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COLÉGIO ESTADUAL DR JOÃO CÂNDIDO FERREIRA Ensino Fundamental e Médio PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2016 DISCIPLINA: HISTÓRIA TURMAS: 6 o A PROFESSORA: IVETE CARMEM PIFFER

PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2016 - Notícias · localização, a importância da ação humana no aproveitamento das águas dos rios, a ... hebreus, o papel do monoteísmo ético,

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COLÉGIO ESTADUAL DR JOÃO CÂNDIDO FERREIRA

Ensino Fundamental e Médio

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

2016

DISCIPLINA: HISTÓRIA

TURMAS: 6o A

PROFESSORA: IVETE CARMEM PIFFER

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CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES CONTEÚDOS

BÁSICOS

CONTEÚDOS

ESPECÍFICOS

OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS

Relações de

trabalho

Relações de

poder

Relações

Culturais

- História das

relações da

humanidade com o

trabalho.

- O trabalho e a vida

em sociedade.

- O trabalho e as

contradições da

modernidade.

HISTÓRIA,

CULTURA E

TEMPO:

- O que a História

estuda?

- As fontes da

História.

- História e

conhecimento.

- Quem faz a

História?

- Cultura de cada

povo.

- Tempo

cronológico e

tempo histórico

- Divisão da

História

- A história de

Toledo recontada

em museu

O LEGADO DOS

NOSSOS

ANTEPASSADOS:

- Os primeiros

povoadores da terra.

- A Pré-História

brasileira.

- Indígenas:

diferenças e

Para o ensino de

História, de acordo

com as matrizes

curriculares de

referência para o

Saeb, os objetivos

do ensino da

História são:

“- facilitar a

construção, por

parte do educando,

da capacidade de

pensar

historicamente,

sendo que esta

operação engloba

uma percepção

crítica e

transformadora

sobre os eventos e

estudos históricos;

- favorecer a

aquisição de

conhecimentos

sobre diferentes

momentos

históricos, a fim de

desenvolver a

habilidade de

coordenação do

tempo histórico;

A proposta

metodológica da

disciplina está

embasada na

investigação das ideias

históricas prévias que os

estudantes possuem.

Aulas expositivas,

trabalhos em grupo,

exercícios, confecções

de cartazes, painéis,

utilização de filmes,

histórias em quadrinhos,

textos elaborados pelos

alunos de acordo com a

compreensão e

documentários, levando

o estudante à produção

do conhecimento

histórico, através de

diferentes interpretações

de um mesmo

acontecimento. Este

encaminhamento é

realizado através da

problematização,

buscando por meio de

documentos, textos,

imagens, respostas às

suas indagações

aguçando a curiosidade

A avaliação será

contínua, cumulativa,

diagnóstica, processual,

qualitativa e

permanente, devendo

esta refletir o

desenvolvimento global

do aluno e considerar

as características

individuais deste, no

conjunto dos

componentes

curriculares cursados,

com preponderância

dos aspectos

qualitativos sobre os

quantitativos.

Será feita por meio de

avaliações escritas no

valor de 6,0, com o

mínimo duas avaliações

(questões objetivas e

abertas), trabalhos

individuais e em grupo,

resoluções de

atividades variadas,

produção de texto,

*em anexo

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semelhanças

- Indígenas do

Paraná.

VIDA URBANA:

ORIENTE E

ÁFRICA:

- Mesopotâmia

- A Núbia e o Reino

de Kush

- Hebreus, fenícios

e persas

- China

A LUTA POR

DIREITOS:

- O mundo grego e

a democracia

- O Império

Romano

- A crise de Roma e

o Império Bizantino

- contribuir para a

compreensão dos

processos da

História, por meio

da análise

comparada das

semelhanças e

diferenças entre

momentos

históricos, de forma

a perceber a

dinâmica de

mudanças e

permanências;

- propiciar o

desenvolvimento do

senso crítico do

educando, no

sentido de que este

seja capaz de

formar uma opinião

possível sobre os

eventos históricos

estudados;

