Upload
cepa-la-rana
View
232
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
EN EL PLAN DE EVALUACION INTERNA DEL CEPA LA RAÑA RECOGEMOS DATOS DE LOS DIFERENTES PROCESOS PARA TOMAR MEDIDAS Y DAR UNA EDUCACION DE CALIDAD
Citation preview
CEPA ‘LA RAÑA’
NAVAHERMOSA
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN pág 3
JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA pág 3
DESCRIPCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO pág 3
OBJETIVOS DEL PEC pág 4
RESPONSABLES pág 6
TEMPORALIZACIÓN pág 7
CUESTIONARIOS DE EVALUACIÓN pág 9
INTRODUCCIÓN
Se entiende por gestión educativa, la capacidad que tiene el CEPA para hacer un uso pertinente, coherente, eficiente y democrático de las diversas herramientas de gestión de las que dispone (Proyecto Educativo de Centro, PGA y Normas de convivencia, organización y funcionamiento…) y de los recursos con que cuenta, para cumplir su visión, misión y objetivos en el marco de valores propuestos. Se entiende por gestión pedagógica, al conjunto de acciones vinculadas directamente a favorecer el aprendizaje del estudiante en diversos escenarios y contextos, dentro y fuera del aula (programaciones, unidades didácticas, programa de actividades complementarias y extraescolares, plan de acción tutorial, etc.). La gestión económica, administrativa y la pedagógica son interdependientes y se articulan para consolidar la institucionalidad que permitirá alcanzar la calidad educativa. Como un componente más del proceso educativo, el CEPA La Raña desarrollará un plan de evaluación interna con el fin de analizar y en su caso tomar las medidas oportunas de mejora en los ámbitos y dimensiones relativas a proceso de enseñanza aprendizaje; la organización y el funcionamiento; las relaciones con el entorno; y los procesos de evaluación, formación e innovación con el fin de ofrecer una enseñanza de calidad.
JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA
La legislación en la que basamos nuestro P.E.I. es la siguiente:
Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de mayo. (Trata la importancia de la
evaluación en su título VI).
Orden de 06/03/2003 de la consejería de educación y cultura, por la que se regula la
evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten las
enseñanzas de régimen general en CLM.
Resolución de 30 de mayo de 2003, de la dirección de coordinación y política
educativa, por la que se desarrollan los diferentes componentes de la evaluación
interna de los centros docentes recogidos en la orden del 06/03/2003.
Orden de 25/06/2007, de la consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan
instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de centros de educación
de personas adultas en la comunidad autónoma de CLM.
Resolución de 24/04/2006, de la Dirección general de formación profesional, por la
que se dictan instrucciones sobre la ordenación y desarrollo de las enseñanzas en los
centros y aulas de educación de personas adultas de CLM.
Orden de 27/05/05, de la Consejería de educación y ciencia, por la que se regulan los
programas formativos no reglados en los centros y aulas de educación de personas
adultas de CLM.
Orden de 12/06/08, de la consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan en
CLM las enseñanzas de educación secundaria para personas adultas, conducentes a la
obtención del Título de graduado en ESO.
DESCRIPCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE CENTRO
Es un centro de adultos situado en una zona rural del interior de Toledo, concretamente en la
comarca de “Los montes de Toledo”. Es una zona que tiene la economía basada en el campo y
la producción de mobiliario, y en principio, sin mucho paro. Se encuentra a media hora de
Toledo capital y a unos 45 minutos de Talavera, aunque no dispone de autovía, las carreteras
se encuentran en buen estado.
El centro cuenta 11 actuaciones pertenecientes a 10 poblaciones diferentes de la zona:
- Cuerva. - Navalucillos.
- Gálvez. - San Martin de Montalb,an.
- Menasalbas. - San Martin de Pusa.
- Navahermosa. - San Pablo de los Montes.
- Navalmorales. - Ventas con Peña Aguilera.
Con un total de 18 profesores en el claustro, aunque sólo 9 se encuentran en el centro de
cabecera, situado en Navahermosa. El centro cuenta con un orientador, el cual se ha
incorporado este año (curso 08/09).
