Embed Size (px)
Citation preview
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty
uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd
fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx
cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbn
mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert
yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas
dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz
PLAN LECTOR
CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
2
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
3
ÍNDICE
1. BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO
1.1. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO SOCIAL
1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
1.2.1. ESTRUCTURA FÍSICA
1.2.2. PERSONAL DEL CENTRO
1.3. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
2. JUSTIFICACIÓN
3. FUNDAMENTOS LEGISLATIVOS
4. SITUACIÓN DE PARTIDA
4.1. ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
4.2. RESULTADOS PRUEBAS DE DIAGNÓSTICOS
4.3. ENCUESTA ALUMNADO
4.4. ENCUESTA FAMILIA
5. CARACTERÍSTICAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
6. PLAN DE ACTUACIÓN
6.1. OBJETIVOS GENERALES
6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR CICLOS
6.3. RECURSOS Y METEDOLOGÍA
6.4. ACTIVIDADES
6.4.1. EDUCACIÓN INFANTIL
6.4.2. EDUCACIÓN PRIMARIA
7. EVALUACIÓN
8. ANEXOS
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
4
1. BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO
1.1. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO SOCIAL
Nuestro Centro está ubicado en una barriada de nueva creación compuesta
por urbanizaciones de viviendas unifamiliares con una población
mayoritariamente joven.
Nuestro alumnado procede de familias estructuradas de nivel
socioeconómico medio, lo cual hace que la implicación de las mismas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje sea activo. Muestran interés, son
colaboradoras y participan activamente de la vida del Centro.
Dentro de nuestro alumnado hay un pequeño porcentaje de otras
nacionalidades, destacando la marroquí. Éstos no presentan ningún problema
de integración y la convivencia entre el alumnado, las familias y el profesorado
podemos calificarla de óptima.
Esta pluralidad de culturas, aún siendo minoritarias, enriquece a nuestro
Centro.
1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
1.2.1. ESTRUCTURA FÍSICA
El Centro consta de un solo edificio dividido en tres módulos. El principal
de dos plantas acoge al alumnado de Primaria, E.E, Logopedia, la Biblioteca,
la Sala Multimedia, la Sala de Profesores, Conserjería y despachos para la
AMPA, Secretaría, Jefatura de Estudios y Dirección.
Cuenta además con servicios para el profesorado, para visitas,
vestuarios para el personal de limpieza y vestuarios para el personal de
comedor. Cada planta cuenta además con servicios para alumnos y alumnas.
Desde el módulo principal se tiene acceso directo al Comedor y a la
cocina que se encuentra en el segundo módulo, junto con el gimnasio,
vestuarios para el alumnado, el profesorado de E. Física y almacén de material
deportivo.
El tercer módulo lo constituyen 6 unidades de Infantil que disponen de
servicios incorporados en cada una y aulas exteriores individuales.
Completan nuestras instalaciones una zona de patio para recreo de
Primaria, otra para Infantil y una pista polideportiva.
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
5
Nuestro Centro que se construyó en el año 2008 tiene eliminadas las
barreras arquitectónicas y dispone de ascensor para personas discapacitadas.
El agua caliente para la cocina y las duchas la obtenemos de placas solares y
disponemos de tres aljibes con sus respectivos grupos de presión, uno de ellos
para agua potable, otro para saneamiento que se abastece de las aguas
pluviales y otro para el grupo contraincendios
1.2.2. PERSONAL DEL CENTRO
El Centro en el momento de la redacción de este Proyecto no tiene todas
sus unidades para las que fue diseñado en funcionamiento. Es un Centro de
tipología C2.
Cuenta actualmente con seis unidades de Infantil y 11 de Primaria,
cuenta además con profesora de PT, AL y monitora de educación especial. De
las tareas administrativas se encarga un administrativo con horario de tres días
semanales. Asimismo contamos con un conserje.
La mayor parte del profesorado es definitivo, joven aunque con
experiencia y volcado en la labor docente. Es innovador, muestra de lo cual es
la implicación de los mismos en planes y programas ofertados por la
Administración Educativa y que a pesar de la poca edad del Centro en poco
tiempo va consiguiendo una identidad propia que está siendo muy valorada por
las familias de nuestro alumnado.
