17
1 PREFEITURA MUNICIPAL DE VINHEDO ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PRÓ-LETRAMENTO : PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS/SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL MATEMÁTICA PROFESSORA TUTORA:MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI [email protected] PORTFÓLIO FASE 7 Período: 24 de maio a 04 de junho de 2012 Fascículo 4 : GRANDEZAS E MEDIDAS Professora Tutora: MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI Local: Espaço do Saber Vinhedo SUMÁRIO Pautas dos encontros - 12º encontro ..................................................................................................... 2 - 13º encontro ......................................................................................................3 - 14º encontro.......................................................................................................4 Relato do 12º encontro feito pela cursista Elisabete Mara ............................4 Relato do 13º encontro feito pela cursista Gláucia Michele............................7 Fotos deatividades do fascículo 5 ...................................................................9 Relatório da tutora sobre os fascículos 3,4 e5 ................................................13 Desdobramentos da formação: encontros já realizados e encontros previstos....................................15 Outras considerações sobre o curso.................................................................16

Portfólio Atividades fase 7

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Portfólio Atividades fase 7

1

PREFEITURA MUNICIPAL DE VINHEDO

ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

PRÓ-LETRAMENTO : PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES

DOS ANOS/SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

MATEMÁTICA

PROFESSORA TUTORA:MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI

[email protected]

PORTFÓLIO FASE 7

Período: 24 de maio a 04 de junho de 2012

Fascículo 4 : GRANDEZAS E MEDIDAS

Professora Tutora: MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI

Local: Espaço do Saber – Vinhedo –

SUMÁRIO

Pautas dos encontros

- 12º encontro ..................................................................................................... 2

- 13º encontro ......................................................................................................3

- 14º encontro.......................................................................................................4

Relato do 12º encontro feito pela cursista Elisabete Mara ............................4

Relato do 13º encontro feito pela cursista Gláucia Michele............................7

Fotos deatividades do fascículo 5 ...................................................................9

Relatório da tutora sobre os fascículos 3,4 e5 ................................................13

Desdobramentos da formação:

encontros já realizados e encontros previstos....................................15

Outras considerações sobre o curso.................................................................16

Page 2: Portfólio Atividades fase 7

2

pauta 12º ENCONTRO 24/maio/2012

“(...) Pelo estudo de temas vinculados a Grandezas e

Medidas, pretende-se estimular reflexões e discussões sobre

a conexão entre a Matemática e o cotidiano, entre diferentes

temas matemáticos e ainda em relação à Matemática e

outras áreas do conhecimento.”

PRÓ-LETRAMENTO MATEMÁTICA

Fascículo 5:GRANDEZAS E MEDIDAS

I) INTRODUÇÃO:

Leitura do relato do encontro anterior pela cursista responsável.

Devolutiva da(s) tarefa(s) do(s) encontro(s) anterior(es).

II)ROTEIRO DO TRABALHO PARA O 12º ENCONTRO:

PENSANDO JUNTOS: Reunião em grupos de cursistas para o registro de

opiniões ( em folha anexa). Tarefa 1, página 8.

LEITURA COMPARTILHADA: Em grupos de cursistas, ler o texto

“Grandezas e Medidas no Ensino Fundamental” para um primeiro contato

com o tema do Fascículo 5 (páginas 8 a 12) com destaque para os itens:

a) O que você já mediu hoje?

b) O que significa medir?

c) Como medir o tempo? E a temperatura?

d) Como lidar com o sistema monetário do país?

e) O dia de hoje nas escolas e nos PCNs.

Tarefa 2 , página 12 ( essa pesquisa poderá ser feita extra-classe e entregue

ao final do estudo do fascículo 5).

III) OS PROJETOS : Em grupos de cursistas estudar os projetos A e B para

cumprir a Tarefa 3 da página 13:

PROJETO A:Nossa Alimentação ( página 13 A 21) : 1º ao 3º ano do EF I.

