PLANO DE TRABALHO DOCENTE - Notícias · da narrativa: personagens protagonistas, antagonistas ... cronológico, espaço interno e externo; enredo, conflito, clímax e foco narrativo

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

PROFESSORA: Josimarci Jacomel Kasnocha ÁREA DE CONHECIMENTO: LÍNGUA PORTUGUESA

MODALIDADE DE ENSINO: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS-FASE II HORAS/AULA: 4 AULAS SEMANAIS

PERÍODO: Ano letivo 2013

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL JUSTIFICATIVA: Utilizar a linguagem oral e escrita conforme seu contexto de uso, dominando a norma padrão e proceder a leitura eficaz de diferentes gêneros verbais e não verbais. 1º REGISTRO

CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

- Conteúdo temático e adequação da fala ao contexto no gênero exposição oral (esfera escolar). - Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos...; - Adequação do discurso ao gênero; - Marcas linguísticas: coesão, coerência, gírias, repetição, recursos semânticos;

- Refletir sobre a variação lingüística e desenvolver um pensamento crítico sobre a língua e seus usos sociais, -Perceber a importância de se estar atento à situação comunicativa, que envolve: interlocutores, contexto, finalidades e outras circunstâncias de interlocução; - Conscientizar-se de que as escolhas que ele faz ao produzir um discurso não são aleatórias, mas decorrentes das condições em que o discurso é realizado; - Discutir e combater o preconceito lingüístico; - Perceber a coexistência de diferentes variantes da língua oral; 6) atentar para a necessidade de dominar a variante padrão da língua oral, para um pleno exercício da cidadania, nas mais diversas situações de comunicação em que essa variante é exigida.

- Análise dos recursos próprios da oralidade em vídeos; - Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado; - Verificação dos elementos composicionais, intencionalidade, infornatividade do gênero exposição oral; Percepção da função textual dos elementos identificados; - Discussão sobre a função social do gênero estudado.

Espera-se que o aluno: - Use adequadamente elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos... - Reconheça e identifique os principais elementos constituintes do gênero exposição oral. -Produza no gênero estudado.

Atividades orais e escritas; - Análise de vídeo; - Produção oral. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS - Retomada dos conteúdos Refazer as atividades orais e escritas observando as especificidades do gêneros exposição oral.

- Interlocutores, informatividade, intencionalidade e recursos gráficos do gênero história em quadrinhos. (esfera literária/artística)

- Ler e interpretar narrativas em quadrinhos. - Produzir narrativas em quadrinhos. - Perceber a importância de atribuir sentido às palavras em um processo de interação entre os sujeitos. - Utilizar diferentes recursos gráficos e visuais para a composição de uma narrativa em quadrinhos. - Usar, na produção dos quadrinhos, os elementos que compõem a estrutura da narrativa: personagens protagonistas, antagonistas e coadjuvantes; tempo cronológico, espaço interno e externo; enredo, conflito, clímax e foco narrativo. - Perceber/identificar a “quebra” da normalidade de uma situação de interação, pelo estabelecimento do conflito presente nos quadrinhos, devido ao desconhecimento do sentido de determinada palavra, e a consequente retomada desta normalidade, a partir do desfecho da história. - Realizar inferências com base na leitura dos recursos gráficos usados na composição dos

- Leitura e análise histórias em quadrinhos para verificar: os elementos composicionais, intencionalidade, infornatividade e recursos gráficos; - Leitura e análise da linguagem verbal e não verbal da HQs - Uso da internet para reconstrução e produção de história em quadrinhos;

Espera-se que o aluno: - Perceba os elementos composicionais das Histórias em Quadrinhos; - Compreenda a intencionalidade e informatividade das Histórias em Quadrinhos; - Identifique os recursos gráficos usados nas Histórias em Quadrinhos.

- Atividades de interpretação e análise das histórias em quadrinhos; - Reconstrução de história em quadrinhos; Adaptação HQ para texto em prosa. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS - Retomada dos conteúdos - Prova escrita.

quadrinhos, e estabelecer os efeitos de sentido por eles produzidos.

Finalidade, interlocutor e informatividade do gênero regras de jogo, instruções de uso e placas (esfera de produção e consumo).

- A adequação da linguagem ao interlocutor; -- O conteúdo de informação; Finalidade informatividade do gênero regras de jogo, instruções de uso. -- A linguagem verbal e não verbal das placas; - Verbos no imperativo infinitivo (uso de sentido).

- Leitura e reflexões acerca dos elementos composicionais dos gêneros regras de jogo, instruções de uso (frases curtas, ordem direta, texto conciso, enumeração, entre outros); - Questões escritas que proporcionem o reconhecimento da informatividade e da adequação da linguagem; - Leitura e análise da linguagem verbal e não verbal das placas. -

Espera-se que o aluno: - Reconheça a importância da informatividade e da adequação da linguagem aos interlocutores nesses gêneros. - Compreenda a intencionalidade e informatividade das placas.

