Prtica de Ensino III Metodologia do Ensino da Arte Aula 2 Prof.
Dda. Ana Luiza Bernardo Guimares
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Referncia FERRAZ, Maria Helosa. FUSARI, Maria Felisminda. A
metodologia da educao escolar em arte. In: ______. Metodologia do
Ensino da Arte. So Paulo: Cortez, 1999. p. 98-117.
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Pra comeo de conversa... O que metodologia? Do grego
(mthodos=guia lgico e logia=estudo) o estudo de mtodos e tcnicas
embasados cientficamente, utilizadas em processos de
investigao.
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Pra comeo de conversa... O que metodologia? Ideias, abordagens
e teorias a respeito de COMO devem ser ou como deveriam ser as
PRTICAS EDUCATIVAS EM ARTE.
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Toda ao educativa intencional. Carrega, agregado a minha
formao, minhas crenas sobre o que e como ensinar e aprender.
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Professor Diretivo
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TRADICIONAL Unnime na maneira de ensinar desde o fim do sculo
19 at a dcada de 1950. Ainda est presente em muitas escolas. Foco
Foco Aprendizado de tcnicas e desenvolvimento de habilidades
manuais, coordenao motora e preciso de movimentos para o preparo de
um produto final. Estratgia de ensino Estratgia de ensino Repetio
de atividades, cpia de modelos e memorizao. O professor adota a
postura de transmissor do conhecimento. Ao aluno, basta absorver o
que ensinado sem espao para a contestao. A turma era bem avaliada
quando conseguia reproduzir com rigor as obras de artistas
consagrados.
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Professor No Diretivo (Laissez-faire)
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LIVRE EXPRESSO Nasceu por volta de 1960 sob a influncia das
ideias do movimento da Escola Nova. Foco Foco O que importa no o
resultado, mas o processo e, principalmente, a experincia. H a
valorizao do desenvolvimento criador e da iniciativa do aluno
durante as atividades em classe. Estratgia de ensino Estratgia de
ensino Desenho livre e uso variado de materiais. No h certo ou
errado na maneira de fazer de cada estudante. Ao professor, no cabe
corrigir ou orientar os trabalhos nem mesmo utilizar outras produes
artsticas para influenciar a turma. A ideia que o estudante exponha
suas inspiraes internas.
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Professor Mediador
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SOCIOINTERACIONISTA a tendncia atual para o ensino da
disciplina. A ideia de considerar a relao da cultura com os
conhecimentos do aluno e as produes artsticas surgiu na dcada de
1980. Foco Foco Favorecer a formao do aluno por meio do ensino das
quatro linguagens de Arte: dana, artes visuais, msica e teatro.
Estratgia de ensino Estratgia de ensino A experincia do aluno e o
saber trazido de fora da escola so considerados importantes e o
professor deve fazer a intermediao entre eles. O ensino baseado em
trs eixos interligados: produo (fazer e desenvolver um percurso de
criao), apreciao (interpretar obras artsticas) e reflexo sobre a
arte (contextualizar e pesquisar). Apesar dessa diviso, no deve
haver uma ordem rgida ou uma priorizao desses elementos ao longo do
ano letivo.
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PARA INCIO DE CONVERSA...
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S pra relembrar... Abordagem Triangular Segundo BARBOSA (1994)
o ensino da Arte deveria atender ao que ela chama de Abordagem
Triangular que composta pela Histria da Arte, pela leitura da obra
de arte e pelo fazer artstico. Ou seja, a pessoa que aprende Arte,
deve saber, no apenas fazer algo, mas tambm saber de onde veio
aquilo que ela est fazendo, o que levou aquelas pessoas a fazerem
aquela obra, para assim, fazerem a leitura da obra.
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ARTE ApreciarFazerConhecer
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Organizao da Prtica Profissional do Professor Ao preparar sua
aula, o professor SEMPRE deve ter em mente: Para quem? Por qu? Para
que? O qu? Como? Com o qu? Aprendeu?
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Por qu? Pblico alvo Para quem? Justificativa, motivos
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Para que? Objetivos As expectativas de aprendizagem, o que se
espera que o aluno aprenda. OBJETIVOS geral especficos
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Objetivos So metas estabelecidas ou resultados previamente
determinados. Indicam aquilo que o aluno dever ser capaz de fazer
como conseqncia de seu desempenho em determinadas atividades. O
estabelecimento de objetivos orienta o professor para selecionar o
contedo, escolher as estratgias de ensino e elaborar o processo de
avaliao. E orienta tambm o aluno.
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Os objetivos so redigidos iniciando- se com o verbo no
infinitivo, que explicita a operao de pensamento que se pretende
desenvolver (exemplo: analisar criticamente, aplicar, compreender,
criar. etc....) e o contedo especfico da disciplina.
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Objetivos Gerais So aqueles mais amplos e complexos, que podero
ser alcanados, por exemplo ao final do curso, ou disciplina, ou
semestre, incluindo o crescimento esperado nas diversas reas de
aprendizagem. Especficos Referem-se a aspectos mais simples, mais
concretos, alcanveis em menor tempo, como, por exemplo, aqueles que
surgem ao final de uma aula ou de um perodo de trabalho e, em
geral, explicam desempenhos observveis
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O qu? Contedos Trata-se de um conjunto de temas ou assuntos que
so estudados durante o curso em cada disciplina. Tais assuntos so
selecionados e organizados a partir da definio dos objetivos.
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Dos contedos Csar Coll (1986) props um agrupamento de novos
contedos, que seriam: conceituais, procedimentais e atitudinais.
Esta diviso corresponderia as seguintes questes: O que devemos
saber; Como devemos fazer? Como devemos ser?
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Contedos Conceituais Os contedos conceituais esto relacionados
com conceitos propriamente ditos e dele ramifica-se os contedos
factuais, ou seja, os conhecimentos relacionados aos fatos,
acontecimentos, dados, nomes e cdigos. Os contedos conceituais so
mais abstratos, eles demandam compreenso, reflexo, analise
comparao. As condies necessrias para a aprendizagem dos contedos
conceituais demandam atividades que desencadeiem um processo de
construo pessoal, que privilegie atividades experimentais que
acionem os conhecimentos prvios dos alunos promovendo atividade
mental. Para tanto, as aulas meramente expositivas que lance mo
apenas da memorizao, no daro conta.
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Contedos Procedimentais J, os contedos procedimentais envolvem
aes ordenadas com um fim, ou seja, direcionadas para realizao de um
objetivo, aquilo que se aprende a fazer, fazendo, como: saltar,
escrever com letra cursiva, desenhar, cozinhar, dirigir-podem ser
chamados de regras, tcnicas mtodos, destrezas ou habilidades.
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Contedos Atitudinais Os contedos atitudinais podem ser
agrupados em: valores, atitudes ou normas. Dentre esses contedos
podemos destacar a ttulo de exemplo: a cooperao, solidariedade,
trabalho em grupo, gosto pela leitura, respeito, tica. Vale ainda
salientar que esses contedos esto impregnados nas relaes afetivas e
de conivncia que de forma alguma podem ser desconsiderados pela
escola como contedos importantes de serem trabalhados.
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Como? So as estratgias, a metodologia. A metodologia deve ser
apresentada com muita clareza evidenciando a forma como o
conhecimento vai ser trabalhado. Deve indicar os movimentos
didtico-pedaggicos que estaro presentes no desenvolvimento das
atividades.
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Aprendeu? Recursos (meios) Com o qu? Avaliao: os objetivos esto
sendo alcanados? A avaliao da aprendizagem um momento privilegiado
de estudo e no um acerto de contas.
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E na sala de aula... Sondagem (diagnstico): o que os alunos j
sabem sobre esse assunto? Encaminhamento: sequncia didtica: um
conjunto de passos/procedimentos/aes para tornar a aprendizagem
mais eficiente. Retomada dos conceitos aprendidos /
sistematizao.