Plano de Ação Estratégica e Plano de Melhoria

Monitorização do Plano de Ação Estratégica e de Melhoria do Agrupamento - 3º P- 2017/2018 1

Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro

Relatório de Autoavaliação e

Monitorização do

Plano de Ação Estratégica

e Plano de Melhoria

3º Período 2017/18

Rua Coronel Eduardo Beça – 5210-192 Miranda do Douro

Telefone, 273 431 330 - Fax, 273 432 355

e-mail: [email protected] / Internet: www.aemd.pt/

Equipa da avaliação Interna

mailto:[email protected]

http://www.aemd.pt/


INTRODUÇÃ O

Com vista à superação dos problemas e fragilidades diagnosticados com recurso aos Relatórios de auto-avaliação,

de Avaliação Externa e de Monitorização do Plano de Melhoria, foi desenhado o Plano de Ação Estratégica que vem

complementar o Plano de Melhoria já implementado, que, apesar de dois documentos diferentes, preconizam o

mesmo fim.

Este relatório constitui-se como um momento de monitorização do Plano de Ação Estratégica e do Plano de

Melhoria do Agrupamento de Escolas de Miranda do Douro pela equipa de avaliação interna da escola. Os Indicadores

de análise tidos em conta para a monitorização/avaliação de cada uma das medidas/ações de melhoria implicaram

uma recolha de dados que assentou nas seguintes fontes de informação:

Atas (conselhos de turma; conselhos de diretores de turma; departamentos; reuniões de trabalho

colaborativo; reuniões com encarregados de educação, reuniões com delegados e subdelegados de turma);

Pautas de avaliação de frequência do 1º período;

Fichas de acompanhamento e supervisão pedagógica;

Fichas de registo de medidas disciplinares;

Registos de assiduidade dos alunos;

Planos de acompanhamento;

Aulas de apoio pedagógico acrescido;

Horários de alunos e docentes;

Plano anual de atividades.

Questionários a docentes.

Neste relatório surge em primeiro lugar a avaliação das 5 medidas do Plano de Ação Estratégica, seguida da

avaliação das 5 Ações de Melhoria do Plano de Melhoria. As ações comuns aos dois planos são avaliadas no âmbito

do Plano de Ação Estratégica. Esta avaliação pretende constituir-se como um instrumento de reflexão, que permita

avaliar o grau de cumprimento do Projeto Educativo do Agrupamento, ajudando a identificar problemas e as suas

causas, sugerir, levantar questões quanto às estratégias e às previsões realizadas, revelar informações e melhorar

aspetos internos e verificar a eficácia dos recursos utilizados.

Tabela 1- Número de alunos e distribuição por Ciclo e Escola no ano letivo 2017/18

Total

Ciclo/Escola Total Ciclo

Pré-Escolar

Palaçoulo 7

77 Sendim 33

Miranda 37

1º Ciclo

Palaçoulo 7

167 Sendim 51

Miranda 111

2º Ciclo Sendim 26

89 Miranda 63

3º Ciclo Sendim 42

130 Miranda 88

Ens. Secundário Miranda 152 152

Total alunos do agrupamento (em dezembro de 2017) 617

Tabela 2- Evolução da população escolar total e das inscrições em Língua e Cultura Mirandesa

Relativamente ao ano letivo anterior verificou-se um decréscimo de 16 alunos na população escolar, bem como uma

diminuição nas inscrições na disciplina de Língua e Cultura Mirandesa, situando-se neste ano nos 62%.

2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18

Total de alunos 783 753 695 651 633 617

L.C.M. 484 495 450 436 416 380

0500

1000


MEDIDA 1 -- IMPLEMENTAÇÃO DE MEDIDAS QUE CONTRIBUAM PARA A INTEGRAÇÃO E VALORIZAÇÃO DA COMUNIDADE COM ELEVADAS TAXAS DE INSUCESSO, RETENÇÃO E ABSENTISMO.

Esta medida visava, essencialmente, acompanhar o grupo de alunos do Curso PIEF que concluíram o 9º ano com

sucesso no ano letivo anterior.

No corrente ano letivo esses alunos ingressaram em cursos profissionais, cinco dos quais na nossa escola. Quatro

desses alunos apresentam elevados índices de absentismo, apesar de todos os esforços realizados pela escola e pela

CPCJ.

Lamentavelmente ainda não entrou em funcionamento a equipa multidisciplinar que estava prevista no Plano

Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE) que pretendia dar resposta a este tipo de situações.

MEDIDA 2 -- PROGRAMA DE COMPETÊNCIAS DE ESTUDO (7º Ano e 10º Ano)

1. Objetivos delineados para o PCE 2017-2018 ao nível das turmas de 7ºano:

- Desenvolver, nos alunos, capacidades de organização de conhecimentos, de organização do espaço de trabalho e

tempo de estudo;

- Melhorar o desempenho e os resultados do estudo nas diferentes disciplinas;

- Explorar estratégias de estudo e apresentar novas alternativas;

- Proporcionar aos pais ferramentas de monitorização e supervisão do trabalho académico dos educandos;

- Refletir com os Diretores de turma e professores sobre potenciais estratégias facilitadoras da assimilação e

retenção de conteúdos centrais nas disciplinas que exigem mais estudo;

- Minorar as dificuldades de adaptação dos alunos ao currículo em anos de mudança de ciclo;

- Contribuir para uma melhoria dos resultados académicos dos alunos nas disciplinas trabalhadas no PCE (Ciências

Naturais, História, Português e Inglês).

2. Implementação do Programa de Competências de Estudo e análise do seu impacto com base nos dados

recolhidos:

Analisando os níveis obtidos ao longo dos quatro anos letivos (2014-2015 sem PCE e 2015-2016/2016-2017/2017-

2018 com PCE) concluiu-se que a percentagem de descidas de nível (foram contabilizadas todas as descidas, ou seja,

descida de 5 para 4, de 4 para 3 e de 3 para 2) na passagem do 6º para o 7º ano continuou a diminuir nas disciplinas

de Português, História e CN (gráfico 1). Em termos de subidas de nível também se observaram algumas mudanças

positivas, embora com percentagens menores que passamos a referir:

- Português - subida de 7,2% - Inglês - subida de 2,3%; - História - subida de 14,3% (onde se regista maior percentagem) - Ciências Naturais - subida de 4,8%.

Gráfico 1. Comparação das descidas de níveis de classificação no 7º ano, ao longo de 4 anos letivos.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

port ing. hist. CN

42%

21%

50%

58,3%

33%

26%

43%

31%

% de descidas de nível

14/15

15/16

16/17

17/18


No gráfico 2, podemos observar a taxa de retenções ao longo dos vários anos de aplicação do PCE

comparativamente ao ano em que não foi implementado qualquer programa. De registar que no presente ano letivo

foi na turma de Sendim que se registaram mais retenções. Verifica-se que a percentagem de transições continua a

ser superior comparativamente ao ano letivo em que não houve implementação do programa.

Gráfico 2. Comparação das percentagens de retenções/transições de 2014/15 a 2017/2018.

3. Estratégias utilizadas pelos alunos (7º)

Em síntese, observa-se que a diversificação de estratégias passa essencialmente por selecionar o que é mais

importante memorizar (47%), ler em voz alta ou repetir em voz alta a matéria para testar a memorização (62%), usar

resumos/esquemas para a maioria das disciplinas (66%) e estudar na semana anterior para os testes das várias

disciplinas (47%). Apesar de as sessões do PCE salientarem a importância de aplicarem diferentes estratégias

sistematicamente ao longo do tempo para facilitar a memorização, permitir um maior nível de concentração e evitar

o cansaço pelo uso repetitivo da mesma estratégia, na prática o que se constata é que a maioria dos alunos ainda

não diversifica muito as estratégias de estudo (tal como se pode constatar pelas percentagens do gráfico 8).

Gráfico –8. Percentagem das estratégias utilizadas pelos alunos das três turmas de 7º ano.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

85,7

100 97,1

88,3

14,3

0 2,9

11,7

% de retenções/transições

transições

retenções

0 20 40 60 80

34

47

32

23

66

34

62

32

47

H1: Seleccionar o que é mais importante memorizar (através de pistas que o professor foi dando, do que está a negrito no livro…)

H2: Imaginar possíveis questões que utilizam verbos que o professor habitualmente usa noteste, ou foi dizendo na aula.

H3: Ler em voz alta a matéria ou repetir em voz alta a matéria para testar a memorização.

H4: Pedir a alguém da família que faça perguntas sobre a matéria que estudou.

H5: usar esquemas/resumos para a maioria das disciplinas.

H5.1: Usar esquemas parecidos ou inspirados nos modelos de esquemas apresentados

H6: Estar concentrado, tirar apontamentos, apontar coisas que o professor disse seremimportantes.

H7: Estudar para os testes das várias disciplinas na semana anterior (reservar algum tempotodos os dias para rever a matéria gradualmente)

H8: Estudar para os testes das várias disciplinas, três dias antes.Intensificando a revisão damatéria na véspera (dedico mais horas).


4. Workshops implementados nas turmas de 10ºano

O envolvimento das turmas de 10º ano surge na sequência da necessidade de intervir num outro patamar de

mudança de ciclo, onde também se têm verificado dificuldades de adaptação dos alunos, refletindo-se nos seus

resultados escolares. Contudo, como a equipa continua a ser composta por apenas 2 elementos, optou-se por fazer

um formato de workshops prático e oficinas de escrita, uma vez que, por constrangimentos temporais, apenas se

poderiam realizar sessões pontuais.

Objetivos:

- Reforçar, nos alunos, capacidades de organização de conhecimentos e expressão escrita;

- Melhorar o desempenho ao nível da expressão escrita e estruturação de respostas de desenvolvimento (ex.

história, geografia, português) e da interpretação e análise das questões tipo nos exames de biologia e Geologia;

- Explorar estratégias de estudo e apresentar novas alternativas;

- Refletir com os professores das disciplinas envolvidas sobre potenciais estratégias facilitadoras da assimilação e

retenção de conteúdos centrais;

- Minorar as dificuldades de adaptação dos alunos ao currículo em anos de mudança de ciclo.

Foram realizados 4 workshops iniciais (2 em cada turma de 10º ano), visando a partilha de estratégias usadas pelos

alunos para estudar e apresentar novas pistas, criando atividades/dinâmicas para os motivar e ilustrar a necessidade

de introduzir algumas mudanças nas suas rotinas de estudo para aqueles que querem obter ou manter bons

resultados escolares. Com base no questionário aplicado, pode-se observar no gráfico 14 as estratégias que os

alunos do 10º A privilegiam, observando-se que a maioria recorre essencialmente a 2 tipos de estratégias e que é

ainda uma minoria os que diversificam as ferramentas de estudo e de preparação para os testes. A mesma

tendência se observa ao nível do 10ºB (gráfico 15) em que predominam 2 grandes estratégias, enquanto as

restantes formas de preparação para os testes são apenas utilizadas por um ou outro aluno.

Ao nível do 10º ano, o formato adotado parece ter sido positivo, tendo em conta a avaliação dos alunos e o feedback

informal dos professores. Os objetivos inicialmente traçados foram alcançados na sua maioria e o balanço das várias

atividades realizadas ao nível do secundário permite considerar que este modelo de operacionalização parece

resultar e deverá ser mantido. Consideramos que algumas destas informações, quer ao nível dos perfis de

aprendizagem e quer ao nível dos métodos de estudo, poderão ser ferramentas úteis em termos de feedback para

os professores que irão trabalhar com estas turmas no 11º ano.