- Questões escritas abordando a informatividade, a adequação da linguagem e os elementos composicionais dos gêneros; RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS - Retomada dos Conteúdos: - Elaborar um manual prático.

A informatividade, a situacionalidade, interlocutores e os elementos composicionais do gênero folder (esfera publicitária).

- Os elementos composicionais no gênero folder; - O conteúdo de informação; - Finalidade do folder; - A adequação da linguagem aos interlocutores desse gênero.

- Leitura e reflexões acerca dos elementos composicionais do gênero folder (frases curtas, ordem direta, texto conciso, logomarcas, cronograma, entre outros); - Questões orais e escritas que proporcionem o reconhecimento da informatividade e da adequação da linguagem.

- Percepção dos elementos composicionais do gênero folder (frases curtas, ordem direta, texto conciso, logomarcas, cronograma, entre outros); - Reconhecimento da importância da informatividade e da adequação da linguagem aos interlocutores nesse gênero.

- Questões orais e escritas abordando a informatividade, a adequação da linguagem e os elementos composicionais dos folders. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS - Retomada dos Conteúdos: - Elaborar um folder.

- Elementos composicionais do gênero Curriculum vitae; • Interlocutor; • Finalidade; • Intencionalidade do texto; • Informatividade; • Contexto de produção;

- Principais elementos constituintes do gênero curriculum vitae; - Função textual dos elementos identificados; - Função social do gênero; - Produção no gênero estudado.

- Acesso aos SITES na Internet: http://www.catho.com.br/ (Acesso em 08/05/2010). http://lattes.cnpq.br/ (acesso em 08/05/2010). - Observação das informações que estão contidas no currículo, a finalidade com que as pessoas elaboram um currículo e os principais objetivos da produção deste gênero; - Visualização do vídeo disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=glofSn7xLDw (Acesso em 17/05/2010). - Elaboração de um curriculum para um emprego. - Interferências do professor chamando a atenção sobre as características do gênero curriculum, retomando o que foi estudado nas etapas anteriores e verificando se os alunos alcançaram o objetivo proposto pela aula.

Espera-se que o aluno: - Amplie seu horizonte de expectativas; - Reconheça o estilo próprio do gênero curriculum vitae; - Elabore textos atendendo às situações de produção propostas pelo gênero: interlocutor, finalidade, intencionalidade, contexto de produção.

Análise de currículos na internet; Produção escrita no gênero estudado. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS - Retomada dos Conteúdos: - Elaborar um currículo.

http://www.catho.com.br/

http://www.catho.com.br/

http://lattes.cnpq.br/

http://www.youtube.com/watch?v=glofSn7xLDw

http://www.youtube.com/watch?v=glofSn7xLDw

2º REGISTRO

CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS



- Conteúdo temático do gênero Biografia e Autobiografia (esfera literária); - Interlocutor; - Intencionalidade do texto; - Elementos composicionais do gênero; - Marcas linguísticas: coesão, coerência, função do tempo verbal, função de algumas classes gramaticais no texto, ortografia e pontuação,

- Elementos composicionais do gênero biografia enquanto um importante gênero textual; -Localização no tempo de fatos importantes de seu desenvolvimento; -Tempo verbal relativo ao texto biográfico (pretérito perfeito e imperfeito e, às vezes, presente); -Pronomes pessoais e possessivos na terceira pessoa ; - Palavras e expressões com valor temporal; - Marcadores espaciais/ marcadores de lugar: - Expressões que funcionam como modalizadores do discurso, principalmente os advérbios.

- Aula interativa; - Pesquisa sobre o gênero. - Leitura de textos do gênero, explorando e estabelecendo relações entre: - sua função social, - seu conteúdo temático, - sua estrutura composicional (características, tipologia predominante etc.), - seu estilo (análise lingüística), - Seleção de um texto do gênero para um estudo mais específico: - de sua função social, - de seu conteúdo temático, - de sua estrutura composicional, - de seu estilo (análise lingüística). - PRODUÇÃO DE TEXTO do gênero, tendo em vista a necessidade apresentada na situação inicial. -REESCRITA DO TEXTO produzido, com o objetivo de aproximá-lo, o máximo possível, de seus “modelos”

Espera-se que o aluno: - Reconheça o estilo, próprio do texto autobiográfico; - Elabore textos atendendo às situações de produção propostas pelo gênero estudado; - Utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, ortografia e tempo verbal.

