PNLD - Moderna€¦ · Web viewConsiderando isso, a avaliação nessa disciplina pode ser praticada de forma contínua, potencializando as habilidades comunicativas em língua inglesa,

Componente curricular: LÍNGUA INGLESA 7º ano – 1º bimestre PLANO DE DESENVOLVIMENTOOs quadros a seguir apresentam as Unidades do Livro do estudante e a relação com as Unidades temáticas, os Objetos de conhecimento e Habilidades indicadas na BNCC, a serem trabalhadas nos quatro bimestres do ano letivo.

1o bimestreUnidade do Livro do

estudante Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades

Unidade 1Growing up

ReadingText 1: “Changes in your feelings – emotional changes”

Text 2: “Am I developing normally”

Estratégias de leitura

Compreensão geral e específica: leitura rápida(skimming, scanning)

(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chavede partes de um texto em língua inglesa(parágrafos).

Construção do sentido global do texto

(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.

Práticas de leitura e pesquisa Objetivos de leitura

(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.

Atitudes e disposições favoráveis doleitor

Partilha da leitura

(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.

(continua)

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(continuação)

Languagein contextSimple Present & Present Continuous (affirmative, negative and interrogative forms) (review) /There to be / Modal verb: can

Gramática

Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.(EF06LI20) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso.

Verbo modal can (presente e passado)

(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no presente e no passado).

Words in contextFeelings & body changes

Práticas de leitura e construção de repertório lexical

Construção de repertório lexical e autonomia leitora

(EF06LI10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir repertório lexical.

Estudo do léxico Construção de repertório lexical

(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).

Listening“5 Ways to Promote a Healthy Body Image for Girls” & “5 Ways to Promote a Healthy Body Image for Boys”

Compreensão oral

Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios

(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.

Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo

(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.

(continua)


(continuação)

SpeakingPersonal opinion Interação discursiva

Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em sala de aula

(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.

Práticas investigativas(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.

WritingA poster with tips

Estratégias de escrita: pré-escrita e escrita

Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor

(EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte).

Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor

(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.

And more!Technological manipulation of images

Práticas de leitura e pesquisa

Leitura de textos digitais para estudo

(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.



(continua)


(continuação)Unidade 2

You, me, us...

ReadingText 1: “Teenagers and the importance of Friends”

Text 2: “Best teen diary entries”


Compreensão geral e específica: leitura rápida(skimming, scanning)

(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chavede partes de um texto em língua inglesa(parágrafos).





Atitudes e disposições favoráveis doleitor

Partilha da leitura


Language in contextPresent Continuous (present x future) / Be going to: future

Gramática Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

(EF06LI20) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso.

Words in contextWords related to friendship;prefix un-

Estudo do léxico Construção de repertório lexical


(continua)


(continuação)

ListeningTeens talk about love Compreensão oral

Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios


Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo

(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.

SpeakingTalking about feelings and emotions

Interação discursiva

Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em sala de aula


Práticas investigativas(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.

WritingA comment about friendship


Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor


Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor


And more!Typical problems and expectations of teenagers around the world

Práticas de leitura e pesquisa

Objetivos de leitura


Leitura de textos digitais para estudo

(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.


Habilidades e práticas pedagógicas A seguir são apresentadas as práticas pedagógicas que favorecem o desenvolvimento de habilidades propostas para cada bimestre.

Unidade temática Habilidades Práticas pedagógicas


(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.

• Orientar o estudante a que levante hipóteses sobre a ideia central, as informações que vai ler e o assunto do texto, com base em suas marcas tipográficas, isto é, recursos linguísticos e visuais, para que, após a leitura mais detalhada, possa confirmar ou não suas deduções.

• Convidar o estudante a que identifique no texto palavras-chave ou repetidas, as quais podem evidenciar o assunto do texto.

(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).

• Reconhecer que não é necessário ler cada linha, pois, ao passarmos os olhos pelo texto, lendo algumas frases aqui e ali, procuramos identificar certas palavras e expressões que sirvam como “dicas” na obtenção de informações sobre o assunto.



• Orientar o estudante a observar como as informações constantes nos parágrafos dos textos se relacionam umas às outras, por meio do encadeamento de ideias e o uso de marcadores de referência, tais como pronomes diversos (pessoais, demonstrativos e relativos).

Objetivos de leitura(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.

• Incentivar o uso da estratégia de scanning, isto é, fazer uma varredura do texto, procurando detalhes e ideias objetivas. A intenção dessa estratégia é buscar informações específicas no texto.

Atitudes e disposições favoráveis do leitor


• Propor a troca de ideias para que o estudante possa manifestar seus sentimentos, experiências, ideias e opiniões, definindo preferências e construindo critérios próprios para a seleção da informação e a construção de conhecimentos.

• Convidar o estudante a refletir sobre como o autor busca transmitir a mensagem, quais são as ferramentas de persuasão utilizadas, avaliar a informação a partir de seu ponto de vista, de suas experiências e de seus valores para construir sentidos com base no texto.

• Dar suporte ao estudante para que reflita sobre os processos de constituição de sua identidade, bem como sobre a formação de seus valores.

(continua)


(continuação)

Gramática

(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.

• Orientar a identificar e consolidar, com base em trechos extraídos dos textos lidos, conteúdos aprendidos no 6o ano, referentes ao uso do presente do indicativo nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

• Orientar o estudante a usar a forma do presente There to be para indicar algo que existe ou acontece e descrever cenas. Por exemplo: There is a cat under the sofa / There is a burger joint in my street etc.

(EF06LI20) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso.

• Identificar e consolidar, com base em trechos extraídos dos textos lidos, conteúdos aprendidos no 6o ano, referentes ao uso do presente contínuo para indicar um estado em progresso.

(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no presente e no passado).

• Reconhecer, de forma indutiva e contextualizada, as diferentes funções do modal can, tais como indicar habilidade ou capacidade (I can speak English), permissão (You can’t go to the party tonight) e possibilidade (Sometimes I can be nervous).

• Propor ao estudante falar sobre suas habilidades e entrevistar os colegas para saber sobre as deles, utilizando o modal can; por exemplo: I can swim / I can skateboard / Can you play soccer? / Júlia can ride a bike etc.

(continua)


(continuação)

Comunicação intercultural

(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.

• Apresentar ao estudante diferentes variações linguísticas, ou seja, formais e informais, orais e escritas, mais especificamente no que se refere à expressão going to e sua forma contraída gonna.

(EF07LI23) Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo.

• Trabalhar o uso da variação linguística “gonna” e legitimar seu uso para expressar formas de pensar em diferentes contextos, ou seja, linguagem informal, oralidade, em letras de música etc.

Estudo do léxico


• Orientar o aluno a identificar, com auxílio do dicionário bilíngue, a classe de palavras “adjetivos”.

• Promover a construção de repertório lexical, utilizando os adjetivos para falar de si, de sentimentos e mudanças corporais na fase da adolescência.

• Incentivar o estudante a construir repertório lexical e ampliar o vocabulário relacionado a temas de interesse pessoal, tais como a “amizade”.

• Inferir, isto é, deduzir o significado de palavras novas, por meio de exemplos de uso contextualizado nos textos.

• Ampliar o repertório lexical por meio do reconhecimento de palavras transparentes (cognatos).

• Reconhecer e analisar o processo de formação de palavras em inglês, por meio do uso do prefixo un-, bem como as semelhanças e/ou diferenças em relação ao processo de formação de palavras em língua portuguesa. Exemplo: em inglês, necessary / unnecessary. Em português, necessário / desnecessário.

(continua)


(continuação)

Compreensão oral


• Convidar o estudante a levantar hipóteses sobre a ideia central e as informações que vai ouvir, por meio da previsão do tema e da exploração dos seus conhecimentos prévios.

(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos oraispresentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.

• Promover o uso de estratégias para a compreensão de textos orais em língua inglesa por meio das pistas presentes no texto, das palavras cognatas e das intenções de quem está falando.

• Orientar o estudante a que identifique, por meio de pistas, a dinâmica e as características que diferenciam os diferentes meios de circulação dos áudios, tais como a internet, o rádio, o cinema, a televisão etc., bem como diferentes entonações, sotaques, ruídos no ambiente, música de fundo, entre outros.

• Reconhecer palavras em inglês com sonoridades semelhantes em língua portuguesa (cognatos), tais como physical, positive, muscular, products, a fim de usar esta estratégia para facilitar a compreensão dos áudios.

Interação discursiva


• Propor ao estudante aplicar os conhecimentos linguísticos da língua inglesa para expressar sua opinião a respeito dos temas abordados nas unidades do livro.

• Convidar a discutir, refletir e compartilhar ideias e impressões pessoais sobre os temas, utilizando expressões como I think that…, I agree with…, In my opinion…, One of the positive aspect is…, I don’t think that…

(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.

• Incentivar o estudante a propor perguntas aos colegas para conhecer diferentes pontos de vista, saber sua opinião sobre os assuntos discutidos e tomar nota de suas respostas, usando expressões como What do you think of...?, What’s your opinion about...? etc.