PROJETO B:O Lixo (4º E 5º ano do EF I).

IV) OS CONTEÚDOS CONCEITUAIS:

a) Medidas :de comprimento , de área, de volume.

b) Medidas : de massa, de temperatura, de tempo.

c) O sistema monetário vigente no país.

V)PENSANDO JUNTOS SOBRE O FASCÍCULO 4 : FRAÇÕES

1) O que representaram para cada cursista do grupo as lições do fascículo 4 :

FRAÇÕES? Comentem e registrem asideias principais.

2) Como foram resolvidas as questões propostas nofascículo 4?

3) Quais as ideias que ficaram?

4) Que dúvidas restaram?

5) Quais aspectos ainda gostariam de debater com as colegas cursistas e/ou com a

tutora?

6) TI 1 Elaborar, em conjunto, uma avaliação das tarefas individuais do fascículo 4

realizadas (página8).

Page 3: Portfólio Atividades fase 7

3

pauta13º ENCONTRO 31/maio/2012

I) INTRODUÇÃO:

Leitura do relato do encontro anterior pela cursista responsável.

Devolutiva da(s) tarefa(s) do(s) encontro(s) anterior(es).

II) ROTEIRO DO TRABALHO INDIVIDUAL:

Leitura página 34

TI 1. Atividades para sala de aula : escolher uma delas para aplicar em sala de

aula

1º ciclo ( 1º, 2º e 3º ano) 2º ciclo ( 4º e 5º ano)

1. O Calendário (página 34)

2. Quanto eu meço? ( página 38)

1. As terras do meu Brasil (página

39)

2. Compras no mercadinho (página

43)

III) ATIVIDADES PARA CASA:

1. Texto para leitura : A história das medidas de comprimento: do corpo

humano ao padrão universal ( página 46 a 48).

2. Questões relacionadas ao texto ( página 48).

TI 2, TI3, TI4, TI5 (páginas 48 a 50)

IV) VÍDEOS E LEITURAS COMPLEMENTARES:

Vídeos:

Frações para medir – Matemática - Nova Escola – Youtube -

Como fazer o relógio medido a água funcionar- Youtube –

Textos:

Medidas de comprimento ,massa e valor (autor:Educar Brasil)

Solução na medida

(http://revistaescola.abril.com.br/matematica/fundamentos/solucao-medida-

466945.shtml)

Page 4: Portfólio Atividades fase 7

4

pauta 14º ENCONTRO 04/junho/2012 ( segunda-feira)

“(...) Pelo estudo de temas vinculados a Grandezas e Medidas, pretende-se estimular reflexões e discussões sobre a conexão entre a Matemática e o cotidiano, entre diferentes temas matemáticos e ainda em relação à Matemática e outras áreas do conhecimento”. Pró-letramento Matemática, fascículo 5, página 6.

i) Síntese dos trabalhos do fascículo 5: grandezas e medidas

Considerações sobre o texto e sobre os projetos estudados. Verificação das atividades a serem desenvolvidas. Esclarecimentos de possíveis dúvidas. Revisão dos conceitos de medidas de comprimento e

superfície.

ii) Roteiro do trabalho individual

Atividades para a sala de aula. Planejamento das atividades para sala de aula. Correção e comentários sobres as Tarefas Individuais

III) Estudos da referência bibliográfica do fascículo 5

Os Parâmetros Curriculares Nacionais .

Cursistas desenvolvendo atividades de medidas de comprimento.

Page 5: Portfólio Atividades fase 7

5

RELATO DO 12º ENCONTRO FEITO PELA CURSISTA ELIZABETE MARa

RELATO DO 12º ENCONTRO

Fascículo 5 – Grandezas e Medidas

Iniciamos o encontro com as devolutivas das atividades individuais, onde a

professora Maria Silvia muito atenciosa e prestativa esclareceu as dúvidas de

algumas cursistas.