5. Justificação da continuidade do PCE e propostas para o programa de competências de estudo 2018-2019

Tendo em conta os objetivos que presidem ao PCE (acima enunciados) a equipa considera este programa

uma das várias "respostas educativas" na qual a escola deve continuar a apostar, uma vez que vem ao encontro das

exigências do novo Decreto-Lei nº54/2018 de 6 de Julho que estabelece como princípios:

a) Educabilidade universal, a assunção de que todas as crianças e alunos têm capacidade de aprendizagem e

de desenvolvimento educativo

b) Equidade, a garantia de que todas as crianças e alunos têm acesso aos apoios necessários de modo a

concretizar o seu potencial de aprendizagem e desenvolvimento;

c) Personalização, o planeamento educativo centrado no aluno, de modo que as medidas sejam decididas

casuisticamente de acordo com as suas necessidades, potencialidades, interesses e preferências, através de uma

abordagem multinível;

d) Flexibilidade, a gestão flexível do currículo, dos espaços e dos tempos escolares, de modo que a ação

educativa nos seus métodos, tempos, instrumentos e atividades possa responder às singularidades de cada um;

e) Autodeterminação, o respeito pela autonomia pessoal, tomando em consideração não apenas as

necessidades do aluno mas também os seus interesses e preferências, a expressão da sua identidade cultural e

linguística, criando oportunidades para o exercício do direito de participação na tomada de decisões;

f) Envolvimento parental, o direito dos pais ou encarregados de educação à participação e à informação

relativamente a todos os aspetos do processo educativo do seu educando;

Após reflexão sobre a estrutura dos programas operacionalizados no corrente ano letivo, sobre

constrangimentos vivenciados e metas delineadas pela equipa, bem como as metas estabelecidas no Plano de Ação


Estratégica e de Melhoria, consideramos necessário reformular alguns aspetos de forma a procurar, no próximo ano

letivo, uma gestão mais eficaz do PCE ao nível do 7º ano. Assim, uma das propostas vai no sentido de promover

sessões em aula, em colaboração com o professor da disciplina, direcionadas para aplicação prática de estratégias

de aprendizagem em sala de aula e de estudo.

De salientar que o PCE é, de facto, um programa que visa a promoção do sucesso educativo que tem

revelado indicadores de resultado positivos. Comparativamente ao ano letivo em que que não existia ainda PCE, os

vários anos subsequentes os alunos demonstraram sempre uma melhoria ao nível dos resultados, bem como

mudanças em determinadas estratégias e diversificação de métodos de estudo. A equipa continua a salientar a visão

holística que este programa deve assumir, nomeadamente, a existência de três vertentes ao nível dos intervenientes

(alunos, professores e pais), de forma a garantir maior eficácia, e a manutenção e o reforço das estratégias ao longo

do tempo de forma sistematizada. Caso contrário, será sempre uma intervenção pontual e os benefícios serão de

curta duração.

A equipa do PCE considera importante dar a conhecer a informação constante no relatório final do PCE aos

conselhos de turma, no início do ano letivo.

MEDIDA 3 -- ACOMPANHAMENTO E SUPERVISÃO DA PRÁTICA LETIVA

Ao longo do ano letivo foram implementados, no agrupamento, mecanismos de supervisão e de

acompanhamento da prática letiva em contexto de sala de aula, numa perspetiva de melhoria da qualidade do ensino

e de aprendizagem e de formação profissional docente.

Objetivos a atingir:

Promover a partilha de experiências e recursos

Difundir boas práticas pedagógicas em sala de aula

Fomentar o trabalho colaborativo e o bom relacionamento entre pares.

Contribuir para a qualidade dos resultados escolares.

Diminuir a diferença entre as classificações da avaliação interna e externa

Metas alcançadas:

Indicador

Meta 1ª Período 2º Período 3º Período Total ano letivo

100% Docentes com aulas supervisionadas (78 docentes)

74 docentes (95%)

Pelo

coordenador/diretor

de turma- 9

Par pedagógico por escolha e adesão voluntária dos docentes- todas

74 docentes (95%)

Pelo coordenador/diretor de turma- 3


63 docentes (81%)

Pelo coordenador/diretor de turma- 5


100% dos docentes com pelo menos uma aula supervisionada

100% Docentes em trabalho colaborativo

-- Reuniões de grupo ou disciplina para:

elaboração de planificações das disciplinas

avaliação do cumprimento de planificações das disciplinas e necessidades de reformulação.

elaboração de planificações de atividades curriculares e extracurriculares

organização de atividades

elaboração de instrumentos de avaliação

avaliação de atividades realizadas.

- Reuniões de conselhos de turma -- Reuniões de departamento -- Sessões com Equipa da Biblioteca -- Sessões com Coordenadora PES -- Elaboração de Informação Prova e provas de equivalência à frequência. --Análise e seleção dos manuais escolares

Todos os docentes desenvolveram alguma atividade em trabalho colaborativos.


No 3º período 63 professores (81%), do agrupamento, tiveram uma aula supervisionada. A maioria das

supervisões foram realizadas recorrendo ao sistema de pares pedagógicos por escolha e adesão voluntária dos

docentes, cinco foram efetuadas pelo coordenador de departamento.

No final de cada aula supervisionada os docentes envolvidos refletiram sobre o trabalho desenvolvido

conforme as observações/reflexões. Todos os docentes envolvidos referiram que as aulas decorreram com

normalidade, num clima propício para o ensino aprendizagem.

Os mecanismos de supervisão e de acompanhamento da prática letiva em contexto de sala de aula,

implementados, numa perspetiva de melhoria da qualidade do ensino e de aprendizagem e de formação profissional

permitiram atingir os objetivos traçados para esta medida. Existiu partilha de experiências e recursos, foram

difundidas boas práticas pedagógicas em sala de aula e fomentou-se o trabalho colaborativo e o bom relacionamento

entre pares.

Contribuiu também para a melhoria dos resultados escolares, tendo em conta que as taxas de sucesso para o

1 , 2º, 3º ciclo e secundária foram maioritariamente atingidas.

As metas foram no geral alcançadas uma vez que ao longo do ano letivo 96% dos professores com

componente letiva tiveram aulas supervisionadas destes 71% tiveram três aulas (1 por período); 23% tiveram duas

aulas e 5% apenas uma.

MEDIDA 4 -- IMPLEMENTAÇÃO DE PROGRAMA SISTEMÁTICO DE CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO

Esta medida está a ser implementada em todas as turmas do 1º ciclo pelos docentes dos grupos de Biologia e

Geologia e de Física e Química, Carla Martins, Isaura Peres, Sandra Meirinhos e Fernanda Martins. Teve início no ano

letivo 2016/2017 integrado no PNPSE, com a duração prevista de 2 anos.

Ao longo do ano letivo foram desenvolvidas atividades laboratoriais e experimentais em contexto de sala de

aula, em articulação com o professor titular e de acordo com as planificações de Estudo do meio, conforme a tabela

que se segue:

5% 15%

80%

Aulas supervisionadas ao longo do ano, por docente

1 aula2 aulas3 aulas

Turma Atividades Experimentais Avaliação

EB1 Palaçoulo

1º Per.

“Adivinha as cores”

“Mecânica simples – Rodas dentadas, molas e elásticos.”

As atividades experimentais

2º Per.

“Consegues ver com os olhos fechados”

“Propriedades dos materiais: Será que todos os materiais são flexíveis; Será que os materiais têm propriedades diferentes?”

“O ar existe?; O ar tem peso?; O ar quente é mais leve que o ar frio?”

3º Per.

A bússula; O Íman atrai todos os objetos da mesma forma?”

Comportamento de materiais em contacto com a água; O volume de diferentes objetos é igual?


1º/4º AS

1º Per.

“Conhecer o “Laboratório de Física/Química/CN”, material e reagentes, regras e cuidados de segurança a ter no seu manuseamento.”

“Vamos lavar os dentes”

“Diverte-te com o pega-monstro”

permitiram aos alunos fazer previsões, verificações, registos de dados, discussão de resultados e conclusões. A realização das atividades no laboratório despertou curiosidade, estímulo e interesse nos alunos para sentir, ver e experimentar. Os alunos envolveram-se nas atividades propostas, questionando e tirando conclusões a partir da experimentação. Sentiram alegria e entusiasmo com a magia das suas descobertas.

2º Per.

"Será que todos os objetos flutuam na água?”

"Será que todos os materiais são bons condutores de corrente elétrica?”

Pilha biológica

3º Per.

Estado físico dos materiais – fusão e solidificação

A magia da água

“Dissolve não dissolve”; A água molha o papel?”; “Sopro mágico”

2º/3ºAS

1º Per.

Mecânica simples – Rodas dentadas “Numa engrenagem, duas rodas dentadas encostadas rodam no mesmo

sentido?”; “Numa engrenagem, uma roda menor dá o mesmo número de voltas que uma

maior?”

Visita de estudo à taberna “A moagem” em Sendim - funcionamento de uma engrenagem constituída por rodas dentadas.

Mecânica simples- a alavanca “Fazemos mais força ou menos força se levantarmos um objeto com uma

alavanca?”; “É necessário menos força se esta for exercida mais afastada do ponto de

apoio da alavanca?”

Mecânica simples - Baloiços “ É possível manter um baloiço em equilíbrio, colocando um peso diferente em

cada braço?”

2º Per.

“Será que o ar existe?; Será que o ar tem peso?; Será que o ar ocupa espaço?"

"A quantidade máxima de ar libertada numa só expiração é a mesma em todas as pessoas?"

“Como falar baixinho com alguém que está noutra sala?”

“Como escrever uma mensagem com tinta invisível?”

Avião a jato

3º Per.

Materiais transparentes, translúcidos e opacos- “Todos os materiais deixam passar a luz?”

Refração- “ O que acontece à luz quando atravessa um meio diferente do ar?”

O magnetismo dos ímanes “O íman atrai todos os objetos da mesma forma?”

O magnetismo terrestre; a bússola

4ºAS

1º Per.

“O esqueleto humano: Porque os ossos são duros e resistentes?”

“Como testar a presença de nutrientes nos alimentos?: pesquisa de açúcar e amido.”

“Combustão”

“Como produzir um incomburente: Encher um balão sem soprar”

“Como produzir um Extintor caseiro- Regras de segurança em caso de incêndio”

2º Per.

Como se formou e evoluiu o universo?

Qual a forma da Terra?

Qual a posição do Sol, da Terra e da Lua no Sistema Solar?

Simulação dos movimentos de rotação e de translação.

Porque mudam as faces da Lua?

Movimentos de rotação e de translação.

As fases da lua.

Construção de um relógio de Sol.

3º Per.

O estado físico dos materiais.

A água no estado sólido, líquido e gasoso. Mudança do estado físico da água.

Simulação do Ciclo da água.

Como distinguir os materiais sólidos , dos líquidos e dos gasosos.

Dilatação de sólidos, líquidos e gases.

Vasos comunicantes.

Circuitos elétricos. Pilha biológica.

1ºA/2ºB 1º Per.

Ver, cheirar, tocar com as mãos e provar.

O ar existe ou não existe, eis a questão!

O inventor de cores


Metas alcançadas:

100% dos alunos realizaram atividade experimental.

O resultado dos alunos na disciplina de Estudo do Meio do 1º ciclo foi muito satisfatório, apenas 1,2% dos alunos

obtiveram resultado insatisfatório, inferior ao registado nas disciplinas de Português (4,8%) e Matemática (28,6%).

