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Rio de Janeiro | 2015
PROJETOPEDAGÓGICODE CURSO
ARqUITETURAE URbAnISmO
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SUMÁRIO
1- APRESENTAÇÃO DA IES ....................................................................................................................... 4 1.1 Identificação, Histórico, Missão Institucional, Base Legal e Dados Sócio econômicos da
Região. ...................................................................................................................................... 7 2- CONCEPÇÃO DO CURSO ................................................................................................................... 16 3 OBJETIVOS DO CURSO ....................................................................................................................... 18 3.1 Objetivo Geral ................................................................................................................................. 19 3.2 Objetivos Específicos ...................................................................................................................... 19 4 – IDENTIFICAÇÃO DO CURSO ............................................................................................................. 29 5 – INDISSOCIABILIDADE ENSINO-PESQUISA-EXTENSÃO ..................................................................... 20 6 ARTICULAÇÕES DO PPC COM O PPI E COM O PDI ............................................................................. 21 6.1 Fundamentação Teórico-Metodológica do Curso .......................................................................... 32 7 – CURRÍCULO DO CURSO ................................................................................................................... 38 7.1 Coerência o PPC com as Diretrizes Curriculares Nacionais ............................................................ 46 7.2 Avaliação do Processo de Ensino aprendizagem ............................................................................ 47 7.3 Estrutura Curricular do Curso ......................................................................................................... 49 7.3.1 Desenho Curricular ...................................................................................................................... 50 7.4 Regulamento do Estágio Supervisionado ....................................................................................... 50 7.5 Atividades Acadêmicas Complementares ...................................................................................... 51 7.6 Estratégias de Flexibilização do Curso ............................................................................................ 53 7.7 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) ........................................................................................... 55 7.8 Ementa, Programa e Bibliografia das Disciplinas ........................................................................... 56 8- POLÍTICAS DE APOIO AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM ....................................................... 57 8.1 NAPP: Apoio Docente ..................................................................................................................... 57 9 PERFIL DO EGRESSO ........................................................................................................................... 57 9.1 Competências e Habilidades ........................................................................................................... 58 9.2 Campo de Atuação .......................................................................................................................... 58 9.3 Atitude Profissional ......................................................................................................................... 58 9.4 Política de Acompanhamento do Egresso ........................................................................................ 5 10- ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO ..................................................................................... 59 10.1 Coordenação do Curso ................................................................................................................. 59 10.1.1 Nome do Coordenador: ............................................................................................................. 59 10.1.2 Titulação e Formação: ............................................................................................................... 59 10.1.3 Atribuições do Coordenador: .................................................................................................... 59 10.1.4 Carga horária disponível para a função ..................................................................................... 59 10.1.5 Regime de trabalho ................................................................................................................... 59 10.1.6 Experiência profissional, acadêmica e administrativa anterior ao cargo:................................. 59 10.2 Núcleo Docente Estruturante / NDE ............................................................................................. 61 10.3 Formação e Experiência Profissional do Corpo Técnico Administrativo...............................61 10.4 Corpo Docente do Curso ............................................................................................................... 62 10.4.1 Produção de Material Didático .................................................................................................. 62 10.4.2 Composição e Funcionamento do Colegiado de Curso ............................................................. 63 11- INFRA-ESTRUTURA .......................................................................................................................... 63 11.1 Instalações físicas .......................................................................................................................... 65
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11.1.1 – Infra-estrutura oferecida a Professores e alunos ................................................................... 72 11.2 Condições de Acesso para Portadores de Necessidades Especiais .............................................. 78 11.3 Sala de Professores e Sala de Reuniões ........................................................................................ 79 11.4 Laboratórios .................................................................................................................................. 80 11.6 Infra-estrutura e Serviços dos Laboratórios Especializados ......................................................... 81 11.7 Acesso dos alunos a equipamentos de informática ..................................................................... 83 11.8 Biblioteca ...................................................................................................................................... 83 11.8.1 Livros de Formação Geral (Bibliografia Básica) ......................................................................... 86 11.8.2 Livros de Formação Específica ................................................................................................... 88 11.8.3 Periódicos Especializados ......................................................................................................... 90 12 - ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO CURSO ........................................................................... 90 12.1 Avaliação do Projeto Pedagógico ................................................................................................. 90 12.2 Integralização da Auto-avaliação do Curso com a Auto-avaliação institucional ......................... 90 13 - PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO ...................................................................................................... 90 13.1 A Pesquisa no Curso ...................................................................................................................... 90 13.2 Relação de disciplinas do currículo vinculadas à Iniciação Científica, Pesquisa, Monografia
(Trabalho Final) ....................................................................................................................... 90 13.3 Pós-graduação .............................................................................................................................. 90 14 - EXTENSÃO ...................................................................................................................................... 90 14.1 Mecanismos de nivelamento voltados ao corpo discente ........................................................... 91 14.2 Mecanismos de apoio a eventos acadêmico-científicos voltados ao corpo discente ................. 92 14.3 Relação nominal dos Projetos de Extensão no Curso .................................................................. 92 15- PROJETOS E PERSPECTIVAS ............................................................................................................ 93 16- BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................................. 95 17- ANEXOS ........................................................................................................................................... 95
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1- APRESENTAÇÃO DA IES
- Identificação
O Centro Universitário Augusto Motta é uma instituição de ensino mantida pela
Sociedade Unificada de Ensino Superior Augusto Motta, localizada na Avenida Paris Nº
89, Bonsucesso, Rio de Janeiro/RJ.
1.1. Histórico da Instituição
O Centro Universitário Augusto Motta (UNISUAM) é uma Instituição de Ensino
mantida pela Sociedade Unificada de Ensino Augusto Motta (SUAM). Fundada
oficialmente em 04 de dezembro de 1969, no Rio de Janeiro, a Instituição busca
atender às necessidades dos desenvolvimentos educacional e cultural das
comunidades que a cercam.
Em 1970, a SUAM teve sua primeira Faculdade autorizada a funcionar. Mais
tarde, a implantação de novas Unidades de Ensino conferiu à Instituição o estágio de
Faculdades Integradas Augusto Motta e, gradativamente, metas foram alcançadas,
criando as condições necessárias para a sua transformação em Centro Universitário, no
ano de 1997.
Mas a trajetória histórica da SUAM começou ainda mais cedo, na década de
1930, com a fundação do Colégio Luso Carioca pelo professor Augusto Medeiros da
Motta. Com o objetivo de melhorar o nível socioeducacional da região da Leopoldina,
o Colégio iniciou suas atividades com um curso preparatório para a Escola Naval,
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implantando, mais tarde, o Primário, o Admissão ao Propedêutico e o Técnico em
Contabilidade. Pensando na continuidade deste trabalho e em formar profissionais do
ensino, foi criada, ainda, a Escola de Formação de Professores.
O atendimento às necessidades locais mantém-se até hoje como uma das
maiores preocupações da família do professor Augusto Medeiros da Motta. Após o seu
falecimento, sua esposa, professora Amarina Motta, e seus filhos, Augusta e Arapuan,
fundaram, em 1968, a Escola Normal Luso Carioca.
No final da década de 1960, a região da Leopoldina ainda encontrava-se
carente na área da educação superior. Confirmando a expansão da Instituição a partir
da verificação das demandas da comunidade, em 1969 foi fundada a Sociedade
Unificada de Ensino Superior Augusto Motta, que daria origem à Faculdade de Ciências
Contábeis e Administrativas.
Gradativamente, com base no plano de expansão, foram sendo implantadas
novas Unidades de Ensino: a Faculdade de Educação e a Faculdade de Ciências
Humanas, Letras e Artes, atendendo às demandas de formação de professores para o
sistema dos antigos 1º e 2º graus; a ampliação da Faculdade de Estudos Sociais
Aplicados e a criação da Faculdade de Comunicação Social, da Faculdade de
Engenharia e da Faculdade de Reabilitação, objetivando a preparação de recursos
humanos para as suas áreas específicas. Estando todos os cursos reconhecidos desde a
década de 1970, as Faculdades Integradas Augusto Motta (FINAM) iniciaram, em
meados da década de 1990, o seu processo de transformação em Centro Universitário.
A proposta educacional caracterizou-se como um esforço para atender às
aspirações e expectativas comunitárias, prevalecendo a preocupação de que cada
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curso, seja de graduação, extensão ou de pós-graduação, possa efetivamente
representar um elo a mais para a concretização do compromisso maior das FINAM em
promover a cidadania e a sociedade.
Em 1997, com o credenciamento do primeiro Centro Universitário do Brasil, o
Centro Universitário Augusto Motta passou a oferecer à região da Leopoldina uma
oportunidade ímpar, que cresce a cada dia, proporcionando desenvolvimento e
conhecimento à população. Expandindo seus ideais, a UNISUAM chegou, a partir de
2005, à Zona Oeste com as unidades de Campo Grande, Bangu e Jacarepaguá. A
concretização dessas novas Unidades justifica-se pela existência de demanda de suas
populações.
A UNISUAM forma, ao longo de 40 anos de história, profissionais qualificados e
cidadãos conscientes de seus direitos e deveres, atendendo a comunidade ao redor de
suas Unidades, abrindo espaço para o exercício da profissão que os alunos escolheram
e, principalmente, oferecendo a oportunidade da prática da cidadania.
Na busca pela excelência e atendendo aos egressos, no sentido de promover a
educação continuada, a UNISUAM dispõe ainda de cursos de Especialização (presencial
e a distância) e os cursos de Mestrado Profissional Interdisciplinar em
Desenvolvimento Local e Mestrado Acadêmico em Ciências da Reabilitação, com um
corpo docente altamente qualificado, atualizado e comprometido com o
desenvolvimento do país.
1.2. MISSÃO INSTITUCIONAL
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A vocação da UNISUAM pode ser definida na busca constante da articulação
entre ensino, extensão e pesquisa como forma de proporcionar uma educação
compreendida em sentido lato, pleno, e que conduza os envolvidos no processo
ensino-aprendizagem ao desenvolvimento da capacidade de pensar, refletir e buscar
soluções para os problemas sociais sejam eles nacionais, regionais ou locais.
Uma instituição de ensino é, antes de tudo, um espaço promotor de ações que
conduzem ao exercício da cidadania, cujo conceito abrange o conhecimento de
direitos e deveres. Atenta às necessidades, anseios e expectativas da sociedade, a
Instituição propicia ambiências instrumentais e substantivas para a formação de
profissionais de qualidade, com postura ética e conhecedores da realidade do seu
tempo e espaço. Parte-se do princípio de que a ética deve ser compreendida como a
reflexão sobre os valores, abrangendo responsabilidade social e cidadania, com caráter
humanístico.
A Instituição, para cumprir sua vocação, apoia-se em sua missão, visão e valores, a
seguir apresentados:
1.2.1 MISSÃO
“Promover o desenvolvimento do homem e do meio em que vive numa relação
recíproca com a sociedade, permitindo o acesso ao ensino de qualidade, participando
ativamente da melhoria dos processos educacionais do país.”
1.2.2 VISÃO
“Ser reconhecida como a Instituição de Ensino de excelência com o melhor modelo de
transformação social do país”.
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1.2.3 VALORES
• Cooperação - Cooperar é trabalhar junto em uma saudável relação de
interdependência, em prol de objetivos comuns e benefícios mútuos. A
Cooperação fortalece o espírito de equipe, de solidariedade, além de instigar
nossa capacidade de compartilhar informações, conhecimentos e vivências.
• Transparência - É a prática responsável e de mão dupla da verdade e da
integridade, que implica na coerência entre o que se pensa e o que se faz,
considerando os pontos de vista dos outros.
• Respeito - É ter consciência de nossos direitos e obrigações, assim como do
outro, compreendendo e aceitando as diferenças individuais e fazendo valer as
nossas considerações pelos valores humanos.
• Comprometimento - É enxergar além dos interesses pessoais, os interesses dos
outros e da instituição, assumindo o compromisso com a construção de um
mundo melhor.
• Inovação - É fazer diferente. É desenvolver a capacidade de imaginar o que não
existe. É questionar a rotina e os hábitos. É aprender a conviver com o
desconhecido, o diferente, o surpreendente e o novo. É transformar o sonho
em realidade.
1.2.4 COMPETÊNCIA
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Capacidade de executar atividades, atendendo às necessidades técnicas-profissionais
exigidas pela sociedade.
1.2.5 CREDIBILIDADE
Cumprir o que é proposto com atitudes e métodos baseados na ética e na missão
Institucional.
1.2.6 COMPROMETIMENTO
Dedicação e reciprocidade aos compromissos assumidos por todos os integrantes da
Instituição.
1.2.7 INOVAÇÃO
Criar diferenciais na área educacional, agregando valores profissionais, intelectuais e
sociais.
1.2.8 RESPONSABILIDADE
Atuação consciente de seu papel como agente de transformação social e promotora
do desenvolvimento humano e da comunidade na qual está inserida.
1.3 CONTEXTUALIZAÇÃO/ BASE LEGAL E DADOS SOCIOECONÔMICOS E
SOCIOAMBIENTAIS DA REGIÃO
O Rio de Janeiro é a segunda maior cidade do Brasil e capital do Estado
homônimo. O Município, que foi sede do governo durante o período colonial e capital
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do Brasil (de 1763 a 1960), abriga um importante acervo arquitetônico e histórico e é
ainda hoje pólo irradiador de cultura e de novas tendências sociais.
O Município tem uma população de mais de seis milhões de habitantes, número
que corresponde a 40% da população do Estado. A cidade possui uma área de 1.224,56
Km2, dividida em 33 Regiões Administrativas, 18 subprefeituras e 160 bairros.
A UNISUAM está localizada em Bonsucesso, subúrbio da cidade (Zona da
Leopoldina), Campo Grande, Bangu e Jacarepaguá (Zona Oeste) no Município do Rio de
Janeiro. Seu trabalho começou em 1930, com a fundação do Colégio Luso Carioca.
Mais adiante, na década de 1960, surgiram os cursos de graduação, com o propósito
do desenvolvimento do ensino, da extensão e pesquisa, os quais se estendem até os
dias de hoje. Dentro do princípio da indissociabilidade, as atividades de ensino,
pesquisa e extensão promovem a aplicação do conhecimento e da prática
universitária, principalmente, no entorno de suas Unidades.