- Produção de texto escrito; - Leitura e analise de biografias. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS - Retomada dos Conteúdos: - Reescrita de texto autobiográfico.

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL JUSTIFICATIVA: Utilizar a linguagem oral e escrita conforme seu contexto de uso, dominando a norma padrão e proceder a leitura eficaz de diferentes gêneros verbais e não verbais.

que circulam socialmente. - CIRCULAÇÃO DO GÊNERO, tendo em vista o(s) interlocutor(es) definido(s) socialmente.

Conteúdo temático e elementos composicionais do gênero Memórias (esfera literária)

- Explorar o plano global do texto de memórias literárias. - Observar o foco narrativo presente em boa parte desses textos; - Analisar marcas linguísticas presentes em textos de memórias literárias. - Observar o uso do pretérito perfeito e do imperfeito em textos de memórias literárias. Relembrar usos e flexões dos tempos verbais. Identificar palavras e expressões usadas para remeter ao passado; - Observar o usos de sinais de pontuação em textos de memórias literárias; - Analisar um texto de memórias literárias produzido em situação semelhante à que será proposta aos alunos. Observar como o autor organiza as vozes

1. Ler e analisar textos de memórias literárias. 2. Identificar e aprender a usar marcas linguísticas próprias dos textos de memórias. 3. Preparar e fazer as entrevistas. 4. Selecionar e organizar as informações coletadas. 5. Produzir um texto coletivo que servirá como ensaio para a produção final. 6. Produzir o texto individual. 7. Aprimorar o texto. 8. Preparar os textos que farão parte do livro organizado pelos alunos. 9. Elaborar as ilustrações, a capa e a contracapa desse livro.

Espera-se que o aluno: - Expresse suas ideias com clareza; - Elabore textos atendendo às situações de produção propostas pelo gênero memórias; - Use recursos textuais como coesão e coerência, - Utilize adequadamente a pontuação; Empregue verbos no pretérito perfeito e do imperfeito.

- Leitura e análise de textos de memória ; - Produção escrita do gênero; RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS - Retomada dos Conteúdos: - Reescrita de texto de memórias.

presentes no texto; -

Conteúdo temático do gênero literatura de cordel (esfera literária); Elementos composicionais; Contexto de produção.

- Características textuais da literatura de cordel; - Estrutura da narrativa literária na poesia de cordel; - Palavras próprias de uma variedade linguística regional; .

- Vídeo sobre Literatura de Cordel. - Leitura de textos da literatura de cordel; - Desenvolvimento de pesquisas e acerca das características regionais; - Produção de textos que se enquadrem nas características da literatura de cordel.

Espera-se que o aluno: - Perceba o ambiente no qual circula o gênero e suas características textuais; - Reconheça o estilo, próprio do gênero; - Analise as intenções do autor; • Identifique o tema; • Deduza os sentidos das palavras e/ou expressões a partir do contexto. - Elabore textos atendendo às situações de produção propostas.

- Pesquisa e leitura; Registro escrito; - Observação; - Produção escrita. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS - Retomada dos Conteúdos: - Interpretação escrita de texto no gênero estudado.

- Conteúdo temático do gênero poema(esfera literária); - Elementos composicionais; Contexto de produção; - Intertextualidade; - Denotação e Conotação; - Figuras de Linguagem.

- Conteúdo Temático, finalidade do texto, - Intertextualidade; - Elementos composicionais do gênero; - Contexto de produção do poema; - Figuras de Linguagem; - Sentido denotativo e conotativo.

- Vídeo com seleção de poemas para análise dos diferentes tipos; - Análise na TV pendrive dos recursos que compõem o texto poético. Leitura e trabalho com a compreensão e interpretação dos textos poéticos; - Sistematização de conceitos sobre poema, metalinguagem, sentido literal e sentido figurado e algumas figuras de linguagem:

Espera-se que o aluno: - Aprimore a sensibilidade estética - Localize informações explícitas e implícitas do texto poético; Amplie seu léxico; Compreenda As diferenças decorridas do uso

Leitura e interpretação de poema; Produção de texto poético; RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Retomada dos Conteúdos: -- Criação de paródias e paráfrases. -

de palavras e/ou expressões no sentido conotativo; Identifique a estrutura e temática de poemas.

Conteúdo temático do gênero música(esfera cotidiana); Elementos composicionais;

- Compreensão e interpretação de letras de música; • Conteúdo temático e suas implicações na vida cotidiana; • Figuras de Linguagem; - Sentido denotativo e conotativo.

Assistir a vídeos de música - Trabalho com a compreensão /interpretação de músicas cujo tema sela a violência; - Identificação das críticas contidas nos textos; • Opinião e argumentação sobre o tema discutido. - Produção de texto.

Espera-se que o aluno: - Reflita sobre questões relevantes para ressaltar a ideologia, a intencionalidade, a crítica contida nas letras de música; Opine e argumente sobre temática da composição.

Atividades de interpretação; - Produção escrita. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Retomada dos Conteúdos: - Paródia de uma música.

3º REGISTRO





Conteúdo temático das narrativas (esfera literária); Elementos composicionais; Contexto de produção.

• Tema do texto; • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Contexto de produção; • Discurso direto e indireto; • Elementos composicionais do gênero; • Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, pontuação, recursos gráficos (como aspas, travessão, negrito), - Temporalidade; - Narrador; - Paragrafação;

- Leitura e reflexão sobre as diferentes formas de narrativas, sobre suas características, sobre presença em nossa cultura desde tempos remotos. - Apresentação de uma filmagem para identificar alguns elementos do gênero; - Leitura de uma narrativa para identificar os elementos composicionais do gênero; -Utilização dos elementos da narrativa numa produção textual.

Espera-se que o aluno: - Realize leitura compreensiva do texto; - Identifique e utilize os elementos composicionais do gênero; - Utilize recursos textuais: coesão e coerência, - Utilize adequadamente a pontuação no discurso direto.

Leitura de narrativas diversas impressas e on-line; Análise de uma filmagem; Atividades orais e escritas; Produção textual. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Retomada dos Conteúdos: - Análise de texto narrativo.

- Elementos composicionais do gênero provérbios (esfera cotidiana); - Finalidade, interlocutor e intencionalidade do gênero; - Contexto de produção. - significado das palavras; - sentido figurado

- Conteúdo Temático, finalidade do texto, - Intertextualidade; - Elementos composicionais do gênero;

- Conceituação de provérbios e adivinhações. - Pesquisa de provérbios religiosos. - Projeção de imagens para que os alunos identificassem os provérbios por meio das

Espera-se que o aluno: - Efetue leitura compreensiva e crítica de provérbios; - Localize informações explícitas e implícitas

Análise de provérbios; Reescrita de provérbios; Produção escrita de provérbios. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL JUSTIFICATIVA: Utilizar a linguagem oral e escrita conforme seu contexto de uso, dominando a norma padrão e proceder a leitura eficaz de diferentes gêneros verbais e não verbais. Desafio Educacional Contemporâneo: História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena

- Contexto de produção do poema; - Figuras de Linguagem; - Sentido denotativo e conotativo.

figuras expostas. - Reescrita de provérbios conhecidos atribuindo-lhes novo significado; - Construção de novos provérbios.

no texto; • Perceba o ambiente no qual circula o gênero, sua finalidade e intencionalidade; - Compreenda as diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo;

-- Retomada dos Conteúdos: - Prova escrita.

- Elementos composicionais do gênero fábula (esfera literária); - Finalidade, interlocutor e intencionalidade do gênero fábula; - Contexto de produção; - Partículas conectivas do texto;

- Tema do texto; - Interlocutor; - Finalidade do texto; - Diferentes recursos discursivos; - Articuladores temporais. .

- Leitura e reflexões acerca dos elementos composicionais e característica do gênero fábula: presença de animais com características humanas, narração curta – mas com início, meio e fim –, uma mensagem ou ensinamento moral como desfecho da história; - Pesquisa de fábulas confrontando várias versões; - Organização cronológica dos fatos apresentados no texto, utilizando articuladores temporais para narrar a história; - Produção de uma fábula respeitando as características do gênero;

Espera-se que o aluno: - Efetue leitura compreensiva e crítica de provérbios; - Elabore textos atendendo às situações de produção propostas pelo gênero fábula

Interpretação escrita de uma fábula Produção escrita de fábulas. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Retomada dos Conteúdos: - Reescrita de fábula.

Finalidade, interlocutor e informatividade e finalidade dos gêneros lendas (esfera literária); Contexto de produção;

- Tema do texto; - Interlocutor; - Finalidade do texto; - Contexto de produção;

- Pesquisar sobre os mitos e lendas do nosso folclore estabelecendo relações entre passado e presente referente à cultura Afro-brasileira;

Espera-se que o aluno: • Expresse suas ideias com clareza; • Elabore textos

Pesquisa em diversas fontes tendo um roteiro como orientação. - Produção escrita RECUPERAÇÃO DE

- Discurso direto e indireto; - Elementos composicionais do gênero; - Relações entre passado e presente referente à cultura Afro-brasileira. -Recursos textuais: coesão e coerência - Recursos linguísticos como pontuação, uso e função do artigo e pronome.

- Leitura e análise de lendas brasileiras e africanas; - Produção de uma história conhecida e contada pela família.