- possibilitar a

integração dos

conteúdos

cognitivos com os

aspectos afetivos e

psicomotores do

educando,

valorizando as

características

relacionais nas

atividades de

ensino-

aprendizagem.” 1

do aluno em produzir

suas próprias

conclusões. O professor

desempenhará o papel

de provocador,

mediador, levantando

questões na tentativa de

complementar e

enriquecer os conteúdos

tratados em sala, através

de produções

historiográficas editadas

em livros, revistas e

também em meio

eletrônico, indo além do

livro didático. A fim de retomar as

principais informações

estudadas e os princípios

do conhecimento

histórico, pretende-se

verificar o aprendizado

considerando as ideias

produzidas pelos alunos e

observando se houve

mudança no aprendizado

e a apropriação,

construção dos conceitos

e a reflexão histórica,

utilizando-se das

informações acerca do

conhecimento

historicamente

produzidos, há

necessidade de deixar

relatórios, pesquisas,

história em quadrinhos,

apresentações orais...

valor 4,0.

A recuperação será

paralela, permanente e

concomitante ao

processo ensino e

aprendizagem. O

resultado da

recuperação substituirá

a avaliação anterior, na

medida em que esta

apresentar evolução no

processo. Isto se dá

com a retomada de

conteúdos, atividades

relacionadas, tendo o

aluno uma nova

oportunidade de sanar

suas dificuldades e

realizar outras

avaliações, utilizando

novos instrumentos,

sendo portanto

recuperação de

aprendizagem, nova

abordagem para a

apropriação dos

conceitos e condições

de entendimento das

relações e atingindo

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- Perceber o

conhecimento

histórico como uma

construção.

- Construir a noção

de sujeito histórico.

- Trabalhar as

noções de cultura,

cultura material,

cultura imaterial,

etnocentrismo e

respeito às

diferentes culturas.

- Perceber que

vivemos numa

sociedade

multicultural e

pluriética.

- Trabalhar a noção

de tempo e suas

dimensões, duração,

sucessão e

simultaneidade.

- Introduzir a noção

de tempo

psicológico,

cronológico,

histórico e

periodização.

- Comparar o modo

de vida dos seres

humanos nos

diferentes períodos

da História,

evidenciando as

descobertas,

invenções e

claro que não existem

verdades absolutas e que

muitos dos preconceitos

que temos são originados

de ações da humanidade

(passado/presente).

Desta forma, será

possibilitada a superação

do estágio inicial de

aprendizagem para uma

nova zona de

desenvolvimento, que se

tornará inicial para o

próximo tema abordado;

atingindo assim a

aprendizagem

significativa.

assim as expectativas

de aprendizagem. Ao

término do segundo e

quarto bimestres, será

ainda ofertada a

Recuperação Especial,

conforme orientação e

proposta da escola.

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domínio: fogo,

agricultura,

pastoreio.

- Perceber a

passagem da aldeia

à cidade, com

destaque a

especialização do

trabalho, o

comércio, a

centralização do

poder.

- Conhecer as

principais hipóteses

sobre os caminhos

percorridos pelos

primeiros

povoadores da

América.

- Facilitar a

compreensão de que

a África é o berço

da humanidade.

-Caracterizar os

modos de vida dos

povoadores das

terras onde hoje é o

Brasil.

- Apresentar a

diversidade de

povos indígenas na

América.

- Ajudar na

formação do

conceito de “índio”

e de povos

indígenas, suas

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semelhanças e

diferenças.

- Evidenciar

aspectos da

Mesopotâmia:

localização, a

importância da ação

humana no

aproveitamento das

águas dos rios, a

relação entre

religião e poder, a

importância da

escrita no passado e

no presente, justiça

a partir do

Código de

Hamurábi, a

economia das

sociedades

mesopotâmicas,

relação entre

vestimenta e

condição social no

passado e no

presente.