El Centro dispone del servicio de comedor escolar gestionado por una
empresa de catering, Aula Matinal y Actividades Extraescolares. Todo ello
dentro del Plan de Apertura.
Además de este Plan nuestro centro desarrolla otros planes como el de
Calidad, Coeducación, Vida saludable, Aprende a Sonreír. Estando en proyecto
ampliar la participación en otros planes y programas.
Nuestro centro está además abierto a colaborar con otras instituciones,
teniendo en la actualidad un acuerdo de colaboración firmado con el Excmo.
Ayuntamiento de nuestra localidad para el uso de nuestras instalaciones por
parte de clubes deportivos para la práctica y difusión de actividades deportivas
(gimnasia rítmica y tiro con arco).
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
6
1.3. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
El Centro cuenta con un alumnado de perfil homogéneo debido al nivel
socio económico de las familias del barrio.
Las familias participan activamente con el Centro, esto favorece la labor
pedagógica del profesorado, los padres asisten regularmente a tutorías u otras
reuniones programadas.
Los resultados académicos podemos calificarlos como aceptables,
estando pendientes de los resultados de las Pruebas de Evaluación de
Diagnóstico que aplicaremos este año por primera vez y nos pueden servir
para evaluar el trabajo de estos últimos años de manera imparcial.
El centro cuenta con un tres por ciento de alumnado procedentes de otros
países, en su mayoría de Marruecos, que no ha supuesto ningún problema de
integración de los mismos. Del mismo modo contamos con alumnado de NEE
2. JUSTIFICACIÓN
El desarrollo de la competencia lecto-escritora (comprensión, reflexión,
capacidad crítica, búsqueda de información, análisis, etc.) es un objetivo
prioritario del currículo en la educación, de tal manera que la consecución de
óptimos niveles funcionales en este ámbito incidirá en las aficiones lectoras del
alumnado y en la lectura como práctica continuada.
El plan de lectura supone un esfuerzo de sistematización y coordinación de
la enseñanza de la lectura. Su finalidad consiste en lograr que los alumnos y
las alumnas sean lectores y lectoras competentes, entendiendo por tal que
sean capaces de leer con precisión y rapidez, que desarrollen la habilidad para
comprender, reflexionar e interactuar con los textos y que se encuentren
motivados hacia la lectura por mero placer o porque la reconocen como un
medio insustituible para el aprendizaje.
3. FUNDAMENTOS LEGISLATIVOS
En la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 4-5-2006)
aparece la primera referencia a que se dedicará un tiempo diario a la lectura
(no concreta el tiempo).
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
7
La Ley de Educación de Andalucía (LEA) establece que, entre los
aprendizajes que ha de asimilar el alumnado, tanto de enseñanza primaria
como de secundaria obligatoria, de nuestra Comunidad Autónoma, es
imprescindible “incorporar las nuevas competencias y saberes necesarios para
desenvolverse en la sociedad, con especial atención a la comunicación
lingüística y al uso de las tecnologías de la información y la comunicación”,
conforme se explicita en el apartado g) del artículo 5 de la Ley 17/2007, de 10
de Diciembre, y considera como la primera de las competencias básicas “la
competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje
como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española
como lengua extranjera” de acuerdo con su artículo 38.
Asimismo, en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece
la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en
Andalucía, se hace referencia a la competencia lingüística y más
concretamente en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla
el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía se determina
que las programaciones didácticas de todas las áreas, materias o, en su caso,
ámbitos incluirán estrategias y actividades en las que el alumnado deberá leer,
escribir y expresarse de forma oral.
Por otro lado, en la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla
el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía establece en
su artículo 4 en el punto 5 que en el segundo ciclo de educación infantil, se
propiciará el acercamiento de los niños y niñas a la lengua escrita como
instrumento para expresar, comprender e interpretar la realidad a través de
situaciones funcionales de lectura y escritura. Asimismo, la resolución de
problemas cotidianos será la fuente para generar habilidades y conocimientos
lógicos y matemáticos. Se fomentará, igualmente, la expresión visual y musical.