.

atendendo às situações de produção propostas pelo gênero crônica • Use recursos textuais como coesão e coerência, • Utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, uso e função do artigo, pronome, substantivo, etc.

ESTUDOS -- Retomada dos Conteúdos: - Pesquisa de uma lenda afro-brasileira ou africana.

Conteúdo temático do gênero conto (literária); - Interlocutor; - Intencionalidade do texto; - Elementos composicionais do gênero; - Marcas linguísticas: coesão, coerência, função das classes gramaticais no texto, ortografia e pontuação,

- Características formais e conceituais do gênero conto; - Progressão temática; - Sentidos explícitos, implícitos e pressupostos; .

Desenvolver a leitura protocolada; Identificar as características e recursos empregados em um conto; - Trabalhar a interpretação de um conto e elementos da narrativa. - Articular conhecimentos prévios com informações do universo textual - Realizar a reescrita do conto trabalhado. - Desenvolver a criatividade através da escrita de um final diferente para um conto.

Espera-se que o aluno: - Conheça e utilize os recursos para determinar causa e consequência entre as partes e elementos do texto. - Identifique as características e recursos empregados em um conto; - Perceba a pertinência e use os elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos, bem como os recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto.

Registros escritos nos cadernos -Produção de textos. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Retomada dos Conteúdos: - Analise e interpretação de um conto.

4º REGISTRO





Conteúdo temático e elementos composicionais notícia/ reportagem (esfera da imprensa).

- O conteúdo temático, a intencionalidade e a ideologia da notícia/reportagem; - Elementos composicionais: título,Lead, imagens, data; - Marcas lingüísticas: pontuação e recursos gráficos na notícia/reportagem e seus efeitos de sentido; - O suporte e o contexto social de produção (notícia/reportagem); - Diferença entre notícia e reportagem

- Leitura, análise e discussão de notícias/reportagens em diferentes suportes para verificar: os elementos composicionais, o conteúdo temático, a intencionalidade, a ideologia, as marcas lingüísticas, demarcar as vozes presentes e seus efeitos de sentido.

Espera-se que o aluno: - Perceba a temática e os elementos composicionais das notícias/reportagens nos diferentes suportes; - Compreenda a intencionalidade e ideologia presentes nessas notícias/reportagens; - Identifique as marcas lingüísticas como: pontuação e recursos gráficos, bem como os efeitos de sentido decorrentes de seu uso. - Faça a adequação da linguagem ao interlocutor.

- Atividades de interpretação e análise lingüística em textos impressos, fragmentos de telejornais, notícias/reportagens da internet; - Discussões em grupos suscitadas pela leitura, análise e interpretação desses textos. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Retomada dos Conteúdos: Organizar textos no gênero respeitando a linearidade, progressão temática e articulação dos parágrafos.

Elementos de composição do gênero carta ao leitor(esfera de imprensa); Conteúdo temático; Marcas lingüísticas específicas do

Adequação ao gênero: - conteúdo temático - elementos composicionais

Análise das características estruturais e funcionais do gênero carta do leitor: - Especificação do assunto,

Espera-se que o aluno.

- Conheça a função

Produção de uma carta em resposta a um artigo veiculado nos MCS


gênero; Partículas conectivas, operadores e modalizadores do gênero A informatividade, a situacionalidade e interlocutores do gênero carta ao leitor (esfera de imprensa).

- marcas lingüísticas - Argumentação - Coerência e coesão textual - Paragrafação - Refacção textual

objetivo, destinatário e escolha do tipo de linguagem que será usado (familiar informal ou impessoal formal); Conhecer e empregar recursos linguísticos e conectivos próprios da argumentação; Produzir um texto argumentativo – carta do leitor- a partir de notícia previamente lida e analisada.

comunicativa do gênero carta do leitor, publicada em jornais;

Aprenda a estrutura composicional do gênero carta do leitor;

Produza textos atendendo as circunstâncias de produção da carta ao leitor

RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Retomada dos Conteúdos: - Releitura e reescrita do texto produzido.

Elementos composicionais do gênero entrevista(esfera de imprensa); Finalidade, interlocutor e informatividade do gênero entrevista; Conteúdo temático e adequação da fala ao contexto no gênero;

- Principais elementos constituintes do gênero entrevista; -Função textual dos elementos identificados; - Função social do gênero estudado; - Finalidade, interlocutor e informatividade do gênero entrevista.

