SEQUÊNCIA DIDÁTICADear Future 6th Grader

Nesta sequência didática será proposta uma atividade de reflexão sobre o ano letivo que se passou. Os estudantes serão convidados a pensar criticamente sobre aspectos importantes da sua aprendizagem e a escrever uma carta baseada nas experiências que tiveram ao longo do 6º ano. A carta será destinada aos estudantes de Língua Inglesa do próximo 6º ano e terá o objetivo de dar boas-vindas a eles e aconselhá-los para que possam ter um bom aproveitamento do curso.

Relação entre BNCC, objetivos e conteúdos

Objetos de conhecimento

Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo

Planejamento do texto: brainstorming Planejamento do texto: organização de ideias Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do

professor Construção de repertório lexical

Habilidades

(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares.

(EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto.

(EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto.

(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.

(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).

Objetivos de aprendizagem

Reconhecer e sistematizar tópicos aprendidos durante o ano. Discutir sobre os saberes construídos. Refletir sobre seu desenvolvimento como estudante.

Material disponibil izado em licença aberta do tipo Creative Commons – Atr ibuição não comercial(CC BY NC – 4.0 International). Permitida a criação de obra derivada com fins não comerciais,desde que seja atribuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.

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Língua Inglesa – 6º ano – 4º bimestre – Plano de desenvolvimento – Sequência didática

Escrever uma carta pessoal.

Conteúdos Fotografia de estudantes em uma sala de aula Exemplo de carta pessoal Vídeo 2016 year-end: thank you from UNICEF

Desenvolvimento Quantidade de aulas: 4 aulas de 45-50 minutos cada.

Aula 1 Materiais e recursos

computador com acesso à internet, projetor e autofalante (opcional) fotografia de estudantes em uma sala de aula (projetada ou

impressa) dicionários bilíngues (um exemplar para cada grupo de 3-4

estudantes) ou computadores com acesso à internet vídeo 2016 YEAR-END: thank you from Unicef

Procedimentos

Atividade 1: Em grupos de 3 ou 4 integrantes, em suas carteiras. 10 min.Para introduzir o tópico, é importante dividir a turma em grupos de três ou quatro estudantes e escrever as perguntas a seguir no quadro. Mostrar a imagem das crianças em uma sala de aula e pedir que discutam as perguntas. Dar a eles até cinco minutos para isso.

1. What can you see? Three children, three notebooks, a table.

2. Where are the children? They are probably at school.3. What are they doing? They are studying.

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Ammonite/Shutterstock.com

Para fazer uma breve verificação do que foi falado e ampliar a análise da imagem, repetir as perguntas para toda a turma e propor outras oralmente:

1. Are they wearing uniform? No, they aren’t.2. What’s the weather like? It’s probably cold.

Pedir aos estudantes que imaginem que essas crianças têm entre 11 e 12 anos de idade e perguntar:

3. What grade are they in? 6th grade.

Escrever 6th grade no quadro e explicar que estudantes de 6º ano, muitas vezes, são chamados de 6th graders. Adicionar a letra R e pedir que repitam o termo, verificando a pronúncia do número ordinal 6th.

Explicar que eles chegaram ao fim do 6º ano e incentiva-los a deduzir como serão chamados no ano que vem (7th graders). Perguntar aos estudantes o que acharam do 6º ano de um modo geral e o quanto aprenderam. Pedir que discutam suas ideias em seus grupos por até três minutos. Então explicar que, nessa aula, eles vão escrever uma carta para os futuros estudantes do 6º ano, contando um pouco da sua experiência como 6th graders.

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Atividade 2: Turma toda, em suas carteiras. 10 min. Dizer aos estudantes que, como inspiração, eles assistirão a um vídeo de final de ano do Unicef em que as pessoas agradecem por tudo o que foi feito durante o ano. Caso necessário, explicar que:

O UNICEF (Fundo das Nações Unidas para a Infância) é um órgão sem fins lucrativos que promove a defesa dos direitos das crianças e contribui para o seu desenvolvimento.

O Unicef e a garantia dos direitos da infância e da adolescência no Brasil. Unicef Brasil. Disponível em: <www.unicef.org/brazil/pt/overview.html>. Acesso em: 27 set. 2018.

Reproduzir o vídeo uma vez. Explicar aos estudantes que eles não precisam entender tudo o que está sendo dito e nem ler todas as palavras. Mas eles precisam conseguir identificar qual a palavra que aparece e é dita mais vezes durante o filme (hope). Ao final do vídeo, verificar se conseguiram responder. Se não, passá-lo novamente. Se sim, perguntar se conhecem o significado da palavra (esperança) e pedir que imaginem o que traz ou trouxe esperança à essas pessoas. Escrever a pergunta em inglês no quadro. Não dar a resposta final ainda, deixar que várias hipóteses circulem e dizer que eles vão assistir mais uma vez para confirmar seus palpites. Nessa nova apresentação, pedir que também notem se todas as pessoas do filme falam inglês (registrar a pergunta no quadro).

1. What gives these people hope? Unicef.2. Does everybody speak English in the video? No.

Para uma compreensão mais detalhada, colocar uma lista com tipos de ajuda que a Unicef pode fornecer. Esclarecer dúvidas de vocabulário da lista e então passar o vídeo novamente solicitando que os estudantes marquem todas as alternativas que forem citadas.

1. What kind of help did Unicef give these people?a) defend girls b) give education xc) promote health xd) protect from violence xe) provide foodf) save children from war x

Para finalizar, perguntar aos estudantes se eles acham que o vídeo mostrou uma boa mensagem de fim de ano e pedir que justifiquem suas opiniões. Ressaltar a importância da escuta atenta e respeitosa, em especial com aqueles que defenderem ideias diferentes. Material disponibil izado em licença aberta do tipo Creative Commons – Atr ibuição não comercial(CC BY NC – 4.0 International). Permitida a criação de obra derivada com fins não comerciais,desde que seja atribuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.

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Atividade 3: Turma toda, em suas carteiras. 25 min.Antes de continuar, explicar aos estudantes que, como nas próximas aulas eles vão escrever uma carta para os futuros 6th graders, eles devem usar este momento para relembrar alguns dos tópicos que aprenderam durante o ano. Sugerimos pedir a quatro voluntários que se dirijam ao quadro. Cada um deles deve ser responsável por um tipo de conteúdo, por exemplo, tema, gênero textual (oral ou escrito), gramática e vocabulário. O resto da turma deve contribuir com sugestões até que, coletivamente, eles tenham elencado o que estudaram durante o ano. Solicitar que todos façam registros em seus cadernos.

Avaliação – 5 min.Pedir aos estudantes que escrevam seus nomes e as respostas para as perguntas abaixo em uma folha avulsa para entregar. Guardar essas respostas nos portfólios pessoais dos estudantes.

1. What’s the message of this video? Say it in one word. Hope.2. Qual era o objetivo do vídeo? Fazer uma mensagem de esperança como

fechamento do ano.3. Mencione três assuntos (em inglês) que você aprendeu este ano? Respostas

pessoais.

Aula 2Materiais e recursos

computador com projetor (opcional) exemplo de carta pessoal (projetada ou impressa)

Procedimentos

Atividade 1: Turma toda, em suas carteiras. 10 min.Começar a aula perguntando se os estudantes sabem o que é uma carta e se já escreveram ou receberam uma e, em caso afirmativo, com quem estavam se correspondendo. Dedicar um tempo a ouvir suas histórias. Questionar se é um hábito comum nos dias de hoje e como eles acham que era no tempo de seus bisavôs.

Atividade 2: Turma toda, em suas carteiras. 10 min.Mostrar a carta a seguir e perguntar se eles acham que ela é personal ou comercial (personal) e justificar suas respostas (é uma carta manuscrita). Escrever as seguintes perguntas no quadro e dizer que essas informações estão espalhadas na carta. Pedir que eles procurem localizá-las, sem se preocupar em ler todo o conteúdo da carta nesse momento.

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1. Who received the letter? Adam and Ana.2. Who is the author of the letter? Granny.

Coleção particular.

Se necessário, desenhar para os estudantes o G maiúsculo para que eles possam ler a assinatura (ver Para trabalhar dúvidas).

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Atividade 3: Turma toda, em suas carteiras. 10 min.Depois de corrigir as respostas com os estudantes, propor uma leitura mais detalhada com as perguntas a seguir.

1. Where do you find this information in the letter? Paragraph 1, 2, or 3? a) A promise to telephone. Paragraph 3.b) Information about Jean. Paragraph 2.c) Thank you for the flowers. Paragraph 1.

Para finalizar, perguntar quantos anos eles acham que ela deve ter e por que eles acham que granny prefere escrever uma carta ao neto do que mandar um e-mail ou mensagem de texto.

Atividade 4: Turma toda, em suas carteiras. 10 min.Dizer aos estudantes que eles escreverão uma carta que será endereçada a um futuro estudante do 6º ano. Explicar que a carta pessoal, como todo gênero textual, segue um certo padrão. Escrever a lista a seguir no quadro e perguntar se eles conseguem identificar esse padrão na carta da granny.

Sender Granny Recipient Adam and Ana Sender’s address (O endereço foi borrado para proteger a privacidade da

autora) Date 10-1-18 Salutation Dear Body (Os três parágrafos) Closing Love, xxx hugs Signature (Ela não assinou, apenas colocou Granny)

Se julgar necessário, passar por cada item da lista explicando que esses elementos são importantes para a composição da carta. Explicar que o local e a data referem-se ao lugar e ao momento em que a carta é escrita; a saudação refere-se à abertura da carta, normalmente, com o nome do destinatário; a interlocução com o destinatário refere-se ao corpo do texto em que o remetente passa sua mensagem; a despedida refere-se ao fechamento do texto, em que o remetente se despede do destinatário; e, por fim, a assinatura do remetente.

AmpliaçãoSe houver tempo, sugerimos que o esquema abaixo seja colocado no quadro, preparando-os para a escrita de suas cartas. Propor que em vez dos endereços pessoais de cada um, que eles coloquem no sender’s address a localização da sala deles no 6º ano.

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[Date] [Sender’s address]

Dear future 6th grader,[Body]______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[Closing],[Signature]

Para trabalhar dúvidasEsse vídeo ensina crianças a escrever a letra cursiva G maiúscula em inglês. Pode ser interessante mostrar à sua turma.

Learn English | Cursive Letter - G | KidsPedia. Produção: KidsPedia - Kids Songs & DIY Tutorials. 12 junl 2010. Vídeo (3m03s). Disponível em: <http://pnld.me/km68q4>. Acesso em: 20 out. 2018.

Avaliação – 5 min.Pedir aos estudantes que escrevam seus nomes e as respostas para as perguntas abaixo em uma folha avulsa para entregar. Guardar essas respostas nos portfolios pessoais dos estudantes.

1. What’s a common letter salutation in English? Dear [name], 2. What’s a common closing phrase? Love, [signature] / XXX hugs.3. Qual a função de uma carta pessoal? Dar e pedir notícias de amigos ou

familiares.

Aula 3Materiais e recursos

papel

Procedimentos

Atividade 1: Grupos de 3 ou 4 estudantes, em suas carteiras. 20 min.Retomar com os estudantes os conteúdos relembrados na Aula 1. Sugerimos que eles consultem seus cadernos. Agora, eles vão pensar no 6º ano de um

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modo geral para poder escrever suas cartas. Dividir a turma em grupos de 3 ou 4 estudantes. Mostrar o quadro a seguir e propor que eles o utilizem para planejar o que querem dizer.

Pedir que, nesse primeiro momento, os estudantes discutam com seus colegas os tópicos do quadro e que, em seguida, escrevam uma ideia para cada tópico. Antes de começar, explicar tópico por tópico, pedindo que eles os ilustrem com exemplos. Por exemplo, Apple Tree game pode entrar como atividade na linha que o estudante julgar apropriada.

De acordo com o desenvolvimento do seu grupo durante o ano, você pode recomendar que eles escrevam a carta em português e apenas o nome das atividades em inglês (lembrando que eles vão precisar traduzir para o novo estudante do 6º ano, pois ele vai estar iniciando seus estudos).

My 6th grade experienceFavorite activitySomething difficultSomething easyMy advice for a future 6th grader

Enquanto trabalham, você pode caminhar pela sala de aula monitorando as discussões e a produção da tabela, ajudando, se necessário.

Atividade 2: Grupos de 3 ou 4 estudantes, em suas carteiras. 30 min.Quando os estudantes terminarem de preencher o quadro, dizer que eles escreverão um futuro estudante do 5º ano usando as ideias de sua tabela. Distribuir folhas de papel entre os grupos. Sugerir que comecem a carta com “Dear future 6th grader,” mas propor que escrevam o corpo da carta em português. Se eles sentirem dificuldade em escrevê-la, usar as perguntas listadas a seguir para guiá-los:

1. O que você achou do 6º ano? Comece a sua carta com a sua opinião geral.2. Qual atividade foi mais divertida na sua opinião? Conte um pouco sobre ela.3. Você teve dificuldade em algo? O que houve?4. E você sentiu facilidade com algum conteúdo? Como foi?5. Se você pudesse dar um conselho a um futuro estudante do 6º ano, qual seria?

