Plano de Desenvolvimento Institucional PDI 2015-2019

Plano de Desenvolvimento Institucional 2015-2019

0

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2015-2019

Aprovado pelos Egrgios

Conselho Universitrio em 10.12.2014

Conselho de Administrao em 11.12.2014

Deliberao CONSUN n 21/2014


1

ELABORAO DO PDI

Comisso de Elaborao

Dieli Vesaro Palma (coordenao geral)

Alexandra Fogli Serpa Geraldini

Ana Maria Eder Lanzi

Antonio Carlos Gobe

Ftima de Assis Arajo

Jarbas Vargas Nascimento

Maria Amalia Pie Abib Andery

Maria Margarida Cavalcanti Limena

Secretrio

Fabio Mariano

Colaboradores

Adriana Antunes Bento

Altair Cadrobbi Pupo

Ana Maria Rapassi

Angela Maria Renna

Antonio Manzatto

Joo Dcio Passos

Jos M. Nagamine

Marcelo Henrique Goveia

Victor Emmanuel Jos de Sousa Vicente

Equipe Comisso Prpria de Avaliao

Clarilza Prado de Sousa

Anamerica Prado Marcondes

Llian Maria Ghiuro Passarelli

Sandra Lucia Ferreira Acosta Soares

Reviso

Elaine Cristine Fernandes da Silva


2

REITORIA

Reitora Anna Maria Marques Cintra Vice-Reitor Jos Eduardo Martinez Pr-Reitora de Graduao Maria Margarida Cavalcanti Limena

Pr-Reitora de Ps-Graduao Maria Amalia Pie Abib Andery

Pr-Reitora de Educao Continuada Alexandra Fogli Serpa Geraldini

Pr-Reitor de Cultura e Relaes Comunitrias Jarbas Vargas Nascimento

Pr-Reitor de Planejamento, Desenvolvimento e Gesto Antonio Carlos Gobe


3

SUMRIO

INTRODUO............................................................................................................... 5

1. PERFIL INSTITUCIONAL ........................................................................................... 7

1.1 Breve Histrico .................................................................................................................... 7

1.2 Misso ................................................................................................................................. 11

1.3 Viso ..................................................................................................................................... 11

1.4 Objetivos e Metas ............................................................................................................... 11

1.5 reas de Atuao ............................................................................................................... 14

2. PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL ............................................................ 15

2.1 Insero Regional ............................................................................................................... 16

2.2 Princpios Filosficos e Terico-Metodolgicos ............................................................. 19

2.3 Organizao Didtico-Pedaggica ................................................................................... 21

3. POLTICAS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO .................................................. 25

3.1 Polticas de Ensino ............................................................................................................. 25

3.1.1 Ensino de Graduao .................................................................................................... 25

3.1.2 Ensino de Ps-Graduao Stricto Sensu ..................................................................... 30

3.1.3 Ensino de Ps-Graduao Lato Sensu .......................................................................... 31

3.1.4 Educao a Distncia ................................................................................................... 32

3.1.5 Polticas de Internacionalizao .................................................................................. 36

3.2 Polticas de Pesquisa ......................................................................................................... 39

3.3 Polticas de Extenso ......................................................................................................... 43

3.4 Polticas de Cultura e Relaes Comunitrias ................................................................ 62

3.5 Polticas de Gesto ............................................................................................................ 63

4. RESPONSABILIDADE SOCIAL .................................................................................65

5. DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIO E DOS CURSOS ..................................... 67

5.1 Cursos Superiores Reconhecidos e Ofertados ................................................................ 69

5.2 Cursos Superiores Reconhecidos em Fase de Extino .................................................. 72

5.3 Cursos Sequenciais de Complementao de Estudos ..................................................... 73

5.4 Cursos de Ps-Graduao Stricto Sensu Ofertados ........................................................ 74

5.5 Cursos de Ps-Graduao Lato Sensu Ofertados ............................................................ 75

5.5.1 Especializao na rea Mdica .................................................................................... 77

5.5.2 Residncia Mdica ....................................................................................................... 78

5.5.3 Residncia em rea Profissional e Multiprofissional em Sade ............................... 79

6. COMUNICAO COM A SOCIEDADE .................................................................... 80

6.1 Assessoria de Comunicao Institucional ACI ............................................................. 81

6.2 Ouvidoria Pblica ............................................................................................................. 82

6.3 Espaos Coletivos como Instncias de Comunicao .................................................... 83

7. POLTICA DE GESTO DE PESSOAS ....................................................................... 85

7.1 Corpo Docente ................................................................................................................... 85

7.1.1 Titulao e Regime de Trabalho .................................................................................. 85

7.1.2 Critrios de Seleo e Contratao .............................................................................88


4

7.1.3 Qualificao do Corpo Docente ..................................................................................88

7.2 Corpo Tcnico-Administrativo ....................................................................................... 89

7.2.1 Critrios de Admisso e Seleo ................................................................................. 89

7.2.2 Aes de Avaliao de Desempenho e Desenvolvimento Profissional ................... 90

7.2.3 Polticas de Benefcios para o Corpo Docente e para Corpo Tcnico-Administrativo .. 92

7.2.4 Servio Social ...............................................................................................................94

7.3 Melhorias em Relao ao Corpo Docente e Corpo Tcnico-Administrativo ................94

8. GESTO INSTITUCIONAL ....................................................................................... 96

8.1 Organizao Administrativa ............................................................................................ 96

8.2 Estrutura e Organizao Acadmica ............................................................................... 97

8.3 rgos de Apoio s Atividades Acadmicas .................................................................. 98

9. POLTICAS DE ATENDIMENTO AO DISCENTE .................................................... 101

9.1 Formas de Acesso aos Cursos .......................................................................................... 101

9.2 Programa de Apoio Pedaggico e Financeiro aos Estudantes ..................................... 102

9.2.1 Setor de Administrao de Bolsas de Estudos SABE ............................................ 102

9.3 Estmulo Permanncia ................................................................................................. 106

9.3.1 Programa de Atendimento Comunitrio .................................................................. 106

9.3.2 Aes Afirmativas ...................................................................................................... 107

9.3.2.1 Programa Pindorama .............................................................................................. 107

9.4 Organizao Estudantil .................................................................................................. 108

9.5 Acompanhamento de Egressos ...................................................................................... 108

10. INFRAESTRUTURA ............................................................................................... 109

10.1 Campi .............................................................................................................................. 109

10.2 Unidades Suplementares ................................................................................................ 115

10.3 Sistema de Bibliotecas da PUC-SP ................................................................................. 116

10.3.1 Bibliotecas por Campus ............................................................................................. 119

10.4 Laboratrios da PUC-SP ................................................................................................. 124

10.4.1 Laboratrios de Ensino .............................................................................................. 124

10.4.2. Laboratrios de Informtica ................................................................................... 128

10.5 Atendimento a Pessoas com Necessidades Especiais .................................................. 135

10.6 Cronograma de Expanso da Infraestrutura ................................................................ 139

11. AVALIAO E ACOMPANHAMENTO INSTITUCIONAL ...................................... 140

11.1 Avaliao dos Cursos Superiores ..................................................................................... 145

12. SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA ...................................................................... 148


5

INTRODUO

O Plano de Desenvolvimento Institucional, da Pontifcia Universidade Catlica de So

Paulo, um instrumento de planejamento e gesto, proposto seguindo a misso como

Universidade confessional catlica.

A PUC-SP consolidou-se, ao longo de sua existncia, como uma das mais importantes

instituies do pas e tem buscado manter essa posio por meio do ensino, da pesquisa e da

extenso. Diante disso, o Plano de Desenvolvimento Institucional, alm de cumprir as

exigncias legais no que diz respeito sua elaborao, tem o objetivo de constituir-se como

uma orientao que define os rumos da Universidade.

Para a execuo do Plano de Desenvolvimento Institucional foi nomeada uma comisso

que estabeleceu os princpios norteadores para a construo do PDI, pautados nos documentos

institucionais da PUC-SP e nas orientaes propostas pelo Ministrio da Educao.

O documento apresenta-se em doze itens, organizados de acordo com as dimenses

avaliativas do Sistema de Avaliao da Educao Superior (SINAES). Nessa rpida Introduo

nos limitamos a fazer consideraes, conforme a seguir:

1. Perfil Institucional com um breve histrico da PUC-SP, explicitao da Misso da Universidade,

seus Objetivos e Metas projetados para o quinqunio, bem como reas de atuao.

2. Projeto Pedaggico Institucional que trata da Insero regional da Universidade, com a

explicitao de seus princpios filosficos e terico metodolgicos, seguidos da

Organizao Didtico-pedaggica.

3. Polticas de Ensino, Pesquisa e Extenso, seo que rene no ensino Polticas de: graduao,

ps-graduao stricto e lato sensu, e educao a distncia; de Internacionalizao, de

pesquisa e extenso; de Cultura e Relaes Comunitrias; e de Gesto.

4. Responsabilidade Social, seo em que se menciona o compromisso social da PUC-SP,

bem como a sua atuao nas esferas da incluso social, da preservao da memria e do

patrimnio cultural.

5. Desenvolvimento da Instituio e dos Cursos, que trata dos cursos superiores

reconhecidos e ofertados, dos cursos sequenciais de complementao de estudos; de

Ps-Graduao stricto e lato sensu ofertados o que inclui a Especializao na rea

mdica, a Residncia mdica e a Residncia profissional e multiprofissional em sade.

6. Comunicao com a Sociedade com informaes sobre a Assessoria de Comunicao

Institucional, a Ouvidoria pblica e os Espaos Coletivos como instncias de comunicao.


6

7. Poltica de Gesto de Pessoas que apresenta poltica de gesto relativa a: corpo docente

(titulao e regime de trabalho), critrios de contratao e de qualificao para o exerccio da

docncia; ao corpo tcnico-administrativo critrios de admisso e seleo; aes de avaliao

de desempenho e desenvolvimento profissional; polticas de benefcios para o corpo docente

e tcnico-administrativo; atendimento de servio social. Por fim, apresenta melhorias em

relao ao corpo docente e corpo tcnico-administrativo.

8. Gesto Institucional, em que se informa a organizao administrativa; a estrutura e

organizao acadmica e os rgos de apoio s atividades acadmicas.

