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ESCOLA ESTADUAL DO CAMPO DEZ DE MAIO – EF
PLANEJAMENTO DE TRABALHO DOCENTE
DISCIPLINA DE HISTORIA
ANOS FINAIS DE NOVE ANOS – ENSINO FUNDAMENTAL
PROFª ESTER TERESINHA BRUXEL QUEIROZ
FEVEREIRO DE 2014.
6º ANO – OS DIFERENTES SUJEITOS, SUAS CULTURAS E SUAS HISTÓRIAS.
CONTEÚDOSESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS EESPECÍFICOS
ABORDAGEME OBJETIVOS
METODOLOGICOS
AVALIAÇÃO (critérios)
Relações de trabalhoRelações de poderRelações culturais
A experiência humana no tempo.
Os sujeitos e suas relações com o
outro no tempo.
As culturas locais e a cultura comum.
CONTEUDOS ESPECIFICOS
1 bimestre
Estudar a história e fonteshistóricas
Cultura e o tempo A origem do ser humano A pré-história brasileira
2 bimestre
Indígenas: diferenças esemelhanças
Oriente: Mesopotâmia Oriente: Egito antigo África: Nubia e o Reino de
A abordagem metodológicados conteúdos para o ensinofundamental parte da histórialocal/Brasil para o mundo;
Deverão ser considerados oscontextos relativos àshistórias local, da AméricaLatina, da África e da Ásia;
Os conteúdos básicospretendem desenvolver aanálise das temporalidades(mudanças, permanências,simultaneidades erecorrências) e dasperiodizações.
Os conteúdos específicosdevem estar articulados aosconteúdos básicos eestruturantes;
O confronto de interpretaçõeshistoriográficas e documentoshistóricos permitem aosestudantes formularem idéiashistóricas próprias e expressá-las por meio de narrativashistóricas.
Avaliação será
contínua, diagnóstica e dinâmico
tendo como instrumento
fundamental repensar os
procedimentos e a estratégias de
ensino. Cabe ao professor
considerar no contexto das praticas
de avaliação, encaminhamentos
diversos como a observação, a
interação, a revisão de noções,
verificando as informações que
eles já tem sobre o conteúdo e que
habilidades apresentam para
solucionar os problemas.
Assim é fundamental
que os resultados expressos pelos
instrumentos de avaliação
forneçam ao professor informações
sobre as competências de cada
aluno em resolver os desafios da
Kush
3 bimestre
Os Hebreus Os persas Os fenícios Os antigos chineses A Grécia e a democracia
4 bimestre
A cultura grega Roma antiga O Império Romano A crise de Roma e o
Império Bizantino
Conceituar História. Conhecer o trabalho do
historiador e os diferentestipos de fontes históricas.
Apresentar o conhecimentohistórico como umaconstrução.
Destacar a importância dotrabalho do arqueólogo comoestudioso das sociedadesantigas e modernas.
Construir com os alunos anoção de sujeito histórico.
Trabalhar as noções decultura, cultura material,cultura imaterial,etnocentrismo e a noção deque não há uma culturasuperior à outra.
Conscientizar o aluno de quevivemos em uma sociedademulticultural e pluriétnica, eestimular atitudes detolerância e respeito.
Trabalhar a noção de tempo esuas dimensões: duração,sucessão e simultaneidade.
Introduzir a noção de tempopsicológico, tempocronológico, tempo históricoe periodização, e destacar queo calendário é o resultado deum acordo, uma convenção.
sociedade, a fim de utilizar a
linguagem adequada para
comunicar suas ideias,
questionamentos desenvolvendo
raciocínios e analises, em integrar
todos esses aspectos no seu
conhecimento histórico-social. É
fundamental que os instrumentos
de avaliação estejam de acordo
com os objetivos e a metodologia
utilizada pelo professor.
Para tal, ao longo de
cada bimestre serão realizadas
atividades envolvendo a
participação, interesse e
cooperação individual e em grupo
na sala de aula, além da execução
de trabalhos em classe e
extraclasse. O diagnóstico de
aprendizagem, além da sala de
aula, no intuito de fazer com que o
aluno desenvolva suas
potencialidades será feito através
de:
Atividade de Leitura
– o aluno(a) compreende as idéias
presentes no texto e interage por
meio de questionamentos,
concordâncias ou discordâncias;
expressa suas idéias com clareza
e sistematiza o conhecimento de
forma adequada; estabelece
relações entre o texto e o conteúdo
abordado em sala de aula.