No 1º Ciclo ficou retido um aluno do 2º ano da EB Sendim.

O principal constrangimento é a falta de um laboratório das Ciências Experimentais na E.B. Miranda do Douro,

inscrito no Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE), mas que ainda não foi

concretizado.

Esta ação integrada no PNPSE terminou este ano, no entanto, tendo em conta o sucesso da ação e considerando que

no âmbito do PIICIE os laboratórios irão a curto prazo ser equipados, aconselha-se a continuação do plano das

Ciências Experimentais.

MEDIDA 5 -- PROMOÇÃ O DE COMPETE NCIÃS DE LEITURÃ ENSINO BÁSICO

Com esta medida pretende-se desenvolver a leitura e as literacias a ela associadas através de ações específicas, com a

colaboração da coordenadora da Biblioteca Escolar (BE). Foi implementada no ano letivo 2016/2017, por um período

de dois anos.

As atividades do Programa de Promoção de Competências de Leitura no Ensino Básico visam atingir objetivos que se

prendem com a formação integral dos alunos, nomeadamente: articulação com o currículo; desenvolvimento do gosto

pela leitura de géneros textuais diversificados; estimulação e consolidação da competência leitora e de hábitos de

leitura; consolidação da consciência fonológica e ortográfica; desenvolvimento da competência comunicativa em

português; aperfeiçoamento de técnicas e modelos de escrita; sensibilização para o conteúdo, ritmo e musicalidade

Construção da árvore de Natal ecológica

2º Per.

Flutua …Não Flutua

Propriedades dos materiais

Mensagem com tinta invisível

Construir um telefone

A água desloca o ar?

Uma garrafa que se transforma em “submarino”

3º Per.

Germinação de feijão

Boneco ecológico

Está a chover na sala - Ciclo da água

O que acontece quando a água salgada evapora?

Reciclagem de papel

2ºA

1º Per.

“Distingue o que saboreias; Distingue o que cheiras; Distingue o que tocas; Distingue o que ouves.”

2º Per.

“Propriedades dos materiais: Será que todos os materiais são flexíveis; Será que os materiais têm propriedades diferentes?”

“O ar existe?; O ar tem peso?; O ar quente é mais leve que o ar frio?”

3º Per.

Comportamento de materiais em contacto com a água; O volume de diferentes objetos é igual?

3º A /3ºB

1º Per.

“Mecânica simples – Rodas dentadas, molas e elásticos.”

“Mecânica simples – alavancas e baloiços.”

2º Per.

“Será que expiramos todos a mesma quantidade de ar?”

“Será que as plantas conseguem desenvolver-se sem água?”

3º Per.

A bússula; O Íman atrai todos os objetos da mesma forma?”

4ºA / 4ºB

1º Per.

“Ossos no vinagre”

“Flutuação: Experimenta … mudar a massa dos objetos.”

“Flutuação: Experimenta mudar o volume.”

2º Per.

“Dissolução: Experimenta …mudar a quantidade de soluto.”

“Dissolução: Experimenta …mudar o solvente.”

3º Per.

Circuitos elétricos; Pilha biológica.


do texto poético; promoção do contacto com as novas tecnologias; desenvolvimento do espírito crítico; promoção da

iniciativa, da autonomia e da criatividade; promoção de valores cívicos e morais; promoção do desenvolvimento

pessoal e social; consolidar a ligação entre a escola, a comunidade escolar e a sociedade em geral.

Este ano, no 1º ciclo do AEMD, o Programa foi implementado por professores de apoio, em horário semanal

previamente estipulado em cada turma, em articulação com a Biblioteca Escolar.

Nos restantes anos/ciclos, as ações, em estreita ligação com o Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar, são

planificadas em parceria com alguns professores das turmas e com outros entidades da comunidade educativa.

Nas turmas de 7º ano, as ações de intervenção do Programa de Competências de Leitura e Escrita (PCLE) estão

articuladas com o Programa de Competências de Estudo (PCE), medida também integrada no Plano Estratégico para o

Sucesso Escolar e Plano de Melhoria do AEMD. AcBE –Aprender com a Biblioteca Escolar

Ações realizadas por ciclo/turma ao longo do ano letivo 2017/2018 no âmbito do PCLE

1º ciclo

Turmas Atividades Período Competências/Capacidades desenvolvidas Todas Sessão de formação "Conhecer a BE" 1º Literacia da informação, Gosto pela leitura,

Competência leitora

Concurso Nacional de Leitura 2º e 3º Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita, expressão oral)

“Geronimo Stilton na tua escola” 2º Gosto pela leitura

Elos de Leitura - os pais vêm à escola 3º Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita, expressão oral)

“Ponto por conto” Ao longo do ano

Competência leitora (consciência fonológica, compreensão e expressão escrita)

1ºA/B e 2ºA EBM

Exploração das histórias: - “O rapaz que comia livros” de Oliver Jeffers; - “ABC” de Luísa Ducla Soares - “Um lobo culto” de Becky Bloom - “O Magnífico Plano do Lobo” de Melanie Williamson

1º

2º

Competência leitora (consciência fonológica, compreensão e expressão oral)

1º AS, 2º/3ºAS

EBS

Exploração de contos infantis: - “ O Pinóquio” ,“ O Polegarzinho” e “ João e o Pé de Feijão “ O Pedro e o lobo”, “O Capuchinho Vermelho” Exploração das histórias: - “Um lobo culto” de Becky Bloom - “ A menina que detestava Livros” de Leanne Franson - “O menino que não gostava de sopa” de Cidália Fernandes Exploração de Lengalengas Exploração de histórias tradicionais infantis da Coleção Cometa Azul da Editora Evereste

1º

2º

3º

Gosto pela leitura, Competência leitora (consciência fonológica, compreensão e expressão oral; leitura, interpretação, expressão escrita)

3ºA, 3ºB/4ºA, 4ºB EBM

3ºAS e 4ºAS EBS

Jogo da alimentação com livros 1º Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita

3ºA, 3ºB/4ºA

Participação na iniciativa Histórias de Encantar da Ajudaris

1º Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita)

3ºA, 3ºB/4ºA

Exploração da "História de um caracol que descobriu a importância da lentidão”, de Luís Sepúlveda

2º e 3º Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita)

3ºA EBM Leituras que unem (intercâmbio com 7ºs) 1º Competência leitora, responsabilidade, interação

4ºA e B EBM

Patrulha SOS BE

1º, 2º, 3º Literacia da informação, Competência leitora, responsabilidade, interajuda

4ºAS EBS Exploração do conto tradicional “ O presente da costureira de mantas” Jogos com dicionário Exploração das fábulas : “ Francisca e a Galinha esperta”, “ Dois amigos e um

1º


urso” Exploração do Trava-línguas: “ Ó menina desta casa” Exploração das histórias: - “Crispim, o pirata que tinha medo da água” de Ana Leonardo - “ O gigante egoísta e o príncipe feliz “ de Oscar Wilde - “ O dia em que a mata ardeu” de José Fanha Exploração de histórias tradicionais infantis da Coleção Cometa Azul da Editora Evereste

2º

3º

Competência leitora (leitura, interpretação, consciência fonológica, compreensão e expressão escrita)

EB Palaçoulo

Exploração das histórias: - "A Crocodila Mandona" de Adélia Carvalho - Exploração de “O rapaz que comia livros” de Oliver Jeffers “À descoberta de Matilde Rosa Araújo” : "O Livro da Tila" (poesia) ; " O Palhaço Verde" (narrativa) Exploração da história: “Um lobo culto” de Becky Bloom Mochilas com Livros

1º

2º

3º

Ao longo do ano

Gosto pela leitura, Competência leitora (consciência fonológica, compreensão e expressão oral; leitura, interpretação, expressão escrita)

2º ciclo

Turmas Atividades Período Competências/Capacidades desenvolvidas

Todas

Concurso Nacional de Leitura 2º e 3º Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita, expressão oral)

“Geronimo Stilton na tua escola” 2º Gosto pela leitura

Clube da Leitura Ao longo do ano Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita, expressão oral)

5º EBS e EBSM

Sessão de formação “Conhecer a BE” 1º Literacia da informação, Gosto pela leitura, Competência leitora

5ºA e B EBSM

“O que os teus olhos veem” em parceria com Museu da Terra de Miranda

2º e 3º Expressão escrita, criatividade

6ºA e B EBSM

“O que os teus olhos veem” em parceria com Museu da Terra de Miranda (3 atividades) “Poesia-te”

1º, 2º, 3º

2º

Competência leitora, Expressão escrita, criatividade Competência leitora, responsabilidade, interajuda e interação

3º ciclo

Turmas Atividades Período Competências/Capacidades desenvolvidas

7ºA e B EBSM

Leituras que unem (intercâmbio com 3ºA EBM) Programa de Competências de Estudo (PCE)

1º

Ao longo do ano

Competência leitora, responsabilidade, interação Competência leitora, Expressão escrita.

Alunos do 3º ciclo AEMD

Encontro com a escritora Ana Pessoa 3º Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita, expressão oral)

9ºA e B EBSM

Oficina de Escrita “O texto argumentativo”

1º Competência leitora, Expressão escrita.

3º Ciclo Sendim

Clube da Leitura Ao longo do ano Gosto pela leitura, Competência leitora (leitura, interpretação, expressão escrita, expressão oral)

Análise comparativa da implementação do PCLE ( 2016/2017 e 2017/2018)

Gráfico 1

15 4 5

34

9 5 0

20

40

60

1 º ciclo 2 º ciclo 3 º ciclo

Comparação do número de ações PCLE no AEMD

2017/18

2016/17


7

2 1

8

4 3 5

3 5

0

5

10

1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo

PCLE 2016-17 AEMD Competências nucleares desenvolvidas / Ciclo

Promoção do gosto pelaLeitura

Competência leitora (ler einterpretar textos de matrizesdiversas)

Competência da escrita(produção de textos dematrizes diversas)

19

4 2

32

5 5 9

4 4

0

10

20

30

40

1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo

PCLE 2017-18 AEMD Competências nucleares desenvolvidas / Ciclo

Promoção do gosto pelaLeitura

Competência leitora (ler einterpretar textos dematrizes diversas)

Competência da escrita(produção de textos dematrizes diversas)

24

0 0 0 0 0 0 0

10

0 5

27

13

29 35 35

12 12

55

42

24

41

25

43 42 38 41 41

20

32

48

32

63

29 23

27

47 47

15

26

0

10

20

30

40

50

60

70

1ºA 2ºA 1ºB 2ºB 2ºA 3ºA 3ºA/2ºB 4ºA/3ºB 3ºB 4ºB

I S B MB

O gráfico 1 evidencia o aumento de ações no âmbito do PCLE do ano letivo 2016/2017 para o ano letivo

2017/2018, o que reflete um maior conhecimento e confiança no projeto pedagógico da Biblioteca Escolar e uma maior

disponibilidade para um trabalho articulado e sistemático entre os vários professores no sentido de planificar e executar

atividades e tarefas que garantam a consolidação de competências de leitura e escrita nos alunos.

