PREOCUPACOES PSICOPEDAGOGICAS

8/14/2019 PREOCUPACOES PSICOPEDAGOGICAS

1/4

UFRJ - ENCONTRO UFRJMAR

PREOCUPAES PSICOPEDAGGICAS: GRUPOS DE TRABALHOINTERDISCIPLINAR.

Renunciar psicologia na hora de elaborar um projeto de educaosignifica renunciar a toda a possibilidade de entender/explicar e fundamentarcientificamente o processo educativo, significa constituir o corpus tcnico daeducao social e da instituio sobre bases exclusivamente ideolgicas, seria

prescindir dos alicerces para a formao de docentes, prescindir de elos deconexo entre as mltiplas disciplinas que deviam ter como resultado imediato

uma virada radical nos enfoques cientficos do processo educativo.

Lev. S. Vigotsky.

O experimento pedaggico uma observao mltipla conformada pelo problema estudado, em geral demanda um perodo bastante amplo deatividades complexas de carter interdisciplinar.

A atividade mental tem que ser vista como processo. A base de estudoda atividade mental; inclui a(s) lgica(s), o estudo do psiquismo asdiversidades das formas no pensamento, das relaes mtuas, dos seusmovimentos intercondicionados.

Ao investigar problemas de ensino/aprendizagem preciso partir deuma pesquisa multifactica referida s relaes globais dos fenmenos

psicopedaggicos e scio histricos. Para conhecer verdadeiramente umobjeto preciso incluir e estudar todos os seus aspectos, seus vnculos, suasmediaes. evidente que nunca se examinam todos os limites, mas aexigncia da multilateralidade previne quanto rigidez anquilosante ou oencapsulamento temtico.

Qualquer ato de cultura um ato social, ocorre primeiro entre pessoas ou

entre pessoas e os suportes de comunicao, existe sempre um outro ou houtros. Nos confrontos, na interlocuo sabendo ouvir, podem aparecer novostraos simblicos e/ou afetivos, pontos de vista diversos que facilitem aapropriao de assuntos ou temas que se precise vir a conhecer. Caminha-se

pelo interpessoal para o intrapessoal, no perdendo de vista a produo final.O homem como ser social ao constituir conhecimento desenvolve

atividades de sujeito/objeto diante da natureza ou com o que ele produz:

1


2/4

tcnicas e tecnologias. Tambm, se v especificamente como sujeito/sujeitoquando tem contato direto ou indireto com outros para reconstituir a heranacultural e histrica.

Para a psicologia importante revelar o papel da comunicao naformao e no desenvolvimento do sujeito grupal ou coletivo, nas conexesque existem na realidade, nos processos de interao, onde se revelamcooperao, consentimento, contradio, identificao, rejeio, recusa... Umgrupo de pessoas que realiza atividades se manifesta como um conjunto que

possui um sistema de qualidades e no se reduz soma do que de cada um.O papel decisivo o do intercmbio recproco de informao entre oscomponentes de grupos interdisciplinares, tanto no planejamento conjunto, nadiviso de funes, na coordenao, no estmulo recproco, no controledividido entre todos, na elaborao das normas, na determinao dos

princpios de convivncia no hierarquizada: no existiro, inicialmente,

coordenadores que planejam e fazem projetos e executores que realizamtarefas.O dilogo interdisciplinar se esteriliza quando os problemas so mal

propostos em torno de ortodoxias, conformismos, exatides ou quando cadaum luta por ser reconhecido, no presente, em funo do seu passado,

paralisando-se diante da incerteza do futuro.Henri Wallon, em PORTRAITS DEDUCATEURS afirma: O grupo

indispensvel no s para a aprendizagem social, mas para desenvolverconhecimentos e formar eticamente a conscincia, a lealdade cientfica que

pode se desenvolver. O grupo coloca duas exigncias opostas: De um lado a afiliao ao todo em seu conjunto, caso contrrio perde

a qualidade de grupo. Os participantes ainda tem de assemelhar suaposio posio dos outros, cada um deve se identificar ao grupo emsua totalidade: aos indivduos, aos interesses e s aspiraes .

De outro lado, ningum pode verdadeiramente se agregar ao grupo ano ser entrando em sua estrutura, quer dizer tomando um lugar, um

papel especfico, diferenciando-se dos outros, aceitando-os comorbitros de seus acertos ou de seus desfalecimentos, mantendo-se entreeles como figura distinta. O lugar varivel conforme os mritos que o

grupo lhe garante, as tarefas que assume, as sanes a seu amor prpriocom que se depara e elabora.

