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HISTÓRIA
Maias, Incas e Astecas
A civilização maia é a mais
antiga das grandes culturas pré-
colombianas, com origens que
remontam possivelmente ao
século XVI a.C. Estendeu-se pelo
sul da península de Yucatán (no atual México) e em
parte da Guatemala e de Honduras. Seu apogeu deu-se
entre os séculos III e IX d.C. Herdeiros dos olmecas, um
dos primeiros povos organizados da América, os maias
viviam em cidades-eçstado independentes, que
controlavam territórios próprios e falavam línguas
diferentes. No entanto, estavam confederadas na
chamada Liga de Mayapán, que conseguiu manter o
equilíbrio entre as diferentes cidades por
aproximadamente duzentos anos.
Os astecas formaram um poderoso
império no local que hoje é o México.
Eles se organizavam em uma
confederação de cidades – Texcoco,
Tlacopán e Tenochtitlán (onde morava o
imperador). Como o povo asteca era guerreiro, sua
dominação estendeu-se por 150 anos, até sua conquista
por Fernão Cortez, entre 1519 e 1523. Graças a essa
organização militar, os astecas construíram um império
que abrangia 500 cidades e 15 milhões de habitantes.
Os incas fundaram o império mais
extenso da América pré-
colombiana. Com uma
impressionante organização, um
poderoso exército e um grande
sistema de comunicações, controlaram amplos
territórios. Os incas criaram um império vastíssimo,
devido à eficiência de seu exército e à sua magnífica
organização imperial, embora provavelmente não
conhecessem a escrita. O Império era dividido em
províncias governadas por grandes senhores, um dos
quais residia na corte do Inca, em Cuzco, para garantir
a lealdade da província. As cidades dessas províncias
comunicavam-se por meio de uma eficiente rede de
estradas com mais de 40 mil quilômetros (dos quais só
foram descobertos 25 mil, até o momento) e de um
serviço de correios. Fonte: https://www.coladaweb.com/historia/astecas-incas-e-maias
Um império a construir: os espanhóis na América
Após intensas guerras de conquista (algumas não foram
vencidas e permaneceram durante o período colonial), a
coroa espanhola buscou construir um império colonial
na América. O império tinha como ideal a conquista e a
exploração de territórios, com o objetivo de
comercializar com exclusividade os produtos dessas
regiões. Tanto a Espanha, quanto Portugal, os pioneiros
nas navegações marítimas buscaram construir impérios
coloniais no século XVI com características muito
diferentes, o que aponta para as formas que as coroas
lidaram com essas novas terras e como foi necessário
repensar essa administração ao longo dos séculos
seguintes até possuir a divisão presente neste mapa.
No primeiro
momento, a coroa
espanhola se
empenhou na
construção de uma
estrutura para extrair
metais preciosos
(ouro e prata), tanto
que a presença maior
se dava justamente
nas áreas de
exploração auríficas
(as regiões do atual
México e Peru).
Diante desse
objetivo, a monarquia
construiu cidades ou
usou as cidades indígenas já existentes para montar a
sua administração colonial, assim como mandou
funcionários reais para controlar indígenas e
conquistadores, que não quisessem desempenhar os
desejos da Coroa espanhola.
Para um controle e centralização dessa riqueza, a
Espanha criou um sistema de porto único: apenas o
porto de Cádiz podia realizar o comércio colonial. Na
cidade de Sevilha (próximo ao porto) ficava a Casa de
Contratação (órgão responsável por organizar e
fiscalizar o comércio, assim como cobrar o imposto).
Nas colônias ocorria o mesmo, haviam apenas 3 portos
autorizados a negociar com a metrópole (Veracruz,
Porto Belo e Cartagena, nos territórios dos atuais
México, Panamá e Colômbia respectivamente). Os
outros operavam para condições especiais, ou seja, o
comércio com outras colônias espanholas e o tráfico de
escravos.
O Império Espanhol foi organizado na América a partir
de Vice-reinados (grandes áreas da administração
colonial sob o governo de um representante do rei) e
Capitanias-gerais (responsáveis por administrar um
espaço menor e concentravam atividades mais restritas).
Ambas possuíam diversos Cabildos em seus territórios.
Eles eram as instituições do poder local, onde se reunia
a elite local para discutir as questões da localidade e
tomar decisões do cotidiano da colônia. Acima de todas
essas instâncias estava o Conselho das Índias, órgão
responsável por julgar os casos das colônias, nomear
funcionários e regular a administração colonial. A
estruturação do império não deixou também de explorar
ATIVIDADES COMPLEMENTARES PARA REPOSIÇÃO DE CARGA HORÁRIA REFERENTE A 15 DIAS LETIVOS
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS (7º ANO)
PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER.
SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO
KIT 9
a mão-de-obra indígena e africana para os objetivos
coloniais. Enquanto o trabalho africano foi usado
largamente em áreas específicas (como as colônias no
mar do Caribe e em regiões do continente), o trabalho
indígena foi usado em regiões de maior contingente
populacional e buscando utilizar de costumes indígenas.
A mita (Vice-reinado do Peru) e o cuatequil (Vice-
Reinado da Nova Espanha) eram formas de trabalho
forçado realizado pelos índios, na qual a autoridade
indígena convocava outros indígenas de determinada
região para trabalhar durante um tempo definido. Essa
prática foi alterada completamente com a presença
espanhola e foi, diversas vezes, criticada por ser uma
“escravização disfarçada”. Outra forma de trabalho
usada também foi a criação da encomienda. Um
sistema que concedia o trabalho indígena para um
colono e, em troca, este deveria se comprometer a
catequizar os índios que estivessem sob sua guarda.
Vamos exercitar
1- Explique com suas palavras como funcionava o
sistema de porto único e a importância dele para o
Império Espanhol.
___________________________________________
2- O gráfico a seguir mostra a hierarquia administrativa
do império espanhol. Explique a função de cada
instância.
Conselho das Índias:
___________________________________________
Vice-reinado:
____________________________________________
Capitania-geral:
____________________________________________
Cabildo:
____________________________________________
3- "Os guerreiros constituíam um dos grupos mais
importantes na civilização asteca. No início, eram
escolhidos entre os indivíduos mais corajosos e valentes
do povo. Com o tempo, entretanto, a função de guerreiro
começou a ser passada de pai para filho, e apenas
algumas famílias, privilegiadas, mantiveram o direito
de ter guerreiros entre os seus membros." (KARNAL,
Leandro. A conquista do México. São Paulo: FTD,
1996, p. 13.)
O texto faz referência à sociedade asteca, no século XV,
como podemos caracterizá-la?
____________________________________________
____________________________________________
4- Apresente uma forma de trabalho forçado indígena
usada pelos espanhóis na colonização.
____________________________________________
5- Complete a frase abaixo com uma das alternativas a
seguir: “Na conquista, os espanhóis consolidavam
alianças com diversos povos indígenas. Esses povos não
eram homogêneos, cada um tinha seus próprios
interesses, cultura, inimigos, aliados. Os espanhóis
exploravam assim as _______________________.”
(a) rivalidades existentes entre esses povos.
(b) alianças e amizades existentes entre esses povos.
(c) a falta de armas.
(d) a falta de experiência em combates e lutas.
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Emerson Nunes, Marcus Vinicius de
Oliveira e Rodrigo Aragão.
ENSINO RELIGIOSO
Solidariedade
Trecho do último discurso
do filme: O Grande
Ditador, de Charles
Chaplin.
“Alguns de nós desejamos
ajudar uns aos outros.
Poucos os seres humanos são assim. Desejando viver
para a felicidade do próximo. Por que havemos de odiar
ou desprezar uns aos outros? Neste mundo há espaço
para todos. A terra, que é boa e rica, pode prover todas
as nossas necessidades. O caminho da vida pode ser o
da liberdade e da beleza, porém nos extraviamos. A
cobiça envenenou a alma do homem, levantou no
mundo as muralhas do ódio e tem nos feitos marchar a
passo de ganso para a miséria e os morticínios.
Criamos a época da velocidade, mas nos sentimos
enclausurados dentro dela. Nestes tempos modernos, a
máquina, que produz abundância, tem nos deixado em
penúria. Nossos conhecimentos, fizeram-nos céticos;
nossa inteligência, insensível e cruel. Pensamos em
demasia e sentimos bem pouco. Mais do que máquinas,
precisamos de humanidade. Mais do que inteligência,
precisamos de afeição e doçura. Sem essas duas
virtudes, a vida será de violência e tudo será perdido.”