En el último año, especialmente, se contemplará la iniciación de las niñas y los
niños en una lengua extranjera y en la utilización de las
Para terminar las Instrucciones de 24 de Julio de 2013, de la Dirección
General De Innovación Educativa Y Formación Del Profesorado, sobre el
tratamiento de la lectura para el Desarrollo de la competencia en Comunicación
Lingüística de los Centros Educativos Públicos que imparten Educación Infantil,
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
8
Educación Primaria Y Educación Secundaria. indican que los centros, al
organizar su práctica docente en la Educación Primaria, deberán garantizar la
incorporación de un tiempo diario de lectura de una hora, o el equivalente a una
sesión horaria, para trabajar la comprensión y fluidez lectoras en todos los
cursos de la etapa.
4. SITUACIÓN DE PARTIDA
4.1. ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Dado que en ocasiones, no existe continuidad en la manera de trabajar la
lectura entre un ciclo, curso o nivel y en los siguientes; que existen
contradicciones entre el enfoque metodológico con el que se trabaja la lectura y
la escritura en las distintas aula, obteniéndose resultados muy dispares, se
hace necesario realizar un diagnóstico de la práctica educativa y necesidades
de la misma en el ámbito del profesorado.
Para ello se realizó una encuesta entre los maestr@s del centro, llegando a
las siguientes conclusiones:
En los aspectos de la lectura que se encuentran más dificultades
prácticas son en la comprensión y en la animación a la lectura.
La didáctica de la lectura se debe mejorar en aspectos relacionados
con la animación a la lectura y en la disponibilidad de textos de
diversos tipos
No se llevan a cabo actividades para mejorar la técnica lectora:
velocidad, entonación, pausas…, sobre todo por falta de tiempo.
En la gran mayoría de las clases se dispone y se trabaja la biblioteca
de aula, aunque no existen criterios comunes de actuación.
4.2. RESULTADOS PRUEBAS DE DIAGNÓSTICOS
Aunque no se disponen de un gran número de resultados, al ser un centro
nuevo, en cuanto a cursos escolares se refiere; se han analizado los obtenidos
en las pruebas de diagnósticos del curso 2011/12.
En cuanto a dichos resultados teniendo en cuenta lo referente a la
competencia lingüística son aceptables, aunque en el aspecto de la
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
9
comprensión lectora la puntuación es algo más baja. Por ello se hace necesario
la elaboración de un plan lector en el centro y las siguientes conclusiones:
Aumento del número de horas en el área de lengua
Poner en funcionamiento la biblioteca escolar
Reflexionar sobre la hora de lectura diaria y su programación
Ampliar las actividades del plan lector a todas las áreas del curriculum,
teniendo en cuenta que en los resultados de las pruebas de diagnósticos
existen deficiencias en la interpretación de gráficos, por ejemplo.
Concienciar a las familias de la importancia de la lectura
4.3. ENCUESTA ALUMNADO
De los resultados en las encuestas realizadas al alumnado se obtienen las
siguientes conclusiones atendiendo al alumnado de educación primaria hasta
5º curso de educación primaria:
El tipo de lectura que suelen encontrar en casa son revistas y/o libros de
creación (cuentos, novelas, poesías…)
La gran mayoría del alumnado lee con su madre.
El tiempo libre lo dedican a jugar y ver la televisión, quedando la lectura
como ocio en un menor lugar.
Suelen leer a diario, la gran mayoría coincide que lo hacen en el colegio
más que en casa.
Casi el 80% no han ido a una biblioteca distinta a la del centro educativo.
4.4. ENCUESTA FAMILIA
5. CARACTERÍSTICAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR (Ver Proyecto Biblioteca)
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
10
6. PLAN DE ACTUACIÓN
6.1. OBJETIVOS GENERALES
6.1.1. ALUMNADO
Propiciar en el alumnado la adquisición de una competencia lectora
suficiente que le permita las tareas escolares y las necesidades de
su relación con el entorno de forma autónoma y productiva
Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo
Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura
Fomentar en el alumnado , a través de la lectura, una actitud
reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno
Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca,
de forma que adquieran las herramientas para manejarse con
eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el
aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y
conservar los libros
6.1.2. PROFESORADO
Crear espacios que fomenten una actitud positiva hacia la lectura.
Participar en las tareas de la biblioteca como colaborador y dinamizador.
Incorporar a las áreas curriculares contenidos y actividades para
desarrollar la comprensión lectora.
Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al
libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el
conocimiento
Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase.
Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un
bien cultural en sí mismo y en tiempo de ocio.
Diseñar actividades lectoras según características de cada materia.
Proponer actividades de animación.
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
11
Diseñar estrategias comunes para el apoyo al alumnado con dificultades.
6.1.3. FAMILIA
Implicarlas en el proceso de mejora de la competencia lectora
Favorecer que los padres se conviertan en modelos de buenos
lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo
de ocio
Fomentar el uso de los padres de la biblioteca escolar como centro
de documentación y lugar de formación
Facilitarles listados y recomendaciones de lecturas
Colaboración en el funcionamiento de la biblioteca escolar y
participación de actividades
6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR CICLOS
6.2.1. INFANTIL
Expresarse y comprender mensajes a través del lenguaje oral,
como premisa para la posterior adquisición del lenguaje escrito
(vocabulario, correcta pronunciación, base sintáctica…).
Narrar sucesos vividos o inventados.
Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural
Leer e interpretar pictogramas e imágenes
Discriminar entre dibujo, número y letras.
Mejorar la atención, la memoria y la percepción visual.
Recrear, simbolizar y reproducir textos escritos a través de
otras formas de expresión (corporal, plástica…).
Leer y escribir palabras y textos sencillos (títulos de cuentos,
personajes, palabras significativas de las lecturas…).
Desarrollar la actitud de cuidado en el manejo de los libros
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
12
6.2.2. PRIMER CICLO
Despertar el interés y el gusto de la lectura a través de
distintos tipos de textos
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y
escrita, mejorando así su competencia comunicativa.
Mejorar la atención, la memoria y la percepción visual.
Interpretar lenguaje no verbal.
Formular conjeturas sobre la historia a partir de una
ilustración, del título o del propio texto (se trabaja sobre un
cuento).
Interpretar y comprender el código de la lengua escrita.
Desarrollar la habilidad lectora: descodificación correcta,
lectura mental, entonación y ritmo adecuados...
Reconocer la información relevante de textos y su sentido
global.
Reconocer los elementos estructurales básicos de textos
narrativos literarios (personajes, acciones, secuencia...) e
inferir algunas cuestiones sencillas (tiempo, espacio…).
Redactar textos breves de estructura e intención diversa
(narraciones, descripciones, recetas, señales...) siguiendo un
modelo dado.
Aumentar la comprensión lectora y el vocabulario
Crear rimas, pareados...
Relacionar las propias vivencias y conocimientos con la
información contenida en las lecturas.
Interesarse por la escritura como instrumento de expresión
personal, comunicación, aprendizaje y planificación de la
propia actividad.
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
13
Ser capaz de contar una historia o expresar su idea principal
después de haberla escuchado o leído
Interesarse por la lectura como fuente de información, de
placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y saber…
Potenciar el uso de la biblioteca de aula
6.2.3. SEGUNDO CICLO
Desarrollar la expresión oral en diferentes situaciones
comunicativas.
Expresar ideas, sentimientos o experiencias a través de una
manifestación artística como la literatura.
Leer con fluidez y entonación adecuadas, interpretando
correctamente los signos de puntuación e interpretando el
sentido global de la lectura.
Desarrollar estrategias de comprensión lectora y expresión
escrita para reconocer distintos tipos de texto y realizar
producciones propias.
Comprender y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas o creativas.
Realizar síntesis acerca de la lectura realizada, destacando los
aspectos más relevantes (identificar personaje principal,
tiempo, espacio, desenlace…).
Conocer y aplicar las reglas ortográficas
Ser capaces de interpretar y resolver problemas matemáticos.
Conocer las características, recursos y funcionamiento de la
biblioteca del centro y hacer un uso adecuado de la misma.
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
14
Tomar conciencia de las convenciones sociales y de los
valores, y aspectos culturales del lenguaje en función del
contexto y de la intencionalidad.
Relacionar lo leído con sus propias experiencias, ideas,
sentimientos…
Desarrollar el espíritu crítico, que les servirá para seleccionar o
desechar obras que les resulten más o menos atractivas.
Interesarse por la lectura como fuente de información, de
placer, de enriquecimiento personal, de descubrimiento de
otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y saber…
Adquirir hábitos de lectura que aseguren su continuidad en
edades posteriores.
6.2.4. TERCER CICLO
Expresarse oralmente adecuadamente en diferentes
situaciones
Expresar ideas, sentimientos o experiencias a través de una
manifestación artística como la literatura.
Leer con fluidez y entonación adecuadas
Ampliar su competencia en la expresión y comprensión de los
mensajes orales y escritos, adecuándose a los diferentes
contextos.
Leer correctamente diferentes textos respetando los signos de
puntuación, la entonación y el ritmo adecuado.
Comprender y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas o creativas.
Realizar síntesis acerca de la lectura realizada, destacando los
aspectos más relevantes (identificar protagonista, antagonista,
personajes secundarios, tiempo, espacio, desenlace…).
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
15
Tomar conciencia de las convenciones sociales y de los valores
y aspectos culturales del lenguaje en función del contexto y de
la intencionalidad.
Relacionar lo leído con sus propias experiencias, ideas,
sentimientos…
Conocer y aplicar las reglas ortográficas
Conocer e identificar las características propias de los
diferentes géneros literarios
Ser capaces de interpretar y resolver problemas matemáticos
Mejorar la autoestima y disfrutar con la lectura.
Interesarse por la lectura como fuente de información, de
placer, enriquecimiento personal, de descubrimiento de otros
entornos, idiomas y culturas, de fantasía y saber…
Desarrollar el espíritu crítico que les servirá para seleccionar o
desechar obras que les resulten más o menos atractivas.
Adquirir hábitos de lectura que aseguren su continuidad en
edades posteriores.
Conocer el funcionamiento de la biblioteca del centro y
participar activamente en la misma.
6.3. RECURSOS Y METODOLOGÍA
Las instrucciones de la Dirección General de Innovación Educativa y
Formación del profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el
desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros
educativos públicos que imparten educación infantil, educación primaria y
educación secundaria establecen que “La lectura constituye una actividad
clave en la educación por ser uno de los principales instrumentos de
aprendizaje cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos. Los
propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al servicio de las
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
16
necesidades e intereses del lector. Se lee para obtener información, para
aprender, para comunicarse, para disfrutar e interactuar con el texto escrito.
Todas estas finalidades de la lectura deberían ser tenidas en cuenta a la
hora de trabajar en el aula y deberían desarrollarse estrategias que
facilitaran al alumnado su consecución”
Atendiendo a las mismas se consideran lleva a cabo las siguientes
actuaciones:
El proyecto educativo incorporará los criterios generales para el
tratamiento de la lectura y la escritura en todas las áreas y materias
del currículo, con objeto de que sean tenidos en cuenta en la
elaboración de las correspondientes programaciones didácticas o, en
el caso de la Educación Infantil, propuestas pedagógicas.
Las programaciones didácticas de todas las áreas, materias o, en su
caso, ámbitos incluirán estrategias y actividades en las que el
alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.
En el segundo ciclo de la Educación Infantil se contemplará una
primera aproximación del alumnado a la lectura y a la escritura, cuyo
tratamiento será recogido en la correspondiente propuesta
pedagógica.
El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica fijará las líneas
generales de actuación pedagógica en relación con el tratamiento de
la lectura y la escritura en el centro, con objeto de facilitar la
coordinación de todas las actuaciones que se realicen en el mismo
En la Educación Primaria, se garantizará la incorporación de un
tiempo diario de lectura de una hora, o el equivalente a una sesión
horaria, para trabajar la comprensión y fluidez lectoras en todos los
cursos de la etapa; la cual se temporalizará en un cuadro semanal.
(Anexo I)
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
17
Se procurará, además, el uso de diferentes tipos de textos continuos
y discontinuos, tanto de carácter literario como periodístico,
divulgativo o científico, adecuados a la edad del alumnado.
Se considerará la biblioteca como centro de recursos para la
enseñanza y el aprendizaje e integrada en todas las actuaciones del
plan lector.
6.4. ACTIVIDADES
6.4.1. EDUCACIÓN INFANTIL
CONCIENCIA FONOLÓGICA Y SEGMENTACIÓN
Ejercicios buco faciales
Programa de Estimulación del Lenguaje Oral (P.E.L.O.)
PREREQUISITOS LECTORES
Cuentos, poesías, trabalenguas, adivinanzas
Bits de inteligencias
Actividades de atención
Actividades a partir del nombre
Vocabulario, pictogramas, tarjetas…
ANIMACIÓN A LA LECTURA
Biblioteca de aula
Maleta viajera
Narración de cuentos, dramatizaciones, guiñol…
6.4.2. EDUCACIÓN PRIMARIA
TÉCNICAS LECTORAS
Ejercicios de velocidad lectora
Actividades para el desarrollo de la conciencia fonológica
Actividades de atención
COMPRESIÓN LECTORA
Lectura y respuesta a preguntas sobre lo leído
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
18
Uso de diferentes textos: anuncios, gráficos, planos…
Actividades de conciencia semántica
Cuadernillos de lectura comprensiva
EXPRESIÓN ORAL
Aprendizaje de poesías, trabalenguas, refranes
Debates sobre temas actuales, noticias, temas de
conocimiento del medio, proyectos de investigación.
Dramatizaciones
EXPRESIÓN ESCRITA
Descripciones, narraciones, cartas…
Dictados
Construcción de frases, redacción de textos con
determinadas palabras.
ANIMACIÓN A LA LECTURA
Biblioteca de aula.
Creación de cuentos.
Rótulos
Árboles de lecturas
Efemérides: Día del libro
6.4.3. USO DE LA BIBLIOTECA DE AULA Y DE CENTRO
Uso de la CDU en la biblioteca de aula y de centro.
Horario para uso de la biblioteca del centro
Creación de equipo de apoyo a la biblioteca del centro
formado por alumnado del centro
Confección de un Boletín informativo sobre la biblioteca del
centro y las actividades lectoras y culturales del mismo.
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
19
7. EVALUACIÓN
La evaluación es un elemento curricular de primer orden para valorar el
proceso educativo y el componente imprescindible para conocer el nivel
lector en el que se encuentra el niño y la niña.
Como en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje será una evaluación
global, continua y formativa y tendrá como referente los objetivos
propuestos.
El diagnóstico de la situación ha servido como evaluación inicial y a partir de
la misma se han establecido los objetivos, posteriormente se llevará a cabo
una evaluación continua centrada no solo en el propio alumnado sino en el
desarrollo del plan lector así como de todos los elementos que lo
componen.
Como indicadores a evaluar se tendrán en cuenta los bloques en los que se
estructuran las actividades:
Técnicas lectoras
Comprensión lectora
Expresión y comprensión oral
Expresión escrita
Hábito lector
Uso de la biblioteca
Además de la valoración de los resultados en las distintas pruebas
externas, como evaluación final se llevará a cabo una memoria anual
donde se analizaran las dificultades encontradas y se establecerán las
propuestas de mejoras.
PLAN LECTOR. CEIP PARQUE DEL ESTRECHO
20
ANEXO I
HORA DE LECTURA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
EXPRESIÓN ORAL: Poesías, trabalenguas, refranes Debates sobre temas de actualidad, de proyectos de investigación, de temas del área de conocimiento, noticias Dramatizaciones
TÉCNICAS LECTORAS: Ejercicios de cronometrar lecturas Conciencia fonológica Actividades de atención Lecturas en pirámides Frases partidas Mensajes al revés
COMPRENSIÓN LECTORA: Preguntas referentes a lo leído Uso de diferentes textos, gráficos… Conciencia semántica: sinónimos intrusos Cuadernillos de lectura
EXPRESIÓN ESCRITA: Descripciones, historias, cartas … Dictados Construir frases, redactar textos con determinadas palabras…
ANIMACIÓN A LA LECTURA Biblioteca de aula Maleta viajera Creación de cuentos Ilustraciones a partir de textos Rótulos Actividades plásticas, juegos
