PLANO DE TRABALHO DOCENTE/2015 ENSINO FUNDAMENTAL · Prova escrita; Trabalhos ... Iracema Mori e Dulce satiko Onaga, ... Fazendo a recuperação de nota paralela a avaliação 9 -

COLÉGIO ESTADUAL CESAR STANGE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE/2015

ENSINO FUNDAMENTAL

JOSEANE TEREZINHA PADILHA DE LARA

Matemática

8º C e D

1º Bimestre

1 – CONTEUDOS ESTRUTURANTES

Números e álgebra.

2 – CONTEUDOS BASICOS

Números racionais e irracionais;

Sistemas de Equações do 1º grau;

Potências;

Monômios e Polinômios;

Produtos Notáveis.

3 – CONTEUDOS ESPECIFICOS Estudo das potências e suas propriedades; Números irracionais Monômios e polinômios Produtos notáveis; Fatoração de polinômios;

4 – OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA Ler e interpretar textos matemáticos da linguagem corrente para a linguagem simbólica e vice-versa; Aplicar as propriedades de potenciação e radiciação na resolução de problemas;

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5 – ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS

Resolução de problemas; Modelagem matemática;

Mídias tecnológicas;

Etnomatemática;

História da Matemática;

Investigações matemáticas.

6 – CRITÉRIOS DE AVALIACÃO

Espera-se do aluno que: conceitue potência; faça as operações com polinômios; leia e interprete textos matemáticos.

7- INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO- A avaliação será contínua e somatória. O aluno será avaliado diariamente por meio de atividades desenvolvidas individualmente, em grupos e extra-classe.Considera-se que a avaliação deve ser dar ao longo do processo de ensino aprendizagem, ancorada em encaminhamentos metodológicos que abram espaço para interpretação e discussão, que considerem na relação do aluno como conteúdo trabalhado, o significado desse conteúdo e a compreensão alcançada por ele.Enfim, sendo a avaliação um processo somatório e contínuo, está ligado a todas as ações do aluno. Serão utilizados os seguintes instrumentos de avaliação:

Prova escrita;Trabalhos individuais e em grupos;Pesquisa Bibliográfica e apresentações;

Serão contempladas no mínimo duas avaliações escritas por bimestre atingindo um percentual de 60%, sendo que os outros 40% serão designados as outras formas de avaliação.

8 - RECUPERACÃO - Diagnosticado o rendimento de cada aluno, após cada avaliação serão feitas possíveis intervenções se preciso para recuperar os conteúdos em defasagem.As vezes é necessário repensar e reformular os métodos, os procedimentos e as estratégias de ensino, para que realmente o aluno aprenda. Fazendo a recuperação de nota paralela a avaliação.

8 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Educação Matemática: Célia Carolino Pires, Edda Curi, Ruy Pietropaolo. – São Paulo:

2

Atual, 2002.

Matemática hoje é feita assim: Bigode, Antonio José Lopes. _ 2. ed. Atual. _ São

Paulo: FTD,2006.

Matemática Fazendo a Diferença: José Roberto Bonjorno, Regina Azenha Bonjorno,

Matemática na Vida e na Escola: Elizabeth França...{et al.}.São Paulo: Editora do

Brasil,1999.

Matemática Idéias e desafios: Iracema Mori e Dulce satiko Onaga, 17ª ed. Matemática pensar e descobrir. São Paulo: FTD, 2002.

2º Bimestre


Geometrias

2 – CONTEÚDOS BÁSICOS

Geometria Plana, Espacial, Analítica e não-euclidianas.

3 – CONTEUDOS ESPECÍFICO Tópico de geometria espacial: circulo e circunferência. Tópicos de geometria plana: Polígonos e seus elementos (lados, diagonais e ângulos) Triângulo: elementos e classificação; Geometria não euclidiana: noção e visualização de fractai Geometria analítica: construção do plano cartesiano e interpretação geométrica do sistema de equações

4 – OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA Interpretar e utilizar representações matemáticas (gráficos e tabelas); Entender o processo histórico de desenvolvimento dos conteúdos matemáticos envolvidos nessa série Relacionar álgebra e geometria através de problemas envolvendo valores desconhecidos em figuras planas;

5 – ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS Resolução de problemas; Modelagem matemática;


Etnomatemática;

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6 – CRITÉRIOS DE AVALIACÃO Espera-se do aluno que: Identifique as figuras planas Diferencie os triângulos, aplicando os teoremas.

7- INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO- A avaliação será contínua e somatória. O aluno será avaliado diariamente por meio de atividades desenvolvidas individualmente, em grupos e extra-classe.Considera-se que a avaliação deve ser dar ao longo do processo de ensino aprendizagem, ancorada em encaminhamentos metodológicos que abram espaço para interpretação e discussão, que considerem na relação do aluno como conteúdo trabalhado, o significado desse conteúdo e a compreensão alcançada por ele.Enfim, sendo a avaliação um processo somatório e contínuo, está ligado a todas as ações do aluno. Serão utilizados os seguintes instrumentos de avaliação:



8 - RECUPERACÃO - Diagnosticado o rendimento de cada aluno, após cada avaliação serão feitas possíveis intervenções se preciso para recuperar os conteúdos em defasagem.As vezes é necessário repensar e reformular os métodos, os procedimentos e as estratégias de ensino, para que realmente o aluno aprenda. Fazendo a recuperação de nota paralela a avaliação 9 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Educação Matemática: Célia Carolino Pires, Edda Curi, Ruy Pietropaolo. – São

Paulo: Atual, 2002.


Paulo: FTD,2006.



Brasil,1999.

Matemática Idéias e desafios: Iracema Mori e Dulce satiko Onaga, 17ª ed.

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3º Bimestre


Grandezas e Medidas.

2 – CONTEUDOS BÁSICOS

Medidas de comprimento,área, volume e ângulos.

3 – CONTEUDOS ESPECÍFICOS Estatística: coleta de dados e construção de gráficos, população e amostra Educação fiscal

4 – OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA Relacionar álgebra e geometria através de problemas envolvendo valores desconhecidos em figuras planas; Perceber que conceitos algébricos e trigonométricos são usados em várias situações do dia-a-dia, mesmo sem sua formalização; Despertar o aluno através da Educação Fiscal da sua responsabilidade no que se refere ao orçamento familiar.



Etnomatemática;



6 – CRITÉRIOS DE AVALIACAO Espera-se do aluno que: Diferencie áreas e volumes, e saiba calcular áreas.

7- INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO - A avaliação será contínua e somatória. O aluno será avaliado diariamente por meio de atividades desenvolvidas individualmente, em grupos e extra-classe.Considera-se que a avaliação deve ser dar ao longo do processo de ensino aprendizagem, ancorada em encaminhamentos metodológicos que abram espaço para interpretação e discussão, que considerem na relação do aluno como conteúdo trabalhado, o significado desse conteúdo e a compreensão alcançada por ele.Enfim, sendo a avaliação um processo somatório e contínuo, está ligado a todas as

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ações do aluno. Serão utilizados os seguintes instrumentos de avaliação:Prova escrita;Trabalhos individuais e em grupos;Pesquisa Bibliográfica e apresentações;


8 - RECUPERACÃO - Diagnosticado o rendimento de cada aluno, após cada avaliação serão feitas possíveis intervenções se preciso para recuperar os conteúdos em defasagem.As vezes é necessário repensar e reformular os métodos, os procedimentos e as estratégias de ensino, para que realmente o aluno aprenda. Fazendo a recuperação de nota paralela a avaliação

9 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASEducação Matemática: Célia Carolino Pires, Edda Curi, Ruy Pietropaolo. – São Paulo:

Atual, 2002.


Paulo: FTD,2006.



Brasil,1999.

Matemática Idéias e desafios: Iracema Mori e Dulce satiko Onaga, 17ª ed.2012 São Paulo

4º Bimestre

1 – CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

Tratamento de Informação Desafios contemporâneos sócios educacionais

2 – CONTEÚDOS BASICOS

Gráfico e informação;

População e amostra.

Cultura afro e Indígena

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3 – CONTEÚDOS ESPECIFICOS Estatística: coleta de dados e construção de gráficos, população e amostra Educação fiscal Cultura Afro e Indígena

4 – OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA Construir e interpretar tabelas e gráficos a partir de textos referentes a temas contemporâneos como cultura afro e indigena e interpretá-los como prática de um saber social necessário. Estimular através de atividades variadas a participação dos alunos nas Olimpíadas Nacional de Matemática das escolas públicas



Etnomatemática;



6 – CRITÉRIOS DE AVALIACÃO

Espera-se do aluno que: Conheça a cultura afro e indígena; aplique a educação fiscal em sua casa e esclareça a família.

7- INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

- A avaliação será contínua e somatória. O aluno será avaliado diariamente por meio de atividades desenvolvidas individualmente, em grupos e extra-classe.Considera-se que a avaliação deve ser dar ao longo do processo de ensino aprendizagem, ancorada em encaminhamentos metodológicos que abram espaço para interpretação e discussão, que considerem na relação do aluno como conteúdo trabalhado, o significado desse conteúdo e a compreensão alcançada por ele.Enfim, sendo a avaliação um processo somatório e contínuo, está ligado a todas as ações do aluno. Serão utilizados os seguintes instrumentos de avaliação:


Serão contempladas no mínimo duas avaliações escritas por bimestre atingindo um

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percentual de 60%, sendo que os outros 40% serão designados as outras formas de avaliação.

8 - RECUPERACÃO - Diagnosticado o rendimento de cada aluno, após cada avaliação serão feitas possíveis intervenções se preciso para recuperar os conteúdos em defasagem.As vezes é necessário repensar e reformular os métodos, os procedimentos e as estratégias de ensino, para que realmente o aluno aprenda. Fazendo a recuperação de nota paralela a avaliação

9 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Educação Matemática: Célia Carolino Pires, Edda Curi, Ruy Pietropaolo. – São Paulo:

Atual, 2002.


Paulo: FTD,2006.



Brasil,1999.

Matemática Idéias e desafios: Iracema Mori e Dulce satiko Onaga, 17ª ed.

Temas e Socioeducacionais

: História e Cultura Afrobrasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11.645/08); Prevenção

ao uso indevido de drogas, Sexualidade Humana, Enfrentamento à Violência contra a Criança

e o Adolescente: Direito da Criança e do Adolescente (Lei Federal n.°11525/07); Educação

Fiscal, Educação Tributária (Decreto n.° 1143/99 – Portaria n.° 413/02); Educação Ambiental

(Lei Federal n.° 9795/99 – Decreto n.° 4281/02 ); História do Paraná. (Lei n.° 13.181/01);

Música (Lei n.°11769/08 );Estatuto do Idoso(Lei 10741/03):conteúdos voltados ao

envelhecimento , ao respeito e a valorização do idoso, de forma a eliminar o preconceito e a

produzir conhecimentos sobre a matéria; Educação para o Trânsito(Lei 9503/97Código de

Trânsito Brasileiro), Brigadas Escolares ( Decreto 4837/2012), Hasteamento de Bandeiras e

execução de Hinos ( somente para as estaduais) – Instrução nº 013/2012 SUED/SEED e Lei nº

12.031 de 21/09/2009, Educação Alimentar e Nutricional e Educação em Direitos humanos

– Lei nº 11.947 de 16/06/2009, Resolução nº 01/2012 – CNE/CP

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COLÉGIO ESTADUAL CESAR STANGE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

Desde 1955 ampliando horizontes Site: grpcesar.seed.pr.gov.br /e-mail:[email protected]

PLANO DE TRABALHO DOCENTE/2015

ENSINO FUNDAMENTAL

PROFESSORA: JOSEANE TEREZINHA PADILHA DE LARA

Matemática

ANO/TURMAS: 9º ano D

9ºANO

1º Bimestre


• Números e álgebras.


• Potenciação;

• Radiciação.

3 – CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

• Potenciação com número negativo no expoente;

• Propriedades da potenciação;

• Expoentes racionais;

• Propriedades dos radicais;

• Adição, subtração, multiplicação e divisão de radicais;

• Racionalização de denominadores;

• Programas socioeducacionais;

Educação e inclusão.

1

mailto:[email protected]

4 – OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA

• Definir potenciação e radiciação, demonstrando que ambas estão associadas;

• Calcular números exponenciais e raízes;

• Utilizar a propriedade dos radicais para simplificálos;

• Utilizar as operações matemáticas em potências e radicais;

• Contribuir para o desenvolvimento de habilidades no sentido de: observar e analisar

regularidades matemáticas, fazer generalizações e apropriarse de linguagem adequad

a para resolver problemas e situações ligadas à matemática e outras

áreas do conhecimento;

• Abordar e discutir temas como Educação e Trabalho e a inclusão.


