PERCEPCION VISUAL 0 LA FORMA EN QUE LAS PERSONAS VEN UNA ILUSTRACION.

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Las personas interpretan las ilustraciones en diferentes formas, dependiendo de un numero de cuestiones relacio­nadas con qUiemes son, d6nde viven, 10 que hacen, etc. Los trabajadores en desarrollo y los artistas, a menudo no se dan cuenta de eso.

No podemos suponer que las personas comprenden los dibujos. La experiencia de muchos paises demuestra que las personas con un bajo nivel de alfabetismo no estan acostumbradas a las ilustraciones como un medio de en­senanza. En muchos lugares, ni siquiera saben c6mo inter­pretar una ilustraci6n -por ej. no reconocen los objetos en el cuadro.

Un resumen de las areas problema en la comprension de dibujos puede ayudarle cuando usted valide:

Las personas que no han estado expuestas a las i1ustraciones pueden ni siquiera saber si el cuadro est6 01 derecho 0 01 reves. En aldeas remotas ese puede ser el coso. La lectura de im6genes tiene que ser aprendida.

a) Exposicion previa a-y experiencia con materiales de comunicacion La mavorfa de las personas aprenden solamente una habilidad a la vez. Si no saben c6mo interpretar una ilustra­

ci6n, tienen que aprenderlo primero. Pueden haber visto un cuadro en una pared, pero no saben 10 que significa. No sirve de mucho ensenarle a las personas, usando p~r ejemplo, un rotafolio, si no comprenden las ilustraciones, puesto que uti­lizaron todas sus energlas tratando de averiguar 10 que est a sucediendo en el dibujo en vez de escuchar 10 que esto diciendo el educador.

En Nepal, 10 mavorla de las personas entrevistadas en todo el pais, en un estudio de percepci6n visualCComunicandose con Dibujos en Nepal") vi610s dibujos como un medio de representor un obieto, V no como un medio de ensenanza. En Bangladesh se encontr6 que Ie toma a 10 gente un ana de ver televisi6n regular para acostumbrarse 01 medio V estar preparada para una educaci6n a troves de 10 TV.

Con los materiales de comunicaci6n, a menudb es mas facil detector si esto es un problema 0 no, puesto que ge­neralmente existe interacci6n directa entre el promotor V los entrevistados. Sin embargo, es importante darse cuenta que esa falta de experiencia puede repre~entar un problema.

b) Alfabetismo Este aspecto esta obviamente relacionado con el que se discuti6 anteriormente, si u no persona so be leer V escribir,

por 10 general tambien habra estado expuesta a dibujos de diferente tipo. Sin embargo, un adulto con educaci6n primaria puede haber olvidado 10 que aprendi6 en 10 escuela y estara mas cerca de ser analfabeta, tanto verbal como visualmente, despues de muchos anos de no utilizar sus habilidades. Pero tales personas p~r 10 general captan de nuevo esas habilidades con mayor rapidez que quienes nunca han ido a 10 escuela.

c) Practicas y creencias sociales, culturales y rellgiosas Este es un tema muv amplio. Obviamente, no podemos tratar con justicia este tema tan complicado aquL pero se

haron unos pocos comentarios generales puesto que 10 situaci6n social de las personas determinarola forma en que ven e interpretan las ilustraciones, y tambien c6mo reaccionan a extra nos que lIeguen a su comunidad a validar dibujos, 0 a ensenarles olgo. Si sus materiales de comunicaci6n ( V conducta cuando los valida 0 los ensena) no son socialmente aceptables para 10 audiencia, tiene que regresar 01 pizarr6n. Mientras mejor conozca usted 10 situaci6n social a troves de investigaciones de campo, menos probabilidad tendra de cometer equivocaciones en esta area.

La misma regia se aplica a los temas culturales -es igualmente importante que los materiales de comunicaci6n reflejen hasta donde sea posible, el bagaje cultural de 10 audiencia y tan importante que no contengdn nada que pueda ofender los valores culturales de las personas. La cultura V 10 religi6n eston vinculadas estrechamente en muchos pOises, V p~r 10

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tanto las dos deben considerarse juntas. Las personas rurales por 10 general Ie dan mucho mas atencion a los valores tra­dicionales que las personas urbanas. Esta es una de las razones por las que quienes desarrolian moterioles de comunico­cion ( y disenon proyectos) deben cuidarse contra el peligro de ofender las tradiciones y valores sociales, culturoles y religiosos de 10 gente. A menudo se sugiere que en parses donde 10 experiencia principal de 10 gente sobre los visuales es a troves de imagenes y cuadros religiosos, estas deberan usarse para educar a los analfabetas. La idea, a menudo no funciona, porque 10 gente interpreta los cuadros en forma muy literal y no los relacionan con noda mas que su origen religioso.

Por .ejemplo, este dibujo fue interpretado por muchos de los aldeanos de Nepal como un esprritu maligno, pero no 10 relacionaron con ningun otro objeto mostrado, para transmitir el significado de malo.

d) La relevoncia de 10 situoci6n/problema en los moteriales de comunicoci6n con respecto a la situaci6n/problema de la audiencia. .

La gente necesita poder identificarse con la situacion, y 10 clase de gente representada en esa situacion. Si reconocen 10 situacion pero no al tipo de gente (quienes podrran ser de un pars diferente 0 de otro grupo etnico, podrran descartar 10 soluci6n propuesta, porque esas personas son diferentes, y 10 que es bueno para ellos puede no serlo para nosotros (Ia audiencia). Por 10 tanto, es importante elaborar los materiales de comunicaci6n ya sea culturalmente neutros, 10 cual es muy diffcil, 0 adecuarlos especfficamente a una area donde vive el mismo tipo de personas. La vestimenta, el

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estilo de las casas, el tipo de animales utilizados -estos son aspectos que la gente buscara al identificarse con la situaci6n.

