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PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
PDE
Uma educação básica de qualidade. Essa é a prioridade do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). Investir na educação básica significa investir na educação profissional e na educação superior, porque elas estão ligadas, direta ou indiretamente. Significa também envolver todos, pais, alunos, professores e gestores, em iniciativas que busquem o sucesso e a permanência do aluno na escola.
Com o PDE, o Ministério da Educação pretende mostrar à sociedade tudo o que se passa dentro e fora da escola, realizando uma grande prestação de contas. Se as iniciativas do MEC não chegarem à sala de aula e beneficiarem a criança, não se conseguirá atingir a qualidade que se deseja à educação brasileira. Por isso, é importante a participação de toda a sociedade nesse processo, principalmente dos comunicadores.
Introdução
O Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE, apresentado recentemente pelo MEC, prevê um conjunto de ações em parceria com os entes federados, instituições de ensino superior e organizações da sociedade civil para mobilizar os esforços e as capacidades em favor da educação de qualidade.
O que é
Ações do PDE
São propostas varias ações e que não se restringem apenas a educação básica, mas também a educação profissional e ao ensino superior. Além disso algumas ações serão realizadas com a cooperação de outros Ministérios reforçando o sentido de um programa nacional cuja a responsabilidade pela sua execução não se restringe a apenas uma instituição. Nesta empreitada, o MEC, o FNDE, os Conselhos, outros Ministérios, Instituições privadas, ONG´s, Estados, Municipios e a sociedade como um todo, cada qual terá a sua responsabilidade pelo sucesso do Plano.
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=content&task=view&id=593&Itemid=910&sistemas=1
FUNDEBINCENTIVO A CIENCIA
TRANSPORTE ESCOLAR
BRASIL ALFABETIZADO
PISO DO MAGISTÉRIO
FORMAÇÃO UAB - interior
AUMENTO DE VAGAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
LUZ EM TODAS AS ESCOLAS MME
ACESSO A UNIVERSIDADE
BIBLIOTECA PARA O ENSINO MÉDIO
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL - IFET
ESTÁGIO PROJETO DE LEI
PRÓINFÂNCIA EDUCAÇÃO ESPECIAL EQUIPAMENTOS
PÓS DOUTOURADO - CAPES
CENSO PELA INTERNET
SAÚDE NAS ESCOLAS MS
OLHAR BRASILMAIS EDUCAÇÃO
MEC ME MC MDS
EDUCAÇÃO ESPECIAL – BPC
MEC MS MDS SEDH
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PROFESSOR EQUIVALENTE
GUIA DE TECNOLOGIAS
COLEÇAO EDUCADORES – ENVIO DE OBRAS LITERARIAS
DINHEIRO NA ESCOLA - METAS
CONCURSOS
PROGRAMA INCLUIR - UNIVERSIDADES
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL – CIDADES POLO
INCLUSAO DIGITAL - ESCOLAS
GOSTO DE LER – LINGUA PORTUGUESA
ITAU UNDIME CENPEC FUTURA
CONTEUDOS EDUCACIONAIS DIGITAIS
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LIVRE DO ANALFABETISMO CERTIFICAÇÃO MUNICIPIOS
PLANO DA ESCOLA
FORMAÇÃO DA SAÚDE MS MEC
CONCURSO LITERATURA PARA TODOS
FINANCIAMENTO A PROJETOS DE EXTENSÃO
PROGRAMA DE FORMACAO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA
CAPES – APOIO A QUALIFICAÇÃO DE PROFESSORES
PROVINHA BRASIL CRIANÇAS DE 6 A 8 ANOS
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Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação
DECRETO Nº 6.094, DE 24 DE ABRIL DE 2007.
Plano de Metas “ Compromisso Todos pela
Educação “
O que é
É um plano de metas que integra o Plano de desenvolvimento da Educação e tem como foco a melhoria da educação básica. A base do Compromisso é a conjugação de esforços da União, Estados, Distrito Federal e Municípios em regime de colaboração.
Plano de Metas “ Compromisso Todos pela
Educação “ ObjetivoMelhorar a qualidade da educação básica, por meio do apoio técnico e financeiro do Ministério da Educação, da mobilização de recursos e de parcerias da sociedade em apoio ao trabalho dos Estados, Distrito Federal e municípios em suas redes e escolas.
Componentes do “ Compromisso Todos pela Educação
Diretrizes para os sistemas de ensino
Metas do IDEB para escolas das redes estaduais e municipais
Tecnologias Educacionais para apoiar os sistemas públicos de ensino na melhoria dos indicadores da educação básica
Dimensões do “ Compromisso Todos pela
Educação” Gestão Educacional
Formação de Professores e Profissionais de Serviços e Apoio Escolar
Práticas Pedagógicas e Avaliação
Infra-Estrutura Física e Recursos Pedagógicos
Etapas de implementação do
“ Compromisso Todos pela Educação”
Sensibilização dos Prefeitos e secretários
Adesão dos municípios
Elaboração do Diagnóstico/Construção do Plano de Ações Articuladas – PAR
Execução do Plano de Ações Articuladas
Acompanhamento e e avaliação de resultados
Plano de Metas “ Compromisso Todos pela
Educação”
Quem pode participar
Todos os Estados, Distrito Federal e municípios poderão aderir ao Compromisso, assinando o Termo de Adesão e se comprometendo com o cumprimento das metas do IDEB.
Operacionalização do Plano de Metas
Estruturação do trabalho de campo
O trabalho de campo tem 02 momentos:
1. Diagnóstico da situação educacional na rede municipal
2. Elaboração do Plano de Ações Articuladas – PAR
Quem é quem e o que faz
• A realização do diagnóstico e a elaboração do PAR é de caráter participativo e tem por objetivo promover uma análise compartilhada da situação educacional na rede municipal visitada;
• A principal responsabilidade no processo é do município.;
• O papel do consultor está voltado basicamente para a orientação na coleta e no detalhamento das informações.
• Portanto, é fundamental que o consultor, explicite a importância do trabalho e de sua dinâmica, assim como a proposição de formação da equipe local para a realização do trabalho.
• O Consultor é coadjuvante• A equipe local é PROTAGONISTA
Composição da equipe local:• Dirigente municipal de educação;• Técnicos da secretaria municipal de educação;• Representante dos diretores de escola; • Representante dos professores da zona urbana e rural;• Representante dos coordenadores ou supervisores escolares;• Representante do quadro técnico-administrativo das escolas;• Representante dos Conselhos Escolares;• Representante do Conselho Municipal de Educação (quando
houver).
FUNDAMENTAL: Sem equipe local não há diagnóstico, sem diagnóstico não há PAR
Parte I
Elementos pré-qualificados i) Dados quantitativos :- Dados gerais sobre população;- Produto Interno Bruto (PIB);- Índice de Desenvolvimento Humano (IDH);- Índice de Desenvolvimento Infantil (IDI);- Taxa de analfabetismo;- Estatísticas sobre a educação no município (estabelecimentos de
ensino de educação básica e superior, tanto referentes à rede municipal quanto às redes estadual, federal e privada);
Informações sobre a rede municipal:- Taxas de escolarização nos ensinos fundamental e médio; - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (em
comparação às demais esferas e redes de ensino); - Distribuição de matriculados e funções docentes por nível
de ensino; - Condição de oferta; - Taxas de aprovação, reprovação e abandono por série; - Médias de desempenho na Prova Brasil; - Taxas de distorção idade-série e idade-conclusão;- Matrículas em programas de correção de fluxo ;- Convênios em execução entre o Município e o MEC.
Parte II Instrumento para coleta de informações qualitativas
Alguns Conceitos• Dimensões são agrupamentos de grandes traços ou características
referentes aos aspectos de uma instituição ou de um sistema, sobre os quais se emite juízo de valor e que, em seu conjunto, expressam a totalidade da realidade local.
• Áreas representam o conjunto de características comuns usadas para agrupar, com coerência lógica, os indicadores. Entretanto, não são objetos de avaliação e pontuação.
• Indicadores representam algum aspecto ou característica da realidade que se pretende avaliar. Expressam algum aspecto da realidade a ser observada, medida, qualificada e analisada. Neste Instrumento, os indicadores foram construídos a partir das diretrizes estabelecidas no Decreto 6.094 de 24 de abril de 2007
Dimensões
O instrumento para o diagnóstico da situação educacional local está estruturado em quatro grandes dimensões:
• Gestão Educacional• Formação de Professores e dos Profissionais de Serviço e Apoio
Escolar• Práticas Pedagógicas e Avaliação• Infra-estrutura física e Recursos Pedagógicos
Cada dimensão é composta por áreas de atuação e cada área apresenta indicadores específicos.
• Cada um dos 52 indicadores serão pontuados segundo critérios cuja descrição corresponde a 4 níveis:
• Critério de pontuação 4 – a descrição aponta para uma situação positiva, ou seja, para aquele indicador não serão necessárias ações imediatas.
• Critério de pontuação 3 – a descrição aponta para uma situação satisfatória, com mais aspectos positivos que negativos, ou seja, o Município desenvolve, parcialmente, ações que favorecem o desempenho do indicador.
Parte III Pontuação
• Critério de pontuação 2 – a descrição aponta para uma situação insuficiente, com mais aspectos negativos do que positivos; serão necessárias ações imediatas e estas, poderão contar com o apoio técnico e/ou financeiro do MEC.
• Critério de pontuação 1 – a descrição aponta para uma situação crítica, de forma que não existem aspectos positivos, apenas negativos ou inexistentes. Serão necessárias ações imediatas e estas, poderão contar com o apoio técnico e/ou financeiro do MEC.
• Critérios e indicadores não devem ser entendidos como inflexíveis; qualquer objeto educacional em avaliação existe num mundo de juízos de valor muitas vezes conflitantes, o que exige dos avaliadores uma análise equilibrada, sensata e voltada para o reconhecimento da realidade local.
• As informações qualitativas e quantitativas levantadas durante o processo deverão fornecer elementos para caracterizar o nível de atendimento aos indicadores de qualidade que, em conjunto, integram cada dimensão.
