Planeacion Argumentada Del Primer Bimestre

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICADEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE SECUNDARIAS TECNICAS

ESCUELA SECUNDARIAS TÉCNICAS NUM. 38Villamadero, Champoton.

Planacion didáctica del 1er bimestreDatos de la escuela:

NOMBRE DEL C.T. ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 38 GRUPO: 1ºA y 1º B T.M. ASIGNATURA: CIENCIAS I (BIOLOGÍA)M en G: EZEQUIAS PUC PAN CICLO ESCOLAR: 2015-2016 PERIODO: Del 24 de agosto al 29 de octubre

RUBRODescripción del contexto interno y externo de la escuela

Interno: la escuela secundaria se encuentra ubicada en un contexto rural. El grupo que atiendo corresponde a primeros grados, el A y el B, el primero A esta conformado por 31 alumnos y el primero B por 32 alumnos. El aula cuenta con sillas de paletas y un pintaron en optimas condiciones, así mismo se encuentra un computadora completa y un cañón que favorecen el trabajo académico.

Externo: A través de las observaciones realizadas en los primeros días de clase, observe el desconocimiento de muchos sobre el funcionamiento de la escuela secundaria, así como de la asignatura. El ambiente en los dos grupos es de respecto y solidaridad, aunque es relevante la apatía que manifiestan hacia el estudio.

Diagnostico de grupo. Es de conocimiento la existencias de diferentes estilos de aprendizaje que con el tiempo se identificaran a los alumnos. Por otra parte se aplico un examen diagnostico a los dos agrupos, de los cuales solo 5 de cada grupo fue aprobado. Este resultado me permite diseñar las actividades pertinentes para generar oportunidades de aprendizajes.

Plan de clase

Campo formativo:Exploración y comprensión del mundo natural y social.Eje Temático o estándar curricular:Conocimiento científico.

Tema: 1. El Valor de la biodiversidadContenido:

Presentación.Examen diagnostico (1h)Secuencias 1 comparación de las características comunes de los seres vivos

Continuación de plan de clase

Aprendizaje esperado:Introducción al curso y entrada de bloque, Reconocer conocimientos previos acerca de la asignatura. Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otro seres vivos e identificar la unidad y diversidad en cuanto a las funciones vitales.Competencias:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.Estrategias didácticas:

Por motivo de iniciar el ciclo escolar, empezare con la presentación de la asignatura, de los alumnos y de mi persona. Posteriormente señalare los rasgos a evaluar de la asignatura así como las características de las tareas a entregar, una vez dado las reglas de la asignatura aplicare un examen diagnósticos para identificar sus conocimientos mismos que me servirán para integrar ocho equipos que en el transcurso del bimestre expondrán.

Primero se deja de tarea investigación las palabras comparación y ser vivo con el objetivo de tener una idea clara de la secuencia, al mismo tiempo, se hará algunos ejemplos de comparación hasta deducir las semejanzas.Posteriormente con el apoyo del libro se recalcara las características comunes de los seres vivo, para enfatizarlo mejor, se dejará la actividad de a completar un cuadro sinóptico, misma que ayudara a leer y comprender los puntos del tema.Una vez conocida las características comunes se marcara como actividad de definir los conceptos y sus ejemplos

Tiempo: 6 sesiones.Recursos: libreta, libro de texto, lápiz, lapicero, papel bond marcadores, borrador.

Evaluación: Participación, cuaderno de los alumno, laminas, exposición

Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica elegida.

Inicio:1. Se presenta el curso.2. Se señala los rasgos a evaluar así como las tareas a entregar.3. Se aplica un examen diagnóstico que consta de más de 10 preguntas abiertas acerca de los temas que

aprendieron en primaria en ciencias naturales.4. Se organizan ocho equipos para exponer los temas del bimestre.Tarea 1 investigar las siguientes palabras; ¿Qué es comparar? Y ¿Qué es un ser vivo.Desarrollo:

Actividad 1 A completar el cuadro sinóptico de las características comunes de los seres vivos. Tarea 2 Realizar una tabla de definiciones y de ejemplo de las siguientes palabras. Organización celular. Adaptación. Nutrición. Respiración. Reproducción. Evolución. Capacidad de respuesta al ambiente.