Vamos exercitar
1- A partir da leitura do texto responda: Que
consequências a modernidade pode sofrer, se não
houver uma valorização dos bons sentimentos?
____________________________________________
2- Defina Solidariedade com apenas uma palavra.
____________________________________________
3- De acordo com o texto, porque não é necessário odiar
ou desprezar as pessoas?
____________________________________________
PANDEMIA / COOPERAÇÃO
“Distanciamento social recomendado pela Organização
Mundial da Saúde (OMS) para impedir que o Novo
Coronavírus se espalhe, na verdade, tem aproximado
Conselho das Índias
Vice-reinado
Cabildo Cabildo
Capitania - geral
Cabildo
pessoas. Elas estão se dispondo a fazer compras em
mercados e farmácias para evitar que idosos e demais
pessoas do grupo de risco precisem sair às ruas. Outras
dão aulas gratuitas on-line e cuidam da saúde mental da
sua rede de afeto”.
“Queridos vizinhos idosos ou em grupo de risco para o
Coronavírus (Covid 19), fico à disposição de vocês para
ir ao mercado e/ou
farmácia, caso precisem
de algo.
Atenciosamente,
Fernanda, apto. 123.”
Este recado foi escrito à
mão, em uma folha de
caderno, por Fernanda Martins, moradora da região
central da cidade de São Paulo. Depois de ver algumas
ideias circulando nas redes sociais, Fernanda resolveu
demonstrar solidariedade. “Precisava fazer algo. Muitos
dos meus vizinhos são idosos, ainda trabalham e
costumam ir ao mercado com muita frequência. Então,
escrevi o bilhete, coloquei no quadro de recados do
prédio e no elevador”, diz Fernanda.
Após a leitura do texto acima, responda às questões
4 a 6.
4- Quando ouvirmos alguém dizer que está diante de um
problema, qual deve ser a nossa atitude?
____________________________________________
5- De que maneira podemos demonstrar o amor ao
próximo?
____________________________________________
6- Assinale V para verdadeiro ou F para falso: “A moral
da história ensina que…
( )...numa comunidade deve existir amizade,
solidariedade e união entre as pessoas.”
( ) ...ignorar um pedido de ajuda pode nos ser fatal.”
( ) ...as pessoas não dependem umas das outras.”
( ) ...o amor ao próximo deve manifestar-se em atitudes
práticas.”
( ) ...a vida pode nos punir pela nossa indiferença às
necessidades do próximo.”
( ) ...cada um deve pensar apenas em si mesmo.”
7- Escolha uma das mensagens abaixo e escreva, no
caderno, um texto falando como se sentiria praticando
uma boa ação com o tema “Ser Solidário é...”
https://br.pinterest.com/pin/607423068475971324/
____________________________________________
____________________________________________
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Helena Andrade, Maria da Guia
Nunes e Maria de Fátima Garcia.
LÍNGUA PORTUGUESA I
Você já ouviu falar em SAC?
O SAC, sigla de Serviço de Atendimento ao
Consumidor, é um canal por meio do qual o cliente
estabelece contato direto com as empresas para buscar
soluções para os seus problemas, propor sugestões, tirar
suas dúvidas e fazer reclamações em relação à marca,
serviço ou produto.
Observe o texto abaixo:
Texto 01
Elma produtos alimentícios - Elma Chips
Recife, Pernambuco - PE, 06 de abril de 2018
Assunto: Carta de reclamação - Produto com pedaços de
plástico.
Estimada Empresa Elma Chips,
Olá, meu nome é Antony Silva, tenho 6 anos e meu pai
me ajudou a escrever esta carta. Gosto muito dos
salgadinhos Cheetos Tubo sabor queijo Cheedar,
sempre compro vários, mas dessa vez, fiquei muito
triste. Quando abri a embalagem, meu salgadinho estava
com pedaços de um plástico estranho dentro, eu mostrei
a meus pais e eles decidiram que eu não deveria comê-
los.
A gente guardou o pacote aqui em casa e meu pai tirou
várias fotos. Eu espero que nenhuma criança tenha
achado mais plásticos.
Vocês deveriam ter muito cuidado na hora de embalar
esses salgadinhos, porque várias crianças menores que
eu poderiam sofrer se engolissem algum pedaço de
plástico, por isso, mais cuidado, tá?
Espero que os produtos continuem bem gostosos e sem
plástico kkkk
Obrigado pela atenção
Antony Silva da Costa
1.Complete de acordo com o texto.
a) reclamante: _______________________________
b) nome da empresa: ___________________________
c) assunto apresentado: _________________________
2. Em “ (...) eu não deveria comê-los.’’ o pronome “-
los” refere-se a:
a) salgadinhos b) pedaços c) plásticos
Texto 02
Senhor chefe das vendas
Comprei mês passado uma BIKE manera azul na loja
de vcs na minha cidade. Ainda tô isperando a entrega.
Ligo várias vezes mais ninguém atendi o fone. Vê si
entrega logo.
Brigada! Tchau ! Gi.
3. Considerando a situação de comunicação, o registro
escrito da carta é adequado? Você a escreveria de outra
maneira? Justifique sua resposta.
____________________________________________
4. Como você sabe, sujeito e predicado normalmente
ficam juntos, pois um complementa o outro. Observe a
frase’’ Comprei mês passado uma BIKE manera’’
a) Qual é o sujeito dela?________________________
b) Lembrando que verbo é o núcleo da oração, qual o
verbo desta oração? Ele concorda com o sujeito? Por
quê?
____________________________________________
____________________________________________
a) “uma BIKE manera” exerce a função de:
( ) objeto direto ( ) objeto indireto
Concordância nominal
A regra geral de Concordância Nominal diz que
todos os determinantes (adjetivo, numeral, pronome
adjetivo e artigo) devem harmonizar-se quanto ao
gênero e ao número do substantivo.
Veja a frase a seguir:
Meu filho é bonito. (pronome + substantivo + verbo + adjetivo)
Caso o substantivo da frase passe para o feminino, os
termos que o acompanham terão que fazer a mesma
transição para que haja concordância nominal. Veja:
Minha filha é bonita. (pronome + substantivo + verbo + adjetivo)
O mesmo acontece se alterarmos o número do
substantivo (do singular para o plural):
Minhas filhas são bonitas. (pronome + substantivo + verbo + adjetivo)
O substantivo pode ser acompanhado por adjetivos,
artigos, pronomes e até mesmo numerais. Esses termos
devem estar de acordo com o gênero e o número do
substantivo que eles acompanham. Bastante simples,
certo?
5. Reescreva as orações, substituindo a palavra
destacada pela indicada entre parênteses.
a) A seleção brasileira estava desfalcada dos seus
jogadores principais. (time)
____________________________________________
____________________________________
b) A diretora do colégio Naldo Siqueira- que está entre
os melhores do estado - é muito dedicada e ativa. Ela
sempre buscou novidades para apresentar a
comunidade. (diretor/escola)
________________________________________
6.Analise o “meme” abaixo e responda qual é a crítica
feita nele?
Concordância verbal
Regra Geral
O verbo de uma oração deve concordar em número e
pessoa com o sujeito, para que a linguagem seja clara e
a escrita esteja de acordo com as normas vigentes da
gramática. Observe:
1. Eles está muito bem. (incorreta) 2. Eles estão muito bem. (correta)
O sujeito “eles” está na 3ª pessoa do plural e exige um
verbo no plural. Essa constatação deixa a primeira
oração incorreta e a segunda correta.
Primeiramente, devemos observar quem é o sujeito da
frase, bem como analisar se ele é simples ou se é
composto.
Veja alguns casos de concordância verbal com
sujeito simples
Núcleo do sujeito = substantivo coletivo. O verbo fica
no singular.
Exemplo: O grupo organizou a apresentação do
trabalho.
Núcleo do sujeito = substantivo coletivo seguido de
nome no plural. O verbo pode ficar no singular ou no
plural.
Exemplos:
O grupo de alunos organizou a apresentação do
trabalho.
O grupo de alunos organizaram a apresentação do
trabalho.