Projeto de Pesquisa
Bibliográfica – o aluno(a)
contextualiza, identifica a
situação e o contexto com
clareza; apresenta de forma
clara, objetiva o tema/problema
levantado, delimitando o foco da
pesquisa na busca de solução;
aponta argumentos justificativos
sobre a importância da pesquisa;
na escrita, remete-se aos textos
lidos, por meio de citações ou
paráfrases, referenciando-os
adequadamente.
Produção de Texto – o
aluno(a) produz textos atendendo
às circunstâncias de produção
(gênero,interlocutor, finalidade.....);
adequa a linguagem às exigências
do contexto de produção, dando-
lhe diferentes graus de
formalidade ou informalidade em
termos de léxico, de estrutura;
expressa as idéias com clareza
(coerência e coesão); elabora
argumentos consistentes;
estabelece relações entre as
partes do texto; estabelece relação
entre a tese e os argumentos
elaborados para sustentá-la.
Palestra / Apresentação
Oral – o aluno(a) demonstra
conhecimento do conteúdo;
apresenta argumentos
selecionados; demonstra
sequência lógica e clareza na
apresentação; faz uso de recursos
para ajudar na sua produção.
Projeto de Pesquisa de
Campo – o aluno(a) registra as
informações, no local de pesquisa;
organiza e examina os dados
coletados, conforme orientações;
apresenta sua compreensão a
respeito do conhecimento
construído, sua capacidade de
análise dos dados coletados,
capacidade de síntese; atende ao
que foi solicitado como conclusão
de projeto (relatório, elaboração de
croquis, produção de texto,
cartazes, avaliação escrita, entre
outros.
Seminário – o aluno(a)
demonstra consistência nos
argumentos, tanto na
apresentação quanto nas réplicas;
apresenta compreensão do
conteúdo abordado (a leitura
compreensiva dos textos
utilizados); faz adequação da
linguagem; demonstra pertinência
quanto as fontes de pesquisa; traz
relatos para enriquecer a
apresentação; faz adequação e
toma como relevante as
intervenções dos integrantes do
grupo que assiste a apresentação.
Atividades a partir de
recursos audiovisuais – o aluno(a)
compreende e interpreta a
linguagem utilizada; articula o
conceito/conteúdo/tema discutido
nas aulas com o conteúdo
apresentado pelo audiovisual;
reconhece os recursos expressivos
específicos daquele recurso.
Trabalho em grupo - o
aluno(a) interage com o grupo;
compartilha o conhecimento;
demonstra os conhecimentos
formais da disciplina, estudados
em sala de aula, na produção
coletiva de trabalhos; compreende
a origem da construção histórica
dos conteúdos trabalhados e sua
relação com a contemporaneidade
e o seu cotidiano.
Questões Discursivas – o
aluno(a) compreende o enunciado
da questão; planeja a solução, de
forma adequada; comunica-se por
escrito, com clareza, utilizando-se
da norma padrão da língua
portuguesa; sistematiza o
conhecimento de forma adequada.
Questões Objetivas – o
aluno(a) realiza leitura
compreensiva do enunciado;
demonstra apropriação de alguns
aspectos definidos do conteúdo;
utiliza de conhecimentos
adquiridos.
Tarefas de classe e
extraclasse.
Participação e envolvimento
nos projetos desenvolvidos pela
escola.
Os instrumentos acima
citados e seus critérios serão
utilizados de acordo com a série,
modalidade de ensino e nível de
aprendizagem dos alunos.
FUNCIONAMENTO DA
AVALIAÇAO
√ Teremos quatro lançamento de
notas por bimestre, constituída da
seguinte forma:
-- Atividades:
Avaliação em forma de trabalho
individual ou em grupo com valor
(1,5) ponto.
Trabalho em grupo realizado em
sala de aula com questões
objetivas e dissertativas com
auxilio do livro-didático com valor
(1,5) ponto.
-- Provas:
Avaliação individual escrita com
questões objetivas, dissertativas,
múltipla escolha e abertas com
valor (7,0) pontos.