As normas impostas para o pertencimento ao grupo, obrigam cada um aregular sua ao e a controlar as dos outros como num espelho, a terconscincia de alteridade. Tem que ser feita uma imagem exterior do simesmo conformando-a a exigncias que reduzem a absoluta espontaneidade e

2


3/4

a viso subjetiva. O grupo depende daquilo que os membros so e do quefazem, impe exigncias, d novas formas aos fins particulares em suasatividades. A existncia de um grupo no se 3pia s em relaes afetivas dosindivduos, sua constituio impe aos membros obrigaes definidas.

A contestao da lgica positivista amplia a discusso sobre os modelosem que se organizam os conhecimentos. Contrapem-se linearidades ervores, modelos dicionrio e enciclopdia. Uns apenas encaram o homemcomo animal racional, ponto. Outros, como ser que antecipa resultados econquista o espao, que projeta mundos futuros.

Na rede, teia ou constelao cada ponto pode ter conexo com qualqueroutro ponto, no h interior ou exterior, nem direo obrigatria. Cada um deseus pontos, nexos, pode ser ligado a qualquer outro ponto, sendo o processode conexo um contnuo de correo das conexes. Torna-se ilimitada porquesua configurao sempre distinta da que era um momento antes e pode-se

percorr-la segundo linhas diferentes.No trabalho interdisciplinar ser possvel, talvez, desvelar o que evidente nunca houve uma poca urea de certezas e tranqilidade para o homem esuas instituies. Pode-se afirmar que natural o conflito. A contraposioleva a entender que a objetividade cientfica reside no trabalho de crtica steorias anteriores de onde poder surgir alguma sntese nova, provisria,tambm, como verdade.

A revitalizao das instituies de ensino depende tambm, dacompetncia desenvolvida no ensinar a criticar. Isso impe trabalhos queevitem a reproduo da palavra do mestre e encaminhem para levantamentode hipteses, desenvolvimento de capacidade de reverso de anlises einterpretaes, multiplicao de relaes de incluso ou excluso capazes de

preparar para a obteno de novas hipteses.A sociedade exige com urgncia a formao multifactica,

pluridisciplinar que capacita a incluir temas ou problemas em diferentesrepertrios ou seriaes.

Num projeto interdisciplinar, entre outras atitudes ser necessrio atentarpara: Estabelecer patamares comuns quanto postura diante da filosofia e da

cincia. Reexaminar as relaes entre as disciplinas e a sociedade, incluindo

objetivos culturais e exame da instituio. Explicitar os conceitos-chave para a fundamentao terico-prtica. Registrar as experincias, observaes, leituras para examinar

procedimentos e contribuies que possam gerar novas prticas ouconhecimentos.

3


4/4

Criar hbitos novos de franco convvio cientfico, pautados na possibilidadede duvidar de concluses apresentadas, fazer objees, pediresclarecimentos, admitir a modificao de posturas tericas, procurar asconvergncias, expor trabalhos inconclusos ou em impasse para ouvirsugestes ou crticas.

H anos camos na superespecializao no ensino, tpicos ou unidades dedisciplinas vieram a se constituir em novas disciplinas, microfragmentandoinformaes, em prejuzo da constituio conceitual e da formao

profissional de intelectuais que possam vir a ser dirigentes. Tem sidoinsuficiente, seno inexistente, a reflexo sobre como essas decises absurdasvem afetando o percurso da apropriao do saber pelos alunos, contribuindo

para a desistncia, a sensao de dificuldades insuperveis e, finalmente, aevaso dos cursos. Esse ensino-partido atribui ao aluno, quase

exclusivamente, a reconstituio do percurso das transformaes daacumulao histrica do conhecimento. Aos 18, 20, 22 anos s alguns poucos,muito poucos alunos, conseguem. Isso gera frustraes amplas em discentes edocentes.

O grupo o vinculo de prticas sociais, ultrapassa as relaes puramentesubjetivas de pessoa a pessoa, porque seus objetivos esto no conhecimentoque deve chegar a produzir, na contribuio s instituies que lhe dosuporte, nos compromissos sociais e polticos que deram origem ou

justificaram sua criao.

Texto em elaborao.Maria Helena Silveira

UFRJ - 08/2006.

4

Documents

PREOCUPACOES PSICOPEDAGOGICAS