Plano de Gestão Da Escola Nossa Senhora Auxiliadora

8/18/2019 Plano de Gestão Da Escola Nossa Senhora Auxiliadora

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PLANO DE AÇÃO DO CANDIDATO À DIREÇÃO DE ESCOLA PÚBLICA DO

ESTADO DE PERNAMBUCO

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA NOSSA SENHORA AUXILIADORA – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

MUNICÍPIO: JOÃO ALFREDO

GRE: VALE DO CAPIBARIBE

CANDIDATO A GESTOR: CHARLES ADRIANO PEREIRA CERQUINHO MAT.: 250.773-0

"Há anos que as políticas educativas dos sucessivos governos têm privilegiado a mudança emdetrimento da melhoria. Ora, estes caminhos são muito distintos. O paradigma da mudança repousa na

iluminação dos detentores momentâneos do poder que, possuídos de uma divinal chama, decretam e

despacham a toda a hora as mudanças. E estas ocorrem, fatalmente, no dia decretado. Por sua vez, o

paradigma da melhoria assenta numa ação humilde, determinada e persistente de cada escola,

envolvendo, sobretudo, professores, alunos e pais que, partindo da análise das suas fragilidades e

potencialidades, ousam estabelecer e percorrer compromissos de melhoria gradual. A primeira via gera

irresponsabilidade, a segunda sustenta-se na responsabilidade."

JOAQUIM AZEVEDO.

GESTÃO 2013/2015


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1. APRESENTAÇÃO

Charles Adriano Pereira Cerquinho é formado em Licenciatura Plena em

Geografia com habilitação para o ensino de História pela Universidade de Pernambuco

(UPE), 2000. Ingressou na Rede Estadual de Ensino de Pernambuco como professor

efetivo de Geografia no ano de 2006, desenvolvendo um trabalho reconhecido por

toda comunidade escolar, tendo em vista estar pautado, sobretudo, no compromisso

com a aprendizagem e com a formação cidadã dos jovens deste educandário. É um

profissional bem visto por seus colegas, posto que é exemplo de assiduidade e

responsabilidade, atuando junto à equipe gestora com sugestões sempre pertinentes

para a melhoria do processo educacional. Além disso, tem boa interação com a

comunidade escolar, conquistando parcerias de micro empresários no

desenvolvimento de projetos interdisciplinares.


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2. INTRODUÇÃO

A gestão escolar se configura como uma atividade conjunta dos elementos

envolvidos, em que as responsabilidades e os objetivos são compartilhados de forma

conjunta. Compartilhar com a equipe e a comunidade os sonhos, as esperanças, as

dúvidas e os anseios surgidos na busca de mudança parece ser uma das formas de

construir uma nova realidade.

Eleger um conceito de educação que atenda às necessidades de formação da

sociedade atual não é coisa fácil, posto que a educação é uma atividade criadora que

envolve profundamente todos os seres humanos. Para tanto entendemos que o gestor

escolar deve ser o elo mais forte desta corrente. Sendo assim, compreendemos queserá pela integração de todas as pessoas preocupadas com a importância do papel da

escola na vida do indivíduo que o caminho será trilhado.

Assim, nosso plano de trabalho na escola, para o biênio 2013/2015, será

pautado nos princípios de gestão democrática, valorização dos profissionais da

educação, qualidade de ensino, parceria entre a escola e a comunidade, autonomia e

democratização do acesso e permanência do aluno na escola.

Pretendemos desenvolver nosso trabalho embasado em valores como:

comprometimento, pois acreditamos no potencial de nossa comunidade escolar, e com

isso buscaremos o envolvimento de todos para o sucesso de nossos alunos; inovação,

incentivando formas diversificadas para desenvolvimento de ações que favoreçam

uma aprendizagem significativa; integração escola-família-comunidade, para

alcançarmos efetivamente uma gestão participativa centrada no desenvolvimento do

aluno, buscando desenvolver suas potencialidades para o pleno exercício da

cidadania.