Cierre: Exposición del primero equipo y aclaración por parte del profesor.

Estrategia de evaluación Instrumentos:Escala de participación, tareas y exposición.Criterios:Aportación en clase, libretas completas y Desenvolvimiento en la exposición,

Profesor de la asignatura Subdirector de la escuela Director de la escuela Supervisor escolar

__________________________ ___________________________ __________________________________ ________________________Mtro. Ezequías Puc Pan Ing. Santiago Cuevas Rodríguez Mtro. José victoriano Chan Morales Mtro. Pedro Esteban Franco Valencia






Interno: la escuela secundaria se encuentra ubicada en un contexto rural. El grupo que atiendo corresponde a primeros grados, el A y el B, el primero A esta conformado por 31 alumnos y el primero B por 32 alumnos. El aula cuenta con sillas de paletas y un pintaron en optimas condiciones, así mismo se encuentra un computadora completa y un cañón que favorecen el trabajo académico.Externo: A través de las observaciones realizadas en los primeros días de clase, observe el desconocimiento de muchos sobre el funcionamiento de la escuela secundaria, así como de la asignatura. El ambiente en los dos grupos es de respecto y solidaridad, aunque es relevante la apatía que manifiestan hacia el estudio.

Diagnostico de grupo. Es de conocimiento la existencias de diferentes estilos de aprendizaje que con el tiempo se identificaran a los alumnos. Por otra parte se aplico un examen diagnostico a los dos a grupos, de los cuales solo 5 de cada grupo fue aprobado. Este resultado me permite diseñar las actividades pertinentes para generar oportunidades de aprendizajes.

Plan de clase


Tema: 1. El Valor de la biodiversidadContenido: Secuencias 2 Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas.Aprendizaje esperado:Representa la dinamia general de los ecosistemas considerando su participación en el intercambio de materia y energía en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono.Competencias:


Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.Estrategias didácticas:Una vez conocido las características comunes de los seres vivos, continua conocer su hábitat, para entrar en el tema se les invita a los jóvenes investigar ¿Qué es un ecosistema? Y ¿de que está conformado un ecosistema? Información que llevara a realizar un cuadro comparativo de cadena alimentico y una red alimenticia, para reforzar el conocimiento efectuaran mapas mentales referente a los puntos anteriores. Por otra parte, realizarán un cuadro sinópticos de los niveles tróficos que prácticamente es lo que constituyen una cadena y una red alimenticia, para concluir, dibujaran el ciclo del agua y carbono, actividad que llevara a identificas cada una de las etapas. Por último expondrá el equipo señalado.Tiempo:6 horasRecursos: libreta, libro de texto, lápiz, lapicero, papel bond marcadores, borrador.Evaluación: Participación, cuaderno de los alumno, laminas, exposición


Inicio: Tarea 1: investigar el significado de ecosistema.Desarrollo:

Actividad 1: realizar un cuadro comparativo de cadena y red alimenticia. Actividad 2: Realizar un mapa mental de una cadena y red alimenticia. Actividad 3; realizar un cuadro sinóptico de los niveles trófico. Actividad 4 dibujar el ciclo de agua y del carbono.

Cierre: Exposición del equipo 2.Estrategia de evaluación Instrumentos:

Escala de participación, tareas y exposición.Criterios:Aportación en clase, libretas completas y Desenvolvimiento en la exposición,










Plan de clase


Tema: 1. El Valor de la biodiversidadContenido: Secuencias 3 valoraciones de la biodiversidad causa y consecuencia de su perdida.Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su perdida y sus consecuencias.