Sujeito = expressão partitiva (a maioria, a minoria,
parte de etc.). O verbo pode ficar no singular ou no
plural.
Exemplo:
A maioria dos alunos apresentou um bom trabalho.
A maioria dos alunos apresentaram um bom trabalho.
Sujeito = pronome de tratamento. O verbo é usado em
terceira pessoa e concorda em número com o pronome.
Exemplo: Sua Santidade visitou o Brasil no último ano.
6.Assinale a alternativa que melhor completa as orações
a seguir:
I. Mais de dez atletas______________ da maratona.
II. Fui eu que _____________ o jantar.
III. Não ___________ à votação dez por cento dos
eleitores.
IV. Qual de nós _______________ isso?
a) ( ) participou, preparei, compareceu, quer
b) ( ) participaram, preparei, compareceram, quer
c) ( ) participamos, preparei, compareceu, queremos
Fontes
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/concordancia-nominal-regra-
geral.htm https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/concordancia-verbal-regra-geral.htm
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Kátia Regina, Maria da Paz e
Fabiano Santos .
LÍNGUA PORTUGUESA II
Vamos relembrar do gênero carta de reclamação?
Características fundamentais de textos cuja principal
finalidade é a garantia dos direitos essenciais dos
indivíduos.
Se desejamos escrever uma carta de reclamação, qual é
a primeira coisa que precisamos fazer?
Precisamos ter algo para reivindicar.
Veja o esquema a seguir.
Para reivindicarmos algo, precisamos conhecer bem
nossos deveres e direitos, certo?
A carta de reclamação que você vai ler a seguir foi
publicada no site Reclame AQUI.
Viajar
São Paulo - SP ID: 15911246 16/12/15 às 12h49
Conforme e-mail enviado à Viajar ([email protected])
em 15/12/2015, ressalto o pedido de CANCELAMENTO
de compra de três passagens aéreas com data de ida para
15 de janeiro de 2016. Portanto, com 30 dias de
antecedência, uma vez que por motivos profissionais
não poderei mais fazer a viagem.
Nesse e-mail, a atendente Leila respondeu a uma
ligação minha informando que as penalidades para o
cancelamento da compra seriam no valor de 200 dólares
+ 50 dólares para a companhia aérea Aero, além de 40
dólares para a Viajar. Tudo isso por passageiro,
totalizando 870 dólares (3.488,71 reais) de penalidades
de cancelamento. Considerando que o valor total de
compra dos três bilhetes foi de 974,66 dólares (3.908,40
reais), as penalidades para o cancelamento são de 89%
do valor da compra, ou seja, um valor
EXTREMAMENTE ABUSIVO. Se adicionarmos a tudo
isso o fato de ter sido declarado que os bilhetes não são
reembolsáveis, o meu prejuízo é quase O DOBRO DO
VALOR DA COMPRA.
[...]
Em resumo, estou ciente e bem informado dos meus
direitos e de meus deveres. A taxa de cancelamento da
minha compra deve ser de 5% a 10% do valor total
segundo as leis brasileiras. Além disso, no ato da
compra, as penalidades precisam estar explícitas ao
cliente e EM MOMENTO ALGUM as taxas da
companhia foram fornecidas no ato da minha compra.
Portanto, reafirmo o pedido de cancelamento e NÃO
AUTORIZO A COBRANÇA em meu cartão de crédito de
nenhuma das penalidades informadas, uma vez que elas
são abusivas e ferem os direitos do consumidor.
Por tudo o que foi exposto, e consciente de meus
direitos e deveres, eu exijo a EFETIVAÇÃO DO
CANCELAMENTO da minha compra e também o
REEMBOLSO dos débitos já efetuados em meu cartão
de crédito.
Resposta da Empresa 17/12/15 às 15h43
Olá Pedro,
Recebemos sua publicação e suas dúvidas.
Verificaremos o que ocorreu e daremos melhores
esclarecimentos para satisfazê-lo como cliente.
O seu caso está em tratativa.
Atenciosamente, Equipe Viajar
1) Sobre a carta de reclamação que você leu, responda.
a) A quem a carta se dirige?
____________________________________________
b) Qual problema enfrentado por Pedro o levou a
escrever essa carta?
____________________________________________
c) Qual é o prejuízo sofrido pelo reclamante?
____________________________________________
d) Com que objetivo essa carta de reclamação foi
escrita?
____________________________________________
2) Releia o segundo parágrafo da carta.
a) Qual valor o reclamante precisaria pagar pelo
cancelamento das passagens aéreas, incluindo os
valores das empresas Viajar e Aero?
____________________________________________
b) Qual é a porcentagem desse valor em relação ao que
foi pago pelas passagens, de acordo com o autor da
carta?
____________________________________________
c) Qual é o prejuízo do reclamante?
____________________________________________
d) Qual porcentagem Pedro está disposto a pagar pelo
cancelamento?
____________________________________________ Fontes (https://www.reclameaqui.com.br/viajanet/valor-das-penalidades-
de-cancelamento-e-quase-o-dobro-do-valor-da-compra_15911246/)
(Geração alpha língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais: 7º ano/
Cibele Lopresti Costa, Everaldo Nogueira, Greta Marchetti; organizadora SM Educação _ 2ª ed. _ São Paulo: Edições SM, 2018 - páginas 240 a 242)
Professoras que contribuíram na elaboração
destas atividades: Aline Ramalho Vieira e Marcela
Mendes.
ARTE
ARTE GÓTICA
A Arte Gótica foi uma expressão artística da Baixa
Idade Média (Séc. XII) que perdurou até o
Renascimento.
VALOR DAS PENALIDADES DE CANCELAMENTO É
QUASE O DOBRO DO VALOR DA COMPRA
Denominada arte das catedrais, ela era realizada nas
cidades. Foi uma reação ao estilo românico e pretendeu
rivalizar com os mosteiros e basílicas construídas no
campo. Isso porque, nesse momento, as cidades
começaram a crescer por conta da economia
fundamentada no comércio. Anteriormente, as
vivências coletivas estavam concentradas no campo e os
mosteiros consistiam nos locais de desenvolvimento
intelectual e artístico.
O marco histórico desse movimento ocorreu nas
imediações de Paris, quando a Abadia Real de Saint-
Denis foi construída, entre os anos de 1137 e 1144. Essa
basílica é considerada a primeira edificação com
características da arte gótica, com sua fachada com três
portais que levam às três naves dentro da igreja.
Posteriormente, a Arte Gótica expandiu-se para a
Inglaterra, Alemanha, Itália, Polônia e Península
Ibérica. Contudo, esta arte grandiosa somente tornou-se
possível após a solidificação das monarquias. Isso
permitiu o desenvolvimento comercial e urbano,
levando ao desenvolvimento das rotas comerciais e
favorecendo, ainda mais, o crescimento das cidades. Os
recursos para obras tão magníficas eram obtidos
mediante as contribuições dos fiéis, principalmente
daqueles que compunham a burguesia em ascensão.
Portanto, a Arte Gótica marca o triunfo das cidades.
Elas representavam símbolos do poder político da Igreja
e econômico da burguesia. As catedrais exaltavam a
beleza do ideal divino, por meio de uma harmonia
permeada pela religiosidade.
Origem do termo "gótico" Quando foi criado, esse estilo artístico não era intitulado
"gótico". O termo foi criado posteriormente, quando o
renascentista Giorgio Vassarise referiu de maneira
pejorativa a esse tipo arte, no século XVI.
Ele traça um paralelo com os godos, povo bárbaro que
invadiu e destruiu Roma, em 410. Dessa forma, ele
expressa sua rejeição a esse gênero de arte. Mais tarde
o termo foi incorporado, perdeu o caráter aviltante e
ficou relacionado à arquitetura dos arcos curvilíneos.
ARQUITETURA GÓTICA
ESCULTURA GÓTICA
A escultura gótica também expressa o desejo de
verticalidade. Contudo, esboça também o naturalismo
capaz de atribuir movimento e vida às esculturas, as
quais são, quase sempre, um complemento à arquitetura.
Também era comum a presença de esculturas de
monstros ou figuras humanas nos telhados das igrejas
góticas, a fim de escoar as águas pluviais. Essas
representações são intituladas gárgulas.