Ao final da aula, recolher todas as cartas para a revisão que será feita na aula seguinte.

AvaliaçãoLer os rascunhos e avaliar como os estudantes estão indo até esta etapa. Algumas perguntas para servir de guia podem ser:

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1. O estudante seguiu o formato esperado de uma carta?2. Ele foi claro em sua mensagem?3. A carta está apropriada para um estudante do 6º ano?4. O estudante compartilhou informações relevantes?

Caso você verifique que há um problema comum a vários deles, sugerimos planejar uma conversa no início da próxima aula para discutir como solucionar essas questões.

Aula 4Materiais e recursos

primeira versão das cartas escritas pelos estudantes caixa de sapato

Procedimentos

Atividade 1: Turma toda, em suas carteiras. 20 min.Esta atividade tem como objetivo fazer com que os estudantes comentem e revisem os rascunhos das cartas elaboradas na Aula 3. Explicar que os rascunhos serão distribuídos aleatoriamente, ou seja, os estudantes não vão revisar suas próprias produções, mas sim as dos colegas. Antes de começar a revisão, passar para a turma alguns critérios que eles devem levar em consideração durante a revisão. Escrever no quadro o checklist a seguir para servir de guia para a atividade:

Verificar se a carta segue a organização esperada para este gênero textual.

Verificar se a mensagem está clara e se foi escrita de uma maneira positiva.

Verificar ortografia e gramática. Circular o trecho da carta que você mais gostou.

Pedir que coloquem as cartas sobre a mesa e que façam uma leitura silenciosa, analisando a divisão de parágrafos. Explicar para os estudantes que esta revisão é confidencial, ou seja, que eles não devem dizer o nome do autor da carta que estão revisando. Além disso, reforçar que, quando terminarem esta atividade, eles devolverão as cartas para seus autores e explicarão brevemente suas correções e comentários, além de justificar o motivo da escolha do trecho da carta que mais gostaram. Esse momento final é ótimo para que eles comparem as duas cartas, encontrando similaridades e diferenças. Eles irão notar que a percepção do colega sobre um determinado evento pode ser bem diferente da percepção que eles tiveram.

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Atividade 2: Turma toda, em suas carteiras. 30 min.Distribuir as folhas de papel orientando os estudantes de que, agora, eles passarão a carta revisada a limpo. Antes que eles comecem a escrever, explicar que é importante que eles levem a revisão do colega em consideração. Se for o caso, eles podem acrescentar ou cortar trechos da carta. Manter-se disponível para tirar as dúvidas que aparecerão e para ajudar na formulação de frases em inglês. Caminhar pela sala para auxiliar os estudantes na atividade.

Deixar uma caixa de sapatos com uma abertura na parte superior por perto. Pedir aos estudantes que passem a caixa pela sala de aula e depositem as suas cartas dentro dela. Explicar que, no primeiro dia de aula do ano que vem, você irá entregar essas cartas aos novos estudantes.

Avaliação finalPedir aos estudantes que, copiem o quadro a seguir em uma folha separada, avulsa, preencham e a entreguem a você.

Now I can. I still have questions.

I can’t do it very well.

1. Assistir a um vídeo com mensagem de fim de ano. 2. Relembrar o que foi aprendido no 6º ano.3. Escrever uma carta pessoal.

Recolher esse instrumento de avaliação e juntá-lo às outras avaliações feitas durante as aulas. Assim você terá ferramentas para conversar com cada estudante e traçar planos para melhorar aquilo que precisa ser ajustado ou simplesmente elogiar e valorizar o que está indo bem.

Referências bibliográficas2016 YEAR-END: thank you from Unicef. Produção: Unicef Canadá. 22 dez. 2016. Vídeo (2m11s). Disponível em: <http://pnld.me/koiq93>. Acesso em: 19 out. 2018.

O Unicef e a garantia dos direitos da infância e da adolescência no Brasil. Unicef Brasil. Disponível em: <www.unicef.org/brazil/pt/overview.html>. Acesso em: 27 set. 2018.

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