• Durante o ano letivo as atividades serão ministradas através de

aulas expositivas e explicativas, de modo a proporcionar a participação e o envolvimen

to dos alunos quanto aos temas abordados, utilizandose como material didático

os bens disponíveis no colégio , a

estrutura física, bem como materiais adquiridos pelos alunos;

•

Toda metodologia aplicada deverá ir de encontro aos Programas Socioeducacionais q

Ue fundamentam nossa pratica docente. Serão incorporados aos conteúdos

temas

de Cidadania e Direitos Humanos, Educação Ambiental, Educação Fiscal, Enfrentame

nto a Violência na Escola e Prevenção ao Uso Indevido de Drogas;

•

Os recursos didáticos utilizados serão o livro didático, lousa e giz, TV Pendrive, revista

s e jornal e régua.

6 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

• Esperase que o educando saiba reconhecer e aplicar as propriedades das potências;

• Que consiga calcular a raiz enésima de um número real;

• Resolver expressões numéricas com radicais;

• Reconhecer e aplicar a definição de potência com expoente racional;

•Que o educando saiba efetuar simplificação de radicais, bem como todas as operaçõe

s com os radicais.

2

7 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO




8 RECUPERAÇÃO

•Será aplicada a recuperação concomitante, esta será realizada através da retomada d

os conteúdos os quais os alunos apresentaram baixo desempenho.

•Ao final da retomada de conteúdos será aplicada uma avaliação de recuperação para

aferir o aproveitamento, por parte do aluno, dos conteúdos recuperados. A nota desta

avaliação sendo maior substituirá a nota da avaliação anterior.

9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Educação

Básica,

Diretrizes curriculares da Educação Básica – Matemática – SEED – Secretaria de

Estado da Educação do Paraná, 2008.

• Site: WWW.somatematica.com.br

Educação Matemática: Célia Carolino Pires, Edda Curi, Ruy Pietropaolo. – São Paulo:

Atual, 2002.


Paulo: FTD,2006.



Brasil,1999.


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9º Ano

2º Bimestre


• Números e Álgebras.


• Equações do 2º grau


• Equação do 2º grau com uma incógnita e seus elementos;

• Raízes ou soluções de uma equação do 2º grau;

• Equações do 2º grau incompletas;

• Equações do 2º grau completas;

• A fórmula de Bhaskara;

• Trinômios quadrados perfeitos;

• Resolução de problemas;

• Soma e produto das raízes de uma equação do 2ºgrau;

• Sistemas de equações de 2º grau;

• Equações biquadradas;


Prevenção ao uso indevido de drogas.


• Extrair raízes utilizando a fatoração;

• Identificar equações do 2º grau, bem como identificar seus coeficientes;

• Determinar as raízes da equação;

•Aplicar e reconhecer quando o discriminante possui: duas raízes reais e distintas, dua

s raízes reais e iguais e quando não possuí raízes reais;

•Resolver diversos tipos de equações bem como problemas que possam ser traduzido

s em forma de sistema de equações do 2º grau;

• Diferenciar equação do 1º e 2º grau;

• Resolver problemas matemáticos envolvendo estes conceitos;

• Resolver uma equação biquadrada;

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• Abordar, durante as aulas, temas como o consumo de drogas lícitas e ilícitas e como

estas prejudicam o indivíduo, sua família e a sociedade.





os bens disponíveis

no colégio, a estrutura física, bem como materiais adquiridos pelos alunos;

•Toda metodologia aplicada deverá ir de encontro aos Programas Socioeducacionais q

ue fundamentam nossa pratica docente. Serão incorporados aos conteúdos

temas de Cidadania e Direitos Humanos, Educação Ambiental, Educação Fiscal, Enfre

ntamento a Violência na Escola e Prevenção ao Uso Indevido de Drogas;

•Os recursos didáticos utilizados serão o livro didático, lousa e giz, TV Pendrive, revist

as e jornal e régua.