-- Recuperação:
Caso o aluno não atinja a media
proposta (6,0) pontos, há a
necessidade de se fazer uma
retomada dos conteúdos não
assimilados pelo aluno, então este
é submetido a novas avaliações
em forma de trabalho extraclasse
com data de entrega.
Teremos 04 notas parciais e uma
média final.
Contagem das médias parciais:
1ª Avaliação – 6,0
2ª Avaliação (trabalho extraclasse,
individual ou grupo) – 2,0
3ª Avaliação ( trabalho em classe
individual ou grupo) – 2,0
A somatória será (6,0 + 2,0 + 2,0) =
10,0 pontos
Média Final (MF) = soma das
médias parciais/4. Se MF ≥ 6,0 →
Aprovado.
-- Criterios de Avaliaçao:
Notas das Atividades:
As atividades deverão ser
entregues no dia marcado pelo
professor. Havera desconto de
50% na nota do trabalho por
atraso sem justificativa, tendo
tempo hábil para entrega na
próxima aula da data de entrega,
após não aceitarei mais o
trabalho, sendo descontado a
nota do aluno.
-- Provas:
Não serão consideradas provas
sem identificação do aluno.
Caso o aluno perca alguma prova
ou trabalho, deverá trazer
justificativa, sujeita a ser
deferida pelo professor e equipe
pedagógica.
PROJETOS PROPOSTOS
Projetos propostos pela equipe
pedagógica e pela própria
disciplina e que serão
trabalhados com os alunos.
Campanha da
Fraternidade 2014 Tema:
“Fraternidade e Trafico
humano”
Lema: “É para a liberdade
que Cristo nos libertou”.
Motivaçao (autoestima)
Musica (Lei № 11769/08
Prevenção ao uso de
drogas, sexualidade
humana.
Educação Ambiental (L.F.
№ 9795/99, Dec, №
4201/02).
Educaçao Fiscal
Enfrentamento a violência
contra a criança e o
adolescente
(L.F.11525/07).
Educação Tributaria (Dec.
1143/99, Portaria №
413/02).
Historia e Cultura Afro-
brasileira, africana e
indígena (Leis № 11645 e
10639).
7º ANO – A CONSTITUICAO HISTORICA DO MUNDO RURAL E URBANO E A FORMACAO DA PROPRIEDADE EMDIFERENTES TEMPO E ESPACOS
CONTEÚDOSESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS EESPECÍFICOS
ABORDAGEM E OBJETIVOSMETODOLÓGICOS
AVALIAÇÃO (critérios)
Relações de trabalhoRelações de poderRelações culturais
As relações de propriedade.
A constituição histórica do mundo do
campo e do mundo da cidade.
As relações entre o campo e a
cidade.
Conflitos e resistências e produção
cultural campo/cidade.NTEÚDOS
.
CONTEUDOS ESPECIFICOS
1 Bimestre
Os Francos O Feudalismo Os árabes e o Islamismo A África Negra antes dos
europeus: O Império doMali e i Reino do Congo
2 Bimestre
A China medieval
A abordagem metodológicados conteúdos para o ensinofundamental parte da histórialocal/Brasil para o mundo;
Deverão ser considerados oscontextos relativos àshistórias local, da AméricaLatina, da África e da Ásia;
Os conteúdos básicospretendem desenvolver aanálise das temporalidades(mudanças, permanências,simultaneidades erecorrências) e dasperiodizações.
Os conteúdos específicosdevem estar articulados aosconteúdos básicos eestruturantes;
O confronto de interpretaçõeshistoriográficas e documentoshistóricos permitem aosestudantes formularem idéiashistóricas próprias e expressá-las por meio de narrativashistóricas.
Trabalhar o processo de
Avaliação será
contínua, diagnóstica e dinâmico
tendo como instrumento
fundamental repensar os
procedimentos e a estratégias de
ensino. Cabe ao professor
considerar no contexto das praticas
de avaliação, encaminhamentos
diversos como a observação, a
interação, a revisão de noções,
verificando as informações que
eles já tem sobre o conteúdo e que
habilidades apresentam para
solucionar os problemas.