A pintura gótica tem seu declínio claramente em
meados de 1350, quando teve lugar fora da arquitetura,
passando a adornar murais, afrescos e vitrais. De toda
forma, ela buscou transmitir o mesmo naturalismo e
simbolismo religioso da escultura e da arquitetura.
Os vitrais, pedaços coloridos de vidro unidos por
chumbo, tinham como objetivo emocionar o expectador
e ensiná-lo sobre a religião católica. De forma mais
autônoma, a pintura desenvolveu-se nas iluminuras dos
manuscritos, onde o volume aproximou-se das formas
escultóricas que adornavam a catedral. É muito comum,
nessas pinturas, a substituição da luz por fundos
dourados, bem como a figuração de personagens
religiosos com pouco volume. Podemos citar como
grandes expoentes da pintura gótica o italiano Giottodi
Bondone (1267-1337) e o holandês Jan Van Eyck
(1390-1441).
ATIVIDADES
1 - Marque V para verdadeiro e F para falso.
( ) A arte gótica também é denominada a arte das
catedrais.
( ) O marco histórico desse movimento ocorreu nas
imediações da França quando a Abadia de Saint-Denis
foi construída.
( ) Os vitrais, pedaços de vidros coloridos unidos por
chumbo, tinha como objetivo afastar o expectador da
religião católica.
( ) Na escultura gótica podemos perceber o desejo da
verticalidade e a sensação de movimento.
A Catedral de
Milão, na Itália, é
um exemplo de arte
gótica.
A Abadia da Saint-
Denis, na França
(cerca de 1140) é
considerada o marco
da arte gótica.
Catedral gótica em
Canterbury,
Inglaterra.
À esquerda, escultura de
Giovanni Pisano (1305).
À direita, O Cavaleiro,
autoria desconhecida,
cerca de 1235, na
Catedral de Bamberg
(Alemanha).
As gárgulas eram
esculturas colocadas
nas construções góticas
a fim de escoar as águas
pluviais.
Afresco A lamentação
(1306), pintado por
Giottodi Bondone, na
Capela de Scrovegni,
Pádua, Itália.
2 - Vamos resolver a cruzadinha? Encontre as seguintes
palavras: gótico, vitrais, pintura arquitetura,
catedrais, vidros, coloridos, basílica, gárgula, Paris.
3 - Observe o vitral, essas linhas de contorno
representam os pedaços de vidros que são encaixados.
Pinte com lápis de cor de maneira que as cores fiquem
bem fortes e vibrantes.
4. Entre os pintores flamengos (que viviam nos Países
Baixos durante a Idade Média), um dos que mais se
destacaram no emprego do estilo gótico foi:
(a) Vincent van Gogh;
(b) Velasquez;
(c) Rambrandt;
(d) Jean Van Eyck.
5. Complete de acordo com o texto:
a) A arte gótica foi uma expressão artística da Baixa
Idade Média (século XII) que perdurou até o
Renascimento. Denominada de ___________________
ela era realizada nas cidades.
6. A luz e a cor preenchiam o interior das catedrais
góticas por meio:
(a) Das pinturas dos artistas do Renascimento
(b) Da arte da escotilha
(c) Da arte dos vitrais
(d) Das iluminuras
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Adriana Martins, Cristina La
Rubia, Marisa de Lima e Priscila Castilho.
INGLÊS PLACES IN TOWN
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/vocabulary/city/places-
town/7852
BANK – BANCO BOOKSTORE – BIBLIOTECA
DRUGSTORE – FARMÁCIA POLICE STATION – DELEGACIA
BAKERY – PADARIA AIRPORT – AEROPORTO
SUPERMARKET –
SUPERMERCADO
POST OFFICE – CORREIOS
CHURCH – IGREJA SCHOOL – ESCOLA
RESTAURANT –
RESTAURANTE
TRAIN STATION – ESTAÇÃO DE
TREM
LIBRARY – LIVRARIA ZOO – ZOOLÓGICO
MUSEUM – MUSEU CLOTHES SHOP – LOJA DE
ROUPAS
PARK – PARQUE BUS STOP – PONTO DE ÔNIBUS
HOUSE – CASA FIRE STATION – CORPO DE
BOMBEIROS
CASTLE – CASTELO TELEPHONE BOOTH – CABINE
TELEFÔNICA
RALLWAY STATION –
ESTAÇÃO FERROVIÁRIA
GARAGE – GARAGEM
PREPOSITIONS OF PLACE
As preposições de lugar ( prepositions of place) são utilizadas
para indicar a posição em que as coisas ou pessoas se
encontram em algum espaço específico. Essas preposições
têm as suas especificidades e é muito importante aprender a
utilizá-las da forma correta.
► ON → No, na, indicando a superfície de alguma coisa e
usada em endereços para indicar rua e andar.
Ex: There is a notebook on the desk. (Há um caderno sobre a
escrivaninha)
► IN → Em, no, na, indicando (estar dentro de/em) uma área
e usada antes de lugares fechados (ou não específicos),
bairros, cidades, países e continentes.
Ex: The money is in the drawer ( O dinheiro está dentro da
gaveta)
► AT → No, na, junto a(o), indicando um ponto em algum
lugar ou endereço específico.
Ex: Pedro is at his mother’s ( Pedro está na (casa da) mãe
dele).
R R V I T R A I S S
C A T E D R A L A A
O R P I T U R A S X
L Q U A B V L W R I
O U G O T I C O X A
R I A P E D G I C A
I T X O F R N V B C
D E R N A O R V O P
O T B A S I L I C A
M U N P A R I S H B
X R C X I G L I O Ç
G A R G U L A D C V
https://thiemeyoshino.com.br/aprenda-as-preposicoes-de-lugar-em-ingles/
Outras preposições:
In → em, no, na, dentro
On → sobre
Behind → atrás
Beside → ao lado
Under → embaixo
Between → entre
In front of → em frente
à
Near → próximo à
Above → acima
EXERCISES
1) De acordo com o mapa abaixo, quais localizações são
representadas por palavras parecidas com as do português?
(Ex: restaurant).
R: ______________________________________________
2) Pesquise no dicionário físico, ou online, os significados das
localizações que aparecem no mapa, em que as grafias não se
assemelham as do português. (Ex: bookstore = livraria).
R: ______________________________________________
3) Leia o texto a seguir:
Texto 1
Para nossa segurança estamos cumprindo o isolamento social,
mantendo distância de nossos amigos, parentes, professores.
Mesmo assim, isso não nos impede de conhecer novos
lugares.
Hoje em dia com a ajuda da internet o mundo está unido de
uma nova maneira.
a) Escreva, em inglês, quais lugares você gostaria de ir na sua
cidade quando acabar a pandemia.
R: ______________________________________________
b) Qual lugar da sua cidade você sente mais falta de
frequentar, justifique em português.
R: _________________________________________
c) De acordo com o texto estamos isolados socialmente para...
( ) nosso conforto
( ) nosso descanso
( ) nossa segurança
d) Segundo o texto o isolamento social não nos impede de
conhecer novos lugares. Retire do texto o trecho que pode
confirmar esta afirmação.
R: ____________________________________________
4) Complete com a preposição adequada:
a) The pen is ______ the notebook.
( ) under ( ) on ( ) near
b) The pencils are ____ the box.
( ) behind ( ) between ( ) in
c) The girl is standing _____ the door.
( ) on ( ) above ( ) behind
5) Ache no caça palavras locais comercias e não
comerciais da sua cidade.
B U S U S T O P U R
A R T R M A N A A Y
K A O C S C H O O L
E N R H O H I L Z Z
R E S T A U R A N T
Y T E Q S R W E R T
B A N K D C O C D B
Q A D F X H X P U B
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Bruna Lacerda / Erick Debossan /
Érika Câmara / Inácia Freitas / Marcelo de Sá / Talita
Varella.
MATEMÁTICA I
MULTIPLICAÇÃO COM NÚMEROS RACIONAIS
(SOB A FORMA DECIMAL)
Da mesma forma que precisamos somar e subtrair
números racionais para solucionar problemas do nosso
dia a dia, também precisamos multiplicar e dividir em
diversas situações cotidianas. As propriedades da
multiplicação de números inteiros também são válidas
para a multiplicação dos números racionais.
