Português - aeqc.netaeqc.net/site/files/Docs 2014/Planificacoes 2014-2015/1C_4ANO.pdf · Ficha de avaliação sumativa 1.º Período. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE Escola Básica Integrada/JI da Quinta do Conde

Escola Básica 1/JI do Casal do Sapo

4.º ANO - PLANIFICAÇÃO ANUAL Ano Letivo - 2014/2015

Português

Conteúdos temáticos

Objetivos curriculares

Metas

Sugestões metodológicas: atividades/estratégias

Avaliação

Calendarização

Oralidade

Grelhas de registo

Narrativa oral

Questionário

Discurso persuasivo

Apresentação oral

Formulação de

questões

. Escutar para aprender a construir

conhecimentos.

. Utilizar técnicas para registar e reter a

informação.

. Produzir um discurso oral com correção.

. Produzir discursos com diferentes finalidades,

tendo em conta a situação e o interlocutor.


conhecimentos.

. Participar em atividades de expressão oral

orientada respeitando regras e papéis

específicos.

. Identificar informação implícita.

. Preencher grelhas de registo.

. Usar a palavra de forma audível, com boa

articulação, entoação e ritmo adequados, e olhando o

interlocutor.

. Identificar ideias-chave de um texto ouvido.

. Adaptar o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores. . Formular (…) perguntas. . Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva. . Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com eventual recurso a tecnologias da informação. . Justificar opiniões, atitudes, opções. . Debater ideias (…). . Assumir diferentes papéis.

O4.1 O4.1.2 O4.1.4 O4.2 O4.2.1 O4.4 O4.4.1 O4.4.3 O4.4.5 O4.4.6 O4.4.7 O4.3 O4.3.1 O4.5 O4.5.1 O4.5.4

- Recordar regras / competências para uma boa expressão oral. - Conversar / debater / trocar ideias sobre diferentes temas / assuntos. - Exploração oral de ilustrações de textos. - Trabalho de pesquisa sobre o autor António Manuel Couto Viana. - Trabalho de pesquisa sobre a autora Luísa Dacosta. - Trabalho de pesquisa sobre a lenda “O milagre das rosas”. - Trabalho de pesquisa sobre o autor Óscar Wilde. - Leitura em silêncio e em voz alta. - Leitura dialogada. - Leitura de poemas em pequenos grupos. - Jogos de leitura (Ex.: cada aluno lê um parágrafo ou cada aluno lê até encontrar um sinal de pontuação e diz o nome desse mesmo sinal...). - Aferir o número de palavras que o aluno lê aproximadamente num minuto. - Distinguir entre ficção e não ficção. - Jogos com palavras.

Teste

diagnóstico

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

formativa

Ficha de

avaliação

sumativa

1.º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Leitura e Escrita

Textos de

enciclopédia

Textos narrativos

Textos poéticos

Textos informativos

Textos diversos

Vocabulário

Tema e assunto

Acróstico

Caligrama

Processo de escrita:

. o texto poético

. o texto informativo

(a notícia)

. a carta

. o postal

. Ler em voz alta palavras e textos.

. Ler textos diversos.

. Relacionar o texto com conhecimentos

anteriores e compreendê-lo.

. Apropriar-se de novos vocábulos.

. Organizar os conhecimentos do texto.

. Desenvolver o conhecimento da ortografia.

. Planificar a escrita de textos.

. Escrever textos.

. Redigir corretamente.

. Rever textos escritos.

. Ler textos narrativos (…), textos de enciclopédias e notícias. . Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano e conhecimento do mundo. . Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos e informativos e descritivos. . Identificar o tema ou assunto do texto (…), relacionando-os, de modo a mostrar que compreendeu a organização interna das informações. .Registar as ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as. . Verificar se o texto obedece à tipologia indicada. . Escrever um texto em situação de ditado sem cometer erros, com especial atenção a homófonas mais comuns. . Escrever com correção ortográfica e de pontuação. . Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 125 palavras por minuto. . Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto de cerca de 150 palavras.

LE4.6 LE4.6.3 LE4.7 LE4.7.1 LE4.8 LE4.8.1 LE4.9 LE4.9.1 LE4.9.2 LE4.10 LE4.10.1 LE4.13 LE4.13.1 LE4.15 LE4.15.1 LE4.16 LE4.16.2 LE4.18 LE4.22 LE4.22.2

- Jogo com nomes comuns / nomes comuns coletivos: “Lá vai a barquinha carregadinha de...”. - Jogo “Jogo das alturas” (para exercitar o grau dos adjetivos). - “Chuva de ideias” sobre um tema. - Mencionar palavras relacionada com uma palavra dada. - Hora do ditado. - Dividir em textos a situação inicial, o desenvolvimento e a conclusão. - Utilizar técnicas como sublinhar e tomar notas. - Reescrita de poemas. - Escrita de poemas (grupos de 4 ou 5 alunos), apresentação à turma, aperfeiçoamento em grande grupo, divulgação através de cartazes, blogues... - Escrita de acróstico e publicação em cartazes, blogues... - Escrita coletiva de caligramas sobre um tema votado. - Escrita de um postal. - Exploração de recortes de notícias. - Exploração de cartas (formais e informais). - Exploração de recortes de notícias.

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

formativa

Ficha de

avaliação

sumativa

1.º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Educação Literária

Versos de Cacaracá

História com

recadinho

O Gigante Egoísta

. Ler e ouvir ler textos literários.

. Compreender o essencial dos textos escutados

e lidos.

. Dizer e escrever, em termos pessoais e

criativos.

. Ler para apreciar textos literários.

. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. . Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. . Reconhecer características essenciais do texto poético: estrofe, verso, rima e sonoridades. . Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar. . Escrever pequenos poemas rimados. . Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, após a preparação da mesma. . Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e situação final. . Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histórias e poemas ouvidos. . Recontar uma história a partir do ponto de vista de uma personagem. . Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. . Reescrever um texto, escolhendo as diferentes perspetivas das personagens

EL4.23 EL4.23.1 EL4.23.2 EL4.23.3 EL4.24 EL4.24.1 EL4.24.3 EL4.24.4 EL4.24.8 EL4.24.10 EL4.25 EL4.25.2 EL4.27 EL4.27.4 EL4.27.5

- Aula Digital:

. CD áudio - faixas 1, 2, 3 e 4.

. Animação – Os dias da semana;

História com recadinho; Uma nau

maravilhosa / O marujo Manuel;

Mistérios de Natal.

. Atividade – Organizando os nomes;

Sou genial... se acertar no plural ;

Organizando os nomes; Sou genial... se

acertar no plural

. Jogo: Revisões gramaticais; Revisões

vampirescas; Uma cruzada pelas

revisões; Fazendo revisões pela terra

do Natal.

- Caderno de escrita.

- ...

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de

apoio

Participação

Ficha de

avaliação

formativa

Ficha de

avaliação

sumativa

1.º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Gramática

Revisões do 3.º ano

Nomes – próprio,

comum e comum

coletivo; flexão em

número

Adjetivos – flexão

em número

Variação dos nomes

e adjetivos em

género

Variação dos nomes

em grau

Adjetivo numeral

Variação dos

adjetivos em grau

Sujeito e predicado

. Reconhecer classes de palavras.

. Conhecer propriedades das palavras e

explicitar aspetos fundamentais da sua

morfologia e do seu comportamento sintático.

. Conhecer propriedades das palavras e




Conhecer propriedades das palavras e explicitar

aspetos fundamentais da sua morfologia e do

seu comportamento sintático.

. Analisar e estruturar unidades sintáticas.

. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: nome próprio e comum (coletivo). . Integrar as palavras nas classes a que pertencem: adjetivo qualificativo. . Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante. . Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em consoante. . Fazer variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo). . Integrar as palavras nas classes a que pertencem: adjetivo: qualificativo e numeral. . Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau. . Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito e predicado.

G4.28

G4.28.1

G4.28.2

G4.28.3

G4.28.7

G4.29

G4.29.1

a)

G4.29.1

b)

G.4.30

G4.30.1

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

formativa

Ficha de

avaliação

sumativa

1.º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Oralidade

Questionário

Narrativa oral

Grelha de registo

Apresentação oral

Linguagem, formal e

informal


conhecimentos.


informação.




. Participar em atividades de expressão oral

orientada respeitando regras e papéis

específicos.

. Identificar informação implícita.


. Usar a palavra de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados, e olhando o interlocutor. . Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e preciso e estruturas frásicas cada vez mais complexas. . Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com eventual recurso a tecnologias da informação. . Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos. . Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com eventual recurso a tecnologias da informação. . Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de colegas. . Assumir diferentes papéis (locutor / jornalista).

O4.1 O4.1.2 O4.1.5 O4.2 O4.2.1 O4.3 O4.3.1 O4.3.2 O4.4 O4.4.4 O4.4.5 O4.5 O4.5.1

- Conversar / debater / trocar ideias sobre diferentes temas / assuntos. - Exploração oral de ilustrações de textos. - Dramatização de uma das peças de António Torrado. - Dinamizar situações de tratamento formal e informal. - Leitura em diferentes tons de voz: em voz alta, em voz baixa, sussurrada... - Leitura dialogada. - Leitura silenciosa. - Leitura dramatizada. - Leitura como se fosse um “apresentador de telejornal”. - Ler corretamente 95 palavras de uma lista num minuto. - Trabalho de pesquisa sobre tradições, costumes e lendas de Moçambique. - Trabalho de pesquisa sobre o Sistema Solar e apresentar aos colegas. - Utilizar técnicas como sublinhar e tomar notas. - Substituir, num texto, palavras ou expressões pelas reticências sem alterar o sentido do texto nem dificultar a compreensão do mesmo. - Escrita de diálogos, leitura dramatizada e aperfeiçoamento.

Observação

direta

Participação

2.º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Leitura e Escrita

Texto narrativo (com

diálogo)

Texto poético

Texto dramático

Texto informativo

Texto descritivo

Caligrama

Vírgula

Reticências

Parênteses curvos

Translineação


texto dialogal; texto

narrativo; texto

descritivo



. Relacionar o texto com conhecimentos

anteriores e compreendê-lo.




. Mobilizar o conhecimento da representação

gráfica e da pontuação.


. Escrever textos diversos.



. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 125 palavras por minuto. . Ler textos narrativos (…). . Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse do aluno e conhecimento do mundo. . Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos. . Identificar o tema ou assunto do texto (…), relacionando-os, de modo a mostrar que compreendeu a organização interna das informações. . Escrever um texto em situação de ditado sem cometer erros, com especial atenção a homófonas mais comuns. . Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: vírgula e reticências. . Utilizar os parênteses curvos. .Registar as ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as.

LE4.6 LE4.6.2 LE4.6.3 LE4.7 LE4.7.1 LE4.8 LE4.8.1 LE4.9 LE4.9.2 LE4.9.1 LE4.9.2 LE4.10 LE4.10.1 LE4.13 LE4.13.1 LE4.14 LE4.14.1 LE4.14.2 LE4.14.3 LE4.15 LE4.15.1 LE4.16 LE4.16.2 LE4.16.3 LE4.17 LE4.17.1 LE4.20 LE4.20.1 LE4.21 LE4.21.2 LE4.22 LE4.22.2 LE4.22.3 LE4.22.6

- Escrita de um texto, com a descrição de uma paisagem, de um quadro, de uma montra... e aperfeiçoamento do mesmo. - Hora do ditado. - Jogos com palavras. - Jogos com translineação. - Em coro, conjugar verbos a cantar. - Jogo “Palavra puxa palavra” (para palavras da mesma família). - Recortar, em jornais e revistas, palavras simples e complexas. - Criação de um dicionário de palavras complexas. - Elaboração de famílias de palavras. - Aula Digital:

. CD áudio - faixas 5, 6 e 7.

. Animação – O gato e o escuro;

Memória de pronomes.

. Atividade – Oficina dos verbos;

Universo possessivo; Planetas

demonstrativos.

. Jogo: Um jogo de revisões; Uma

corrida pelas revisões; Revisões

espaciais.


- ...

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

formativa

Ficha de

avaliação

sumativa

2.º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Leitura e Escrita

(cont.)

Texto narrativo (com

diálogo)

Texto poético

Texto dramático

Texto informativo

Texto descritivo

Caligrama

Vírgula

Reticências

Parênteses curvos

Translineação


texto dialogal ;

texto narrativo;

texto descritivo

. Escrever diálogos.

. Verificar se o texto obedece à tipologia indicada.

. Identificar e corrigir os erros de ortografia e de pontuação. . Ler corretamente um mínimo de 95 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentado aleatoriamente. . Fazer a translineação de palavras em consoantes seguidas pertencentes a sílabas diferentes e em palavras com hífen. . Usar vocabulário adequado e específico dos temas tratados no texto. . Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as. . Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando, onde, o quê, como e respeitando uma sequência que complete: apresentação do cenário e das personagens, ação e conclusão. . Verificar se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas. . Ler textos narrativos, descrições, textos de enciclopédias (…). . Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla a informação contida num texto com cerca de 150 palavras. . Escrever com correção ortográfica e de pontuação. . Escrever descrições (...) referindo características essenciais. . Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as. . Verificar se o texto obedece à tipologia indicada.

- Escrita de um texto, com a descrição de uma paisagem, de um quadro, de uma montra... e aperfeiçoamento do mesmo. - Hora do ditado. - Jogos com palavras. - Jogos com translineação. - Em coro, conjugar verbos a cantar. - Jogo “Palavra puxa palavra” (para palavras da mesma família). - Recortar, em jornais e revistas, palavras simples e complexas. - Criação de um dicionário de palavras complexas. - Elaboração de famílias de palavras. - Aula Digital:

. CD áudio - faixas 5, 6 e 7.

. Animação – O gato e o escuro;

Memória de pronomes.

. Atividade – Oficina dos verbos;

Universo possessivo; Planetas

demonstrativos.

. Jogo: Um jogo de revisões; Uma

corrida pelas revisões; Revisões

espaciais.


Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

formativa

Ficha de

avaliação

sumativa

2.º Período






Metas


Avaliação

Calendarização


O gato e o escuro

Teatro às três

pancadas

Mistérios



. Ler em termos pessoais.


e lidos.


criativos.

. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. . Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar. . Fazer inferências (de agente – ação, de causa – efeito, de problema – solução, de lugar e de tempo). . Interpretar sentidos de linguagem figurada. . Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. . Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre os textos. . Ler, por iniciativa própria ou com orientação do professor, textos diversos, nomeadamente os disponibilizados na Biblioteca Escolar. . Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação e da expressão facial). . Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, após a preparação da mesma. . Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. . Reconhecer características essenciais do texto poético: estrofe, verso, rima e sonoridades. . Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histórias e poemas ouvidos.

EL4.23 EL4.23.1 EL4.23.2 EL4.23.3 EL4.24 EL4.24.1 EL4.24.3 EL4.24.5 EL4.24.9 EL4.24.10 EL4.25 EL4.25.2 EL4.26 EL4.26.1 EL4.27 EL4.27.2

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de

apoio

Participação

Ficha de

avaliação

formativa

Ficha de

avaliação

sumativa

2.º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Gramática

Radical, prefixos e

sufixos

Palavra simples e

complexa

Pronomes pessoais

(forma átona)

Família de palavras

Tempos verbais

Variação de verbos

em modo

Conjugação de

verbos regulares e

irregulares

Determinantes

(artigos, possessivos

e demonstrativos)

Pronomes

(possessivos e

demonstrativos)

. Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento sintático. . Conhecer propriedades das palavras e




. Identificar radicais.

. Identificar prefixos e sufixos de utilização frequente. . Distinguir palavras simples e complexas. . Produzir novas palavras a partir de prefixos e de sufixos. . Identificar pronomes pessoais (forma átona). . Organizar famílias de palavras. . Conjugar verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no indicativo (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro). . Conjugar verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no indicativo (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro) e no imperativo. . Integrar as palavras nas classes a que pertencem: adjetivo: determinante: artigo (definido e indefinido), possessivo e demonstrativo. . Integrar as palavras nas classes a que pertencem: adjetivo: pronome: pessoal, possessivo e demonstrativo.

G4.28 G4.28.5 G4.28.6 G4.28.9 G4.28.10 G4.28.11 G4.28.12 G4.28.1

3

G4.29 G4.29.1 e) G4.29.1

f)

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

formativa

Ficha de

avaliação

sumativa

2.º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Oralidade

Questionário

Discurso persuasivo

Apresentação oral

Facto e opinião


informação.





conhecimentos.



. Usar a palavra de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados, e olhando o interlocutor. . Informar, explicar. . Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com eventual recurso a tecnologias da informação. . Fazer um pequeno discurso com intenção persuasiva. . Identificar ideias-chave de um texto ouvido. . Fazer uma apresentação oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, previamente planificado, e com eventual recurso a tecnologias da informação. . Diferenciar facto de opinião. . Mobilizar vocabulário cada vez mais variado e

preciso, e estruturas frásicas cada vez mais

complexas.

O4.1 O4.1.3 O4.1.4 O4.2 O4.2.1 O4.3 O4.3.1 O4.3.2 O4.4. O4.4.2 O4.4 O4.4.5 O4.4.6

- Conversar / debater / trocar ideias sobre diferentes temas / assuntos. - Recordar regras / competências para uma boa expressão oral. - Exploração oral de ilustrações de textos. - Leitura silenciosa individual e leitura coletiva. - Leitura dramatizada. - Leitura dialogada. - Leitura em grupo. - Leitura a pares. - Ler corretamente 95 palavras de uma lista num minuto. - Utilizar técnicas como sublinhar e tomar notas. - Memorizar e recitas poemas. - Hora do ditado. - Jogos com palavras. - Jogo “O rei manda” (para trabalhar o imperativo). - Jogo “Palavra puxa palavra” (para palavras da mesma família). - Elaboração de listas de onomatopeias. - Apresentação, à turma, de personagens de banda desenhada. - Criar uma pequena banda desenhada, apresentar à turma e proceder ao seu aperfeiçoamento.

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

sumativa

3.º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Leitura e Escrita

Texto narrativo

Texto poético

Banda desenhada

Textos diversos

Tema e assunto


- o aviso

- a banda desenhada

- o convite





. Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.




. Escrever textos diversos.


. Ler corretamente um mínimo de 95 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentado aleatoriamente. . Ler textos narrativos (…). . Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano e conhecimento do mundo. . Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos, informativos e descritivos. . Identificar o tema ou assunto do texto (...), relacionando-os, de modo a mostrar que compreendeu a organização interna das informações. . Procurar informação em suportes de escrita variados, segundo princípios e objetivos de pesquisa previamente definidos. . Escrever um texto em situação de ditado sem cometer erros, com especial atenção a homófonas mais comuns. .Registar as ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as. . Escrever avisos (...). . Verificar se o texto obedece à tipologia indicada.

LE4.6 LE4.6.1 LE4.6.2 LE4.6.3 LE4.7 LE4.7.1 LE4.8 LE4.8.1 LE4.9 LE4.9.1 LE4.9.2 LE4.12 LE4.12.1 LE4.13 LE4.13.1 LE4.15 LE4.15.1 LE4.16 LE4.16.1 LE4.16.2 LE4.21 LE4.21.2 LE4.22 LE4.22.2 LE4.22.3

- Escrita de um aviso e aperfeiçoamento. - Produzir uma ficha de leitura. - Escrever um convite, apresentar aos colegas e proceder ao seu aperfeiçoamento.

- Aula Digital:

. CD áudio - faixas 8, 9 e10.

. Animação – cavalo e a estrela;

Concerto de insetos.

. Atividade – Um reino de advérbios; Um

sonho de revisões.

. Jogo: Revisões essenciais; Por revisões

nunca antes estudadas.


- ...

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

sumativa

3.º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Leitura e Escrita

(cont.)

Texto narrativo

Texto poético

Banda desenhada

Textos diversos

Tema e assunto


- o aviso

- a banda desenhada

- o convite

. Decodificar palavras com fluência crescente (não só palavras dissilábicas de 4 a 6 letras como trissilábicas de 7 ou mais letras): descodificação altamente eficiente e identificação automática da palavra. . Ler textos narrativos (…) e de banda desenhada. . Identificar o tema ou assunto do texto (...), relacionando-os, de modo a mostrar que compreendeu a organização interna das informações. . Utilizar uma caligrafia legível. . Escrever com correção ortográfica e de pontuação. . Registar as ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as. . Escrever falas, diálogos ou legendas para banda desenhada. . Verificar se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas. . Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 125 palavras por minuto. . Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em textos narrativos (...). . Escrever um texto em situação de ditado sem cometer erros, com especial atenção às homófonas mais comuns. . Registar ideias relacionadas com o tema, organizando-as e hierarquizando-as. . Escrever convites (...). . Verificar se o texto obedece à tipologia indicada.

