Educação a Distância

PLANO PARA PROFESSORES, ALUNOS E PAIS

ABRIL DE 2020

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ALFREDO DA SILVA. SINTRA

PÁGINA 1

Introdução

Se nos dissessem no início do ano letivo, que este teria um período significativo de educação a

distância, diríamos que estavam a imaginar um filme de ficção científica.

Porém é esta a nossa nova realidade e para fazer face a esta situação anómala que nos

encontramos a viver, há que continuar a criar ambientes educativos significativos, mesmo à

distância, que permitam aos nossos alunos, manterem-se ligados à escola, ao conhecimento, à

aprendizagem.

Agora que os professores não estão fisicamente em contacto com os alunos, são, mais do que

nunca, importantes as tarefas que lhes propõem, bem como o contacto regular que lhes

proporcionam.

Porém a forma de chegar a todos poderá não ser a mesma, dado que existe um número

significativo de alunos que não tem acesso aos meios tecnológicos necessários para tal, e temos

que aqui definir a estratégia para também chegar a estes alunos, de forma sistemática.

Pretende-se definir neste plano uma estratégia comum a desenvolver nos diversos níveis de

educação e ensino no nosso Agrupamento, tentando minimizar as assimetrias sociais existentes

e fazendo chegar a todos o direito universal à Educação, mesmo que à distância.

O nosso desafio é; não deixar ninguém para trás.

PRINCÍPIOS ORIENTADORES

As recomendações aqui assumidas estão devidamente enquadradas numa metodologia de ensino

não presencial, que pretende permitir a todas as crianças e jovens:

- Manter o contacto regular com os seus professores e colegas;

- Consolidar as aprendizagens e conteúdos já trabalhados;

- Desenvolver novas aprendizagens e as competências definidas no âmbito do Perfil do Aluno,

como por exemplo a informação e comunicação; o relacionamento interpessoal; o pensamento

crítico e criativo; o desenvolvimento pessoal e autonomia; o bem-estar, saúde e ambiente.

A este propósito, é de referir que a E@D é uma modalidade que permite que competências

transversais e interdisciplinares sejam trabalhadas de forma integrada e articulada, permitindo

formas diversificadas de trabalho.

PÁGINA 2

Para que este processo tenha sucesso, e tal como no Ensino Presencial, dever-se-á planificar a

semana de trabalho, onde se identificará, claramente:

- As aprendizagens a realizar nas diversas áreas/disciplinas;

- O tempo de trabalho síncrono (contacto direto) e assíncrono (sem contacto direto, tempos

disponíveis do professor para esclarecimentos de dúvidas e informações);

- As estratégias a realizar, os recursos (online e offline) a utilizar e a forma de avaliação.

- O tempo de confraternização entre os alunos, envolvendo todos mesmo os mais tímidos ou

pouco participativos, com o cuidado de que ninguém deve ser deixado para trás.

Estes fatores contribuirão para o estabelecimento de rotinas e confere segurança aos alunos.

No 1º ciclo, o professor titular assume o papel de dinamizador das estratégias de aprendizagem.

No 2º e 3º ciclo, para além do papel atrás referido, o Diretor de Turma assume o papel

fundamental na garantia de uma distribuição equilibrada das solicitações de trabalhos aos

alunos, por parte dos diferentes Professores, e no elo principal de comunicação com estes.

CALENDARIZAÇÃO

Primeira semana do período, apresentação do trabalho a realizar na fase de educação a distância, neste 3º período.

Período de Educação a Distância, de acordo com o calendário escolar agora estabelecido. até 26 de junho.

Abril 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 P 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Maio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Junho 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

PÁGINA 3

ESTRATÉGIA DE TRABALHO A DESENVOLVER - POR NÍVEL DE ENSINO

Pré-escolar:

O blogue do pré-escolar de Albarraque será alargado a todo o pré-escolar do Agrupamento, com

sugestões de atividades, histórias e novidades, no seguinte link.

https://prealbarraque.blogspot.com/

Cada educadora encontrará pelo menos um tempo semanal, em comum com o grupo de pais,

para uma sessão síncrona, permitindo a ligação mais próxima com as crianças.

1º ciclo

A educação à distância será monitorizada pelo professor titular de turma, ocorre de forma

virtual síncrona e assíncrona. Requer definição de objetivos, conteúdos, formas de pesquisa de

temas a trabalhar, e ainda mais dedicação e disciplina.

Na primeira semana, de 14 a 17 os docentes do grupo de ano articularão o trabalho a realizar

e o professor titular de turma entrará em contacto com os alunos da turma para lhes comunicar

a nova dinâmica.

- As disciplinas oferecidas serão as mesmas do currículo: português, matemática, estudo do

meio, educação artística e cidadania e desenvolvimento (áreas a trabalhar de forma

transversal) e inglês.

- Abertura de fórum por ano de escolaridade, na primeira página do moodle no link;

http://avalfredosilva-m.ccems.pt/

- Fóruns semanais, abertos a toda a comunidade educativa, onde será colocado um roteiro com

as tarefas semanais, rotativamente por um dos membros que compõem os grupos de ano, de

forma interdisciplinar, a realizar em cada ano de escolaridade, podendo contemplar conteúdos

e diversos materiais de apoio em vários formatos.

Nesta agenda semanal, os docentes terão o cuidado de ajudar a estruturar o trabalho a realizar

de forma autónoma, pelos alunos nas suas casas, logo diferente do ritmo estabelecido no

horário escolar e no registo de sala de aula.

Entre as atividades e materiais disponibilizados, poder-se-á indicar:

PÁGINA 4

● Manuais, cadernos de atividades, obras de referência, guiões de leitura e outros exercícios

em formato impresso digital, que o aluno poderá descarregar e imprimir, mas

preferencialmente possa ser respondido em suporte digital;

● Visualizar sessões da tele-escola (disponibilizadas na RTP, pelo ME), que podem ser

acompanhadas pela televisão;

● Utilização dos recursos da Escola Virtual, agora gratuita para todos;

● Vídeos, on-line, com animação de leitura, histórias ou pequenos filmes a explorar nas

atividades semanais, propor desafios envolvendo diversas áreas, ajustados à idade.

● Atividades virtuais, com o e-mail institucional criado, fóruns de esclarecimento de

dúvidas, bem como grupos de estudo virtuais, com o apoio dos professores titulares, do apoio

educativo, educação especial e inglês, englobados na plataforma Google Classroom).

- Os docentes, por ano de escolaridade, reunir-se-ão online, através do Zoom (plataforma para

se realizar reuniões por videoconferências), pelo menos uma vez por semana, às 3ªs feiras para

planificar, delinear estratégias e realizar o roteiro semanal, a primeira semana será dia 14 de

abril.

- O roteiro de trabalho deverá ser colocado na plataforma, impreterivelmente, à sexta-feira e

na semana seguinte a correção do mesmo, bem como a proposta do novo roteiro.

- A autocorreção dos roteiros semanais é gerida pelo aluno com supervisão parental, sendo que

as dúvidas deverão ser anotadas para discussão na sessão síncrona.

Docentes e alunos terão encontro semanal, à 6ª feira, através do Zoom, divididos em 4 grupos

por turma, em sessões de duração máxima de 30 minutos cada, com início às 10 horas e término

às 12 horas, onde poderão comunicar e tirar dúvidas em tempo real.

A participação e envolvência dos professores de apoio educativo/coadjuvantes, junto dos

alunos com mais dificuldades será fundamental num horário a estipular, sempre que haja

necessidade de uma intervenção mais individualizada.

2º e 3º ciclo

O papel do Diretor de Turma, enquanto líder do conselho de turma e do grupo de alunos, revela-

se fundamental na organização do roteiro semanal a propor aos alunos, bem como a garantia

de uma distribuição equilibrada dos trabalhos solicitados aos alunos por parte dos Professores

das diversas disciplinas.

PÁGINA 5

A preferência deve ser por tarefas pluridisciplinares, ou de articulação disciplinar, sempre que

possível.

Na primeira semana, de 14 a 17 de abril os docentes do conselho de turma articularão o trabalho

a realizar pela turma. O diretor de turma, até 6ª feira, dia 17 de abril, entrará em contacto

com os alunos para lhes comunicar a nova dinâmica de trabalho, bem como a agenda de

trabalho síncrono e assíncrono a realizar a partir da próxima semana.

PLANIFICAÇÃO

As tarefas devem fazer parte de um plano pensado até ao final do período. Assim teremos uma

ideia do trabalho que vai ser pedido a cada aluno e para quando.

No âmbito do conselho de turma, são discutidas as tarefas para cada disciplina e elaboradas

propostas conjuntas para várias disciplinas, bem como delineada a agenda da próxima semana.

Deve ter-se presente o seguinte:

(i) Não há lugar à preocupação com o cumprimento do programa ou com novos conteúdos, pois

não se consegue chegar a todos os alunos da mesma forma;

(ii) Estudar é pesquisar, organizar conhecimento;

(iii) Esta é uma altura ideal para trazer o mundo real para a educação à distância e cruzar

conhecimentos de várias áreas

(iv) Deve privilegiar-se, sempre que possível, o trabalho em pequenos grupos.

(v) A avaliação formativa tem neste contexto um papel determinante.

