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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE NOVA ANDRADINA
COMPUTAÇÃO – LICENCIATURA PLENA
JOÃO MARCOS RAMOS DA SILVA
PORTFÓLIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
NOVA ANDRADINA
2012
JOÃO MARCOS RAMOS DA SILVA
PORTFÓLIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
Portfólio apresentado à disciplina de Estágio
Curricular Supervisionado I, como requisito
parcial para aprovação na 3ª Série do Curso de
Licenciatura em Computação da Universidade
Estadual de Mato Grosso do Sul – UEMS,
Unidade Universitária de Nova Andradina.
Orientadores: Profª. Drª. AAzenaide Abreu Soares Vieira
Profª. Esp. Ana Elise Pegoraro Soares Junqueira
Prof. Esp. Eduardo Machado Real
NOVA ANDRADINA
2012
PORTFÓLIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
Portfólio apresentado à disciplina de Estágio
curricular Supervisionado I, como requisito
parcial para aprovação na 3ª Série do Curso de
Licenciatura em Computação da Universidade
Estadual de Mato Grosso do Sul – UEMS,
Unidade Universitária de Nova Andradina.
Aprovado em: _________________
Conceito: _____________________
EXAMINADORES
__________________________________Profª. . Drª. Azenaide Abreu Soares Vieira
__________________________________Prof. Esp. Eduardo Machado Real
EPÍGRAFE
“Ninguém é tão sábio que não tenha algo pra aprender e nem tão tolo que não tenha algo pra ensinar.”
(Blaise Pascal)
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................................61.1 A PROMOÇÃO DO SABER INSTITUÍDA POR PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM USO DE TECNOLOGIAS.....................................................................................................6
2 APRESENTAÇÃO.................................................................................................................72.1 MEMORIAL DESCRITIVO............................................................................................7
3 REFLEXÕES TEÓRICAS....................................................................................................83.1 TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO......................................................................................83.2 NATIVOS E IMIGRANTES DIGITAIS..........................................................................83.3 RESOLUÇÃO/SED N. 2.491, DE 8 DE DEZEMBRO DE 2011....................................9
4 O CONTEXTO DE ESTÁGIO: INVENTÁRIO DE INVESTIGAÇÃO........................114.1 DA ESCOLA..................................................................................................................114.2 DO CURRÍCULO..........................................................................................................124.3 DAS AULAS..................................................................................................................144.4 DOS PROFESSORES....................................................................................................14
5 PROJETOS DE ESTÁGIO.................................................................................................155.1 PROJETO 1: TRABALHO JUNTO AOS PROFESSORES GERENCIADORES.......155.2 PROJETO 2: OFICINAS DE FORMAÇÃO TECNOLÓGICA....................................21
6 RELATÓRIOS DOS PROJETOS DE ESTÁGIO............................................................276.1 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - MARÇO/2012.........................276.2 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - ABRIL/2012...........................286.3 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – MAIO/2012............................286.4 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - JUNHO/2012..........................286.5 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - JULHO/2012...........................296.6 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - AGOSTO/2012.......................296.7 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – SETEMBRO/2012.................30
6.7.1 Oficina Linux........................................................................................................306.7.2 Oficina Debut Video Capture..............................................................................316.7.3 Oficina Google Drive E SkyDrive.......................................................................32
7 CARGA HORÁRIA.............................................................................................................337.1 CARGA HORÁRIA NA UNIVERSIDADE..................................................................337.2 CARGA HORÁRIA NA ESCOLA................................................................................36
8 DOCUMENTAÇÃO............................................................................................................388.1 CARTA DE ENCAMINHAMENTO.............................................................................388.2 CARTA DE ACEITE......................................................................................................398.3 TERMO DE COMPROMISSO......................................................................................408.4 PLANO DE ESTÁGIO..................................................................................................458.5 FOLHA DE FREQUÊNCIA .........................................................................................478.6 AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO PELA ORGANIZAÇÃO CONCEDENTE.............54
9 CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................................5610 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.............................................................................5711 ANEXOS.............................................................................................................................58
11.1 FOTOS..........................................................................................................................5811.2 PROJETOS DA ESCOLA............................................................................................61
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1 INTRODUÇÃO
1.1 A PROMOÇÃO DO SABER INSTITUÍDA POR PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS COM USO DE TECNOLOGIAS
No cenário educacional do Brasil, a implementação das tecnologias em salas de aula
é fator preponderante para a inserção dos educandos em um novo paradigma de
desenvolvimento, de cidadãos cada vez mais capazes de produzirem novas formas de
conhecimento, ensejando um ciclo de produção de conhecimento nunca antes visto.
Essa troca mútua, entre alunos que já nasceram com a tecnologia e os professores
que estão se adaptando ao novo contexto, quebrando paradigmas da didática tradicionalista,
envolve um ambiente salutar na criação de medidas e na formação de profissionais que se
adequem a essa nova demanda.
É necessário pois, uma investigação preliminar de como esse saber pode ser aplicado
de maneira eficiente em ambientes arraigados no sistema tradicional de ensino sem que isso
cause um impacto negativo ou forme opiniões resistentes à sua aplicação prática.
Este documento tem a proposta de identificar as variantes de ensino e a
aplicabilidade prática de novas tecnologias em paralelo com a prática docente.
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2 APRESENTAÇÃO
2.1 MEMORIAL DESCRITIVO
Ao remeter-me ao passado, vislumbro o início da minha vida estudantil. Lá nos
primórdios do ensino fundamental já me entrosava com os livros e via na educação uma
forma de me projetar para a vida. Sentia prazer em, nos horários vagos, dedicar-me à leitura
na biblioteca municipal.
Aos onze anos de idade faria meu primeiro curso voltado à tecnologia. O curso à
distância de eletrônica básica foi o início da viagem tecnológica a qual me propunha a fazer.
Com doze anos fiz o primeiro curso de computação, propiciado por uma parceria
entre um professor de informática e a escola em que estudava que tornava possível a inclusão
digital de alunos do ensino básico.
Anos mais tarde, objetivando crescimento profissional, talvez até mesmo na empresa
que trabalhava na condição de aprendiz, realizei mais três cursos: secretariado, montagem e
manutenção de microcomputadores, e básico em computação. Os cursos eram realizados no
sábado, e mesmo com o cansaço acumulado durante a semana causados pelo trabalho e aulas
no período noturno, não medi esforços para concluí-los.
Terminado o ensino médio, preocupava-me com os rumos que deveria tomar, e após
um lapso temporal de aproximadamente 5 anos nos estudos, surgiu-me a oportunidade de
ingressar na universidade. Em 2010 começava minha jornada acadêmica no Curso de
Licenciatura em Computação pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul.
De fato, nunca atuara na área tecnológica. O ingresso na universidade significou pra
mim a abertura de uma nova perspectiva e a oportunidade de fazer valer os conhecimentos
adquiridos e canalizá-los, seja na instrução pedagógica, seja atuando na área técnica.
Dúvidas ainda não faltam acerca de que linha de atuação tomar, mas é certo que esta
“insatisfação” com o não atuar na área em que estudo me dá cada vez mais certeza de que a
resposta está na caminhada acadêmica.
8
3 REFLEXÕES TEÓRICAS
3.1 TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO
A escola introduz as tecnologias disponíveis no ambiente escolar como forma de
subsidiar uma interface entre instrutor e instruendo no processo ensino/aprendizagem,
sugerindo desta forma um ambiente educacional mais salutar, e em tese, mais produtivo.
O acesso a informação é maximizado pela utilização da internet. Pesquisas podem
ser realizadas em sala e dúvidas podem ser saneadas no momento em que elas ocorrem.