• Permitir que os alunos resolvam as equações do 2º grau, sem aplicação da fórmula;

• Conseguir utilizar a fórmula de Bhaskara para resolver equações do 2º grau;

• Reconhecer uma equação literal na incógnita x;

• Obter a solução de uma equação literal, verificando sua validade;

•

Conseguir identificar o discriminante e reconhecer quando o mesmo possui: duas raíze

s

reais distintas, duas raízes reais iguais e não possuí raízes reais;

• Aplicar a soma e produto das raízes;

• Identificar a forma fatorada da equação;

• Resolver uma equação biquadrada.


- A avaliação será contínua e somatória. O aluno será avaliado diariamente por meio de atividades desenvolvidas individualmente, em grupos e extra-classe.Considera-se que a avaliação deve ser dar ao longo do processo de ensino aprendizagem, ancorada em encaminhamentos metodológicos que abram espaço para interpretação e discussão, que considerem na relação do aluno como conteúdo

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trabalhado, o significado desse conteúdo e a compreensão alcançada por ele.Enfim, sendo a avaliação um processo somatório e contínuo, está ligado a todas as ações do aluno. Serão utilizados os seguintes instrumentos de avaliação:



8 RECUPERAÇÃO

•

Será aplicada a recuperação concomitante, esta será realizada através da retomada d







Básica,




Educação Matemática: Célia Carolino Pires, Edda Curi, Ruy Pietropaolo. – São Paulo:

Atual, 2002.


Paulo: FTD,2006.



Brasil,1999.


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9º Ano

3º Bimestre


• Grandezas e medidas.


• Relações métricas no triângulo retângulo;

• Semelhança;

• Trigonometria no triângulo retângulo.


• Teorema de Pitágoras;

• Segmentos Proporcionais;

• Polígonos semelhantes;

• Triângulos Semelhantes;

• Feixe de paralelas cortadas por transversais;

• Teorema de Tales;

• Outras relações métricas no triângulo retângulo;

• Introduzindo a trigonometria;

• As razões trigonométricas;

• Ângulos notáveis;

• Programas socioeducacionais; Educação ambiental.


•

Discriminar em um triângulo retângulo, a hipotenusa e os catetos e suas projeções dos

catetos sobre a hipotenusa;

• Utilizar o Teorema de Pitágoras para resolução de situações problemas, bem como,

aplicar conceitos de potência e radicais associados ao teorema;

• Desenvolver junto ao aluno a noção de razão e proporcionalidade;

• Reconhecer figuras semelhantes;

• Calcular elementos de triângulos retângulos utilizando relações métricas;

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• Definir e diferenciar seno, cosseno e tangente;

• Calcular as razões trigonométricas em triângulos quaisquer;

• Discutir, nos momentos propícios, no decorrer das aulas, temas ligados

ao meio ambiente e desenvolvimento sustentável.









temas



•Os recursos didáticos utilizados serão o livro didático, lousa e giz, TV Pendrive, régua

s, revistas e jornais, esquadros, compasso, software educativo.


• Que o educando consiga reconhecer em um triângulo retângulo, a hipotenusa e

os catetos e suas projeções dos catetos sobre a hipotenusa;

• Saber aplicar o Teorema de Pitágoras para solucionar situações problemas;

• Consiga reconhecer os fundamentos básicos da trigonometria utilizando

a ideia de semelhança;

• Reconhecer figuras semelhantes e calcular os elementos de um triângulo

retângulo usando as relações métricas;

• Que o educando saiba definir e diferenciar seno, cosseno e tangente;

• Resolver problemas utilizando conceitos de trigonometria.


- A avaliação será contínua e somatória. O aluno será avaliado diariamente por meio de atividades desenvolvidas individualmente, em grupos e extra-classe.Considera-se que a avaliação deve ser dar ao longo do processo de ensino aprendizagem, ancorada em encaminhamentos metodológicos que abram espaço para

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interpretação e discussão, que considerem na relação do aluno como conteúdo trabalhado, o significado desse conteúdo e a compreensão alcançada por ele.Enfim, sendo a avaliação um processo somatório e contínuo, está ligado a todas as ações do aluno. Serão utilizados os seguintes instrumentos de avaliação:



8 RECUPERAÇÃO








Básica,




• Educação Matemática: Célia Carolino Pires, Edda Curi, Ruy Pietropaolo. – São

Paulo: Atual, 2002.

• Matemática hoje é feita assim: Bigode, Antonio José Lopes. _ 2. ed. Atual. _ São

Paulo: FTD,2006.

