A Educação Física brasileira, nas Souza (2002) se aproxima de Betti consciente e inovadora na Educação Básica.

últimas três décadas, problematizou sua (1995), ao identificar que são privilegiadas Para tanto a intenção da Licenciatura em

intervenção na escola. Produziram-se pelos professores as modalidades esportivas Educação Física da UFSJ junto ao PIBID

conhecimentos que transitaram desde o (voleibol, basquetebol, handebol e futebol de consiste na tentativa de desenvolvermos um

campo da formação profissional até as salão), “quando não se utilizam apenas de projeto que consiste no estabelecimento de

proposições metodológicas. Nesse um deles” (SOUZA, 2002, p.74). Segundo o critérios e elaboração de uma dinâmica

movimento, entendemos que a década de autor, também são valorizadas pelos pedagógica que auxiliará os professores

1980 foi um marco para a área, pois professores as modalidades esportivas mais supervisores a organizar e sistematizar os

professores de diferentes orientações teóricas veiculadas pela mídia. Complementa o autor, conteúdos de ensino da disciplina Educação

contribuíram para o questionamento do afirmando que a formação acadêmica dos Física, bem como oferecer uma formação

modelo tradicional-esportivo, para a professores é uma das causas da reprodução pedagógica mais densa e criteriosa aos alunos

construção de um debate mais amplo do modelo esportivo nas aulas de Educação e alunas bolsistas do PIBID. A idéia consiste em juntamente dialogando com outras áreas de Física na escola, pois ainda são formados em

com os alunos da Educação Básica, construir conhecimento e por fim, culminando com a instituições de ensino superior que se pautam uma proposta de trabalho pedagógica que apresentação de novas proposições e no modelo esportivo e podem reforçar aquilo privilegie tanto a relação dos conteúdos da perspectivas. que os acadêmicos já “sabem” ou “acreditam

A situação hegemônica entre as Educação Física escolar com temas como saber” sobre a Educação Física na escola. décadas de 1960 e 1980 apresentava os Apesar de todos os problemas, a Ética, Racismo, Gênero, Desigualdade Social,

cursos de formação de professores de Educação Física brasileira passou por Competição e Consumo, quanto um

Educação Física no Brasil priorizando o mudanças significativas. Mesmo o esporte, processo de ensino que se paute nos

esporte (BETTI e BETTI, 1996). Mesmo com enfatizado na formação dos professores e princípios de Cooperação/Competição,

as mudanças nos cursos superiores de conteúdo central nas aulas de Educação Criatividade, Compreensão, Criticidade e Co-

Educação Física – principalmente nas Física, foi reinterpretado. Diferentes autores Responsabilidade, efetivando assim a

universidades públicas – no final da década (BETTI, 1991; COLETIVO DE AUTORES, construção de uma relação pedagógica

de 1980, a criação dos cursos de pós- 1992; DAOLIO, 1998; KUNZ, 2000), cada compartilhada, responsável e compromissada

graduação (strictu-senso) e o aumento da um a sua maneira, entendem o esporte como onde coordenadores, professores

publicação científica na área, muitos cursos uma construção cultural importante que não supervisores, bolsistas e alunos se façam

ainda constroem seus currículos sob a pode ser negado ou banido das aulas de atores e autores dessa práxis pedagógica. Para tanto nossa intenção é hegemonia do conteúdo esportivo e também, Educação Física na escola, mas ele não é

elaborar um projeto de ensino coletivo que sem uma clara consistência na relação entre central e nem único conteúdo. Por isso nossa envolva a participação dos supervisores e dos os conhecimentos da área e as possibilidades proposta de trabalho, neste subprojeto, é alunos e alunas bolsistas. De início a proposta de intervenção pedagógica na realidade operacionalizar uma metodologia de ensino é contarmos com o envolvimento de três educacional. que amplie os conteúdos pedagogizados e

Algo que também nos preocupa é professores supervisores e vinte e quatro que os alunos e alunas da Educação Básica, o distanciamento dos professores de alunos bolsistas em três escolas públicas do contemplados com esse programa Educação Física da produção do município de São João del Rei. Após a internalizem um conceito sobre a Educação conhecimento científico. Adalberto Sousa seleção do grupo apresentaremos uma Física escolar para além da mera execução (2002) analisou os discursos de 14 professores proposta de sistematização e organização de do gesto técnico e do movimento utilitário.de Educação Física efetivos e contratados O conceito “cultura corporal” alguns conteúdos da Educação Física escolar.

(ACTs) da Diretoria Leste 2 da cidade de São proposto pelo livro “Metodologia do Ensino Dentre eles destacamos os seguintes: futebol,

Paulo[1]. A questão central era saber se estes da Educação Física” (COLETIVO DE jogos pedagógicos, atletismo, capoeira,

incorporaram a produção acadêmica da AUTORES, 1992), amplia a dimensão do dança, ginástica, lutas e as chamadas práticas

Educação Física brasileira das décadas de conteúdo da Educação Física escolar para corporais alternativas. O desenvolvimento deste 1980 e 1990. Muitos dos professores efetivos além do esporte (danças, lutas, ginásticas,

subprojeto, além de contribuir com a e ACTs, no Estado de São Paulo tiveram mímicas, entre outros), mas sem negá-lo. Ao longo dos anos, o esporte, da formação dos futuros professores, possibilitará acesso às obras da Educação Física brasileira,

maneira que foi tratado na escola, promoveu a construção coletiva – professor por exigência dos editais de concursos a exclusão de alunos. Precisamos coordenador, professor supervisor e alunos públicos para efetivação de docentes, mesmo compreender que o esporte pode carregar em bolsistas – de novas possibilidades assim reproduziam o discurso que si relações de desigualdade (gênero, metodológicas para a Educação Física privilegiava o esporte.

Apesar de não ser o foco de sua raça/etnia, classes sociais, entre outras) que escolar. Nosso foco de trabalho é a Educação

pesquisa, Souza (2002) explica que o objetivo levam a exclusão, por isso cabe ao professor Fundamental e o Ensino Médio. Nossa

da maioria dos professores, por ele interpretá-las e possibilitar tal experiência aos proposição é a cultura corporal, a qual amplia

entrevistado, é a especialização de alguma alunos, que poderão participar no processo a dimensão dos conteúdos da Educação

modalidade esportiva. Entre os 14 professores de transformação do esporte, ou seja, ao Física: jogos; manifestações gimnicas; lutas;

entrevistados, 13 mostraram preocupação contrário da exclusão a participação de todos esporte; dança; entre outras. Conforme

com a formação de atletas, não explicitando de forma crítica e criativa. A licenciatura em indicam as pesquisas, precisamos pensar

interesse pela formação do ser Educação Física da UFSJ compartilha com outras possibilidades de intervenção, isto é,

humano ou para os aspectos desafio de formar professores de Educação atividades que não se restrinjam ao esporte ou

pedagógicos. Física que possam intervir de forma ao “descaso” com esta disciplina. Outra

questão importante é a possibilidade de

pensarmos conteúdos que possibilitem a

inclusão dos alunos, já que historicamente

temos dados que indicam que as aulas de

Educação Física podem reforçar os processos

de exclusão dos menos habilidosos, dos

menos aptos e das meninas. Para o desenvolvimento deste

subprojeto contaremos com 24 alunos da

Licenciatura em Educação Física da UFSJ,

distribuídos em grupos nas três escolas

públicas da cidade de São João del-Rei.

Também solicitamos três bolsas para os

professores supervisores.

Coordenador:Ricardo Ducatti Colpas

Supervisores:Janaina Rocha do

NascimentoMarcelo Santana Silva Telma Freitas de Abreu

Acadêmicos:Allison de Paula TorgaAna Barbosa ZanotiAna Claudia CarvalhoAna Nelly Moura SantosArthur Franco e Silva Carla Monteiro SouzaCinthia Valeria da CostaDarlan de Oliveira

CupertinoDebora Fernanda Ribeiro

MoreiraEduardo Danton de

Mendonça AbdallaElaine Cristina de AlmeidaFlavia Cristina da Silva

TiburcioGuilherme de Castro

Ribeiro Ferreira e SilvaJuliana Aparecida Santos

JuvenalLuciana Aparecida da

SilvaMariana Pinheiro da

CostaMoacir Costa do PradoRaquel da Silva GonzagaRodrigo Augusto Resende

MoraisRui da Rocha JuniorTatiana Guimarães Fraga

AlmeidaThalita Rodrigues FerreiraTielle Alves SoutoValdir Arcanjo Guimarães

Equipe

Elaboração: Lívia Guimarães Carvalho

Coordenação: Ricardo Ducatti Colpas

Contato: pibidefiufsj@yahoo.com.br

Tiragem: 200 unidades

Proposta de trabalho doPIBID-Educação Física

ExpedienteJornal Informativo

PIBIDEducação Física

PIBID-Educação Física 02 PIBID-Educação Física03

PIBID Garcia de Lima realiza festivalde Handebol no Ensino Médio

No sábado, dia 3 de julho que por sua vez engrandeceu o de 2010, ocorreu na Escola Estadual trabalho desenvolvido durante os Dr. Garcia de Lima, o festival de dois meses de intervenções, foi o handebol para finalizar os conteúdos espírito de cooperação, respeito ensinados nas aulas de Educação mútuo e lealdade entre os alunos. Física no segundo bimestre letivo. Visto que, um dos objetivos da

A organização desse festival aplicação do esporte handebol na contou com a presença do professor escola, foi romper com os modelos de Educação Física da escola, dos atitudinais do “esporte espetáculo”, bolsistas do PIBID, e de um que muitas vezes demonstram ser representante de cada turma onde o desumanos. trabalho foi desenvolvido. Foi Além disso, para fazer realizado um debate com os alunos alusão ao tema Saúde e Atividade representantes para definir a forma e Física, que foi pedagogizado e a dinâmica do festival. Desse modo, discutido nas aulas teóricas, foi discutida a composição e a instalamos aparelhos e caixas de divisão das equipes, os horários, a som nos arredores da quadra premiação entre outros elementos poliesportiva para que nos intervalos que se fizeram necessários para a dos jogos, fossem exibidas músicas

processo de ensino da disciplina Contato:realização desta atividade. Sendo do universo pop-rock nacional cujas

Escola Estadual Dr. Garcia Educação Física, o qual se propôs a assim, o festival aconteceu com letras apontavam para as questões

de Lima - Av. Leite de Castro, n° oferecer um aprendizado equipes mistas. Meninos e meninas críticas referentes ao tema Saúde

1 3 8 4 , F á b r i c a s .significativo aos alunos dos aspectos jogando no mesmo time. discutidas em sala.

( 3 2 ) 3 3 7 1 - 7 6 0 5 o u críticos do conceito de saúde O que chamou a atenção Em síntese, o festival de

pibidefi@yahoo.com.bratrelado à prática do handebol.na avaliação da equipe do PIBID e Handebol foi o desfecho de um

Relações humanas, cultura corporal eaquisição do conhecimento atitudinal

esta disciplina neste ambiente escolar.

A partir das observações realizadas neste período foi considerada de grande importância a participação dos alunos do 6º ao 9º na escolha do tema a ser trabalhado, dessa forma, foi aplicado um questionário em todas as turmas sem a presença da professora, para que a mesma não influenciasse na decisão dos alunos. Em todas as turmas os temas propostos foram explicados, e

Através do Programa de Bolsa de também foi proporcionado aos alunos o Iniciação à Docência (PIBID) que tem como direito de sugerirem outro tema. Ao final da objetivo incentivar a carreira do magistério, análise constatou-se que os adolescentes têm nosso grupo, formado por dez integrantes (8 grande interesse pelo tema “relações estudantes do 3º período e dois docentes) vem humanas”. por meio de observações das práticas Este planejamento coletivo também pedagógicas das aulas, desenvolver um se estenderá às turmas do segundo e terceiro projeto interdisciplinar, que leva em anos. Dessa forma, com base nas nossas consideração questões sócio-culturais que observações foi possível montar um quadro de envolvem os alunos de uma determinada necessidades adequando as respectivas idades instituição pública da cidade de São João del- para ser trabalhado com os alunos sendo que: Rei/MG. os alunos do 2º e 3º ano serão trabalhados

O grupo de estudantes e professores aspectos como respeito, companheirismo, tem com finalidade melhorar e valorizar as violência, ciúme, solidariedade; enquanto os aulas de Educação Física no ambiente escolar alunos do 6º e 7º anos ficaram estabelecidos à e possibilitar que a teoria aplicada na questão do gênero, individualidade, Universidade seja conciliada com a prática no competitividade, trabalho coletivo, violência, ambiente escolar, sendo supervisionado pela amizade e sexualidade; com as turmas do 8º e docente da escola e coordenada por um 9º ano, serão trabalhadas a vergonha, relações docente da Universidade. Inicialmente no mês culturais, sexualidade, cooperação, cidadania de março de 2010, foram observadas as aulas e amizade. Portanto, o projeto tem como das turmas do 2º e 3º anos e do 6º ao 9º ano. f inalidade principal desenvolver

