374
1 CONSCIÊNCIA AMBIENTAL NO ESTUDO DA BIOLOGIA

PORTIFOLIO CASSI 2008 2

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

1

CONSCIÊNCIA AMBIENTAL NO ESTUDO DA BIOLOGIA

Valente-Ba

2008

Page 2: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

2

CACILDA DA SILVA ARAUJO

CONSCIÊNCIA AMBIENTAL NO ESTUDO DA BIOLOGIA

O Portfólio Acadêmico apresentado como Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), do Curso de Licenciatura em Biologia da Faculdade de Tecnológica e Ciências, na modalidade Educação à Distância, pólo presencial da cidade Valente - Bahia, para obtenção do grau de licenciado Professor Orientador: Antonio Araãn Tutora: Arienai Oliveira.

Valente-Ba

2008

Page 3: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

3

AGRADECIMENTO

A Deus, por este sonho ter se realizado me dado Força e Coragem de superar mais um obstáculo

Aos meus familiares que transmitiram apoio e confiança nesta grande travessia.

As minhas colegas queridas, pelo incentivo, paciência e que não deixaram de estimular, e de acreditar que seria capaz.

A minha Orientadora e Tutora Arienai Oliveira, pela amizade e pelo ideal da Educação.

A instituição FTC – EaD, na pessoa da Coordenadora da UP de valente Miriam Santana, muito obrigado por tudo.

Page 4: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

4

SUMARIO

1 APRESENTAÇÃO ________________________________________________05

2 OBJETIVOS_____________________________________________________07

2.1 Objetivo Geral

2.2 Objetivos Específicos

3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA_____________________________________ 08

3.1 Dialogando sobre os temas transversais____________________________10

3.2 Refletindo sobre as teorias estudadas______________________________16

4 DISCUSSÃO DOS RESULTADOS___________________________________18

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS________________________________________ 21

6 REFERÊNCIAS__________________________________________________22

7 APÊNDICES____________________________________________________ 23

7.1 Apêndices obrigatórios

7.1.1 Relatório da disciplina Estágio Supervisionado I______________________ 25

7.1.2 Relatório da disciplina Estágio Supervisionado II_____________________ 136

7.2 Apêndices complementares_______________________________________137

7.2.1 Produções das atividades das disciplinas PPPI, II, III, IV, V e VI_________ 214

7.2.2 Documentos que julgar pertinentes para compor o Portfólio

8 ANEXOS_____________________________________________________ 305

8.1 Documento(s) que julgar pertinente(s) para compor o Portfólio

1- APRESENTAÇÃO

Page 5: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

5

O ato de educar não é uma tarefa tão simples como algumas pessoas

pensam, tem a princípio a intenção de promover mudanças desejáveis no

educando e que estas venham a promover o desenvolvimento integral do

homem, sujeito ativo e critico na sociedade em que está inserido.

Segundo estimativas da Organização das Nações Unidas, a ONU,

metade da população mundial não terá água suficiente para satisfazer suas

necessidades básicas em 2050. Assim como também há outras

conseqüências desastrosas, que serão abordados no presente trabalho, em

função do homem não ter utilizado os diversos recursos da natureza de forma

sustentável.

Nas vivências na Escola Luis Eduardo Magalhães com a regente Eliene

Lima, aproveitamos alguns conteúdos, como “Água” para falarmos da

importância de evitar o desperdício da mesma e falarmos também de poluição

ambiental.

O segundo estagio ocorreu na Escola Osmilton Batista Souza, com o

regente Etevaldo Olegário Nunes no município de Cansanção e através deste

percebi que alguns estudantes não adotam diariamente atitudes simples, que

resultem no cuidado com o meio ambiente, e que é necessário haver uma

conscientização maior nas escolas, para que os educandos possam melhorar

suas práticas em cãs e na comunidade onde fazem parte.

Notei também a importância dos temas transversais aprendidos durante o

curso serem trabalhados por todos os professores, para que a educação

possa realmente melhorar a vida de cada estudante, e da sociedade como um

todo.

Este trabalho consta algumas reflexões sobre o papel da educação, e o

que pode ser feito pra concretizá-lo da melhor forma possível, dando a ênfase

à preservação e à consciência ambiental, já que é essencial que nos

preocupemos com o destino e o futuro da vida do nosso planeta.

A educação ambiental tem o respaldo do MEC desde 1987, e é

regulamentada pela constituição de 1988, alem de ser também um dos temas

transversais abordados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Mas, muito

ainda precisa ser feito no dia-a-dia das escolas e das comunidades para que

este tema, de tão grande importância nos dias atuais, possa ser

Page 6: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

6

compreendido e aplicado da melhor forma possível por todos os cidadãos do

mundo.

2- OBJETIVOS:

Page 7: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

7

2.1 – Objetivo Geral

Instigar discussões pertinentes sobre a necessidade da escola trabalhar com

valores éticos e morais nos dias atuais, destacando o respeito à natureza e

estimulando os educandos a serem críticos e ativos no processo de

preservação ambiental.

2.2 – Objetivos Específicos

Apontar a importância do trabalho com valores essenciais para melhorar a

convivência humana dentro e fora da escola.

Valorizar a importância do respeito à natureza, incentivando o

desenvolvimento sustentável.

Estimular ações multiplicadoras dos educandos em suas comunidades, a

favor da sustentabilidade e em prol das gerações atuais e futuras.

Compreender a importância que cada atitude individual tem, a favor da

natureza, para si próprio e para todo o planeta.

3- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Page 8: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

8

Grande momento de inspiração e transcendência teve o educador Paulo

Freire, ao dizer que educar deve ser um ato de amor, de entrega e de respeito

pelo outro ser humano: não há sentido em educar se não for para formar

homens melhores, mais humanos e solidários.

Educar, nos dias atuais, ultrapassa os atos de transmitir informações e

conhecimentos científicos e abrange a formação total do indivíduo, capaz de

compreender sua realidade e quando necessário modificá-la.

Segundo Vygotsky (1991) a cultura, a linguagem e as relações sociais

fornecessem a base para uma educação na qual o sujeito seja visto na sua

totalidade: na multiplicidade de suas relações com outros; na sua

especificidade cultural, na sua dimensão histórica, ou seja, em processo de

construção e reconstrução permanente.

Piaget concebe o homem como sujeito ativo dentro do processo de

aprendizagem, por entender o conhecimento como o resultado da interação

homem-meio. Ao relacionar-se, o homem não se despoja de sua condição de

sujeito ativo, na verdade, o homem se produz ao produzir a realidade na qual

vive, ao se relacionar com o meio e com os outros homens.

A afetividade do ser humano passa a ser enfatizada através de Wallon, que

procura entender a pessoa completa, integrada ao meio em que está imersa,

com seus aspectos afetivos, cognitivos e motores também integrados. Para

ele a dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto do ponto de vista da

construção da pessoa quanto do conhecimento. O mesmo afirma que a

emoção é a exteriorização da afetividade: é um fato fisiológico que se

expressa no humor e nos atos e, ao mesmo tempo, é um comportamento

social na sua função de adaptação do ser humano ao meio.

A educação escolar, juntamente com a familiar, precisa ter educadores

conscientes da importância da formação integral do ser humano e da busca

incessante pelo saber.

“Devemos pensar num novo professor, mediador do conhecimento,

sensível e crítico, aprendiz permanente e organizador do trabalho na escola,

um orientador, um cooperador curioso e, sobretudo um construtor de sentido.

Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua

construção (...) Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina do

aprender”. (FREIRE, 1997, P.101)

Page 9: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

9

A postura ética também deve estar presente no âmbito do trabalho do

professor, juntamente com um trabalho que leve à construção da cidadania

dos educandos.

MORIN (2000) enfatiza que a ética propriamente humana deve ser

considerada como a ética da cadeia de três termos: indivíduo / sociedade /

espécie, de onde surge a consciência e o espírito propriamente humano.

Como a sociedade está em constante mudança, é necessário que os

educadores também acompanhem as diversas tecnologias, e informações

que estão surgindo ou se aperfeiçoando. PERRENOUD (2000) diz que a

própria escola está em constante mudança, já que mudam o público,

programas, abordagens e paradigmas, há, portanto a necessidade de uma

formação continuada. As práticas pedagógicas mudam lentamente, mas

profundamente.

O trabalho com valores como amor, compreensão e respeito, dentre outros,

também precisam ser enfatizados durante as aulas para que tais valores

possam ser vivenciados no dia-a-dia do educando.

É interessante salientar que após ser trabalhado e vivenciado na escola o

respeito a si próprio e ao próximo, o respeito à natureza também devem ser

trabalhado pelos professores de Ciências e Biologia, assim como pelos

professores de outras disciplinas para que o grande quadro alarmante da

degradação ambiental possa ser amenizado.

Referente à educação ambiental, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação

– LDB, no 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996, estabelece:

“A educação ambiental será considerada na concepção dos conteúdos

curriculares nacionais de todos os níveis de ensino (...) Implicará

desenvolvimento de hábitos e atitudes sadias de conservação ambiental e

respeito á natureza a partir do cotidiano da vida escolar e da sociedade”.

A escola, juntamente com as famílias e a comunidade precisam tomar

atitudes mais concretas para que a vida de cada ser vivo no planeta não

continue ameaçada.

3.1 – DIALOGANDO SOBRE OS TEMAS TRANSVERSAIS

Page 10: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

10

Vivemos numa sociedade de informação, caracterizada pela rapidez na

produção e circulação de novos conhecimentos e informações, que exigem

uma escola e um educador que possam lidar com a complexidade do mundo,

aprendendo a viver em comum com a multiplicidade de vezes, saberes e

fazeres.

Para Paulo Freire (1997) o ato de educar é um ato político, assim como o

ato de aprender enfatizando que a educação não é neutra. Nesta concepção,

a educação é um processo de construção e reconstrução dos processos

sociais, proporcionando uma consciência critica dos vários atores envolvidos

neste universo educativo – a sociedade.

E é pensando no ser pensante e critico que queremos educar nas

instituições de ensino, que não podemos esquecer dos temas transversais

aprendidos durante o curso, pois os mesmos contribuirão de forma positiva

para que haja uma melhor aprendizagem por partes dos educandos, nas

aulas de Ciências e Biologia, não esquecendo de abordar que a educação

não deve acontecer como uma simples transmissão de conhecimento, mas a

mesma deve ser para a vida, levando o educando a sentir prazer em querer

aprender.

O papel da educação baseia-se em ver na educação não apenas a

transmissão de conhecimentos e a forma como isso ocorre, mas preocupar-se

também com conteúdos educativos essenciais à vida dos indivíduos, como

por exemplo, valores e atitudes.

Segundo Edgar Morin (2001) a maior urgência no campo das idéias não é

rever doutrinas e métodos, mas elaborar um novo conceito do próprio

conhecimento. Em vez da simplificação e da fragmentação de saberes, o

mesmo propõe o conceito da complexidade.

Para Demo (1997) o professor deve ser um pesquisador, preservando

sempre a capacidade de dialogar, elaborar ciência e ter consciência teórica,

metodológica, empírica e prática em sua atuação, bem como sugere que o

professor seja um socializador de conhecimentos, utilizando sempre a

pesquisa para melhorar a sua “bagagem”. Para ele, o professor deve criar

estudantes pesquisadores, para que os mesmos, no futuro, passem a ser

novos mestres.

Page 11: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

11

Além de formar seres pesquisadores, a educação também precisa estar

exercitando a cidadania. O trabalho como projeto político pedagógico na

escola é uma forma de estimular a participação e o compromisso com a

formação do cidadão, viabilizando o acesso a seus direitos e exercício de

seus deveres, fazendo de todos os envolvidos na educação, especialmente

os estudantes, co-autores no processo educacional.

O planejamento participativo aplicado na escola possibilita o

desenvolvimento de uma nova forma de pensar e agir, possibilitando e

aprimorando a construção da realidade do cidadão.

Trabalhar na escola com a participação e o apoio da família,

representantes da sociedade civil, de empresas, alunos e professores,

acabaram gerando uma grande parceria e um maior compromisso da

sociedade com a educação básica.

Para Freire (1997), educar é construir, é ensinar a pensar certo, é um ato

de comunicação e cooparticipação, onde toda curiosidade do saber exige

uma reflexão crítica e prática, de forma que o discurso teórico esteja unido à

sua aplicação prática.

A escola precisa ter autonomia, de forma que não limite-se apenas a

reproduzir a realidade sócio - econômica na qual está fazendo parte, criando

espaço de participação e reflexão coletiva sobre seu papel em meio a

sociedade, formando seres também autônomos conscientes de si mesmos,

de valores essenciais à sua formação e ao convívio em sociedade.

Para Gadotti (2000), a prática pedagógica precisa levar em consideração

que o ensino-aprendizagem está centrado numa visão que aprendemos ao

longo de toda vida, sendo assim, a educação tem caráter permanente.

Valores com amor, compreensão, respeito e justiça, dentre outros, são

essenciais para que os educadores possam trabalhar em sala de aula e é

importante que os educandos carreguem os mesmos no decorrer de suas

vidas, já que os tais valores são imprescindíveis à convivência em grupo.

A inserção de valores éticos nas ações educativas surtirá efeito satisfatório

se, concomitante, estiverem relacionados a uma postura não apenas ética,

mas estética e moral dos educadores, pois os professores que marcam de

forma positiva seus alunos são aqueles que educam não só através da

transmissão de informações e conhecimentos, mas inclusive, através de seu

Page 12: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

12

exemplo. Os professores servem como modelos fundamentais e por isso,

precisam assumir o papel de ajudar a formação de um sistema de valores

éticos que auxiliarão na formação de cidadãos conscientes de deveres e

direitos desenvolvidos e praticados na sociedade.

Para Wallon (1979), o ato de educar precisa estar voltado à necessidade

de uma educação da pessoa completa, visando o acesso à cultura ao cultivo

de aptidões, a busca de oportunidades iguais para todos e o respeito à

singularidade.

Segundo Piaget, o que permite a construção da autonomia moral é o

estabelecimento da cooperação em vez de coação e do respeito mútuo em

vez do respeito unilateral.

Sendo assim, não podemos esquecer de estabelecer limites coerentes, no

momento certo e bem dosado. A criança precisa desde cedo, com a ajuda

dos pais e dos professores a adquirir respeito e cooperação, levando assim a

sua autonomia.

Mas, segundo a pesquisadora e escritora Tânia Zagury, em uma entrevista

á Nova Escola, “Os pais de hoje trabalham mais e passam menos tempos

com os filhos. A mãe que antes ficava em casa e transmitia valores morais,

agora trabalha fora e, em 27% dos casos, é arrimo da família. Quando

chegam no trabalho ambos estão cheios de culpa pela ausência e, para

minimizar esse sentimento, tornam-se muito permissivos, deixam de

estabelecer limites e de ensinar o que é certo e errado” (Nova Escola, 2000,

p.14).

Atualmente não dá para os educadores abrirem mão de formar pessoas

produtivas, participativas, críticas e respeitosas, mas é preciso encontrar um

ponto de equilíbrio mesmo porque essa tarefa não é nada fácil. Contudo, esse

trabalho não terá êxito se a escola estiver sozinha, é imprescindível uma

reaproximação com os pais para que escola e a família falem “a mesma

língua” e tenha juntas o mesmo objetivo, que é educar os estudantes para a

vida.

No seu dia-a-dia, o estudante ou o homem de modo geral, adquire

espontaneamente um modo de entender e atuar sobre a realidade. Assim, se

o conhecimento é produto de uma prática que se faz social e historicamente,

todas as explicações para a vida, para as regras de comportamento social, o

Page 13: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

13

trabalho, os fenômenos da natureza, dentre outros, passam a fazer parte das

explicações para tudo o que observamos e experimentamos.

Segundo Paulo Freire, o aluno alfabetizado ou não, chega a escola levando

uma cultura que não é nem melhor nem pior do que a do professor. Na sala

de aula ambos aprenderão juntos e para que isso aconteça é necessário que

as relações sejam afetivas e democráticas, garantindo a todos a possibilidade

de se expressar.

Na visão do mesmo, os conhecimentos do senso comum dos educandos

devem ser considerados e enfatizados e a partir deles, se aprender coisas

novas. Seu método visa preparar o aluno para “ler o muno”, que consiste em

conhecer a realidade e tentar transformá-la.

Para Vygotsky, o saber também vem da experiência. O bom ensino,

segundo este, é aquele que estimula a criança a atingir um nível de

compreensão e habilidade que ainda não domina completamente, “puxando”

dela um novo conhecimento.

É importante lembrar que o conhecimento científico evoluiu muito rápido.

Então, faz-se necessário, que nós educadores, estejamos nos atualizando

sempre, por meio de uma formação pedagógica permanente. Para que

possamos acompanhar estas mudanças e estarmos sempre melhorando a

prática em sala de aula.

E hoje em dia, com o avanço tecnológico, a internet, a televisão e outros

meios de comunicação, as informações ficam cada vez mais fácil de serem

vistas. Sendo assim, o professor é apenas uma das fontes de conhecimento

para o aluno, o que deve levar o mesmo a tentar aprimorar sempre seu

trabalho docente, não deixando-o o monótono e sem atrativos para os

estudantes.

O movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (C.T.S), originado por volta

de 1970 e aprimorando posteriormente,até os dias atuais propõe justamente o

ensino das ciências centrado nas relações entre ciências, tecnologia e

sociedade, na convicção que o professor tem papel fundamental nos

processos de inovação curricular, obtendo-se indicativas de uma associação

entre teoria e prática, que representam importante caminho para dimensionar

o conhecimento biológico, contribuindo assim, para a formação de indivíduos

investigadores, com a capacidade perceptiva , realizadores de descobertas

Page 14: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

14

científicas, fazendo análise crítica dos mesmos para poderem construir

conceitos e conhecimentos.

A educação em Ciências deve despertar inquietação aos alunos diante do

desconhecido, buscando resultados lógicos, que façam com que os

educandos desenvolvam posturas críticas, realizem julgamentos e tomem

decisões baseadas em critérios objetivos, fundamentados em conhecimentos

compartilhados por uma comunidade escolarizada, e para que isso aconteça

é necessário que o professor esteja sempre planejando e avaliando sua

prática.

Para o pedagogo Frances Celestin Freinet (1985), é necessário transformar

a escola por dentro, pois é justamente dentro dela que se manifestam as

contradições sociais. Para ele um dos deveres do professor é criar uma

atmosfera laboriosa na escola, de modo a estimular as crianças a fazer

experiências, procurar respostas para suas necessidades e inquietações.

O pensador John Dewey (1950), também acreditava na importância de

despertar entusiasmo nos estudantes e defendia a importância da prática no

dia-a-dia das escolas, pois as teorias não têm sentindo nenhum, se não forem

praticadas pelos alunos, e enfatizava também a importância da pesquisa para

o aprendizado individual.

Atualmente, sabemos que com os avanços tecnológicos ficou mais fácil e

prático incentivar pesquisas individuais para melhorar o aprendizado. Mas não

podemos esquecer nas aulas de Ciências e Biologia, incentivarmos também e

mostrarmos a importância do ambiente em que vivemos que deve ser

preservado com um tesouro valioso que devemos guardar sem desperdiçar.