Competencias:Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención.Estrategias didácticas:Los alumnos elaboran una paleta del ser preferido ya sea recorte o dibujado, en clase describirán sus características para dar entender la biodiversidad, después, por calculo matemático se hará una representación de la mega diversidad que al final distinguirán ambos conceptos. Una vez recalcado el tema, se procederá a conocer las causas que originan la perdida de la biodiversidad a través de imágenes, o bien en una tabla de tres columnas, causas, imágenes y consecuencias. Posteriormente se conocerá la ciencia y las acciones establecidas para el cuidado del medio ambiente. Por ultimo expondrá el equipo señalado.Tiempo: 6 horas.Recursos: libreta, libro de texto, lápiz, lapicero, papel bond marcadores, borrador.Evaluación: Participación, cuaderno de los alumno, laminas, exposición


Inicio: Tarea1; leer la secuencia 3 y traer una imagen del ser preferido o considerado.

Desarrollo:Actividad 1; comparar la biodiversidad y megadiversidad.Actividad 3; representar las causas de la pérdida de biodiversidad a través de recortes, imágenes, etc.Actividad 4; realizar un cuadro comparativo de las consecuencias de la pérdida de biodiversidad.Actividad 5: responder las siguientes preguntas:¿Qué es la educación ambiental para la sustentabilidad?¿Cuáles son las acciones para la sustentabilidad?En México, ¿Cuáles son las especies protegidos? ¿Cuáles son las especies extintos?Cierre: Actividad 5: realiza un cartel sustentable. Exposición del equipo 3

Estrategia de evaluación Instrumentos: Escala de participación, tareas y exposición.Criterios:Aportación en clase, libretas completas y Desenvolvimiento en la exposición,










Plan de clase


Tema: 2 importancias de las aportaciones de Darwin.Contenido: Secuencia 4 evidencias a partir de las cuales Darwin explico la evolución de la vida.Aprendizaje esperado:Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de las características morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolución.


Competencias:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.Estrategias didácticas:Los alumnos traerán de sus casas los siguientes materiales, agua, un recipiente y yeso para ejemplifica el proceso de la fosilización, una vez interesados en el tema, efectuaran un mapa conceptual de los diferentes tipos de fosilación, una vez terminado realizaran un cuestionarios de los 2 puntos señalados, para seguir a lo ultimo con el línea de tiempo de charles Darwin, por último el expondrá el equipo señaladoTiempo: 6 horasRecursos: libreta, libro de texto, lápiz, lapicero, papel bond marcadores, borrador.Evaluación: Participación, cuaderno de los alumno, laminas, exposición


Inicio:Tarea 1: traer los siguientes materiales: agua, recipiente, yeso y un fósil.Actividad 1: definir que es evolución, teoría de la evolución y fósil.Desarrollo:

Actividad 2: realizar un mapa conceptual de los procesos de focilacion.Actividad 3: realizar un cuestionario de los puntos ¿Qué información nos dan los fósiles? E importancia de la observación y comparación de fósiles. Pág. 46 y 47.Actividad 4: Realiza una línea de tiempo de Darwin y la evolución. Pág. 47 – 50.Cierre: Exposición del equipo 4.







NOMBRE DEL C.T. ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 38 GRUPO: 1ºA y 1º B T.M. ASIGNATURA: CIENCIAS I (BIOLOGÍA)MTRO: EZEQUIAS PUC PAN CICLO ESCOLAR: 2015-2016 PERIODO: Del 24 de agosto al 29 de octubre




Plan de clase


Tema: 2 importancias de las aportaciones de Darwin.Contenido: Secuencia 5 Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos.Aprendizaje esperado:

Identifica la relación de las adaptaciones con la diversidad de las características que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado.