Observe o exemplo abaixo:
MULTIPLICAÇÃO COM NÚMEROS RACIONAIS
(SOB A FORMA DE FRAÇÕES)
DIVISÃO COM NÚMERO RACIONAIS:
MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO COM NÚMEROS
COM SINAIS:
A multiplicação e divisão para números com sinais
devem obedecer a seguinte regra:
Exercícios
1. Dado o retângulo ABCD, determine a área do
retângulo colorido cuja altura mede 2/3 da altura do
retângulo ABCD e cujo comprimento é 4/5 do
comprimento do retângulo ABCD.
Quanto é 2
3 de
4
5?
Sendo assim, a área do
retângulo colorido é ____
da área do retângulo
ABCD.
2. Um pedreiro precisa construir uma escada de
concreto com 299,2 cm de altura. Sabendo-se que a
altura mínima de cada degrau é 17,6
cm, quantos degraus terá essa escada?
3. Em uma obra sobraram 9 kg de cimento. Quatro
operários irão dividir o cimento restante igualmente entre
si. A quantidade de cimento que cada um levará é:
(A) 2,1 k (B) 2,15 kg (C) 2,25 kg (D) 2,5 kg
4. Marcelo possui 35 palitos de sorvete em sua coleção,
enquanto Rafael possui 60. Qual a razão entre as
quantidades de palitos de sorvete que Marcelo e Rafael
possuem?
5. Dona Elisa comprou 12 ovos de Páscoa a R$ 1,35
cada um na loja A. Ao passar pela loja B, verificou que
o mesmo produto custava R$ 0,99 cada um. Dona Elisa
fez as contas e viu que no total o seu prejuízo foi de:
(A) R$ 0,34
(B) R$ 0,36
(C) R$ 4,32
(D) R$ 43,20
6. Priscila queria comprar um aparelho de som. Durante a pesquisa de preços que realizou, ela encontrou as seguintes ofertas:
Em que loja
Priscila pagará
mais caro pelo aparelho de
som?
7. Fabiano fez uma pesquisa para o seu trabalho
da faculdade em uma loja que fornece acesso à
internet. Ao sair, pagou R$ 8,75 pelas 3,5 horas
em que usou a internet para
fazer a pesquisa.
Quanto Fabiano pagou por
hora?
8. O JOEM é uma competição realizada todos os anos
pelo município de Mangaratiba. Em 2018, 480
estudantes participaram dessa competição. Em 2019, o
número de participantes
aumentou para 3
8 em
relação a 2018. Quantos
alunos participaram
dessa competição em
2019? https://jornalatual.com.br
9. (OBMEP) Qual o sinal que Clotilde deve colocar no
lugar de “?” para que a igualdade a seguir fique correta
(A) + (B) - (C) x (D) :
I – Se os dois números possuírem o mesmo sinal, o
resultado será positivo.
II – Se os dois números possuírem sinais diferentes,
o resultado será negativo
10. Numa empresa, 𝟓
𝟖 dos
funcionários chegam ao trabalho
usando transporte público. Desses, 𝟒
𝟓 usam o metrô. Que fração dos
funcionários dessa empresa usa o
metrô?
11. O salário de Beatriz é calculado de acordo com as
horas trabalhadas. Em maio, ela trabalhou 176 horas.
Qual deve ser o seu salário nesse mês, considerando que
ela recebe 𝑅$ 13,55 por hora?
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Cristiano Gomes de Oliveira,
Alex Santos, Myrian Suriano, Eliseu Vasconcellos,
Antônio Barboza e Denny Harryson.
CIÊNCIAS
Animais Invertebrados
Os animais invertebrados são divididos em
diversos filos, são eles:
Poríferos
Esponja-do-mar
Os poríferos, popularmente chamados de esponjas-do-
mar, são conhecidos por serem invertebrados aquáticos
e que vivem grudados em algum tipo de substrato. Sua
principal característica é a presença de poros pelo corpo,
daí surge seu nome.
Cnidários
Águas-vivas
Os cnidários, são organismos pluricelulares e em sua
maioria aquáticos e marinhos. Eles possuem um tipo
específico de célula nos tentáculos, que contém um
filamento com espinho e um líquido urticante. Este
espinho possibilita que o animal injete uma substância
tóxica na presa ou ainda como forma de defesa. Nos
seres humanos costuma causar queimaduras.
Platelmintos
Platelminto
Os platelmintos são os vermes com corpo achatado e
pouca espessura. São animais que se desenvolvem na
água, porém apresentam vida livre, ou seja, podem viver
na terra.
Nematelmintos
Lombriga
Os nematelmintos, ou nematódeos, são os vermes com
corpo cilíndrico. Seu desenvolvimento se dá na água e
podem viver em terra, desde que o solo seja úmido.
Anelídeos
Minhoca
Os anelídeos são os vermes divididos em "anéis", como
as minhocas e os sanguessugas. Sua principal
característica é o corpo mole, alongado, cilíndrico e
segmentado, parecendo uma divisão por anéis.
Moluscos
Caramujo
Os moluscos são animais invertebrados que apresentam
corpo mole. Dependendo da espécie podem ser envoltos
por uma concha, que exercem a função de proteção do
corpo e para evitar perda de água. Fonte: https://www.todamateria.com.br/animais-invertebrados/
Exercícios
1 - A lombriga é um verme que infesta os organismos
humanos, provocando a ascaridíase. Caracteriza-se por
ser um organismo pseudocelomado e apresentar
respiração cutânea. Trata-se de um:
(A) platelminto
(B) celenterado
(C) nematelminto.
(D) anelídeo. Fonte: https://alvinhouau.blogspot.com/2014/08/exercicios-artropodes-os-
invertebrados.html
2 – Complete com informações contidas no texto:
a) Os cnidários, são organismos ______________ e em
sua maioria ________________ e marinhos.
b) Os moluscos são animais _______________ que
apresentam _________________________.
c) Os anelídeos são os ___________ divididos em
"anéis", como as minhocas e os sanguessugas.
3 – Qual a principal característica dos poríferos?
____________________________________________
Professora que contribuiu na elaboração destas
atividades: Juliana Duarte da Costa
EDUCAÇÃO FÍSICA
FUNDAMENTOS DO HANDEBOL
EMPUNHADURA - a
empunhadura é o
fundamento mais importante
do handebol, pois ela é a base
para todos os outros
fundamentos. É a forma de
segurar a bola de handebol com uma das mãos. A
mesma deve ser segura com as falanges distais dos
cinco dedos abertos e com a palma da mão em uma
posição ligeiramente côncava. Observações: os dedos
devem abarcar a maior superfície possível da bola, os
dedos devem exercer certa força (pressão) na bola para
que ela esteja bem segura. Sendo que a pressão exercida
pelos dedos polegar e mínimo é muito importante para
o êxito da empunhadura.
RECEPÇÃO - é a ação específica de receber,
amortecer e reter a bola de forma adequada nas
diferentes posições e situações em que o jogador for
solicitado.
PASSE - é a ação de enviar e dirigir a bola ao
companheiro, de forma correta, para facilitar a próxima
ação. O passe e a recepção são técnicas utilizadas pelos
jogadores na preparação da finalização, ou seja, na
colocação de um companheiro em condições favoráveis
de arremessar a bola em direção ao gol adversário.
ARREMESSO - é a ação de enviar a bola em
direção ao gol adversário, aplicando um forte impulso
(força) na mesma, para dificultar a ação do goleiro,
tendo como objetivo a marcação de um gol.
DRIBLE - é a ação de impulsionar e dirigir a bola
em direção ao solo, uma ou mais vezes, sem perder o
controle da mesma. O drible serve para progredir na
quadra ou reter a bola em situação especial.
FINTA - é a ação que o jogador realiza, de posse de
bola, para dirigir os movimentos do defensor numa
direção falsa, desviando a sua atenção da real intenção,
causando-lhe o desequilíbrio. A finta tem como objetivo
enganar e passar pelo adversário, além de desorganizar
a defesa.
- FUNDAMENTOS DE RECEPÇÃO - A recepção é
o fundamento que permite que a bola, proveniente de
um passe ou interceptação, seja dominada com
segurança. Assim como o passe, há tipos diferenciados
de recepção que variam de acordo com a altura,
podendo ser alta, média ou baixa.