Leitura do relatório do encontro anterior feita pela cursista Renata, que nos fez

lembrar-se do seu tempo de escola e também recordarmos dos nossos, as

dificuldades, a falta de entendimentos e novas metodologias dos nossos antigos

professores.

Conversa coletiva sobre o trabalho com projetos – a possibilidades de

interdisciplinaridade – O encanto da criança em plantar feijão; A importância da

luminosidade, da temperatura.

Assistimos ao Vídeo – Telecurso – Aula 13 do Ensino Fundamental que nos

apresentou as Unidades de Medidas: Metros, Tempo, Preço, Medida,

Comprimento, Área e Valor.

Calculo de distância entre morrões de cerca, utilizando o pé, palmos, forma esta

utilizada anteriormente para medição, até a padronização como o sistema de

medida padrão.

Medida padrão – metro, centímetro, milímetro, quilômetro (apropriado

conforme a necessidade).

Área, hectares, alqueires.

Medida padrão para superfície – KM² e M².

Massa – Peso e Tonelada

Medida de Tempo: Segundos, minutos, horas, dias, semanas, meses, anos,

décadas, séculos.

Unidade padronizada de medidas de capacidade mililitro.

Ah, se no meu tempo escolar existisse vídeo como este, com certeza muitos

conteúdos seriam muito mais gostoso de aprender e fáceis de associar.

Em seguida ao vídeo, a proposta da tutora foi uma estimativa utilizando como

base a medição das carteiras utilizando uma tira de cartolina. Depois utilizando

esta fita mais dividida em 10 pedaços.

Page 6: Portfólio Atividades fase 7

6

Com esta medida chegamos às frações novamente, e quem falou que elas não

estão presentes em quase tudo?

Mas com uma tutora assim, até medida com frações fica fácil de compreender,

não é cursistas?

Aproveitando foi medida a apostila do curso utilizando o decímetro, só para

praticar e esclarecer possíveis dúvidas.

Explicação da Tarefa 2;

Relato de atividade executa pela professora cursista, utilizando rolos de papel

higiênico, que por sinal é uma ótima sugestão.

Leitura Compartilhada: O que você já mediu hoje?

Como as mulheres medem: A professora Rosineide relatou que hoje pela manhã

já havia medido a água para fazer café, o pó de café o açúcar e tudo isto antes de

sair de casa, imaginem tudo que mediu durante o dia todo.

Medida de valor – Passagem de ônibus. Medida de tempo – que horas são?

Medida de peso – Na compra do pão. Ai, como a medida está presente em

nossas vidas e não a percebemos, é tudo tão automático.

Em seguida nos agrupamos por níveis de ensino para analisarmos projetos

descritos na apostila.

Grupo das professoras cursistas de 1°, 2° e 3° anos analisaram o projeto “Nossa

Alimentação” e as professoras cursistas de 4° e 5° anos observou o projeto “O

Lixo”.

Encerramos com a socialização das analises, onde as professoras cursistas dos

primeiros anos relataram que escolheriam apenas a atividade 3 – Fazendo a

feira, associando esta atividade ao projeto desenvolvido pela rede municipal

toda, chamado EDUCANVISA.

Já as professoras dos anos finais, relataram que trabalhariam a decomposição do

lixo, utilizando uma estimativa de medida de tempo, e também associariam a

outro projeto desenvolvido pela prefeitura em associação a AUTOBAN, que

trabalha com o meio ambiente.

Como conclusão podemos perceber que a interdisciplinaridade e importante e

esta presente no cotidiano escolar.

Assim termina nosso 12° encontro.

Um abraço

Professora Elisabete Mara

Vinhedo, 24 de maio de 2012.

Page 7: Portfólio Atividades fase 7

7

RELATO DO 13º ENCONTRO FEITO PELA CURSISTA gláuciA MICHELE

Relato do 13º encontro

Pró-letramento – Matemática

Professora tutora: Maria Silvia

Afinal chegou o dia da incumbência de levar o caderno de relatos pra casa.