A Constituição Federal de 1988, num capítulo específico ao meio ambiente,

diz que todas as pessoas têm direito ao meio ambiente equilibrado e impõem

aos poderes públicos e á coletividade a obrigação de defendê-lo e preservá-lo

para as gerações atuais e futuras. Segundo a mesma, cabe ao poder público,

dentre outras, a incumbência de promover a educação ambiental em todos os

níveis de ensino e a conscientização pública para preservar a natureza.

Mas,muitas escolas ainda estão deixando a desejar no que se refere à

educação ambiental, tema este que não deve ser trabalhado apenas por

professores de Ciências e Biologia. É necessário que as escolas trabalhem

com projetos que incentivem a importância dos valores nas nossas vidas

Page 15: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

15

diárias, e aproveitando o “respeito”, um dos valores mais importantes

atualmente, após trabalharem o respeito a si próprio e ao próximo, incentivem

o respeito à natureza e ás formas de preservá-la.

A teoria de Gardner (1985), autor das “Inteligências Múltiplas”, apresenta a

inteligência naturalista, que é a capacidade humana de reconhecer os objetos

da natureza e sua relação com a vida humana, sabendo lidar com ela e

respeitá-la.

É importante também que a escola, dentre outras funções, incentive o

educando desde cedo a aprender a ser responsável, cumprir suas obrigações

de estudante, de cidadão, e perceba no dia-a-dia, que respeitar a natureza é

também respeitar o destino da vida de cada ser vivo no planeta.

3.2 – REFLETINDO SOBRE AS TEORIAS ESTUDADAS

Page 16: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

16

Vista atualmente como uma das principais formas e esperança de modificar

a realidade atual onde estão presentes, a violência, o roubo, a falta de amoré

respeito ao próximo e à natureza, a educação precisa estar sendo

desenvolvida da melhor forma possível por todos os educadores.

É a partir da educação infantil que a família e a escola devem ensinar

valores morais e éticos que são necessários à vida de qualquer ser pensante,

que deve estar sempre em busca de aprender coisas novas, inclusive àquelas

que exercitem sua cidadania.

Diversos estudiosos estudaram sobre o processo de aprendizagem, o que

nos facilita a sabermos como agir da melhor forma possível com nossos

educandos. Vygotky (1991) diz que o desenvolvimento da aprendizagem e a

construção do conhecimento perpassam pela produção da cultura, como

resultado das relações humanas. Por conta disso, ele procurou entender o

desenvolvimento intelectual a partir das relações histórico-sociais, ou seja,

buscou demonstrar que o conhecimento é socialmente construído pelas e nas

relações humanas.

Sabemos que a educação tem seu papel social, e deve formar sujeitos

competentes e habilidosos, que possam ser capazes de enfrentar situações

inesperadas, acompanhar o desenvolvimento tecnológico, mas com o respeito

à natureza, sem desagradar o meio ambiente.

Para GIROUX (1986), uma pessoa educada é a que assimilou, que

interiorizou, em suma, que aprendeu o conjunto de conceitos, habilidades,

práticas e valores que caracterizam uma cultura determinada, sendo capaz de

interagir de modo adaptado com o ambiente físico e social.

Atualmente não dá para fingir que não percebemos a destruição da

camada de ozônio, o aquecimento global, chuva ácida, erosão, a poluição do

ar, da água e do solo e que estes problemas não afetam as nossas vidas.

Sem falar na destruição da biodiversidade, ou seja, da perda das espécies

existentes na Terra, que não só causam o colapso dos ecossistemas e seus

processos ecológicos, como é irreversível. Nem a mais alta tecnologia, nem

as descobertas biotecnológicas, podem compensar o prejuízo inigualável que

a extinção de espécies vegetais ou animais podem causar no nosso planeta.

Para Lutzenberger (1977), a educação é a forma mais viável de se resolver

os problemas ambientais. É necessário que os estudantes perceba que as

Page 17: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

17

soluções para os mesmos não são de natureza técnica e científica, como

muitos acham, não percebendo a necessidade do envolvimento de cada um

na gestão do meio ambiente, e sim que cada um tem sua responsabilidade de

melhorar.

Faz-se necessário que a escola passe a tomar atitudes mais concretas em

relação à preservação do meio ambiente para que toda essa situação citada

anteriormente, possa ser, no mínimo amenizada.

4- DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

Page 18: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

18

Nos dias atuais o homem começou a perceber a importância de tomar

atitudes mais concretas em relação a preservação ambiental, porque estamos

percebendo as conseqüências que foram causadas por causa de descuidos

anteriores, e está cada vez mais claro que é preciso a união de todos no

desenvolvimento de ações, para melhorar a situação atual e preservar a vida

também no futuro.

Leff (2000, p.77) assinala que:

“(...) a crise ambiental leva-nos a interrogar o conhecimento do mundo (...)

corporifica um questionamento da natureza e do ser no mundo, com base na

flecha do tempo e na entropia vistas como leis da matéria e da vida, com base

na flecha do tempo e na entropia vistas como lei limite na cultura que constitui

a ordem simbólica do poder e do saber (...) a complexidade ambiental

inaugura uma nova reflexão sobre a natureza do ser, do saber e do conhecer,

sobre a hibridização de conhecimentos na interdisciplinaridade, sobre o

diálogo de saberes e inserção da subjetividade, dos valores e dos interesses

nas tomadas de decisão e nas estratégias de apropriação da natureza”.

Sabendo que o quadro da degradação ambiental é alarmante, mas tendo

a esperança que essa situação pode e deve ser modificada e compreendendo

a importância de se preservar o meio ambiente como um todo, e não apenas

parte dele, foi que percebemos durante o estagio que muitos estudantes

ainda não possuem uma consciência crítica sobre o assunto e acabam

praticando certas atitudes que hoje não fazem diferença, mas daqui a alguns

anos farão.

Em cada das experiências realizadas no Estagio na Escola Osmilton

Batista Souza, fizemos algumas leituras reflexivas sobre alguns fatores que

ameaçam a vida no planeta, como a destruição da camada de ozônio, a

chuva ácida, a erosão e a poluição do ar, da água e do solo. Mas há outros

problemas como a pressão do crescimento populacional nos países em

desenvolvimento, o consumo desenfreado nos países desenvolvidos, e a

destruição em grande escala da biodiversidade e seu efeito amplo e

devastador sobre o meio ambiente.

Percebemos que a preservação ambiental precisa ser mais trabalhada nas

escolas, pois a mesma às vezes limita-se às aulas de Ciências e Biologia. É

necessário que haja um trabalho interdisciplinar com todos os professores e

Page 19: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

19

membros da escola, pois muitas pessoas não acreditam muito no assunto e

trazem hábitos de casa que demoram de ser modificados.

Projetos que envolvam palestras, feitas por defensores do assunto,

ajudam a sensibilizar a comunidade escolar para a questão ambiental, de

modo a contribuir para um mundo melhor. É necessário que os jovens

também passem a tomar atitudes mais concretas, como distribuir panfletos

informativos sobre a importância da água, a reciclagem do lixo, o plantio de

árvores, dentre outros, além de distribuir sementes de árvores, separar o lixo

juntamente com os membros da comunidade. Muitas atitudes concretas

podem ser tomadas quando os educandos estão conscientes de seu papel

como cidadãos que podem contribuir para um mundo melhor e passam a ser

agentes multiplicadores, neste processo de mudança.

A humanidade está usando 20% a mais de recursos naturais do que o

planeta é capaz de repor. Com isso, está avançando sobre os estoques

naturais da Terra, comprometendo as gerações atuais e futuras segundo o

Relatório Planeta Vivo 2002, elaborado pelo WWF e lançado em Genebra

este ano.

Para Lutzenberger (1977) a educação é a maneira mais viável de resolver

os problemas ambientais. É essencial que o estudante perceba que para

resolver o problema é importante o envolvimento e a responsabilidade de

cada um, e que o problema não é de ordem técnica e científica como muitos

pensam.

Alguns problemas com a falta de saneamento básico, falta de reciclagem

do lixo, aplicação de agrotóxicos, queimadas, desmatamentos, monoculturas,

emissões de veículos automotores e de indústrias, seriam resolvidos,

segundo FERRI (1976) se profissionais fossem educados de outra maneira.

“(...) também desapareciam a ganância e a ignorância se a educação

fosse tal que levasse á compreensão de que certos processos de exploração

de recursos naturais rendem muito, mas por pouco tempo, e que é mais

inteligente, buscar rendimento menor, porém duradouro.” (FERRI, 1976,

p.124)

Aprendemos durante o curso de Biologia que o papel da educação não

resume-se apenas a passar conteúdos científicos para os estudantes e sim

que devemos nos preocupar também com sua formação integral, ensinando e

Page 20: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

20

vivenciando valores em sala de aula que os ajudarão a viver melhor no

presente, como também no futuro.

A educação ambiental ajuda a percebermos que cada ação benéfica ao

ambiente, contribuirá com as diversas vidas em todo o planeta e ensina-nos a

ser mais solidários, comprometidos com a nossa vida, e a dos outros,

inclusive com a vida daqueles que ainda irão surgir.

5- CONSIDERAÇÕES FINAIS

Page 21: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

21

Sabemos que a educação precisa estar sempre voltada para atender

principalmente às necessidades atuais e reais vivenciadas pelos educandos,

de forma que o mesmo possa compreender o seu entorno de forma crítica e

construtiva.

Atualmente já é perceptível que a raça humana pretende continuar

existindo, deve economizar energia, poupar recursos naturais e trazer de volta

ao ciclo produtivo tudo o que é jogado fora e espera-se que a educação possa

dar uma grande contribuição nesse processo.

Entretanto, para que a escola seja feliz na formação de cidadãos

comprometidos com o ambiente, ela mesma tem que se constituir numa

comunidade ecológica, se revestindo de valores de preservação e

comungando com a terra. Não lhe basta ensinar conteúdos, mas promover a

construção bio-psico-social do homem.

O homem é constituído ontologicamente de cuidado de sentimentos e de

contemplação, sem essas dimensões não é humano. Precisamos pois, lutar

contra uma lógica destrutiva e desumanizadora desprovida de espiritualidade

e beleza. Trata-se de nos libertarmos através da capacidade, ela mesma

humana, de sentir e de se escandalizar com o mau trato da terra, o que só

poderá ser feito se obedecermos mais ao coração e menos e exploração dos

recursos e se a escola se juntar à causa.

O quadro é alarmante, mas não pode ser Usado como desculpa para a

inércia. Ainda é possível ter esperança. De fato, os problemas ambientais têm

solução, e nós sabemos quais são. Resta ultrapassar o modismo, a inércia e

a ganância econômica, resta principalmente admitir que a salvação do planeta

passa indiscutivelmente pela escola.

Que a escola comece a pensar e agir em relação a isso, e não somente os

professores de Ciências e Biologia, de forma que se promova o

desenvolvimento sustentável do país em beneficio de toda a humanidade.

6- REFERÊNCIAS

Page 22: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

22

CAPORAL, R. Uma educação para a formação ética. (Revista Dois

Pontos. São Paulo, nº 9, p.15-21, set / out.1997).

DEMO. Pedro. Cidadania Tutelada e Cidadania Assistida. Campinas>

Autores Associado, 1995.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se

completam. São Paulo, Cortez1 1993.

FREIRE, Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática

educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FREIRE, Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FERRARI, Márico. Grandes Pensadores. NOVA ESCOLA, edição

especial, jul 2008.

FERNANDES, Florestan. Memória Viva da educação Brasileira. Brasília:

INEP,1991.

GIROUX, H. Teoria e resistência em educação. Petrópolis: Vozes, 1986.

GADOTTI, Moacyr. Pedagogia da terra. São Paulo: Petrópolis, 2000.

GARDNER, H. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre:

Artes Médicas do Sul, 1995.

LEFF, E. Epistemologia ambiental. São Paulo: Cortez, 2000.

MORAES, A.C.R. Meio Ambiente e Ciências Humanas. São Paulo:

HUCITEC, 2002.

PERRENOUD, Philippe. Práticas pedagógicas, profissão docente e

formação. Lisboa, Dom Quixote, 1993

PIAGET: a lógica própria da criança como base do ensino. Revista Nova

Escola, ago. 1996.

Vygotky, Lv. A formação social da mente. São Paulo. Martins Fontes,

1991.

WALLON, H. Do acto ao pensamento. Lisboa, Moraes, 1979.

7- APÊNDICES

7.1 Apêndices obrigatórios:

Page 23: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

23

7.1.1 – RELATÓRIO DA DISCIPLINA ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Page 24: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

24

Page 25: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

25

FACULDADE DE TECNOLOGIA E CIÊNCIAS – (FTC-EAD)

UNIDADE PEDAGÓGICA DE VALENTE-BA

CURSO LICENCIATURA EM BIOLOGIA

RELATÓRIO PARCIAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Valente-Ba

2008

Page 26: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

26

CACILDA DA SILVA ARAUJO

RELATÓRIO PARCIAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Relatório de Estágio Supervisionado I do curso superior Licenciatura em Biologia da Faculdade de Tecnologia e Ciências- Educação à Distância, Unidade Pedagógica Valente – Bahia, realizado na Escola Luis Eduardo Magalhães. No período de 13 de agosto a 05 de novembro do ano de 2007 totalizando 128 horas aulas.

Orientadora: Marisela Pi RochaTutora: Arienai Oliveira da Silva

Valente-Ba

2008

Page 27: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

27

RESUMO

O estágio de prática de ensino realizado no 4° semestre de 2007 aconteceu

na Escola Luis Eduardo Magalhães, Valente-Ba, com a 5ª e 6ª do ensino

Fundamental. A turma era composta por 30 alunos no total e as aulas aconteciam

três vezes por semana com duração de uma (1) hora cada. As aulas eram

marcadas pelas participações dos alunos demonstrando interesse e senso critico da

realidade, colaborando com o desenvolvimento das aulas.

O estágio foi muito positivo, porquanto adquirir muitas experiências enquanto

educadora, obtendo uma relação professor-aluno, convivendo com profissionais da

educação, constatando a realidade de uma escola pública. Ressaltam-se algumas

dificuldades encontradas que é responsabilidade do Sistema Publico de Ensino,

quanto à falta de materiais didáticos. Nesse contexto ocorre a incoerência da atual

estrutura do Sistema Educacional com as novas propostas metodológicas e

curriculares proposto na LDB.

Palavra chave: estágio, professor, aluno, ensino.

Page 28: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

28

RELATOS DO ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO

As observações de aula foram iniciadas no dia 27 de agosto de 2007.

Cheguei um pouco ansiosa e ao mesmo tempo entusiasmada, mas aos poucos tudo

foi se tornando normal. Entrei na sala de aula, fui apresentada para a turma que me

olhava um pouco ansiosos com essa novidade para eles, uma estagiária.

A professora iniciou a aula a partir das sete horas com uma discussão

sobre um exercício que a mesma tinha passado na aula anterior, mas pelo jeito

nenhum deles havia respondido. Neste dia percebi que a classe era um pouco lenta

para pegar o assunto e estavam inquietos e passou quase todo o horário

respondendo esse exercício. Depois ela fez a chamada e deu visto no caderno dos

alunos. (ANEXO )

No dia seguinte somente treze alunos compareceram na escola. Ela iniciou

a aula abordando o conteúdo: Os três estados da água. Ela utilizou apenas um

cartaz que estava na parede da sala como referencia e o livro didático. Ao término

das explicações ela pediu aos alunos que respondessem a atividade do livro para

na próxima aula corrigir. A aula neste dia decorreu em uma tranqüilidade imensa.

Mas os alunos não se mostraram contentes e suas feições pareciam que estavam

cheios de duvidas dos assuntos dados, e me perguntei será que é a forma de

repassar os conteúdos? Ou essa dificuldade é falta de estímulos?

Continuando, os dias que seguiram foi a vez de co-participar, isso se deu a

partir do dia 03 a 04 de setembro. A aula iniciou às sete horas com a correção da

aula anterior que eu me dispus a corrigir. Em seguida ela deu continuidade à aula

sobre os três estados da água, enfatizando agora o desperdício das mesmas pelos

seres humanos. Neste dia quase todos os alunos estavam na sala de aula, o que

tornou a mesma um pouco barulhenta na hora da explicação do assunto, chegando

ao ponto da professora levantar a voz aos alunos que estavam atrapalhando o

andamento das aulas. Ao final da aula pediu que os alunos estudassem o assunto

dado para no dia seguinte responderem uma atividade avaliativa.

( ANEXO 3)

Page 29: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

29

No dia seguinte ao entra na sala os alunos já estavam esperando a

professora para a realização da atividade para nota. Quando a professora chegou

todos os alunos se sentaram em seus devidos lugares e ajudei a mesma a entregar

as atividades e ajudando também quando surgiam algumas dúvidas nos alunos.

Percebi que os mesmos tinham muitas dificuldades em relação aos conteúdos,

poderiam ser fáceis e abordados muitas vezes, mas mesmo assim eles ainda

encontravam obstáculos para entendê-los. Alguns passaram do horário para

terminarem de responder ao questionário.

Page 30: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

30

ESTÁGIO DE REGÊNCIA

Neste momento irei apresentar cada detalhe das aulas e experiências obtidas

durante o período de regência. Para concretizar esta experiência, como base utilizei

todas os conhecimentos adquiridos ao longo do meu curso de Licenciatura em

Biologia, assim como o meu Plano de Ação ( ANEXO 1), visto a necessidade de

motivação e estímulos nas aulas de Ciências Naturais.

Foram realizadas 12 horas de observação e 100 horas de intervenção

(regência das aulas) e 16 horas de atividades extra-classe, onde se buscou fazer

diversas atividades diversificadas com os alunos da 5ª e 6ª série do ensino

fundamental, entre as mesmas destacam-se: dinâmicas como limpa-quadra,

músicas, filmes, experiências e textos reflexivos. Esse período de intervenção foi

uma experiência integrada, cujos estudantes foram ativos em todas as atividades

realizadas, e dessa forma o apoio e a confiança que foi depositada no decorrer das

aulas, desenvolveu habilidades necessárias para que fossem atingidos os objetivos

propostos nas ações.

Durante a intervenção foi utilizada uma metodologia criativa e dinâmica,

tendo como foco a importância do lúdico nas aulas de Ciências Naturais, tudo que

foi feito foi para proporcionar aos alunos referente aos aspectos cognitivos.

Percebeu-se durante esse período um pequeno avanço nos processos da

aprendizagem dos conteúdos dados na sala de aula.

Em suma, vale afirmar que todas as atividades desenvolvidas na sala de

aula pelos os alunos funcionaram-se como uma avaliação continuada na

perspectiva de avanços na interação dos alunos e desenvolvimento da

aprendizagem nas aulas de Ciências Naturais, enfim, essa intervenção foi

importante não somente para os alunos, mas para todos que participaram da

mesma, pois os educadores devem ter uma compreensão bem clara de que a

função da escola e do educador é ensinar às crianças como o mundo é,

preparando-as para viver o presente programando o seu futuro.

Objetivo geral:

Page 31: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

31

Deseja-se que o aluno seja capaz de perceber que ele é parte importante

deste mundo em transformação e que o conhecimento é fundamental para

que possa entender o espaço em que vive.

