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7/24/2019 PNAIC linguagem

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LINGUAGEM


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12 DE DEZEMBRO DE 2014

LINGUAGEMProfessoras Altair, Clilia, Giuliana,

Rosangela, Vanderlia e Welma


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!"#i$os da linguagem

SEQUENCIA DIDTICA

HETEROGENEIDADE

AVALIAO DIAGNSTICA

PLANE%AMEN!&

AMBIENTE ALFABETIZADOR


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Plane'amento


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Plane'ar #ara (u )


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Precisamos planejar para fazermos escolhascoerentes, organizar nossas rotinas, ter nossosojeti!os "elimita"os, saer aon"e #$eremoschegar e o #$e precisamos ensinar aos nossos

al$nos%

Para planejar o processo "e alfaetiza&'o eensino(apren"izagem "a )*ng$a Port$g$esa

tomamos #$atro ei+os "ireciona"ores leit$ra,pro"$&'o "e te+to escrito, orali"a"e e an-liseling$*stica, incl$in"o a apropria&'o "o .istema "eEscrita /lfatica .E/%


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Acreditamos que, quanto maisconscincia o professor tiver

acerca dos princpios queregem sua prtica, maior

autonomia ter no processode planejamento e realizaoda ao didtica.


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Por que !e"e##$r%o&'(!e)(r o e!#%!o !o "%"'o*e ('+(,e-%.(/0o

"o!#%*er(!*o o# qu(-roe%1o# *%re"%o!(*ore# *(

L2!3u( Por-u3ue#(4


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P(r( !0o &er*er *e 5%#-(o &ro"e##o 6(%# (6&'o e

"orrer6o# o r%#"o *e!e3'%3e!"%(r6o#

"o!-e7*o# que #0o*%re%-o# *e (&re!*%.(3e6

*e !o##o# ('u!o#9Ver: CRUZ; M8 C8 S8< MANZONI; R8 M8< SILVA; A8 M8 P8 *(8 P'(!e)(6e!-o !o "%"'o *e ('+(,e-%.(/0o: o,)e-%5o# e e#-r(-3%(# &(r( o=


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Im#ort/n$ia daorgani*a+o

Co6o &'(!e)(r o que 5oue!#%!(r *ur(!-e u6 (!o

%!-e%ro #e !e6 "o!e/o6%!( -ur6( (%!*(4


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+u!*(6e!-(' +(.er u6((5('%(/0o *%(3!#-%"( !o

%!2"%o *o (!o &(r(*e'%6%-(r6o# !o##o#

o,)e-%5o# e -er6o# o &'(!o(!u(' "o6o re+ere!"%('&(r( !o##o -r(,('o8


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Ensinar em %%% saer planejar

O planejamento "e!e estar presente em to"as as ati!i"a"es escolares%mpro!isos 3s !ezes acontecem, mas n'o po"em !irar regra

Planejar re#$erpesquisar sempre;ser criativo na elaborao da aula;estabelecer prioridades e limites;estar aberto para acoler o aluno e sua

realidade;ser fle!vel para replanejar sempre quenecessrio.


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AM0IEN!E

AL1A0E!I2A3&R


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"m ambiente # alfabetizador quando promoveum conjunto de situa$es de usos reais deleitura e escrita nas quais as crianas tm aoportunidade de participar. %e os adultos comquem as crianas convivem utilizam a escritano seu cotidiano e oferecem a elas aoportunidade de presenciar e participar de

diversos atos de leitura e de escrita, elaspodem, desde cedo, pensar sobre a lngua eseus usos, construindo ideias sobre como se

l e como se escreve.


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/lg$mas !ezes, o termo amiente alfaetiza"or5tem si"o conf$n"i"o com a imagem "e $ma salacom pare"es coertas "e te+tos e+postos e, 3s!ezes, at com eti#$etas nomean"o m6!eis e

ojetos, como se esta fosse $ma forma eficiente"e e+por as crian&as 3 escrita% 7 necess-rioconsi"erar #$e e+por as crian&as 3s pr-ticas "eleit$ra e escrita est- relaciona"o com a oferta "e

oport$ni"a"es "e participa&'o em sit$a&8es nas#$ais a escrita e a leit$ra se fa&am necess-rias,isto , nas #$ais tenham $ma f$n&'o real "ee+press'o e com$nica&'o%


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AVALIA45&

3IAGN67!ICA


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/!aliar9omo a a!alia&'o tem

aconteci"o nos conte+tosescolares e "$rante oprocesso "e alfaetiza&'o:


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Regime "e ciclos Essa estr$t$ra c$rric$lar fa!orece a contin$i"a"e, ainter"isciplinari"a"e e a participa&'o, respeitan"o osritmos e tempos "o al$no%

POR;


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individual & caderno individual & pasta


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So!*(3e6A5('%(r ( e#"r%-( *e

&('(5r(# "o6 *%5er#(#e#-ru-ur(# #%'$,%"(#; "o6re3r(# or-o3r$"(#

re3u'(re# e

re3u'(r%*(*e#"o!-e1-u(%#8 P'(!e)(r(/e# &(r( o# que !0o

(-%!3%r(6 (# (,%'%*(*e#re+ere!-e# ( e#"r%-(8


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'em o objetivo de

verificar a presena e aausncia dos pr#&

requisitos deaprendizagem adquiridos,

ou no no ano anterior.

A(A)*A+- *A/0-%'*1A


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2 preciso investigar, avaliar, levantar o quede fato a turma ou o aluno j sabe e o queainda ela ou ele no sabe.


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3ais importante do que sepreocupar com o conte4do a ser

dado, # o fato de que o professorfaa a avaliao diagn5stica iniciale, assim, estabelea os objetivos

conceituais, procedimentais eatitudinais a serem alcanados.


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.ECE9/

DD;9/ EFGERO. ;EH;C/.


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7e(un$ias 3id8ti$asA# #equ!"%(# *%*$-%"(# #0o u6"o!)u!-o *e (-%5%*(*e# '%3(*(# e!-re #%;&'(!e)(*(# &(r( e!#%!(r u6 "o!-e7*o;

e-(&( &or e-(&(8 Or3(!%.(*(# *e("or*o "o6 o# o,)e-%5o# que o&ro+e##or quer ('"(!/(r &(r( (

(&re!*%.(3e6 *e #eu# ('u!o#; e'(#e!5o'5e6 (-%5%*(*e# *e (&re!*%.(3e6e *e (5('%(/0o8


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7e(un$ias 3id8ti$as

6 A# #equ!"%(# *%*$-%"(# -e6 &or o,)e-%5oe!#%!(r "o!-e7*o# que e1%)(6 -e6&o&(r( (&re!*er e (&ro+u!*(6e!-o

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Por #$e traalhar comgIneros te+t$ais em sala

"e a$la:


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6 7or que as prticas de linguagem so mediadaspor instrumentos culturais e ist5ricos. -u seja,por gneros te!tuais. %e a escola investe no

ensino dos gneros te!tuais estar facilitando,portanto, a apropriao dos usos da lngua.6 esse modo, pode&se dizer que a comunicao

verbal s5 # possvel por meio de algum gnero

que se materializa em te!tos que assumemformas variadas para atender a prop5sitosdiversos.


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9eterogeneidade


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/ti!i"a"es

realiza"as "$rante

o ano "e 2014


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:;ano


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=; ano


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