PRIMEIRA INFÂNCIA & VIOLÊNCIA?

Richard E. TremblayUniversity of Montreal

University College DublinUniversidade de Montreal

Universidade Dublin

21

Statistics Canada (2001)

Figura 6

Adolescentes mais jovens são menos freqüentemente acusados por crimes do que os adolescentes mais velhos

1999

Índice em uma população de 100.000

‘q a

IdadeFigura 1. Gráfico com os índices das detenções (por idade específica) ocorridas em 1980 de acordo com a classificação do FBI (United States Federal Bureau) das infrações cometidas. (As infrações classificadas incluem: homicídio, estupro forçoso, roubo, agressão grave, arrombamento, pilhagem, roubos a carros. Extraído de: “Criminal Career Research: Its value for Criminology” de A. Blumstein, J. Cohen e D.P. Farrington, Criminology (Criminologia), 26, p.11. Todos os direitos reservados à Sociedade Americana de Criminologia. Adaptado mediante permissão – 1988.

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100

,000

Sujeitos : 1,037 meninos provenientes de áreas de baixo nível sócio-econônico

Idades Avaliadas : 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 23, 28

Fontes : Professores, colegas, pais, os próprios meninos, arquivos oficiais.Observação direta em casa, na escola, em laboratório

Experiência Científica : Exercício ‘Pais e filhos’ (com idades entre 7-9 anos) com meninos que apresentam agressividade no jardim de infãncia (randomizado)

O Estudo Longitudinal-Experimental de Montreal

0

1

2

3

4

5

6 10 11 12 13 14 15

Âge

Ag

res

siv

ité

ph

ys

iqu

e

Low-pred. Mod. desister-pred. High desister-pred. Chronic-predGroup 4 (4%)Grupo 2 (53%) Grupo 3 (28%)Grupo 1 (14%)

TRAJETÓRIAS DA AGRESSÃO FÍSICA(Nagin & Tremblay, 1999)

Agr

essi

vida

de F

ísic

a

Idade

Agressão Física

Crônica na Infância

Tabaco

Álcool

Drogas

Sexo Precoce

Violência

Desemprego

Pobreza

Fracasso Escolar

Depressão

0

1

2

3

4

5

6 10 11 12 13 14 15

Âge

Ag

res

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Low-pred. Mod. desister-pred. High desister-pred. Chronic-predGrupo 4 (4%)Grupo 2 (53%) Grupo 3 (28%)Grupo 1 (14%)

TRAJETÓRIAS DA AGRESSÃO FÍSICA (Nagin & Tremblay, 1999)

Agr

essi

vida

de F

ísic

a

Idade

Aquele que leva em consideração os fatores da sua primeira formação e sua

origem… obterá visão mais clara de ambos.

Aristóteles, Política, Livro 1 capítulo 2

Picasso

Sujeitos : 2,223 crianças nascidas em 1997-98 (gêmeos: 500 pares)

Idades durante Avaliação : 5, 17, 30, 42 meses, 5, 6, 7, 8, 9, 10 anos

Fontes de Informação : Pais, provedor dos cuidados às crianças, professores colegas, as próprias crianças, arquivos oficiais.

Observações em casa, na creche, na escola, em laboratório.

Estudo Longitudinal sobre Crianças de Québec

Domínios da Pesquisa : Físico, emocional, cognitivo, desenvolvimento social

Trajetórias da Agressão Física(17 - 60 meses)

Côté et al., 2007, AGP

Idade em meses

Baixo Moderado Alto

Esc

ore

da A

gres

são

Fís

ica

Trajetórias da Agressão Física Entre 1.5 e 17 anos

N=2000QLSCD

N=10 000NLSCY

Côté et al. (2007) Côté et al. (2006) Lacourse et al. (2003)

0

2

4

6

8

10

12

11 12 14 15 16 17

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1

1,5

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2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Physi

cal ag

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ore

0

0,5

1

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2

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3

1.5 2.5 3.5 4.5 6.0

N=1000MLES

delinquência

acidentes

Depressão

Obesidade

Abuso de Drogas

Abandono escolar

Desemprego

Pobreza

Gravidez Infância

0-2 y.

Pré-K.

3-4 y.

Ado-Adulto

13-30 y.

AMBIENTE

GENÓTIPO

Características Físicas e Sociais do Ambiente

Fatores de Risco

Proximal

Distal

Trajetórias do Desenvolvimento Bio-Psico-sócio

Additive interactive

Desenvolvimento Celebral Expressão dos Genes

ColegasExposição aumenta

com a idade

ParentsExposição diminui

com a idade

Genes-Ambiente-Cérebro-Comportamento

Escola

5-12 y.

Genes Alvo

MAOA5-HTT

5-HT1A5-HT1B5-HT2BTPH2

Dionne et al., 2003

A C E

82% 0% 18%

A C E

82% 0% 18%

Correlações de Intraclasse MZ e DZ e Modelo ACE para Agressão Física e Vocabulário Expressivo aos 18 meses

Gêmeos DZ

Gêmeos MZ

Cor

rela

ções

In

trac

lass

e

Agressão Física

Crônica

Mãe Jovem

Baixa Educação

Mãe Solteira

Fumo

Provável Comportamento materno

Pobreza

Gravidez Nascimento - 6 M.