Sua inserção municipal está comprometida com o desenvolvimento local e os
resultados de suas pesquisas, aprimoramento curricular e modernização tecnológica
educacional, norteada pela excelência no ensino, oferece aos seus milhares de alunos
uma formação profissional que lhes permite intervir na realidade e de empreenderem
programas e projetos alternativos que agreguem valor à sociedade.
A história da UNISUAM confunde-se com a da Zona da Leopoldina, berço de sua
tradição. A Instituição encontrou na região o local ideal para o crescimento e o
desenvolvimento de suas atividades. Sua área cobre 4.435 hectares, na qual residem
aproximadamente 800.000 pessoas em 15 bairros.
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Em um cenário em que a educação superior ainda precisa desenvolver-se, a
UNISUAM representa a possibilidade de acesso profissional e de mobilidade social a
inúmeras famílias que vivem nas regiões onde se insere. Sua disposição em oferecer
uma infraestrutura de qualidade, além de sua política de bolsas de estudo aos
excluídos economicamente e de suas ações socioculturais, caracterizam a UNISUAM
como uma instituição que reforça o compromisso de um agir para a formação e
qualificação dos recursos humanos.
Nesse cenário, a graduação tem importante papel para modificar realidades.
Contemplando as áreas de Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Exatas e da Terra,
Ciências da Saúde, Ciências Humanas, Ciências Biológicas, Engenharias, Linguística,
Letras e Artes e Outras, a UNISUAM mantém firme, por meio de seus diversos cursos, a
missão de atender às necessidades locais.
Para a Instituição, a formação de profissionais empreendedores é um diferencial
no mercado de trabalho, fato que resultou na criação da disciplina Empreendedorismo
e Cooperativismo, obrigatória em todos os cursos. Além da disciplina referenciada, a
Instituição possui um Núcleo de Apoio ao Empreendedorismo (NAE) com estreita
relação com os cursos de graduação.
No âmbito da pós-graduação lato sensu, seus programas contribuem para a
realização de projetos que oferecem alternativas de desenvolvimento sustentável e
aumento da qualidade de vida da sociedade. Os vários cursos capacitam o aluno,
dentro de uma visão sistêmica, estratégica e holística, a identificar a importância da
vantagem competitiva do seu próprio empreendimento, ou daquele em que é
parceiro, em sua área de conhecimento.
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Com base na atual conjuntura mundial, em que a democratização do acesso à
educação atua na construção de uma sociedade mais justa, a Instituição implantou, em
2004, o seu Programa de Educação a Distância, que oferece dezenas de cursos de pós-
graduação lato sensu.
Em 2006, o Mestrado Profissional em Desenvolvimento Local proporcionou mais
uma oportunidade para apoiar o crescimento das regiões do Município do Rio de
Janeiro. O objetivo do curso é formar agentes multiplicadores de ações de mudança na
sociedade, para promoverem o desenvolvimento econômico e social local, por meio da
incorporação de tecnologias à vida dos cidadãos, de forma a garantir a melhoria da
qualidade de vida, o exercício da cidadania e a formação de competências para o
trabalho.
Em 2010, o Mestrado em Ciências da Reabilitação foi aprovado pela CAPES e
agregou valor a todos os cursos da graduação, principalmente, aos cursos da área de
saúde. Este é um mestrado acadêmico e uma excelente opção para os profissionais da
área de saúde do Brasil. Os trabalhos desenvolvidos vêm sendo destaque em diversos
congressos e eventos da área da saúde, além das publicações em diversos periódicos
nacionais e internacionais. Adicionado a isso, os resultados das pesquisas científicas
estão integrados à política de assistência à comunidade no que tange à prevenção,
intervenção e tratamento no campo da reabilitação.
Outra vertente de atuação da UNISUAM são os projetos extensionistas em
diversas áreas. Com a crescente participação e apoio de empresas conveniadas, as
atividades de extensão englobam a prestação de serviços à comunidade, projetos em
parceria com empresas, com o governo, com o terceiro setor e como lideranças
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sociais, ofertas de cursos livres e profissionalizantes, programação de eventos
científicos e projetos culturais. Todas as ações buscam o desenvolvimento dos diversos
atores, em todas as suas dimensões, que são envolvidos pelo trabalho institucional,
sem distinção de idade, classe social ou escolaridade.
Este envolvimento com as comunidades é benéfico para a humanização das
profissões e o comprometimento dos alunos com a responsabilidade social. A Clínica
Escola (Clesam), por exemplo, é um dos projetos desenvolvidos pela Instituição. No
local, são oferecidos serviços de atendimento para avaliação funcional, tratamento
fisioterápico, consultas de enfermagem, psicologia, nutrição, entre outros. A UNISUAM
também possui uma Academia Escola, que atua para incentivar a saúde e a prática de
exercícios físicos pela comunidade, alunos e funcionários. O local é utilizado para a
produção científica, práticas laboratoriais, e trabalhos interdisciplinares e
atendimento.
Por meio de seu Núcleo de Prática Jurídica (NPJ), a UNISUAM oferece atendimento
gratuito aos moradores, com atuação em causas cíveis (família), penais (orientação),
trabalhistas e previdenciárias, além de servir como prática laboratorial aos alunos
estagiários do curso de Direito.
O Centro Cultural (CCULT), integrado ao que se convencionou nomear na
Instituição como NovumTrivium, é responsável por proporcionar à comunidade interna
e externa o acesso à cultura, por meio da oferta de diversas exposições, lançamentos
de livros, saraus, encontros em rodas de leitura, apresentações musicais e teatrais,
entrevistas com personalidades, bem como, promover o reconhecimento de
importantes formas das manifestações intelectuais e artísticas.
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O Núcleo de Apoio ao Empreendedorismo (NAE), também integrado à idéia do
NovumTrivium, contribui para estimular a discussão sobre empreendedorismo e
inovação na instituição como ambiente de reflexão e de ação empreendedora.
Identificar oportunidades, avaliar riscos, reunir colaboradores, elaborar planos de ação
são habilidades que devem ser incorporadas ao processo de formação de todo
profissional de sucesso. O NAE também promove a interação com empresas e
instituições externas, a partir das consultorias/serviços realizados para este grupo, sob
a coordenação de professores e com a participação dos alunos. Desta forma, a
UNISUAM repassa conhecimentos a organizações externas, e aos alunos, a
possibilidade de integração dos seus conhecimentos teóricos à prática profissional.
O Núcleo de Relações Internacionais (NRI), também integrado à ideia do
NovumTrivium, foi criado com o objetivo de promover o desenvolvimento da carreira
acadêmica e profissional dos alunos e professores no exterior. Com um conceito amplo
que proporciona a troca e a aquisição de experiências e valores, por meio da cultura,
trabalho, estudo e entretenimento, o NRI busca parcerias com instituições
internacionais nas várias áreas de interesse de professores e alunos.
O Programa da Universidade Aberta à Terceira Idade (UNATI), pela sua natureza
acadêmica, sociocultural e de extensão universitária, permite abrir as portas da
universidade para um segmento da população sedento de oportunidades, bem como
abrir um espaço de convivência social, de aquisição de novos conhecimentos voltados
para o envelhecimento sadio e digno e, sobretudo, da tomada de consciência da
importância de participação do idoso na sociedade, enquanto sujeito histórico.
Congrega profissionais, professores, estudiosos e alunos de pesquisa e extensão.
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diversas áreas, proporcionando um espaço para atividades de ensino,
Além desses exemplos, inúmeros outros são realidades nos espaços
acadêmicos da UNISUAM. Dentro do universo no qual a Instituição está inserida, é
possível perceber que as mudanças contemporâneas no mundo do trabalho
repercutem diretamente nas relações socioeconômicas e na qualidade de vida das
populações por ela atendidas.
A necessidade cada vez mais premente de qualificação para entrada e
manutenção no mercado de trabalho exige novas ações para ampliação da cidadania e
do fazer profissional; havendo uma crescente dificuldade das populações menos
qualificadas de incorporação nesse mercado e, em decorrência, uma queda nas
condições de vida e de acesso a serviços. A Instituição surge, nesta realidade, como
uma possibilidade plausível de acesso ao conhecimento e como agente facilitadora de
mudanças de realidades.
Embora sua atuação esteja mais focalizada, atualmente, nas Zonas da
Leopoldina e Oeste, o compromisso da UNISUAM é com o Município do Rio de Janeiro,
que é beneficiado, com as atividades acadêmicas, de ensino, pesquisa e extensão. Para
a Instituição, os resultados não se restringem aos profissionais formados em suas salas
de aula; eles estão relacionados ao desenvolvimento da sociedade como um todo e ao
crescimento que serão gerados por seus alunos, que se tornam agentes produtores de
mudanças em todo o Brasil.
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2 - CONCEPÇÃO DO CURSO
2.1. Contextualização do curso
O Projeto Pedagógico do Curso de Arquitetura e Urbanismo, do Centro
Universitário Augusto Motta, foi concebido segundo as Diretrizes Curriculares
Nacionais do Curso de Graduação em Arquitetura e Urbanismo (resolução CNE/CES nº
2, de 17 de junho de 2010 – Publicada no DOU de 18/06/2010, seção I, pág. 37-38), as
orientações da Comissão de Especialistas de Ensino de Arquitetura e Urbanismo
(Secretaria de Educação Superior – MEC), segundo as orientações mundiais
estabelecidas na Carta de Recomendação da UNESCO/UIA (2011) e pelas orientações
da ABEA – Associação Brasileira de Ensino de Arquitetura.
A concepção do curso teve como base a apreciação sobre a conjuntura da
inserção e atuação do profissional de arquitetura e urbanismo e a contribuição do
mesmo para o desenvolvimento da comunidade em que se insere, enaltecendo o seu
compromisso social.
Apesar do mercado dominante da arquitetura ser voltado para uma minoria
privilegiada da sociedade, nos últimos 10 anos, as áreas de atuação como Habitação
Social, Planejamento Urbano/Conservação do Meio Ambiente, Preservação do
Patrimônio Histórico e Cultural, vêm sendo cada vez mais valorizadas e impulsionadas
na formação e atuação dos arquitetos e urbanistas.
“A Carta de Recomendação da UNESCO/UIA (2011) sobre o ensino de
Arquitetura ressalta que as atuais problemáticas mundiais situam a necessidade de
uma formação realizada pelos educadores que devem preparar os futuros profissionais
para buscarem novas soluções para o presente e para o futuro, para uma nova era que
trará grandes e complexos desafios que dirão respeito à degradação social e funcional
de muitos assentamentos humanos.”
O grande déficit habitacional, a ausência de serviços urbanos e infraestrutura
social, a falta de qualidade dos assentamentos humanos e a consequente degradação
do meio ambiente, são alguns dos geradores dos desafios mencionados pela
UNESCO/UIA (2011).
Assim, o desenvolvimento do Projeto Pedagógico apresentado, é alvitre de uma
extensa e rigorosa análise sobre a necessidade de formação de um profissional ético,
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cidadão, com profundo conhecimento técnico, generalista, com aguçado cunho social,
característico do arquiteto e urbanista, e em consonância com a missão institucional,
do Centro Universitário Augusto Motta – UNISUAM. Essa formação demonstra que o
profissional formado poderá atuar na realidade local e em qualquer lugar do Brasil
e/ou mundo.
Para isso foi estruturada uma grade curricular que contempla unidades de
ensino que abordam tanto as temáticas universais quanto as temáticas específicas
voltadas para as vocações da região. Estas unidades, universais e específicas, se
apresentam na estrutura curricular de forma sinergética em todo o Curso de
Arquitetura e Urbanismo da UNISUAM, pautado sempre na tríade do ensino, pesquisa
e extensão.
O Curso de Arquitetura e Urbanismo integra o grupo de Engenharias e
Tecnologias do Centro Universitário Augusto Motta, criado em 2006 e autorizado
pela resolução do CEPE, nº 06/05 de 19/10/2005. Em 2008 recebeu avaliação in loco,
onde recebeu nota 4 em todos as dimensões. Em 2009 o Ministério da Educação
(MEC) emitiu reconhecimento do curso pela portaria nº456 de 31 de março de 2009
e publicado no Diário Oficial da União (DOU) nº62, seção 1, de 1º de abril de 2009.
Desde então obteve crescimento em qualidade procurando atender os anseios e
necessidades do mercado regional que o mesmo está inserido. No exame ENADE
2011, o curso obteve conceito 3 no ENADE e 3 no CPC. Em 2012 foi emitida a
Renovação de Reconhecimento, portaria SERES nº286 de 21/12/2012.
Em uma formação superior na área de Arquitetura e Urbanismo, deve-se
considerar a relevância de currículos que contribuam efetivamente para a
preparação de profissionais críticos, ativos e conscientes dos seus papéis sociais e
das suas contribuições no avanço científico e tecnológico. Sendo assim, a
preocupação central deste Projeto Pedagógico de Curso – PPC é consolidar
elementos de aperfeiçoamento das práticas pedagógicas e de melhoria acadêmica
do curso de Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo da UNISUAM.
Seguindo as Diretrizes Curriculares, o curso de Arquitetura e Urbanismo adota
um currículo dividido por dois núcleos e um trabalho de curso: Núcleo de
Conhecimentos de Fundamentação, Núcleo de Conhecimentos Profissionais e Trabalho
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de Conclusão de Curso. Em consonância com as competências e habilidades previstas
para os egressos, as disciplinas são agrupadas segundo seus objetivos, formando os
mencionados núcleos, capacitando os discentes, aos atuais e novos desafios
tecnológicos e gerenciais solicitados por uma sociedade dinâmica e em constante
transformação.
Neste sentido, este PPC é um instrumento de constituição e aperfeiçoamento
de nossa prática institucional, visando consolidar a qualidade do Bacharelado em
Arquitetura e Urbanismo.
2.2. Missão
A Missão do Curso de Arquitetura e Urbanismo da UNISUAM busca, através de
um ensino de qualidade, uma formação profissional abrangente que lhes garanta
ingresso, permanência e ascensão no mercado de trabalho, ao mesmo tempo em que,
valendo-se de sua infra-estrutura, corpo docente e discente desenvolver atividades e
eventos de pesquisa e extensão que visam à promoção própria e a do meio que o
abriga.
A interação entre a missão institucional e a missão do curso está, dentre outras
políticas institucionais, implementada na atual estrutura curricular, através de um
conjunto de disciplinas visando formar, acima de tudo, o profissional-cidadão.
2.3. Processo de Seleção
A principal forma de admissão aos Cursos de Graduação do Centro Universitário
Augusto Motta – UNISUAM é através do processo seletivo, aberto a candidatos que
tenham concluído o Ensino Médio ou estudos equivalentes, e também por ingresso
direto utilizando o resultado obtido no ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio.
