Planejamento Educacional UNIVESP Adriane Treitero Cônsolo Elizabete Briani Capacitação Docente em Cursos SemiPresenciais Adriane Treitero Cônsolo Elizabete

Planejamento EducacionalPlanejamento EducacionalUNIVESPUNIVESP

Adriane Treitero CônsoloElizabete Briani

Capacitação Docente em Cursos SemiPresenciais

Adriane Treitero CônsoloElizabete Briani

1

Agenda

1. Fluxo de trabalho2. Desenvolvimento de Materiais Educacionais3. Atividades4. Processo de comunicação

2

1. Fluxo de Trabalho

3

Equipes Envolvidas

4

Elaboração do Projeto

Pedagógico

Coordenador

1Desenvolvimento

do conteúdo

Professores-autores

3Design

Educacional

Equipe DE

4Implementação

Equipe Criação e Tecnologia

5Formação de professores

Coordenador + Equipe UNIVESP

2

5

Elaboração de Projeto Pedagógico

Alinhamento para desenvolvimento


Apresentação do Projeto

Equipe UNIVESP

Cronograma de atividades

Equipe UNIVESP

Elaboração do Projeto Pedagógico

Coordenador

11.1 1.2 1.3

Formação de Professores

6

Formação de professores

Coordenador + Equipe

UNIVESP

2

Orientação para elaboração de

conteúdo e atividades


2.1

Desenvolvimento Conteúdo

7

Desenvolvimento do conteúdo

Professores-autores

Validação dos conteúdos e atividades

Coordenador

Análise dos conteúdos e

atividades para modalidade

Designer Educacional

Revisão ortográfica do

conteúdo e atividades

Construção da matriz de atividades


33.63.2 3.3 3.5

Adequações de conteúdos e atividades

Professor-autor

3.4

Design Educacional

8

Design Educacional

Roteirização de Livro Texto,

recursos gráficos, multimídia e

vídeos


Revisão ortográfica dos

roteiros

Validação do roteiro final


Guia de Orientação de

Mediação


4

4.2 B 3.4 B3.3 B

4.2 B

Pré-roteirização

Designer Educacional + Equipe Criação

4.1 B

Manual do AVA versão professor-

mediador e versão aluno


4.3 CDefinição da

Arquitetura de Navegação e

Organização do AVA


4.1 A

Criação e Tecnologia

9

Criação e Tecnologia

Avaliação e aprovação de

Identidade Visual

Equipe Criação + Designer Educação

Criação dos recursos gráficos

e multimídia

Equipe Criação

Qualidade dos recursos gráficos

e multimídia


Validação dos recursos gráficos

e multimídia

Equipe criação + Designer Educação + professores-autores

Ajustes finais dos recursos gráficos

e multimídia

Equipe Criação

Aplicação da arquitetura de navegação e

organização do AVA


Aplicação de Identidade Visual

no AVA e livro-texto

Equipe Criação

5

5.2A 5.3A

5.2 B 5.3B 5.4B 5.5B

5.4B5.1AIdentidade Visual:

AVA, Livro Texto, Recursos Multimídia

e vídeos


Pré-produção


5.1 B

1. Integração das Mídias

10

Planejamento do Curso

11

Clementino, 2010.

Planejamento do Curso

12

Clementino, 2010.

Objetivos:

a) Realismo: os objetivos devem representar as necessidades, carências eexpectativas do estudante, bem como da comunidade em que vive.

b) Viabilidade: os objetivos devem ser concretos e possíveis de serem atingidosdentro do tempo de duração do curso e dos limites existentes.

c) Especificidade: os objetivos devem definir claramente o que se espera que oaluno aprenda no decorrer do curso.

d) Perspectiva com relação ao Futuro: os objetivos devem apresentarelementos condizentes com a criação de conhecimento para uma sociedadedinâmica, como a atual: criatividade; integração de conhecimentos; imaginação;o aluno como sujeito ativo da aprendizagem; interdisciplinaridade; pesquisa econhecimento.

Masetto (1994)

Integração de Mídias

13

Podcast

14

Sugestões para a seleção de conteúdos

1. Validade – são considerados válidos conteúdos atuais e contextualizados.2. Utilidade – os conteúdos são úteis quando estão adequados às condições domeio em que os alunos vivem;3. Significação – um conteúdo é significativo e interessante para o aluno quandoestiver relacionado às experiências anteriores (base da teoria cognitivista). Por isso, sempre que possível, deve-se relacionar os novos conhecimentos às experiências e conhecimentos anteriores, fazendo uma ponte entre eles. É essa ligação do conhecido e vivenciado ao desconhecido e novo que torna o conteúdo significativo e interessante.4. Adequação ao nível de desenvolvimento do aluno – o conteúdo selecionado deve respeitar o grau de maturidade intelectual do aluno e estar adequado ao nível de suas estruturas cognitivas.5. Flexibilidade – o critério de flexibilidade é atendido quando há possibilidadede fazer alterações nos conteúdos selecionados, suprimindo itens ou acrescentando novos tópicos, a fim de ajustá-los ou adaptá-los às reais condições, necessidades, interesses e características do grupo de alunos.

Também é fundamental distinguir o que realmente é necessário para a temática da aula, e o que pode ser indicado como material complementar de aprofundamento teórico para o aluno.