Nesta perspectiva, é nosso propósito garantir o fortalecimento do Plano de

Desenvolvimento da Educação (PDE), relacionado com o Projeto Político Pedagógico

(PPP), com o regimento Escolar e as leis que regem a educação, visando criar

condições para uma gestão democrática e participativa cujo foco seja a aprendizagem

do aluno e a valorização dos trabalhadores da Educação.


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3. JUSTIFICATIVA

Acreditar na escola como a instituição fundamental para o pleno

desenvolvimento de uma pessoa, comunidade, cidade e país é o norte que guia esta

proposta. Confiar no professor como ser humano/profissional capaz de promover uma

aprendizagem significativa, cultivar valores e espalhar a paz é o que impulsiona a

realização deste projeto. Desejar, almejar, sonhar, crer que todo aluno merece uma

boa formação, merece atenção e respeito diante das suas necessidades, e crer,

sobretudo, que este aluno é capaz de aprender e tornar-se um cidadão bem sucedido

através do que construiu na escola é o que tem estimulado toda a minha vida

enquanto educador, e agora, aspirante à função de gestor escolar.

A escola está inserida em um processo de busca da identidade, em que se

evidencia alto índice de evasão e repetência e baixo desempenho escolar e

acreditando ser a escola um espaço privilegiado de construção do conhecimento, a

mesma precisa acompanhar as transformações da sociedade, considerando as

diversas formas de trabalhar o pensamento humano e outras formas de organização e

convivência, onde este espaço se autoriza como contexto de aprendizagem para toda

a comunidade que com ela se relaciona.

Buscando desenvolver ações neste contexto, entendemos que através da

construção participativa do projeto político da escola, referendado na Lei de Diretrizes

e Bases da Educação e suas resoluções complementares, faz-se necessário um

movimento de integração curricular.

Acreditamos que a elaboração de um currículo participativo, flexível e

atualizado em consonância com as mudanças sócias, possibilitará a melhoria da

qualidade do ensino aprendizagem, favorecendo a permanência na escola e a

formação integral do sujeito, bem como a inclusão social para o exercício da cidadania

e do trabalho.


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4. FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Segundo Gabriel Chalita (2004), autor com o qual concordamos, a função do

gestor escolar trata-se de um cargo de liderança: sob sua responsabilidade atuam

professores, alunos, coordenadores pedagógicos, técnicos educacionais, orientadores,

funcionários em geral, famílias, membros de outras sociedades organizadas que se

relacionam com as escolas. Como gestor, seu dever é atuar como um líder

democrático que consiga fazer com que cada pessoa sob sua responsabilidade possa

dar o melhor de si. Além disso, deve intervir para que o professor se sinta motivado,

para que o aluno se sinta feliz, para que o espaço de convivência seja agradável.

Antigamente, a figura do diretor de escola estava relacionada a um certoautoritarismo: o aluno era enviado à sua sala para ser repreendido, para ser suspenso,

para que os pais fossem chamados e sérias medidas viessem a ser tomadas. Neste

caso, havia um medo mitológico dos alunos de ser chamados pelo diretor. Em tempos

passados, havia a palmatória, cuja aplicação era prerrogativa do diretor de escola,

“técnica corretiva” que ninguém questionava. Felizmente, os tempos são outros e não

nos cabe aqui discutir se são melhores ou piores, basta que se diga que ter medo do

diretor é mito ultrapassado.

O cenário educativo atual demanda outro perfil de gestor escolar. As

instituições de educação precisam se adequar ao novo cenário mundial de que tudo se

repercute globalmente diante das possibilidades de comunicação e da internet. Além

de fomentar níveis de compromisso ético com grupos múltiplos, a própria instituição

precisa se reposicionar. Teve fim o tempo em que a escola se relacionava

exclusivamente com professores, alunos e a comunidade escolar.

(SEDUC/PROGEPE, mod.2/2012).

Neste contexto, a figura do diretor escolar cede espaço para o papel do gestorescolar, que influencia os resultados do processo de aprendizagem e da escola como

um todo. O gestor da atualidade sabe delegar e capacitar uma equipe de trabalho,

descentraliza questões administrativas, se responsabiliza pela liderança do processo

educativo e do posicionamento da escola na comunidade e no mundo. Enfim, é capaz

de criar condições para que a educação em valores humanos possa ocorrer de fato,

não somente como um tema transversal recomendado pelos Parâmetros Curriculares,

pelas Diretrizes Nacionais de Educação em Direitos Humanos ou pelo Plano Nacional

de Educação em Direitos Humanos.


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Diante do exposto, consciente de que todos os membros da comunidade

escolar têm direito de participar da gestão e de seu andamento, bem como da

necessidade de acompanhamento sistemático dos resultados, o que permite

reconhecer o mérito de quem obtém bons resultados e as deficiências a serem

sanadas, nosso objetivo é consolidar um trabalho através do qual este educandário

seja capaz de assegurar educação de qualidade social para todos, com inclusão e

respeito aos direitos humanos, ao exercício da cidadania e à valorização da cultura.


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5. AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS

ÁREAS DE INTERVENÇÃO OBJETIVOS/ METAS

GESTÃO ADMINISTRATIVA

1. Cumprir integralmente o calendário escolar;

2. Garantir a segurança e integridade física dos

alunos, professores e funcionários;

SUCESSO EDUCATIVO

3. Ter sempre o compromisso com a efetiva

aprendizagem dos alunos;

4. Elevar o índice de aprovação e reduzir os índices

de reprovação e evasão;

5. Melhorar o desempenho dos alunos em

avaliações externas, como SAEPE, ENEM e

Vestibulares.

CORPO DOCENTE

5. Fortalecer a formação continuada dos

professores através de encontros para estudo por

áreas específicas e interdisciplinares;

6. Promover reuniões para planejamento e

preparação de atividades;

DISCIPLINA/COMPORTAMENTOS

7. Diminuir o número de situações de indisciplinadentro e fora da sala de aula;

8. Promover ações que levem a construção de uma

cultura de paz entre a escola e sua comunidade;


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INSTALAÇÕES E

EQUIPAMENTOS

9. Garantir e melhorar a qualidade das instalações

escolares;

10. Adquirir equipamentos (a exemplo de ar

condicionado, máquina de Xerox, bebedouros) para

proporcionar um melhor conforto para alunos e

funcionários;

11. Solicitar das autoridades competentes os

reparos no prédio escolar, como pintura, reformas,

etc., sempre que se fizerem necessários;

QUESTÕES AMBIENTAIS 12. Desenvolver projetos comprometidos com a

educação ambiental e a sustentabilidade;

RELAÇÃO COM A COMUNIDADE

13. Promover encontros bimestrais com os pais ou

responsáveis através de CPMs;

14. Garantir junto à comunidade escolar a

transparência e a democracia na tomada de

decisões;

ÓRGÃOS COLEGIADOS 15. Garantir a democratização e funcionamento dos

órgãos colegiados, a exemplo do Grêmio estudantil.


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6. FORMAS DE OPERACIONALIZAÇÃO

Pretendemos, de acordo com os princípios explicitados na introdução e no

campo teórico deste trabalho, pautar nossas ações na democratização, na gestão

participativa, contando com a colaboração do corpo docente, discente e da

comunidade escolar, inclusive no que diz respeito à administração dos recursos

financeiros, promovendo, portanto, a efetiva transparência na prestação de contas e

na tomada de decisões.


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7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CHALITA, Gabriel. Educação: a solução está no afeto. 13ª ed. rev. e atual. São

Paulo: Editora Gente, 2004.

SEDUC/PE. Construindo a excelência em gestão escolar: curso de

aperfeiçoamento. (vários módulos). Recife: Secretaria de Educação do Estado, 2012.

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