PLANO DE MELHORIA DO AGRUPAMENTO...Plano de Melhoria 6 Fragilidade/problema a resolver e respetivas fontes de identificação Recursos (crédito horário utilizado ou outros recursos

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS SEBASTIÃO DA GAMA

Plano de Melhoria

PLANO DE MELHORIA DO AGRUPAMENTO (Contributo da Equipa de Autoavaliação)

julho de 2016


Plano de Melhoria

1

Página

Introdução 2

Onde estamos / Para onde vamos 4

Como vamos fazer - Organigrama 5

Caraterização das medidas 6

- Modelo tutorial – Professor-Aluno (MEC) 7

- Modelo tutorial – Aluno-Aluno 8

- Combate ao insucesso escolar dentro e fora da sala de aula 9

- Campanha de sensibilização para os alunos em risco com o apoio dos alunos com sucesso do EPIS

10

- Articulação horizontal e vertical entre ciclos de ensino e promoção da melhoria dos resultados escolares

11

- Articulação horizontal e vertical entre anos de transição de ciclo e promoção da melhoria dos resultados escolares

12

- Observar, Aprender e Transformar 13

- Diferenciação Pedagógica 14

- Consolidação do Processo de Autoavaliação 15

Monitorização e Avaliação 16

Cronograma das ações de melhoria

17

Índice


Plano de Melhoria

2

O Plano de Melhoria do Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama é consequência do percurso de consciencialização crítico/reflexiva resultante do processo de avaliação interna e da ação inspetiva realizada pela equipa de avaliação da Inspeção Geral de Educação e Ciência (IGEC), ocorrida no mês de janeiro de 2016 e da necessidade de contribuirmos para aperfeiçoar práticas e procedimentos com vista à melhoria dos resultados escolares entendidos, não só, na ótica dos conhecimentos mas também das competências que os alunos desenvolvem e da prestação do serviço público de educação. A análise do relatório da avaliação externa permitiu identificar algumas sugestões de melhoria que organizamos em três eixos fundamentais: Melhoria dos resultados escolares/académicos; Prestação do serviço educativo e Autoavaliação. O autoconhecimento proporcionado, impulsionará a melhoria das práticas educativas e a sua sustentabilidade em prol do desenvolvimento integral da pessoa dos alunos e de todos os agentes educativos. O Plano de Melhoria incide numa resposta concertada do Agrupamento face às áreas de melhoria identificadas pela Avaliação Externa e pela avaliação interna. Para além dos relatórios da Avaliação Externa e de Autoavaliação, a construção deste plano tem ainda como referência o Plano de Intervenção Estratégica, elaborado pela Direção, e o Projeto Educativo do Agrupamento. Foram definidas as áreas de prioridade, as metas e os prazos de execução de modo, a que este Plano se torne um processo sustentado e aberto a uma leitura crítica, ajustada às necessidades emergentes, consolidando-se o trabalho colaborativo e a capacidade de construção coletiva e inovadora para que dele resulte a assunção plena das responsabilidades individuais e coletivas para dotar de alguma eficácia a avaliação da escola e a melhoria efetiva da gestão curricular e das aprendizagens. Este Plano, após o primeiro ano de implementação, será alvo de avaliação e posterior reajustamento com o objetivo de cumprir com os compromissos inicialmente assumidos.

PONTOS FORTES E ÁREAS DE MELHORIA

A equipa de Avaliação Externa realça os seguintes pontos fortes no desempenho do Agrupamento: 1. A disponibilização de uma oferta formativa muito diversificada, que inclui múltiplas respostas aos alunos com necessidades educativas especiais, realçando a dimensão inclusiva do Agrupamento. 2. A dinamização e a adesão a iniciativas mobilizadoras da comunidade que demonstram a sua abertura e têm impacto no reconhecimento do trabalho desenvolvido. 3. O envolvimento e a participação de crianças e alunos em vários projetos e atividades, nos domínios artístico, cultural, científico, social e desportivo, onde sobressaem as dinâmicas do Desporto Escolar, que lhes proporcionam uma formação integral. 4. A ação das bibliotecas escolares na promoção da literacia da leitura e no apoio ao desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem. 5. A visão estratégica subjacente ao planeamento estruturante, com um rumo bem delineado, focado em áreas relevantes, num momento decisivo para o desenvolvimento organizacional. 6. O exercício, pela direção, de uma liderança empenhada na construção de uma identidade para o Agrupamento, com o envolvimento dos diferentes elementos da comunidade, sem ruturas abruptas e em respeito pela diversidade.

Introdução


Plano de Melhoria

3

A equipa de Avaliação Externa entende que as áreas onde o Agrupamento deve incidir prioritariamente os seus esforços para a melhoria são as seguintes: a) Aprofundamento da reflexão sobre os fatores explicativos do insucesso/sucesso, de natureza interna, que possam desencadear a implementação de estratégias de melhoria dos resultados académicos, em especial no 3º ciclo e no ensino secundário regular e profissional. b) Consolidação do trabalho delineado em torno da articulação curricular horizontal e vertical com vista à evolução gradual das crianças e alunos e à sequencialidade das suas aprendizagens, aspetos promotores do sucesso educativo. c) Generalização da implementação de práticas de diferenciação pedagógica que se repercutam eficazmente na qualidade das aprendizagens e na melhoria dos resultados. d) Supervisão da atividade letiva em sala de atividades/aula e na reflexão sobre as práticas de ensino, enquanto estratégias destinadas ao desenvolvimento profissional dos docentes e consequentemente, à promoção do sucesso educativo, num quadro de uma maior assunção de protagonismo por parte das lideranças intermédias. e) Consolidação do trabalho no âmbito da autoavaliação de modo a torná-lo um processo ainda mais sustentado, centrado na melhoria das aprendizagens e dos resultados.

PLANO DE MELHORIA

De acordo com a análise do Relatório de Avaliação Externa e identificadas as áreas prioritárias de intervenção da escola, foram definidos objetivos estratégicos que expressam o que se pretende mudar. De cada um deles derivam objetivos operacionais que contribuirão para a realização das ações e os processos que terão de ocorrer para que as metas do Projeto Educativo possam ser desenvolvidas e atingidas. Para cada objetivo operacional foram estabelecidos indicadores e metas, tanto quanto possível quantificáveis, correspondendo, assim, à necessidade de definir mecanismos de autocontrolo e de monitorização das ações mais concretos. Em cada domínio encontram-se «campos de análise» e os respetivos referenciais que permitiram especificar os objetivos que conduzem a ação através de estratégias mobilizadoras da comunidade educativa, tendo em conta o sucesso pleno dos alunos e o seu desenvolvimento integral. Um conjunto de indicadores permitirão aferir o compromisso com a ação empenhada, assim como atender à necessidade de reajustamentos e tomadas de decisão com a finalidade de atingir as metas estabelecidas.

DESENVOLVIMENTO ESTRATÉGICO

A estratégia de implementação do Plano de Melhoria do Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama assenta no compromisso eticamente responsável com a pessoa, das crianças/alunos e de cada trabalhador docente e não docente que faz parte do mesmo, assim como da comunidade educativa alargada (pais, encarregados de educação e parceiros). O trabalho colaborativo entre as equipas responsáveis pela execução do Plano, o envolvimento dos intervenientes para a melhoria do serviço educativo do Agrupamento, num horizonte de prestação de contas e incremento de ações de restruturação e melhoria, contribuirão para a tomada de consciência do ponto de partida e da meta esperada. Através de reuniões, toda a comunidade educativa tomará conhecimento daquilo que se espera e da importância do compromisso efetivo com o processo de melhoria, o seu enquadramento legislativo e a legitimidade para a sua conceção e implementação.


Plano de Melhoria

4

Onde estamos Para onde vamos Pontos fortes Pontos fracos (exemplo: + 1 Ret. / Pl. Acomp.) Metas de Taxa de Suc. expressas no Projeto Educativo

- Oferta formativa

múltipla

- Boa dinâmica e adesão ao trabalho

- Forte adesão dos alunos aos projetos

e atividades (Desporto Escolar)

- A BE promotora da literacia no processo

de ensino aprendizagem

- Boa liderança

- Coadjuvância nos alunos de NEE.

Alunos com mais de 1 retenção e com insucesso Alunos com Plano de Acompanhamento e com insucesso Ponto de partida 2015 Ponto de chegada 2018

2º ano - 89,2% 2º ano - 95%

3º ano - 95,9% 3º ano - 97%

4º ano - 100% 4º ano - 100%

5º ano - 79,8% 5º ano - 95%

6º ano - 86,7% 6º ano - 95%

7º ano - 80,8% 7º ano - 95%

8º ano - 86,5% 8º ano - 95%

9º ano - 85,9% 9º ano - 95%

10º ano - 83,2% 10º ano - 95%

11º ano - 88,1% 11º ano - 95%

12º ano - 57,9% 12º ano - 95%

Profissional - 69,6% Profissional - 85%

Vocacional - 100% Vocacional - 100%

23 11

91

20

0

100

5º Ano - 223 alunos Com + 1 Ret.

Não Aprov

Com Plano Acomp

Não Aprov.

27 7

86

23

0

100


Não Aprov

Com Plano Acomp

Não Aprov.

48 15

168

46

0

200


Não Aprov

Com Plano Acomp

Não Aprov.

29 7

123 20

0

200


Não Aprov

Com Plano Acomp

Não Aprov.

15 8

43

13

0

50

9º Ano - 70 alunos (Aranguez) Com + 1 Ret.

Não Aprov

Com Plano Acomp

Não Aprov.


Plano de Melhoria

5

Como vamos fazer

Plano de Melhoria

Plano de Melhoria

Promoção da melhoria dos resultados

escolares/académicos

Prestação do serviço educativo Autoavaliação

Plano de Ação Estratégica (Direção)

Bibliotecas Escolares “Aprender com a BE”

Modelo Tutorial

Coadjuvação no 1º Ciclo

Coadjuvação em Mat.

2º e 3º Ciclos

Sala de apoio em Mat.

2º e 3º Ciclos

Projeto Motivar p/ aprender

Oficina de Inglês

Literacia da Leitura

Literacia da Informação

Literacia dos Media

Tutorias

EPIS

Articulação curricular

Diferenciação pedagógica

Supervisão da

atividade letiva

(Observar, Aprender e

Transformar)

Horizontal

Vertical

Tutorias

Coadjuvação

SPO e Edu. Especial

Equipa de autoavaliação


Plano de Melhoria

6

Caraterização das medidas

Fragilidade/problema a resolver e respetivas fontes de identificação 1. Resultados Escolares / Insucesso Escolar; 2. Plano de Ação Estratégica da Direção: 3. Plano de Melhoria do Agrupamento.

Anos de escolaridade - Pré-Escolar, 1º, 4º, 5º, 6º, 7º, 9º e 10º Anos.

Designação das medidas 1. Coadjuvância na sala de aula; 2. Modelo tutorial dentro e fora da sala de aula; 3. Biblioteca; 4. EPIS – Aluno tutor; 5. Campanha de sensibilização para os alunos em risco com o apoio dos alunos com sucesso do EPIS; 6. Fora da sala de aula – SPO, EPIS, CPCJ, ONG, Centro de Saúde, Fundações.

Objetivos a atingir com a medida - Melhorar os resultados escolares/Diminuir o insucesso escolar

Metas a alcançar com as medidas - As metas plasmadas no Projeto Educativo

Atividade(s) a desenvolver no âmbito das medidas 1. Operacionalizar o modelo tutorial; 2. Desenvolver as acções previstas nos Planos de Melhoria dos Departamentos.

Calendarização das actividades - Ao longo do ano

Responsáveis pela execução das medidas 1. Professores intervenientes nos Projetos; 2. Conselhos de Turma e restante comunidade escolar; 3. Responsáveis de proximidade – Tutores, Conselhos de Turma e EEs e responsáveis da Comunidade.

Recursos (crédito horário utilizado ou outros recursos necessários à consecução das medidas) 1. Recursos humanos – Professores – (crédito horário): 2. Recursos logísticos e tecnológicos.

Indicadores de monitorização e meios de verificação da execução e eficácia das medidas 1. Elaborados a partir das Metas - Grelhas de avaliação a serem aplicadas no final dos Períodos (intermédias), pelos responsáveis do Projeto, Diretores de Turma e EPIS; 2. No 3º Período – Proceder ao balanço final dos resultados e melhorar/reformular as estratégias do 1º Plano.

Necessidades de formação 1. Formação de Tutores; 2. Formação Contínua; 3. Formação do MEC.


Plano de Melhoria

7

Modelo tutorial – Professor-Aluno (MEC)

Objetivos 1. Colaborar na integração do aluno na turma e na escola; 2. Facilitar a aprendizagem, no que respeita a estratégias de estudo e realização de outras tarefas escolares; 3. Aconselhar e orientar, no que concerne à organização do tempo, às relações interpessoais e normas de conduta; 4. Contribuir para a valorização da imagem do aluno perante si mesmo, os seus colegas e os seus professores; 5. Proporcionar o desenvolvimento de práticas de autoavaliação; 6. Promover um maior envolvimento dos encarregados de educação com a escola e a vida escolar dos seus educandos.

Público alvo

- Alunos em risco – Com uma ou mais retenções ou com Plano de Acompanhamento

Critérios de seleção de alunos 1. Risco de abandono escolar; 2. Casos graves de indisciplina; 3. Ausência de acompanhamento em casa; 4. Retenções anteriores; 5. Assiduidade.

Eixos estruturantes do trabalho 1. Construir um projecto individual para cada aluno que irá acompanhar, (máximo de 10 alunos), com o intuito de melhorar as competências ao nível do saber-ser, saber-estar e saber-fazer; 2. Fazer reconhecer ao aluno que o Professor Tutor é o pilar do garante de todo o seu processo de Ensino-Aprendizagem; 3. Definição de 4 ou 5 objetivos a atingir por Período 4. Envolvimento do Conselho de Turma, Encarregado de Educação e Comunidade Escolar;

Estratégias de ação 1. Diagnóstico do aluno e suas dificuldades; 2. Desenhar o Projeto (projeto individual); 3. Atividades dentro da sala de aula; 4. Acompanhamento do aluno fora da sala de aula – EPIS; 5. Avaliação do Projeto.

Revisão e Avaliação da Ação - Análise dos resultados escolares dos alunos envolvidos, no final de cada Período.


Plano de Melhoria

8

Modelo tutorial – Aluno-Aluno

Objetivos 1. Colaborar na integração do aluno na turma e na escola; 2. Facilitar a aprendizagem, no que respeita a estratégias de estudo e realização de outras tarefas escolares; 3. Contribuir para a valorização da imagem do aluno perante si mesmo, os seus colegas e os seus professores.

Público alvo

- Alunos em risco – Com uma ou mais retenções ou com Plano de Acompanhamento.


Critérios de seleção do aluno tutor 1. Elevada capacidade de estabelecer relações interpessoais; 2. Detentor de bons resultados escolares.

Eixos estruturantes do trabalho 1. Acompanhar o colega de forma a emergirem aprendizagens recíprocas; 2. Contribuir para melhorar a motivação do aluno em risco; 3. Promover a melhoria dos resultados escolares.

Estratégias de ação 1.Seleção dos alunos em risco; 2.Diagnóstico do aluno e suas dificuldades; 3. Seleção dos alunos tutores; 4. Realizar atividades conjuntas dentro e fora da sala de aula; 5. Acompanhamento do aluno no espaço escolar.

Revisão e Avaliação da Ação - Reflexão periódica entre o aluno tutor e o aluno em risco, conjuntamente com o Diretor de Turma.


Plano de Melhoria

9

Combate ao insucesso escolar dentro e fora da sala de aula

Objetivos - Integrar os alunos nos projetos da Rede de Bibliotecas do Agrupamento, definindo papeis específicos com tarefas atribuídas a este tipo de alunos.

Público alvo - Alunos em risco – Com uma ou mais retenções ou com Plano de Acompanhamento.


Eixos estruturantes do trabalho 1. Contribuir para aumentar o nível de literacia dos alunos em risco; 2. Motivar para a melhoria do desempenho da aprendizagem. Estratégias de ação - Criar tarefas/atividades para o cumprimento dos objectivos.

Revisão e Avaliação da Ação - Análise dos Relatórios intermédios e final das Bibliotecas Escolares.


Plano de Melhoria

10

Campanha de sensibilização para os alunos em risco com o apoio dos alunos com sucesso do EPIS

Objetivos 1. Mostrar os benefícios do sucesso atingido ao longo do percurso de recuperação efetuado; 2. Testemunhar e partilhar exemplos de alunos com boas práticas. Público alvo - Alunos em risco – Com uma ou mais retenções ou com Plano de Acompanhamento


Eixos estruturantes do trabalho 1. Contribuir para aumentar o nível de literacia dos alunos em risco; 2. Motivar para a melhoria do desempenho da aprendizagem. Estratégias de ação - Criar uma mostra de boas práticas entre o Agrupamento e outras Escolas da cidade, com recurso a Seminários realizados em parceria com o SPO, EPIS, CPCJ e ONG.

Revisão e Avaliação da Ação - Análise dos Relatórios intermédios e final do EPIS.


Plano de Melhoria

11

Articulação horizontal e vertical entre os ciclos de ensino e promoção da melhoria dos resultados escolares

Objetivos

1. Melhorar a gestão conjunta e articulada das competências, conteúdos e atividades para assegurar uma melhor articulação entre diferentes áreas disciplinares e ciclos de ensino; 2. Promover mais a elaboração conjunta de recursos didático-pedagógicos e de instrumentos de avaliação das aprendizagens.

Eixos estruturantes do trabalho 1. Agendar reuniões para planificação articulada entre departamentos/disciplinas/ciclos; 2. Preparar instrumentos de elaboração/verificação dos conteúdos a articular entre disciplinas a preencher em conselhos de turma; 3. Propor as atividades chave plasmadas no PAA.

Instrumentos para análise da articulação

Indicadores de medida

1. Grelhas de planificação horizontal; 2. Realização de uma reunião de articulação por período; 3. Divulgação no PAA das atividades de articulação.

1. Cumprimento de reuniões de articulação; 2. Número de atividades publicadas nas páginas web da Escola; 3. Cumprimento das atividades conjuntas.

Equipa Operacional - Coordenadores de Departamento e de Dt’s.

Recursos humanos envolvidos - Pessoal Docente.

Data de início Data de conclusão setembro de 2016 final do ano letivo 2018

Revisão e avaliação da ação: 1. Avaliação trimestral das atividades desenvolvidas e seus constrangimentos; 2. Comparação dos resultados escolares alcançados no ano letivo em relação ao ano anterior; 3. Análise final em 2018.


Plano de Melhoria

12

Articulação horizontal e vertical entre anos de transição de ciclo e promoção da melhoria dos resultados escolares

Objetivos 1. Melhorar a gestão conjunta e articulada das competências, conteúdos e atividades para assegurar uma melhor articulação entre diferentes áreas disciplinares; 2. Promover a elaboração conjunta de recursos didático-pedagógicos e de instrumentos de avaliação das aprendizagens; 3. Implementar um plano de trabalho conjunto definindo o essencial das aprendizagens numa perspetiva sequencial, com vista a melhorar a integração dos alunos nos anos iniciais de ciclo.

Eixos estruturantes do trabalho 1. Agendar reuniões de trabalho para planificar as atividades comuns aos vários ciclos: Coordenadora do Pré-Escolar e a Coordenadora do 1º Ciclo; Coordenadora do 1º Ciclo e os subcoordenadores de Português, Inglês e de Matemática com o intuito de promover experiências nos diferentes domínios de todos os Departamentos do Agrupamento; 2. Agendar uma reunião entre: docentes do Pré-Escolar e do 1º Ano; docentes do 4º ano e docentes do 5º ano; docentes do 6º ano e docentes do 7º ano; docentes do 9º ano e docentes do 10º ano, das disciplinas de Português, Inglês e Matemática nos diferentes domínios de todos os Departamentos do Agrupamento;

Instrumentos para análise da articulação Indicadores de medida

1. Grelhas de planificação horizontal; 2. Realização de uma reunião de articulação por período; 3. Divulgação no PAA das atividades de articulação.

1. Cumprimento de reuniões de articulação; 2. Número de atividades publicadas nas páginas web da Escola; 3. Cumprimento das atividades conjuntas.

Equipa Operacional 1. Coordenadores de Departamento e de Dt’s. 2. Educadores e docentes 1º, 4º, 5º, 6º, 7º, 9º e 10ºs anos



Revisão e avaliação da acção 1. Avaliação trimestral das atividades desenvolvidas e seus constrangimentos; 2. Comparação dos resultados escolares alcançados no ano letivo em relação ao ano anterior; 3. Análise final em 2018.


Plano de Melhoria

13

Observar, Aprender e Transformar

Objetivos 1. Implementar mecanismos de prática letiva em contexto de sala de aul; 2. Alargar os núcleos de estágio a outros Departamentos do Agrupamento para além do Inglês e da Educação Física; 3. Incentivar práticas de trabalho colaborativo; 4. Observar indireta/diretamente a prática letiva com vista ao aperfeiçoamento contínuo.

Eixos estruturantes do trabalho 1. Abertura voluntária das aulas aos colegas do mesmo Departamento e inter Departamentos; 2. Convidar os recém- diplomados dos núcleos de estágio a observarem aulas de outras áreas disciplinares 3. Alargar a coadjuvação na sala de aula, para além das turmas com alunos NEEs; 4. Reflexão conjunta sobre o decurso das aulas; 5. Articulação curricular com convite a colegas de disciplinas afins para abordagem de conteúdos específicos.

Resultados a alcançar Metas

1. Mínimo 2 aulas por professor, por

ano letivo, no Departamento e

inter Departamentos.

Indicadores de medida 1. Número de aulas observadas/partilhadas; 2. Número de áreas disciplinares envolvidas; 3. Número de professores propostos para observação por área disciplinar; 4. Número de professores que colaboram de forma articulada no desenvolvimento curricular; 5. Reflexões informais resultantes das aulas partilhadas; 6. Número de registos de identificação de fatores explicativos do sucesso/insucesso; 7. Número de registos de comparação do perfil das turmas de um mesmo ano; 8. Memorandos das reuniões de reflexão sobre aulas; 9. Planificações didáticas; 10. Instrumentos da avaliação; 11. Resultados académicos;

Equipa Operacional Todos os professores (exceto os coordenadores de Departamento – o objetivo é partilhar, não é avaliar).



Revisão e avaliação da acção 1. Reflexão sobre os resultados obtidos; 2. Análise final em 2018.


Plano de Melhoria

14

Diferenciação Pedagógica

Objetivos

1. Melhorar a qualidade das aprendizagens dos alunos na leitura e na escrita; 2. Melhorar o raciocínio matemático; 3. Promover o gosto pelo conhecimento matemático; 4. Proporcionar um espaço de troca de experiências entre alunos de diferentes turmas; 5. Aumentar o sucesso educativo na disciplina de Inglês.

Eixos estruturantes do trabalho 1. Conceber estratégias e atividades específicas, focadas na pedagogia diferenciada; 2. Implementar a coadjuvação no 1º e 2º Anos e no 5º e 7º Anos a Matemática; 3. Criar sala de apoio específico para a Matemática, organizada por grupos de homogeneidade relativa; 4. Criar a oficina do Inglês; - Conceber estratégias e actividades específicas, focadas na pedagogia diferenciada.

Instrumentos para análise da diferenciação pedagógica

Indicadores de medida

1. Planificação a curto, médio e longo prazo. 1. Relatório de avaliação dos alunos; 2. Análise dos resultados dos alunos.

Equipa Operacional 1.Coordenador curricular do 1º e 2º anos e Coordenador de Ano do 1º e 2º anos; 2. Coordenador da sala de apoio a Matemática; 3. Professores de Matemática; 4. Coordenador do Departamento de Línguas; 5. Representante da Disciplina de Inglês.

Recursos humanos envolvidos - Pessoal Docente


Revisão e avaliação da ação: 1. Reflexão sobre os resultados obtidos; 2. Análise final em 2018.


Plano de Melhoria

15

Consolidação do Processo de Autoavaliação

Objetivos

1. Implementar com caráter contínuo o processo de autoavaliação; 2. Analisar o grau de concretização do PEA e do Plano de melhoria; 3. Averiguar as perceções das diferentes partes interessadas do Agrupamento; 4. Promover a participação de toda a comunidade educativa; 5. Conhecer os pontos fortes e definir áreas de melhoria prioritárias.

Eixos estruturantes do trabalho 1. Formar uma equipa alargada e heterogénea de Autoavaliação, em que intervenham as diferentes partes interessadas do Agrupamento; 2. Definir um cronograma de tarefas, de acordo com o Projeto Educativo e o Plano de Melhoria, no início de cada ano letivo; 3. Identificar de forma mais abrangente e completa dos pontos fortes e áreas de melhoria do Agrupamento; 4. Recolher e analisar de evidências; 5. Tornar o processo de autoavaliação mais consistente na articulação com as estruturas, através do relatório anual de autoavaliação; 6. Apresentar à comunidade educativa dos resultados da autoavaliação; 7. Estabelecer parceria com Instituição Local para acompanhamento e dinamização de formação em autoavaliação.

Metas Indicadores de medida 1. Apresentação do Relatório de autoavaliação; 2. Análise do Relatório; 3. Análise e discussão dos Planos de Melhoria; 4. Divulgação do relatório junto da Comunidade Educativa.

1. Questionários; 2. Documentos estruturantes do Agrupamento; 3. Grau de execução das atividades a desenvolver;

Equipa Operacional 1. Professores titulares de turma; 2. Diretores de Turma.

Recursos humanos envolvidos - Membros da equipa.


Revisão e avaliação da ação: - Reflexão final sobre o trabalho desenvolvido.


Plano de Melhoria

16

Monitorização e Avaliação

O Plano de Melhoria prevê a avaliação e monitorização das ações desenvolvidas e a criação dos instrumentos e mecanismos para a sua implementação. A monitorização das ações e a avaliação dos resultados apurados permitirão confrontar o investimento realizado com a consecução dos objetivos. Os resultados alcançados e os critérios de sucesso predeterminados, constituem o ponto de partida para fundamentar ações futuras, tendo em conta que a melhoria é um processo de auto consciencialização. Os resultados serão apresentados e discutidos junto da Comunidade Educativa de modo a consolidar a cultura do Agrupamento e envolver os diferentes agentes na consecução das metas estabelecidas.


Plano de Melhoria

17

Designação da Ação Cronograma das Ações de Melhoria

2016/2017 2017/2018

Set. Out. Nov. Dez. Jan. Fev. Mar. Abr. Maio Jun. Jul. Set. Out. Nov. Dez. Jan. Fev. Mar. Abr. Maio Jun. Jul.

Modelo Tutorial Professor-aluno

Monitorização e avaliação Modelo Tutorial

Aluno-aluno

Monitorização e avaliação Combate ao insucesso escolar

dentro e fora da sala de aula - BE

Monitorização e avaliação Campanha de sensibilização para alunos em risco com apoio alunos

com sucesso EPIS

Monitorização e avaliação Diferenciação Pedagógica Monitorização e avaliação

Articulação Horizontal e vertical entre ciclos

Monitorização e avaliação Articulação Horizontal e vertical entre anos de transição de ciclo

Monitorização e avaliação Observar, Aprender e

Transformar

Monitorização e avaliação Consolidação do Processo de

Autoavaliação

Monitorização e avaliação

Legenda:

Duração da ação

Monitorização/Acompanhamento

Avaliação no final de cada período letivo

Avaliação final do Plano de Melhoria

Documents

PLANO DE MELHORIA DO AGRUPAMENTO...Plano de Melhoria 6 Fragilidade/problema a resolver e respetivas fontes de identificação Recursos (crédito horário utilizado ou outros recursos