Integração de Mídias livro-texto

Integração de Mídias Conteúdo livro-texto

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Organização

O livro texto será dividido em três partes: Pré-Texto (Introdução), Texto (Unidades de Aprendizagem) e Pós-Texto (Conclusão). Tal estrutura está detalhada no quadro a seguir:

Pré-TextoIntrodução

TextoUnidades de Aprendizagem

Pós-TextoConclusão

Capa, Folha de Rosto, Página de créditos, Ficha catalográfica, Apresentação, Sumário, Palavras do professor, Orientações de como a disciplina deve ser estudada e Plano de ensino.

Informações básicas, Público-alvo, Descrição geral da Unidade e Seções de Estudo.

Palavras finais..., Sobre o(s) professor (es) conteudista(s), Referências, Respostas e comentários das atividades de auto-avaliação, Anexos (quando houver.

Integração de Mídias Material de Apoio - Vídeo: Univesp TV

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Sugestões para a elaboração dos vídeosFormatos de documentário ou propostas de ficção

Assuntos transversais e seus impactos no ambiente organizacional e na vida social dos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.

Integração de Mídias Material de Apoio - Vídeo: Univesp TV

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Planejamento

Descreva com detalhes no texto as sugestões de filmagem, entrevista, reportagem etc, pois será a partir dessa descrição que a produção será realizada.

Indique referências da internet, links do youtube.

Os vídeos não devem ser apenas “perfumaria”, mas sim possuírem uma função pedagógica, ou seja, contribuir para a compreensão do conteúdo ou despertar para uma problemática específica. Em outras palavras, devem cumprir uma função estética, mas principalmente funcional. Pense na agregação de valor do vídeo para todo o processo.

Integração de Mídias Material de Apoio - Recursos multimídias

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ASSETS GÊNEROS/ESTILOSMATRIZES DE

LINGUAGEMESTRATÉGIA (QUANDO UTILIZAR)

Vídeo

Narrado (documentário)

Com personagens (ficção)

Só imagem (cenário,

paisagem)

Áudio, imagem,

som.

Apresentar informação de maneira

contextualizada;

Ilustrar sequencialmente de forma visual

situações ou conceitos;

Exemplos: Estudo de Caso; Metáfora;

etc.

Infográfico Estático

Interativo

Imagem, texto

sintético e

pequenas

interações e

objetos animados.

Sintetizar informações complexas;

Comparar dados;

Apresentar um ou mais conceitos de forma

hierárquica;

Fixar conteúdo.

Exemplos: Estudo de Caso; Mapas Mentais;

Linha do tempo; Fluxograma; etc.


19

Arquivo

de somÁudio e som.

Apresentar conceitos de maneira informal e

em pequenas unidades de conteúdo;

Informar.

Exemplos: Informacional; Estudo de Caso;

Entrevista; Registro de Palestras;

Rádio-Novela; etc.

Animação

Stop-motion (fotos)

3D

2D

Áudio, imagem,

ilustração, som,

não há interação.

Contextualizar e ilustrar por meio de

representação ou recorte em movimento

situações, conceitos ou procedimentos.


Narração Ilustrada; etc.


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Jogos

Associação

Perguntas e Respostas

Estratégia

Desafio

Habilidade

Imagem, textos,

ilustração, som,

pequenas

interações e

objetos

animados.

Confrontar conhecimentos prévios com os

aprendidos;

Proporcionar a prática, orientação e

avaliação de soluções;

Fixar e memorizar conteúdos;

Sistematizar conteúdos;

Relacionar conceito com definição;

Relacionar conceito com exemplos

práticos (analogias).

Exemplos: Palavras-cruzadas; Caça-

palavras; Dominó; Quebra-cabeça;

Sete Erros; Memória; Relacione; Quiz

(Verdadeiro ou Falso, Múltipla

Escolha); Preenchimento de Lacunas;

Forca; Tabuleiro (Banco Imobiliário,

Labirinto, etc).


21

Imagem

(2D ou 3D

sem

interação)

HQ (narrativa sequencial

em quadros: presença de

diálogo, utilização de

legenda, navegação na

forma de slideshow);

Charge (fato social de

determinada época com

humor);

Cartum (fato social

atemporal com humor);

Ilustração (figuras

decorativas ou

representativas);

Fotografia;

Ilustração

estática; textos

sintéticos;

Contextualizar uma situação;

Sensibilizar;

Analisar criticamente;


Narração Ilustrada; Registro; Sátira;

Crítica; etc.

22

Integração de Mídias

3. Atividades

23

Não-presencial Auto-avaliativa

Ferramentas do AVA. Ex: Questionário Recursos multimídias. Ex: HQ, Animação,

Infográfico Somativa

Contínua Ferramentas assíncronas e síncronas

Presencial 2 por semestre

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Atividades

Atividades Presenciais 2 avaliações bimestrais; Objetivo; Tempo médio de realização; Quando e como devem ser realizada; Conhecer a infraestrutura básica dos pólos (laboratório

de informática, acesso a internet, biblioteca, sala de estudo, sala de aula, etc).

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Atividades

Atividades Não-Presenciais Autoavaliativa

Avaliação sem atribuição de nota

Somativa Avaliações com atribuição de nota

Contínua Atividades síncronas:

Chats, webconferência Objetivo; Tempo médio de realização; Quando e como deve ser realizada.

Atividades assíncronas: Individual ou grupo (quantidade máxima e mínima de participante); Objetivo; Tempo médio de realização; Período que devem ser executadas; Como devem ser realizadas ou que tipo de ferramenta será utilizada

26

4. Processo de Comunicação

27

Processo de Comunicação

28

Agora chegou a parte fácil....

Processo de Comunicação

29

Demanda do Projeto

Levantamento das

necessidades

Análise de desempenho

Entrega

Acompanhamento

Planejamento

Aprovações

Execução

Documents

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