De notar, no entanto, que o aumento de ações se regista visivelmente ao nível do 1º ciclo, o que permite

concluir que a inclusão de uma hora específica em cada turma no horário de um professor de apoio em cada escola pode

garantir a execução de atividades de promoção da literacia da leitura (competências da leitura e da escrita), mais

ajustadas ao currículo, em articulação com a Biblioteca Escolar. Este ano letivo, houve um trabalho mais articulado e

sistemático nas várias escolas do 1º ciclo do AEMD, com ações em várias frentes – com a colaboração das professora Ana

Rosa, Justina e Rosalina, em Miranda, Sendim e Palaçoulo, respetivamente

Gráfico 2

Gráfico 3

Os gráficos 2 e 3 mostram que de 2016/17 para 2017/18 houve um maior reforço de atividades de

desenvolvimento da competência leitora, que envolve o consolidar da consciência fonológica e ortográfica, passando pelo

enriquecimento vocabular até à interpretação de sentidos dos textos. Houve também um maior investimento na promoção

da leitura e na competência da escrita, devendo-se , no entanto, continuar a reforçar estas duas áreas.

A insistência na competência leitora, sobretudo no 1º ciclo, justifica os resultados da profeciência da leitura

registados no gráfico 5.

De registar, pela negativa, a descida das ações de melhoria da competência escrita no 3º ciclo (desceram de 5 para

4 ações).

Gráfico 4 Quadro comparativo de percentagens de menções a Português no 3º Período- EBM 2016/17 – 2017/18


18%

35% 34% 36% 40%

31% 33%

55%

40%

61%

43% 50%

58%

30%

46%

22% 21% 23%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano

Nível de produção escrita 17-18

1ºP-Insuf 3ºP-Insuf 1º-Suf. 3ºP-Suf. 1ºP-Bom 3ºP-Bom

12% 24%

39%

15%

30% 34%

51% 42% 47%

67% 54% 50%

85%

47% 54%

31% 30% 17%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano

Nível de proficiência de leitura 17-18

1P-Insuf 3ºP-Insuf 1ºP-Suf. 3ºP-Suf 1P-Bom 3ºP-Bom

No gráfico 4, comparam-se os resultados de Português do 3º período dos anos letivos 2016/2017 e 2017/2018 das

turmas da Escola Básica de Miranda do Douro. Os resultados são expressos em menções - Insuficiente, Suficiente, Bom e

Muito Bom.

Há um dado que evidencia a progressão positiva dos alunos a longo dos dois anos: a inexistência da menção de

Insuficiente em todas as turmas no ano letivo 2017/2018 e o aumento em todas as turmas da menção Suficiente, exceto na

turma 2ºA (16/17)-3ºA (17-18). Nesta turma, a percentagem de Muito Bom subiu de 23% para 27%. Também na turma 3ºB

(16/17)-4ºB (17-18) há um aumento da percentagem de Muito Bom (de 15% para 26%). A percentagem de Muito Bom na

turma do 4ºA/3ºB (ano letivo 2017-18) é também bastante elevada (47%)

As percentagens associadas às turmas do 4º ano (ano letivo 2017/2018) corroboram o verificado nos bons

resultados ao nível da proficiência da leitura (gráfico 5).

Sendo assim, o balanço desta comparação é bastante positivo, e podemos concluir que o trabalho realizado ao

nível do PCLE não foi em vão. As ações do PCLE, paralelamente ao trabalho do professor titular em sala de aula, vieram,

pois, reforçar competências, nomeadamente nas turmas de 2º/3º e 3º/4º anos, cujos alunos participaram, por dois anos

consecutivos, em atividades específicas de leitura e escrita variadas, de caráter curricular e extracurricular.

Gráfico 5

De acordo com o gráfico 5, a grande maioria dos alunos do 1º ciclo conseguem no 3º período (2017/18) um nível de

proficiência da leitura positivo. De realçar, no 4º ano, a percentagem de 100% de níveis positivos, com a subida para 85%

dos alunos com menção de Bom no 3º período, e nos 5ºs e 6ºs anos um ligeiro aumento do número de alunos com “Bom”,

também no 3º período.

Nos restantes anos do 2º e 3º ciclos, a proficiência na leitura também é maioritariamente positiva, embora as menções de

Bom sejam em menor percentagem.

Gráfico 6

Verifica-se, de novo, no gráfico 6, que em todos os anos a proficiência de produção escrita é maioritariamente


positiva, embora a sua qualidade decresça a partir do 5º ano. De realçar, de novo, no 3º período, o aumento do

número de alunos com “Bom” no 4º e 6º anos do AEMD, anos em que as ações do PCLE incidiram mais na expressão

escrita.

Aspetos positivos: a) maior e melhor implementação das ações inerentes ao PCLE, nomeadamente no 1º e 2º ciclos, em todas as

turmas. b) a inclusão de uma hora específica em cada turma, no 1º ciclo, no horário de um professor de apoio, o que

permitiu uma maior disponibilidade para a planificação e execução de atividades; c) melhoria, em geral, dos resultados ao nível da proficiência da leitura e escrita; d) recetividade e motivação dos alunos implicados nas ações do PCLE.

Aspetos negativos: a) não houve um aumento significativo e manteve-se o número de ações , ainda insuficientes e muito pontuais, no

2º e 3º ciclos ao nível do PCLE.

Constrangimentos: a) houve pouca adesão dos professores aos projetos no âmbito do Referencial AcBE apresentados pela BE no início

do ano letivo, nomeadamente na nova área transdisciplinar de Cidadania e Desenvolvimento, de toda a pertinência ao nível do Programa de Competências de Leitura e Escrita.

b) dificuldade em agilizar reuniões com os docentes envolvidos no Programa para elaboração de materiais e planificação conjunta de estratégias de trabalho, por incompatibilidade de tempo e espaço;

c) inexistência de uma hora específica no horário dos professores do 2º e 3º ciclos para planificar atividades de reforço das competências de leitura e escrita, de acordo com as necessidades curriculares e de aprendizagem dos alunos;

d) inexistência de uma hora específica no horário dos alunos, em todos os níveis de ensino, para concretizar de forma sistemática atividades de reforço das competências de leitura e escrita;

e) dificuldade em agilizar reuniões com os docentes envolvidos no Programa para elaboração de materiais e planificação conjunta de estratégias de trabalho e documentos de avaliação, por incompatibilidade de tempo e espaço;

f) caráter pontual e não sistemático das ações, sobretudo ao nível do 2º e 3º ciclos; g) pouca solicitação dos recursos e serviços da Biblioteca Escolar, por parte dos docentes, no sentido da promoção

da leitura e literacias a ela associadas; h) dificuldade em implicar os pais e encarregados de educação em ações de sensibilização para o PCLE ou atividades

realizadas no seu âmbito.

Propostas para o ano letivo 2018/19

a) dar continuidade ao Programa, colmatando os constrangimentos elencados com o apoio dos órgãos pedagógicos;

b) reforçar as ações do PCLE junto das turmas do 2º e 3º ciclo, através da planificação articulada de

atividades/tarefas entre professores e Biblioteca Escolar, com a aplicação em mais turmas do Referencial AcBE e com a

continuidade do PCE.


AVALIAÇÃO DAS AÇÕES DO PLANO DE MELHORIA

AÇÃO DE MELHORIA Nº 1-- REFLEXÃO SOBRE OS RESULTADOS ESCOLARES

Foram analisados os resultados obtidos pelos alunos avaliados, do 1º Ciclo ao 12º ano do Ensino Secundário, do Agrupamento

de Escolas de Miranda do Douro no ano letivo 2017/2018.

1.Ensino Básico

1.1. RESULTADOS ESCOLARES POR ANO E DISCIPLINA NO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO. A tabela /gráfico mostra as percentagens de positivas, por disciplina no 1º ciclo, ao longo do ano letivo

2017/2018.

O sucesso nas turmas do 1º ciclo é satisfatório. As percentagens mais baixas de positivas registam-se nas

turmas do 1º Ano nas disciplinas de Português e Matemática e na turma do 2º/3º Ano.

No 1º ciclo registou-se uma retenção no 2º ano na EB de Sendim, correspondendo a 0,6% de retenções

no 1º ciclo.

No 1º ciclo cumprimos as previsões do PNPSE para todos os anos de escolar idade.

Ano Compromisso PNPSE (%Transição) Valor alcançado 2017/2018

2º Ano 96% 97,3% 3º Ano 99% 100% 4º Ano 99% 100%

1ºAS 1ºA 2ºA 2ºB 2º/3ºAS 3ºA 4ºA/3ºB 4ºB 4ºAS 4ºBS Pal.

Port.1ºP 83% 95% 95% 100% 81% 100% 100% 100% 100% 67% 100%

Mat.1ºP 100% 95% 90% 100% 69% 100% 94% 74% 90% 67% 100%

E.M.1ºP 100% 100% 100% 100% 94% 100% 100% 100% 95% 100% 100%

Port.2ºP 75% 79% 100% 100% 81% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Mat.2ºP 92% 89% 100% 75% 75% 100% 94% 90% 100% 67% 100%

E.M. 2ºP 100% 100% 100% 100% 88% 100% 100% 100% 100% 67% 100%

Port.3ºP 83% 79% 100% 100% 88% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Mat.3ºP 92% 79% 100% 71% 69% 100% 94% 90% 100% 100% 100%

E.M.3ºP 100% 100% 100% 100% 88% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Percentagem de positivas no 1º ciclo


1.2. RESULTADOS ESCOLARES POR ANO E DISCIPLINA NO 2º CICLO DO ENSINO BÁSICO. As tabelas/gráficos seguintes mostram as percentagens de positivas obtidas e a classificação média por

disciplina/turma/ano, no 5º e 6º ano.

Percentagem de positivas por Disciplina/Turma no 5º ano

O aproveitamento no 5º ano é satisfatório com melhorias em algumas disciplinas.

Classificação média por disciplina/turma no 5º ano

A qualidade do sucesso é satisfatória a bom com média global igual ou superior a 3,6. Nenhuma disciplina

regista nível médio inferior a 3.

No 5º ano não se registaram retenções.

Port. Ingl. H.G.P. C.D. Mat. C.N. EV/ET/EM/EF/TIC

1ºP-5ºA 87% 80% 73% 100% 67% 80% 100%

2ºP-5ºA 87% 100% 80% 100% 73% 80% 100%

3ºP-5ºA 87% 100% 87% 100% 73% 87% 100%

1º P-5ºB 100% 93% 87% 100% 60% 93% 100%

2º P-5ºB 100% 93% 87% 100% 73% 87% 100%

3º P-5ºB 100% 93% 87% 100% 87% 87% 100%

1º P-5ºAS 100% 94% 100% 100% 81% 94% 100%

2º P-5ºAS 94% 94% 94% 100% 77% 94% 100%

3º P-5ºAS 94% 94% 100% 100% 77% 100% 100%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Port. Ingl. H.G.P. C.D. Mat. C.N. E.V. E.T. E.M. TIC E.F. A.P. Global

3ºP-5ºA 3,3 3,5 3,5 4,1 3,1 3,3 4,0 4,2 4,1 4,3 4,4 4,3 3,9

3ºP-5ºB 3,8 3,8 3,6 4,5 3,5 3,7 4,3 4,2 4,8 4,2 4,6 4,2 4,1

3P-5ºAS 4,2 3,9 4,4 4,9 3,5 3,8 4,6 4,7 4,6 4,4 4,6 4,9 4,4

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

Mé

dia


No 6º ano de escolaridade os resultados constam dos gráficos/tabelas seguintes.


O aproveitamento das turmas do 6º A e B é bom com mais de 80% de positivas a todas as disciplinas, com

melhorias no 2º período. Na turma do 6ºAS a taxa de positivas é mais baixa, mas com melhorias significativas em

relação ao 2º período.