- Conhecer aspectos

principais do Egito:

ação dos seres

humanos no

aproveitamento das

águas e na

construção de uma

civilização, a

sociedade egípcia e

a mobilidade social,

noção de poder e de

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representação na

política, os laços

históricos que unem

Brasil à África, as

histórias e as

culturas africanas, o

poder feminino nas

sociedades africanas

- Conhecer aspectos

do povo hebreu: a

Bíblia e sua relação

na trajetória dos

hebreus, o papel do

monoteísmo ético,

conhecimentos para

combater o

antissemitismo.

- Os fenícios e suas

particularidades: a

importância do

alfabeto, o

zoroastrismo e a

crença na luta entre

o bem e o mal no

julgamento dos

mortos.

-A China: aspectos

relevantes: a

importância e a

influência no

passado e no

presente, a

constituição do

Império e o papel

dos camponeses,

noção de

meritocracia e os

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concursos públicos

no Império Chinês,

as diferentes visões

de mundo e

filosofias, o uso da

religião para fins

políticos, a

acupuntura e outros

tratamentos.

-Conhecer os

aspectos relevantes

da história e cultura

gregas: conceitos de

sociedade cretense,

a polis e colônia; o

nascimento da ideia

de cidadania e

democracia; a

relação entre

democracia

ateniense e

brasileira; a

importância da

cultura grega para o

Ocidente; noções de

mitologia,

democracia direta,

filosofia, comédia e

tragédia.

- Conhecer as

principais

características do

povo romano: a

constituição da

República; patrícios

e plebeus; a luta e

conquistas da plebe;

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a resistência à

escravidão; a luta

pela terra e seu

paralelo com a

atual, no Brasil; o

significado e uso da

política do “pão e

circo”; noção de

pax romana; a

importância da

civilização romana

por meio das suas

contribuições na

Engenharia, do

Direito e da

Literatura; o

Cristianismo de

maneira

contextualizada e

reflexão sobre

atitudes e valores

com base ética

cristã; a queda do

império romano e o

preconceito com o

uso do termo

“bárbaros” para os

germanos;

caracterizar o

Cristianismo e o

Cisma do Oriente; a

presença da cultura

bizantina nos

tempos atuais; a

religiosidade

bizantina e o

conceito de

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iconoclastia e

cisma; a ideia de

moderno e

tradicional.

Relação dos Recursos Audiovisuais

Bimestre: 1º Filme/Documentário:

OBS –Dos filmes serão trabalhadas as

partes relevantes ao conteúdo.

# Documentário: Dino Planet (Discovery Channel)/

Acervo da Professora da Disciplina.

# Documentário: “Homem pré-histórico – Vivendo

entre as feras” (Discovery Channel) / Acervo da

professora da disciplina.

# Documentário: A aventura da vida – Evolução (

BBC)/ Acervo da professora da disciplina.

# Filme: A Era do Gelo/Acervo da professora.

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Bimestre:2º Filme/Documentário:

OBS –Dos filmes serão trabalhadas as

partes relevantes ao conteúdo.

# Documentário: Construindo um Império: “Egito”

(History Channel)/ Acervo da Professora da disciplina.

# Documentário: “Ceópatra – a rainha do Egito”

(Discovery Channel) / Acervo da professora da

disciplina.

# Documentário: “A Maldição de Tutankamon”

(Discovery Channel)/ Acervo da professora da

disciplina

Bimestre:3º Filme/Documentário:

OBS –Dos filmes serão trabalhadas as

partes relevantes ao conteúdo.

# Documentário: Construindo um Império: “Grécia”

(History Channel)/ Acervo da Professora da disciplina.

# Documentário: Construindo um Império: “Grécia-

sua história e os seus mitos” (History Channel)/

Acervo da Professora da disciplina.

# Documentário: Construindo um Império: “Grécia- a

Era de Alexandre” (History Channel)/ Acervo da

Professora da disciplina.

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# Filme: Hércules/Walt Disney – Acervo da

professora da disciplina.