Competencias:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.Estrategias didácticas: los alumnos investigaran y ejemplificar el significado de las siguientes palabras, selección natural, reproducción diferencial, variación y fisiología. Para que posteriormente realicen un cuadro sinóptico con título de “ideas de la selección natural” continuando con un resumen del punto “Lamarck y la evolución de las especies” seguidamente realizarán un cuadro de los diferentes tipos de adaptación acompañado de sus ejemplos. Por último expondrá el equipo señalado.Tiempo: 6 horasRecursos: libreta, libro de texto, lápiz, lapicero, papel bond marcadores, borrador.Evaluación: Participación, cuaderno de los alumno, laminas, exposición


Inicio: Tarea 1: investigar la definición de la selección natural, reproducción diferencial, variación y fisiología. Tarea 2: ejemplificar a través de imágenes los conceptos anteriores.

Desarrollo: Actividad 1: realizar un cuadro sinóptico “ideas de la selección natural” pag52-53. Actividad 2: resumir la lectura Lamarck y la evolución de las especies. P. 55 Actividad 4: realizar un cuadro de definiciones y ejemplos de los diferentes tipos de adaptación.

Cierre: Exposición del equipo 5.











Plan de clase


Tema: 3. Interacción entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de las necesidades e intereses.Contenido: Secuencia 6 Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de México.Aprendizaje esperado:

Identifica la importancia de la herbolaria como aportación del conocimiento de los pueblos indígenas a la ciencia.


Competencias:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.Estrategias didácticas:Se empezará con una llueva de ideas sobre las plantas medicinales de la región para englobarlo en el termino herbolaria, al mismo tiempo, se rescatara las aportaciones de los dos médicos que marca el texto gratuito concentrándolo en una tabla, para que posteriormente elaboren un listado de plantas y sus funciones, seguidamente investigaran la utilidad de la bioprospeccion etnodirigida. Por último expondrá el equipo señalado.Tiempo: 6 horas.Recursos: libreta, libro de texto, lápiz, lapicero, papel bond marcadores, borrador.Evaluación: Participación, cuaderno de los alumno, laminas, exposición


Inicio:Tarea 1: definir la palabra herbolaria y principios activos.Desarrollo:

Tarea 2: rescatar las aportaciones a la herbolaria los siguientes médicos: Martin de la cruz y Juan Badiano. Actividad 1: cuadro de plantas medicinales con sus funciones. P. 59 – 62. Actividad 2: contestar la pregunta ¿cuál es la utilidad de la bioprospeccion etnodirigida?

Cierre: Exposición del equipo 6.









Interno: la escuela secundaria se encuentra ubicada en un contexto rural. El grupo que atiendo corresponde a primeros grados, el A y el B, el primero A esta conformado por 31 alumnos y el primero B por 32 alumnos. El aula cuenta con sillas de paletas y un pintaron en optimas condiciones, así mismo se encuentra un computadora completa y un cañón que favorecen el trabajo académico.

Externo: A través de las observaciones realizadas en los primeros días de clase, observe el desconocimiento de muchos sobre el funcionamiento de la escuela secundaria, así como de la asignatura. El ambiente en los dos grupos es de respecto y solidaridad, aunque es relevante la apatía que manifiestan hacia el estudio.


Plan de clase


Tema: 3. Interacción entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de las necesidades e intereses.Contenido: Secuencia 7 implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conocimiento de la célula.


Aprendizaje esperado:Explica la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la célula como unidad de la vida.Competencias:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.Estrategias didácticas:Los alumnos traerán una planilla del microscopios mismas que utilizan para realizar una línea de tiempo o la información del libro de texto gratuito, al término, efectuarán una tabla de funciones de las partes que conforman un microscopio, así mismo, conseguirán una planilla del material de laboratorio misma que usaran para elaborar un concentrado de materiales y funciones. Por último expondrá el equipo señalado.Tiempo: 6 horas.Recursos: libreta, libro de texto, lápiz, lapicero, papel bond marcadores, borrador.Evaluación: Participación, cuaderno de los alumno, laminas, exposición


Inicio: Actividad 1 Realizar una línea de tiempo del descubrimiento del mundo microscópico.