9. Polticas de Atendimento ao Discente, informando formas de acesso aos cursos;

programa de apoio pedaggico e financeiro aos estudantes que inclui: bolsas de estudo;

estmulo permanncia do estudante na Universidade, com o programa de

atendimento comunitrio e o programa Pindorama, destinado a estudantes indgenas;

organizao estudantil e acompanhamento de egressos.

10. Infraestrutura onde so mencionadas informaes sobre os campi da Universidade; as

unidades suplementares; o sistema de bibliotecas; os laboratrios; o atendimento a

pessoas com necessidades especiais; o cronograma de expanso da infraestrutura.

11. Avaliao, que trata do processo de acompanhamento Institucional e da avaliao dos

cursos superiores.

12. Sustentabilidade, onde so expostos os fatores que levam sustentabilidade da Instituio.

Finalizando cabe assinalar que o PDI para o quinqunio 2015-2019 mostra-se um

instrumento de utilidade prtica para ser observado passo a passo pelos gestores, de modo

a resgatar a autonomia acadmica da Universidade, para enfrentar os desafios futuros e

garantir a sua reconhecida histria de tradio crist e humanista.


7

1. PERFIL INSTITUCIONAL

1.1 BREVE HISTRICO

A Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo PUC-SP, atualmente, uma

instituio comunitria de direito privado, confessional, sem fins lucrativos, mantida por uma

fundao de direito privado. Sua mantenedora, a Fundao So Paulo, foi instituda em 10 de

outubro de 1945, com a finalidade de instituir, manter e dirigir a futura Universidade Catlica

de So Paulo, bem como as unidades a ela incorporadas, naquele momento. A Fundao foi

instituda por Dom Carlos Carmelo de Vasconcellos Motta, Cardeal Arcebispo de So Paulo,

com doaes de sua diocese e de outras do Estado de So Paulo.

No dia 13 de agosto de 1946, no Palcio Pio XII, sede da Arquidiocese, sob a presidncia

do Cardeal Arcebispo, realizou-se a sesso solene de fundao da Universidade Catlica de So

Paulo, com a seguinte constituio:

a) unidades incorporadas: Faculdade Paulista de Direito e Faculdade de Filosofia,

Cincias e Letras So Bento;

b) unidades agregadas: Faculdade de Filosofia, Cincia e Letras de Campinas.

Faculdade de Cincias Econmicas de Campinas; Faculdade de Engenharia

Industrial de So Paulo e Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras do

Instituto Sedes Sapientiae.

A PUC-SP foi criada por iniciativa do mesmo Cardeal e de outros catlicos leigos,

constituindo-se, inicialmente, como Universidade Catlica, sendo reconhecida pelo Decreto n.

9.632, de 22 de agosto de 1946, recebendo, posteriormente, do Papa Pio XII, o ttulo de

Pontifcia, em 25 de janeiro de 1947, sendo os seus Estatutos aprovados em 11 de fevereiro de

1947. Organizou-se com a juno de duas Faculdades: a Faculdade Paulista de Direito,

autorizada pelo decreto 20.335, de 07.01.46, considerado o nascedouro da Universidade, e a

Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de So Bento, reconhecida pelo Decreto n. 6.526, de 12

de novembro de 1940. Alm dessas duas, incorporadas PUC-SP, isto , administradas e

mantidas pela Fundao So Paulo, mantiveram-se como agregadas Universidade, sob a

direo e administrao de sua respectiva sociedade fundadora e mantenedora, as seguintes


8

Faculdades: Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Campinas, Faculdade de Cincias

Econmicas de Campinas; Faculdade de Engenharia Industrial e Faculdade de Filosofia,

Cincias e Letras do Instituto Sedes Sapientae. Posteriormente, foram agregadas PUC-SP a

Escola de Jornalismo Casper Lbero, anexa Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de So

Bento, a Escola de Servio Social, sendo as primeiras, no gnero, fundadas no Brasil. Registra-

se, tambm, como agregadas, a Escola de Administrao e Negcios, a Faculdade de Medicina

e a Escola de Enfermagem Corao de Maria, ambas de Sorocaba, todas academicamente

reguladas pelo Estatuto da Fundao So Paulo. Em 1964, foi ainda incorporada PUC-SP a

Faculdade de Cincias Econmicas, Contbeis e Atuariais Corao de Jesus.

A nova Universidade, segundo seus Estatutos, tinha como objetivos, alm do ensino, do

aprimoramento da educao brasileira e do incentivo estimulao da investigao e da

cultura religiosa, filosfica, literria, artstica e cientfica, contribuir para a formao de uma

cultura superior, adaptada s realidades brasileiras e informada pelos princpios cristos e as

diretrizes pontifcias e contribuir para o desenvolvimento da solidariedade humana,

especialmente no campo social e cultural, em defesa da civilizao crist., orientando esses

dois ltimos objetivos as futuras posies assumidas pela Universidade nos anos 70 e 80.1

Em 1968, no Brasil, ocorreu a reforma universitria que trouxe diversas modificaes no

ensino superior, tais como, a extino da ctedra, a instituio do departamento como celula

mater da Universidade, na qual ensino e pesquisa se intercomplementam; a estruturao da

carreira acadmica; a constituio do currculo em etapas: o curso bsico e o profissionalizante;

a flexibilizao do currculo por meio do sistema de crditos; o curso parcelado e o regime

semestral; a alterao do vestibular; a institucionalizao da pesquisa; a integrao de escolas e

institutos na estrutura universitria; a organizao de colegiados e congregaes,

regulamentando a participao de docentes e discentes. Essas mudanas foram incorporadas

Universidade em seu processo de reforma.

1 CASALI, Alpio Marcio Dias. Universidade Catlica no Brasil: elite intelectual para a restaurao da Igreja.

Tese de Doutorado. Pontifcia Universidade de So Paulo, 1989, p. 175.


9

Em decorrncia dessa Reforma, a PUC-SP procedeu adequao de seu Estatuto Lei n.

5.540/68. Assim, das nove unidades agregadas, incorporaram-se, acadmica, administrativa e

patrimonialmente Universidade, a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras Sedes Sapientae, a

Escola de Servio Social, a Faculdade de Medicina e a Escola de Enfermagem Corao de Maria,

dando origem s atuais unidades acadmicas. As demais unidades desvincularam-se da Instituio.

importante destacar-se que a reforma da PUC-SP teve incio na dcada de 19602,

portanto, antecedendo Lei 5.540/68. Foi pensada por um grupo de intelectuais e estudantes,

ligados Universidade e Igreja, preocupados com o futuro da Instituio e com a necessidade

de modernizao e democratizao da sociedade brasileira. Assim, nos anos 70, consolidou-se

a reforma da Universidade, pautada nas orientaes da Igreja, propostas pelo Conclio Vaticano

II, e caracterizada por um projeto educacional avanado, planejado e viabilizado por um novo

desenho institucional, que objetivava garantir a democratizao do poder interno, o dilogo

interdisciplinar e o comprometimento sociopoltico da Instituio, buscando a interveno na

realidade com base no ensino, na pesquisa e na extenso. A implantao do Ciclo Bsico em

1971 foi bastante significativa, por expressar um projeto pedaggico inovador e crtico, que

possibilitou uma formao humanista e crtica aos estudantes, com a reconstruo da

identidade pontifcia e catlica da Universidade.

A PUC-SP, em 2005, aderiu ao programa Universidade para Todos (ProUni), do

Governo Federal, colaborando para o acesso educao superior. Nesse perodo, iniciou seu

plano de expanso, criando dois campi: Santana e Barueri.

A partir de 2006, iniciou a sua oferta nos cursos superiores de tecnologia, visando

atualizao de seus projetos para a formao de indivduos inseridos em novos paradigmas da

sociedade moderna. 3

2 ZVEIBIL, Silvia. A Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo: o projeto educacional e a cultura

acadmica. Tese de doutorado. Universidade de So Paulo, 1999.

3 Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Projeto Pedaggico de Criao dos Cursos Superiores de

Tecnologia. CONSUN, maio de 2006.


10

Em 2008, a Universidade foi credenciada para a oferta de cursos superiores a distncia,

aprovando, nesse momento, o curso de licenciatura em Matemtica, o primeiro a ser oferecido

nessa modalidade.

Ao longo de sua existncia, a PUC-SP esteve comprometida com a transformao social,

com a autonomia da Universidade, com a liberdade de pensamento e de expresso e com os

direitos humanos. Fundamentada nesses princpios, em 2009, ela passou por outra reforma,

que redesenhou sua organizao, incorporando, nesse momento, a Faculdade de Teologia

Nossa Senhora de Assuno. Essa reforma, academicamente, imprimiu nova direo a seus

cursos, atendendo s exigncias da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei

9394/96. Nesse perodo, ela buscou novamente a sua expanso, instalando, na regio do

Ipiranga, zona sul de So Paulo, o Campus Ipiranga, onde foi oferecido, inicialmente, o curso de

Teologia e cursos de educao continuada e, no ano seguinte, os cursos de Administrao,

Cincias Contbeis e Pedagogia, este ltimo oferecido especialmente para o Programa de

Formao de Professores (PARFOR).

Registra-se, ainda nesse perodo, que a PUC-SP ampliou a sua oferta na rea de

Engenharias, criando o curso de Engenharia Biomdica, o primeiro dessa rea a ser oferecido

na cidade de So Paulo.

Entre os anos 2010 e 2013, foram criados o curso de graduao em Engenharia Civil, trs

novos cursos de Doutorado: Administrao, Tecnologias da Inteligncia e Design Digital e

Relaes Internacionais San Tiago Dantas, este oferecido em parceria com a Unesp e a

Unicamp, e quatro mestrados profissionais, nas reas de Economia, Educao, Engenharia e

Sade, todos recomendados pela CAPES. Em 2012, a Instituio foi recredenciada por meio da

Portaria n. 622, de 27 de maio de 2012.

Foi nesse contexto que a PUC-SP consolidou-se e consagrou-se como uma Universidade

do Estado e no s da Capital como frisou, no passado, Dom Carmelo Motta, posicionando-se

como uma das Universidades mais importantes do pas.


11

1.2 MISSO

A Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo orienta-se, fundamentalmente, nos

termos de seu Estatuto, pelos princpios da doutrina e moral crists, assegurando, dentro

desses princpios, a liberdade de investigao, de ensino e de manifestao de pensamento,

objetivando sempre a realizao de sua funo social, considerados a natureza e o interesse

pblico de suas atividades.