- Escrita de um aviso e aperfeiçoamento. - Produzir uma ficha de leitura. - Escrever um convite, apresentar aos colegas e proceder ao seu aperfeiçoamento.

- Aula Digital:

. CD áudio - faixas 8, 9 e10.

. Animação – cavalo e a estrela;

Concerto de insetos.

. Atividade – Um reino de advérbios; Um

sonho de revisões.

. Jogo: Revisões essenciais; Por revisões

nunca antes estudadas.


- ...

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

sumativa

3.º Período






Metas


Avaliação

Calendarização


Mistérios

Contos de Andersen:

O Rouxinol

A Princesa e a

Ervilha

Onomatopeias

Textos PNL



e lidos.


. Ler em termos pessoais.


criativos.

. Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, após a preparação da mesma. . Ler poemas em coro ou em pequenos grupos. . Reconhecer características essenciais do texto poético: estrofe, verso, rima e sonoridades. . Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histórias e poemas ouvidos. . Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. . Reconhecer onomatopeias. . Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar. . Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e situação final. . Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a questões sobre o texto. . Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. . Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, após a preparação da mesma. . Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar. . Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial, desenvolvimento e situação final. . Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histórias e poemas ouvidos.

EL4.23 EL4.23.1 EL4.23.2 EL4.23.3 EL4.24 EL4.24.1 EL4.24.2 EL4.24.3 EL4.24.4 EL4.24.10 EL4.25 EL4.25.1 EL4.25.2 EL4.26 EL4.27

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de

apoio

Participação

Ficha de

avaliação

sumativa

3.º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Gramática

Quantificador

numeral

Preposição

Frase imperativa

Discurso direto e

indireto

Advérbios

Expansão de frases

Revisões


. Analisar e estruturar unidades sintáticas.

. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: quantificador numeral. . Integrar as palavras nas classes a que pertencem: preposição. . Identificar o tipo de frase imperativo. . Distinguir discurso direto de discurso indireto. . Integrar as palavras nas classes a que pertencem: advérbio: de negação, de afirmação, de quantidade e grau. . Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras.

G4.29

G4.28.1g)

G4.28.1h)

G4.30

G4.30.2

G4.30

G4.30.3

G4.30.4

G4.29

G4.29.1d)

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de

apoio

Participação

Ficha de

avaliação

sumativa

3.º Período




Matemática



Metas


Avaliação

Calendarização

Números e operações

Divisão/

Multiplicação

Adição e subtração

NO2

NO3

Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento.

Resolver problemas de até três passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivos e combinatório.

Saber de memória as tabuadas. Adicionar dois números naturais cuja soma seja inferior a 1 000 000, utilizando

o algoritmo da adição. Subtrair dois números naturais até 1 000 000, utilizando o algoritmo da

subtração. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de juntar,

acrescentar, retirar, completar e comparar.

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

sumativa

1.o Período

Organização e tratamento

de dados

Representação e tratamento de

dados

OTD2 Resolver problemas envolvendo a organização de dados por categorias/classes e a respetiva representação de uma forma adequada.


Números racionais não

negativos

NO4

Fixar um segmento de reta como unidade de comprimento e representar números naturais e frações por pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o ponto que representa determinado número se encontra a uma distância da origem igual a esse número de unidades.

Ordenar números racionais positivos utilizando a reta numérica ou a medição de outras grandezas.

Utilizar corretamente os numerais fracionários.

Geometria e medida

Medida

Figuras geométricas

GM4

Medir distâncias e comprimentos utilizando as unidades do sistema métrico. Fixar uma unidade de comprimento e identificar a área de um quadrado de

lado de medida 1 como uma «unidade quadrada».

Utilizar corretamente os termos «centro», «raio» e «diâmetro». Reconhecer e representar segmentos de reta perpendiculares e paralelos em

situações variadas.


Sistema de numeração

decimal

NO1 Representar qualquer número natural até 1 000 000, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem e efetuar a leitura por classes e por ordens.

Efetuar a decomposição decimal de qualquer número natural até um milhão.






Metas


Avaliação

Calendarização


Multiplicação

Divisão

NO2

NO3

Reconhecer que o produto de um número por 10, 100, 1000, etc. se obtém acrescentando à representação decimal desse número o correspondente número de zeros.

Reconhecer os múltiplos de 2, 5 e 10 por inspeção do algarismo das unidades. Reconhecer que divisão de um número por 10, 100, 1000, se obtém retirando à

representação decimal desse número o correspondente número de zeros.

Resolver problemas de vários passos envolvendo números naturais e as quatro operações.

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

sumativa

1.o Período

Geometria e medida


GM3

Reconhecer que duas retas são perpendiculares quando formam um ângulo reto e saber que nesta situação os restantes três ângulos formados são igualmente retos.

Designar por «retas paralelas» retas em determinado plano que não se intersetam e como «retas concorrentes» duas retas que se intersetam exatamente num ponto.

Saber que retas com dois pontos em comum são coincidentes. Efetuar representações de retas paralelas e concorrentes, e identificar retas

não paralelas que não se intersetam.

Números

e

operações

Números naturais

Multiplicação

Divisão

NO1

NO2

NO3

Reconhecer que se poderia prosseguir a contagem indefinidamente introduzindo regras de construção análogas às utilizadas para a contagem até um milhão.

Saber que o termo «bilião» e termos idênticos noutras línguas têm significados distintos em diferentes países, designando um milhão de milhões em Portugal e noutros países europeus e um milhar de milhões no Brasil (bilhão) e nos EUA (billion), por exemplo.

Multiplicar quaisquer dois números cujo produto seja inferior a um milhão, utilizando o algoritmo da multiplicação.

Efetuar divisões inteiras utilizando o algoritmo.

Geometria

e medida

Localização e orientação no

espaço

GM3

Associar o termo «ângulo» a um par de direções relativas a um mesmo observador, utilizar o termo «vértice do ângulo» para identificar a posição do ponto de onde é feita a observação e utilizar corretamente a expressão «ângulo formado por duas direções» e outras equivalentes.

Identificar ângulos em diferentes objetos e desenhos. Identificar «ângulos com a mesma amplitude» utilizando deslocamentos de

objetos rígidos com três pontos fixados. Reconhecer como ângulos os pares de direções associados respetivamente à

meia volta e ao quarto de volta.






Metas


Avaliação

Calendarização

Geometria e medida


GM 1

GM2

Identificar as semirretas situadas entre duas semirretas ȮA e ȮB não colineares como as de origem que intersetam o segmento de reta [AB].

Identificar um ângulo convexo AOB de vértice O (A, O e B pontos não colineares) como o conjunto de pontos pertencentes às semirretas situadas entre ȮA e ȮB .

Identificar um semiplano como cada uma das partes em que fica dividido um plano por uma reta nele fixada.

Identificar um ângulo côncavo AOB de vértice O (A, O e B pontos não colineares) como o conjunto complementar, no plano, do respetivo ângulo convexo unido com as semirretas ȮA e ȮB .

Identificar, dados três pontos A, O e B não colineares, «ângulo AOB» como uma designação do ângulo convexo AOB , salvo indicação em contrário.

Designar uma semirreta ȮA que passa por um ponto B por «ângulo AOB de vértice O» e referi-la como «ângulo nulo».

Associar um ângulo raso a um semiplano e a um par de semirretas opostas que o delimitam e designar por vértice deste ângulo a origem comum das semirretas.

Associar um ângulo giro a um plano e a uma semirreta nele fixada e designar por vértice deste ângulo a origem da semirreta.

Utilizar corretamente o termo «lado de um ângulo». Identificar um ângulo como «agudo» se tiver amplitude menor do que a de um

ângulo reto. Identificar um ângulo convexo como «obtuso» se tiver amplitude maior do que

a de um ângulo reto.

Reconhecer ângulos retos, agudos, obtusos, convexos e côncavos em desenhos e objetos e saber representá-los.

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

sumativa

1.o Período


Números naturais

Números racionais não negativos

NO32

Efetuar divisões inteiras com dividendos de três algarismos e divisores de dois algarismos, nos casos em que o dividendo é menor que 10 vezes o divisor, começando por construir uma tabuada do divisor constituída pelos produtos com os números de 1 a 9 e apresentar o resultado com a disposição usual do algoritmo.

Efetuar divisões inteiras com dividendos de três algarismos e divisores de dois algarismos, nos casos em que o dividendo é menor que 10 vezes o divisor, utilizando o algoritmo, ou seja, determinando os algarismos do resto sem calcular previamente o produto do quociente pelo divisor.

Resolver problemas envolvendo a divisão.

Reconhecer que a soma e a diferença de números naturais podem ser determinadas na reta numérica por justaposição retilínea extremo a extremo de segmentos de reta.

Reconhecer que a soma e a diferença de frações de iguais denominadores podem ser obtidas adicionando e subtraindo os numeradores.






Metas


Avaliação

Calendarização

Geometria e Medida


GM1

GM2

GM3

Reconhecer dois ângulos, ambos convexos ou ambos côncavos, como tendo a mesma amplitude marcando pontos equidistantes dos vértices nos lados correspondentes de cada um dos ângulos e verificando que são iguais os segmentos de reta determinados por cada par de pontos assim fixado em cada ângulo, e saber que ângulos com a mesma amplitude são geometricamente iguais.

Identificar dois ângulos convexos AOB e COD como verticalmente opostos quando as semirretas A˙O e O˙B são respetivamente opostas a O˙C e O˙D ou a O˙D e O˙C .

Identificar dois ângulos situados no mesmo plano como «adjacentes» quando partilham um lado e nenhum dos ângulos está contido no outro.

Identificar um ângulo como tendo maior amplitude do que outro quando for geometricamente igual à união deste com um ângulo adjacente.

Identificar um ângulo como «reto» se, unido com um adjacente de mesma amplitude, formar um semiplano.