Protelei tanto esse dia,

mas senti-me na obrigação de contribuir com o trabalho da professora tutora Maria

Silvia, pois ela tem sido tão paciente com minha demora em fazer esse relato, que não

pude deixar de colaborar.

Como de costume ouvimos o relato da professora cursista, a respeito do 12º

encontro.

Em seguida, foi nos mostradouma bela mensagem de Cora Coralina. Na

mensagem explicava que a vida exige escolhas, que podemos escolher e

consequentemente com nossas escolhas vêm as consequências. Levando isso pro lado

profissional e educacional, entendi que temos que escolher ser bons profissionais,

independente das circunstâncias, mesmo que nossa única recompensa seja somente nossa

consciência tranquila no fim do dia.

Nãohouve recebimento de tarefas e devolutivas, pois as tarefas ficaram

combinadas de ser entregues no próximo encontro. Até foi-nos relembrado e nos dado

mais esclarecimentos sobre a efetuação das mesmas.

A professora tutora Maria Silvia propôs, diferentemente dos demais encontros,

um trabalho em grupo, já no início . Para facilitar a compreensão da atividade a ser

feitaMaria Silvia compartilhou a leitura da página 34 do Fascículo Grandezas e medidas,

intitulado “Roteiro do trabalho Individual”.

Reunimo-nos então em grupos e analisamos projetos de acordo com osanos que

lecionamos. Os projetos incluíam assuntos referentes ao calendário, medidas de

comprimento, cálculos de área e perímetro e sistema monetário.

Depois da leitura dos projetos, cada um escolheu a parte e atividade que se

encaixaria melhor ao seu planejamento em sala de aula, visto que nem todas estavam

sistematicamenteequiparadas nos conteúdos. Fizemos um pequeno levantamento do que

seria feito individualmente e de que forma aplicaríamos e registraríamos os resultados e

entregamos para professora tutora.

Nesse encontro houve bons momentos de leitura. Maria Silvia compartilhoua

leitura de um texto

situado na página 46 do livro. Esse texto cita momentos importantes da história da

matemática. Como por exemplo, o fato de que o homem adequava seus padrões de

medida às suas possibilidades e necessidades, fazendo uso até mesmo do próprio corpo

para medir as coisas.

Mas como nem todo ser humano é igual, usar o corpo como forma de medida

não foi mais eficaz, fazendo com que o homem procurasse outros métodos. Partindo

então para tentativa de criar uma unidade padrão de medida, para facilitara comunicação

entre eles. Criou-se o metro, escolhendo-se o próprio Planeta Terra como referência.

Conseguiu-se a universalização dos padrões de medida, mas ainda assim o

Brasil e outros países adotam outras medidas como o alqueire, que tem pra todos os

Page 8: Portfólio Atividades fase 7

8

gostos, o mineiro, o paulista, e o do Norte. Sem falar que ainda se usa o pé, as polegadas

e jardas.

Enquanto, conversamos sobre as tarefas a serem feitas para o próximo

encontro, foi nos proposto uma estimativa: quanto mede a cobra?. As tarefas a serem

entregues renderam polêmicas e portanto oportunidades para outras atividades. Como

quando a tutora Maria Silvia disse que medindo-se um dedo médio a outro, de braços

abertos, era igual a medida de nossa altura. Claro que todas nós ficamos curiosas e

fizemos questão de comprovar.

Polêmica também rendeu a tarefa a respeito da televisão e a questão da

conversão desuas medidas em polegadas para centímetro e vice-versa. Pois a tarefa

exigia que se medisse um tipo específico de televisão. Então tanto se discutiu que se

adotou a alternativa dada por uma professora cursista, que salvou a execução da tarefa.

Depois de definidas as tarefas, a professora tutora nos lembrou de uma

estimativa que havíamos feitos a alguns encontros passados que se tratava de quantos

gomos tem uma laranja. Depois de rever algumas opiniões, ela nos ensinou a fazer média.