OBJETIVO(S)

Os objetivos de cada tarefa, bem como os procedimentos envolvidos na realização da mesma,

devem ser claros.

Podem ser propostas tarefas de consolidação ou de pesquisa, para uma ou várias áreas

disciplinares que podem ou não ser tidas em conta para a avaliação formativa.

Tudo isso deve estar claro para o aluno, e sobretudo para o professor, quando a tarefa for

proposta.

PÁGINA 6

COMO FAZER CHEGAR A TAREFA?

Tornou-se necessário a definição dos meios de comunicação a utilizar para fazer chegar

as tarefas aos alunos, prevendo uma modalidade de comunicação síncrona e outra

assíncrona.

A plataforma assíncrona de uso preferencial, dado o conhecimento da mesma pela

maioria dos docentes, será o moodle do Agrupamento, no seguinte link:

http://avalfredosilva-m.ccems.pt/

Foi, também, criado um email institucional para todos os alunos do 2º e 3º ciclo, de forma a

facilitar o uso da plataforma Classroom, do Google, bem como permitir utilizar outros

instrumentos nesta plataforma.

Podem, e devem, ser utilizados os blocos temáticos que irão ser disponibilizados na RTP

Memória, sobretudo com os jovens que não têm acesso a outras ferramentas digitais.

Para as sessões síncronas, em direto, será utilizada a plataforma Zoom.

No final podem encontrar-se tutoriais, para ajudar a conhecer melhor as ferramentas aqui

referidas.

É fundamental não dispersar os alunos e há a necessidade de lhes criar rotinas pelo que devemos

utilizar, sempre que possível, as mesmas ferramentas em várias situações (disciplinas, por

exemplo).

Embora as tarefas possam ser lançadas numa sessão síncrona, deverá existir um documento que

a suporte (onde esteja clara a informação fundamental) o qual deve ficar disponível para

consulta, de forma assíncrona, por exemplo na plataforma moodle, publicado no espaço da

disciplina, onde o aluno possa consultar sempre que necessário.

Esse documento escrito deve ser o mais completo possível e seguir um modelo definido. É

fundamental que o enunciado da tarefa seja escrito numa linguagem que os alunos entendam,

acessível, sem ser necessária a intervenção do professor.

Preferencialmente, os professores devem trabalhar de modo colaborativo com os seus pares

para preparar conjuntos de tarefas para os alunos do mesmo ano de escolaridade, partilhando

os seus enunciados e chegando a consenso sobre as propostas a enviar aos alunos.

PÁGINA 7

PROCEDIMENTOS PARA OS ALUNOS SEM ACESSO: AOS MEIOS TECNOLÓGICOS:

O docente Titular de Turma/ Diretor de Turma organiza uma pasta com os documentos a

imprimir e envia-o por email para a secretaria.

Os documentos são impressos e enviados ao aluno, de forma a definir consoante cada caso.

Os encarregados de educação farão chegar os documentos solicitados pelos docentes à escola.

Os docentes recolherão na escola os trabalhos dos alunos para lhes darem o retorno

necessário.

No caso de haver equipamento informático que possa ser emprestado a estes alunos, será

distribuído de acordo com os seguintes critérios:

1 - Aos alunos mais velhos

2- Aos alunos com outros irmãos no Agrupamento, a fim de partilharem.

3- Aos alunos com menos faltas até ao 2º período

Os encarregados de educação obrigam-se a devolver os equipamentos emprestados no final do

ano letivo, podendo requisitá-los no inicio do ano letivo seguinte, se a necessidade se mantiver.

RECURSOS

É preciso disponibilizar recursos de qualidade e adequados ao desenvolvimento da tarefa. As

instruções devem ser específicas, evitando sugestões como “pesquisas na Internet”, por

exemplo, indicando, em vez disso:

- Os sites a serem consultados,

- Os vídeos a serem vistos,

- Os documentos a serem lidos, entre outros…

Também os guiões de pesquisa e visualização devem ser claros, o que se pretende, como fazer,

que recursos /sites utilizar, como vai ser avaliado… O professor deve ter, ainda, em atenção se

os alunos estão em condições de aceder aos recursos indicados e se o podem realizar de forma

autónoma. Ficar claro a forma de entrega dos trabalhos e a calendarização até à entrega.

PÁGINA 8

SUBMISSÃO DE TRABALHOS

Deve estar claro, á partida, a forma como vão ser devolvidos os trabalhos ao(s) professor(es)

Deve evitar-se, tanto quanto possível, que os alunos enviem trabalhos para o e-mail do

professor, tal como o contrário (o professor enviar respostas, em privado, para um aluno). As

plataformas existentes têm ferramentas que promovem o envio organizado dos trabalhos, que

podem ser vistos só pelo professor ou, caso seja desejável, por todos.