Identificar os retângulos como os quadriláteros cujos ângulos são retos. Designar por «polígono regular» um polígono de lados e ângulos iguais. Saber que dois polígonos são geometricamente iguais quando tiverem os lados e os

ângulos correspondentes geometricamente iguais.

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

sumativa

2.o Período


Números naturais

Sistema de numeração

decimal

NO7

Efetuar divisões inteiras com dividendos de três algarismos e divisores de dois algarismos, nos casos em que o dividendo é menor que 10 vezes o divisor, começando por construir uma tabuada do divisor constituída pelos produtos com os números de 1 a 9 e apresentar o resultado com a disposição usual do algoritmo.

Efetuar divisões inteiras com dividendos de três algarismos e divisores de dois algarismos, nos casos em que o dividendo é menor que 10 vezes o divisor, utilizando o algoritmo, ou seja, determinando os algarismos do resto sem calcular previamente o produto do quociente pelo divisor.

Efetuar divisões inteiras utilizando o algoritmo. Identificar os divisores de um número natural até 100.

Identificar as frações decimais como as frações com denominadores iguais a 10, 100,

1000, etc. Representar as frações decimais como dízimas. Adicionar frações decimais com denominadores até 1000, reduzindo ao maior

denominador.






Metas


Avaliação

Calendarização

Números

e operações


Sistema de numeração decimal

Números naturais

NO4

NO5

NO7

Reconhecer que multiplicando o numerador e o denominador de uma dada fração pelo mesmo número natural se obtém uma fração equivalente.

Simplificar frações nos casos em que o numerador e o denominador pertençam simultaneamente à tabuada do 2 ou do 5 ou sejam ambos múltiplos de 10.

Utilizar corretamente os termos «numerador» e «denominador». Utilizar corretamente os numerais fracionários. Utilizar as frações para designar grandezas formadas por certo número de

partes equivalentes a uma que resulte de divisão equitativa de um todo. Reconhecer que frações com diferentes numeradores e denominadores

podem representar o mesmo ponto da reta numérica, associar a cada um desses pontos representados por frações um «número racional» e utilizar corretamente neste contexto a expressão «frações equivalentes».

Reconhecer que uma fração cujo numerador é divisível pelo denominador representa o número natural quociente daqueles dois.

Ordenar números racionais positivos utilizando a reta numérica ou a medição de outras grandezas.

Ordenar frações com o mesmo denominador. Reconhecer que a soma e a diferença de frações de iguais denominadores

podem ser obtidas adicionando e subtraindo os numeradores. Efetuar divisões inteiras com dividendos de dois algarismos e divisores de

um algarismo, nos casos em que o número de dezenas do dividendo é superior ou igual ao divisor, utilizando o algoritmo.

Efetuar divisões inteiras utilizando o algoritmo.

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

sumativa

2.o Período



NO5

Estender dos naturais a todos os racionais não negativos a identificação do produto de um número q por um n.º natural n como a soma de n parcelas iguais a q, se n > 1 , como o próprio q , se n = 1 , e representá-lo por n × q e q × n .

Reconhecer que n × = e que, em particular b × = a , (sendo n , a e b números naturais). Estender dos naturais a todos os racionais não negativos a identificação do quociente de um número por outro como o número cujo produto pelo divisor é igual ao dividendo e utilizar o símbolo «:» na representação desse resultado.

Reconhecer que a : b = = a × (sendo a e b números naturais).

Reconhecer que : n = (sendo n , a e b números naturais).






Metas


Avaliação

Calendarização


Números racionais não

negativos

NO6

NO7

Estender dos naturais a todos os racionais não negativos a identificação do produto de um número q por (sendo n num número natural) como o quociente de q por n , representá-lo por q × e × q e reconhecer que o quociente de um n.º racional não negativo por é igual ao produto desse n.º por n . Distinguir o quociente resultante de uma divisão inteira do quociente racional de dois números naturais. Reconhecer que o resultado da multiplicação ou divisão de uma dízima por 10, 100, 100, etc. pode ser obtido deslocando a vírgula uma, duas, três, etc. casas decimais respetivamente para a direita ou esquerda. Reconhecer que o resultado da multiplicação ou divisão de uma dízima por 0,1, 0,01, 0,001, etc. pode ser obtido deslocando a vírgula uma, duas, três, etc. casas decimais respetivamente para a esquerda ou direita. Determinar uma fração decimal equivalente a uma dada fração de denominador 2, 4, 5, 20, 25 ou 50, multiplicando o numerador e o denominador pelo mesmo número natural e representá-la na forma de dízima. Representar por dízimas números racionais dados por frações equivalentes a frações decimais com denominador até 1000, recorrendo ao algoritmo da divisão inteira e posicionando corretamente a vírgula decimal no resultado. Calcular aproximações, na forma de dízima, de números racionais representados por frações, recorrendo ao algoritmo da divisão inteira e posicionando corretamente a vírgula decimal no resultado, e utilizar adequadamente as expressões «aproximação à décima», «aproximação à centésima» e «aproximação à milésima». Multiplicar números representados por dízimas finitas utilizando o algoritmo. Dividir números representados por dízimas finitas utilizando o algoritmo da divisão e posicionando corretamente a vírgula decimal no quociente e no resto.

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

sumativa

2.o Período






Metas


Avaliação

Calendarização

Organização e tratamento de

dados

Tratamento de dados

OTD1

Identificar a «frequência relativa» de uma categoria/classe de determinado conjunto de dados como o quociente entre a frequência absoluta dessa categoria/classe e o número total de dados.

Exprimir qualquer fração própria em percentagem arredondada às décimas. Resolver problemas envolvendo o cálculo e a comparação de frequências

relativas.

Observação

direta

Fichas/Folhas

de trabalho

Trabalhos em

grupo / pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno

diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de

avaliação

sumativa

3.o Período

Geometria e medida

Medida GM4

Reconhecer que a área de um quadrado com um decímetro de lado (decímetro quadrado) é igual à centésima parte do metro quadrado e relacionar as diferentes unidades de área do sistema métrico.

Medir áreas utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. Calcular numa dada unidade do sistema métrico a área de um retângulo cuja

medida dos lados possa ser expressa, numa subunidade, por números naturais.

Geometria e medida

Medida


GM4

GM3

GM6

Reconhecer que a área de um quadrado com um decímetro de lado (decímetro quadrado) é igual à centésima parte do metro quadrado e relacionar as diferentes unidades de área do sistema métrico.

Reconhecer as correspondências entre as unidades de medida de área do sistema métrico e as unidades de medida agrárias.

Medir áreas utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. Identificar os paralelepípedos retângulos como os poliedros de seis faces

retangulares e designar por «dimensões» os comprimentos de três arestas concorrentes num vértice.

Designar por «planos paralelos» dois planos que não se intersetam. Identificar «prismas triangulares retos» como poliedros com cinco faces, das

quais duas são triangulares e as restantes três retangulares, sabendo que as faces triangulares são paralelas.

Decompor o cubo e o paralelepípedo retângulo em dois prismas triangulares retos.

Identificar «prismas retos» como poliedros com duas faces geometricamente iguais situadas respetivamente em dois planos paralelos e as restantes retangulares e reconhecer os cubos e os demais paralelepípedos retângulos como prismas retos.

Relacionar cubos, paralelepípedos retângulos e prismas retos com as respetivas planificações.

Reconhecer pavimentações do plano por triângulos, retângulos e hexágonos, identificar as que utilizam apenas polígonos regulares e reconhecer que o plano pode ser pavimentado de outros modos.

Construir pavimentações triangulares a partir de pavimentações hexagonais (e vice-versa) e pavimentações triangulares a partir de pavimentações retangulares.






Metas


Avaliação

Calendarização

Geometria e medida

Medida

GM5

GM6

Fixar uma unidade de comprimento e identificar o volume de um cubo de aresta um como «uma unidade cúbica».

Comparar e ordenar medidas de capacidade.

Resolver problemas utilizando e relacionando as unidades de medida SI.

Estabelecer relações entre o litro e os seus múltiplos e submúltiplos.

Medir o volume de figuras decomponíveis em unidades cúbicas.

Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida, em unidades cúbicas, do volume de um paralelepípedo retângulo de arestas de medida inteira é dada pelo produto das medidas das três dimensões.

Reconhecer o metro cúbico como o volume de um cubo com um metro de aresta.

Reconhecer que o volume de um cubo com um decímetro de aresta (decímetro cúbico) é igual à milésima parte do metro cúbico e relacionar as diferentes unidades de medida de volume do sistema métrico.

Reconhecer a correspondência entre o decímetro cúbico e o litro e relacionar as unidades de medida de capacidade com as unidades de medida de volume.

Resolver problemas de vários passos relacionando medidas de diferentes grandezas.

Observação direta

Fichas/Folhas de

trabalho

Trabalhos em grupo

/ pares

Trabalhos de

pesquisa

Caderno diário

Livro de apoio

Participação

Ficha de avaliação

sumativa

3.o Período




Estudo do Meio



Metas


Avaliação

Calendarização

- Recordar o 3.º ano

À descoberta das inter-relações entre a natureza e a sociedade • Principais atividades produtivas nacionais

- Recordar conteúdos abordados no ano anterior. - Reconhecer atividades económicas importantes em Portugal Continental (a agricultura, a silvicultura, a pecuária, a pesca, a indústria, o comércio e os serviços). - Identificar os principais produtos agrícolas portugueses (vinho, azeite, frutos, cereais, cortiça…). - Identificar os principais produtos da floresta portuguesa (madeira, resina…). - Identificar os principais produtos ligados à pecuária (produção de carne, ovos, leite…) - Identificar os principais produtos da indústria portuguesa (têxteis, calçado, pasta de papel, conservas derivados de cortiça…).