Plano de Ações Articuladas - PAR
• A elaboração do PAR inicia-se imediatamente após a conclusão do diagnóstico e compreende 4 passos:
1. Identificação dos indicadores com pontuação 1 e 2;
2. Definição das ações que vão auxiliar na melhoria dos indicadores prioritários (utilização do Guia Prático de Ações);
3. Detalhamento das ações (utilização do Guia Prático de Ações);
4. Apresentação do PAR ao prefeito para aprovação e encaminhamento ao MEC.
Detalhamento das Ações
• i) especificação da ação (é o detalhamento da ação principal, considerado como sub-ações);
• ii) definição da metodologia (como a ação será executada); • iii) estimativa do período de realização, com as datas de início e
término(mês/ano);• iv) nomeação do responsável, no município, pela execução da ação; • v) resultados esperados; • vi) unidade de medida a ser utilizada como referência básica para o
dimensionamento físico ou financeiro; • vii) quantidade anual, prevista para cada ano do período de
planejamento para 4 anos (demanda apresentada no diagnóstico e priorização);
• viii) programa do MEC que poderá apoiar técnica ou financeiramente a ação.
O detalhamento das ações será feito por formas de apoio:
• Quadro 5 - Proposta de desenvolvimento de ações que necessitam de apoio financeiro do MEC;
• Quadro 6- Proposta de desenvolvimento das ações que necessitam de apoio técnico do MEC;
• Quadro 7- Proposta de desenvolvimento de ações que o município se propõe a desenvolver sem apoio direto do MEC;
• Quadro 8 - Propostas de desenvolvimento de ações que demandam outras formas apoio.
Guia Prático de Ações
“Plano de Desenvolvimento da Escola”
ObjetivoDisseminar o Plano de Desenvolvimento da Escola como tecnologia de Gestão Escolar para Melhorar a qualidade da educação básica, por meio da otimização administrativa e pedagógica da escola, além da transferência e mobilização de recursos e de parcerias da sociedade em apoio ao trabalho das Escolas.
Requisitos básicos para implementação do “PLANO DE
DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA” Sensibilização dos Prefeitos e secretários municipais de educação
Adesão dos municípios ao Plano de Ações Articuladas - PAR
Elaboração do Diagnóstico/Construção do Plano de Ações Articuladas - PAR
Inserção do Plano de Desenvolvimento da Escola – PDE como instrumento de Gestão Escolar
Descentralização do PDDE e proposta orçamentária municipal de transferência de recursos financeiros para as escolas
Etapas de implementação do
“PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA” Sensibilização dos secretários de educação, dos gestores de escola, professores e comunidade escolarCapacitação dos grupos estratégicos da Secretaria e das Escolas para trabalhar com a metodologia e elaborar o Plano de Desenvolvimento da Escola
Elaboração/Construção do Plano de Desenvolvimento da Escola – PDE
Execução do Plano de Desenvolvimento da Escola
Acompanhamento e avaliação de resultados
SensibilizaçãoAdesão
Capacitação dos grupos
Acompanhamentoe Controle
Elaboração do PDE
PDEPDE
1
2
34
5
Etapas da Implementação do PDE
Execução do PDE
INTERNALIZAÇÃO
Quem é quem e o que faz• A sensibilização, mobilização e articulação com os
municípios será de competência da SEB – Secretaria de Educação Básica do MEC.
• A formação de equipes de consultores, a articulação de parceria com o FUNDESCOLA, a disponibilização da tecnologia e material para a realização das capacitações em “Como Elaborar o PDE”, é de responsabilidade do FNDE-Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação.
• O papel do consultor está voltado, basicamente, para a orientação da metodologia e capacitação dos grupos estratégicos, na elaboração e implementação do PDE;
Quem é quem e o que faz
• Portanto, é fundamental que o consultor, explicite a importância do trabalho e de sua dinâmica, assim como a proposição de formação do grupo estratégico para a realização do trabalho.
• A realização do diagnóstico e a elaboração do PDE é de caráter participativo e tem por objetivo promover uma análise compartilhada da situação escolar e a proposição de um Plano de Ações técnica e financeiramente exeqüível, pela equipe escolar;
• A principal responsabilidade no processo é da escola.
“ Plano de Desenvolvimento da Escola”
Quem pode participar
Todas as escolas da rede municipal em que os municípios aderirem ao Plano de Metas “Compromisso Todos pela Educação”, assinando o Termo de Adesão e se comprometendo com o cumprimento das metas do
IDEB, e que, implantarem em sua rede o Plano de Desenvolvimento da Escola como tecnologia de Gestão
escolar.
Eixo de ações financiáveis
O financiamento para execução de algumas ações do PDE estará estruturado em três
grandes dimensões:
• Gestão Escolar• Práticas e Recursos Pedagógicos• Infra-estrutura física – (Pequenas Reformas e Reparos)
• Fundo Nacional de Desenvolvimento da EducaçãoDiretoria de Programas e Projetos EducacionaisSBS Quadra 2 – Bloco F – Edifício Áurea- Brasília/DF