RETORNO AOS ALUNOS

Definir claramente, no momento do planeamento das tarefas, qual o retorno que será dado aos

alunos sobre a tarefa que desenvolveram. Existem diversas estratégias para este retorno, mas

apostando na autonomia que se deseja, deve privilegiar-se, sempre que possível:

- Feedback ao aluno, com carater contínuo,

. Começar sempre pelo aspeto positivo do trabalho realizado, mesmo quando a parte negativa

se sobrepõe;

- Incentivar a autocorreção, fornecendo as soluções, por exemplo na semana seguinte,

- Permitir a correção entre pares, entre outras.

É também importante definir se a tarefa vai ser tida em conta na avaliação dos alunos e com

que peso.

ROTEIROS

É importante a existência de um roteiro gráfico (modelo em anexo) a seguir nas várias tarefas

da semana, ou da disciplina. Neste roteiro, para cada tarefa, devem ser indicadas informações

como:

(i) Definição clara da tarefa a realizar,

(ii) A data da proposta,

(iii) O tempo disponível para a realização,

(iii) O objetivo da tarefa,

PÁGINA 9

(iv) Os recursos necessários para elaborar a tarefa,

(v) o modo como o aluno devolve o produto esperado.

AVALIAÇÃO

Algumas questões a ter presente na avaliação, quando estamos perante a uma situação de

educação a distância:

- Privilegiar a avaliação formativa e continua;

- Avaliar produtos, processos e interações;

- Fornecer um feedback rápido e constante;

- Diversificar os instrumentos;

- Informar claramente os alunos sobre os critérios de avaliação naquela tarefa ( o que vai ser

avaliado e como)

MONITORIZAÇÃO DO PLANO:

A monitorização de todo este processo é fundamental para que se consiga um processo de

melhoria contínua ao longo da execução do plano.

Serão nomeados cinco docentes que acompanharão o plano e farão ao longo do período

sugestões de melhoria do mesmo.

CONSIDERAÇÃO FINAL - MENOS PODE SER MAIS

Cada docente deve lembrar-se de que não será, decerto, o único(a) professor a pedir tarefas

ao aluno.

Por outro lado, será mais difícil apoiar a sua execução na modalidade a distância. Tenha em

atenção que os recursos têm que ser acessíveis aos alunos o que pode não ser fácil para todos

eles.

Não devemos ser demasiados ambiciosos em termos de quantidade e devemos privilegiar a

qualidade do produto final.

PÁGINA 10

Os professores devem monitorizar atentamente, até por se tratar de uma situação não

presencial, o estado emocional dos seus alunos, assegurar a conexão e a interação com eles,

dar-lhes tempo para se adaptarem a esta nova forma de comunicar, fazê-los sentirem-se

confortáveis e seguros neste novo contexto.

Com todas estas mudanças, é claro para todos, que não será possível cumprir os mesmos

objetivos que cumpriríamos se estivéssemos numa situação de ensino presencial, mas

proporcionará a todos os alunos mais valias, ao nível de outras competências, e são estas

últimas que deverão ser valorizadas.

Neste período anómalo é muitíssimo importante acompanhar o estado emocional dos alunos,

tentando não os sobrecarregar com tarefas, sendo preferível que os professores, mais do que

focarem-se em novos conteúdos, promovam sobretudo a consolidação de saberes e

competências.

PÁGINA 11

TUTORIAIS E OUTROS LINKS:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=18&v=Xy0Wrg7zQ4Y&feature=emb_title

https://support.google.com/edu/classroom/?hl=pt-PT#topic=6020277

https://zoom.us/pt-pt/resources.html

https://apoioescolas.dge.mec.pt

https://linhadeleitura.wordpress.com/2020/04/06/webinar-ensino-a-distancia-como-comunicar-

e-planificar/

https://www.youtube.com/watch?v=6WLEJgOsTxs&feature=youtu.be&fbclid=IwAR0ZRWbUjuG6

Qneg3-I4_J8lm9CKQ67G6Zy1A0Re8IwNi3CDHkPJn_jgBPg

https://www.youtube.com/watch?v=91wmctSM4TU&feature=share&fbclid=IwAR38xfX5CadSwrt5

kVZ8TY915dkorqZUyfnepb0q5C44YzYbPwmU9klibMM

Como selecionar e criar recursos para ensino online [infográfico]Em "Educação"

Ensino online: dicas para escolas e professores Em "Educação"

Guia: Selfies, sexting, autoimagem física - materiais didáticosEm "Literacia dos média"

PÁGINA 12