PNAIC- PACTO NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO NA

IDADE CERTA/ MECAVALIAÇÃO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

JULIANA SAMPAIO DOS SANTOS

DEZEMBRO /2012

Ensino no Ciclo de AlfabetizaçãoAntes e após os anos de 1980

ANO 1

Ensino antes dos anos de 1980

Ensino após os anos de 1980

• Métodos tradicionais• Políticas compensatórias• Sequências pré –

estabelecidadas• Memorização

• Melhor método é o que o aluno aprende

• Políticas inclusivas• Participação do aluno na

construção do conhecimento• Atividades contextualizadas• Respeito à maturidade

Quadro comparativoAvaliação no Ciclo de Alfabetização

Avaliação antes dos anos de 1980

Avaliação após os anos de 1980

• Classificatória• Tradicional • Instrumento de exclusão• Desconsidera o sujeito• Desconsidera os

conhecimentos prévios• Altos índices de

retenção/reprovação• Alto índice de evasão escolar• Métodos que exigiam a

prontidão dos alunos para progressão.

• Aspectos quantitativos• Respostas prontas e acabadas

• Perspectiva interacionista• Inclusiva• Considera os conhecimentos

prévios dos alunos• Necessidade de retomada dos

ensinamentos através dos diagnósticos

• Progressão • Erro como ponto de partida de

reflexão da prática• Preocupação com o

desenvolvimento da maturidade para o desenvolvimento das habilidades.

• Aspectos qualitativos• Diversas possibilidades de

respostas.

Avaliação no Ciclo de Alfabetização: O monitoramento do processo de ensino e de

aprendizagem das criançasANO 2

CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO• Organizado e com critérios

avaliativos bem definidos• Identificar conhecimentos

prévios• Diagnóstica• Reflexão de estratégias para

alcançar os objetivos propostos: Por que avaliar? Para quem? Onde? Quando? O quê? Como? Com quem? Quais os resultados das ações empreendidas?

• Oportunidades de progressões e sucessões com intervenção pedagógicaconstante.

Avaliação para inclusão: alfabetização para todos.

ANO 3AVALIAÇÃO NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO

A avaliação que considera os que o aluno já sabe e o que ainda precisa aprender.

Garante a consolidação das aprendizagens e parte do que foi aprendido.

Deve criar condições propícias de aprendizagem Não é só o aluno que é avaliado, mas também

os professores, a escola, o sistema. Deve ser contínua e qualitativa Construção de instrumentos adequados para

avaliação de acordo com os propósitos pedagógicos.

Meios e recursos que luir o ensino e avaliação no princípio da

inclusão Atividades de diagnóstico Registro do desenvolvimento individual Reflexão sobre o que o aluno aprendeu e o

que precisa aprender ainda. Atendimento individualizado Incluir os próprios alunos no processo de

avaliação Construção de portfólios. Planejamento claro do que deseja ensinar e

como verificar se o que foi ensinado foi consolidado.