Complicações Obstetrícias

Mãe Coerciva

Pobre Relação Marital

Mãe Depressiva

12 M. +

27 June 200427 de Junho de 2004

Programação Epigenética através do comportamento maternal

Aqui relatamos que o aumento das lambidelas e dos cuidados (LG) assim como a assistência nutricional em posição arqueada feitas pelas mães ratas alteraram o epigenoma da prole em um gene receptor promovedor do glucocorticóide no hipocampo. As proles de mães que mostraram altos níveis de LG e ABN tiveram diferenças na metilação do seu DNA, comparados aquelas cujas mães tinham “baixa LG e ABN”. Essas diferenças emergiram na primeira semana de vida, as mães foram trocadas, porém as diferenças persistiram na fase adulta e foram associadas à acetilação de histona e transcrição de fatores vinculados ao promovedor de GR. A infusão central de uma histona inibidora “deacetylase” removeu as diferenças na acetilação da histona, metilação do DNA, vinculação NGFI-A, manifestação do GR e as reações do hipotalâmico-hipofisário-adrenal (HPA) ao stress, sugerindo uma relação causal entre estado epigenômico, manifestação do GR e o efeito maternal nas reações da prole ao stress. Assim, estamos provando que um estado epigenômico de um gene pode ser estabelecido através de uma programação comportamental e é potencialmente reversível.

5’ 3’

LG Baixo LG Alto

L1 H1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

5’ 3’

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Metilação do promotor do rRNA a partir de DNA Consangüíneo

Upstream Control Element(-186 - -50)

Core Promoter(-50 - +20)

Alto

Legenda:

:CG metilado

:CG não metilado :CG ?

UCE

CP

A

B

C

D

MédioUCE

CP

E

I

J

Provençal et al., 2006

Capacidade Reduzida de Síntese da Serotonina em Homens com Traços Duradouros/Resistentes de Comportamento Agressivo desde a Infãncia

Trajetórias da Agressão Física

11C-AMT Afastamento Plasma-Célebro comparando jovens adultos com uma trajetória de comportamento indisciplinado remitido ou ocassional desde a infância vs. aqueles com um curso mais prolongado (trajetória 3; n=8). As imagens com código de cores indicam uma diminuição da capacidade de síntese da serotonina no cérebro de maneira bilateral no orbito-córtex frontal em sujeitos com traços duradouros/ resistentes (trajetória 3).

Causas da Incapacidade em Aprender Alternativas para a Agressão Física no EC

-Característica do Genoma-Manisfestação do gene desencadeada pelo ambiente pré-natal-Manifestação do gene desencadeada pelo ambiente pós-natal-Descuberta de experiências determinadas pelo ambiente

What are the consequences for preventive interventions?

Desenvolvimento das Estruturas Celebrais e suas Funções

Quais são as consequências nas intervenções preventivas?

Intervenção Preventiva – 9 meses – 5 anos

Suporte dos Pais ou Pais Substitutos

• Estilo de vida durante a gravidez• Sensibilidade e cuidados dos pais• Desenvolvimento da linguagem• Desenvolvimento das funções executivas• Brigas• Disciplina• Habilidades sociais• Nutrição

DOCUMENTÁRIO:Origens da Agressão

Linguagem

Por que o tema é importante?

Aprender a falar é uma das conquistas mais visíveis e importantes da primeira infância. A linguagem é uma nova ferramenta que proporciona novas oportunidades para compreender o meio social, para aprender a conhecer o mundo, para compartilhar experiências, satisfações e necessidades.

Logo durante os três primeiros anos de escola, as crianças dão outro grande passo no desenvolvimento da linguagem, a medida que aprendem a ler. Apesar de ambos serem diferentes, também existe uma relação entre eles. As habilidades da linguagem inicial são vinculadas a um êxito posterior no aprendizado da leitura. Assim mesmo, as atividades da leitura-escritura podem ajudar a potencializar as competências lingüísticas das crianças, tanto em seus anos pré-escolares, quanto na sua escolaridade superior.

Se diz que as crianças com deficiências auditivas e lingüísticas apresentam um transtorno de linguagem. Se estima que entre 8% e 12% dos pré-escolares e 12% das crianças que entram na escola no Canadá e nos Estados Unidos apresentam alguma forma de transtorno de linguagem. Os estudos indicam que de 25% à 90% das crianças com problemas de linguagem apresentam transtorno de leitura, geralmente definido como “conquista deficiente” na aprendizagem da leitura, mesmo tendo oportunidades o bastante para aprender a ler. Se estima que entre 10% e 18% das crianças em idade escolar apresentam transtorno de leitura

Quando as crianças têm dificuldades para compreender os demais e também para se expressarem, não é surpreendente que surjam problemas psicosociais e de ajuste emocional. As crianças com transtorno de linguagem ou atraso de linguagem estão expostas a um risco maior de apresentar problemas sociais, emocionais e de conduta. As investigações feitas mostram que a maioria das crianças que apresentam uma capacidade deficiente para a aprendizagem da leitura até o primeiro ano fundamental, continuarão apresentando dificuldades de leitura no futuro.

www.child-encyclopedia.com

www.enfant-encyclopedie.com

Conclusões1. Humanos não aprendem a agredir físicamente, e sim,

a não fazê-lo.

2. Agressão Física Crônica não é algo que inicia na adolescência.

(idem para vandalismo, roubo, violação às regras?)

3. Efeitos ambientais na agressão física, como efeitos genéticos, são fortemente intergeracionais.

4. Prevenção da agressão física crônica deve começar no início da gravidez e continuar.

OBRIGADO

Danke Schön