Classificação média por disciplina/turma no 6º ano- 3º Período

A qualidade do sucesso global é de bom, com médias superiores a 3,8. Todas as disciplinas têm média positiva.

Qualidade do sucesso no 2º Ciclo do Ensino Básico

Turma Período Média % Positivas

Alunos com 0 negativas

Alunos com 1 ou 2 negativas

Alunos com 3 ou + negativas

Nº % Nº % Nº %

5ºA 1º 3,5 91% 9 60% 3 20% 3 20%

2º 3,6 94% 11 73,5% 1 6,5% 3 20%

3º 3,9 95% 11 73,3% 2 13,4% 2 13,4%

5ºB 1º 3,7 95% 9 60% 5 33% 1 7%

2º 3,9 95% 11 73% 2 13,4% 2 13,4%

3º 4,1 96% 11 73,3 2 13,4% 2 13,4%

5ºAS 1º 4,2 98% 13 81% 3 19% - -

2º 4,2 96% 13 76,5% 3 17,6% 1 5,9%

3º 13 76,5% 3 17,6% 1 5,6%

6ºA 1º 4,1 95% 14 82% 1 6% 2 12%

2º 4,3 97% 15 83% 2 11% 1 6%

3º 4,4 98% 15 83% 3 17% -- --

6ºB 1º 3,9 95% 12 75% 2 13% 2 12%

2º 4,1 97% 13 81% 2 13% 1 6%

3º 4,2 98% 13 81% 3 19% -- --

6ºAS 1º 3,7 88% 5 50% 3 30% 2 20%

2º 3,7 85% 4 40% 3 30% 3 30%

3º 3,8 92% 5 50% 5 50% - -

Não se registaram retenções no 5º e 6º ano.

18 alunos transitaram com 1 ou 2 negativas e 5 alunos com 3 ou mais níveis inferiores a 3, o que aponta para a

necessidade de aplicação de medidas de promoção do sucesso escolar no próximo ano letivo.

Port. Ingl. H.G.P. Mat. C.N. EV/ET/EM/EF Global

1ºP-6ºA 88% 94% 88% 82% 100% 100% 95%

2ºP-6ºA 94% 94% 100% 83% 100% 100% 97%

3ºP-6ºA 100% 100% 100% 83% 100% 100% 98%

1ºP-6ºB 94% 81% 94% 81% 100% 100% 95%

2ºP-6ºB 94% 94% 100% 81% 100% 100% 97%

3ºP-6ºB 100% 94% 100% 81% 100% 100% 98%

1ºP-6ºAS 80% 70% 80% 60% 90% 100% 88%

2ºP-6ºAS 70% 80% 70% 50% 80% 100% 85%

3ºP-6ºAS 90% 90% 80% 60% 100% 100% 92%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Port. Ingl. H.G.P. Mat. C.N. E.V. E.T E.M. E.F. F.C. Global

3ºP-6ªA 4,2 4,0 4,3 4,2 4,3 4,4 4,6 4,4 4,7 4,8 4,4

3ºP-6ºB 3,9 3,8 4 3,8 4,3 4,1 4,4 4,4 4,6 4,8 4,2

3ºP-6ºAS 3,4 2,4 3,4 3,0 3,5 4,0 4,1 4,3 4,4 4,4 3,8

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0


1.3. RESULTADOS ESCOLARES POR ANO E DISCIPLINA NO 3º CICLO DO ENSINO BÁSICO. As tabelas/gráficos seguintes mostram as percentagens de positivas obtidas e a classificação média por

disciplina/turma/ano, nas turmas do 7º, 8º e 9º ano.


No 3º período mantiveram-se ou melhoraram as prercentagens de positivas.

Classificação média por disciplina/turma no 7º ano

As três turmas apresentam valores médios próximos, entre 3,5 e 3,8. Apenas na disciplina de História do 7º B

é inferior a 3. No 7º ano registaram-se 6 retenções, sendo 2 no 7º B e 4 no 7ºAS. No 8º ano de escolaridade os resultados constam dos gráficos/tabelas seguintes.


A turma do 8º A é a que apresenta maior percentagem de positivas, só na disciplina de Matemática é que a

taxa de sucesso não é de 100%. Nas turmas do 8ºB e 8ºAS verificaram-se melhorias significativas.

Port. Ingl. Fr/Es Hist. Geog. C.D. Mat. C.N. F.Q. E.V. TIC E.F. A.P. Global

1ºP-7ºA 94% 94% 83% 83% 94% 100% 78% 89% 89% 100% 100% 100% 100% 93%

2ºP-7ºA 95% 95% 84% 89% 100% 100% 95% 89% 89% 100% 100% 100% 100% 95%

3ºP-7ºA 100% 100% 89% 84% 100% 100% 100% 95% 89% 100% 100% 100% 100% 97%

1ºP-7ºB 62% 77% 100% 38% 69% 85% 54% 62% 77% 100% 100% 92% 100% 79%

2ºP-7ºB 69% 62% 100% 62% 69% 85% 62% 69% 77% 100% 92% 85% 69% 78%

3ºP7ºB 69% 62% 92% 62% 77% 85% 62% 85% 77% 92% 92% 85% 85% 80%

1ºP-7ºAS 79% 74% 79% 79% 79% 95% 74% 79% 79% 95% 100% 84% 100% 85%

2ºP-7ºAS 79% 74% 79% 79% 79% 95% 79% 79% 79% 95% 90% 84% 95% 84%

3ºP-7ºAS 79% 79% 79% 79% 79% 95% 79% 79% 79% 95% 95% 84% 95% 85%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Port. Ingl. Fran. Hist. Geog. C.D. Mat. C.N. F.Q. E.V. TIC E.F. A.P. Global

3ºP-7ºA 3,6 3,6 3,2 3,3 3,9 3,9 3,6 3,5 3,6 4,5 4,4 4,1 3,6 3,8

3ºP-7ºB 2,9 3,1 4,0 2,9 3,3 3,6 3,3 3,4 3,2 4,2 3,7 3,7 3,2 3,5

3ºP-7ºAS 3,1 3,3 3,1 3,4 3,8 4,1 3,8 3,7 3,5 4,1 4,2 3,5 4,5 3,7

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

Mé

dia

Port. Ingl. Fran. Hist. Geog. Mat. C.N. F.Q. E.V. E.F. TIC EAA Global

1ºP- 8ºA 100% 100% 100% 100% 100% 82% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 99%

2ºP- 8ºA 100% 100% 100% 100% 100% 82% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 99%

3ºP- 8ºA 100% 100% 100% 100% 100% 82% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 99%

1ºP-8ºB 62% 92% 62% 77% 62% 62% 77% 62% 100% 100% 100% 100% 82%

2ºP-8ºB 92% 100% 69% 77% 92% 62% 100% 85% 100% 100% 100% 100% 91%

3ºP-8ºB 92% 100% 85% 77% 100% 62% 100% 85% 100% 100% 100% 100% 93%

1ºP-8ºAS 67% 67% 78% 89% 89% 44% 89% 89% 100% 89% 89% 100% 85%

2ºP-8ºAS 78% 78% 78% 89% 89% 67% 89% 89% 100% 89% 89% 100% 88%

3ºP-8ºAS 100% 89% 89% 89% 89% 67% 100% 100% 100% 89% 100% 100% 93%

0%20%40%60%80%

100%


Classificação média por disciplina/turma no 8º ano- 3º período

A média das 3 turmas é de bom. A média nas disciplinas de Matemática é de 2.8, e em todas as restantes é

igual ou superior a 3.1, com melhorias em relação ao período anterior.

No 8ºano não se registaram retenções.


Registaram-se melhorias na generalidade das disciplinas nas três turmas. Continua a registar-se uma

percentagem inferior a 50% de positivas a Matemática no 9ºA, tendo melhorado a Inglês.

A média é inferior a 3 valores na disciplina Matemática no 9º A.

No 9º ano 6 alunos não foram admitidos à 1ª Fase das Provas finais.

Após as provas da 1ª Fase não aprovaram 3 alunos, o que perfaz um total de 9 alunos que não aprovaram após a 1ª

fase.

Dos 9 alunos, 4 aprovaram como autopropostos na 2ª Fase, sendo 5 os alunos que não aprovaram no 9º ano

Port. Ingl. Fran. Hist. Geog. Mat. C.N. F.Q. EV EF TIC EAA Global

3ºP-8ºA 3,7 4,5 4,7 4,1 4,6 3,6 4,1 4,2 4,6 4,4 4,8 4,7 4,4

3ºP-8ºB 3,5 3,8 3,1 3,1 3,3 2,8 3,4 3,2 4,2 4,3 4,2 4,4 3,7

3ºP-8ºAS 3,4 3,7 3,3 3,4 3,6 3,2 4,0 3,9 4,9 3,8 4,3 4,9 4,0

1,02,03,04,05,0

Mé

dia

Port. Ingl. Fran. Hist. Geog. Mat. C.N. F.Q. E.V. E.F. Global

1ºP- 9ºA 63% 44% 94% 63% 56% 44% 63% 63% 81% 100% 71%

2ºP- 9ºA 71% 47% 88% 59% 65% 41% 65% 71% 100% 100% 74%

3ºP-9ºA 88% 59% 100% 76% 88% 41% 88% 76% 100% 100% 84%

1ºP-9ºB 81% 69% 100% 76% 100% 50% 94% 94% 94% 100% 88%

2ºP-9ºB 81% 63% 100% 88% 100% 56% 88% 88% 100% 100% 89%

3ºP-9ºB 94% 69% 100% 88% 100% 63% 100% 94% 100% 100% 92%

1ºP-9ºAS 64% 64% 86% 64% 71% 57% 79% 64% 100% 100% 78%

2ºP-9ºAS 64% 64% 71% 64% 71% 57% 71% 64% 100% 100% 76%

3ºP-9ºAS 71% 64% 79% 71% 85% 64% 93% 79% 100% 100% 83%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Port. Ingl. Fran. Hist. Geog. Mat. C.N. F.Q. EV EF Global

3ºP-9ºA 3,4 3,0 3,7 3,3 3,4 2,8 3,3 3,2 4,0 4,3 3,5

3ºP-9ºB 3,4 3,0 3,6 3,2 3,5 3,1 3,4 3,1 4,2 4,4 3,6

3ºP-9ºAS 3,3 3,4 3,5 3,3 4,0 3,6 3,9 3,8 4,3 4,2 3,8

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

Mé

dia

Classificação média por disiciplina/turma no 9º ano


Qualidade do sucesso no 3º Ciclo do Ensino Básico

Turma Período Média %

Positivas



Alunos com + 2 negativas

Nº % Nº % Nº %

7ºA 1º 3,5 93% 12 67% 4 22% 2 11%

2º 3,6 95% 15 79% 2 10,5% 2 10,5%

3º 3,8 97% 15 79% 3 15,8 1 5,2%

7ºB 1º 3,4 79% 5 39% 2 15% 6 46%

2º 3,4 78% 7 54% 2 15% 4 31%

3º 3,5 80% 7 54% 2 15% 4 31%

7ºAS 1º 3,6 85% 13 68% 2 11% 4 21%

2º 3,7 84% 14 74% 1 5% 4 21%

3º 3,7 85% 15 79% -- -- 4 21%

8ºA 1º 4,1 99% 9 82% 2 18% -- --

2º 4,3 99% 9 82% 2 18% -- --

3º 4,4 99% 9 82% 2 18% - -

8ºB 1º 3,4 82% 5 39% 2 15% 6 46%

2º 3,6 91% 7 54% 3 23% 3 23%

3º 4,7 93% 7 54% 4 31% 2 15%

8ºAS 1º 3,7 85% 4 45% 2 22% 3 33%

2º 3,9 88% 5 56% 2 22% 2 22%

3º 4,0 93% 6 67% 2 22% 1 11%

9ºA 1º 3,3 71% 6 37,5% 2 12,5% 8 50%

2º 3,3 74% 6 35% 1 6% 10 59%

3º 3,5 84% 6 35% 9 53% 2 12%

9ºB 1º 3,5 88% 8 47% 5 29,5% 4 23,5%

2º 3,5 89% 7 41% 6 35,5% 4 23,5%

3º 3,6 92% 8 47% 8 47% 1 6%

9ºAS 1º 3,6 78% 8 57% 1 7% 5 36%

2º 3,7 76% 8 57% 1 7% 5 36%

3º 3,8 83% 8 57% 1 7% 5 36%

No 7º B, no 8ºB, e no 9º ano menos de 60% dos alunos transitaram sem níveis negativos.

Transitaram com 3 ou mais níveis negativos 1 aluno no 7ºA, 2 no 7º B, 2 no 8ºB e 1 no 8º AS.

2. Ensino Secundário 2.1 MÉDIA DAS CLASSIFICAÇÕES E PERCENTAGEM DE POSITIVAS POR ANO E DISCIPLINA

As tabelas/gráficos seguintes mostram as percentagens de positivas e médias das classificações obtidas, por

disciplina e ano, nas turmas do ensino secundário, no 2º período.

10ºA-Curso de Ciências e Tecnologias

Turma com aproveitamento satisfatório a bom. Todas as disciplinas apresentam mais de 57% de positivas e média superior a 11,1., tendo melhorado no 3º período.

Registaram-se 2 retenções.

Port. Ingl. Esp. Fil. E. Fis. Mat.A F.Q. A B.G. C.D. Global

1ºP-10ºA (%Pos.) 86% 90% 100% 82% 100% 50% 86% 91% 100% 87%

2ºP-10ºA(%Pos) 95% 90% 100% 86% 100% 57% 86% 86% 100% 89%

3ºP-10ºA(%Pos) 95% 90% 100% 86% 100% 57% 90% 90% 100% 90%

1ºP(Média) 13 13,8 15,9 13,3 16,2 10,1 12,7 13 16,4 13,8

2ºP(média) 13,6 13,5 15,5 13,4 15,4 10,6 12,8 13 16,4 13,8

3ºP(média) 13,9 13,5 14,7 13,2 16,1 11,1 13,5 13,1 16,6 14,1

81012141618

0%20%40%60%80%

100%

Méd

ia

% p

osi

tiva

s


10º B-Curso de Línguas e Humanidades

Turma com aproveitamento satisfatório a bom. Todas as disciplinas apresentam mais de 54% de positivas e média

superior a 10,3. Registaram-se 4 retenções.

11ºA- Curso de Ciências e Tecnologias- apenas classificações de frequência

Aproveitamento satisfatório. A percentagem de positivas é superior a 76% em todas as disciplinas, com uma

média global de 90%. A média por disciplina também é satisfatória, sendo a mais baixa na disciplina de matemática de

11 valores.

11ºB- Curso de Línguas e Humanidades- apenas classificações de frequência

Melhoria significativa na disciplina de Português na percentagem de positivas e na média. A menor

percentagem de positivas verificou-se na disciplina de filosofia.

Port. Ingl. Esp. Fil. E.F. Hist. Geog. MACS C.D. Global

1ºP-10ºB (%Pos.) 81% 89% 100% 81% 100% 58% 65% 100% 100% 85%

2ºP-10ºB(%Pos) 80% 89% 100% 76% 96% 52% 84% 100% 100% 86%

3ºP-10ºB(%Pos) 80% 94% 100% 80% 100% 54% 67% 100% 100% 85%

1ºP(Média) 11,2 13,1 15,8 11,6 15 10,4 11,3 12,5 15,2 12,8

2ºP(média) 11 13,7 15,1 11,4 13,2 10,2 11,6 13 15,6 12,7

3ºP(média) 11,3 14 14,2 11,4 14,5 10,3 11,5 12,9 15,4 12,9

81012141618

0%20%40%60%80%

100%

Méd

ia

% p

osi

tiva

s

Port. Ingl. Fil. E. Fis. Mat.A F.Q. A B.G. Global

1ºP-11ºA (%Pos.) 76% 71% 100% 100% 88% 100% 94% 90%

2ºP-11ºA(%Pos) 83% 79% 94% 100% 76% 100% 100% 90%

3ºP-11ºA(%Pos) 83% 83% 100% 100% 76% 95% 100% 91%

1ºP(Média) 11,8 12,9 14,6 15,5 12,4 14 12,3 13,4

2ºP(média) 11,9 12,9 12,9 16,3 11,4 13,9 12,8 13,2

3ºP(média) 12,1 13,7 13,3 16,8 11 13,4 13,2 13,4

8

10

12

14

16

18

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Méd

ia

% p

osi

tiva

s

Port. Ingl. Fil. E. Fís. Hist. Geog. Esp. MACS Global

1ºP-11ºB (%Pos.) 43% 69% 57% 100% 71% 92% 100% 100% 78%

2ºP-11ºB(%Pos) 50% 62% 50% 100% 79% 92% 100% 100% 79%

3ºP-11ºB(%Pos) 71% 77% 64% 100% 86% 100% 100% 100% 84%

1ºP(Média) 9,6 11,1 10,4 15,1 11,1 11,7 14,4 16,4 12,3

2ºP(Média) 9,9 10,7 10,2 15,5 11 12 14,3 13,8 12,3

3ºP(média) 10,1 11,5 10,7 16,1 11,4 12,2 14 14 12,6

8

10

12

14

16

18

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Méd

ia

% p

osi

tiva

s


12ºA- Curso de Ciências e Tecnologias- apenas classificações de frequência

Turma com bom aproveitamento, com melhoria em todas as disciplinas na média final. No entanto na

disciplina de matemática não melhorou a percentagem de positivas.

12ºB- Curso de Línguas e Humanidades- apenas classificações de frequência

Turma com aproveitamento satisfatório com melhorias na média global. Apenas na disciplina de História se

registam níveis negativos. Na disciplina de Geografia verificou-se uma ligeira descida na média.

Qualidade do sucesso por turma no ensino secundário ( Classificação Final Frequência- sem exame)

Turma Período Média % Positivas



Alunos com + 2 negativas

Nº % Nº % Nº %

10ºA 1º Per. 13,8 87% 11 50% 7 32% 4 18%

2º Per. 13,8 89% 12 57% 6 29% 3 14%

3ºPer. 14,1 90% 12 57% 7 33% 2 10%

10ºB 1º Per. 12,8 85% 15 58% 5 19% 6 23%

2º Per. 12,7 86% 13 52% 6 24% 6 24%

3ºPer. 12,9 85% 13 52% 8 32% 4 16%

11ºA 1º Per. 13,4 90% 11 61% 5 28% 2 11%

2º Per. 13,2 90% 13 68,5% 4 21% 2 10,5%

3ºPer. 13,4 91%

11ºB 1º Per. 12,3 78% 6 37% 7 44% 3 19%

2º Per. 12,3 79% 5 31,5% 9 56% 2 12,5%

3ºPer. 12,6 84%

12ºA 1º Per. 14,1 92% 9 60% 6 40% -- --

2º Per. 14,8 96% 12 80% 3 20% -- --

3ºPer. 16,3 96%

12ºB 1º Per. 12,2 81% 9 45% 11 55% -- --

2º Per. 12,6 91% 12 67% 6 33% -- --

3ºPer. 13,5 97%

Port. E. Fis. Mat.A Biol Fís. Geol A.Inf. Psic. Global

1ºP-12ºA (%Pos.) 100% 80% 82% 88% 100% 100% 100% 100% 92%

2ºP-12ºA(%Pos) 100% 100% 73% 100% 100% 100% 100% 100% 96%

3ºP-12ºA(%Pos) 100% 100% 73% 100% 100% 100% 100% 100% 96%

1ºP(Média) 13,2 13,3 13 14 16,8 16,8 16,2 18 14,1

2ºP(média) 13,4 14,6 12,5 15,4 17,3 16,4 17,5 17 14,8

3ºP(média) 14,4 17,4 12,9 17,1 18,5 17,6 18,8 17 16,3

8

10

12

14

16

18

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Méd

ia

% p

osi

tiva

s

Port. E. Fis. Hist Fil. Geog. Psic. Global

1ºP-12ºB (%Pos.) 56% 100% 53% 100% 100% 100% 81%

2ºP-12ºB(%Pos) 71% 100% 82% 100% 100% 100% 91%

3ºP-12ºB(%Pos) 100% 100% 82% 100% 100% 100% 97%

1ºP(Média) 10,1 14,3 10 13,5 13,4 13,4 12,2

2ºP(média) 10,8 14,8 10,9 13,8 12,7 13,6 12,6

3ºP(média) 11,9 16,5 10,9 13,8 14,1 13,8 13,5

81012141618

0%20%40%

60%80%

100%

Méd

ia

% p

osi

tiva

s


3. RESULTADOS OBTIDOS PELOS ALUNOS COM NEE COM APLICAÇÃO DAS MEDIDAS

EDUCATIVAS Beneficiam de medidas educativas especiais (NEE) alunos de todos os ciclos, tendo obtido os resultados que

constam da tabela.

Ciclo Nº de alunos % de positivas

1ºPeríodo 2ºPeríodo 3º Período

1º Ciclo 8 100% 100% 100%

2ºCiclo 5 87% 88%

3ºCiclo 5 85% 91%

Secundário 3 94% 94% 87% (2 neg. em Ex)

Profissional 3 100%

Da leitura da tabela constata-se que 100% dos alunos do 1º Ciclo obtiveram positiva. No 2º Ciclo obtiveram

positiva 86%, no 3º Ciclo 92% no Secundário dois alunos obtiveram negativa no exame nacional, pelo que a

conclusão está dependente da 2ª Fase.

4. CURSOS PROFISSIONAIS Os cursos profissionais e os cursos vocacionais constituem um percurso escolar alternativo, vocacionado

para alunos com maiores dificuldades de aprendizagem. A tabela que se segue é relativa à taxa de

conclusão nesta via de ensino.

Taxa de sucesso dos cursos profissionais

Ano letivo

Curso

Ano III

Alunos Matriculados/Inscritos

exame

Taxa de sucesso

Transição Conclusão

2011/2012 Profissional Técnico Informática de Gestão

15 (6) 40%


9 (3) 33%


15 (4) 27%

2012/2013 9ºano-CEF de Técnico de Práticas Comerciais

21 (18) 86%

2014/2015

12ºAno- Técnico Turismo Ambiental e Rural

17 (8) 47%

Vocacional 3º Ciclo 16 (13) 87%

2015/2016

10º Ano- Técnico de Comércio 15 12 (80%)

12º Ano- Técnico de Turismo Ambiental e Rural

10 (10)100%

2016/2017 10ºAno- Técnico Secretariado 11 11 (100%)


2017/2018 10º Ano- Técnico de Comércio 12 11 (91,6%

11ºAno- Técnico Secretariado 10 10 (100%)



5. RETENÇÕES POR TURMA E ANO LETIVO DE 2017/2018

Relativamente aos RETIDOS / NÃO APROVADOS no ano letivo 2017/2018, recolheram-se os dados

que constam da tabela, após os resultados da 2ª fase de Provas /Exames.

Ano/Turma Nº Alunos Transitam/Aprovados

Retidos /Não aprovados

Meta de sucesso

Nº % Nº % Palaçoulo 7 (2

(1º)+2

(2º)+2

(3º)+1

(4º)) 7 100%

Compromisso PNPSE: 98,5% Alcançado: 99,4%

1º A /2ºB 1ºA 19 19 100%

2ºB 7 7 100%

2ºA 22 22 100%

3ºA 26 26 100%

4ºA/3ºB 3ºB 5 5 100%

4ºA 13 13 100%

4ºB 19 19 100%

1ºA/4ºBS

1ºAS 12 12 100%

4ºBS 3 3 100%

2º/3ºAS 2ºAS 6 5 83% 1 2,7% (2ºano)

3ºAS 10 10 100%

4ºAS 20 20 100%

1º Ciclo- Total 168 167 99,4% 1 0,6%

5º A 15 15 100% Compromisso PNPSE: 97,3% Alcançado: 100%

5º B 15 15 100%

5ºA-S 17 17 100%

5ºAno - Total 47 47 100% 6º A 18 18 100%

6º B 16 16 100%

6º A-S 12 12 100%

6ºAno - Total 46 46 100% 2º Ciclo- Total 93 93 100% 7º A 19 19 100

Compromisso PNPSE: 91,5% Alcançado: 91,6%

7º B 13 11 84,6% 2 15,4%

7º A-S 19 15 78,9% 4 21,1%

7ºAno - Total 51 45 88,2 6 11,7%

8º A 11 11 100%

8º B 13 13 100%

8º A-S 9 9 100%

8ºAno - Total 33 33 100%

9º A 17 15 88,2% 2 11,7%

9º B 17 16 94,2% 1 5,8%

9º A-S 14 12 85,7% 2 14,3%

9ºAno - Total 48 43 91,7% 5 10,4%

3º Ciclo- Total 132 121 91,6% 11 8,3%

E. BÁSICO 395 Compromisso PNPSE: 95,9%

10ºA 21 19 90,5% 2 9,5% Compromisso PNPSE: Alcançado: Após 2ª Fase 77,2%

10º B 25 21 84% 4 16%

10ºAno- Total 46 40 87% 6 13%

11º A 19 17 89,5% 2 10,5%

11º B 16 13 86,7% 3 13,3%

11ºAno- Total 35 30 86% 5 14%

12º A 15 10 67% 5 33%

12º B 18 8 44,5% 10 55,5%

Total 12º Ano 33 18 54,5% 15 45,5% Secundário 114 88 77,2% 26 22,8%

10º E Comércio 12 11 91,6% 1* 8,4% *abandono 11º D Secretariado 10 10 100%

12ºC Comércio 7 4 57% 3* 43% *Falta PAP


Evolução da Taxa de Retenção /Não Conclusão no Agrupamento (%)

Ano/Ciclo Taxa de Retenção/Não Conclusão (%) 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18

1º Ano 0 0 0 o 0 0 0

2º Ano 8,5 0 9,3 10,4 1,8 0 2,7

3º Ano 0 0 0 0 2,4 0 0

4º Ano 0 0 0 0 0 0 0

1º Ciclo 3,3 2,2 0 2,8 2,8 1,1 0 0,6

5º Ano 1,6 2,2 0 0 0 0 0

6º Ano 3,9 10 6,6 6,3 9,8 0 0

2º Ciclo 3,4 2,7 6,6 3,3 1,1 4,8 0 0

7º Ano 19,3 6,7 23,7 10,7 10,6 2,9 11,7

8º Ano 11,8 7 15,5 4,3 7,7 0 0

9º Ano 23,8 22,9 33,8 11,1 17,3 3,8 10,4

3º Ciclo 27,4 18,6 13,7 24,6 9,5 11,9 2,3 8,3

Vocacional 14 13

10º Ano 25,4 20,5 25 20,5 25,5 22 13

11º Ano 16,9 26,8 13,6 10,8 11,4 8,1 14

12º Ano 40,5 37 55 48,6 33,3 48 45,5

Total E. Sec. 34,9 25,8 32,6 29,5 26,3 23,8 23,3 22,8

C. Prof. Ano III 60 67 73 53 0 -- 43%

Verifica-se que a percentagem de retenções é maior nos ciclos de ensino mais elevados, sendo muito baixa no 1º e 2º ciclos. Por norma é nos anos terminais que esta percentagem é maior, o que se pode explicar tendo em conta os critérios de aprovação em vigor para estes anos

No 1º ciclo a taxa de retenção subiu relativamente ao ano anterior, no entanto esse valor corresponde apenas a um aluno retido.

No 2º ciclo, nenhum aluno ficou retido.

No 3º ciclo a taxa de retenção subiu relativamente no ano letivo 2016/17, mas foi alcançada a meta estabelecida no PNPSE.

No 10º Ano a taxa de retenção desceu significativamente, obtendo-se o melhor valor dos anos em análise.

No 11º e 12º ano os valores são elevados, com uma ligeira melhoria no 12º ano.

Na globalidade do Ensino Secundário melhoramos relativamente ao ano letivo anterior.

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo 10º Ano 11º Ano 12 ºAno Secundário

2012 2,2 2,7 18,6 25,4 16,9 40,5 25,8

2013 0 6,6 13,7 20,5 26,8 37 32,6

2014 2,8 3,3 24,6 25 13,6 55 29,5

2015 2,8 1,1 9,5 20,5 10,8 48,6 26,3

2016 1,1 4,8 11,9 25,5 11,4 33,3 23,8

2017 0 0 2,3 22 8,1 48 23,3

2018 0,6 0 8,3 13 14 45,5 22,8

0

10

20

30

40

50

60

Re

tid

os/

Não

Ap

rova

do

s (%

) Gráfico -Evolução da percentagem de retenções (após 1ª fase)


Cumprimento das metas do Projeto Educativo e do Plano de Ação Estratégica para a taxa de sucesso

(transições).

Valor da Meta PNPSE 2017-18

Taxa de sucesso alcançado 2017-18

1º Ciclo 98,5% 99,4%

2º Ciclo 97,3% 100%

3º Ciclo 91,5% 91,6%

E. Secundário 77,2%

Verificamos que as metas da taxa de sucesso ( % de transição/conclusão) para o ano letivo 2017/18

foram alcançadas no 1º , 2º ciclo e 3ºciclo.

7. EVOLUÇÃO DOS RESULTADOS EXTERNOS 7.1. Resultados das Provas Finais do 3º Ciclo - 9º ano

Comparação dos resultados das turma/ agrupamento com os resultados nacionais.

Português Matemática

% Positivas

Nível Média

Clas. Média

% Positivas

Nível Média

Clas. Média

9º A 80% 3,3 66,5% 28,6% 2,1 34.5%

9º B 93,3% 3,3 66,1% 26,6% 2,2 35,5%

9º AS 100% 4,1 77,6% 73% 3,5 65,9%

AGRUPAMENTO 90% 3,5 69,4% 40% 2,5 43,5%

NACIONAL 87% 66% 48% 47%

Resultados das Provas Finais do 3ºCiclo - 9º ano

Agrupamento Média Nacional Meta Projeto

Educativo (% Posit)

Disciplinas Positivas %

Classificação média

Nível média

Positivas %


Nível média

2011-2012

Português 39,6 47,3% 2,6 63,9% 53,7% 50%

Matemática 52,8 51,6% 2,8 54,6% 54,4% 40%

2012-2013

Português 53,7% 51,5% 2,9 49,6% 48,8% 2,6 52%

Matemática 48,2% 49,1% 2,7 39,7% 44,6% 2,4 40%

2013-2014

Português 64,5% 54,3% 2,8 69% 56% 2,9 54%

Matemática 52,2% 54,6% 2,9 53% 53% 2,8 40%

2014-2015

Português 67,4% 52,8% 2,8 76% 58% 3,1 56%

Matemática 45,7% 47,6% 2,7 49,7% 48% 2,7 40%

2015-2016

Português 64,1% 54,7% 2,8 57% 3,0 60%

Matemática 48,7% 48% 2,7 47% 2,6 51%

2016-2017

Português 58% 51,2% 2,8 58% 3,0

Matemática 54,2% 53,5% 3,0 53% 2,9

2017-2018

Português 90% 69,4% 3,5 87% 66% Matemática 40% 43,5% 2,5 48% 47%


Na disciplina de Português, a classificação média positiva, é superior à média nacional.

Na disciplina de Matemática verificou-se uma descida em relação ao ano anterior e abaixo da média nacional. Após a realização das Provas Finais de ciclo não aprovaram 3 alunos, que irão repetir as provas como autopropostos na 2ª Fase.

7.2. Resultados Exames Nacionais do Ensino Secundário

Tabela 16- Comparação dos resultados do agrupamento com os resultados nacionais (1ª fase)

Agrupamento Média Nacional Meta Projeto

Educativo (% Posit)

Disciplinas Positivas %


Positivas %

Classificação

média

2012 Português 12º 97 104 50%

2013 97 98

2014 113 116 52%

2015 61% 109 110 54%

2016 72% 111 108 56%

2017 61% 110 111

2018 53% 98 110

2012 Matemática 12º 102 104 40%

2013 81 97

2014 97 92 40%

2015 26% 67 120 40%

2016 81,3% 131 112 60-65%

2017 69,2% 113 115

2018 100% 138 109

2012 História A 12º 120 118

2013 85 106

2014 96 99

2015 89% 108 107

2016 50% 94 95

2017 9,1% 49 103

2018 25% 70 95

2012 Biologia Geologia 11º

81 98

2013 81 84

2014 87 110

2015 52% 99 89

2016 39% 83 101

2017 56,3% 107 103

2018 69% 107 109

0%

20%

40%

60%

80%

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018Cla

ssif

icaç

ão m

éd

ia e

m %

Evolução dos resultados das Provas Finais do 9º ano

Port. Escola

Port. Nacional

Mat. Escola

Mat. Nacional


0

100

200

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Exame de Matemática- 12ºano (Cl. média)

Escola

Nacional

0

100

200

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Exame Nacional de História 12ºano (Cl. média)

Escola

Nacional

80

100

120

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Exame de Português- 12º Ano (Cl. média)

Escola

Nacional

2012 Física Química A -11º

66 81

2013 79 81

2014 74 92

2015 32% 89 99

2016 66,6% 104 111

2017 58,3% 110 99

2018 15,4% 80 106

2012 MACS- 11º

90 106

2013 97 99

2014 84 100

2015 100% 129 123

2016 60% 92 114

2017 23,1% 80 101

2018 40% 95

2012 Geografia- 11º 115 107

2013 66 98

2014 93 109

2015 60% 92 112

2016 57% 89 113

2017 71,4% 103 110

2018 66,6% 103 116

2012 Filosofia 11,2 78

2013 120 92

2014 67 97

2015 75% 106 108

2016 72% 120 107

2017 41,6% 85 107

2018 40% 102 111

2018 Espanhol 100% 147

Evolução da média dos exames nacionais do 12º Ano


0

50

100

150

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Exame de Biologia e Geologia- 11º ano (Cl. média)

Escola

Nacional

0

50

100

150

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Exame de Física Químia A- 11º ano (cl. média)

Escola

Nacional

0

50

100

150

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Exame de MACS- 11º ano ( Cl. média)

Escola

Nacional

0

50

100

150

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Exame de Geografia- 11º ano (Cl. média)

Escola

Nacional

0

50

100

150

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Exame de Filosofia- 11º ano (Cl. média)

Escola

Nacional

Evolução da média dos exames nacionais do 11º Ano


4. Medidas de Promoção do Sucesso Educativo Deu-se continuidade às medidas de promoção do sucesso educativo que procuram responder às

necessidades específicas dos alunos.