Assim é fundamental
que os resultados expressos pelos
instrumentos de avaliação
forneçam ao professor informações
sobre as competências de cada
aluno em resolver os desafios da
sociedade, a fim de utilizar a
Mudanças no Feudalismo Fortalecimento do poder
dos reis
3 Bimestre
A Europa moderna: o renascimento e o humanismo
A Europa moderna: reformas e contrarreforma
A Europa moderna: as grandes navegações
Astecas, Maias e Incas
4 Bimestre
Os Tupi e os portugueses: encontros e desencontros
a colonização espanhola na America
a colonização portuguesa naAmérica: administração
Economia e sociedade colonial açucareira
ruralizaçao no Ocidenteeuropeu.
Caracterizar o modo de vidados germanos.
Conhecer a formação do reinofranco.
Compreender a aliança doReino Franco com IgrejaCatolica como elementolegitimador da sua atuaçãopolitica e militar.
Caracterizar o ImpérioCarolingio no aspectopolitico, administrativo ecultural.
Compreender o processo deformação do feudalismo naEuropa Ocidental com basena combinação de elementosromanos e germânicos.
Trabalhar os conceitos desuserania e vassalagem.
Caracterizar o feudalismo noplano social, econômico ecultural.
Identificar os principaisgrupos da sociedade feudal edestacar suas funções.
Destacar o poder da Igreja nomedievo.
Conceituar servidão econhecer as principaisobrigações servis.
Conhecer a historia de
linguagem adequada para
comunicar suas ideias,
questionamentos desenvolvendo
raciocínios e analises, em integrar
todos esses aspectos no seu
conhecimento histórico-social. É
fundamental que os instrumentos
de avaliação estejam de acordo
com os objetivos e a metodologia
utilizada pelo professor.
Para tal, ao longo de
cada bimestre serão realizadas
atividades envolvendo a
participação, interesse e
cooperação individual e em grupo
na sala de aula, além da execução
de trabalhos em classe e
extraclasse. O diagnóstico de
aprendizagem, além da sala de
aula, no intuito de fazer com que o
aluno desenvolva suas
potencialidades será feito através
de:
Atividade de Leitura
– o aluno(a) compreende as idéias
presentes no texto e interage por
Maomé e o significado deHégira.
Caracterizar o islamismo esuas divisões internas.
Compreender o papel dalíngua árabe e do comercio naformação do ImperioIslamico.
Estimular a recepção criticados meios de comunicação,com base nas imagensestereotipadas que temcirculado sobre osmuçulmanos na atualidade.
Perceber a existência de umadiversidade de povos comculturas complexas na Áfricasubsaariana.
Trabalhar a movimentadahistoria do Imperio do Mali.
Conhecer as relações entre oMali e os portugueses.
Situar o reino do Congo econhecer sua formação.
Estudar a economia, asociedade congolesa e asrelações com os portugueses.
Conhecer as principaisrealizações dos Tang.
Conhecer o budismo e oconflito entre os seguidoresdessa religião e o governochinês no século IX.
Refletir sobre atitudes e
meio de questionamentos,
concordâncias ou discordâncias;
expressa suas idéias com clareza
e sistematiza o conhecimento de
forma adequada; estabelece
relações entre o texto e o conteúdo
abordado em sala de aula.
Projeto de Pesquisa
Bibliográfica – o aluno(a)
contextualiza, identifica a
situação e o contexto com
clareza; apresenta de forma
clara, objetiva o tema/problema
levantado, delimitando o foco da
pesquisa na busca de solução;
aponta argumentos justificativos
sobre a importância da pesquisa;
na escrita, remete-se aos textos
lidos, por meio de citações ou
paráfrases, referenciando-os
adequadamente.
Produção de Texto – o
aluno(a) produz textos atendendo
às circunstâncias de produção
(gênero,interlocutor, finalidade.....);
adequa a linguagem às exigências
valores com base noBudismo.
Contextualizar as invençõeschinesas, como a seda, opapel, a impressão de livros, apólvora e a bussola.
do contexto de produção, dando-
lhe diferentes graus de
formalidade ou informalidade em
termos de léxico, de estrutura;
expressa as idéias com clareza
(coerência e coesão); elabora
argumentos consistentes;
estabelece relações entre as
partes do texto; estabelece relação
entre a tese e os argumentos
elaborados para sustentá-la.