Como Universidade Catlica, a sua misso transmitir a cultura intensiva e extensiva

da cincia e formar a conscincia dos nossos homens de hoje e do futuro4, misso essa que

vem simbolizada no braso da Universidade: Et augebitur scientia, a cincia se completa pela

sabedoria, pela conscincia que possui a verdade e quer o bem5.

1.3 VISO

A PUC-SP uma universidade comunitria, de carter confessional, com tradio no

desenvolvimento cientfico, cultural e humanstico em mbito local, regional e nacional,

marcada por atividades acadmicas flexveis, com referncias na excelncia e qualidade

acadmica e na produo de conhecimento, buscando relevncia internacional e interagindo

com a sociedade por meio de suas peculiaridades de comprometimento com a democracia, a

cidadania e a justia social.

1.4 OBJETIVOS E METAS

A Reitoria da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, como orientao de seu

projeto de gesto quinquenal, prope as seguintes metas e objetivos a seguir apresentados. As

aes que concretizaro essas metas, assim como a sua quantificao, sero explicitadas,

anualmente, no Plano de Trabalho da Reitoria.

4 PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE SO PAULO. Anais, 1947-1948. So Paulo, p. 18.

5 Ibidem, p. 19.


12

OBJETIVOS

Manter a identidade comunitria e confessional da Universidade;

Fortalecer a imagem da Universidade;

Renovar o projeto institucional e de suas respectivas estratgias da sustentabilidade

no ensino, na pesquisa e na extenso;

Fortalecer as aes de responsabilidade social;

Aprimorar a gesto acadmica, administrativa e financeira.

Esses objetivos sero cumpridos por meio das seguintes metas:

Meta 1 Manuteno da identidade comunitria e confessional da universidade, com

reconhecida excelncia acadmica e insero social no ensino, na pesquisa e na extenso,

garantido a ampla gama de formaes oferecida sociedade.

Meta 2 Redimensionamento da pertinncia e da expanso das modalidades de formao

oferecidas, considerando a oferta, a demanda e as condies institucionais.

Meta 3 Fortalecimento da imagem da Universidade pela ampliao de sua visibilidade, por meio

da divulgao da produo acadmica em peridicos de renome, da implementao do repositrio

institucional e da obteno de melhores conceitos pelos cursos na avaliao externa.

Meta 4 Renovao do projeto institucional e de suas respectivas estratgias de

sustentabilidade no ensino, na pesquisa e na extenso.

Meta 5 Atualizao acadmico-administrativa para subsidiar o cumprimento de diferentes

metas nas reas de atuao da Universidade.

Meta 6 Ampliao e melhoria da infraestrutura para a vida acadmica da Universidade.

Meta 7 Elevao dos patamares de qualidade dos cursos em todos os nveis de ensino, tendo

como referncia critrios internos e externos de avaliao, processos de autoavaliao de

cursos e da Instituio.

Meta 8 Expanso das competncias da Universidade nos campos em que sua atuao se

encontra em consolidao (Cincias da Informao, Tecnologias, Engenharias e Sade),

ampliando sua reconhecida experincia na rea de Humanas;

Meta 9 Consolidao da poltica de internacionalizao.


13

Meta 1o Aprimoramento da poltica de permanncia dos estudantes na Universidade, com

vistas reduo dos ndices de evaso nos cursos.

Meta 11 Implantao de uma poltica institucional de egressos que subsidie: a formao

continuada e o aperfeioamento das aes educacionais, o monitoramento, o aconselhamento e

orientao relativamente insero de egressos e estudantes nos espaos profissionais de trabalho.

Meta 12 Efetivao de uma poltica para a modalidade de ensino Educao a Distncia

EaD, com investimentos na infraestrutura tecnolgica e capacitao docente.

Meta 13 Incentivo melhoria do desempenho docente associada capacitao, formao

continuada e ao desenvolvimento profissional.

Meta 14 Apoio aos cursos de graduao para estabelecimento de convnios e parcerias que

intensifiquem a participao da Universidade nas polticas pblicas, especialmente, aquelas

voltadas para a formao de professores e para a sade.

Meta 15 Ampliar a atuao da Universidade na Educao Continuada por meio de maior

envolvimento das unidades em projetos institucionais, para a reviso constante do portfolio de

cursos oferecidos, bem como para induo ao uso de EAD e de estmulo de sinergia entre as reas.

Meta 16 Proceder reviso do Estatuto da Universidade no ano de 2015.

Meta 17 Expanso vertical na atuao das reas, por meio da pesquisa e da produo de

conhecimento, de forma a promover seu aprimoramento nos nveis de especializao (lato

sensu) e ps-graduao (stricto sensu), a fim de assegurar a atuao da Universidade nos trs

nveis e favorecer a formao contnua do quadro docente.

Meta 18 Ampliao do compromisso com o acolhimento de populaes vulnerveis,

estudantes menos favorecidos economicamente, por meio da qualificao de seu acesso e

permanncia na Universidade, nos trs nveis de ensino.

Meta 19 Criao de polticas de preservao do meio ambiente por meio de boas prticas do

uso de recursos naturais e de produtos de consumo.

Meta 20 Fortalecimento da participao da comunidade interna na vida universitria nas

dimenses acadmica, cultural e comunitria.

Meta 21 Promoo da pesquisa no mbito dos cursos de graduao.

Meta 22 Criao de um Parque de Tecnologias Sociais em So Paulo e elaborao de projetos.


14

Meta 23 Ampliao de projetos no Parque tecnolgico de Sorocaba em articulao com empresas.

Meta 24 Implantao da Poltica de Extenso Universitria e construo de modelo de gesto

colaborativa das atividades extensionistas da Universidade.

1.5 REAS DE ATUAO

A Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP), de acordo com seu Estatuto,

uma instituio de pesquisa, de ensino superior e de prestao de servios comunidade, que

tem por finalidade, entre outras, ministrar o ensino superior em todas as modalidades e

realizar investigao e pesquisa cientfica.

Para alcanar essa finalidade, a PUC-SP atua na educao superior, oferecendo cursos

de graduao, presencial e a distncia, nos graus bacharelado, licenciatura e tecnolgico,

cursos sequenciais de complementao de estudos e cursos de extenso, nas modalidades

acadmica e cultural. Oferece ainda cursos de ps-graduao lato sensu, incluindo

especializaes e programas de residncia mdica, residncia em rea profissional e

multiprofissional da sade, bem como cursos de ps-graduao stricto sensu, nas reas de

Cincias Exatas e da Terra, Cincias Biolgicas, Cincias da Sade, Cincias Sociais e Aplicadas,

Cincias Humanas, Engenharias, Lingustica, Letras e Artes.

Alm de oferecer cursos, realiza a investigao e pesquisa cientfica, bem como atua na

prestao de servios a instituies de interesse pblico ou privado, em assuntos relativos aos

diversos campos do saber.


15

2. PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL

A universidade catlica tem uma identidade prpria em razo dos princpios que

professa em relao ao ser humano e ao mundo. Portadora de um patrimnio cultural milenar

radicado nas tradies judaico-crist e greco-latina, teve seu lcus constitutivo no sculo XIII e,

desde ento, exerceu papel preponderante no desenvolvimento das cincias e do ensino na

histria do Ocidente.

A tradio crist entende a ao educativa como meio de promover a formao do

ser humano em sua integralidade e a construo de uma sociedade justa e fraterna. A

universidade que nasce do corao da igreja (Ex corde ecclesi) guarda os tesouros de um

saber que liga de modo distinto, porm articulado, os conhecimentos provenientes da f e

da razo. Acreditando na unidade ltima da verdade, as investigaes das cincias se

apresentam como o caminho legtimo e autnomo que contribui com o desvelamento do

projeto de Deus para todos os seres humanos.

A universidade constitui, assim, o espao prprio de investigao, de educao e de

transmisso do saber sobre o homem todo e para todos os homens. Portanto, a Pontifcia

Universidade Catlica se apresenta como um projeto de humanizao em nome da

autonomia da razo, demonstrada por sua capacidade de conhecer e sustentada pela f que

confirma a vocao do ser humano liberdade, em nome dos direitos iguais de todos os

seres humanos, filhos do mesmo Pai, perante os bens produzidos pela sociedade; em nome

da verdade, que conduz o ser humano libertao de tudo o que o diminui; e, por fim, em

nome do depsito cultural guardado pela Igreja como valor a ser repassado s geraes.

Essa convico, comumente expressa como humanismo cristo, recebeu o impulso

do Conclio Vaticano II, ficando ratificada em seu contedo a transitividade do humanismo

clssico com as condies reais do homem contemporneo.

As tradues humanistas do Evangelho tm na comunidade universitria um meio

excelente de sua concretizao, seja pelos instrumentos metodolgicos das cincias, seja pela

formao do profissional competente e responsvel. E o resultado social e tico desse trabalho

constitui importante meta da Igreja no que se refere evangelizao da cultura e

transformao social. Portanto, a sequncia educaoresponsabilidadecompromisso expressa,


16

em termos tericos e prticos, o itinerrio a ser percorrido pelos responsveis pela educao

catlica, de onde emergem, como valores indissociveis, a qualidade acadmica, a convico

tica e o compromisso social.

A educao catlica apresenta-se, pois, como pauta universal para todos os seres

humanos. E pretende afirmar a uma s voz seus valores e suas capacidades na conduo da

humanidade para um futuro melhor, demarcado pela liberdade e pela igualdade. A

educao para a cidadania, para o exerccio profissional competente e responsvel, assim

como para o compromisso com a vida do planeta, pauta as polticas acadmicas da

universidade catlica como ideal e como prtica em outros termos, como misso a ser

traduzida permanentemente em projetos, em metas e aes.

2.1 INSERO REGIONAL

A PUC-SP est inserida no Estado de So Paulo, um dos mais importantes estados do

pas, que concentra aproximadamente 30% do valor gerado na Economia Brasileira. Em 2013,

registrou-se, no Estado, uma populao estimada de 43.663.6696 habitantes, distribuda nas

regies administrativas.