- Análise dos recursos da oralidade numa entrevista apresentada em vídeo; - Identificar os principais elementos constituintes do gênero e a função textual dos elementos identificados; - Discutir sobre a função social do gênero estudado. - Identificar a opinião do entrevistado sobre o assunto e socializar as idéias;


- Identifique os principais elementos constituintes do gênero entrevista; - Identifique finalidade, interlocutor e informatividade do gênero entrevista

Leitura e atividades escritas. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Retomada dos Conteúdos: - Produção de perguntas de entrevista,

Finalidade, interlocutor e informatividade da propaganda (esfera publicitária)

- A linguagem verbal e não verbal da propaganda – publicidade oficial; - A adequação da linguagem ao interlocutor; - Uso de imagens do gênero proposto; - Verbos no imperativo (uso de sentido).

- Leitura, análise e discussão da linguagem verbal e não verbal da propaganda (publicidade oficial); - Produção de propaganda informativa.


Utilize adequadamente a linguagem verbal e não verbal para a informatividade da propaganda ( publicidade oficial); - saiba adequar a

- Atividade de leitura e análise da linguagem verbal e não verbal da propaganda; - Propagandas produzidas pelos alunos. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Retomada dos

linguagem ao interlocutor.

Conteúdos: - Leitura e análise de uma propaganda.

A semântica presente no editorial (esfera de imprensa) O discurso ideológico e a intencionalidade nesse gênero.

- Marcas linguísticas típicas dos registros informal e formal. em editoriais de revistas e jornais; - Recursos estilísticos e semânticos; - O efeito de sentido consequente do uso do registro informal;

- Refletir sobre o gênero editorial. - analisar o conceito de formalidade e informalidade, no que diz respeito ao conteúdo de um editorial jornalístico. - Observar a linguagem empregada nesse formato de texto e sua intercessão com o público alvo. - Produzir textos a partir do gênero em estudo. - Extrair informações relevantes do gênero textual em questão. - Analisar se a produção textual está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto; Conduzir, na reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos dos gêneros.

Espera-se que o aluno. Identifique a ideia principal do texto; • Analise as intenções do autor; • Identifique o tema; Diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal; • Use recursos textuais como coesão e coerência, informatividade; • Utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, uso e função do artigo, pronome, substantivo, adjetivo, advérbio, verbo, preposição, conjunção

Análise/interpretação/compreensão de texto escrito. Produção escrita.

5º REGISTRO CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS

ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTOS

METODOLÓGICOS CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO Conteúdo temático da crônica (esfera literária); Elementos composicionais; Contexto de produção. O discurso ideológico e a intencionalidade nesse gênero

- Conteúdo temático e elementos composicionais do gênero discursivo Crônica; - Principais características do gênero crônicas; - A ideologia e a intencionalidade nas crônicas analisadas.

- Exibir o vídeo com a biografia de Luís Fernando Veríssimo disponível no Portal do Professor: . Pesquisar sobre a biografia da autora; - Conhecer as características do gênero crônica; . Discutir os recursos empregados no texto; . Redigir textos a partir das discussões (individualmente e em grupos) - Analisar se a produção textual está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto; Conduzir, na reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos do gênero.

Espera-se que o aluno; - Identifique conteúdo temático e elementos composicionais do gênero; - Identificação da ideologia dos cronistas; - Percepção da intencionalidade, da crítica dos textos. Diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal

- Atividades de interpretação e análise lingüística em textos impressos; - Atividade de leitura e análise da linguagem. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Retomada dos Conteúdos: - Reescrita e reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos do gênero crônica.

A semântica presente na charge e cartum (esfera imprensa) nos vídeos de humor (esfera midiática); nos poemas (esfera literária) e O discurso ideológico e a

- Os recursos de humor; - A ideologia e a intencionalidade em vídeos humorísticos e nas charges.

- Exibição de vídeos de humor (fragmentos na TV Multimídia): - Análise e discussão a partir

Espera-se que o aluno; - Identifique a ideologia nos vídeos humorísticos e

- Reflexão da ideologia, a intencionalidade, a crítica, o reforço de determinados preconceitos e discriminações.

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL JUSTIFICATIVA: Utilizar a linguagem oral e escrita conforme seu contexto de uso, dominando a norma padrão e proceder a leitura eficaz de diferentes gêneros verbais e não verbais. Desafio Educacional Contemporâneo: Enfrentamento à violência e História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena

intencionalidade nesses gêneros.

de charges. .

charges; - Perceba a intencionalidade, da crítica e/ou reforço de determinados preconceitos e discriminações.

RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS - Análise de uma charge animada.

Elementos composicionais do gênero Chat (esfera midiática); Finalidade, interlocutor e usos sociais.

- Especificidades do gênero textual Chat - Informalidade, interlocutores, usos sociais; - Usos da variante padrão da língua e de variantes não padrão, de acordo com a situação sociocomunicativa; - Reflexão sobre o uso da(s) linguagem(ns) e suas tecnologias; - Uso de algumas TIC’s - Tecnologias da informação e comunicação - utilizadas na sociedade contemporânea.