Palestra / Apresentação
Oral – o aluno(a) demonstra
conhecimento do conteúdo;
apresenta argumentos
selecionados; demonstra
sequência lógica e clareza na
apresentação; faz uso de recursos
para ajudar na sua produção.
Projeto de Pesquisa de
Campo – o aluno(a) registra as
informações, no local de pesquisa;
organiza e examina os dados
coletados, conforme orientações;
apresenta sua compreensão a
respeito do conhecimento
construído, sua capacidade de
análise dos dados coletados,
capacidade de síntese; atende ao
que foi solicitado como conclusão
de projeto (relatório, elaboração de
croquis, produção de texto,
cartazes, avaliação escrita, entre
outros.
Seminário – o aluno(a)
demonstra consistência nos
argumentos, tanto na
apresentação quanto nas réplicas;
apresenta compreensão do
conteúdo abordado (a leitura
compreensiva dos textos
utilizados); faz adequação da
linguagem; demonstra pertinência
quanto as fontes de pesquisa; traz
relatos para enriquecer a
apresentação; faz adequação e
toma como relevante as
intervenções dos integrantes do
grupo que assiste a apresentação.
Atividades a partir de
recursos audiovisuais – o aluno(a)
compreende e interpreta a
linguagem utilizada; articula o
conceito/conteúdo/tema discutido
nas aulas com o conteúdo
apresentado pelo audiovisual;
reconhece os recursos expressivos
específicos daquele recurso.
Trabalho em grupo - o
aluno(a) interage com o grupo;
compartilha o conhecimento;
demonstra os conhecimentos
formais da disciplina, estudados
em sala de aula, na produção
coletiva de trabalhos; compreende
a origem da construção histórica
dos conteúdos trabalhados e sua
relação com a contemporaneidade
e o seu cotidiano.
Questões Discursivas – o
aluno(a) compreende o enunciado
da questão; planeja a solução, de
forma adequada; comunica-se por
escrito, com clareza, utilizando-se
da norma padrão da língua
portuguesa; sistematiza o
conhecimento de forma adequada.
Questões Objetivas – o
aluno(a) realiza leitura
compreensiva do enunciado;
demonstra apropriação de alguns
aspectos definidos do conteúdo;
utiliza de conhecimentos
adquiridos.
Tarefas de classe e
extraclasse.
Participação e envolvimento
nos projetos desenvolvidos pela
escola.
Os instrumentos acima
citados e seus critérios serão
utilizados de acordo com a série,
modalidade de ensino e nível de
aprendizagem dos alunos.
FUNCIONAMENTO DA
AVALIAÇAO
√ Teremos quatro lançamento de
notas por bimestre, constituída da
seguinte forma:
-- Atividades:
Avaliação em forma de trabalho
individual ou em grupo com valor
(2,0) ponto.
Trabalho em grupo realizado em
sala de aula com questões
objetivas e dissertativas com
auxilio do livro-didático com valor
(2,0) ponto.
-- Provas:
Avaliação individual escrita com
questões objetivas, dissertativas,
múltipla escolha e abertas com
valor (6,0) pontos.
-- Recuperação:
Caso o aluno não atinja a media
proposta (6,0) pontos, há a
necessidade de se fazer uma
retomada dos conteúdos não
assimilados pelo aluno, então este
é submetido a novas avaliações
em forma de trabalho extraclasse
com data de entrega.
Teremos 04 notas parciais e uma
média final.
Contagem das médias parciais:
1ª Avaliação – 6,0
2ª Avaliação (trabalho extraclasse,
individual ou grupo) – 2,0
3ª Avaliação ( trabalho em classe
individual ou grupo) – 2,0
A somatória será (6,0 + 2,0 + 2,0) =
10,0 pontos
Média Final (MF) = soma das
médias parciais/4. Se MF ≥ 6,0 →
Aprovado.
-- Criterios de Avaliaçao:
Notas das Atividades:
As atividades deverão ser
entregues no dia marcado pelo
professor. Havera desconto de
50% na nota do trabalho por
atraso sem justificativa, tendo
tempo hábil para entrega na
próxima aula da data de entrega,
após não aceitarei mais o
trabalho, sendo descontado a
nota do aluno.
