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PCA Plano Curricular de Agrupamento Agrupamento de Escolas de Arrifana, Santa Maria da Feira 2018-2021

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PCA

Plano Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Arrifana, Santa Maria da Feira

2018-2021

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ÍNDICE 1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................... 3

2. OPÇÕES ESTRUTURANTES DE NATUREZA CURRICULAR ........................................................ 4

3.1. EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR .................................................................................................... 5

3.2. ENSINO BÁSICO .................................................................................................................... 7

3.2.1. 1º CICLO ....................................................................................................................... 7

3.2.2. 2º CICLO ....................................................................................................................... 8

3.2.3. 3º CICLO ....................................................................................................................... 9

3.2.4. CURSOS ARTÍSTICOS ESPECIALIZADOS DO 2º E 3º CICLOS ........................................ 10

3.2.5. CURSO EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO – TIPO 2 ............................................................... 12

3.3. ENSINO SECUNDÁRIO ......................................................................................................... 13

3.3.1. CURSO PROFISSIONAL - TÉCNICO DE JUVENTUDE (NÍVEL 4) ..................................... 13

4. ESTRATÉGIA DE EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA ............................................................... 15

5. ARTICULAÇÃO CURRICULAR ............................................................................................. 17

5.1. EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR (3, 4 E 5/6 ANOS) ..................................................................... 18

5.2. ARTICULAÇÃO CURRICULAR 1º CICLO ................................................................................ 20

5.3. ARTICULAÇÃO CURRICULAR 2º CICLO ................................................................................ 26

5.4. ARTICULAÇÃO CURRICULAR 3º CICLO ................................................................................ 29

5.5. ARTICULAÇÃO DO ENSINO SECUNDÁRIO ........................................................................... 32

6. PROJETO CURRICULAR DE TURMA .................................................................................... 32

7. RECURSOS EDUCATIVOS/PROJETOS .................................................................................. 32

7.1. CENTRO DE APOIO ÀS APRENDIZAGENS ............................................................................ 33

7.2. APOIO TUTORIAL ESPECÍFICO............................................................................................. 33

7.3. DESPORTO ESCOLAR .......................................................................................................... 33

7.4. ECO-ESCOLAS ..................................................................................................................... 34

7.5. PES – PROJETO DE EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE .................................................................. 34

7.6. MAKERSPACES .................................................................................................................... 34

7.7. BIBLIOTECA ......................................................................................................................... 35

7.8. ERASMUS+ .......................................................................................................................... 35

7.9. ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR .............................................................. 35

8. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS .................................................................................... 36

8.1. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO GERAIS DE AVALIAÇÃO ............................................................ 36

8.2. CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO ............................................................................. 37

9. ORIENTAÇÕES ORGANIZACIONAIS .................................................................................... 37

10. DIVULGAÇÃO E AVALIAÇÃO DO PCA ................................................................................. 37

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1. INTRODUÇÃO

O Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, defende que uma escola inclusiva, promotora de melhores

aprendizagens para todos os alunos e a operacionalização do perfil de competências que se pretende que os

mesmos desenvolvam, para o exercício de uma cidadania ativa e informada ao longo da vida, implicam que seja

dada às escolas autonomia para um desenvolvimento curricular adequado a contextos específicos e às

necessidades dos seus alunos. A realização de aprendizagens significativas e o desenvolvimento de

competências mais complexas pressupõem tempo para a consolidação e uma gestão integrada do

conhecimento, valorizando os saberes disciplinares, mas também o trabalho interdisciplinar, a diversificação de

procedimentos e instrumentos de avaliação, a promoção de capacidades de pesquisa, relação, análise, o

domínio de técnicas de exposição e argumentação, a capacidade de trabalhar cooperativamente e com

autonomia.

O planeamento curricular ao nível da escola e da turma, concretizando os pressupostos do Projeto Educativo

constitui uma apropriação contextualizada do currículo, adequada à consecução das aprendizagens e ao

desenvolvimento integral dos alunos e regista as opções relativas ao planeamento, à realização e à avaliação do

ensino e das aprendizagens. Nesta concretização, a escola deve promover o envolvimento dos alunos.

Além do Projeto Educativo, que consagra as opções estruturantes de natureza curricular, as escolas podem

adotar outros instrumentos de planeamento curricular, o Plano Curricular de Agrupamento (PCA) que agora

aqui se apresenta.

Cabe ao conselho pedagógico a sua decisão e aprovação, bem como a definição das suas finalidades e a forma

de monitorização.

O PCA deve ser dinâmico, sintético e traduzir uma visão interdisciplinar do currículo.

O PCA é um documento dinâmico e flexível, suscetível de atualizações e melhorias, nomeadamente as que se

prendem com a melhoria da qualidade da educação e ensino ou decorrentes da Lei, e que, de forma sumária,

traduzem o planeamento, a realização e a avaliação do ensino e das aprendizagens, assente numa visão

interdisciplinar do currículo.

O Projeto Curricular de Agrupamento será revisto anualmente pelo Conselho Pedagógico.

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2. OPÇÕES ESTRUTURANTES DE NATUREZA CURRICULAR

A Escola deve continuar a promover a articulação entre os diversos níveis de ensino numa perspetiva de

sequencialidade progressiva, para que os conhecimentos e as competências se completem, aprofundem e

alarguem de ciclo para ciclo, tendo presente uma unidade coerente de ensino e aprendizagem. Compete aos

departamentos/conselhos de docentes assegurar a articulação curricular vertical e aos conselhos de turma a

articulação horizontal.

Esta articulação curricular entre disciplinas deve considerar as Aprendizagens Essenciais, a Estratégia Nacional

de Educação para a Cidadania e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, bem como a Avaliação

das Aprendizagens.

Definem-se áreas prioritárias por nível de ensino, tendo em conta os documentos curriculares de referência

(Currículo Nacional ou Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, o Programa ou Orientações

Programáticas da Disciplina ou Área Disciplinar, o documento das Metas de Aprendizagem), com ajustamentos

introduzidos no quadro de autonomia do Agrupamento. Deste modo, as prioridades são orientadas para o

cumprimento das metas educativas definidas pelo Agrupamento, numa lógica de trajeto articulado e sequencial

do aluno.

As principais prioridades para a concretização do PCA, de acordo com o estabelecido no Projeto Educativo de

Agrupamento (PEA), são:

- Promover o empreendedorismo, criatividade, inovação, novas tecnologias e a interculturalidade

através de projetos nacionais e internacionais;

- Promover atividades e projetos tendo em vista a sustentabilidade, ecologia, solidariedade, igualdade,

justiça e a paz;

- Promover atividades e projetos tendo em vista o sentido estético e criativo, a consciência e o domínio

do corpo, o bem-estar, saúde e ambiente, o relacionamento interpessoal e o desenvolvimento pessoal

e a autonomia;

2.1. ESTRATÉGIA PARA A CIDADANIA

No âmbito do artigo 15º, do Decreto-lei nº 55 de 2018, de 6 de julho, a Estratégia de Educação para a Cidadania

incorpora a cultura escolar que se exprime através das atitudes, valores, regras, práticas quotidianas, princípios

e procedimentos adotados tanto ao nível global da escola, como ao nível da sala de aula. O sucesso da

implementação desta Estratégia está intrinsecamente ligado à cultura da escola e às oportunidades dadas

aos/às alunos/as para se envolverem na tomada de decisões, nomeadamente nas que os/as afetam.

Os projetos desenvolvidos no âmbito da Educação para a Cidadania e outros projetos realizados nas escolas do

agrupamento devem estar articulados e constituir Estratégia de Educação para a Cidadania do Agrupamento,

seguindo uma abordagem de Whole-school Approach e onde deverão ser desenvolvidos, preferencialmente,

em parceria com entidades da comunidade, podendo mesmo alargar-se a outras escolas, numa perspetiva de

trabalho em rede. No Agrupamento de Escolas de Arrifana, Santa Maria da Feira, todos os projetos

(Makerspaces, Matematic, Biblioteca Escolar, Clube de Leitura, Parlamento Jovens, Orçamento participativo,

Jovem Autarca, Associação estudantes, Erasmus+, Projeto de Educação para a Saúde, Eco-Escolas, Escolas do

Futuro, Desporto Escolar…) estão articulados com esta estratégia e são um complemento ao currículo, bem

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como, a realização de workshops, seminários, encontros acerca de temas transversais e levar alunos

fora…(visitas de estudo, intercâmbios nacionais e internacionais, feiras de ciência, Qualifica, concursos -novas

tecnologias, ecologia, sustentabilidade, participação cívica, saúde, etc.).

Os diferentes domínios da Educação para a Cidadania estão organizados em três grupos com implicações

diferenciadas: o primeiro, obrigatório para todos os níveis e ciclos de escolaridade (porque se trata de áreas

transversais e longitudinais), o segundo, pelo menos em dois ciclos do ensino básico, o terceiro com aplicação

opcional em qualquer ano de escolaridade.