Discussão sobre os elementos composicionais, finalidade, interlocutor e usos sociais do gênero Chat; - Apresentação de alguns exemplos reais de Chat; - - Leitura de partes do Chat e observações orais e escritas de como ele é construído;

Espera-se que o aluno: - Conheça a função comunicativa do gênero Chat; Diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal; -Compreenda o Chat como uma linguagem muitíssimo influenciada pelo registro oral da língua, ainda que seja um gênero textual escrito;

- Reflexão e leitura do gero chat; Registro escrito das conclusões. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Leitura e observações escritas sobre um Chat real.

Elementos composicionais do gênero e-mail (esfera midiática); Finalidade, interlocutor e usos sociais.

- Aula interativa sobre surgimento, estrutura, finalidade e função social; - Acesso à internet e criação de e-mails; - Escrita, envio e recebimento de e-mail; - Reflexão sobre as questões referentes à funcionalidade desse gênero; - Revisão(ões) e reescrita(s).

Espera-se que o aluno: -Reconheça o e-mail com novo meio de comunicação, através do computador, ligado à Internet. Identifique a sua função social bem como a sua estrutura.

Escrita e reescrita de e-mail. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Retomada dos Conteúdos: - Envio de e-mail com informações adequadas de acordo com o Gênero.

Elementos composicionais do gênero blog (esfera midiática); Finalidade, interlocutor e usos sociais.

- Especificidades do gênero textual Chat; - Conteúdo temático e elementos composicionais do gênero discursivo blog; - Função social do gênero.

Conhecer o gênero blog por meio de um tutorial, Selecionar blogs na internet; - Enviar comentários aos blogs visitados; Pesquisar na internet as respostas aos questionamentos propostos pela professora. - Produzir um texto argumentativo no programa Word defendendo a utilização do blog como ferramenta de interação social e divulgação. Esse texto, após passar por revisões, será postado no blog produzido pelos alunos.

Espera-se que o aluno: - Conheça o gênero blog: constituição e funcionamento; - Descobrir facilidades oferecidas pelo blog tanto ao usuário (proponente do blog) quanto ao leitor.

Participação nas atividades propostas no tutorial; - Comentários escritos sobre os blogs; Produção de blog. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Retomada dos Conteúdos: - Observação e análise oral de um blog.

6º REGISTRO





Conteúdo temático do gênero sinopse de filmes (esfera midiática); • Interlocutor; • Finalidade do texto; • Intencionalidade; • Contexto de produção; • Vozes sociais presentes no texto; • Elementos composicionais do gênero;

- Características que marcam as sinopses de filmes; - nível de formalidade da linguagem das sinopses; - Recursos tecnológicos.

- Projeção de encartes de filmes na TV pendrive/computador; - Leitura das sinopses observando suas características: concisão e objetividade. - Reconhecer que o principal objetivo deste gênero é despertar a curiosidade de seu leitor para ver todo o filme, conhecer toda a história. - Construção de observações sobre a sinopse que vêem: - ilustrações e instruções técnicas do filme., a linguagem utilizada na sinopse, geralmente apropriada para o público alvo do filme. - Produzir suas próprias histórias, baseado nas sinopses lidas; - Lidar com recursos tecnológicos para a criação de um vídeo.

Espera-se que o aluno: - Expresse ideias com clareza; • Elabore textos atendendo às situações de produção propostas pelo gênero sinopse de filmes; interlocutor, finalidade, intencionalidade, vozes seciais; - Use recursos textuais como coesão e coerência, informatividade, - Utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação. - Perceba a pertinência e use os elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos;

- Produção, correção, releitura e reescrita; -Produção de vídeo. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Retomada dos Conteúdos: - Releitura e reescrita de uma sinopse.

- Elementos composicionais do gênero resumo(esfera escolar)

- Principais elementos constituintes do resumo; - Finalidade, interlocutor

- Numerar em ordem crescente os parágrafos do texto.

Espera-se que o aluno:

- Leitura de texto para identificação da ideia principal e das partículas


- Partículas conectivas do texto; - Progressão referencial no texto;

e informatividade do gênero; - Tópico frasal; - Informações explícitas e implícitas no texto;

- Redigir, no caderno, a idéia principal de cada parágrafo resumindo-a em uma frase. - Utilizar vocabulário acadêmico para registrar o que compreendeu. - Numerar as frases correspondentes a cada parágrafo. - Empregar a técnica de apagamento de texto para eliminar a prolixidade. - Juntar as frases, empregando termos coesivos entre elas e os parágrafos. - Usar o texto resultante para elaboração de sínteses, resumos, resenhas, artigos, entre outros.