- Exercícios de revisão. - Aula digital: Jogo – Recordo o que aprendi. - Pesquisar sobre as principais atividades económicas portuguesas. - Realizar correspondência entre profissões e setores de atividade. - Recolher imagens das atividades económicas e comentá-las, justificando a sua importância para a economia portuguesa (quintas, fábricas…). - Localizar em mapas, as regiões de maior produção dos principais produtos agrícolas. - Fazer algumas sementeiras em canteiros da escola. - Pesquisar sobre as principais espécies florestais portuguesas e compilar a informação em trabalhos de grupo. - Realizar jogos para relacionar a matéria-prima retirada da floresta com os principais produtos em que é utilizada. Fazer o mesmo para a indústria. - Pesquisar sobre as principais indústrias portuguesas, quais as matérias-primas que utilizam e os principais produtos. - Representar num planisfério as principais exportações e importações de Portugal. - Analisar e comparar gráficos e tabelas referentes às importações e exportações portuguesas. - Aula digital: Animação – Atividades produtivas nacionais. - Aula digital: Mapa Conceptual – Para organizar as ideias. - Aula digital: Jogo – Revisões escondidas.

Avaliação diagnóstica Ficha Formativa Fichas de trabalho Trabalho a pares Trabalhos em grupo

1.º período






Metas


Avaliação

Calendarização

• A qualidade do ambiente, da água e do

ar

• Desequilíbrios ambientais originados

pelo homem

- Identificar e observar alguns fatores que contribuem para a degradação do meio próximo (lixeiras, indústrias poluentes, destruição do património histórico…). - Enumerar possíveis soluções - Identificar e participar em formas de promoção do ambiente. - Reconhecer os efeitos da poluição atmosférica (aumento do efeito de estufa, rarefação da camada do ozono, chuvas ácidas…). - Reconhecer a importância das florestas para a qualidade do ar. - Reconhecer algumas formas de poluição sonora (fábricas, automóveis, motos…). - Identificar alguns efeitos prejudiciais do ruído. - Identificar alguns desequilíbrios ambientais provocados pela atividade humana: - extinção de recursos. - extinção de espécies animais e vegetais. - Reconhecer a importância das reservas e dos parques naturais para a preservação do equilíbrio entre a Natureza e a Sociedade.

12 17 24 25

30

- Recolher e comentar imagens relativas à degradação do ambiente. - Enumerar alguns fatores que contribuem para a degradação do ambiente e avançar com possíveis soluções. - Organizar e/ou participar em ações que promovam a conservação do ambiente (distribuição de panfletos de sensibilização, participação em sessões de limpeza das florestas, realização de entrevistas…). - Realizar atividades experimentais. - Comentar sobre a importância das florestas para o ambiente. - Verificar, no meio próximo, fontes de poluição e enumerar possíveis soluções. - Realizar pesquisas sobre a quantidade de água potável disponível. - Identificar alguns efeitos prejudiciais do ruído. - Aula digital: Atividade – A regra dos 3 R’s. - Aula digital: Atividade – Melhorar a qualidade da água. - Aula digital: Jogo – Revisões ambientais. - Observar imagens ou pequenos documentos e identificar alguns dos desequilíbrios ambientais provocados pelo Homem. - Enumerar possíveis soluções para combater ou minimizar alguns destes desequilíbrios. - Planear e realizar uma visita de estudo a uma reserva ou a um parque natural. - Enumerar algumas espécies animais e vegetais que estão em perigo de extinção em Portugal. - Assinalar no mapa de Portugal as reservas e os parques naturais (nomeadamente aquele que é mais próximo da sua localidade).

Trabalho a pares Trabalhos em grupo Trabalho de pesquisa Cadernos Participação Ficha Sumativa

1.º período






Metas


Avaliação

Calendarização

À descoberta de si mesmo

• O meu corpo

• A segurança do meu corpo

- Reconhecer a existência dos ossos, as suas funções. - Observar os ossos em representações do corpo humano. - Reconhecer a existência de músculos e as suas funções. - Observar os músculos em representações do corpo humano. - Identificar a função de proteção da pele. - Identificar alguns cuidados a ter com a exposição solar. - Conhecer algumas regras de primeiros socorros. - Conhecer e aplicar regras de prevenção de incêndios. - Conhecer e aplicar regras de segurança antissísmica.

20

27

- Observar e dialogar sobre a constituição do sei corpo. - Observar radiografias e constatar a existência de ossos. - Manipular modelos de esqueletos e identificar diferentes tipos de ossos. - Fazer representações do corpo humano. - Observar representações do corpo humano para identificar cada uma das suas partes. - Realizar atividades práticas e experimentais. - Realizar uma atividade física e dialogar sobre o movimento do corpo humano. - Aula digital: Animação – À descoberta do esqueleto. - Aula digital: Animação – Para que servem os músculos? - Desenhar ou recolher fotografias relativas a férias na praia e dialogar sobre possíveis regras de segurança que se deve ter em atenção. - Recolher embalagens de protetores solares, ler os seus rótulos e comparar as suas informações. - Realizar simulações para aplicação de regras de primeiros socorros. - Recolher materiais e organizar uma caixa de primeiros socorros. - Analisar cartazes ou fotografias alusivos à prevenção de incêndios. - Recolher material relativo a regras de prevenção de sismos. - Consultar o site da Autoridade Nacional da Proteção Civil para conhecer as principais recomendações sobre prevenção de incêndios e prevenção sísmica. - Realizar atividades experimentais. - Elaborar cartazes sobre prevenção de incêndios e de sismos. - Aula digital: Jogo – Uma aventura no corpo humano.

Trabalho de pesquisa Cadernos Participação Ficha Sumativa

1.º período






Metas


Avaliação

Calendarização

À descoberta dos outros e das instituições

• O passado nacional • Os feriados nacionais

- Conhecer unidades de tempo: o século. - Conhecer personagens e factos da história nacional com relevância para o meio local (batalha ocorrida em local próximo, reis que concederam forais a localidades da região…). - Recolher dados sobre aspetos da vida quotidiana do tempo em que ocorreram esses factos. - Localizar os factos e as datas estudados no friso cronológico da História de Portugal.

15 13 6 2 4

- Calcular séculos a partir de datas em anos. - Realizar pesquisas sobre factos históricos ocorridos próximos da sua localidade: como surgiu a localidade, personagens históricas relevantes, batalhais ocorridas, forais concedidos… - Planificar e realizar visitas de estudo a monumentos (castelos, torres, estátuas…) e identificar a sua importância na História de Portugal. - Organizar dossiês temáticos. - Consultar frisos cronológicos. - Dramatizar situações ocorridas e encarar personagens históricas. -Aula digital: Animação- Linha do tempo da Península Ibérica. - Aula digital: Atividade – À descoberta dos caminhos marítimos. - Aula digital: Flashcard – Os reis de Portugal


Ao longo do ano






Metas


Avaliação

Calendarização

• O passado do meio local

• Os símbolos nacionais

- Conhecer os factos históricos que se relacionam com feriados nacionais e o seu significado. - Pesquisar sobre o passado de uma instituição local. - Reconhecer a bandeira e o hino como símbolos nacionais.

3 4 14 15 16

6 16 18 2 4 16

- Pesquisar sobre os factos históricos que deram origem a feriados nacionais. - Assinalar no friso cronológico, as datas relativas aos feriados nacionais explicando os factos que lhe deram origem - Aula digital: Mapa Conceptual – Para organizar as ideias. - Aula digital: Jogo – Sopa Secular. - Pesquisar sobre o passado de uma instituição local: recolher fotos, notícias de jornais e/ou revistas, entrevistar pessoas idosas e pessoas relacionadas com essa instituição. - Elaborar cartazes e apresentações multimédia para divulgação na comunidade. - Ouvir e recitar o Hino Nacional. - Desenhar e ilustrar a Bandeira Nacional. - Identificar alguns atos onde é hasteada a Bandeira Nacional e/ou cantado o Hino Nacional. - Aula digital: Atividade – Símbolos nacionais. - Aula digital: Atividade – O hino Nacional – A Portuguesa. - Aula digital: Mapa Conceptual – Para organizar as ideias. - Aula digital: Jogo – Fazer revisões…formando palavras.


1.º período






Metas


Avaliação

Calendarização

À descoberta das inter-relações entre espaços • Os aglomerados populacionais À descoberta do ambiente natural

• Aspetos físicos de Portugal À descoberta das inter-relações entre espaços • Portugal na Europa e no mundo

- Reconhecer aglomerados populacionais (a aldeia, a vila e a cidade). - Identificar as cidades do seu distrito e localizá-las no mapa. - Localizar no mapa capital de Portugal. - Localizar as capitais de distrito. - Os rios: a) Reconhecer nascente, margens, foz… b) Identificar os maiores rios de Portugal e localizá-los no mapa. - Identificar as maiores elevações de Portugal e localizá-las no mapa de Portugal. - Relevo dos arquipélagos da Madeira e dos Açores. - Localizar Portugal no mapa, no planisfério e no globo. - Reconhecer a fronteira terrestre com a Espanha. - Localizar no planisfério e no globo os países lusófonos. - Fazer o levantamento de países onde os alunos tenham familiares emigrados.

29 16 2 2 9 11 16

- Dialogar sobre a naturalidade dos alunos (nasceu numa aldeia, vila ou cidade). - Recolher e observar fotos de aldeias, vilas e cidades. Identificar diferenças e semelhanças. - Elaborar grelhas de registo para facilitar comparações. - Observar o mapa de Portugal e identificar nomes de cidades de distrito e a capital de Portugal. - Compor puzzles com os distritos de Portugal. - Aula digital: Atividade – Ligações territoriais. - Localizar no mapa os rios mais próximos da sua localidade. - Identificar no mapa os maiores rios de Portugal. - Pesquisar e recolher algumas fotografias e caraterísticas dos maiores rios de Portugal. - Elaborar apresentações multimédia para apresentar as suas pesquisas. - Localizar no mapa as maiores elevações de Portugal. - Pesquisar e recolher algumas fotografias e caraterísticas das maiores serras portuguesas. - Planear e realizar visitas de estudo. - Observar o planisfério e o globo terrestre e localizar Portugal. - Identificar no mapa as fronteiras terrestres e marítimas de Portugal. - Pesquisar informações sobre os países lusófonos (língua, moeda, população, costumes e tradições…). - Localizar no planisfério e no globo países onde tenham familiares emigrados. - Aula digital: Atividades – Cruzadas lusófonas. - Aula digital: Jogo – Um mundo de revisões.