Outra modalidade é o ingresso sem processo seletivo, para portadores de Diploma
e transferidos de outras Instituições de Ensino Superior.
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2.4. Objetivo Geral
Formar arquitetos-urbanistas com perfil profissional generalista, ético e
cidadão, aptos a compreender e dar respostas às necessidades de indivíduos, grupos
sociais e comunidades com relação à concepção, planejamento, intervenção e/ou
construção de edifícios e do espaço urbano e regional, bem como à conservação e
valorização do patrimônio construído, proteção do equilíbrio natural e à utilização
racional dos recursos disponíveis. Preparando assim para exercer suas atividades no
mercado de trabalho, com ênfase na prática projetual, com domínio tecnológico e com
visão crítica, tanto da produção arquitetônica como da sociedade brasileira, apto para
o exercício pleno da cidadania.
2.5. Objetivos Específicos
- Promover nivelamento inicial, através de disciplinas estrategicamente
inseridas no primeiro período, buscando sanar deficiências creditadas à formação
anterior e dar um suporte homogêneo e de qualidade, indispensável à apreensão de
futuros conhecimentos;
- Promover uma recuperação de eventuais deficiências na base de
conhecimentos indispensáveis à compreensão e à assimilação de novos conteúdos,
através da implantação de Cursos de Nivelamento (Matemática, Informática e Língua
Portuguesa) oferecidos pela Instituição;
- Proporcionar aos alunos um sólido conhecimento técnico e científico a fim de
que possam integrar o mercado de trabalho, demonstrando o que aprenderam
durante a formação acadêmica;
- Promover a valorização da arquitetura e do urbanismo como patrimônio e
responsabilidade social;
- Buscar constantemente a melhoria da qualidade de vida nos assentamentos
humanos, dando especial ênfase às regiões sob influência da instituição;
- Propor a busca de soluções para o equilíbrio ecológico e desenvolvimento
sustentável do ambiente natural e construído;
20
- Estimular a utilização de recursos tecnológicos de modo responsável e
coerente com as necessidades sociais, culturais, ambientais e estéticas da sociedade.
- Incentivar o estudo, a pesquisa e a extensão sobre o tema Desenvolvimento
Local da região.
- Promover o ensino, a pesquisa e a extensão na área da Arquitetura e
Urbanismo.
2.6 Políticas Institucionais
As políticas de ensino da UNISUAM objetivam contribuir com a formação de
pessoas nas diferentes áreas do conhecimento, com postura crítica sobre o processo
de formação profissional, de forma a propiciar a inserção, permanência e evolução do
egresso nos diferentes setores da sociedade, com habilidades, competências e atitudes
necessárias ao pleno exercício de uma cidadania ativa e crítica, com políticas claras
para o ensino de graduação, pós-graduação, pesquisa e extensão, de forma integrada,
dialogando com os diferentes stakeholders necessários à plena formação do aluno.
No âmbito da graduação, as políticas de qualificação do corpo discente
reforçam o papel includente da IES, estando caracterizadas por seus programas de
nivelamento orientados por alunos de períodos mais avançados e por plantões
semanais de professores que acompanham os alunos em dificuldades; monitorias para
iniciação à docência; simpósios discentes semestrais que reforçam o protagonismo
estudantil; semanas de pesquisa, extensão e pós-graduação, levando para fora de sala
de aula as perguntas sem respostas e as intervenções necessárias; inserção de
disciplinas com conteúdos socioculturais, de relações étnico-raciais, libras,
empreendedorismo, responsabilidade socioambiental, filosóficos, raciocínio lógico,
leitura e produção de textos e cidadania; um núcleo de apoio psicopedagógico, cujo
papel de desenvolvimento pedagógico e ações de prevenção e mediação dos conflitos
estreitam os laços entre a Instituição, os discentes e os docentes.
Além dos conteúdos disciplinares, a educação ambiental, a educação para os
direitos humanos e a educação para as relações étnico-raciais transversalizam a
formação utilizando-se também de eventos institucionais, como: Fórum de
21
Responsabilidade Ambiental, Expoágua, Brasileirafro, Brasileiríndio, Fórum
Paraolímpico, Seminários das Águas, Fórum do Terceiro Setor e Lideranças Sociais;
além disso, semestralmente, ocorre o Simpósio Docente, com efetiva contribuição
para a formação continuada nas questões relacionadas à prática pedagógica, seus
aspectos filosóficos e metodológicos, operacionalizados em conferências, grupos de
trabalho, oficinas e relatos de experiência.
Os professores são estimulados e apoiados a participarem de eventos
científicos, realizarem cursos de aprimoramento, atualização, especialização, mestrado
e doutorado por meio de concessão de licenças ou de bolsas integrais ou parciais. Os
projetos pedagógicos dos cursos são atualizados permanentemente pelos NDEs, a
partir dos resultados das avaliações internas (autoavaliação institucional feita pela
Comissão Própria de Avaliação [CPA] e uma pesquisa institucional respondida
semestralmente por toda comunidade acadêmica) e externas (ENADE e Avaliações in
loco), de forma a mantê-los em permanente adequação à realidade e às demandas
sociais emergentes e em consonância com o PDI, PPI, e as Diretrizes Curriculares
Nacionais. As estruturas curriculares são flexíveis (sem os pré-requisitos formais), que
permitem diferentes caminhos dos alunos em seus respectivos cursos, dando-lhes a
autonomia necessária para construção da sua formação.
Além disso, as concepções curriculares permitem a constante atualização e
buscam romper com a fragmentação do saber. As atividades complementares,
estimulam o conhecimento de novas linguagens e culturas, tecnologias,
empreendedorismo e inovação. Desde 2005, a UNISUAM incentiva a pesquisa por
meio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC), destinado aos
alunos, e também financia com carga horária específica os professores pesquisadores
que têm seus projetos aprovados nos editais institucionais. Os editais são anuais e os
projetos são avaliados por uma comissão de professores, nomeada anualmente para
este fim. Atualmente, existem 12 grupos de pesquisa cadastrados no diretório de
grupos do CNPq e um comitê de ética em pesquisa, constante da Plataforma Brasil,
relativo às pesquisas com seres humanos; a UNISUAM possui também quatro
periódicos científicos indexados no WebQualis. Desde 2005, 58 projetos ocorreram
22
com fomentos das agências governamentais, tendo produzido mais de 650 artigos
publicados em periódicos revisados por pares.
Em relação à transferência de conhecimento e tecnologia, além das jornadas
acadêmicas, fóruns e seminários, a UNISUAM organiza desde 2013, pelo Núcleo de
Apoio ao Empreendedorismo (NAE), o “Meeting Empreendedor”, em que toda a
comunidade acadêmica se reúne para o desenvolvimento de ideias e soluções
inovadoras, impulsionando o ecossistema empreendedor, que é um dos pilares da
formação dos nossos alunos. No âmbito da Extensão, alicerçados na Política Nacional
da Extensão Universitária, promove-se o desenvolvimento das comunidades
acadêmica e local, fundamentadas na aplicação dos conhecimentos produzidos, na
análise dos resultados e na relação recíproca entre os diferentes setores da sociedade.
Nos últimos 5 anos a Instituição apoiou 409 projetos de extensão por meio do
Programa Institucional de Bolsas de Extensão (PIBEXT), com carga horária específica
para professores e a oferta de bolsas para os alunos selecionados via edital anual e
avaliados pelo comitê de avaliação, nomeado para este fim, e são desenvolvidos em
parcerias com empresas, ONGs, governo e lideranças sociais.
Os núcleos de práticas são mais um terreno fértil para consolidação e
desenvolvimento das atividades práticas dos cursos, alinhadas à prestação de serviço à
comunidade, como o NAE, que atende ao público interno e externo por meio de
consultorias e atividades dos escritórios-modelo em diferentes áreas do
conhecimento; o Núcleo de Prática Jurídica (NPJ) para o desenvolvimento das
atividades práticas do curso de direito e prestação de serviços jurídico; o Núcleo de
Comunicação Hans Donner (NHD), para o desenvolvimento das atividades práticas dos
cursos de jornalismo, publicidade e marketing; a Clínica Escola Amarina Motta
(CLESAM) para o desenvolvimento das atividades práticas dos cursos e prestação de
serviços na área da saúde; o Serviço de Psicologia Aplicada (SPA) para o
desenvolvimento das atividades práticas do curso e prestação de serviço de apoio
psicológico à comunidade; o Centro Cultural (CCULT), que promove e potencializa a
cultura em atividades acadêmicas transversais em todos os cursos. Por meio da
Universidade Aberta à Terceira Idade (UNATI) e do projeto UNISUAM Inclusiva, a
23
Instituição realiza a inclusão dos idosos em processos de formação e das pessoas com
deficiência, respectivamente. Nesse ponto a UNISUAM destaca-se com projetos
reconhecidos, como o “Colega Legal”, que assiste aos deficientes visuais, com ledores
e dispositivos de tecnologia assistida; projetos específicos para os deficientes auditivos
com intérpretes de libras para todos os alunos surdos e orientação profissional
especializada; e projetos para a atenção integral aos alunos com os distúrbios
neuropsiquiátricos de comprometimento da interação social e da comunicação verbal
e não-verbal e do comportamento restrito e repetitivo (autismo).
A Instituição também desenvolve programas de pós-graduação lato sensu, presencial e
a distância, e stricto sensu, de forma a atender às demandas dos egressos e do público
externo e reforçar sua missão singular de transformação do homem e do meio em que
vive. Possui dois Programas de pós-graduação stricto sensu, um mestrado acadêmico,
em Ciências da Reabilitação, com proposta de doutorado em análise pela CAPES, e um
mestrado profissional, em Desenvolvimento Local. No âmbito da internacionalização,
por meio do Núcleo de Relações Internacionais (NRI), a UNISUAM promove
intercâmbios estudantis, eventos como o Zona Norte Days, de promoção de
intercâmbios estudantis, e parcerias com instituições de ensino, como Trinity College,
Berry University, Universidad César Vallejo, Universidade de Trás os Montes e Alto
Douro, dentre outras.
2.7 Perfil do Egresso
A Resolução nº 2 do Ministério da Educação / Conselho Nacional de Educação
de 17 de junho de 2010, Art 4º propõe que os cursos de Arquitetura e Urbanismo
deverão ensejar condições para o que futuro arquiteto e urbanista tenha como perfil:
a) sólida formação de profissional generalista;
b) aptidão de compreender e traduzir as necessidades de indivíduos, grupos
sociais e comunidade, com relação à concepção, organização e construção do
espaço interior e exterior, abrangendo o urbanismo, a edificação e o
paisagismo;
c) conservação e valorização do patrimônio construído;
24
d) proteção do equilíbrio do ambiente natural e utilização racional dos recursos
disponíveis.
O Egresso do Curso de Arquitetura e Urbanismo da UNISUAM, para atuar em
um mercado de trabalho tão complexo e diversificado, deverá, primeiramente,
apresentar uma formação sólida e generalista, humanista e reflexiva, abrangendo
incursões nos universos da edificação, do urbanismo, do paisagismo, do patrimônio
histórico, cultural e ambiental.
O Egresso deverá também ser criativo e dotado de visão crítica; capaz de
desenvolver uma linguagem própria; consciente da realidade ambiental, social,
econômica, técnica e cultural onde vai atuar; sensível às contribuições do passado e
com habilidades para transformar ideias em materializações devido às exigências
atuais no espaço arquitetônico-territorial.
2.8 Competências e Habilidades
Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais, o Curso de Arquitetura e
Urbanismo da UNISUAM prevê que o Arquiteto e Urbanista formado deverá possuir as
seguintes habilidades e competências técnicas:
- o conhecimento dos aspectos antropológicos, sociológicos e econômicos
relevantes e de todo o espectro de necessidades, aspirações e expectativas individuais
e coletivas quanto ao ambiente construído;
- a compreensão das questões que informam as ações de preservação da
paisagem e de avaliação dos impactos no meio ambiente, com vistas ao equilíbrio
ecológico e ao desenvolvimento sustentável;
- as habilidades necessárias para conceber projetos de arquitetura, urbanismo e
paisagismo e para realizar construções, considerando os fatores de custo, de
durabilidade, de manutenção e de especificações, bem como os regulamentos legais,
de modo a satisfazer as exigências culturais, econômicas, estéticas, técnicas,
ambientais e de acessibilidade dos usuários;
- o conhecimento da história das artes e da estética, suscetível de influenciar a
qualidade da concepção e da prática de arquitetura, urbanismo e paisagismo;
25
- os conhecimentos de teoria e de história da arquitetura, do urbanismo e do
paisagismo, considerando sua produção no contexto social, cultural, político e
econômico e tendo como objetivo a reflexão crítica e a pesquisa;
- o domínio de técnicas e metodologias de pesquisa em planejamento urbano e
regional, urbanismo e desenho urbano, bem como a compreensão dos sistemas de
infra-estrutura e de trânsito, necessários para a concepção de estudos, análises e
planos de intervenção no espaço urbano, metropolitano e regional;
- os conhecimentos especializados para o emprego adequado e econômico dos
materiais de construção e das técnicas e sistemas construtivos, para a definição de
instalações e equipamentos prediais, para a organização de obras e canteiros e para a
implantação de infra-estrutura urbana;
- a compreensão dos sistemas estruturais e o domínio da concepção e do
projeto estrutural, tendo por fundamento os estudos de resistência dos materiais,
estabilidade das construções e fundações;
- o entendimento das condições climáticas, acústicas, lumínicas e energéticas e
o domínio das técnicas apropriadas a elas associadas;
- o domínio de teorias, práticas projetuais e soluções tecnológicas para a
preservação, conservação, restauração, reconstrução e reabilitação e reutilização de
edificações, conjuntos e cidades;
- as habilidades de desenho e o domínio da geometria, de suas aplicações e de
outros meios de expressão e representação, tais como perspectiva, modelagem,
maquetes, modelos e imagens virtuais;
- o conhecimento dos instrumentais de informática para tratamento de
informações e representação aplicada à arquitetura, ao urbanismo, ao paisagismo e ao
planejamento urbano e regional;
- a habilidade na elaboração e instrumental na feitura e interpretação de
levantamentos topográficos, com a utilização de aerofotogrametria, fotointerpretação
e sensoriamento remoto, necessários na realização de projetos de arquitetura,
urbanismo e paisagismo e no planejamento urbano e regional.