• Coletar informações do grupo para que haja o intercâmbio de ideias e o respeito à opinião do outro.

(continua)


(continuação)



• Orientar o estudante a listar ideias para a criação de um pôster que contenha dicas de superação de problemas emocionais e de mudanças físicas em adolescentes.

• Promover a reflexão sobre ideias para fazer comentários em um post sobre amizade.


• Pedir ao estudante que organize as ideias principais do texto e faça um levantamento dos recursos linguísticos e visuais necessários para sua elaboração.

• Incentivar a reflexão sobre a estrutura do texto, suas partes, parágrafos, elementos tipográficos, a quem ele é direcionado, onde será publicado e quais objetivos o estudante deseja alcançar com a escrita.

• Elaborar um primeiro rascunho ou esboço com as principais ideias do texto e gradualmente ir acrescentando novas estruturas e ideias.

• Propor a criação de um pôster, utilizando a estrutura, a linguagem e os elementos visuais e gráficos apropriados para esse gênero.

• Propor a criação de um post, utilizando a estrutura, a linguagem e os elementos visuais e gráficos, por exemplo emojis, apropriados para esse gênero.

Fontes de pesquisaSites:BBC Learning English. Neste site você encontra uma série de atividades, recursos, planos de aula, vídeos e notícias para trabalhar em sala de aula com seus estudantes. Disponível em: <http://www.bbc.co.uk/learningenglish/>. Acesso em: 27 set. 2018.Adolescentes: entender a cabeça dessa turma é a chave para obter um bom aprendizado. In: Nova Escola. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/2563/busca-certeira-como-selecionar-sites-confiaveis>. Acesso em: 27 set. 2018.

Livro:DILLON, Shira. Sex, Drugs, and Other Elephants: How To Deal With Teenage Issues. EUA: CreateSpace Independent Publishing Platform, 2013. 170 p.Neste livro você encontra dicas de como abordar e lidar com temas relacionados à fase da adolescência, tais como sexo, drogas, álcool, aborto e suicídio.


https://novaescola.org.br/conteudo/2563/busca-certeira-como-selecionar-sites-confiaveis

http://www.bbc.co.uk/learningenglish/

Orientações adicionais Neste bimestre as aulas abordarão temas relacionados ao universo dos adolescentes. Assim, o professor precisa estar atento às mudanças pelas quais os estudantes passam nessa fase de descoberta (do corpo, da afetividade, dos dilemas etc.) e ter sensibilidade ao lidar com essas questões em sala de aula.

Gestão da sala de aulaA gestão do tempo é vital para que as práticas em sala de aula sejam bem-sucedidas. Para que as aulas tenham um ritmo adequado, com início, meio e fim, é importante prestar atenção em alguns detalhes, como o tempo total da minha aula, quanto tempo vou utilizar para realizar cada atividade e de quais alternativas disponho no caso de haver algum imprevisto. Alguns temas abordados neste bimestre, como a adolescência, podem gerar discussões muito ricas, já que se trata de um tema relevante para os estudantes nessa fase. Portanto, é importante que o professor atue como um mediador nas discussões, sem fazer julgamentos de valor ou impor uma perspectiva como certa ou errada, possibilitando assim que cada estudante manifeste sua opinião. Um bom planejamento e organização são a chave para o correto andamento das aulas e da disciplina.

Acompanhamento dos estudantesNa disciplina de Língua Inglesa, a avaliação pode ser vista como uma prática que tem o potencial de favorecer e despertar o interesse pela língua estrangeira, bem como funcionar como ferramenta de diagnóstico individual de aprendizagem. Considerando isso, a avaliação nessa disciplina pode ser praticada de forma contínua, potencializando as habilidades comunicativas em língua inglesa, levando-se em conta a série e o nível a que o estudante pertence, bem como suas características individuais. Portanto, pensando sobretudo nas atividades deste bimestre que envolvem a comunicação oral, ou seja, oportunidades para que o estudante possa expressar suas ideias e opiniões usando a língua inglesa, é fundamental que o professor crie uma atmosfera em que o estudante se sinta confortável para se expressar no idioma. Nesse propósito, na medida do possível, o erro pode ser visto como processo construtivo da aprendizagem, indicando progressão.

Habilidades essenciais para continuidade nos estudos(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no presente e no passado).(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.


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PNLD - Moderna€¦ · Web viewConsiderando isso, a avaliação nessa disciplina pode ser praticada de forma contínua, potencializando as habilidades comunicativas em língua inglesa,