Realize leitura compreensiva do texto e das partículas conectivas; • Localize informações explícitas e implícitas no texto; - Identifique a ideia principal de cada parágrafo do texto; - Expresse ideias com clareza; • Elabore textos atendendo às situações de produção propostas pelo gênero,

conectivas do texto; - Produção de resumo/resumo de texto analisado. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Retomada dos Conteúdos: - Produza a síntese de um texto.

- Conteúdo temático do gênero estatuto(esfera jurídica); - Elementos composicionais; - Contexto de produção; - Marcas lingüísticas específicas do gênero; Partículas conectivas, operadores e modalizadores do texto;

- Principais elementos constituintes do Gênero estauto; - Finalidade, interlocutor e informatividade do gênero; - Marcas lingüísticas específicas do gênero; - Partícula conectiva condicional (se) -operadores e modalizadores do texto; -Verbos no futuro do presente -

-Leitura de um trecho do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA); - Identificar marcando e anotando, no próprio texto, os elementos que confirmam sua constatação a cerca de se tratar ou não de um texto instrutivo. - Leitura comentada do texto. - Estruturação dos principais elementos que comprovam a estrutura do texto em tópicos e o tempo verbal. elementos circunstanciais: os conectores (“se” e “quando”).

- Exposição das suas impressões de leitura, - Percepção da temática do texto; - Identificação das idéias implícitas; - Reconhecimento das características do gênero.

- Atividades orais e escritas; -- Observação. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS Relatório sobre a estrutura e função do estatuto.

- Especificar a função do Estado; - Trabalhar com a estrutura em tópico do texto: - Entender o papel dos artigos, sempre numerados para facilitar sua identificação. de cada artigo, - Analisar a construção desse tipo de texto, e sua estruturação. - Trabalhar com a estrutura verbal do texto, demonstrando a função de comando dos verbos no futuro do presente.

Elementos de composição do gênero; - Conteúdo temático; - Marcas lingüísticas específicas do gênero; Partículas conectivas, operadores e modalizadores do texto de opinião (esfera escolar).

- Funções do gênero texto de opinião e a forma como ele se organiza; - Produção de textos de opinião, planejando e revisando a escrita de acordo com os seus objetivos, seu destinatário, seu tema central e seu contexto de circulação.

Ler textos de opinião, escritos por diferentes autores, sobre um mesmo assunto, conhecendo diferentes pontos de vista e suas respectivas fundamentações. Identificar na leitura de textos de opinião qual é a questão abordada (fato), a opinião do autor do texto (tese) e sua justificativa (argumentos), elementos fundamentais na estruturação desse gênero. - produção escrita do texto de opinião pode se dar nas séries iniciais, com o texto coletivo, e nas demais séries, em grupos e individualmente, com um

Espera-se que o aluno: - compreenda as funções do gênero texto de opinião e a forma como ele se organiza; - Elabore textos atendendo às situações de produção propostas pelo texto de opinião; - Uso adequado de conectivos ( artigos, conjunções, preposições, locuções conjuntivas) utilizados como elementos encadeadores de idéias no texto;

- Análise de Textos Escritos; -Produção escrita do texto de opinião. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Retomada dos Conteúdos: - Leitura de textos de opinião identificando a questão abordada (fato), a opinião do autor do texto (tese) e sua justificativa (argumentos);

aprofundamento cada vez maior conforme a série e a maturidade dos alunos

- Uso dos operadores argumentativos e os modalizadores na construção da do texto de opinião.

Elementos de composição do gênero; Conteúdo temático; Marcas lingüísticas específicas do gênero; Partículas conectivas, operadores e modalizadores do texto dissertativo-argumentativo (esfera escolar).

- Tema polêmico, argumentos apresentados, vozes presentes no texto, relação de causa e consequência, ideologia; - Marcas lingüísticas: conectivos e os operadores argumentativos (artigos, conjunções, preposições, locuções conjuntivas) no texto, os modalizadores (adjetivos, advérbios de modo) do texto.

- Leitura de textos dissertativo/argumentativo; - Produção de texto dissertativo/argumentativo em prosa acerca da temática discutida nos gêneros trabalhados anteriormente; - Análise lingüística dos textos produzidos; - Refacção dos textos produzidos.

- Argumentatividade no texto produzido; - Uso adequado de conectivos ( artigos, conjunções, preposições, locuções conjuntivas) utilizados como elementos encadeadores de idéias no texto dissertativo-argumentativo; - Uso dos operadores argumentativos e os modalizadores na construção da argumentação do texto.

- Texto dissertativo-argumentativo produzido pelos alunos; - Textos reescritos. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS -- Retomada dos Conteúdos: - Produção de texto dissertativo-argumentativo;

REFERÊNCIAS:

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