26
2.9 Campo de Atuação
O exercício profissional dos arquitetos e urbanistas é regulamentado no Brasil,
desde 1933, pelo Decreto Federal nº. 23.569, de 11 de dezembro de 1933, atualizado
pela Lei nº. 5194, de 24 de dezembro de 1966 que definem as atribuições e atividades
pertinentes aos arquitetos e urbanistas (subseção IV, art.7º). Contudo em 31 de
dezembro de 2010 o Presidente da República sancionou a Lei nº12.378 que
regulamenta o exercício da profissão de Arquiteto e Urbanista e cria o Conselho de
Arquitetura e Urbanismo - CAU/BR.
Âmbito de abrangência da Lei:
Art. 1º O exercício da profissão de arquiteto e urbanista passa a ser regulado por esta
Lei.
Atribuições de Arquitetos e Urbanistas
Art. 2º As atividades e atribuições do arquiteto e urbanista consistem em:
I supervisão, coordenação, gestão e orientação técnica;
II coleta de dados, estudo, planejamento, projeto e especificação;
III estudo de viabilidade técnica e ambiental;
IV assistência técnica, assessoria e consultoria;
V direção de obras e de serviço técnico;
VI vistoria, perícia, avaliação, monitoramento, laudo, parecer técnico, auditoria e
arbitragem;
VII desempenho de cargo e função técnica;
VIII treinamento, ensino, pesquisa e extensão universitária;
IX desenvolvimento, análise, experimentação, ensaio, padronização, mensuração e
controle de qualidade;
X elaboração de orçamento;
XI produção e divulgação técnica especializada; e
XII execução, fiscalização e condução de obra, instalação e serviço técnico.
Os campos da atuação profissional para o exercício da arquitetura e urbanismo
são definidos a partir das diretrizes curriculares nacionais que dispõem sobre a
27
formação do profissional arquiteto e urbanista nas quais os núcleos de conhecimentos
de fundamentação e de conhecimentos profissionais caracterizam a unidade de
atuação profissional.
As diretrizes curriculares gerais têm por objetivo qualificar o estudante para o
exercício profissional, proporcionando ao futuro arquiteto e urbanista o domínio
essencial das matérias necessárias à sua atuação, garantindo a habilitação única e
fortalecendo seus conhecimentos especializados, sem perder a noção de conjunto dos
problemas da arquitetura e urbanismo e de suas relações com a sociedade.
2.10 Atitude Profissional
A UNISUAM, além de oferecer consolidada formação técnica na área da
Arquitetura e Urbanismo, objetiva resgatar a formação de cidadão em cada aluno,
aspecto que se tornou mais explícito na reforma curricular ocorrida em 2009.
O egresso do curso de Arquitetura e Urbanismo da UNISUAM deve buscar
permanentemente:
• Pautar-se por princípios de ética democrática: responsabilidade social e
ambiental, direito à vida, justiça, respeito mútuo, participação, diálogo e
solidariedade;
• Portar-se como cidadão-educador, consciente de seu papel na formação de
cidadãos, inclusive na perspectiva sócio-ambiental;
• Estabelecer relações entre ciência, tecnologia e arquitetura;
• Desenvolver ações estratégicas capazes de ampliar e aperfeiçoar as formas de
atuação profissional, preparando-se para a inserção no mercado de trabalho
em contínua transformação;
• Orientar escolhas e decisões em valores e pressupostos metodológicos
alinhados com a democracia, com respeito à diversidade étnica e cultural e à
biodiversidade;
• Atuar multi e interdisciplinarmente, interagindo com diferentes especialidades
e diversos profissionais, de modo a estar preparado à contínua mudança do
mundo produtivo;
28
• Comprometer-se com o desenvolvimento profissional constante, assumindo
uma postura de flexibilidade para mudanças contínuas, esclarecido quanto às
opções sindicais e corporativas, inerentes ao exercício profissional.
2.11 Política de Acompanhamento do Egresso
O acompanhamento dos egressos sempre foi um dos objetivos da UNISUAM.
Em 2012, a IES deu um passo à frente nesse ponto através da criação da Diretoria de
Relacionamento com Egressos que iniciou diversas ações para acompanhar a vida
profissional dos egressos. Estas ações objetivaram organizar o ensino de graduação e
de pós-graduação (lato e stricto sensu), de forma a garantir uma formação adequada
frente às necessidades do mercado de trabalho e, por outro lado, oferecer aos seus
egressos, oportunidades de atualização e crescimento contínuo.
Dentre as ações realizadas desde 2012, citamos:
Pesquisa com Egressos que trabalham na UNISUAM;
Criação do Grupo Alumni no Linkedin;
Criação da Carteirinha do Alumni/Clube Pós;
Campanha para envio de depoimentos ao portal do Alumni;
Pesquisa – piloto com egressos no googledocs:
https://docs.google.com/forms/d/1wRu06MnsvKWxFmdWx0mhSVjthlDELr5hCyD8J-
iGHcg/viewform
Desenvolvimento do Hotsite: http://www.unisuam.edu.br/index.php/sobre-o-alumni
Em 2014, houve uma reformulação da estrutura curricular e a Direção de
Ensino assumiu o relacionamento com egressos. Em 2014/2, após a reforma da
estrutura organizacional, foi criada uma nova diretoria acadêmica na UNISUAM que é a
Diretoria Acadêmica de Pesquisa e Pós – Graduação e desde então o
acompanhamento dos egressos está em sua responsabilidade.
Para dar continuidade às ações anteriores e potencializar os resultados essa
29
diretoria realizou as seguintes ações longo de 2014:
• Upgrade do perfil institucional do Linkedin para uma conta Premium para melhor
acompanhamento dos egressos que mantém perfil nessa rede social profissional;
• Mapear os egressos por curso com base nas informações extraídas do Linkedin;
• Estreitar o relacionamento segmentando por curso e unidade;
• Ampliação e continuidade da pesquisa online à base de egressos da GRADUAÇÃO
contidos no sistema SAGA (2005-2014), por meio de envio de email personalizado,
campanhas de email MKT, campanhas no Linkedin e no hotsite do alumni;
• Criação um cadastro, que será disponibilizado no site da UNISUAM, para que os alunos
formados nos diferentes níveis de ensino (graduação, pós – graduação lato sensu e
stricto sensu) se mantenham atualizados com a Instituição, por meio de
preenchimento de campos relativos a: dados pessoais; dados de colocação no
mercado; estudos complementares;Sugestões/observações;
• Atualização do HOTSITE do Alumni com inclusão desta “aba” na parte principal do site;
• Estender o escopo de atuação para os egressos da graduação, pós – graduação lato
sensu e stricto sensu;
• Organizar sistematicamente evento específico de encontro de ex-alunos;
• Incluir no Portal do Alumni a possibilidade de doações de ex-alunos;
3 – ORGANIZAÇÃO DIDATICO-PEDAGÓGICA
3.1. Funcionamento
3.1.1 Denominação do Curso
Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo
3.2 Nível/Modalidade do Curso
Graduação/Presencial
3.1.3 Duração do Curso (Semestres e Horas)
Carga Horária: Estrutura Curricular ARQ101.2 – 3636,67 horas (em desativação)
30
Tempo mínimo de integralização – 10 semestres
Tempo máximo de integralização - 14 semestres
Carga Horária: Estrutura Curricular ARQ101.2 – 3674 horas (em implantação)
Tempo mínimo de integralização – 10 semestres
Tempo máximo de integralização - 14 semestres
3.1.4 Área de Conhecimento
Engenharias e Tecnologias (Parecer CNE/CES nº8/2007 aprovado em 31/01/2007, o
curso de Arquitetura e Urbanismo foi agrupado por bloco de carreiras, considerando o
critério utilizado pelo CAPES)
3.1.5 Titulação Oferecida pelo Curso
Bacharel em Arquitetura e Urbanismo
3.1.6 Regime Escolar
Semestral
3.1.7 Número de Turmas: Oferecidas e Previstas
Unidade Bonsucesso - Oferecidas (2014 - II) - 10 turmas (noite) 6 turmas (manhã)
Previstas (2015 – I) – 10 turmas (noite) 7 turmas (manhã)
Unidade Bangu - Oferecidas (2014 - II) - nenhuma
Previstas (2015 – I) – 2 turmas (noite)
3.1.8 Número de Vagas Semestrais Previstas por Turma
80 alunos/turma (noite)
70 alunos/turma (manhã)
3.1.9 Relação Candidato/Vaga nos Últimos três Anos
2012.1 2012.2 2013.1 2013.2 2014.1 2014.2
Candidatos 286 136 253 165 319 264
31
Vagas 130 130 130 130 140 150
Relação C/V 2.2 1.05 1,94 1,27 2,28 1,76
Matriculados 69 45 125 139 194 113
3.1.10 Turnos de Funcionamento
Manhã e Noite
3.1.11 Local de Funcionamento do Curso
Bonsucesso (manhã e noite) e Bangu (noite)
3.1.12 Número Atual de Professores Atuando no Curso
51 Professores
3.1.13 Número Atual de Alunos do Curso
Total de alunos do curso em 2014.2 = 875
3.1.14 Alunos por Turma em Disciplinas Teóricas
80 Alunos por Turma (noite)
70 Alunos por Turma (manhã)
3.1.15. Data de Início de Funcionamento do Curso
Fevereiro de 2006
3.1.16. Situação Legal do Curso
Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo autorizado pela Resolução CEPE nº
06/05, do Centro Universitário Augusto Motta - UNISUAM, de 19/10/05 e reconhecido
pelo Ministério da Educação pela Portaria 456, publicada no DOU de 01/04/2009,
recebendo conceito 4 da Comissão de Avaliação. Em 27 de dezembro de 2012 foi
publicada no Diário Oficial da União seção 1 nº 249 a Renovação de Reconhecimento
do Curso de Arquitetura e Urbanismo.
3.2 Estrutura Curricular do Curso
A estrutura curricular do Curso é organizada de forma a propiciar a
interdisciplinaridade de conteúdos por meio de uma organização didático-pedagógica
que privilegia o agrupamento de saberes por competências e habilidades, seguindo a
resolução CNE/CES nº 2, de 17 de junho de 2010 – Publicada no DOU de 18/06/2010,
32
seção I, pág. 37-38, que estabelece as diretrizes curriculares gerais e de conteúdo
mínimo para cursos de graduação em Arquitetura e Urbanismo.
Além dos documentos citados acima, o curso leva em consideração os
seguintes requisitos legais e normativos, considerados itens regulatórios, no que diz
respeito à estrutura curricular:
I) O conteúdo das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-
raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana (Resolução
CNE/CP N° 01 de 17 de junho de 2004) é ofertado na disciplina de Cidadania e em
eventos institucionais, a citar, Jornada BRASILEIRAFRO e BRASILEIRÍNDIO.
II) A totalidade do corpo docente possui formação em nível de pós-graduação.
III) O Núcleo Docente Estruturante atende à norma pertinente.
IV) O curso atende à carga horária mínima em horas (3600h) para o Curso de
Arquitetura e Urbanismo (CNE/CES N° 02/2007 Graduação, Bacharelado, Presencial).
V) O curso atende ao Tempo de Integralização (5 anos) proposto (CNE/CES N° 02/2007
Graduação, Bacharelado, Presencial).
VI) A IES apresenta condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade
reduzida.
VII) O PPC contempla a disciplina de Libras (Dec. N° 5.626/2005) na estrutura curricular
do curso. A disciplina de LIBRAS (GPED1001) é ofertada como disciplina optativa na
estrutura curricular do curso.
VIII) A avaliação das disciplinas de EAD é realizada de forma presencial.
IX) As informações acadêmicas exigidas estão disponibilizadas na forma impressa e
virtual.
X) As políticas de educação ambiental (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto
Nº 4.281 de 25 de junho de 2002) estão integradas nas disciplinas do curso, de modo
transversal, contínuo e permanente. Tal integração ocorre conforme a seguir.
Os conteúdos curriculares estão distribuídos em dois núcleos de conhecimentos
e um trabalho de conclusão de curso.
