PERA/1617/1002916 — Apresentação do pedido · PERA/1617/1002916 — Apresentação do pedido Caracterização do pedido 0. Âmbito do guião e síntese das principais alterações/melhorias

PERA/1617/1002916 — Apresentação do pedido

Caracterização do pedido

0. Âmbito do guião e síntese das principais alterações/melhorias introduzidas no ciclo de estudos desde o processo de acreditação prévia.

0.1. Síntese das alterações introduzidas nos itens pré-preenchidos e indicação das razões que as motivaram.Tendo em conta as alterações impostas pelo Decreto-Lei nº 79/2014 de 14 de Maio, o Curso de Mestrado em Ensino de Dança contempla adequação no que respeita às Áreas científicas, créditos e respetiva definição das componentes de formação. As alterações introduzidas nos itens pré-preenchidos surgem de acordo com a situação anteriormente apresentada realçando-se que a Comissão de Avaliação Externa e o Conselho de Administração da A3ES, na reunião do dia 28 de julho de 2015, deliberou que o ciclo de estudos, com as alterações introduzidas cumpre os requisitos legais. Assim, o curso contempla duas áreas Cientificas: Metodologias do Ensino de Dança (63 créditos) e Ciências da Educação (57 créditos). Em correspondência com as áreas científicas considera-se que as componentes de formação se encontram organizadas no Plano de estudos da seguinte forma: Metodologias do Ensino de Dança - área de docência (31 créditos), didáticas específicas (30 créditos), Ciências da Educação – área educacional geral (18 créditos) e iniciação à prática profissional (51 créditos). A área cultural, social e ética é assegurada pelo conjunto das componentes de formação conforme previsto na lei.Outras alterações poderão eventualmente surgir nas Fichas das Unidades Curriculares, ao longo do desenvolvimento do curso, quando se verifique necessidade de otimização e atualização das mesmas. Apresenta-se igualmente diferenciação, em relação ao processo de Acreditação anterior, na equipa Docente, de acordo com a realidade da Unidade Orgânica, quer ao nível da distribuição de serviço docente e/ou sua alteração, quer devido à dinâmica de formação dos docentes envolvidos no curso.Outras atualizações dizem respeito ao número crescente de protocolos de estágio e sua renovação.

0.1. Summary of changes submitted to the pre-filled items, and its main reasons.According to the changes imposed by Law ner. 79/2014 of May 14th, the Masters Course in Dance Teacher Training is adequate in its scientific areas, credits and contents.The changes introduced are according to the previously presented situation, when the external Evaluation Committee and the Administration Council of A3ES, in July, 28th 2015, considered the course, with it’s alterations, to be according to the law. The course divides into 2 main scientific branches: Dance Teaching Methods (63 credits) and Education Science (57 credits).Corresponding to the scientific areas the course presents itself in the study Plan with the following structure: Dance Teaching Methods/Teaching area (31 credits), Specific didactics (30 credits), Education Science/general educational area (18 credits) and Introduction to Professional Practice (51 credits). The cultural, social and ethical dimension is assured by the set of teaching components as accorded by law. Other alterations may eventually appear on the Curricular Unit Programmes as the result of the felt need to actualization and adaptation as the course progresses. There is also a difference on the teaching team regarding the previous accreditation process, as a result of: 1) the economic constraints of the school, 2) the work load distribution and 3) the advanced formation dynamic of the teachers involved in the course. Another difference concerns the number of internship protocols and their renewal.

0.2. Outras observações relevantes sobre a evolução da implementação do ciclo de estudos (facultativo).O Curso de Mestrado em Ensino de Dança tem dirigido a sua ação, e os trabalhos desenvolvidos pela sua Comissão Científica, que tem procurado rever e atualizar documentos reguladores do curso em articulação continuada com a análise realizada e dados resultantes dos relatórios Semestrais letivos e relatórios gerais de cada edição do curso. Importa realçar que até à data estes relatórios têm merecido parecer favorável dos órgãos competentes.

0.2. Other relevant observations on the implementation progress of the study programme (optional).The Masters Course in Dance Teacher Training trough its scientific committee works towards the revision and update of its supporting regulations considering the semestral evaluation of the course as well as the annual general reports. These reports have been consistently approved by the competent school organs.

Perguntas A1 a A4

A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:

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21-12-2016http://a3es.pt/si/iportal.php/process_form/print?processId=80a0e86a-6421-c7d1-ae93-...

Instituto Politécnico De Lisboa

A1.a. Outras Instituições de ensino superior / Entidades instituidoras:

A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola Superior de Dança

A3. Designação do ciclo de estudos:Ensino de Dança

A3. Study programme name:Dance Teacher Training

A4. Grau:Mestre

Perguntas A5 a A10

A5. Área científica predominante do ciclo de estudos:Ciências da Educação

A5. Main scientific area of the study programme:Educational Sciences

A6.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF):

146

A6.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

NA

A6.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

NA

A7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:120

A8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março):4 SEMESTRES

A8. Duration of the study programme (art.º 3 DL-74/2006, March 26th):4 Semesters

A9. Número máximo de admissões:20

A10. Condições especificas de ingresso:• Titularidade de um grau de licenciatura ou equivalente legal, preferencialmente na área da dança, ou;• Titularidade de um grau académico superior estrangeiro, preferencialmente na área da dança, conferido na sequência de um 1.º ciclo de estudos organizado de acordo com os princípios do Processo de Bolonha por um Estado aderente a este processo, ou; • Titularidade de um grau académico superior estrangeiro, preferencialmente na área da dança, que seja reconhecido como satisfazendo os objectivos do grau de licenciado pelo Conselho Científico, ou;• Currículo escolar, científico ou profissional artístico, que seja reconhecido como atestando capacidade para realização deste ciclo de estudos pelo Conselho Científico.



E em todos os casos: 120 Créditos em Pratica da Dança e em Teoria da Dança e nenhuma com menos de 25 créditos.

A10. Specific entry requirements:

Holder of a licenciate degree (licenciatura) or equivalent, preferably in the area of dance, or;• Holder of a foreign higher academic degree, preferably in the area of dance, according to the principles of the Bologna Process by a State adhering to this process;• Holder of a foreign higher academic degree, preferably in the area of dance, which is recognized as satisfying the objectives of the licenciado degree by the Scientific Council, or;•Holder of an academic, scientific or artistic curriculum that is recognized as attesting the capacity to accomplish this cycle of studys by Scientific Council.And in all cases: 120 Credits in Practice of Dance and in Theory of Dance and none with less than 25 credits.

Pergunta A11

Pergunta A11

A11. Percursos alternativos como ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):

Não

A11.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento (se aplicável)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms of organisation of alternative paths compatible with the structure of the study programme (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

NA

A12. Estrutura curricular

Mapa I - NA

A12.1. Ciclo de Estudos:Ensino de Dança

A12.1. Study Programme:Dance Teacher Training

A12.2. Grau:Mestre

A12.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):NA

A12.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):NA

A12.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits that must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific AreaSigla / Acronym

ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS

ECTS Mínimos Optativos / Minimum Optional ECTS*

CE/SE 57 0



Ciências da Educação/ Science of Education

Metodologias do Ensino de Dança/ Dance Teaching Methods

MED/ DTM 63 0

(2 Items) 120 0

Perguntas A13 e A16

A13. Regime de funcionamento:Diurno

A13.1. Se outro, especifique:NA

A13.1. If other, specify:NA

A14. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:Escola Superior de Dança do Instituto Politécnico de LisboaRua Academia das Ciências nº 51200-003 Lisboa

A14. Premises where the study programme will be lectured:Escola Superior de Dança do Instituto Politécnico de LisboaRua Academia das Ciências nº 51200-003 Lisboa

A15. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB):A15._regulamento de creditação.pdf

A16. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Despacho 10708/2015 de 25 de setembro

A17. Observações:O Curso de Mestrado em Ensino de Dança, conferente de profissionalização na docência em dança, tem suscitado um grande interesse e consequente procura por parte de licenciados na área da dança, bem como de outras áreas afins que pretendem alargar os seus conhecimentos no ensino da dança, como professores de dança em exercício e bailarinos profissionais que pretendam reconversão das suas carreiras e correspondente necessidade de obter profissionalização e consolidação da sua carreira docente.

A17. Observations:The Masters Course in Dance Teacher Training, provides professionalization in dance teaching and has had high demand by licentiate in the dance field and related areas that seek to expand their knowledge. The main target includes dance teachers, professional dancers looking towards converting their professional careers into teaching.

Instrução do pedido

1.Coordenação do ciclo de estudos

1.1. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosA(s) respetiva(s) ficha(s) curricular(es) deve(m) ser apresentada(s) no Mapa IV.

Vera Maria Guimarães de Vasconcelos Amorim Rodrigues de Almeida

2. Plano de estudos



Mapa II - NA - 4 Semestres

2.1. Ciclo de Estudos:Ensino de Dança

2.1. Study Programme:Dance Teacher Training

2.2. Grau:Mestre

2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):NA

2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):NA

2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:4 Semestres

2.4. Curricular year/semester/trimester:4 Semestres

2.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares / Curricular Units

Área Científica / Scientific Area (1)

Duração / Duration (2)

Horas Trabalho / Working Hours (3)

Horas Contacto / Contact Hours (4)

ECTSObservações / Observations (5)

Psicopedagogia I/ Psychopedagogy I CE/SE S 75 T-30 3 Obrigatória/Compulsory

Investigação em Educação I/Research on Education I

CE/SE S 75 T-30 3 Obrigatória/Compulsory

Neuropsicologia do Movimento I /Neuropsychology of Movement I


História da Educação Contemporânea/History of Contemporary Education


Metodologias e Pedagogias da Dança Criativa I/Methodologies and Pedagogies of Creative Dance Teaching Methods I

MED/DTM S 150 TP-60 6 Obrigatória/Compulsory

Metodologias e Pedagogias da Dança Contemporânea I/Methodologies and Pedagogies of Contemporary Dance Teaching Methods I


Metodologias e Didácticas da Dança Clássica I/Methodologies and Didactics of Classical Dance Teaching Methods I


Psicopedagogia II/Psychopedagogy II CE/SE S 75 T-30 3 Obrigatória/Compulsory

Investigação em Educação II/Research on Education II


Neuropsicologia do Movimento II/Neuropsychology of Movement II


Intervenção Artístico-Comunitária/Community-Artistic Intervention

MED/DTM S 75 T-30 3 Obrigatória/Compulsory

Metodologias e Pedagogias da Dança Criativa II/Methodologies and Pedagogies of Creative Dance Teaching Methods II

MED/DTM S 125 TP:45 5 Obrigatória/Compulsory

Metodologias e Pedagogias da Dança Contemporânea




II/Methodologies and Pedagogies of Contemporary Dance Teaching Methods II

Metodologias e Didácticas da Dança Clássica II/Methodologies and Didactics of Classical Dance Teaching Methods II


Introdução ao Estágio/Introduction of Work Experience

CE/SE S 75 T: 30 3 Obrigatória/Compulsory

Seminários-Conferências/Seminars-Conferences

CE/SE S 150 TP:30 6 Obrigatória/Compulsory

Estágio I/Work Experience IMED/ CE-DTM/ SE

S 600 OT: 30 24 Obrigatória/Compulsory

Estágio II/Work Experience II MED/CE S 750 TC-OT: 30 30 Obrigatória/Compulsory

(18 Items)

3. Objetivos do ciclo de estudos e Unidades Curriculares

3.1. Dos objetivos do ciclo de estudos

3.1.1. Objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos:Proporcionar uma formação adequada e abrangente que responda às necessidades profissionais do exercício da docência no ensino especializado da Dança com vista à concessão de habilitação profissional exigida.

3.1.1. Generic objectives defined for the study programme:To provide an adjusted and broad formation adequate to the needs of the teachers at a specialized level, aiming for the professional habilitation requested.

3.1.2. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes:Competências artísticas, pedagógicas, didácticas e metodológicas essenciais ao desempenho altamente qualificado da docência nos domínios específicos das técnicas da dança clássica, contemporânea e criativa no ensino vocacional, através de:• Objectivação, estruturação e integração dos conhecimentos numa prática pedagógica de ensino especializado e sua reflexão pedagógica;• Conhecimento e aplicação de instrumentos de pesquisa, nos vários domínios, que lhes permita reflectir e resolver, com eficácia, questões relativas ao seu desempenho docente nos vários contextos;• Autonomia e aprofundamento da capacidade de comunicação verbal e escrita designadamente nas áreas curriculares da docência;• Criação de hábitos de formação e investigação ao longo da vida.

3.1.2. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences) to be developed by the students:Artistic, pedagogical, didactical and methodological Skills, essential to the highly qualified teacher in the specific domains of classical and contemporary dance technique, and creative dance, through:• Objectives, structure and integration of knowledge in a pedagogical practice of the specialized teaching and its pedagogical reflection;• Knowledge and application of research instruments, in several domains, that will allow the teahcer to solve problems in multiple contexts;• Autonomy and deepening of the communicating skills, both oral and written in the curricular teaching areas;• Incentive to life long learning and investigating habits;

3.1.3. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da instituição:Na última década a procura do Ensino especializado da Dança tem crescido de forma significativa. Se, em 1977, existia apenas a Escola de Dança do Conservatório Nacional, única de ensino público, atualmente, encontram-se em funcionamento mais de 20 Escolas/Cursos de Ensino Artístico Especializado (Vocacional/Profissional) cursos profissionais, reconhecidas e sob a tutela do Ministério da Educação, as quais se encontram distribuídas por grande parte do território nacional. O crescimento da oferta do ensino vocacional da dança e as muitas oportunidades de uma prática da dança integrada em contextos educativos diversos são o reflexo real da implementação e do sucesso profissional dos diplomados da Escola Superior de Dança que integram os corpos docentes das atuais escolas de Ensino Artístico Vocacional da Dança e, em muitas delas, assumindo as respetivas direções ou coordenações pedagógicas. Assim, O Curso de Mestrado em Ensino de Dança, da Escola Superior de Dança, visa continuar a responder à necessidade de qualificar os docentes que estarão em condições de integrar o



corpo docente destas escolas, complementando com uma adequada formação cultural, ética, pedagógica, didática e metodológica a formação que a ESD assegura no 1º ciclo, no âmbito da licenciatura em interpretação/criação, permitindo, ainda, a qualificação de diplomados e outros profissionais que satisfaçam as condições de acesso legalmente estabelecidas para a frequência deste 2º Ciclo de estudos. Neste sentido, e com vista à promoção de um ensino/aprendizagem de qualidade, no plano de estudos do curso de mestrado propõe-se um conjunto de formações no domínio das Ciências da Educação e do Ensino de dança num total de 120 créditos valorizando-se a formação em didáticas específicas e de iniciação à prática profissional, com o devido desenvolvimento quer de formação na área de docência, quer na integração de formação cultural, social e ética. Os objetivos do mestrado são, efetivamente, compatíveis com o projeto da ESD, permitindo-lhe, neste domínio específico, responder às necessidades de qualificação de profissionais com formação adequada, que serão os responsáveis pelo ensino de dança, de alto nível a crianças e jovens, futuros profissionais na área da dança.

3.1.3. Insertion of the study programme in the institutional training offer strategy against the mission of the institution:

In the last decade, the search for specialised dance courses has met significant growth. If in 1977 there was only one public dance school – The National Dance Conservatoire, today there are more than 20 specialized artistic schools (vocational/professional), distributed nationwide and recognised by the Education Ministry. The growth of the dance vocational schools offer, along with the many opportunities of an integrated dance practice in diverse educational contexts, represent the true acknowledge of the implantation and professional success of the Superior Dance School’s students with degrees that actually integrate the faculty of the Vocational, Artistic Dance Schools and in many of those situations are in fact responsible for their pedagogical coordination and direction. With this master course, ESD pursuits the need to respond to the qualification of teachers that will be able to integrate the faculty of those schools complementing with adequate cultural, ethical, pedagogical, didactic and methodological formation, provided in the first Cycle of studies – Licentiate course in Interpretation/creation, also allowing the qualification of graduate and other professionals that meet the access conditions legally established for the frequency of this Second Cycle of studies. Looking towards the promotion of a quality process of teaching/learning, the study plan of the Master course also includes a number of subjects in the domains of Education Sciences as well as the Dance teaching Methodologies, adding to a total of 120 credits (ECTS), valuing the general educational formation, the specific didactics, the initiation to a professional practice, which includes supervised teaching practice with development in the teaching area and integration of cultural, social, ethic and social skills as well as educational investigation methodologies methods. This master course’s objectives are effectively compatible with ESD´S project, allowing, in this specific domain, to respond to the qualification needs of professionals with adequate formation, that will be responsible for the Dance Teaching of the highest standard, to children and the young future professionals in the dance field.

3.2. Organização das Unidades Curriculares

Mapa III - História da Educação Contemporânea

3.2.1. Unidade curricular:História da Educação Contemporânea

3.2.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respetivas horas de contacto na unidade curricular:

Teresa Paula de Matos Costa Teixeira Lopo - 30h

3.2.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:<sem resposta>

3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):No final da unidade curricular, o/a(s) mestrando/a(s) deverão ser capazes de:1. Identificar, no desenvolvimento da História da Educação Contemporânea, diferentes etapas, referentes teóricos e autores;2. Compreender as problemáticas e as questões relativas ao ensino da dança por relação com o processo de construção domundo educativo contemporâneo;3. Interpretar e avaliar a informação científica produzida no domínio de estudo da unidade curricular.

3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):At the end of the curricular unit, the student (s) should be able to:1. Identify, in the development of the History of Contemporary Education, different stages, theoretical referents and authors;



2. Understand the problems and issues related to the teaching of dance in relation to the process of construction of the Contemporary educational world;3. Interpret and evaluate the scientific information produced in the field of study of the curricular unit.

3.2.5. Conteúdos programáticos:1. Formação histórica e funções dos sistemas educativos modernos1.1. Cultura escrita, escolarização e alfabetização – o caso português numa perspetiva comparada;1.2. Massificação e homogeneidade vs. o dom/talento e a especificidade do ensino artístico especializado (dança).2. O desenvolvimento integral (físico, intelectual e moral) na formação do Homem Novo da República.3. Educação ao serviço do Estado Novo3.1. A educação nacional: Entre a alfabetização de todos e a (re)educação das elites;3.2. A educação dos corpos.4. Transformações económicas, sociais, culturais na modernidade tardia – promessas não cumpridas e os significadosatribuídos à “crise” da/na escola.5. Promoção da educação e do ensino artístico especializado (dança) no Portugal democrático5.1. Enquadramento legal;5.2. Políticas educativas, valores da educação e decisão política;5.3. Profissionalidade docente: problemas e desafios.

3.2.5. Syllabus:1. Historical formation and functions of modern education systems1.1. Written culture, schooling and literacy - the Portuguese case in a comparative perspective;1.2. Massification and homogeneity vs. The gift / talent and the specificity of specialized artistic education (dance).2. The integral development (physical, intellectual and moral) in the formation of the New Man of the Republic.3. Education at the service of the Estado Novo3.1. National education: Between the literacy of all and the (re) education of the elites;3.2. The education of bodies.4. Economic, social and cultural transformations in late modernity - unfulfilled promises and meaningsAttributed to the "crisis" of the school.5. Promotion of education and specialized artistic education (dance) in democratic Portugal5.1. Legal framework;5.2. Educational policies, values of education and political decision;5.3. Teaching profession: problems and challenges.

3.2.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:

Conteúdos programáticos articulados ao objetivo 1: 1.1, 2, 3.1 e 4;Conteúdos programáticos articulados ao objetivo 2: 1.2., 2, 3.2, e 5;Conteúdos programáticos articulados ao objetivo 3: Apresentados, transversalmente, ao longo das sessões.

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:Programmatic content articulated to objective 1: 1.1, 2, 3.1 and 4;Programmatic content articulated to objective 2: 1.2., 2, 3.2, and 5;Programmatic content articulated to objective 3: presented transversally throughout the sessions.

3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Modos de trabalho pedagógico:1. Exposição teórica (apresentação, exploração e síntese de conteúdos programáticos) dialogada com o/a(s) mestrando/a(s);2. Análise de documentos escritos e iconográficos, discussão e debate.Avaliação das aprendizagens: Contínua, considerando os parâmetros domínio dos conteúdos, rigor na análise, sistematização e integração do conhecimento e compreendendo os seguintes meios de recolha de informação:1. Participação nas atividades da unidade curricular (15%);2. Trabalho realizado em grupo e apresentado oralmente em sala de aula (25%);3. Trabalho escrito individual (60%).A classificação final será atribuída em escala numérica (0 a 20 valores).

3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):Modes of pedagogical work:1. Theoretical exposition (presentation, exploration and synthesis of programmatic contents) dialogued



with the student (s);2. Analysis of written and iconographic documents, discussion and debate.Evaluation: Continuous, considering the main parameters of the contents, rigor in the analysis, systematization andIntegration of knowledge and comprising the following means of collecting information:1. Participation in activities of the curricular unit (15%);2. Paer in a group and presented orally in the classroom (25%);3. Individual written work (60%).The final classification will be assigned in numerical scale (0 to 20 values)

3.2.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:

A conjugação da exposição com o diálogo, a discussão e o debate visam potenciar a aquisição pelo/a(s) mestrando/a(s) de um corpo nuclear de saberes sobre a evolução histórico-educacional (objetivo 1), a compreensão da sua relação com as questões e problemáticas relativas ao ensino da dança (objetivo 2), bem como, a adoção de um posicionamento reflexivo e crítico sobre esse conhecimento (objetivo 3).

3.2.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

The combination of the exposition with the dialogue, the discussion and the debate aim to foster the acquisition by the master's students of a core body of knowledge about historical-educational evolution (objective 1) ,the understanding of its relation with the questions and the problems related to the dance teaching (objective 2), as well as the adoption of a reflexive and critical position on this knowledge (objective 3).

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:Candeias, A. (2010). Educação, estado e mercado no século XX. Apontamentos sobre o caso português numa perspectivacomparada. Lisboa: Edições Colibri.Carrega, J., & Ruivo, J. (2014). Políticas Educativas em Portugal: Contributos para a história do sistema educativo. Castelo Branco:RVJ Editores.Carvalho, R. (2008). História do ensino em Portugal. Desde a fundação da nacionalidade até ao fim do regime de Salazar-Caetano(4.ª ed.). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.Magalhães, J. (2010). Da cadeira ao banco. Escola e modernização (séculos XVIII - XX). Lisboa: Educa.Mogarro, M. J. (2015). Educação e património cultural: Escolas, objectos e práticas. Lisboa: ColibriNóvoa, A. (2005). Evidentemente. Histórias da educação. Porto: ASA.Ao longo das sessões serão fornecidas referências complementares.

Mapa III - Metodologias e Didáticas da Dança Clássica I

3.2.1. Unidade curricular:Metodologias e Didáticas da Dança Clássica I


Vera Maria Guimarães de Vasconcelos Amorim Rodrigues de Almeida - 40h

3.2.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Vanda Maria dos Santos Nascimento - 20h

3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A U.C. de MDDC I visa o aprofundamento das competências pedagógicas, didáticas e metodológicas necessárias ao desempenho da docência no ensino da Dança Clássica, numa perspetiva abrangente quanto à consciência de suportes metodológicos adaptados a diferentes contextos de inserção e às faixas etárias correspondentes.Competências a desenvolver: Capacidade de: Desenvolver o estudo analítico das metodologias de Técnicas de Dança Clássica do 1 ° ao 3° ano (referencial: metodologia Barbara Fewster / ISTD); Consolidar a leitura e escrita eficientes dos registos de apoio ao professor. Desenvolver a observação crítica dos conteúdos técnicos, artísticos e metodológicos, em contexto e/ou suporte a determinar. Explorar diferentes fontes e suportes sonoros, como forma de enriquecer a consciência musical específica necessária ao professor de Dança. Compilar em dossier toda a matéria de MDDCI abordadas na presente U.C., para futura referência e articulação com a U.C. subsequente de MDDC II.



3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):C.U. of MDDC I aims at deepening the pedagogical, didactic and methodological skills necessary for teaching performance in Classical Dance teaching, with a broad perspective regarding the awareness of methodological supports adapted to different contexts of insertion and corresponding age groups.Skills to be developed: Ability to: Develop the analytical study of Classical Dance Techniques from 1st to 3rd year (referential: Barbara Fewster / ISTD methodology); Consolidate efficient reading and writing of teacher support records. Develop critical observation of technical, artistic and methodological contents, in context and / or support to determine. Explore different sources and sound supports as a way to enrich the specific musical awareness needed by the dance teacher. To compile in a dossier all the material of MDDCI addressed in this C.U., for future reference and articulation with the C.U. Of MDDC II.

3.2.5. Conteúdos programáticos:A análise metodológica dos primeiros anos de ensino de T.D.C., até aos níveis Elementar | Intermédio.(refª - métodos: Barbara Fewster e ISTD - Imperial Classical Ballet)

O conceito de "build up", aplicação e desenvolvimento. A reflexão crítica sobre a observação de aulas efetuada, abrangendo:

- Identificação da estrutura da aula- Articulação entre os vários exercícios- Registo escrito e constatação de dificuldades- Estratégias de recuperação- Identificação de elementos comuns entre metodologias- Optimização do registo das aulas de T.D.C., com recurso a tabelas sistemáticas.- Relação com o acompanhador musical/suporte musical - Adequação da seleção musical.

3.2.5. Syllabus:The methodological analysis of the first years of teaching of T.D.C., to the Elementary | Intermediate levels.(Ref - methods: Barbara Fewster and ISTD - Imperial Classical Ballet)

The concept of "build up", application and development. The critical reflection on the observation of classes carried out, covering:

- Identification of the class structure- Articulation between the various exercises- Written registration and identification of difficulties- Recovery Strategies- Identification of common elements between methodologies- Optimization of the registration of the classes of T.D.C., using systematic tables.- Relationship with the musical accompanist / musical support - Suitability of the musical selection.


Os Conteúdos Programáticos e os Objetivos da U.C. estão organizados de forma articulada e coerente tendo em conta que se pretende estimular a compreensão e manipulação dos materiais em estudo em contexto de análise, construção e implementação de exercícios, bem como de correspondente reflexão crítica sobre sequências coerentes e aulas completas de dança clássica adaptadas ao público-alvo e ao contexto específico.

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The Program Contents and Objectives of C.U. are organized in an articulated and coherent way, taking into account that it is intended to stimulate the understanding and manipulation of the materials under study in the context of analysis, construction and implementation of exercises, as well as corresponding critical reflection on coherent sequences and complete classical dance classes adapted to the target audience and the specific context.

3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas terão uma componente expositiva complementada com aplicação prática, pesquisa e registo escrito, promovendo uma consciência analítica exploratória e reflexiva. A experimentação física do movimento aliar-se-á a uma reflexão que remete para a génese e desenvolvimento dos conteúdos de dança clássica abordados. A compreensão e interiorização do vocabulário da dança clássica nas suas componentes estruturais e didáticas na perspetiva da aplicação pedagógica terão como campo de aplicação imediato, as aulas de Técnica de Dança Clássica não obstante, a compreensão dos conteúdos abordados expande-se para uma aplicação que se pretende transdisciplinar.Avaliação quantitativa de 0 a 20 valores. A avaliação será contínua: assiduidade (30%), interesse, participação e progresso (30%) demonstrados durante o semestre, no acompanhamento dinâmico das sessões presenciais. Os estudantes deverão produzir um registo escrito reflexivo de toda a matéria abordada ao longo das aulas: a valorizar (40%)



3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):The classes will have an expository component complemented with practical application, research and written paper, promoting an exploratory and reflective analytical consciousness. The physical experimentation of the movement will combine with a reflection that relates to the genesis and development of the classical dance contents . The comprehension of the vocabulary of classical dance in its structural and didactic components in the perspective of the pedagogical application will have as an immediate field of application the Classical Dance Technique classes, the understanding of the contents covered expands to an application that is Intends to transdiscipline.Evaluation: 0 to 20 values. The evaluation will be continuous: attendance (30%), interest, participation and progress (30%) demonstrated during the semester, in the dynamic follow-up of face-to-face sessions. Students should produce a reflective written paper of all the subjects covered throughout the classes: to value (40%)


A dança clássica e a sua reflexão didática assentam em conhecimento e reflexão analítica aliada à prática. Desta forma, as metodologias de ensino e avaliação referidas são as adequadas e coerentes para os objetivos da U.C.


Classical dance and its didactic reflection are based on knowledge and analytical reflection allied to practice. In this way, the teaching and evaluation methodologies referred are adequate and coherent for the C.U.

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:Amorim, V., (2006) Estudo comparativo de duas metodologias de ensino da dança Clássica, Nível Elementar. Tese de Mestrado, Universidade Técnica de Lisboa, Lisboa: FMH.Amorim, V., (2013), Patrick Hurde – História de Vida, Um Contributo para a história da dança em Portugal na segunda metade do séc .XX e início do séc. XXI. Tese de Doutoramento N/P, F.L. da Universidade de Lisboa, Lisboa.Fewster, B. (1996) Programas para o 1º e 2º ano. Lisboa: Edição da Escola Superior de Dança.Minden, E.G. (2005). The Ballet Companion, New York: A fireside book.Xarez, L. (2012) Treino em Dança. Questões pouco frequentes. Cruz Quebrada: Edições FMH.Nascimento, V. M. S. (2010). Os Professores de Técnicas de Dança das Escolas de Educação Artística Vocacional em Portugal Continental: Caracterização do seu Perfil Académico e Profissional e Análise da sua Prática Docente. Tese de Doutoramento. Universidad de Sevilla, Sevilha, Espanha.

Mapa III - Intervenção Artístico-Comunitária

3.2.1. Unidade curricular:Intervenção Artístico-Comunitária


Isabel Maria Neto de Almeida Duarte Craveira Neves 30h


3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se que esta unidade curricular constitua um contributo para que, no âmbito específico da intervenção artístico-comunitária, os estudantes sejam capazes de: - Identificar e distinguir conceitos e práticas - Identificar e analisar contextos, objectivos e metodologias de intervenção artístico-comunitária - Enquadrar e conceber projectos de intervenção artístico-comunitária.

3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The aim of this curricular unit is to present a contribution so that the students will be able in the specific range of artistic and communitarian intervention to: - Identify and distinguish between concepts and practices - Identify and analyze contexts, objectives and methodologies of artistic and communitarian intervention - Frame and elaborate projects of artistic and communitarian intervention



3.2.5. Conteúdos programáticos:1. Intervenção artístico-comunitária realizada a partir de escolas de dança – identificação de projetos realizados ouem curso; análise dos seus contextos, fundamentação, objetivos e resultados alcançados;2. Intervenção artístico-comunitária realizada por iniciativa de artistas e/ou organizações artísticas no terreno –identificação de projetos realizados ou em curso; análise dos seus contextos, fundamentação, objectivos eresultados alcançados;3. Parcerias e partilha de conhecimentos: entre escolas, entre a escola e a comunidade, entre a escola e asorganizações artísticas no terreno, entre o professor e o artista; análise das vantagens e das estratégias deimplementação.

3.2.5. Syllabus:1. Artistic-Community intervention carried out from dance schools - identification of projects carried out orongoing; Analysis of their contexts, rationale, objectives and results achieved;2. Artistic and Community intervention on the initiative of artists and / or artistic organizations on the ground -Identification of projects carried out or in progress; Analysis of their contexts, rationale, objectives andResults achieved;3. Partnerships and knowledge sharing: between schools, between school and community, between school andArtistic organizations on the ground, between the teacher and the artist; Analysis of the advantages andImplementation.


A abordagem sistemática de exemplos de intervenção artístico-comunitária realizada a partir de escolas de dançaou por iniciativa de artistas e/ou de organizações no terreno, das parcerias estabelecidas neste âmbito e dos seusresultados, contribui para que os estudantes identifiquem diferentes processos, práticas e metodologias, osassociem com diferentes contextos e objetivos e utilizem essa abordagem sistemática no desenho dos seuspróprios projetos de intervenção artístico-comunitária ou na análise de projetos de que deem testemunho

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The systematic approach of examples of artistic-community intervention carried out from dance schoolsOr on the initiative of artists and / or organizations on the ground, partnerships established in this field and theirResults, it helps students to identify different processes, practices and methodologies, theWith different contexts and objectives and use this systematic approach in the design of theirOwn projects of artistic-community intervention or in the analysis of projects that bear witness

3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologia de ensino:Apresentação pelo professor de temas e tópicos de análise.Apresentação e discussão de exemplos de intervenção artístico-comunitária, com testemunho de convidados:docentes, artistas e responsáveis de organizações artísticas.Dinamização da partilha de informação entre os estudantes, da discussão e da elaboração de propostas deintervenção artísitico-comunitária.Metodologia de avaliação:1. Participação 2. Trabalho escrito individual

3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):Teaching methodology:Teacher presentation of topics and topics of analysis.Presentation and discussion of examples of artistic-community intervention, with testimony of guests:Teachers, artists and heads of artistic organizations.Encouraging the sharing of information among students, discussion and preparation ofArtistic-community intervention.Methodology of evaluation:



1. Participation2. Individual written work


O testemunho vivo por parte de protagonistas de intervenção artístico-comunitária – responsáveis de escolas e deorganizações, artistas, os próprios estudantes na sua qualidade de professores de dança - e a sua análise e discussãoem grupo, contribui para desenvolver competências de identificação e fundamentação de projetos adequados aoscontextos em que se pretende realizá-los


The living testimony of protagonists of artistic-community intervention - responsible for schools andOrganizations, artists, students themselves in their capacity as dance teachers - and their analysis and discussionIn a group, contributes to the development of skills to identify and justify projects appropriate to the contexts in which they are intended

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:Bernardes, C. & Miranda, F. B. (2003). Portefólio - Uma escola de competências. Porto: Porto Editora.Delors, J. (1996). Educação: Um tesouro a descobrir – Relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. Porto: Asa.Fazenda, M. J. (2012). Dança teatral: ideias, experiências, ações (2ª ed. revista e atualizada). Lisboa: Edições Colibri-Instituto Politécnico de Lisboa. (Obra original publicada em 2007). Marques, A.I.P.S. (2007). O ensino artístico da dança em Portugal: Ao encontro das escolas vocacionais. Lisboa: Universidade Técnica de Lisboa/ FMH (RCAAP).Moreira, J. (2010). Portefólio do professor - O portefólio reflexivo no desenvolvimento profissional. Porto: Porto EditoraSousa, A.B. (2003). Educação pela arte e artes na educação. Drama e dança. Vol. 2. Lisboa: Instituto Piaget.Telmo, R. et. al. (2006) Docs 8: Entidades culturais e artísticas em Portugal. Lisboa: Observatório das Atividades Culturais.Entre outros

Mapa III - Introdução ao Estágio

3.2.1. Unidade curricular:Introdução ao Estágio


Vera Maria Guimarães de Vasconcelos Amorim Rodrigues de Almeida 7,5h

3.2.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Ana Silva Marques 7,5hVanda Nascimento 7,5hCristina Graça 7,5h

3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):1. Identificar / contex tualizar o estágio2. Conhecer os diferentes contextos de ensino especializado da dança;3. Refletir, discutir e partilhar aspetos práticos relacionados com o ensino da dança no ensino especializado.4. Definir linhas orientadoras da proposta de estágio, considerando:4.1. Escolha Ciclo de estudo/ área de lecionação e verificação da sua exequibilidade;4.2. Caracterização do contexto de intervenção;4.3. Definição de objetivos;4.4. Fundamentação teórica;4.5. Metodologia (técnicas e instrumentos de recolha de dados);4.6. Estabelecimento do plano de ação (planeamento e descrição das etapas da intervenção: observação,participação acompanhada, lecionação e colaboração em outras atividades pedagógicas e avaliação).5. Praticar a elaboração, a apresentaçã o e a discussão de propostas de Estágio



3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):1. Identify / contextualize the stage2. To know the different contexts of specialized teaching of dance;3. Reflect, discuss and share practical aspects related to the teaching of dance in specialized education.4. Define guidelines for the internship proposal, considering:4.1. Choose Study cycle / teaching area and verification of its feasibility;4.2. Characterization of the intervention context;4.3. Definition of objectives;4.4. Theoretical foundation;4.5. Methodology (techniques and instruments for data collection);4.6. Establishment of the action plan (planning and description of the steps of the intervention: observation,Participation, teaching and collaboration in other pedagogical activities and evaluation).5. Practice the preparation, presentation and discussion of Internship proposals

3.2.5. Conteúdos programáticos:1. Enquadramento e contextualização do estágio :1.1 . Enquadramento legal do e nsino artístico especializado;1.2 . Análise dos diferentes contextos de ensino especializado da dança e m Portugal e dos seus currículos;1.3 . Análise e entendimento dos vários momentos do Estágio: observação, participação acompanhada, lecionação ecolaboração em outras atividades pedagógicas.1.4 . Reflexão e discussão de aspetos práticos relacionados com o ensino da dança, no ensino especializado ;2. Linhas or ientado ra s d e elabo ra ção de p ropost a d e e stág io con sid er ando :2.1. Síntese dos contributos teóricos das várias áreas/disciplinas de intervenção;2.2. Identificação e caracterização do contex to educativo ; a definição dos objetivos; metodologia (definição de técnicas e instrumentos de recolha de dados); estabelecimento do plano de ação2.3. Regras de elaboração e apresentação de um projeto de estágio: componente escrita, apresentação oral e/ou suporte informático

3.2.5. Syllabus:1. Background and contextualization of the internship:1.1. Legal framework of the specialized artistic body;1.2. Analysis of the different contexts of specialized education of dance and m Portugal and its curricula;1.3. Analysis and understanding of the various stages of the internship: observation, participation accompanied, teaching ecology in other pedagogical activities.1.4. Reflection and discussion of practical aspects related to the teaching of dance, in specialized education;2. Guidelines for the preparation of the p ropos t of s st ra tio n with sid er ery:2.1. Synthesis of the theoretical contributions of the various intervention areas / disciplines;2.2. Identification and characterization of the educational context; The definition of objectives; Methodology ; Establishment of the action plan2.3. Rules for the preparation and presentation of an internship project: written component, oral presentation and / or computer support


Os objetivos previstos nos pontos 1, 2 e 3 encontram-se diretamente relacionados com os conteúdos constantes no ponto 1 .Os objetivos previstos nos pontos 4 e 5 cumprem-se no desenvolvimento e articulação dos conteúdos constantes no ponto 2.

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The objectives set out in points 1, 2 and 3 are directly related to the contents in point 1.The objectives set out in points 4 and 5 are fulfilled in the development and articulation of the contents set out in point 2.

3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O ensino articula o método expositivo, a reflexão e o debate em grupo, sendo privilegiada a participação ativa dos estudantes na aplicação prática de elaboração, apresentação e discussão das suas próprias propostas.A avaliação será quantitativa numa escala de 0 a 20 valores, com os seguintes momentos e respetivas ponderações:1- Assiduidade e participação efetiva nos trabalhos - Ponderação: 50%2- Trabalho individual de apresentação e discussão (escrita e oral) de uma proposta de estágio -



Ponderação: 50% . Tendo em consideração os seguintes critérios:2.1. Estrutura e coerência do projeto de acordo com as linhas orientadoras e com o contexto de aplicação;2.2. Aplicação rigorosa das normas de realização de trabalhos científicos;2.3.Correção do discurso no domínio escrito;2.4. Capacidade de síntese e comunicação oral.

3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):The teaching articulates the expository method, the reflection and the debate in group, being privileged the active participation of the students in the practical application of elaboration, presentation and discussion of their own proposals.The evaluation will be quantitative on a scale of 0 to 20 values, with the following moments and respective weights:1- Attendance and effective participation in the work - Weighting: 50%2- Individual presentation and discussion (written and oral) of an internship proposal - Weighting: 50%. Taking into account the following criteria:2.1. Structure and consistency of the project in accordance with the guidelines and the application context;2.2. Strict application of the norms of scientific work;2.3.Correction of discourse in the written domain;2.4. Ability to synthesize and oral communication.


O carater expositivo, mas, sobretudo, a reflexão, individual e os debates em grupo, privilegia a participação ativa dos estudantes na aplicaçãoprática de elaboração, apresentação e discussão das suas próprias propostas, contemplados nos objetivos propostos


The expository character, but above all, individual reflection and group discussions, privileges students' active participation in the applicationPreparation, presentation and discussion of their own proposals, which are included in the proposed objectives.

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:Azevedo, M., (2008).Teses relatórios e trabalhos escolares: Sugestões para a estruturação da escrita (6ªed.) Lisboa: Universidade Católica Editora.; Bernardes, C. & Miranda, F. B. (2003). Portefólio: Uma escola de competências. Porto: Porto Editora; Bogdan, R. & Biklen S. (1994). Investigação qualitativa em educação: Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora; De Ketele, J.M. & Roegiers, X. (1999). Metodologia de recolha de dados. Lisboa: Instituto Piaget; Eco, U. (1982). Como se faz uma tese em ciências humanas. Lisboa: Editorial Presença; Guimarães, S. & Many, E. (2006). A metodologia de trabalho de projecto. Lisboa: Areal Editores; Latorre, A. (2003). La Investigación – Acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó; Moreira, J. (2010); Poupa, C. & Pereira, A. (2009). Como apresentar em público teses, relatórios, comunicações usando o Power Point”. (4ª Ed.) Lisboa: Edições Silabo.

Mapa III - Investigação em Educação I

3.2.1. Unidade curricular:Investigação em Educação I


Joaquim Miguel Freitas Falcão 30H


3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Esta UC visa contribuir para que os professores possam ser consumidores informados e críticos da investigação produzida em educação e, em simultâneo, saibam utilizar técnicas e instrumentos de investigação para analisar, questionar e orientar as suas práticas. São objectivos da UC: criar um quadro de referências teórico sobre as finalidades e características da investigação em Educação; - fomentar a análise e discussão de metodologias e resultados de estudos de investigação na área de ensino a que os



formandos se destinam; promover o uso de técnicas de recolha e tratamento de dados no contexto educativo, bem como a selecção e/ou elaboração dos instrumentos a utilizar. Competências a desenvolver: evidenciar atitudes e hábitos de questionamento e problematização das situações pedagógicas; mobilizar conhecimentos sobre as concepções e práticas associadas às diferentes correntes da investigação em Ciências Sociais e Humanas e ao papel da investigação na análise dos fenómenos educativos.

3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):This CU aims to contribute to the teachers’ informed and critical awareness of the research conducted on education and, simultaneously, to provide them with the knowledge of how to use research techniques and instruments to process, question and guide their practices. Thus, the following CU’s objectives are: Creating a theoretical reference board on the purposes and characteristics of the research on Education; Supporting the analysis and discussion of methodologies and research study results in the teaching area designated to the students; Promoting the use of gathering and data processing techniques in the education context, as well as selection and/or elaboration of the tools to use. Skills to develop: Highlighting attitudes as well as questioning habits of pedagogic events; mobilize knowledge about the conceptions and practices associated to the different currents of research in Social and Human Sciences and the role of research in the analysis of the educational phenomena.

3.2.5. Conteúdos programáticos:1. Conhecimento científico e Educação: natureza do conhecimento em educação; abordagem científica do acto educativo; concepções sobre o conhecimento do real e paradigmas de investigação.2. Características e metodologias associadas ao paradigma positivista e ao paradigma interpretativo; critérios de credibilidade nas diferentes abordagens.3. Desenhos de investigação: processos de delimitação da problemática; levantamento de questões de investigação; selecção da população a estudar e dos processos de investigação.4. Técnicas e instrumentos de recolha e tratamento de dados: técnicas de consulta e análise documental; tipos de entrevista e processos de análise de conteúdo; elaboração de questionários; formas e meios de observação directa; criação/selecção de instrumentos de observação em situações naturais; tratamento e análise dos resultados da observação directa.

3.2.5. Syllabus:1. Scientific and education knowledge: nature of knowledge in education; scientific approach of the educational action; conceptions on the knowledge of the real and research paradigms.2. Characteristics and methodologies associated to the positivist paradigm and the interpretative paradigm; credibility criteria on both approaches. 3. Research Design: restricting processes of the problem; raising of research items; population targeting and research processes selecting. 4. Techniques and data gathering and processing tools: query techniques and documental analysis; types of interviews and content analysis processes; creation of forms, ways and means of direct observation; creation / selection of observation instruments in natural events; treatment and analysis of direct observation results


Para a criação de um quadro de referências teórico sobre as finalidades e características da investigação em Educação (primeiro objectivo), contribuem essencialmente os dois primeiros conteúdos, os quais incidem sobre a natureza do conhecimento científico em Educação e sobre as características e metodologias associadas aos diferentes paradigmas.Para fomentar a análise e discussão de metodologias e resultados de estudos de investigação na área de ensino a que os formandos se destinam (segundo objectivo), contribuem os conteúdos anteriores e também aquele que se relaciona com design dos estudos, uma vez que este tema será trabalhado a partir de artigos de investigação seleccionados.Para promover o uso de técnicas de recolha e tratamento de dados no contexto educativo, bem como a selecção e/ou elaboração dos instrumentos a utilizar, contribui essencialmente o quarto conteúdo, o qual incide precisamente sobre técnicas e instrumentos de recolha e tratamento de dados, equacionando-se não apenas uma perspectiva global do tipo de técnicas e suas finalidades específicas, mas também a análise das suas características e formas de construção de instrumentos (por exemplo análise documental, entrevista, observação directa).

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The two first contents contribute primarily for the creation of a theoretical reference board on the purposes and characteristics of research in Education (first objective). Both aim at the nature of scientific knowledge in Education and at the characteristics and methodologies associated to the different paradigms. To support the analysis and discussion of methodologies and research study results in the teaching area



designated to the students (second objective), the previous contents and also the content related to the study design play a part, since this will be worked on from selected research articles. To promote the use of techniques of data processing and gathering in the educational context, as well as the selection and / or development of the instruments to use the fourth content plays an important part, focusing precisely on techniques and data processing and gathering tools, placing under revision not only a global perspective on the type of techniques, their specific objectives but also the analysis of their characteristics and ways of creating tools (documental analysis, interview, direct observation).

3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Exposição sistematizada dos temas com apoio audiovisual; debates sobre os temas em análise, recorrendo-se à experiência anterior dos formandos; trabalho em pequenos grupos na aula para análise e discussão de artigos; trabalho em pequenos grupos na aula para análise de exemplos de instrumentos de recolha de dados e de processos de tratamento de dados seleccionados pelo professor.Forma de avaliação:- Participação nas aulas e nas propostas de trabalho em pequeno grupo (40%).- Trabalho teórico-prático individual (60%), consistindo na fundamentação e elaboração de um instrumento de recolha de dados em situação educativa. A elaboração do trabalho final será acompanhada pelo professor.- Critérios de avaliação do trabalho:- Organização do trabalho e relacionamento de ideias;- Pertinência da fundamentação face ao tema;- Adequação do instrumento de recolha de dados ao objectivo e à população;- Correcção na elaboração do instrumento de recolha de dados.

3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):Systematized exposure of themes with audiovisual support; debates on the themes under analysis using the students’ previous experience; class workgroups with small teams to analyze and discuss articles; class workgroups with small teams to analyze examples of data and processes gathering and processing selected by the teacher; platform forums. Evaluation method: - Class attendance and workgroup proposals in small groups (40%). - Individual theoretical and practical work (60%), consisting of explaining and elaborating a data gathering tool in an education case. The final essay creation will be monitored by the teacher.Work evaluation criteria: . Work organization and ideas connection; . Pertinence of explanation in relation to the theme; . Adjustment of the data gathering tool taking into consideration the objective and the population; . Correction during the creation of the tool gathering instrument.


Para a criação um quadro de referências teórico sobre as finalidades e características da investigação em Educação (primeiro objectivo), contribuem todas as estratégias referidas, quer as de carácter mais expositivo, quer as de cariz mais activo (trabalhos em pequeno grupo na aula; trabalho individual) e/ou interactivo (debates e fórum na plataforma, uma vez que a diversificação de estratégias favorecerá a consecução dos objectivos e o desenvolvimento de competências por cada um dos formandos.Para fomentar a análise e discussão de metodologias e resultados de estudos de investigação na área de ensino a que os formandos se destinam (segundo objectivo), concorre essencialmente o trabalho em pequenos grupos centrado na análise de artigos, trabalho que será depois apresentado e discutido em grande grupo.Para promover o uso de técnicas de recolha e tratamento de dados no contexto educativo, bem como a selecção e/ou elaboração dos instrumentos a utilizar, concorrem as estratégias relacionadas com os trabalhos em pequenos grupos na aula para análise de exemplos de instrumentos de recolha de dados e de processos de tratamento de dados, instrumentos e processos seleccionados intencionalmente pelo professor. Para este objectivo contribui ainda o trabalho a realizar para avaliação, que consiste na elaboração de um instrumento de recolha de dados face a objectivos específicos e tendo em conta um contexto particular, trabalho que será acompanhado pelo professor, o que permite a sua correcção e melhoramento antes da entrega do produto final


All the referred strategies contribute primarily for the creation of a theoretical reference board on the purposes and characteristics of research in Education (first objective), whether the ones of the most theoretical kind or the more active kind (workgroups with small teams; individual assignments) and / or interactive (debates and platform forum, since strategy diversification will favor the objectives development as well as the skills development by each of the students. To support the analysis and discussion of methodologies and research study results in the teaching area designated to the students (second objective), the workgroups in small teams based on article analysis plays an important part. This assignment will be later presented and discussed in a larger group. To promote the use of techniques of data processing and gathering in the educational context, as well as the selection and / or development of



the instruments to use, the strategies related to the work performed in small workgroups in class play an important part in the analysis of data gathering and processing tools examples; the used tools and processes are specifically selected by the teacher. For this objective, ii is also of importance the essay for evaluation, consisting of creating a data gathering tool for specific objectives and considering a particular context. This will also be monitored by the teacher allowing space for corrections and improvement before the final delivery.

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:- Bardin, L. (2008). A análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70.- Bogdan, R., & Bilken, S. (1994). Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto Editora.- Carmo, H., & Ferreira, M. (2008). Metodologia de investigação. Lisboa: Universidade Aberta.- De Ketele, J-M., & Roegiers, X. (1999). Metodologia de recolha de dados. Lisboa: Instituto Piaget.- Estrela, A. (Org.) (2007). Investigação em educação. Lisboa: Educa.- Hadji, C., & Baillé, J. (Eds.) (1998). Rechèrche en éducation: Vers une nouvelle alliance. Bruxelles: De Boeck et Larcier, S.A..- Lima, J. A., & Pacheco, J. A. (2006). Fazer Investigação: Contributos para a elaboração de dissertações e teses. Porto: Porto Editora- Oliveira, L., Pereira, A, & Santiago, R. (2004). Investigação emeducação: Abordagens conceptuais e práticas. Porto: Porto Editora.- Quivy, R., & Campenhoudt, L. V. (1992). Manual de investigação em Ciências Sociais. Lisboa: Gradiva Publicações.

Mapa III - Investigação em Educação II

3.2.1. Unidade curricular:Investigação em Educação II


Vanda Maria dos Santos Nascimento - 30h


3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Considerando que o MED habilita os mestrandos para a docência especializada da dança e que o trabalho académicofinal do curso se centra na modalidade de estágio com relatório e discussão pública, os objetivos desta unidadecurricular convergem no sentido de possibilitar o treino e a discussão, em grupo e com a supervisão/acompanhamentodo docente.Assim, tendo em consideração as abordagens precedentes, designadamente em Investigação em Educação I,pretende-se que esta unidade curricular constitua um contributo sequencial para que os estudantes sejam capazes de:1. Compreender a relevância da investigação na análise dos fenómenos educativos;2. Questionar, problematizar e avaliar situações no ensino especializado da dança;3. Elaborar, estruturar e pôr em prática projetos de estágio e elaborar o respetivo relatório aplicando asnormas de investigação adequadas;4. Selecionar e utilizar técnicas e instrumentos de recolha e tratamento de dados adequados.

3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Considering the preceding approaches, specifically in Education Research I, this curricular unit aims to sequentially contribute to students being able to: - Question and evaluate specialized dance teaching events - Conceive and place under practice research projects on education - Select and use techniques and data gathering and processing tools - Understand the relevance of the research on education issues analysis

3.2.5. Conteúdos programáticos:1. Processo de investigação: características gerais, condições éticas, tipos de estudos;2. Referenciação bibliográfica e outras normas da investigação em educação;3. Projeto de estágio: caracterização do contexto de intervenção; definição dos objetivos; revisão da



literatura; definição de técnicas e instrumentos de recolha de dados; estabelecimento do plano de ação(planeamento e descrição das etapas da intervenção do Estágio e da avaliação).4. Relatório de estágio: resumo; avaliação final; conclusões; recomendações

3.2.5. Syllabus:1. Research process: general characteristics, ethical conditions; study types. 2. Traineeship project: characterization of the intervention context; problem elaboration; general objectives definition; literature review/theoretical reasoning; definition of techniques and data gathering tools; establishing a course of action (planning and description of the intervention and evaluation stages). 3. Traineeship report: final evaluation; conclusions; recommendations; summary. 4. Bibliographic references and other procedures of the education research.


Os conteúdos programáticos desta unidade curricular têm em conta a especificidade do mestrado e do respetivotrabalho final, procurando corresponder às necessidades dos estudantes, quer como docentes-investigadores nas(/das) suas práticas profissionais, quer como autores, num tempo próximo, de trabalhos académicos de nívelavançado. Por esta razão, embora enquadrando o estudante nas conceções e práticas associadas às diferentescorrentes da investigação (objetivos 1 e 2), o enfoque deste programa recai na compreensão dos processos deconceção e planeamento das intervenções (estágios), bem como das respetivas modalidades de avaliação e desistematização no relatório final (objetivos 3 e 4)

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The programmatic contents of this curricular unit take into consideration the master’s specificity and that of the final essay, seeking to respond to the students’ needs whether as research-teachers in their professional practice or as authors of advanced academic papers, in the short run. For this reason, despite placing the student in sync with the conceptions and practices associated to the different research tendencies in Social Sciences with several investigative purposes, the focus of this program is upon understanding intervention’s (in traineeships) conception and planning, as well as the respective evaluation models and the systematization on the final report.

3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas serão de carácter expositivo por parte do professor, através do enquadramento teórico e sistematização dostemas e tópicos e a participação dos estudantes. 30% - Realização de trabalhos individuais e/ou de grupo:- Analisar e discutir artigos de investigação, resumos, instrumentos de. recolha de dados, projetos e relatórios deestágio; exercitar a conceção e elaboração de relatórios de intervenção, utilizando instrumentos de recolha de dadosadequados e a correspondente análise de dados; Praticar a aplicação correta da referenciação bibliográfica e outras normas da investigação em educação.70% - Trabalho escrito individual - Elaboração de um pré-projecto virtual e respetivo resumo, considerando osseguintes aspetos: Estrutura e coerência do projeto; adequação e fundamentação das propostas; identificação das ideias-chave e capacidade de síntese; Aplicação rigorosa das normas de realização de trabalhos científicos; correção do discurso escrito.

3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):The lectures will be of an expositive nature by the teacher, through the theoretical framework and systematization of theTopics and topics, and student participation.30% - Individual and / or group work:- Analyze and discuss research articles, abstracts, tools. Collection of data, projects and reportsInternship; Exercise the design and preparation of intervention reports, using data collection toolsThe appropriate data analysis; Practice the correct application of bibliographic reference and other norms of research in education.70% - Individual written work - Preparation of a virtual pre-project and its abstract, considering theFollowing aspects: Project structure and coherence; Suitability and rationale of the proposals; Identification of key ideas and capacity for synthesis; Strict application of the norms of scientific work; Correction of written discourse.




Considerando que o mestrado se insere na linha “profissionalizante”, por conseguinte habilitando para a docênciaespecializada em dança, e que o trabalho académico final do curso se centra na modalidade de estágio com relatório,os objetivos desta unidade curricular concorrem, necessariamente, nesse sentido, ou seja, na preparação doestudante para a elaboração de um documento escrito e da sua discussão (objetivos 1 e 2). As metodologias de carizessencialmente experimental adequam-se aos objetivos da unidade curricular, porquanto possibilitam o treino e adiscussão em grupo e com a supervisão/acompanhamento do docente (objetivos 3 e 4)


Considering that the master’s in inserted in a “professionalizing” perspective,this providing with certification teachers specialized in dancing, and that the final academic work is centeres on the traineeship modelo with a report, the objectives of this curricular unit contribute in that sense to the student’s preparation. The essentially experimental methodologies are adjusted to the curricular unit’s objectives, therefore enabling practice and debate, in a group and with the monitoring/supervision of the teacher.

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:Bell, J. (2010). Como realizar um projecto de investigação. Lisboa: GradivaBogdan, R. & Biklen S. (1994). Investigação qualitativa em educação: Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto:Porto Editora.Carmo, H & Ferreira, M. (2008). Metodologia de investigação. Lisboa: Universidade AbertaDe Ketele, J-M. & Roegiers, X. (1999). Metodologia de recolha de dados. Lisboa: Instituto PiagetEstrela, A. & Ferreira, J. (Org.s) (2001). Investigação em educação: Métodos e técnicas. Lisboa: EducaEstrela, A. (1994). Teoria e prática de observação em classes. Porto: Porto EditoraEstrela, E, Soares, M.A. & Leitão, M,J. (2013). Saber escrever uma tese e outros textos. Lisboa: D. QuixoteFoddy, W. (1996). Como perguntar. Teoria e prática da construção de perguntas em entrevistas e questionários. Oeiras:Celta EditoraGhiglione, R. & Matalon, B. (1993). O Inquérito. Oeiras: Celta EditoraLaTorre, A. (2003). La Investigación – Acción. conocer y cambiar la práctica educativa, Barcelona:Graó

Mapa III - Metodologias e Didáticas da Dança Clássica II

3.2.1. Unidade curricular:Metodologias e Didáticas da Dança Clássica II


Vera Maria Guimarães de Vasconcelos Amorim Rodrigues de Almeida 30h

3.2.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Vanda Maria dos Santos Nascimento 15h

3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):- Consolidar o estudo analítico das metodologias de Técnicas de Dança Clássica do 1º ao 3º ano. (referencial: metodologia Barbara Fewster);- Agilizar a leitura e escrita eficientes dos registos de apoio ao professor;- Articular a construção dos conteúdos técnicos e artísticos, em contexto prático, com suporte teórico e respectivo registo escrito;- Aplicar as metodologia estudantas em situação de leccionação e intervenção pedagógica; - Solidificar a articulação com o acompanhamento musical enquanto apoio relevante na coerência e dinâmica da estrutura de aula. (Por exercício e relativa à aula no seu conjunto).- Registar em dossier todo o material desenvolvido na U.C para futura referência

3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):



- Consolidate the analytic study of Classical Dance methodologies from 1st to 3rd year (reference to Fewster Method). - Work towards the efficient reading and writing of the specific teachers register. - Articulate the construction of technical and artistic contents, in practical context, with a theoretical support and written register - Improve the relationship with the musical support, a relevant element in the coherence and dynamic of class structure - - - - Compile and present in written support, all the didactic and methodological material developed on the curricular unit, for future reference- Record all the material developed in the C.U for future reference

3.2.5. Conteúdos programáticos:A construção de conjuntos de exercícios específicos para cada uma das secções da aula (Barra, Centro e Allegro) (Ref. /métodos: Barbara Fewster e ISTD – Imperial Classical Ballet); O conceito de “build up”, aplicação prática na estrutura de aula. • Aprofundamento sistemático da reflexão crítica sobre a observação de aulas efectuada, abrangendo:- Identificação da estrutura da aula - Articulação entre os vários exercícios - Registo escrito e constatação de dificuldades - Estratégias de recuperação - Identificação de elementos comuns entre metodologias • A optimização do registo das aulas de T.D.C., com recurso a tabelas sistemáticas.• A Relação com o acompanhamento musical - Adequação da selecção musical (Por exercício e relativa à aula no seu conjunto.)- Diferentes suportes musicais.

3.2.5. Syllabus:Articulate and build specific exercices for each section of the classical class (Barre, centre, allegro) - (Reference /methods: Barbara Fewster and ISTD – Imperial Classical Ballet); • The concept of “build up”, practical application to the class structure. • Systematic deepening of the critical reflection on the observation of classes in the domains of: - Class structure identification - Articulation between the different exercises - Written register and problem solving - Recovery strategies - Identification of common elements between methods - The Optimization of the classical dance class register using systematic charts. • The connection with the musical support - Suitability of the musical selection (by exercise and by complete class)


Os objectivos enunciados nos pontos 1 a 4 articulam-se directamente com os pontos 1 a 6 dos conteúdos programáticos. Os objectivos enunciados em 5 e 6 estão subjacentes à aprendizagem dos conteúdos 1 a 6 , promovendo a sua consolidação na aplicação prática.

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The objectives set out in points 1 to 4 are directly linked to points 1 to 6 of the program content. The objectives set out in points 5 and 6 are underlying the learning of contents 1 to 6, promoting their consolidation in practical application.

3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A avaliação contínua composta por:1- Assiduidade, interesse e participação demonstrados pelos estudantes durante o semestre no acompanhamento dinâmico das sessões presenciais consubstanciados nas suas componentes de prática, reflexão crítica e síntese. A valorizar em 50%.2- Prova final - a valorizar em 50%Ao longo do semestre haverá provas individuais de carácter teórico-prático, que constarão de:- Aula de Técnica de Dança Clássica (com inclusão das diferentes secções).- A aula terá a duração prevista de 60 minutos - A aula deverá incluir o acompanhamento musical adequado- Na leccionação da aula o estudante deverá gerir: o espaço; o tempo; o suporte musical e desenvolver a intervenção pedagógica adequada.- A aula deverá observar o método de referência ou quando se recorra a uma alternativa, a mesma deverá estar devidamente sinalizada e fundamentada.- A aula deverá ser demonstrada de forma eficaz respeitando o registo escrito apresentado e correspondente.

3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):



The continuous assessment consists of:1- Attendance, interest and participation demonstrated by the students during the semester in the dynamic follow-up of the face-to-face sessions consubstantiated in their components of practice, critical reflection and synthesis. To be valued at 50%.2- Final test: 50%During the semester there will be individual theoretical and practical tests, which will consist of:- Classical Dance Technique Class (including the different sections).- The lesson will have a duration of 60 minutes- The lesson should include the appropriate musical accompaniment- In the teaching lesson the student must manage: the space; time; the musical support and develop the appropriate pedagogical intervention.- The lesson should observe the reference method or when an alternative is used, it should be properly signaled and grounded.- The lesson must be demonstrated in an effective manner respecting the presented and corresponding written record.


As metodologias de ensino utilizadas são as adequadas e coerentes para a concretização dos objectivos deaprendizagem uma vez que proporcionam a consolidação das competências pedagógicas, didácticas emetodológicas necessárias ao desempenho da docência no âmbito ensino especializado da técnica de dançaclássica.


The teaching methodologies used are the appropriate and coherent methodologies for achieving the purpuses, as they provide the consolidation of pedagogical, didactic and Methodologies required for the teaching performance in the specialized teaching of classical dance technique.

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:Amorim,V.(2013). Patrick Hurde-Históriade Vida, Um Contributo para a história da dança em Portugal na segunda metade do séc .XX e início do séc. XXI. Tese de Doutoramento N/P, Lisboa, F.L. da Universidade de Lisboa;Amorim, V.(2006). Estudo comparativo de duas metodologias do ensino da dança vocacional no contexto da técnica de dança clássica – nível elementar. Tese de Mestrado N/P, Lisboa, FMH;Fewster, B., 1996, Programas para o 1º e 2º, 3º, 4º e 5º ano, Lisboa, Edição da Escola Superior de Dança;Minden, E.G., 2005 The ballet companion, New York, A fireside book;Nascimento, V.M.S. (2010). Os Professores de Técnicas de Dança das Escolas de Educação Artística Vocacional em Portugal Continental: Caracterização do seu Perfil Académico e Profissional e Análise da sua Prática Docente, Tese de Doutoramento N/P Sevilha, Universidade de Sevilha;Xarez, L. (2012).Treino em Dança: Questões pouco frequentes, Lisboa, FMH Edições.

Mapa III - Metodologias e Pedagogias da Dança Contemporânea I

3.2.1. Unidade curricular:Metodologias e Pedagogias da Dança Contemporânea I


Vítor Manuel Mendes Garcia dos Santos - 36h

3.2.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Cristina Maria Pereira de Almeida Graça - 24h

3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):1. Saber observar, reconhecer e relacionar os elementos característicos do movimento dançado e os conteúdos de movimento da aula de Dança Moderna/Contemporânea;2. Saber reconhecer, manipular e transmitir competências e conteúdos de movimento associados à Dança Moderna/ Contemporânea;3. Saber determinar as prioridades no desenvolvimento e na consolidação de competências técnicas e interpretativas;4. Saber construir e estruturar exercícios de Dança Moderna/Contemporânea;



3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):1. Being able to observe and recognize the characteristic elements to movement in dance;2. Being able to recognize the basic concepts of Contemporary Dance;3. Being able to determine priorities in the development and strengthening of physical fitness; 4. Being able to systematize and to structure dance exercises (organizing method); 5. Being able to organize a dance class.

3.2.5. Conteúdos programáticos:1. Os autores e os conceitos precursores das novas linguagens técnicas da dança no século XX;2. Vocabulário, técnicas, conceitos e conteúdos de movimento associados às Técnicas de Dança Modernas/Contemporâneas;3. O conceito de “ pontos de iniciação do movimento”;4. As competências físicas associadas às Técnicas de Dança Modernas/Contemporâneas;5. As competências interpretativas;6. Princípios orientadores para a organização de uma aula – modelo Graham.

3.2.5. Syllabus:1. The authors and forerunner concepts of the new technical languages of dance in the twentieth century;2. Vocabulary, techniques, concepts and movement contents associated with Modern / Contemporary Dance Techniques;3. The concept of "initiation points of movement";4. The physical skills associated with Modern / Contemporary Dance Techniques;5. Interpretive skills;6. Guiding principles for the organization of a class - Graham Model


O reconhecimento, entendimento e domínio dos conteúdos programáticos 1 a 6 estabelecerão as bases de conhecimento teórico-prático que permitirão ao estudante cumprir os objetivos de aprendizagem 1 a 4.

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The recognition, understanding and mastery of the contents 1 to 6 will establish the theoretical-practical knowledge bases that will allow the student to fulfill the learning objectives 1 to 4.

3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologias de Ensino1. As aulas serão de cariz prático, experiencial e analítico; 2. A prática, a experiência e a análise recairão sobre o material de movimento produzido em contexto de aula; 3. A natureza teórico-prática dos conteúdos técnicos, metodológicos e pedagógicos manipulados nesta UC pressupõe a sua efetiva participação e envolvimento físico nas atividades propostas no curso das aulas.Metodologias de Avaliação1. A avaliação será contínua e terá dois momentos:1.1. Participação nas aulas e nas tarefas propostas – 70% da avaliação final.1.2. Relatório escrito desenvolvendo uma temática escolhida de entre os conteúdos abordados nas aulas – 30% da avaliação final2. A nota final da UC resultará da média ponderada das classificações obtidas nos dois momentos de avaliação, expressa numa escala numérica de 0 a 20 valores.

3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):Teaching Methodologies1. The classes will be practical, experiential and analytical; 2. Practice, experience, and analysis will fall on the movement material produced in class context; 3. The theoretical and practical nature of the technical, methodological and pedagogical contents manipulated in this UC presupposes its effective participation and physical involvement in the activities proposed in the course of the classes.Evaluation Methodologies1. The evaluation will be continuous and will have two moments:1.1. Participation in classes and in the tasks proposed - 70% of the final evaluation.1.2. Written report developing a chosen theme among the contents covered in the classes - 30% of the final evaluation2. The final grade of the UC will result from the weighted average of the marks obtained in the two moments of evaluation, expressed in a numerical scale of 0 to 20 values.




1. O cariz prático, experiencial e analítico das sessões de trabalho estabelecerá as bases conceptuais e metodológicas que permitirão aos estudantes cumprir os objetivos de aprendizagem 1 a 4.2. A natureza eminentemente prática dos objetivos de aprendizagem propostos torna essencial a presença e a participação efetiva dos estudantes nas sessões de trabalho, pelo que as ausências prolongadas poderão pôr em risco a consecução desses mesmos objetivos.


1. The practical, experiential and analytical aspects of the work sessions will establish the conceptual and methodological bases that will allow the students to fulfill the learning objectives 1 to 4.2. The eminently practical nature of the proposed learning objectives makes the presence and effective participation of students in the work sessions essential, and prolonged absences may jeopardize the attainment of these objectives.

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:Ashley, L. (2005). Dance theory in practice for teachers. New Zealand: Essential Resources.Ashley, L. & Laura D. (2008). Essential guide to dance (3rd Ed.). London: Hodder Education.Bales, M. & Nettl-Fiol, R. (Eds). (2008). The body eclectic: Evolving practices in dance training. Chicago: University of Illinois Press.Laurence, P. & Kimmerle, M. (2003). Teaching dance skills: A motor learning and development approach. Michigan: J. Michael Ryan PubFranklin, E. (2012). Dance imagery for technique and performance. (2nd Ed). Champaign: Human Kinetics.Franklin, E. (2013). Dynamic alignment through imagery. (2nd Ed). Champaign: Human Kinetics.Ossona, P. (1984). La educación por Ia danza. Barcelona: Ediciones Paidós.Shurr, G. & Yocom, R. D. (1980). Modern dance techniques and teaching. New York: Dance Horizons.Stodelle, E. (1978). The dance technique of Doris Humphrey and its creative potential. New Jersey: Princeton Book Company.

Mapa III - Metodologias e Pedagogias da Dança Contemporânea II

3.2.1. Unidade curricular:Metodologias e Pedagogias da Dança Contemporânea II


Cristina Maria Pereira de Almeida Graça 30H

3.2.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Vitor Manuel Mendes Garcia dos Santos 15h

3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):1. Saber estruturar e lecionar uma aula de Dança Moderna/Contemporânea;2. Saber adequar os objetivos, os conteúdos e as estratégias metodológicas e pedagógicas a diferentes níveis deensino;3. Compreender o encadeamento que tem na base a microestrutura (exercício específico), passando pelaestrutura intermédia (aula), até à macroestrutura de um conjunto de aulas organizadas no tempo, comobjetivos técnicos e artísticos previamente definidos;4. Saber estruturar e desenvolver um conjunto de aulas de acordo com os princípios enunciados em 1.5. Desenvolver competências de reflexão e análise sobre a própria prática pedagógica.

3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):1. To know how to structure and teach a Modern / Contemporary Dance class;2. To be able to adapt the objectives, contents and methodological and pedagogical strategies to different levels ofteaching;3. Understand the chaining that is based on the microstructure (specific exercise), through theIntermediate structure (class), to the macrostructure of a set of classes organized in time, withPreviously defined technical and artistic objectives;4. Know how to structure and develop a set of lessons according to the principles set out in 1.5. Develop reflection and analysis skills on the pedagogical practice itself.

3.2.5. Conteúdos programáticos:



1. Metodologia de construção e estruturação da aula de Dança Moderna/Contemporânea;1.1. As partes constitutivas;1.2. Os exercícios específicos;1.3.A ideia de build up e break down;2. Breve abordagem de diferentes modelos de aulas de Técnica de Dança Moderna/Contemporânea;3. Breve abordagem e interpretação dos programas em vigor nas escolas vocacionais de dança;4. Tópicos pedagógicos:– a relação pedagógica no contexto da aula de dança:– modelos e estilos de ensino;– estratégias de motivação;– o conceito de safe dance practice

3.2.5. Syllabus:1. Methodology of construction and structuring of the Class of Modern / Contemporary Dance;1.1. The constituent parts;1.2. The specific exercises;1.3.The idea of build up and break down;2. Brief approach to different models of Modern / Contemporary Dance Technique;3. Brief approach and interpretation of the programs in place in vocational dance schools;4. Teaching topics:- the pedagogical relationship in the context of the dance class:- models and styles of teaching; - motivation strategies;- the concept of safe dance practice


O entendimento e o domínio dos conteúdos programáticos propostos (1 a 4) proporcionarão ao estudante as basesmetodológicas e pedagógicas para atingir os objetivos de aprendizagem enunciados (1 a 5).

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The understanding and mastery of the proposed syllabus (1 to 4) will provide the student with the methodological and pedagogical bases to achieve the learning objectives stated (1 to 5).

3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologias de Ensino1. As aulas serão de cariz prático, experiencial e analítico articulando-se com os conhecimentos ecompetências adquiridos na UC de Metodologias e pedagogias da Dança Contemporânea I.2. A prática, a experiência e a análise recairão sobre o material de movimento produzido em contexto de aula,sobre material audiovisual de referência e sobre momentos de observação de prática pedagógica delecionação.Metodologias de Avaliação1. A avaliação será contínua e terá dois momentos:1.1. Participação nas aulas e nas tarefas propostas – 40% da avaliação final;1.2. Prova teórico-prática de lecionação de uma aula de Dança Moderna/Contemporânea, com a duração de40 minutos – 40% da avaliação final.1.3. Trabalho escrito de fundamentação metodológica e pedagógica da aula lecionada – 20% da avaliaçãofinal.

3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):Teaching Methodologies1. The classes will be practical, experiential and analytical, articulating with the knowledge andAcquired in the UC of Methodologies and pedagogies of Contemporary Dance I.2. Practice, experience, and analysis will fall on the movement material produced in class context,On audiovisual material of reference and on moments of observation of pedagogical practice ofTeaching.Evaluation Methodologies 1. The evaluation will be continuous and will have two moments: 1.1. Participation in the classes and in the tasks proposed - 40% of the final evaluation; 1.2. Theoretical-practical test of lecturing of a Class of Modern / Contemporary Dance, with the duration of40 minutes - 40% of the final evaluation. 1.3. Written work of methodological and pedagogical foundation of the class taught - 20% of the final evaluation.




1. A metodologia simultaneamente prática, experiencial e analítica das sessões de trabalho dotará osestudantes do conhecimento metodológico e pedagógico essencial à consecução dos objetivos propostos,também eles de natureza prática e reflexiva.2. A metodologia de avaliação proposta incidirá sobre as competências associadas aos objetivos daaprendizagem, tanto na sua vertente prática, como na sua vertente analítica e reflexiva.


1. The practical, experiential and analytical methodology of the work sessions will equip students with methodological and pedagogical knowledge essential to the achievement of the proposed objectives, also of a practical and reflective nature. 2. The proposed assessment methodology shall focus on the competences associated with learning objectives, both in their practical and analytical and reflective aspects.

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:Ackland, L. P. T. & Halasa M. (1999). 10 – Step Pilates. London: Thorsons.Ackland, L. (2001). Pilates body power. Hong Kong: Thorsons.Ashley, L. (2005). Dance theory in practice for teachers. New Zealand: Essential Resources.Bourcier, P. (1981). Historia de Ia danza en occidente. Barcelona: Editorial Blumer.Franklin, E. (2012). Dance imagery for technique and performance. (2nd Ed). Champaign: Human Kinetics.Franklin, E. (2013). Dynamic alignment through imagery. (2nd Ed). Champaign: Human KineticsGuiguere, M. (2014). Beginning Modern Dance – Interactive dance series. Philadelphia: Human Kinetics.Horosko, M. (1991). Martha Graham: The evolution of her dance theory and training (1926-199 I). Chicago: ReviewPress, incorporated.Joyce, M. (1984). Dance technique for children. Palo Alto: Mayfield Publishing Company.Xarez, L. (2012). Treino em dança – Questões pouco frequentes. Cruz Quebrada: Faculdade de Motricidade Humana.

Mapa III - Metodologias e Pedagogias da Dança Criativa I

3.2.1. Unidade curricular:Metodologias e Pedagogias da Dança Criativa I


Ana Isabel Pereira e Silva Marques - 60h


3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):- Compreender o valor educativo da Arte e Dança no Ensino;- Relacionar Criatividade e Dança;- Abordar a composição coreográfica nas suas organizações básicas;- Conhecer perspetivas teóricas sobre o Desenvolvimento da criança; - Promover a selecção e organização dos conteúdos de movimento, a partir da sistematização de conhecimentos e análise de procedimentos metodológicos e pedagógicos adequados ao ensino da Dança Criativa em diversos níveis do ensino especializado (Ensino vocacional- pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico);- Adquirir uma experiência de leccionação, através da planificação e execução de actividades de Dança Criativa devidamente estruturada em exercícios e aulas; -Desenvolver o rigor científico nos processos de pesquisa e domínio de bibliografia específica; - Desenvolver uma atitude criativa na preparação e adequação dos materiais de movimento e apoio musical; - Desenvolver as capacidades de comunicação e expressão escrita e oral no domínio em estudo.

3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):- Understand the educational value of Art and Dance in Teaching;- Relate Creativity and Dance;



- Address the choreographic composition in their basic organizations;- To know theoretical perspectives on the Development of the child;Promoting selection and organization of movement contents from the systematization of knowledge and analysis of methodological and pedagogic procedures adapted to the teaching of Creative Dance at several levels of specialized teaching (Vocational Teaching – Preschool and First Grade); - Acquiring teaching experience through planning and execution of Creative Dance activities correctly structured in exercises and classes; - Developing the scientific accuracy in research and proficiency in specific bibliography; - Developing a creative attitude in preparing and adjusting movement materials and musical support; - Developing communication as well as written and oral expression skills within the subject at hand.

3.2.5. Conteúdos programáticos:- A Dança na Dimensão Educativa;- A importância da Arte e Dança na formação global e desenvolvimento do indivíduo;- Criatividade e Dança;- Dança como Modelo Educacional;- Objetivos da Dança Criativa;- Componentes estruturais do movimento: corpo, ações, espaço, dinâmicas e relações;- Elementos básicos de composição coreográfica;- Desenvolvimento da criança -desenvolvimento Cognitivo, Sócio afetivo e Psicomotor;- Planificação e execução de exercícios de dança criativa: objetivos definidos, estímulos a utilizar, progressão pedagógica, apoio musical, entre outros;- Planificação e Implementação de aulas de dança criativa.

3.2.5. Syllabus:- Dance in the Educational Dimension;- The importance of Art and Dance in the global formation and development of the individual;- Creativity and Dance;- Dance as an Educational Model;- Creative Dance Objectives;- Structural components of the movement: body, actions, space, dynamics and relations;- Basic elements of choreographic composition;- Child development - Cognitive development, affective partner and psychomotor;- Planning and execution of creative dance exercises: defined objectives, stimuli to be used, pedagogical progression, musical support, among others;- Planning and implementation of creative dance classes.


Esta unidade curricular propõe interligar as temáticas dança, criatividade e ensino, aprofundar o conhecimento acerca dodesenvolvimento da criança, consolidar o conhecimento da matéria de movimento e ensaiar a sua aplicabilidade educativa em exercício e aulas justificadamente estruturados. Pretende-se deste modo desenvolver as competências pedagógicas emetodológicas necessárias ao desempenho da docência no ensino da Dança Criativa tendo em consideração os diversos níveis do ensino especializado.

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:This curricular unit proposes to interconnect the themes of dance, creativity and teaching, to deepen the knowledge about the development of the child, to consolidate the knowledge of the subject of movement and to test its educational applicability in the exercise and justifiably structured classes. The aim is to develop the pedagogical and methodological skills necessary for the teaching performance of Creative Dance, taking into account the different levels of specialized education.

3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):- Enquadramento teórico e sistematização dos temas e tópicos, pelos professores e alunos;Realização de exercícios práticos (simulação prática de exercícios e aulas) com a finalidade de serem encontradas estratégias pedagógicas e metodológicas adequadas à prossecução dos objetivos definidos;- Avaliação Contínua - 60%: Participação efetiva nos trabalhos elaborados; Compreensão e manipulação das componentes estruturais do movimento; Originalidade e criatividade; Correspondência ao desenvolvimento do aluno nos respetivos níveis de ensino; Reflexão, análise e discussão das teorias inerentes às metodologias e pedagogias da Dança Criativa.Portfólio - 40%: Elaborar um Portfólio individual referente à UC: organização e planeamento de temáticas e trabalhos desenvolvidos ao longo do semestre de forma a proporcionar uma visão detalhada da aprendizagem efetuada bem como das diferentes componentes do seu desenvolvimento.



3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):Theoretical framework and systematization of themes and topics, by teachers and students;Carrying out practical exercises (simulation of exercises and classes) in order to find pedagogical and methodological strategies appropriate to the pursuit of the defined objectives;- Continuous Evaluation - 60%: Effective participation in the elaborated works; Understanding and manipulating the structural components of movement; Originality and creativity; Correspondence to the development of the student in the respective levels of education; Reflection, analysis and discussion of the theories inherent in the methodologies and pedagogies of Creative Dance.Portfolio - 40%: Elaborate an individual Portfolio related to the UC: organization and planning of the themes and works developed during the semester in order to provide a detailed view of the learning made as well as the different components of its development.


As metodologias de ensino adotadas são determinantes para a prossecução dos objetivos da UC na medida em que a abordagem teórica dos aspetos metodológicos e pedagógicos da área científica se consolida a partir da realização de exercícios práticos de exercícios e aulas, fomentando a reflexão crítica através da discussão dos trabalhos executados tendo em consideração o desenvolvimento das competências necessárias para a realização duma prática de ensino eficaz nos vários níveis de aprendizagem. O Portfolio será um documento realizado ao longo do semestre que irá proporcionar uma visão detalhada da aprendizagem efetuada.


The adopted teaching methodologies are determinant to the development of the CU’s objectives since aside from the theoretical approach of the methodological and pedagogic aspects of the scientific area it is consolidated based on practical exercises and classes, thus driving critical reflection through the debate of the performed assignments and taking into consideration the development of the necessary skills for performing an effective teaching practice in all learning aspects

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:Willis, C.(2004). Dance education tips from the trenches. United States: Human Kinetics.Wright, S.(2003). Dance: Moving beyond steps to ideas. In Children meaning making and the arts (pp. 91-116). AustralianQueensland: University of Technology.McCutchen, B. (2006). Teaching dance as art in education, Australia: Human Kinetics.Kassing, G. & Jay, D. (2003). Dance teaching methods and curriculum design: Comprehensive K-12 dance education. United States of America: Human Kinetics.Janice P. (2009). Dance composition: An interrelated arts approach. USA: Human Kinetics.Dunkin, A. (2006). Dancing in your school: A guide for preschool and elementary school teachers. N.J.: Princeton Book Company.Joyce, M. (1973). First steps in teaching creative dance. California: Mayfield Publishing CompanyGough, M. (1999). Knowing dance: A guide for creative teaching. London: Dance Books.Gough, M, (1993). In touch with dance. Great Britain: Whitethorn Books.Entre outros previsto na FUC

Mapa III - Metodologias e Pedagogias da Dança Criativa II

3.2.1. Unidade curricular:Metodologias e Pedagogias da Dança Criativa II


Ana Isabel Pereira e Silva Marques 45H


3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Promover a selecção e organização dos conteúdos de movimento, a partir da sistematização de conhecimentos e análise de procedimentos metodológicos e pedagógicos adequados ao ensino da Dança Criativa em diversos níveis do ensino especializado; Reconhecer a importância de uma reflexão e sistematização da informação obtida;Aplicar os conhecimentos adquiridos na planificação do processo



ensino-aprendizagem (analisar, compreender e intervir);Planear um processo ensino-aprendizagem que tenha em conta as suas implicações sociológicas e psicológicas; Compreender o alcance da utilização de uma variedade de materiais, actividades e estratégias no processo de ensino-aprendizagem.Desenvolver criatividade e pensamento crítico e reflexivo; Reconhecer o papel da discussão em pequenos grupos e o papel da discussão alargada no processo de comunicação; Participar activamente nos trabalhos de grupo e nos debates; Reconhecer a necessidade e a importância de uma permanente auto-formação.

3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):Promoting selection and organization of movement contents from the systematization of knowledge and analysis of methodological and pedagogic procedures adapted to the teaching of Creative Dance at several levels of specialized teaching; Recognizing the importance of reflection and systematization of the received information; Applying the acquired knowledge in the planning of the teaching-learning process (analyze, understand and intervene);Planning a teaching-learning process that takes into consideration its sociological and psychological implications; Understanding the reach of using a variety of materials, activities and strategies in the teaching-learning process; Developing creativity and critical-reflective thinking; Recognizing the role of small group debates and the role of the wider discussion in the communication process; Actively participating in group works and debates;Recognizing the need and the importance of permanent self-training.

3.2.5. Conteúdos programáticos:- Trabalho de pesquisa educacional;- Análise e discussão sobre as temáticas em pesquisa;- Elementos de composição coreográfica;- Componentes estruturais do movimento: corpo, ações, espaço, dinâmicas e relações;- Construção de aulas/módulos;- Reflexão crítica sobre a conceção e concretização de exercícios e aulas implementadas;- Experiência laboratorial (orientação, comunicação, estratégias, estímulos, etc.);- Avaliação de materiais pedagógicos;- Trabalho individual, trabalho em pequenos grupos e discussões plenárias

3.2.5. Syllabus:- Educational research work;- Analysis and discussion on research topics;- Elements of choreographic composition;- Structural components of movement: body, actions, space, dynamics and relationships;- Construction of classes / modules;- Critical reflection on the design and implementation of exercises and classes implemented;- Laboratory experience (orientation, communication, strategies, stimuli, etc.);- Evaluation of teaching materials;- Individual work, small group work and plenary discussions


A unidade curricular Metodologias e Pedagogias da Dança Criativa II será concretizada tendo em conta a aplicação deconceitos no âmbito da Dança Criativa, procurando-se aprofundamento e extensão de temáticas com o objetivo dodesenvolvimento de competências necessárias à intervenção e reflexão pedagógicas nesta área de formação.A planificação do ensino-aprendizagem centrar-se-á num processo que se desenvolverá desde a investigação àintervenção pedagógica, envolvendo um trabalho de reflexão, de discussão e análise em grupo dos conhecimentosadquiridos, permitindo o desenvolvimento de capacidades de criatividade, cooperação e autocrítica, essenciais àfutura prática docente

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The Course on Methodologies and Pedagogies of Creative Dance II will be implemented taking into account the application of concepts in the scope of Creative Dance, seeking to deepen and extend the themes with the objective ofDevelopment of the necessary competences for the pedagogical intervention and reflection in this area of formation.The teaching-learning planning will focus on a process that will be developed from research to pedagogical intervention, involving a reflection, discussion and group analysis of the acquired knowledge, allowing the development of creativity, cooperation and self-criticism, essential to future teaching practice



3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):- Enquadramento teórico e sistematização dos temas e tópicos, pela professora e alunos;- Realização de exercícios práticos com a finalidade de serem encontradas estratégias pedagógicas e metodológicas adequadas à prossecução dos objetivos definidos.Deste modo, o ensino articulará o método expositivo e a reflexão e debate em grupo, com a realização prática deexercícios e trabalhos conducentes ao aprofundamento e consolidação das competências e conhecimentos desenvolvidos. Avaliação contínua - Ponderação 50%-Ter-se-á em consideração a assiduidade, o interesse, a participação e progressão demonstrada pelos estudantes durante o semestre no acompanhamento dinâmico das sessões, preparação prévia das aulas, intervenção nos trabalhos e nas sessões plenáriasTrabalho Final - Ponderação 50%-Apresentação de trabalho escrito:Será esperado do aluno uma capacidade de desenhar e registar um módulo de aulas (mínimo 3/máximo 5)adequando-o às realidades/Contextos educativos específicos de aplicação

3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):Theoretical framework and systematization of themes and topics, by the teacher and students;- Practical exercises with the purpose of finding suitable pedagogical and methodological strategies to achieve the defined objectivesIn this way, teaching will articulate the expository method and group reflection and debate, with the practical realization ofExercises and work leading to the deepening and consolidation ofDeveloped countries.Continuous assessment - Weighting 50%It will take into account the attendance, interest, participation and progression demonstrated by studentsDuring the semester in the dynamic follow-up of the sessions, previous preparation of the classes,Plenary sessionsFinal Work - Weighting 50%Presentation of written work:The student will be expected to be able to design and register a class module (minimum 3 / maximum 5)Adapting it to the realities / application specific educational contexts


As metodologias de ensino adotadas são determinantes para a prossecução dos objetivos da UC na medida que paraalém da abordagem teórica dos aspetos metodológicos e pedagógicos da área científica se consolida a partir darealização de exercícios práticos de simulação de exercícios e aulas. Será fomentada a reflexão crítica através dadiscussão dos trabalhos executados tendo em consideração o desenvolvimento das competências necessárias para arealização duma prática de ensino eficaz nos vários níveis de aprendizagem.


The adopted teaching methodologies are determinant to the development of the CU’s objectives since aside from the theoretical approach of the methodological and pedagogic aspects of the scientific area it is consolidated based on practical exercises and classes, thus driving critical reflection through the debate of the performed assignments and taking into consideration the development of the necessary skills for performing an effective teaching practice in all learning aspects.

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:Chappell, K. (2007). The dilemmas of teaching for creativity: Insights from expert specialist dance teachers.Thinking Skills and Creativity, 2, 39–56.Lavender, L. (2006). Creative process mentoring: teaching the “making” in dance-making, Journal of DanceEducation, 6:1, 6-13Dunkin, A. (2006). Dancing in your school: A guide for preschool and elementary school teachers. N.J.: PrincetonBook Company.Janice P. (2009). Dance composition: An interrelated arts approach. USA: Human Kinetics.Jeann, N. & John, D. (2004). Laban for all. New York: Newlove & Dalby.Marques, A. S. & Xavier, M. (2013). Criatividade em Dança: conceções, métodos e processos de composiçãocoreográfica no ensino da dança. Revista Portuguesa de Educação Artística, 2013 (3), pp. 47-59.Smith-Autard, J. M. (2010). Dance composition: A practical guide for teachers (6th ed.) London, UK.: A & C Black.McCutchen, B. (2006). Teaching dance as art in education, Australia: Human Kinetics.



Mapa III - Neuropsicologia do Movimento I

3.2.1. Unidade curricular:Neuropsicologia do Movimento I


Edgard Fortes Rodrigues 30h


3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Como os futuros professores de dança necessitam de conhecer o modo como se processa todo o funcionamento orgânico e psíquico do movimento de quem dança, para poderem organizar adequadamente as estratégias metodológicas das sessões de dança objectivadas para a satisfação das necessidades e desenvolvimento das capacidades e competências psicomotoras dos seus estudantes. Este U.C serve para desenvolver as seguintes competências:- Consolidação dos conhecimentos fornecidos.- Integração na sua prática profissional dos temas abordados. - Capacidade para actualizar por auto-aquisição a informação no campo da Neuropsicomotricidade. 1 – Relacionar os conhecimentos de Neuropsicologia do Movimento com a actividade da docência vocacional.2 – Pesquisar e analisar a bibliografia para basear um estudo. 3 – Produzir um trabalho académico com uma estrutura adequada ao ciclo de estudos

3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):As future dance teachers, they need to know the way the whole organic and psychic movement process works of the dancer, in order to properly organize the methodological and objectified dance sessions for the needs and the development of skills and psychomotor abilities of their students. This C.U is to serve this purpose and to develop the following skills: - Consolidate the acquired knowledge. - Integrating the covered subjects in their professional practice. - Ability to self-update information on the neurological-psychomotor field. Specific objectives: - Skills development to:1 – Interconnect Movement Neuropsychology knowledge with the activity of vocational teaching. 2 – Research and analyze bibliography upon which to base a study. 3 – Produce an academic essay with a proper structure to the cycle of studies.

3.2.5. Conteúdos programáticos:O movimento, a criatividade e expressividade da dança como resultado da interacção imbricada dos sistemas neurológico, fisiológico, biológico, psicológico e cultural. História: da motricidade à psicomotricidade, neuropsicomotricidade e neuropsicologia do movimento. Sistema Nervoso Central. Sistema Nervoso Autónomo. A vertente psicológica do movimento. Emoções, sentimentos e movimento. Sentimentos e sua fisioneurologia. As emoções como condicionantes do movimento. Sistema Límbico e Emoções. A Dança como a expressão das emoções através do movimento. Como observar o conteúdo emocional de quem dança e de quem assiste? O Ritmo. Ligação do ritmo com as emoções (Corpo Estriado). A dança e o ritmo, a melodia e a harmonia; suas ligações a expressões pulsionais, emocionais, sentimentais e cognitivas.

3.2.5. Syllabus:The movement, the creativity and dance expression as the result of the interaction imbricated of the neurological, physiological, biological, psychological and cultural systems. Historic analysis: from motor functions to psycho-motor functions, neurological psychomotor functions and movement neuropsychology. Central Nervous System. Autonomic Nervous System. Emotions as movement constricting. Limbic System and Emotions. ; their connections to pulse, emotional, sentimental and cognitive expressions. Myology and neurological-motor functioning. Methodology of Practice Applied to Dance. Motor skills and their importance on the work with the dance student: Coordination, flexibility, speed, power, strength.




O movimento em dança tem na sua constituição vertentes biológicas, fisiológicas, neurológicas e psicológicas, entre outras, que o tornam muito complexo, assumindo-se como crucial que odocente vocacional integre os conhecimentos que relacionam estas vertentes de modo a aumentar a sua compreensão do binómio movimento/dança e a dotá-lo de capacidades para resolver as múltiplas possibilidades de situações problemáticas que podem resultar do ensino da dança. Os conteúdos programáticos reflectem sobre as diversas especificidades do ensino vocacional da dança na sua componente neuropsicológica aprofundando aspectos que podem fornecer utensílios pedagógicos indispensáveis para a obtenção de novos patamares no trabalho específico da dança. As emoções e a sua relação com os sistemas nervoso autónomo, endócrino e imunitário, influenciam massivamente as qualidades motoras e expressivas e consequentemente a metodologia de treino. O mesmo acontece com as outras secções do programa, nomeadamente, a dor e o seu controlo, a desactivação parassimpática, a gerontromotricidade, a memória e os engramas do movimento, que são abordados numa persperctiva sistémica e integrada que se relaciona em espiral pedagógica com as diversas práticas vocacionais dos alunos. Valoriza-se a investigação, pelo que ao longo do tempo lectivo vai sendo sublinhado a importância da investigação no campo da neuropsicologia do movimento.

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The movement in dance is based on biological, physiological, neurological and psychological aspects, amongst others which makes it fairly complex, and implying that the vocational teacher integrates knowledge that connect these aspects in a way to increase their understanding of the movement / dance binomial and provide it with the skills to solve the multiple possibilities of problems that might derive from teaching dance. Programmatic contents reflect the different specifics of vocational dance teaching in it neuropsychological aspect deepening aspects that can provide essential pedagogic tools for obtaining new levels in dance’s specific field of work. Emotions and their connection to the autonomic nervous, immune and endocrine systems carry a massive influence over the motor and expression qualities and subsequently the training methodology. The same applies to other subjects in the program, namely pain and pain control, parasympathetic deactivation, psychomotor geriatrics, memory and movement engrams, analyzed in a systemic and integrated perspective interconnecting in a pedagogic spiral with the different vocational practices of students. Research is also valued, the importance of research in the field of movement neuropsychology being highlighted during the year’s course

3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Metodologias expositivas e de participação ativa dos alunos através de exercícios práticos e de simulação, grupos de trabalho e discussão alargada. Os instrumentos de avaliação permitirão verificar se as competências que constituem os objetivos da unidade curricular, foram ou não desenvolvidas de forma satisfatória. A avaliação é individual.Constará de: elaboração de duas fichas e de um trabalho académico sobre um dos temas constantes do programa em que se avaliam as seguintes competências: capacidade para desenvolver de forma adequada o(s) tema(s) a abordar; capacidade para efetuar a análise bibliográfica em que se baseia o estudo, sua pertinência, sua qualidade científica esua atualidade; capacidade para desenvolver uma análise das comparações efetuadas no estudo. Esta avaliação é quantitativa. 2. Avaliação da componente presencial nas sessões letivas: participação nas aulas, assiduidade e pontualidade

3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):Methodologies expositive and active participation of students through practical exercises and simulation, working groups and extended discussion. The evaluation instruments will allow to verify if the competences that constitute the objectives of the curricular unit, have been developed or not of satisfactory form. The evaluation is individual.It will consist of: the preparation of two sheets and an academic paper on one of the topics included in the program in which the following competences are assessed: ability to adequately develop the subject (s) to be addressed;Ability to carry out the bibliographic analysis on which the study is based, its relevance, its scientific andIts actuality; Ability to develop an analysis of the comparisons made in the study. This assessment is quantitative.2. Assessment of the face-to-face component in the classes: participation in classes, attendance and punctuality


Os dois primeiros objetivos específicos da unidade curricular são atingidos com a metodologia ecléctica descrita, reduzindo-se ao mínimo a expositiva.A metodologia para o terceiro objetivo consiste no ponto 1 da avaliação.




The first two specific objectives of the curricular unit are achieved with the eclectic methodology described, reducing to theMinimum to expository.The methodology for the third objective consists of point 1 of the evaluation.

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:Bear, Connors & Paradiso (2002). Neurociências. S. Paulo: ArtmedChodorow, J. (1991). Dance therapy. London: Routledge Damásio, A.( 1995). O erro de descartes. Pan MacmillanDamásio, A.( 2000).The feeling of what happens: Body and emotion in the making of consciousness,Harvest BooksDamásio, A (2010).O livro da consciência:A construção do cérebro consciente. Maia: Circulo LeitoresFonseca, V (1977).Contributo para o estudo da génese da psico-motricidade. Lisboa:Editorial NotíciasGuyton, Arthur C. (1992).Tratado de fisiologia médica. 8ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara KooganMagalhães F. (2009).A psicologia das emoções: O fascínio do rosto humano. Porto: Edições Univ.Fernando PessoaMeekums, B. (2002). Dance movement therapy: A creative psychotherapeutic approach. London:SageStanton-Jones, K. (1992).An introduction to dance movement therapy in psychiatry. London:Tavistock/RoutledgeWallon, H. (1979).Do acto ao pensamento.Ensaio de psicologia comparada. Lisboa:Moraes Editores

Mapa III - Neuropsicologia do Movimento II

3.2.1. Unidade curricular:Neuropsicologia do Movimento II


Edgard Fortes Rodrigues 30h

3.2.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Bear, Connors & Paradiso (2002). Neurociências. S. Paulo: Artmed.Bouchard, C. (2000) Physical activity and obesity. Champaign. Human Kinetics.Damásio, A. (2003). Looking for Spinoza: Joy, sorrow, and the feeling brain, Harcourt.Gambetta, V. (2007). Athletic Developmet. The art & science of functional sports conditioning. Champaign, Illinois, Human Kinetics Publs.Guyton, A, C. (1992). Tratado de Fisiologia Médica. (8ª Ed). Rio de Janeiro : Guanabara Koogan.Lewis, P. (1986). Theoretical approaches in dance movement therapy. Vols I & II, USA: Kendall/Hunt.Magalhães F. (2009). A Psicologia das emoções, O fascínio do rosto humano: Porto: Edições Univ. Fernando Pessoa.Meekums, B. (2002). Dance movement therapy: a creative psychotherapeutic approach. London: Sage.Payne, H. (2006). Dance movement therapy: Theory, research and practice (2nd edn). Tavistock / Routledge.Xarez, L. (2012) Treino em dança. Cruz Quebrada: Faculdade de Motricidade Humana.

3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Os futuros professores de dança necessitam de conhecer o modo como se processa todo o funcionamento orgânico e psíquico do movimento de quem dança, para poderem organizar adequadamente as estratégias metodológicas das sessões de dança objectivadas para a satisfação das necessidades e desenvolvimento das capacidades e competências psicomotoras dos seus estudantes, a presente unidade curricular tem como seu objetivo principal este propósito.Desenvolver as seguintes competências: consolidação dos conhecimentos fornecidos; integração na sua prática profissional dos temas abordados; capacidade para actualizar por auto-aquisição a informação no campo da Neuropsicomotricidade.Desenvolvimento de competências para:1. Relacionar os conhecimentos de Neuropsicologia do Movimento com a atividade da docência vocacional.2. Pesquisar e analisar a bibliografia para basear um estudo.3. Produzir um trabalho académico com uma estrutura adequada ao ciclo de estudos em que estão inseridos.

3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):



The future dance teachers need to know how all the organic and psychic functioning of the dance movement is processed, so that they can properly organize the methodological strategies of the dance sessions aimed at satisfying the needs and developing the psychomotor skills and competences of the Students, this curricular unit has as its main objective this purpose.Develop the following skills: consolidation of the knowledge provided; Integration in their professional practice of the topics covered; Ability to update by information acquisition in the field of Neuropsychomotricity.Skills development for:1. To relate the knowledge of Neuropsychology of the Movement with the activity of vocational teaching.2. Search and analyze the bibliography to base a study.3. Produce an academic work with a structure appropriate to the cycle of studies in which they are inserted.

3.2.5. Conteúdos programáticos:Gerontomotricidade. Fisiologia do envelhecimento. Composição e forma do corpo. Envelhecimento sistémicoA importância da nutrição para a boa articulação do binómio Neuropsicologia e Movimento.Metodologia do Treino, Condição Física e aplicação dos respectivos testes.Técnicas de relaxamento.Aspectos Neuropsicológicos de Personalidade e Movimento.O sono como componente fundamental para a ligação Neuropsicológica e Movimento.As fases do sono.Sono e hormonas.Perturbações do sono. Insónia, Narcolepsia, Apneia durante o sono e Parasónias

3.2.5. Syllabus:Gerontomotricidade. Physiology of aging. Body composition and shape. Systemic AgingThe importance of nutrition for the good articulation of the binomial Neuropsychology and Movement.Training Methodology, Physical Condition and application of the respective tests.Relaxation techniques.Neuropsychological Aspects of Personality and Movement.Sleep as a fundamental component for neuropsychological attachment and movement.The phases of sleep.Sleep and hormones.Sleep disturbances. Insomnia, Narcolepsy, Sleep Apnea and Parasomia


Os conteúdos programáticos da 2ª à 11ª aula satisfazem o 1º objectivo específico (Relacionar os conhecimentos deNeuropsicologia do Movimento com a actividade da docência vocacional).Os conteúdos programáticos da 12ª à 14ª aula satisfazem o 2º objectivo específico (Pesquisar e analisar a bibliografia para basearum estudo).O 3º objectivo específico (Produzir um trabalho académico com uma estrutura adequada ao ciclo de estudos em que estãoinseridos) é atingido nas horas lectivas curriculares não presenciais

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The contents of the 2nd to 11th classes meet the first specific objective (Relate knowledge ofNeuropsychology of the Movement with the activity of vocational teaching).The contents of the 12th to 14th classes meet the 2nd specific objective (Search and analyze the bibliography to basea study).The 3rd specific objective (Produce an academic work with a structure appropriate to the cycle of studies in whichInserted) is reached in the non-classroom curricular hours

3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A avaliação é individual. Constará de: A – Elaboração de um trabalho académico sobre um dos temas constantes do programa: - Em que se avaliam as seguintes competências: 1 – Capacidade para desenvolver de forma adequada o tema a abordar. 2 – Capacidade para efectuar a análise bibliográfica em que se baseia o estudo, sua pertinência, sua qualidade científica e sua actualidade. 3 – Capacidade para desenvolver uma análise das comparações efectuadas no estudo: convergência de autores, divergências, polémicas, omissões, dúvidas e críticas.



Esta avaliação é quantitativa. B – Avaliação da componente presencial nas sessões lectivas: - Esta avaliação é qualitativa e fundamenta-se na observação.Classificação final:- A classificação final é a obtida pela seguinte fórmula: CF = Ax0,3+Bx0,5+C x0,2

3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):The evaluation is individual. It will consist of:A - Elaboration of an academic work on one of the themes included in the program:- Evaluating the following competences:1 - Ability to adequately develop the subject to be addressed.2 - Ability to carry out the bibliographic analysis on which the study is based, its relevance, its scientific quality and its topicality.3 - Ability to develop an analysis of comparisons made in the study: convergence of authors, divergences, controversies, omissions, doubts and criticisms.This assessment is quantitative. B - Evaluation of the face-to-face component in the teaching sessions: - This evaluation is qualitative and based on observation.Final classification:- The final classification is obtained by the following formula: CF = Ax0,3 + Bx0,5 + C x0,2


Os dois primeiros objectivos específicos da unidade curricular são atingidos com a metodologia ecléctica descrita, reduzindo-se ao mínimo a expositiva.A metodologia para o terceiro objectivo consiste no ponto 1 da avaliação.


The first two specific objectives of the curricular unit are reached with the described eclectic methodology, reducing to the minimum the expositive one.The methodology for the third objective consists of point 1 of the

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:Bear, Connors & Paradiso(2002).Neurociências. S.Paulo:Artmed.Fonseca, V.(1977).Contributo para o estudo da génese da psico-motricidade. Lisboa:Editorial Notícias.Gambetta, V.(2007).Athletic Developmet. The art & science of functional sports conditioning.Champaign,Illinois,Human Kinetics Publs.Lewis, P. (1986).Theoretical approaches in dance movement therapy. Vols I & II, USA:Kendall/Hunt.Magalhães F. (2009). A Psicologia das emoções,O fascínio do rosto humano: Porto: Edições Univ. Fernando Pessoa.Meekums, B. (2002).Dance movement therapy:a creative psychotherapeutic approach. London: Sage.Payne, H.(2006).Dance movement therapy: Theory,research and practice (2nd edn).Tavistock /Routledge.Sardinha, LB; Matos & Mg; Edições.Xarez, L.(2012)Treino em dança.Cruz Quebrada: Faculdade de Motricidade Humana.

Mapa III - Psicopedagogia I

3.2.1. Unidade curricular:Psicopedagogia I


Tiago Alexandre Fernandes Almeida 30h


3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Com esta Unidade Curricular pretende-se que os profissionais de dança:•Identifiquem e distingam as principais Teorias da Aprendizagem;•Saibam caracterizar as diferentes situações de aprendizagem no âmbito dos principais modelos teóricos.•Saibam fundamentar atividades e ambientes educativos estruturados;



•Construam um conhecimento multidimensional da Aprendizagem.•Saibam procurar e selecionar informação científica relevante

3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):With this Currcular Unit it is intended that the professionals of dance:• Identify and distinguish key Learning Theories;• Can characterize the different learning situations within the main theoretical models.• Know how to support structured educational activities and environments;• Build a multidimensional knowledge of Learning.• Find and select relevant scientific information

3.2.5. Conteúdos programáticos:I. CONCEPÇÕES SOBRE A APRENDIZAGEM1. Perspetivas construtivista e sócio construtivista. 2. Perspetivas behavioristas.3. Teoria da Instrução (Jerome Bruner).II. FATORES QUE INFLUENCUAM A APRENDIZAGEM1. Diferentes conceções de inteligência. 3. Motivação, atribuição causal, expectativas, autoestima e autoconceito.III. PROCESSOS RELACIONAIS, SOCIOCULTURUAIS E APRENDIZAGEM1.Interação educacional e aprendizagem escolar: Interação entre alunos e Interação professor – aluno;2.Gestão de sala de aula;3.Diferenças individuais e diversidade na aprendizagem escolar.

3.2.5. Syllabus:I. CONCEPTIONS ON LEARNING1. Constructivist perspectives and constructivist partner.2. Behavioral Perspectives.3. Theory of Instruction (Jerome Bruner).II. FACTORS THAT INFLUENCE LEARNING1. Different conceptions of intelligence.3. Motivation, causal attribution, expectations, self-esteem and self-concept.III. RELATIONAL, SOCIOCULTURAL AND LEARNING PROCESSES1. Educational Interaction and School Learning: Interaction between students and teacher-student interaction;2. Classroom management;3. Individual differences and diversity in school learning.


A UC visa desenvolver nos estudantes conhecimentos, aptidões e competências que lhes permitam em contexto educativo, perceber a dimensão multidimensional da Aprendizagem, através da compreensão dos fenómenos educativos que promovem o desenvolvimento psicológico e a mudança de atitudes e de comportamentos.Importa assim, que os estudantes adquiram:-Informação sobre os fundamentos teóricos dos modelos da Psicologia da Aprendizagem, para que saibam distinguir as diferentes conceções e simultaneamente saibam caracterizar as diferentes situações de aprendizagem no âmbito dos modelos teóricos específicos;-Conhecimento científico sobre a relevância dos fatores intrapessoais e interpessoais que influenciam o fenómeno da aprendizagem, para que saibam procurar e selecionar informação científica relevante no sentido de serem capazes de construir um conhecimento multidimensional da Aprendizagem e saibam fundamentar teoricamente as atividades e os ambientes educativos estruturados.

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The C.U aims to develop in the students the knowledge, skills and competences that allows them in an educational context, to understand the multidimensional dimension of Learning through the understanding of the educational phenomena that promote the psychological development and the change of attitudes and behaviors.It is important, therefore, that students acquire:-Information about the theoretical foundations of the Models of Learning Psychology, so that they can distinguish the different concepts and simultaneously know how to characterize the different learning situations within the framework of specific theoretical models;- Scientific knowledge about the relevance of intrapersonal and interpersonal factors that influence the learning phenomenon, so that they know how to search for and select relevant scientific information in order to be able to build a multidimensional knowledge of Learning and know theoretically to base structured educational activities and environments .



3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Apresentações teóricas complementadas com pesquisas individuais e de grupo, debates, análise, discussão e síntese de textos escritos e/ou de outros materiais pertinentes, realização de exercícios práticos. Preconiza-se uma metodologia expositiva, simultaneamente centrada na participação e acção dos estudantes.A avaliação contínua incidirá sobre os seguintes parâmetros:-Realização de trabalhos práticos propostos nas aulas – 25%.-Realização de uma ficha de leitura sobre um artigo cientifico – 25%-Realização de um trabalho de grupo sobre um tema teórico prático que resulte da experiência profissional – 50%-Exposição e discussão oral do trabalho – 25%.-Trabalho apresentado em suporte escrito – 25 %

3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):Theoretical presentations complemented with individual and group researches, debates, analysis, discussion and synthesis of written texts and / or other relevant materials, practical exercises. It is recommended an expository methodology, simultaneously focused on student participation and action.The ongoing evaluation will focus on the following parameters:-Realization of practical work proposed in class - 25%.-Realization of a reading paper on a scientific article - 25%-Realization of a group work on a practical theoretical theme that results from professional experience - 50%-Exposure and oral discussion of the paper - 25%.-Paper presented in written support - 25%


A Psicopedagogia relaciona-se com o estudo dos processos de mudança e transformação psíquica que se traduzem em modificações de comportamento relativamente estáveis. Contudo nem todas as teorias da aprendizagem estudam do mesmo modo o processo de aprendizagem, umas acentuam o aspeto exterior da modificação do comportamento, outras dão maior ênfase aos processos intrapsíquicos e/ou interpsíquicos do sujeito que aprende, ou, ainda, valorizam essencialmente os fatores sócio ambientais.No âmbito desta UC, para que os estudantes possam compreender a complexidade subjacente ao Processo de Aprendizagem, considera-se que devem, por um lado, ter informação sobre as teorias e os conceitos específicos deste domínio, e por outro, saber como mobilizar e utilizar essa informação em contextos educativos.Para a prossecução destas finalidades, há pois a necessidade de, em parte, adotar uma metodologia expositiva, com atividades mais estruturadas (tais como apresentações teóricas, visionamento de filmes elucidativos das teorias de aprendizagem, exemplos práticos, etc.), que possam permitir aos estudantes adquirir um conhecimento básico dos conteúdos teóricos específicos. No sentido de mobilizar a compreensão e utilização dessa informação teórica específica mais direcionada para o contexto educativo, há que utilizar metodologias ativas e participativas que são consideradas as mais adequadas, na medida em que promovem o envolvimento dos participantes e a máxima participação destes no processo de ensino/aprendizagem (técnicas de análise e discussão de textos, debate e clarificação de ideias, resolução de histórias e/ou casos hipotéticos, fichas de trabalho para recolha, exploração e síntese de informação, etc).


Psychopedagogy is related to the study of processes of change and psychic transformation that translate into relatively stable behavioral changes. However, not all learning theories study the learning process in the same way, some accentuate the external aspect of the behavior modification, others place greater emphasis on the intrapsychic and / or interpsychic processes of the learner, or they also value the factors Environmental partner.In order to enable students to understand the complexity underlying the Learning Process, it is considered that they must, on the one hand, have information on theories and concepts specific to this domain, and on the other, how to mobilize and use Information in educational contexts.In order to achieve these goals, there is a need, in part, to adopt an expository methodology, with more structured activities (such as theoretical presentations, viewing of films that elucidate learning theories, practical examples, etc.). Acquire a basic knowledge of the specific theoretical content. In order to mobilize the understanding and use of this specific theoretical information more directed to the educational context, it is necessary to use active and participative methodologies that are considered the most appropriate, insofar as they promote the involvement of the participants and their maximum participation in the process of Teaching / learning (techniques of analysis and discussion of texts, discussion and clarification of ideas, problem solving and / or hypothetical cases, worksheets for collecting, exploring and summarizing information).



3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:Arends, Richard I. (1995). Aprender a ensinar. Lisboa: Mc.Graw Hill.Coll, C.; Palacios, J. e Marchesi (Eds) (1996). Desenvolvimento psicológico e educação, Vol. II. Lisboa: Artes Médicas.Sprinthall, N. e Sprinthall, R. (1993). Psicología educacional. Lisboa: Mc.Graw Hill.Vigotski, L. S. (2004) Psicologia pedagógica. São Paulo: Martins Fontes.

Mapa III - Psicopedagogia II

3.2.1. Unidade curricular:Psicopedagogia II


Ana Isabel Pereira e Silva Marques 30


3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):- Conhecer as teorias explicativas do desenvolvimento humano;- Definir os fatores implícitos no processo de ensino e aprendizagem: fatores pessoais, cognitivos, motivacionais, culturais, sócioafetivos e morais;- Reconhecer os processos de aprendizagem tendo em consideração a interação professor-aluno e a confluência de múltiplos fatores;- Compreender a importância das diferenças individuais no processo do ensino e aprendizagem;- Compreender os fatores envolvidos na gestão de sala de aula;- Adquirir competências básicas de diagnóstico e de resolução de situações problemáticas em sala de aula;- Proporcionar competências de avaliação, análise e intervenção em situações educacionais

3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):- To know the explanatory theories of human development;- Define the factors implicit in the teaching and learning process: personal, cognitive, motivational, cultural factors, partnerAffective and moral;- Recognize the learning processes taking into account the teacher-student interaction and the confluence of multiple factors;- Understand the importance of individual differences in the teaching and learning process;- Understand the factors involved in classroom management;- To acquire basic diagnostic and problem-solving skills in the classroom;- Provide assessment, analysis and intervention skills in educational situations

3.2.5. Conteúdos programáticos:- Desenvolvimento Humano;- Fatores implícitos na aprendizagem: Atenção, motivação, atitude, perceções, autoeficácia, autoestima, autoconceito e autoconfiança;- Interação professor-aluno (comunicação, relação professor/aluno e assertividade);- Diferenças individuais no ensino e aprendizagem (diferenciação e inclusão);- Metacognição;- Qualidade na educação e gestão de sala de aula;- Autoridade, disciplina e indisciplina;- Avaliação diagnóstica, avaliação sumativa e avaliação sumativa.

3.2.5. Syllabus:- Human Development;- Implicit factors in learning: Attention, motivation, attitude, perceptions, self-efficacy, self-esteem, self-concept and self-confidence;- Teacher-student interaction (communication, teacher / student relationship and assertiveness);- Individual differences in teaching and learning (differentiation and inclusion);- Metacognition;- Quality in education and classroom management;



- Authority, discipline and indiscipline;- Diagnostic evaluation, summative assessment and summative assessment.


A análise das bases do estudo do desenvolvimento humano e da aprendizagem bem como das controvérsias em debate permite reconhecer os processos de aprendizagem e de desenvolvimento como uma confluência de múltiplos fatores e compreender que cada pessoa desenvolve capacidades e competências únicas ao longo do seu processo de desenvolvimento e de aprendizagem. O conhecimento sobre as diferentes teorias sobre o desenvolvimento humano e fatores implícitos no ensino e aprendizagem possibilitam competências de análise e intervenção nas diferenças individuais em situações educacionais e a tomada de decisões educacionais fundamentadas.

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The analysis of the bases of the study of human development and learning as well as of the controversies under debate allows to recognize the processes of learning and development as a confluence of multiple factors and to understand that each person develops unique capacities and competences throughout its development process And learning. Knowledge about the different theories about human development and implicit factors in teaching and learning enable analysis and intervention skills in individual differences in educational situations and informed educational decision-making

3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):- Apresentação de referenciais teóricos;- Debate, análise e discussão acerca da matéria apresentada tendo em consideração os fatores implícitos no processo educacional.Avaliação contínua - Ponderação 50%.Ter-se-á em consideração assiduidade, interesse, participação demonstrada pelos estudantes durante o semestre no acompanhamento dinâmico das sessões e sua intervenção nos trabalhos propostos e nas sessões plenárias.Trabalho Teórico (com exposição oral) - Ponderação 50%.Elaboração de um trabalho teórico (individual ou em grupo limitado a 2 estudantes) sobre um tema inerente à unidade curricular, proposto pela professora ou proposto pelo/s aluno/s, em que se avaliam as seguintes competências:Componente escrita:Capacidade para desenvolver de forma adequada o/s tema/s a abordar;Capacidade para efetuar a análise bibliográfica Reflexão crítica sobre o tema.Componente de apresentação oral:Capacidade de síntese, qualidade da exposição oral e eficácia expositiva.

3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):- Presentation of theoretical references;- Debate, analysis and discussion about the subject presented taking into account the factors implicit in the educational process.Continuous assessment - Weighting 50%.Attendance, interest, participation shown by the students during the semester in the dynamic follow-up of the sessions and their intervention in the proposed papers and in the plenary sessions will be taken into account.Theoretical work (with oral presentation) - Weighting 50%.Elaboration of a theoretical work (individual or in a group limited to 2 students) on a theme inherent to the curricular unit, proposed by the teacher or proposed by the student (s), in which the following competencies are evaluated:Written component:Ability to adequately develop the subject (s) to be addressed;Ability to perform bibliographic analysisCritical reflection on the theme.Oral presentation component:Synthesis ability, oral exposure quality and expository efficacy.


A apresentação de referenciais teóricos seguida de debate de ideias e trabalhos de grupo com o objetivo de promover a análise crítica de conceitos permitem o conhecimento crítico dos diferentes aspetos e problemas do estudo do desenvolvimento, do ensino e da aprendizagem bem como a apreensão de conceitos que permitam a análise e intervenção nas diferenças individuais em situações educacionais.




The presentation of theoretical references followed by discussion of ideas and group work with the objective of promoting the critical analysis of concepts allow the critical knowledge of the different aspects and problems of the study of development, teaching and learning as well as the apprehension of concepts that Analysis and intervention in individual differences in educational situations.

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:Arends, R. I. (2008). Aprender a ensinar (7ª ed.). Lisboa: McGraw-Hill.Estanqueiro, A. (2010). Boas práticas na educação - O papel dos professores. Lisboa: Editorial Presença.Freire, P. (2004). Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática educativa. S. Paulo: Editora Paz e Terra.Miranda, G. & Bahia, S. (2005). (Orgs). Temas de psicologia educacional: Temas de desenvolvimento, aprendizagem e ensino. Lisboa: Relógio D’Água Editores.Morgado, J. (2004). Qualidade na educação-um desafio para os professores. Barcarena: Editorial Presença.Morgado, J. (2001). A relação Pedagógica. Lisboa: Editorial Presença.Papalia, D. E., Olds, S. W. & Feldman, R. D. (2001). O mundo da criança. Lisboa: MacGraw-Hill de Portugal.Tavares, et al. (2007). Manual de psicologia do desenvolvimento e aprendizagem. Colecção Nova CIDInE, Porto: Porto Editora.Woolfolk, A. (2007). Educational psychology (10th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.Entre outros previsto na FUC

Mapa III - Estágio I

3.2.1. Unidade curricular:Estágio I



3.2.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Ana Silva Marques - 22,5hCristina Graça - 15h Vanda Nascimento - 22,5hEdgard Fortes - 7,5hJoão Fernandes - 15hMadalena Silva - 15hVítor Garcia - 15hIsabel Duarte - 7,5h

3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A UC marca o início do período do Estágio, de natureza profissional, numa Escola de Ensino Especializado da Dança e tem como objetivo proporcionar aos mestrandos a possibilidade de aplicar os conhecimentos e aptidões adquiridas nos vários domínios de conhecimento do curso através da prática de ensino efetiva e no nível e disciplina de opção desenvolvendo as capacidades de: Observar, refletir e apresentar em registo sistemático, aspetos estruturais, pedagógicos, metodológicos, didáticos e relacionais, em contexto de aula; Lecionar, com qualidade garantindo: a planificação e programação da intervenção pedagógica; a seleção e a adequação dos conteúdos programáticos; a diversidade e a eficácia das estratégias de ensino; os aspetos relacionais com todos os intervenientes; a integração na Instituição de ensino e a reflexão e a avaliação dessa prática pedagógica. Integrar grupos de trabalho e estabelecer relações de colaboração em outras atividades pedagógicas realizadas na escola cooperante.

3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):This C.U marks the beginning of the Work Exprience, of a professional nature, in a specialized Dance School and aims to:- Provide the possibility to apply the knowledge and skills acquired in the various fields of knowledge of the course through effective teaching practice, and at the option level and discipline, thus developing the skills of:- Observe, reflect and present in a systematic register, structural, pedagogical, methodological, didactic and relational aspects, in class context;



- Teach, with quality assuring: the planning and programming of the pedagogical intervention; Selection and appropriateness of programmatic content; The diversity and effectiveness of teaching strategies; Aspects relating to all stakeholders; The integration in the educational institution and the reflection and evaluation of this pedagogical practice.Integrate work groups and establish collaborative relationships in other pedagogical activities carried out at the cooperating school.

3.2.5. Conteúdos programáticos:Os conteúdos programáticos desta UC visam orientar os mestrandos para uma efetiva experiência de lecionação nos domínios do ensino especializado da dança e em contexto específico de intervenção através da: Definição do desenvolvimento específico de intervenção, de acordo com as disponibilidades das Escolas Cooperantes e respeitando os domínios da observação, participação e prática de ensino supervisionado; Planificação e programação da intervenção pedagógica (modalidades);Seleção e adequação dos conteúdos programáticos;Diversidade e eficácia das estratégias de ensino;Estratégias de integração na Instituição de ensino;Avaliação/ reflexão e adequação dos procedimentos.

3.2.5. Syllabus:The program contents of this C.U aim to guide students to an effective teaching experience in the fields of specialized dance education and in a specific context of intervention through:- Definition of the specific development of intervention, according to the availability of the Cooperating Schools and respecting the domains of observation, participation and practice of supervised teaching;- Planning and programming of pedagogical intervention (modalities);- Selection and adaptation of programmatic contents;- Diversity and effectiveness of teaching strategies;- Integration strategies in the educational institution;- Evaluation / reflection and adequacy of procedures


Espera-se que os mestrandos apliquem a formação específica dos semestres anteriores à prática no contexto efetivo de estágio, nomeadamente, nos domínios da observação; planificação, reflexão e avaliação fundamentadas, bem como nos aspetos relacionais e de interação em atividades pedagógicas e artísticas, nas várias modalidades do estágio de acordo com o contexto educativo específico onde este se realiza.

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The master studentes are expected to apply the specific training of the semesters prior to the practice in the actual training context, namely in the fields of observation; Planning, reflection and evaluation, as well as in the relational and interaction aspects in pedagogical and artistic activities, in the various modalities of the stage according to the specific educational context where it is carried out.

3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Observação e orientação tutorial das práticas pedagógicas em escolas do ensino especializado da dança tendo em consideração a planificação/ calendarização do desenvolvimento das dimensões de intervenção previstas no Regulamento de Estágio, nomeadamente: a observação estruturada; participação acompanhada; lecionação e a colaboração em outras atividades pedagógicas.Pelo facto do estágio se desenvolver, na prática, ao longo dos dois semestres letivos só está prevista avaliação formal, no final do Estágio (Estágio I e II).

3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):Observation and orientation of the pedagogical practices in schools of the specialized dance education taking into account the planning / scheduling of the development of the dimensions of intervention foreseen in the Regulation of Internship, namely: the structured observation; Participation; Teaching and collaboration in other pedagogical activities.Due to the fact that the work experience develops, in practice, during the two academic semesters only formal evaluation is foreseen at the end of the Internship (Stage I and II).


O objetivo geral desta UC é o proporcionar aos mestrandos uma prática de ensino efetiva aplicando os conhecimentos e aptidões adquiridas nas áreas de conhecimento do curso, sendo que as metodologias de



ensino convergem na orientação dos mestrandos para o desenvolvimento e aplicação destes conhecimentos nos domínios da observação, participação e prática de ensino supervisionado.


The general objective of this C.U is to provide to the master students an effective teaching practice by applying the knowledge and skills acquired in the areas of knowledge of the course, and the teaching methodologies converge in the orientation of the masters for the development and application of this knowledge in the domains of observation , Participation and supervised teaching practice

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:Sendo uma UC essencialmente de prática de docência nos domínios específicos das técnicas da dança clássica, contemporânea e criativa no ensino especializado (vocacional/profissional) em diversos níveis de ensino, a bibliografia específica deverá ser proposta pelos orientadores de acordo com a temática.

Bibliografia complementarBernardes, C. & Miranda, F. B. (2003). Portefólio: Uma escola de competências. Porto: Porto Editora. Estrela, A. & Ferreira, J. (2001). Investigação em educação: Métodos e técnicas. Lisboa: Educa. Estrela, A. (1994). Teoria e prática de observação em classes. Porto: Porto Editora. Latorre, A. (2003). La investigación – acción: Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó. Moreira, J. (2010). Portefólio do professor: O portefólio reflexivo no desenvolvimento profissional. Porto: Porto Editora. Poupa, C. & Pereira, A. (2004). Como apresentar em público teses, relatórios, comunicações usando o power point. Lisboa: Edições Silabo. Entre outros

Mapa III - Estágio II

3.2.1. Unidade curricular:Estágio II



3.2.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Ana Silva Marques - 22,5hCristina Graça - 15h Vanda Nascimento - 22,5hEdgard Fortes - 7,5hJoão Fernandes - 15hMadalena Silva - 15hVítor Garcia - 15hIsabel Duarte - 7,5h

3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O estágio de natureza profissional visa complementar a formação académica realizada no decorrer da componente de especialização do curso de mestrado através da integração do aluno no exercício de uma atividade profissional educativa em contexto de real contacto e lecionação. Neste sentido, o objetivo central desta UC aponta diretamente para:- Orientação e acompanhamento dos mestrandos na concretização das atividades de lecionação planificadas no âmbito do seu estágio profissional;- Orientação na elaboração e redação do Relatório Final de Estágio de modo a conferir ao material recolhido uma forma coerente e fundamentada e uma avaliação/ reflexão e adequação dos procedimentos.- Preparação da apresentação e discussão final do referido Relatório.

3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):The work experience of a professional nature aims to complement the academic training carried out in the course of the specialization component of the master's degree through the integration of the student in the exercise of an educational professional activity in context of real contact and teaching.In this sense, the central objective of this C.U points directly to:- Guidance and follow-up of the masters in the accomplishment of the teaching activities planned in the scope of their professional internship;- Orientation in the preparation and writing of the Final Report of work experience in order to give the collected material a coherent and reasoned form and an evaluation / reflection and adequacy of the



procedures.- Preparation of the presentation and final discussion of said Report.

3.2.5. Conteúdos programáticos:Os conteúdos programáticos desta UC visam orientar os mestrandos para uma efetiva experiência de lecionação nos domínios do ensino especializado da dança e em contexto específico de intervenção através da: - Definição do desenvolvimento específico de intervenção, de acordo com as disponibilidades das Escolas Cooperantes e respeitando os domínios da observação, participação e prática de ensino supervisionado; - Planificação e programação da intervenção pedagógica (modalidades);- Seleção e adequação dos conteúdos programáticos;- Diversidade e eficácia das estratégias de ensino;- Estratégias de integração na instituição de ensino;- Avaliação/ reflexão e adequação dos procedimentos.

3.2.5. Syllabus:The program contents of this U.C aim to guide students to an effective teaching experience in the fields of specialized dance education and in a specific context of intervention through:- Definition of the specific development of intervention, according to the availability of Cooperating Schools and respecting - the domains of observation, participation and practice of supervised teaching;- Planning and programming of pedagogical intervention (modalities);- Selection and adaptation of programmatic contents;- Diversity and effectiveness of teaching strategies;- Integration strategies in the educational institution;- Evaluation / reflection and adequacy of procedures


A prática pedagógica em escolas de ensino especializado da dança é devidamente preparada, planificada e refletida com a orientação de um professor desenvolvendo-se capacidades de objetivação, estruturação e integração dos conhecimentos numa prática de reflexão pedagógica e que reverterá, em última instância, na conceção e elaboração do documento final de cariz científico que reflita a investigação, a reflexão da prática docente, a sua avaliação e a capacidade de fazer a apresentação e discussão pública (Relatório Final de Estágio).

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The pedagogical practice in schools of specialized dance education is duly prepared, planned and reflected with the guidance of a teacher developing capacities of objetivation, structuring and integration of the knowledge in a practice of pedagogical reflection and that will ultimately revert in the conception and elaboration of the final scientific document reflecting the research, the reflection of the teaching practice, its evaluation and the capacity to make the presentation and public discussion (Final Report of the work experience.)

3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Observação e orientação tutorial das práticas pedagógicas em escolas do ensino especializado da dança em colaboração direta com os professores-cooperantes. Assim a seleção, adequação e aplicação dos conteúdos a lecionar, a planificação, execução e avaliação das práticas realizadas serão conteúdos a “trabalhar” com os Mestrandos. Ponderação em 50% Acompanhamento da elaboração do Relatório Final resultante da implementação do Estágio (que será submetido a prova pública. Ponderação de 50%.

3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):Observation and orientation of the pedagogical practices in schools of the specialized dance education in direct collaboration with the cooperating teachers.Thus, the selection, adequacy and application of the contents to be taught, the planning, execution and evaluation of the practices carried out will be content to "work" with the master students. Weighting by 50%.Follow-up on the preparation of the Final Report resulting from the implementation of the work experience (which will be submitted to public discussion) weighting 50%.


A metodologia de ensino adotada assenta na orientação e acompanhamento e reflexão com o respetivo feed-back, da prática pedagógica dos mestrandos no contexto de escolas do ensino especializado da



dança, pretendendo-se colocar os mestrandos numa situação real de prática, na procura criativa, constantemente consistente e reflexiva.Simultaneamente e através dos instrumentos de investigação apropriados, os mestrandos vão preparando a redação do Relatório Final do Estágio (recolha de informação e dados), conferindo ao material recolhido fundamentação e coerência num documento científico que será objeto de apreciação e discussão em prova pública.


The teaching methodology adopted is based on tutoring and reflection, with the respective feed-back from the students’ teaching work- experience in dance schools. This aims to place the students in actual work situations in a creative search, consistent and reflective. Simultaneously, through appropriate investigative tools, the students prepare a summary of their Final Work –Experience Report (gathering of information and data), arranging the material into a coherent and organized document that will eventually be subject to appreciation and discussion in the final public test.

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:Sendo uma UC essencialmente de prática de docência nos domínios específicos das técnicas da dança clássica, contemporânea e criativa no ensino especializado (vocacional/profissional) em diversos níveis de ensino, a bibliografia específica deverá ser proposta pelos orientadores de acordo com a temática.

Bibliografia complementar: Bernardes, C. & Miranda, F. B. (2003). Portefólio: Uma escola de competências. Porto: Porto Editora. Bogdan, R. & Biklen S. (1994). Investigação qualitativa em educação: Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora. Estrela, A. & Ferreira, J. (2001). Investigação em educação: Métodos e técnicas. Lisboa: EducaEstrela, A. (1994). Teoria e prática de observação em classes. Porto: Porto Editora. Estrela, A. (Ed.). Investigação em educação: Teorias e práticas. Lisboa: Educa. Latorre, A. (2003). La investigación – acción: Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó. Moreira, J. (2010). Entre outros

Mapa III - Seminários - Conferências

3.2.1. Unidade curricular:Seminários - Conferências



3.2.3. Outros docentes e respetivas horas de contacto na unidade curricular:Docentes convidados - 23h

3.2.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Com a realização dos Seminários/Conferências pretende-se aprofundar e complementar as competências pedagógicas, didáticas e metodológicas necessárias ao desempenho da docência no ensino especializado da dança.

3.2.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):With the realization of the Seminars / Conferences we intend to deepen and complement the pedagogical, didactic and methodological competences necessary to the teaching performance in the specialized education of the dance.

3.2.5. Conteúdos programáticos:Os conteúdos programáticos serão definidos de acordo com as pertinência das temáticas dos Seminários e Conferências a realizar tendo em consideração as necessidades dos mestrandos e a disponibilidade dos convidados.

3.2.5. Syllabus:The program content will be defined each academic year according to the theme of the Seminars/Conferences to be presented and taking into consideration the requirements of the master students and the availability of the guest lecturers.




Os conteúdos programáticos visam responder aos objetivos da UC tendo em consideração que se pretende fornecer aos estudantes uma formação complementar e de enriquecimento de forma a consolidar as suas competências de lecionação no ensino vocacional artístico.

3.2.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:The program contents aim to respond to the objectives of the C.U taking into account that it is intended to provide to the students complementary training and enrichment in order to consolidate their teaching skills in artistic vocational education.

3.2.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O ensino articula o método expositivo, a reflexão e o debate em grupo, assim como, e sempre que possível, atividades de índole prática.Esta unidade curricular é de natureza presencial. Assim, para a sua aprovação/creditação, o estudante deverá participar no mínimo de 6 das 8 intervenções previstas. A avaliação será expressa nos termos APROVADO ou NÃO APROVADO.

3.2.7. Teaching methodologies (including assessment):The Teaching articulates the expositif method, reflection and group discussion, as well as, whenever it is possible, activities of a practical nature.This curricular unit is presencial. Thus, for their approval the student must participate in a minimum of 6 of the 8 planned interventions. The evaluation will be expressed in the terms APPROVED or NOT APPROVED.


As metodologias visam responder aos objetivos da Unidade Curricular tendo em consideração que para além de fornecerem informação dos conteúdos, fomentam a reflexão e debate - capacidades de comunicar - valorizando-se, por isso, a componente presencial, de forma a consolidar as competências de lecionação dos estudantes respondendo às necessidades de complemento de formação e de aprofundamento de conteúdos e práticas nas áreas específicas de intervenção.


The methodologies applied not only comply with the C.U objective of supplying the students with the information of the program content, but encourage reflection and discussion-the ability to communicate. For this reason presence is essential, consolidating the students ability to teach as well as deepening their own knowledge and understanding of the contents, theories and practices of the science of education.

3.2.9. Bibliografia de consulta / existência obrigatória:A bibliografia será definida e aconselhada de acordo com as temáticas dos Seminários e Conferências.

4. Descrição e fundamentação dos recursos docentes do ciclo de estudos

4.1 Descrição e fundamentação dos recursos docentes do ciclo de estudos

4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos

4.1.2. Mapa IX -Equipa docente do ciclo de estudos / Map IX - Study programme’s teaching staff

Nome / NameGrau / Degree

Área científica / Scientific AreaRegime de tempo / Employment link

Informação/ Information

Vera Maria Guimarães de Vasconcelos Amorim Rodrigues de Almeida

Doutor Estudos Artísticos 100Ficha submetida

Ana Isabel Pereira e Silva Marques

Doutor Ciências da Educação 100Ficha submetida

Licenciado Dança 100



Cristina Maria Pereira de Almeida Graça

Ficha submetida

Vanda Maria dos Santos Nascimento

Doutor

Ciências da Educação - Programa de Didáticas y Organisación de Instituiciones Educativas do Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

100Ficha submetida

Tiago Alexandre Fernandes Almeida

Doutor Psicologia Educacional 15Ficha submetida

Teresa Paula de Matos Costa Teixeira Lopo

Mestre Ciências da Educação 15Ficha submetida

Joaquim Miguel Freitas Falcão

DoutorEstudos Artísticos - especialidade de Estudos de Teatro

15Ficha submetida

Isabel Maria Neto de Almeida Duarte Craveira Neves

Doutor Ciências da Educação - Formação de Professores 100Ficha submetida

Vítor Manuel Mendes Garcia dos Santos

Licenciado Dança- Interpretação/Criação 100Ficha submetida

Edgard Fortes Rodrigues Mestre Ciências da Educação 100Ficha submetida

João Carlos Martins Parreira Fernandes

Mestre Ensino de Dança 100Ficha submetida

Madalena Xavier Santos Rodrigues da Silva

MestreCiências da Comunicação - Cultura Contemporânea e Novas Tecnologias

100Ficha submetida

945

<sem resposta>

4.2. Dados percentuais da equipa docente do ciclo de estudos (todas as percentagems são sobre o nº total de docentes ETI)

4.2.1.Corpo docente próprio do ciclo de estudos

4.2.1. Corpo docente próprio do ciclo de estudos / Full time teaching staff

Corpo docente próprio / Full time teaching staffNº / No.

Percentagem* / Percentage*

Nº de docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / No. of full time teachers:

9 95,24

4.2.2.Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado

4.2.2. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff

Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified teaching staffN.º / No.


Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff with a PhD (FTE):

6 63,49

4.2.3.Corpo docente do ciclo de estudos especializado

4.2.3. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialized teaching staff

Corpo docente especializado / Specialized teaching staffNº / No.


Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) / Teaching staff with a PhD, specialized in the main areas of the study programme (FTE):

6 63,49

3 31,75



Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentais do ciclo de estudos (ETI) / Specialists, without a PhD, of recognized professional experience and competence, in the main areas of the study programme (FTE):

4.2.4.Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação

4.2.4. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação / Teaching staff stability and tranning dynamics

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamicsN.º / No.


Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três anos / Full time teaching staff with a link to the institution for a period over three years:

8 84,66

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / Teaching staff registered in a doctoral programme for more than one year (FTE):

3 31,75

4.3. Procedimento de avaliação do desempenho

4.3. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente atualização:

A Avaliação de Desempenho Docente é monitorizada pelo Conselho-Técnico Científico da Escola Superior de Dança e tendo por base as orientações do Instituto Politécnico de Lisboa (Despacho n.º 15508/2010 e Despacho n.º 10380/2011). Desta forma, para além da definição de procedimentos inerentes ao processo de avaliação dos docentes, tais como a definição do período avaliativo, de acordo com as diferentes situações contratuais dos docentes, nomeação dos avaliadores, os momentos de apresentação de planos de trabalho individual e os relatório de autoavaliação este mesmo órgão elaborou documentos e grelhas de apoio ao processo de avaliação que têm sido objeto de atenção continuada (conforme Ata 62 e Ata 69 daquele orgão), tendo as mesmas sido aplicadas a partir do ano civil de 2015 relativamente ao ano letivo de 2014‐15 até ao presente e que têm sofrido atualizações regulares de acordo com os requisitos legais previstos.Nas grelhas de avaliação estão implícitos os resultados dos inquéritos aos estudantes aplicados no final de cada semestre letivo relativos a cada ciclo avaliativo que avaliam os docentes nos diversos aspetos da sua prestação pedagógica/relacional e demais dimensões da sua atuação.Na condução das avaliações de desempenho dos docentes o CTC tem realizado periodicamente relatórios anuais de atividades técnico-científicas e de criação ou interpretação artística dos docentes nos quais tem vindo a recomendar que todos os docentes se envolvam em atividades de Investigação científica e/ou de criação artística bem como o prosseguimento de estudos em cumprimento do previsto na lei. Todo o processo de avaliação de desempenho docente está articulado com o Gabinete de Gestão da Qualidade da Escola Superior de Dança (GGQESD) que implementa o Sistema Interno de Garantia da Qualidade (SIGQ), que por sua vez cumpre as diretrizes do Gabinete de Gestão da Qualidade do IPL que desenvolve um conjunto de práticas e procedimentos que suportam a execução da estratégia institucional assegurando o cumprimento dos objetivos estabelecidos, numa perspetiva de monitorização e melhoria contínua.A responsabilidade das medidas para a permanente atualização do desempenho docente é partilhada pelos presidentes do Conselho-Técnico Cientifico e do Conselho Pedagógico da Escola Superior de Dança através do seu Gabinete de Gestão da Qualidade (GGQESD). Esta participação conjunta é articulada com a Coordenação do Curso de Mestrado.

4.3. Teaching staff performance evaluation procedures and measures for its permanent updating:The teacher’s performance evaluation is monitored by the Technical-Scientifical Council of ESD according to the Lisbon’s Polytechnic Institute guidance (Dispatch n.er 15508/2010 and n.er 10380/2011). The Technical-Scientifical Council nominates the evaluators, as well as the correspondent procedures applicable to the evaluation process in application since 2014-2015 to the present date, with the necessary updates according to the law.The responsibility of the measures for the permanent updating of teacher performance and its improvement is shared by the presidents of ESD´s, Technical-Scientifical Council and Pedagogical Council. This joint participation is articulated with the Course Coordinator. In the evaluation grids are implicit the survey results applied to the students at the end of each semester and also at the end of each evaluation cycle regarding different aspects of the teacher’s performance. The teacher´s evaluation process articulates with the quality management office of the ESD (GGQESD), according to IPL´s guidelines assuring the meeting of established goals, in order to obtain continual improvement.



5. Atividades de formação e investigação

Mapa V - 5.1. Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a sua atividade científica

5.1. Mapa V Centro(s) de investigação, na área do ciclo de estudos, em que os docentes desenvolvem a sua actividade científica / Research Centre(s) in the area of the study programme, where the teachers develop their scientific activities

Centro de Investigação / Research CentreClassificação (FCT) / Mark (FCT)

IES / InstitutionObservações / Observations

Centro de estudos de sociologia e estética musical(CESEM)/Research Centre for the Sociology and Aesthetics of Music (CESEM)

Muito Bom/Very GoodUniversidade Nova de Lisboa

Centro de Estudos de Teatro(CET)/Center for Theatre Studies (CET)

Excelente/ExcelentFaculdade de Letras da Universidade de Lisboa

Psicologia Cognitiva do Desenvolvimento e da Educação (PCDE/ISPA)

Bom/Good ISPA

Perguntas 5.2 e 5.3

5.2. Mapa resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos, na área predominante do ciclo de estudos, em revistas internacionais com revisão por pares:

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/23f0dce8-f541-79c9-ba1a-581b186d7ee25.3. Lista dos principais projetos e/ou parcerias nacionais e internacionais em que se integram as atividades científicas, tecnológicas, culturais e artísticas desenvolvidas na área do ciclo de estudos:

-Organização do 1º Congresso do Ensino Artístico Especializado-Teoria e Prática, na Fundação Gulbenkian-3, 4 e 5 de fevereiro de 2017;-Comissão Cientifica e moderação no VII Encontro do CIED-II Encontro Internacional, Estética e Arte em Educação, Escola Superior de Educação de Lisboa em novembro de 2015;-Protocolo com o Agrupamento de Escolas Luís António Verney;-Protocolo com Associação Portuguesa para a Dança;-Validação externa das escolas artísticas com a Inspeção-Geral da Educação e Ciência;-Júri nas Escolas de Ensino Artístico Especializado;-Comissão de Avaliação das Escolas-Avaliação do Instituto Gregoriano de Lisboa-2016;-Júri do Concurso Jovens Criadores-2015; -Mobilidade Erasmus-Roma ACADEMIA Nazionale di Danza-2016;-Peritagem da Equipa Multidisciplinar da área Territorial Sul da Inspeção-Geral da Educação e Ciência-2016;-Debate “25 Frames por segundo”, sobre o tema Música e Dança, 2016, na Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa.

5.3. List of the main projects and/or national and international partnerships, integrating the scientific, technological, cultural and artistic activities developed in the area of the study programme:

Organization of the 1st Congress of Specialized Artistic Education-Theory and Practice,at the Gulbenkian Foundation-3,4 and 5 February 2017;Committee on Science and moderation at the VII Meeting of CIED-II International Meeting,Aesthetics and Art in Education,Lisbon Higher Education School in November 2015;Protocol with the Luís António Verney School Group;Protocol with Portuguese Association for Dance;External validation of art schools with the General Inspection of Education and Science;Júri in the Schools of Specialized Artistic Education;Commission of Evaluation of Schools-Evaluation of the Gregorian Institute of Lisbon-2016;Júri of the Competition Young Creators-2015;Erasmus-Mobility ACADEMIA Nazionale di Danza-2016;Evaluation in the Multidisciplinary Team of the Southern Territorial area of the General Inspection of Education and Science-2016;Conference"25 frames per second",on the theme Music and Dance,2016,at the Faculty of Letters of the University of Lisbon.

6. Atividades de desenvolvimento tecnológico e artísticas, prestação de serviços à comunidade e formação avançada



6.1. Descreva estas atividades e se a sua oferta corresponde às necessidades do mercado, à missão e aos objetivos da instituição:

Os membros da equipa docente do curso têm desenvolvido diversas atividades científicas, tecnológicas, culturais e artísticas na área do ciclo de estudos. Para além das atividades apresentadas nos pontos 5.2 e 5.3 outras têm sido desenvolvidas, tais como:Formação avançada no ciclo de estudos de Doutoramento (2 docentes terminaram em 2015 e 2016 e outras duas docentes estão em fase de finalização);Publicação em Revista com referees;Participação de docentes em atividades de desenvolvimento artísticas (Criação e Interpretação);Master Classes por convite em diversas instituições; Obtenção do título de Especialista em Dança; Orientações e Júris em provas académicas de mestrado e de doutoramento;Todas as atividades são desenvolvidas em conformidade com a missão e objetivos da instituição em que os docentes têm demonstrado corresponder às necessidades e solicitações nas suas ações tecnológicos e artísticas, formação contínua e avançada e na relação direta com a comunidade.

6.1. Describe these activities and if they correspond to the market needs and to the mission and objectives of the institution:

The members of the teaching team of the course have developed several scientific, technological, cultural and artistic activities in the area of the study cycle. In addition to the activities presented in points 5.2 and 5.3 others have been developed, such as:Advanced training in the PhD course of study (2 teachers ended in 2015 and 2016 and two teachers are being finalized)Published in Magazine with referis;teachers' participation in artistic development (Creation and Interpretation);Master Classes for invitations in various institutions;Specialist title achievement in Dance;Jury in vocational dance schools;All activities are developed in accordance with the mission and objectives of the institution in which teachers have been shown to respond to the needs and requests in their technological and artistic actions, continuous and advanced training and in the direct relationship with the community.

7. Estágios e/ou Formação em Serviço

7.1. e 7.2 Locais de estágio e/ou formação em serviço (quando aplicável)

Mapa VI - Protocolos de Cooperação

Mapa VI - Academia de Dança de Vale do Sousa

7.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Academia de Dança de Vale do Sousa

7.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):7.1.2._Vale do Sousa.pdf

Mapa VI - Academia de Dança Contemporânea de Setúbal

7.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Academia de Dança Contemporânea de Setúbal

7.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):7.1.2._Setúbal.pdf

Mapa VI - Academia de Música de Vilar do Paraíso

7.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Academia de Música de Vilar do Paraíso

7.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):7.1.2._vilar do paraíso.pdf



Mapa VI - Balleteatro - Escola Profissional

7.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Balleteatro - Escola Profissional

7.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):7.1.2._Balleteatro.pdf

Mapa VI - Escola de Dança Ana Mangericão

7.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Escola de Dança Ana Mangericão

7.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):7.1.2._ana mangericão.pdf

Mapa VI - Conservatório de Música David de Sousa

7.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Conservatório de Música David de Sousa

7.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):7.1.2._David Sousa.pdf

Mapa VI - Conservatório de Música de Jobra

7.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Conservatório de Música de Jobra

7.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):7.1.2._jobra.pdf

Mapa VI - Escola de Dança do Conservatório Nacional

7.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Escola de Dança do Conservatório Nacional

7.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):7.1.2._conservatório nacional.pdf

Mapa VI - Escola de Dança do Orfeão de Leiria

7.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Escola de Dança do Orfeão de Leiria

7.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):7.1.2._orfeão de leiria.pdf

Mapa VI - Sociedade Filarmónica Gualdim Pais

7.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Sociedade Filarmónica Gualdim Pais

7.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):7.1.2._gualdim pais.pdf

Mapa VI - O Ginasiano Escola de Dança

7.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:O Ginasiano Escola de Dança



7.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):7.1.2._ginasiano.pdf

Mapa VI - Escola de Dança Ana Luísa Mendonça

7.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Escola de Dança Ana Luísa Mendonça

7.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):7.1.2._EDALM.pdf

Mapa VI - Escola de Dança Lugar Presente

7.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Escola de Dança Lugar Presente

7.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):7.1.2._lugar presente.pdf

Mapa VI - Escola Artística do Conservatório de Música de Coimbra

7.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Escola Artística do Conservatório de Música de Coimbra

7.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):7.1.2._conservatorio de musica de coimbra.pdf

Mapa VI - Escola Vocacional de Dança das Caldas da Rainha

7.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Escola Vocacional de Dança das Caldas da Rainha

7.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):7.1.2._caldas da rainha.pdf

Mapa VII. Plano de distribuição dos estudantes

7.2. Mapa VII. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio e/ou formação em serviço demonstrando a adequação dos recursos disponíveis.(PDF, máx. 100kB).

7.2._distribuição dos alunos do mestrado.pdf

7.3. Recursos próprios da Instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos estágios e/ou formação em serviço.

7.3. Recursos próprios da Instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nos estágios e/ou formação em serviço:

Os estudantes em estágio são acompanhados pelos docentes designados pelo CTC.Por razões várias houve por vezes alteração nos professores cooperantes elencados nos protocolos.

7.3. Resources of the Institution to effectively follow its students during the in-service training periods:Students in “training” will be tutored by a teacher of the curricular unit of Training introduction and by the training tutor.For various reasons there was sometimes a change in the cooperating teachers listed in the protocols.

7.4. Orientadores cooperantes

Mapa VIII. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio e/ou formação em serviço responsáveis por acompanhar os estudantes

7.4.1 Mapa VIII. Mecanismos de avaliação e selecção dos orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço, negociados entre a Instituição de ensino superior e as instituições de estágio e/ou formação em



serviço (PDF, máx. 100kB):7.4.1_REGULAMENTO DE ESTAGIO CURSO MED- PARA ACREDITACAO.pdf

Mapa IX. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (obrigatório para ciclo de estudos de formação de professores)

Mapa IX. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação de professores) / Map IX. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teacher training study programmes)

Nome / NameInstituição ou estabelecimento a que pertence / Institution

Categoria Profissional / Professional Title

Habilitação Profissional (1)/ Professional Qualifications (1)

Nº de anos de serviço / No of working years

Bianca Filipa PereiraTavares

Academia de Dança de Vale do Sousa

Docente - nivel A8Profissionalização - Mestrado em Ensino de Dança

5

Joana Seabra Pereira Rodrigues Monteiro

Conservatório de Música de Jobra

Professora do 2º e 3º ciclo

Licenciatura em Dança - Ramo Educação

10

Paula Cristina Lança da Silva

Sociedade Filarmónica Gualdim Pais

Docente Profissionalização em exercício 15

Ana Margarida da Silva Ferreira

Sociedade Filarmónica Gualdim Pais

Docente Profissionalização em excercício 16

Ana Maria Vian Nascimento Alves

Escola de Dança do Conservatório Nacional

DocenteCurso de Formação de Professores de Educação pela Arte

24

Etelvina Varela Loureiro Mendonça Torres

Escola de Dança do Conservatório Nacional

DocenteCurso de Estudos Superiores especializados em Dança

12

Irina ZavialovaEscola de Dança do Conservatório Nacional

DocenteCurso completo da Escola Académica de Coreografia Vaganova de Leningrado

12

Ana Luísa Gonçalves Regala de Mendonça

Escola de Dança Ana Luísa Mendonça

Diretora Pedagógica

Profissionalização - Mestrado em Ensino de Dança

6

Cláudia Isabel Eiras da Silva

Escola de Dança Ana Luísa Mendonça



5

Alexandra Maria Soares Silva Mendes

Academia de Música de Vilar do Paraíso

Docente Mestrado em Ciência do Desporto 16

Raquel Rua Gomes de Sousa

Academia de Música de Vilar do Paraíso

DocenteProfissionalização em exercício - Universidade Aberta

10

Ana Filipa Manaia do Vale

Escola de Dança do Orfeão de Leiria



6

Ana Cristina de Jesus Pereira

Escola Artística do Conservatório de Música de Coimbra

Professora do quadro

Profssionalizada - prática profissional como bailarina

28

Marta Joana Simões Ralha Larangieira

Conservatório de Música David de Sousa

DocenteProfissionaliação - Mestrado em Ensino de Dança

20

Maria Emília Chorão Carvalho Ruas

Academia de Dança Contemporânea de Setúbal


Curso Especial de Dança do Conservatório Nacional e o Curso de Professora de Coreologia efetuado no Instituto Beneche.

34

Cláudia Marina Sacramento dos Santos

Academia de Dança Contemporânea de Setúbal


Curso de formação de bailarinos da Academia Contemporânea de Setúbal

19

Ana Cristina Isidoro da Rocha Mangericão

Escola de Dança Ana Mangericão

Diretora Colegial Pedagógica

Reconhecimento de habilitação para a docência obtida no estrangeiro - Despacho 4802/2016 de 8 de abril de 2016

30

Patrícia Maria Camões Godinho Cayatte


Diretora Colegial Pedagógica


10

Maria João Alves Agostinho de Matos Filipe


DocenteProfissionalização - Mestrado em Ensino de Dança

8

Susana de Azevedo Rodrigues


DocenteMestrado em Metodologias do Ensino da Dança

6

Ana Cristina Tavares Guerra Pereira

Escola de Dança Lugar Presente

Direção PedagógicaReconhecimento do grau de Licenciada pela FMH

6

Docente - nivel K2 16



Isabel Gonçalves Baptista Barreto

Escola Vocacional de Dança das Caldas da Rainha

Licenciatura em Dança, ramo espetáculo

Ana Sofia Castaninha Gonçalves


Docente - nivel A6Profissionalização - Mestrado em Ensino de Dança

10

Cristina Maria Miguel Correia


Docente - nivel K4Mestrado em Metodologias do Ensino da Dança

7

Maria Manuela Oliveira Barros

Balleteatro-Escola Profissional

Diretora Doutoramento em Dança 33

Marcelo José de Souza Ferreira

Ginasiano Escola de Dança

Professor do quadro - nivel A6

Licenciatura em Educação Fisíca 27

Ana Cristina d'Andrea Galmarino

Ginasiano Escola de Dança

Professora do quadro - nivel K2

Doutoramento em Ciências da Educação

18

8. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem

8.1. Caracterização dos estudantes

8.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género e idade

8.1.1.1. Por Género

8.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %

Masculino / Male 7.3

Feminino / Female 92.7

8.1.1.2. Por Idade

8.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %

Até 20 anos / Under 20 years 0

20-23 anos / 20-23 years 14.6

24-27 anos / 24-27 years 17.1

28 e mais anos / 28 years and more 68.3

8.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso)

8.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso) / Number of students per curricular year (current academic year)

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number

1º ano curricular do 2º ciclo 22

2º ano curricular do 2º ciclo 19

41

8.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

8.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study programme's demand

Penúltimo ano / One before the last year

Último ano/ Last year

Ano corrente / Current year



N.º de vagas / No. of vacancies 27 27 20

N.º candidatos 1.ª opção, 1ª fase / No. 1st option, 1st fase candidates

28 33 38

Nota mínima do último colocado na 1ª fase / Minimum entrance mark of last accepted candidate in 1st fase

0 0 0

N.º matriculados 1.ª opção, 1ª fase / No. 1st option, 1st fase enrolments

23 24 19

N.º total matriculados / Total no. enrolled students 41 46 41

8.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamente para discriminação de informação por ramos)

8.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamente para discriminação de informação por ramos)

Nota: Nos anos letivos 2014/15 e 2015/16 foi solicitado ao Senhor Presidente do Instituto Politécnico de Lisaboa autorização para o aumento de 7 vagas, tendo sido autorizado.

8.1.4. Addicional information about the students’ caracterisation (information about the students’ distribution by the branches)

In the academic year of 2014/2015 and 2015/16 the President of Instituto Politécnico de Lisboa authorized the increase of 7 vacancies.

9. Resultados académicos e internacionalização do ensino

9.1. Resultados Académicos

9.1.1. Eficiência formativa.

9.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

Antepenúltimo ano / Two before the last year

Penúltimo ano / One before the last year

Último ano / Last year

N.º diplomados / No. of graduates 16 10 19

N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years*

15 10 17

N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years

1 0 1

N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years

0 0 0

N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years

0 0 1

Perguntas 9.1.2. a 9.1.3.

9.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respetivas unidades curriculares.

Área Científica Metodologias do Ensino da Dança: taxa de sucesso de 92,9%; com uma classificação máxima de 19 valores e mínima de 5 valores, numa escala de 0 a 20 valores. A média das classificações obtidas é de 15 valores.

Área Científica Ciências da Educação: taxa de sucesso de 97,2%; com uma classificação máxima de 19 valores e mínima de 8 valores, numa escala de 0 a 20 valores. A média das classificações obtidas é de 15,1 valores.

É de realçar que no 2º ano curricular, designadamente 3º e 4º semestres que correspondem a Estágio I e II, as taxas de sucesso são de 100%.



9.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programme and related curricular units.

Area of Studies: Teaching Methodologies of Dance: Success rate is 92,9%; With a maximum of 19 values and a minimum of 5 values, on a scale of 0 to 20 values. The average of the classifications obtained is 15.

Area of Studies: Education Sciences: Success rate is 97,2%; With a maximum of 19 values and a minimum of 8 values, on a scale of 0 to 20 values. The average of the classifications obtained is 15,1.

It is noteworthy that in the 2nd academic year, including 3rd and 4th semesters corresponding to Stage I and II, the success rates are 100%.

9.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações de melhoria do mesmo.

A Comissão Científica do Curso de Mestrado tem apostado num trabalho que assenta na monitorização permanente, recomendando-se a continuação do empenho por parte dos docentes em ministrar um ensino de qualidade, potenciando as boas práticas e melhorando significativa e urgentemente as práticas identificadas como menos positivas. Neste sentido têm sido revistos e atualizados regulamentos e documentos considerados relevantes para o apoio às atividades do curso. Ainda nesta dimensão, as Fichas das Unidades Curriculares têm igualmente sido objeto de reflexão e de melhoria quando considerado pertinente.

9.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions. The scientific Commission of the Masters Course in Dance Teacher Training permanently monitors the course recommending the identified good practices and urgently aiming to solve eventual problems regarding a high quality teacher’s performance. In order to accomplish these goals, regulations and other course supporting documents have been revised and updated. The programs are also object of improvement when considered pertinent.

9.1.4. Empregabilidade.

9.1.4. Empregabilidade / Employability

%

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de atividade relacionados com a área do ciclo de estudos / Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study programme's area.

100

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de atividade / Percentage of graduates that obtained employment in other areas of activity

0

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates that obtained employment until one year after graduating

100

9.2. Internacionalização do ensino

9.2.1. Nível de internacionalização (dados relativos ao ciclo de estudos) / Internationalisation level (Study programme data)

%

Percentagem de alunos estrangeiros matriculados no ciclo de estudos / Percentage of foreign students enrolled in the study programme

9.5

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (in) / Percentage of students in international mobility programs (in)

0

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (out) / Percentage of students in international mobility programs (out)

0

Percentagem de docentes estrangeiros, incluindo docentes em mobilidade (in) / Percentage of foreign teaching staff (in) 0

Mobilidade de docentes na área científica do ciclo de estudos (out) / Percentage of teaching staff in mobility (out) 11.1

10. Análise SWOT do ciclo de estudos

10.1. Pontos fortes:



Exclusividade do Curso de Mestrado em Ensino de Dança, da ESD no que respeita à profissionalização de professores para o Ensino Especializado da Dança.

Pessoal docente qualificado, apostado na formação avançada e com vasta experiência na formação de professores de dança quer a nível do 1º Ciclo (pré-Bolonha) quer a nível do 2º Ciclo - Mestrado em Metodologias do Ensino de Dança;

Resposta muito positiva da parte das Escolas Cooperantes para acolher os Estágios

Aumento dos protocolos e desenvolvimento dos existentes

Pareceres/relatórios por parte das escolas e professores cooperantes relativamente às mais -valias e contributos concretos que os estagiários levam para as escolas no âmbito dos seus estágios

A Procura crescente de candidatos provenientes do âmbito nacional e internacional;

A taxa de sucesso dos alunos muito elevada

A avaliação Global do Curso, a partir das respostas ao questionário, elaborada pelos alunos, situar-se maioritariamente nos itens Adequado e Muito Adequado,

Adequação do Regulamento do Curso com vista à sua atualização.

10.1. Strengths:The exclusivity of the Masters Course in Dance Teacher Training, from ESD, concerning the professionalization of teachers in Specialized Dance Teaching;

- Highly qualified teaching staff, with sound experience in training dance teachers, either in the first Cycle of studies (pre Bolonha)– Licentiate course or/and in the Second Cycle of studies - Masters Course;

- A very good response from the Cooperative Schools to receive professional internships;

- The increasing in the number of protocols and the growing development of the ones already established/signed;

- Positive reports from cooperative schools and teachers, emphasizing the achievements gained with the work developed by the trainees in the partnerships;

- The increasing demand of the Masters Course in Dance Teacher Training, by national and international students;- The high success rate of the students of the Masters Course in Dance Teacher Training;

- The positive evaluation of the Masters Course in Dance Teacher Training made by students in the surveys;

- The adequacy of the Course Regulation including updating.

10.2. Pontos fracos:O número reduzido de docentes e o envolvimento obrigatório de alguns docentes, nos dois ciclos de estudo - fruto da falta de financiamento e dos cortes orçamentais traduz-se numa sobrecarga e dispersão de trabalho e implica:

1-Sobrecarga de alguns professores que acumulam, para além da lecionação, cargos em Comissões Científicas e/ou em Órgãos de Gestão da ESD e, ainda, orientações de Estágio.

2-Dificuldades na gestão dos horários de lecionação e o acompanhamento efetivos in loco -observação das aulas, fruto do ponto anterior.

3-Dificuldade em produzir adequada resposta no que respeita á investigação, publicação de acordo com o expectável

10.2. Weaknesses:- The reduced numbers of the teaching staff and the mandatory involvement in both cycles of studies - result of the lack of funds and budget cuts – means a scattering and overload of work, which implies:

1- Work overload by some of the teachers, who have responsibilities in school management and/or scientific commissions besides teaching and also internship guidance;



2- Difficulties in managing the timetables/teaching hours and the in loco monitoring and the lesson watching;

3- Difficulties in producing the proper response regarding the investigation/research and expected publication.

10.3. Oportunidades:A Possibilidade de organização e de participação em congressos, seminários e encontros nacionais e internacionais.

A Possibilidade de estabelecer relação com a comunidade a partir dos protocolos e em reconhecimento do curso de Mestrado em ensino de dança e da Escola Superior de Dança.

O Aumento da rede de escolas de cooperantes através de novos protocolos.

O Estabelecimento de ligações com a comunidade da dança na perspetiva na colaboração com diversas unidades curriculares do curso.

10.3. Opportunities:The possibility of organizing and participating in congresses, seminars and meetings, both national and international.

The Possibility to establish a relationship with the dance community, trough protocols and in recognition of the course´s interest.

The Increasing the cooperating schools net trough new protocols

To Establish connections with the dance community namely with the collaboration with specific subjects in the course.

10.4. Constrangimentos:A redução orçamental que promove as situações identificadas nos pontos fracos.

Degradação das instalações da unidade orgânica que se refletem nas condições de trabalho.

10.4. Threats:The budget reduction promotes the identified week point situations.

The degradation of the school´s facilities reflect on the work conditions.

11. Proposta de ações de melhoria

11.1. Ações de melhoria do ciclo de estudos

11.1.1. Ação de melhoria O número reduzido de docentes e o envolvimento obrigatório de alguns docentes, nos dois ciclos de estudo - fruto da falta de financiamento e dos cortes orçamentais traduz-se numa dispersão de trabalho e implica:

1-Sobrecarga de alguns professores que acumulam, para além da lecionação, cargos em Comissões Científicas e/ou em Órgãos de Gestão da ESD e, ainda, orientações de Estágio. - a ação de melhoria a propor seria dispor de Orçamento que permita fazer mais contratações de docentes.

2-Dificuldades na gestão dos horários de lecionação e o acompanhamento efetivos in loco -observação das aulas, fruto do ponto anterior. - a ação de melhoria a propor seria dispor de Orçamento que permita fazer mais contratações de docentes solucionando a dispersão em ambos os ciclos de estudos bem como a participação e múltiplos órgãos de gestão e as correspondentes obrigações.

3-Um Orçamento que preveja a contratação de mais docentes, contribuirá para solucionar a Dificuldade em produzir adequada resposta no que respeita à investigação e à publicação científica de acordo com o expectável.



11.1.1. Improvement measure 1-A stronger budget would allow the hiring of extra teachers, in order to avoid the teachers dispersion in both 1st and 2nd Study Cycles.

2-A stronger budget would allow the hiring of extra teachers, in order to avoid dispersion by participating in a high number of non-teaching activities.

3-A stronger budget would allow the hiring of extra teachers in order encourage the actual teachers allowing time for investigation and scientific publication in their fields.

11.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Pela sua pertinência as ações de melhoria apresentadas entendem-se como sendo de prioridade alta

11.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. By its relevance, the improvement action suggestions are considered to be of High priority

11.1.3. Indicadores de implementação A unidade orgânica não dispõe de autonomia financeira pelo que este aspeto não é da sua dependência direta.

11.1.3. Implementation indicators The School does not have financial autonomy therefore these indicators are not in its direct dependency.



Documents

PERA/1617/1002916 — Apresentação do pedido · PERA/1617/1002916 — Apresentação do pedido Caracterização do pedido 0. Âmbito do guião e síntese das principais alterações/melhorias