Medidas de apoio promovidas

Ciclo Medida

1º Ciclo Apoio ao Estudo - 2 horas semanais por turma Apoio ao Estudo e de PMAT são direcionadas a todos os alunos das turmas. Apoio pedagógico direcionado a alunos identificados com dificuldades de aprendizagem. Os alunos com dificuldades são ainda abrangidos por outras medidas de promoção do sucesso educativo, especificadas no respetivo Plano Individual de Promoção do Sucesso Educativo.

Apoio Pedagógico -Todas as turmas em pequeno grupo

Coadjuvação nas turmas com dois níveis

Promoção Leitura – 1 hora semanal

Ciências Experimentais- 1 hora semanal

2º Ciclo Apoio ao Estudo - 5 tempos semanais por turma. 1 tempo semanal com o professor de Português e outro com o de Matemática.

Apoio Pedagógico para alunos propostos:

5ºAS- Português e Matemática

6ºAS-Português

3º Ciclo PMAT- Atividades de consolidação e desenvolvimento das aprendizagens (1 tempo semanal por turma). Apoio Pedagógico para alunos propostos:

7ºA- Matemática e Português

7º B- Matemática e Português

7ºAS- Matemática, Português e F.Q.

8ºA- Português, Matemática (3ºP)

8ºB- Português, Matemática (3ºP)

8ºAS- Matemática, Inglês e F.Q.

9ºA- Matemática, Português

9ºB- Matemática e Português

9ºAS- Matemática, Português, F.Q, Inglês

Secundário Apoio Pedagógico – 1 tempo semanal em todas nas disciplinas sujeitas a exame nacional.

AÇÃO DE MELHORIA Nº 2 -- CONTRIBUIR PARA O SUCESSO DIMINUINDO A INDISCIPLINA

No âmbito desta ação de melhoria continuaram a implementar-se as medidas previstas.

Espaço de integração e reflexão do aluno. Alunos com ordem de saída da sala de aula são encaminhados para a sala de estudo, preenchem a ficha de reflexão, e realizam a tarefa atribuída pelo professor. O professor entrega a participação disciplinar ao Diretor de Turma.

A equipa multidisciplinar acompanha os casos que lhe são encaminhados.

Apoio tutorial.

Eleição do delegado e subdelegado valorizando o papel dos mesmos.

Instauração de procedimentos disciplinares, em função da gravidade dos atos que motivaram as participações disciplinares, deram origem a duas repreensões registadas.

Implementação da supervisão pedagógica, uma aula por período/por professor.

Supervisão contínua em aulas específicas.

De realçar a atuação da equipa multidisciplinar no acompanhamento direto a alguns alunos, de várias turmas,

referenciados pelas dificuldades de aprendizagem, comportamento de risco, dificuldades económicas e outras

situações que pudessem comprometer o seu percurso escolar

Áreas de intervenção da equipa multidisciplinar:

- Assiduidade/pontualidade/material escolar;

-Falta de motivação escolar;

-Risco de retenção;

-Condições de habitabilidade, alimentação e saúde;

- Falta de acompanhamento da família;

-Tutoria;

-Encaminhamento para percursos alternativos;

-Coordenação com a equipa de saúde escolar.


Estratégias de atuação da equipa multidisciplinar:

- reuniões com encarregados de educação, professores, alunos e diretores de turma;

-organização do dossier de encaminhamento dos alunos para a sala de estudo;

-conversa com os alunos encaminhados para a sala de estudo numa tentativa de consciencialização dos mesmos;

-feedback aos diretores de turma no final de cada período;

-contrato escrito com um aluno;

- elaboração e execução de um plano de intervenção de promoção das relações interpessoais no 7º B.

Análise do trabalho da equipa multidisciplinar:

Todos os encarregados de educação contactados pela equipa compareceram na escola para colaborarem na resolução

de problemas. A nível da higiene conseguiu-se minimizar o problema. Dos oito alunos acompanhados, quatro

transitaram de ano, tendo uma sido encaminhada para o curso profissional. Uma das alunas, maior de idade,

abandonou a escola. Dos alunos encaminhados para a sala de estudo e depois de reunirem com a equipa, conclui-se

que apenas dois deles foram reincidentes.

O plano de intervenção para o 7ºB surtiu o efeito desejado embora a equipa tenha presente e consciente que este

trabalho não acaba no final do ano letivo.

AÇÃO DE MELHORIA Nº 3-- ARTICULAÇÃO/SEQUENCIALIDADE VERTICAL E HORIZONTAL

Ao longo do ano, foram realizadas várias atividades de articulação curricular entre os ciclos de escolaridade e dentro da mesma área/disciplina / turmas de modo a garantir a sequencialidade dos programas curriculares, a continuidade da relação pedagógica e a comunicação entre ciclos/disciplinas. As atividades realizadas são as que constam da tabela, que se encontram devidamente planificadas e avaliadas em atas das diferentes estruturas pedagógicas do agrupamento. Reuniões

departamento.

2 reuniões por departamento por período

Reuniões de trabalho colaborativo.

Encontros informais com referência em atas de departamento para elaboração de planificações e elaboração e partilha de materiais, planificação e organização de atividades

Flexibilização e Autonomia

Reuniões com Diretores de Turma Reunião com docentes dos Conselho de turma Encontro Educação com o Secretário de Estado da Educação. Reunião local com a Equipa Regional do Norte Encontros com outras escolas Ações de Formação: Diferenciação Pedagógica e Flexibilização e Integração Curricular

Reuniões de Acompanhamento e Monitorização do PAE

Estrutura de Missão do PNPSE

Reuniões de articulação no Plano de Atividades.

Reunião de Conselho Geral Reuniões de Pedagógico Reuniões de Departamento Reunião Geral Reuniões de Diretores de Turma Reuniões Equipa Biblioteca Reunião do PES Reuniões do Núcleo de Educação Especial Reuniões da Equipa do Desporto Escolar


Atividades de turma, entre turmas e entre ciclos.

1º

Per

íod

o

Dia da alimentação Dia do não fumador Magusto Corta mato escolar e distrital Dia Mundial da Luta contra a SIDA Dia Mundial da luta contra o cancro da mama. Dia do deficiente Concerto pela orquestra do Norte Dia do Halloween Portas de Natal Desporto escolar (corta-mato, Megasprint, Basquetebol e atividades dos grupo-equipa)- Fase Escola Atividades de final de 1º período- Desporto, dança, música, entrega de prémios. Eleição da associação de estudantes A Terra Trema / Simulacro de evacuação Dia da Floresta Autóctone (1º ciclo)

2º

Per

íod

o

Desporto escolar (corta-mato, Megasprint, Basquetebol e atividades dos grupo-equipa)- Fase Escola / Distrital /Nacional Gala da Saúde- Lanche saudável, concurso de talentos, desporto, dança, música, entrega de prémios. Atividades da BE Desfile de Carnaval Tarde de livros com Harry Potter (concurso-BE) Palestras da GNR- Internet Segura (2º e 3ºCiclo) Projetos no âmbito da Cidadania e desenvolvimento

3º

Per

íod

o Desporto escolar (atividades dos grupo-equipa)- Distrital /Nacional

Dia da cultura Mirandesa (8 de maio) -5º e 6ºs anos – Palestra mini-auditório Dia da Europa (9 Maio) Conferência Mini-auditório 10ºB e 12ºB e delegados e subdelegados do 9º ao 12º ano.

Atividades de interligação com a comunidade

1º

Per

íod

o

Visita à Adega Cooperativa Vitivinícola Ribadouro (Pré-Escolar). Participação na Semana da Ciência e Tecnologia do IPB-11ºA Dia do Diploma

Observação de aves com Associação” Oriolus” (1º e 2º Ciclo Sendim) Life Rupis- 3º, 5º, 8º e 11º anos (sessões em sala de aula) Coreografia na cidade, no âmbito do cancro da mama:10º D e 11º C Convívio ao Entardecer (Intergeracional)- 1º C Miranda (Parque Fresno)

2º

Per

íod

o

Prémio Escola na Europa- 1º lugar Secundário (12ºano) Parlamento dos Jovens (9ºano) Orçamento Participativo da Escola Visita de Estudo a Lisboa (12º ano) Visita de Estudo Serra da Estrela –Prática de Sky- 10ºA e B Visita de Estudo 7ºA e B- Conhecer o Planalto Mirandês. Visita de estudo 7ºA e B- Fábrica de reciclagem de papel em Alijó Libertação de águia recuperada (alunos Palaçoulo) Participação na Feira dos Sabores Mirandês: Delegação da Associação de Estudantes e da Escola Embaixadora do Parlamento Europeu. Pauliteiros da Escola- Atuações na escola, Feira dos Sabores e outros eventos Life Rupis- 3º, 5º, 8º e 11º anos (saídas de campo)


3º

Per

íod

o

Life Rupis- 3º, 5º, 8º e 11º anos (Exposição de trabalhos na escola e Observarribas) Observarribas- 25 Maio-Visita à exposição 1º Ciclo e turmas Life Rupis. Visita de Estudo à Hidroelétrica do Barrocal- 9ºAS Visita de Estudo às Minas de Santo Adrião e Termas Vimioso- 11ºA Visita de Estudo Vila do Conde - finalistas de Sendim Visita de Estudo Coimbra - finalistas 9º ano Miranda Visita de Estudo L.C.M. de Miranda- Astúrias Visita de Estudo L.C.M. de Sendim- Sendim Dia Mundial das Abelhas- 7ºs e 8ºs anos-Sensibilização e Peddy- paper Encontro Intergeracional em Sendim (CLAS- 18 maio)- Alunos Sendim e Palaçoulo. Passe na Rua- 22 Maio- 3º e 4º ano Semana da Parentalidade (CLDS)- Sensibilização Bullyng 5ºA/ B e 7ºAS Conociendo-nos- Participação na Feira Medieval Moncorvo- 8ºb e 3ºe 4ºs anos PISA – 24 Abril- nascidos 2002. AEPGA –Sensibilização Burro Mirandês Sensibilização projeto escavações arqueológicas S. João Arribas Dia Aberto 13 e 14 Junho-Apresentação pública dos projetos dos alunos Teste de Evacuação- EB Sendim (11/06) e EBS Miranda do Douro (12/06)

Atividades interescolas

Desporto escolar Intercâmbio com Tomar – Partilha com energia- 10ºA Apresentação final do Projeto Partilha com energia 10ºA - Lisboa MAAT) Apresentação final do projeto “Jovens Promotores da Saúde 10ºA- Porto) Intercâmbio com escolas de Aranda do Douro- “Conoce tu país vicino”. Artistas do Douro- Semi-final e final- 4º ano

Atividades com sequencialidade entre anos/ciclos

PES / PRESSE

Elaborado pela equipa de avaliação interna. Miranda do Douro, 17 de julho de 2018

Documents

Plano de Ação Estratégica e Plano de Melhoria