EI otro aspecto relacionado, que es aun mas importante, es la relevancia del problema para 10 audiencia. Si el proyecto no ha hecho su investigaci6n de campo en forma adecuada, puede terminar hacien­do materiales de comunicaci6n para resolver problemas que 10 audien­cia no percibe como tales; 0 que tienen baja priori dad en la lista de la comunidad sobre 10 que son sus necesidades para mejorar su vida. Sin embargo, si el proyecto esta basado en las realidades de la aldea, sobre 10 que 10 gente quiere y necesita, y sobre 10 que ya estan haciendo, los materiales de comunicaci6n tambien reflejaran esta perspectiva, y las personas de 10 comunidad podran identificarse con ellos. Si la gente ve

(De 'Comunlcandose con dibujos en Nepal')

que el sujeto/problema y la situaci6n les son relevantes, habra mayor interes en aprender mas sobre c6mo resolver el problema.

e) Si el tema es amenazador En muchas areas de desarrollo, P9r ej. planificaci6n familiar, los educadores tienen que trabajar con la gente sobre

temas sensibles sobre los que es diffcil hablar. Los visuales que se hagan para apoyar tales proyectos tienen que ser validados cuidadosamente. (Ver el capitulo; C6mo establecer el ambiente social). La gente puede no querer responder preguntas que sienten que son amenazadoras, a menos que el entrevistador sepa c6mo manejar la situacion. Tambien, como estos temas tienden a confundir y a avergonzar a ciertas personas, sus repuestas 0 su interpretacion de los mate­riales de comunicaci6n pueden no ser 10 que ellos realmente sienten 0 piensan. Estos temas son muy diffciles para los foraneos de obtener informaci6n, 0 validar materiales. Los entrevistados tienen que confiar en el entrevistadory eso lIeva mas tiempo que el que los entrevistadores p~r 10 general pueden 0 quieren utilizar. Los contactos locales pueden ser (Jtiles en estos casos. Tambien es util tener entrevistadores masculinos y femeninos puesto que las personas tienden a ser mas abiertas con los miembros de su propio sexo.

f) EI tiempo de los materiales La mayoria de la gente con poca alfabetizaci6n verbal y visual tiene periodos de

atenci6n limitados -p~r ej, su concentraci6n disminuira gradualmente. Si usted trata de validar 20 diferentes ilustraciones con una persona, puede ser que no Ie de buenas respuestas para las ultimas diez porque no esta acostumbrada oeste tipo de "traba­jo". La atenci6n de la gente, tanto para validar y para ensenar con materiales visua­les, p~r 10 general es muy buena para las primeras cinco ilustraciones; para las siguientes cinco, el nivel de atenci6n es aceptable, pero despues de la decima, baja a un nivel donde ni la validaci6n ni la ensenanza valen 10 pena. Por supuesto que existen excepciones -segun la gente se acostumbra mas a aprender con visuales, su periodo de atenci6n aumentara. Sin embargo, ellimite de diez ilustraciones puede ser una regia util cuando se realicen validaciones.

g) Conveniencia/tiempo de los entrevistados Si su entrevistado esta muy ocupado, y siente que usted "Ie esta quitando el

tiempo" sin ver 10 utilidad de 10 que usted esta haciendo, puede no estar interesado en darle respuestas muy exactas ( aunque es probable que Ie de algunos respuestas p~r amabilidad haciausted), Puede tener que preparar sus alimentos, 0 ir 01 campo, o atender a su bebe enfermo, 0 cualquier otro trabajo que p~r 10 general mantienen

5610 e126% de los entrevJstados en

Nepal occidental puedleron iden­

tificar este dibujo como una casa

(comparado con 91% de respues­

tasco"ectas en Nepalor/ental), En

Nepal occidental/a mayoria de

casas tlenen techos pIanos, (De

·Comunlc6ndose con dibujos en

Nepal"),

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ocupada a 10 mujer en el campo todo el dla. Par ello es importante eligir bien el tiempo y asegurarse de que 10 persona que va a responder esta motivada para cooperar con usted en 10 validaci6n.

Pueden estar sucediendo otras cosas a su alrededor, que pueden distraer 10 atenci6n del entrevistado -y esto afectaralas respuestas que usted obtenga, a menos que hava logrado tenerla tan interesada en 10 tarea de 10 validaci6n que 10 haga olvidarse del ambiente por un rato.

h) Colores . Las culturas a menudo Ie dan especial significado a los diferentes colores. Si sus materiales de comunicaci6n contradicen estas \\reglas" -por ej . si se usa el rojo para ocasiones festivas V usted 10 usa para un nino enfermo -afectara su mensaje de desarrollo. AverigOe el significado que tienen los colores, V deje que 10 gufe en el desarrollo de los materiales.

A veces, las ilustraciones se hacen sobre popel de colores, 0 se imprimen dibujos sobre un fondo de color. Esto confunde ala gente, extravendo respuestas como \\l,porque ese hombretiene 10 cora verde?" 0 \\en nuestro aldea,los bufalos no son amarillos -es que estan enfermos?" de las personas con un nivel de alfabetizaci6n bajo.

i) Lenguaje EI texto que acompana a los visuales tambien tiene que ser validado. Si las personas comprenden los dibujos, pero

no ellenguaje de los materiales de comunicaci6n, aun estaran confundidos. Hlenguaje tiene que ser simple V donde sea posible, debe evitarse usar palabras locales, por ej. para las enfermedades. Las palabras urbanas sofisticadas, 10 jerga V los terminos especializados deben evitarse.

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