Na Educação Pré-escolar e no 1.º ciclo do Ensino Básico é integrada transversalmente no currículo e é da

responsabilidade do/a docente titular de turma e decorrente da decisão acerca dos domínios a trabalhar e das

competências a desenvolver ao longo do ano, definidos em sede de Conselho de Docentes, e enquadrado na

Estratégica de Educação para a Cidadania na Escola (EECE);

Nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico constitui uma disciplina autónoma, Cidadania e Desenvolvimento, sob a

responsabilidade de um/a docente e decorrente da decisão acerca dos domínios a trabalhar e das competências

a desenvolver ao longo do ano, definidos em sede de Conselho de Turma e enquadrados na Estratégica de

Educação para a Cidadania do Agrupamento;

Nos Cursos de Educação e Formação (CEF) de jovens de nível básico e no ensino secundário e profissional, a

componente do currículo Cidadania e Desenvolvimento desenvolve-se com o contributo de todas as disciplinas

e componentes de formação, constituindo uma área transversal.

3. ESTRUTURA CURRICULAR

O Decreto-Lei nº 55/2018 de 6 de julho, estabelece os princípios orientadores da organização e da gestão

curriculares, da avaliação dos conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos dos Ensinos

Básico e Secundário. Este decreto referente à revisão da estrutura curricular define princípios que permitem

uma maior flexibilidade na organização das atividades letivas e atualiza a estrutura do currículo.

Neste contexto, o Agrupamento de Escolas de Arrifana, Santa Maria da Feira, seguindo as orientações emanadas

do referido decreto e considerando a autonomia e a flexibilidade, que lhe é permitida, pelo seu contrato de

autonomia, definiu e aprovou as suas matrizes curriculares, em sede de Conselho Pedagógico, a 20 de julho de

2018, (à exceção do ensino pré-escolar que possui uma matriz própria).

O agrupamento continuará a implementar o seu Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, no ano letivo

2018/19, no 1º, 2º, 5º, 6º, 7º e 8º anos de escolaridade. A Organização do currículo nos 3º, 4º e 9º anos segue

as orientações emanadas no Decreto-Lei nº 139/2012, de 5 de julho.

A duração de cada unidade letiva é de 50 minutos nos 2º e 3º ciclos e ensino secundário e de 60 minutos no

pré-escolar e 1º ciclo.

3.1. EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR Tomando por referência as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEP), homologadas em julho

de 2016, através do Despacho n.º 9180/2016 - Diário da República n.º 137/2016, Série II de 2016-07-19.

Ministério da Educação - Gabinete do Secretário de Estado da Educação.

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Matriz Curricular da Educação Pré-escolar

Áreas de Conteúdo

Carga horária semanal

(25 horas)

Faixa etárias

3, 4 e 5/6 anos

Expressão e Comunicação

Form

ação

Pes

soal

e S

oci

al

Co

nst

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a Id

enti

dad

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Co

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cia

dem

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cid

adan

ia

2 Educação Física

Educação Artística

Artes Visuais

Expressão Dramática/Teatro

Dança

Música 18

Linguagem e Abordagem a escrita

Matemática

Conhecimento do Mundo

Introdução à Metodologia Científica

Abordagem às Ciências

Mundo Tecnológico e Utilização das Tecnologias

5

Total 25

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3.2. ENSINO BÁSICO Tomando por referência a matriz curricular-base e as opções relativas à autonomia e flexibilidade curricular, o

agrupamento organiza o trabalho de integração e articulação curricular com vista ao desenvolvimento do Perfil

dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

3.2.1. 1º CICLO

Componentes de currículo

Carga horária semanal

(Dec. Lei nº 55/2018)

Carga horária semanal

(Dec. Lei nº 139/2012)

1.º e 2.º anos

3.º e 4.º

anos 3.º e 4.º anos

Português C

idad

ania

e d

ese

nvo

lvim

ento

TIC

7

7

3

7 8

Matemática 7 7,5

Estudo do Meio

Educação Artística

Artes Visuais,

Expressão

Dramática/Teatro,

Dança e Música

Educação Física

Apoio ao Estudo

Aprender+ (a)

Inglês

Educação Cívica

3 3,5

5

1

1

1,5

1,5

5

1

1

1,5

1,5

3

1

1

1

2

1

------

------

1

2

-----

-----

2

-----

2

1

Total 25 25 27

Educação Moral e Religiosa (b) 1 1 1

a) A nova componente, criada pela escola no tempo destinado à Oferta Complementar, apresenta identidade e

documentos curriculares próprios.

b) Disciplina de frequência facultativa

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3.2.2. 2º CICLO

Componentes de currículo

Carga horária semanal (minutos)

(Dec. Lei nº 55/2018)

5.º ano 6.º ano Total de ciclo

Áreas disciplinares/Disciplinas:

Línguas e Estudos Sociais ……………………………..................................

Português

Inglês

História e Geografia de Portugal

Cidadania e Desenvolvimento (a)

525

4/200

3/150

3/150

0,5/25

525

4/200

3/150

3/150

0,5/25

1050

Matemática e Ciências …………………………………………………………………

Matemática

Ciências Naturais

350

5/250

2/100

350

5/250

2/100

700

Educação Artística e Tecnológica …………………………………………..……

Educação Visual

Educação Tecnológica

Educação Musical

Tecnologias de Informação e Comunicação (a)

325/6,5

2/100

2/100

2/100

0,5/25

325/6,5

2/100

2/100

2/100

0,5/25

650

Educação Física ………………………………………………………………………….. 3/150 3/150 300

Educação Moral e Religiosa (b) ………………………………………..……….. 1/50 1/50 100

Total 1350 1350 2700

Música, Movimento e Drama (c) 2/50 2/50 100

a) Disciplina de organização quinzenal (50 minutos).

b) Disciplina de frequência facultativa

c) Complemento à Educação Artística, disciplina de oferta de escola, de organização quinzenal e de frequência obrigatória, apresenta

identidade e documentos curriculares próprios.

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3.2.3. 3º CICLO

Componentes de currículo

Carga horária semanal - (Dec. Lei nº55/2018) (min) Dec. Lei 139/2012

9º ano

7.º ano 8.º ano 9.º ano

(2019/2020)

Total de

ciclo

Áreas disciplinares/Disciplinas:

Português …………………………………………….

Línguas Estrangeiras:……………………………

Inglês

Língua Estrangeira II - Francês

4/200

250

2/100

3/150

4/200

250

3/150

2/100

4/200

250

3/150

2/100

600

750

5/250

5/250

3/150

2/100

Ciências Sociais e Humanas:…………………

História

Geografia

Cidadania e Desenvolvimento

275

3/150

2/100

0,5/25

225

2/100

2/100

0,5/25

225

2/100

2/100

0,5/25

725

5/225

3/100

2/100

Matemática ………………………………………..

Ciências Físico-Naturais:……………………..

Ciências Naturais

Físico-Química

CN e FQ (DAC) (a)

4/200

5/250

2/100

2/100

1/50

4/200

6/300

3/150

3/150

4/200

6/300

3/150

3/150

600

850

4/200

6/300

3/150

3/150

Educação Artística e Tecnológica: ……….

Educação Visual

Tecnologias (b)

Tecnologias de Informação e

Comunicação

3,5/175

2/100

1/50

0,5/25

3,5/175

2/100

1/50

0,5/25

3,5/175

2/100

1/50

0,5/25

525

2/100

2/100

Educação Física …………………………………… 3/150 3/150 3/150 450 3/150

Educação Moral e Religiosa (c)……………… 1/50 1/50 1/50 1/50

Total 1500 1500 1500 4500 1500

CLIL (d)

Educação Cívica

0,5/25

--------

0,5/25

--------

0,5/25

-------- 1/50 1/50

a) 50 minutos, quinzenal, a distribuir entre FQ e CN

b) Complemento à Educação artística. Quinzenal.

c) EMRC -Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa, com um tempo letivo.

d) CLIL – Distribuído entre CN/FQ e ING. Quinzenal. A nova disciplina, criada pela escola no tempo destinado à Oferta

Complementar, apresenta identidade e documentos curriculares próprios.

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3.2.4. CURSOS ARTÍSTICOS ESPECIALIZADOS DO 2º E 3º CICLOS A Portaria n.º 223-A/2018, de 3 de agosto, regula o Decreto-Lei 55/2018, de 6 de julho, quanto às ofertas

educativas do ensino básico, designadamente o ensino básico geral e os cursos artísticos especializados (5º, 6º,

7º e 8º anos). O 9º ano, no ano letivo 2018/2019, regula-se pela portaria Portaria n.º 225/2012, de 30 de julho.

