practico de fonoaudiologia

8/18/2019 practico de fonoaudiologia

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Profesores:Álvaro Plaza C.

Loreto Campano G.


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Recordar que el lenguaje, para algunos autores es

considerado una facultad innata y otros asignan alamiente un papel fundamental . !n otras ocasiones se leatriuye una estrec"a relaci#n con el desarrollo cognitivoo con los factores sociales del desarrollo.

$emel y cols. %&'()* concien el lenguaje como elresultado de una compleja interacci#n de variale f+sicas,cognitivas, ling+sticas, y sociales.

$e considera al lenguaje fundamentalmente como unaconducta comunicativa y su evaluaci#n comprende el

estudio de una serie de conductas o "ailidadescomunicativas que se producen dentro de un marcointeractivo y camiante.


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¿Qué es la Evaluación?


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• Evaluar implica unprocedimiento intencionado,

funcional, sistemático,continuo e integral, destinadoa obtener informacionessobre los diversos aspectos.


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“Determinar el nivel de eciencia en abla, lengua!e" comunicación , en función de los ne#os $ue

éste establece con todas las variables %cognitiva, emocionales sustrato neurológico,

audición, etc&

Especicar en $ue medida está alterado en s' mismo

o e#presa la e#istencia de alteraciones pertenecientesa otros ámbitos $ue deben ser considerados comoetiológicos o concomitantes al problema ling('stico)

%*orns, +-&.

Evaluación


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%$"iefelusc",R.C., &'(-*

./ PR0C!$0 1!RP!213C04 son los componentes desdeel diagn#stico "asta el alta.

5./ PR0GR6 1!RP!213C04 est7n centrados en laterapia.

$on conceptos distintos, que deen ser precisados.


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ProcesoTerapéutico

EvaluaciónInicial ytransterapéutica

Diagnóstico

ProgramaTerapéutico

EvaluaciónFinal


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0 sea dentro del Proceso 1erap8utica esta la !valuaci#n yesta comprender7 diferentes fases como:

:istoria del caso

;bservación directa eindirecta

/namnesis

Datos /cadémicos


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6ylers%&'(9* resume de la siguiente manera los ojetivos generales dela evaluaci#n del lenguaje:

• Detectar ni>os o estudiantes $ue necesitan atención especica:Puede realizarse durante los primeros meses o aos de vida y puederealizarse por diferentes personas.

• ;iagnosticar sus prolemas: se intenta averiguar cual es la causa delprolema que puede ser org7nica y


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• 3denti=car sus necesidades educativas especiales.

• Constatar su evolución como consecuencias de la aplicaci#n deprogramas espec+=cas: constatar los progresos , es decir, comproar si losprogramas educativos aplicados surgen efecto o deen modi=carse.


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• La intervención sin una evaluación es una actividad inútil.

• El proceso de Evaluación se encuentra muy unido a laIntervención, ya que hay que estar permanentementeevaluando e interviniendo.

!>L2C3?@ 3@1!R>!@C3?@

Perfil evolutivo

Lo que necesitamos es unespecialista que sea capaz de

emitir un buen juicio clínico y no

un técnico que ofrezca

puntuaciones más que

descripciones de la conducta


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$egAn 6iller %&'(-* para disear un plan deevaluaci#n co"erente "ay que darrespuestas a B interrogantes:

¿


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;b!etivos del


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Los contenidos del Plan de !valuaci#n

• Responder a esta pregunta determina el conocimientode los diversos aspectos estructurales y funcionalesque se deen evaluar a trav8s de los principales

procesos de la utilizaci#n oral y escrita del lenguaje yde la comunicaci#n.

• !s necesario tener claro cuales son las asesanat#micas y funcionales, las dimensiones y losprocesos del lenguaje.

Qué vamos a evaluar?


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¿2ómo vamos a evaluar?

La detecci#n puede realizarse durante los primeros meses oaos de vida, antes del inicio de la escolarizaci#n o una vezque esta se "a iniciado.

trav8s de la oservaci#n de la comunicaci#n, conocer elconteDto en que se desarrolla, analizar los interlocutores, ycomo ellos interaccionan con el lenguaje .

;e apoyo a la oservaci#n eDisten test estandarizados y noestandarizados que prestar7n una gu+a para conocer como se"a desarrollado el lenguaje de acuerdo a la edad del paciente.


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PROCESO TERAPÉUTICO3. !>L2C3?@ 3@3C3L

&./!ntrevista inicialE./ namnesis

Recoger de manera estructurada la informaci#n y an7lisisfuncional.

Conceptualizaci#n y eDplicaci#n de los datos.

n7lisis y estalecimiento de las relaciones entre los diferentescomponentes de las respuestas de la familia.


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!>L2C3?@

*/303/ E@21E0/

E@


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PROCESO TERAPÉUTICO

B. !HPL0RC3?@ G!@!RL ;! L$I53L3;;!$ ;!L @3J0.

0servaci#n de las conductas delpaciente en forma espont7nea,realizando una visi#n integral%cognitiva, motriz, lenguaje yconductual*.

!stalecer el KRPP0R1


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.-TERAPÉUTICO

;e todo lo anterior se dee generaruna "ip#tesis diagn#stica.

M. !L!CC30@ N PL3CC3?@ ;! L0$ 1!$1• 1est Formales

• 3nformales• Pautas de Cotejo• Pautas de 0servaci#n


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.-TERAPÉUTICO

33. F0R62LC3?@ ;!L ;3G@?$13C0 ;e acuerdo a la oservaci#n cl+nica y locorroorado por los test, se corroora la"ip#tesis y se genera el ;3G@?$13C0 .

. CR!C3?@ ;!L 3@F0R6!

F0@02;30L?G3C0


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-. !HPL3CC3?@ L F63L3

;ar una eDplicaci#n detallada del cuadro.

;ar respuesta a las dudas que eDistan.

2sar un lenguaje comprensile.

!stalecer un pron#stico realista, estaleciendo los factoresque inciden en el proceso.

!n la escuela de lgje se entrega un informe especial a los

padres.

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