Para isso basta somar os gomos encontrados em cada laranja e dividir pelo número de

pessoas que deram os resultados. Então se concluiu que em média cada laranja pode ter

aproximadamente 11 gomos.

E ainda falando em estimativa, o resultado da estimativa do 13º encontro

foi que a cobra mede 2,05 metros . A aluna cursista sortuda foi a Regina que mais se

aproximou dizendo que a cobra media 2 metros. Ela ficou muito feliz, pois segundo ela,

nunca havia acertado.

A professora tutora possibilitou também a oportunidade do grupo fazer um

metro quadrado com jornal e fazer algumas medições, como por exemplo, saber quantas

pessoas adultas cabem dentro de um metro quadrado. Ou se uma mesa cabe dentro de um

metro quadrado ou se ela é menor.

Para concluir mais um encontro, a tutora deu a sugestão de um jogo

envolvendo sistema monetário e passou um vídeo curioso a respeito de um relógio de

água.

E para completar ressaltou a importância de usar o livro Ler e Escrever,

como material didático, na aplicação dos conteúdos referentes ao fascículo estudado de

Grandezas e Medidas.

Professora cursista Gláucia Michelle Lima de Souza.

Page 9: Portfólio Atividades fase 7

9

Fotos de atividades do fascículo 5

0439

Cursistas conversam tirando dúvidas

0455Hora da leitura do “diário de bordo” pela cursista Elisabete Mara.

Page 10: Portfólio Atividades fase 7

10

0435

Trabalho da professora cursista Rosana sobre calendário resgatado pelas atividades do fascículo 5

0465

Parabéns à professora cursista Aline pelas tarefas em dia!

0458 0459

Estimativas: Um incentivo aos estudos

Page 11: Portfólio Atividades fase 7

11

0440441

Estudos em grupos de cursistas e planejamento de atividades.

0457

Leitura compartilhada e trocas de experiências entre as cursistas.

0444

Medindo comprimentos.......

Page 12: Portfólio Atividades fase 7

12

0445

Medindo comprimentos e tirando conclusões.

0458

Aprender a medir, medindo...

04470461

“ Construindo” o metro quadrado de jornal...

Page 13: Portfólio Atividades fase 7

13

449 451

Os trabalhos pedagógicos e a noção de grandeza: o metro quadrado.

452 464

Sufoco!!! Quanta gente por metro quadrado!!!

RELATÓRIO DA TUTORA:

O curso de Matemática do PROGRAMA PRÓ-LETRAMENTO , em Vinhedo,

se desenvolve em duas turmas de cursistas , uma pela manhã e outra à noite, às quintas-

feiras, no Espaço do Saber.

No período de 03 de abril a 04 de junho de 2012 , finalizamos os trabalhos do

fascículo 2 e desenvolvemos os conteúdos dos fascículos 3,4 e 5.

Sobre a dinâmica e metodologia do trabalho realizado ,podemos dizer que

procuramos pautar o nosso trabalho na metodologia da modelagem Matemática em

Ensino e Aprendizagem de maneira a promover a interdisciplinaridade dos conteúdos

abordados.

Page 14: Portfólio Atividades fase 7

14

Assim sendo, vimos trabalhando as datas comemorativas como

“DiaInternacional da Mulher” , “Dia do índio” , “Dia das mães” com atividades

interdisciplinares, levando a matemática para o dia a dia das pessoas e também

buscando nesse dia a dia elementos para estudo em nossas aulas.

Procuramos criar certa rotina para os nossos afazeres, que são tantos,

visando a otimização do nosso curto tempo dos encontros para tanto assunto a ser

tratado.

Procuramos, na medida do possível, nos aproximar do formato dos cursos de

“Formação Continuada Para Professores” preocupando-nos muito com a abordagem

dada aos assuntos tratados e procurando, sempre, seguir as orientações que nos são

passadas nos períodos de Formação para Tutores, na UNICAMP.

