Professor Bibliotecário: Desenvolvimento de Novas Competências

Para analisar o documento PRIORIDADES DE FORMAÇÃO CONTÍNUA

- REFERENCIAL RBE 2009 foi necessário cruzar outros documentos, não só

para compreender em que contexto surgiam estas “prioridades” bem como

para interpretar as informações que aí constavam.

O Ministério da Educação, através da Portaria n.º 756/2009, de 14 de

Julho, estabelece as regras de designação de docentes para a função de

professor bibliotecário e para a função de coordenador interconcelhio das

bibliotecas escolares; mais precisamente a partir do Artigo 5º para o

procedimento dos professores bibliotecários. Nele são mencionadas as

formações, referidas no Anexo II da Portaria e que remete para os diferentes

Cursos de Doutoramento, Mestrado, Pós-Graduação ou Licenciatura,

ministradas em diferentes Universidades, Institutos e Politécnicos, que

atribuem pontuação no concurso ao cargo de professor bibliotecário.

Existem ainda outras formações contínuas relevantes para o concurso

de professor bibliotecário, as Acções de Formação Contínua na Área das

Bibliotecas, que englobam um total de 636 formações, promovidas ao longo de

vários anos. A lista disponível está actualizada com a data de 16.07.2010, mas

muito provavelmente será actualizada anualmente, integrando novas

formações que tenham sido desenvolvidas a nível nacional, tentando abranger

o maior número de professores. Pelo facto de existirem muitos professores

bibliotecários sem experiência e/ou sem formação, as acções em áreas

temáticas de biblioteca não abrem “vaga” para outros docentes, uma vez que é

necessário organizar e promover acções de formação para habilitar os

professores bibliotecários em serviço.

As Acções de Formação Contínua na área das Bibliotecas englobam quatro

áreas, a saber:

Área A / Integração da Biblioteca Escolar no Projecto Educativo de

Escola;

ÁREA B-1 / Desenvolvimento da Biblioteca Escolar na Escola:

Organização e Gestão da Biblioteca Escolar;

ÁREA B–2 / Desenvolvimento da Biblioteca Escolar na Escola:

Organização da Formação – O Tratamento Documental;

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ÁREA B–3 / Desenvolvimento da Biblioteca Escolar na Escola: Gestão

das Colecções;

ÁREA B–4 / O Desenvolvimento da Biblioteca Escolar na Escola:

Avaliação dos Recursos e dos Serviços;

ÁREA C / A Biblioteca Escolar e as literacias do século XXI – Leitura e

Literacia;

ÁREA D / A Biblioteca Escolar e os ambientes digitais.

Destas quatro Áreas, a que maior percentagem de formação abrange é

a Área B com 43% de formações; seguida da Área C com 26; da Área D com

20%; e a Área que engloba menor número de formações é a que tem por tema

a Integração da Biblioteca Escolar no Projecto Educativo de Escola.

Assim, e em análise aos gráficos apresentados pode-se afirmar que a

maioria das formações contempladas relacionam-se com o Desenvolvimento

da Biblioteca Escolar na Escola. Sendo que 24% insere-se na Organização e

Gestão da Biblioteca Escolar, 16% na Organização da Formação–O

Tratamento Documental, e 1% para as sub-áreas Gestão das Colecções e

Avaliação dos Recursos e dos Serviços, equitativamente.

Ao analisar estas áreas de Acções de Formação Contínua Das

Bibliotecas e as Prioridades de Formação Contínua, definidas para 2009 por

despacho do Secretário de Estado da Educação, do Pessoal Docente e Não

Docente dos Estabelecimentos de Ensino Não Superior, encontram-se várias

relações nas diferentes áreas existentes. As áreas em que não se estabelecem

semelhanças são aquelas em que são mais específicas no ramo técnico das

bibliotecas - Tratamento Documental e Gestão das Colecções. Ainda de referir

que em todos os documentos analisados, as formações em competências de

Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são muito valorizadas. Esta

situação deve-se ao facto do Plano Tecnológico Educativo ter sido

implementado em Portugal para promover a utilização da tecnologia nos

processos de ensino e de aprendizagem, sendo necessária uma eficiente

formação nesta área, dos agentes da comunidade educativa. A Formação de

docentes no domínio da aplicação pedagógica das TIC é umas das estratégias

fundamentais para promover a mudança de práticas nas escolas e enfrentar os

desafios com que as mesmas são hoje confrontadas.

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Professor Bibliotecário: Desenvolvimento de Novas Competências

Em jeito de conclusão e após análise dos referidos documentos, é

possível afirmar que o professor bibliotecário tem de possuir competências

técnicas de gestão de recursos físicos e humanos, de informação e

biblioteconomia, um alargado conjunto de competências pedagógicas e

igualmente relevância na dimensão social da escola. É através de um conjunto

de formações que também se pretende que o professor bibliotecário,

interagindo com os outros professores da escola/agrupamento seja um

desmultiplicador da formação, contribuindo para elevar o sucesso educativo,

levando as bibliotecas escolares a serem um meio privilegiado de formação e

aprendizagem para todos.

20 de Julho de 2010

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