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I – IDENTIFICAÇÃO Nome: Escola Estadual Professor Lucimar Amoras Del Castillo Endereço da Escola: Av. Profª. Cora de Carvalho, nº 291 – Santa Rita Cidade: Macapá Estado: Amapá Fone: (96) 32423523 (telefone público) CEP: 68.900-000 Ato de criação: Decreto nº 0343, de 23/03/1992 Autorização de Funcionamento: Parecer nº 368/95 Reconhecimento: Resolução n. 098/2000-CEE/AP Diretor: Jair Nascimento Borges Diretora Adjunta: Osmaíde Barbosa da Silva Secretária Escolar: Francisca Cabral da Silva Coordenação Pedagógica: Francisca Miranda Paiva José Ribamar de Lima Júnior Lusmar Rodrigues Peixoto Maria do Socorro Paiva Rodrigues Maria Eloisa da Silva Brito 1

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I – IDENTIFICAÇÃO

Nome: Escola Estadual Professor Lucimar Amoras Del Castillo

Endereço da Escola: Av. Profª. Cora de Carvalho, nº 291 – Santa Rita

Cidade: Macapá

Estado: Amapá

Fone: (96) 32423523 (telefone público)

CEP: 68.900-000

Ato de criação: Decreto nº 0343, de 23/03/1992

Autorização de Funcionamento: Parecer nº 368/95

Reconhecimento: Resolução n. 098/2000-CEE/AP

Diretor: Jair Nascimento Borges

Diretora Adjunta: Osmaíde Barbosa da Silva

Secretária Escolar: Francisca Cabral da Silva

Coordenação Pedagógica:

Francisca Miranda Paiva

José Ribamar de Lima Júnior

Lusmar Rodrigues Peixoto

Maria do Socorro Paiva Rodrigues

Maria Eloisa da Silva Brito

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II - APRESENTAÇÃO

O Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Professor Lucimar Amoras Del

Castillo representa a somatória de esforços da sua Comunidade Escolar, do seu Corpo Técnico-

Administrativo e Docente, da Assessoria Técnica da Secretaria de Estado da Educação e de

todos que, direta ou indiretamente, com ele contribuíram realizando-o dentro de uma linha de

Planejamento Participativo, como marco de sua trajetória inicial e como tarefa constante deste

projeto, desta forma fortalecendo a integração entre à escola, órgãos competentes, a

comunidade e a sociedade de modo geral, redimensionando assim, a ação educativa como

responsabilidade de todo segmento social e especificidade da escola.

O presente Projeto aponta como referência a realidade que temos e ousa buscar a

realidade que queremos, como possibilidades do desejável e do alcançável, através de ações

concretas e conjuntas plenamente realizáveis.

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III - JUSTIFICATIVA

A educação é um processo dinâmico que acompanha os movimentos da sociedade.

Historicamente tem-se experimentado momentos políticos que influenciaram e influenciam o

fazer da escola.

Atualmente, a política educacional se fundamenta na gestão democrática da escola, na

participação coletiva da sociedade, nos destinos da educação e na visão pluralista do saber,

voltando-se assim para as questões críticas da realidade social, para a intervenção da escola na

formação humana, política e social do cidadão e, para o desenvolvimento de habilidades e o

desempenho de competências do sujeito cognoscente.

Neste aspecto, o papel da Escola não se restringe apenas a democratizar o acesso ao

saber, mas também a promover as relações pessoais no âmbito da escola, da comunidade e da

sociedade como um todo. Portanto, a luta por uma escola democrática, além de visar o saber

sistematizado como reorganização dos conhecimentos socialmente adquiridos e reelaborados,

visa também e, prioritariamente, a construção das inter-relações entre os seres sociais que nela

se fazem presentes. Para atingir o objetivo de uma escola democrática, o passo inicial é a

construção coletiva do seu Projeto Político Pedagógico, delineando conjuntamente o tipo de

escola, o homem e a sociedade que deseja formar.

A comunidade escolar e todo segmento social, tem um papel ativo e constante,

experimentando formas de aprender, de ensinar, de participar e de trabalhar coletivamente,

desenvolvendo uma cultura de auto-organização e cooperação, rompendo com as práticas

paternalistas, assistencialistas e autoritárias que desvinculam o saber socialmente adquirido do

saber científico e tecnológico, superando a ideia de que o saber sistematizado independe das

experiências do sujeito e da vivência em grupo. Assim, o saber não é algo que se transmite e se

consome, ele é a matéria-prima de uma construção em conjunto, onde todos participam, sem

superiores nem subordinados, construindo seus próprios conhecimentos.

Nesta perspectiva, desde o mês de maio de 1995, foi iniciado pela Escola Estadual

Lucimar Amoras Del Castillo, um processo de discussão, onde foram debatidos os diversos

aspectos que forneceram elementos para a construção deste Projeto Político Pedagógico,

perpassando da sua versão preliminar para o que deve ser constantemente aprimorado, no

sentido de definir o seu perfil educacional e formalizar a sua identidade Institucional.

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IV. IDENTIDADE INSTITUCIONAL

“Não ensinamos apenas para formar ex-perts, senão para educar homens capazes de compreender o mundo em que vivem para quenele participem com toda responsabilidade.”

J. Palacios

FILOSOFIA:

A filosofia da Escola Estadual Lucimar Amoras Del Castillo, fundamenta-se na

democratização do ensino e na formação integral do ser humano, promovendo uma educação

onde o indivíduo possa desenvolver-se intelectualmente, constituir-se ética, estética e

moralmente, reconhecer-se como pessoa, ser social, afetivo e político, como sujeito histórico-

cultural e como cidadão do tempo presente.

Esta filosofia se estrutura na vivência do currículo escolar através da efetivação e

afetivação do processo ensino-aprendizagem, no fortalecimento das relações interpessoais

favorecendo as construções intrapessoais entre os seres sociais presentes à escola, no

reconhecimento da autoria, autonomia e auto-estima de pessoas competentes para atuar num

mundo extremamente competitivo, na intervenção humana, na construção e transformação da

realidade social como melhor condição de vida no planeta em que vivemos.

VALORES:

Contribuir na melhoria do ensino e na eficácia da aprendizagem, na gestão

democrática da escola, na equidade da ações e na utilização de novas tecnologias aplicadas à

educação, objetivando a formação de indivíduos capazes de redimensionar a realidade, através

de atitudes éticas e comprometidas com o bem estar comum e as transformações sociais.

MISSÃO:

Promover a efetivação de ações educativas focadas no compromisso e na

responsabilidade social, garantindo a todos que fazem parte desta Escola construírem

conhecimentos e constituírem-se ética, estética e moralmente.

VISÃO:

Ser uma escola dinâmica, politizada e eficiente na prestação de serviços educacionais

de qualidade à sociedade amapaense.

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V - CONTEXTUALIZAÇÃO ESCOLAR

A Escola Estadual Lucimar Amoras Del Castillo, criada e mantida pelo Governo do

Estado do Amapá, integrada ao sistema de Ensino do Estado através do Decreto n. 0343/92

(Ato de criação), do Parecer n. 368/95 (Autorização de Funcionamento) e da resolução n.

098/2000 (Reconhecimento da Escola), está localizada à Av. Cora de Carvalho, nº 291 no

bairro Santa Rita e congrega um Corpo Técnico Administrativo e Docente qualificados para o

exercício de suas funções, no Ensino Fundamental, Ensino Médio e Educação de Jovens e

Adultos.

A Escola conta com o Caixa Escolar, Programa de Governo, embasado no projeto de

descentralização administrativo-financeira das escolas públicas e vem buscando dinamizar o

Grêmio Estudantil, instituição já implantada e em desenvolvimento, além de considerar

necessária a implantação sistematizada do Conselho Escolar, principalmente, por priorizar a

participação ativa da comunidade na Gestão Democrática da Escola.