2.º período






Metas


Avaliação

Calendarização

À descoberta dos materiais e objetos • Realizar experiências com materiais e objetos de uso corrente. • Realizar experiências com a água. À descoberta do ambiente natural

• Aspetos físicos do meio

- Classificar os materiais em sólidos, líquidos e gasosos segundo as suas propriedades. - Observar o comportamento dos materiais face à variação de temperatura (fusão, solidificação, dilatação…). - Realizar experiências que envolvam mudanças de estado. - Realizar experiências que permitam constatar o princípio dos vasos comunicantes (construir um repuxo). - Observar os efeitos da temperatura sobre a água (ebulição, evaporação, solidificação, fusão e condensação). - Reconhecer e observar fenómenos de condensação (nuvens, nevoeiro, orvalho), solidificação (neve, granizo, geada) e precipitação (chuva, neve, granizo). - Realizar experiências que representem fenómenos de evaporação, solidificação e precipitação. - Compreender que a água das chuvas se infiltra no solo dando origem a lençóis de água. - Reconhecer nascentes e cursos de água.

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- Recolher alguns materiais (balões, rolhas, garrafas, areia, barro, manteiga, moedas…) e agrupá-las em categorias. - Questionar e justificar a classificação de alguns materiais em sólidos, líquidos ou gasosos. - Realizar atividades experimentais de forma a verificar algumas propriedades dos materiais. - Aula digital: Animação – Vou conhecer os estados da matéria. - Construir um repuxo. - Pesquisar situações em que o princípio dos vasos comunicantes poderá estar presente. - Realizar trabalhos de grupo. - Realizar atividades experimentais para verificar os efeitos da temperatura. - Identificar alguns fenómenos da Natureza a partir da experimentação em sala de aula. - Realizar saídas de campo e visitas de estudo para identificar os fenómenos da Natureza experimentados em sala de aula. - Recolher fotografias e identificar os estados físicos da água e os fenómenos da Natureza. - Construir/simular o ciclo da água. - Aula digital: Atividade – Os fenómenos da água. - Aula digital: Mapa Conceptual – Para organizar as ideias. - Aula digital: Jogo – Jogo das revisões.


2.º período






Metas


Avaliação

Calendarização

À descoberta das inter-relações entre espaços

• O contacto entre a terra e o mar

À descoberta do ambiente natural • Os astros À descoberta dos materiais e objetos • Realizar experiências com o ar.

- Observar direta ou indiretamente alguns aspetos da costa. - Observar direta ou indiretamente alguns aspetos da costa portuguesa. - Localizar no mapa os arquipélagos dos Açores e da Madeira. - Localizar no planisfério e no globo os continentes e oceanos. - Reconhecer o Oceano Atlântico como fronteira marítima de Portugal. - Observar a ação do mar sobre a costa. - Observar as marés. - Observar e recolher seres vivos e materiais encontrados na praia. - Identificar a sinalização das costas - Observar o planeta Terra. - Observar e representar os aspetos da lua nas diversas fases. - Observar num modelo o sistema solar. - Reconhecer através de experiências a existência do oxigénio no ar.

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- Recolher imagens ou fotografias de praias e de outros aspetos da costa. - Dialogar com os alunos acerca de algumas das caraterísticas destes locais. - Realizar jogos para localizar alguns aspetos da costa em mapas. - Realizar visitas de estudo. - Realizar pesquisas sobre as principais caraterísticas dos continentes e oceanos. - Produzir um planisfério com materiais recicláveis. - Planificar e realizar uma visita de estudo a uma praia para observar o efeito das marés e os seres vivos. - Fotografar seres vivos observados na praia. - Consultar aplicações on-line. - Aula digital: Atividade – Um passeio pela costa. - Aula digital: Animação – Na crista das marés. - Aula digital: Flashcard – Os continentes e os oceanos. - Observar a Lua e registar as suas fases ao longo de um mês - Consultar calendários para identificar as fases da Lua. - Desenhar as fases da Lua. - Observar imagens do Sistema Solar em modelos e imagens da internet e de livros. - Observar, através de fotos e imagens da internet, a forma da Terra e as fases da Lua. - Aula digital: Animação – As fases da Lua. - Aula digital: Animação – À descoberta do Sistema Solar. - Aula digital: Mapa Conceptual – Para organizar as ideias. - Aula digital: UMA explosão de revisões. - Reconhecer, através de experiências a existência do oxigénio no ar - Reconhecer, através de experiências, a pressão atmosférica.


3.º período






Metas


Avaliação

Calendarização

À descoberta dos materiais e objetos • Realizar experiências com a electricidade e o som. Manusear objetos em situações concretas

- Realizar experiências com a eletricidade: a) Produzir eletricidade por fricção entre objetos. b) Construir um circuito elétrico. c) Realizar experiências simples com pilhas, lâmpadas, fios e outros materiais condutores e não condutores. - Conhecer e aplicar alguns cuidados na utilização e conservação de alguns objetos. - Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização.

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- Recolher alguns objetos e friccioná-los para verificar o que acontece. - Construir circuitos elétricos utilizando mais do que uma lâmpada no esmo circuito. - Recolher alguns objetos e/ou materiais e intercalá-los no circuito elétrico (rolha da cortiça, rolha de plástico, clipe, moeda, pedaço de tecido…). - Fazer registos de observação em tabelas. - Construir um telefone de cordel e experimentá-lo no recreio. - Realizar experiências. - Aula digital: Atividade – Labirinto elétrico. - Aula digital: Jogo – Para que serve? - Aula digital: Mapa conceptual – Para organizar as ideias. - Recolher vários objetos e enumerar alguns cuidados a ter durante a sua utilização e conservação. - Realizar jogos. - Ler alguns manuais de instruções ou normas de utilização que acompanham objetos. - Descodificar a simbologia associada a alguns objetos e materiais.


3.º período




Expressão e Educação Físico Motora



Metas


Avaliação

Calendarização

Ginástica

Jogos

Em percursos que integram várias habilidades: • Executar cambalhotas. • Saltar ao eixo por cima de um companheiro. • Combinar posições de equilíbrio estático, com marcha lateral, para trás e para a frente, e «meias-voltas». • Lançar e receber o arco. Em percursos diversificados, realizar as seguintes habilidades: • Salto de coelho. • Roda, com apoio alternado das mãos no solo. • Subir e descer uma corda suspensa, sem nós, pela ação coordenada dos membros inferiores e superiores. • Saltar à corda em corrida e no local. • Saltar à corda, movimentada pelos companheiros, entrando e saindo sem lhe tocar. • Rolar a bola sobre diferentes superfícies do corpo, controlando o seu movimento pelo ajustamento dos segmentos corporais. Nos jogos coletivos com bola, tais como: Rabia, Jogo de Passes, Bola ao Poste, Bola ao Capitão, Bola no Fundo, agir em conformidade com a situação: • Se tem a bola, passar a um companheiro que esteja liberto, respeitando o limite dos apoios estabelecidos. • Receber ativamente a bola com as duas mãos, quando esta lhe é dirigida ou quando a intercetar. Em concurso/exercício individual e ou a pares: • Fazer toques de sustentação para o companheiro, com as mãos, antebraços e ou cabeça, posicionando-se no ponto de queda da bola, para a devolver. • Impulsionar uma bola de espuma para a frente e para cima, posicionando-se para a «Bater» com a outra mão acima do plano da

cabeça, e ao nível dos joelhos, numa direção determinada.

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- Fazer cambalhotas à frente. - Saltar ao eixo por cima de um companheiro. - Equilibrar-se com marcha lateral, para trás e para a frente, e «meias-voltas». - Salto de coelho. - Saltar à corda em corrida e no local e/ou movimentada pelos companheiros, entrando e saindo sem lhe tocar. - Participar em jogos coletivos: à Rabia, Jogo de Passes, Bola ao Poste, Bola ao Capitão, Bola no Fundo…

• Observação direta

• Participação • Empenho

• Interação

• Iniciativa

• Interesse

1.º Período






Metas

Sugestões metodológicas:

atividades/estratégias

Avaliação

Calendarização

Jogos

Em concurso/exercício individual e ou a pares: • Realizar batimentos de bola de espuma com raquete, contra a parede, à esquerda e à direita, num plano à frente do corpo, posicionando-se consoante o lado, para devolver a bola após um ressalto no solo.

Em situação de exercício de Futebol — contra um guarda-redes: • Conduzir a bola progredindo para a baliza, com pequenos toques da parte interna e externa dos pés, mantendo a bola controlada, e rematar acertando na baliza. • Com um companheiro, passar e receber a bola com a parte interna dos pés, progredindo para a baliza e rematar acertando na baliza.

No jogo do Mata, com bola ou ringue: • Em posse da bola, passara um companheiro ou rematar, de acordo com as posições dos jogadores. Criar condições favoráveis a estas ações, utilizando fintas de passe ou de remate. • Criar linhas de passe para receber a bola deslocando-se e utilizando fintas, se necessário. • Optar por intercetar o passe ou esquivar-se quando a sua equipa não tem bola, deslocando-se na sua área, com oportunidade, conforme a circulação da bola.

Em concurso individual e/ou a pares (Futebol): • Pontapear a bola, parada e em movimento, com a parte superior e interna do pé, após duas ou três passadas de balanço, colocando corretamente o apoio, imprimindo à bola uma trajetória alta e comprida, na direção de um alvo.

- Jogos com bolas individualmente. - Jogos com bolas a pares. - Jogos de equipa. - Futebol - Jogo do mata


2.º Período






Metas



Avaliação

Calendarização

Jogos

• Manter a bola no ar, com toques de sustentação com os pés, coxa e ou cabeça, posicionando-se de modo a dar continuidade à ação. • Cabecear a bola (com a testa), em posição frontal à baliza, após passe com as mãos (lateral) de um companheiro, acertando na baliza.

Em situação de defesa: • Perseguir fugir e esquivar-se do «caçador», utilizando mudanças de direção e velocidade, evitando colocar-se perto das linhas limites do campo; • Coordenar a sua ação com um companheiro, criando situações de superioridade numérica para «salvar» um fugitivo «apanhado».

Em situação de exploração individual do movimento, de acordo com a marcação rítmica do professor e ou dos colegas: • Deslocar-se em toda a área, nas diferentes formas de locomoção, no ritmo/sequência dos apoios correspondente à marcação dos diferentes compassos simples, combinando «lento/rápido», «forte/fraco» e «pausa/contínuo»: • Combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal. • Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr em diferentes direções e sentidos definidos pela orientação corporal, variando os apoios. • Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores para expressar a sua sensibilidade a temas sugeridos pelo professor que inspirem diferentes modos e qualidades de movimento.