A Regio Metropolitana de So Paulo, onde a PUC-SP mantm cinco de seus seis campi,

formada por 39 municpios, com uma populao de mais de 19,7 milhes de habitantes, o que

representa um dcimo da populao brasileira. O PIB da Regio Metropolitana da So Paulo

representa 18,6% do PIB do Brasil e 56,3% do PIB do Estado de So Paulo. A Regio conta com

mais de 872 mil estudantes no ensino superior, dos quais 783.030 esto no setor privado.7

Importante centro de servios corporativos e financeiros, sede de inmeras empresas

nacionais e multinacionais, So Paulo tem-se destacado no turismo de negcios. nesse

contexto que a insero da PUC-SP em So Paulo concretiza-se, identificada pelo nmero de

6 IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. Disponvel em: http://www.ibge.gov.br. Acesso em jul. 2014. 7 SEMESP. Sindicato das Entidades Mantenedoras de Estabelecimentos de Ensino Superior no Estado de So Paulo.

Mapa do Ensino Superior no Estado de So Paulo. So Paulo, 2013.

http://www.ibge.gov.br/


17

egressos que se inserem no mercado de trabalho ou pelo nmero de estudantes que realizam

estgio supervisionado em grandes empresas da regio, associando o ensino

profissionalizao.

Embora sendo um polo financeiro e comercial, So Paulo possui reas de pobreza,

consequncia de sua prpria histria de crescimento, levando uma parcela significativa da

populao a condies de vida precria. Consciente dessa situao, a PUC-SP procura

responder s demandas das regies nas quais est inserida, por meio da integrao ensino,

pesquisa e extenso, desenvolvendo projetos e programas que visem ao impacto acadmico e

social, com repercusso local, nacional ou mesmo internacional, a fim de dar cumprimento

sua misso e aos objetivos institucionais.

Um importante impacto regional e social resulta de um conjunto de atividades

desenvolvidas por suas Unidades Suplementares e Ncleos Extensionistas, sobretudo a Diviso de

Educao e Reabilitao dos Distrbios da Comunicao DERDIC e a Clnica Psicolgica Ana

Maria Poppovic. A primeira concentra os seus esforos na consolidao de trs eixos de ao que

permeiam o seu trabalho na rea de audio, voz e linguagem; atendimento clnico, formao

educacional e pesquisa. A segunda, a Clnica Psicolgica Ana Maria Poppovic, oferece espao para

o exerccio e treinamento da prtica profissional em psicologia, por meio do atendimento gratuito,

em sua maioria, populao sem acesso aos servios disponveis no mercado.

Ainda como contribuio ao desenvolvimento social, a PUC-SP mantm o Escritrio

Modelo Dom Paulo Evaristo Arns, criado para atender s diretrizes do curso de Direito, tem sido

considerado um dos maiores centros de referncia em Assessoria Jurdica Popular.

Atenta s mudanas tecnolgicas, a PUC-SP tem, nos ltimos anos, procurado atuar

nas reas das cincias exatas, da tecnologia e das engenharias. Na regio central de So Paulo,

localiza-se o Campus Consolao, onde esto alocados os cursos voltados a essas reas, expandindo-

se, assim, a atuao da PUC-SP, que era prioritariamente no campo das Cincias Humanas.

A PUC-SP mantm ainda o Campus Barueri, em fase de extino, inserido no municpio

de Barueri em uma parceria com a Prefeitura Municipal. Em 2013, constatou-se, no municpio


18

de Barueri, uma populao estimada em 257 mil habitantes8, constituda na maioria por jovens.

A insero da PUC-SP na regio se d por diversas aes desenvolvidas, como a participao de

seus docentes e pesquisadores que atuam como membros efetivos em conselhos da Prefeitura

Municipal de Barueri, contribuindo, por meio do conhecimento gerado dentro da

Universidade, com a sociedade local.

No Estado, a atuao da PUC-SP estende-se a outros muncipios, como Sorocaba. A

Regio Administrativa de Sorocaba formada por 79 municpios e compreende uma populao

de 2,8 milhes de habitantes. O PIB dessa regio representa 1,6% do PIB Brasil e 4,8% do PIB

do Estado de So Paulo. Ela conta com mais de 73 mil estudantes matriculados no ensino

superior, dos quais cerca de 60 mil no setor privado.

No campus localizado nessa regio, a 87 quilmetros de So Paulo, so oferecidos os

cursos da rea da Sade, alm de um mestrado profissional, dirigido educao nas profisses

da sade, que tem como objetivo atender s necessidades regionais. Nele, localiza-se o

Hospital Santa Lucinda, hospital prprio da mantenedora, a Fundao So Paulo, vinculado

academicamente aos cursos de Medicina e Enfermagem da PUC-SP. Conveniado ao Sistema

nico de Sade SUS, ele campo de estgio para estudantes tanto da graduao quanto da

ps-graduao lato e stricto sensu e presta atendimento aos habitantes da regio. Alm dessa

assistncia e de projetos desenvolvidos no hospital, a PUC-SP, por meio do curso de

Enfermagem, participa de projetos do Ministrio da Sade. Ressalta-se o fato de ser esse o

primeiro curso de instituio privada certificado pelo Sistema de Acreditao Regional de

Cursos de Graduao (ARCU-SUL) do Setor Educacional do Mercosul.

No mbito da pesquisa voltada inovao tecnolgica, destaca-se o fato de a PUC-SP

participar do Parque Tecnolgico de Sorocaba, com laboratrios voltados ao desenvolvimento

e adequao de produtos mdicos, hospitalares e de gesto para a rea da sade, com a

instalao de Centros de Inovao Tecnolgica, especialmente do CTI de Biomecnica e

8 IBGE. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica. Disponvel em:

http://cidades.ibge.gov.br/xtras/perfil.php?lang=&codmun=350570&search=||infogr%E1ficos:-informa%E7%F5es-

completas. Acesso jul. 2014.

http://cidades.ibge.gov.br/xtras/perfil.php?lang=&codmun=350570&search=||infogr%E1ficos:-informa%E7%F5es-completashttp://cidades.ibge.gov.br/xtras/perfil.php?lang=&codmun=350570&search=||infogr%E1ficos:-informa%E7%F5es-completas


19

Engenharia de Reabilitao e do CTI de Biomateriais e rgos Artificiais, contribuindo com

aes que promovem a pesquisa cientfica e o desenvolvimento tecnolgico.

A insero da PUC-SP no estado e no pas operacionaliza-se tambm pela Ps-

Graduao que, desde a sua criao, em 1969, tem recebido estudantes de todo o Brasil que se

titulam, ou mesmo docentes de outras instituies de ensino superior que buscam qualificao

docente. H que se destacar, ainda, a insero internacional, com a participao da PUC-SP em

acordos de cooperao com importantes instituies no exterior, que possibilitam a

mobilidade de estudantes e professores tanto da graduao quanto da ps-graduao. Ainda

no mbito da internacionalizao, destaca-se que a Instituio j formou, em nvel de

graduao, mais de uma centena de profissionais dos pases africanos e sul-americanos atravs

do Programa Estudantes-Convnio, o PEC-G, uma atividade de cooperao com pases em

desenvolvimento, objetivando a formao de recursos humanos desses pases.

Ademais, a PUC-SP marca sua presena em mbito local e regional, em nvel de ps-

graduao lato sensu, por meio de sua unidade de Educao Continuada a Coordenadoria

Geral de Especializao, Aperfeioamento e Extenso (COGEAE), em operao desde 1983. Os

cursos propostos pelas Unidades Acadmicas da Universidade atendem a profissionais em

busca de especializao e atualizao em suas reas especficas.

A insero regional e nacional da PUC-SP ocorre tambm por meio das atividades de

prestao de servio, desenvolvidas por setores e ncleos extensionistas que se constituem

como espaos de dilogo e de parceria com a sociedade civil e rgos pblicos para o

enfrentamento de diversas demandas nas reas da sade, da educao, da assistncia social e

da cultura nas regies em que atua, por meio de assessorias, treinamento e consultorias,

cumprindo, desse modo, a finalidade por ela assumida, em seus trs eixos fundantes, quais

sejam, ensino, pesquisa e extenso.

2.2 PRINCPIOS FILOSFICOS E TERICO-METODOLGICOS

Em coerncia com os princpios da identidade catlica e com o princpio geral firmado

no Art.3 do Estatuto da PUC-SP, no processo de planejamento curricular, os princpios a

serem observados so os seguintes:


20

educao, em uma perspectiva freiriana, entendida como um processo ativo, aberto

para o dilogo e orientado para a reponsabilidade social e poltica, objetivando a

conscientizao e a libertao do indivduo, com vistas a torn-lo agente de

transformao da sociedade. Para se desenvolver essa educao consciente, libertadora

e transformadora, o estudante deve ter um papel ativo na construo do conhecimento,

sendo, portanto, protagonista da aprendizagem, sob a orientao do professor;

qualificao, presencial ou a distncia, que leve o estudante a desenvolver sua

capacidade de lidar com problemas e buscar solues, assegurada pelo rigor terico,

metodolgico e tcnico na apreenso, na sistematizao e na produo de

conhecimentos especficos de cada rea e na sua articulao com as demais reas da

universidade, sobretudo com a Teologia, enquanto busca a Verdade em Deus;

elevado padro de competncia profissional pelo domnio instrumental tcnico

operativo e das habilidades de cada rea de formao, capacitando para a atuao nas

diversas realidades e mbitos de pesquisa e exerccio profissional;

articulao das dimenses investigativas e interativas prprias das reas de formao

profissional, por meio da constituio, no processo pedaggico do curso, de espaos

para o pensamento crtico e autnomo;

flexibilidade no planejamento curricular, possibilitando a definio e estruturao das

diversas atividades que compem a organizao curricular dos projetos pedaggicos, de

modo a garantir ao estudante uma formao que lhe proporcione acompanhar e

participar, criticamente, das transformaes sociais, culturais, cientficas e tecnolgicas;

valorizao do trabalho interdisciplinar entendido como o desenvolvimento de aes

que pressupem a parceria, o dilogo, a articulao, a troca de conhecimentos, o

questionamento, a busca da interao, entre diferentes reas do saber. Implica uma busca

constante de superao da mera superposio de conhecimentos. A ao interdisciplinar

deve constituir-se, portanto, como uma reao fragmentao do conhecimento;

interao entre teoria e prtica, articuladas nos Projetos Pedaggicos dos Cursos;

compromisso tico-social como princpio formativo, perpassando o conjunto da

formao curricular;

respeito s competncias e atribuies previstas na legislao de cada rea especfica de formao.