Em concreto, materializa a execução dos princípios consagrados, definindo as regras e procedimentos inerentes

à conceção e operacionalização do currículo daquelas ofertas educativas, bem como da avaliação e certificação

das aprendizagens, tendo em vista o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

A matriz abaixo refere-se às turmas exclusivamente de ensino articulado. Quando são mistas, a carga horária

corresponde à matriz geral. A disciplina de TIC e Complemento à Educação Artística (Música, Movimento e

Drama no 2º ciclo e Tecnologias no 3º ciclo) poderão ser frequentadas voluntariamente, mediante autorização

do encarregado de educação. A Oferta Complementar (CLIL) é de frequência obrigatória para todos os alunos.

Mediante requerimento dos Encarregados de Educação é possível a não frequência de Educação Visual no 3º

ciclo.

Cursos artísticos especializados | 2.º Ciclo

Componentes de currículo (b)

Carga horária semanal (a)

(minutos)

(Dec. Lei nº55/2018)

5.º ano 6.º ano Total de ciclo

Áreas disciplinares/Disciplinas:

Línguas e Estudos Sociais …………………….…

Português

Inglês

História e Geografia de Portugal

Cidadania e Desenvolvimento

550

550

1100

Matemática e Ciências …………….…………..

Matemática

Ciências Naturais

350 350 700

Educação Visual ………………………..….. 90 90 180

Educação Física (c) …………………….…... 135 135 270

Formação Artística Especializada ………..… 315 a 630 315 a 630 630 a 1260

Educação Moral e Religiosa (d) ……………. (d) (d)

(e)……………………………………………….. 45 (e) 45 (e) 90

Total (f) 1485 a 1710 1485 a 1710 2970 a 3420

Oferta Complementar …………….…………….. (g) (g)

(a) A carga horária semanal indicada constitui uma referência para cada componente de currículo, com exceção da

componente da formação artística especializada. Sempre que os alunos frequentem turmas não exclusivamente

constituídas por alunos do ensino artístico especializado, estes frequentam as disciplinas comuns das áreas disciplinares

não vocacionais com a carga horária e na unidade adotadas pela escola de ensino básico geral na turma que frequentam.

(b) A organização do funcionamento das disciplinas pode ocorrer de um modo trimestral, semestral, ou outro, de

acordo com a alínea e) do n.º 2 do artigo 19.º.

(c) Não existe na formação em Dança.

(d) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa, com um tempo letivo, nunca inferior a 45 minutos.

(e) Carga horária de oferta facultativa, a ser utilizada, integral ou parcialmente, na componente de formação artística

especializada em atividades de conjunto ou no reforço de disciplinas coletivas.

(f) Do somatório das cargas horárias alocadas a cada disciplina resulta um tempo total inferior ao total constante na

matriz, ficando ao critério da escola a gestão do tempo sobrante, a utilizar no reforço das componentes de currículo, com

exceção da componente de formação artística especializada.

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(g) Componente destinada à criação de nova(s) disciplina(s) para enriquecimento do currículo. A(s) nova(s)

disciplina(s), criada(s) pela escola no tempo destinado à Oferta Complementar, apresenta(m) identidade e documentos

curriculares próprios. Disciplina(s) de oferta facultativa, mas de frequência obrigatória quando exista(m).

Cursos artísticos especializados | 3.º Ciclo

Componentes de currículo (b)

Carga horária semanal (a)

(Dec. Lei nº55/2018) (min)

7.º ano 8.º ano 9.º ano

(2019/2020)

Total de ciclo

Áreas disciplinares/Disciplinas:

Português …………………...….

Línguas Estrangeiras:…..................…...

Inglês

Língua Estrangeira II

200

225

200

225

200

225

600

675

Ciências Sociais e Humanas:…….....

História

Geografia

Cidadania e Desenvolvimento

250 250 275 775

Matemática ………..…………

Ciências Físico-Naturais:………...…

Ciências Naturais

Físico-Química

200

225

200

225

200

225

600

675

Educação Visual (c) …………… 90 90 90 270

Educação Física (d)……………. 135 135 135 405

Formação Artística Especializada 315 a 720 315 a 810 315 a 990 945 a 2520

Educação Moral e Religiosa (e)…. (e) (e) (e)

(f)………………………………….... 45 (f) 45 (f) 45 (f) 135

Total (g) 1575 a 1980 1575 a 2070 1575 a 2250 4725 a 6300

Oferta Complementar ……...…...…... (h) (h) (h)

(a) A carga horária semanal indicada constitui uma referência para cada componente de currículo, com exceção da

componente da formação artística especializada. Sempre que os alunos frequentem turmas não exclusivamente constituídas

por alunos do ensino artístico especializado, estes frequentam as disciplinas comuns das áreas disciplinares não vocacionais

com a carga horária e na unidade adotadas pela escola de ensino básico geral na turma que frequentam.

(b) A organização do funcionamento das disciplinas pode ocorrer de um modo trimestral, semestral, ou outro, de

acordo com a alínea e) do n.º 2 do artigo 19.º.

(c) Disciplina de frequência facultativa, mediante decisão do encarregado de educação – e de acordo com as

possibilidades da escola – a tomar no momento de ingresso no curso (3.º ciclo).

(d) Não existe na formação em Dança.

(e) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa, com um tempo letivo, nunca inferior a 45 minutos, a

organizar na unidade definida pela escola

(f) Carga horária de oferta facultativa, a ser utilizada, integral ou parcialmente, na componente de formação artística

especializada em atividades de conjunto ou no reforço de disciplinas coletivas.

(g) Do somatório das cargas horárias alocadas a cada disciplina resulta um tempo total inferior ao Total constante na

matriz, ficando ao critério da escola a gestão do tempo sobrante, a utilizar no reforço das componentes de currículo, com

exceção da componente de formação artística especializada.

(h) Componente destinada à criação de nova(s) disciplina(s) para enriquecimento do currículo. A(s) nova(s)

disciplina(s), criada(s) pela escola no tempo destinado à Oferta Complementar, apresenta(m) identidade e documentos

curriculares próprios. Disciplina(s) de oferta facultativa, mas de frequência obrigatória quando exista(m).

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3.2.5. CURSO EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO – TIPO 2 Os Cursos de Educação e Formação (CEF) permitem concluir a escolaridade obrigatória, através de um percurso

flexível e ajustado aos interesses de cada aluno/formando, ou para prosseguir estudos ou formação que permita

uma entrada qualificada no mundo do trabalho (Despacho Conjunto n.º 453/2004, de 27 de julho, alterado pelo

Despacho n.º 9752-A/2012, de 18 de julho).

Os CEF incentivam os alunos/formandos ao prosseguimento de estudos/formação, permitindo adquirir

competências profissionais, através de soluções flexíveis, de acordo com os seus interesses e as necessidades

do mercado de trabalho local.

Itinerário de qualificação: 54104 Pastelaria / Panificação

TIPO 2

Co

mp

on

ente

s

de

Form

ação

Áreas de

Competência Disciplinas / Domínios / Unidades

Plano Curricular

1.º Ano 2.º Ano Total

Horas Tempos Horas Tempos

Soci

ocu

ltu

ral

Línguas,

Cultura e

Comunicação

Língua Portuguesa 120 144 72 87 192

Inglês 90 108 102 123 192

TIC 60 72 36 44 96

Total 270 324 210 254 480

Cidadania e

Sociedade

Cidadania e Mundo Atual 120 144 72 87 192

H.S. S. T. 30 36 0 30

Educação Física 60 72 36 44 96

Total 210 252 108 131 318

Total - Sociocultural

480 576 318 385 798

Cie

ntí

fica

Ciências

Aplicadas

Matemática Aplicada 120 144 90 108 210

Ciências Naturais 90 108 33 40 123

Total - Científica 210 252 123 148 333

Co

mp

on

ente

s d

e Fo

rmaç

ão

Organização

Serviços e

Elaboração

de produtos

de pastelaria

e panificação

8213 Conduta profissional na restauração

25 30 25

3328 Princípios de nutrição 25 30 25

8214 Língua Inglesa - Pastelaria /Padaria 25 30 25

1749 Pastelaria/Padaria -organização e Produção 50 60 50

1750 Confeção de massas lêvedas de pastelaria 25 30 25

1751 Confeção de salgados 25 30 25

1764 Confeção de sobremesas 25 30 25

1765 Confeção de pastelaria e doçaria conventual 25 30 25

1766 Confeção de gelados e sorvetes 25 30 25

5302 Confeção de massas de panificação 50 60 50

8217 Matérias primas na pastelaria/padaria 25 30 25

Total 175 210 150 180 325

Elaboração

de produtos

de pastelaria

e panificação

1759 Confeção de massas cake 25 30 25

1767 Confeção de batidos-pastas e entremeios 25 30 25

4415 Confeção de massas folhadas 50 60 50

8215 Confeção de queijadas e tartes 50 60 50

8216 Confeção de pasteis 50 60 50

Total 125 150 75 90 200

Pastelaria

decorativa e

pães especiais

5303 Confeção de bolos secos 25 30 25

1762 Confeção de massas especiais de panificação 50 60 50

1770 Confeção de massas cozidas 25 30 25

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1771 Modelagem e decoração em pastelaria 50 60 50

5308 Trabalhos em chocolate

25 30 25

8219 Língua Francesa- Informação turística da região 25 30 25

1772 Língua francesa- pastelaria/padaria

25 30 25

Total 75 90 150 180 225

Total - Tecnológica 375 450 375 450 750

Prática Estágio em Contexto de Trabalho 210 210

Total Curso 1065 816 2091

3.3. ENSINO SECUNDÁRIO

3.3.1. CURSO PROFISSIONAL - TÉCNICO DE JUVENTUDE (NÍVEL IV) Tendo por referência o Sistema Nacional de Qualificações, estabelecido pelo Decreto -Lei n.º 396/2007, de 31

de dezembro, alterado pelo Decreto- Lei n.º 14/2017, de 26 de janeiro, pretende -se que os Cursos profissionais,

que conferem um nível 4 de qualificação do Quadro Nacional de Qualificações e correspondente nível do

Quadro Europeu de Qualificações, desenvolvam o perfil profissional associado à respetiva qualificação do

Catálogo Nacional de Qualificações, instrumento de gestão estratégica das qualificações de nível não superior.

A Portaria n.º 235-A/2018, de 23 de agosto, vem regulamentar a oferta dos cursos profissionais, concretizando

a execução dos princípios enunciados no Decreto -Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, definindo as regras e

procedimentos de operacionalização do currículo, bem como da avaliação e certificação das aprendizagens,

visando proporcionar aos alunos uma formação profissional inicial e aprendizagens diversificadas, de acordo

com os seus interesses, com vista ao prosseguimento de estudos e/ou à inserção no mercado de trabalho. Estes

cursos constituem uma modalidade de educação de nível secundário, com ligações ao mundo laboral, destinado

ao desenvolvimento de capacidades para o exercício de uma profissão a curto prazo.

Este curso tem por objetivo dotar o aluno de um conjunto de saberes que lhe possibilitem o desenvolvimento

de capacidades como:

- Idealizar, organizar, desenvolver e avaliar projetos, programas e atividades com e para jovens;

- Dominar as metodologias do domínio da educação não-formal;

- Funcionar como um agente de promoção da cidadania, da autonomia, da participação ativa e da

inclusão;

- Promover a inclusão, o desenvolvimento pessoal, social e cultural dos jovens com os quais trabalhar.

COMPONENTES DE FORMAÇÃO 1º Ano 2º Ano 3º Ano Total

Componente de Formação Sociocultural

Português 100 100 120 320

Língua Estrangeira 72 76 72 220

Área de Integração 72 74 74 220

Tecnologias da Informação e Comunicação 100 - - 100

Educação Física 48 47 45 140

Total 1000

Componente de Formação Científica

Matemática 40 30 30 100

Psicologia 80 100 20 200

Sociologia 80 100 20 200

Total 500

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Componente de Formação Tecnológica*

Políticas de Juventude e Contextos de Intervenção 100 100 50 250

1 Técnico de Juventude – contextos e práticas de atuação 25

2 Políticas de juventude em Portugal 25

3 Políticas de juventude no mundo e relações internacionais 25

4 Educação e cooperação para o desenvolvimento na área da juventude 25

5 Culturas juvenis - os jovens na atualidade 25

6 Prevenção e intervenção na área da juventude 50

19 Relações interpessoais 50

7 Informação aos jovens contextos e práticas, nacionais e internacionais 25

Projetos de Participação e Ação com Jovens 250 150 125 525

8 Oportunidades para jovens 50

9 Associativismo jovem e cidadania 25

10 Voluntariado jovem 25

11 Métodos e instrumentos de participação e ação com jovens 25

12 Educação não formal métodos e técnicas 50

13 Projeto de animação sociocultural implementação 50

14 Projeto de animação sociocultural avaliação 50

15 Trabalho de projeto comunitário fundamentos 50

16 Trabalho de projeto comunitário metodologia 50

17 Metodologia de trabalho com jovens através do desporto 25

20 Gestão de eventos 50

21 Gestão e marketing princípios básicos 25

25 Projetos de organização de eventos planeamento e gestão 25

35 Planeamento de programas e projetos de desporto 25

Oficinas de Animação e Desenvolvimento de Tempos Livres 125 150 50 325

18 Gestão de associações juvenis 50

22 Animação e coordenação de campos de férias 50

23 Planeamento e desenvolvimento de atividades de tempos livres 50

24 Animação e ocupação de tempos livres através da expressão musical e corporal 25

26 Oficina de expressão plástica 50

27 Oficina de expressão dramática 25

28 Saúde e socorrismo 25

40 Animação desportiva 50

Total 1100

Bolsa de UFCD* 25 25 50 100

29 Ambiente, Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho conceitos básicos 25 25

44 Ideias e oportunidades de negócio 50

Formação em Contexto de Trabalho 50 150 400 600

TOTAL DO CURSO 1142 1102 1056 3300

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4. ESTRATÉGIA DE EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA

A Estratégia de Educação para a Cidadania assenta no desenvolvimento de diversos domínios, agrupados nos

seguintes Grupos:

Grupo 1- obrigatório para todos os níveis e ciclos de escolaridade - áreas transversais e longitudinais;

Grupo 2- a ser desenvolvido em pelo menos em dois ciclos do ensino básico;

Grupo 3- aplicação opcional em qualquer ano de escolaridade.

Domínios

Ano de Escolaridade

5º Ano 6º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano

Grupo 1

Direitos Humanos X X X X X

Igualdade de Género X X X X X

Interculturalidade X X X X X

Desenvolvimento Sustentável X X X X X

Educação Ambiental X X X X X

Saúde X X X X X

Grupo 2

Sexualidade X X X X X

Media X

Instituições e Participação Democrática X

Domínios

Pré-escolar 1º Ciclo

3 anos

4 anos

5 anos

1º ano

2º ano

3º ano

4º ano

Grupo 1

Direitos Humanos

X

X X X X

Igualdade de Género X X X X

Interculturalidade X X X X

Desenvolvimento Sustentável X

X X X X

Educação Ambiental X X X X

Saúde X X X X X

Grupo 2

Sexualidade X X X X

Media

Instituições e Participação. Democrática X

Literacia Financeira e Educação para o Consumo X X X

Segurança Rodoviária X X

Grupo 3

Empreendedorismo

Mundo do Trabalho

Risco

Segurança, Defesa e Paz X

Bem-Estar Animal X X X X X

Voluntariado

Outras

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Domínios

Ano de Escolaridade

5º Ano 6º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano

Literacia Financeira e Educação para o Consumo X X

Segurança Rodoviária X X X

Grupo 3

Empreendedorismo

Mundo do Trabalho X

Risco X X X X

Segurança, Defesa e Paz

Bem-Estar Animal X X

Voluntariado X X

Outras

A componente de Formação para a Cidadania, no ensino secundário, é uma área de trabalho transversal, onde

se cruzam contributos das diferentes componentes de formação, disciplinas e UFCD com os temas da estratégia

de educação para a cidadania da escola, através do desenvolvimento e concretização de projetos pelos alunos.

Esta componente corresponde ao desenvolvimento de temas e projetos, no âmbito das diferentes

componentes de formação, disciplinas e UFCD da matriz, sob a coordenação de um dos professores ou

formadores da turma ou grupo de alunos.

Domínios Ano de Escolaridade

10º Ano 11º Ano 12º Ano

Grupo 1

Direitos Humanos X X X

Igualdade de Género X X X

Interculturalidade X X X

Desenvolvimento Sustentável X X X

Educação Ambiental X X X

Saúde X X X

Grupo 2

Sexualidade X X X

Media

Instituições e Participação Democrática X X X

Literacia Financeira e Educação para o Consumo

Segurança Rodoviária

Grupo 3

Empreendedorismo

Mundo do Trabalho X X X

Risco X X X

Segurança, Defesa e Paz

Bem-Estar Animal

Voluntariado

Outras

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5. ARTICULAÇÃO CURRICULAR

De entre as dinâmicas de trabalho pedagógico é desenvolvida a articulação disciplinar e a articulação entre ciclos (pré-escolar-1º ciclo, 1º ciclo-2º ciclo, 2º ciclo-3º ciclo) nas áreas confluentes do currículo. Esta articulação define medidas que permitem antecipar e prevenir o insucesso e o abandono escolar e a otimização do currículo.

Os diferentes tipos de articulação efetuados têm como objetivos uniformizar estratégias, critérios e práticas pedagógicas a aplicar aos alunos.

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5.1. EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR (3, 4 E 5/6 ANOS)

CÓDIGO PROJETOS A DESENVOLVER/PRODUTO

FINAL DOMÍNIOS/DICIPLINA TEMAS PARCERIAS CALENDARIZAÇÃO AVALIAÇÃO

P.1.

Porta-te bem (Educação para a Saúde (PES) / Empreendedorismo (ENEC) Segurança e Defesa e Paz (ENEC)/ Educação e Prevenção Rodoviária/ Direitos Humanos) (ENEC)

Formação Pessoal e Social

Construção da identidade e da autoestima

s e

as e

stó

rias

Associação de Pais e EE

1º /2º /3º Período Observação

Progressão Individual da

criança Avaliação por

período

Independência e autonomia

Autarquia

Consciência de si como aprendente

Escola de Educação Rodoviária

Convivência democrática e cidadania

Centro de Saúde

P.2. Brincar com o movimento (Atividade Física (ENEC)

Educação Física Município

1º /2º /3º Período

P.3. Cri@rte (Sensibilidade estética e Artística /Pensamento crítico e criativo - (ENEC))

Expressão e comunicação

Artes Visuais

Associação de Pais e EE/Núcleo

Jogo dramático/Teatro

Música

Dança

P.4.

Oficina de Sons às letras (Linguagem oral/ Consciência Linguística/ Crescer do ler/Informação e Comunicação/Prazer e motivação para o ler e escrever)

Linguagem Oral e Abordagem à escrita

Biblioteca Escolar /Municipal

1º /2º /3º Período

Observação Modelo RTi Progressão Individual da criança

P.5.

Trilho da Matemática (Números; Organização e tratamento de dados / Literacia financeira e Educação para o Consumo (ENEC) /Orientação espacial/

Raciocínio e resolução de problemas…)

Matemática Município Observação

Avaliação por período

Progressão Individual

P.6. Brincar com as experiências: a natureza e a vida [Educação para a Saúde (PES); …]

Conhecimento do Mundo

Introdução à metodologia Científica

Município Eco-escolas

1º /2º /3º Período

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P.7.

Clube dos Vigilantes Atentos [Conhecimento do mundo social Dimensão Europeia da Educação/Interculturalidade (ENEC) Educação para a Saúde (PES) Educação Alimentação: O Ciclo do alimento – do produtor ao consumidor Desenvolvimento Sustentável (ENEC) Conhecimento do mundo físico e natural Educação Ambiental Bem estar animal]

Abordagem às ciências Autarquia

Eco-escolas Associação dos Pais e EE

1º /2º /3º Período

Observação Avaliação por

período Progressão Individual

P.8. Kidtecnocomunicação [Saber Científico e tecnológico /Segurança na utilização da internet)

Mundo tecnológico e Utilização das tecnologias

Autarquia Associação de Pais e EE

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5.2. ARTICULAÇÃO CURRICULAR 1º CICLO

CÓDIGO PROJETOS A

DESENVOLVER/PRODUTO FINAL

ANO

DISCIPLINAS

TEMAS

/

DOMÍNIOS

PARCERIAS CALENDARIZAÇ

ÃO AVALIAÇÃO

1.1.

“Ser + …” Textos de diferentes tipologias Exercícios de concentração/massagem Jogos dramáticos Workshops Canção Coreografias simples Cartazes Experiências Percursos na natureza Mini exposições (sala, escola)

1.º ano

2.º ano

PORTUGUÊS EDUCAÇÃO ARTÍSTICA/ EDUCAÇÃO FÍSICA MATEMÁTICA ESTUDO DO MEIO APRENDER + TIC CLIL

Oralidade (compreensão e expressão)

Leitura

Escrita

Gramática

Educação Literária

Jogos de exploração

Jogos dramáticos

Construções

Desenho e pintura

Recorte, colagem e dobragem

Perícias e manipulações

Números e Operações

Geometria e Medida

Organização e Tratamento de Dados À descoberta de si mesmo /À descoberta dos outros e das instituições /À descoberta do ambiente natural /À descoberta das inter-relações entre espaços /À descoberta dos materiais e objetos Skills for life Processamento de textos/informação Pesquisas na Internet Oralidade /escrita Vocabulário

Biblioteca Escolar

Autarquia

Associações

Comunidade

Centros Sociais

Instituições

ERASMUS +

Centro de Saúde

Ao longo do

ano

Registos

Trabalhos

realizados

Participação

Exposição oral

Debate

Questionários

escritos/orais

Dinâmica no

grupo.

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Canção Atividades do PAA/Projetos do PEM

1.2.

MATEMATIK’ART

Cartoon/tiras de BD

Tutoriais digitais e

manipuláveis

Dicionário Matemático Digital

Textos de diferentes

tipologias (Workshops)

Origamis/fratais – simetrias

Coreografia final

Maquete

Canção

ano

MAT

POR

EXP.ARTÍSTICA

INGLÊS

CURRICULAR

CLIL

Nº e Numeração

Geometria e Medidas

Leitura e Escrita

Oralidade

Educação Literária

Atividades rítmicas e expressivas

Utilizar texturas/ambientes sonoros em:

canções, danças

Jogos de exploração corporal e espacial

Desenho

Cartazes / Banda desenhada

Photo story

Pintura

Construções

Composições

Recorte, colagem e dobragem

Vocabulário: palavras e expressões

Músicas em Inglês

Origamis

Banda desenhada

Atividades do PAA/Projetos do PEM

RBE

Câmara Municipal

Biblioteca Escolar

Comunidade:

escritores,

coreógrafo,…

Ass. de Pais

Ao longo do

ano

Observação Direta

Trabalhos

realizados

Participação

Questionário

1.3.

«SOU SAUDÁVEL» Semana da Alimentação

Textos instrucionais

Roda dos alimentos

ano

ED CIV E.MEIO

Educação para a Saúde

À descoberta de si mesmo

À descoberta dos outros e das instituições

Centro de Saúde

Câmara Municipal

Biblioteca Escolar

1.º Período

e

Ao longo do

ano

Participação Trabalhos

produzidos

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Jogos lúdico pedagógicos

Palestra

Canção

Workshops de culinária

POR MAT EXP.ARTÍSTICA INGLÊS curricular / CLIL

Oralidade

Escrita

Organização e Tratamento de Dados

Dramatizações

Canções

Ilustrações

Vocabulário

Escrita (Lenda de S. Martinho)

Atividades do PAA/Projetos do PEM

Programa de Saúde Oral

Regimes Escolares (fruta e leite)

Ministério da

Educação

(Depende da

calendarização

das atividades

do PEM)

1.4.

«Vou conhecer o meu país»

Filmes/vídeos (visualização)

Guias / Itinerários /Pesquisas

Entrevistas

Panfletos /Maquetes

Peddy Paper

Cartazes com fotos

Visita de Estudo 4º

ano

E. MEIO PORT MAT TIC

À descoberta dos outros e das instituições:

O passado do meio local /A História /O

Turismo / Portugal a Europa e o Mundo

Localização em mapas (escola, rua,

castelos, batalhas, …)

Compreensão/Expressão do oral e da

escrita (textos informativos e descritivos)

Nº e Numeração

Geometria e Medidas

Itinerários

Organização e Tratamento de Dados

Processamento de textos/informação

Pesquisas na Internet

Câmara Municipal

Biblioteca Escolar

Junta de Freguesia

Associações Locais

Comunidade

2.ºPeríodo

Participação dos alunos Grelhas de registo Trabalhos realizados

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Ed CIV EXP.ARTÍSTICA INGLÊS CURRICULAR / CLIL

Interculturalidade

Fotografia

Itinerário em Inglês/legenda dos

desenhos/maquetes/…

Atividades do PAA/Projetos do PEM

1.5.

«SOU AMIGO DO AMBIENTE» Assembleia de turma

Ações de Sensibilização

Comemoração de certas

datas

Campanha de solidariedade

Horta Pedagógica /

Ajardinamento dum espaço

na escola/freguesia

Abrigo/Casinhas dos pássaros

Canção

Coreografia 4º

ano

ED CIVÍVICA E. MEIO PORT INGLÊS CURRICULAR / CLIL EXP.ARTÍSTICA TIC

Desenvolvimento Sustentável / Educação

Ambiental

À descoberta do ambiente natural (Seres

Vivos, a água, o ar, a floresta, os solos, as

zonas ribeirinhas, os

ecossistemas, as cadeias alimentares,

identificação e caraterização da

biodiversidade e geodiversidade.

Qualidade da água e do ar.