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- Jogo do caçador


• Interação

• Iniciativa

• Interesse

2.º Período






Metas



Avaliação

Calendarização

Atividades rítmicas e

expressivas

Jogos

Em situação de exploração individual do movimento, com ambiente musical adequado, a partir de movimentos dados pelo professor (e ou sugeridos pelos alunos), seguindo timbres diversificados e a marcação rítmica:

• Realizar equilíbrios associados à dinâmica dos movimentos, definindo uma «figura livre» durante cada pausa da música, da marcação ou outro sinal combinado. • Acentuar determinado estímulo musical com movimentos locomotores e não locomotores dissociando a ação das diferentes partes do corpo. Em situação de exploração da movimentação em grupo, com ambiente musical adequado e ou de acordo com a marcação rítmica do professor ou dos colegas: • Combinar habilidades motoras, seguindo a evolução do grupo em rodas e linhas (simples ou múltiplas), espirais, ziguezague, estrela, quadrado, etc. • Ajustar a sua ação às alterações ou mudanças da formação, associadas à dinâmica proposta pela música, evoluindo em todas as zonas e níveis do espaço. Em concurso individual: • Saltar em comprimento após corrida de balanço e chamada a um pé numa zona, com queda na caixa de saltos ou colchão fixo (receção a dois pés). • Saltar em altura após curta corrida de balanço e chamada a um pé, passando o elástico com salto de «tesoura», com receção equilibrada. • Lançar a bola (tipo ténis) em distância, após curta corrida de balanço e ter «armado» o braço, em extensão, à retaguarda.

Em corrida de estafetas, realizar o seu percurso rapidamente, entregando e recebendo o testemunho em movimento e com segurança.

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- Realizar equilíbrios. - Expressar de forma livre com movimentos corporais. - Ao som de música movimentar-se livremente imitando os sons (vento, chuva…). - Saltar em comprimento. - Saltar em altura. - Fazer corridas de estafetas. - Voleibol - Realizar percurso na natureza acompanhados de mapas.



• Interação

• Iniciativa

• Interesse

3.º Período






Metas



Avaliação

Calendarização

Percursos na

Natureza

Em concurso individual de Voleibol, sustentar a bola/balão com toques de dedos (com as duas mãos acima da cabeça), com flexão e extensão de braços e pernas, posicionando-se no ponto de queda da bola.• Colaborar com a sua equipa interpretando sinais informativos simples (no percurso e no mapa), para que esta, acompanhada pelo professor e colaboradores, cumpra um percurso na mata, bosque, montanha, etc., combinando as habilidades aprendidas anteriormente, mantendo a perceção da direção do ponto de partida e outros pontos de referência.




Expressões Artísticas – Expressão Plástica


Objetivos curriculares / Sugestões metodológicas: atividades/estratégias

Metas

Avaliação

Calendarização

Comunicação Visual / Elementos da forma

- Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade em: terra, areia, barro, massa de cores, pasta de madeira e pasta de papel; - Modelar usando apenas as mãos; - Modelar usando utensílios;

- Ligar/colar elementos para uma construção; - Atar/agrafar/pregar elementos para uma construção; - Desmontar e montar objetos; - Fazer construções a partir de representação no plano (aldeias, maquetas);

- Desenhar na areia, em terra molhada; - Desenhar no chão do recreio; - Desenhar no quadro da sala; - Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis… Utilizando suportes de diferentes tamanhos, diferentes espessuras, diferentes texturas e diferentes cores. - Fazer experiências de mistura de cores; - Pintar superfícies e, por descoloração, desenhar; - Fazer pintura soprada; - Fazer pintura lavada; - Pintar utilizando dois materiais diferentes (guache e cola, guache e tinta da china, …); - Pintar cenários, adereços, construções; - Pintar em superfícies não planas. - Estampar elementos naturais; - Fazer estampagem de água e tinta oleosa; - Estampar utilizando moldes — positivo e negativo — feitos em cartão, plástico, … - Imprimir com carimbos (feitos em vegetais, cortiça, …) - Explorar as possibilidades de diferentes materiais naturais, recuperados,… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando…procurando formas, cores, texturas, espessuras…

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• Observação • Trabalhos individuais/ coletivos • Registos • Participação

• Avaliação formativa

1.º Período






Metas

Avaliação

Calendarização

Fotografia, Transparências e meios audiovisuais

Cartazes

- Fazer composições colando: diferentes materiais cortados, diferentes materiais recortados; - Fazer dobragens; - Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície (destacando figuras e pondo-as de pé, abrindo portas…)

- Utilizar a máquina fotográfica para a recolha de imagens; - Construir sequências de imagens.

- Fazer composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.

TIC


• Avaliação

formativa

• Fichas/Folhas de Trabalho

1.º Período


- Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados; - Construir: brinquedos, jogos, máscaras, adereços, fantoches e instrumentos musicais elementares;

- Desenhar jogos no recreio; - Ilustrar de forma pessoal; - Inventar sequências de imagens com ou sem palavras; - Contornar objetos, formas, pessoas; - Utilizar livremente a régua, o esquadro e o compasso; - Desenhar em superfícies não planas; - Desenhar sobre um suporte previamente preparado (com anilinas, tinta de escrever, …)

- Pintar livremente em suportes neutros; - Pintar livremente, em grupo, sobre papel de cenário de grandes dimensões; - Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água…

- Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando…procurando formas, cores, texturas, espessuras… - Fazer composições colando: diferentes materiais cortados, diferentes materiais recortados; - Fazer dobragens; - Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície (destacando figuras e pondo-as de pé, abrindo portas…)

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2.º Período






Metas

Avaliação

Calendarização

Cartazes

- Utilizar, em tapeçarias, diferentes materiais: tecidos, tiras de pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais; - Desfazer diferentes texturas: tecidos, malhas, cordas, elementos naturais, … - Entrançar; Tecer em teares de cartão;

- Fazer composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): recortando e colando elementos, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.

TIC 2.º Período


- Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis… Utilizando suportes de diferentes tamanhos, diferentes espessuras, diferentes texturas e diferentes cores. - Ilustrar de forma pessoal; - Inventar sequências de imagens com ou sem palavras - Criar frisos de cores preenchendo quadrículas; - Desenhar plantas e mapas; - Contornar objetos, formas, pessoas; - Utilizar livremente a régua, o esquadro e o compasso; - Desenhar em superfícies não planas; - Desenhar sobre um suporte previamente preparado (com anilinas, tinta de escrever, …)

- Pintar livremente em suportes neutros; - Pintar livremente, em grupo, sobre papel de cenário de grandes dimensões; - Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água… - Fazer experiências de mistura de cores; - Fazer jogos de simetria dobrando uma superfície pintada; - Fazer pintura lavada; - Pintar utilizando dois materiais diferentes (guache e cola, guache e tinta da china, …); - Pintar cenários, adereços, construções; - Pintar em superfícies não planas.

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• Avaliação formativa

3.º Período






Metas

Avaliação

Calendarização

Comunicação Visual / Elementos da forma (cont.)

- Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando…procurando formas, cores, texturas, espessuras… - Fazer composições colando: diferentes materiais cortados, diferentes materiais recortados; - Fazer dobragens; - Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície (destacando figuras e pondo-as de pé, abrindo portas…)

- Fazer composições com fim comunicativo: recortando e colando elementos, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.

32 TIC

3.º Período




Expressões Artísticas – Expressão Musical



Metas


Avaliação

Calendarização

JOGOS DE EXPLORAÇÃO • Voz • Corpo • Instrumentos

- Utilizar os recursos vocais da maneira mais adequada. - Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir) - Cantar canções. – Adaptar melodias para textos. - Explorar o corpo como instrumento de precursão. - Desenvolver a expressividade e criatividade. - Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções, gravações. - Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações, materiais e objeto

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- Reproduzir pequenas melodias. - Escolher algumas canções infantis para serem entoadas pelos alunos. - Participar em canções de roda, como por exemplo: “A minha gata parda”, “Indo eu a caminho de Viseu” entre outras; Cantar canções. - Dizer rimas e lengalengas. - Escolher algumas rimas e lengalengas que os alunos aprenderão ao longo do ano letivo - Realizar e interpretar coreografias simples para algumas canções; - Criação de ritmos. Utilizando percussão corporal: - bater palmas; - bater pés; - bater joelhos; etc. - Construir instrumentos musicais elementares seguindo indicações ordenadas de construção. - Utilizar materiais recolhidos no meio próximo ou noutros meios, para construir instrumentos sonoros simples que se utilizem no acompanhamento de canções. Ex: - caixinha com areia. - caixinha com feijões. - canas, etc.

• Participação dos alunos nas atividades. • Observação atenta do trabalho individual e em grupo. • Registo dos comportamentos e atitudes dos alunos nas atividades propostas. • Representação e expressão corporal.

1.º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

EXPERIMENTAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E CRIAÇÃO MUSICAL • Desenvolvimento auditivo • Expressão e criação Musical • Representação do som

- Descobrir a importância da música e da dança no equilíbrio pessoal e no da vida da comunidade. - Utilizar o gravador para registar produções próprias e de grupo. - Identificar e marcar a pulsação e /ou ritmo de, lengalengas, canções.

- Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções, gravações. - Contactar com várias formas de representação sonora/musical: em partituras adequadas ao seu nível etário em publicações musicais.

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- Visita ao clube recreativo, banda de música, rancho folclórico ou conjunto musical da localidade. - Escolha de material do reportório tradicional- uma canção. Uma dança.

- Cantar sozinho e em grupo, com precisão técnico-artística, peças de diferentes géneros estilos e tipologias musicais. - Realizar jogos que permitam a reprodução de sons vocais. - Realizar e interpretar coreografias simples para algumas canções. - Reproduzir sons do meio mais próximo (casa, escola, rua, natureza).