21

2.3 ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA

As diretrizes pedaggicas tm, nos princpios e nos compromissos assumidos pela

Universidade com a sociedade, a sua fonte permanente de inspirao e atualizao e, no

processo de produo de conhecimento por meio das atividades indissociveis de ensino,

pesquisa e extenso, a garantia da qualidade do seu projeto educacional.

A PUC-SP tem na pesquisa uma atividade essencial e articuladora do ensino e da

extenso, que, em conjunto, interagem e se alimentam reciprocamente. Na sua concepo,

ensino e aprendizagem s sero eficazes e motivadores caso seu processo se d como processo

de pesquisa. A extenso, por sua vez, tambm constitui uma atividade articuladora entre

ensino e pesquisa, pois leva conhecimentos produzidos na Universidade, no sentido de sua

transformao, e, nesse movimento, interage com o ensino e a pesquisa, criando um vnculo

fecundo entre universidade e sociedade. Assim, o Estatuto e o Regimento Geral da

Universidade dispem que os cursos de graduao, de ps-graduao e de formao

continuada devem ser planejados de um modo articulado, assegurando internamente a

organizao do seu sistema de ensino indissociado da pesquisa e da extenso.

A carreira docente desenvolve-se por meio da produo didtica e cientfica. Cada

professor deve cumprir um mnimo de produo didtica e cientfica, de acordo com seu

regime de trabalho e sua funo no magistrio, e deve ser avaliado em seu desempenho

didtico-pedaggico. O planejamento e execuo do trabalho docente so acompanhados por

meio de avaliao contnua, instituda estatutariamente. Um dos instrumentos de avaliao do

desempenho didtico-pedaggico avaliao realizada pelos estudantes.

No que diz respeito aos parmetros para elaborao dos currculos, os cursos de graduao

so planejados observando-se o Projeto Pedaggico Institucional (PPI), o Projeto Institucional de

Formao de Professores da Educao Bsica PIFPEB e as Diretrizes Curriculares de cada curso,

definidas pelo Conselho Nacional de Educao. So considerados, na organizao didtico-

pedaggica dos cursos de graduao, os itens a seguir:

o perfil do egresso, que deve expressar as competncias profissionais necessrias

para o campo de atuao profissional, alm de possibilitar a compreenso de temas

que transcendam o seu ambiente prprio de formao e que sejam importantes

para a transformao da realidade contempornea;


22

a estrutura curricular dos cursos, na qual devem ser contemplados aspectos

como a interdisciplinaridade, interao das atividades pedaggicas, de modo a

assegurar a diversidade de conhecimento, bem como superar a fragmentao do

ensino, objetivando a formao integral do estudante. Para tanto,

fundamental o estmulo a prticas de reciprocidade e de troca, em diferentes

reas do saber em uma perspectiva interdisciplinar, tanto para a anlise e

soluo de problemas de modo mais abrangente e multidimensional; a

flexibilidade, permitindo maior dinamismo nos cursos, podendo ser garantida por

atividades de extenso, que contribuam para uma formao de carter

humanista, expressando responsabilidade e compromisso social com as

demandas da sociedade; de pesquisa, realizadas por meio de iniciao cientfica.

Essa flexibilidade pode ainda ser garantida pela insero de disciplinas optativas e

atividades na modalidade semipresencial, nas matrizes curriculares dos cursos,

por meio do estmulo internacionalizao, assegurada, sobretudo, pela

mobilidade acadmica e por programas de dupla diplomao;

a insero de Libras e de temas transversais, sobretudo aqueles relacionados

Educao Ambiental, Educao em Direitos Humanos, ao Ensino de Histria e

Cultura Afro-Brasileira e Indgena, garantindo-se, dessa forma, a convivncia

com diferenas sociais, intelectuais e culturais. Alm desses temas, a incluso

obrigatria de atividade pedaggica da rea de Teologia nos cursos de graduao

da PUC-SP, constitutiva no processo de formao do estudante;

as metodologias de ensino e aprendizagem nas quais devem ser ressaltadas, alm

dos mtodos tradicionais, as metodologias ativas de aprendizagem;

incorporao de avanos tecnolgicos, promovendo a explorao de possibilidades

pedaggicas geradas pelo uso da tecnologia na educao. Nesse contexto, nos

projetos pedaggicos dos cursos, prevista a oferta de disciplinas na modalidade

semipresencial. O Moodle, ambiente virtual de aprendizagem, usado pela PUC-SP,

configurado para garantir a oferta dessas atividades, possibilitando ao estudante o

acesso s ferramentas necessrias para a realizao das atividades propostas e para

se criar uma cultura relacionada ao uso das tecnologias.


23

Professores, pesquisadores, alunos e corpo administrativo podem utilizar os

laboratrios de informtica instalados nos diversos campi, com a maioria de

computadores e notebooks totalmente conectados Internet, possibilitando

que seus arquivos pessoais sejam mantidos em servidores de arquivos em rede.

A PUC-SP mantm os equipamentos atualizados tecnologicamente por meio de

contratos acadmicos de licenciamento de software, de modo a ofertar suporte

tecnolgico para o desenvolvimento das atividades pedaggicas.

a articulao entre teoria e prtica, compreendida como um princpio de

aprendizagem que possibilite que o estudante seja capaz de aplicar os

contedos aprendidos em situaes reais, com autonomia. Nesse sentido,

previsto o estgio curricular supervisionado, obrigatrio ou no obrigatrio,

atividade considerada como dimenso indissocivel do processo de formao do

estudante, assegurada pela relao entre docente e discente na orientao de

estgio, pela articulao com a poltica de estgio da Universidade e pelo

intercmbio entre as unidades acadmicas e os espaos do mercado de trabalho;

as atividades acadmico-cientfico-culturais ou atividades complementares,

componente curricular obrigatrio, com o objetivo de estimular a prtica

acadmica e de estudos independentes, transversais, opcionais, de

interdisciplinaridade, possibilitando o reconhecimento de habilidades e

competncias do estudante, inclusive as adquiridas fora do ambiente escolar;

o trabalho de concluso de curso, como sntese de integrao de conhecimentos,

competncias e habilidades adquiridas no curso pelo estudante, desenvolvido

mediante orientao e avaliao;

o processo de avaliao de ensino e de aprendizagem, no qual deve ser

assegurado que a avaliao discente dever dar lugar a uma avaliao

processual e contnua (...). Nos processos de ensino e de aprendizagem devem

ser considerados os elementos constitutivos desses processos, tais como:

atividades curriculares, metodologias, relao professor-estudante,

instrumentos e tempos avaliativos, respondendo s particularidades de cada

componente curricular (pesquisa, aulas tericas, prticas, laboratrios,

trabalhos cooperativos, estgios, seminrios, aulas integradas, entre outros).


24

Na organizao didtico-pedaggica da Instituio, alm de se privilegiar a flexibilidade

e a interdisciplinaridade nas atividades acadmicas, cientficas e culturais, nas prticas e nos

estgios, so adotados, em alguns cursos, sistema modular de organizao curricular,

oferecidos tanto em regime semestral quanto anual.

A graduao passa a ser considerada formao bsica, que capacita o estudante para o

diagnstico e para a resoluo de problemas frente aos desafios da ao profissional, mas

tambm o conscientiza, simultaneamente, da importncia da formao continuada em um

contexto de profundas e rpidas mudanas. Isso indica a necessidade da insero do discente

no processo de educao continuada e de ps-graduao.

Os cursos sequenciais de complementao de estudos so planejados por campo de

saber, observando-se as normas fixadas no Regimento Geral da Universidade e nas previstas

pelo Sistema Federal de Educao, assim como os cursos de extenso, em consonncia com as

normas previstas em seus planos pedaggicos.

Os cursos de ps-graduao stricto sensu, que tm por finalidade a formao de pessoal

qualificado para a educao superior e para a pesquisa, so desenvolvidos por disciplinas e

atividades, com reas de concentrao definidas e articuladas por meio de linhas de pesquisa,

organizados de acordo com suas especificidades, em regulamento prprio.

Assim como nos cursos stricto sensu, os cursos de ps-graduao lato sensu, que tm

por finalidade oferecer estudos de aprofundamento ou aprimoramento em determinado campo

de conhecimento, so organizados por regulamentos prprios e planejados segundo critrios

de legislao especfica para esses cursos.


25

3. POLTICAS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO

3.1 POLTICAS DE ENSINO

3.1.1 Ensino de Graduao

A preocupao com a qualidade acadmica dos cursos de graduao da Universidade

constitui um objetivo a ser mantido e permanentemente renovado de forma a reiterar os

princpios filosficos e terico-metodolgicos, promovendo a diversidade de reas de

conhecimento, de produo cientfica, tecnolgica e social, que caracterizam a atuao da

Universidade no ensino superior brasileiro.

A Universidade aspira responder sua misso como comunitria e confessional capaz

de: contribuir para o conjunto do sistema educacional com uma produo acadmica de

qualidade; responder s exigncias do mundo do trabalho, em constante transformao, que

compreende a insero profissional nos diversos campos de atuao; atender de forma gil s

demandas das tecnologias digitais de informao e comunicao; propiciar a formao

competente de quadros para o ensino bsico e superior, importantes agentes multiplicadores;

saber articular o fenmeno da globalizao e da internacionalizao da cultura defesa das

peculiaridades culturais e lingusticas; contribuir para uma sociedade mais justa e equnime.

Desse modo, a poltica de graduao da PUC-SP visa ao estabelecimento de princpios e

diretrizes gerais para os cursos em todas as modalidades bacharelado, licenciatura e superior

de tecnologia , constituindo a principal referncia para novos cursos e para a reformulao

dos cursos existentes, adequando-os s novas demandas sociais e educacionais, com vistas

busca pela excelncia acadmica e fortalecendo a imagem da Universidade no cenrio da

educao superior brasileira.

Os cursos de Graduao na PUC-SP orientam-se pelos princpios e diretrizes que

seguem:

I. indissociabilidade das dimenses do ensino, pesquisa e extenso, como

assegurado pelo projeto pedaggico de cada curso, conforme definido pela

Constituio Federal de 1988 (art. 207);


26

II. formao com carter humanista, expressando a responsabilidade e

compromisso social com as demandas da sociedade em todas as suas dimenses

e aliada competncia terica, tica, tcnica e perspectiva crtica frente

realidade social;

III. considerao da dimenso formativa e informativa no processo de ensino e

aprendizagem, a partir da compreenso do alunado nas suas inseres de classe

social, de gnero e de religio, nas suas expresses de valores sociais, culturais e

ideolgicas e nas suas relaes tnico-raciais;

IV. formao com carter generalista, como condio para atuao crtica e

competente em relao ao que bsico em cada rea, considerando a sua

diversidade. A formao generalista, sem perda do horizonte da especializao,

deve garantir a competncia acadmica do estudante para colocar-se em relao

s demandas atuais, com domnio dos fundamentos que sustentam as bases do

conhecimento existente. Nesse sentido, deve ser crtica, densa e profunda; deve

ser slida, pautada no domnio dos mtodos, processos e linguagens que

articulam a produo do conhecimento de cada rea, seus pressupostos

epistemolgicos, tericos e metodolgicos, em dilogo constante com os

respectivos clssicos. Deve tambm garantir as dimenses de

interdisciplinaridade, considerando as vrias possibilidades de sistematizao,

expresso e divulgao, mantendo-se sempre a referncia histrica de sua

produo em suas dimenses cultural, social e tica;

V. favorecimento de condies de acesso e permanncia na Universidade de

indivduos oriundos dos diferentes grupos sociais, incluindo pessoas portadoras

de deficincias, sujeitos de diferentes experincias culturais e educacionais;

VI. apoio a convnios e parcerias que intensifiquem a participao da Universidade nas

polticas pblicas, especialmente, aquelas voltadas para a formao de professores;

VII. garantia, nos mltiplos espaos em que se desenvolvem as atividades acadmicas,

da convivncia com a pluralidade das reas de saber e de formao, com as

diferenas sociais, intelectuais, culturais e tnico-raciais, com questes e temas

relativos cidadania, tica e cultura e com as diversas formas de concretizar o

processo de produo, transmisso e socializao do conhecimento;


27

VIII. elaborao do projeto pedaggico de cada curso em sintonia com o projeto

educacional da Universidade, bem como com as diretrizes curriculares

nacionais, considerando-se as vocaes, as linhas de pesquisa e extenso de

cada rea, buscando garantir o que estabelece a LDB: articulao entre ensino,

pesquisa e extenso, flexibilizao dos currculos, interdisciplinaridade e

avaliao/aprimoramento constantes;

IX. reconhecimento da atividade de estgio como dimenso indissocivel do

processo de formao do estudante, assegurada pela superviso acadmica e

profissional, pela articulao com a poltica de estgio da Universidade e pelo

intercmbio entre as unidades de ensino e os espaos socio-ocupacionais do

mercado de trabalho;

X. apoio internacionalizao dos cursos, estimulando oportunidades de experincias

diversificadas de mobilidade em instituies de educao superior estrangeiras,

com o objetivo de ampliar o nmero de docentes e de estudantes de graduao que

participam de programas de cooperao, intercmbio, complementao,

aperfeioamento, extenso universitria, dupla diplomao e estgios acadmicos,

em centros de ensino e pesquisa, e profissionais no exterior;

XI. articulao nos cursos, nos casos em que couber, entre os bacharelados e os cursos

de licenciatura, garantindo a identidade de cada rea de conhecimento e buscando

superar a dicotomia entre teoria e prtica e entre as estruturas temticas e o

conhecimento pedaggico necessrio, considerando a funo social e comunitria

da Universidade e a formao de professores para o ensino bsico;

XII. desenvolvimento da autonomia dos estudantes, por meio de: propostas de curso

em sintonia com as transformaes tecnolgicas e sociais, permitindo ao discente a

eleio de programas de formao no prprio curso e em outros, que venham a

complementar a formao ministrada no ncleo duro do curso; reconhecimento e

acolhimento de experincias prvias; estimulo criao coletiva e aos processos a

ela inerentes. Caber a cada curso, respeitadas as disposies legais pertinentes,

determinar a carga horria, que poder ser dedicada a essas experincias

diversificadas e qual a natureza e o tipo de atividades que podero ser incorporadas

formao acadmica do estudante e creditadas em seu histrico escolar,

propiciando trajetrias diferenciadas e diversificadas;


28

XIII. desenvolvimento de aes interdisciplinares que pressupem a parceria, o dilogo,

a articulao, a troca de conhecimentos, o questionamento, a busca da interao. A

ao interdisciplinar deve constituir-se, portanto, como uma reao fragmentao

do conhecimento. Implica a busca constante de superao da mera superposio de

conhecimentos. Para tanto, fundamental o estmulo a prticas de reciprocidade e

de troca entre reas diferentes de saber, tanto para a produo de novos

conhecimentos, em uma perspectiva interdisciplinar, como para a anlise e soluo

de problemas, de modo mais abrangente e multidimensional;

XIV. graduao considerada como formao bsica, que capacita o estudante para o

diagnstico e para a resoluo de problemas frente aos desafios da ao profissional

em suas respectivas reas, preparando-o, simultaneamente, para a importncia da

formao continuada em um contexto de profundas e rpidas mudanas. Isso

implica assumir uma postura frente ao mundo do conhecimento, cuja expanso,

atualizao e especializao so contnuas, o que revela, portanto, que a formao

no se esgota na graduao. Essa conscincia impe novas fronteiras aos cursos de

graduao e indica a necessidade da insero do estudante no processo de

educao continuada e de ps-graduao stricto sensu;

XV. garantia da qualidade de sua formao graduada, por meio da oferta de

condies adequadas, que permitam a atualizao constante e aprimoramento

tcnico-pedaggico.

Considerando as diretrizes gerais, so propostos os seguintes objetivos para os cursos

de Graduao:

1. promover periodicamente a adequao dos cursos da graduao com vistas ao seu

aprimoramento e proposio de cursos de excelncia acadmica, tendo como

meta a avaliao pautada por critrios de excelncia, tanto nacionais, como

internacionais, e projetos pedaggicos atualizados e flexveis, coerentes com as

competncias acadmicas da PUC-SP, consistentes com as necessidades sociais

contemporneas e compatveis com a proposta de uma Universidade diversa e

socialmente comprometida;


29

2. estabelecer metas de crescimento e internacionalizao dos cursos de graduao,

bem como polticas de manuteno e de sustentabilidade dos cursos existentes;

3. estabelecer critrios de sustentabilidade para novos cursos, que devero ser

acompanhados de estudos de avaliao das demandas e necessidades da

sociedade, com metas claras de desempenho de curto, mdio e longo prazo,

promovendo discusso sobre o futuro da Universidade com os docentes das

vrias reas, para estabelecimento de planos de crescimento e qualificao;

4. promover e incentivar programas de atualizao/ampliao das experincias

curriculares dos estudantes, por meio da oferta de disciplinas e atividades que

lhes propiciem trajetrias acadmicas diferenciadas;

5. a partir de uma poltica de desenvolvimento de pesquisa, como dimenso

articulada ao ensino, estimular a produo de conhecimento na Graduao,

fortalecendo a Iniciao Cientfica e demais atividades de investigao dos

cursos, como, trabalhos de concluso de curso, monografias e projetos;

6. planejar e executar sistematicamente programas de atualizao, ampliao e

melhoria da infraestrutura para a vida acadmica da Universidade, com previso

oramentria e cronogramas de realizao, incluindo: (a) a atualizao das

bibliotecas e programas de manuteno e ampliao de acervos; (b) programa

de qualificao e atualizao de infraestrutura de informtica; (c) programa de

atualizao e manuteno dos laboratrios de ensino e pesquisa; (d) plano de

incentivo capacitao pedaggica dos docentes;

7. planejar e executar a modernizao de infraestrutura dos espaos fsicos da PUC-

SP, com a adequao, a atualizao e a qualificao dos prdios nos vrios campi da

Universidade, para: (a) garantir melhores condies de ensino e aprendizagem; (b)

aprimorar e ampliar as condies de acessibilidade fsica aos espaos da

Universidade; (c) ampliar e aprimorar instrumentos e equipamentos para o ensino;

(d) ampliar e atualizar as bibliotecas s necessidades pedaggicas de ensino e de

pesquisa.


30

3.1.2 Ensino de Ps-Graduao Stricto Sensu

Os Programas de Estudos Ps-Graduados (PEPG) da Universidade tm como objetivos

centrais capacitar pessoal em nvel de Mestrado Acadmico, Mestrado Profissional ou Doutorado

para atuar na pesquisa e na docncia no ensino superior; estimular e desenvolver atividades de

pesquisa com finalidade didtica, cientfica e tecnolgica, tendo em vista a produo de

conhecimentos, bem como sua ampliao e difuso.

Os PEPG devem manter articulao com a Graduao, especialmente por meio de polticas

de pesquisa, de programas de iniciao cientfica e de extenso, bem como do desenvolvimento da

carreira do magistrio.

A ps-graduao stricto sensu foi criada na PUC-SP h 40 anos e, ao longo desse perodo,

claramente consolidou-se, tendo na atualidade 30 Programas. Uma viso estratgica da rea de ps-

graduao, considerando um planejamento eficaz, pode ser focalizada de diferentes perspectivas:

I. pelo direcionamento epistemolgico, que pressupe a identificao dos focos

de necessidade, a longo prazo, de pesquisa em mbito nacional e internacional,

os quais precisaro ser incentivados e implementados na PUC-SP;

( II. pelo aumento da qualidade e da quantidade de produo cientfica das reas de

pesquisa j existentes na Universidade;

( III. pela qualificao de docentes para o ensino superior brasileiro e pela formao

de pesquisadores para vrios centros nacionais;

( IV. pelo desenvolvimento de pesquisa aplicada, objetivando a criao de bens

e servios sociedade;

V. pela implantao de polticas de parcerias e convnios relativas a reas de

conhecimento que requeiram a ampliao do nmero de pesquisadores e o

aporte de recursos financeiros.

A Instituio defronta-se, hoje, com desafios importantes para manter a qualidade obtida,

bem como para consolidar reas de pesquisa nas quais ainda no atingiu a excelncia almejada.