Desarrollo: Actividad 2: realizar un cuadro de funciones de las partes del microscopio. Actividad 3: Realizar un cuadro de funciones del material de laboratorio.

Cierre:Exposición del equipo 7











Plan de clase


Tema: 3. Interacción entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de las necesidades e intereses.Contenido: Secuencia 8 análisis crítico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de las enfermedades microbianas.Aprendizaje esperado:


Identifica a partir de argumentos fundamentados científicamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.Competencias:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.Estrategias didácticas:Se empezará la clase con una lluvia de ideas, seguidamente se les presentara a los alumnos un modelo de tríptico, para que posteriormente ellos elaboren uno referente al tema “enfermedades infecciosas” obviamente se les mencionara los puntos que debe tener el tríptico con el fin de entregar un excelente trabajo. Por último expondrá el equipo señalado.Tiempo: 4 horasRecursos: libreta, libro de texto, lápiz, lapicero, papel bond marcadores, borrador.Evaluación: Participación, cuaderno de los alumno, laminas, exposición


Inicio: Lluvia de ideas acerca del temaDesarrollo:

Actividad 1: realizar un tríptico que contenga la siguiente información.¿Que son las enfermedades infecciosas?¿Cuáles son las causas de las enfermedades infecciosas?¿Cuáles son los síntomas de las enfermedades infecciosas?¿Cómo se contagia las enfermedades infecciosas?¿Cuáles son las principales enfermedades infecciosas?¿Cuáles son las formas de prevenir a las enfermedades infecciosas?Cierre: Exposición del equipo 8

Estrategia de evaluación Instrumentos: Escala de participación, tareas y exposición.Criterios: Aportación en clase, libretas completas y Desenvolvimiento en la exposición,










Plan de clase

Campo formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y social.Eje Temático o estándar curricular: Conocimiento científico.

Tema: 3. Interacción entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de las necesidades e intereses.Contenido: Proyecto. Hacia la construcción de una ciudadanía.Aprendizaje esperado: Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones problemáticas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque.

Analiza la información obtenida de diversos medios y selecciona aquello relevante para dar respuesta a sus inquietudes.Organiza en tabla los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones.Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios para sustentar su ideas y compartir sus


concusionesCompetencias:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención.Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.Estrategias didácticas:Para dar inicio se leerá las paginas 74 hasta 77 con el fin de conocer las características de un proyecto, para que posteriormente se señale a un equipo a exponer que es un proyecto. Después se organizaran en equipo para empezar la realización de un proyecto, conforme pasen los días efectuaran cada paso hasta terminar. Una vez listo, se sorteara los equipos a exponer.Tiempo: 6 horas.Recursos: libreta, libro de texto, lápiz, lapicero, papel bond marcadores, borrador.Evaluación: Participación, cuaderno de los alumno, laminas, exposición


Inicio:Actividad 1: leer la información “proyecto” p. 74 – 77.Actividad 2: explicar los puntos o pasos del proyecto.Desarrollo: Tarea 1: organizarse en equipos. Actividad 3 empezar el proyecto

Realizar paso 1 planeación Realizar pasó 2 Desarrollo.Realizar pasó 3 Comunicación.Realizar paso 4 conclusiones.Realizar paso 5 evaluación Cierre: Exposición de los proyectos por cada equipo o en su caso sorteado.

Estrategia de evaluación Instrumentos: Escala de participación, tareas y exposición.

Criterios: Aportación en clase, libretas completas y Desenvolvimiento en la exposición,



Campos de formación:

Lenguaje y comunicación.

Pensamiento matemático.

Exploración y comprensión del mundo natural.

Desarrollo personal y para la convivencia.

Estándares curriculares

1. Conocimiento científico.2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.3. Habilidades asociadas a la ciencia.4. Actitudes asociadas a la ciencia.

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Planeacion Argumentada Del Primer Bimestre