Escrita de textos

Debate

Educação Literária

Vocabulário: palavras e expressões

Músicas

Construções (p.ex. ninhos)

Coreografia

Desenho de espécies

Percursos no Googlearth e googlemaps

Processamento de imagens

Indaqua

ABAE

FAPAS

Bombeiros

Câmara

Municipal/Pelouro

do Ambiente

Biblioteca Escolar

3.º Período

Participação dos alunos Grelhas de registo Trabalhos realizados

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Atividades do PAA/Projetos do PEM

1.6.

«TODOS IGUAIS, TODOS DIFERENTES»

Caminhada entre freguesias ou na freguesia Comemoração de datas Dramatizações Origamis Entrevista Semana dos afetos Convívio com idosos Calendários Mochila Reciclagem Campanhas de sensibilização/solidariedade Sarau Cultural Open Week Todos os

anos

C&D/ED CIV

DIREITOS HUMANOS

Direitos Criança/Direitos Homem /Trabalho

Infantil /Violência /Amizade / Solidariedade /

Convívio com os Idosos / Inclusão

Emigração / Imigração / Migração

Discriminação/Liberdade

IGUALDADE DE GÉNERO

Igualdade /Direitos / datas Comemorativas

INTERCULTURALIDADE

Cultura /Multiculturalidade

EDUCAÇÃO AMBIENTAL /

DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

Política dos 5 R's (Reduzir, Reutilizar, Reciclar)

/Poluição (Aquática, dos Solos, Atmosférica,

Sonora, Estética) /Proteção de Seres Vivos /

Incêndios /Desflorestação

EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE / EDUCAÇÃO

PARA A SEXUALIDADE

Alimentação Equilibrada /Sedentarismo versus

a prática desportiva /Doenças /Boletim de

vacinação /Higiene

EDUCAÇÃO RODOVIÁRIA

Saber ser peão /Comportamentos adequados

enquanto passageiro / Comportamentos

adequados (seguros) e inadequados enquanto

condutor / Comportamentos cívicos e sociais

adequados

LITERACIA FINANCEIRA E EDUCAÇÃO PARA

O CONSUMO – 3.º e 4.º anos

Planeamento e Gestão do Orçamento

/Poupança /Direitos e deveres

Erasmus+

CERCI

Fundação

Cupertino Miranda

Câmara Municipal

Centro de Saúde

Suldouro

FAPAS

PES

Eco-escolas

Segurança

Biblioteca Escolar

1º/2º Período

Participação Trabalhos produzidos

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25

PORTUGUÊS MATEMÁTICA E. MEIO EXP.ARTÍSTICA ED FÍSICA TIC Aprender +

BEM-ESTAR ANIMAL

Os animais/ Animais de estimação/ Deveres e

responsabilidades/Os maus tratos/

Direitos dos animais

Oralidade

Leitura

Escrita

Educação Literária

Números e Operações

Geometria e Medida

Tratamento de dados

À descoberta de si mesmo /À descoberta

dos outros e das instituições /À descoberta

do ambiente natural

Jogos dramáticos

Construções

Desenho e pintura

Recorte, colagem e dobragem

Perícias e manipulações

Caminhada/Percursos

Jogos

Pesquisas

Workshops

Atividades do PAA/Projetos do PEM

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26

5.3. ARTICULAÇÃO CURRICULAR 2º CICLO

CÓDIGO PROJETOS A

DESENVOLVER/ PRODUTO FINAL

DOMÍNIOS DISCIPLINAS TEMAS PARCERIAS CALENDARIZAÇÃO AVALIAÇÃO

2.1

Palestras Ações de voluntariado “E se fosse eu?” ”Apenas uma mochila!” Maratona de Cartas

Direitos Humanos EMRC; PORT; C&D; EM; HGP;

• Direitos das crianças

• Crianças migrantes/refugiadas

UNICEF Erasmus+ Amnistia Internacional

1º/2º Período • Execução dos

projetos e

produto final

2.2

Palestra “As competências não têm género” Dramatização

Igualdade de Género

C&D; EV; ET; MMD; HGP; PORT

UCC (Unidade de cuidados à comunidade – “Centro de saúde”)

3º Período • Execução dos

projetos e

produto final

Trabalhos produzidos

2.3

Apresentação dos projetos Erasmus+ Dramatização/Exposições

Interculturalidade

PORT;CLIL; ING; EMRC; C&D; EVT; HGP; Erasmus+

• Portugal, a Europa e o Mundo

• Desafios europeus da atualidade

Erasmus+ 1º/2º Período • Execução dos

projetos e

produto final

Trabalhos produzidos

2.4

Ação de sensibilização da Indaqua Ações de sensibilização/ intervenção na comunidade educativa (ex: divulgação porta-porta) Folhetos/desdobáveis; vídeos/spots

Desenvolvimento Sustentável

PORT; CN; ET; C&D; Eco-Escolas; Projeto Seg; TIC

• Cidadania global

• Resíduos, Água,

Energia, Mar e

Floresta, Mobilidade

sustentável

• Mapeamento e Localização

Indaqua; ABAE; Ao longo do ano

• Execução dos

projetos e

produto final

2.5

“Eu aprendo a separar resíduos” Ações de sensibilização Participação no Eco-dia Cartazes digitais

Educação Ambiental

CN; EVT; C&D; Eco-Escolas; PES; PORT; Projeto Seg; EM

• Resíduos, Água,

Energia, Mar,

Floresta e Mobilidade

sustentável

Indaqua; ABAE; SulDouro; GNR – SEPNA, Biblioteca Escolar

Ao longo do ano

Trabalhos produzidos

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Ações de sensibilização/ intervenção na comunidade educativa (ex: divulgação da correta forma de separar resíduos) Mostra de biodiversidade

2º período Open Week

2.6

Fit escola, organização e tratamento de dados Comemoração de dias temáticos

Saúde

ING; EF; C&D, Mat

• Saúde mental e prevenção da violência

• Educação alimentar • Atividade física

• Comportamentos aditivos e dependências

Desporto escolar UCC

Ao longo do ano

• Execução dos

projetos e

produto final

Trabalhos produzidos

2.7

PRESSE Sexualidade C&D; CN • Afetos e educação para a sexualidade

PES Ao longo do ano

• Execução das

atividades e

pós teste

2.8

Executar simulações e simulacro

Risco Proj. Seg; CN; • Proteção civil

• Riscos naturais

• Riscos tecnológicos

• Riscos mistos

• Plano de segurança

2.9

Ação de Sensibilização - Perigos na Net

Cartazes/BD

Media – 5ºano TIC; C&D; PORT

• Comunicar e informar

• Compreender o

mundo atual

• Tipos de media

• As TIC e os ecrãns

• As redes digitais

• Publicidade e marcas

Biblioteca Escolar EVT

1º Período 2º Período

2.10

“Eu cumpro as regras!” Concurso de segurança rodoviária – “Eu cumpro as regras …”

Segurança rodoviária – 5º ano

C&D; Eco-Escolas; Proj.Segurança

• Identificar e adotar

comportamentos

adequados enquanto:

caminhante, passageiro

e condutor

• Preparação para o concurso

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• Analisar criticamente

o ambiente rodoviário

2.11 Visita ao canil municipal Atividade de voluntariado

Bem-estar animal – 5ºano

C&D Direitos dos animais Maus tratos

ANI Feira

2.12

Workshop Educação Financeira

Literacia financeira e educação para o consumo - 6º ano

C&D; Mat; EMRC

• Planeamento e Gestão do Orçamento

• Poupança

• Ética

• Direitos e deveres

Open Week

2.13 Campanha recolha bens refugiados

Voluntariado – 6º ano C&D; Erasmus+

Solidariedade Erasmus+

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5.4. ARTICULAÇÃO CURRICULAR 3º CICLO

CÓDIGO PROJETOS A

DESENVOLVER/ PRODUTO FINAL

DOMÍNIO

DICIPLINAS

TEMAS PARCERIAS

CALENDARIZAÇÃO

• AVALIAÇÃO

3.1

Participação no Sarau cultural Elaboração de BD sobre a carta dos Direitos Humanos Dramatizações Biografias de personalidades históricas Maratona de Cartas

Direitos Humanos

C&D; PORT; ERASMUS+; CLIL; PES HIST; BE

Direitos civis e políticos, económicos, sociais e culturais e de solidariedade

• Migrantes e refugiados

Erasmus+; Câmara Municipal; Rosto Solidário; Centro Social Dr. Crispim/Centro Paroquial de Arrifana; CERCI; UCC – ACES de Entre Douro e Vouga; Bombeiros; GNR – SEPNA, Escola Segura; ABAE; PES Amnistia Internacional

1º período • Execução dos projetos e produto final • Nível e qualidade dos trabalhos

3.2

Participação na palestra “As competências não têm género” Workshops; Skils for life; Dramatizações

Igualdade de Género

EMRC; C&D; HIST; PRESSE

“As competências não têm género”

Ao longo do ano

• Execução dos projetos e produto final • Parâmetros de avaliação dos trabalhos

3.3

Participação no Sarau cultural Visitas de estudo Exposições Comemoração do Dia europeu das línguas Comemoração do dia da Europa

Interculturalidade

PORT; ING; CLIL; FRAN; GEO; EMRC; HIST; C&D; CN; ERASMUS+, EV

Diversidade cultural e religiosa

Ao longo do ano

• Execução dos projetos e produto final • Qualidade dos trabalhos elaborados

3.4

Ações de sensibilização/Palestra “Eu faço a diferença!”- projetos de intervenção Recolha/Triagem de resíduos Monitorização dos consumos

Desenvolvimento Sustentável

C&D; Eco-Escolas; EMRC; EV; I, F, EF, Geografia

Cidadania global Resíduos, Água, Energia, Mar e Floresta, Mobilidade sustentável

Ao longo do ano

• Execução dos

projetos e

produto final

• Qualidade dos

trabalhos

elaborados

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Ações de intervenção na comunidade educativa – “Eu faço a diferença!” Implementação da recolha seletiva de resíduos

3.5

Eco poster Caminhada Eco código multilingue Placard Eco-Escolas Monitorização dos consumos Participação no Programa Eco-escolas Mostra da biodiversidade

Educação Ambiental

C&D; PORT; GEO; MAT; Eco-Escolas;

Resíduos, Água, Energia, Mar e Floresta, Mobilidade sustentável

Ao longo do ano

Open WEEK

• Execução dos

projetos e

produto final

3.6

FITNESSGRAM Desporto Escolar Comemoração de dias temáticos

Inscrição e participação no Desporto Escolar Participação no Corta Mato-Escolar Dinamização da comemoração de Dias temáticos

Saúde FRAN; Ed.Fis; ING; HIST; C&D

Saúde mental e prevenção da violência Educação alimentar Atividade física Comportamentos aditivos e dependências

• Responsabilidade na participação no Desporto Escolar

3.7 PRESSE Sexualidade C&D; CN; EMRC Afetos e educação para

a sexualidade • Atividades

PRESSE e pós teste

3.8

Ações de sensibilização junto da comunidade sobre riscos (de incêndio -queimadas...) Simulações/ Simulacros

Risco

CN; C&D; HIST; Projeto Segurança

Proteção civil Riscos naturais Riscos tecnológicos Riscos mistos Plano de segurança

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3.9

“Eu cumpro as regras!” Concurso de segurança rodoviária – “Eu cumpro as regras …”

Segurança rodoviária – 7º e 9º anos

Identificar e adotar comportamentos adequados enquanto: caminhante, passageiro e condutor Analisar criticamente o ambiente rodoviário

3.10

Encontro com profissionais Bem-estar animal – 7ºano

C&D; CN Direitos e responsabilidades Maus tratos Direitos do animais

3.11 Campanha recolha bens refugiados

Voluntariado – 8ºano

C&D;Erasmus+ ERMC

Solidariedade

3.12

Fake News nas redes sociais Rádio Escolar

Media – 8º e 9ºano

ING; PORT; EV; C&D;TIC

Comunicar e informar Compreender o mundo atual Tipos de media As TIC e os ecrãns As redes digitais Entretenimento e espetáculo Publicidade e marcas

3.13

Parlamento Jovens Orçamento participativo Jovem autarca Associação de estudantes

Instituições e participação democrática – 8º e 9º ano

HIST; FRAN;EMRC

3.14

Orientação vocacional “9º ano e agora?” Mundo das Profissões

Mundo do trabalho – 9ºano

EMRC; ING; FRAN;

3º período

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5.5. ARTICULAÇÃO DO ENSINO SECUNDÁRIO A componente de Cidadania e Desenvolvimento é uma área de trabalho transversal, onde se cruzam

contributos das diferentes componentes de formação, disciplinas e UFCD com os temas da estratégia de

educação para a cidadania da escola, através do desenvolvimento e concretização de projetos pelos

alunos. Esta componente corresponde ao desenvolvimento de temas e projetos, no âmbito das diferentes

componentes de formação, disciplinas e UFCD da matriz, sob a coordenação de um dos professores ou

formadores da turma ou grupo de alunos.

6. PROJETO CURRICULAR DE TURMA

O Projeto Curricular de Turma (PCT) é um instrumento estratégico no processo de diferenciação

pedagógica. Na turma, espaço cultural intermédio, o projeto curricular de turma assume-se como

documento estratégico, que permite a participação diversificada de todas as pessoas que a constituem e

guia o grupo na elaboração de projetos de cidadania, operacionaliza respostas, sintetiza os processos,

interpreta o currículo, dando sentido às aprendizagens personalizadas em cooperação.

O Documento terá por base a estrutura apresentada e aprovada pelo Conselho Pedagógico.

7. RECURSOS EDUCATIVOS/PROJETOS

O agrupamento apresenta diversos recursos que contribuem para a promoção do sucesso escolar dos

alunos, redução do abandono escolar e que contribuam para a qualidade do serviço educativo. De

acordo com o Decreto-lei nº 54/2018, de 6 de julho compete à escola adequar os processos de ensino

às características e condições individuais de cada aluno, mobilizando os meios de que dispõe para que

todos aprendam e participem na vida da comunidade educativa. Estas medidas podem ser universais,

seletivas ou adicionais.

Os projetos visam o desenvolvimento dos princípios, dos valores e das áreas de competências do Perfil

dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e, por consequência, das competências necessárias para

o crescimento do aluno/a enquanto cidadão/ã responsável, ativo, criativo e crítico e a sua integração

plena na comunidade.

Quer os projetos adotados pela escola enquanto estratégia global, nacionais ou internacionais, quer os

projetos elaborados ao nível das turmas, fazem parte integrante da Estratégia de Educação para a

Cidadania do Agrupamento e ainda correspondem ao enriquecimento do currículo.

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7.1. CENTRO DE APOIO ÀS APRENDIZAGENS O centro de apoio à aprendizagem é uma estrutura de apoio agregadora dos recursos humanos e

materiais, dos saberes e competências da escola.

O centro de apoio à aprendizagem, em colaboração com os demais serviços e estruturas da escola, tem

como objetivos gerais:

Apoiar a inclusão das crianças e jovens no grupo/ turma e nas rotinas e atividades da escola,

designadamente através da diversificação de estratégias de acesso ao currículo;

Promover e apoiar o acesso ao lazer, à participação social e à vida autónoma.

Os recursos humanos que constituem a equipa do CAA são:

- Docentes na sua componente letiva (crédito) ou componente não letiva (TE ou 79º)

- Docentes do grupo 910

- Psicóloga

- Docentes de Apoio Tutorial Específico

- Professora Bibliotecária

As atividades decorrerão nos diferentes espaços das escolas: salas de aula, campos de jogos, biblioteca,

rádio, etc.

7.2. APOIO TUTORIAL ESPECÍFICO Um dos objetivos do apoio tutorial é proporcionar ao aluno uma orientação educativa adequada a nível

pessoal, escolar e profissional, de acordo com as aptidões, necessidades e interesses que manifeste,

promover um ambiente de aprendizagem que permita o desenvolvimento de competências pessoais e

sociais e envolver a família no processo educativo do aluno.

7.3. DESPORTO ESCOLAR Proporciona o acesso à prática desportiva regular e de qualidade, contribuindo para a promoção do

sucesso escolar dos alunos, dos estilos de vida saudáveis, de valores e princípios associados a uma

cidadania ativa.

A atividade desportiva desenvolvida ao nível do Desporto Escolar põe em jogo potencialidades físicas e

psicológicas, que contribuem para o desenvolvimento global dos jovens, sendo um espaço privilegiado

para fomentar hábitos saudáveis, competências sociais e valores.

O projeto do Desporto Escolar, além de dinamizar as atividades no âmbito do cada grupo equipa, assume

também a participação no calendário competitivo oficial. Foram aprovados 8 grupos equipa nas

modalidades de Futsal, Ténis de Mesa, Ginástica de Grupo, Basquetebol, Basquetebol e Voleibol.

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7.4. ECO-ESCOLAS Iniciativa de âmbito internacional da FEE – Fundação para a Educação Ambiental que proporciona aos

alunos atividades de natureza eminentemente cultural, incidindo na melhoria do desempenho ambiental,

gestão do espaço escolar e sensibilização da comunidade escolar. Sensibiliza os alunos ao longo da sua

escolaridade para a investigação científica na área da preservação do ambiente através dos conselhos

Eco-Escola e das bandeiras verdes que os edifícios das EB23 ostentam.