-- Provas:
Não serão consideradas provas
sem identificação do aluno.
Caso o aluno perca
alguma prova ou trabalho,
deverá trazer justificativa, sujeita
a ser deferida pelo professor e
equipe pedagógica.
PROJETOS PROPOSTOS
Projetos propostos pela equipe
pedagógica e pela própria
disciplina e que serão
trabalhados com os alunos.
Campanha da
Fraternidade 2014 Tema:
“Fraternidade e Trafico
humano”
Lema: “É para a liberdade
que Cristo nos libertou”.
Motivaçao (autoestima)
Musica (Lei № 11769/08
Prevenção ao uso de
drogas, sexualidade
humana.
Educação Ambiental (L.F. №
9795/99, Dec, № 4201/02).
Educaçao Fiscal
Enfrentamento a violência
contra a criança e o
adolescente (L.F.11525/07).
Educação Tributaria (Dec.
1143/99, Portaria № 413/02).
Historia e Cultura Afro-
brasileira, africana e indígena
(Leis № 11645 e 10639).
8º ANO – O MUNDO DO TRABALHO E OS MOVIMENTOS DE RESISTENCIA
CONTEÚDOSESTRUTURANTES
CONTEÚDOS BÁSICOS EESPECÍFICOS
ABORDAGEM E OBJETIVOSMETODOLÓGICOS
AVALIAÇÃO (critérios)
Relações de trabalhoRelações de poderRelações culturais
Culturais Histórias das relações da
humanidade com o trabalho.
O trabalho e a vida em sociedade.
O trabalho e as contradições da
modernidade.
Os trabalhadores e as conquistas dedireito.TEÓCO.
CONTEUDOS ESPECIFICOS
1 Bimestre
Africanos no Brasil:dominação e rersistencia
A marcha da colonizaçãona America portuguesa
A sociedade mineradora Revoluçao Industrial
2 Bimestre
Iluminismo A formação dos Estados
Unidos A Revolução Francesa A era napoleônica Independência: Haiti e
A abordagem metodológicados conteúdos para o ensinofundamental parte da histórialocal/Brasil para o mundo;
Deverão ser considerados oscontextos relativos àshistórias local, da AméricaLatina, da África e da Ásia;
Os conteúdos básicospretendem desenvolver aanálise das temporalidades(mudanças, permanências,simultaneidades erecorrências) e dasperiodizações.
Os conteúdos específicosdevem estar articulados aosconteúdos básicos eestruturantes;
O confronto de interpretaçõeshistoriográficas e documentoshistóricos permitem aosestudantes formularem idéiashistóricas próprias e expressá-las por meio de narrativashistóricas.
Conhecer a trajetória dosafricanos e seus descendentesno Brasil e destacar o papeldeles como sujeitos históricos
Avaliação será
contínua, diagnóstica e dinâmico
tendo como instrumento
fundamental repensar os
procedimentos e a estratégias de
ensino. Cabe ao professor
considerar no contexto das praticas
de avaliação, encaminhamentos
diversos como a observação, a
interação, a revisão de noções,
verificando as informações que
eles já tem sobre o conteúdo e que
habilidades apresentam para
solucionar os problemas.
Assim é fundamental
que os resultados expressos pelos
instrumentos de avaliação
forneçam ao professor informações
sobre as competências de cada
aluno em resolver os desafios da
sociedade, a fim de utilizar a
linguagem adequada para
comunicar suas ideias,
América espanhola
3 Bimestre
A emancipação politica no Brasil
O reinado de D. Pedro I: uma cidadania limitada
Regências: a unidade ameaçada
4 Bimestre
O Reinado de D. Pedro II: modernização e imigraçao
Aboliçao e Republica Estados Unidos no século
XIX A Europa no século XIX
que imprimiram marcaspróprias à cultura material eespiritual do Brasil.
Trabalhar o processo deobtenção do africanoescravizado e do traficoatlântico.
Evidenciar os laços culturaisentre a África e o Brasil.
Caracterizar a escravidão e osvários trabalhosdesenvolvidos pelosescravizados.
Evidenciar a violência dosistema escravista.
Refletir sobre a escravidão nopassado e no presente.