No primeiro instante, nós conhecimentos atitudinais considerando a acadêmicos fomos apresentados aos alunos, e cultura corporal atrelada às relações humanas esses tiveram a liberdade de disser se nas práticas pedagógicas da Educação Física gostavam ou não das aulas de Educação no ambiente escolar.Física: muitos alunos disseram não gostar das aulas, alguns por ter vergonha, outros por Contato:gostarem apenas de futsal, outros por falta de Escola Municipal Carlos Damiano motivação por achar que essa disciplina não F u z a t t o - R . P a t r o n a t o s / n .contribui em nada para a sua formação; 32 3372-790 - pibidcaic2010@yhaoo.com.brcontudo, a grande maioria participa e valoriza

PIBID PIO XII encerra pedagogização dacultura corporal em evento realizado no CTAN

Nos dias 5 e 6 de outubro o CTAN organização e condução dos alunos do curso ofereceu suas instalações esportivas para que a de teatro sendo composta por apresentações, escola Municipal Pio XII realiza-se seu performances artísticas e pela prática do tradicional evento durante as celebrações da malabares pelos alunos da escola. O evento fez semana da criança. Estiveram presentes alunos parte do processo de ensino dos conteúdos da das séries iniciais do ensino fundamental e as cultura corporal que se iniciou em meados do atividades aconteceram por toda a manhã. mês de abril estendendo-se até o final do mês Praticamente todos os bolsistas do PIBID- de outubro.Educação física participaram da realização do encontro. Contato:

Foram oferecidas oficinas de circo, Escola Municipal Pio XII - R. das atletismo, dança e brincadeiras na cama H o r t ê n s i a s s / n , P i o X I I .elástica. A oficina de circo contou com a (32) 3372-7869 - pibidpioxii@yahoo.com.br

escola pelos bolsistas atletismo que inclui as práticas do correr, emancipação do negro no Brasil do programa estabelece saltar e arremessar/lançar. Essas práticas escravocrata: “a voz do oprimido na sua profunda relação com o foram criadas pelo homem na sua relação com o opressor”. A capoeira plano de ensino anual trajetória histórica. Seguindo essa linha pedagogizada partir do contar histórias da professora de de raciocínio, buscando resgatar esse elo através da realização de brincadeiras, educação física efetiva de forma lúdica e imaginária as crianças como pique-pega, caça palavras, d a e s c o l a . E s t e saltaram, lançaram e correram atividades com música, trabalhando planejamento tem relembrando os desafios enfrentados letra e melodia, até a vivência de forma como base teórica os pelo homem primitivo para sua mais ampla numa roda de capoeira.e l e m e n t o s d a sobrevivência. Utilizamos para registrar a perspectiva critico- O seguinte conteúdo abordado execução do nosso planejamento um superadora. Os alunos foi o vôlei. Este por ser um esporte mais mural na escola em que são expostas do PIBID atuam hoje conhecido pelos alunos, não foi difícil figuras e pequenos textos informativos no sentido de pensar a de ser identificado enquanto esporte sobre os conteúdos desenvolvidos além práxis pedagógica da EF integrante da Cultura Corporal. da confecção de um quebra-cabeça no

Na primeira semana do mês na escola, selecionando os conteúdos e Optamos pela realização de jogos em formato de um corpo. Em síntese de Abril, os alunos, do 7º do período do organizando as aulas, intervindo na que os movimentos fossem vivenciados podemos afirmar que nosso caminho curso de Educação Física da UFSJ, condução do processo e avaliando o de forma simplificada respeitando os pedagógico está indo na direção de envolvidos no Programa Institucional de que os alunos estão aprendendo. As níveis de desenvolvimento de cada ampliar o significado da EF na dimensão Bolsa de Incentivo a Docência (PIBID), intervenções acontecem nas primeiras turma. da cultura corporal. Os alunos iniciaram as atividades na escola séries do ensino fundamental. manifestam conceitos e sinalizam que A Capoeira, como terceiro Municipal Pio XII. Esta escola foi Foi selecionado para este nas aulas aprendem procedimentos tema da Cultura Corporal, iniciou-se se lec ionada em função do primeiro semestre um cronograma de específicos dos conteúdos ensinados, com a apresentação de convidados que reconhecimento que a comunidade ensino com esportes coletivos e outras obtém informações teóricas e percebem a abordaram de forma dinâmica, com local tem da qualidade do ensino aí manifestações da Cultura Corporal. a presença nas aulas de relações e musicalidade, ritmo e instrumentos. construída. Seguindo o cronograma estabelecido, atitudes mais humanizadoras.Também foi contextualizada

O projeto desenvolvido nesta passamos para o trabalho com o historicamente como luta de

Jornal Informativo

PIBIDEducação Física

C o m v i n t e vivenciar e refletir Corporal e Aquisição Estadual Dr. Garcia de bolsistas do PIBID- sobre a organização e do Conhecimento Lima. Educação Física, um sistematização dos Atitudinal” pelos A participação professor supervisor c o n t e ú d o s q u e bolsistas-pibid que no evento foi uma rica mais o coordenador de compõe o universo da atuam na Escola experiência formativa área, o curso de cultura corporal. Municipal Damiano para todos os bolsistas L icenciatura em Fuzatto; “Programa de No congresso em do PIBID que puderam Educação Física da Incentivo à Docência q u e s t ã o f o r a m participar, afinal eles UFSJ participou em do Ministério da apresentados três tiveram uma grande junho deste ano do III Educação e o Trabalho relatos de experiências possibil idade de Congresso Estadual de dos Bolsistas: primeiras p e d a g ó g i c a s d e b a t e r c o m Educação Fís ica aproximações com a desenvolvidas nas e s t u d a n t e s e Escolar promovido educação física no escolas públicas onde professores de outras pela UNESP-Rio Claro. ensino fundamental” a c o n t e c e m a s instituições sobre as

pelos bolsistas-pibid A l é m d a intervenções do PIBID questões educativas que atuam na Escola apresentação dos desde o início de abril que se impõe à Municipal Pio XII; e relatos de experiência, deste ano. disciplina Educação “O PIBID da UFSJ e a participação dos Física na escola e Os trabalhos sua intervenção no a l u n o s t a m b é m conhecer mais de apresentados na forma Ensino Médio” pelos ocorreu nas palestras e perto como funcionam de pôster foram os bolsistas-pibid que nas oficinas temáticas; os congressos de seguintes: “Relações atuam na Escola ocasião que puderam Educação Física.Humanas, Cultura

longo de sua história e construir uma aulas práticas são ministradas com concepção de educação física enquanto conceitos da pedagogia do esporte, ou componente curricular. Para tanto, foi seja, busca-se a participação efetiva e utilizado como embasamento teórico na democrática no processo educativo dos construção do planejamento as oficinas discentes. do Letpef (Laboratório de Estudos e O primeiro contato na escola Trabalhos Pedagógicos em Educação foi feito através de observações das aulas Física da UNESP de Rio Claro), “A de Educação Física. Num segundo prática educativa: como ensinar” do momento foi realizada uma dinâmica educador espanhol Antonio Zaballa e de apresentação dos alunos e exposição “Crítica a uma Proposta de Educação dos conteúdos planejados. A partir das Física Direcionada a Promoção de intervenções, as aulas práticas tem sido Saúde a partir do Referencial da dinâmicas, com a participação unânime Sociologia do Currículo e da Pedagogia dos alunos nas atividades propostas. Crítico-Superadora” produzido pelo Tais atividades visam um professor Marcelo Guina Ferreira. maior contato dos alunos com os

Na escola há uma alternância elementos do esporte trabalhado através entre aulas teóricas e práticas. Nelas os de mini-jogos, resgatando valores como conteúdos abordados são as respeito, interação dos alunos sem a concepções de saúde e os distinção de gênero. Na discussão feita conhecimentos intrínsecos ao handebol, ao término das aulas há um espaço em

O programa institucional de turmas do ensino médio diurno. respectivamente, estabelecendo relações que os alunos expõem suas opiniões, bolsa de iniciação a docência (PIBID) do O desenvolvimento do entre ambas. A realização das aulas sugestões e relatos. Foi surpreendente o curso de Educação Física da UFSJ, trabalho na escola tem como objetivo a teóricas conta com a utilização de uma discurso de alguns alunos que financiado pela CAPES, está sendo ressignificação da Educação Física sala de mídia, sendo desenvolvidos anteriormente eram distantes das aulas desenvolvido na E. E. Dr. Garcia de Escolar e pretende romper com os debates com os alunos, através de de Educação Física e que agora estão se Lima, no município de São João Del Rei moldes “tradicionais” e a visão conceitos, imagens, documentários e sentindo motivados a participar das no estado de Minas Gerais, com seis funcionalista presente na disciplina ao experiências dos próprios alunos. As aulas.

Programa de incentivo à docência do Ministério da Educação e o trabalho dos bolsistas: primeiras aproximações com a educação física no ensino fundamental

O PIBID da UFSJ e sua intervenção no ensino médio

Bolsistas do curso de Educação Física participam de congresso na UNESP

PIBID-Educação Física 04