Fazemos uso de todo o material didático do Programa Pró-Letramento e

buscamos enriquecê-lo com livros de literatura infanto-juvenisque tratam da

interdisciplinaridade entre Língua Portuguesa e Matemática, livros de outros autores de

Matemática e de Educação Matemática bem como da Educação como um todo.

Procuramostrazer para os encontros vídeos que abordem temas pertinentes ao

conteúdo em pauta no sentido de enriquecê-lo e de propor novos enfoques a esses

temas, abrindo o leque para a interdisciplinaridade e contextualização dos assuntos

vistos. Para cada encontro buscamos apresentar pelo menos um jogo relacionado ao

assunto em questão, visando oportunizar situações diferenciadas para o aluno durante o

processo ensino e aprendizagem. Buscamos sempre enriquecer nossas atividades

fazendo pesquisas em livros de autores diversos ou na internete consultando professores

experientes em sala de aula.

Por falar em experiência em sala de aula, os momentos de partilha das

aprendizagens e das atividades elaboradas e/ ou vivenciadas com os alunos têm sido um

ponto a ser destacado emnossos encontros de formação.

As Tis (Tarefas Individuais) têm oferecido oportunidades de pesquisa e de

atuações enriquecedoras junto aos alunos, proporcionando farto conteúdo para os

momentos de socialização das experiências e conhecimentos entre as professoras

cursistas e entre as cursistas e a tutora.

No início de cada encontro, recolhemos as tarefas propostas no encontro

anterior e damos a devolutiva das tarefas já revisadas pela professora No início de cada

encontro, recolhemos as tarefas propostas no encontro anterior e damos a devolutiva das

tarefas já revisadas pela professora tutora aproveitando esse momento para a

socialização dessas TI s. Às vezes, uma tarefa mal compreendida pelo grupo merece

uma nova abordagem por parte da tutora; às vezes uma tarefa mal realizada ou mal

compreendida merece comentários particulares entre a tutora e a professora cursista.

As tarefas podem ser entregues por escrito, ou em forma de material

pedagógico preparado pelas cursistas que expõem para as demais a maneira como foram

utilizados ou que os utilizariam em sala de aula com os seus alunos, ou ainda, as tarefas

são enviadas por e-mail durante a semana à tutora, que os imprime para dar a devolutiva

às cursistas por escrito. Todas as tarefas são vistas e comentadas por escrito pela tutora

que as devolve às cursistas no(s) encontro(s) seguinte(s).As cursistas têm liberdade para

se expressarem ao resolverem as tarefas e escolherem o modo de apresentá-las.

Algumas das T I s (Tarefas Individuais) propostas nos fascículos de

Matemática têm sido resolvidas nos encontros presenciais, dada a pertinência de sua

proposta para o desenvolvimento dos assuntos em pauta. Tal procedimento também

visou diminuir o número de atividades propostas para serem resolvidas à distância pelas

cursistas, pelo menos nos estudos dos cinco primeiros fascículos de Matemática.

Page 15: Portfólio Atividades fase 7

15

Prosseguindo, uma cursista, designada no encontro anterior ,lê o relato que fez

daquele encontro, relato que foi escrito num caderno próprio que temos chamado de

“Caderno de Bordo”.

Apresentamos, então ,a pauta do dia que é entregue impressa às cursistas e

projetada numa tela à vista de todas. Assim, seguimos com a programação do dia.

Sobre as atividades, seu planejamento erealização , dizemos que a

professora tutora segue o sumário de cada fascículo para preparar a pauta de cada

encontro, considerando os assuntos de acordo com o planejamento inicial para o curso.

Em nossos encontros há atividades de leitura individual e /ou leitura compartilhada

como introdução do tema do dia.

Há propostas de atividades individuais e de atividades em grupos de cursistas para

o desenvolvimento do conteúdo conceitual.

Há, também, aulas expositivas dadas pela tutora que visa, assim, destacar pontos

que acha mais importantes no dia, os quais merecem atenção das cursistas e que não

tenham sido contemplados ainda.

Como se trata de um curso de formação continuada para professores da Educação

Básica do Ensino Fundamental I, a tutora procura ampliar a extensão dos enfoques

dados nos fascículos a determinados conteúdos, como por exemplo, como é importante

a atenção dada às crianças e como é importante oportunizar a elas atividades variadas

para que se apropriem dos conceitos que o estudo de Matemática propõe; como é

importante a manipulação de materiais concretos e a confecção de matérias didático-

pedagógicos pelas próprias crianças, como é importante contar histórias para elas e

ouvir as histórias que elas têm para nos contar...

Em nossos encontros, há trocas de experiências entre os presentes sempre que os

assuntos em pauta trouxerem à lembrança essas experiências.

Há os momentos de estudos individuais e dos estudos em grupo (de textos e

atividades do próprio fascículo ou em livros que a tutora disponibilizou para as cursistas

em sala de aula).

Há os momentos de estudos e avaliação dos temas e de situações problema já

resolvidos nos fascículos e a resolução das tarefas presenciais, que podem ser feitos

individualmente pelas cursistas ou por um grupo delas.

E há momentos da proposta e apresentação das T I s (Tarefas Individuais), da

avaliação do dia e da avaliação do(s) encontro(s).

Os assuntos propostos em pauta e que não foram abordados por falta de tempo,

certamente serão os primeiros a serem listados na pauta do próximo encontro.

Possíveis dúvidas que a tutora ou as cursistas tiveram e que não foram devidamente

esclarecidas, voltarão a ser focalizadas no(s) encontro(s) seguinte(s).

Desdobramentos da formação: encontros já realizados e encontros previstos:

O 7º encontro, planejado, inicialmente, para ocorrer em 09 de Abril de 2012 foi transferido para 30 de agosto de 2012, assim, o nosso cronograma inicial será sucessivamente modificado, terminando com o 21º encontro em 30/08/12, caso novas modificações não se fizerem necessárias. No mais, seguiremos a programação inicial. Observe, no quadro a seguir, os encontros já realizados e os encontros previstos.

Page 16: Portfólio Atividades fase 7

16

FASCÍCULOS JÁ

ESTUDADOS

ESCONTROSJÁ

REALIZADOS

DATAS

5ª feira

1

1º/3/12

8/3/12

15/3/12

2 4º

22/3/12

29/3/12

05/4/12

3 7º

19/4/12

26/4/12

4 9º

10º

11º

03/5/12

10/5/12

17/5/12

5 12º

13º

14º

24/5/12

31/5/12

04/6/12 (2ª feira)

FASCÍCULOS A

ESTUDAR

ENCONTROSA

REALIZAR DATASPREVISTAS

5ª feira

6 15º 16º

21/6/12 28/6/12

7 17º 18º

05/7/12 02/8/12

8 19º 20º 21º

16/8/12 23/8/12 30/8/12

Outras considerações necessárias sobre o curso : Durante as capacitações realizadas na UNICAMP para as

professoras tutoras, toda a assessoria necessária foi prontamente oferecida pela equipe organizadora e pelas professoras formadoras.

Sempre que se fez necessário tivemos a pronta resposta às nossas

solicitações feitas ,via e-mail , à professora Sandra Abreu, supervisora de Matemática do Programa Pró-Letramento.

Durante todo o tempo de realização do curso temos tido todo o apoio necessário da Secretaria de Educação do Município de Vinhedo.

A todos, agradecemos muitíssimo. Agradecemos também às nossas professoras cursistas que,

com muito empenho e dedicação, têm desenvolvido os estudos e as atividades a elas propostas de uma forma brilhante, garantindo,

assim, melhores condições de ensino e aprendizagem aos nossos alunos, sem dúvida alguma.

Page 17: Portfólio Atividades fase 7

17

MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI

Professora Tutora de Matemática Programa PRÓ-LETRAMENTO

VINHEDO= SP=