El centro imparte las siguientes enseñanzas:
- Castellano para extranjeros.
- Alfabetización inicial nivel 1 y nivel 2.
- Informática nivel 1, 2 y 3.
- Técnicas de estudio.
- Curso de preparación a las pruebas de acceso de ciclos formativos.
- Acceso a la universidad para mayores de 25 años.
- E.S.P.A. (educación secundaria para personas adultas).
- E.S.P.A.D. (educación secundaria para personas adultas a distancia).
El centro de cabecera carece de los espacios necesarios para dar salida a todas las
enseñanzas que imparte, por lo que el instituto de Navahermosa, nos deja utilizar sus
instalaciones por las tardes.
Los alumnos con los que contamos son muy diversos: unos provienen directamente del
fracaso escolar; otros, son trabajadores a los que les exigen tener el título de la ESO; otros
pretenden escalar puestos en su carrera laboral y pretenden continuar sus estudios y otros
vienen. A causa de esta diversidad de espacio y alumnos, puede que la tarea de evaluación sea
un poco complicada, pero creemos que los instrumentos que hemos creado, nos ayudarán a
facilitar la tarea.
OBJETIVOS DEL PEI
OBJETIVOS GENERALES DEL P.E.I. 1.- Proporcionar al Centro y a la Comunidad Educativa elementos que les permitan profundizar en el conocimiento y reflexión sobre la propia ación, para poder abordar de forma coherente todas aquellas decisiones de mejora dirigidas a dar una respuesta de calidad y poder introducir los reajustes necesarios de cara a mejorar la calidad del sistema educativo. 2.- Poner a disposición de la Administración educativa una información suficiente, objetiva y relevante sobre los procesos y resultados relacionados con la acción educativa llevada a cabo en el Centro Docente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ÁMBITOS DIMENSIONES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES DESARROLLO DEL CURRÍCULO RESULTADOS ESCOLARES DEL ALUMNO
- Valorar la adecuación, funcionalidad y suficiencia de las Infraestructuras y el equipamiento.
- Valorar la suficiencia, coherencia y satisfacción de la Plantilla y características de los profesionales.
- Conocer las características del alumnado.
- Conocer y valorar la adecuación de la organización de los grupos y la distribución de tiempos y espacios.
- Adecuación, coherencia, funcionalidad y suficiencia de las programaciones didácticas de áreas y materias.
- Valorar la adecuación, coherencia, funcionalidad y suficiencia del plan de atención a la diversidad.
- Valorar la adecuación, coherencia, funcionalidad y suficiencia del plan de acción tutorial y el plan de actuación del departamento de orientación.
- Conocer los resultados obtenidos por el alumno como consecuencia del proceso de E-A y las decisiones adaptadas y se utilizará preferentemente los criterios de adecuación y suficiencia.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO DOCENTE CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN
- Valorar la adecuación, funcionalidad y coherencia de dichos documentos programáticos.
- Valorar la organización y funcionamiento de las estructuras de gobierno, participación y coordinación didáctica.
- Valorar la coherencia, funcionalidad, suficiencia y satisfacción de la administración, gestión económica y los servicios complementarios.
- Valorar la colaboración y Asesoramiento al centro de los diferentes servicios de apoyo externo y de la inspección de educación.
- Conocer el clima de convivencia y colaboración existente.
RELACIONES CON EL ENTORNO
CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS
- Valorar las características del entorno como condicionante de la vida del centro.
- Valorar la coherencia, Funcionalidad, relevancia, suficiencia y satisfacción de las relaciones que establece el centro con las distintas instituciones públicas y privadas de su entorno y con la propia Administración educativa como elemento que puede enriquecer su oferta educativa y su integración en el entorno.
- Conocer el nivel de desarrollo del plan de actividades extracurriculares y complementarias.
PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN
EVALUACIÓN, FORMACIÓN, INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN
- Valorar los procesos de mejora que realiza el centro.
RESPONSABLES
RESPONSABLES ÁMBITOS RESPONSABILIDADES
PLAN DE
EVALUACIÓN
INTERNA
PROC.
EN/AP
ORG. Y
FUNC.
REL.
ENTOR.
EV./F
OR./IN.
CONCRECIÓN
EQUIPO
DIRECTIVO X X X X Elabora y ejecuta el PEI en el
marco de la C.C.P.
CONSEJO
ESCOLAR X X X X Lo prueba
CLAUSTRO X X X X Establece criterios y valora
los resultados
ÓRGANOS
DIDÁCTICOS X X X X Analiza cada uno de lo
ámbitos.
APOYOS
EXTERNOS X X X X Asesoramiento
INSPECCIÓN
EDUCATIVA X X X X Asesoramiento
INSTITUCIONES X Análisis
ALUMNADO X X X Análisis
FAMILIA X X X X Análisis
TEMPORALIZACIÓN
ÁMBITO DIMENSIÓN SUBDIMENSIÓN CURSO
08/09
CURSO
09/10
CURSO
10/11
CURSO
11/12
PROCESO DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
CONDICIONES
MATERIALES Y
PERSONALES
Infraestructura y
equipamiento X X
Plantilla y
características de
los profesionales
X X
Características del
alumnado X X
La organización de
los grupos y la
distribución de los
tiempos
X X X X
DESARROLLO
DEL
CURRÍCULUM
Programaciones
didácticas de áreas
y materias
X X X
Plan de acción
tutorial X X X X
RESULTADOS
ESCOLARES
DEL
ALUMNADO
Resultados
escolares del
alumnado
X X X X
ORGANIZACIÓ
N Y
FUNCIONAMI
ENTO
DOCUMENTOS
PROGRAMÁTI
COS
PGA y Memoria X X X X
PEC X X
FUNCIONAMIE
NTO DEL
CENTRO
DOCENTE
Órganos de
gobierno, de
participación en el
control y la gestión,
y órganos
didácticos
X X
Administración,
gestión económica
y de los servicios
complementarios.
X X X
Asesoramiento y
colaboración X X
CONVIVENCIA
Y
COLABORACIÓ
N
Convivencia y
colaboración x X X X
RELACIÓN
CON EL
ENTORNO
CARACTERÍSTI
CAS DEL
ENTORNO
Características del
entorno X X
RELACIONES
CON OTRAS
INSTITUCIONE
S
Relaciones con
otras instituciones X X
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLA
RES Y
COMPLEMENT
ARIAS
Actividades
extraescolares y
complementarias
X X X X
VALORACIÓN
DE LOS
PROCESOS DE
EVALUACIÓN,
FORMACIÓN E
INNOVACIÓN
EVALUACIÓN,
FORMACIÓN,
INNOVACIÓN
E
INVESTIGACIÓ
N
Evaluación,
formación,
innovación e
investigación
X X
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN
ÁMBITO 1: PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
CRITERIOS: ADECUCACIÓN, FUNCIONALIDAD Y SUFICIENCIA
MUCHO BASTANTE POCO MUY
POCO
1. Las aulas y sus características (superficie, temperatura,
iluminación, ventilación y mobiliario).
2. Los espacios disponibles para el desarrollo de diferentes tipos
de agrupamientos.
3. La ubicación, superficie, dotación, inventariado, organización y
uso de la biblioteca del alumnado.
4. La dotación inventariada y actualizada, la organización y uso de
los recursos de apoyo didáctico al profesorado.
5. La ubicación, superficie, dotación y uso de los espacios de
dirección, coordinación y tutoria.
6. El equipamiento, organización y uso de recursos:
fotocopiadoras, medios audiovisuales e informáticos.
7. Las medidas de seguridad internas y en los accesos .
8. El estado del edificio, la conservación y limpieza.
LO POSITIVO LO MEJORABLE ALTERNATIVAS
PLANTILLA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS PROFESIONALES
CRITERIOS: SUFICIENCIA, COHERENCIA Y SATISFACCIÓN
MUCHO BASTANTE POCO MUY
POCO
1.La composición de la plantilla del centro, incluyendo docentes y
no docentes en relación con las enseñanzas que se imparten en el
centro, la disponibilidad horaria y el número de alumnos existente.
2. La estabilidad de la plantilla, la situación administrativa y la
residencia.
3. La experiencia docente en las enseñanzas que imparten y otras.
4. La cualificación profesional y didáctica desde la formación
inicial.
5. La participación en procesos de formación permanente e
innovación del profesorado.
6.El nivel de acuerdo y compromiso con el proyecto educativo del
centro.
7.La disponibilidad de la participación en el desarrollo de
actividades extracurriculares y complementarias.
8.El número de alumnos y la proporción por grupo y aula.
9.La distribución y organización del horario general del centro y los
criterios utilizados.
10. La organización horaria para el uso de los espacios comunes
del centro por el alumnado, el profesorado o la comunidad
educativa.
LO POSITIVO LO MEJORABLE ALTERNATIVAS
DESARROLLO DEL CURRÍCULO
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE ÁREAS Y MATERIAS
CRITERIOS: SUFICIENCIA, COHERENCIA, FUNCIONALIDAD Y
SUFICIENCIA
MUCHO BASTANTE POCO MUY
POCO
1.La justificación de la misma desde el contexto, las características
del alumnado y las particularidades del área o materia.
2. La relación establecida con los objetivos generales del currículo.
3. La incorporación de los diferentes tipos de contenidos:
conceptos, procedimientos y actitudes.
4. La relación entre objetivos generales, contenidos y criterios de
evaluación.
5. La organización y secuenciación de los contenidos en unidades
de trabajo y temporalización los distintos niveles y cursos.
6.La incorporación y tratamiento de los contenidos transversales.
7.Los criterios metodológicos, su relación con las particularidades
de la materia o área, las particularidades del alumnado, el trabajo
individual y en equipo.
8.El diseño de actividades en función de los momentos de la
enseñanza y de los estilos de aprendizaje del alumnado.
9.Los instrumentos de evaluación utilizados, su relación con los
contenidos programados y el trabajo realizado por el alumno.
10. La definición de los criterios de calificación, promoción y
titulación y su coherencia con los criterios generales del proyecto
curricular.
11. La participación del profesorado en la elaboración, revisión y
actualización de la programación.
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.El plan de Atención a la Diversidad: objetivos, contenidos,
responsables y participación en la elaboración.
2.El tipo de medidas generales de atención a la diversidad, su
organización y desarrollo y la relación con la normativa específica y
la problemática del alumnado.
3.El tipo de medidas de apoyo y refuerzo, su organización y
desarrollo y la relación con la normativa específica y la
problemática del alumnado.
4.La participación del profesorado en su desarrollo, el papel del
tutor y del profesorado de apoyo. La implicación del equipo
directivo.
5.La implicación de los responsables de la orientación educativa en
su elaboración y desarrollo y evaluación.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
1.La prioridad de la orientación y la acción tutorial en los
documentos programáticos del centro y la relación con los
principios establecidos en la normativa.
2.El Plan de Acción Tutorial, y en su caso, el Plan de Orientación
Escolar y Profesional: objetivos, secuenciación de contenidos,
organización, responsables y participación en la elaboración.
3.La incorporación al proyecto curricular, la relación con las
características del alumnado y del contexto del centro.
4.La relación de las programaciones de la áreas y materias, con los
contenidos transversales, el Plan de Atención a la Diversidad y el
Plan de Actividades Extracurriculares y Complementarias.
5.La programación, organización y el nivel de desarrollo de las
actuaciones en el ámbito del alumnado, interés y participación del
mismo.
6.La formación y asesoramiento recibido por los tutores y el apoyo
del equipo directivo.
LO POSITIVO LO MEJORABLE ALTERNATIVAS
RESULTADOS ESCOLARES DEL ALUMNADO
CRITERIOS: ADECUACIÓN Y SUFICIENCIA
MUCHO BASTANTE POCO MUY
POCO
1.La proporción de alumnos que alcanzan el nivel de suficiencia en
relación con el número de áreas o materias en cada grupo y nivel.
2. Los resultados de cada una de las áreas y materias en cada
grupo y nivel en función del alumnado que alcanza el nivel de
suficiente y su relación con los resultados de las pruebas de
competencia realizadas.
3. La proporción de alumnos por curso y nivel que repiten y las
áreas o materias que las que no alcanzan el suficiente.
4. La proporción de alumnos por curso y nivel que promocionan
sin alcanzar el suficiente y las áreas o materias no superadas y las
medidas adoptadas.
5. La proporción de alumnos que obtienen la titulación en relación
a los matriculados en el último curso y a los que iniciaron la
escolaridad por cada curso escolar.
LO POSITIVO LO MEJORABLE ALTERNATIVAS
ÁMBITO 2: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS
CRITERIOS: ADECUACIÓN, FUNCIONALIDAD Y COHERENCIA
MUCHO BASTANTE POCO MUY
POCO
1.La proporción de alumnos que alcanzan el nivel de suficiencia en
relación con el número de áreas o materias en cada grupo y nivel.
2. Los resultados de cada una de las áreas y materias en cada
grupo y nivel en función del alumnado que alcanza el nivel de
suficiente y su relación con los resultados de las pruebas de
competencia realizadas.
3. La proporción de alumnos por curso y nivel que repiten y las
áreas o materias que las que no alcanzan el suficiente.
4. La proporción de alumnos por curso y nivel que promocionan
sin alcanzar el suficiente y las áreas o materias no superadas y las
medidas adoptadas.
5. La proporción de alumnos que obtienen la titulación en relación
a los matriculados en el último curso y a los que iniciaron la
escolaridad por cada curso escolar.
LO POSITIVO LO MEJORABLE ALTERNATIVAS
FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO DOCENTE
ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE PARTICIPACIÓN EN EL CONTROL Y LA GESTIÓN, Y ÓRGANOS DIDÁCTICOS
CRITERIOS: ADECUACIÓN, FUNCIONALIDAD, COHERENCIA,
SUFICIENCIA Y SATISFACCIÓN
MUCHO BASTANTE POCO MUY
POCO
1.El nivel de planificación de las funciones específicas de cada
órgano.
2. La organización de los procesos de coordinación interna.
3. El seguimiento del desarrollo de las funciones y la evaluación de
las mismas.
4. La participación del profesorado y de la comunidad educativa en
el desarrollo de los procesos.
5. El compromiso con los acuerdos adoptados y consecución de las
tareas previstas.
ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN ECONÓMICA Y DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
1.La informatización y organización de la documentación
administrativa del centro.
2. El presupuesto económico, los criterios de elaboración y la
respuesta a las necesidades.
3. La organización de otros servicios y los recursos (económicos,
infraestructuras, personales) existentes en función de la demanda
de usuarios.
4.La gestión de los servicios complementarios existentes.
5.La organización y gestión del programa de gratuidad de
materiales.
ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN
1.El conocimiento de la problemática del centro.
2.La programación de las actuaciones de forma coordinada con el
equipo directivo.
3. La disponibilidad de dar respuesta a las demandas planteadas en
función de la frecuencia, la organización del horario y del tiempo.
4.La repuesta dada a la problemática propia de cada centro y la
posibilidad de intercambio con otros centros.
5.La actuación complementaria y coordinada de los distintos
servicios de apoyos para cubrir las necesidades en todos los
ámbitos del centro.
6.La disponibilidad organizativa del equipo directivo para
demandar asesoramiento y facilitar la intervención en el centro.
LO POSITIVO LO MEJORABLE ALTERNATIVAS
CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN
CRITERIOS: ADECUACIÓN, COHERENCIA, SUFICIENCIA Y
SATISFACCIÓN
MUCHO BASTANTE POCO MUY
POCO
1.Los procedimientos de identificación de los problemas, sistemas
de prevención y de estímulo de los comportamientos positivos.
2. Los procedimientos de control del comportamiento y de
cumplimiento, en su caso, de la sanción impuesta.
3. La reglamentación de la respuesta en torno al Reglamento de
Régimen interior: definición de derechos y deberes y tipología de
actuaciones.
4. La composición y funcionamiento de la comisión de convivencia.
5. El procedimiento de información al alumnado y a la familia.
LO POSITIVO LO MEJORABLE ALTERNATIVAS
ÁMBITO 3: RELACIONES CON EL ENTORNO
CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO
CRITERIOS: RELEVANCIA Y SUFICIENCIA MUCHO BASTANTE POCO MUY
POCO
1.Las relaciones establecidas con otras instituciones con fines
educativos y las actividades desarrolladas.
2. Las instituciones existentes y los recursos sociales, culturales y
de tiempo libre y el nivel de participación en general y en
particular de la población escolar.
3. Las actividades educativas organizadas por otras instituciones y
la participación del alumnado en las mismas.
4. La colaboración con el ayuntamiento y la participación, en su
caso, en el consejo escolar municipal y de los representantes de
este en el consejo escolar del centro.
5. La apertura del centro para el uso de sus instalaciones por otras
instituciones.
6.La colaboración con otros centros docentes y las actividades
conjuntas desarrolladas.
7.La relación con la propia administración educativa para hacer
llegar demandas y necesidades.
LO POSITIVO LO MEJORABLE ALTERNATIVAS
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
INDICADORES SIEMPRE CASI
SIEMPRE A VECES NUNCA
1. Se desarrollan suficientes actividades.
2. Colabora el profesorado en el desarrollo de las actividades.
3. Colaboran las familias en el desarrollo de actividades.
4. Proponen alumnos y familias actividades.
5. Se asignan recursos necesarios para el desarrollo de las
actividades.
6. Se responsabiliza el profesorado del desarrollo de las
actividades.
7. Se realiza un seguimiento de su puesta en práctica.
8. Son aprobadas las actividades por el consejo escolar.
9. El consejo supervisa el desarrollo de las actividades.
10. Colaboran distintos departamentos en su desarrollo.
11. Existe aceptación por los alumnos de las actividades
propuestas.
12. Se valora la labor del profesorado al realizar las actividades.
13. Existe un plan inicial que incorpora a todos los cursos.
14. Colaboran otras instituciones.
15. Las actividades responden al desarrollo de las intenciones
educativas del proyecto educativo.
16. Son coherentes con el plan de acción tutorial.
17. El plan de actividades es global y desarrolla las distintas
dimensiones de la personalidad.
18.Su contenido se distribuye a lo largo de todo el curso.
19. Los participantes están satisfechos con su desarrollo.
EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN Y DE INNOVACIÓN
ESCALA
1. Total 2. Mucho 3. Bastante 4. Alguno 5. Mínimo 6. Ninguno 7. N S/ N C
1 2 3 4 5 6 7
Las necesidades formativas han surgido del claustro de profesores.
Los plazos establecidos han sido suficientes.
Los objetivos de formación del centro se adecua a las necesidades del centro.
La evaluación del centro ha contemplado la formación del profesorado.
Se adecua los contenidos del plan de formación del centro
con los resultados de la evaluación del centro.
El plan de formación ha tenido incidencia en la práctica docente.
Los objetivos obtenidos han alcanzado las expectativas creadas.
Los medios humanos y tecnológicos de que se disponen han sido suficientes para el desarrollo del plan.
Los materiales elaborados y/o adaptados han sido suficientes.
La metodología ha sido la adecuada para el desarrollo de los objetivos y contenidos.
El horario del centro repercute en el plan de formación negativamente.
¿Te parece adecuado el tiempo programado para cada sesión?
LO POSITIVO LO MEJORABLE ALTERNATIVAS
Se ha implicado el equipo directivo en la planificación del plan de formación del centro.
Todos los participantes han participado de igual forma.