Dever a PUC-SP investir em reas de conhecimento como a da Sade, a da Engenharia

e a da Tecnologia, uma vez que ainda no se caracteriza como centro produtor de novos

saberes nesses campos. Em razo da natureza de tais reas de conhecimento, elas possibilitaro

o desenvolvimento de pesquisas aplicadas, geradoras no s de novos conhecimentos e de


31

produo de bens e servios, mas tambm de parcerias com instituies que partilharo com a

PUC-SP os recursos necessrios para as investigaes pretendidas.

A poltica da Ps-Graduao para o prximo quinqunio prev investir na consolidao dos

Programas que j atingiram o grau de qualidade pretendido, refletido nos resultados das Avaliaes

da CAPES, ou seja, notas superiores a 4 (quatro). No caso dos PEPG que ainda no atingiram esse

patamar mnimo de avaliao, tero como meta a obteno de conceito superior ao que possuem.

Para o aumento dos conceitos dos PEPG e/ou para a consolidao dos resultados positivos

alcanados, haver um esforo institucional de investimento em comisses compostas por

consultores externos, que possuem ampla experincia em avaliaes da CAPES, as quais tero por

objetivo produzir um diagnstico inicial dos pontos positivos e das fragilidades dos pesquisadores,

docentes e Programas, o qual oferecer subsdios para a elaborao de planos de metas a serem

alcanadas em um perodo de tempo definido pelos PEPG com vistas s avaliaes seguintes.

3.1.3 Ensino de Ps-Graduao Lato Sensu

Mantendo sua tradio na oferta de cursos de ps-graduao lato sensu, a Universidade

tem por finalidade oferecer estudos de aprofundamento em determinado campo de

conhecimento cientfico ou artstico, tcnico ou tecnolgico, a candidatos graduados em

ensino superior, com vistas ao aprimoramento de sua atuao profissional.

A educao continuada na PUC-SP realizada por meio de projetos desenvolvidos

pelas unidades acadmicas, em consonncia com as polticas institucionais definidas pelo do

Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso CEPE , tendo o acompanhamento da Pr-Reitoria

de Educao Continuada. As atividades so viabilizadas pela Coordenadoria Geral de

Especializao, Aperfeioamento e Extenso COGEAE, rgo suplementar de suporte tcnico e

administrativo para a realizao dos cursos de especializao, aperfeioamento,

aprimoramento e extenso.

Nessa dimenso, a Universidade busca responder com dinamismo e criatividade s

demandas da sociedade por ampliao, aprofundamento e atualizao nas diversas reas

profissionais, ao mesmo tempo em que permite e alimenta o desenvolvimento de pesquisas e

sua aplicao imediata em diversos campos do saber, estabelecendo, assim, um canal de

realimentao recproca entre a sociedade e a Universidade.


32

Tendo em vista ampliar a presena de profissionais egressos de suas formaes e

buscando atingir a um pblico cada vez mais amplo e diversificado, a PUC-SP vem firmando

vrios tipos de acordos, parcerias, convnios e permutas com a iniciativa pblica e privada,

alm de convnios de cooperao com instituies de ensino estrangeiras, com vistas

internacionalizao das atividades da Educao Continuada.

Insere-se, ainda, no mbito da ps-graduao lato sensu, a oferta de programas de

Residncia Mdica e Residncia Multiprofissional em Sade, em reas estratgicas,

reconhecidos pelas Comisses Nacionais de Residncia Mdica e Multiprofissional. Esses

programas tm por objetivo o progressivo aperfeioamento mdico e cientfico, visando

capacitao global para o exerccio profissional tico, humano e competente. Alm disso, destina-se

tambm a qualificar os egressos para a admisso aos cursos de ps-graduao stricto sensu.

3.1.4 Educao a Distncia

O grande avano tecnolgico produzido nos ltimos anos, especificamente nas

Tecnologias Digitais de Informao e Comunicao (TDIC), vem promovendo uma necessria

reconfigurao do ensino em duas direes, sendo a primeira mais voltada a propiciar uma

formao condizente com as necessidades da sociedade contempornea, de modo a contribuir

para o exerccio pleno da cidadania e a segunda destinada explorao das possibilidades

pedaggicas geradas pelo uso competente dessas tecnologias na educao.

Desde que bem explorados, os recursos tecnolgicos propiciam uma grande variedade

de representaes, analogias, simulaes, enfim, de usos pedaggicos que contribuem para

tornar o contedo mais acessvel aos aprendizes. Potencialmente, favorecem o engajamento

dos agentes envolvidos no processo, bem como a construo de autonomia, o que equivale

dizer que, se bem desenvolvida e implementada, a modalidade favorece a realizao de uma

educao de qualidade. Ademais, oferece potencial para ampliar o acesso educao, uma vez

que contribui para preencher lacunas de oferta de educao de qualidade, inclusive em regies

do pas ainda carentes nesse quesito.

nesse contexto que se situa a ampliao de cursos na modalidade a distncia, parte

integrante da poltica educacional da PUC-SP que vislumbra, na Educao a Distncia, uma

grande possibilidade de aliar o compromisso poltico e tico marca histrica dessa Instituio

excelncia pedaggica. Nesse sentido, mantm suas exigncias de qualidade, tanto no


33

campo dos procedimentos acadmicos e administrativos, quanto nos critrios de avaliao dos

conhecimentos produzidos, em todas as suas formas de apresentao, sem deixar de explorar

potencialidades caractersticas das diversas modalidades (presencial, semipresencial e a

distncia ou online).

A experincia institucional na modalidade a distncia vem sendo construda desde a

dcada de 1990, na Educao Continuada, em cursos de extenso. De 2000 a 2001, a PUC-SP

realizou um curso de especializao semipresencial voltado para a formao de professores da

rede pblica de ensino para o uso de tecnologia no contexto da escola e dos Ncleos de

Tecnologia Educacional: Currculo em parceria com a Secretaria de Educao a Distncia

(SEED) do Ministrio da Educao (MEC).

Em nvel de graduao, a primeira iniciativa remonta a 2001, ocasio em que a PUC

integrou o Programa Especial para Formao de Professores de Educao Bsica (PEC ForProf)

do Estado e, posteriormente, o PEC Formao Universitria do Municpio.

A instituio oferece, desde 2011, ao seu corpo docente, tcnico-administrativo e

discente uma formao permanente o Programa de Qualificao Moodle e EAD formao

necessria em razo das rpidas transformaes por que passa a tecnologia, condio que exige

aprimoramento constante de todos os usurios, especialmente dos professores, que enfrentam

o desafio de saber lidar com a tecnologia e, ainda, de criar novas metodologias adequadas

Educao a Distncia, tendo por objetivo a construo de conhecimentos.

Como se pode depreender, os cursos a distncia, longe de serem concebidos pela mera

transposio da modalidade presencial, primam pela potencializao dos recursos tecnolgicos

disponveis, em suas convergncias possveis.

Do ponto de vista pedaggico, a PUC-SP valoriza o equilbrio das equipes pedaggicas,

que contam com professores-autores, professores online e presenciais, alm de equipe de apoio

tcnico, composta por profissionais responsveis pela produo e disponibilizao do material

nos ambientes virtuais de aprendizagem.

De forma comprometida com sua misso institucional, normatizaes e regulaes

internas e externas, por meio da Educao a Distncia, objetiva-se:

fomentar o desenvolvimento de pesquisas relacionadas EAD e ao uso de

recursos tecnolgicos na educao;


34

ampliar o uso de tecnologias digitais de informao e comunicao nos

processos de ensino e aprendizagem;

estimular a criao e implementao de metodologias adequadas EaD, tendo

por objetivo a construo significativa de conhecimentos;

ultrapassar os limites geogrficos e temporais e levar educao superior de

qualidade para uma parcela da sociedade carente de qualificao profissional;

Para tanto, propem-se as metas a seguir:

desenvolvimento de programas de educao continuada permanente para

docentes, equipe tcnica e suporte administrativo;

ampliao de equipes multidisciplinares responsveis pela proposio de cursos

e atividades nas modalidades a distncia, semipresencial ou presencial com uso

de recursos tecnolgicos digitais;

produo de material instrucional especfico para as modalidades;

garantia de infraestrutura de apoio necessria ao desenvolvimento dos cursos e

atividades;

adequao do modelo de gesto acadmico-administrativa modalidade;

avaliao peridica dos cursos e atividades, com vistas ao seu constante

aprimoramento.

A PUC-SP possui uma Coordenadoria de Educao a Distncia, rgo de natureza

transversal, responsvel pela gesto de projetos e de atividades acadmicas na rea de

educao a distncia, servindo ao conjunto da PUC-SP, interna e externamente, em assuntos

de sua atuao. A gesto, administrao e implementao da educao a distncia na

Universidade constituem-se em suas principais atribuies. Mantm interface com as

Faculdades da Universidade, estando subordinada ao CEPE e vinculada Reitoria.

As polticas de EAD, aprovadas pelos colegiados superiores, fundamentam-se nos

princpios filosficos e terico-metodolgicos previstos neste documento, em consonncia com

as especificidades dessa modalidade de ensino, a seguir apresentados:

1. atendimento s demandas de formao continuada comunidade, segundo os

mesmos princpios que norteiam as demais atividades acadmicas;


35

2. valorizao das atividades de EAD, de educao semipresencial e de atividades

de aprendizagem mediadas pelas Tecnologias Digitais de Informao e Comunicao na

difuso do conhecimento produzido por essas atividades pela Universidade;

3. articulao e integrao da Coordenadoria de EAD com as unidades acadmicas

de Graduao e Ps-Graduao e Educao Continuada, visando assessoria para proposio,

acompanhamento e avaliao dos cursos;

4. formao continuada de recursos humanos da Universidade (docentes,

gestores, funcionrios, comunidade);

5. valorizao e expanso de cursos de Educao a Distncia. Incentivo ao uso de

educao semipresencial nos cursos de Graduao;

6. organizao de sistemas operacionais em consonncia com a presente proposta

acadmica, do planejamento estratgico e do oramento a ser delimitado, buscando

articulao e integrao com a administrao central da Universidade;

7. captao de projetos na rea visando a contribuir com o aumento da receita da

Universidade;

8. incentivo s atividades de pesquisa na rea de EAD e uso de tecnologias

integradas s atividades da docncia;

9. monitoramento contnuo das aes empreendidas e compartilhamento dos

dados com a comunidade interna e externa.

O ambiente virtual de aprendizagem usado pela PUC-SP o ambiente Moodle,

configurado para garantir a oferta da educao a distncia. Nesse ambiente, o estudante tem

acesso a todas as ferramentas necessrias para estudar, interagir com os colegas, professores on

line e fazer as atividades indicadas, tirar as dvidas, etc.

Nos cursos a distncia, em razo de suas caractersticas, fundamental a presena de

uma equipe multidisciplinar responsvel por gerenciar a elaborao dos projetos, a concepo

de materiais didticos, a implementao dos cursos e seu acompanhamento.

A PUC-SP vem consolidando sua atuao na educao a distncia, desde o seu

credenciamento para essa modalidade. Atualmente, conta com dois polos de apoio presencial e

estuda a ampliao desses polos.


36

3.1.5 Polticas de Internacionalizao

Nos documentos institucionais, sobretudo em seu Estatuto, Art. 4, h reconhecida

importncia da internacionalizao, para o cumprimento da finalidade da PUC-SP:

promover a internacionalizao de programas e projetos de ensino e pesquisa, bem como de pesquisadores e estudantes, por meio de convnios e acordos firmados com instituies universitrias e de pesquisa nacionais e estrangeiras.

A PUC-SP busca capacitar seus estudantes humana e profissionalmente para o mundo

em que vivem. Se as capacidades tcnicas exigem abertura realidade internacional, o mesmo

ocorre em termos de sua participao na sociedade como cidado, j que as sociedades atuais

tm conotaes que ultrapassam a aldeia global para configurar-se como universo holstico.

A capacitao para viver e atuar no mundo contemporneo, se exige do estudante uma

capacidade transdisciplinar por um lado, por outro exige tambm a capacidade de enxergar

para alm de sua realidade cultural e nacional.

A internacionalizao da PUC-SP responde necessidade de torn-la participante de

atividades internacionais de produo e socializao de conhecimento, inserindo-a no quadro

das instituies de qualidade internacional. Assim, ela atende s exigncias do mundo atual e a

critrios muito precisos de avaliao por rgos governamentais e sociais. A formao

profissional e cidad de qualidade exige mais que competncias tcnicas locais, por essa razo

so envidados, na Universidade, esforos para que seus estudantes sejam amplamente

capacitados, desenvolvendo competncias e habilidades alm das intelectuais. Muitas so as

possibilidades que se abrem para a sua internacionalizao, envolvendo pesquisas, programas e

projetos internacionais que se valem tambm da mobilidade, para sua realizao.

O conceito de internacionalizao no novo, mas a realidade de internacionalizao

parece mais prxima e mais abrangente, possvel e necessria com o encurtamento do mundo

e a aproximao de povos e culturas. Na PUC-SP, a Internacionalizao compreendida como

possibilidade de cooperao e colaborao entre atores de instituies de diferentes pases.

Envolve mltiplos agentes e interesses, engloba o ensino, a pesquisa e a extenso, tanto na

graduao quanto na ps-graduao e na educao continuada, por meio de prticas que

favorecem a relao ensino e aprendizagem para alm das fronteiras do prprio pas.


37

Para alcanar esses propsitos, necessria uma poltica de internacionalizao,

assegurada nos princpios de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, na

sensibilizao de toda a comunidade universitria, visando a uma cultura internacional

caracterstica dos novos tempos em que vivemos.

A realizao dessa poltica se dar por meio dos seguintes objetivos:

1. Fazer da PUC-SP uma Universidade Mundial, de renome no ensino, na pesquisa

e na extenso, inserindo-a em redes de colaborao com parceiros igualmente destacados

visando a torn-la um centro de formao mundial.

2. Criar mentalidade institucional de internacionalizao, incluindo o tema na

elaborao dos documentos institucionais, nos programas e cursos, de maneira que exista, em

todos os nveis, a preocupao com os aspectos internacionais do trabalho acadmico e de gesto.

3. Formar estudantes com capacidade de viso e ao em sua rea de atuao

profissional e na organizao da sociedade, tendo em vista a mentalidade de cooperao com o

diferente, a convivncia pacfica entre os povos, pessoas e o estabelecimento da cultura da paz.

4. Formalizar e institucionalizar instrumentos de colaborao internacional por

meio da consecuo de convnios que possibilitem quadro efetivo para a realizao de

atividades acadmicas inclusive na atribuio de graus e diplomas.

5. Trabalhar em favor da incluso social por meio da abertura de possibilidade de

internacionalizao para estudantes de baixa renda e atravs da abertura da PUC-SP a

parcerias com pases em desenvolvimento.

6. Estabelecer e participar ativamente em redes de parceria e colaborao no

ensino, na pesquisa e na gesto, de maneira a modernizar funcionamentos operacionais e

transformar concorrentes em parceiros, agregando as expertises da PUC-SP s de outras

instituies e aproximando inovao e sustentabilidade.

Para alcanar os objetivos enumerados, so definidas as seguintes metas:

1. Consolidao e ampliao de parcerias internacionais da PUC-SP, priorizando pases

em desenvolvimento ou com os quais ainda no h convnios firmados.

2. Participao de representao institucional da PUC-SP em eventos de educao

internacional.


38

3. Aumento da oferta de programas internacionais para estudantes de graduao e ps-

graduao, incluindo intercmbios semestrais, duplos-diplomas, cursos conjuntos e

programas de curta durao no exterior.

4. Incentivo internacionalizao de projetos e grupos de pesquisa, motivando

pesquisadores e grupos para trabalhos internacionais, incluindo publicaes.

5. Ampliao da participao de estudantes da PUC-SP em programas governamentais

de fomento mobilidade internacional, na graduao e na ps-graduao.

6. Ampliao do nmero de estudantes intercambistas da PUC-SP no exterior e de

estudantes internacionais na PUC-SP, tanto na graduao quanto na ps-graduao.

7. Ampliao da participao de estudantes com comprovada carncia financeira e bom

rendimento acadmico em atividades e cursos no exterior, na graduao ou ps-

grad

Plano de Desenvolvimento Institucional PDI 2015-2019

Text of Plano de Desenvolvimento Institucional PDI 2015-2019

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL PDI 2017-2021media.ufvjm.edu.br/content/uploads/sites/105/2017/07/PDI... · 2018-12-18 · 2 ELABORAÇAO DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI – 2014-2018

Plano de Desenvolvimento Institucional PDI – Instituto ...info.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/relatorio-pdi-2019-2023-ifpr-irati.p… · Plano de Desenvolvimento Institucional

Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI fileAssociação Unificada Paulista de Ensino Renovado Objetivo – ASSUPERO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL – PDI – Instituto

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL – PDI187.73.70.43/wp-content/uploads/2019/02/ces-pdi-2014...O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) elaborado para um período de cinco

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2016 - 2020faps.com.br/anexos/faps-pdi-recredenciamento-2016.pdf · 1.2 O PDI E A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ... UMEST - apresenta este Plano

PDI – Plano de Desenvolvimento Institucional

Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da PUC-Rio 2008-2012

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL PDI 2014 - 2018 · Faculdade de Ciências Gerenciais Alves Fortes PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL PDI 2014 - 2018 Revisado em 09/2018

Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI

Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) - Ponta Grossa

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL pdi 2012sagaweb.unisuam.edu.br/sagaweb/professor/arquivos/pdi-2013.pdf · pdi PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2012 2016 4.2.3 Do Processo

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL PDI (2016 …portais.univasf.edu.br/pdi/documentos/pdi-univasf-2016-2025.pdf · Comissão de Sistematização do PDI (2016 – 2025) Instituída

Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)ead.upe.br/anexos/PDI/PDI_UPE_2019_A_2023.pdf · UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO Plano de Desenvolvimento Institucional da UPE 2 Apresentação

Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI · apresenta seu Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, 2009-2013, elaborado com base nos dispositivos legais vigentes. Este

PLANO DE DESENVOLVIMENTOVIMENTO INSTITUCIONAL · PLANO DE DESENVOLVIMENTO 3 INSTITUCIONAL PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL PDI 2009 PLANO DE ... estudos secundários à espera

Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI · 2 instituto paraense de ensino e cultura – ipec plano de desenvolvimento institucional – pdi 2010 – 2014 -- Índice -- a presentação

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - PDI · APRESENTAÇÃO O Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI manifesta o ideal para desenvolvimento da UnC de forma planejada, participativa

Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) - esef.upe.br · O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) 2019-2023 da Universidade de Pernambuco, documento norteador para o planejamento

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL -PDI-epge.fgv.br/files/default/fgv-epge-pdi-portal.pdf · PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - PDI -2017-2021 -9- 1 APRESENTAÇÃO Este

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL PDI 2013-2017

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL DA UTFPR PDI … · PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL DA UTFPR PDI 2018– 2022 Proposta elaborada pelas comissões designadas pelas portarias

Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) - udesc.br · plano de desenvolvimento institucional 2017 - 2021 comissÃo de elaboraÇÃo do plano de desenvolvimento institucional –

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL (PDI ...Fundação Educacional Severino Sombra Faculdade de Ciências Médicas de Maricá PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL (PDI) 2018 -

Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) 2015-2019 · 2018. 8. 2. · PDI Plano de Desenvolvimento Institucional / Escola Nacional de Administração Pública. -- Brasília: ENAP,

PDI 2018 - 2022PDI 2018 – 2022 Plano de Desenvolvimento Institucional Faculdade Reeducar de Brasília PDI 2018-2022 6 APRESENTAÇÃO Este Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI),

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - PDI · O Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI mani festa o ideal para ... Adequação do modelo jurídico organizacional da UnC

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL PDI – 2014 …pdi.ifsc.edu.br/files/2013/06/PNE-E-O-PDI-DO-IFSC.pdf · plano de desenvolvimento institucional pdi 2014-2018 plano nacional

Plano de desenvolvimento institucional (pdi) ufpa assist.tec

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2016-2020noosfero.ucsal.br/...desenvolvimento-institucional-pdi-2016-2020.pdf · PDA Pasta Digital do Aluno PDI Plano de Desenvolvimento Institucional

Documents

Plano de Desenvolvimento Institucional PDI 2015-2019

Text of Plano de Desenvolvimento Institucional PDI 2015-2019