O programa “Eco-Escolas” pretende encorajar o desenvolvimento de atividades, visando a melhoria do

desempenho ambiental das escolas, contribuindo para a alteração de comportamentos. Visa, ainda, criar

hábitos de participação e de cidadania, tendo como objetivo principal encontrar soluções que permitam

melhorar a qualidade de vida na escola e na comunidade. São, também, preocupações deste programa a

disseminação de uma metodologia de abordagem das questões ambientais, inspirada na Agenda 21, para

além da formação, enquadramento e apoio a muitas das atividades que as escolas desenvolvem,

procurando constituir um contributo para a criação de parceiras com o município. Desenvolver uma ética

universal alertando a comunidade para a necessidade de mudar os nossos hábitos.

7.5. PES – PROJETO DE EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE Em contexto escolar, educar para a saúde consiste em dotar as crianças e os jovens de conhecimentos,

atitudes e valores que os ajudem a fazer opções e a tomar decisões responsáveis e adequadas à

manutenção da sua saúde e ao seu bem-estar físico, mental e social bem como a saúde dos que os

rodeiam, conferindo-lhes assim um papel interventivo. Faz parte integrante deste projeto o PRESSE –

Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar, cujo contrato de aplicação é assinado

anualmente.

As finalidades deste Projeto são:

- promover a literacia em saúde;

- promover atitudes e valores que suportem comportamentos saudáveis;

- valorizar comportamentos que conduzam a estilos de vida saudáveis;

- criar condições ambientais para uma Escola Promotora de Saúde;

- universalizar o acesso à educação para a saúde em meio escolar;

- qualificar a oferta da educação para a saúde em meio escolar;

- consolidar o apoio aos projetos em meio escolar.

7.6. MAKERSPACES Projeto dinamizado quer nos tempos livres dos alunos, quer em articulação com a sala de aula/currículo

e que pretende:

- transformar a Escola num verdadeiro espaço de produção e inovação, híbrido, em que os alunos passem

de consumidores a criadores, de observadores a atores envolvidos e “enamorados” (paixão +

oportunidade + exploração autónoma = inovação);

- proporcionar aos alunos a oportunidade de explorar novas e emergentes tecnologias assim como

materiais de construção que incentivem o pensamento crítico e criativo, criando experiências de

aprendizagem interativas;

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- desenvolver competências para a vida, através da dinamização de diferentes workshops (reciclagem,

culinária, costura, eletricidade, jardinagem…), formando assim cidadãos ativos.

7.7. BIBLIOTECA

Assumem um papel fundamental no processo de formação dos alunos, participando ativamente no

desenvolvimento de diferentes literacias (leitura, informação, digitais…) e na construção do

conhecimento, sempre em estreita colaboração com a sala de aula, contribuindo para a flexibilidade das

aprendizagens.

A multiplicidade de saberes e de competências e o carácter humanista da formação do aluno, previsto no

Perfil do Aluno do Séc. XXI, têm nas Bibliotecas Escolares um suporte e um apoio indispensáveis.

7.8. ERASMUS+ Com o objetivo de melhorar as práticas e de olhos postos no futuro, o Plano de Desenvolvimento Europeu

constitui-se fundamental para a atualização, o aperfeiçoamento e o aprofundamento dos conhecimentos

e competências profissionais de toda a comunidade educativa ao nível europeu. Assente numa cultura

de qualidade e de responsabilidade, prima-se pelas respostas que dá às necessidades específicas dos

recursos humanos e às necessidades dos alunos, decorrentes do Plano de Formação e do Projeto Cultura

Aprendente. O Plano de Desenvolvimento Europeu, responde às necessidades do Agrupamento e define

a sua ação baseada nos seguintes pilares:

- Processo de internacionalização da escola

- Desenvolvimento de ações que permitam a aquisição de competências centradas nos alunos e

para os alunos

- Desenvolvimento de ações que permitam a aquisição de competências centradas no pessoal

docente e não docente.

7.9. ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR Consideram-se atividades de enriquecimento curricular (AEC) no 1.º ciclo do ensino básico as atividades

de caráter facultativo e de natureza eminentemente lúdica, formativa e cultural que incidam,

nomeadamente, nos domínios desportivo, artístico, científico e tecnológico, de ligação da escola com o

meio, de solidariedade e voluntariado e da dimensão europeia na educação.

As AEC (Portaria n.º 644-A/2015, de 24 de agosto) que se desenvolvem no Agrupamento visam o

enriquecimento académico e incidem, não só em conteúdos/competências dos currículos, mas também

em outros domínios nomeadamente no desportivo, artístico e na promoção de normas, atitudes e

valores. As atividades desenvolvidas são planificadas e aprovadas anualmente pelos órgãos competentes.

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8. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

O Agrupamento aplica o disposto no Despacho normativo n.º 1 -F/2016, de 5 de abril, na Portaria n.º 223-

A/2018, de 3 de agosto, diz respeito à avaliação que incide sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos

alunos, tendo por referência as Aprendizagens Essenciais, que constituem orientação curricular base,

com especial enfoque nas áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade

Obrigatória e atendendo ao disposto no Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, e restante legislação em

vigor.

A avaliação assume caráter contínuo e sistemático, ao serviço das aprendizagens, e fornece ao professor,

ao aluno, ao encarregado de educação e aos restantes intervenientes informação sobre o

desenvolvimento do trabalho, a qualidade das aprendizagens realizadas e os percursos para a sua

melhoria:

A avaliação certifica as aprendizagens realizadas, nomeadamente os saberes adquiridos, bem como as

capacidades e atitudes desenvolvidas no âmbito das áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos

à Saída da Escolaridade Obrigatória.

8.1. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO GERAIS DE AVALIAÇÃO A Portaria n.º 223-A/2018, de 3 de agosto, refere que a avaliação incide sobre as aprendizagens

desenvolvidas pelos alunos, tendo por referência as Aprendizagens Essenciais, que constituem orientação

curricular base, com especial enfoque nas áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da

Escolaridade Obrigatória.

A avaliação assume caráter contínuo e sistemático, ao serviço das aprendizagens, e fornece ao professor,

ao aluno, ao encarregado de educação e aos restantes intervenientes informação sobre o

desenvolvimento do trabalho, a qualidade das aprendizagens realizadas e os percursos para a sua

melhoria.

As informações obtidas em resultado da avaliação permitem ainda a revisão do processo de ensino e de

aprendizagem.

A avaliação certifica as aprendizagens realizadas, nomeadamente os saberes adquiridos, bem como as

capacidades e atitudes desenvolvidas no âmbito das áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos

à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Até ao início do ano letivo, o conselho pedagógico da escola, enquanto órgão regulador do processo de

avaliação das aprendizagens, define, de acordo com as prioridades e opções curriculares, e sob proposta

dos departamentos curriculares, os critérios de avaliação, tendo em conta, designadamente:

a) O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;

b) As Aprendizagens Essenciais;

c) Os demais documentos curriculares, de acordo com as opções tomadas ao nível da

consolidação, aprofundamento e enriquecimento das Aprendizagens Essenciais.

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Nos critérios de avaliação deve ser enunciado um perfil de aprendizagens específicas para cada ano ou

ciclo de escolaridade, integrando descritores de desempenho, em consonância com as Aprendizagens

Essenciais e as áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Os critérios de avaliação devem traduzir a importância relativa que cada um dos domínios e temas assume

nas Aprendizagens Essenciais, designadamente no que respeita à valorização da competência da

oralidade e à dimensão prática e ou experimental das aprendizagens a desenvolver.

Os critérios de avaliação constituem referenciais comuns na escola.

8.2. CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO Os Critérios Específicos de Avaliação definem os referenciais de avaliação para cada uma das disciplinas.

Decorrem dos Critérios Gerais de Avaliação e contemplam a utilização de instrumentos de avaliação

diversificados.

9. ORIENTAÇÕES ORGANIZACIONAIS

Anualmente de acordo com os normativos em vigor são aprovadas em sede de conselho pedagógico as

orientações organizacionais: definição das regras de elaboração de horários dos docentes e distribuição de

serviço, artigo 33.º do Decreto-Lei n.º 137/2012, de 2 de julho.

No âmbito das suas competências, o conselho pedagógico define os critérios gerais a que obedece a

elaboração dos horários dos alunos, de acordo com o Despacho Normativo n.º 10-B/2018, de 6 de julho.

De acordo com o Despacho normativo n.º 1-B/2017, de 17 de abril, são definidos e aprovados em

Conselho Pedagógico os critérios de constituição de turmas.

10. DIVULGAÇÃO E AVALIAÇÃO DO PCA

A divulgação do Plano Curricular de Agrupamento à comunidade será feita através do sítio do

agrupamento na internet.

Anualmente, o Conselho Pedagógico elabora e aprecia o relatório de avaliação da implementação do PCA,

nomeadamente o número de Projetos e Produtos finais implementados (Articulação Curricular Pré-

escolar, 1º, 2º e 3º ciclos) inscritos no PAA e PCT.