Valorizar as diferentes formasde resistência dosescravizados, dentre elas aformação de quilombos noBrasil e mapear osremanescentes de quilombos.
Compreender o processo deexpansão das fronteiras daAmerica portuguesa;evidenciar o papel desoldados, bandeirantes,pecuaristas e missionáriosnesse processo.
Trabalhar a resistênciaindígena ao avanço dacolonização.
Questionar a imagem heroica
questionamentos desenvolvendo
raciocínios e analises, em integrar
todos esses aspectos no seu
conhecimento histórico-social. É
fundamental que os instrumentos
de avaliação estejam de acordo
com os objetivos e a metodologia
utilizada pelo professor.
Para tal, ao longo de
cada bimestre serão realizadas
atividades envolvendo a
participação, interesse e
cooperação individual e em grupo
na sala de aula, além da execução
de trabalhos em classe e
extraclasse. O diagnóstico de
aprendizagem, além da sala de
aula, no intuito de fazer com que o
aluno desenvolva suas
potencialidades será feito através
de:
Atividade de Leitura
– o aluno(a) compreende as ideias
presentes no texto e interage por
meio de questionamentos,
concordâncias ou discordâncias;
que se criou em torno dobandeirante.
Evidenciar o papel da criaçãode gado na interiorização dacolonização portuguesa naAmérica e conhecer ostratados que definiram asnovas fronteiras do Brasilcolonial.
Discutir a revolta deBeckman.
Descrever a corrida do ouropara as Minas Gerais no séc.XVIII.
Compreender a Guerra dosemboabas.
Caracterizar a opressão fiscal,o controle e o contrabando emMinas Gerais no séc. XVIII.
Evidenciar a relação entremineração e mercado interno.
Refletir sobre os caminhos edescaminhos do ourobrasileiro.
Refletir sobre a pobreza nasMinas Gerais, a capitaniamais rica da Américaportuguesa no séc. XVIII.
Compreender as relações detrabalho e de poder nacapitania do ouro.
Perceber que as característicasda sociedade colonial mineira,como o medo, a grande
expressa suas idéias com clareza
e sistematiza o conhecimento de
forma adequada; estabelece
relações entre o texto e o conteúdo
abordado em sala de aula.
Projeto de Pesquisa
Bibliográfica – o aluno(a)
contextualiza, identifica a
situação e o contexto com
clareza; apresenta de forma
clara, objetiva o tema/problema
levantado, delimitando o foco da
pesquisa na busca de solução;
aponta argumentos justificativos
sobre a importância da pesquisa;
na escrita, remete-se aos textos
lidos, por meio de citações ou
paráfrases, referenciando-os
adequadamente.
Produção de Texto – o
aluno(a) produz textos atendendo
às circunstâncias de produção
(gênero,interlocutor, finalidade.....);
adequa a linguagem às exigências
do contexto de produção, dando-
lhe diferentes graus de
desigualdade social e o valordado às aparências,continuam presentes nasociedade brasileira de hoje.
formalidade ou informalidade em
termos de léxico, de estrutura;
expressa as idéias com clareza
(coerência e coesão); elabora
argumentos consistentes;
estabelece relações entre as
partes do texto; estabelece relação
entre a tese e os argumentos
elaborados para sustentá-la.
Palestra / Apresentação
Oral – o aluno(a) demonstra
conhecimento do conteúdo;
apresenta argumentos
selecionados; demonstra
sequência lógica e clareza na
apresentação; faz uso de recursos
para ajudar na sua produção.
Projeto de Pesquisa de
Campo – o aluno(a) registra as
informações, no local de pesquisa;
organiza e examina os dados
coletados, conforme orientações;
apresenta sua compreensão a
respeito do conhecimento
construído, sua capacidade de
análise dos dados coletados,
capacidade de síntese; atende ao
que foi solicitado como conclusão
de projeto (relatório, elaboração de
croquis, produção de texto,
cartazes, avaliação escrita, entre
outros.
Seminário – o aluno(a)
demonstra consistência nos
argumentos, tanto na
apresentação quanto nas réplicas;
apresenta compreensão do
conteúdo abordado (a leitura
compreensiva dos textos
utilizados); faz adequação da
linguagem; demonstra pertinência
quanto as fontes de pesquisa; traz
relatos para enriquecer a
apresentação; faz adequação e
toma como relevante as
intervenções dos integrantes do
grupo que assiste a apresentação.