Estratégias:

1ª semana (10 e 11/09/2007 – segunda e terça - feira) - Apresentação da professora,

conteúdo a ser tratado e as formas de avaliação e trabalhos que serão aplicados.

Neste dia os temas abordados foram: A evaporação: filtro natural da água. A água

da chuva e a filtragem natural do solo. A água, o clima e os seres vivos (ANEXO 7).

Para introduzir o assunto fiz a dinâmica: a outra metade. Depois distribuir cópias da

música Planeta Água (ANEXO 7.1). Convidar os alunos a cantar acompanhando o

CD. Em seguida questionar os alunos sobre a importância da água e os fatores que

influenciam na mudança de estado físico. Após as discursões expliquei os

conteúdos com auxilio de cartazes. Logo após a exposição dos mesmos propus aos

alunos que respondessem à atividade digitada de acordo com o assunto dado

(ANEXO 7.2). Logo após fiz a correção da mesma revisando-a. Os alunos se

mostraram muito participativos, pois todos fizeram presentes nas atividades

desenvolvidas.

2ª semana (17 e 18/09/2007 – segunda e terça - feira) – Realizei junto com os

alunos a experiência da eletrólise, a separação dos componentes da água por meio

de corrente elétrica, com a mistura de água e sal dentro de um copo de vidro.

Questionando os mesmos sobre o evento ocorrido. Para explicar os seguintes

temas: Os componentes da água; Separando os componentes da água; Tipos de

água encontrada na natureza (ANEXO 8). A partir da solução de água e sal expliquei

os componentes da água e que a mesma é capaz de dissolver muitas coisas, e por

isso não é sempre pura, abordando os tipos de água que estão na natureza. Em

seguida propus aos alunos que respondessem à atividade do livro na página 122 e

123. Neste dia a classe se mostrou bastante animada em participar de uma

experiência, mas reclamaram muito quando pedi para responder a atividade do livro,

Page 32: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

32

pois eles teriam que escrever todas as perguntas e depois responderem, se

mostraram bastante “preguiçosos”.

3ª semana (24 e 25/09/2007 – segunda e terça- feira) – Dividir a sala em dois

grupos para a realização de duas experiências. O primeiro grupo com as

substâncias água e óleo, a outra, água e açúcar. Pedir que os mesmos

observassem atentamente os eventos ocorridos anotando-os para em seguida

descrevê-los para a classe. A partir das experiências e discursões dos alunos,

introduzir o conteúdo: O que é uma mistura; o que é solução; água: solvente

universal e o fenômeno da suspensão, com auxilio de cartazes e exemplos

concretos como álcool, aliança, Qboa e vinagre ( ANEXO 9). Logo após as

explicações, os mesmos grupos receberam uma placa cada um, com as palavras

verdade ou mentira para responderem as perguntas relacionada ao assunto. Venceu

quem mais respondeu correto. Percebi neste dia o quanto os alunos gostavam de

jogos de competição, responderam as perguntas bastantes animados. No inicio das

experiências os alunos se mostraram muito curiosos para ver o resultado das

experiências. Esse dia foi muito prazeroso.

4ª semana (01 e 02/10/2007- segunda e terça – feira) – Neste dia iniciei a aula

distribuindo cópias da música Riacho do Navio e convidei os alunos a cantar

acompanhando o CD (ANEXO 10.1). Em seguida questionei aos mesmos sobre a

importância do cuidado com a água para não transmitir doenças e ter uma boa

saúde. Após as discursões expliquei o conteúdo com os temas: Água e saúde;

Doenças que vem da água e os tratamentos das mesmas, com auxilio de cartazes (

ANEXO 10). Em seguida propus a classe que formassem grupos para confeccionar

cartazes sobre a importância de se cuidar da água, destacando os males que a

mesma pode nos causar. Vi a interação da turma neste dia percebendo que os

mesmos possuíam muitos conhecimentos previamente adquiridos sobre o tema

exposto.

5ª semana (08 e 09/10/2007- segunda e terça-feira) – Li para a classe o texto: A

Bomba d’água que fala de um homem perdido no deserto e ao encontrar água tem

Page 33: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

33

um grande dilema para resolver (ANEXO11. 1). Após a leitura refletir com os alunos

a mensagem transmitida. Em seguida distribuir para a turma o texto A água no

Planeta ( ANEXO11.2) e pedir que os mesmos lessem cada qual um parágrafo.

Logo após debatemos a questão da quantidade da água no planeta. A partir do

texto revisei os conteúdos: ciclo da água na natureza; a composição da água e os

tipos de água na natureza.com auxilio de cartazes (ANEXO 11). Propus aos alunos

que respondessem a atividade digitada, corrigindo-a em seguida ( ANEXO 11.3).

Nesse dia pude observar que os alunos tinham pouca consciência da importância de

conservar e não desperdiçar a água.

6ª semana (16 e 17/09/2007- segunda e terça- feira) – De início realizei a dinâmica:

Partes pelo todo. Em seguida distribuir o texto Vírus: ser vivo ou não ser vivo?

( ANEXO12.1). Pedir que cada aluno lessem um parágrafo e depois de comentar

sobre o mesmo, expliquei o conteúdo: A descoberta dos vírus, como são os vírus e

sua reprodução (ANEXO 12), com auxilio de transparências. Logo após propus aos

alunos que respondessem à atividade digitada de acordo com o assunto dado

( ANEXO 12.2). Depois fiz a correção do mesmo revisando-o. Nesse dia os alunos

estavam meio inquietos e com muitas dúvidas, pois os assuntos eram um pouco

complexos, mas fui paciente com eles e trabalhei em cima dessas dificuldades vi

que estava dando resultados.

7ª semana (22 e 23/10/2007 – segunda e terça – feira) Iniciei a aula pedindo aos

alunos que dividissem em dois grupos para a realização da dinâmica limpa quadra,

em que os mesmos iriam tentar livrar seu lado das bolas de papel arremessado

pelos adversários e vice e versa. A partir da dinâmica relacionei que assim como

estavam tentando livrar sua quadra das bolas nosso corpo também possui defesas

naturais contra invasores indesejáveis e explorei os conteúdos: defesas naturais do

corpo; a vacina e sua importância e tipos de viroses (ANEXO13). Em seguida pedir

que respondessem a atividade do livro na página 220 e 221. Depois corrigir.

Page 34: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

34

8ª semana (29 e 30/10/2007 - segunda e terça-feira) Neste dia iniciei a aula exibindo

o filme Rei Leão. Depois dos comentários sobre o filme introduzir os conteúdos:

Animais Vertebrados: aprofundando nos mamíferos e aves, com ajuda de cartazes

(ANEXO 14) . Depois dividir a sala em dois grupos, e cada um com um tema, para

construírem um cartaz ilustrado coletando e organizando informações sobre as

características das aves e mamíferos. Em seguida apresentar para a turma. Os

alunos se saíram muito bem nas apresentações em grupos já dar para perceber que

começaram a interagir uns com os outros.

9ª semana (05 e 06/11/2007- segunda e terça – feira) Exibir o filme Procurando

Nemo. Comentamos. A partir dos comentários dos alunos introduzir o conteúdo:

animais vertebrados explorando peixes e anfíbios ( ANEXO15). Em seguida pedir

que os mesmos respondessem a atividade do livro na página 325, as questões do 1º

ao 5°. Em seguida corrigir revisando-a. Nesse dia a aula decorreu bastante tranqüila

e participativa. Gostaram muito do filme.

10ª semana (12/11/2007- segunda-feira -) – Culminância. Nesse dia fiz uma

pequena despedida para os alunos. Nos emocionamos bastante e cada um avaliou

o estágio apontando as falhas e os acertos. Iniciei com a mensagem: a gente

aprende de William Shakespeare (ANEXO 16.1). Comentamos. Depois distribuir

comes e bebes.

Page 35: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

35

ATIVIDADES EXTRA-CLASSE

Durante o estágio juntamente com a escola estivemos envolvidos em diversas

atividades extracurriculares como: jogos estudantis palestras sobre doenças

transmissíveis, sobre a dengue e reuniões com pais, professores e alunos.com estas

atividades demonstra-se que a escola se preocupa com a educação real dos alunos,

pois ainda existem instituições escolares que não desenvolve nenhuma outra

atividade a não ser a aula em sala.

No dia (14/09/2007-sexta-feira) foi realizado um jogo de campeonato interno

com os alunos da 5ª e 6ª série, disputaram contra os professores no ginásio de

esportes. Os alunos é claro venceram para os professores. Logo após as disputas

foi distribuída a merenda. (ANEXO17)

No dia (15/09/2007 - sábado) aconteceu uma reunião com os pais,

professores e alunos. A reunião iniciou-se com uma apresentação feita pelos alunos

da 5ª série com o tema Brasil mostra tua cara. Após a apresentação dos alunos o

professor Geânio decorreu de algumas palavras sobre a importância da presença

dos pais na vida escolar dos filhos e utilizou de um poema escrito no cartaz. Em

seguida ocorreu a entrega das provas e distribuição da merenda. A apresentação

dos alunos foi muito bonita demonstraram suas capacidades artísticas e dinâmicas.

(ANEXO 18)

No dia (03/11/2007- sábado) - Aconteceu uma palestra com enfermeira do

posto de saúde sobre doenças sexualmente transmissíveis. De inicio foi exibido uma

reportagem sobre a AIDS. A partir da reportagem a enfermeira irá decorrer sobre as

diversas doenças transmitidas sexualmente enfatizando a AIDS, destacando as

formas de contágio, as conseqüências e, prevenção. Em seguida aconteceu a

distribuição de informativos para todos os alunos presentes. Em seguida aconteceu

Page 36: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

36

a distribuir a merenda. Neste dia os alunos se envolveram bastante sanando suas

dúvidas em relação ao tema exposto. (ANEXO 19)

No dia (06/11/2007- sábado) houve uma palestra sobre o risco da dengue. De

inicio exibiu um vídeo com reportagens sobre a dengue. Através da mídia a agente

de saúde decorreu sobre o tema exposto. Logo após entregou informativos sobre a

doença e Distribuição da merenda. Com os alunos já estavam muito familiarizado

com essa doença, pois vários casos aconteceram na nossa cidade. Os mesmos se

mostraram com bastante interesse e prestaram muita atenção nas recomendações

da agente de saúde. (ANEXO 20)

Page 37: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

37

CONCLUSÃO E RECOMENDAÇÕES

Falar do desenvolvimento do trabalho de estágio é falar de uma experiência

marcante na vida de quem faz parte dessa trajetória. É lembrar de momentos de aflições,

dificuldades e estresses, que foram vencidos com responsabilidade, compromisso e

dedicação, uma vez que a minha proposta foi levar o conhecimento e que os alunos se

sentissem motivados no processo ensino-aprendizagem.

No estágio realizado pude ressaltar a importância de trabalhar com a realidade do

aluno. É através desse processo de ensino que o aluno passa a ter a segurança e

participação em sala de aula, partindo assim para um maior conhecimento.

Os resultados foram os melhores, pois presenciei e tive a satisfação de auxiliar na

construção do conhecimento dos alunos, o que me fez perceber a importância de se

proporcionar uma educação de qualidade.

Enfim, dentro do estágio foi essencial o desenvolvimento de posturas e valores

pertinentes as relações entre os seres humanos e o conhecimento, contribuindo para uma

educação que formará indivíduos solidários, cidadãos conscientes dos processos e

regularidades de mundo e da vida, capazes assim de realizar ações práticas, de fazer

julgamentos e tomar decisões por si próprio.

Creio que ainda tenho muito que aprender e me aperfeiçoar como mediadora e este

estágio me deu a primeira oportunidade e o primeiro passo para seguir em frente de uma

longa caminhada.

Page 38: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

38

Referencias Bibliográficas:

BARROS Carlos; PAULINO, Wilson Roberto. O meio Ambiente. São Paulo. Ática. 2002

BARROS Carlos; PAULINO, Wilson Roberto. Os seres vivos. São Paulo. Ática. 2002

MAIA, Eny Marisa. Conhecimentos de Biologia. In. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio> Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC/SEF, 1999.

PRADO, Iara Gloria Areias. Meio Ambiente. In__ Parâmetros Curriculares Nacionais. Temas Transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998

SOMOES, Maria Lucia Perdiz. PEREIRA, Marisela Pi Rocha. O Papel da Ludicidade na Construção dos Recursos e sua Aplicação no Estágio. In__ Estagio Supervisionado I. p Salvador, FTC ead. 2007.

Page 39: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

39

APÊNDICES

Page 40: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

40

PÊNDICE A

CARTA DE APRESENTAÇÃO

Page 41: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

41

Salvador, ____ de ________ de ____.

Ao

Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

A/C Sr.(a) Nêura de Santana Araújo Freitas

Prezados Senhores,

Vimos apresentar o (a) aluno (a) Lizana da Silva Vieira, regulamente matriculado (a)

nesta Instituição de Ensino Superior, no 4º semestre do Curso de Licenciatura em

Biologia, que está cursando a disciplina Estágio Supervisionado I.

Assim, solicitamos de V.S. o apoio necessário ao (a) nosso (a) aluno (a), buscando

viabilizar o estágio curricular do (a) mesmo (a) nessa conceituada instituição, com

carga horária total de 128 horas, o qual possibilitará a articulação entre teoria e

prática, através de experiências concretas em atividades pertinentes a sua

formação.

Atenciosamente,

Coordenadoria de Estágio Supervisionado

___________________________________________________________________

Rua Conselheiro Saraiva, nº 149, Edifício 15 de Julho, Comércio, Salvador – Bahia.

Tels: (71) 3254-0983 / Fax: 3254-0933/0935

Home Page:

Page 42: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

42

APÊNDICE B

CONVÊNIO DE ESTÁGIO

Page 43: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

43

CONVÊNIO DE ESTÁGIO

TERMO DE CONVÊNIO DE ESTÁGIO QUE

ENTRE SI CELEBRAM A SOMESB - FTC EaD

E O MUNICÍPIO DE VALENTE.

A SOMESB – Sociedade Mantenedora de Educação Superior da Bahia Ltda.,

Instituição de Ensino Superior, inscrita no CGC/MF sob o nº 03422610/0001-71 com

sede na Avenida Antonio Carlos Magalhães, nº 3015, Ed. High Tower, loja B, bairro

Iguatemi, Salvador – Bahia, mantenedora da FTC EaD – Faculdade de Tecnologia

e Ciências – Educação a Distância, representada neste ato pelo Diretor Geral, Dr.

REINALDO BORBA, portador da cédula de identidade nº 5192359-6 (SSP/BA),

inscrito no CPF/MF sob o nº 456669629/49, e o MUNICÍPIO de Valente, pessoa

jurídica de direito público, sediada à Praça Getulio Vargas, Município de Valente,

inscrita no CNPJ/MF sob o nº 13845896/0001-51, doravante denominada Secretaria

Municipal de Educação CONCEDENTE, neste ato representada por Marcos Adriano

de Oliveira Araújo, portador (a) da cédula de identidade nº 3345466, inscrito no

CPF/MF sob o nº 56061757549, resolvem estas celebrar o Termo de Convênio de

Estágio presente, sujeitando-se, no que couber , às Leis nº 8.666/93, 8.883/94, à Lei

9.648/98 e ao Decreto Federal nº 93.872/86, mediante as cláusulas e condições

seguintes:

CLÁUSULA PRIMEIRA - DO OBJETO E OBJETIVO

O presente Termo de Convênio de Estágio constitui-se na fixação de base para as

atividades técnico-pedagógicas e científicas, visando especialmente a realização de

estágios curriculares dos Cursos de Licenciatura da FTC EaD, nas unidades de

ensino da rede oficial de educação básica.

Page 44: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

44

PARÁGRAFO PRIMEIRO - Os estágios não acarretarão, para a entidade

conveniada, nenhum vínculo empregatício, conforme legislação vigente, art. 6º da

Lei 5.692/71 e as obrigações serão apenas as especificadas no presente

instrumento.

PARÁGRAFO SEGUNDO - Os estágios serão realizados nas unidades de ensino do

município conveniado, cujo regime didático-pedagógico a ser adotado será definido

pela FTC EaD, de acordo com o Regulamento Institucional de Estágio

Supervisionado.

CLÁUSULA SEGUNDA - DAS DISPOSIÇÕES INICIAIS

As partes conveniadas obedecerão às regras principais, conforme abaixo

especificadas:

a) Os estágios aqui tratados deverão propiciar a complementação do ensino e da

aprendizagem em conformidade com os instrumentos de integração teoria

prática estabelecida pela FTC EaD;

b) Os estagiários serão acolhidos nas áreas educacionais do município e

aproveitados em atividades relacionadas aos cursos;

c) Serão utilizadas instituições/campos de estágio que ofereçam oportunidades

de aprendizagem, respeitando a rotina, o ritmo e as condições do serviço

educacional prestado;

d) Os cursos integrantes da FTC EaD poderão utilizar como instituições/campos

de estágio as unidades do município, de acordo com as necessidades dos

cursos e disponibilidade dos serviços educacionais;

e) As atividades de estágio curricular supervisionado dos cursos serão

viabilizadas por meio do convênio estabelecido entre o município e a FTC EaD,

obedecendo às regras especificadas nas alíneas acima.

CLÁUSULA TERCEIRA - DAS OBRIGAÇÕES DAS PARTES

Para a consecução dos objetivos da Cláusula Primeira, as partes comprometem-se

a:

Page 45: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

45

I – Município:

a) Oferecer campos de estágio aos grupos de alunos encaminhados oficialmente

pela FTC EaD;

b) Indicar as instituições/campos de estágio, de acordo com a especificidade a

ser praticada pelos alunos;

c) Colaborar acompanhando o desenvolvimento das programações do estágio,

fornecendo subsídios para ajustes necessários à integração ensino-serviço;

d) Oferecer informações oficiais e atualizadas para o bom desenvolvimento das

atividades de estágio;

e) Dispensar, através dos seus recursos humanos, todo apoio e colaboração

necessários aos alunos, para o desenvolvimento dos objetivos didático

pedagógicos de cada estágio;

f) Franquear aos alunos as dependências dos serviços técnico-institucionais das

unidades utilizadas como campo de estágio;

g) Supervisionar e avaliar os alunos;

h) Colaborar com o processo de avaliação dos alunos/estagiários.

II – FTC EaD

a) Favorecer, através dos seus cursos, as atividades de estágio curricular

supervisionado a serem realizadas nas instituições/campo de estágio;

b) Favorecer orientação didática ás instituições/campos de estágios, de acordo

com a especificidade a ser praticada pelos alunos dos diversos cursos de

licenciatura e de acordo com as necessidades e condições de cada setor do

serviço;

c) Avaliar os alunos/estagiários;

d) Divulgar todas as informações necessárias à formalização dos Convênios de

Estágio.

Page 46: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

46

CLÁUSULA QUARTA - DO SEGURO

Para atender ao disposto no artigo 8º do Decreto 87.497, de 18/08/1982, a FTC EaD

segurará contra acidentes pessoais os estagiários vinculados a este Convênio.

CLÁUSULA QUINTA - DA FISCALIZAÇÃO

A fiscalização da execução deste convênio será realizada por prepostos da

SOMESB devidamente autorizados.

CLÁUSULA SEXTA - DO TERMO DE COMPROMISSO

O estagiário deverá assinar o termo de compromisso de estágio, com a

interveniência da FTC EaD e cumprir as normas e condições estabelecidas pelo

município de Valente.

CLÁUSULA SÉTIMA - DA VIGÊNCIA E SUAS MODIFICAÇÕES

O presente Termo de Convênio de Estágio vigerá pelo prazo de 04 (quatro) anos

contados a partir da data de sua publicação no Diário Oficial do Município, podendo

ser prorrogado por Termo Aditivo ou rescindido por uma das partes, desde que esta

intenção se faça por escrito, de forma fundamentada, e quando, por inadimplência

de qualquer de suas cláusulas e condições ou superveniência de norma legal, o

Termo de Convênio se torne material ou formalmente inexeqüível.

CLÁUSULA OITAVA - DO FORO

Para dirimir as questões oriundas do presente instrumento, é competente o foro da

comarca de Salvador, estado de (a) Bahia, com renúncia de qualquer outro, por

mais privilegiado que seja.

E por estarem justos e acordados, assinam o presente convênio em 02 (duas) vias

de igual teor e forma, na presença das testemunhas signatárias, para que se

produzam os necessários efeitos jurídicos e legais.

Salvador, _____ de ____________de ________.

Page 47: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

47

Faculdade de Tecnologia e Ciências - Prefeitura Municipal de Valente

Educação a Distância

INSTITUIÇÃO DE ENSINO

Diretor – Geral Secretário Municipal de Educação

Dr. Reinaldo Borba Marcos Adriano de Oliveira Araújo CPF: 56061757549

Ass____________________ Ass______________________

Testemunhas:

______________________________ ______________________________

NOME: NOME:

CPF: CPF:

Page 48: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

48

APÊNDICE C

TERMO DE COMPROMISSO DE ESTÁGIO

Page 49: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

49

Page 50: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

50

Page 51: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

51

Page 52: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

52

Page 53: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

53

Page 54: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

54

Page 55: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

55

Page 56: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

56

APÊNDICE D

RELAÇÃO NOMINAL DOS ALUNOS

Page 57: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

57

RELAÇÃO DOS NOMES DOS ALUNOS

ADENILDA SILVA

ADRIANO ROCHA

ALCIONE FERREIRA

ANAILDO CUNHA

BONIFÁCIO CRUZ

CHARLES SILVA

CLAÚDIA ARAUJO

ELIANDRA CUNHA

FÁBIO DE JESUS

FERNANDO FERREIRA

GERSON PIMENTA

GISÉLIO ARAUJO

IVANILDO LOPES

GEIMILE OLIVEIRA

JOÃO MATOS

JOANIVAL CUNHA

JOSÉ EDER SILVA

MARCONE CUNHA

MARILENE CORREIA

MICHELE SILVA

RONALDO DANTAS

ANDERSON SILVA

ANITA LOPES

ELENILDO MATOS

FABIO SANTOS

JACSON OLIVEIRA

JAILMA MOTA

JOCIVALDO LIMA

Page 58: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

58

APÊNDICE E

CONTROLE DE FREQUÊNCIA DO ALUNO NA ISNTITUIÇÃO/CAMPO DE ESTÁGIO

Page 59: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

59

APÊNDICE F

FORMULÁRIO DE AVALIAÇÃO DO SUPERVISOR

Page 60: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

60

APÊNDICE G

REGISTRO DIÁRIO DO ESTÁGIO DO ALUNO

Page 61: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

61

APÊNDICE H

PLANOS DE UNIDADE

Page 62: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

62

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária: Cacilda da Silva Araújo

PLANO DE UNIDADE/CURSO DE CIÊNCIA

JUSTIFICATIVA:

O educando que busca se matricular nas turmas de aceleração, quase

sempre é oriundo das classes populares, com trajetória escolas descontínua, que

incluem reprovação e repetência. Muitas vezes retornam já na condição de

trabalhadores, só podendo cursar a escola noturna, outras vezes são

desempregados ou subempregados buscando melhores oportunidades. Quase

sempre depositam na escola a esperança de ascensão social ou socioeconômica,

embora tragam dentro de si a auto-estima afetada pelos fracassos anteriores, muitas

vezes produzidos pela própria escola.

EMENTA:

De acordo com as propostas curriculares o ensino de Ciências deve partir da

interação do sujeito com o objeto estudado, pois o aluno é o sujeito de sua própria

aprendizagem, o construtor do seu próprio saber.

A disciplina seguirá as aulas ministradas a partir da leitura individual, discussões,

relatos orais e escritos, experiências, pesquisas bibliográficas, filmes, seminários e

aulas esportivas.

OBJETIVO GERAL:

Page 63: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

63

Compreender a organização funcional do mundo natural e a participação,

inferência do ser humano nessa organização, para reconhecer que o espaço em que

vive é produzido pela sociedade quando se apropria da natureza pelo trabalho para

compreender a organização social em que está inserida e de outras épocas.

CONTEÚDOS:

Meados da III unidade (final:

A água em nossa vida e no ambiente: o ciclo da água, a água, o clima e os

seres vivos; os componentes da água; tipos de água encontrada na natureza.

Saúde: vírus

Meados da IV unidade:

Classificando os seres vivos:

Vertebrados: peixes, anfíbio, répteis, aves e mamíferos

Invertebrados: poríferos, celenterados, platelmintos, nematelmintos, anelídeos e

moluscos.

Reino Monera (bactéria)

Reino Plantae (algas pluricelulares, gimnospermas e angiospermas)

Reino Protista (protozoários)

Reino dos Fungos

AVALIAÇÃO:

O olhar do professor deve percorrer vários caminhos que o aluno pode seguir

para realizar seu aprendizado.

É importante que a avaliação sejam lições do aprendizado. É fundamental

que o ensino de jovens e adultos considere a importância do prosseguimento da

Page 64: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

64

aprendizagem. Uma avaliação muito rigorosa desestimulará o aprendiz,

demasiadamente fácil pode criar um falso conforto.

Em razão das características especificas do público-alvo, deve-se levar

sempre em consideração o fator motivacional e evitar qualquer situação de

desconforto ou humilhação. Portanto a avaliação deverá considerar as seguintes

premissas que inter-relacionam na sua prática:

Visão construtivista do erro

Prática coletiva e global da avaliação

Processo critico-reflexivo

Referencias Bibliográficas:

BARROS, Carlos. Ciências: o meio ambiente. 5ª série. São Paulo: Ática, 2001.

BARROS, Carlos. Ciências: os seres vivos. 5ª série. São Paulo: Ática, 2001

CRUZ, Daniel. Ciências. 5ª série. São Paulo: Ática, 2001

Page 65: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

65

APÊNDICE I

HORÁRIO ESCOLAR

Page 66: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

66

Page 67: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

67

APÊNDICES

Page 68: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

68

PLANO DE AÇÃO

APÊNDICE 01

Page 69: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

69

Page 70: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

70

Page 71: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

71

Page 72: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

72

Page 73: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

73

Page 74: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

74

Page 75: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

75

Page 76: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

76

Page 77: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

77

Page 78: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

78

Page 79: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

79

Page 80: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

80

PLANO DE AULA

APÊNDICE 02

Page 81: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

81

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Coordenação Pedagógica: Faculdade de Tecnologia e Ciencias-Educação a Distância (FTC-EAD)

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária: Cacilda da Silva Araújo

Data: 27e 28 de agosto de 2007

Plano de aula - Observação

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral

Conhecer a metodologia que o educador utiliza aos conhecimentos que ensina.

1.2 Objetivos específicos:

Conhecer a turma Relacionar-se com a clientela Criar um clima de amizade e colaboração com os alunos

2-Conteúdo

2.1 Observação da turma

3-Método

3.1. Introdução:

Ao entrar na sala de aula me apresentar aos alunos destacando intenções, planos e metas para com ele no decorrer de todo o estágio.

3.2. Desenvolvimento:

Ao longo da observação esta a disposição da regente para eventuais ações de apoio

3.3 Conclusão:

Page 82: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

82

Anotar tudo que for relevante e que servirá de base para a etapa da regência

4-Recursos Materiais

Bloco de anotações e caneta

5-Avaliação

Observação direta.

6-Bibliografia

NOVA ESCOLA, Revista do Professor. 139ª edição. São Paulo. 2001, pág. 20 e 21.

7-Observações

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações

Page 83: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

83

APÊNDICE 03

PLANO DA CO-PARTICIPAÇÃO

Page 84: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

84

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Coordenação Pedagógica: Faculdade de Tecnologia e Ciencias-Educação a Distância (FTC-EAD)

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária: Cacilda da Silva Araújo

Data: 03 a 04 de setembro de 2007

Plano de aula Co- participação

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral

Estabelecer a interação com os alunos visando o desenvolvimento do ensino-aprendizagem.

1.2 Objetivos específicos:

Conhecer os passos a serem seguidos durante a prática de ensino Relacionar-se com a clientela Auxiliar a regente e os discentes nas atividades propostas

2-Conteúdo

2.1 Inicio do período de co-participação

3-Método

3.1. Introdução:

Dar inicio ao período co-participativo interagindo e auxiliando nas aulas ministradas pela regente Eliene Lima

3.2. Desenvolvimento:

Durante as aulas de co-participação detectar e constatar os procedimentos e desempenhos transmitidos pela classe discente, através das propostas da regente

Page 85: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

85

3.3 Conclusão:

Aplicar tudo que dói apreendido durante os períodos de observação e co-participação na regência

4-Recursos Materiais

Bloco de anotações e caneta

5-Avaliação

Observação direta.

6-Bibliografia

NOVA ESCOLA, Revista do Professor. 139ª edição. São Paulo. 2001, pág. 20 e 21.

7-Observações

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações

APÊNDICE 04

PLANO DE AULA

Page 86: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

86

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Page 87: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

87

Coordenação Pedagógica: Faculdade de Tecnologia e Ciencias-Educação a Distância (FTC-EAD)

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária: Cacilda da Silva Araújo

Data: 10 e 11 de setembro de 2007

Plano de aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral

Reconhecer as transformações que ocorrem no ciclo da água.

1.2 Objetivos específicos:

Entender a evaporação como transformação lenta de água em vapor.

Perceber qual a relação da água com o clima.

Explicar os processos de purificação da água na natureza.

2-Conteúdo

2.1A evaporação: filtro natural da água.

2.2 A água da chuva e a filtragem natural do solo.

2.3 A água, o clima e os seres vivos.

3-Método

3.1. Introdução:

Page 88: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

88

Fazer à dinâmica: a outra metade. Depois distribuir cópias da música Planeta Água. Convidar os alunos a cantar acompanhando o CD. Em seguida questionar os alunos sobre a importância da água e os fatores que influenciam na mudança de estado físico.

3.2. Desenvolvimento:

Após as discursões explicar o conteúdo com auxilio de cartazes.

3.3 Conclusão:

Propor aos alunos que eles respondam à atividade digitada de acordo com o assunto dado. Logo após fazer a correção do mesmo revisando-o.

4-Recursos Materiais

Quadro branco, pincel, atividade digitada, lápis, música, CD, cartaz, folhas de oficio, aparelho de som e recursos humanos.

5-Avaliação

Questiona-mentos, escrita através de exercício, participação e observação direta.

6-Bibliografia

BARROS, Carlos. WILSON, Roberto Paulino. Ciências: o meio ambiente: livro do professor, 5ª série. 1ª ed. São Paulo, Ática, 2002, pág. 113 a 116.

NOVA ESCOLA, Revista do Professor. 139ª edição. São Paulo. 2001, pág. 20 e 21.

7-Observações

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações

APÊNDICE 4.1

Page 89: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

89

ATIVIDADE AVALIATIVA

APÊNDICE 05

Page 90: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

90

PLANO DE AULA

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Page 91: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

91

Coordenação Pedagógica: Faculdade de Tecnologia e Ciencias-Educação a Distância (FTC-EAD)

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária:Cacilda da Silva Araújo

Data: 17/09/2007

Plano de aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral

Estabelecer relações entre a experimentação, o conteúdo e a realidade.

1.2 Objetivos específicos:

Separar e identificar os componentes da água. Reconhecer os diferentes tipos de água encontrada na natureza. Distinguir água potável, termal e mineral.

2-Conteúdo

2.1Os componentes da água.

2.2 Separando os componentes da água.

2.3Tipos de água encontrada na natureza.

a) Água potável

b) Água termal

c) Água mineral

3-Método

Page 92: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

92

3.1. Introdução:

Realizar junto com os alunos a experiência da eletrólise, a separação dos componentes da água por meio de corrente elétrica, com a mistura de água e sal dentro de um copo de vidro. Questionando os mesmos sobre o evento ocorrido.

3.2. Desenvolvimento:

A partir da solução de água e sal explicar os componentes da água e que a mesma é capaz de dissolver muitas coisas, e por isso não é sempre pura, abordando os tipos de água que estão na natureza.

3.3 Conclusão

Propor aos alunos que respondam à atividade do livro na página 122 e 123.

4-Recursos Materiais

Quadro branco, pincel, atividade no livro, lápis, copo, sal, água e recursos humanos.

.

5-Avaliação

Questionamento, escrita através de exercício, participação e observação direta.

6-Bibliografia

BARROS, Carlos. WILSON, Roberto Paulino. Ciências: o meio ambiente: livro do professor, 5ª série. 1ª ed. São Paulo, Ática, 2002, pág. 113 a 116.

NOVA ESCOLA, Revista do Professor. 139ª edição. São Paulo. 2001, pág. 20 e 21.

7-Observações

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações

APÊNDICE 06

Page 93: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

93

PLANO DE AULA

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Page 94: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

94

Coordenação Pedagógica: Faculdade de Tecnologia e Ciencias-Educação a Distância (FTC-EAD)

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária: Cacilda da Silva Araújo

Data: 24/09/2007

Plano de aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral

Perceber a importância da água em nossa vida, para a planta, os animais e para a sobrevivência do planeta.

1.2 Objetivos específicos:

Expressar idéias e conclusões das experiências.

Reconhecer a importância da água como solvente.

Definir conceitos de mistura, soluto, solvente, solução e suspensão

2-Conteúdo

2.1 O que é uma mistura.

2.2 O que é solução.

2.3 Água: solvente universal.

2.4 O fenômeno da suspensão

3-Método

3.1. Introdução:

Page 95: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

95

Dividir a sala em dois grupos para a realização de duas experiências. O primeiro grupo com as substâncias água e óleo, a outra, água e açúcar. Pedir que os mesmos observem atentamente os eventos ocorridos anotando-os para em seguida descrevê-los para a classe.

3.2. Desenvolvimento:

A partir das experiências e discussões dos alunos, introduzi o conteúdo, com auxilio de cartazes e exemplos concretos como álcool, aliança, água sanitária e vinagre.

3.3 Conclusão

Os mesmos grupos receberão uma placa cada um, com as palavras certo e errado. E responderão com as mesmas as perguntas do professor. Vence quem mais responder correto.

4-Recursos Materiais

Quadro branco, pincel, cartazes, lápis, folha de oficio, copo, água, açúcar, óleo, álcool, vinagre, aliança, água sanitária, placas para dinâmica e recursos humanos.

.

5-Avaliação

Questionamento escrita através de exercício, participação, experiências e observação direta..

6-Bibliografia

BARROS, Carlos. WILSON, Roberto Paulino. Ciências: o meio ambiente: livro do professor, 5ª série. 1ª ed. São Paulo, Ática, 2002, pág. 113 a 116.

NOVA ESCOLA, Revista do Professor. 139ª edição. São Paulo. 2001, pág. 20 e 21.

7-Observações

Havendo disponibilidade de tempo passar um exercício de fixação.

APÊNDICE 07

Page 96: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

96

PLANO DE AULA

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Page 97: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

97

Coordenação Pedagógica: Faculdade de Tecnologia e Ciencias-Educação a Distância (FTC-EAD)

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária: Cacilda da Silva Araújo

Data: 01/10/2007

Plano de aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral

Compreender os processos de transmissão de doenças através da água.

1.2 Objetivos específicos:

Identificar a água que pode servir como transmissora de doenças

Reconhecer as doenças transmitidas através da água insalubre

Conhecer os tratamentos usados para combater essas doenças

2-Conteúdo

2.1 Água e saúde.

2.2 Doenças que vem da água.

a) Disenteria

b) Malaria

c) Esquistossomose

d) Febre amarela

e) Cólera

Page 98: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

98

f) Dengue

2.3 Os tratamentos no combate as doenças transmitidas pela água.

3-Método

3.1. Introdução:

Distribuir cópias da música Riacho do Navio. Convidar os alunos a cantar acompanhando o CD. Em seguida questionar os alunos sobre a importância do cuidado com a água para não transmitir doenças e ter uma boa saúde.

3.2.Desenvolvimento:

Após as discursões explicar o conteúdo com auxilio de cartazes.

3.3 Conclusão

Propor aos alunos que formem grupos para confeccionar cartazes sobre a importância de se cuidar da água, destacando os males que a mesma pode nos causar.

4-Recursos Materiais

Quadro branco, pincel, atividade digitada, lápis, música, CD, folhas de oficio, cartazes, aparelho de som e recursos humanos.

5-Avaliação

Questionamentos, confecção de cartazes, escrita através de exercício, participação e observação direta.

6-Bibliografia

BARROS, Carlos. WILSON, Roberto Paulino. Ciências: o meio ambiente: livro do professor, 5ª série. 1ª ed. São Paulo, Ática, 2002, pág. 113 a 116.

Page 99: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

99

NOVA ESCOLA, Revista do Professor. 139ª edição. São Paulo. 2001, pág. 20 e 21.

7-Observações

Caso haja disponibilidade de tempo passar uma atividade de fixação.

APÊNDICE 08

Page 100: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

100

PLANO DE AULA

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Page 101: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

101

Coordenação Pedagógica: Faculdade de Tecnologia e Ciencias-Educação a Distância (FTC-EAD)

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária: Cacilda da Silva Araújo

Data: 08/10/2007

Plano de aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral

Perceber a água como recurso natural que tem um ritmo de renovação, e sua interdisciplinaridade entre a mesma e os seres vivos.

1.2 Objetivos específicos:

Reconhecer os componentes da água Esquematizar o ciclo da água na natureza. Classificar os tipos de água encontrada na natureza.

2-Conteúdo

2.1 Revisão do ciclo da água na natureza

2.2 Relembrando a composição da água.

2.3 Revisão dos tipos de água na natureza

a) Água potável

b) Água termal

c) Água mineral

3-Método

Page 102: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

102

3.1. Introdução:

Ler para a classe o texto A Bomba d’água que fala de um homem perdido no deserto e ao encontrar água tem um grande dilema para resolver. Após a leitura refletir com os alunos a mensagem transmitida.

3.2.Desenvolvimento:

Distribuir para a turma o texto A água no Planeta e pedir que os alunos leiam o texto em parágrafo, em seguida debatendo-o. A partir do texto revisar os conteúdos, com auxilio de cartazes.

3.3 Conclusão

Propor aos alunos que respondam à atividade digitada corrigindo-a em seguida.

4-Recursos Materiais

Quadro branco, pincel, cartazes, Textos, leitura oral, atividade digitada, lápis, e recursos humanos.

5-Avaliação

Questionamento escrita através de exercício, participação e observação direta.

6-Bibliografia

BARROS, Carlos. WILSON, Roberto Paulino. Ciências: o meio ambiente: livro do professor, 5ª série. 1ª ed. São Paulo, Ática, 2002, pág. 113 a 116.

NOVA ESCOLA, Revista do Professor. 139ª edição. São Paulo. 2001, pág. 20 e 21.

7-Observações

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações

APÊNDICE 8.1

Page 103: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

103

ATIVIDADE AVALIATIVA

APÊNDICE 8.2

Page 104: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

104

PROVA DE CIÊNCIAS

Escola Centro Municipal Luis Eduardo Magalhães

Page 105: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

105

Aluno (a):

Série: 5ª e 6ª

Disciplina: Ciências

Professora: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiárias: Cacilda da Silva Araújo

Data: 09/10/2007

PROVA DE CIÊNCIAS

1º) Leia a estrofe da música Planeta Água e destaque do mesmo as utilidades da água:

(...) Água que faz inocente riacho e deságua.

Na corrente do ribeirão

Águas escuras dos rios

Que levam a fertilidade ao sertão

Águas que banham aldeias

E matam a sede da população (...).

“Guilherme Arantes”.

2º) Cite alguns tipos de água encontrada na natureza:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3º) escreva duas (2) maneiras pelas quais você ganha e perde água:

___________________________________________________________________

Page 106: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

106

___________________________________________________________________

4º) Quais as características da água potável?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5º) Associe corretamente a primeira coluna de acordo com a segunda:

(a) Fusão ( ) Água congelada

(b) Solidificação ( ) Água vaporizando lentamente

(c) Ebulição ( ) Gelo derretendo

(d) Condensação ( ) Formação de gotículas a parir de vapor de água

(e) Evaporação ( ) Água fervendo

6º) Cite três doenças transmitidas pela água contaminada ou poluída:

___________________________________________________________________

7º) Quais os cuidados que devemos ter para evitar os insetos transmissores de doenças em nossa casa?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

8º) Marque (v) para verdadeiro e (f) para falso:

( ) A fórmula química que representa a água é H2O.

( ) A evaporação pode ser considerada um filtro natural de água.

( ) A água da chuva sempre retorna limpa para a superfície terrestre

( ) Devemos beber água filtrada ou fervida.

Page 107: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

107

9º) Qual o nome da doença que é transmitida pelos mosquitos Aedes Aegypti e Aedes albopictus?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

10º) Marque o X somente nas questões corretas:

( ) Podemos contrair doenças por água contaminada através de verduras e legumes regados com essa água.

( ) Água poluída faz bem para a nossa saúde.

( ) O soro caseiro é um ótimo remédio para a malária.

( ) A desidratação é a perda de água e de sais minerais pelo organismo.

APÊNDICE 09

Page 108: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

108

PLANO DE AULA

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Page 109: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

109

Coordenação Pedagógica: Faculdade de Tecnologia e Ciencias-Educação a Distância (FTC-EAD)

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária: Cacilda da Silva Araújo

Data: 16/10/2007

Plano de aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral

Desenvolver hábitos de saúde concebendo a mesma como um bem individual e da coletividade.

1.2 Objetivos específicos:

Identificar os vírus como transmissores de doenças.

Conhecer o ciclo reprodutivo dos vírus.

Diferenciar vírus de virose

2-Conteúdo

2.1 A descoberta dos vírus

2.2 Como são os vírus.

2.3 Reprodução dos vírus

3-Método

3.1. Introdução:

Page 110: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

110

Realizar a dinâmica: Partes pelo todo. Distribuir o texto Vírus: ser vivo ou não ser vivo? Fazer leitura por parágrafo e depois comentar sobre o mesmo

3.2.Desenvolvimento:

Após as discursões explicar o conteúdo com auxilio de transparências.

3.3 Conclusão

Propor aos alunos que eles respondam à atividade digitada de acordo com o assunto dado. Logo após fazer a correção do mesmo revisando-o.

4-Recursos Materiais

Quadro branco, pincel, atividade digitada, lápis, transparências, retro-projetor, folhas de oficio, e recursos humanos. .

5-Avaliação

Questionamentos, escrita através de exercício, participação e observação direta.

6-Bibliografia

GEWANDSZNAJDER, Fernando. Ciências/ Fernando Gewandsznajder. São Paulo. Ática, 2002.

NOVA ESCOLA, Revista do Professor. 139ª edição. São Paulo. 2001, pág. 20 e 21.

7-Observações

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações

Page 111: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

111

APÊNDICE 9.1

ATIVIDADE AVALIATIVA

Page 112: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

112

APÊNDICE 10

PLANO DE AULA

Page 113: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

113

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Coordenação Pedagógica: Faculdade de Tecnologia e Ciencias-Educação a Distância (FTC-EAD)

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária: Cacilda da Silva Araújo

Data: 22/10/2007

Plano de aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral

Compreender que os corpos dos seres vivos provem de defesas naturais no combate as doenças que os acomete.

1.2 Objetivos específicos:

Conhecer as defesas naturais do corpo.

Diferenciar vacina de soro

Distinguir os tipos de viroses

2-Conteúdo

2.1 Defesas naturais do corpo:

a) anticorpos

b) soro

2.2 A vacina e sua importância

Page 114: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

114

2.3 Tipos de viroses

3-Método

3.1. Introdução:

Pedir que os alunos dividam-se em dois grupos para a realização da dinâmica limpa quadra, em que os mesmos irão tentar livrar seu lado das bolas de papel arremessado pelos adversários e vice e versa.

3.2. Desenvolvimento:

A partir da dinâmica relacionar que assim como estavam tentando livrar sua quadra das bolas nosso corpo também possui defesas naturais contra invasores indesejáveis.

3.3 Conclusão

Responder a atividade do livro na página 220 e 221. Depois corrigir.

4-Recursos Materiais

Quadro branco, pincel, lápis, folhas de oficio, bolinhas de papel e recursos humanos. .

5-Avaliação

Questionamentos, escrita através de exercício, participação e observação direta..

6-Bibliografia

GEWANDSZNAJDER, Fernando. Ciências/ Fernando Gewandsznajder. São Paulo. Ática, 2002.

NOVA ESCOLA, Revista do Professor. 139ª edição. São Paulo. 2001, pág. 20 e 21.

7-Observações

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações

Page 115: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

115

APÊNDICE 11

PLANO DE AULA

Page 116: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

116

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Coordenação Pedagógica: Faculdade de Tecnologia e Ciencias-Educação a Distância (FTC-EAD)

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária: Cacilda da Silva Araújo

Data: 29/10/2007

Plano de aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral

Conhecer a estrutura, caracterizar e dar exemplo de representantes da classe das aves e mamíferos

1.2 Objetivos específicos:

Caracterizar animais vertebrados

Conhecer o processo de reprodução dos mamíferos e das aves.

Descrever a morfologia externa e interna dos mamíferos e das aves.

2-Conteúdo

2.1 Animais Vertebrados

a) Mamíferos e aves.

3-Método

3.1. Introdução:

Page 117: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

117

Assistir ao filme Rei Leão. Comentar

3.2. Desenvolvimento

A partir dos comentários dos alunos introduzir o conteúdo relacionando as cenas descritas por eles do filme, explicando com ajuda de cartazes.

3.3 Conclusão

Dividir em dois grupos, e cada um com um tema, para construírem um cartaz ilustrado coletando e organizando informações sobre as características das aves e mamíferos. Em seguida apresentar para a turma.

4-Recursos Materiais

Filme, cartaz e recursos humanos.

5-Avaliação

Questiona-mentos, construção de cartazes participação e observação direta.

6-Bibliografia

BARROS, Carlos. WILSON, Roberto Paulino. Ciências: o meio ambiente: livro do professor, 5ª série. 1ª ed. São Paulo, Ática, 2002, pág. 113 a 116.

NOVA ESCOLA. Revista do Professor. 139ª edição. São Paulo. 2001, pág. 20 e 21.

7-Observações

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações

Page 118: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

118

APÊNDICE 12

PLANO DE AULA

Page 119: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

119

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Coordenação Pedagógica: Faculdade de Tecnologia e Ciencias-Educação a Distância (FTC-EAD)

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária:Cacilda da Silva Araújo

Data: 05/11/2007

Plano de aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral

Conhecer a estrutura, caracterizar e os peixes e anfíbios

1.2 Objetivos específicos:

Conhecer o processo de reprodução dos peixes e anfíbios;

Descrever a morfologia externa e interna dos mamíferos e das aves.

Diferenciar peixes de anfíbios

2-Conteúdo

2.1 Animais vertebrados

2.2 Peixes e anfíbios

3-Método

Page 120: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

120

3.1. Introdução:

Exibir o filme Procurando Nemo. Comentar.

3.2 Desenvolvimento:

A partir dos comentários dos alunos introduzir o conteúdo com ajuda de cartazes.

3.3 Conclusão:

Pedir que os mesmos respondam a atividade no livro na página 325, as questões do 1º ao 5°. Em seguida corrigir, revisando-o.

4-Recursos Materiais

Filme, quadro branco, pincel, lápis, cartazes, e recursos humanos. .

.

5-Avaliação

Questionamentos, escrita através de exercício, participação e observação direta.

6-Bibliografia

BARROS, Carlos. WILSON, Roberto Paulino. Ciências: o meio ambiente: livro do professor, 5ª série. 1ª ed. São Paulo, Ática, 2002, pág. 113 a 116.

NOVA ESCOLA, Revista do Professor. 139ª edição. São Paulo. 2001, pág. 20 e 21.

7-Observações

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações

Page 121: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

121

APÊNDICE 13

PLANO DA CULMINÂNCIA

Page 122: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

122

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Coordenação Pedagógica: Faculdade de Tecnologia e Ciencias-Educação a Distância (FTC-EAD)

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária: Cacilda da Silva Araújo

Data: 12/11/2007

Plano de aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral

Refletir sobre o estágio

1.2 Objetivos específicos:

Socialização com os alunos

2-Conteúdo

2.1 Culminância

3-Método

3.1. Introdução:

Reunir os alunos e estagiários e ler a mensagem: um dia a gente aprende que... de Shakespeare

3.2 Desenvolvimento:

Comentar sobre a mensagem e falar das experiências durante o estágio

Page 123: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

123

3.3 Conclusão:

Distribuir presentes e comes e bebes

4-Recursos Materiais

Mensagem, folha de ofício, comes e bebes e recursos humanos. .

.

5-Avaliação

Observação direta.

6-Bibliografia

VIEIRA, Lizana da Silva. Plano de ação. 1ª Ed, valente: Editora FTC-Ead, 2007.

7-Observações

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações

Page 124: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

124

APÊNDICE 14

PLANO EXTRA-CLASSE

Page 125: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

125

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Coordenação Pedagógica: Faculdade de Tecnologia e Ciencias-Educação a Distância (FTC-EAD)

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária: Cacilda da Silva Araújo

Data: 14/09/2007

Plano de aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral

Desenvolver a interação entre os professores, alunos e estagiário percebendo a importância do lúdico no crescimento do individuo.

1.2 Objetivos específicos:

Criar um clima de amizade Adquirir confiança dos alunos

2-Conteúdo

2.1 Jogo de campeonato interno

3-Método

3.1. Introdução:

Reunir os alunos para uma competição esportiva

3.2 Desenvolvimento:

Page 126: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

126

Dividir os times .

3.3 Conclusão:

Distribuição de comes e bebes

4-Recursos Materiais

Bola, quadra, apito, comes e bebes e recursos humanos. .

.

5-Avaliação

Participação e observação direta.

6-Bibliografia

NOVA ESCOLA, Revista do Professor. 139ª edição. São Paulo. 2001, pág. 20 e 21.

7-Observações

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações

Page 127: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

127

APÊNDICE 15

PLANO ESXTRA-CLASSE

Page 128: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

128

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Coordenação Pedagógica: Faculdade de Tecnologia e Ciencias-Educação a Distância (FTC-EAD)

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária: Cacilda da Silva Araújo

Data: 15/09/2007

Plano de aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral

Compreender a importância da presença dos pais na vida escolar dos alunos.

1.2 Objetivos específicos:

Perceber as causas da ausência de alguns pais na vida escolar dos alunos

Reconhecer o papel dos pais e da escola na aprendizagem dos alunos

2-Conteúdo

2.1 Reunião com pais e mestres

3-Método

3.1. Introdução:

Apresentação feita pelos alunos da 5ª série com o tema: Brasil mostra tua cara

3.2 Desenvolvimento:

Page 129: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

129

Apresentação do professor Geânio sobre a importância da família na vida escolar dos alunos.

3.3 Conclusão:

Entrega das provas e distribuição da merenda

4-Recursos Materiais

Som, CD, Bandeira do Brasil e recursos humanos. .

.

5-Avaliação

Questionamentos, participação e observação direta.

6-Bibliografia

NOVA ESCOLA, Revista do Professor. 139ª edição. São Paulo. 2001, pág. 20 e 21.

7-Observações

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações

Page 130: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

130

APÊNDICE 16

PLANO EXTRA-CLASSE

Page 131: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

131

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Coordenação Pedagógica: Faculdade de Tecnologia e Ciencias-Educação a Distância (FTC-EAD)

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária:Cacilda da Silva Araújo

Data: 06/10/2007

Plano de aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral

Reconhecer a saúde como bem comum de todos

1.2 Objetivos específicos:

Conhecer o meio de proliferação da dengue; Aprender medidas de prevenção e cuidados da doença. Discutir as principais causas da dengue

2-Conteúdo

2.1 Palestra com agente de saúde sobre a dengue

3-Método

3.1. Introdução:

Exibir um vídeo sobre a dengue. Comentar

3.2 Desenvolvimento:

Através da mídia decorrer do tema exposto .

Page 132: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

132

3.3 Conclusão:

Distribuir informativos sobe a dengue aos alunos e comes e bebes.

4-Recursos Materiais

Filme, cartazes, folders e recursos humanos. .

.

5-Avaliação

Questionamentos, participação e observação direta.

6-Bibliografia

BARROS, Carlos. WILSON, Roberto Paulino. Ciências: o meio ambiente: livro do professor, 5ª série. 1ª ed. São Paulo, Ática, 2002, pág. 113 a 116.

7-Observações

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações

Page 133: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

133

APÊNDICE 17

PLANO DE EXTRA-CLASSE

Page 134: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

134

Escola: Centro Educacional Municipal Luís Eduardo Magalhães

Coordenação Pedagógica: Faculdade de Tecnologia e Ciencias-Educação a Distância (FTC-EAD)

Disciplina: Ciências Naturais

Serie: 5ª e 6ª

Professora/regente: Eliene Lima Carneiro Araújo

Estagiária:Cacilda da Silva Araújo

Data: 03/11/2007

Plano de aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral

Conhecer informações para o desenvolvimento pleno da saúde

1.2 Objetivos específicos:

Conhecer as doenças sexualmente transmissíveis Discutir as principais causas e conseqüências da AIDS. Conhecer os métodos de prevenção da doença

2-Conteúdo

2.1 Palestra com a enfermeira do posto de saúde sobre doenças sexualmente transmissíveis dando ênfase maior na AIDS

3-Método

3.1. Introdução:

Exibir uma reportagem sobe as doenças transmissíveis. Comentar.

3.2 Desenvolvimento:

Page 135: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

135

A partir dos comentários dos alunos, decorrer sobre as diversas doenças transmitidas sexualmente, destacando as formas de contagio, conseqüências e prevenção.

3.3 Conclusão:

Entregar informativos para os alunos. Em seguida distribuir merenda.

4-Recursos Materiais

Vídeo, TV, folders e humanos

5-Avaliação

Questionamentos, escrita através de exercício, participação e observação direta.

6-Bibliografia

NOVA ESCOLA, Revista do Professor. 139ª edição. São Paulo. 2001, pág. 20 e 21.

7-Observações

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações

Page 136: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

136

7.2 – RELATÓRIO DA DISCIPLINA ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

Page 137: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

137

RELATÓRIO PARCIAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

Valente-Ba

2008

Page 138: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

138

CACILDA DA SILVA ARAUJO

RELATÓRIO PARCIAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

Relatório apresentado para conclusão da disciplina Estágio Supervisionado II, do Curso Licenciatura de Biologia, da Faculdade de Tecnologia e Ciências-FTC-EAD.

Valente-Ba

2008

Page 139: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

139

AGRADECIMENTO

Acima de tudo, a Deus, meu refúgio, fortaleza e luz, que indica o caminho a ser

seguido conforme seus mandamentos.e que iluminou meu caminhos

A Minha Tutora Arienai Oliveira, minha eterna gratidão pelas valorosas

contribuições, sempre questionando e argumentando na construção desta pesquisa,

cuja confiança e segurança em mim depositada foram primordiais para o trabalho

desenvolvido, gerando, a partir daí, uma grande amizade.

A Coordenadora da FTC- Ead , UP de Valente a Tutora Miriam Santana, pelos

direcionamentos apontados, os quais foram essenciais para atingir a meta proposta.

Aos meus colegas de trabalho, obrigado pelos estímulos e auxílios ofertados em

todos os obstáculos encontrados no caminho.

As minha amigas Flávia, Abelma e Eliana por acompanhar gradativamente as

etapas desta Pesquisa, por compreender a dificuldade dessa jornada e assim

confortar-me nos momentos mais delicados, quando, em suas palavras, pude

encontrar o necessário apoio e pela amizade , dedicação, troca de idéias, o

companheirismo e conhecimento construído ao longos dos estágios.

Page 140: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

140

APRESENTAÇÃO

O presente trabalho relata as experiências da aluna Cacilda da Silva Araújo,

estudante do curso de Licenciatura em Biologia, ministrado pela Faculdade de

Tecnologia na modalidade a Distância, durante o Estágio Supervisionado II, que foi

realizado na Escola Estadual Osmilton Batista de Souza, na turma do 1º ano do

Ensino Médio na disciplina de Biologia, tendo como regente o Professor. Etevaldo

Olegário Nunes, o mesmo tem como objetivo levar aos profissionais de educação e

demais leitores uma leitura minuciosa de todas as atividades que foram executadas

ao longo do estágio e os resultados alcançados pelas mesmas.

O Estágio Supervisionado II teve inicio no dia 12 (doze) de maio e seu término

no dia 20 (vinte) de agosto tendo como duração 12 semanas. Nesse período foram

construídos planos de aulas, plano de ação no qual foi planejado a fim de alcançar

uma aprendizagem significativa por parte dos alunos e organizar também a prática

pedagógica.

Page 141: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

141

CARACTERÍSTICAS DO CAMPO DE ESTÁGIO

O papel da escola na construção e na formação de cidadãos criativos e

reflexivos é fundamental e isso se concretiza pela ação educativa educando para a

liberdade oferecendo valores éticos e critérios de tal forma que o aluno saiba usar

sua liberdade de forma responsável.

O Colégio Estadual Osmilton Batista de Souza localizado na Avenida Cesário

Pereira S/N Bairro: Centro. Município de Cansanção Bahia. Esta Unidade de Ensino

atende alunos da sede e zona rural. Entidade mantida pela Secretaria Estadual de

Educação, do estado da Bahia fundada em 1988. Tem como ato de criação o

número 16190 D.O. de 21/12/2004 sob o código 78245. A mesma oferece os Cursos

de Ensino Fundamental, Ciclo II (5ª a 8ª Série) Ensino Médio, Formação para o

Magistério e Educação de Jovens e Adultos. Funciona nos turnos: Matutino,

Vespertino e Noturno. Tendo 1612 (hum mil e seiscentos e doze) alunos

matriculados.

Sob direção de Aureliana Pinheiro França Costa (Diretora), Maria Helena

Pinheiro de França (Vice-Diretora) e Cleudes Maria Andrade (Secretária). Contando

ainda com 1 Coordenadora que coordena todo trabalho pedagógico da unidade

escolar. Tem a missão de promover uma educação de qualidade, que permita ao

educando a sua inserção no mundo do conhecimento e a sua formação enquanto

cidadão.

Estão lotados nessa entidade 48 professores, 4 assistentes administrativos, 3

porteiros, 3 merendeiras, 4 auxiliares de limpeza. Os serviços funcionam de forma

organizada com equipe escolar voltada para melhoria das ações educativas. Possui

uma estrutura física com 22 salas de aula, sendo que essas salas são de pequeno

porte com pouca ventilação e luminosidade, porém são conservadas. No tangente

aos demais espaços existem: 1 diretora, 1 secretaria, 1 sala de professores, 1

biblioteca, 1 sala de vídeo, 7 banheiros para alunos e 1 para professores e

funcionários, 1 cozinha, 1 almoxarifado, espaço para armazenamento de

alimentação e material escolar, pátio coberto, área externa. Quanto aos recursos à

escola é beneficiada pelo Programa de Dinheiro Direto na Escola (PDDE), São

investidos em materiais para manutenção da escola, aquisição de bens

permanentes, capacitação de Professores, compra de materiais pedagógicos e

merenda escolar.

Page 142: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

142

A Prática Pedagógica é embasada na tendência Construtivista, visto que

utiliza métodos centrados no desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, ou seja,

o foco é maior na dimensão que relaciona ensino e aprendizagem do que somente

no ensino. E ao utilizar recursos didáticos e áudios-visuais focando numa maior

aprendizagem. O Projeto Político Pedagógico da escola foi elaborado com a

participação dos professores, refletindo a identidade da escola em seu texto, em que

levam em conta as necessidades dos alunos.

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

O Estágio Supervisionado II é essencial no processo de formação dos

professores, pois é um espaço de construção de aprendizagens significativas e

contribuem na construção de conhecimentos.

De inicio fez-se um levantamento de dados da instituição de ensino, o Colégio

Estadual Osmilton Batista Souza, para que pudesse preencher todos os documentos

necessários como o Convênio de Estágio (anexo B) entre a Faculdade FTC e a

Secretaria de Educação do município. Na entrega da minha Carta de Apresentação

(anexo A) que ocorreu no dia 12 de maio foi assinado o Termo de Compromisso

(anexo C).

Após a entrega da Carta de Apresentação foi à vez de conhecer todo o

espaço físico da escola, recursos e materiais existentes incluindo todo o corpo

docente, a classe onde estagiaria, aproveitando a oportunidade para adquirir a

relação nominal dos alunos (anexo D) e conhecê-los.

O planejamento das atividades de Estágio Supervisionado II foi refletido no

meu Plano de Ação (apêndice 01) no qual se adequou às necessidades dos alunos.

A co- participação das aulas foram iniciadas no dia 12 (doze) de maio de

2007. Cheguei um pouco ansiosa e ao mesmo tempo entusiasmada, mas aos

poucos tudo foi se tornando normal. Entrei na sala de aula e fui apresentada para a

turma pela professora Cristiane Maria de Freitas Ribeiro.

Page 143: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

143

No segundo dia de co-participação os alunos tinham uma apresentação sobre

as vitaminas. De inicio a regente explanou um pouco sobre o assunto preparando os

alunos para as apresentações. Todos os grupos estavam preparados e com

recursos como cartazes, explicaram os tipos de vitaminas e onde as mesmas eram

encontradas. Os alunos se saíram muito bem nas explicações demonstrando que

aprenderam sobre o conteúdo.

A professora iniciou a aula com uma revisão referente às teorias da

abiogênese e biogênese discutindo com os alunos partindo do que eles já sabiam

sobre de como surgiu à vida. Logo em seguida ela aplicou uma prova dos conteúdos

expostos. A aula da regente é bem articulada, a mesma consegue fazer com o que

os alunos participem da mesma expondo suas opiniões dos assuntos em questão.

O momento de co-participação serviu de ponto de partida para um

diagnóstico criterioso do campo de estágio e também foi referência para organizar

as ações da segunda etapa posterior: a regência. O conjunto das ações

desenvolvidas, aqui descritas, quer refletir a trajetória desta experiência de

formação.

No 2º dia de aula 03 de junho (apêndice 02), iniciei a aula com a seguinte

dinâmica: “alma gêmea”. Em seguida ler o texto “Ser o que se é”. Refletimos. Logo

após os comentários, aproveitei algumas falas da dinâmica e os saberes empíricos

dos alunos, e introduzir o conteúdo: teoria celular explicando por meio de Data-

show. Depois propus aos alunos que respondessem à atividade no caderno. Quando

falei que a aula seria na sala de computação todos vibraram, no momento da aula

participaram bastante, expondo suas dúvidas e opiniões sobre o tema em questão.

Na 3º semana – 06 de junho (apêndice 03), iniciei a aula aplicando à dinâmica

“Contando uma história”. Comentamos. Aproveitando os objetos utilizados na

dinâmica introduzi o assunto células eucariontes e procariontes com ajuda de

cartazes. A partir de células eucariontes e procariontes introduzi membrana

plasmática através de slides no data-show. Propus aos alunos que respondessem à

atividade digitada, corrigindo-a em seguida. O estudo dos tipos de células e

membrana plasmática proporcionou aos alunos entender que células variam tanto

na forma quanto na função. Normalmente a morfologia celular está diretamente

relacionada com a função que desempenha. Percebi que muitas das coisas que

Page 144: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

144

explicava alguns alunos já sabiam ou ouviram falar do mesmo, validando a

importância de se trabalhar com os saberes que os alunos trazem para a sala de

aula. E segundo Vasconcellos (1993), “Conhecimento novo se constrói a partir do

anterior/prévio/antigo (seja para ampliar ou negar, superando)”.

Conforme César Coll (1990) quando o aluno enfrentar um novo conteúdo a

ser aprendido, sempre o faz armado com uma série de conceitos, concepções,

representações e conhecimentos adquiridos no decorrer de suas experiências

anteriores, que utiliza como instrumento de leitura e interpretação e que determinam

em boa parte as informações que selecionará como as organizará e que tipo de

relações estabelecerá entre elas. Assim, graças ao que o aluno já sabe, pode fazer

uma primeira leitura do novo conteúdo, atribuir lhe um primeiro nível de significado e

sentido e iniciar o processo de sua aprendizagem.

Na 4ª semana – 09 de junho (apêndice 04), dei continuidade ao conteúdo

sobre membrana plasmática através de slides no data- show. Ao término da

explicação propus aos alunos a construção de uma membrana plasmática. Deu pra

observar que aliando as aulas de biologia aos recursos tecnológicos as mesmas se

tornam bastante enriquecedora e dinâmica.

Na 5ª semana – 10 de junho (apêndice 05), iniciei a aula aplicando a dinâmica

passagem proibida. Comentamos. A partir da dinâmica explanei o conteúdo tipos de

transporte da membrana plasmática com a ajuda de cartazes. Em seguida propus

que os alunos respondessem a atividade no caderno corrigindo logo após. No

término da aula pedir que realizassem uma pesquisa sobre os tipos de transporte de

membrana, para fixação dos mesmos.

Na 6ª semana – 13 de junho (apêndice 06), dividir a turma em dois grupos em

que, através da imagem de uma célula exposta no quadro, os grupos montariam

uma réplica da mesma. A partir das montagens das células expliquei o conteúdo

citoplasma, identificando as organelas celulares. Em seguida avaliei com atividade

no caderno.

Na 7ª semana – 17 de junho (apêndice 07), levei para sala de aula uma célula

gigante feita de papel metro, vazia sem as organelas. Comentamos sobre o aspecto

da mesma. A partir da célula gigante expliquei a diferença de citosol e citoplasma.

Page 145: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

145

Aproveitando que se falou do citosol, expliquei as funções das organelas que são

encontradas no citoplasma e ao mesmo tempo colocando as organelas em seus

respectivos lugares dentro da célula. Depois exibir um filme falando do citoplasma e

do núcleo. Comentamos sobre o filme. Depois pedir um resumo do que foi assistido

no vídeo.

Na 8ª semana – 14 de julho (apêndice 08), antes de aplicar uma atividade

avaliativa sobre citoplasma, revisei os conteúdos com ajuda de cartaz e a célula

gigante que fizemos na sala de aula com a presença das organelas na mesma. Em

seguida apliquei a prova (apêndice 8.1).

Na 9ª semana – 15 de julho (apêndice 09), aproveitando a célula gigante feita

na sala e levei os alunos a tentar descobrir um local em que estava faltando alguma

coisa e perguntei se alguns deduziriam o que faltava na célula. Muitas foram às

deduções. A partir dos comentários explanei o assunto núcleo e suas partes

fundamentais utilizando também slides e data-show. Em seguida propus que os

discentes respondessem uma atividade no caderno.

Na 10ª semana- 04 de agosto (apêndice 10), iniciei a aula com uma

reportagem sobre o Projeto Genoma (anexo E). Comentamos. A partir da

reportagem e dos comentários dos alunos introduzi o conteúdo cromossomos e suas

características com ajuda de slides e data-show. Em seguida avaliei com exercício

no caderno.

Na 11ª semana – 19 de agosto (apêndice 11), levei para sala de aula fotos de

crianças com Síndrome de Dawn e fotos de outras crianças e perguntei por que as

características das crianças eram diferentes. Todos responderam o que achavam e

a partir das respostas dos alunos introdizi o conteúdo alterações cromossômicas

com ajuda de cartaz. Em seguida propus que respondessem uma atividade no

caderno.

Na 12ª semana – 20 de agosto (apêndice 12), fiz uma breve revisão dos

assuntos sobre citoplasma e núcleo e apliquei uma atividade avaliativa (apêndice

12.1). Em seguida dei comes e bebes para o encerramento de estágio. Todos

estavam felizes e eu emocionada por mais uma etapa alcançada. Aprendi muito com

os alunos e jamais me esquecerei dos mesmos.

Page 146: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

146

APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS

A experiência deste estágio me possibilitou a constatação da extrema

importância da reflexão acerca dos pressupostos éticos- morais e políticos que

condicionam a educação.

Vivemos em uma sociedade em que a elite dita às regras do jogo, quem

come, quem mora e quem estuda. O conhecimento encontra-se cada vez mais

fragmentados, o professor desvalorizado e o aluno discriminado.

Percebi que a relação professor-aluno depende da capacidade do educador

refletir e criar estratégias para o desenvolvimento dos discentes e isso é

fundamental que o professor esteja bem preparado, com um conjunto de

conhecimentos teóricos e processuais para que possa transmitir com segurança os

conhecimentos e saberes numa concepção dialógica e contextual.

Segundo GADOTTI (1999), o educador para pôr em prática o diálogo, não

deve colocar-se na posição de detentor do saber, deve antes, colocar-se na posição

de quem não sabe tudo, reconhecendo que mesmo um analfabeto é portador do

conhecimento mais importante: o da vida.

Desta maneira, o aprender se torna mais interessante quando o aluno se

sente competente pelas atitudes e métodos de motivação em sala de aula. O prazer

pelo aprender não é uma atividade que surge espontaneamente nos alunos, pois,

não é uma tarefa que cumprem com satisfação, sendo em alguns casos encarada

como obrigação. Para que isto possa ser melhor cultivado, o professor deve

despertar a curiosidade dos alunos, acompanhando suas ações no desenvolver das

atividades.

O professor não deve preocupar-se somente com o conhecimento através da

absorção de informações, mas também pelo processo de construção da cidadania

do aluno. Apesar de tal, para que isto ocorra, é necessária a conscientização do

professor de que seu papel é de facilitador de aprendizagem, aberto às novas

experiências, procurando compreender, numa relação empática, também os

sentimentos e os problemas de seus alunos e tentar levá-los à auto-realização.

Page 147: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

147

Ensinar e aprender são ações que geram trocas de conhecimentos e

afeiçoes. Nesse sentido quando o assunto é aprender é interessante pensar como a

escola vem atuando nesse campo. Observei que o grande desafio é despertar o

desejo nos alunos para que sintam prazer no ato de aprender, mas para que isso

aconteça o educador deve sentir o prazer no ato de ensinar. Muitas vezes no inicio

do estágio poucos alunos se faziam presente, no decorrer do mesmo os faltosos se

fizeram presente participando ativamente das aulas, demonstrando interesses e

prazer em aprender.

Page 148: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

148

CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES

Realizar o Estágio Supervisionado II foi uma forma de expandir meus

conhecimentos obtidos durante a trajetória do meu curso Normal Superior, tornando-

se sem duvida de grande importância para a minha formação de educadora.

O estágio que realizei com a turma do 1º ano do Ensino Médio foi

inesquecível, apesar de algumas vezes a turma provocar conversas paralelas, pude

perceber neles o interesse nas metodologias que apliquei.

Em todas as aulas em que utilizava o computador a participação era maior e

entendi que o meio proporcionava certa autonomia. Por isso em quase todas as

aulas privilegiei este recurso. O professor deveria mais utilizar o computador em

suas aulas, pois é uma ferramenta que está presente na vida dos alunos por todo o

momento estarem, em sites de bate papo ou pesquisando trabalhos escolares. Os

recursos são muito importantes para um sucesso nas aulas, tornando as mesmas

dinâmicas e participativas. O mesmo deve buscar medidas e formas para um ensino

que motive o aluno a querer aprender, usando de diversos recursos pedagógicos e

dinâmicas para atrair o aluno para a escola.

Creio que ainda tenho muito que aprender e me aperfeiçoar como

mediadora, e este estágio mim deu a oportunidade de seguir em frente de uma

longa caminhada. Recomendo que os futuros educadores busquem desenvolver

atividades prazerosas aos alunos, que estas sejam acompanhadas de muito afeto e

compromisso, que o professor consiga pôr em prática os conhecimentos teóricos e

aprendam a observar e identificar os problemas na sala de aula, buscando

informações novas e atualizadas. E a FTC-Ead, continue exigindo a disciplina de

Estágio supervisionado, pois é através dele que podemos relacionar a teoria com

tudo que acontece no dia-a-dia da vida prática, enfrentando dificuldades e,

procurando obter soluções simples e eficientes.

Page 149: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

149

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LIMA, Maria Emília C. C. e BRAGA, Selma A. M. AGUIAR Jr., Orlando. Aprender Ciências: um mundo de materiais - livro do aluno e livro do professor. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2004.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. Parâmetros curriculares Nacionais. Ciências Naturais ( 5ª a 8ª séries). Brasília: MEC/SEF, 1998.

NARDI, R. (org). Questões atuais no ensino de ciências. São Paulo: Escrituras, 1998.

NÓVOA, António. Formação de Professores e Trabalho Pedagógico. Educa:Lisboa, Portugal, 2002.

PIMENTA Selma Garrido (org.). Saberes pedagógicos e atividade docente.São Paulo: Cortez, 1999, p 59.

SANTOS, M. E V. M. Mudança Conceitual na sala de aula: um desafio pedagógico. Lisboa: Livros Horizontes, 1989.

Page 150: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

150

APÊNDICES

Page 151: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

151

APÊNDICE 01

PLANO DE AÇÃO

Page 152: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

152

Faculdade de Tecnologia e Ciências–Educação a Distância

(FTC-EAD)

PLANO DE AÇÃO

Valente

2008

Page 153: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

153

CACILDA DA SILVA ARAÚJO

PLANO DE AÇÃO

Plano de ação apresentado à instituição do Estágio, Colégio Osmilton Batista de Souza, na disciplina Estágio Supervisionado II, do Curso de Licenciatura em Biologia.

Valente

Page 154: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

154

2008

1. Introdução:

Esse Projeto será executado no Colégio Estadual Osmilton Batista de Souza,

durante a II unidade do ano letivo, no período de 12 de maio a 20 de de dois mil e

oito, cumprindo a seguinte carga horária: (72) setenta e duas horas de aulas teóricas

da disciplina Estágio Supervisionado II na Unidade Pedagógica de Valente e (116)

cento e dezesseis horas de efetivo estagio, sendo desenvolvido na 1ª modalidade,

com a seguinte distribuição da carga horária:

1ª semana: Co-participação.

2ª a 12ª semana: Regência no 1º ano do Ensino Médio

13ª semana: Será destinada para elaboração do relatório final do estágio

supervisionado II.

2. Identificação do Estágio:

2.1Dados de identificação da(s) estagiaria(s):

Cacilda da Silva Araújo matricula nº 6659, Rua Euclides da Cunha, Bairro Dionisio

Mota- Valente – Bahia.

2.2 Dados de identificação da instituição Campo de Estágio:

R – Colégio Estadual Osmiton Batista de Souza.

Rua Av Cesário Pereira, S/N, Centro, Cansanção – Bahia.

Fone: (075) 3274-1912

2.3 Dados de Identificação da Instituição:

Faculdade de Tecnologia e Ciências – Educação a Distância. (FTC-EaD)

Circuito: 3º Período: 5º

Rua – Posidônio Ramos, nº105, 1º andar, Valente – Bahia.

2.4 Dados da Coordenadora de estágio:

Page 155: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

155

Marisela Pi Rocha Pereira, gestora de Estagio Supervisionado I e II, curso de

Licenciatura em Biologia FTC (Educação a distância), Licenciada em Pedagogia

pela UNEB/BA, Pós-Graduada em Psicologia Educacional da PUC (Minas Gerais),

Mestrado em Ensino da Filosofia e Historia da Ciências, (UFBA).

2.5 Dados da Tutora:

Arienai Oliveira da Silva, Tutora do Curso de Licenciatura em Biologia FTC (EaD),

Licenciada em Biologia .

Construindo uma nova pratica pedagógica no ensino de Biologia.

3. Objeto:

A necessidade de rever a pratica pedagógica sobre o ensino de Biologia, visa

oferecer aos educandos uma aprendizagem significativa nas aulas propostas.

4. Objetivo Geral:

Oferecer um ensino de Biologia que busque a consciência e a criatividade

necessária para entender a influencia que sofremos e provocamos no meio em nós

mesmos e nos outros, criando oportunidades que auxilie o aluno, no caminho do

desenvolvimento pessoal para que no estudo de aceleração no ensino médio

conquiste sua cidadania, usando habilidades de aprender, conviver e fazer.

5. Planejamento da proposta de ação:

5.1 Definição do publico alvo:

1º ano do Ensino Médio.

5.2 Definição dos conteúdos a serem trabalhados:

Meados da II unidade:

5.3Organização e Processos Celulares:

A descoberta da célula;

O mundo microscópio;

Microscópio simples e composto;

Page 156: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

156

A origem do termo célula;

Teoria celular;

5.4 A célula observada ao microscópio óptico:

Partes fundamentais da célula;

Funcionamento dos microscópios ópticos;

Unidades de medidas para o mundo microscópico;

Técnicas para observação para microscópio óptico;

5.5 A célula observada ao microscópio eletrônico:

O funcionamento dos microscópios eletrônicos;

Técnicas para observação ao microscópio eletrônico;

Descobrindo o interior das células vivas;

5.6Outros métodos de estudo da célula:

Fracionamento celular;

O uso de substâncias radioativas em citologia;

Leitura – uma história de 400 anos;

6. Justificativa:

A educação nos últimos dias precisa ser transmitida de forma mais atraente, devido

a essa necessidade, este plano de ação é uma etapa importante e significativa para

elaboração e organização das ações quer serão desenvolvida, durante a práxis

pedagógica, estabelecendo assim um cronograma a ser cumprido em sala de aula.

Nesta perspectiva o referente projeto e constituído de sugestões na busca de

melhoras para a construção de uma nova pratica pedagógica no ensino de biologia.

Em busca dessa melhoria propôs-se esse título. Dessa forma essas ações serão

desenvolvidas no período da II unidade. Tendo como finalidade colaborar com o

processo de formação dos educandos permitindo que eles vivenciem situações

teóricas e práticas durante os estudos, em que através dos mesmos, eles possam

Page 157: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

157

processar uma inserção critica, transformadora e criativa no ambiente que estão

inseridas, favorecendo a uma educação de qualidade.

7. Fundamentação teórica sobre os conteúdos propostos:

O ensino de Biologia permite a compreensão da natureza e dos limites dos

diferentes sistemas explicativos; a contraposição entre os mesmos e a compreensão

de que a ciência não tem respostas definitivas para tudo, sendo uma de suas

características, a possibilidade de ser questionada e de se transformar. Permite,

ainda, a compreensão de que os modelos na ciência servem para explicar tanto

aquilo que podemos observar, quanto aquilo que nossos olhos não podem ver, que

tais modelos são produtos da imaginação humana e não a própria natureza; mas

que, embora imaginados, procuram sempre ter como critério de legitimação a

realidade.

O conhecimento da Biologia deve subsidiar o julgamento de questões polêmicas,

que dizem respeito ao desenvolvimento, ao aproveitamento de recursos naturais e a

utilização de tecnologias que implicam em intensa intervenção humana no ambiente,

cuja avaliação deve levar em conta a dinâmica dos ecossistemas, dos organismos,

enfim, o modo como a natureza se comporta e a vida se processa.

Não é possível tratar, no ensino médio, todo o conhecimento biológico ou todo

conhecimento tecnológico a ele associado. Mas importante é tratar esses

conhecimentos de forma contextualizada, relevando o como e o porque foram

produzidos em que época, apresentando a história da Biologia como um movimento

não linear e freqüentemente contraditório. Mas do que fornecer informações é

fundamental que o ensino de Biologia se volte ao desenvolvimento e competências

que permitam ao aluno lidar com as informações, compreendê-las, elaborá-las,

quando for o caso, enfim compreender o mundo e nele agir com autonomia, fazendo

uso dos conhecimentos adquiridos da Biologia e da Tecnologia.

Enfim, é essencial o desenvolvimento de posturas e valores pertinentes às relações

entre seres humanos, entre eles e o meio e entre o ser humano e os conhecimentos,

contribuindo pra uma educação que visa formar indivíduos sensíveis e solidários,

cidadãos conscientes dos processos e regularidades de mundo e da vida, capazes

assim de realizar ações práticas, de fazer julgamentos e formar decisões.

Page 158: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

158

 8. Cronograma de atividades:

Ação Conteúdo Método Data

Ação 1 Características dos seres

vivos; Origem da vida;

Bioquímica celular.

Co-participação 27/05/08

Ação 2 Teoria celular Dinâmica Alma Gêmea/texto Ser

o que se é / Regência com data

show e slides.

03/06/2008

Ação 3 Introdução a membrana Dinâmica Contando uma história /

Regência com data show e slides.

06/06/2008

Ação 4 Continuação de

membrana

Regência com slides e data

show.

09/06/2008

Ação 5 Transporte passivo e ativo

Endocitos e exocitose

Jogo passagem proibida /

Regência com cartaz. Passar

pesquisa.

10/06/2008

Ação 6 Citoplasma Montagem de uma

célula/Regência com cartaz.

10/062008

Ação 7 Conclusão de citoplasma Regência com cartaz e filme

sobre o conteúdo.

13/06/2008

Ação 8 Revisão e avaliação Regência com cartaz e prova 17/06/2008

Ação 9 Introdução ao núcleo e

suas partes fundamentais

Regência com cartaz, slides e

data show

14/07/2008

Ação 10 Cromossomos e suas

características

Reportagem. Regência com

slides e data show

15/07/2008

Ação 11 Alterações

cromossômicas

Regência com fotos e cartaz 04/08/2008

Ação 12 Teste e encerramento Regência e culminância 19/08/2008

Page 159: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

159

9. Procedimentos:

Ação 1 - Co-participação.

Conteúdos - Características dos seres vivos; Origem da vida;

Objetivo – Auxiliar a regente e os alunos nas atividades propostas durante o período

de co-participativo.

Metodologia – Iniciar o estágio supervisionado II, desenvolvendo o período de co-

participação no 1º ano do ensino médio auxiliando a regente atuando nas atividades

propostas.

Ação 2 – Dinâmica Ser o que se é / Regência com data show e slides.

Conteúdo - Teoria celular.

Objetivo – Reconhecer como surgiu a célula e sua teoria.

Identificar os tipos de microscópios.

Metodologia: iniciar a aula com a seguinte dinâmica: “alma gêmea”. Em seguida ler o

texto “Ser o que se é”. Refletimos. Logo após os comentários, aproveitei algumas

falas da dinâmica e os saberes empíricos dos alunos, e introduzir o conteúdo: teoria

celular explicando por meio de Data-show.

Ação 3 – Dinâmica Contando uma história / Regência com data show e slides.

Conteúdo: Introdução à membrana

Objetivo: Possibilitar a interação dos alunos

Compreender a estrutura e funções da membrana plasmática, entendendo a

importância da mesma, como superfície de intercâmbio entre a célula e o meio

envolvente.

Metodologia: aplicando à dinâmica “Contando uma história”. Comentamos.

Aproveitando os objetos utilizados na dinâmica introduzi o assunto células

Page 160: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

160

eucariontes e procariontes com ajuda de cartazes. A partir de células eucariontes e

procariontes introduzi membrana plasmática através de slides no data-show.

Ação 4 – Regência com slides e data show.

Conteúdo: Continuação de membrana.

Objetivo: Perceber o destino e a maneira pela quais as substâncias e partículas

penetram ou saem das células.

Metodologia: dar continuidade ao conteúdo sobre membrana plasmática através de

slides no data- show. Em seguida construção de uma membrana.

Ação 5 – Jogo passagem proibida / Regência com cartaz. Passar pesquisa.

Conteúdo: Transporte passivo e ativo /Endocitos e exocitose

Objetivo: Conhecer os tipos de transportes da membrana plasmática

Diferenciar os tipos de transportes

Metodologia: Aplicar a dinâmica passagem proibida. Comentar. A partir da dinâmica

explanar o conteúdo tipos de transporte da membrana plasmática com a ajuda de

cartazes.

Ação 6 – Montagem de uma célula/Regência com cartaz.

Conteúdo: Citoplasma

Objetivo: Compreender as principais funções citoplasmáticas e conhecer as

estruturas envolvidas na execução dessas funções

Metodologia: dividir a turma em dois grupos em que, através da imagem de uma

célula exposta no quadro, os grupos montariam uma réplica da mesma. A partir das

montagens das células expliquei o conteúdo citoplasma, identificando as organelas

celulares.

Ação 7 – Regência com cartaz e filme sobre o conteúdo.

Conteúdo: Conclusão de citoplasma.

Objetivo: conhecer e Identificar as organelas no citoplasma

Page 161: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

161

Metodologia: levar para sala de aula uma célula gigante feita de papel metro, vazia

sem as organelas. Comentar sobre o aspecto da mesma. A partir da célula gigante

explicar a diferença de citosol e citoplasma. Aproveitando que se falou do citosol,

explanar as funções das organelas que são encontradas no citoplasma e ao mesmo

tempo colocando as organelas em seus respectivos lugares dentro da célula. Depois

exibir um filme falando do citoplasma e do núcleo. Comentar o mesmo. Depois pedir

um resumo do que foi assistido no vídeo.

Ação 8 - Revisão com cartaz e prova

Conteúdo-Revisão e avaliação

Objetivo: Verificar a capacidade do aprendizado, valorizando a importância e as

informações como meio de conhecimento

Metodologia: antes de aplicar uma atividade avaliativa sobre citoplasma, revisei os

conteúdos com ajuda de cartaz e a célula gigante que fizemos na sala de aula com a

presença das organelas na mesma. Em seguida aplicar a prova.

Ação 9- Regência com cartaz, slides e data show

Conteúdo: Introdução ao núcleo e suas partes fundamentais

Objetivo: conhecer o núcleo e suas partes fundamentais

Metodologia: aproveitando a célula gigante feita na sala e levei os alunos a tentar

descobrir um local em que estava faltando alguma coisa e perguntei se alguns

deduziriam o que faltava na célula. Muitas foram às deduções. A partir dos

comentários explanei o assunto núcleo e suas partes fundamentais utilizando

também slides e data-show

Ação10- Reportagem. Regência com slides e data show

Conteúdo: Cromossomos e suas características

Objetivo: entender o que é cromossomos e perceber suas características

Metodologia: iniciar a aula com uma reportagem sobre o Projeto Genoma.

Comentar. A partir da reportagem e dos comentários dos alunos introduzi o

conteúdo cromossomos e suas características com ajuda de slides e data-show

Page 162: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

162

Ação 11- Regência com fotos e cartaz

Conteúdo: Alterações cromossômicas

Objetivo: conhecer quais são as alterações cromossômicas

Reconhecer as doenças causadas pelas alterações cromossômicas

Metodologia: levar para sala de aula fotos de crianças com Síndrome de Dawn e

fotos de outras crianças e perguntar por que as características das crianças são

diferentes. Todos responderam o que achavam e a partir das respostas dos alunos

introdizi o conteúdo alterações cromossômicas com ajuda de cartaz

Ação 12- Regência e culminância

Conteúdo: Teste e encerramento

Objetivo: Socialização com os alunos

Metodologia: fazer uma breve revisão dos assuntos sobre citoplasma e núcleo e

aplicar uma atividade avaliativa (apêndice 12.1). Em seguida distribuir comes e

bebes para o encerramento de estágio

10. Avaliação:

Ocorrerá durante as atividades, de forma diversificada, com experimentos, escrita,

oral e observando os níveis de aprendizagens a partir de acompanhamento e

interpretação sistemática, construindo conceitos científicos e básicos. Além das

atividades tradicionais referentes aos conteúdos estudados.

Referências Bibliográfica:

AMABIS, José Mariano. Componentes Curriculares de Biologia. Vol.1 e 2. Ed.

Moderna; 1947.

LOPES, Sonia. Biologia volume único. Ed. Saraiva; 1983.

PAULINO, Wilson Roberto. Biologia volume único. Editora Ática. 1999.

SOARES, José Luís. Livro de Biologia volume único. Ed. Scipione; 2001.

Page 163: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

163

APÊNDICE 02

PLANO DE AULA

Page 164: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

164

Colégio: Estadual Osmilton Batista de Souza

Estágiaria: Cacilda da Silva Araújo

Série: 1º ano do Ensino Fundamental

Turno: Noturno

Regente: Etevaldo Olegário Nunes

Data: 03/06/2008

Plano de Aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral:

Compreender os aspectos básicos da organização celular. A partir do conceito

de célula, conhecer a sua estrutura e sua função, com ênfase para a visão da

mesma como unidade estrutural e funcional de todos os organismos.

1.2 Objetivos específicos:

Possibilitar a interação dos alunos

Entender como se deu a descoberta da célula

Diferenciar o microscópio simples do composto

Conhecer a origem do termo célula e alguns fatos históricos sobre a elaboração da teoria celular

Caracterizar a célula como unidade biológica dos seres vivos

2-Conteúdos:

2.1 A descoberta da célula

2.2 Microscópio simples e composto

2.3 Origem do termo célula

Page 165: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

165

2.4 Teoria celular

3-Método:

3.1. Introdução:

Aplicar a dinâmica “alma gêmea”. Em seguida ler o texto “Ser o que se é”. Refletir.

3.2. Desenvolvimento:

Após os comentários, aproveitando algumas falas da dinâmica e os saberes

empíricos dos alunos, explicar os conteúdos por meio de Data-show e exemplos

concretos.

3.3 Conclusão:

Propor aos alunos que respondam à atividade no caderno e corrigindo-a em

seguida.

4-Recursos Materiais:

Quadro branco, pincel, dinâmica, atividade digitada, lápis, Data-show, folhas de

oficio, slides, ovo, laranja e recursos humanos.

5-Avaliação:

Perguntas orais, participação, atividade no caderno e observação direta.

6-Bibliografia:

TAVARIA, Ana Paula. Biologia e Citologia. 2º ano Ensino Médio. Ed. 2ª. Editora ÁTICA. São Paulo. 2006

AMABIS, Josè Mariano. Biologia das Células. Ed.2ª. Editora Moderna. São Paulo, 2004. p.90 a 94.

7-Observações:

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações.

Page 166: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

166

APÊNDICE 03

PLANO DE AULA

Page 167: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

167

Colégio: Estadual Osmilton Batista de Souza

Estágiaria: Cacilda da Silva Araújo

Série: 1º ano do Ensino Fundamental

Turno: Noturno

Regente: Etevaldo Olegário Nunes

Data: 06/06/2008

Plano de Aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral:

Proporcionar ensinamentos que permitam ao aluno estudar os diversos tipos

de células, sob o aspecto morfológico e da fisiologia celular e conhecer

características estruturais e funcionais da membrana plasmática.

1.2 Objetivos específicos:

Possibilitar a interação dos alunos Diferenciar células eucariontes das procariontes Compreender a estrutura e funções da membrana plasmática, entendendo a

importância da mesma, como superfície de intercâmbio entre a célula e o meio envolvente.

2-Conteúdo:

2.1 Células eucariontes procariontes

a) célula aimal

b) célula vegetal

2.2 Introdução a membrana plasmática

3-Método:

3.1. Introdução:

Page 168: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

168

Todos os seres vivos são constituídos por células, estas com compartimentos

envolvidos por membrana e de acordo com sua organização nuclear, as células são

classificadas em eucariontes e procariontes.

3.2. Desenvolvimento:

1° momento: aplicar à dinâmica “Contando uma história”.

2º momento: Aproveitando os objetos utilizados na dinâmica introduzir o assunto

células eucariontes e procariontes

3º momento: a partir de células procariontes introduzi membrana plasmatica

4º momento: Propor aos alunos que respondam à atividade no caderno, corrigindo-

a em seguida.

3.3 Conclusão:

O estudo dos tipos de células e membrana plasmática proporcionou aos alunos

entender Células variam tanto na forma quanto na função. Normalmente a

morfologia celular está diretamente relacionada com a função que desempenha.

4-Recursos Materiais:

Dinâmica, atividade no caderno, folhas de oficio, cartazes, objetos diversos e

recursos humanos.

5-Avaliação:

Perguntas orais, participação, atividade digitada e observação direta.

6-Bibliografia:

AMABIS, Josè Mariano. Biologia das Células. Editora Moderna. São Paulo, 2004. p.90 a 94.

TAVARIA, Ana Paula. Biologia e Citologia. ÁTICA. São Paulo. 2006

7-Observações:

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações.

Page 169: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

169

APÊNDICE 04

PLANO DE AULA

Page 170: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

170

Colégio: Estadual Osmilton Batista de Souza

Estágiaria: Cacilda da Silva Araújo

Série: 1º ano do Ensino Fundamental

Turno: Noturno

Regente: Etevaldo Olegário Nunes

Data: 09/06/2008

Plano de Aula

1-Finalidade:

1.1Objetivo geral:

Proporcionar ensinamentos que permitam ao aluno estudar os diversos tipos

de células, sob o aspecto morfológico e da fisiologia celular e conhecer

características estruturais e funcionais da membrana plasmática.

1.2 Objetivos específicos:

Compreender a estrutura e funções da membrana plasmática, entendendo a importância da mesma, como superfície de intercâmbio entre a célula e o meio envolvente.

Confeccionar uma membrana plasmática

2-Conteúdo:

2.1 continuação de membrana

2.2. Nutrientes presente na menbrana

Lipídios

Proteínas

Gordura

Page 171: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

171

3.1. Metodologia

Dar continuidade ao conteúdo sobre membrana plasmática através de slides no

data- show. Ao término da explicação propus aos alunos a construção de uma

membrana plasmática.

3.2 Conclusão:

O estudo dos tipos de células e membrana plasmática proporcionou aos alunos

entender Células variam tanto na forma quanto na função. Normalmente a

morfologia celular está diretamente relacionada com a função que desempenha.

4-Recursos Materiais:

Dinâmica, atividade no caderno, folhas de oficio, cartazes, objetos diversos e

recursos humanos.

5-Avaliação:

Perguntas orais, participação, atividade no caderno e observação direta.

6-Bibliografia:

AMABIS, Josè Mariano. Biologia das Células. Editora Moderna. São Paulo, 2004. p.90 a 94.

TAVARIA, Ana Paula. Biologia e Citologia. ÁTICA. São Paulo. 2006

7-Observações:

Sendo o plano flexível ele pode sofrer variações.

Page 172: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

172

APÊNDICE 05

PLANO DE AULA

Page 173: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

173

Colégio Estadual Osmilton Batista de Souza Data 10/06/08

Disciplina: Biologia Série: 1º ano noturno

Regente: Etevaldo Olegário Nunes

Estagiárias: Cacilda da Silva Araújo

Duração: 3 aulas

Plano de Aula

Objetivos Gerais:

Compreender que a membrana plasmática facilita e/ou dificulta a passagem de substancias para dentro da célula.

Objetivos Específicos:

Reconhecer as características da membrana plasmática

Conhecer os tipos de transportes através da membrana plasmática

Conteúdos:

1. Tipos de transportes através da membrana

2. Transporte passivo e ativo

3. Endocitose e exocitose

Metodologia:

Introdução:

Realizar a dinâmica “passagem proibida”; Comentar;

Desenvolvimento:

Relembrar os conteúdos estudados sobre membrana plasmática através de cartazes e explicar os tipos de transportes realizados através da membrana

Conclusão:

Page 174: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

174

Atividade no caderno.

Recursos:

Dinâmica, cartazes e humano.

Avaliação:

Participação nas aulas, observação direta e atividade no caderno.

Referencias Bibliográfica:

AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Fundamentos da Biologia moderna. São Paulo: Moderna, 2002.

Page 175: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

175

APÊNDICE 06

PLANO DE AULA

Page 176: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

176

Colégio Estadual Osmilton Batista de Souza Data 13/06/08

Disciplina: Biologia Série: 1° Turma: D

Regente: Etevaldo Olegário Nunes

Estagiárias: Cacilda da Silva Araújo

Duração: 3 aulas

Plano de Aula

Objetivo Geral:

Compreender as principais funções citoplasmáticas e conhecer as estruturas envolvidas na execução dessas funções.

Objetivos Específicos:

Desenvolver o convívio em grupo. Demonstrar capacidade de estudo autônomo e de relacionar os diferentes

mecanismos biológicos; Conhecer o citoplasma e suas funções celulares Identificar as organelas celulares

Conteúdos:

1. Introdução de Citoplasma2. Organelas celulares

Metodologia:

1º momento: Correção da atividade da aula anterior;

2° momento: Dividir a turma em dois grupos em que através da imagem de uma célula terão que montar a mesma e quem terminar primeiro é o grupo vencedor;

3º momento: A partir das montagens das células explicar citoplasma identificando as organelas celulares;

Page 177: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

177

4° momento: Atividade mimeografada e correção da mesma.

Recursos:

Gel, macarrão, ervilhas, mamão, sementes de mamão, papel de EVA, figura de uma célula e Humano.

Avaliação:

Participação ativa, observação direta e atividade mimeografada.

Referencias Bibliográfica:

AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Fundamentos da Biologia moderna. São Paulo: Moderna, 2002.

LOPES, Sônia. Biologia. São Paulo: Saraiva 2004. 3 v.

Page 178: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

178

APÊNDICE 07

PLANO DE AULA

Page 179: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

179

Colégio Estadual Osmilton Batista de Souza Data 17/06/08

Disciplina: Biologia Série: 1° Turma: D

Regente: Etevaldo Olegário Nunes

Estagiárias: Cacilda da Silva Araújo

Duração: 3 aulas

Plano de Aula

Objetivo Geral:

Compreender os processos de sínteses, armazenamento e transportes, executadas através das organelas celulares e conhecer o núcleo celular.

Objetivos Específicos:

Desenvolver o convívio em grupo. Diferenciar citosol de citoplasma Reconhecer as organelas celulares e suas funções; Conhecer a organização estrutural do núcleo celular

Conteúdos:

1. A função das organelas celulares

2. O citosol

3. Núcleo celular

Metodologia:

1º momento: Levar uma célula gigante vazia sem as organela para sala de aula. Comentar sobre o aspecto da mesma;

2° momento: A partir da célula gigante explicar a diferença de citosol e citoplasma

3º momento: Aproveitando que se falou do citosol explicar as funções das organelas que são encontradas no citoplasma e ao mesmo tempo colocando a organelas em seus respectivos lugares dentro da célula;

Page 180: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

180

4° momento: exibir um filme falando do citoplasma e do núcleo;

5º momento: comentar sobre o filme;

6º momento: Atividade mimeografada.

Recursos:

Cartaz, filme, vídeo, TV e Humano.

Avaliação:

Participação ativa, observação direta e atividade mimeografada.

Referencias Bibliográfica:

AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Fundamentos da Biologia moderna. São Paulo: Moderna, 2002.

LOPES, Sônia. Biologia. São Paulo: Saraiva 2004. 3 v.

Page 181: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

181

APÊNDICE 08

PLANO DE AULA

Page 182: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

182

Colégio Estadual Osmilton Batista de Souza Data 14/07/08

Disciplina: Biologia Série: 1° Turma: D

Regente: Etevaldo Olegário Nunes

Estagiárias: Cacilda da Silva Araújo

Duração: 3 aulas

Plano de Aula

Objetivo Geral:

Verificar a capacidade do aprendizado, valorizando a importância e as informações como meio de conhecimento.

Objetivos Específicos:

Problematizar e resgatar a importância das questões dos temas propostos

Promover síntese e modelos científicos usando como ferramenta o conhecimento metodológico

Rever conhecimentos

Conteúdos:

Prova com os conteúdos dados durante a II unidade

Metodologia:

1º momento: Apresentação das equipes sobre organelas citoplasmáticas;

3º Revisão dos assuntos estudados

2º momento: Aplicar a prova escrita para análise dos conhecimentos que foram assimilados pelos alunos

Recursos:

Papel oficio e humanos

Avaliação:

Page 183: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

183

Participação ativa, observação direta e atividade mimeografada.

Referências Bibliográficas:

AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Fundamentos da Biologia moderna. São Paulo: Moderna, 2002.

Page 184: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

184

APÊNDICE 8.1

PROVA

Page 185: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

185

Colégio Estadual Osmilton Batista de Souza Data 14/07/08

Disciplina: Biologia Série: 1° Turma: D

Regente: Etevaldo Olegário Nunes

Estagiária: Cacilda da Silva Araújo

Aluno (a):

PROVA

1º. Com suas palavras defina o que é uma célula e as partes fundamentais da mesma:

2º. Qual a diferença entre uma célula animal e vegetal?

3º A propriedade de a membrana plasmática deixar passar certas substâncias e impedir a passagem de outras recebe que denominação?

4º. Marque TP (transporte passivo), TA (transporte ativo), DS (difusão simples), DF (difusão facilitada) e O (osmose) nas questões abaixo:

( ) Passagem de substâncias através da membrana plasmática, com auxilio de proteínas transportadoras mas sem gasto de energia.

( ) Passagem de substâncias através da membrana plasmática, quando há gasto de energia por parte da célula.

( ) Passagem de substâncias através da membrana plasmática, sem necessidade de proteínas transportadoras.

( ) Passagem da substância através da membrana plasmática, quando não há gasto de energia por parte da célula.

( ) Passagem apenas de água através de uma membrana semipermeável, em direção ao local de maior concentração de solutos.

Page 186: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

186

5º. Qual estrutura celular que contém no seu interior enzimas digestivas, que atuam no processo de digestão intracelular das partículas do meio externo englobadas pela célula por fagocitose e pinocitose?

6º. Coloque V para verdadeiro e F para falso:

( ) Os cloroplastos são organelas envolvidas no processo fotossintético e, portanto, encontram-se presentes em plantas e algas.

( ) A mitocôndria é responsável pela produção de proteínas.

( ) O Complexo de Golgi é responsável pelo empacotamento e secreção celular.

( ) Os lisossomos são a fonte de energia das células.

Boa Sorte!!

Page 187: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

187

APÊNDICE 09

PLANO DE AULA

Page 188: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

188

Colégio Estadual Osmilton Batista de Souza Data 15//07/08

Disciplina: Biologia Série: 1º ano noturno

Regente: Etevaldo Olegário Nunes

Estagiárias: Cacilda da Silva Araújo

Duração: 3 aulas

Plano de Aula

Objetivos Gerais:

Compreender as principais funções do núcleo celular e conhecer as

estruturas envolvidas na execução dessas funções.

Objetivos Específicos:

Conhecer o núcleo e suas funções

Identificar os componentes do núcleo celular

Diferenciar os componentes do núcleo

Conteúdos:

Aspectos gerais do núcleo celular

Componentes do núcleo celular

Carioteca

Cromatina

Nucléolos

Nucleoplasma

Metodologia:

Introdução :

Page 189: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

189

Aproveitando a célula gigante feita na sala e levar os alunos a tentar descobrir um

local em que estava faltando alguma coisa e perguntar se alguns deduziriam o que

faltava na célula.

Desenvolvimento:

A partir dos comentários explanei o assunto núcleo e suas partes fundamentais

utilizando também slides e data-show.

Conclusão:

Em seguida propôs que os discentes respondam uma atividade digitada.

Recursos:

Cartaz, slides, computador e humano.

Avaliação:

Participação nas aulas, observação direta e atividade no caderno.

Referencias Bibliográfica:

AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia das Células. São Paulo: Moderna, 2002.

Page 190: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

190

APÊNDICE 10

PLANO DE AULA

Page 191: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

191

Colégio Estadual Osmilton Batista de Souza Data 04/08/08

Disciplina: Biologia Série: 1º ano noturno

Regente:Etevaldo Olegário Nunes

Estagiárias: Cacilda da Silva Araújo

Duração: 3 aulas

Plano de Aula

Objetivos Gerais:

Compreender a importância e função dos cromossomos e entender o papel

do DNA na célula.

Objetivos Específicos:

Conhecer o cromossomo e suas funções

Diferenciar os tipos de cromossomos

Entender o papel dos cromossomos no armazenamento dos genes e DNA

Perceber a importância do DNA no transporte das informações hereditárias

codificadas dos seres vivos

Diferenciar células diplóides e haplóides

Conteúdos:

Cromossomos e suas características

Genes e DNA

Células diplóides e haplóides

Metodologia:

Introdução:

Iniciar a aula com uma reportagem sobre o Projeto Genoma. Comentar

Page 192: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

192

Desenvolvimento: A partir da reportagem e dos comentários dos alunos introduzi o

conteúdo cromossomos e suas características com ajuda de slides e data-show

Conclusão:

Em seguida avaliei com exercício no caderno.

Recursos:

Cartaz, slides, computador e humano.

Avaliação:

Participação nas aulas, observação direta e atividade no caderno.

Referencias Bibliográfica:

AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia das Células. São Paulo: Moderna, 2002.

Page 193: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

193

APÊNDICE 11

PLANO DE AULA

Page 194: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

194

Colégio Estadual Osmilton Batista de Souza Data 19/08/08

Disciplina: Biologia Série: 1º ano noturno

Regente: Etevaldo Olegário Nunes

Estagiárias: Cacilda da Silva Araujo

Duração: 3 aulas

Plano de AulaFinalidade:

Objetivos Gerais:

Compreender a importância e função dos cromossomos e entender o papel

do DNA na célula.

Objetivos Específicos:

Conhecer o cromossomo e suas funções

Diferenciar os tipos de cromossomos

Entender o papel dos cromossomos no armazenamento dos genes e DNA

Perceber a importância do DNA no transporte das informações hereditárias

codificadas dos seres vivos

Diferenciar células diplóides e haplóides

Conteúdos:

1. Alterações cromossômicas :

2. Síndrome de Dawn

3. Síndrome de Turner

4. Síndrome de Klinefelter

Metodologia:

Introdução :

Levar para sala de aula fotos de crianças com Síndrome de Dawn e fotos de outras

crianças e perguntei por que as características das crianças eram diferentes. Todos

Page 195: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

195

responderam o que achavam e a partir das respostas dos alunos introduzir o

conteúdo alterações cromossômicas com ajuda de cartaz.

Desenvolvimento:

A partir das respostas dos introduzir o conteúdo alterações cromossômicas com

ajuda de cartaz

Conclusão:

Em seguida propus que respondessem uma atividade no caderno.

Recursos:

Fotos e humano.

Avaliação:

Participação nas aulas, observação direta e atividade no caderno.

Referencias Bibliográfica:

AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia das Células. São Paulo: Moderna, 2002.

Page 196: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

196

APÊNDICE 12

PLANO DE AULA

Page 197: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

197

Colégio Estadual Osmilton Batista de Souza Data 20/08/08

Disciplina: Biologia Série: 1° Turma: D

Regente: Etevaldo Olegário Nunes

Estagiárias: Cacilda da Silva Araújo

Duração: 3 aulas

Plano de Aula

Objetivo Geral:

Verificar a capacidade do aprendizado, valorizando a importância e as informações como meio de conhecimento.

Objetivos Específicos:

Problematizar e resgatar a importância das questões dos temas propostos

Promover síntese e modelos científicos usando como ferramenta o conhecimento metodológico

Rever conhecimentos

Socialização com os alunos

Conteúdos:

Prova com os conteúdos dados durante a II unidade

Culminância

Metodologia:

1º momento: Apresentação das equipes sobre organelas citoplasmáticas;

3º Revisão dos assuntos estudados

2º momento: Aplicar a prova escrita para análise dos conhecimentos que foram assimilados pelos alunos

3° Distribuir comes e bebes

Page 198: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

198

Recursos:

Papel oficio e humano

Avaliação:

Participação ativa, observação direta e atividade mimeografada.

Referências Bibliográficas:

AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Fundamentos da Biologia moderna. São Paulo: Moderna, 2002.

LOPES, Sônia. Biologia. São Paulo: Saraiva 2004. 3 v.

Page 199: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

199

ANEXOS

Page 200: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

200

ANEXO A

CARTA DE APRESENTAÇÃO

Page 201: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

201

ANEXO B

CONVÊNIO DE ESTÁGIO

Page 202: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

202

ANEXO C

RELAÇÃO NOMINAL DOS ALUNOS

Page 203: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

203

RELAÇÃO DOS NOMES DOS ALUNOS

ABERLADO DA SILVA SANTOS FILHO

ANTÔNIO ALEXANDRE NUNES DE OLIVEIRA

CARLOS PEREIRA DA SILVA NETO

ELEONES SILVA DE SANTANA

EVANEIDE DE ARAUJO BRITO

FABIANE SOUZA SILVA

HENRIQUE DE JESUS SILVA

IRENILDES SANTOS DE OLIVEIRA

MARIA IZABEL LIMA VIEIRA

VIVIANE JESUS DE ARAUJO

GEANE ÇOPES

ROBERTA FABIANA

TAMIRES CARNEIRO

IANE DE S. SANTOS

Page 204: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

204

ANEXO D

REPORTAGEM: GENOMA HUMANO

Page 205: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

205

Colégio Estadual Osmilton Batista de Souza Data 29/08/08

Disciplina: Biologia Série: 1° Turma: D

Regente: Etevaldo Olegario Nunes

Estagiárias: Cacilda da Silva Araújo

Duração: 3 aulas

Reportagem: Projeto Genoma Humano

Foi criado entre 1990/1991 o Projeto Genoma Humano, que tinha como principal objetivo o seqüenciamento do DNA humano. Através desse projeto o qual esteve envolvido vários cientistas (inclusive brasileiros) chegaram a conclusão de que somos quase 100% idênticos as outras pessoas: você é 99,8% igual as outras pessoas a sua volta, apenas 0,2% da sua composição genérica o diferencia das outras pessoas, de qualquer raça e de qualquer cor, (só para constar conforme fui pesquisando vi que a uma leve variação na porcentagem, de acordo com o meio de divulgação, mas nada significante) e que o ser humana possui por volta de 30 mil genes e não 100 mil como pensava os cientistas a tempos atrás, o nosso DNA é composto por 3,2 bilhões de bases (A) adenina, (T) timina, (G) guanina, (C) citosina. que juntas formam o genes.

Vale lembrar que graças a esse Projeto que é a base da ciência genética evoluímos bastantes nos nossos estudos, através dele saiu vários outros projetos, mas enfim vou m limitar aqui ao recente projeto que foi lançado a aproximada duas semanas atrás e também o qual os cientista chamam de mais ambicioso na área: o Projeto 1000 Genomas.

Bom esse projeto é o que eu chamaria de continuação do anterior, ele tem como objetivo decifrar justamente aqueles 0,2% (conforme relatei a cima) que nos difere das outras pessoas. Até 2011 um consorcio nacional de cientistas vai analisar o genoma de cerca de 1000 voluntários, e com esses dados na mão poderemos saber precisamente quais são as doenças genéticas a qual estamos predisposto, e mais sabemos que cada indivíduo pode reagir de determinada formas a um medicamento, por exemplo: um remédio para diabete que pode ter bons efeitos em

Page 206: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

206

uma pessoa, na outra pode não haver efeitos nenhum, isso ocorre justamente pelo fato da diferença existente no nosso organismo, com o projeto 1000 genoma concluído os médicos poderão ter esses dados em mãos e assim poderá tratar cada individuo, receitando assim remédio adequado para aquela determinada pessoa.

Fonte: Projeto Genoma: Disponível: http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EDG81438-6010-507,00.ht ml. Acesso em 27 de agosto de 2008.

ANEXO E

CONTROLE DE FREQUENCIA DO ALUNO NA INSTITUIÇÃO/CAMPO DE ESTÁGIO

Page 207: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

207

Page 208: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

208

Page 209: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

209

Page 210: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

210

Page 211: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

211

Page 212: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

212

ANEXO F

FORMULÁRIO DE AVALIAÇÃO DO SUPERVISOR

Page 213: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

213

Page 214: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

214

7.2 APÊNDICES COMPLEMENTARES

7.2.1 PRODUÇÃO DAS ATIVIDADES DAS DISCIPLINAS PPP I, II, III, IV,V E V

Page 215: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

215

TEXTO PPP I

Page 216: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

216

Page 217: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

217

Page 218: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

218

Page 219: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

219

Page 220: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

220

PROPOSTA DE PESQIUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA

PPP II

Page 221: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

221

Page 222: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

222

Page 223: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

223

Page 224: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

224

Page 225: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

225

Page 226: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

226

Page 227: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

227

Page 228: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

228

Page 229: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

229

Page 230: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

230

Page 231: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

231

Page 232: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

232

Page 233: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

233

Page 234: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

234

Page 235: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

235

Page 236: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

236

ROTEIRO PARA ANALISE DOS PCNS

PPP III

Page 237: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

237

Page 238: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

238

Page 239: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

239

Page 240: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

240

Page 241: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

241

Page 242: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

242

ROTEIRO DE ANALISE DOS PCNEM

PPP IV

Page 243: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

243

Page 244: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

244

Page 245: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

245

Page 246: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

246

Page 247: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

247

Page 248: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

248

Page 249: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

249

O PAPEL DO PROFESSOR

ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Page 250: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

250

Page 251: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

251

RELATOS TEXTUAIS

Page 252: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

252

Page 253: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

253

Page 254: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

254

Page 255: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

255

Page 256: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

256

Page 257: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

257

Page 258: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

258

Page 259: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

259

OS PCNS NA PRÁTICA DO ENSINO APRENDIZAGEM

Page 260: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

260

Page 261: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

261

CORRIDA DA VIDA

Page 262: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

262

Page 263: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

263

Page 264: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

264

Page 265: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

265

Page 266: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

266

REGISTRO DE EXTRATEGIAS DE AVALIÇÃO PARA O ENSINO DE

ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E BIOLOGIA

Page 267: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

267

Page 268: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

268

Page 269: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

269

Page 270: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

270

Page 271: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

271

Page 272: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

272

Page 273: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

273

Page 274: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

274

Page 275: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

275

ANALISE DOS LIVRO DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS NATURAIS

ESTAGIO SUPERVISIONADO II

Page 276: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

276

Page 277: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

277

Page 278: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

278

Page 279: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

279

Page 280: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

280

Page 281: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

281

Page 282: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

282

Page 283: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

283

ROTEIRO DO PROJETO DE APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS NATURAIS

Page 284: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

284

Page 285: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

285

Page 286: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

286

Page 287: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

287

ESTAGIO SUPERVISIONADO II

Page 288: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

288

Page 289: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

289

Page 290: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

290

Page 291: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

291

Page 292: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

292

Page 293: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

293

EXPERÊNCIAS DA FORMAÇÃO PRPOFISSIONAL

PPP VI

Page 294: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

294

Page 295: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

295

Page 296: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

296

Page 297: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

297

Page 298: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

298

QUADRO METACOGNITIVO

Page 299: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

299

Page 300: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

300

Page 301: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

301

Page 302: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

302

Page 303: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

303

Page 304: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

304

Page 305: PORTIFOLIO CASSI 2008 2

305

8-ANEXOS

DOCUMENTOS QUE JULGAR PERTINETES PARA COMPOR O

PORTFÓLIO