Perspectivas sobre

Representação e Mobilidade

Projeto Piloto UCA / MEC / UFPR

Oficina presencialUniversidade Federal do Paraná

Esta Apresentação

http://uca.c3sl.ufpr.br/mobilidade.pdf

PARTE – 1:

Representação

Representações em Redes Sociais

Vídeo motivador:

http://uca.c3sl.ufpr.br/vilanarede.mpg

• Projeto Vila na Rede (NIED-UNICAMP):

http://vilanarede.org.br

As 2 faces de uma representação

• Face figurativa = disposição de itens que formam o retrato de um estado (exemplo, as folhas com o “desenho” de um site do Vila na Rede);

• Face operativa = ação que transforma uma dada disposição em outra (exemplo, como cada folha é ligada na outra na construção de um site).

Representações intuitivas• Ainsworth (2006) consolidou o conceito de

Representações Intuitivas:

Ainsworth, S. (2006) DeFT: A conceptual framework for considering learning with multiple representations. Learning and Instruction, 16 (3), 183-198.

http://www.inf.ufpr.br/alexd/REPRESENTACOES_EXTERNAS/Ainsworth_2006.pdf

Representações intuitivas• Ainsworth dividou as representações

ituitivas em categorias figurativas;

• Mostrou que representações de categorias diferentes podiam ser combinadas (potencial operativo);

• A decisão sobre a combinação foi delegada a um programa de computador com base em parâmetros obtidos da experiência do professor humano.

Representações intuitivas

• As representações intuitivas foram testadas na aprendizagem de alunos humanos;

• A base de teste foi estatística;

• Houve diferença de desempenho em favor dos alunos que usaram o programa de computador.

Representações intuitivasEvidências em outras pesquisas:(Legenda para a língua portuguesa)http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_shows_how_kids_teach_themselves.html

Note os seguintes pontos:● o vídeo mostra o uso de representações intuitivas a

partir de 09 min. 35 seg.;● o ensino dessas representações é imediato entre

crianças em grupo;● crianças menores também ensinam as maiores;● a linguagem computacional passa fazer parte da

liguagem de rotina.

Projeto “hole in the wall”:http://www.hole-in-the-wall.com/

Lógica das representações

• Qual seria a Lógica das 2 faces das representações intuitivas ?

• Até que ponto essas faces podem ser definidas separadamente ?

• Isso facilita a solução de um problema complexos, permitindo que ele possa ser dividido e resolvido por várias pessoas em rede ?

Um problema complexo• São dadas 12 moedas de aparência visual

idêntica;• 11 delas tem o mesmo peso;• 1 delas tem peso diferente, podendo ser

mais leve ou mais pesada;• Usando uma balança convencional de dois

pratos, determine:- Qual é a moeda diferente?- Ela é mais leve ou mais pesada?

Dica: tente usar as 2 faces de cada representação.

PARTE – 2

Mobilidade

Aspectos meta-cognitivos

• Se referem ao controle sobre o conteúdo do conhecimento representado e não ao conteúdo em si;

• Facilitam o processo de reflexão sobre a solução de problemas;

• Se aplicam a conteúdos de diferentes disciplinas (Línguas, Matemática, Física e muitas outras).

Aspectos meta-cognitivos• Os ambientes computacionais estão cheios

deles;

• Começando pela própria noção de arquivo que compartimenta e “batiza” os conteúdos;

• Sublinhar, marcar, ordenar, navegar, publicar, enviar, compartilhar, baixar e subir são aspectos meta-cognitivos que apoiam a solução de problemas (exemplo: as bordadeiras e salgadeiras do vídeo sobre o Vila na Rede).

Aspectos meta-cognitivos

• Miniaturizar também tem muitos deles (exemplo: um relógio de pulso);

• Portabilizar também (exemplo: um dispositivo de GPS);

• Interoperar também (exemplo: uma planilha de cálculo do Excel copiada e colada no meio de um texto do OpenOffice).

Sensibilidade ao contexto

• Você voa por 11 horas e salta no centro de Paris;

• Se o seu relógio (de pulso) “conversar” automaticamente com o GPS, você não precisará ajustar as horas!

• Mais ainda, ele pode até mesmo considerar um eventual horário de verão!

Sensibilidade ao contexto

• O mesmo pode ocorrer em museus com seu telefone celular, que também se comunica com a pintura na parede e te ajuda e ver dados como época de criação (exemplo: para você refletir sobre estilos de época);

• Ou mesmo o celular te avisa se você se desviar do caminho mais curto até o destino.

Perspectivas de mobilidade na Educação

• Muito ainda resta a ser feito na aplicação de aspectos de mobilidade na Educação;

• O campo de estudo é multidisciplinar;

• Eis aqui uma visão das perspectivas:

• http://www.ted.com/talks/pattie_maes_demos_the_sixth_sense.html

Referências sobre Mobilidade (1)Clara Coutinho e João Bottentuit Junior (2007). Blog e Wiki: Os Futuros Professores e as Ferramentas da Web 2.0. Anais do SIIE'2007 - IX Simpósio Internacional de Informática Educativa.uca.c3sl.ufpr.br/artigos/Coutinho_Bottentuit_2007.pdf

Marta Barroso e Clara Coutinho (2009). GoogleDocs: Uma experiência de trabalho cooperativo com alunos do 8º ano de escolaridade. Revista de Ciências da Informação e da Comunicação do CETAC, nº 8.http://uca.c3sl.ufpr.br/artigos/Barroso_Coutinho_2009.pdf

Adelina Moura (2007). A Web 2.0 na aula de língua materna: relato de uma experiência. Escola Secundária Carlos Amarante, Braga/Portugal.http://uca.c3sl.ufpr.br/artigos/Moura_2007.pdf

Referências sobre Mobilidade (2)

Paulo Graziola Junior (2009). Aprendizagem com mobilidade (M-Learning) nos processos de ensino e de aprendizagem: reflexões e possibilidades. Novas Tecnologias na Educação, 7(1): 1-10, CINTED.www.inf.ufpr.br/alexd/ARTIGOS_MOBILIDADE/Graziola_2009_a.pdf

Paulo Graziola Junior (2009). Aprendizagem com mobilidade na perspectiva dialógica: reflexões e possibilidades para práticas pedagógicas. Novas Tecnologias na Educação, 7(3): 1-10, CINTED.www.inf.ufpr.br/alexd/ARTIGOS_MOBILIDADE/Graziola_2009_b.pdf

O B R I G A D O.