• Matemática Fazendo a Diferença: José Roberto Bonjorno, Regina Azenha Bonjorno,

• Matemática na Vida e na Escola: Elizabeth França...{et al.}.São Paulo: Editora do

Brasil,1999.

• Matemática Idéias e desafios: Iracema Mori e Dulce satiko Onaga, 17ª ed.2012 São Paulo

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9º Ano

4º Bimestre


• Funções;

• Geometrias;

• Tratamento da informação.


• Noção intuitiva de função afim;

• Noção intuitiva de função quadrática;

• Geometria plana;

• Noções de probabilidade;

• Noções de estatística.

3 – CONTEUDOS ESPECÍFICOS

• Função afim e sua representação gráfica;

• Função quadrática e sua representação gráfica;

• Área de superfícies planas;

• Área do retângulo e do quadrado;

• Área do paralelogramo;

• Área do triângulo;

• Área do losango;

• Área do trapézio;

• Área do círculo;

• Princípio multiplicativo;

• Probabilidade;

• Interpretando dados em tabelas;

• Gráficos;

• Média aritmética;


História e cultura afrobrasileira.

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• Reconhecer funções representadas por tabelas, fórmulas e por gráficos;

• Efetuar cálculos e interpretar resultados usando a conotação X;

• Representar geometricamente pares ordenados de números reais;

• Elaborar o gráfico de uma função dada por uma tabela ou por uma fórmula;

• Levar o educando a reconhecer e calcular a área das mais

diferenciadas formas geométricas planas;

•Desenvolver noções básicas de probabilidade de eventos, bem como realizar cálculos

básicos de estatística;

• Discutir temas importantes como a contribuição da cultura africana para

o desenvolvimento do Brasil.









temas



•Os recursos didáticos utilizados serão o livro didático, lousa e giz, TV Pendrive, régua

s, revistas e jornais, esquadros, compasso, software educativo.


•Que o educando reconheça funções representadas por tabelas, fórmulas e por gráfico

s;

•Saiba efetuar cálculos e interpretar resultados usando a conotação X, e que consiga

representar geometricamente pares ordenados de números inteiros;

• Consiga reconhecer e calcular a área de diversas formas geométricas planas;

• Tenha noções básicas de probabilidade e estatística.

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8 RECUPERAÇÃO






Os temas socieducacionais : História e Cultura Afro-brasileira Africana e Indígena

(Lei no 11.645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade

Humana;Enfrentamento à Violência contra a Criança e o Adolescente: Direito da

Criança e do Adolescente (Lei Federal n.°11525/07); Educação Fiscal, Educação

Tributária (Decreto n.°1143/99 - Portaria n.°413/02); Educação Ambiental (Lei

Federal n.°9795/99 - Decreto n.°4281/02); História do Paraná. (Lei n.°13.181/01);

Música (Lei n.°11769/08); Estatuto do Idoso (Lei10741/03):conteúdos voltados ao

envelhecimento , ao respeito e a valorização do idoso, de forma a eliminar o

preconceito e a produzir conhecimentos sobre a matéria; Educação para o

Trânsito (Lei 9503/97-Código de Trânsito Brasileiro), Brigadas Escolares ( Decreto

4837/2012), Hasteamento de Bandeiras e execução de Hinos( somente para as

estaduais) - Instrução no 013/2012 SUED/SEED e Lei no 12.031 de

21/09/2009,Educação Alimentar e Nutricional e Educação em Direitos humanos -

Lei no 11.947 de 16/06/2009, Resolução no 01/2012 - CNE/CP estão inseridas nos

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conteúdos básicos sempre que o contexto histórico abranger esses temas.



Básica,




• Educação Matemática: Célia Carolino Pires, Edda Curi, Ruy Pietropaolo. – São

Paulo: Atual, 2002.

• Matemática hoje é feita assim: Bigode, Antonio José Lopes. _ 2. ed. Atual. _ São

Paulo: FTD,2006.

• Matemática Fazendo a Diferença: José Roberto Bonjorno, Regina Azenha Bonjorno,

• Matemática na Vida e na Escola: Elizabeth França...{et al.}.São Paulo: Editora do

Brasil,1999.

• Matemática Idéias e desafios: Iracema Mori e Dulce satiko Onaga, 17ª ed.2012 São Paulo

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