- Dizer rimas e lengalengas - Audição de música popular através de reproduções em CD. - Recolher junto de familiares algumas rimas e lengalengas que os alunos entoarão ao longo do ano letivo. - Utilização dos instrumentos construídos e/ou outros para: - jogos de identificação de sons; - marcação de lengalengas e canções. - Experimentar diferentes sons. - Realizar jogos que permitam a reprodução de sons vocais. - Reproduzir sons do meio mais próximo (casa, escola, rua, natureza).


1.º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

JOGOS DE EXPLORAÇÃO • Voz • Corpo • Instrumentos EXPERIMENTAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E CRIAÇÃO MUSICAL • Desenvolvimento auditivo • Expressão e criação Musical • Representação do som

- Cantar canções. - Enriquecer a interpretação de uma canção. - Desenvolver a expressividade e criatividade. - Experimentar sons vocais - Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos. - Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações, materiais e objetos. - Organizar sequências de movimentos (coreografias elementares) para sequências sonoras. - Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos tradicionais, infantis - Adaptar melodias para letras. - Organizar sequência de movimentos para sequências sonoras.

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- Inventar ou adaptar canções. - Realizar jogos que permitam a reprodução de sons vocais - Acompanhar canções com percussão corporal e movimento. - Realizar experiências com sons; -“jogos de imitação; - “jogos dos sons. - Reproduzir sons do meio mais próximo (casa, escola, rua, natureza). - Organização de escalas de sons, utilizando copos de água, a diferentes níveis e uma baguete. - Construir fontes sonoras modificando certos materiais e objetos. Ex: Instrumentos – tamboretes; Materiais – vasos, tubos de plásticos, latas sem fundo, baldes, etc.

- Realizar e interpretar coreografias simples para algumas canções

- Participar em danças de roda, de fila, tradicionais, infantis. - Participar em danças do reportório regional e popularizadas.

- Produzir diferentes sons (estalos, assobios…); - Cantar de diferentes maneiras; - Recrear situações (“faz de conta).


2.º Período






Metas


Avaliação

Calendarização

JOGOS DE EXPLORAÇÃO • Voz • Corpo • Instrumentos EXPERIMENTAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E CRIAÇÃO MUSICAL • Desenvolvimento auditivo • Expressão e criação Musical • Representação do som

- Cantar canções. - Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir. - Desenvolver a expressividade e criatividade. - Experimentar percussão corporal. - Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos. - Inventar texturas/ambientes sonoros. - Identificar sons. - Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo da natureza. - Utilizar texturas/ambientes sonoros em: canções, danças, histórias, dramatizações, gravações. - Inventar/utilizar códigos para representar som da voz, corpo e instrumentos. - Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos

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Inventar ou adaptar canções.

- Realizar e interpretar coreografias simples para algumas canções.

- Enriquecimento das canções: - acompanhando com palmas o ritmo da canção; - cantando com diferentes intensidades (forte, fino etc.).

- Acompanhar a canção com movimentos (correr em filas, saltitar, fazer movimentos um pouco desordenados etc.)

- Realizar jogo do “ STOP”.

- Realizar e interpretar coreografias simples para algumas canções.

- Participar em danças de roda, de fila, tradicionais, infantis.

- Identificar relacionar e classificar conjuntos de sons, segundo: timbre, duração, intensidade, altura, localização.

- Realizar experiências com sons; -“jogos de imitação; - jogos dos sons.

- Contactar com várias formas de representação sonora/musical.

- Criar símbolos para estes batimentos, escrevendo-os no quadro.


3.º Período




Apoio ao Estudo



Metas

Avaliação

Calendarização

• Identificar estratégias de estudo • Aprender a planificar o estudo e o trabalho

• Organizar os instrumentos de trabalho e o local de estudo • Identificar fatores perturbadores do estudo • Aprender a eliminar fatores prejudiciais ao estudo • Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo estudo • Descobrir motivações e interesses • Concretizar motivações e interesses em atividades diversas • Desenvolver as capacidades de cooperação, solidariedade e respeito pelos outros • Respeitar normas e critérios de atuação • Desenvolver a iniciativa e a persistência • Demonstrar responsabilidade • Aumentar a autoestima e a autoconfiança • Melhorar a atenção e a concentração • Desenvolver as capacidades de memorização e raciocínio • Utilizar técnicas, instrumentos e formas de trabalhos diversificados • Confrontar diferentes métodos de estudo e de trabalho • Exprimir dúvidas e dificuldades • Desenvolver a capacidade de comunicação • Reforçar as competências da leitura e da escrita • Reforçar as competências do conhecimento explícito da língua (gramática) • Reforçar as competências da Matemática (cálculo, raciocínio, memória, comunicação e compreensão) • Reforçar as competências na resolução de situações problemáticas • Desenvolver a expressão escrita e oral • Promover a integração de saberes • Desenvolver a criatividade • Desenvolver as capacidades de pesquisa, seleção e tratamento de informação • Utilizar as tecnologias da informação e comunicação • Estabelecer metas a atingir • Aprender de forma cada vez mais autónoma • Reconhecer feedback sobre a eficácia dos hábitos e métodos de trabalho utilizados • Desenvolver as capacidades de auto e heteroavaliação

•Observação direta (grelhas de observação) • Fichas/ folhas de trabalho • Caderno diário • Trabalhos individuais/ coletivos

1.º, 2.º e 3.º Período




Oferta Complementar - INGLÊS



Metas


Avaliação

Calendarização

Intercultural: the

UK; things to do in

London.

Hello!

Vocabulário:

classroom language;

name; the alphabet;

age; colours;

numbers (1-50).

Gramática: to be

(am, is, are –

singular); have got

(singular).

Intenções

comunicativas:

asking and giving

. Proporcionar aos alunos algum contacto com a cultura anglo-americana.

. Consolidar conhecimentos adquiridos nos anos letivos anteriores.

. Proporcionar aos alunos conhecimentos básicos da Língua Inglesa que favoreçam uma preparação sólida e consistente para o 2.º ciclo do Ensino Básico.

. Desenvolver, de forma equilibrada, as diversas competências (listening comprehension, reading comprehension, grammar, interacting, writing).

. Criação de um VOKI

. Revisão de vocabulário e

gramática

. Role-playing

. Exercícios de produção escrita

(frase, parágrafo)

. Preenchimento de espaços

. Ordenação de imagens

. Palavras cruzadas e sopa de

letras

. Avaliação

diagnóstica

oral

. Trabalho

em sala de

aula

. Testes

formativos

1.º Período




personal

information.

Unit 1 – Two worlds

Vocabulário:

appearance

adjectives; parts of

the body;

clothes/accessories.

Gramática: to be

(singular); have got

(singular); his/her.

Intenções comunicativas: describing someone’s appearance

. Avaliação

diagnóstica

oral

. Trabalho

em sala de

aula

. Testes

formativos

1.º Período




Review unit 1

Unit 3 – It’s

snowing!

Intercultural: our

weather

Vocabulário: the

weather; the

seasons; days of the

week.

Gramática: to be

(singular).

Intenções

comunicativas:

asking and telling

about the weather

. Compreender, com ajuda, discursos simples quando se fala de

forma clara e pausada e conteúdos simples em registos

produzidos para o seu nível em meios áudio/audiovisuais.

. Ler/ouvir pequenos textos adequados à sua faixa etária e do

seu interesse.

. Interagir, com alguma ajuda, com um interlocutor em

situações familiares previamente preparadas.

. Expressar-se com vocabulário simples sobre assuntos

familiares, em situações previamente preparadas.

. Produzir pequenos textos com linguagem simples

previamente trabalhada.

. Compreender e adquirir algumas estruturas básicas de

funcionamento da língua.

. Desenvolver estratégias de superação de dificuldades e

resolução de problemas.

. Utilizar e desenvolver estratégias adequadas à organização

do processo de aprendizagem.

. Participar em atividades relacionadas com datas

comemorativas, no âmbito das tradições anglo-americanas, em

articulação com outros ciclos de ensino.

. Lê/ouve e desenha

. Escreve e desenha Exercícios de

consolidação vocabular

. Exercícios de descodificação

oral (listening)

. Exercícios de spelling

. Audição e leitura de textos

diversificados

. Descrição de imagens

. Distinção entre afirmações

verdadeiras e falsas

. Correspondências

. Exercícios de pronunciação

. “Describe your brother, your

dad or your grandad”

. Trabalhos

individuais, de

pares ou de

grupo

.Autoavaliação

no final de

cada unidade

. Ficha de

autoavaliação

. Grelhas de observação direta

2.º Período




Culture and

Festivals

Halloween,

Christmas and New

Year’s Day

Unit 4 – I’m scared!

Vocabulário:

adjectives related to

feelings.

Gramática: to be

(singular, short

answers -3rd person

singular).

Intenções

comunicativas:

talking about

feelings.

. Trabalhos

individuais, de

pares ou de

grupo

.Autoavaliação

no final de

cada unidade

. Ficha de

autoavaliação

. Grelhas de observação direta

2.º Período




Review units 3 and 4

Unit 5 – Lions eat

meat

Vocabulário:

animals; animal

food.

Gramática: present

simple (verb eat).

Intenções

comunicativas:

talking about what

animals eat.

Review unit 5

Culture and

Festivals

St. Valentine’s Day,

Father’s Day

. Exercícios de produção escrita

orientada:

. “What’s the weather like

today?”

. “How do you feel

today?/How does your friend

feel today?”

. “What’s your favourite

animal?”

. “Sports you like/don’t

like/your favourite sport”

. Audição/leitura de pequenas

histórias (sugestões):

. “Our Colourful World”

. “Winnie in Winter”

. “Santa’s Little Helper”

. “The Greedy Hippo”

. “What’s That Noise?”

Grelhas de

avaliação de

testes /

trabalhos

Grelhas de

avaliação das

atitudes e

valores

3.º Período




Unit 8 – I like

surfing

Intercultural: the

sports we like best.

Vocabulário: sports/activities. Gramática: Present

simple (verb like).

Intenções

comunicativas:

talking about likes

and dislikes.Review

unit 8

Culture and

Festivals

Mother’s Day

Grelhas de

avaliação de

testes /

trabalhos

Grelhas de

avaliação das

atitudes e

valores

3.º Período

Documents

Português - aeqc.netaeqc.net/site/files/Docs 2014/Planificacoes 2014-2015/1C_4ANO.pdf · Ficha de avaliação sumativa 1.º Período. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE