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COLÉGIO ESTADUAL DR JOÃO CÂNDIDO FERREIRA
Ensino Fundamental e Médio
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
2016
DISCIPLINA: HISTÓRIA
TURMAS: 6o A
PROFESSORA: IVETE CARMEM PIFFER
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES CONTEÚDOS
BÁSICOS
CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS
OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS
Relações de
trabalho
Relações de
poder
Relações
Culturais
- História das
relações da
humanidade com o
trabalho.
- O trabalho e a vida
em sociedade.
- O trabalho e as
contradições da
modernidade.
HISTÓRIA,
CULTURA E
TEMPO:
- O que a História
estuda?
- As fontes da
História.
- História e
conhecimento.
- Quem faz a
História?
- Cultura de cada
povo.
- Tempo
cronológico e
tempo histórico
- Divisão da
História
- A história de
Toledo recontada
em museu
O LEGADO DOS
NOSSOS
ANTEPASSADOS:
- Os primeiros
povoadores da terra.
- A Pré-História
brasileira.
- Indígenas:
diferenças e
Para o ensino de
História, de acordo
com as matrizes
curriculares de
referência para o
Saeb, os objetivos
do ensino da
História são:
“- facilitar a
construção, por
parte do educando,
da capacidade de
pensar
historicamente,
sendo que esta
operação engloba
uma percepção
crítica e
transformadora
sobre os eventos e
estudos históricos;
- favorecer a
aquisição de
conhecimentos
sobre diferentes
momentos
históricos, a fim de
desenvolver a
habilidade de
coordenação do
tempo histórico;
A proposta
metodológica da
disciplina está
embasada na
investigação das ideias
históricas prévias que os
estudantes possuem.
Aulas expositivas,
trabalhos em grupo,
exercícios, confecções
de cartazes, painéis,
utilização de filmes,
histórias em quadrinhos,
textos elaborados pelos
alunos de acordo com a
compreensão e
documentários, levando
o estudante à produção
do conhecimento
histórico, através de
diferentes interpretações
de um mesmo
acontecimento. Este
encaminhamento é
realizado através da
problematização,
buscando por meio de
documentos, textos,
imagens, respostas às
suas indagações
aguçando a curiosidade
A avaliação será
contínua, cumulativa,
diagnóstica, processual,
qualitativa e
permanente, devendo
esta refletir o
desenvolvimento global
do aluno e considerar
as características
individuais deste, no
conjunto dos
componentes
curriculares cursados,
com preponderância
dos aspectos
qualitativos sobre os
quantitativos.
Será feita por meio de
avaliações escritas no
valor de 6,0, com o
mínimo duas avaliações
(questões objetivas e
abertas), trabalhos
individuais e em grupo,
resoluções de
atividades variadas,
produção de texto,
*em anexo
semelhanças
- Indígenas do
Paraná.
VIDA URBANA:
ORIENTE E
ÁFRICA:
- Mesopotâmia
- A Núbia e o Reino
de Kush
- Hebreus, fenícios
e persas
- China
A LUTA POR
DIREITOS:
- O mundo grego e
a democracia
- O Império
Romano
- A crise de Roma e
o Império Bizantino
- contribuir para a
compreensão dos
processos da
História, por meio
da análise
comparada das
semelhanças e
diferenças entre
momentos
históricos, de forma
a perceber a
dinâmica de
mudanças e
permanências;
- propiciar o
desenvolvimento do
senso crítico do
educando, no
sentido de que este
seja capaz de
formar uma opinião
possível sobre os
eventos históricos
estudados;
- possibilitar a
integração dos
conteúdos
cognitivos com os
aspectos afetivos e
psicomotores do
educando,
valorizando as
características
relacionais nas
atividades de
ensino-
aprendizagem.” 1
do aluno em produzir
suas próprias
conclusões. O professor
desempenhará o papel
de provocador,
mediador, levantando
questões na tentativa de
complementar e
enriquecer os conteúdos
tratados em sala, através
de produções
historiográficas editadas
em livros, revistas e
também em meio
eletrônico, indo além do
livro didático. A fim de retomar as
principais informações
estudadas e os princípios
do conhecimento
histórico, pretende-se
verificar o aprendizado
considerando as ideias
produzidas pelos alunos e
observando se houve
mudança no aprendizado
e a apropriação,
construção dos conceitos
e a reflexão histórica,
utilizando-se das
informações acerca do
conhecimento
historicamente
produzidos, há
necessidade de deixar
relatórios, pesquisas,
história em quadrinhos,
apresentações orais...
valor 4,0.
A recuperação será
paralela, permanente e
concomitante ao
processo ensino e
aprendizagem. O
resultado da
recuperação substituirá
a avaliação anterior, na
medida em que esta
apresentar evolução no
processo. Isto se dá
com a retomada de
conteúdos, atividades
relacionadas, tendo o
aluno uma nova
oportunidade de sanar
suas dificuldades e
realizar outras
avaliações, utilizando
novos instrumentos,
sendo portanto
recuperação de
aprendizagem, nova
abordagem para a
apropriação dos
conceitos e condições
de entendimento das
relações e atingindo
- Perceber o
conhecimento
histórico como uma
construção.
- Construir a noção
de sujeito histórico.
- Trabalhar as
noções de cultura,
cultura material,
cultura imaterial,
etnocentrismo e
respeito às
diferentes culturas.
- Perceber que
vivemos numa
sociedade
multicultural e
pluriética.
- Trabalhar a noção
de tempo e suas
dimensões, duração,
sucessão e
simultaneidade.
- Introduzir a noção
de tempo
psicológico,
cronológico,
histórico e
periodização.
- Comparar o modo
de vida dos seres
humanos nos
diferentes períodos
da História,
evidenciando as
descobertas,
invenções e
claro que não existem
verdades absolutas e que
muitos dos preconceitos
que temos são originados
de ações da humanidade
(passado/presente).
Desta forma, será
possibilitada a superação
do estágio inicial de
aprendizagem para uma
nova zona de
desenvolvimento, que se
tornará inicial para o
próximo tema abordado;
atingindo assim a
aprendizagem
significativa.
assim as expectativas
de aprendizagem. Ao
término do segundo e
quarto bimestres, será
ainda ofertada a
Recuperação Especial,
conforme orientação e
proposta da escola.
domínio: fogo,
agricultura,
pastoreio.
- Perceber a
passagem da aldeia
à cidade, com
destaque a
especialização do
trabalho, o
comércio, a
centralização do
poder.
- Conhecer as
principais hipóteses
sobre os caminhos
percorridos pelos
primeiros
povoadores da
América.
- Facilitar a
compreensão de que
a África é o berço
da humanidade.
-Caracterizar os
modos de vida dos
povoadores das
terras onde hoje é o
Brasil.
- Apresentar a
diversidade de
povos indígenas na
América.
- Ajudar na
formação do
conceito de “índio”
e de povos
indígenas, suas
semelhanças e
diferenças.
- Evidenciar
aspectos da
Mesopotâmia:
localização, a
importância da ação
humana no
aproveitamento das
águas dos rios, a
relação entre
religião e poder, a
importância da
escrita no passado e
no presente, justiça
a partir do
Código de
Hamurábi, a
economia das
sociedades
mesopotâmicas,
relação entre
vestimenta e
condição social no
passado e no
presente.
- Conhecer aspectos
principais do Egito:
ação dos seres
humanos no
aproveitamento das
águas e na
construção de uma
civilização, a
sociedade egípcia e
a mobilidade social,
noção de poder e de
representação na
política, os laços
históricos que unem
Brasil à África, as
histórias e as
culturas africanas, o
poder feminino nas
sociedades africanas
- Conhecer aspectos
do povo hebreu: a
Bíblia e sua relação
na trajetória dos
hebreus, o papel do
monoteísmo ético,
conhecimentos para
combater o
antissemitismo.
- Os fenícios e suas
particularidades: a
importância do
alfabeto, o
zoroastrismo e a
crença na luta entre
o bem e o mal no
julgamento dos
mortos.
-A China: aspectos
relevantes: a
importância e a
influência no
passado e no
presente, a
constituição do
Império e o papel
dos camponeses,
noção de
meritocracia e os
concursos públicos
no Império Chinês,
as diferentes visões
de mundo e
filosofias, o uso da
religião para fins
políticos, a
acupuntura e outros
tratamentos.
-Conhecer os
aspectos relevantes
da história e cultura
gregas: conceitos de
sociedade cretense,
a polis e colônia; o
nascimento da ideia
de cidadania e
democracia; a
relação entre
democracia
ateniense e
brasileira; a
importância da
cultura grega para o
Ocidente; noções de
mitologia,
democracia direta,
filosofia, comédia e
tragédia.
- Conhecer as
principais
características do
povo romano: a
constituição da
República; patrícios
e plebeus; a luta e
conquistas da plebe;
a resistência à
escravidão; a luta
pela terra e seu
paralelo com a
atual, no Brasil; o
significado e uso da
política do “pão e
circo”; noção de
pax romana; a
importância da
civilização romana
por meio das suas
contribuições na
Engenharia, do
Direito e da
Literatura; o
Cristianismo de
maneira
contextualizada e
reflexão sobre
atitudes e valores
com base ética
cristã; a queda do
império romano e o
preconceito com o
uso do termo
“bárbaros” para os
germanos;
caracterizar o
Cristianismo e o
Cisma do Oriente; a
presença da cultura
bizantina nos
tempos atuais; a
religiosidade
bizantina e o
conceito de
iconoclastia e
cisma; a ideia de
moderno e
tradicional.
Relação dos Recursos Audiovisuais
Bimestre: 1º Filme/Documentário:
OBS –Dos filmes serão trabalhadas as
partes relevantes ao conteúdo.
# Documentário: Dino Planet (Discovery Channel)/
Acervo da Professora da Disciplina.
# Documentário: “Homem pré-histórico – Vivendo
entre as feras” (Discovery Channel) / Acervo da
professora da disciplina.