No entanto, o profissional de educação, em muitos casos, permanece com sua
didática arraigada ao método tradicional, perfazendo o mesmo caminho de outrora, reduzindo
as tecnologias a lápis e papel sofisticados.
3.2 NATIVOS E IMIGRANTES DIGITAIS
Com o exponencial avanço tecnológico em função de uma pequena fração de tempo
(considerando as variantes do ensino tradicional), remodelou-se a perspectiva do paradigma
educacional.
Os alunos de hoje representam as primeiras gerações que cresceram com esta nova
tecnologia. Os jogos de computadores, as redes sociais, os telefones celulares e as mensagens
instantâneas são partes integrantes em suas vidas.
Torna-se cada vez mais evidente que os alunos de hoje possuem aptidões para
trabalhar com tecnologias, e, eles querem fazer isso. Esta nova classe recebeu a designação
Nativos Digitais. Em contrapartida, quem adequou-se a esse novo paradigma e utiliza de
tecnologias para resolução de problemas da vida moderna ou qualquer outra coisa, mas ainda
permanece arraigado ao tradicional de alguma maneira, deu-se a denominação de Imigrantes
Digitais.
Imigrantes Digitais têm, de uma maneira geral, alguma resistência para aderirem
plenamente aos encantos das tecnologias assistenciais oferecidas pelas novas tecnologias,
9
sempre mantendo uma "distância segura" delas. Um exemplo seria a de contatos profissionais
que mesmo agendados em um smartphone são anotados em uma agenda de papel,
demonstrando falta de confiança neste dispositivo eletrônico.
Embora nativos e imigrantes digitais possuam, cada qual, suas particularidades em
relação às tecnologias, é cada vez mais crescente o uso delas a ponto de podermos afirmar que
a algum tempo não conseguiremos definir quem é quem.
3.3 RESOLUÇÃO/SED N. 2.491, DE 8 DE DEZEMBRO DE 2011.
A Resolução/SED nº 2.491 de 8 de dezembro de 2011, dispõe sobre o Projeto de
Implementação das Salas de Tecnologias Educacionais - STEs e a utilização das diversas
tecnologias midiáticas nas unidades escola da Rede Estadual de Ensino e dá outras
providências.
O preâmbulo pressupõe as Salas de Tecnologias Educacionais - STEs como projeto
que visa aos alunos da rede estadual de ensino a acessibilidade necessária aos recursos
tecnológicos que enriqueçam o ambiente escolar e promovam a construção do conhecimento.
A presente resolução traz consigo algumas mudanças e em relação à sua anterior,
Resolução/SED nº 2.127 de 5 de junho de 2007, destacando-se, entre elas que o profissional
imediatamente responsável pela utilização da STE passa a ser denominado professor
gerenciador de tecnologias educacionais e recursos midiáticos e não deve ser efetivo. Outra
mudança é de que o professor gerenciador de tecnologias educacionais e recursos midiáticos
passa a ser responsável pela STE nos três períodos em que a escola possuir oferta de aulas,
devendo cumprir a carga horária de 40 horas semanais distribuídas de forma a atender pelo
menos dois períodos por dia.
Esse dispositivo legal gerou certo desconforto entre profissionais da educação uma
vez que muitos professores, antes lotados nas STEs, tiveram seus cargos suprimidos sendo
designado para tal um único professor não efetivo que, pelo menos em hipótese, deveria
cumprir todo o estabelecido para no mínimo três profissionais (um por período). Uma nota de
repúdio foi publicada pelo SINTED/Dourados com relação a essas mudanças, pois não foi
oferecida realocação funcional aos profissionais que já desempenhavam essa função.
Grandes mudanças sempre geram resistência, não seria diferente no caso da
educação, no entanto desde a criação do Programa Nacional de Tecnologia Educacional -
10
ProInfo em 2007 se passaram mais de quatro anos e as tecnologias educacionais ainda são
encaradas como projeto ao passo que já deveriam, não só de fato mas também de direito, se
tornarem políticas educacionais devidamente estruturadas.
11
4 O CONTEXTO DE ESTÁGIO: INVENTÁRIO DE INVESTIGAÇÃO
4.1 DA ESCOLA
O processo de estágio realizado na Escola Estadual Prof.ª Nair Palácio de Souza,
atendendo mais de 950 alunos do Ensino Fundamental, Médio e curso técnico
profissionalizante, realizado no ano de 2012 completando-se a carga horária referente a 102
horas.
A E.E. Profª. . Nair Palácio de Souza localiza-se à rua 7 de setembro, nº. 156, na Vila
Beatriz. Foi criada em 29 de dezembro de 1994, através do Decreto nº. 8121, publicado no
Diário Oficial nº. 3942 de 30 de dezembro de 1994. Atende alunos do 6° ano ao 9º ano do
Ensino Fundamental e todos os anos do Ensino Médio. Além do Ensino regular, a Escola está
oferece também a Educação Profissional em nível médio, visando contribuir de forma ativa
para o atendimento das demandas necessárias do mercado de trabalho e oferecer à
comunidade de Nova Andradina profissionais habilitados, competentes e dinâmicos,
preparados para a empregabilidade e a competitividade do mundo moderno e capazes de atuar
com eficiência e eficácia.
As concepções trabalhadas são:
O HOMEM é concebido como um ser histórico, que se modifica na em que interage
com a realidade, transformando-a e sendo por ela transformado. O conhecimento gerado pela
interação leva-o a condição de participar e intervir na realidade, tendo em vista que a
aproximação desse conhecimento propicia a compreensão da complexidade das relações
sociais e econômicas. À Escola cabe a função de formar um homem crítico, capaz de superar
dificuldades, independente e consciente dos seus direitos e deveres. Para isso, deverá
estimular os alunos a questionar, duvidar e perguntar sempre, o que é muito mais interessante
do que receber tudo pronto, apenas para memorizar. Assim o conhecimento vai ganhando
significado.
A SOCIEDADE desejada é aquela em que ocorra a minimização das desigualdades
sociais. Que ofereça indiscriminadamente a todos o acesso ao saber, à cultura, ao lazer e a
todos os direitos garantidos em Lei e nem sempre cumpridos. A Escola deve garantir ao seu
aluno a criticidade necessária para poder avaliar as diferenças existentes e suas causas e
12
educá-lo para que a participação democrática não se expresse apenas no momento das
eleições e do voto. A Educação deve garantir então a disseminação do conhecimento universal
aos indivíduos, com vista à produção de um conhecimento contemporâneo que reflita as reais
necessidades da sociedade presente.
A ESCOLA é a instituição formalmente necessária para a criação e difusão do
conhecimento e a sua reelaboração, na perspectiva de instrumentalizar o aluno para a análise
de sua realidade. O Currículo Escolar, a Avaliação, o Planejamento, a Organização
Pedagógica e Administrativa devem estar direcionada para o aluno, de modo a tornar o
ambiente escolar alegre, dinâmico e cheio de vida, desencadeando assim o gosto e a
valorização no educando e como consequência a qualidade tão almejada por todos.
O Colegiado Escolar, a Associação de Pais e Mestres, o Grêmio Estudantil e o
Conselho de Classe representam para a escola uma oportunidade de participação da sociedade
na Gestão Democrática.
Os seguimentos são bem definidos e direcionados e seguem uma linha hierárquica,
começando na direção e seguindo por coordenação e etc., e a relação entre ambos é boa, pois
sempre que é preciso um auxilia o outro, e este auxilio e imediato ou conforme a necessidade
e feito um compromisso para um outro momento.
A integração através do PPP faz com que a Escola trabalhe em um todo incluindo
inclusive pais e alunos em suas ações educativas, e toda comunidade escolar se sente
motivada porque participa nas decisões da Escola.
4.2 DO CURRÍCULO
O currículo abrange um âmbito de intenções e interações, nas quais se entrecruzam
processos e agentes diversos, que compõem um verdadeiro e complexo tecido educacional.
Isto, significa conceber a organização curricular para além da mera realização de atividades
pedagógicas e divisão do tempo escolar em rotinas estruturantes, ou apenas da organização do
trabalho dos educadores.
Na Escola Profª. Nair Palácio de Souza são desenvolvidos muitos Projetos com o
objetivo de envolver os alunos em várias Atividades, isto demonstra que direção e
coordenação acreditam e dão respaldo e condições para que os professores desenvolvam suas
13
atividades. A Escola conta com projetos que se iniciam no mês de março e seguem até o mês
de Novembro. Segue o Cronograma dos Projetos do ano letivo de 2012:
Mês Professores Responsáveis Tema do Projeto
MARÇO Biologia e CiênciasSaúde e Doença: dois lados da mesma realidade. (Campanha da Fraternidade 2012)
ABRIL Português
Projeto de inclusão de medidas de conscientização, prevenção e combate ao bullying (Lei nº 3.887, de 06/05/2010)
Tema transversal: Ética
MAIO Química e Ed. Física
Causas e efeitos do uso de drogas, bebida e cigarro na vida do adolescente e do jovem
Tema transversal: saúde
JUNHO Filosofia e Sociologia
Projeto direito das crianças e adolescentes (Lei 8.069/90) e dos idosos na educação formal (Lei nº 10.741/03)
Tema transversal: Ética
AGOSTO Artes e Inglês
Projeto: Educação musical na Escola Pública (Lei nº 11.769/2008)
Tema transversal: Pluridade cultural
SETEMBRO Matemática e Física
Projeto: Educação e ensino para o trânsito (Lei nº 9.503/2007)
Tema transversal: Ética
OUTUBRO Geografia
Projeto: História da cultura Sul-mato-grossense (Parecer nº 235 – CEE/MS)
Tema transversal: Pluralidade cultural
NOVEMBRO História
Projeto: Educação das relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 10.639/2003 e Lei nº 11.645/2008).
Tema transversal: Pluralidade cultural
Como já foi descrito anteriormente, o Projeto Político Pedagógico integra a situação
dos alunos a proposta curricular da mantenedora, e está dentro do contexto vivido pelos
alunos, porque o conhecimento transmitido na Escola não e trabalhado de forma superficial e
14
desvinculada da realidade. E os professores possuem autonomia para construírem seus
programas e/ou projetos, desde que não fujam à proposta da Escola, e são acompanhados pela
equipe de Coordenação.
4.3 DAS AULAS
A metodologia usada pelo professor deverá favorecer a correspondência dos
conteúdos com os interesses dos alunos e que estes possam assimilar mais facilmente os
mesmos a partir de atividades concretas e significativas
O preparo das aulas é uma das atividades mais importante do trabalho do professor.
Uma boa aula depende antes de tudo da competência teórica e metodológica do professor, que
deverá possibilitar através da sua criatividade, aulas vivas e significativas para os seus alunos.
O aproveitamento dos recursos oferecidos pela escola, a valorização e consideração das
experiências dos educandos, o planejamento de exercícios variados e interessantes, o resgate
de atividades culturais e esportivas, o uso de situações reais para a aplicação do conteúdo,
certamente transformarão as relações dentro da sala de aula, fortalecendo o processo ensino-
aprendizagem.
4.4 DOS PROFESSORES
Os professores da Escola Profª. Nair Palácio de Souza cumprem os seus horários e
os agendamentos da STE e recursos midiáticos através do Wiki da escola ( http://prof-nair-
palacio.wikispaces.com/ ), onde existe um local específico para o agendamento das aulas
programadas.
O professor demonstra segurança e conhecimento do conteúdo, pois os mesmos
chegam à sala de tecnologia já sabedores do site que iram pesquisar e o que querem que os
alunos façam. O conteúdo abordado e tratado com objetividade, e quando todos terminam
suas atividades retornam para a sala de aula para prosseguir com o cronograma planejado, que
em muito dos casos seria um debate do que fora pesquisado.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL – UEMSPRÓ-REITORIA DE ENSINO – PROE
DIVISÃO DE ESTÁGIOS CURRICULARES SUPERVISIONADOS – DECCOORDENADORIA DOS CURSOS E/OU DE ESTÁGIOS
PROJETO DE ESTÁGIO CURRICULAR
I - IDENTIFICAÇÃO DO PROJETOTítulo: Tecnologias na escola EE Profª. Nair Palácio de SouzaPúblico-Alvo: Professor Gerenciador, Professor Regente e alunosTipologia de Estágio Curricular Supervisionado: ( X ) Obrigatório ( ) Não-ObrigatórioQuantitativo de Participantes:
Gerenciador (1)
Professor Regente ( 5 )
Alunos ( 150 )Local de Realização: STE da EE Profª. Nair Palácio de SouzaPeríodo de Execução: De 19/03/2012 a 06/07/2012Carga Horária Total: 80Coordenador(a)(es): João Marcos Ramos da SilvaColaborador(a)(es): Alan Jelles Lopes Ibrahim
Danilo Lucati Silvério
Aurélio Pelegrini CordeiroMinistrantes/Palestrantes: Objetivo(s):
Auxiliar o professor gerenciador das tecnologias e recursos midiáticos da EE Profª. Nair Palácio
de Souza na organização da STE e durante o desenvolvimento de aulas mediadas pelas
tecnologias educacionais.
Descrição do Plano de Trabalho:Data Atividade Objetivos C/
HColaboradores
19/03 a 31/03
Acompanhamento das aulas na STE.
Conhecer a infraestrutura da STE;Identificar aspectos didáticos do uso da sala de tecnologia.
14
01/04 a 30/04
Auxílio ao Professor Gerenciador da STE.
Prestar auxílio aos Professor Gerenciador na preparação da STE para recepção de alunos em aula (organização da sala, limpeza dos equipamentos).
20
01/05 a 31/05
Auxílio em pesquisas em diferentes sites sobre assuntos relacionados às disciplinas nas diversas áreas do conhecimento.
Realizar buscas em sites de pesquisa;Otimizar o uso de mecanismos de pesquisa visando produtividade em sala.
20
1
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL – UEMSPRÓ-REITORIA DE ENSINO – PROE
DIVISÃO DE ESTÁGIOS CURRICULARES SUPERVISIONADOS – DECCOORDENADORIA DOS CURSOS E/OU DE ESTÁGIOS
01/06 a 30/06
Auxílio em pesquisas em diferentes sites sobre assuntos relacionados às disciplinas nas diversas áreas do conhecimento.
Realizar buscas em sites de pesquisa;Otimizar o uso de mecanismos de pesquisa visando produtividade em sala.
20
01/07 a 06/07
Manutenção corretiva de software.
Realizar manutenção dos computadores mantendo-os disponíveis para uso.
6
80
II – ALUNOS PROPONENTES
Nome(s): Alan Jelles Lopes Ibrahim
III – PROFESSOR(A)-ORIENTADOR(A) DO ESTÁGIONome completo: Azenaide Abreu Soares VieiraCPF: 639.005.211 - 15 Identidade: 662315Telefones: 3441 3787 96946704 E-mail: [email protected]
Nome completo: Ana Elise Pegoraro Soares JunqueiraCPF: 996.103.371 - 04 Identidade: 001246603Telefones: 3441 3542 / 9242 9902 E-mail: [email protected]
IV - JUSTIFICATIVA DO PROJETO
A atual conjuntura da educação nacional reflete nas escolas da rede pública estadual de Mato
Grosso do Sul um grande investimento em tecnologias disponíveis para auxiliar o professor no
desenvolvimento de atividades de ensino. Tal prospecto enseja maior capacitação do corpo
docente no uso dos recursos tecnológicos. Sendo assim, propomos o presente projeto a fim de
contribuir com a atuação do professor gerenciador na escola, maximizando a produtividade no
processo ensino/aprendizagem.
V - MÉTODOS E TÉCNICAS / METODOLOGIAPara atingirmos os objetivos, realizaremos palestras com apresentação prática dos recursos tecnológicos disponíveis e algumas formas de como aplicá-las à pratica docente com uso de mecanismos de pesquisa.
2
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL – UEMSPRÓ-REITORIA DE ENSINO – PROE
DIVISÃO DE ESTÁGIOS CURRICULARES SUPERVISIONADOS – DECCOORDENADORIA DOS CURSOS E/OU DE ESTÁGIOS
VI - RESULTADOSDe acordo com o cronograma o projeto terá seu desenvolvimento ao longo do primeiro semestre
letivo de 2012. Preliminarmente acompanharemos as aulas na STE, onde será possível identificar
as necessidades específicas de cada área do saber, desta forma será possível construir um
acervo com indicações de sites educativos para diferentes disciplinas e conteúdos, de forma a
contemplar a ementa curricular. Paralelamente a esse trabalho, auxiliaremos o gerenciador da
STE na manutenção dos recursos tecnológicos da STE. Da mesma forma, durante as aulas
ministradas na STE, auxiliaremos professores e alunos em razão das dificuldades no manuseio
da tecnologia, como: acesso a sites, pesquisa na web.
VII - COMISSÃO DE ACOMPANHAMENTO DO PROJETO
Membros da Comissão Setores/InstituiçõesJosé Marcelo Gomes Gerenciador da STE
Azenaide Abreu Soares Vieira Coordenadora de Estágio Curricular Supervisionado
Ana Elise Pegoraro Soares Junqueira Coordenadora de Estágio Curricular Supervisionado
Daniele Coordenadora da E.E Professora Nair Palácio de Souza
Acácio Luiz Sampaio Diretor da E.E Professora Nair Palácio de Souza
3
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL – UEMSPRÓ-REITORIA DE ENSINO – PROE
DIVISÃO DE ESTÁGIOS CURRICULARES SUPERVISIONADOS – DECCOORDENADORIA DOS CURSOS E/OU DE ESTÁGIOS
VIII - BIBLIOGRAFIA
4
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL – UEMS PRÓ-REITORIA DE ENSINO – PROE
DIVISÃO DE ESTÁGIOS CURRICULARES SUPERVISIONADOS – DEC COORDENADORIA DOS CURSOS E/OU DE ESTÁGIOS
IX - PLANO DE EXECUÇÃO DO PROJETO
ATIVIDADES PARA ALCANCE DOS RESULTADOS PERÍODO DE EXECUÇÃO – ANO
DESCRIÇÃO Jan. Fev. Mar. Abr. Mai. Jun. Jul. Ago. Set. Out. Nov. Dez.
Acompanhamento de aulas x x
Auxílio ao Professor-gerenciador x x x x x
Uso de mecanismos de busca (Google, Yahoo!, Bing) x x
Manutenção e limpeza x x x x x
5
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL – UEMS PRÓ-REITORIA DE ENSINO – PROE
DIVISÃO DE ESTÁGIOS CURRICULARES SUPERVISIONADOS – DEC COORDENADORIA DOS CURSOS E/OU DE ESTÁGIOS
X - ASSINATURADo Coordenador/Orientador do Projeto:
_______/_______/____________ _____________________________________ (carimbo e assinatura)
Prof. Azenaide Abreu Soares Vieira Ana Elise Pegoraro Soares Junqueira Coordenadora de Estágio Coordenadora de Estágio
6
FORMULÁRIO PE 01_INCIAL_PROJETO DE ENSINO_DEG/PROEDivisão de Ensino de Graduação –
PROE
(67) 3411-9068 – [email protected]
PROJETO DE ENSINO Formulário 1
Versão 1.0 - 2008USO EXCLUSIVO DA DEG: Data: Projeto N o
I - DADOS GERAIS DO PROJETO:
Título do Projeto: Gerenciamento de ferramentas de armazenamento de arquivos online, sistema operacional Linux e software de elaboração de tutoriais.
Nome do Coordenador: Marcio Demetrius Martinez
Curso/Unidade: Computação-Licenciatura/ Nova Andradina
Matric. : 32598111 Sit . Funcional: Efetivo Regime Trabalho: 40 horas
Telefone(s) : 92277338 e-mail : [email protected]
Início: 01/08/2012 Término: 30/11/2012
Carga Horária Semanal: 04
Estimativa de Participantes Docentes: 03
Estimativa de Participantes Discentes: 65
Estimativa de Participantes Téc. Adm.: 01
I I - R E C U R S O S H U M A N O S D A U E M S E N V O L V I D O S ( C o l a b o r a d o r e s / M i n i s t r a n t e s ) :Nome Função no
ProjetoC.H. Preparo C.H. c/
AlunosC.H./Total/Sem.
Marcio Demetrius Martinez Coordenador 10 10 20Azenaide Abreu Soares Vieira Colaborador 10 10 20Eduardo Machado Leal Colaborador 10 10 20Téc. Adriana Cozin de Oliveira Ap. Técnico 00 10 10Alan Jelles Lopes IbrahimAurélio Pelegrini CordeiroDanilo Lucati SilvérioEclesiane Sorana Barbosa de SouzaFernando Henrique Gutendorfer VazFernando Sales FerreiraGerson Marcio da SilvaGizele Coelho de AlmeidaJoão Marcos Ramos da SilvaKarina Macelani RosaPedro Henrique Justo dos SantosSheila Durães Barbosa SantosWilliam Antonio Faria da Silva
Ministrantes 20 20 40
I I I - R E C U R S O S H U M A N O S D A C O M U N I A D E E X T E R N A E N V O L V I D O S ( C o l a b o r a d o r e s / M i n i s t r a n t e s ) :Nome Função no
ProjetoC.H. Preparo C.H. c/
AlunosC.H./Total/Sem.
[email protected] Página 1 de 6
FORMULÁRIO PE 01_INCIAL_PROJETO DE ENSINO_DEG/PROEI V - R E C U R S O S F I N A N C E I R O S ( S O L I C I T A D O S ) :Qtde Discriminação Vlr. Total
TOTAL
V - O B J E T I V O S :
G E R A I S : Contribuir para a formação tecnológica de professores em pré-serviço da unidade universitária de Nova Andradina e desenvolver Atividades Complementares de Estágio.
E S P E C Í F I C O S : Proporcionar ações de reflexão sobre o ensino mediado pela informática.Refletir sobre a formação tecnológica do futuro professor.Proporcionar, aos acadêmicos, formas opcionais de cumprir as atividades complementares de estágio.
V I - A T I V I D A D E S E S P E C Í F I C A S / C R O N O G R A M A D E R E A L I Z A Ç Ã O :
[email protected] Página 2 de 6
FORMULÁRIO PE 01_INCIAL_PROJETO DE ENSINO_DEG/PROE
A t i v i d a d e s d e P r e p a r a ç ã oMês Atividade Colaboradores C/H
Ago
sto Divulgação e inscrição Marcio Demetrius Martinez
Azenaide Abreu Soares VieiraEduardo Machado Leal Téc. Adriana Cozin de OliveiraAlan Jelles Lopes IbrahimAurélio Pelegrini CordeiroDanilo Lucati SilvérioEclesiane Sorana Barbosa de SouzaFernando Henrique Gutendorfer VazFernando Sales FerreiraGerson Marcio da SilvaGizele Coelho de AlmeidaJoão Marcos Ramos da SilvaKarina Macelani RosaPedro Henrique Justo dos SantosSheila Durães Barbosa SantosWilliam Antonio Faria da Silva
20
Organização das turmas e do material para o desenvolvimento das oficinas
A t i v i d a d e s d e D e s e n v o l v i m e n t o d a s O f i c i n a s
OFICINA 1 – DEBUTData Atividade Ministrantes C/H
Set
emb
ro
O que é o Debut?Aurélio Pelegrini CordeiroEclesiane Sorana Barbosa de SouzaFernando Sales FerreiraGerson Marcio da SilvaGizele Coelho de Almeida
20
Qual a finalidade?Onde encontrar?Como instalar o Debut?Demonstração de Software.De qual maneira pode ser utilizada o Debut?
OFICINA 2 – GOOGLE DRIVE E DOCData Atividade Ministrantes C/H
Ou
tub
ro Skydrive: organização de pastas e uploads Allan Jelles Lopes IbrahinDanilo Lucati SilvérioKarina Macelani RosaSheila Durães Barbosa SantosWilliam Antonio Faria da Silva
20
Cadastro gmail Explorar o ambiente (doc)Fazer upload e organizar pastasEditar os recursos: documento, apresentação, planilha e formulárioCompartilhar e edição coletiva
OFICINA 3 – LINUXData Atividade Ministrantes C/
H N
ovem
bro Introdução ao sistema Linux (software livre)
Fernando Henrique Gutendorfer VazJoão Marcos Ramos da SilvaPedro Henrique Justo dos Santos
20
Inicializando e finalizando o sistema
Ambiente de trabalho: gerenciadores de janelas; administrando o ambiente;Entendendo as pastas: como são organizadas as pastas no GNU/Linux; Operações com arquivos;Dispositivos removíveisLinux educacional (LE)Características e o ambiente do LE, manusear os objetos e programas educacionais, as ferramentas de produtividade (Writer, Impress, e Calc) e portais na internet
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FORMULÁRIO PE 01_INCIAL_PROJETO DE ENSINO_DEG/PROE
V I I - J U S T I F I C A T I V A :
O presente projeto de ensino justifica-se pela importância em orientar futuros profissionais da educação, alunos de Informática-Licenciatura, em atividades de formação tecnológica a atuais e futuros professores. Uma vez que a função do licenciado em computação na escola vai além do ensino e aprendizagem do manuseio de aparatos informática, sendo parte de suas atribuições oferecer, também, formação sobre os recursos educacionais de informática que podem ser integrados ao ensino para dinamizar o processo educativo, as atividades contempladas nesse projeto atenderão a esses princípios.
Com o desenvolvimento da proposta, proporcionaremos ao acadêmico a possibilidade de cumprir parte das Atividades Complementares de estágio na própria universidade, sendo está uma oportunidade para que o futuro profissional conheça os problemas, que possivelmente, enfrentarão em sala de aula na educação básica.
Dessa forma, esperamos contribuir para que os acadêmicos da área de informática tenham oportunidade de refletir sobre questões sociais e políticas e enriquecer a sua formação humanística.
V I I I - M E T O D O L O G I A :
O projeto é organizado em três oficinas de formação tecnológica. A primeira é referente ao manuseio do Debut, software utilizado para gravação de vídeo-aula. Os ministrantes apresentarão o histórico do software e sua contribuição ao ensino e aprendizagem na educação básica, assim como, ensinarão os cursistas a instalar o software no computador e manuseá-lo, de forma a gravar aulas curtas e disponibilizá-las na web. A segunda consiste na exploração do Google Drive e Doc. Trata de recursos webtecnológicos utilizados para o armazenamento de arquivos e edição colaborativa de textos, apresentações, formulários, planilhas etc. Da mesma forma que os ministrantes da primeira oficina, os acadêmicos-formadores introduzirão o recurso a ser explorado durante a oficina. Serão necessários que os cursistas façam o cadastro na página do Google e, a partir das orientações dos ministrantes, os cursistas conhecerão a potencialidade desta webtecnologia para a educação, mediante explicações técnicas e pedagógicas. A oficina três é referente ao Linux Educacional. Tendo em vista que todas as escolas da rede pública estadual do estado de Mato Grosso do Sul foram informatizadas e como sistema operacional os computadores integrados às escolas possuem o Linux, é pertinente a oferta desta oficina. Os ministrantes apresentarão as funcionalidades básicas desse sistema, para que os futuros professores consigam operar com o computador na escola sem grandes dificuldades.
Semanalmente haverá uma avaliação qualitativa das oficinas realizadas nas semanas anteriores, através de depoimentos dos ministrantes.
O apoio técnico cuidará da freqüência e das informações burocráticas ao acadêmico.
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FORMULÁRIO PE 01_INCIAL_PROJETO DE ENSINO_DEG/PROE
I X - B I B L I O G R A F I A :
FARIAS, Isabel Maria Sabino de. Didática e Docência: aprendendo a profissão. Brasília: Liber Livro, 2009.
GARDNER, Howard. O verdadeiro, o belo e o bom: Os princípios básicos para a nova educação. Rio de Janeiro: Objetiva, 1999.
MORAN, J. M. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus. 2000.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 3ᵃ. ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO. 2007.
SOARES-VIEIRA, A. A. Integração de tecnologias e webtecnologias no ensino de língua inglesa: concepções teóricas, crenças e interação na prática docente. Tese (Doutorado). Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas (UNESP). 2012.
XAVIER, A. C. S. (2009). Letramento digital e ensino. Disponível em http://www.ufpe.br/nehte/artigos/Letramento%20digital%20e%20ensino.pdf
X - A S S I N A T U R A :
Nova Andradina, 15/08/2012 Coordenador do Projeto: ___________________________
X I – P A R E C E R D O G E R E N T E D A U N I D A D E : ( M a n i f e s t a ç ã o a c e r c a d a v i a b i l i d a d e f í s i c a p a r a e x e c u ç ã o d o p r o j e t o )
Nova Andradina, ____/____/_______ _______________________________Assinatura
X I I - P A R E C E R D O C O L E G I A D O D E C U R S O :
Nova Andradina, ____/____/_______ _______________________________ Assinatura do Presidente
X I I I - P A R E C E R D O C O N S U L T O R D A Á R E A :
Dourados, ____/____/_______ _______________________________Assinatura
[email protected] Página 5 de 6
FORMULÁRIO PE 01_INCIAL_PROJETO DE ENSINO_DEG/PROE
X I V - P A R E C E R D O C O M I T Ê D E E N S I N O :
Dourados, ____/____/_______ _______________________________Assinatura do Presidente
X V - P A R E C E R S O B R E V I A B I L I D A D E F I N A N C E I R A ( P R O E ) :
Dourados, ____/____/_______ Coordenador do Projeto: _______________________________
X V I - O C O R R Ê N C I A S : ( U s o e x c l u s i v o d a D E G )
[email protected] Página 6 de 6
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6 RELATÓRIOS DOS PROJETOS DE ESTÁGIO
6.1 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - MARÇO/2012
Iniciei o Estágio Curricular Supervisionado na E.E. Profª. Nair Palácio de Souza no
dia 19 de março de 2012. Lá fui recebido pela Profª. Tânia Filomena Colato Granato que me
apresentou ao Prof. José Marcelo cujo qual fora incumbido de acompanhar minha trajetória
enquanto estagiário naquela instituição de ensino.
Em um primeiro momento foram apresentadas as Salas de Tecnologias Educacionais
- STE’s e sua infraestrutura. A escola Profª. Nair Palácio de Souza dispõe de duas salas de
tecnologia equipadas com computadores modernos para atender os cursos de ensino
fundamental, médio regular e ensino para jovens e adultos - EJA, além dos cursos técnico em
vendas e agronegócios.
O laboratório usado para o desenvolvimento das aulas referentes aos cursos técnicos
é equipado com computadores com o sistema operacional Microsoft® Windows® XP® em
virtude da amplitude comercial oferecida por este sistema. Em contrapartida, no laboratório
utilizado para o desenvolvimento das aulas referentes ao ensino regular, os computadores são
dotados do sistema operacional Linux Educacional, uma plataforma de livre desenvolvimento
que oferece uma imensa gama de softwares disponíveis para uso em várias áreas do
conhecimento. Em relação à infraestrutura das STE’s é importante destacar que ambas salas
são climatizadas e possuem cadeiras almofadadas para melhor acomodação dos instruendos.
Para utilização das salas de tecnologia e outros recursos midiáticos é necessário realizar o
agendamento online através de um site disponibilizado pela instituição.
Ainda neste período, meus colegas e eu realizamos algumas pesquisas sobre a
instalação do software matemático MuPAD para a plataforma GNU/Linux visando atender a
demanda de um professor regente.
O mês de março representou o pontapé inicial do estágio, para tanto, meus colegas de
estágio e eu, acompanhamos as aulas ministradas e observamos como se dava seu
desenvolvimento e como eram aplicadas as tecnologias disponíveis. Vale salientar que além
dos computadores das salas de tecnologia, a escola é provida de projetores, kits multimídia e
computadores híbridos (que possuem projetores integrados) que são disponibilizados aos
28
professores para os auxiliarem em suas disciplinas, para tornar suas aulas cada vez mais ricas
em conteúdo.
6.2 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - ABRIL/2012
No início do mês de abril, realizamos algumas pesquisas sobre instalação de software
no Linux Educacional, sistema operacional baseado na distribuição Ubuntu Linux que utiliza
repositórios para hospedagem dos programas de sua arquitetura.
Também acompanhamos as aulas ministradas, das quais podemos observar a didática
dos professores regentes.
Na página disponível para agendamento das aulas em laboratório de informática
também são sugeridos alguns links para balizar o desenvolvimento das aulas nas diversas
áreas do conhecimento, disponível em http://prof-nair-palacio.wikispaces.com/Sugest
%C3%B5es+Pedag%C3%B3gicas-STE.
6.3 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – MAIO/2012
No mês de Maio de 2012, na Escola Estadual Profª. Nair Palácio de Souza, com
início às 19:00 juntamente ao Professor Gerenciador e os demais companheiros de estágio
continuamos com o acompanhamento do uso da sala de tecnologia por professores e alunos.
Nesse mês auxiliamos os demais alunos em pesquisas durante as aulas e efetuamos a
manutenção dos equipamentos do laboratório.
6.4 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - JUNHO/2012
No mês de junho, além da manutenção rotineira dos equipamentos, foi realizada a
instalação do software matemático WinPLOT.
29
Nesse mesmo período estavam abertas as inscrições para o Exame Nacional do
Ensino Médio - ENEM, motivo pelo qual nós acadêmicos auxiliamos os alunos interessados
em realizar tal exame nas inscrições junto ao site do MEC pelo link
http://sistemasenem2.inep.gov.br/inscricao/.
6.5 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - JULHO/2012
No início do mês de julho, a poucos dias do início do recesso, foi realizada
manutenção do equipamento e limpeza em razão de não haver agendamento para as STE's no
dia do estágio.
Na volta do recesso foram realizadas pesquisas sobre viabilidade técnica sobre
instalação dos softwares matemáticos Scratch® e Graphequation® no Linux Educacional,
uma vez que sua arquitetura nativa era para o sistema operacional Microsoft® Windows®.
Embora existisse a possibilidade de instalá-los usando o WINE (uma espécie de emulador)
verificou-se ser pouco produtiva pois suprimiria muitos recursos do software.
6.6 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - AGOSTO/2012
O estágio no mês de agosto foi iniciado com a instalação do software matemático
Scratch® nos computadores dotados de sistema operacional Microsoft® Windows® na STE
2. No laboratório 1 foi instalado o programa Graphmática nos computadores, cujos quais são
dotados do sistema operacional Linux Educacional 4.0.
Em virtude de um problema técnico ocorrido em um dos computadores, foi
reinstalado o navegador Firefox bem como foram atualizados os repositórios de todos os
computadores da STE, reafirmando a manutenção do equipamento.
O mês de agosto também foi marcado pela realização de encontros na universidade
para definição de escopo das oficinas tecnológicas nas quais foram definidos três temas:
Debut Vídeo Capture, Google Drive e GNU/Linux.
30
6.7 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – SETEMBRO/2012
No mês de setembro foram realizadas oficinas cujo público era composto de
acadêmicos da universidade. Abaixo estão relatadas as atividades relativas às oficinas.
6.7.1 Oficina Linux
O mês de setembro foi marcado pela realização de Oficinas ofertadas aos aspirantes a
professores, acadêmicos da UEMS. No mês de agosto realizamos a divulgação das três
oficinas que compunham o projeto de estágio do segundo semestre, Debut, GoogleDrive e
Docs e GNU/Linux, e dispusemos de um formulário para inscrição utilizando o GoogleDrive.
O grupo composto pelos acadêmicos Pedro Henrique Justo, Fernando Henrique
Guntendorfer Vaz e eu foi responsável por ministrar a oficina cujo tema era o Sistema
Operacional GNU/Linux com algumas peculiaridades do Linux Educacional, principal
sistema operacional utilizado nas escolas públicas do país.
A oficina desenvolveu-se de maneira que pudesse contemplar tanto os usuários que
já tiveram algum contato com o Linux quanto aos usuários de Windows. Houve uma quebra
do paradigma do sistema inalcançável e difícil de manusear. Sempre que possível eram feitas
analogias com sistemas e programas já conhecidos pelos instruendos de maneira que estes
pudessem assimilar facilmente a proposta da oficina. Foram abordadas características do
ambiente de trabalho, como são organizadas os diretórios e algumas operações com arquivos
bem como algumas ferramentas de produtividade (suíte de escritório BrOffice) e sítios da
internet com conteúdo educacional.
Por fim, é importante salientar que essa foi a primeira experiência, de fato, como a
ponta de lança do cenário educacional. Na ocasião foi possível experimentar a sensação de
nortear o caminho percorrido pelos alunos ao mesmo tempo em que aprendemos com eles
com as nossas dúvidas.
31
6.7.2 Oficina Debut Video Capture
No mês de agosto foi proposto aos acadêmicos do 3º ano de Licenciatura em
Computação a realização de oficinas como parte da carga horária de estágio. Ao final de um
período de escolha foram sugeridas três oficinas: Debut, Google Drive e Sky Drive, e Linux
Educacional. A turma foi divida em três grupos, que ficaram com a responsabilidade de
preparar o material e ministrar as oficinas. O grupo do Debut ficou composto por cinco
acadêmicos, divididos em dois turnos, sendo que no período vespertino a oficina ficou sob a
responsabilidade de Fernando Sales, Gerson e Gisele e no período noturno sob a
responsabilidade do Aurélio e Eclesiane. No mesmo de agosto foi elaborado a ficha de
inscrição e divulgação das oficinas, e também cada grupo preparou o material para trabalhar
com os participantes. O grupo do Debut preparou o material com base em uma apostila do
Curso de Ciência da Computação e Matemática da Universidade Estadual do Oeste do Paraná.
A oficina foi desenvolvida da seguinte forma: fizemos uma abertura da oficina explicando o
que significa Debut Vídeo Capture e qual a utilidade do programa: fazer tutoriais, gravar
pequenos vídeos. Informamos que o programa Debut roda no Sistema Operacional do
Windows e que é uma desvantagem, pois hoje a educação pública principalmente do Estado
do Mato Grosso do Sul prioriza a utilização do Sistema Operacional Linux. Outra
desvantagem é que ele está todo escrito em inglês. Mas isso não é problema para quem
entende pelo menos um pouco dessa língua e consegue se guiar pelos ícones do programa.
Informamos aos participantes da oficina que o programa Debut é gratuito e para utilizar é
necessário a instalação no computador, e para melhor usufruir do programa é necessário ter
um microfone instalado e funcionando e uma webcam. Para baixar o programa indicamos
alguns sites como o Baixaki (www.baixaki.com.br) ou SuperDownloads
(www.superdownloads.com.br). A partir deste momento a oficina começou a ficar prática,
pois cada participante pode localizar o site e baixar o programa Debut no netbook o no
computador do Laboratório. Após todos terem instalado o programa explicamos a
funcionalidade de cada botão (ferramenta), logo em seguida pedimos que todos os
participantes praticam-se, primeiramente usando o programa para capturar a tela do próprio
computador, que possibilita gravar as ações que usuário esta executando e que estão
aparecendo na tela do monitor. Em seguida exploramos a função gravar, e aqueles
participantes que estavam com o notebook puderam fazer gravações da própria fala, e os que
não tinham notebook tiveram que aguardar um pouco para poderem usar a webcam que
32
trouxemos para que pudessem praticar. Após a prática perguntamos se tinham alguma dúvida,
caso houvesse alguma dúvida estaríamos orientando novamente. Ao final da oficina todos
participantes assinaram uma lista de frequência para comprovação de frequência e posterior
confecção do certificado.
6.7.3 Oficina Google Drive E SkyDrive
O tema abordado em nossa oficina foi GoogleDrive X SkyDrive, ambos
considerados “Computação em Nuvem”. Neste contexto, trabalhamos com os acadêmicos a
educação colaborativa que nos últimos tempos tem ganhado força e consistência, pois os
professores estão adotando essa prática de ensino para que os alunos desenvolvam e
aprimorem-se para ingressar no mercado de trabalho com criatividade, flexibilidade e
capacidade de desenvolver conteúdo e estratégia.
Podemos perceber que o grande diferencial deste formato educacional é utilizar um
ambiente descontraído, para obter conteúdo e informações e, ao mesmo tempo, estimular a
troca de conhecimento além dos muros das escolas. Ficando assim mais agradável e
interessante, já que uma grande maioria usa as redes on-line.
Este recurso pode suportar diversas estratégias de ensino-aprendizagem e sua
utilização no contexto educacional se dá através da facilidade de armazenamento e edição on-
line de arquivos, na colaboração, no acesso através do browser em várias plataformas,
gratuidade, e interface simples.
Na ferramenta do GoogleDrive é possível criar formulários on-line que podem ser
usados para diferentes finalidades e gerar automaticamente diversas estatísticas com os
resultados coletados nesses formulários. Essa ferramenta é ideal para questionários de
pesquisas, criação de avaliações (provas), por exemplo.
O fato de podermos compartilhar os documentos de várias maneiras, possibilitando
tanto o acesso a eles para leitura quanto para edição compartilhada, nos permite também criar
documentos colaborativos ou disponibilizar documentos apenas para consulta. É claro que
também podemos manter esses documentos com acesso restrito apenas a nós mesmos.
Assim, pudemos concluir nossa oficina mostrando as principais funcionalidades
descritas acima e ficamos perplexos ao depararmos com a reação dos acadêmicos felizes ao
descobrir até então, o desconhecido pela maioria.
33
7 CARGA HORÁRIA
Neste tópico serão apresentadas as atividades desenvolvidas tanto na universidade,
sob a supervisão dos professores orientadores, orientações coletivas e reflexões teóricas,
quanto as atividades desenvolvidas em campo.
7.1 CARGA HORÁRIA NA UNIVERSIDADE
Data Orientação pedagógica CH CH acumulada
01/03/12 Apresentação da disciplina (CH, objetivos
4 4
09/03/12 Orientação para elaboração de relatórios parciais e documentações
Entrar em contato com a escola ou empresa campo de estágio, elaboração do memorial e formatação da wiki;
7 11
16/03/12 Tecnologia x metodologia Evolução da tecnologia educacional - Estágio I - licenciatura em computação
Elaboração da capa e contracapa;Entrega do ofício de encaminhamento;Carta de autorização de estágio da instituição concedente; Termo de compromisso de estágio;Período: 16 a 30/03
8 19
23/03/12 Orientação individual Reflexão teórica 1: Tecnologia EducacionalPeríodo: 16 a 30/03
3 22
30/03/12 - Cópia CPF- Elaboração do plano de estágio- Modelo de Projeto de estágio- Revisão dos relatórios parciais;- Apresentação Relatório
Reflexão teórica 2: imigrantes x nativos digitaisPeríodo: 30/03 a 13/04
Esboço do primeiro projeto de Estágio Curricular
6 28
34
Data Orientação pedagógica CH CH acumulada
3: imigrantes x nativos digitais;
Supervisionado
13/04/12 - Discussão: imigrantes e nativos digitais- Orientação para elaboração de projetos de estágio;
3 31
20/04/12 Orientação individual 3 34
27/04/12 1. esclarecimento quanto aos relatórios parciais (critérios de avaliação);2. Orientação sobre sobre inventário de investigação do campo de estágio;3. Elaboração de Projetos de Estágio
Inventário de investigação do campo de estágioPeríodo: 27.04 a 04.05
6 40
04/05/12 Orientação individual 3 43
11/05/12 Estruturação de Plano de Estágio Curricular
Esboço do projeto de estágio
6 49
18/05/12 Orientação individual 3 52
25/05/12 Estruturação dos projetos de estágio
3 55
01/06/12 Reestruturação dos projetos, orientação relatório.
Diretrizes de implantação e implementação das Salas de Tecnologias Educacionais nas escolas da rede pública do estado de Mato Grosso do Sul.Relatório 6: 01.06 a 22.06.2012Resolução/SED n. 2. 491
6 61
15/06/12 Orientação individual 3 64
22/06/12 Discussão sobre a Resolução/SED e introdução do projeto UCA.Organização do portfólio de estágio / primeiro semestre: estratégias de
Do Proinfo ao PROUCARelatória 7: 22/06 a 06/07/2012
3 67
35
Data Orientação pedagógica CH CH acumulada
hipertextualização
29/06/12 Orientação individual 3 70
06/07/12 Discussão sobre os projetos governamentais e PROUCA e organização do portifólio de estágio.
3 73
13/07/12 Orientação individual - Ajustes finais do portifólio de estágio
3 76
03/08/12 Ajustes no plano de estágio para o segundo semestre
3 79
10/08/12 Orientação para o término dos portfolios
3 82
17/08/12 Esboço inicial de Oficinas Tecnológicas
5 87
24/08/12 1. Orientações para reajustes nos portfólios de estágio2. Sugestões e ajustes nos Projetos de Oficina Tecnológica.
3 90
31/08/12 Dúvidas no desenvolvimento das oficinas Data final de ajustes no Portfólio de estágio (Primeiro Semestre)
3 93
14/09/12 Orientações individuais 3 96
21/09/12 Orientações individuais 3 99
28/09/12 Orientações coletivas 3 102
05/10/12 Data limite para conclusão do Portfólio de Estágio
10/10/12 Publicação das notas de Estágio
15/10/12 Ajustes nos portfólios (caso necessário)
3 105
19/10/12 Orientações Finais de Estágio
3 108
36
7.2 CARGA HORÁRIA NA ESCOLA
Data Atividade de Campo CH CH acumulada
19/03/12 Apresentação da infraestrutura das STE'sApresentação da Legislação Educacional das Salas de Tecnologia
4 4
20/03/12 Acompanhamento de aula na STE 3 7
26/03/12 Acompanhamento Laboratório de InformáticaAula de física, tema abordado: Choque elétrico-estáticoSugestões de sites: www.adorofisica.com.br/fisica/fis_choque.html, http://www.estadao.com.br/noticias/suplementos,choque-ao-sair-do-carro-e-fenomeno-natural,21291,0.htm, http://curiofisica.com.br/ciencia/fisica/eletricidade-estatica
4 11
27/03/12 Pesquisa de software educacional da plataforma GNU/LinuxMuPAD
3 14
02/04/12 Pesquisa de soluções para instalação de software no Linux Educacional
4 18
03/04/12 Preparação de projeto para segundo semestre 3 21
10/04/12 Acompanhamento do uso da sala de tecnologia pelo professor
3 24
17/04/12 Apresentação de tópicos do projeto de Mini-curso sobre Linux e soluções alternativas livres
3 27
23/04/12 Acompanhamento de aula em sala de tecnologia 4 31
24/04/12 Acompanhamento de aula em sala de tecnologia 3 34
07/05/12 Inventário de Investigação de Estágio 4 38
08/05/12 Manutenção de software: aparência da área de trabalho
3 41
14/05/12 Auxílio em pesquisas 5 46
15/05/12 Auxílio em pesquisas 3 49
21/05/12 Acompanhamento de aula em sala de tecnologia 4 53
22/05/12 Acompanhamento de aula em sala de tecnologia 3 56
11/06/12 Instalação do software WinPlot 4 60
12/06/12 Auxílio aos alunos na inscrição do ENEM/2012 3 63
37
Data Atividade de Campo CH CH acumulada
25/06/12 Acompanhamento de aula em sala de tecnologia 5 68
26/06/12 Manutenção do equipamento (sem agendamento) 4 72
02/07/12 Manutenção do equipamento;Limpeza da STE (sem agendamento)
4 76
30/07/12 Pesquisa software matemático scratch 4 80
31/07/12 Pesquisa software matemático Graphequation 3 83
06/08/12 Instalação de software matemático scratch nos computadores do Laboratório 2
4 87
07/08/12 Instalação do software matemático Graphmática nos computadores do Lab 1
3 90
13/08/12 Acompanhamento de aula na STE 4 94
14/08/12 Acompanhamento de aula na STE 3 97
20/08/12 Instalação do Navegador Firefox em um computador com Linux Educacional 4.0Aula de
4 101
21/08/12 Atualização do repositórioManutenção
3 104
27/08/12 Manutenção de equipamento (limpeza) 4 108
28/08/12 Manutenção de equipamento (limpeza) 3 111
03/09/12 Manutenção de equipamento 4 115
04/09/12 Manutenção de equipamento 3 118
10/09/12 Acompanhamento STE 4 122
11/09/12 Acompanhamento STE 3 125
18/09/12 Acompanhamento STE 3 128
19/09/12 Oficina de GNU/Linux 4 132
21/09/12 Oficina de GNU/Linux 4 136
26/09/12 Oficina de GNU/Linux 4 140
28/09/12 Oficina de GNU/Linux 4 144
56
9 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O envolvimento do acadêmico com a prática pedagógica é de extrema importância
para a sedimentação dos conhecimentos adquiridos nos bancos universitários bem como
torná-lo flexível às necessidades laborais das instituições de ensino nas quais é submetido
enquanto estagiário. O Estágio Supervisionado proporciona a nós acadêmicos a ímpar
experiência de nos inserirmos, mesmo em situação de aprendiz, no rol daqueles que são a
principal fonte formal de troca de informações desde a infância até a juventude, o professor.
Durante a realização do estágio na E. E. Nair Palacio de Souza foi possível ponderar
sobre a prática docente com tecnologias e como os recursos midiáticos são utilizados pelos
professores regentes para enriquecer os conteúdos e apoiar o ensino nas mais diversas áreas
do conhecimento.
Foi observado o fundamental apoio prestado pelo Professor Gerenciador de
Tecnologias Educacionais e Recursos Midiáticos na manutenção dos equipamentos mantendo-
os sempre disponíveis a todos os usuários, alunos e professores regentes, assim como
assessoria com planos de aula e pesquisas para fomentar a busca por conhecimento por parte
dos alunos, mas não se limitando a isso. Além das atividades já previstas em legislação o
professor gerenciador é responsável pela manutenção do blog da escola, uma forma de
aproximar ainda mais o corpo discente das tecnologias.
Em uma etapa mais avançada do estágio tivemos a oportunidade de colocarmos a
prova o conhecimento prático adquirido no estágio e elaboramos oficinas tecnológicas
interativas nas quais atuamos como professores regentes. Essa fase do estágio foi muito
importante, pois foi a partir de então que nós acadêmicos pudemos mensurar nosso preparo
para encarar um público diversificado e demonstrarmos nossa capacidade de transmitir
informações que fossem inteligíveis, não só àquela pessoa com muitas dificuldades mas
também às pessoas com grande entrosamento com as tecnologias.
O Estágio Supervisionado preenche a lacuna deixada pelas disciplinas teóricas, pois
somente com as dificuldades advindas do campo de trabalho que é possível fortalecer os
fundamentos da educação e treinar a didática. A união do conhecimento teórico e a
experimentação prática propiciado durante o estágio são os pilares para a formação de
professores competentes.
57
10 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
NICOLLETI, Marcos Paulo. Debut Vídeo Capture. Disponível em: <https://sites.google.com/site/primohite/debut-video-capture> . Acesso: em 22 de agosto de 2012, 21:27:00.
PRENSKY, Marc. Nativos Digitais, Imigrantes Digitais. On the Horizon. NCB University Press, Vol. 9 No. 5, Outubro 2001.
58
11 ANEXOS
11.1 FOTOS
59
60
61
11.2 PROJETOS DA ESCOLA
E.E. PROFª NAIR PALÁCIO DE SOUZA
PROJETOS ESCOLARES MENSAIS
Mês Professores Responsáveis
Tema do Projeto
MARÇO Biologia e Ciências Saúde e Doença: dois lados da mesma realidade. (Campanha da Fraternidade 2012)
ABRIL Português Projeto de inclusão de medidas de conscientização, prevenção e combate ao bullying (Lei nº 3.887, de 06/05/2010)
Tema transversal: Ética
MAIO Química e Ed. Física Causas e efeitos do uso de drogas, bebida e cigarro na vida do adolescente e do jovem
Tema transversal: saúde
JUNHO Filosofia e Sociologia Projeto direito das crianças e adolescentes (Lei 8.069/90) e dos idosos na educação formal (Lei nº 10.741/03)
Tema transversal: Ética
AGOSTO Artes e Inglês Projeto: Educação musical na Escola Pública (Lei nº 11.769/2008)
Tema transversal: Pluridade cultural
SETEMBRO Matemática e Física Projeto: Educação e ensino para o trânsito (Lei nº 9.503/2007)
Tema transversal: Ética
OUTUBRO Geografia Projeto: História da cultura Sul-Mato-Grossense (Parecer nº 235 – CEE/MS)
Tema transversal: Pluralidade cultural
NOVEMBRO História Projeto: Educação das relações Étnicos-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 10.639/2003 e Lei nº 11.645/2008).
Tema transversal: Pluralidade cultural