O corpo técnico, administrativo e docente da Escola, busca garantir à sua comunidade

escolar e à sociedade de modo geral, melhorias na qualidade do ensino e avanços na

aprendizagem, tentando através do esforço conjunto escola-família-sociedade, elevar o nível

educacional do alunado amapaense.

Os serviços educacionais prestados pela Escola atendem ao segundo segmento do

Ensino Fundamental, Ensino Médio e a Educação de Jovens e Adultos (Ensino Fundamental e

Médio). O número de transferências, retenções, dependências e procedências de matrículas,

bem como a evasão, têm sido motivo de constante análise, verificação e levantamento de

dados, que estatisticamente tem apresentado avanços nos índices de aprovação, embora ainda

se verifique uma evasão escolar considerada bastante preocupante. A análise desses pontos tem

se traduzido em ações efetivas dentro da escola somando-se positivamente aos índices

alcançados nas avaliações nacionais, revelados na Prova Brasil e ENEM (Exame Nacional do

Ensino Médio).

Os alunos da Escola Estadual Amoras Del Castillo pertencem a um nível sócio-

econômico médio-baixo, não dispondo portanto, de poder aquisitivo que os levem a investir em

recursos materiais que facilitem a melhoria do processo ensino-aprendizagem. Tais dados

fazem com que a Escola, os órgãos competentes e demais segmentos sociais articulados e em

parcerias, se empenhem em oferecer condições necessárias para que os alunos através da

interação social, da utilização de objetos culturais do saber, do uso de equipamentos

tecnológicos, do reaproveitamento de material, do incentivo ao desporto, ao lazer e as artes de

modo geral, da iniciativa e da criatividade, da valorização dos direitos humanos, da

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preservação ambiental, entre outros, possam desenvolver suas habilidades e competências, no

sentido de construírem seus próprios conhecimentos, constituírem-se ética, estética e

moralmente, reconhecerem-se como pessoa, como ser social, afetivo e político, como sujeitos

histórico-cultural e como cidadãos do seu tempo.

Nesse contexto, necessário se faz diagnosticar a realidade da escola, seus avanços,

retrocessos e metas a serem alcançadas, considerando os seguintes dados:

Necessidades:

- Interação família-escola-comunidade, entidades, instituições e

sociedade de modo geral.

- Gestão democrática e definição de papéis.

- Qualidade do ensino e valorização de conteúdos significativos.

- Cursos de atualização, capacitação e relações humanas para todo o corpo da

Escola.

- Palestras com profissionais especializados em leis, saúde, religião, educação e

outros afins.

- Encontros, congressos, simpósios e seminários que viabilizem a

formação de valores humanos, sociais, éticos e morais do educando e do educador.

- Intensificar as reuniões de área e encontros pedagógicos.

- Ciclo de estudos para alunos e professores.

- Implantação do Conselho de Classe e do Conselho Escolar.

- Melhoria da estrutura física da escola.

- Realização de mutirões na escola.

- Zelo, compromisso e responsabilidade pela escola.

- Conservação e manutenção dos equipamentos escolar.

Dificuldades:

- A inserção político-partidária na escola.

- Falta de integração no corpo da escola como um todo.

- Falta de integração dos professores das áreas de ensino.

- Pôr em prática o que se discute em reuniões e encontros.

- Unidade e coletividade no trabalho escolar.

- Postura indevida do professor.

- Indisciplina do aluno.

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- Evasão escolar.

- Articular os projetos Salto Para o Futuro e TV Escola, com o trabalho

desenvolvido pela escola.

- A inserção da Secretaria de Educação no cotidiano da escola.

- Falta de material didático para aluno e professor.

Avanços:

- Constante reorganização do Projeto Político Pedagógico da Escola.

- Participação dos professores nos cursos de atualização e capacitação

e consequente habilitação para o exercício da função.

- A postura crítica do professor frente às questões político-

educacionais do país e, especialmente, do Estado do Amapá.

- A efetiva colaboração do professor na melhoria do processo ensino-

aprendizagem.

- Reconhecimento da Escola.

- Maior desempenho da Administração Escolar e do Corpo Técnico da

Escola.

- A avaliação no processo, reavaliação, recuperação paralela e

recuperação final.

- Diminuição do índice de reprovação.

- Melhorias apresentadas pelo aluno quanto ao comportamento e a

aprendizagem.

Metas Principais:

- Efetivação e afetivação do processo ensino-aprendizagem.

- Implantação do PDE (Plano de Desenvolvimento da Escola)

- Renovação do diagnóstico do contexto escolar visando adequação de

objetivos frente as constantes mudanças pelas quais a escola e a sociedade atravessam.

- Melhoria da escola nos índices de avaliações nacional.

- Participação em programas educacionais que possibilitem melhorias do

processo ensino aprendizagem.

- Estudos visando implantação do Ensino Profissionalizante no segmento Ensino

Médio

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Este é o retrato da Escola Estadual Lucimar Amoras Del Castillo,apoiada no tripé

comunidade escolar, órgãos competentes da educação e a sociedade de modo geral, onde ela se

compromete com o direito de trabalhar pela educação amapaense,

VI – PROPOSTA EDUCACIONAL

“Só desperta a paixão de aprender quemtem paixão de ensinar”

Equipe do CENPEC

A presença da Escola Estadual Lucimar Amoras Del Castillo nesta comunidade é um

investimento humano, político, econômico e social que visa os princípios educacionais como

elementos norteadores e colaboradores na formação do ser humano. Assim sendo, a escola, a

família, a sociedade, os órgãos competentes e demais segmentos sociais, têm a

responsabilidade de realizarem, juntos, a tarefa de educar.

Educar para quê? Para a vida, para o mundo, para a sociedade, para cada um em si

mesmo. A educação favorece a compreensão do ser humano como pessoa, como ser social,

afetivo e político, como sujeito histórico-cultural, como indivíduo com capacidades e

potencialidades que precisam ser desenvolvidas. Nesta perspectiva, a inteligência, a

afetividade, a sociabilidade, a política, os valores éticos, estéticos e morais e a presença do

homem no mundo precisam ser constantemente evidenciados.

A Escola pela sua função social cabe o papel de reorganizar o saber sistematizado, em

favor do saber socialmente elaborado e trabalhá-los de forma significativa e prazerosa, unindo

conhecimento, informação e saber científico, de modo que estejam de acordo com as

exigências de um mundo moderno que evolui e se reinventa a cada instante. Para acompanhar

os tempos presentes, a escola precisa ser dinâmica, criativa, contextualizada e, acima de tudo,

competente para dar conta desse movimento.

Considerando o aluno um ser em permanente processo de formação, a Escola Estadual

Lucimar Amoras Del Castillo, se propõe a desenvolver a sua ação educativa através da

tridimensão pedagógica ensino-educação-cultura, ressaltando aí, as condições básicas de vida:

sobrevivência, convivência e experiência. Esta proposta se estrutura numa linha de trabalho,

onde o centro das ações educacionais é o desenvolvimento do aluno como um todo: humano,

político e social.

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VII - AÇÃO PEDAGÓGICA

“A escola deve ser contra o empobrecimentodo currículo e a mutilação dos conhecimentos

sob qualquer pretexto”.

Jiron Matui

A ação Pedagógica da Escola Estadual Lucimar Amoras Del Castillo, reconhece a

importância de conteúdos significativos e prioriza a interação homem-ambiente, saber

organizado e saber socialmente elaborado, como meios e instrumentos necessários à construção

do conhecimento. Nesta perspectiva, o conhecimento acumulado nas experiências pessoais é

base para o conhecimento científico e tecnológico, colaborando assim, para a organização do

saber sistematizado que, ao ser construído, produzido e socializado entre os seres sociais

presentes à Escola, se coloca a disposição da formação integral do ser humano. Com base nesse

referencial, os educadores da Escola Estadual Lucimar Amoras Del Castillo se comprometem

em desenvolver a ação educativa da Escola, a partir dos pressupostos mínimos a seguir

relacionados:

* Mudar a forma de ensinar. Não basta ensinar bem, é preciso educar para a vida.

Nesta perspectiva, o aluno além de construir seus conhecimentos para usá-los como

instrumento de sobrevivência, constitui-se ética, estética e moralmente, estabelecendo uma

convivência centrada nos princípios humano-sociais de igualdade, solidariedade e

responsabilidade. A essas ações somam-se as suas experiências que o faz reconhecer-se como

construtor de si mesmo e do meio a que pertence.

* Associar o saber organizado ao saber socialmente elaborado, vinculando estes a

realidade do aluno, mas não confundir, investigação, construção e produção do conhecimento,

com espontaneísmo, ativismo e liberalismo.

* Mediar a relação professor-aluno e o processo ensino-aprendizagem, cooperando

com seus conhecimentos, suas experiências e sua maturidade, promovendo condições de

conquista , afetividade e respeito mútuo, oferecendo subsídios necessários para que o aluno

construa seus conhecimentos, se constitua ética, estética e moralmente, se reconheça como

pessoa, como ser social, afetivo e político, como sujeito histórico-cultural e como cidadão.

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* Avaliar o aluno não como julgamento definitivo do que ele aprendeu, mas como

comprovação própria do que o professor conseguiu ensinar, verificando os avanços que ambos

conseguiram alcançar através da relação efetiva e afetiva e da troca de experiências que

consiste o processo ensino-aprendizagem.

* Articular o político e o pedagógico através da sua ação educativa, desenvolvendo

um trabalho de formação do ser humano a serviço da transformação estrutural da sociedade

amapaense e da democratização do ensino na Escola.

* Garantir a todos os alunos desta Escola um bom ensino. Eliminar a seletividade

social, livrar-se dos mitos e preconceitos que justificam a não aprendizagem, é a grande meta a

ser alcançada. E finalmente, assegurar a todos que buscam esta Escola, não só a entrada, mas

principalmente, todas as possibilidades para que nela permaneça.

Este é o grande desafio. As dificuldades são muitas, as possibilidades são maiores. Os

educadores que trabalham nesta Escola as conhecem muito bem e reafirmam o compromisso

assumido.

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VIII – OBJETIVOS

Delinear objetivos para alcançar metas pré-estabelecidas é condição básica da ação

educativa escolar. Nesta perspectiva, a Escola Estadual Lucimar Amoras Del Castillo traça os

seguintes objetivos:

* Valorizar e promover a Escola junto à comunidade e à sociedade.

* Priorizar os alunos na comunidade escolar.

* Diagnosticar questões urgentes e emergentes das carências e expectativas dos

alunos.

* Oportunizar aos alunos desenvolverem a criatividade, a criticidade e a

cientificidade que lhes são peculiar.

* Reconhecer a importância do professor na ação educativa da Escola.

* Promover a integração, participação e socialização entre todos os funcionários da

escola.

* Sensibilizar os seres sociais presentes à Escola do papel que cada um exerce na

ação transformadora da sociedade.

* Integrar a comunidade escolar à sociedade como um todo, no sentido de acatar

propostas da coletividade.

* Promover eventos e projetos culturais para que haja valorização e socialização

das raízes do povo amapaense.

* Interagir com outras instituições na busca de novas experiências e realizações

próprias.

* Desenvolver um trabalho educativo integralizado como proposta comum à todos.

* Respeitar e cumprir as propostas deste projeto.

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IX- HABILIDADES, COMPETÊNCIAS E ATIVIDADES BÁSICAS NO COTIDIANO

ESCOLAR

Articular as várias formas do saber ao desenvolvimento das habilidades e desempenho

de competências são condições básicas à construção do conhecimento.

Neste aspecto, a aquisição de conteúdos específicos, mobiliza recursos cognitivos que

aliados as ações, emoções e compreensão da própria realidade, levam o sujeito a abordagem de

uma situação complexa, em busca de uma resolução de problemas, que gera novas

aprendizagens.

Assim, no ensino dos conteúdos, para se chegar a habilidade do saber fazer, é preciso

compreender e, portanto, saber resolver.

Resolver com competência implica conhecimento específico, domínio da linguagem

adequada, desejo e condições de fazer.

Partindo dessa compreensão, as atividades em sala de aula se realizam através de

situações que possam levar o aluno a desenvolver suas capacidades e potencialidades

orgânicas, psíquicas e sociais, necessárias a construção do conhecimento do sujeito e a

formação do cidadão.

Nesta perspectiva, os professores da Escola Estadual Lucimar Amoras Del Castillo,

apontam algumas estratégias que são trabalhadas no cotidiano da escola, no sentido de articular

os saberes locais às atividades de sala de aula, ao desenvolvimento das habilidades e

desempenho de competências do aluno, que se apresentam através de diferentes situações,

dentro e fora do espaço escolar.

Desta forma considera-se:

HABILIDADES

Comunicar-se livremente com segurança e desenvoltura.

Coletar dados e informações.

Compreender o significado das palavras.

Utilizar vocabulário adequado.

Desenvolver a oralidade, a escrita e o pensamento reflexivo.

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Redigir com coerência e coesão.

Revelar gosto e sensibilidade pela arte.

Utilizar quadros, tabelas, fotos, situações que comprovem os temas

abordados nos projetos culturais da escola.

Confrontar fatos históricos com o cotidiano.

Promover a relação professor-aluno na construção e produção do

conhecimento.

Conduzir a comunidade a participar da vida da escola.

Realizar a culminância dos projetos, no final de cada bimestre.

Confrontar o referencial teórico com as experiências das atividades

práticas.

Organizar dados e cadastros sobre as condições sócio-econômicas da

comunidade.

Visitar órgãos, instituições e entidades políticas e educacionais, no

sentido de compreender a realidade econômica e social a nível local e nacional.

Utilizar os diferentes recursos da escola para promover a aprendizagem.

Utilizar a mídia e os meios de comunicação como ferramentas de

aprendizagem.

COMPETÊNCIAS

Dispor de amplo repertório de palavras.

Analisar e interpretar ideias.

Empregar corretamente conceitos aprendidos.

Fundamentar concepções e princípios básicos.

Ler e escrever corretamente.

Estabelecer relações e diferenças entre as várias formas das artes.

Pesquisar, selecionar e comprovar dados histórico-culturais.

Aplicar princípios, métodos e técnicas de ensino–aprendizagem.

Estabelecer relações escola-comunidade.

Pesquisar, identificar e selecionar dados, referentes as questões sócio-

econômicas, políticas, culturais, educacionais e religiosas a nível local, nacional e

internacional.

Elaborar projetos para harmonização e utilização dos recursos da escola.

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Participar da vida da nação através da informação gerada pelos meios de

comunicação.

Interpretar notícias captadas através de jornais, revistas, rádio e televisão,

entre outros.

ATIVIDADES BÁSICA

Conversa, diálogo, palestras, debates, entrevistas.

Jogos de palavras.

Uso de palavras com sentido cultural, científico e popular.

Textos reflexivos e vídeos educativos.

Produção de textos.

Artes Plásticas, cênicas e musical.

Projetos culturais na escola.

Laboratório, oficinas e jogos pedagógicos, voltados para as áreas do

conhecimento.

Excursões, passeios

Uso da TV Escola, Biblioteca, Sala de Leitura e dos seus vários recursos

multimídias.

Uso da mídia e dos meios de comunicação.

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X – PROPOSTA CURRICULAR

A Escola Estadual Lucimar Amoras Del Castillo, adota a Proposta Curricular utilizada

pela Rede Estadual de Ensino, desenvolvendo-a não como concepção formal de disciplinas,

mas como instrumento gerador de experiências que oportuniza ao professor e ao aluno ampliar

cada vez mais suas condições humano-social e político-educacional, no sentido de desenvolver

as habilidades e o desempenho de competências implícitas no currículo pleno e na efetivação

do currículo mínimo.

Desta forma, a Escola dispõe o currículo sistematizado a favor do homem que deseja

formar, assegurando-lhe a ação e a reflexão sobre o que deve ser ensinado e aprendido e

consequentemente reelaborado e apreendido, efetivado a partir das matrizes curriculares

emanadas pela Secretaria de Estado da Educação (SEED).

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XI – PROJETOS ESPECIAIS

Desenvolver projetos na escola é proporcionar apoio às atividades pedagógicas,

oportunizar crescimento às relações sociais e subsidiar construções necessárias ao processo

ensino-aprendizagem. Nesta perspectiva, o corpo docente, discente e técnico-administrativo da

Escola Estadual Lucimar Amoras Del Castillo, propõe-se a desenvolver os seguintes projetos e

programas:

* Micareta Educativa;

* Sarau Literário;

* Vestibulandos;

* Esporte e Lazer;

* Olimpíadas da Matemática e da Língua Portuguesa;

* Biblioteca, Sala de Leitura e Laboratório de Ciências;

* Gincanas e atividades culturais;

* Programa Amapá Jovem;

* Programa Mais Educação.

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XII – AVALIAÇÃO

A Escola Estadual Lucimar Amoras Del Castillo, em consonância com a Secretaria de

Estado da Educação, opta pela avaliação no processo, ressaltando-se que esta não restringe

apenas aos aspectos quantitativos que mensuram o desenvolvimento cognitivo do aluno e a

competência de ensinar do professor, mas prioriza, principalmente, os aspectos formativos que

evidenciam a ação educativa da escola como parte integrante do processo ensino aprendizagem

e como colaboradora na formação do cidadão.

Nesta perspectiva, não só o aluno deve ser avaliado, mas todo o sistema, estrutura e

recursos educacionais, evitando assim, a seletividade de um tipo de avaliação ideológica,

discriminatória e injusta, que se caracteriza por avaliar apenas um dos sujeitos envolvidos no

processo educativo.

Avaliação no processo não prescindi da sistematização, neste aspecto, a Escola

Estadual Lucimar Amoras Del Castillo, utiliza a mesma Sistemática de Avaliação da Rede

Pública de Ensino, ao qual ela se insere.

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XIII – EMBASAMENTO LEGAL DAS AÇÕES EDUCATIVAS E DA PRÁTICA

PEDAGÓGICA DA ESCOLA ESTADUAL LUCIMAR AMORAS DEL

CASTILLO (EM ANEXO)

1. Resolução nº 083/2002-CEE/AP (estabelece normas para a educação básica de acordo

com a Lei nº 9394/96...)

2. Processo nº 021/2004-CEE/AP (Sistemática de Avaliação);

3. Resolução nº 023/2004-CEE/AP (Regimento Escolar Orientador);

4. Matrizes Curriculares: SEED (Secretaria de Estado da Educação).

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XIV – BIBLIOGRAFIA

GALVÃO, Izabel. Henry Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. 3ª

edição. Petrópolis/RJ: Vozes, 1995.

MATUI, Jiron. Construtivismo: teoria construtivista sócio-histórica aplicada ao ensino. São

Paulo: Moderna, 1995.

PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas

Sul, 2000.

SALVADOR, César Coll. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1994.

TAILE, Yves de La e outros. Piaget – Vygotsky – Wallon: teorias psicogenéticas em

discussão. São Paulo: Summus Editorial, 1992.

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