PLANILHA ELETRÔNICA: UMA POSSIBILIDADE .novas tecnologias na escola. ... educativa no ensino da

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  • Fundao Universitria Iberoamericana

    PLANILHA ELETRNICA: UMA POSSIBILIDADE

    TECNOLGICA PARA O ENSINO DA MATEMTICA

    Marilene Ferreira Vieira

    Orientadora

    Prof. Viviane Sartori

    Tucuru-PA

    Janeiro de 2014

  • RESUMO

    A proposta Planilha eletrnica: uma possibilidade tecnolgica para o ensino da

    matemtica, apresenta uma anlise e desenho de material utilizando a planilha

    eletrnica atravs do relato de experincia com uma turma de alunos do Ensino

    Fundamental II de uma escola pblica, no municpio de Tucuru-PA. A finalidade

    enfatizar a importncia do uso da planilha eletrnica como ferramenta pedaggica

    para o processo ensino-aprendizagem da matemtica e incentivar a integrao das

    novas tecnologias na escola. Com nfase nos estudos sobre o contexto educacional

    da matemtica, destaca-se a atuao docente e a integrao dos softwares educativos

    na sala de aula, uma vez que os estudantes utilizam os diversos recursos digitais no

    cotidiano de forma descontextualizada. Os resultados da anlise demonstraram

    elementos relevantes para o planejamento de novos currculos e prticas pedaggicas

    que correspondam ao atual momento social e tecnolgico bem como a realizao da

    oficina em que os alunos participantes mostraram suas habilidades, ocasionando

    significativas mudanas para a melhoria da educao matemtica.

    PALAVRAS-CHAVE: Tecnologia, Educao Matemtica, Software Educativo,

    Planilha Eletrnica.

  • NDICE GERAL

    LISTA............................................................................................................................i

    RESUMO......................................................................................................................ii

    1. INTRODUO ................................................................................................... 1

    1. JUSTIFICATIVA ................................................................................................. 2

    3. OBJETIVOS ........................................................................................................ 3

    3.1. Objetivo geral .................................................................................................... 3

    3.2. Objetivos especficos ......................................................................................... 3

    4. MARCO TERICO ............................................................................................. 4

    4.1. A insero da tecnologia no processo ensino-aprendizagem ............................... 4

    4.2. Protagonismo docente ........................................................................................ 9

    4.3. Refletindo sobre o ensino da matemtica ......................................................... 10

    4.4. Matemtica x Tecnologia ................................................................................. 10

    4.5. Software educativo na escola ........................................................................... 10

    5. METODOLOGIA .............................................................................................. 10

    5.1. Justificativa da escolha dos materiais ............................................................... 10

    5.2. Descrio dos materiais ................................................................................... 30

    5.3. Descrio do enfoque ou paradigma de anlise adotado ................................... 10

    5.4. Critrios e/ou categorais para a anlise ............................................................ 30

    5.5. Instrumento de anlise ..................................................................................... 30

    5.6. Descrio do enfoque adotado para o desenho dos materiais propostos ............ 30

    5.7. Descrio do grupo alvo a que se destina ......................................................... 30

    5.8. Descrio da estrutura onde se insere o material .............................................. 30

    5.9. Descrio da tipologia de materiais e/ou atividades.......................................... 30

    6. APRESENTAO E ANLISE DOS DADOS ................................................. 40

    6.1. Diagnstico da sala de informtica da escola ................................................... 40

    6.2. Relato de experincia ....................................................................................... 40

    6.3. Anlise dos resultados ..................................................................................... 40

    7. CONCLUSES .................................................................................................. 40

    8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................ 40

    9. APNDICES. ..................................................................................................... 40

  • LISTA DE FIGURAS

    Figura 1. Menu do aplicativo "Medida Divertida" ................................................... 30

    Figura 2. Contedo do aplicativo "Grficos Dinmicos" ......................................... 30

    Figura 3. Crditos de autoria ................................................................................... 30

    Figura 4. Planilha Eletrnica (Libre Office Calc) do Linux Educacional 4.0 ........... 30