RECEPÇÃO MÉDIA - A grande maioria dos
passes corretos do handebol é direcionada para a zona
média, que corresponde ao peitoral, podendo ser
estendido da altura da cabeça até a cintura. Para receber
do jeito mais eficiente nessa posição, os braços devem
estar estendidos em direção à bola e a palma da mão
voltada para a frente.
RECEPÇÃO ALTA - É aquela que acontece acima
da cabeça. Normalmente esta ação ocorre quando há um
erro de cálculo na hora do lançamento ou quando ele é
realizado a uma longa distância.
O salto é um grande auxiliar nessas situações e a posição
para a recepção é a mesma da pegada média, devendo
apenas ocorrer o ajuste da altura conforme a trajetória
da bola.
RECEPÇÃO BAIXA - É o domínio de bola que
ocorre abaixo da linha do quadril, normalmente
resultante de um passe errado. Para receber essa bola de
maneira correta, as mãos devem assumir a posição de
concha, com as palmas viradas para frente. As pernas
devem ficar afastadas, mais ou menos na largura do
ombro, e quanto mais baixa estiver a bola, maior deve
ser a flexão de joelhos.
- FUNDAMENTOS DE PASSE - Para que o passe no
handebol seja realizado com maior eficiência, o
primeiro detalhe que é necessário ser aprendido é a
empunhadura. Ela deve ser acomodada na palma da
mão, que precisa estar um pouco côncava. As falanges
distais, ou seja, a ponta dos cinco dedos da mão
completam ações, de modo que a bola fique bem presa
e com fácil manuseio para o passe. Após acertar a
empunhadura, chegou o momento de realizar o passe.
Existem diferentes tipos, que variam de acordo com o
posicionamento e a distância entre os atletas.
PASSE DE OMBRO - O principal tipo de passe é o
de ombro. Ele é o mais básico utilizado no handebol, já
que pode ser executado em qualquer direção ou
distância. Nele, o cotovelo deve estar alinhado à altura
do ombro e a perna contrária ao braço que está
realizando o movimento fica à frente.
PASSE POR TRÁS DA CABEÇA - Quando os
companheiros de equipe encontram-se do lado contrário
ao braço de arremesso, o jogador deve realizar, à curta
distância, um passe por trás da cabeça.
PASSE DE COSTAS - Já o passe de costas é
necessário sempre que o desejo for mudar a direção da
bola e da jogada. Na grande maioria das vezes a bola é
devolvida ao atleta que passou.
PASSE EM PRONAÇÃO - O passe em pronação
recebe esse nome, pois, no momento do movimento, a
articulação do antebraço rádio-ulnar está com o dorso
da mão para cima. O passe é lateral e de média ou curta
distância. O principal objetivo ao optar por ele é
aumentar a velocidade da jogada.
- FUNDAMENTOS DE ARREMESSO - O
arremesso, também conhecido como chute, é realizado,
na maioria das vezes, na posição de ombro já citada. Ele
pode ser dividido em três tipos:
ARREMESSO COM SALTO - O arremesso com
salto acontece sempre em suspensão, ou seja, nele não
há contato entre os pés do arremessador e o solo.
ARREMESSO SEM SALTO - Esse tipo de
arremesso é executado parado, portanto, deve haver
contato com o solo. Em um tiro livre da linha de 7 m
essa é a posição que deve ser adotada pelo cobrador.
ARREMESSO COM QUEDA - Nesse caso, o
jogador projeta o corpo à frente para arremessar e, após
o gesto, acontece a queda. Ele é muito comum entre os
pontas e os pivôs e é utilizado, em sua maioria, no
ataque, quando a bola é direcionada ao gol adversário.
- FUNDAMENTOS DE DRIBLE - O drible é um
fundamento técnico utilizado como recurso que visa
primariamente progredir em direção ao gol adversário.
No handebol existem 2 tipos de dribles: o drible alto,
utilizado para deslocamentos em grande velocidade e
fundamental para um bom contra-ataque; o drible baixo,
utilizado basicamente para a proteção de bola. Os
principais objetivos do drible, além de melhorar a
proteção e o deslocamento com a bola, são: fintar a
defesa, sair da marcação e conquistar uma posição de
arremesso favorável. O drible é a ação de impulsionar e
dirigir a bola em direção ao solo, uma ou mais vezes,
sem perder o controle da mesma. O drible serve para
progredir na quadra ou reter a bola em situação especial.
Existem variados tipos de dribles.
- FUNDAMENTOS DE FINTA- Para fazer a finta no
handebol, o jogador precisa estar com a posse de bola.
Ela consiste em ameaçar fazer determinado movimento
e mudar de direção ao final dele. O objetivo é confundir,
desequilibrar e, principalmente, deixar o adversário para
trás, desviando sua atenção e ficando em um número
maior de jogadores. Para um atleta fazer uma boa finta
no handebol, ele precisa ter velocidade de reação,
deslocamento rápido, equilíbrio e agilidade para as
mudanças de direção. Além disso, é preciso contar com
uma boa visão de jogo, pois a finta é realizada com a
bola andando e muitas vezes o atleta deve enxergar a
quadra durante o movimento para escolher a melhor
posição para se deslocar. Podemos resumir que a finta
consiste na atuação do jogador para escapar do ataque e
da marcação do adversário. O engajamento propicia um
movimento físico dinâmico para o drible.
As técnicas podem ser de três tipos: deslocamento, troca
de ritmo e mudança de direção. Confira:
DESLOCAMENTO: é o ato onde o jogador troca
de posição na quadra;
TROCA DE RITMO: é o que determina o aumento
ou a diminuição da velocidade no momento em que o
jogador realiza o deslocamento contra o adversário;
MUDANÇA DE DIREÇÃO: é a ação que visa a
alternância do deslocamento.
A finta deve ser sempre feita quando o jogador estiver
com a posse da bola e, o adversário, próximo a ele.
Deve-se agir com firmeza e velocidade para obter um
resultado satisfatório.
OBJETIVOS DA FINTA Acompanhe os principais
objetivos para realizar a finta: a) driblar a marcação do
adversário; b) desequilibrar e desviar a atenção da
defesa; c) melhorar a pontuação no jogo; d) conseguir
atravessar o adversário com a posse da bola.
TIPOS DE FINTA: Temos quatro tipos de finta que
o jogador pode colocar em ação: Arremesso; Passe;
Deslocamento para a direita; Deslocamento para a
esquerda.
EXERCÍCIOS
1- Quais são os fundamentos do Handebol?
2- A _________________ é o fundamento que permite
que a bola proveniente de um passe ou interceptação
seja dominada com segurança.
3- Qual fundamento é considerado como mais
importante no handebol?
4- Cite 04 tipos de passes no handebol.
5- Quantos são e quais são os tipos de arremesso nos
fundamentos do Handebol?
6- No handebol existem 2 tipos de dribles:
____________________, utilizado para deslocamentos
em grande velocidade e fundamental para um bom
contra-ataque; ____________________, utilizado
basicamente para a proteção de bola.
7- O objetivo do fundamento __________________ é
confundir, desequilibrar e, principalmente, deixar o
adversário para trás, desviando sua atenção e ficando
em um número maior de jogadores.
8- Cite 02 dos principais objetivos da finta.
9- Por que o passe de pronação recebe esse nome?
10- Escolha um tipo de passe e fale sobre ele.
Professor que contribuiu na elaboração destas
atividades: Cristian Gonçalves
GEOGRAFIA
Relações entre o espaço rural e o urbano
As relações entre o espaço rural e urbano, além dos
aspectos geográficos, manifestam-se em termos
econômicos e estruturais, havendo também certo grau
de subordinação.
O espaço geográfico é constituído pelo rural e pelo
urbano, ou seja, pelas áreas densamente habitadas das
cidades de um lado e pelas áreas de atividades
agropecuárias. Sendo assim, cada uma dessas áreas,
possui suas próprias características socioespaciais, mas
também possui suas múltiplas inter-relações.
O espaço rural é geralmente definido como o espaço
não urbanizado — ou seja, que não apresenta a
formação de cidades. Assim, o meio rural costuma
agregar as atividades agrárias, além de atividades
econômicas que envolvem o extrativismo, a
conservação ambiental, a pecuária, a silvicultura (é a
área de conhecimento que se destina à recuperação de
florestas em todos os aspectos), o ecoturismo e outras.