Bimestre:4º Filme/Documentário:

OBS –Dos filmes serão trabalhadas as

partes relevantes ao conteúdo.

# Documentário: Construindo um Império: “Roma”

(History Channel)/ Acervo da Professora da disciplina.

# Documentário: Construindo um Império: “Roma –

o grande império” (History Channel)/ Acervo da

Professora da disciplina

ATIVIDADES E PROJETOS COMPLEMENTARES:

- Acolhida de início de ano: O QUE VOCÊ TRAZ NA SUA MOCHILA?

- Visita histórica: Museu, Parque dos Pioneiros, Parque Ecológico, Praça Willy Barth – História de Toledo

- Arte Grega: as moringas de água: tradição regional.

Temáticas transversais: serão contempladas nas oficinas e permeando os conteúdos bimestrais, através de interferências metodológicas

complementares e específicas para cada temática, divididas no cronograma sugerido:

1. Educação Ambiental L.F. no 9795, Dec. 4201-02 - ABRIL

2. Estatuto do Idoso no 10.741 – 2003 - MAIO

3. Direito da Criança e adolescente. L.F. no 11525-07. Enfrentamento à violência contra a criança e adolescente. Direitos Humanos –

DELIBERAÇÃO no 02-2015 – CEE PR - JUNHO

4. Educação Fiscal; Educação Tributária. Dec. No 1143 -99, portaria no 413-02 - AGOSTO

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5. Sexualidade Humana – Lei Maria da Penha no 11.340-2006 SETEMBRO

6. Prevenção ao uso indevido de drogas – OUTUBRO

7. História e Cultura Afro-brasileira, africana e indígena. Lei no 11.645-08 Música no 11.769-2008 NOVEMBRO

REFERÊNCIAS

BOULOS, Júnior Alfredo. História, Sociedade & Cidadania. Ed. Reformulada, 6o ano, 2a Ed. São Paulo: FTD, 2012

PESTANA, Maria Inês Gomes de Sá e outros. Matrizes Curriculares de referência para a Saeb 2 ed. Ver. Ampl. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

Educacionais, 1999. P.63

SHIMIDT, Mario Furley. Nova História Crítica. SP: Nova Geração, 1999. Conteúdos Básicos de História – Ensino Fundamental, 2008.

Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de História para a Educação Básica. Curitiba – PR, 2008.

Portal DIA A DIA EDUCAÇÂO e outros DOCUMENTOS consultados ONLINE.

VICENTINO, Claudio. Projeto Radix: história, 6º ano. São Paulo: Scipione, 2009.

REGIMENTO ESCOLAR Colégio Estadual Dr João Cândido Ferreira - 2012

OBSERVAÇÕES:

As realidades local e paranaense deverão ser consideradas sempre que possível.

Para a disciplina de História deverá ser trabalhada a História do Paraná de acordo com a lei 13.381/01.

- Os temas relativos a Diversidade(Lei 10.639/03, cultura e história afro-brasileira; Lei 11.645/08- Educação indígena; Discussão de gênero e sexualidade; Educação do

campo) e a Educação Sócio-educacional ( Cidadania e Direitos Humanos: bolsa família; educação fiscal; erradicação do trabalho infantil; escola aberta; saúde na escola.

Educação Ambiental; Enfrentamento a violência; Prevenção ao uso indevido de drogas serão trabalhados sempre que houver oportunidade de discussão, interligadas

com as demais disciplinas, em projetos como a Feira de Ciências, Festival da Diversidade – Poesia e Música... e com textos e indicações de filmes, sites e demais dinâmicas

e referências sugeridas também no livro didático, em anexo, como material complementar.

-Serão utilizadas metodologias diferenciadas para os portadores de necessidades educacionais especiais.

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-Para cada instrumento avaliativo haverá retomada de conteúdo e recuperação paralela ao processo, sendo oferecida a 100% da turma, de acordo com o regimento

escolar.