    Figura 5. Exerccios do aplicativo "Medida Divertida" ........................................... 30

    Figura 6. Exerccios do aplicativo "Grficos Dinmicos" ........................................ 40

    Figura 7. Exerccio resolvido do aplicativo "Tabuada Interativa" ............................ 40

    Figura 8. Turma do 6 ano de uma escola municipal ............................................... 40

    Figura 9. Atividade de medio com trena do aplicativo "Medida Divertida" .......... 40

    Figura 10. Alunos interagindo com o aplicativo "Tabuada Interativa" ..................... 40

  • LISTA DE GRFICOS

    Grfico 1. Uso do computador ................................................................................ 39

    Grfico 2. Uso de materiais didticos de matemtica .............................................. 40

  • 1. INTRODUO

    Com o advento tecnolgico, diversos recursos vm conquistando espao no

    cenrio mundial e o ambiente escolar palco desta nova conjectura, principalmente

    as tecnologias computacionais que, quando bem empregadas, viabilizam a mediao

    didtica no processo educacional.

    Em tempos remotos, a escola era responsvel somente pelo ensino e

    aprendizagem de contedos tecidos em currculos pr-moldados para o

    desenvolvimento anual, isto , os momentos de estudo no eram atrelados aos

    momentos de lazer, as notcias externas corriam em jornais e revistas os quais ainda

    no faziam parte da ambincia escolar.

    Uma passagem do trabalho de Leite (2008, p. 69) mostra que:

    Antigamente era muito claro, o livro, o jornal e a revista

    informavam; o cinema, os parques de diverso, os circos

    divertiam; e a escola ensinava, educava. Hora de estudar

    no era hora de lazer nem de se informar com as notcias do

    momento, s a literatura didtica e clssica autorizadas a

    entrar na escola podiam ser acessadas e processadas pelos

    alunos, de modo que pudessem torn-los cidados

    instrudos, educados. (LEITE, 2008, p. 69)

    Hoje, a postura cultural sobre a educao adquire uma roupagem diferente de

    se construir o conhecimento, ou seja, novas propostas de ensino entrelaadas com os

    meios digitais podem proporcionar momentos de aprender com diverso.

    Isso no quer dizer que a escola vai perder o compromisso de educar e sim

    de descobrir metodologias inovadoras que contemplem o uso dos aparatos

    tecnolgicos para que assumam novos papis na sociedade contempornea que

    desafiem os estudantes com atividades dinmicas atravs de hipertextos, vdeos,

    jogos, msicas, debates e imagens deixando para trs velhos paradigmas do ensino

    tradicional de memorizao.

    Assim, acredita-se numa escola preparada para um ensino com mais

    qualidade e que deixa de ser passiva e aqum de uma nova realidade social, embora

    dependente das aes didticas daqueles que se comprometem com tal ensino, mais

    at que questes polticas.

    Por isso, proponho a aplicabilidade da planilha eletrnica dentro do contexto

    educacional do ensino fundamental em busca de respostas para o seguinte

  • questionamento: Qual a importncia da planilha eletrnica como tecnologia

    educativa no ensino da matemtica?

    Nesse sentido, retrata-se a ao pedaggica com planilhas interativas para

    uma turma de alunos do Ensino Fundamental II com conhecimento prvio de

    informtica instrumental e que ainda no participaram de uma experincia com o

    computador nas aulas de matemtica.

    A estrutura do trabalho ser desenvolvida a partir de uma reflexo sobre o

    ensino e aprendizagem da matemtica. Logo, ser abordada a importncia de integrar

    as tecnologias no contexto educacional em meio ao advento digital, bem como

    discutir a relao tecnologia x matemtica na ao pedaggica e o protagonismo

    docente.

    Em seguida, fazer algumas consideraes em relao ao uso de softwares

    educativos e uma anlise dos materiais propostos com olhar especial para a planilha

    eletrnica, como possibilidade de recurso pedaggico, ressaltando aspectos

    necessrios para assegurar uma aprendizagem significativa.

    E finalmente, relatar uma experincia com planilhas interativas de autoria

    prpria, suscitando o laboratrio de informtica, o pblico a