Já o espaço urbano é a área constituída pela formação
das cidades e suas atividades. Essas cidades estão
geralmente relacionadas com a prática industrial, o
dinâmico comércio e os mais diversos serviços.
Existe uma relação de dependência de um espaço para
com o outro. Em outras palavras, podemos dizer que as
atividades econômicas praticadas no campo dependem
das práticas realizadas nas cidades e vice-versa.
A agricultura, por exemplo, depende em grande escala
dos maquinários e produtos agrícolas (insumos,
fertilizantes, etc.) produzidos nas cidades, além dos
conhecimentos em biotecnologia e produção agrária
oferecidos por centros de pesquisa localizados
geralmente nas cidades. Por outro lado, as atividades
urbanas dependem do campo para o fornecimento de
alimentos; as indústrias são altamente dependentes do
recebimento de matérias-primas extraídas ou
produzidas no meio rural e assim sucessivamente.
Setores da Economia
Os setores da economia podem ser considerados
estágios pelos
quais os produtos
(materiais ou
imateriais)
passam dentro do
ciclo econômico
do capitalismo.
A economia de
uma nação é
dividida entre os
setores da economia. Isso vai de acordo com os recursos
empregados e modos de produção envolvidos.
Podemos então separar a economia em três domínios
distintos, a saber:
Setor Primário: a extração de matérias primas
Setor Secundário: a indústria
Setor Terciário: venda de serviços e bens
imateriais
Setor Primário
O Setor Primário é o estágio em que se dá a produção a
partir dos recursos naturais existentes para exploração.
Normalmente estão ligados a atividades de agricultura
(lavoura permanente, lavoura temporária, horticultura,
etc.), mineração, pesca e silvicultura, pecuária,
extrativismo vegetal, caça e obtenção de outros
produtos (renováveis ou não).
Setor Secundário
O Setor Secundário da economia corresponde ao estágio
em que as matérias primas são transformadas em
produtos industrializados de alto valor agregado. Isso
ocorre devido ao emprego de altas tecnologias.
Portanto, é um setor de considerável riqueza e base para
o desenvolvimento econômico dos países. Todavia, é
também o responsável pela maior parte da poluição e
degradação ambiental do Planeta.
Transformam as matérias primas em produtos prontos
para o consumo ou em maquinários e ferramentas
industriais. Dessa maneira, este setor alimenta a si
próprio e ao setor terciário.
Setor Terciário
Este é também definido como o setor de comércio e
prestação de serviços. Aqui é onde se dá a
comercialização dos bens tangíveis (que podem ser
tocados) e intangíveis (imateriais), como a oferta de
serviços prestados às empresas ou a particulares.
No Setor Terciário da economia, é requerida uma mão
de obra muito mais qualificada e em grande número.
Vale destacar que este é o setor do comércio em geral,
da venda de benefícios como educação, saúde
segurança, transporte, da prestação de serviços
bancários e turísticos, das empresas de
telecomunicações, desenvolvimento de softwares, entre
outros. Fonte: todamatéria.com.br /Alunosonline.uol.com.br
Atividades
1) Em seu bairro há uma divisão entre espaço rural e
urbano? (Responda em seu caderno)
2) Quais as características dos espaços rurais e dos
urbanos? (Responda em seu caderno)
3- De acordo com o conteúdo estudado, qual a relação
entre o espaço rural e o espaço urbano? (Responda no
caderno).
4- Defina:
a- Espaço rural_______________________________
b- Espaço Urbano_____________________________
5- Faça a correspondência dos setores da economia:
(1) Setor primário
(2) Setor secundário
(3) Setor Terciário
( ) Este é também definido como o setor de comércio e
prestação de serviços.
( ) É o estágio em que se dá a produção a partir dos
recursos naturais existentes para exploração.
( ) Corresponde ao estágio em que as matérias primas
são transformadas em produtos industrializados de alto
valor agregado. Isso ocorre devido ao emprego de altas
tecnologias.
6- Indique a que tipo de setor referem-se cada uma das
situações a seguir, informando se é setor primário,
secundário ou terciário.
a) O Colégio Municipal Nossa Senhora das Graças, é
um dos maiores colégios do município de Mangaratiba.
___________________________
b) Arnaldo tem um pequeno sítio, onde cultiva legumes
e verduras. _______________________
c) Letícia trabalha na indústria nos acabamentos das
roupas. ______________________
7- O setor terciário envolve atividades econômicas
praticadas na sociedade referentes aos serviços e ao
comércio. Assinale a alternativa que NÃO aponta uma
prática socioeconômica referente a esse setor.
(a) Turismo e lazer.
(b) Educação e escolarização.
(c) Marketing e publicidade.
(d) Extração de recursos naturais.
8- É possível pensar nos espaços urbano e rural de forma
separada? Explique.
__________________________________________
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Andreia Simões, Maria
Aparecida e Jessé Gonçalves.
MATEMÁTICA II
RAZÃO ENTRE DUAS GRANDEZAS DE
ESPÉCIES DIFERENTES
Como já vimos, grandeza é tudo aquilo que pode ser
medido (Exemplo: volume, temperatura, etc). Como
cada grandeza tem a sua própria unidade de medida,
durante a razão entre grandezas de espécies diferentes,
estas grandezas não podem ser eliminadas, formando
uma nova unidade. Algumas dessas razões são muito
utilizadas no nosso dia a dia como a velocidade média,
densidade demográfica e etc. Existem razões que
recebem nomes especiais. Veja:
Velocidade Média. É a razão entre distância percorrida
e o tempo total de percurso. A velocidade média será
sempre acompanhada de uma unidade, que depende das
unidades escolhidas para calcular distância e tempo.
Alguns exemplos de unidades para a velocidade média
são km/h, m/s, cm/s etc.
𝑽𝒆𝒍𝒐𝒄𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆 𝒎é𝒅𝒊𝒂 = 𝒅𝒊𝒔𝒕â𝒏𝒄𝒊𝒂 𝒑𝒆𝒓𝒄𝒐𝒓𝒓𝒊𝒅𝒂
𝒕𝒆𝒎𝒑𝒐 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒅𝒆 𝒑𝒆𝒓𝒄𝒖𝒓𝒔𝒐
Exemplo: A distância entre as cidades do Rio de Janeiro
e São Paulo é de, aproximadamente, 400 km. Um carro
levou 5 horas para percorrer esse trajeto.
Determine sua a velocidade média.
Solução:𝑉𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 = 400
5= 80 𝑘𝑚/ℎ
O significado desse valor é que a cada hora o carro
percorreu, aproximadamente, 80 km.
Densidade. A densidade de um corpo é a razão entre a
sua massa e o seu volume. A densidade também será
sempre acompanhada de uma unidade, que depende das
unidades escolhidas para medir a massa e o volume.
Alguns exemplos de unidades para as densidades são
g/cm³, kg/m³ etc.
𝑫𝒆𝒏𝒔𝒊𝒅𝒂𝒅𝒆 = 𝒎
𝒗
Exemplo: Uma quantidade de óleo de cozinha ocupava
completamente uma jarra com 1 litro de volume. Sabe-
se que a densidade do óleo é de, aproximadamente, 0,86
g/cm³. Determine a massa do óleo, em gramas.
D = 𝒎
𝒗 e 1l= 1dm3 = 1000cm3
0,86 = 𝑚
𝑣
0,86 = 𝑚
1000
m = 0,86⋅1000 = 860 g
Portanto, a massa de óleo contida na jarra é de 860 g.
Densidade demográfica. A densidade demográfica
indica quantas pessoas habitam em cada km2 de uma
cidade. Ela é determinada quando
dividimos o número de habitantes pela
área da cidade em Km2.
Exemplo: A cidade de Brasília tem
cerca de 3.015.268 habitantes e ocupa
uma área, aproximada, de 5800 km2. Qual é a
densidade demográfica de Brasília?
𝒅 =𝒉𝒂𝒃
𝒌𝒎𝟐=
𝟑𝟎𝟏𝟓𝟐𝟔𝟖
𝟓𝟖𝟎𝟎= 𝟗, 𝟑𝟕𝒉𝒂𝒃/𝒌𝒎𝟐
Atividades
1. Um estado brasileiro ocupa uma área de 200.000
km². De acordo com o censo
realizado, o estado tem uma
população aproximada de
12.000.000 habitantes.
