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Centro de Estudios Superiores La Salle
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Alumna: Stephanie Patricia González Alonso
Materia: Habilidades Cognitivas
Maestra: Nancy Zambrano
Asociaciones de estímulo y respuesta
factores que influyen en la facilidad o la rapidez con la quese aprende una lista de términos:
el significado de los elementos de la lista.
similitud entre ellos.
lapso que separa las sesiones de estudio.
Tareas del aprendizaje
Aprendizaje seriado: los sujetos recuerdan los estímulosverbales en el orden que fueron presentados.
Aprendizaje de pares asociados: hay un estímulo paracada respuesta.
Aprendizaje de recuerdo libre: los sujetos reciben una listade términos y los recuerdan en cualquier orden.
Teoría de la interferenciaUna vez que se aprenden las asociaciones, nunca se
olvidan por completo.
Se han identificado dos formas de interferencia:
La interferencia retroactiva cuando nuevasasociaciones verbales dificultan el recuerdo de lasanteriores.
interferencia proactiva es de las asociaciones másantiguas que obstaculizan el nuevo aprendizaje.
Tulving (1974) proponía que el olvido es lainaccesibilidad a la información a causa de clavesde recuperación inadecuadas.
Atención
Teorías de la atención
Broadbent propuso la teoría del filtro, según el cual lainformación del ambiente se retiene un instante en un sistemasensorial.
Treisman propuso que antes de bloquear los mensajes, laatención simplemente los atenúa para que destaquen menosque los que atiende.
Norman, los estímulos activan partes de la MLP, pero la atenciónconsiste en una activación más completa.
Atención y aprendizaje
La atención es un requisito indispensable para el aprendizaje. Alasimilar las letras, el niño aprende las características distintivas.
Cuando las habilidades se vuelven rutinarias, el procesamientode información requiere menos atención consciente.
Atención y lectura
Los estudiantes se inclinan más a recordar los elementos másimportantes de los textos que los menos significativos.
Percepción
La percepción (el reconocimiento de los patrones) es el significadoasignado a las entradas del entorno recibidas por medio de lossentidos.
Para que una entrada sea percibida debe mantenerse en elregistro sensorial y compararse con los conocimientos en la MLP
Registros sensoriales
La información del ambiente se recibe por medio de los sentidos.Cada sentido tiene su propio registro que durante un instanteretiene la información en la misma forma en que la recibió.
Las dos claves de memoria sensorial más examinadas son:
icónica (o visual)
ecoica (o auditiva).
Comparación con la MLP
La percepción depende de características objetivas y de lasexperiencias previas. La variedad de información que hemosadquirido cuenta para los distintos significados queconcedemos a los objetos.
Las expectativas de la gente también influyen en la percepción.
Influencias en la codificación
Codificar es el proceso de colocar la nueva información en elsistema de procesamiento y prepararla para almacenarla en laMLP.
Factores que influyen en la codificación:
Organización
Organizar el material mejora la memoria porque los elementos sevinculan sistemáticamente. Recordar uno lleva a recordar losque se relacionan.
Elaboración
La elaboración es el proceso de expandir la nueva informaciónañadiéndole o vinculándola a lo que ya se sabe.
Esquemas
El esquema es una estructura que organiza grandes cantidades deinformación en un sistema significativo. Resaltan la informaciónimportante.
ProposicionesLa proposición puede definirse como la mínima unidad de información de
la que puede decirse que sea cierta o falsa.Las proposiciones forman redes, compuestas de nodos o locaciones. Se
puede pensar en los nodos como palabras, pero su naturaleza exactaes desconocida y muy probablemente abstracta.
Almacenamiento del conocimiento declarativoProcesos básicosEl conocimiento declarativo incluye
hechos, creencias, opiniones, generalizaciones, teorías, hipótesis yactitudes. Comprende el conocimiento de uno mismo, de los otros y delos acontecimientos del mundo, y se mide por el recuerdo o porinformación de verificación.
El proceso básico es el siguiente: la nueva información se presenta al individuo. se convierte en una o más proposiciones en la MT. se indican las proposiciones relacionadas de la MLP. todas las proposiciones nuevas se almacenan juntas en la MLP.
Almacenamiento del conocimiento deprocedimientos
El conocimiento de procedimientos, o el
conocimiento de cómo poner en práctica
las habilidades cognoscitivas, es
importante en muchas áreas de la
educación. Los estudiantes lo llevan a
cabo cuando resuelven correctamente
divisiones largas o problemas de
álgebra, resumen información escrita, etc.
Especificidad de la codificación
La recuperación depende de la forma de codificar. Según lahipótesis de la especificidad de la codificación, la forma en queel conocimiento es codificado determina que las claves derecuperación lo activarán efectivamente. El mejor recuerdoocurre cuando sus claves son iguales a las que estabanpresentes durante la codificación. La especificidad de lacodificación también incluye al contexto.
Recuperación del conocimiento declarativo
aumentan las posibilidades de que el conocimiento declarativoserá procesado y recuperado con eficacia:
El sentido
La elaboración
La organización
Recuperación del conocimiento de procedimientos
Es similar a la del declarativo. Las claves para la recuperacióndisparan asociaciones en la memoria, y por difusión se activa yrecuerda el conocimiento adecuado.
El conocimiento declarativo y el de procedimientos sediferencian en que este último transforma la información.
El olvido es la perdida de información de la memoria o laincapacidad para alcanzarla.
Dos nociones importantes son:
Teoría de la interferencia
Se refiere al bloqueo de la difusión de la activación en lasredes de la memoria.
Tres factores que pueden influir en la activación de lasestructuras son:
la fuerza de la codificación original
numero de rutas alternativas en la res
grado de distorsión o fusión de la información.
Teoría del decaimiento
Alguna información de la MLP se deteriorasistemáticamente con el paso del tiempo y de maneraindependiente a la interferencia.
Representación de información espacial
La imaginería se refiere a las representaciones mentales dela información espacial, incluyendo las propiedadesfísicas de los objetos o acontecimientos representados.
La imaginería en la MLP
Según la teoría de doble código de Paivo, la MLP tiene dosmedios de representar el conocimiento:
un sistema verbal que incorpora el conocimientoexpresado en lenguaje
un sistema de imágenes que almacena la informaciónvisual y espacial.
Ambos sistemas están relacionados –un código verbalpuede ser convertido en uno de imágenes y viceversa–
Diferencias individuales
El grado al que la gente realmente utiliza laimaginería para recordar la información varía enfunción del desarrollo cognoscitivo.
Kosslyn propuso que los niños son más proclives aemplear imaginería para recordar y recuperarinformación que los adultos, quienes se apoyan másen la representación por medio de proposiciones.
Los objetos concretos se imaginan con más facilidadque las abstracciones.
La imaginería eidética, o memoria fotográfica no esen realidad como una fotografía, que se ve comoun todo, sino que ocurre en piezas.
La imaginería eidética se encuentra casiexclusivamente en los niños.
Schunk, D. H. (1997).
Teorías del
Aprendizaje. México:
Prentice-Hall
Hispanoamericana.