# Documentário: A aventura da vida – Evolução (
BBC)/ Acervo da professora da disciplina.
# Filme: A Era do Gelo/Acervo da professora.
Bimestre:2º Filme/Documentário:
OBS –Dos filmes serão trabalhadas as
partes relevantes ao conteúdo.
# Documentário: Construindo um Império: “Egito”
(History Channel)/ Acervo da Professora da disciplina.
# Documentário: “Ceópatra – a rainha do Egito”
(Discovery Channel) / Acervo da professora da
disciplina.
# Documentário: “A Maldição de Tutankamon”
(Discovery Channel)/ Acervo da professora da
disciplina
Bimestre:3º Filme/Documentário:
OBS –Dos filmes serão trabalhadas as
partes relevantes ao conteúdo.
# Documentário: Construindo um Império: “Grécia”
(History Channel)/ Acervo da Professora da disciplina.
# Documentário: Construindo um Império: “Grécia-
sua história e os seus mitos” (History Channel)/
Acervo da Professora da disciplina.
# Documentário: Construindo um Império: “Grécia- a
Era de Alexandre” (History Channel)/ Acervo da
Professora da disciplina.
# Filme: Hércules/Walt Disney – Acervo da
professora da disciplina.
Bimestre:4º Filme/Documentário:
OBS –Dos filmes serão trabalhadas as
partes relevantes ao conteúdo.
# Documentário: Construindo um Império: “Roma”
(History Channel)/ Acervo da Professora da disciplina.
# Documentário: Construindo um Império: “Roma –
o grande império” (History Channel)/ Acervo da
Professora da disciplina
ATIVIDADES E PROJETOS COMPLEMENTARES:
- Acolhida de início de ano: O QUE VOCÊ TRAZ NA SUA MOCHILA?
- Visita histórica: Museu, Parque dos Pioneiros, Parque Ecológico, Praça Willy Barth – História de Toledo
- Arte Grega: as moringas de água: tradição regional.
Temáticas transversais: serão contempladas nas oficinas e permeando os conteúdos bimestrais, através de interferências metodológicas
complementares e específicas para cada temática, divididas no cronograma sugerido:
1. Educação Ambiental L.F. no 9795, Dec. 4201-02 - ABRIL
2. Estatuto do Idoso no 10.741 – 2003 - MAIO
3. Direito da Criança e adolescente. L.F. no 11525-07. Enfrentamento à violência contra a criança e adolescente. Direitos Humanos –
DELIBERAÇÃO no 02-2015 – CEE PR - JUNHO
4. Educação Fiscal; Educação Tributária. Dec. No 1143 -99, portaria no 413-02 - AGOSTO
5. Sexualidade Humana – Lei Maria da Penha no 11.340-2006 SETEMBRO
6. Prevenção ao uso indevido de drogas – OUTUBRO
7. História e Cultura Afro-brasileira, africana e indígena. Lei no 11.645-08 Música no 11.769-2008 NOVEMBRO
REFERÊNCIAS
BOULOS, Júnior Alfredo. História, Sociedade & Cidadania. Ed. Reformulada, 6o ano, 2a Ed. São Paulo: FTD, 2012
PESTANA, Maria Inês Gomes de Sá e outros. Matrizes Curriculares de referência para a Saeb 2 ed. Ver. Ampl. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais, 1999. P.63
SHIMIDT, Mario Furley. Nova História Crítica. SP: Nova Geração, 1999. Conteúdos Básicos de História – Ensino Fundamental, 2008.
Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de História para a Educação Básica. Curitiba – PR, 2008.
Portal DIA A DIA EDUCAÇÂO e outros DOCUMENTOS consultados ONLINE.
VICENTINO, Claudio. Projeto Radix: história, 6º ano. São Paulo: Scipione, 2009.
REGIMENTO ESCOLAR Colégio Estadual Dr João Cândido Ferreira - 2012
OBSERVAÇÕES:
As realidades local e paranaense deverão ser consideradas sempre que possível.
Para a disciplina de História deverá ser trabalhada a História do Paraná de acordo com a lei 13.381/01.
- Os temas relativos a Diversidade(Lei 10.639/03, cultura e história afro-brasileira; Lei 11.645/08- Educação indígena; Discussão de gênero e sexualidade; Educação do
campo) e a Educação Sócio-educacional ( Cidadania e Direitos Humanos: bolsa família; educação fiscal; erradicação do trabalho infantil; escola aberta; saúde na escola.
Educação Ambiental; Enfrentamento a violência; Prevenção ao uso indevido de drogas serão trabalhados sempre que houver oportunidade de discussão, interligadas
com as demais disciplinas, em projetos como a Feira de Ciências, Festival da Diversidade – Poesia e Música... e com textos e indicações de filmes, sites e demais dinâmicas
e referências sugeridas também no livro didático, em anexo, como material complementar.
-Serão utilizadas metodologias diferenciadas para os portadores de necessidades educacionais especiais.
-Para cada instrumento avaliativo haverá retomada de conteúdo e recuperação paralela ao processo, sendo oferecida a 100% da turma, de acordo com o regimento
escolar.