Atividades a partir de
recursos audiovisuais – o aluno(a)
compreende e interpreta a
linguagem utilizada; articula o
conceito/conteúdo/tema discutido
nas aulas com o conteúdo
apresentado pelo audiovisual;
reconhece os recursos expressivos
específicos daquele recurso.
Trabalho em grupo - o
aluno(a) interage com o grupo;
compartilha o conhecimento;
demonstra os conhecimentos
formais da disciplina, estudados
em sala de aula, na produção
coletiva de trabalhos; compreende
a origem da construção histórica
dos conteúdos trabalhados e sua
relação com a contemporaneidade
e o seu cotidiano.
Questões Discursivas – o
aluno(a) compreende o enunciado
da questão; planeja a solução, de
forma adequada; comunica-se por
escrito, com clareza, utilizando-se
da norma padrão da língua
portuguesa; sistematiza o
conhecimento de forma adequada.
Questões Objetivas – o
aluno(a) realiza leitura
compreensiva do enunciado;
demonstra apropriação de alguns
aspectos definidos do conteúdo;
utiliza de conhecimentos
adquiridos.
Tarefas de classe e
extraclasse.
Participação e envolvimento
nos projetos desenvolvidos pela
escola.
Os instrumentos acima
citados e seus critérios serão
utilizados de acordo com a série,
modalidade de ensino e nível de
aprendizagem dos alunos.
FUNCIONAMENTO DA
AVALIAÇAO
√ Teremos quatro lançamento de
notas por bimestre, constituída da
seguinte forma:
-- Atividades:
Avaliação em forma de trabalho
individual ou em grupo com valor
(2,0) ponto.
Trabalho em grupo realizado em
sala de aula com questões
objetivas e dissertativas com
auxilio do livro-didático com valor
(2,0) ponto.
-- Provas:
Avaliação individual escrita com
questões objetivas, dissertativas,
múltipla escolha e abertas com
valor (6,0) pontos.
-- Recuperação:
Caso o aluno não atinja a media
proposta (6,0) pontos, há a
necessidade de se fazer uma
retomada dos conteúdos não
assimilados pelo aluno, então este
é submetido a novas avaliações
em forma de trabalho extraclasse
com data de entrega.
Teremos 04 notas parciais e uma
média final.
Contagem das médias parciais:
1ª Avaliação – 7,0
2ª Avaliação (trabalho extraclasse,
individual ou grupo) – 1,5
3ª Avaliação ( trabalho em classe
individual ou grupo) – 1,5
A somatória será (7,0 + 1,5 + 1,5) =
10,0 pontos
Média Final (MF) = soma das
médias parciais/4. Se MF ≥ 6,0 →
Aprovado.
-- Criterios de Avaliaçao:
Notas das Atividades:
As atividades deverão ser
entregues no dia marcado pelo
professor. Havera desconto de
50% na nota do trabalho por
atraso sem justificativa, tendo
tempo hábil para entrega na
próxima aula da data de entrega,
após não aceitarei mais o
trabalho, sendo descontado a
nota do aluno.
-- Provas:
Não serão consideradas provas
sem identificação do aluno.
Caso o aluno perca alguma prova
ou trabalho, deverá trazer
justificativa, sujeita a ser
deferida pelo professor e equipe
pedagógica. PROJETOS
PROPOSTOS
Projetos propostos pela equipe
pedagógica e pela própria
disciplina e que serão
trabalhados com os alunos.
Campanha da
Fraternidade 2014 Tema:
“Fraternidade e Trafico
humano”
Lema: “É para a liberdade
que Cristo nos libertou”.
Motivaçao (autoestima)
Musica (Lei № 11769/08
Prevenção ao uso de
drogas, sexualidade
humana.
Educação Ambiental (L.F.
№ 9795/99, Dec, №
4201/02).
Educaçao Fiscal
Enfrentamento a violência
contra a criança e o
adolescente
(L.F.11525/07).
Educação Tributaria (Dec.
1143/99, Portaria №
413/02).
Historia e
Cultura Afro-brasileira,
africana e indígena (Leis
№ 11645 e 10639).