Núcleo de Conhecimentos de Fundamentação – ARQ101.2 (em desativação) - História – Historia das Artes
33
História da Arquitetura História da Arquitetura Brasileira
- Estudos Sociais e Econômicos – Estudos Sociais e Ambientais
Gestão Contemporânea - Desenho e Meios de Expressão e Representação
- Técnicas Gráficas - Expressão e Representação na Arquitetura - Composição Geométrica - Estudo da Forma
Núcleo de Conhecimentos Profissionais - Teoria e História da Arquitetura, do Urbanismo e do Paisagismo
- História e Teoria das Cidades - Paisagismo
- Projeto de Arquitetura, de Urbanismo e de Paisagismo – Introdução ao Projeto
Projeto Residencial Unifamiliar Projeto Residencial Multifamiliar
Projeto de Arquitetura Comercial Projeto de Arquitetura Educacional Projeto de Arquitetura Hoteleira Projeto de Arquitetura Hospitalar
Análise e Diagnóstico Urbano Intervenção Urbana Projeto de Urbanismo Projeto de Arquitetura Especial. e Ergon. Higiene e Seg. no Trabalho Plan. Orçamento e Controle de Obras - Planejamento Urbano e Regional - Planejamento Urbano e Regional - Tecnologia da Construção – Materiais de Construção Laboratório de Mat. De Construção Construção Civil Proj. Complementares Instalações - Sistemas Estruturais - Funções e Álgebra Linear
Física Mecânica Teórica e Exper. Estática Estática das Construções Concreto Armado Estudo dos Solos e Fundações
34
- Conforto Ambiental - Conforto Ambiental - Técnicas Retrospectivas Conservação e Restauração - Informática Aplicada à Arquitetura e Urbanismo - Gráfica Digital Técnicas de Representação Digital - Topografia - Topografia Trabalho de Curso - Seminário de Projeto Trabalho de Conclusão de Curso Ética e Legislação Profissional
- Disciplinas Básicas e do Centro Universitário
- Metodologia - Metodologia Trab. Acadêmico
- Matemáticas e Físicas - Funções e Álgebra Linear
Raciocínio Lógico
- Comunicação e Expressão - Leitura, Interpretação e Prod. de texto
- Humanidades, Ciências Sociais e Cidadania - Cidadania, Filosofia
Núcleo de Conhecimentos de Fundamentação – ARQ201 (em implantação) - História – Historia das Artes e da Arquitetura I História das Artes e da Arquitetura II
História da Arquitetura Brasileira - Estudos Sociais e Econômicos – Estudos Sociais e Ambientais
Ética e Planejamento Profissional - Desenho e Meios de Expressão e Representação
- Técnicas Gráficas I - Técnicas Gráficas II - Expressão e Representação na Arquitetura I - Expressão e Representação na Arquitetura II - Geometria Descritiva - Composição Geométrica I - Composição Geométrica II - Estudo da Forma
Núcleo de Conhecimentos Profissionais
35
- Teoria e História da Arquitetura, do Urbanismo e do Paisagismo - História e Teoria das Cidades - Paisagismo
- Projeto de Arquitetura, de Urbanismo e de Paisagismo – - Projeto Integrador Residencial Unifamiliar
- Projeto Integrador Residencial Multifamiliar - Projeto Integrador Comercial - Projeto Integrador Educacional - Projeto Integrador Lazer/Hotel - Projeto Integrador Saúde
- Análise e Diagnóstico Urbano - Intervenção Urbana - Projeto de Urbanismo
- Projeto de Arquitetura Especial. e Ergon. - Interiores - Acessibilidade
- Fund. Higiene e Seg. no Trabalho -Planej. Orçamento e Controle de Obras - Planejamento Urbano e Regional - Planejamento Urbano e Regional - Tecnologia da Construção – Materiais de Construção Laboratório de Materiais de Construção Construção Civil Instalações Prediais- - Sistemas Estruturais - Introdução ao Cálculo
Sist. Estruturais I – Isostática Sist. Estruturais II – Resist. dos Materiais Sist. Estruturais III – Concreto Armado Sist. Estruturais IV – Aço e Madeira Sist. Estruturais V – Estudo dos Solos e Fundações
- Conforto Ambiental - Conforto Ambiental - Técnicas Retrospectivas- Patrimônio Cultural Técnicas Retrospectivas - Informática Aplicada à Arquitetura e Urbanismo - Técnicas de Representação Digital I Técnicas de Representação Digital II Técnicas de Representação Digital III - Topografia - Topografia aplicada Arquitetura
36
Trabalho de Curso - Seminário de Projeto Trabalho de Conclusão de Curso Ética e Legislação Profissional
- Disciplinas Básicas e do Centro Universitário
- Metodologia - Metodologia Trab. Acadêmico e Cientifíco
- Matemáticas - Introdução ao Cálculo
Raciocínio Lógico
- Comunicação e Expressão - Leitura, Interpretação e Prod. de texto
- Humanidades, Ciências Sociais e Cidadania - Cidadania
- Resp. Social e Ambiental
- Estudos Sócio-
Antropológicos
Há uma interpenetrabilidade entre os núcleos na concepção e execução do
currículo. Não apenas as disciplinas do Núcleo de Conhecimentos Profissionais, mas
também aquelas que integram o Núcleo de Conhecimentos de Fundamentação e as
Disciplinas Básicas e do Centro Universitário estão em sintonia absoluta com a
concepção do currículo. É intenção do colegiado proceder à permanente reavaliação
das disciplinas oferecidas neste grupo, permitindo atender tanto ao interesse do
alunado quanto às novas tendências profissionais do mercado de trabalho, que se
mostra em constante transformação.
Nesse intuito a nova estrutura curricular, implantada em 2015-1, direciona os
projetos de arquitetura posicionados do 3º ao 8º período como projetos integradores,
objetivando a interdisciplinaridade vertical período a período, ressaltando a
importância da abordagem dos conteúdos programáticos interligados com o foco
principal que são os projetos de arquitetura, urbanismo e paisagismo.
A nova estrutura objetiva um aprimoramento do Núcleo de Conhecimento de
Fundamentação no que tange a representação gráfica, e no Núcleo de Conhecimentos
Profissionais o foco principal são os Projetos Integradores de Arquitetura e a
qualificação das disciplinas da linha de sistemas estruturais, onde permite ao discente
uma qualificação técnica mais apurada aproximando o mesmo do mercado de
trabalho.
37
3.2.1 Desenho Curricular
A partir de 2015, o curso passa a conviver com uma transição curricular:
implantação gradual da estrutura ARQ201 e a gradual descontinuidade da estrutura
ARQ101.2.
A Estrutura Curricular ARQ101.2 do Curso de Arquitetura e Urbanismo da
UNISUAM apresenta uma carga horária total de 3636,67 horas/aula, equivalentes a
202 créditos e está em desativação. A Estrutura Curricular ARQ201 inicia sua
implantação em 2015-1 e apresenta carga horária de 3620 horas/aula, equivalente a
201 créditos.
38
39
Estrutura Curricular Oficial ARQ101.2 – Em desativação
40
41
42
3.3 Conteúdos curriculares
Conjugar teoria e prática com a intenção de formar profissionais generalistas,
com discernimento e competência necessários para estabelecer relações recíprocas
entre o mercado/sociedade e as organizações/instituições, capazes de atender tanto
às demandas empresariais e institucionais quanto às da sociedade no âmbito da
Arquitetura e do Urbanismo, bem como compreender seu papel social no
desenvolvimento do país.
O programa do curso tem como objetivos desenvolver a capacidade de raciocínio, que
compreende o exercício criativo e a utilização de técnicas gerenciais e instrumentos
voltados para o gerenciamento e pesquisa nas inúmeras áreas da Arquitetura e do
Urbanismo, observando as particularidades e características de cada uma das
atividades desenvolvidas por esta graduação, de modo a discernir os riscos e as
oportunidades que o mercado oferece com profissionalismo e competência; preparar
profissionais generalistas com visão ampliada, indo além do enfoque empresarial;
moldar um Arquiteto e Urbanita ético que compreenda a importância dos valores
morais na conduta e comportamento profissional para que haja o equilíbrio das
relações com a sociedade; propiciar o desenvolvimento da capacidade criativa do
discente e sua aplicação prática dentro do currículo do curso; estimular ao futuro
profissional as habilidades necessárias para atuação de forma participativa, não
autoritária, sendo mais um elemento facilitador e integrador na busca dos resultados
43
planejados, com visão de planejamento estratégico, tornando-se um profissional
proativo no processo de desenvolvimento social e ambiental.
A busca contínua de uma bibliografia atualizada e voltada aos conceitos de
desenvolvimento humano e profissional é o compromisso para a formação de um
profissional competente e atualizado com as necessidades da sociedade e do mercado.
A interdisciplinaridade é uma busca contínua entre as inúmeras disciplinas
oferecidas pelo curso. Inúmeras são as atividades relacionadas à formação do discente
que possibilite o entendimento do mesmo pelo estudo integrado das disciplinas
oferecidas pelo curso, e que são empregadas de forma objetiva, porém com estímulos
no intuito de criar de forma clara o entendimento de cada disciplina, e a importância
que existe entre os intrínsecos conteúdos que estão inseridos para o desenvolvimento
de um profissional consciente com seu dever na sociedade e com seu papel como
Arquiteto e Urbanista. Essa interdisciplinaridade esta muito latente nas disciplinas de
Projeto Integrador de Arquitetura, que verticalmente período a período demonstra,
para o discente, a interdependência das disciplinas no sentido de elaboração dos
projetos arquitetônicos, urbanos e paisagísticos.
A busca de um conteúdo que transmita não somente o conhecimento, mas a
conscientização dos efeitos do aprendizado na formação do profissional é de grande
preocupação. Inserir uma literatura atualizada e integrada com as anunciais existentes
em cada disciplina que envolve o crescimento gradativo do conhecimento do
graduando na Arquitetura e Urbanismo.
44
3.4. Metodologia de Ensino
O Curso de Arquitetura e Urbanismo da UNISUAM, desde a sua criação, teve o
propósito de desenvolver um projeto pedagógico de concepção interacionalista¹ para a
formação do futuro arquiteto e urbanista, profissional esse de perfil generalista, capaz
de compreender e traduzir as necessidades de indivíduos, grupos sociais e
comunidade, com relação à concepção, à organização e à construção do espaço
interior e exterior, abrangendo o urbanismo, a edificação, o paisagismo, bem como a
conservação e a valorização do patrimônio construído, a proteção do equilíbrio do
ambiente natural e a utilização racional dos recursos disponíveis.
¹ Segundo a teoria de Jean Piaget (1896-1980) da
construção do conhecimento que consiste em uma teoria
de etapas, uma teoria que pressupõe que os seres
humanos passam por uma série de mudanças ordenadas
e previsíveis, tendo como pressupostos básicos de sua
teoria o interacionismo, a ideia de construtivismo
sequencial e os fatores que interferem no
desenvolvimento.
A partir dessa abordagem de caráter interacionista, o curso incentiva o
protagonismo estudantil no processo de ensino-aprendizagem. O que se propõe ao
aluno, inclusive no âmbito das DCNs (Diretrizes Curriculares Nacionais) é que seja ativo
no desenvolvimento das habilidades, competências e atitudes que o conteúdo
demanda. As metodologias de ensino devem favorecer esse protagonismo, utilizando-
se de técnicas consideradas ativas, como pesquisa, resolução de problemas, estudos
de caso, entre outras que poderão ser desenvolvidas. Essa abordagem pedagógica cria
condições para o desenvolvimento da capacidade do aluno de “aprender a aprender”,
incentivando-o à busca de informação e da formação continuada exigida para a sua
atuação na sociedade.
Com isso, considerando o perfil desejado pelo curso de Arquitetura e
Urbanismo, as mudanças ocorridas nas últimas décadas nas sociedades, a
45
representação do aluno da UNISUAM e, consequentemente, os desafios apresentados
às Instituições de Ensino Superior (IES), que apontam para mudanças na gestão,
sobretudo no que diz respeito à reestruturação dos espaços pedagógicos, enfatiza-se a
importância da educação na formação do cidadão/profissional para viver nesse novo
contexto em transformação, possibilitando essa prática nos projetos extensionistas
oferecidos pelos cursos da Instituição. Não podemos esquecer que as IES são espaços
privilegiados, onde se trabalha com o conhecimento científico, que tradicionalmente é
transmitido aos educandos.
Os docentes possuem liberdade para interagir com o conteúdo de forma
autônoma, podendo experimentar diferentes caminhos para facilitar o processo de
ensino e aprendizagem. As diretrizes são perfeitamente atendidas no que tange ao
ensino de Libras, conteúdos indígenas, relações étnico-raciais, bem como a mais
recente, direitos humanos nas disciplinas institucionais, oferecidas na modalidade
semipresencial tais como: cidadania, responsabilidade social e ambiental, favorecendo
assim a transversalidade, a partir da convivência entre os alunos do curso e os alunos
de outros cursos, as atividades são desenvolvidas, propiciando a interação e a
construção de novos saberes. Tal iniciativa favorece ações interdisciplinares acerca das
questões tratadas no decorrer do processo ensino-aprendizagem.
Diante deste contexto, a fundamentação teórico-metodológica do curso de
Arquitetura e Urbanismo reflete a efetivação da intencionalidade do Centro
Universitário Augusto Motta - UNISUAM, que é a formação do cidadão participativo,
responsável, compromissado, crítico e criativo, de acordo com a Missão Institucional.
Assim, percebe-se a coerência entre o Projeto Pedagógico do Curso com o PDI e o PPI
através das atividades exercidas no curso, como:
• Participação em disciplinas expositivas presenciais – visa estimular a
concentração, a atenção, a reflexão, a avaliação crítica, a socialização e a
colaboração.
• Participação em disciplinas práticas presenciais – visa estimular a concentração,
a atenção, a reflexão, a avaliação crítica, a socialização e a colaboração.
• Participação em estudo orientado – visa estimular a pesquisa e sobre
conteúdos avançados, o auto-aprendizado e a expressão escrita.
46
• Apresentação de seminários – visa estimular a expressão oral, a socialização e a
colaboração.
• Realização de Estágios – visa estimular a prática profissional, o trabalho em
grupo, o auto-aprendizado, a socialização e a colaboração.
• Aula em vídeo - visa estimular a concentração e a atenção.
• Grupos de estudo (leitura e discussão em grupo) – visa estimular a reflexão, a
avaliação crítica, o trabalho em grupo, o auto-aprendizado, a socialização e a
colaboração.
• Participação em palestras – visa estimular a concentração, a atenção, a
reflexão, a avaliação crítica e a socialização.
• Participação em viagens de estudo – visa aproximar o discente de toda teoria
aplicada em sala de aula.
3.4.1. Estratégias de Flexibilização do Curso
As tendências atuais vêm indicando na direção de cursos de graduação
com estruturas flexíveis, permitindo que o futuro profissional a ser formado
tenha opções de áreas de conhecimento e atuação, articulação permanente
com o campo de atuação do profissional.
A Estrutura Curricular do curso de Arquitetura e Urbanismo da
UNISUAM apresentará disciplinas eletivas que permitirão que o aluno opte por
aprofundar em sua formação ou por escolher um perfil de formação ainda mais
generalista e a inserção das atividades complementares, visando ampliar os
horizontes de uma formação profissional, proporcionando uma formação
sócio-cultural mais abrangente.
3.4.2 Coerência do PPC com as Diretrizes Curriculares Nacionais
Com a constante transformação da sociedade contemporânea, surgem
novas funções sociais e novas frentes de atuação. Desta forma, as Instituições de
Ensino Superior devem levar em consideração tanto as perspectivas tradicionais de
47
atuação do profissional, bem como as novas demandas surgidas nos últimos anos
para a formação do Arquiteto e Urbanista. Há, contudo, a necessidade de se propor
uma formação mais generalista e flexível, que promova habilidades e conhecimentos
necessários às expectativas atuais e à capacidade de adaptação a diferentes
perspectivas de atuação futura.
Neste contexto, seguindo as orientações da Comissão de Especialistas de
Ensino de Arquitetura e Urbanismo (Secretaria de Educação Superior – MEC) e as
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Arquitetura e
Urbanismo (resolução CNE/CES nº 2, de 17 de junho de 2010 – Publicada no DOU de
18/06/2010, seção I, pág. 37-38), o Curso de Arquitetura e Urbanismo do Centro
Universitário Augusto Motta - UNISUAM objetiva a formação de profissionais
generalistas, capazes de compreender e traduzir as necessidades de indivíduos,
grupos sociais e comunidade, com relação à concepção, à organização e à
construção do espaço interior e exterior, abrangendo o urbanismo, a edificação, o
paisagismo, bem como a conservação e a valorização do patrimônio construído, a
proteção do equilíbrio do meio ambiente natural e a utilização racional dos recursos
disponíveis.
Este curso integra o grupo de Engenharias e Tecnologias do Centro
Universitário Augusto Motta, tendo sido criado em 2006, autorizado pela resolução
CEPE nº 06/05, de 19/10/2005, e reconhecido pelo Ministério da Educação pela
Portaria 456, publicada no DOU de 01/04/2009, recebendo conceito 4 da Comissão
de Avaliação.
Em uma formação superior na área de Arquitetura e Urbanismo, deve-se
considerar a relevância de currículos que contribuam efetivamente para a
preparação de profissionais críticos, ativos e conscientes dos seus papéis sociais e
das suas contribuições no avanço científico e tecnológico.
3.5 Avaliação do Ensino aprendizagem,
3.5.1. Avaliação do Processo
Entende-se que as peculiaridades das diversas disciplinas tornam conveniente a
adoção de processos diferenciados de avaliação discente; por esta razão, considera-se
48
responsabilidade dos professores definir a sistemática a ser utilizada, cientificando à
coordenação do curso e expondo-a aos alunos no início de cada semestre letivo.
No entanto, respeitadas as peculiaridades de cada disciplina, entende-se que
alguns aspectos devem ser considerados como aspectos integrantes da sistemática de
avaliação ensino-aprendizagem, a seguir apresentados:
• A verificação de aprendizagem deve ser conduzida de modo a evitar-se a criação de
um clima de insegurança entre os alunos, pois a obtenção de uma boa nota deve
ser vista pelos mesmos como uma conseqüência natural de uma adequada
participação no processo ensino-aprendizagem;
• A prova não deve ser o único parâmetro para determinação da nota. Devem ser
adotadas referências complementares, tais como as avaliações das capacidades de
expressão e participação, dentre outras, que atendam às especificidades de cada
disciplina;
• A auto avaliação do aluno, bem como a resolução da prova pelo docente,
constituem-se num importante fator de amadurecimento dos discentes e,
portanto, deve ser implementada em cada matéria;
• Deve ser estabelecido um processo contínuo de avaliação cabendo ao professor
alertar aos alunos que estejam demonstrando desinteresse ou problemas com o
aprendizado, evitando-se que os mesmos sintam-se inferiorizados perante aos
demais e, conseqüentemente, se excluam do meio acadêmico;
• Os professores devem desenvolver, sempre que possível, atividades de avaliação
comuns a mais de uma disciplina, para favorecer o oferecimento de uma formação
interdisciplinar. Essa medida facilita a adoção de tarefas que exijam mais tempo de
preparo dos alunos.
49
Ao longo do Curso de Arquitetura e Urbanismo o aluno é avaliado sob diversos
aspectos. Ressalta-se que a avaliação não deve corresponder apenas a um processo
quantitativo, tendo em vista que cada ser humano possui diferentes formas de adquirir
conhecimento.
A maior parte das competências e habilidades que o aluno deve adquirir
durante o curso está intrínseca ao conjunto de disciplinas presente na estrutura
curricular. Naturalmente surge a ideia de realizar a avaliação de desempenho escolar
por disciplina. Neste caso consideram-se dois fatores: freqüência e rendimento
escolar.
A frequência às aulas e às demais atividades escolares é obrigatória, sendo
vedada a justificativa de faltas, salvo as exceções previstas na legislação vigente.
O aluno que não obtiver, no mínimo, 75% de freqüência às aulas e às demais
atividades escolares programadas será considerado reprovado na disciplina.
O rendimento escolar é apurado mediante execução de trabalhos, provas,
testes e/ou outras formas de verificação de aprendizagem previstas no plano de
ensino da disciplina, tais como testes e exercícios, respeitando o calendário acadêmico.
A escolha do método apropriado fica sob a responsabilidade do docente. A apuração
será feita, obrigatoriamente, em número mínimo de duas avaliações e no máximo de
três avaliações por período letivo, traduzidas em notas ou resultado final.
Avaliação
O aluno será avaliado, oficialmente, nas seguintes etapas:
a) 1ª Avaliação (A1) = primeira avaliação parcial, que vale de 0 a 10 (zero a dez) pontos,
com aproximação até a primeira casa decimal, não sendo permitido arredondamento.
b) 2ª Avaliação (A2) = segunda avaliação parcial, que vale de 0 a 10 (zero a dez) pontos,
com aproximação até a primeira casa decimal, não sendo permitido arredondamento.
c) 3ª Avaliação (A3) = terceira avaliação parcial, que vale de 0 a 10 (zero a dez) pontos,
com aproximação até a primeira casa decimal, não sendo permitido arredondamento.
Observação: Em casos específicos será adotado conceito ou resultado final (aprovado
ou reprovado).
50
Aprovação por Média Aritmética
O aluno que obtiver média aritmética em duas das três avaliações igual ou maior que
6,0 (desprezando a menor nota) será aprovado.
Exemplo 1: A1 = 4,0
A2 = 8,0
Neste caso, a média aritmética é 6,0 e o aluno está aprovado.
Exemplo 2: A1 = 3,0
A2 = 7,0
A3 = 8,0
Assim, a média aritmética é 7,5 (desprezando a menor nota: 3,0) e o aluno está
aprovado.
Observação: mesmo aprovado por média nas duas primeiras avaliações, o aluno
poderá, caso queira, realizar a terceira avaliação para tentar melhorar a sua média.
Exemplo 3: A1 = 2,0
A2 = 5,0
A3 = 7,0
Então, a média aritmética é 6,0 (desprezando a menor nota: 2,0) e o aluno está
aprovado.
Nos exemplos acima, a média será considerada como grau final.
Observação: mesmo aprovado por média nas duas primeiras avaliações, o aluno
poderá, caso queira, realizar a terceira avaliação para tentar melhorar a sua média.
Grau Final
Então: 4,0 + 8,0 12,0
–––-–––––– = -––-- = 6,0
2 2
Então: 8,0 + 7,0 15,0
–––-–––––– = -––--- = 7,5
2 2
Então: 5,0 + 7,0 12,0
––––––––– = ––---– = 6,0
2 2
51
Constitui a média aritmética apurada entre as duas maiores notas das três avaliações
existentes.
Vista de Avaliação
Ocorre em data marcada pelo professor para discutir os resultados da avaliação (A1,
A2 ou A3). A ausência do aluno na vista de avaliação implica na perda do direito de
questionamento do grau.
Revisão de Avaliação
O aluno poderá requerer revisão de avaliação ou recorrer da nota que lhe for
atribuída perante o coordenador de curso, no prazo legal e conforme regulamentação
específica aprovada pelo CEPE.
3.5.2. Estágio supervisionado
Estágio Supervisionado é o conjunto das atividades de ensino-aprendizagem
relacionadas ao meio social, profissional, cultural e didático-pedagógico, proporcionadas ao
aluno pela participação em situações reais de vida e trabalho, realizado na comunidade em
geral e junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado.
O plano de atividades do estagiário, elaborado em acordo das 3 (três) partes a que se
refere o inciso II do caput do art. 3º da Lei nº 11.788/2008, será incorporado ao termo de
compromisso por meio de aditivos à medida que for avaliado, progressivamente, o
desempenho do estudante. Neste processo, é importante ressaltar que todos os atores
envolvidos na atividade de estágio, bem como as instituições envolvidas, são beneficiados.
Para o discente, o estágio é um fator significativo na sua formação profissional, por
proporcionar a interação com a realidade da sua profissão futura e a complementação prática
do aprendizado acadêmico. Para a Unidade Concedente de estágio, há uma contribuição
52
prática e efetiva através da atuação do discente em prol do desenvolvimento da mesma. Para
a Instituição de Educação Superior (IES), por colaborar com a efetividade da formação que ela
oferece. E para o docente, pela oportunidade de orientar, conduzir e avaliar na prática as
teorias adquiridas em sala de aula, dando a ele o retorno do processo ensino-aprendizagem.
Na Unisuam, o Estágio Supervisionado é tido como um momento primordial na
graduação, permitindo ao aluno o contato mais próximo com a futura profissão, a inserção
em situações práticas de ordem técnica, científica e sociocultural, a integração da
aprendizagem teórica com o contexto profissional. Ao campo de estágio, essa prática oferece
a possibilidade de acolher pessoas com novas técnicas e ideias, assim como a integração
Universidade/Empresas/Comunidade.
3.5.3. Atividades Acadêmicas Complementares
Segundo o Artigo 8º das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de graduação em
Arquitetura e Urbanismo, as atividades complementares são componentes curriculares
enriquecedores e implementadores do próprio perfil do formando e deverão possibilitar o
desenvolvimento de habilidades, conhecimentos, competências e atitudes do aluno, inclusive
as adquiridas fora do ambiente acadêmico, que serão reconhecidas mediante processo de
avaliação. As atividades complementares podem incluir projetos de pesquisa, monitoria,
iniciação científica, projetos de extensão, módulos temáticos, seminários, simpósios,
congressos, conferências, até disciplinas oferecidas por outras instituições de educação.
O desenvolvimento dessas atividades é responsabilidade de toda a comunidade
acadêmica, desde os mantenedores, que delegam responsabilidades e viabilizam os recursos,
até coordenadores, professores, pessoal acadêmico-administrativo e, finalmente, do aluno,
que passa a enxergar a construção de sua formação de uma forma concreta e terá mais
subsídios para assumir responsabilidades por ela.
53
Os coordenadores de cada curso são os responsáveis por trazer os comprovantes de
participação dos alunos nas atividades.
No curso de Arquitetura e Urbanismo da UNISUAM as Atividades Complementares estão
divididas conforme quadro abaixo:
Atividades Complementares - Curso de Arquitetura e Urbanismo
Descrição Paridade
Limite máximo de
aproveitamento
1
Participação em curso (oficina, minicurso, extensão, capacitação, treinamento) e similar, de natureza acadêmica, profissional ou cultural 1h = 1h 40h
2
Ministrante de curso de extensão, de palestra; debatedor em mesa-redonda e similar 1h = 1h 20h
3
Atividade de monitoria em Atividade(s) Acadêmicas ou Disciplinas de Graduação de, no mínimo, 38 horas-semestre 1h = 1h 80h
4
Atividade acadêmica ou disciplina não aproveitada como créditos no Curso (inclusive disciplinas cursadas em outras universidades) 60h-a = 50h 80h
5 Atividade de iniciação científica ou equivalente de, no mínimo, 150 horas 1h = 1h 80h
6
Publicação de artigo científico completo (artigo efetivamente publicado ou com aceite final de publicação) em periódico especializado, com comissão editorial, como autor ou coautor)
40h por publicação 80h
7
Publicação de artigo científico ou resumo em anais de eventos científicos como autor ou coautor
30h por publicação 60h
8
Publicação de produção autoral (foto, artigo, reportagem ou similar), em periódicos ou sites
20h por publicação 40h
9
Estágio não obrigatório de, no mínimo, 60 horas. Regulamentado pela Lei 11788/2008, o estágio realizado com 1h = 1h 60h
54
aprovação poderá ser aproveitado como atividade complementar se conduzido com autorização prévia da Unisuam.
10 Autor ou coautor de capítulo de livro 30h por
publicação 60h
11 Participação em concurso acadêmico
10h por participação;
30h por prêmio
recebido 60h
12
Participação em evento (congresso, seminário, simpósio, workshop, palestra, conferência, feira) e similar, de natureza acadêmica, profissional)
10h por participação 40h
13
Serviço voluntário de caráter sociocomunitário, devidamente comprovado, realizado conforme a lei 9.608 de 18/02/1998 junto a entidades públicas de qualquer natureza, a instituições privadas sem fins lucrativos, a organizações não governamentais ou à Unisuam
10h por participação 40h
14
Apresentação de trabalho científico (inclusive pôster) em evento de âmbito regional, nacional ou internacional, como autor ou coautor
10h por participação 40h
15 Viagem de estudo e visita técnica 10h por
participação 60h
16 Realização de curso de idioma 10h por
participação 40h
17
Participação como ouvinte em banca de trabalho de conclusão de curso de graduação, dissertação de mestrado e tese de doutorado de qualquer curso da Unisuam
2h por participação 20h
18 Participação em comissão organizadora de evento e similar
10h por participação 40h
19 Participação em equipe esportiva da Unisuam
4h por participação 40h
20
Participação em reuniões de colegiado de curso na condição de representante discente
2h por reunião 40h
21 Participação em concurso de arquitetura e áreas afins
10h por participação;
30h por prêmio 60h
55
recebido
22 Participação em encontro estudantil regional ou nacional
10h por evento 40h
3.5.4 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)
O Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, obrigatório para a conclusão do curso, tem
como finalidade desenvolver no aluno a capacidade de análise, síntese, aplicação e
aprimoramento dos conhecimentos básicos e tecnológicos construídos durante o curso. O
TCC será desenvolvido no último ano de estudos centrado em determinada área teórico-
prática ou de formação profissional, como atividade de síntese e integração de
conhecimento, e consolidação das técnicas de pesquisa e observará os seguintes preceitos:
a) Trabalho individual, com tema de livre escolha do aluno, obrigatoriamente
relacionado com as atribuições profissionais;
b) Desenvolvimento sob a supervisão de professores orientadores, escolhidos pelo
estudante entre os docentes arquitetos e urbanistas do curso;
c) avaliação por uma comissão que inclui, obrigatoriamente, a participação de
arquiteto(s) e urbanista(s) não pertencente(s) à própria instituição de ensino, cabendo ao
examinando a defesa do mesmo perante essa comissão.
Na UNISUAM o processo de elaboração, orientação e avaliação do Trabalho de
Conclusão de Curso - TCC envolve dois momentos distintos. O primeiro momento ocorre na
disciplina “Seminário de Projeto”, onde o aluno define o tema, estabelece o programa e se
detém na construção do embasamento teórico, conceitual e programático exigido para a
formulação da “Proposta Projetual”. No segundo momento, após obter a necessária
aprovação na disciplina Seminário de Projeto, o aluno inicia o desenvolvimento da “Proposta
Projetual” realizada na disciplina Seminário de Projeto. O trabalho deverá ser
obrigatoriamente submetido à avaliação preliminar pelo Professor Orientador que, ao final do
período, voltará a julgar em definitivo o trabalho elaborado.
Com o objetivo de manter a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, são
priorizados os temas que envolvam a aplicação dos conhecimentos adquiridos em sala de
56
aula no desenvolvimento da comunidade, gerando, sempre que possível, um levantamento
de dados e necessidades que, provavelmente, demandarão novas pesquisas.
O papel desempenhado pelo professor que acompanha o projeto de pesquisa e pelo
professor-supervisor, bem como as atividades institucionais realizadas, mostram-se
primordiais no referido processo, ensejando o envolvimento do aluno e a possibilidade de
este, superando dificuldades (às vezes extremamente sérias), realizar-se como cidadão e
como concluinte, apto tanto a disputar o mercado de trabalho quanto a prosseguir seus
estudos, ampliando seu olhar e seu fazer pesquisador em cursos de extensão e de pós-
graduação.
O Trabalho de Conclusão de Curso espelha, diretamente, o envolvimento do aluno, do
professor-orientador, do corpo docente como um todo e da Instituição, representada pela
Coordenação de Curso, num processo pleno de integração. Para tanto, ocorrem mecanismos
específicos de cada uma das partes, no sentido de assegurar a orientação adequada do aluno,
foco do processo.
Assim, fica definido que o professor-orientador acompanhará passo a passo a pesquisa
realizada, por meio de encontros semanais, de cada um de seus três orientandos, num
processo sistemático de orientação. É importante ressaltar que a quantidade máxima de três
alunos visa a garantir a qualidade do atendimento e, consequentemente, o trabalho final.
A culminância do processo acontece no momento da exposição da pesquisa por parte do
aluno a uma banca examinadora. Tal banca será constituída de um professor-supervisor, um
professor-orientador e um arquiteto e urbanista não pertencente a IES, que, com
antecedência média de uma semana, receberão a pesquisa para leitura e posterior arguição.
O trabalho deverá ser obrigatoriamente submetido à avaliação preliminar por uma Banca
Examinadora (aproximadamente 45 dias antes da Banca Final) que, ao final do período,
voltará a julgar em definitivo o trabalho elaborado.
Os Trabalhos de Conclusão de Curso serão divulgados, sempre que possível, em periódicos,
congressos ou eventos externos da área de Arquitetura e Urbanismo, no caso dos trabalhos
teórico-práticos, e no caso de Projetos de Arquitetura/Urbanismo a divulgação será por meio
de concursos, como, por exemplo, “Ópera Prima”, que seleciona um trabalho em cada 10
alunos formados pela IES. Outra possibilidade é a divulgação da pesquisa dentro da própria
Instituição por meio das Semanas Acadêmicas (Pesquisa e Extensão; e da Graduação), ou
ainda em outros eventos internos pertinentes à apresentação.
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Uma forma de divulgação prevista será a apresentação de trabalhos que envolvam o
desenvolvimento local da comunidade em que a IES está inserida, para própria comunidade e
empresas parceiras da UNISUAM, trabalhos esses que obterão o incentivo da Coordenação e
do Colegiado do Curso.
3.6 Políticas de apoio ao processo ensino aprendizagem
A psicopedagogia surgiu da demanda por profissionais capacitados a identificar
possíveis defasagens no processo de aprender. Tem como principais objetivos a investigação
sobre a origem da dificuldade da aprendizagem, bem como a compreensão do seu processo,
considerando todas as variáveis. O trabalho psicopedagógico se dá entre a psicopedagogia e o
ser em processo de construção. Estuda os atos de aprender e de ensinar.
Dentro da Instituição de Ensino Superior, a atuação do psicopedagogo deve voltar-se
para os fatores que interferem no processo educacional, participando, junto com as
lideranças (coordenadores de curso, professores e representantes de turma), da remoção
destas barreiras.
Na tentativa de apoiar o trabalho dessas lideranças, o Núcleo de Apoio
Psicopedagógico (NAPP) se coloca à disposição para que estas tragam suas demandas e
questionamentos, dando suporte e fazendo com que toda intervenção estratégica seja
utilizada como instrumento de mediação e multiplicação.
3.6.2. Nivelamento-Monitoria
A atividade de monitoria é parte fundamental da Proposta de Trabalho do
Departamento de Teologia e Ciências da Religião, respondendo à instância do ensino, sendo
que compreendemos a pesquisa e a extensão como elementos que se inter-relacionam.
58
Assim, o nosso monitor tem, prioritariamente, suas atividades voltadas para o ensino, mas
oferecemos a possibilidade de ele realizar Iniciação Científica na área de Teologia ou Ciências
da Religião, e de trabalhar com a Extensão, através do Projeto Mão-Dupla de Solidariedade.
Esta integração entre ensino, pesquisa e extensão permeia o Plano Acadêmico deste
Departamento.
Como metodologia de trabalho, priorizamos o estudo em grupo dos conteúdos
trabalhados pela disciplina. Desta forma, cumprimos nosso objetivo de tornar os monitores
um grupo de trabalho, mantendo a função do monitor de facilitador do processo de ensino-
aprendizagem.
3.6.3. Unisuam Inclusiva
Sabemos que desenvolver um plano de promoção da inclusão da pessoa com
necessidades especiais ou com mobilidade reduzida, no atual contexto, se constitui, acima de
um direito legal, um direito humano. Portanto, há uma preocupação de se desenvolver uma
sociedade mais democrática, que vise calcar suas ações nos princípios da igualdade, em que
os direitos possam ser respeitados, protegidos, e abolida as perversas e diferenciadas formas
de exclusão. Sentimo-nos mobilizados de acordo com a legislação vigente, a desenvolver
dentro dessa instituição educacional programa que tenha como meta operacionalizar de
forma efetiva esse ideal.
Portanto, reafirmamos que nossa Instituição percebe a inclusão como um processo
que facilita a remoção das barreiras que sustentam qualquer tipo de exclusão, fomentando
mudanças no paradigma quando permite assegurar a presença de pessoas com necessidades
educacionais especiais em sala de aula, e quando necessário acompanhado por um
profissional.
59
4 – Docência e Tutorial Acadêmico
4.1. Coordenação do Curso
4.1.1 Nome do Coordenador:
Marcelo Vinicius Gomes da Silva
4.1.2 Titulação e Formação:
Graduação: ARQUITETURA E URBANISMO – UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE – UFF/1997 Pós-Graduação: ESPECIALISAÇÃO ENGENHARIA DE SEGURANÇA DO TRABALHO – UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE UFF/2000 MESTRADO EM ENGENHARIA CIVIL – UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE -UFF/2003
4.1.3 Atribuições do Coordenador:
1. Cumprir e fazer cumprir as atribuições previstas no Regimento do Centro Universitário
Augusto Motta.
4.1.4 Carga horária disponível para a função
36 horas semanais
4.1.5 Regime de trabalho
Regime de Tempo Integral - 40 horas semanais
4.1.6 Experiência profissional, acadêmica e administrativa anterior ao cargo:
• Instituição: SOCIEDADE UNIFICADA DE ENSINO SUPERIOR AUGUSTO MOTTA-UNISUAM Cargo: Coordenador do Curso de Arquitetura e Urbanismo, desde 02/01/06 Professor Assistente, admissão em 06/2003 . Disciplinas Ministradas na Graduação em 2008-I: No curso: Técnicas Gráficas • Instituição: CENTRO UNIVERSITARIO PLINIO LEITE - UNIPLI Cargo: Professor Assistente do Curso Arquitetura e Urbanismo admissão em 02/2003 Supervisor de Trabalho Final de Graduação de 2005-1 a 2006-2
60
Disciplinas Ministradas na Graduação em 2008-1 Técnicas Gráficas I, Projeto de Arquitetura II e Técnicas Gráficas II. • Instituição: Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ Cargo: Professor Substituto da Escola de Belas Artes – EBA 03/2006 a 01/2007 Disciplinas Ministradas: Desenho Técnico I e Sistemas Geométricos de Representação • Instituição:Universidade Federal Fluminense – UFF Cargo: Professor Substituto do Departamento de Desenho Técnico 08/2001 a 08/2003 Disciplinas Ministradas: Desenho Técnico I e Desenho de Arquitetura • Instituição:Curso Debret (preparatório para concursos) Cargo: Professor das Disciplinas Técnicas 01/2001 até o momento Disciplinas Ministradas: Desenho Arquitetônico, Instalações Prediais, Materiais de Construção, Administração de Projeto e Tecnologia das Construções. • Congressos, Seminários e Palestras - Participação no Seminário de Engenharia do Valor IME - Instituto Militar de Engenharia De 30 de outubro a 01 de novembro de 2001 - Graphica’2007 – XVIII Simpósio Nacional de Geometria Descritiva e Desenho Técnico e VII International Conference on Grafhics Engineering for Arts and Design. Apresentação do Artigo “Estudo de Soluções para Visualização e Simulações de Projetos em Virtual Heritage” De 11 a14 de novembro de 2007 PUBLICAÇÕES: Produção Bibliográfica Artigos publicados em periódicos (Completo) “Gestão do Conhecimento e Construção Civil: Estudo de Aplicabilidade”, Revista Augustus, Rio de Janeiro, Sociedade Unificada de Ensino Superior Augusto Motta, v. 14 p. 37-40,Jan/Jun. 2004. EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL Instituição: Centro universitário Augusto Motta - UNISUAM Cargo: Prestação de Serviços como Arquiteto Autônomo Período de Trabalho:Serviços Prestados desde 2005 - Projeto de Arquitetura das Unidades Bangu e Campo Grande. - Projeto de Arquitetura da Biblioteca Central.
61
- Projeto de Arquitetura do Prédio do Curso de Educação Física. - Projeto de Arquitetura dos Laboratórios dos Cursos de Engenharia, Psicologia, Fisioterapia, Nutrição e Gastronomia. - Projeto de Acessibilidade para adequação das unidades a portadores de necessidades especiais. Instituição: Fininvest S. A. Administradora de Cartões de Crédito Cargo: Analista de Engenharia Pleno Período de Trabalho:Dez/98 a Out/2000
- Planejamento e detalhamento de layout, incluindo infra-estrutura, para reformas e implantação de filiais em todo Brasil.
- Implantação de 63 filiais em todo o Brasil. - Elaboração de editais/contratos e análise de orçamentos para execução de obras. - Contratação e gerenciamento de empresas para execução de reformas, implantação de novas
lojas e manutenção de instalações. - Acompanhamento de custos e controle de qualidade dos serviços contratados. - Gestor do projeto de programação visual. - Gestor do projeto de ergonomia para agências e escritórios. - Gestor do PASE (Plano de Ação p/ Situações de Emergência).
Instituição: Baggio & Carvalho Engenharia Ltda. Cargo: Supervisor de Obras Período de Trabalho:Mar/98 a Dez/98
- Planejamento, gerenciamento e controle de reformas em instalações comerciais. - Levantamentos para orçamentos, concorrência de materiais e serviços. - Controle de qualidade.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Arquitetura e Urbanismo
4.2. Núcleo Docente Estruturante / NDE e Colegiado
4.2.1. Núcleo Docente Estruturante - NDE
O NDE do curso de Arquitetura e Urbanismo, indicado em 2010, é formado pelos seguintes membros, e está de acordo com o Regulamento Acadêmico 07/2010:
NOME
TITULAÇÃO
REGIME
Marcelo Vinicius Gomes da Silva
Mestrado Tempo Integral
Geraldo Mota de Azevedo Júnior Doutorado
Tempo Integral
José Claudio Souza Lima Mestrado Tempo Integral
Everton Rangel Bispo Doutorado Tempo
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Integral
Reinaldo Viana Alvares Doutorado Tempo Integral
4.2.2. Composição e Funcionamento do Colegiado de Curso
O Colegiado de Curso é um órgão consultivo de cada curso para os assuntos de política
de ensino, pesquisa e extensão em conformidade com as diretrizes da Instituição. É formado
pelos seguintes membros, e está de acordo com o Regulamento Acadêmico 06/2010.
Número Professor Regime de Trabalho Titulação
1 Affonso Pedro de Savignon Pereira Horista Mestrado
2 Aline Cordeiro Rodrigues Horista Especialista
3 Fernando Rabello Valle Rego Horista Mestrado
4 Gabriela Nicomedes Horista Mestrado
5 Jorge Nassar Fleury da Fonseca Horista Doutorado
6 Luis César Peruci do Amaral Horista Mestrado
7 Marcelo Vinicius Gomes da Silva
Tempo Integral Mestrado
8 Mario Franklin de Lima Júnior Horista Mestrado
9 Rosane Lopes dos Santos Sá Horista Mestrado
10 Thiago Ribeiro Cerqueira Horista Mestrado
11 Willian Seba Mallmann Bittar Horista Especialista
4.3. Corpo Docente
• A seguir, corpo docente do curso:
63
64
4.4. Integralização Curricular
4.4.1 Integralização do PPC com o PPI
A complexidade da sociedade pós-moderna aponta para a necessidade de mudanças,
principalmente no que diz respeito aos paradigmas da educação superior no Brasil, e não
admite mais uma visão linear e mecanicista, principalmente quando se considera o universo
por uma ótica holística, dinâmica, integrada, na qual tudo afeta tudo.
Tendo em vista essa realidade, o PPC do Curso de Bacharelado em Arquitetura e
Urbanismo busca, com respaldo na Política Pedagógica Institucional e na LDB, promover a
transformação dos espaços de aprendizagem não apenas a partir de uma perspectiva
administrativa, ou até mesmo mercantilista, mas à luz do paradigma da prática reflexiva,
crítica e investigativa, que é a base da tríade ensino, pesquisa e extensão.
O Projeto Pedagógico do Curso encontra-se em permanente aperfeiçoamento, visto
que é um organismo vivo interdependente, fato que propicia a interligação de conteúdos de
formação básica e específica entre este e os demais cursos da UNISUAM, ao mesmo tempo
que qualifica o futuro profissional.
Qualquer mudança significativa nos ambientes de aprendizagem requer planejamento
estratégico, num processo continuado em que a organização define sua missão, objetivos e
metas, selecionando as estratégias e meios para atingi-los (PDI/UNISUAM).
Considerando que o homem é um eterno aprendiz, Senge (1990) enumerou cinco
condições básicas para que essa premissa se torne realidade:
• Domínio Pessoal - O indivíduo deve aprender a esclarecer e aprofundar continuamente seu
objetivo pessoal, a concentrar sua energia, a desenvolver paciência e a ver a realidade de
maneira objetiva, verificando como as ações individuais afetam o mundo ao seu redor.
• Modelos Mentais - Deve-se conhecer e examinar meticulosamente as idéias ou imagens
65
profundamente arraigadas que influenciam o modo de encarar o mundo e as atitudes
pessoais, detectando as falhas na maneira de ver o mundo.
• Objetivo Comum - Consiste em buscar imagens do futuro que promovam um engajamento
verdadeiro ao invés de simples anuência.
• Aprendizado em grupo - É o aprendizado que começa com o diálogo e permite que as pessoas
possam enxergar além dos limites de suas perspectivas pessoais, já que a organização só tem
a capacidade de aprender se os grupos forem capazes de aprender.
• Raciocínio Sistêmico - É a estrutura conceitual que permite ver o todo, as inter-relações em
lugar de coisas estanques.
Considerando as mudanças ocorridas nas últimas décadas nas sociedades, o perfil do
aluno da UNISUAM e, conseqüentemente, os desafios apresentados às Instituições de Ensino
Superior (IES), que apontam para mudanças na gestão, sobretudo no que diz respeito à
reestruturação dos espaços pedagógicos, enfatiza-se a importância da educação na formação
do cidadão/profissional para viver nesse novo contexto em transformação.
Não podemos esquecer que as IES são espaços privilegiados, onde se trabalha com o
conhecimento científico, que tradicionalmente é transmitido aos educandos. Cabe à
universidade a missão de junto ao corpo acadêmico, repensar as relações humanas, as novas
descobertas e teorias sobre o processo cognitivo e a percepção da grande mudança
paradigmática pela qual estamos passando.
O comportamento pedagógico deve estar voltado para a compreensão da realidade,
conforme os paradigmas emergentes da sociedade atual, considerando o retrato da
comunidade do entorno e o perfil do nosso aluno, ou seja, uma visão holística de todo o
processo.
66
Assim, o PPC do Curso de Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo tem como base
política os princípios definidos no PPI:
• Igualdade de condições para o acesso e permanência;
• Indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão;
• Interdisciplinaridade como princípio didático;
• Flexibilidade na estrutura curricular;
• Respeito ao pluralismo de idéias;
• Gestão democrática da educação;
• Resgate da cidadania, da dignidade e dos valores sociais da ética;
• Compromisso com o indivíduo, com a sociedade e com o caráter humanístico;
• Valorização das demandas sociais das comunidades interna e externa (visão extensionista);
• Compromisso com ações que gerem desenvolvimento local;
• Valorização do profissional da educação;
• Garantia de padrão de qualidade;
• Avaliação continuada e cumulativa;
• Valorização da experiência extra-escolar.
Primando assim pela excelência no ensino, pesquisa e extensão, traduzindo a missão
institucional e articulando com a especificidade necessária à formação do profissional que irá
atuar no segmento da Arquitetura e do Urbanismo, o Projeto Pedagógico do Curso define a
identidade formativa e os valores referenciais para as ações institucionais e práticas
acadêmicas.
4.4.2 Integralização do PPC com o PDI
O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) UNISUAM é um instrumento de
planejamento estratégico que define diretrizes específicas, metas e projetos num processo
continuado em consonância com a Missão Institucional, cuja essência é organizar, de maneira
disciplinada, as maiores tarefas da Instituição. O PDI é um instrumento de planejamento para
dar consequência às diretrizes do Projeto Pedagógico Institucional (PPI).
67
Os Projetos Pedagógicos dos Cursos são elaborados de forma articulada com o PPI e
com o PDI, assegurando assim a coerência, os princípios, as diretrizes e as especificidades de
cada área do conhecimento.
Ressaltamos que todos os documentos oficiais do Centro Universitário Augusto Motta estão
em consonância com a LDB e as diretrizes do MEC, e dão vida à gestão institucional.
Gestão significa direcionar o processo de organização e funcionamento da Instituição,
comprometida com a formação do cidadão. Não qualquer formação, mas justamente aquela
que tenha no gestor um referencial de qualidade, e que apresenta a orientação em âmbito
mais geral de um processo voltado para a direção de mudanças a serem efetuadas. Sendo
assim, para que os objetivos traçados nos Projetos Pedagógicos dos Cursos sejam alcançados,
o PDI do Centro Universitário Augusto Motta utiliza-se das seguintes estratégias:
• desenvolver a conscientização ética e cidadã ao corpo discente;
• promover atualização dos projetos educacionais considerando o projeto institucional e as
necessidades diagnosticadas nas avaliações;
• promover a reforma curricular visando à atualização constante das atividades acadêmicas;
• desenvolver a interdisciplinaridade com a prática pedagógica;
• adequar e atualizar os programas das disciplinas;
• atualizar a bibliografia básica dos cursos;
• promover a articulação ensino-pesquisa-extensão;
• reforçar a interdisciplinaridade das áreas de conhecimento através das temáticas das linhas de
pesquisa que atendem aos cursos;
• atualizar os programas já existentes;
• priorizar a oferta de novos cursos nas áreas que apresentam demanda de mercado e que
estejam inseridos nas áreas ministradas na Instituição;
• oferecer cursos que integrem diferentes áreas de conhecimento, reforçando a
interdisciplinaridade;
• oferecer cursos em parceria com instituições e organizações da sociedade local;
• integrar os cursos de pós-graduação às linhas de pesquisa institucionais;
• desenvolver projetos para pós-graduação a distância e/ou semipresenciais;
• desenvolver um programa de mestrado profissional;
• buscar a qualidade do ensino que propicie o reconhecimento pela CAPES;
68
• dotar o programa de profissionais reconhecidos na área;
• estimular a realização de dissertações com temáticas relacionadas às linhas de pesquisa
institucional;
• potencializar a política de extensão universitária, ampliando a inserção da instituição na
sociedade local;
• difundir conhecimentos resultantes do ensino e da pesquisa;
• conscientizar as comunidades interna e a externa dos seus deveres e direitos como cidadãos;
• promover por meio da extensão programas de difusão cultural, assistência e consultoria,
intervindo diretamente nas comunidades carentes;
• prestar serviços de consultoria à comunidade empresarial local;.
• prestar atendimento jurídico gratuitamente à comunidade;
• efetuar levantamentos das necessidades locais e promover sua articulação com linhas e grupos
de pesquisa e extensão institucionais;
• promover e orientar estágios de cunho social;
• estabelecer parcerias com organizações, associações e entidades para a realização de projetos
sociais.
Nesse contexto, é necessário que estejamos atentos para que a Instituição valorize
habilidades e competências que possibilitem a construção de um homem diferente, com uma
visão renovada, com horizontes não mais de um especialista. O caminho a ser trilhado é
trabalhar o homem para que ele possa lidar com situações múltiplas, resolver problemas
imprevistos, ser flexível, multifuncional e compreender a necessidade da aprendizagem
continuada.
Com a perspectiva de gerar mudança no processo educacional, o PDI/UNISUAM
define as diretrizes pedagógicas que nortearão os rumos dos Projetos Pedagógicos do Centro
Universitário quanto ao ensino, pesquisa e extensão.
Diretrizes pedagógicas quanto ao perfil do egresso, competências, seleção de conteúdos,
princípios metodológicos e processos de avaliação:
1- garantir qualidade do ensino compatível e compromissado com as necessidades, anseios e
expectativas da sociedade:
2- intensificar política extensionista focada e aplicada na comunidade;
3- desenvolver programas de pesquisa aplicados à comunidade;
69
4- promover o resgate da cidadania.
As diretrizes pedagógicas mapeiam o comportamento institucional implementados nos
Projetos Pedagógicos dos Cursos e em práticas acadêmicas capazes de contribuírem para o
alcance das expectativas geradas pela Missão Institucional: “Promover o desenvolvimento do
homem e do meio em que vive, através de uma relação recíproca com a sociedade”.
4.5. Pesquisa, Pós graduação e Extensão
4.5.1. Iniciação Científica
4.5.1.a PIBIC - Programa Institucional De Bolsas De Iniciação Científica
O Programa Institucional de Iniciação Científica (PIBIC/UNISUAM) objetiva
desenvolver atividades científicas realizadas por alunos dos cursos de Graduação. O PIBIC
pretende, ainda, contribuir para a formação de discentes em pesquisa, desenvolvimento e
inovação, por meio do aprendizado de técnicas e métodos científicos e tecnológicos. Os
Projetos de Pesquisa selecionados pelo Programa estão afinados com as diretrizes
institucionais, da Pós-Graduação e com as linhas de pesquisa existentes internamente, entre
elas Saúde e Qualidade de Vida, Direitos Humanos, Ética e Cidadania, Sociedade, Cultura e
Educação e Comportamento e Estratégia Organizacional. Os alunos são selecionados por meio
de avaliação do histórico escolar e desempenho acadêmico compatível com a atividade de
Pesquisa. O primeiro colocado na seleção para cada projeto tem direito à bolsa de Iniciação
Científica. De acordo com a proporção da pesquisa, o projeto pode contar, ainda, com alunos
colaboradores. ( Anexo)
4.5.2 PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
A pesquisa é atividade indissociável do ensino, devendo ser estimulada a aplicação de
seus resultados à extensão, com vistas a orientar o desenvolvimento institucional para o
70
enfrentamento das questões sociais e não para um academicismo acrítico. Na UNISUAM ela
visa, acima de tudo, a produção do conhecimento científico socialmente necessário, o
desenvolvimento de projetos de inovação tecnológica e a formação de alunos imbuídos de
valores éticos que, com competência técnica, possam atuar no seu contexto social e estejam
aptos a continuarem seus estudos em programas de pós-graduação stricto sensu. Além disso,
a atividade de pesquisa deve ser a expressão do modo como a nossa comunidade acadêmica
concebe o seu trabalho, em função do contexto mais amplo no qual se inclui, de maneira
particular, e no qual estão inseridas as instituições de ensino superior no Brasil hoje.
A UNISUAM acredita que a formação de seus alunos não pode estar pautada por uma
visão reducionista do mercado, onde o projeto pedagógico tenha que se acomodar a
interesses político-econômicos imediatistas. Acreditando que o mercado é antes de tudo o
campo social de troca e de produção material da existência, estamos criando estratégias que
aprimorem nossa atividade de ensino, através da consolidação da indissociabilidade com a
pesquisa e a extensão, contribuindo decisivamente para a criação das condições básicas para
a atuação autônoma e criativa de nossos egressos, para sua educação continuada e para a
participação de nosso corpo discente e docente nos esforços para o crescimento científico-
tecnológico do país.
Em resumo, a política de pesquisa e iniciação científica da UNISUAM está baseada, por
um lado, na busca da consolidação de uma instituição de ensino superior socialmente
referenciada e reconhecida no cenário local, nacional e internacional, e, por outro, no
estímulo das áreas ou grupos de reconhecida qualificação no meio acadêmico, que
promovam a constante integração entre o ensino, a pesquisa e a extensão.
O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) consiste de uma manifestação concreta do
aprendizado, resultado da produção do conhecimento desenvolvido pelo aluno durante o
transcurso de seu curso.
OBJETIVOS
A política de pesquisa da UNISUAM tem como desdobramentos necessários, a médio e
longo prazo:
a capacitação docente e discente;
a consolidação da produção docente e discente;
a formação e consolidação de grupos de pesquisa;
71
o intercâmbio com a comunidade científica;
o reconhecimento dos pares e das agências de fomento;
a criação de massa crítica que possibilite a formação de cursos de pós-graduação lato e stricto
sensu;
a dinamização do ensino e da extensão.
ESTRATÉGIAS
- Estimular a pesquisa aplicada que contenha relevância social, cultural, artística ou
tecnológica;
- Incentivar programas e projetos que integrem pesquisa extensão que possam
efetivamente contribuir para o desenvolvimento social e humano, prioritariamente, em nível
local.
4.5.2.1 A Pesquisa no Curso
A Pesquisa é uma associação de professores e alunos com os objetivos de promoção
do conhecimento, realização de pesquisas científicas e produção de textos científicos. Em sua
dinâmica trata de estudar as contribuições científicas fundamentais para a definição dos
campos de interesse do Curso de Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo e outros cursos
afins.
Atualmente o Curso de Arquitetura e Urbanismo conta com o Grupo de Pesquisa em
Desenvolvimento Urbano e Arquitetura Sustentável, liderado pelo Professor Adjunto Arthur
Tavares, D. Sc, e composto pelos seguintes professores do Curso:
Marcelo Vinícius Gomes, M Sc
Luis Cesar Peruci , M.Sc. (Gerente)
Affonso Savignon, M.Sc
Fernando Rabello, M.Sc
Mario Franklin de Lima Jr, Esp.
O Grupo possui atualmente duas linhas de pesquisa:
1 - Boas Práticas em Arquitetura Sustentável
Propõe a sistematização e o estudo sobre boas práticas e expertises vinculadas às
soluções em arquitetura sustentável. Nesta direção, a linha de pesquisa articula-se às
72
atividades de investigação e extensão, apoiando o andamento de projetos de pesquisa em
curso no Mestrado em Desenvolvimento Local - UNISUAM.
2 - Cidade, Cultura e Representação
Propõe a compreensão dos aspectos subjetivos e simbólicos da produção do espaço
urbano. Tais aspectos, reconhecidos a partir da observação sistemática de nexos e práticas
vinculadas ao cotidiano urbano, à capacidade propositiva dos lugares e a vitalidade das
cidades, apóiam-se na reflexão sobre a materialização de valores culturais, os usos e funções
do ambiente construído, a consolidação de estilos e modos de viver, a herança histórica e a
segregação sócio-cultural no território. Pretende contribuir com a proposição de uma nova
área de concentração “Cidade e Sociedade” no Mestrado em Desenvolvimento Local da
UNISUAM.
4.5.2.2 Relação de disciplinas do currículo vinculadas à Iniciação Científica, Pesquisa,
Monografia (Trabalho Final)
Estrutura 75111
o No 1º. Período:
o Metodologia do Trabalho Acadêmico.
o No 9º. Período:
• Seminário de Projeto (equivalente ao Trabalho de Conclusão de Curso I)
o No 10º. Período:
• Trabalho de Conclusão de Curso II (TCC II).
4.5.2.3 Pós-graduação
Uma das metas do Curso de Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo é a de que o
egresso possa dar continuidade nos estudos em cursos de pós-graduação. Atualmente
contamos com o desenvolvimento das linhas de pesquisa no Mestrado Stricto Sensu
Profissional Multidisciplinar em Desenvolvimento Local, já aprovado pela Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior (Capes) do Ministério da Educação (MEC).
Além do Mestrado o Curso de Arquitetura e Urbanismo disponibiliza os cursos de Design de
Interiores e de Sustentabilidade das Construções.