Sabendo disso, calcule a
densidade demográfica deste
estado.
2- Uma pessoa viaja de sua cidade para a cidade de seus
pais, a 240 km de distância.
Sabendo que ela leva 3 horas para
fazer esse percurso. Qual foi sua
velocidade média?
3- Um pedaço de cortiça com volume de 18 cm³ tem
massa igual a 4,32g. Qual é a densidade da cortiça?
4- Uma escultura de bronze tem 3,5 de massa e volume
de 400 cm³. Qual é a densidade dessa escultura de
bronze?
5- A área que o estado de São Paulo possui é,
aproximadamente, 250 000 km², e sua população é de,
aproximadamente, 41 milhões de pessoas.
Sendo a densidade demográfica a
razão entre a população e a área
ocupada, pode-se afirmar que
a densidade demográfica, em
habitantes por quilômetros quadrados,
do estado de São Paulo é:
(A) 0,16 (B) 16,4 (C) 164 (D) 1 640
6- O trabalho de João fica a 160 km de distância de sua
casa. Sabendo que só é possível viajar a uma
velocidade média de 80 km/h, em que horário essa
pessoa deverá sair de casa, no máximo, para chegar às
7h?
(A) 4h (B) 4 h30min (C) 5 h (D) 5h 45min
7- Em uma fábrica, um determinado tipo de detergente é
armazenado em tambores. Sabendo que todos os
tambores são iguais e que 2 tambores armazenam
360 litros desse detergente, determine:
a) o número de tambores necessários para armazenar 720
litros;
b) o número de litros de detergente armazenado em 10
desses tambores;
8- Se um automóvel consome 7 litros de combustível
para dar uma volta completa numa pista quadrada com
20 km de lado. Quantos quilômetros conseguirá
percorrer se colocarem R$105,00 de combustível a um
custo de R$ 5,00 o litro?
(A) 240 km (B) 120 km (C) 45 km (D) 200 km
9- Márcia gosta de
doces. Sabendo disso,
uma amiga a presenteou
com uma receita de
queijadinha. Nessa
receita, os ingredientes
necessários são:
a) Com base nessa receita, Márcia quer fazer uma
quantidade maior de queijadinhas. Para isso, aumentará
proporcionalmente a quantidade de todos os
ingredientes da receita. Quantos ovos serão necessários
se ela utilizar 4 colheres de sopa de farinha? E quantas
colheres de sopa de farinha serão necessárias se ela
utilizar 9 ovos?
b) Se Márcia quiser fazer 4 dessas receitas, quantas
colheres de sopa de farinha serão necessárias? E quantos
ovos?
10- Observe parte das informações nutricionais de
determinado biscoito.
Quantas calorias há em:
a) 60 g de biscoito?
b) 15 g de biscoito?
11- Em um prédio comercial, as vidraças são limpas
uma vez por semana por uma equipe de 14 funcionários
em 6 horas de trabalho.
Quantas horas seriam
necessárias para limpar as
vidraças se trabalhassem na
equipe 7 funcionários?
12- Uma gráfica trabalha com impressão de folhetos.
Ela dispõe de duas máquinas para fazer o serviço. A
máquina A imprime 65 folhetos por minuto e a máquina
B, 80 folhetos por minuto. Para atender a determinada
encomenda, a máquina A deverá funcionar por 32
minutos. Quanto tempo é necessário para que a máquina
B atenda a essa mesma demanda?
Impressões
(por minuto)
Tempo
(min)
Máquina A
Máquina B
13- Oito metalúrgicos produzem 400
peças em 6 dias. Para produzir 300
peças em 3 dias, são necessários
quantos metalúrgicos?
14- Carla e Paulo decidiram viajar para Angra dos Reis.
Paulo sabia que, de sua casa até Angra, levaria 4 horas
dirigindo. Quando chegaram ao seu destino, constataram
que haviam percorrido 300 km. Qual foi a velocidade
média do veículo de Paulo durante a viagem?
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Alex Santos, Ana Cristina, Antônio
Barboza, Carla Massuca, Cleyton José, Cintia Goes,
Eliseu Silva e Sandro da Silva.
Querido aluno, querida aluna,
O período que estamos vivendo modificou
completamente as nossas rotinas, inclusive a de estudos.
A Secretaria Municipal de Educação, Esporte e
Lazer tem trabalhado intensamente para traçar planos
para que você tenha garantido o seu direito ao
conhecimento e ao ensino escolar, ao mesmo tempo em
que seja assegurada também a sua segurança, a sua
saúde e de todos aqueles que com você convivem.
Assim sendo, com a participação efetiva dos
professores da Rede Municipal de Ensino, a equipe da
Diretoria de Ensino permanecerá, até o final do ano
letivo de 2020, elaborando e enviando para todos os
alunos da rede, os kits de atividades com as habilidades
e os objetos do conhecimento contemplados em nossas
Diretrizes Curriculares.
A realização das atividades continuará sendo de
enorme importância, pois garante a carga horária
indispensável a sua aprovação, ou seja, essas atividades
deverão ser devolvidas às escolas para que sejam
conferidas e contabilizadas como garantia de que você
obteve o percentual mínimo de carga horária obrigatória
para obtenção da aprovação.
Por tudo isso, precisamos estar atentos a como
estes materiais estão sendo vistos e assimilados por você
para que, a partir de sua avaliação, possamos melhorar
cada vez mais a oferta de um ensino remoto com muita
seriedade, compromisso e atenção às necessidades de
cada um.
Responda com bastante atenção e seriedade:
1. As atividades que você tem recebido estão ajudando
você a estudar mais sobre os assuntos nelas
abordados?
( ) SIM ( ) NÃO
2. Essa modalidade de ensino remoto trouxe para você
a necessidade de desenvolver novos hábitos de
estudo. Conte-nos um pouco sobre ela.
( ) Você tirava um tempo diariamente para estudar,
mesmo antes da entrega das apostilas, revendo
atividades em seu caderno ou pesquisando em livros
ou internet.
( ) Você realizou apenas as atividades das apostilas
enviadas pela SMEEL.
( ) Você além de realizar as atividades da apostila,
também buscou os sites de atividades sugeridos
pelos professores no Portal da Educação.
( ) Você não realizou nenhum tipo de estudo durante
o período de isolamento social.
3. Durante a realização das atividades das apostilas
você contou com a ajuda de algum familiar ou
amigos para tirar suas dúvidas?
( ) SIM ( ) NÃO
4. Durante esse período você conseguiu algum tipo de
contato com algum profissional de sua escola que
pudesse tirar suas dúvidas?
( ) SIM, pois faço parte de um grupo da escola, onde
minhas dúvidas são esclarecidas.
( ) SIM, fiz contato por telefone e/ou rede social
com a Coordenadora Pedagógica que me ajudou.
( ) NÃO, continuo com minhas dúvidas pois não
tive contato com nenhum profissional da minha
escola.
( ) Apenas algumas vezes eu tive minhas dúvidas
sanadas, pois alguns professores não dão retorno
sobre as perguntas que faço.
( ) Eu nunca precisei tirar dúvidas com algum
profissional da escola, embora eles estivessem à
disposição.
5. Você considerou as atividades enviadas como sendo:
( ) de fácil entendimento.
( ) de nível moderado, pois em algumas disciplinas
não houve dificuldades, mas em outras sim.
( ) muito difíceis e por isso não consegui resolver
quase nada.
6. Caso você tenha tido dificuldade em resolver as
atividades, nos diga em qual (quais) disciplina (s) isso
aconteceu:
Língua Portuguesa I Língua Portuguesa II
Matemática I Matemática II
Língua Inglesa Arte
História Ensino Religioso
Ciências Biologia
Geografia Educação Física
Química Física
7. Você considera importante rever os conteúdos
abordados nas apostilas, no próximo ano letivo?
( ) SIM ( ) NÃO
Bem, chegamos ao fim de nossa entrevista. Muito
obrigado por ter participado. No espaço abaixo você
pode nos deixar um comentário sobre o que desejar
(qualidade do material, dúvidas, elogios, sugestões).
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ALUNO
TURMA U.E
PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER
SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO