PROCESSO 23125.007979/2020-46€¦ · Eu, ALEXANDRE GOMES GALINDO, SIAPE 1808238, me comprometo, no que couber, a atender ao disposto no Regimento do Curso de Especialização em

Serviço Público Federal

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ

SISTEMA INTEGRADO DE PATRIMÔNIO, ADMINISTRAÇÃO E CONTRATOS

PROCESSO 23125.007979/2020-46

Cadastrado em 13/04/2020

Processo disponível para recebimento comcódigo de barras/QR Code

Nome(s) do Interessado(s): E-mail: Identificador:

ALEXANDRE GOMES GALINDO [email protected] 1808238

COORDENAÇÃO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO -CCADM

1102251302

Tipo do Processo:CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO

Assunto Detalhado:PROJETO DE CRIAÇÃO DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL

Unidade de Origem:DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS - DFCH (11.02.25.13)

Criado Por:WARLISSON DE SOUSA FERREIRA

Observao:---

MOVIMENTAÇÕES ASSOCIADAS

Data Destino

13/04/2020 DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS - DFCH(11.02.25.13)

14/04/2020 SECRETARIA DA PRÓ-REITORIA DE PESQUISA EPÓS-GRADUAÇÃO - SPROPESPG (11.02.28.16)

15/04/2020 ASSESSÓRIA TÉCNICA DA PRÓ-REITORIA DE PESQUISA EPÓS-GRADUAÇÃO - ATPROPESPG (11.02.28.02)

16/04/2020 PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO -PROPESPG (11.02.28)

18/06/2020 CÂMARA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO - CPPG (11.10.38)

Data Destino

SIPAC | Núcleo de Tecnologia da Informação (NTI-UNIFAP) - (096)3312-1733 | Copyright 2005-2020 - UFRN -sig-instancia-03.unifap.br.srv3inst1

Macapá-AP, 10 de Abril de 2020.MEMORANDO ELETRÔNICO Nº 4/2020 - COMSIST (11.02.37.01)(Identificador: 202119830)

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOFUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ

COMISSÃO SISTEMATIZADORA

Assunto: PROJETO DE CRIAÇÃO DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL

Prezado Coordenador

Na condição de presidente da Comissão de Elaboração do Projeto Pedagógico do Curso de Especialização em AdministraçãoEducacional (Portaria 0508/2020), encaminho documentos exigidos pelo Departamento de Pós-Graduação para tramitação daproposta conforme os procedimentos estabelecidos para esse tipo de demanda por essa IFES com vista a criar o respectivo Cursode Pós-Graduação Lato-Sensu no âmbito da Universidade Federal do Amapá. Seguem em anexo os segiontes Documentos:

1-Portaria Nº 0508/2020 UNIFAP

2-QUADRO CHECKLIST-DPq EMBASAMENTO LEGAL

3a-ATA reunião colegiado

3b-ATA reunião colegiado (Anexo OFCIO_N_004_-_2020_-_SINSEPEAP)

4-Declaração do Coordenador Geral do Curso

5a-Declaração de disponibilização das salas (Coordenação Curso e Secretaria Acadêmica)

5b-Declaração de disponibilização das salas (Sala de Aula)

6-QUADRO CURRICULOS DOCENTES

7-QUADRO DE ORÇAMENTO

8-REGIMENTO INTERNO

9-PPC

Atenciosamente

(Autenticado em 10/04/2020 17:40)ALEXANDRE GOMES GALINDO

COORDENADOR

1808238

13/04/2020 Memorando Eletrônico - SIPAC

https://sipac.unifap.br/sipac/protocolo/memorando_eletronico/memorando_eletronico.jsf?idMemorandoEletronico=618985 1/1



MEMORANDO ELETRÔNICO Nº 4/2020 - COMSIST (11.02.37.01) (Identificador: 202119830)

Nº do Protocolo: 23125.007979/2020-46Macapá-AP, 10 de Abril de 2020.

Título: PROJETO DE CRIAÇÃO DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL

Prezado Coordenador

Na condição de presidente da Comissão de Elaboração do Projeto Pedagógico do Curso deEspecialização em Administração Educacional (Portaria 0508/2020), encaminho documentosexigidos pelo Departamento de Pós-Graduação para tramitação da proposta conforme osprocedimentos estabelecidos para esse tipo de demanda por essa IFES com vista a criar orespectivo Curso de Pós-Graduação Lato-Sensu no âmbito da Universidade Federal do Amapá.Seguem em anexo os segiontes Documentos:

1-Portaria Nº 0508/2020 UNIFAP2-QUADRO CHECKLIST-DPq EMBASAMENTO LEGAL3a-ATA reunião colegiado3b-ATA reunião colegiado (Anexo OFCIO_N_004_-_2020_-_SINSEPEAP)4-Declaração do Coordenador Geral do Curso5a-Declaração de disponibilização das salas (Coordenação Curso e Secretaria Acadêmica)5b-Declaração de disponibilização das salas (Sala de Aula)6-QUADRO CURRICULOS DOCENTES7-QUADRO DE ORÇAMENTO8-REGIMENTO INTERNO9-PPC

Atenciosamente

(Autenticado em 10/04/2020 17:40) ALEXANDRE GOMES GALINDO

PROFESSOR DO MAGISTERIO SUPERIOR Matrícula: 1808238

Para verificar a autenticidade deste documento entre em https://sipac.unifap.br/documentos/ informandoseu número, ano, tipo, data de emissão e o código de verificação: 9576c50730

Copyright 2007 - Núcleo de Tecnologia da Informação (NTI-UNIFAP) - UNIFAP

https://sipac.unifap.br/public/jsp/autenticidade/form.jsf

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ

PORTARIA Nº 0508/2020

A PRÓ-REITORA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO, no uso de suas

atribuições regimentais e em conformidade com o inciso XII, do Artigo 17 do

Regimento Geral da UNIFAP, e ao que consta no Memorando nº 86/2020 - CCADM

de 11/03/2020.

RESOLVE:

Art. 1º - Instituir comissão de viabilidade da criação da Especialização em

Administração Educacional, conforme relação abaixo, sendo presidida pelo primeiro

membro.

Art. 2º - Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicação.

DÊ-SE CIÊNCIA, PUBLIQUE-SE E CUMPRA-SE.

Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da Fundação Universidade Federal do

Amapá

Homologado em 13/03/2020 por 2039588 - AMANDA ALVES FECURY, com as

atribuições conferidas pelo(a) Portaria nº 1716/2018-UNIFAP e pelo(a) Ordem de

Serviço nº 001/2016-REITORIA/UNIFAP.

ORD SIAPE SERVIDOR1 1808238 ALEXANDRE GOMES GALINDO2 2062334 CLAUDIO MARCIO CAMPOS DE MENDONCA3 2062457 GLAUBER RUAN BARBOSA PEREIRA

UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO DEPARTAMENTO DE PÓS-GRADUAÇÃO

Considerando que todos os cursos de especialização Lato sensu no âmbito da UNIFAP (inclusive os ofertados pela EaD) têm seus parâmetros estabelecidos nos termos da Resolução nº 009 de 27 de agosto de 2008, necessitando a emissão de parecer pelo DPG, solicitamos atender as recomendações conforme check list a seguir. Numerar as páginas dos documentos apresentados e colocar o número na coluna correspondente. Caso o item não seja atendido, é necessário apresentar justificativa para o não atendimento.

EMBASAMENTO LEGAL: Resolução nº 09/2008, DE 27 DE MAIO DE 2008

DESCRIÇÃO DO DISPOSITIVO LEGAL Art./Item Presente na(s)

página(s): Situação

Expediente do Coordenador do Curso ou Programa já existente na

UNIFAP, solicitando a criação do curso, encaminhado ao Colegiado

Acadêmico responsável pelo curso, devendo após ser encaminhado ao

DPG.

Art. 11,

Item I

Documento

Despacho de

Encaminhamento do

Coordenador

Cópia da ata da reunião do colegiado do curso ou programa de decidiu

pela criação do curso Art. 11 –

Item II

Documento Ata de

Reunião de

Colegiado e

PROJETO contendo: Exposição de motivos que defina as razões de

criação do curso e os objetivos propostos Art.11 –

Item III

Item 1. Pág. 4-6

Documento Proposta

PPC

Informações sobre o público alvo e os benefícios advindos da execução

do mesmo à UNIFAP e à comunidade. Art. 11 –

Item IV

Item 1. Pág. 5-6

Documento Proposta

PPC

Cronograma de obtenção de livros para realização do curso com

especificação da origem dos recursos, quando for o caso Art. 11 –

Item V Não se Aplica(1) Não se

Aplica(1)

Regimento Interno * Art. 11 –

Item VI

Documento

Regimento Interno

Plano de curso incluindo normas para admissão, data de início e

término, número de vagas,horas/aulas teórica e de atividades práticas Art.11–

Item VI

Documento Proposta

PPC

Currículum Vitae resumido dos docentes com sua linha de pesquisa bem

como suas publicações mais relevantes (últimos 5 anos, resumido com

as publicações mais importantes, e não o currículo Lattes!)

Art.11–

Item VI

Documento Lista

Currículo Docentes

Estrutura Curricular determinando carga horária e créditos de cada

disciplina Art.11–

Item VI

Item 4.2 Pág. 9-10

Item 4.3 Pág. 11

Item 4.4 Pág. 11-12

Documento Proposta

PPC

Ementas, Programas e Bibliografia Art.11–

Item VI

Item 4.5 Pág. 12-20

Documento Proposta

PPC

Metodologia Art.11–

Item VI

Item 4 Pág. 9-21

Documento Proposta

PPC

Distribuição das disciplinas por curso ou programa e professores

responsáveis Art.11–

Item VI

Item 4.3 Pág. 11

Documento Proposta

PPC

Frequência e aproveitamento exigido para aprovação Art.11–

Item VI

Item 4.6 Pág. 21

Item 4.7 Pág. 21

Item 4.8 Pág. 21

Documento Proposta

PPC

Plano financeiro de execução do curso, incluindo os custos e

demonstrativo de receitas e despesas Art.11–

Item VI

Documento Proposta

Orçamentária

Tabela com titulação e vínculo do corpo docente, demonstrando corpo

docente constituído por pelo menos 50% de professores portadores de

título de mestre ou doutor obtidos em programas de pós-graduação

strictu sensu reconhecidos pela CAPES/MEC e quantidade mínima de

dois terços de docentes pertencentes ao quadro da UNIFAP

Art. 7º e

Art. 9º

Item 4.3 Pág. 11

Documento Proposta

PPC

Duração mínima de 360horas Art. 10

Item 3.6 Pág. 7

Item 4.3 Pág. 11

Documento Proposta

PPC

Nome do Coordenador Geral e por um secretário vinculado ao

programa, com compromisso assinado do coordenador do curso com o

cumprimento do disposto no regimento proposto e na Resolução

09/2008

Art. 13.

Documento

Declaração

Coordenador Geral

Locais de execução das atividades propostas (Salas de aula), incluindo

autorização do setor responsável pela sua utilização no período

proposto.

Documentos

Declarações Salas

* Pode ser usado o Regimento Interno de algum curso de especialização como modelo. Deve ser também enviado ao [email protected] a minuta de regimento em formato Word para discussão com o DPG e eventuais propostas de alteração na submissão do processo ao CONSU. (1) A bibliografia das disciplinas consta no acervo da biblioteca, inclusive com maioria das publicações disponível

para acesso livre na internet em bibliotecas e periódicos digitais

Declaro ter conferido os documentos listados, bem como a veracidade dos mesmos. Tomo ciência que irregularidades nestes documentos poderão atrasar o processo de avaliação da proposta ou mesmo inviabilizar esta aprovação.

MACAPÁ 06 de ABRIL de 2020

Assinatura do Coordenador da Proposta de Curso de Especialização

Alexandre Gomes Galindo Comissão de viabilidade da criação da Especialização em Administração Educacional

Presidente da Comissão Portaria nº 0508/2020

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ

DECLARAÇÃO

Eu, ALEXANDRE GOMES GALINDO, SIAPE 1808238, me comprometo,

no que couber, a atender ao disposto no Regimento do Curso de

Especialização em Educação Educacional proposto e na Resolução 09/2008

da Universidade Federal do Amapá.

Macapá (A)), 10 de abril de 2020.

Alexandre Gomes Galindo

Coordenador Geral

SIAPE 1808238

DECLARAÇÃO

Declaramos, para os devidos fins, que o Curso de Bacharelado em Administração pode disponibilizar sua a estrutura física e de pessoal para o funcionamento da Coordenação e Secretaria Acadêmica do Curso de Especialização em Administração Educacional durante o seu funcionamento.

Macapá, 10 de abril de 2020

Prof. Dr. Cláudio Márcio Campos de Mendonça

Coordenador do Projeto de Extensão Portaria 0049/2020

www2.unifap.br/administracao




COORDENAÇÃO DO CURSO DE RELAÇÕES INTERNACIONAIS - CCRI

MEMORANDO ELETRÔNICO Nº 38/2020 - CCRI (11.02.25.13.10) (Identificador: 202119671)

Nº do Protocolo: 23125.007757/2020-26Macapá-AP, 07 de Abril de 2020.

COORDENAÇÃO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO - CCADM

Título: RE.: Disponibilização de Sala para Pós-Graduação em Administração Educacional

Declaramos, para os devidos fins, que o Curso de Relações Internacionais pode disponibilizar uma das salas doBloco M para o Curso de Especialização em Administração Educacional durante as sextas-feiras no turno da noitee aos os sábados no turno da manhã e tarde durante os períodos letivos.

(Autenticado em 07/04/2020 11:57) PAULO GUSTAVO PELLEGRINO CORREA

COORDENADOR DE CURSO - TITULAR Matrícula: 2028444


1


CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL

LISTAS DOS

CURRÍCULOS DOS DOCENTES

2

CURRICULO DOCENTE

NOME DO DOCENTE: Alexandre Gomes Galindo

Docente da Universidade Federal do Amapá-UNIFAP. Possui graduação em Educação Física (Reg. CREF

08/0001/G/AP) pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (1991), graduação em Administração (Reg Cra-AP

425) pela Faculdade do Amapá (2005), Especializações em Performance Treinamento Desportivo pela Universidade

Gama Filho (1993), Gestão Empresarial e de Negócios pela Faculdade de Macapá (2002), Controladoria Estratégica e

Finanças Empresariais pela PUC-Minas (2005), Elaboração e Análise de Projetos pelo Centro de Ensino Superior do

Amapá (2011), Maçonologia pelo Centro Universitário Internacional-Uninter (2019) e História da Maçonaria pela

Faculdade Unyleya (2019). Possui Mestrado em Administração pela Universidade Estadual do Ceará (2008) e

Doutorado em Sociologia pela Universidade Federal do Ceará (2017). Tem experiência na área de Administração (com

ênfase em Estratégia, Governança e Planejamento) e na área da Saúde (com ênfase em Educação Física e Esportes).

LINHAS DE PESQUISA:

1. Interdisciplinaridade e Gestão

2. Abordagens Sistêmicas sobre Desenvolvimento, Gestão Pública e Privada

3. Abordagens Sistêmicas sobre Gestão das Organizações, Operações e Processos Produtivos

4. Estratégia nas Organizações

5. Formação e Atuação Profissional na área de gestão

6. Estado, Sociedade e Democracia

PRODUÇÕES

Artigos completos publicados em periódicos:

1. GALINDO, Alexandre Gomes; SOUZA, E. C. P. ; MARTINS, C. B. ; CORREA, L. C. S. . O Aprendizado

Teórico-Prático e a Segurança na Aplicação de Conhecimentos Acadêmico-Profissionais em Secretariado. REVISTA

EXPECTATIVA, v. 17, p. 78-107, 2018.

2. GALINDO, ALEXANDRE GOMES; ABU-EL-HAJ, JAWDAT . Participação social na elaboração e execução

do Plano Plurianual de Macapá-AP no período de 2013 a 2016: alguns enunciados a partir do fenômeno. PRACS:

REVISTA ELETRÔNICA DE HUMANIDADES DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS DA UNIFAP, v. 10, p. 97-

121, 2017.

3. FILOCRREAO, A. S. M. ; GALINDO, Alexandre Gomes ; SANTOS, T. J. S. . Fitoterapia na Amazônia: a

experiência do estado do Amapá-Brasil. DESENVOLVIMENTO E MEIO AMBIENTE (UFPR), v. 40, p. 399-420,

2017.

4. CARMO, B. S. O. ; PINTO, S. R. R. P. ; OLIVEIRA, N. M. ; GALINDO, Alexandre Gomes . Análise

exploratória dos processos de comunicação organizacional interna do Macapá Shopping Center ? Estado do Amapá.

FFBusiness, v. 13, p. 1-27, 2016.

5. GALINDO, ALEXANDRE GOMES. Incorporação de discursos no processo participativo de planejamento da

cidade: um olhar sobre a elaboração do Plano Diretor do Município de Santana-AP. Estacao Cientifica (Macapa), v.

6, p. 63-80, 2016.

6. GALINDO, Alexandre Gomes; LEAO, G. C. ; LIMA, I. L. I. . Estágio supervisionado e desenvolvimento

profissional do Secretariado Executivo: um estudo de caso na Universidade Federal do Amapá-Brasil. Revista

Diálogos Interdisciplinares, v. 5, p. 151-169, 2016.

7. GALINDO, ALEXANDRE GOMES. CONFERÊNCIAS COMO RITUAIS: MUDANÇA NA ABRANGÊNCIA

DAS PROPOSITURAS GERADAS DURANTE O I CICLO DE CONFERÊNCIAS DE ESPORTE DO ESTADO

http://lattes.cnpq.br/8119827129836289






3

DO AMAPÁ. PRACS: Revista Eletrônica de Humanidades do Curso de Ciências Sociais da UNIFAP, v. 9, p. 23-41,

2016.

8. GALINDO, ALEXANDRE GOMES. Inquietações diaspóricas: um prelúdio vindo da foz do Rio Amazonas

conectando pontos entre três autores. Textos e Debates (UFRR), v. 1, p. 43-50, 2016.

9. GALINDO, Alexandre Gomes; SOUZA, E. C. P. ; MARTINS, C. B. . Elementos envolvidos na formação

profissional do Secretário Executivo a partir de uma análise das matrizes curriculares: perspectivas e limitações.

Revista de Administração Geral (UNIFAP, v. 1, p. 130-153, 2015.

10. SOUZA, E. C. P. ; GALINDO, Alexandre Gomes ; MARTINS, C. B. . A produção acadêmico-científica no

campo do secretariado: mapeamento de dissertações e teses produzidas no período de 1999 a 2013. Revista de

Administração Geral (UNIFAP), v. 1, p. 154-173, 2015.

11. GALINDO, Alexandre Gomes. Concepção do Balanced Scorecard como sistema de alinhamento e controle

estratégico da gestão: breve analise sobre os conceitos fundamentais. Revista de Administração Geral (UNIFAP), v.

1, p. 1-20, 2015.

Livros publicados/organizados ou edições

1. GALINDO, ALEXANDRE GOMES. Participação social no desenvolvimento de políticas públicas no estado do

Amapá:Um olhar sobre a elaboração e execução do plano plurianual de Macapá-AP no período de 2013 a 2016. 1.

ed. Macapá: Editora da Universidade Federal do Amapá, 2017. v. 1. 336p .

2. GALINDO, ALEXANDRE GOMES. (e-Book) Participação social no desenvolvimento de políticas públicas no

estado do Amapá:Um olhar sobre a elaboração e execução do plano plurianual de Macapá-AP no período de 2013 a

2016. 1. ed. Macapá: UNIFAP, 2017. v. 1. 336p .

3. GALINDO, Alexandre Gomes. Arranjo Produtivo Local de Tecnologia da Informação: análise de suas

características, desafios e dinâmicas de desenvolvimento. 1. ed. Rio de Janeiro: Publit Soluções Editoriais, 2010. v.

1. 292p .

4. GALINDO, Alexandre Gomes. Introdução aos Fundamentos do Pensamento Estratégico Empresarial. 1. ed.

Macapá: , 2004. v. 1. 185p .

Capítulos de livros publicados

1. CABRAL, M. O. ; GALINDO, ALEXANDRE GOMES . Participação no processo de elaboração do plano

plurianual de Macapá-AP (2014-2017): uma análise exploratória e preliminar sobre a ótica dos atores. In: Alaan

Ubaiara Brito; Cris Evelin da Costa Dalmácio; Helena Cristina Guimarães Queiroz Simões. (Org.). Ciências

Humanas : resultados dos projetos de iniciação científica da Universidade Federal do Amapá (2012-2016).

1ed.Macapá: UNIFAP, 2017, v. 1, p. 81-112.

2. FILOCRREAO, A. S. M. ; GALINDO, Alexandre Gomes ; SANTOS, T. J. S. . Phytotherapy in the Amazon: the

experience of Amapá-Brazil. In: José E. Cassiolato; Maria Clara C. Soares. (Org.). Health Innovation Systems:

Equity and Development. 1ed.Rio de Janeiro: E-papers, 2015, v. , p. 321-354.

CURRICULO DOCENTE

NOME DO DOCENTE: Claudio Márcio Campos de Mendonça

Pós-Doutorado em Gestão na Católica Porto Business School (2018), Doutorado em Administração pelo PPGA/UFRN

(2015), Mestrado em administração, Especializações: MBA em Gestão da Tecnologia da Informação e Gestão










4

Universitária. Graduações em Processamento de Dados (1996) e Administração (2012) pela Universidade Potiguar -

UnP. Atualmente Professor com Dedicação Exclusiva na Universidade Federal do Amapá, lecionando disciplinas nos

Cursos de Graduação em Administração e no Mestrado Profissional em Propriedade Intelectual e Transferência de

Tecnologia - PROFNIT. Experiência nas áreas de tecnologia da informação, educação a distância e gestão de ensino

superior. Professor Universitário desde 1997, lecionando disciplinas principalmente nos cursos de Sistemas de

Informação, Administração e Gestão Pública, além de disciplinas de Pós-Graduação lato sensu e stricto sensu. Também

atuado como Diretor de TI, Pró-Reitor de Graduação e Diretor de Qualidade Acadêmica de um Universidade Privada.

Avaliador do MEC para cursos de Administração à Distância.

LINHAS DE PESQUISA:

1. Alinhamento Estratégico de TI com a Computação em Nuvem

2. Governança em Empresas Brasileiras

3. Estudo Comparativo do Modelo de Gestão Escolar e o IDEB em Escolas de Macapá

PRODUÇÕES

Artigos completos publicados em periódicos:

1. PEREIRA, G. R. B. ; GUIMARAES, L. G. ; ANTONIO JUNIOR, L. ; RAMOS NETO, A. ; MENDONCA, C.

M. C. . Análise bibliométrica em publicações relacionadas a logística e mobilidade urbana no contexto de smart city.

REVISTA TECNOLOGIA E SOCIEDADE (ONLINE), v. 15, p. 58-76, 2019.

2. MENDONÇA, CLÁUDIO MÁRCIO CAMPOS DE; ANDRADE, A. M. V. . Uso da IoT, Big Data e

Inteligência Artificial nas Capacidades Dinâmicas: Um estudo comparativo entre cidades do Brasil e de Portugal.

INFORMAÇÃO & SOCIEDADE (UFPB. ONLINE) , v. 29, p. 37-60, 2019.

3. MENDONÇA, CLÁUDIO MÁRCIO CAMPOS DE; SOUSA NETO, M. V. . Serviço da computação em

nuvem e sua relação com os arranjos de Governança de TI e o alinhamento estratégico. REVISTA DE

TECNOLOGIA APLICADA, v. 8, p. 38-59, 2019.

4. RIBEIRO, M. C. ; SOARES, A. A. C. ; MENDONÇA, C. M. C. . Desafios da Inovação e Transferência de

Tecnologia no Ambiente Acadêmico: o caso da Universidade Federal do Amapá (UNIFAP). CADERNOS DE

PROSPECÇÃO, v. 12, p. 1040-1051, 2019.

5. OLIVEIRA, M. L. G. ; SIMOES FILHO, C. ; MENDONÇA, C. M. C. ; LIMA JUNIOR, W. .

Empreendedorismo e Transferência Tecnológica: uma análise da atuação das incubadoras de empresas da Amazônia.

CADERNOS DE PROSPECÇÃO, v. 12, p. 1158-1173, 2019.

6. MENDONÇA, CLÁUDIO MÁRCIO CAMPOS; ANDRADE, ANTÓNIO MANUEL VALENTE DE ;

SOUSA NETO, MANOEL VERAS DE . Uso da IoT, Big Data e inteligência artificial nas capacidades dinâmicas.

REVISTA PENSAMENTO CONTEMPORÂNEO EM ADMINISTRAÇÃO (UFF), v. 12, p. 131-151, 2018.

7. MENDONÇA, CLÁUDIO MÁRCIO CAMPOS DE; ANDRADE, ANTÓNIO MANUEL VALENTE DE .

Elements of Digital Transformation in Dynamic Capabilities in a Brazilian Capital. Journal of Information Systems

Engineering & Management, v. 3, p. 1-8, 2018.

8. MENDONÇA, CLÁUDIO MÁRCIO CAMPOS DE; ANDRADE, ANTÓNIO MANUEL VALENTE DE .

Dynamic Capabilities and Their Relations with Elements of Digital Transformation in Portugal. Journal of

Information Systems Engineering & Management, v. 3, p. 1-8, 2018.

9. OLIVEIRA, LETÍCIA UANE AVIS DE ; COSTA, ALAN CARLOS PEREIRA ; UBIRAJARA, GUSTAVO

MAGNO DE OLIVEIRA ; MENDONÇA, CLÁUDIO MÁRCIO CAMPOS DE . Gestão democrática X

desempenho no ENEM: Um estudo em escolas da capital do Amapá. PRACS: REVISTA ELETRÔNICA DE

HUMANIDADES DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS DA UNIFAP, v. 11, p. 131, 2018.

10. COSTA, A. C. P. ; LEAL, A. F. ; NASCIMENTO, L. C. B. ; MENDONÇA, Cláudio Márcio C. de ;

GUERRA, L. C. B. . Alinhamento da gestão de processos com os mecanismos do modelo de governança pública do

TCU: o estudo de caso em uma Universidade Federal da Amazônia Oriental. Revista do Serviço Público (Brasília),

v. 69, p. 163-191, 2018.

11. RODRIGUES, J. F. ; MENDONCA, C. M. C. ; MENDONCA, A. V. P. M. . Gestão em EAD: A afetividade na

visão de Tutores e Alunos. EDUCAÇÃO: TEORIA E PRÁTICA, v. 28, p. 448-469, 2018.

12. LIMA, M. W. F. ; GUERRA, L. C. B. ; MENDONÇA, C. M. C. . Atenção básica em saúde: um estudo de caso

no município de Canguaretama/RN. REVISTA BRASILEIRA DE ADMINISTRAÇÃO CIENTÍFICA, v. 8, p. 174-

189, 2017.






5

13. LIMA, C. S. ; GUERRA, L. C. de B. ; MENDONCA, C. M. C. ; MEDEIROS, J. P. . Conflito de Gerações no

IFRN. CARPE DIEM: REVISTA CULTURAL E CIENTÍFICA DA FACEX, v. 15, p. 29-49, 2017.

14. SILVA, LEILIANE PENAFORT DA ; OLIVEIRA, ANANIAS COSTA ; PEREIRA, LUIS DE JESUS ;

MENDONÇA, CLÁUDIO MARCIO CAMPOS DE . Planejamento estratégico participativo e seus efeitos no

clima organizacional. PRACS: REVISTA ELETRÔNICA DE HUMANIDADES DO CURSO DE CIÊNCIAS

SOCIAIS DA UNIFAP, v. 10, p. 79, 2017.

15. SEGUNDO, J. X. O. L. ; MENDONÇA, Cláudio Márcio C. de . Governança de TI: Um Estudo sobre o modelo

da Companhia de Águas e Esgotos DO RN. EMPÍRICABR: REVISTA BRASILEIRA DE GESTÃO, NEGÓCIO E

TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO, v. 2, p. 6-38, 2017.

16. SILVA, VANILSON ARAÚJO DA ; MENDONÇA, CLÁUDIO MÁRCIO CAMPOS DE . ALINHAMENTO

DOS PROJETOS DE TI AO PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO: UM ESTUDO DE CASO DE UNIVERSIDADE

PRIVADA BRASILEIRA PERTENCENTE A UM GRUPO AMERICANO. EmpíricaBR - Revista Brasileira de

Gestão, Negócio e Tecnologia da Informação, v. 1, p. 2-18, 2016.

17. MENDONÇA, C. M. C.; PEREIRA, G. R. B. ; SOUSA NETO, M. V. . GOVERNANÇA DE TI: MÉTODOS

CIENTÍFICOS NAS PUBLICAÇÕES DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO (Qualis

B3). Connexio - Revista Científica da Escola de Gestão e Negócios, v. 1, p. 121-133, 2015.

18. MENDONÇA, C. M. C.; SOUSA NETO, M. V. ; GUERRA, L. C. B. ; MENDONCA, A. V. P. M. .

POLÍTICAS DE ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR E DESEMPENHO DE ALUNOS BOLSISTAS: O CASO

DE UMA UNIVERSIDADE PRIVADA DE NATAL/RN (Qualis B4). Revista Eletrônica do Mestrado Profissional

em Administraçào, v. 7, p. 16-29, 2015.


1. Daniel Chaves (Org.) ; MENDONÇA, C. M. C. (Org.) . INOVAÇÃO NA AMAZÔNIA DEBATES SOBRE

TECNOLOGIA, DESENVOLVIMENTO E EMPREENDEDORISMO. 1. ed. Macapá: Editora da Universidade

Federal do Amapá, 2018. v. 1. 457p .

2. MENDONCA, C. M. C.. Gestão de Processos. 1. ed. Natal: Editora UnP, 2010. v. 1. 205p .


1. OLIVEIRA, M. L. G. ; MENDONÇA, C. M. C. . AMBIENTES PROMOTORES DE INOVAÇÃO:

CARACTERIZAÇÃO DO SUPORTE OFERECIDO PELAS INCUBADORAS DE EMPRESAS DOS

INSTITUTOS FEDERAIS DA AMAZÔNIA. In: Cláudio Márcio Campos de Mendonça; Daniel Chaves. (Org.).

INOVAÇÃO NA AMAZÔNIA: DEBATES SOBRE TECNOLOGIA, DESENVOLVIMENTO E

EMPREENDEDORISMO. 1ed.Macapá: Editora da Universidade Federal do Amapá, 2018, v. 1, p. 15-40.

2. BRITO, C. A. R. ; QUEIROZ, E. O. S. ; ASSUNCAO, A. G. ; MENDONÇA, C. M. C. . AS RELAÇÕES

ENTRE OS MECANISMOS DE GOVERNANÇA DO TCU COM A METODOLOGIA ÁGIL DE PROJETOS

SCRUM- UM ESTUDO DE CASO EM UMA SECRETARIA DE ESTADO DA AMAZÔNIA ORIENTAL. In:

Cláudio Márcio Campos de Mendonça; Daniel Chaves. (Org.). INOVAÇÃO NA AMAZÔNIA: DEBATES SOBRE

TECNOLOGIA, DESENVOLVIMENTO E EMPREENDEDORISMO. 1ed.Macapá: Editora da Universidade

Federal do Amapá, 2018, v. 1, p. 41-74.

3. COSTA, A. C. P. ; SILVA, D. S. ; MARTINS NETO, W. R. ; MENDONÇA, C. M. C. . PROCESSO

LOGÍSTICO DO AÇAÍ- UM ESTUDO DE CASO NA EMPRESA SAMBAZON. In: Cláudio Márcio Campos de

Mendonça; Daniel Chaves. (Org.). INOVAÇÃO NA AMAZÔNIA: DEBATES SOBRE TECNOLOGIA,

DESENVOLVIMENTO E EMPREENDEDORISMO. 1ed.Macapá: Editora da Universidade Federal do Amapá,

2018, v. 1, p. 264-286.

4. SILVA, L. P. ; OLIVEIRA, A. C. ; PEREIRA, L. J. ; MENDONÇA, C. M. C. . PLANEJAMENTO

ESTRATÉGICO PARTICIPATIVO E SEUS EFEITOS NO CLIMA ORGANIZACIONAL NA UNIVERSIDADE

FEDERAL DO AMAPÁ. In: Cláudio Márcio Campos de Mendonça; Daniel Chaves. (Org.). INOVAÇÃO NA

AMAZÔNIA: DEBATES SOBRE TECNOLOGIA, DESENVOLVIMENTO E EMPREENDEDORISMO.

1ed.Macapá: Editora da Universidade Federal do Amapá, 2018, v. 1, p. 333-357.

5. MARANHAO, G. N. A. ; BELEM, A. S. S. ; MENDONCA, C. M. C. . PROSPECÇÃO ESTRATÉGICA DO

CAFÉ COM CIÊNCIA PARA DISSEMINAÇÃO DE PUBLICAÇÕES TÉCNICO-CIENTIFICAS EM ACESSO

ABERTO DA EMBRAPA AMAPÁ. In: Cláudio Márcio Campos de Mendonça; Daniel Chaves. (Org.).

INOVAÇÃO NA AMAZÔNIA: DEBATES SOBRE TECNOLOGIA, DESENVOLVIMENTO E

EMPREENDEDORISMO. 1ed.Macapá: Editora da Universidade Federal do Amapá, 2018, v. 1, p. 358-374.




6

CURRICULO DOCENTE

NOME DO DOCENTE: Erick Franck Nogueira da Paixão

Atualmente professor da Universidade Federal do Amapá. Economista e Advogado,. Possui Mestrado em Direito

Ambiental e Políticas Públicas. É servidor público da Universidade Federal do Amapá e, exerceu os cargos de

Presidente da Comissão Permanente de Licitação, membro do Conselho Superior desta instituição, os cargos de Diretor

de Extensão e Pró-Reitor de Administração e coordenador do Curso de Administração.

LINHAS DE PESQUISA:

1. Economia Empresarial

2. Formação Profissional

3. Direito, Gestão e Economia

PRODUÇÕES


1. PAIXÃO, E. F. N.. Reflexos dos Arranjos Institucionais na RESEX/CA: Destaque para as ocupações

irregulares no Oeste da Unidade de Conservação. In: Daniel Gaio; Adalberto Carvalho Ribeiro; Cláudia

Chelala. (Org.). Direito Ambiental e políticas públicas na Amazônia. 1ed.Macapá: Editora da Universidade

Federal do Amapá, 2014, v. 1, p. 193-211.

Orientações e supervisões concluídas

1. Ângela Maria Pinheiro de Almeida. Causas e Consequências da Rotatividade de Pessoal: Um Estudo de Caso nas

óticas do Centro de Macapá. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Administração) - Universidade

Federal do Amapá. Orientador: Erick Franck Nogueira da Paixão.

2. Regina Schinda, Telma Lúcia Rodrigues dos Santos e Waléria C. A Evasão Escolar nos cursos de graduação em

uma IES Pública (UNIFAP).. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Administração Pública) -

Universidade Federal do Amapá. Orientador: Erick Franck Nogueira da Paixão.

3. Eliete Monteiro de Souza, Iracema Balieiro dos Santos e Mari. Aspectos Motivacionais e a Redistribuição de

Cargos: Um Estudo na Universidade Federal do Amapá. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em

Administração Pública) - Universidade Federal do Amapá. Orientador: Erick Franck Nogueira da Paixão.

4. Francelene Nobre Nogueira, Joaquim dos Santos e Claudineio B. A Administração Pública da Secretaria

Municipal Ambiental junto a Sociedade Amapaense. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em


5. Elian de Paula Araújo, Elizabete de Menezes F. Gonçalves e E. Gestão de Pessoas nas Organizações-Programa de

Capacitação e Incentivo a Qualificação Profissional: Um Estudo de caso na Universidade Federal do Amapá.. 2017.

Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Administração Pública) - Universidade Federal do Amapá.

Orientador: Erick Franck Nogueira da Paixão.

6. Adriano Brito Góes, Adrimauro da Silva Gemaque e Delson José. A Divida Pública do Amapá e seus Reflexos na

Gestão Pública do Estado nos anos 2014 a 2016. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em



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CURRICULO DOCENTE

NOME DO DOCENTE: Glauber Ruan Barbosa Pereira

Doutor em Administração de Empresas pela Universidade Potiguar (PPGA/UNP) com intercâmbio doutoral

desenvolvido no Interuniversity Research Centre on Enterprise Networks, Logistics and Transportation (CIRRELT),

na Universidade LAVAL, Québec, Canadá. Mestre em Administração de Empresas pela Universidade Federal do Rio

Grande do Norte (PPGA/ UFRN). Especialista em Logística Empresarial pela Faculdade Natalense para o

Desenvolvimento do Rio Grande do Norte. Graduado em Administração de Empresas pela Universidade Potiguar

(UNP-RN). É professor efetivo na Universidade Federal do Amapá - UNIFAP; e professor universitário desde 2008,

atuando em cursos de Graduação e Pós-Graduação. Área de Pesquisa: Logística, Cidades Inteligentes, e Tecnologia da

Informação e Comunicação. Atualmente trabalha com pesquisas embarcadas no tema da logística no contexto

tecnológico das cidades inteligentes.

LINHAS DE PESQUISA:

1. Logística empresarial

2. Tecnologia e Inovação

3. Smart Cities

PRODUÇÕES

Artigos completos publicados em periódicos

1. PEREIRA, Glauber Ruan Barbosa.; GUIMARAES, L. G. A. ; FELIX JUNIOR, L. A. ; VEIGA NETO, A. R.

; MENDONCA, C. M. C. . Analise bibliometrica em publicacoes relacionadas a logistica e mobilidade urbana no

contexto de smart city.. REVISTA TECNOLOGIA E SOCIEDADE (ONLINE), v. 15, p. 58-76-76, 2019.

2. CASTRO, A. B. C. ; BRITO, L. M. P. ; NODARI, C. H. ; SILVA, A. W. P. ; PEREIRA, Glauber Ruan

Barbosa. . Análise bibliométrica da gestão do conhecimento: um mapeamento da produção científica no período de

2012 a 2017. REVISTA TECNOLOGIA E SOCIEDADE (ONLINE), v. 15, p. 322-338, 2019.

3. TRICIA, S. ; PEREIRA, Glauber Ruan Barbosa. ; NOBREGA, K. C. ; CAMPOS, D. F. . Innovative strategies

in the planning of sustainable urban mobility. REBRAE. REVISTA BRASILEIRA DE ESTRATÉGIA

(IMPRESSO), v. 12, p. 62-73, 2019.

4. VASCONCELOS, C. R. M. ; PEREIRA, Glauber Ruan Barbosa. . Interacao da smart city com o desempenho

da supply chain management. REVISTA INTELIGÊNCIA COMPETITIVA, v. 8, p. 32-49, 2018.

5. CASTRO, A. B. C. ; MARTINS, J. G. F. ; LEONE, R. J. G. ; EL-AOUAR, W. A. ; PEREIRA, Glauber Ruan

Barbosa. . Análise do Comportamento Financeiro de Estudantes à Luz da Teoria dos Prospectos. REVISTA DE

ADMINISTRAÇÃO DA FATEA, v. 17, p. 01-15, 2018.

6. PEREIRA, Glauber Ruan Barbosa.; VEIGA NETO, A. R. ; OLIVEIRA JUNIOR, J. C. ; OLIVEIRA, H. C. .

Marketing Verde: Fatores da geração Z sobre questões ambientais.. Revista Comportamento do Consumidor -

Consumer Behavior Review - CBR., v. 1, p. 58-58, 2017.

7. MENDONCA, C. M. ; PEREIRA, Glauber Ruan Barbosa. ; SOUSA NETO, Manoel Veras de. . Governança de

TI: Métodos Científicos nas Publicações de Tecnologia da Informação em Administração. CONNEXIO - REVISTA

CIENTÍFICA DA ESCOLA DE GESTÃO E NEGÓCIOS, v. 01, p. 121-134, 2015.


1. CASTRO, A. B. C. ; SILVA, A. W. P. ; PEREIRA, Glauber Ruan Barbosa. . Organizações e subjetividade:

qual a contribuição de outras áreas do conhecimento para a administração?. In: Ahiram Brunni Cartaxo de Castro;











8

Maria Elizabete Sobral Paiva de Aquino; Ulisandra Ribeiro de Lima Silva. (Org.). Reflexões e práticas criativas em

diferentes contextos educacionais. 1ed.Natal: Editora IFRN, 2018, v. 1, p. 7-526.

2. PEREIRA, Glauber Ruan Barbosa.; Campos, Alberto Vinício de Oliveira ; Cardoso, Ana Tázia Patrício de

Melo ; Santos, Guido Salvi dos ; Rodrigues, Joab Maciel Saldanha ; Bavelloni, Marcelo ; Pimenta, Raniery

Christiano de Queiroz . O uso da ferramenta CRM para o planejamento estratégico de marketing. In: Pereira,

Glauber Ruan Barbosa; Campos, Alberto Vinício de Oliveira; Bavelloni, Marcelo; Cardoso, Ana Tázia Patrício de

Melo; Santos, Guido Salvi dos; Rodrigues, Joab Maciel Saldanha; Pimenta, Raniery Christiano de Queiroz.. (Org.).

O uso da ferramenta CRM para o planejamento estratégico de marketing. 1ed.Florianópolis - SC: Delinea -

Tecnologia Educacional, 2012, v. 1, p. 1-195.

CURRICULO DOCENTE

NOME DO DOCENTE: Lucia Claudia Alves Chaves

Mestrado em andamento (Gestão de Empresas) na Universidade Autônoma de Assunção - Asunción/PY.

Especialização - MBA em Gestão Estratégica pela Faculdade Seama. Especialização em Gerência Contábil, Auditoria

e Controladoria pelo Instituto Brasileiro de Pós-Graduação e Extensão - IBPEX. Especialização em Metodologia do

Ensino Superior pelo Instituto Brasileiro de Pós-Graduação e Extensão - IBPEX. Bacharel em Ciências Contábeis pelo

Centro de Ensino Superior do Amapá - CEAP. Contadora CRC/AP. Professora Especialista na Faculdade de Macapá

- Fama. Consultora Empresarial. Conselheira Suplente do Conselho Regional de Contabilidade do Estado do Amapá

(2016/2017). Empresária Contábil - ABC Contabilidade e Negócios. Professora Substituta no Curso de Administração

na Universidade Federal do Amapá - Unifap (/2016.2/2017.1/2017.2/2018.1). Conselheira Efetiva do Conselho

Regional de Contabilidade do Estado do Amapá (2018/2019). Vice-Presidente da Câmara de Desenvolvimento

Profissional CRC/AP (2018/2019). Perita Contábil. Professora Efetiva do Magistério Superior da Universidade Federal

do Amapá - UNIFAP.

LINHAS DE PESQUISA:

1. Contabilidade e Finanças Empresariais

2. Planejamento e Orçamento Público

3. Formação Profissional

PRODUÇÕES


1. Ana Karla da Silva; Francisca Flávia Uchoa; Marcele Martins. Compliance nas empresas terceirizadas do

município de Macapá/Ap: Um estudo sobre o nível de maturidade. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso.

(Graduação em Administração) - Fundação de Apoio à Pesquisa e à Cultura da Universidade Federal do Amapá.

Orientador: Lucia Claudia Alves Chaves.

2. Marcelo Martins; Rodrigo Aleixo; Vanessa Pantoja. Inovações no mercado do Amapá: Uma abordagem quanto as

empresas varejistas do Estado. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Administração) - Fundação

de Apoio à Pesquisa e à Cultura da Universidade Federal do Amapá. Orientador: Lucia Claudia Alves Chaves.

3. Bruna Pinheiro; Rafael Siqueira; Renata Garcia. Processo do fluxo de caixa de micro e pequenas empresas: Estudo

de multicasos em micro e pequenas empresas de Macapá/Ap. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em

Administração) - Fundação de Apoio à Pesquisa e à Cultura da Universidade Federal do Amapá. Orientador: Lucia

Claudia Alves Chaves.


9

4. Danyele F. Tavares; Diranilce da S. Luz e Marcos Antonio D.. A importância do Planejamento Financeiro para a

gestão das Micro e Pequenas empresas na cidade de Macapá. 2018. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em

Administração) - Universidade Federal do Amapá. Orientador: Lucia Claudia Alves Chaves.

5. Lana C. B. do Nascimento; Lucas de B. Lordeiro e Tane Santos. Formação de Preço de Venda: um estudo de caso

em um restaurante de gastronomia saudável na região amazônica. 2018. Trabalho de Conclusão de Curso.

(Graduação em Administração) - Universidade Federal do Amapá. Orientador: Lucia Claudia Alves Chaves.

6. Aléxia G. Assunção; Cristhian A. R. Brito e Eline O. Queiroz. Diagnóstico Empresarial e Plano de Negócios na

Empresa Farma Fort Popular. 2018. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Administração) - Universidade

Federal do Amapá. Orientador: Lucia Claudia Alves Chaves.

7. Adriano O. Ferreira; Crisomar N. Oliveira e Rodrigo Semblano. Diagnóstico Empresarial e Plano de Negócios no

Instituto Musical Virtuosa. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Administração) - Universidade


8. Aynan Del Tetto M. Vieira; Hagar C. Miranda; Jonathan Araújo. Diagnóstico Empresarial e Plano de Negócios na

Empresa HD Cosméticos. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Administração) - Universidade


9. Paula Fernanda O. Souza; Rhuan C. Barbosa; Thamires Alencar. Diagnóstico Empresarial e Plano de Negócios na

Empresa Brownie do Joe. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Administração) - Universidade


10. Cairon S. Ferreira; Matheus G. Carvalho; Valderlan P. Moraes. Diagnóstico Empresarial e Plano de Negócios na

Empresa Rumos Engenharia Ambiental. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Administração) -

Universidade Federal do Amapá. Orientador: Lucia Claudia Alves Chaves.

11. Aleksander Macley Saboia; Gustavo M. Ubirajara; Lucas Pires. Diagnóstico Empresarial e Plano de Negócios na

Empresa APCRED. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Administração) - Universidade Federal

do Amapá. Orientador: Lucia Claudia Alves Chaves.

12. Nalimilson Pinheiro; Whana Carolina S. Reis. Diagnóstico Empresarial e Plano de Negócios na Empresa SG

Assessoria Contábil. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Administração) - Universidade Federal

do Amapá. Orientador: Lucia Claudia Alves Chaves.

CURRICULO DOCENTE

NOME DO DOCENTE: Mariana Morais Miccione

Graduada em Formação em Psicologia pela Universidade Federal do Pará no ano de 2007. Possui Mestrado e

Doutorado pelo Núcleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento - Programa de Pós-Graduação em Teoria e Pesquisa

do Comportamento - da referida universidade, cuja as bases teórica e empírica pautam-se na filosofia comportamental

e na análise científica do comportamento. Atualmente atua como professora adjunta da Universidade Federal do

Amapá (UNIFAP) e membro do colegiado do Curso de Bacharelado em Administração.

LINHAS DE PESQUISA:

1. Análise do Comportamento

2. Estudos sobre o Comportamento Organizacional

PRODUÇÕES


10

1. SILVA, L. F. M. ; BRANCO, M. F. C. ; MICCIONE, M. M. . A eficácia da terapia cognitivo-comportamental no

tratamento da dependência química: uma revisão de literatura. Estação Científica (FESJF. Online), v. 1, p. 1-17,

2015.

2. MICCIONE, M. M.; ASSIS, Grauben ; CARMO, J. S. . Emergência de relações numéricas em pré-escolares.

Interação em Psicologia (Online), v. 19, p. 199-210, 2015.


1. MICCIONE, M.; CARMO, J. S. ; ASSIS, Grauben . Aprendendo a formar participantes colaborativos em

pesquisa empírica: Algumas considerações sobre variáveis metodológicas em sessões de coleta de dados. In: Carlos

Eduardo Costa; Carlos Renato Xavier Cançado; Denis Roberto Zamignani; Silvia Regina de Souza Arrabal-Gil.

(Org.). Comportamento em Foco Volume 2. 1ed.São Paulo: ABPMC, 2013, v. 2, p. 93-104.

2. MICCIONE, M. M.; ASSIS, Grauben . CONTRIBUIÇÕES DA ANÁLISE DO COMPORTAMENTO PARA

COMPREENSÃO DE REPERTÓRIOS ACADÊMICOS E COMPORTAMENTOS CLINICAMENTE

RELEVANTES. In: Ana Irene Alves de Oliveira. (Org.). Caminhos da Inclusão. Belém-PA: Editora da Universidade

do Estado do Pará, 2011, v. , p. 17-27.

3. ASSIS, Grauben ; MICCIONE, M. M. ; NUNES, A. L. . DA PRODUÇÃO DE SEQUÊNCIAS

COMPORTAMENTAIS À EQUIVALÊNCIA DE ESTÍMULOS SEQUENCIAIS. In: João dos Santos Carmo; Paulo

Sérgio Teixeira do Prado. (Org.). Relações Simbólicas e Aprendizagem da Matemática. 1ªed.Santo André-SP:

ESETEC, 2010, v. , p. 69-87.

CURRICULO DOCENTE

NOME DO DOCENTE: Mario Teixeira de Mendonça Neto

Atualmente é professor Adjunto da Universidade Federal do Amapá. Doutor em Ciências Jurídicas e Sociais; Mestre

em gestão de Negócios. UECE; Especialista em Metodologia do Ensino Superior. Bacharel em Direito. CEAP,

conclusão em 2009.Graduado em Pedagogia. UNIFAP, conclusão em 1994.Graduado em Administração. UNESPA,

conclusão em 1988.Tem experiência na área de Administração, com ênfase em Gestão de Pessoas e Gestão e

Elaboração de Projetos. Juiz Arbitral e Palestrante de Cursos de Mediação, Conciliação e arbitragem. Atuou como:

Chefe de Gabinete do Reitor; Diretor do Departamento de Interiorização; Coordenador do Curso de Pós-Graduação

Gestão de Organizações Sociais; Coordenador do Curso de Administração; Coordenador do Curso de Administração

Pública(UAB/CAPES/MEC) ;Coordenador do Curso de Secretariado Executivo.Gerente Técnico de Projetos; Gestor

de Projetos; Coordenador Sócio-Educativo do Programa MP Comunitário; Professor na Pós-Graduação das disciplinas:

Gestão de Projetos; Gestão da Qualidade; Gestão de Pessoas; Metodologia do Trabalho Científico; Gestão Estratégica

de Serviços e Professor na Graduação nas disciplinas: Gestão de Projetos; Gestão de Projetos Sociais; Mediação,

Conciliação e Arbitragem; Gestão da Qualidade; Gestão do Terceiro Setor; Empreendedorismo; Gestão Pública;

Gestão de pessoas; Marketing; Teoria geral da Administração; Administração de Recursos Humanos; Organização

Sistemas e Métodos; Metodologia do Trabalho Científico e Estágio Supervisionando.

LINHAS DE PESQUISA:

1. Uma Análise Jurídica das Normas Ambientais das Unidades de Conservação do Amapá.

2. A Gestão Pública do Ecoturismo no Estado do Amapá: Estratégias para o Desenvolvimento local.

PRODUÇÕES











11

Monografia de conclusão de curso de aperfeiçoamento/especialização

1. Rosimá Barbosa Bandeira. Alfabetizar: A Relação entre Alfabetização e o Uso da mídias na escola Estadual Fonte

Nova no Município de Santana- Amapá. 2012. Monografia. (Aperfeiçoamento/Especialização em Curso de

Especialização Midias Na educação) - Universidade Federal do Amapá, Coordenação de Aperfeiçoamento de

Pessoal de Nível Superior. Orientador: Mario Teixeira de Mendonça Neto.

2. Claudete Monteiro Valente. Computação - Recurso Possível na Alfabetização de Jovens e Adultos da escola

Zolito de Jesus Nunes. 2012. Monografia. (Aperfeiçoamento/Especialização em Curso de Especialização Midias Na

educação) - Universidade Federal do Amapá, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.

Orientador: Mario Teixeira de Mendonça Neto.

3. Léa Augusta Nery da Silva. celular: reflexão, ação na educomunicação.. 2012. Monografia.

(Aperfeiçoamento/Especialização em Curso de Especialização Midias Na educação) - Universidade Federal do

Amapá, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Orientador: Mario Teixeira de Mendonça

Neto.

4. Maria Zeni Lobato dos Santos. O Uso da tecnologia no Cotidiano Escolar: O Computador como Diferencial no

Processo Ensino Aprendizagem dos Alunos da Escola Estadual Profa. Raimunda Virgulino. 2012. Monografia.



Neto.

5. Maria Eliete de Alburqueque. O Uso do Computador como Ferramenta Pedagógica na Turma da 2 Etapa da

educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental da Escola Estadual Dom José Maritano. 2012. Monografia.



Neto.

6. Cleide do Socorro Moraes de Azevedo. Os caminhos para a construção, produção e difusão do conhecimento

cientifico na UNIFAP em 20 anos de existência. 2010. Monografia. (Aperfeiçoamento/Especialização em

secretariado executivo) - Universidade Federal do Amapá. Orientador: Mario Teixeira de Mendonça Neto.

CURRICULO DOCENTE

NOME DO DOCENTE: Robson Antonio Tavares Costa

Possui graduação em Administração com ênfase em Ciências Gerenciais pelo Centro Universitário do Estado do Pará

(2001), MBA em Gerencia Contábil Auditoria e Controladoria pela Faculdade Internacional de Curitiba (2004),

Mestrado em Economia Empresarial pela Universidade Cândido Mendes do Rio de Janeiro (2009), doutorado em

Gestão Empresarial pela Universidade de Trás-os- Montes e Alto Douro (2015) Revalidação em Instituto COPPEAD-

UFRJ e Pós-Doutorado em Administração de Empresas na Universidade Estadual do Ceará (2016). É Líder de grupo

de pesquisa devidamente cadastrado no diretório de grupos de pesquisa no Brasil Lattes, foi professor Assistente do

curso de Administração da Universidade Federal da Fronteira Sul-UFFS e atualmente é Professor Adjunto do curso de

Administração da Universidade Federal do Amapá e coordenação do curso de Gestão Pública (EAD) desta mesma

Universidade. Durante os anos de 2016 até 2018 atuou como professor visitante no mestrado em Gestão Empresarial

da Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologia de Lisboa-Portugal. Foi consultor do Sebrae de 2003 à 2012.

Atualmente atua como docente do Programa de Pós-Graduação em Propriedade Intelectual e Transferência de

Tecnologia para a Inovação (ProfNIT/CAPES).

LINHAS DE PESQUISA:

1. Nucleo de Pesquisas Aplicadas em Gestão, Secretariado Executivo e Economia.

12

PRODUÇÕES


1. FERNANDES, MARLÚCIA MARQUES ; SILVA, PAULO CÉSAR LAMARÃO DA ; PRESTES, PAULO

EMERSON NERY ; COSTA, ROBSON ANTONIO TAVARES . Aplicabilidade das leis de transparência e acesso

à informação: uma análise em portais de transparência nas três esferas de poder no Estado do Amapá. PESQUISA

BRASILEIRA EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO E BIBLIOTECONOMIA, v. 14, p. 115-130, 2019.

2. Araújo, I.V. ; CARDOSO, J. F. ; COSTA, M. D. ; COSTA, R.A.T. . POLÍTICA DE QUALIDADE NA

PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS: UM ESTUDO DE CASO NA COMPANHIA DE ÁGUA E ESGOTO DO AMAPÁ

(CAESA).. RIC@. REVISTA INTERDISCIPLINAR CIENTÍFICA APLICADA, v. 13, p. 75-99, 2019.

3. NASCIMENTO, J. V. B. ; BELEM, A. S. S. ; COSTA, R.A.T. . PROPOSTA DE POLÍTICA PÚBLICA PARA

FORTALECIMENTO DOS NÚCLEOS DE INOVAÇÃO TECNOLÓGICA NO AMAPÁ. CADERNOS DE

PROSPECÇÃO, v. 12, p. 1244-1256, 2019.

4. OLIVEIRA, M. L. G. ; GARCON, J. E. F. ; COSTA, R.A.T. . Inovação e Sustentabilidade: proposta de política

pública para o desenvolvimento de parque tecnológico voltado à sociobiodiversidade amapaense. CADERNOS DE

PROSPECÇÃO, v. 12, p. 1303-1319, 2019.

5. COSTA, R.A.T.; SOUZA, M. A. V. . A GESTÃO EMPRESARIAL E A SUA IMPORTÂNCIA PARA AS

ACADEMIAS DE GINÁSTICA. RIC@. REVISTA INTERDISCIPLINAR CIENTÍFICA APLICADA, v. 12, p. 40-

61, 2018.

6. FERNANDES, M. M. ; SILVA, P. C. L. ; PRESTES, P. E. N. ; COSTA, R.A.T. . Aplicabilidade das leis de

transparência e acesso à informação: uma análise em portais de transparência nas três esferas de poder no Estado do

Amapá. AGORA (FLORIANOPOLIS), v. 28, p. 270-292, 2018.

7. SOUZA, E. M. ; SANTOS, I. B. ; RODRIGUES, M. C. D. ; PAIXAO, E. F. N. ; COSTA, R.A.T. . ASPECTOS

MOTIVACIONAIS E A REDISTRIBUIÇÃO DE CARGOS: UM ESTUDO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO

AMAPÁ. Revista de Empreendedorismo e Gestão de Micro e Pequenas Empresas, v. 03, p. 56-80, 2018.

8. FEITOSA JUNIOR, I. A. ; SOUZA, J. B. A. ; MATERKO, R. ; COSTA, R.A.T. . Avaliação dos Serviços do

Sistema Integrado de Atendimento ao Cidadão ? SIAC/UNIDADE CENTRO, na Percepção do Usuário/Cidadão..

Revista de Empreendedorismo e Gestão de Micro e Pequenas Empresas, v. 03, p. 149-177, 2018.

9. ROBSON TAVARES, A.C; QUEIROZ, E. O. S. ; ASSUNCAO, A. G. . A FIELD SURVEY ON THE

INFLUENCE OF NEED AND OPPORTUNITY VARIABLES ON BUSINESS OPENNESS. Revista de

Empreendedorismo e Gestão de MPE, v. 3, p. 28-41, 2018.

10. ROBSON TAVARES, A.C; QUEIROZ, E. O. S. ; ASSUNCAO, A. G. . A Study on the Importance of

Entrepreneurship Training for the Formation of Entrepreneurs. American Journal of Applied Scientific Research, v.

4, p. 12-19, 2018.

11. TAVARES COSTA, ROBSON ANTONIO; JÚNIOR, VALDI BARRETO ; BARROS DE MIRANDA,

ANDERSON CLEYTON ; ASSUNÇÃO, ALÉXIA GALVÃO . Um olhar sobre o mercado de crédito: uma revisão

literária sobre o crédito imobiliário da Caixa Econômica Federal e seus impactos no desenvolvimento do país.

Revista de Empreendedorismo, Inovação e Tecnologia, v. 4, p. 34-49, 2017.

12. COSTA, R.A.T.; MONTEIRO, T. G. . A INFLUÊNCIA DO MODELO DE GESTÃO NAS POLITICAS EM

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. RIC@. REVISTA INTERDISCIPLINAR CIENTÍFICA APLICADA, v. 11, p. 01-

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13. ASSUNCAO, A. G. ; QUEIROZ, F. A. ; COSTA, R.A.T. . AS VARIÁVEIS NECESSIDADE E

OPORTUNIDADE E AS SUAS INFLUÊNCIAS NA ABERTURA DE MICRO E PEQUENAS EMPRESAS: um

estudo de campo no centro comercial de Macapá-Ap. SABER HUMANO: REVISTA CIENTÍFICA DA

FACULDADE ANTONIO MENEGHETTI, v. 07, p. 126-143, 2017.

14. ROBSON TAVARES, A.C; Ana Carolina ; OLIVEIRA, L. U. A. ; DOMINGOS, M. A. F. . Implantação dos

Modelos de Balmou, Miller e Orr como Ferramenta de Inovação e Estratégias Competitivas para as Micro e

Pequenas Empresas. Revista de Empreendedorismo e Gestão de Micro e Pequenas Empresas, v. 1, p. 23-36, 2016.

15. ROBSON TAVARES, A.C; OLIVEIRA, L. U. A. ; Ana Carolina . O Papel das Técnicas Contábeis no

Desenvolvimento das Micro e Pequenas Empresas de Atividades Comerciais. Revista de Empreendedorismo e

Gestão de Micro e Pequenas Empresas, v. 1, p. 47-56, 2016.

16. ROBSON TAVARES, A.C; HENDGES, A. ; WASTWSKI, D. ; DIEL, L. ; DRESEL, M. ; PRUDENTE, M. ;

KAZMIERCZAK, S. . Estudo da Situação Financeira de Uma Microempresa de Cerro Largo/RS. Revista de

Empreendedorismo e Gestão de Micro e Pequenas Empresas, v. 1, p. 100-114, 2016.

















































13

17. R.T.Costa. CUSTOS OPERACIONAIS E TARIFAS TRIBUTÁRIAS: MOTIVO DE FALÊNCIA DAS

OPERADORAS DE PLANO DE SAÚDE?. RIC@. REVISTA INTERDISCIPLINAR CIENTÍFICA APLICADA, v.

10, p. 35-53, 2016.

18. SERRÃO, D.S. ; OLIVEIRA, I.S. ; OLIVEIRA, M.E.B. ; COSTA, R.A.T. . Qualidade de Vida no Trabalho: Um

Estudo Bibliográfico. Revista de Empreendedorismo e Gestão de Micro e Pequenas Empresas, v. 1, p. 161-180,

2016.

19. SANTOS, D. P. ; COSTA, R.A.T. . BUSINESS PROCESS MODELING NOTATION NAS MICRO E

PEQUENAS EMPRESAS ? UM ESTUDO DE CASO NA EMPRESA CHOCOLATE COM TAPIOCA.. RIC@.

REVISTA INTERDISCIPLINAR CIENTÍFICA APLICADA, v. 10, p. 22-39, 2016.

20. COSTA, R.A.T.; SOUZA, J. T. . Metodologia de formação de empreendedores um estudo dos impactos da

aplicação de oficina em alunos universitários em Belém do Pará. RIC@. REVISTA INTERDISCIPLINAR

CIENTÍFICA APLICADA, v. 10, p. 42-58, 2016.

21. COSTA, R.T.; VIANA, I.A.F. . Introdução aos Fundamentos Teóricos da Assessoria Secretarial: Um Estudo

Sobre as Vertentes Funcionais Desta Atividade, Sob a Visão Holística da Profissão de Secretariado. Revista de

Empreendedorismo, Inovação e Tecnologia, v. 3, p. 31-40, 2016.

22. BARBOS, B.P.A. ; COSTA, R.A.T. . Marketing nas Micro e Pequenas Empresas: Como o Marketing de

Relacionamento Pode se Tornar Uma Ferramenta de Diferenciação e Fidelização de Clientes. Revista de


23. COSTA, R.T.; COSTA, J.S. ; VIANA INAJARA . O curso de Secretariado Executivo como agente de formação

de empreendedores. Cadernos de Gestão e Empreendedorismo, v. 04, p. 01-15, 2016.

24. COSTA, R.T.; CRUZ, E. P. A. ; BAS, C. B. ; FEITOSA, I. S. . A sustentabilidade como fator de

competitividade nas micro e pequenas empresas: um projeto competitivo utilizando ferramentas sustentáveis.

Cadernos de Gestão e Empreendedorismo, v. 04, p. 27-39, 2016.

25. COSTA, R.T.. Empreendedorismo como ferramenta de desenvolvimento econômico e geração de emprego e

renda: elaboração de metodologia para criação de micro e pequenas empresas. Cadernos de Gestão e

Empreendedorismo, v. 04, p. 16-25, 2016.

26. COSTA, R.A.T.; SOUZA, M. A. V. . A GESTÃO EMPRESARIAL E A SUA IMPORTÂNCIA PARA AS

ACADEMIAS DE GINÁSTICA. Revista de Administração geral, v. 02, p. 46-61, 2016.

27. ASSUNCAO, A. G. ; CARDOSO, F. F. U. ; COSTA, R.A.T. . TRIBUTAÇÃO EM MICRO E PEQUENAS

EMPRESAS: UMA PESQUISA DE CAMPO ACERCA DO CONHECIMENTO DE TRIBUTAÇÃO PELOS

GESTORES DE MPE?S NO ESTADO DO AMAPÁ. Revista de Administração geral, v. 02, p. 132-144, 2016.

28. COSTA, R.A.T.; BARBOSA, S.F. ; RODRIGUES, R.S. ; ROCHA, E.M. . Contabilidade: Uma Ferramenta

Necessária para as Micro e Pequenas Empresas. Revista de Empreendedorismo e Gestão de Micro e Pequenas

Empresas, v. 1, p. 11-22, 2016.

29. COSTA, R.A.T.; PRAZERES, A.T. ; FERREIRA, C.S. ; CARVALHO, M.G. . A Análise da Demonstração de

Resultado do Exercício - DRE - como Ferramenta de Gestão para o Administrador. Revista de Empreendedorismo e

Gestão de Micro e Pequenas Empresas, v. 1, p. 37-46, 2016.

30. COSTA, R.A.T.; MANSO, R.S. ; GOMES, M.A.D. ; FIGUEIREDO, A.R. . Balanço Patrimonial como

Ferramenta para Tomada de Decisão. Revista de Empreendedorismo e Gestão de Micro e Pequenas Empresas, v. 1,

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31. COSTA, R.A.T.; REY, A. ; SPIES, D.L. ; CAGLIARI, D. ; CUNHA, M.L.Q. ; SCHNEIDER, S. . Cooperativa

Agrícolamista São Roque Ltda: Um Estudo da Situação Financeira da Cooperoque-Salvador das Missões-RS.


32. COSTA, R.A.T.; BERVANGER, E. ; RUCHABER, F. ; NEUBERGER, F. ; WISNIEWSKI, K. ; KUNZ, M. ;

MARKS, V. . Estudo de Caso na Empresa Anderson Utzig Photographer: Análise Financeira por Meio de

Indicadores. Revista de Empreendedorismo e Gestão de Micro e Pequenas Empresas, v. 1, p. 88-99, 2016.

33. COSTA, R.A.T.; SPIES, D.L. ; CAGLIARI, D. ; CHAWANSKI, T. . Administração Financeira: Importância e

Evoluções. Revista de Empreendedorismo e Gestão de Micro e Pequenas Empresas, v. 1, p. 115-127, 2016.

34. COSTA, R.A.T.; FURTADO, C.B.R.A. . Empreendedorismo: Características, Habilidades e Competências.


35. VIEIRO, A.M. ; COSTA, R.A.T. . Auditoria: Sua Importância e Atuação como Ferramenta de Apoio a Gestão

Empresarial. Revista de Empreendedorismo e Gestão de Micro e Pequenas Empresas, v. 1, p. 164-183, 2016.

36. ASSIS, W.M.B. ; COSTA, R.A.T. . A Gestão Contábil Financera nas Micro e Pequenas Empresas. Revista de

























































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Importância da Contabilidade no Curso de Graduação em Administração. Revista de Empreendedorismo e Gestão de

Micro e Pequenas Empresas, v. 1, p. 1-10, 2016.

38. ROBSON TAVARES, A.C; SOUZA, J. T. . Metodologia de Formação de Empreendedores: um Estudo dos

Impactos da Aplicação de Oficina em Alunos Universitários em Belém do Pará. RIC@. Revista Interdisciplinar

Científica Aplicada, v. 10, p. 42-48, 2016.

39. ROBSON TAVARES, A.C. A IMPORTÂNCIA DO TREINAMENTO EMPRESARIAL PARA A

FORMAÇÃO DE EMPREENDEDORES: UM ESTUDO COM BASE NO EMPRETEC-AMAPÁ.. Estação

Científica (UNIFAP), v. 5, p. 01, 2015.

40. ROBSON TAVARES, A.C; PASTANA, S. T. G. . JOGOS DE EMPRESAS SIMULADOS EM REDE COMO

FERRAMENTA DE FORMAÇÃO DE EMPREENDEDORES E DESENVOLVIMENTO HUMANO: ?UM

ESTUDO DOS EFEITOS DE UM JOGO SIMULADO EM REDE SOBRE UMA AMOSTRA DE ALUNOS

UNIVERSITÁRIOS?.. Master, v. 141A, p. 431-450, 2015.

41. ROBSON TAVARES, A.C; PASTANA, S. T. G. . JOGOS DE EMPRESAS SIMULADOS COMO

FERRAMENTA DE FORMAÇÃO DE EMPREENDEDORES.. Revista de Administração Geral, v. Volume 01, p.

01-22, 2015.

42. ROBSON TAVARES, A.C; FURTADO, C. B. R. A. ; REIS, V. N. ; MELO, S. H. V. . O USO DA

INTELIGÊNCIA COMPETITIVA PARA GESTÃO E MELHORIA DO DESEMPENHO DE MICRO E

PEQUENAS EMPRESAS: ALGUMAS OBSERVAÇÕES INTRODUTÓRIAS. Revista de Administração Geral, v.

01, p. 110-129, 2015.

43. ROBSON TAVARES, A.C; COSTA, N. A. C. . LIDERANÇA: COMO O COMPORTAMENTO DOS

GERENTES AFETA O DESEMPENHO DOS LIDERADOS NAS ORGANIZAÇÕES ? UM ESTUDO EM

EMPRESAS DO SETOR COMERCIÁRIO DO ESTADO DO AMAPÁ. Revista de Administração Geral, v. 01, p.

130-153, 2015.

44. ROBSON TAVARES, A.C; OLIVEIRA, C. P. ; LEAO, M. C. S. . GESTÃO DO RELACIONAMENTO COM

OS CLIENTES: UM ESTUDO NA AGÊNCIA BEIRA RIO DO BANCO DO BRASIL. Revista de Administração

Geral, v. 01, p. 21-40, 2015.

45. ROBSON TAVARES, A.C; COSTA, N. A. C. . HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO LÍDER NA

GESTÃO CONTEMPORÂNEA. Revista de Administração Geral, v. 01, p. 84-100, 2015.

46. ROBSON TAVARES, A.C; SOUZA, M. V. P. . A PERCEPÇÃO HOLÍSTICA DA ADMINISTRAÇÃO

GERENCIAL NO SERVIÇO PÚBLICO. Revista de Administração Geral, v. 01, p. 138-153, 2015.

47. COSTA, R.T.; DIAS, M.A.S. . Formação de Empreendedores para a Abertura de Micro e Pequenas Empresas: -

Estudo de Caso EMPRETEC-Amapá-. Revista de Empreendedorismo, Inovação e Tecnologia, v. 2, p. 3-14, 2015.

48. VIANA, I.A.F. ; COSTA, R.T. . Um Estudo Sobre a Importância do Estágio Supervisionado para a Formação

Profissional dos Acadêmicos de Secretariado Executivo da UNIFAP. Revista de Empreendedorismo, Inovação e

Tecnologia, v. 2, p. 55-68, 2015.

49. COSTA, J.S. ; COSTA, R.T. . O Curso de Secretariado Executivo como Agente de Formação de


1. ALMEIDA, B. P. ; COSTA, R.T. . Gestão de Pessoas nas Organizações: Qualidade de Vida no Trabalho. 01. ed.

Lisboa-Portugal: Novas Edições Acadêmicas, 2019. v. 100. 55p .

2. COSTA, R.A.T.; COSTA, J. S. S. . O Curso de Secretariado Executivo e a Formação de Empreendedores. 01. ed.

Düsseldorf-Alemanha: Novas Edições Acadêmicas, 2018. v. 01. 112p .

3. COSTA, R.A.T.; ASSUNÇÃO, ALÉXIA GALVÃO . Psicologia Organizacional e o Comportamento do

Indivíduo. 01. ed. Düsseldorf-Alemanha: Novas Edições Acadêmicas, 2018. v. 03. 50p .

4. COSTA, R.A.T.; SOUZA, M. A. V. . Estudo dos Fatores da Evasão e Manutenção de Clientes nas Academias.

01. ed. Düsseldorf-Alemanha: Novas Edições Acadêmicas, 2018. v. 01. 94p .

5. COSTA, R.A.T.; MOURA, S. R. G. . O Desafio do Gestor no Processo de Implantação de Acessibilidade. 01. ed.


6. COSTA, R.A.T.; SILVA, J. S. . Gestão de Pessoas com Foco na Produtividade. 01. ed. Düsseldorf-Alemanha:

Novas Edições Acadêmicas, 2018. v. 01. 78p .

7. COSTA, R.A.T.; COSTA, S. M. C. . Pré-auditoria hospitalar na Cidade de Belém do Pará: A relevância para a

redução dos custos e a qualidade, sob o olhar do setor de auditoria interna hospitalar.. 01. ed. Düsseldorf-Alemanha:

Novas Edições Acadêmicas, 2018. v. 01. 90p .










































15

8. COSTA, R.A.T.; ASSUNCAO, A. G. . Gestão de Pessoas nas Organizações: Sistemas de Gestão de Recursos

Humanos e Avaliação de Desempenho. 01. ed. Düsseldorf-Alemanha: Novas Edições Acadêmicas, 2018. v. 01. 55p .

9. COSTA, R.A.T.; QUEIROGA, C. M. R. . A Gestão do Conselho Escolar Análise Comparativa entre gestão. 01.

ed. Düsseldorf-Alemanha: Novas Edições Acadêmicas, 2018. v. 01. 95p .

10. COSTA, R.A.T.; SOUZA, J. T. . TRANSFORMANDO A UTOPIA EM NEGÓCIOS DE VERDADE. 01. ed.


11. COSTA, R.A.T.; PINTO, R. F. . Formação de empreendedores por meio de treinamento empresarial:. 01. ed.


12. COSTA, R.A.T.. O USO DE JOGOS DE EMPRESAS COMO FERRAMENTA DE FORMAÇÃO

PROFISSIONAL. 01. ed. Düsseldorf, Alemanha: OmniScriptum GmbH & Co. KG/ Novas Edições Acadêmicas,

2017. v. 01. 102p .

13. ROBSON TAVARES, A.C; ANES, C. E. R. ; DALCIN, D. . A GESTÃO E SUAS DIVERSAS FACES:

ESTUDOS DE CASO.. 1. ed. Porto Alegre-RS: Cidadela, 2013. v. 100. 100p .

14. ROBSON TAVARES, A.C; VIANA INAJARA . O PERFIL EMPREENDEDOR DO PROFISSIONAL DE

SECRETARIADO EXECUTIVO. 01. ed. PORTO ALEGRE: CIDADELA, 2013. v. 01. 99p .

15. ROBSON TAVARES, A.C. PESQUISAS EM ELABORAÇÃO E ANÁLISE DE PROJETOS

EMPRESARIAIS. 2. ed. Belem-Pará: Conhecimento e Ciência, 2008. v. 3000. 150p .

16. ROBSON TAVARES, A.C. AUDITORIA, CONTROLADORIA E GESTÃO DE PESSOAS. 3. ed. Belém-

Pa: Conhecimento e Ciência, 2008. v. 3000. 184p .

17. ROBSON TAVARES, A.C. PESQUISA EM GESTÃO DAS ORGANIZAÇÕES SOCIAIS. 1. ed. Belém do

Pará: CONHECIMENTO E CIÊNCIA, 2008. v. 300. 150p .


1. COSTA, R.A.T.; ASSUNÇÃO, ALÉXIA GALVÃO ; QUEIROZ, F. A. . As variáveis necessidade e

oportunidade e suas influências na abertura de micro e pequenas empresas: um estudo de campo no centro comercial

de Macapá-AP. In: Organização Editora Poisson. (Org.). Tópicos em Administração. 04ed.Minas Gerais: Poisson,

2018, v. 04, p. 07-231.

2. COSTA, R.T.; PINTO, R. F. ; SOUZA, J. T. ; SOUSA, A. N. ; SANTOS, B. S. M. . Formação de

empreendedores para a abertura de micro e pequenas empresas: estudo de caso EMPRETEC-Amapá. In: Ana Daniel,

Carlos Cerqueira, Joao José Pinto Ferreira, Miguel Torres Preto, Paulo Afonso, Rui. (Org.). Atas das II Jornadas

Ensino do Empreendedorismo. IIed.COIMBRA: Instituto Pedro Nunes, 2016, v. II, p. 08-307.

3. ROBSON TAVARES, A.C; PINTO, R. F. . OS JOGOS DE EMPRESAS SIMULADOS EM REDE DE

COMPUTADORES COMO FERRAMENTA DE FORMAÇÃO DE EMPREENDEDOR E CAPACITAÇÃO

PROFISSIONAL: ?UM ESTUDO DOS EFEITOS DE UM JOGO SIMULADO EM REDE DE COMPUTADORES

SOBRE UMA AMOSTRA DE ALUNOS UNIVERSITÁRIOS?. In: INSTITUTO PEDRO NUNES. (Org.). I

JORNADA DE ENSINO DO EMPREENDEDORISMO EM PORTUGAL EM INSTITUTO PEDRO NUNES.

01ed.COIMBRA PORTUGAL: INSTITUTO PEDRO NUNES, 2015, v. I, p. 08-371.

4. ROBSON TAVARES, A.C; PINTO, R. F. . FORMAÇÃO DE EMPREENDEDORES POR MEIO DE

TREINAMENTO EMPRESARIAL:. In: RICARDO FIGUEIREDO PINTO E ROSA COSTA FIGUEIREDO.

(Org.). III FORUM INTERNACIONAL DE CONHECIMENTO E CIENCIA. 3ed.CONHECIMENTO E CIENCIA:

CONHECIMENTO E CIENCIA, 2014, v. III, p. 13-137.

CURRICULO DOCENTE

NOME DO DOCENTE: Robson Materko

Possui graduação em Administração de Empresas ( Reg. CRA-AP 0669 ) pela Universidade Cândido Mendes do Rio

de Janeiro (1976), especialista em Administração (1982), com mestrado em Educação (1999). Atualmente é professor

Mestre, Adjunto II do Depto. de Filosofia e Ciências Humanas da UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ, em






























16

regime de dedicação exclusiva. Exerce também o cargo de Professor Formador do curso de Bacharelado em

Administração Pública, na modalidade EAD, ofertado pela Universidade Aberta do Brasil em parceria com a UNIFAP.

Também, atua como Professor orientador e membro de banca examinadora de TCC's nos cursos de graduação, na

modalidade presencial e Ensino a distância. Ex-membro do Conselho Universitário da UNIFAP. Foi coordenador de

curso de graduação e coordenador de extensão, pesquisa e pós-graduação Lato Sensu de universidades privadas.

Professor universitário desde 1981, lecionando disciplinas de administração e gestão pública nos cursos de graduação

e pós-graduação Lato Sensu em universidades privadas.

LINHAS DE PESQUISA:

1. Administração Empresarial.

2. Formação Profissional.

PRODUÇÕES


1. MATERKO, R.. A Organização, o Ambiente e o Homem. Revista CADE-FMJ, v. II, p. 46-50, 2001.

2. MATERKO, R.. O Risco da Obsolescência Acelerada da Mão-de-Obra. Revista CADE-FMJ, v. III, p. 42-45,

2001.

3. MATERKO, R.. A Organização na Atualidade. Revista CADE-FMJ, v. I, p. 46-51, 2000.


1. MATERKO, R.. Comunicação Administrativa Eficaz. 1. ed. Rio de Janeiro: Alhambra, 1985. v. 1. 98p .

Outras produções bibliográficas

1. MATERKO, R.. Administração Escolar 2000.

2. MATERKO, R.. Qualificação Profissional dos cargos técnico-administrativos da Secretaria Geral de Alunos: Em

busca da maior efetividade da Organização Universitária 1999.








PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO

PROPOSTA ORÇAMENTÁRIA

ORÇAMENTO PARA A REALIZAÇÃO DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL

Orçamento para oferta de 01 (uma) turma (50 vagas) para o período de realização do Curso

DESPESA/NATUREZA ESPECIFICAÇÃO QUANTIDADE VALOR

UNITÁRIO VALOR TOTAL

CUSTOS OPERACIONAIS DIRETOS

01 Coordenador pedagógico e gestor do curso:

Pagamento via Bolsa de 01 coordenador pedagógico do curso no Valor de R$ 2.000,00 pelo período de 12 meses.

12 Bolsas1 R$ 2.000,00 R$ 24.000,00

02 Secretário=Secretaria Acadêmica ...Curso de Grad. e Secretaria Adm...André)/Apoio Técnico (André):

Pagamento via Bolsa de 01 Técnico-administrativo do curso no Valor de R$ 850,00 pelo período de 12 meses.

12 Bolsas1 R$ 850,00 R$ 10.200,00

03 Professor formação Doutorado: Pagamento via Bolsa de 05 Professores do curso com Titulação de Doutorado (para 05 disciplinas no valor de R$ 150,00 h/a para cada disciplina ministrada).

05 Bolsas1 R$ 4.500,00 R$ 22.500,00

04 Professor formação Mestre/Especialista:

Pagamento via Bolsa de 04 Professores do curso com Titulação de Doutorado para 04 disciplinas no valor de R$ 120,00 h/a para cada disciplina ministrada.

04 Bolsas1 R$ 3.600,00 R$ 14.400,00

05 Professor Orientador: Pagamento via Bolsa de professores para 17 orientações de TCC do curso no valor de R$ 1.080,00 para cada orientação concluída com aprovação.

17 Bolsas1 R$ 1.800,00 R$ 18.360,00

06 Material de Expediente: Compra de Material de expediente a serem usados nas atividades operativas do Curso. --- R$ 5.540,00 R$ 5.540,00

07 Serviço de Terceiro (pessoa jurídica): Serviço de diagramação, editoração, designer gráfico e arte de capa de livro digital, bem como outros serviços de terceiros.

--- R$ 5.000,00 R$ 5.000,00

TOTAL CUSTOS OPERACIONAIS DIRETOS R$ 100.000,00

CUSTOS OPERACIONAIS DE SUPORTE ADMINISTRATIVO

08 Material de Expediente: Compra de Material de expediente a serem usados nas atividades operativas da UNIFAP. --- R$ 5.000,00 R$ 5.000,00

09 Serviço de Terceiro (pessoa jurídica): Serviços executados por Fundação de Apoio referentes aos Custos operacionais para a prestação do serviço de gestão administrativo financeira.

--- R$ 5.000,00 R$ 5.000,00

TOTAL CUSTOS OPERACIONAIS DE SUPORTE ADMINISTRATIVO R$ 10.000,00

TOTAL GERAL R$ 110.000,00

(1) O Cálculo das Bolsas que estipulam pagamentos para Coordenador de Curso, Secretário/Apoio Técnico e Professores é baseado em referência de pagamentos de

valores para fixação de retribuição pecuniária adotadas em outas Instituições Federais de Ensino Superior para se serviços similares, sendo utilizado como

parâmetro a referência da Universidade Federal do Rio Grande do Norte-UFRN (anexo V da Resolução nº061/2016-CONSAD/UFRN).

1



CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL

REGIMENTO INTERNO

CAPÍTULO I

Dos Objetivos

Art. 1º. A Especialização em Administração Educacional da Universidade Federal do Amapá é

um curso de pós-graduação lato sensu, cuja natureza dialoga com as áreas da administração e da

educação, que tem por finalidade a qualificação de profissionais que atuam no sistema de ensino

com a proposta de qualificar recursos humanos para o melhor exercício de suas atividades

operativas nas instituições vinculadas a educação.

Parágrafo único: O curso de pós-graduação em Administração Educacional da Universidade

Federal do Amapá, em sua primeira turma, em caráter de implementação piloto, será destinado a

atender Funcionários de Escola da Educação Básica lotados na Prefeitura Municipal de Santana

(Estado do Amapá), com o objetivo de promover a qualificação dos Auxiliares Educacionais que

atuam nas Redes/Sistemas de Ensino para exercerem intervenções profissionais com eficiência

nas esferas administrativas e de gestão.

CAPÍTULO II

Da Estrutura Acadêmica

Art. 2º. O curso de Especialização Administração Educacional será semipresencial, com Carga-

Horária de 360 horas, sendo 216 horas presencial articuladas a 54 horas de atividades a distância

para elaboração de atividades avaliativas, e 90h voltadas para a elaboração de Trabalho de

Conclusão de Curso, devidamente orientada por professor docente credenciado.

Parágrafo único: O curso de pós-graduação poderá realizar-se ao longo dos períodos letivos

regulares da Universidade ou em períodos, segundo calendários específicos, desvinculados do

calendário geral.

Art. 3º. Na organização do currículo do curso de Especialização Administração Educacional, as

disciplinas foram distribuídas de forma que o conteúdo específico possa ser relacionado ao

interesse pela pesquisa e produção de conhecimento demandada pelos acadêmicos e os

respectivos docentes.

Art. 4º. A qualificação mínima exigida para o corpo docente do curso de pós-graduação lato

Sensu da Universidade é o título de Especialista.

2

Art.5 º. A contabilização do ensino, incluindo conteúdos ministrados, avaliações e frequência dos

alunos, será lançada através do Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas (SIGAA)

em Diário de classe, para cada disciplina, e finalizado, ao final de cada módulo, incumbindo à

coordenação o acompanhamento, orientação e fiscalização das atividades docentes.

CAPÍTULO III

Da Organização Administrativa e do Funcionamento

Art. 6º. A Coordenação do Curso será exercida pelo Coordenador, com competência para:

I – Organizar o processo de implantação do curso;

II – Promover a articulação interna e externa do curso, com vistas à sua permanente qualificação

e a utilização plena dos recursos materiais e humanos disponíveis na Universidade e alcançáveis

fora dela;

III – Designar o secretário do Curso de Pósgraduação;

IV – Propor ao Reitor da Universidade, via Pró-Reitoria de Pós-graduação e Departamento de

Pesquisa e Pós-graduação, o quadro de pessoal, com as funções específicas, a serviço do Curso

de Pós-graduação;

V – Indicar e selecionar os professores que devam responsabilizar-se pelas disciplinas do

currículo, observada a exigência de qualificação mínima, identificada no artigo 4º;

VI – Comparecer as reuniões, sempre que convocado pelos órgão superiores, com a finalidade

de prestar esclarecimentos, oferecer justificativas e informações sobre o desenvolvimento das

atividades do curso e outras;

VII – Representar ao Reitor da Universidade, sempre que o mesmo julgar de interesse, sobre

quaisquer fatos ocorrentes ou atitudes ou iniciativas que devam ser tomadas no âmbito do curso;

VIII – Coordenar, acompanhar, orientar e fiscalizar as atividades didáticas com permanente

preocupação com o seu desenvolvimento;

IX – Promover o registro dos candidatos aos cursos, organizar a seleção, realizar a matrícula dos

selecionados, confeccionar os Diários de classe, registrando regularmente os resultados obtidos

pelos alunos e expedindo os certificados respectivos;

X – Elaborar, com a participação de todos os seus setores, relatório final das atividades do curso,

nele expondo as medidas que julgar de interesse para a qualificação de ofertas futuras;

XI – Entender-se, diretamente, com a administração da Universidade nos assuntos de interesse

do curso de pós-graduação.

Art. 7º. Cumpre à Secretaria do Curso de Pós-graduação oferecer ao Coordenador,

permanentemente, o apoio necessário ao cabal desempenho das atribuições administrativas e

pedagógicas que lhe são exigidas.

CAPÍTULO IV

Do Corpo Docente

Art. 8º. O corpo docente que comporá o colegiado do Curso será constituído preferencialmente

por professores oriundos da Universidade Federal do Amapá.

Art. 09º. O docente credenciado na Especialização terá como atribuição:

3

I – Atender as demandas, solicitações e orientações da coordenação do curso no que compete ao

desenvolvimento pedagógico das atividades de ensino e pesquisa atribuídas.

II – Assumir a condução da disciplina ofertada sem prejuízos às suas demais atividades como

docente na Universidade Federal do Amapá.

III – Cumprir as demandas e prazos administrativos concernentes à preparação, execução e

finalização da disciplina.

IV – Orientar a produção de trabalho de conclusão de curso conforme sua linha de pesquisa no

Curso de Especialização.

V- Contribuir para produção científica do Curso de Especialização com publicação de resultados

de pesquisa em periódicos e/ou outros tipos de publicações científicas sugeridas pela

coordenação do curso.

Art 10º. Poderá haver o credenciamento de professores que não são do quadro efetivo da

Universidade Federal do Amapá para ministrar disciplinas e orientações, respeitando as normas

internas da universidade para credenciamento de professores externos e o requisito de titulação

mínima previsto por esse regimento.

CAPÍTULO V

Da Inscrição e Seleção ao Curso

Art. 11º. As inscrições à Especialização lato sensu Administração Educacional da UNIFAP serão

previstas em Edital, elaborado pela Coordenação do Curso e deverão ser efetuadas na Secretaria

do curso.

Art. 12º. Podem candidatar-se à seleção servidores funcionários de Escola da Educação Básica

lotados na Prefeitura Municipal de Santana (Estado do Amapá) e que tenham, obrigatoriamente,

diploma de curso superior reconhecido pelo Ministério da Educação.

Art. 13º. O resultado do processo seletivo será divulgado pela Coordenação do Curso, por meios

previstos em Edital e homologado pela Coordenação.

CAPÍTULO VI

Da Admissão e Matrícula no Programa

Art. 14º. Os candidatos classificados e aprovados no exame de seleção deverão efetuar suas

matrículas na forma estabelecida em Edital.

Art. 15º. No ato da matrícula os aprovados deverão apresentar:

I. Formulário de matrícula devidamente preenchido;

II. Ficha com dados pessoais contendo: CPF, RG, Título de Eleitor e Certificado de Reservista

quando for o caso;

III. Certidão de nascimento ou casamento;

IV. 2 (duas) fotos 3 x 4

V. Diploma de graduação ou certificado de conclusão do curso de graduação em Curso Superior

devidamente reconhecido pelo MEC;

VI. Histórico escolar e o que mais for requerido pelo curso.

4

Parágrafo Único: A coordenação do curso e o Departamento de Registros Acadêmicos podem a

qualquer tempo solicitar outros documentos e/comprovações exigidas pelo setor competente da

Universidade para efetivação de matrícula.

CAPÍTULO VII

Do Corpo Discente

Art. 16º. Os alunos regularmente matriculados no Curso são membros do Corpo Discente da

UNIFAP, com todos os direitos e deveres previstos na legislação pertinente.

Art. 17º. Respeitadas as disposições regimentais da UNIFAP, são direitos do aluno:

a) frequentar a Biblioteca da UNIFAP e dispor de seus livros, por empréstimo ou consulta;

b) eleger e ser eleito Representante Discente e/ou Suplente para o colegiado do Curso, com direito

a voz e voto;

c) participar de atividades acadêmicas e culturais da UNIFAP;

d) usufruir de toda e qualquer concessão feita aos alunos regularmente matriculados na UNIFAP;

e) receber o Diploma correspondente aos compromissos acadêmicos integralizados previstos

neste Regimento, desde que não se encontre em débito com a Biblioteca da UNIFAP ou com a

Secretaria do Curso;

Art. 18º. Respeitadas as disposições regimentais da UNIFAP, são deveres do aluno:

a) Realizar as atividades solicitadas em cada disciplina ou outras, exigidas pelo Curso;

b) manter-se em dia com as suas obrigações para com as Bibliotecas e a Secretaria do Curso;

CAPÍTULO VIII

Do Desligamento

Art. 19º. O aluno que se desligar do Curso, somente poderá retornar mediante nova aprovação

em processo seletivo.

Art. 20º. Encerrado o prazo de dois anos, o aluno não tendo integralizado a matriz curricular, está

automaticamente desligado, conforme a Resolução 09/2008 - CONSU.

Art 21º´É reservada à coordenação desligar a qualquer tempo o aluno que não cumprir os prazos

e obrigações nas disciplinas ofertadas ao longo do curso, como frequência e rendimento exigidos

regimentalmente pela Unifap para aprovação.

Art 22º À coordenação do Curso se reserva o direito de reofertar disciplinas apenas

exclusivamente em caso de disponibilidade do docente, caso contrário, não será permitida nova

oferta para atender demandas pontuais de acadêmicos que descumprirem prazos e compromissos

acadêmicos de frequência e rendimento mínimos exigidos.

5

CAPÍTULO IX

DO TRABALHO DE TCC

Art. 21º. Na elaboração do trabalho de conclusão de curso, o aluno terá um professor-orientador.

§ 1º No decorrer do Curso, excepcionalmente, poderá haver mudança de orientador a pedido do

aluno ou do professor-orientador, mediante aprovação da Coordenação após apreciação das

justificativas apresentadas e considerando as possibilidades de defesa da monografia em tempo

hábil.

§ 2º O trabalho de Conclusão de Curso compreende produção de artigo científico, com normas e

procedimentos a serem regulados por regimento de TCC devidamente proposto e aprovado pela

Coordenação do Curso.

Art. 22º. A defesa do trabalho de conclusão de curso a deverá ocorrer em prazo que não exceda

a 18 meses anos da data de ingresso no ciclo avançado do Curso, quando o aluno deverá submetê-

la à arguição pública perante a Banca Examinadora.

Art. 23º. Compete ao professor-orientador:

I . Orientar o aluno em suas atividades na elaboração do trabalho de conclusão de curso;

II. Requerer prorrogação de prazo de defesa do trabalho de conclusão de curso de seus

orientandos, dentro do período do curso;

III. A liberação para a defesa do trabalho de conclusão de curso, bem como a Presidência da

Banca Examinadora, é de responsabilidade do orientador.

Art. 24º. O trabalho de conclusão de curso, inclusive resumo, deverá ser redigido em Língua

Portuguesa.

Art. 25º. O trabalho de conclusão de curso avalizado para defesa pública pelo Orientador será

encaminhada ao Colegiado da especialização pelo mesmo, acompanhada de formulário

específico para tal, onde estará indicada a composição da Banca Examinadora de Defesa, marcar

a data da defesa do trabalho, no prazo máximo de quarenta e cinco (30) dias após a data da entrada

do requerimento, mediante acordo firmado com a Banca Examinadora.

§ 1o Para a defesa o aluno deverá entregar cópia de seu trabalho, em três (03) vias, respeitando

as regras da Associação Brasileira de Normas Técnicas, as quais deverão ser encaminhadas aos

membros da banca.

Art. 26º. A Banca Examinadora será constituída por três (03) membros titulares, incluído o

orientador, excluída a participação de co-orientador, se houver, e dois (02) suplentes, todos

portadores do título mínimo de Mestre.

I. Excepcionalmente, conforme a especialidade da temática e da titulação do orientador, admitir-

se-á examinador com grau de especialista.

Art. 27º. A defesa do trabalho de conclusão de curso dar-se-á em sessão pública, secretariada e

registrada em Ata, de acordo com instruções complementares da Coordenação do Curso.

§1º. Será considerado aprovado o candidato que obtiver média, nota igual ou superior a 7,0 (sete).

6

§2º. Caso a Banca recomende que o trabalho de conclusão de curso seja reformulado, o aluno

terá o prazo de 60 (sessenta) dias para cumprir esta exigência.

Art. 28º. Cada membro da banca fornecerá seu parecer por escrito, em formulário específico para

esse fim, o qual deverá conter, além da justificativa, a emissão de nota de acordo com o disposto

na Resolução do CONSU/UNIFAP.

Art. 29º. Uma vez defendido, o trabalho de conclusão de curso deverá ser entregue à Secretaria

do Curso em uma cópia em CD-Room-pdf, respeitando as regras da Associação Brasileira de

Normas Técnicas, até trinta (30) dias após a data da defesa, caso não haja nenhuma alteração

indicada pela banca de defesa. Somente após a entrega da monografia à Secretaria do Curso é

que o aluno terá direito a cópia da ata de defesa.

Parágrafo Único: O conjunto de TCCs aprovados será avaliado, sendo selecionados os trabalhos

para compor a Coletânea de Artigos sobre Administração Educacional da UNIFAP em formato

de Livro digital e/ou impresso.

Art. 30º. Não poderá defender o trabalho de conclusão de curso o aluno que não integralizar todos

os créditos das disciplinas ministradas.

CAPÍTULO X

Da Obtenção do Título de Especialista

Art. 31º. Será conferido o grau de Especialista em Administração Educacional, o discente

que:

a) integralizar os créditos definidos na Proposta do Curso aprovada pelo respectivo colegiado,

inclusive aprovação do trabalho de conclusão de curso, conforme prevê a Resolução 09/2008 -

CONSU;

b) defender trabalho de conclusão de curso em seção pública perante Banca Examinadora

constituída por três membros, no prazo que não exceda a 180 dias consecutivos da data de

integralização dos créditos em disciplinas exigidos pelo Curso.

c) não estiver em débito com a Biblioteca Central da Universidade e com a Secretaria do Curso.

Art. 32º. O diploma de Especialista será expedido pelo Departamento de Registros Acadêmicos

(DERCA) da Universidade Federal do Amapá, acompanhado do respectivo histórico escolar em

conformidade com o Art. 40 da Resolução 09/2008 - CONSU.

Art. 33º. De acordo com a Resolução 09/2008 - CONSU, os certificados serão assinados pelo

Diretor do Departamento de Pós-Graduação, pelo Pró-Reitor de Pesquisa e Pós- Graduação, pelo

Reitor da UNIFAP e Coordenador do Curso.

CAPÍTULO XI

Das Disposições Gerais

Art. 34º. Será excluído do concurso e do curso o candidato que fizer uso, em qualquer documento,

de declaração falsa e/ou infringir leis de proteção aos direitos autorais.

7

Art. 35º. Os casos omissos serão resolvidos em conjunto pela Coordenação do Curso e pelo

Colegiado, e conforme o caso pela Pró- Reitoria de Pós- Graduação.

1



DEPARTAMENTO DE PÓS-GRADUAÇÃO

Projeto Pedagógico do Curso de Especialização em Administração Educacional

Macapá, Abril de 2020

2





Elaboração:

Prof Dr. Alexandre Gomes Galindo

Prof Dr. Cláudio Márcio Campos de Mendonça

Prof Dr. Glauber Ruan Barbosa Pereira


3

Sumário

Apresentação

1- Justificativa .............................................................................................................................04

2- Objetivos .................................................................................................................................06

2.1 Objetivo Geral ...................................................................................................................... 06

2.2 Objetivos Específicos ........................................................................................................... 06

3- Identificação do curso..............................................................................................................07

3.1 Formas de ingresso ................................................................................................................07

3.2 Vagas .....................................................................................................................................07

3.3 Modalidade de oferta ............................................................................................................ 07

3.4 Título Conferido ....................................................................................................................07

3.5 Duração..................................................................................................................................07

3.6 Carga horária .........................................................................................................................07

3.7 Endereço de funcionamento ..................................................................................................07

4. Fundamentos teóricos e didático-pedagógicos.........................................................................07

4.1Aspectos conceituais ............................................................................................................. 07

4.2Aspectos conceituais sobre organização pedagógica e curricular.......................................... 09

4.3 Matriz Curricular .................................................................................................................. 11

4.4 Fluxograma de oferta ............................................................................................................ 11

4.5 Ementas das Disciplinas ....................................................................................................... 12

4.6 Avaliação .............................................................................................................................. 21

4.7 Trabalho de Conclusão de Curso ......................................................................................... 21

4.8 Aprovação ............................................................................................................................ 21

4.9 Certificado ............................................................................................................................ 21

5. Ingresso....................................................................................................................................22

5.1 Requisito ...............................................................................................................................22

5.2 Inscrições ..............................................................................................................................22

5.3 Critérios de seleção ...............................................................................................................22

5.4 Matrícula ...............................................................................................................................22

6. Recursos Humanos...................................................................................................................22

6.1 Corpo Docente ......................................................................................................................22

6.2 Coordenação e Corpo Técnico-Administrativo .....................................................................23

7. Estrutura Física ........................................................................................................................23

8. Bibliografia ............................................................................................................................ 23

4

Apresentação

O presente documento apresenta o Projeto Pedagógico do Curso de Pós- Graduação Lato Sensu,

especialização em Administração Educacional, resultante de um cenário de amparo ao

desenvolvimento de políticas públicas educacionais no âmbito da Educação Básica amparado em

dispositivos como artigos 205 e 206 da Constituição Federal, Artigo 61, inciso III da Lei nº

12.014/2009, Parágrafo Único do Artigo 62-A da Lei nº 12.796/2013, bem como do Parecer do

Conselho Nacional de Educação CNE/CES Nº 246/2016, que em conjunto remetem a necessidade de

abertura de canais de qualificação aos profissionais de Educação Básica que atuam como Auxiliares

Educacionais.

A proposta da especialização em Administração Educacional atende a uma demanda apresentada

pelo Executiva Municipal de Santana/AP do Sindicato dos Servidores em Educação no Estado

do Amapá-SINSEPEAP, através do ofício 004/2020 de 17 de fevereiro de 2020, frente aos

recursos Orçamentários oriundos de Emenda Parlamentar destinados para subsidiar a formação

de servidores públicos a ser ofertada pela Universidade Federal do Amapá, sob o número

26750007, e seguindo as orientações estabelecidas pelo Ofício nº 75/2020/GAB/SPO/SPO-MEC,

com o propósito de disponibilizar curso de pós-graduação lato-sensu a servidores enquadrados

na categoria de profissionais de Educação Básica que atuam como Auxiliares Educacionais.

Vale destacar que a respectiva demanda trazidas por grupos de Técnicos atuantes no sistema de

Ensino do Município de Santana quanto à necessidade de implementar ações de qualificação no

campo da Administração Educacional não está contemplada em programas de pós-graduação da

UNIFAP e tão pouco nos cursos de pós-graduação ofertados pelas Instituições de Ensino

Superior no Amapá, apesar de ser campo amplo e promissor de investigações a ser desenvolvido

no Estado.

A diversidade de elementos vinculados com as dinâmicas operativas inerentes ao funcionamento

efetivo dos procedimentos organizacionais envolvendo o conjunto de atores que promovem o

funcionamento das instituições que integram os sistemas de ensino envolve um campo amplo de

investigação interdisciplinar e multidisciplinar nas áreas da Administração e da Educação.

A proposta do Curso de especialização em Administração Educacional vai em encontro às

correntes que buscam aprofundar os debates interdisciplinares, tomando os Sistemas de Ensino

no Amapaense como locus de observação e produção de conhecimentos sobre a realidade em que

se dinamiza os processos de educação em nosso território.

No presente documento, estão apresentadas as informações sobre a estrutura e dinâmica de

funcionamento, oferta, fundamentos teóricos e metodológicos, bem como a matriz curricular e

dados adicionais relacionados com o Projeto Político Pedagógico do Curso de especialização em

Administração Educacional da Universidade Federal do Amapá.

1. Justificativa

A educação, a ser ofertada com padrão de qualidade, é entendida pela Constituição Federal,

em seus artigos 205 e 206, como direito do cidadão e dever do Estado, conduzida nas diversas

unidades escolares que integram as redes/sistemas de ensino, no âmbito da educação básica, por

profissionais capacitados a serem definidos em legislação específica conforme estabelece o parágrafo

Único do Art. 206 da Carta Magna.

5

Dentre as categorias de trabalhadores considerados profissionais da educação básica,

conforme Art. 61, inciso III da Lei nº 12.014/2009, destacam-se os portadores de diploma de curso

técnico ou superior em área pedagógica ou afim, cuja formação deverá atender as especificidades do

exercício de suas atividades e objetivos das diferentes etapas e modalidades que caracterizam este

nível de ensino.

A efetivação da gestão nas unidades de ensino no âmbito a Educação Básica requer não só o

agrupamento de profissionais de diversas áreas, como também a continua formação e qualificação

destes profissionais através cursos de conteúdo técnico-pedagógico, em nível médio ou superior,

incluindo habilitações tecnológicas. Este processo de formação, conforme estabelece a Lei nº

12.796/2013 no Parágrafo Único do artigo 62-A, deve ser garantida tanto “no local de trabalho ou

em instituições de educação básica e superior, incluindo cursos de educação profissional, cursos

superiores de graduação plena ou tecnológicos e de pós-graduação”

Entretanto vale destacar, conforme sinaliza o conteúdo do Parecer do Conselho Nacional de

Educação CNE/CES Nº 246/2016, que na base das atividades escolares ainda persistem sinais de

subalternidade e de separação dos funcionários, tanto em relação aos outros atores, quanto ao projeto

políticopedagógico e às concepções e dinâmicas cotidianas da educação, onde as questões

relacionadas à identidade dos funcionárias de escola da educação básica se situam como um

fenômeno social que aponta para uma evidente invisibilidade deste profissionais no contesto escolar.

A rede de ensino do Município de Santana-AP integra um montante de 41 unidades escolares

de ensino fundamental, agrupando 195 profissionais de Educação Básica que atuam como Auxiliares

Educacionais sob regime de um plano de cargos carreiras e remuneração fundamentado na Lei

Municipal nº 849/2010-PMS com o propósito de atender com qualidade um montante na ordem de

1.700 alunos(*). Sobre este aspecto, o respectivo grupo ocupacional engloba um rol de profissionais

capazes de atuarem em áreas críticas da gestão escolar envolvendo: a) Auxiliar Educacional

Administrativo; b) Auxiliar Educacional em Transporte; c) Auxiliar Educacional em Transporte

Fluvial; d)Auxiliar Educacional em Computação; e)Auxiliar Educacional em Segurança; f) Auxiliar

Educacional em Alimentação Escolar; g) Auxiliar Educacional em Serviços Gerais; h) Auxiliar

Educacional em Controle Disciplinar; i) Auxiliar Educacional em Contabilidade; j) Auxiliar

Educacional em Nutrição; k) Auxiliar Educacional em Informática.

Sobre este aspecto, vale destacar que o conjunto de Auxiliares Educacionais que integra o

corpo de Profissionais de profissionais da educação básica do Município de Santana, se caracteriza

por ter aproximadamente 22% de profissionais com graduação em diversas áreas afins (42

servidores), e, dentre estes, aproximadamente 19% (04 servidores) possuem especializações em nível

de Pós-Graduação(*).

Um ponto importante, diz respeito ao fato de que o Conselho Nacional de Educação de

Educação/Câmara de Educação Superior em seu Parecer CNE/CES Nº 246/2016, homologado em

11/05/2016, traz em seu relatório a necessidade de garantir a formação superior aos profissionais da

educação, caracterizados como não docentes. Mesmo considerando que tal parecer tem seu foco na

graduação dos Funcionários de Escola da Educação Básica, deve-se considerar também a extensão

desta formação para níveis de especialização, mestrado e doutorado, haja vista que, o Plano de

Cargos, Carreiras e Remuneração dos Profissionais da Educação do Município de Santana (Lei

849/2010-PMS) mostra em seu Art. 7º Inciso IV, a escala de formação na carreira dos Auxiliares

Educacionais, nos seguinte termos: a) Classe A: É o profissional com qualificação em nível de Ensino

Médio; b) Classe B: É o profissional com qualificação em Nível Superior; c) Classe C: É o

profissional com qualificação em Nível de Pós-graduação lato sensu, na área de atuação; d) Classe

D: Habilitação Específica de grau superior em nível de graduação com curso de Mestrado, na sua

área de atuação, ao qual cabe o desempenho de suas funções na educação básica; e) Classe E:

6

Habilitação Específica de grau superior em nível de graduação com curso de Doutorado, na sua área

de atuação, ao qual cabe o desempenho de suas funções na educação básica.

Face ao exposto, a efetivação de cursos de qualificação capazes de garantir a formação

continuada destes profissionais torna-se fundamental para a permanente melhoria da qualidade de

prestação de serviços pelo poder público municipal.

Nesta direção, o Curso de Pós-graduação Lato Sensu Especialização em Administração

Educacional, na perspectiva da gestão de qualidade na educação, se desenvolve fundamento no

princípio do direito à educação escolar básica com qualidade. Desta forma, os componentes

curriculares e a abordagem teórico-metodológica se caracterizam por considerar os fatores externos

e internos associados às dinâmicas da gestão, incorporando em sua matriz disciplinas voltadas aos

aspectos estratégicos e operacionais da administração com o intuito de possibilitar aos Auxiliares

Educacionais do Município de Santana, possuidores de curso de graduação, a aquisição e aplicação

desses saberes nas diversas esferas de atuação no âmbito das redes/sistemas de ensino.

(*) Dados extraído do Portal da Transparência da Prefeitura de Santana/AP e Secretaria

Municipal de Educação de Santana-SEME.

Obs.: Além da Comissão designada para efetuar estudos de viabilidade para criação da Especialização

de Administração Educacional através da Portaria 0508/2020, os seguintes profissionais de educação

atuaram como colaboradores na aquisição de informações relacionadas com o Município de Santana:

1) Marco Antonio Ribeiro Membro Conselheiro do Conselho Permanente de Gestão da Carreira

(CPGC) dos Profissionais da Educação de Santana/AP; 2) João Sergio Guedes dos Santos Vice-

Presidente da Executiva Municipal de Santana/AP do Sindicato dos Servidores em Educação no

Estado do Amapá-SINSEPEAP e 3) Rômulo Alves de Vasconcelos Professor da Escola Municipal

de Educação Básica Amazonas (E.M.E.B AMAZONAS) Santana/AP.

2. Objetivos

2.1 Objetivo Geral

Em atendimento ao que dispõe a Resolução CNE/CES nº 01 de 06/04/2018 e Resolução

UNIFAP/CONSU nº 09 de 27/05/2008, a Especialização em Administração Educacional da

Universidade Federal do Amapá é um Curso de Pós-Graduação Lato-Sensu que tem por finalidade,

promover a qualificação dos Auxiliares Educacionais que atuam nas Redes/Sistemas de Ensino para

exercerem intervenções profissionais com eficiência nas esferas administrativas e de gestão.

2.2 Objetivos específicos

- Capacitar, em sua primeira turma, Auxiliares Educacionais Funcionários de Escola da Educação

Básica lotados na Prefeitura Municipal de Santana (Estado do Amapá), para exercerem

intervenções profissionais com eficiência nas esferas administrativas e de gestão.

- Capacitar, em turmas subsequentes, servidores dos sistemas de ensino atuantes nas esferas

municipais e estadual da Educação Básica para exercerem intervenções profissionais com

eficiência nas esferas administrativas e de gestão.

7

3. Identificação do Curso

3.1 Formas de ingresso:

O ingresso será anual.

3.2 Vagas:

50 vagas a profissionais Auxiliares Educacionais Funcionários de Escola da Educação Básica de

sistema municipal de Ensino

3.3 Modalidade de oferta

Semipresencial

3.4 Título Conferido

Especialista em Administração Educacional

3.5 Duração

09 meses (mínimo) e máximo (18 meses) – Previsto ano de 2020

3.6 Carga horária

360 horas/a

3.7 Endereço de funcionamento

Curso de Especialização em Administração Educacional- Sala do Curso de Relações

Internacionais do Bloco “M” da UNIFAP

4- Fundamentos teóricos e didático-pedagógicos

4.1 Aspectos conceituais sobre o campo de estudo penitenciário interdisciplinar com ênfase

Administração Educacional

Os estudos iniciais relacionados ao campo da Administração Educacional começam a se

tornar visíveis no início do século XX, através de trabalhos fundamentados na aplicação dos

conhecimentos oriundos da Teoria Geral da Administração, tendo como arcabouço os

conhecimentos desenvolvidos pelos primeiros teóricos. Sobre este aspecto, Zung (1984), destaca

o fato de que o primeiro trabalho de Administração Educacional surgiu por volta de 1913, através

de um artigo que aplicava os princípios de Taylor no contexto da escola, e que os trabalhos

posteriores até a década de 1970 incorporavam predominantemente os paradigmas das teorias

administrativas provenientes de estudos voltados para o desenvolvimento dos setores produtivos,

afirmando que “a da administração educacional teve suas origens na teoria geral da

administração” (ZUNG, 1984, p. 40).

Entretanto, o referido autor deixa claro em seu trabalho que a aplicação dos preceitos da

Teoria Geral da Administração, sem uma adequação crítica frente as especificidades do contexto

8

escolar, restringe a configuração do campo do saber pedagógico que deve ser característico da

Administração Educacional à esfera técnica e operativa, promovendo em determinados aspectos

distorções, na medida em que os problemas da organização escolar não se assemelham aos

problemas da organização empresarial, visto que a natureza do processo educativo se difere em

essência da natureza do processo produtivo.

Vale destacar que a partir do quarto final do século XX se configura nos trabalhos

relacionados à gestão escolar um conjunto de reflexões que apontam para as limitações de uma

perspectiva pragmática da gestão fundamentada predominantemente em preceitos

industriais/produtivistas. Sobre este aspecto,

[...] a história da educação e sua administração nas décadas de 1970, 1980 e

1990 revelam uma renovada efervescência intelectual no Brasil, que se

reflete no debate entre os teóricos do consenso positivista e funcionalista e

os pensadores do conflito interacionista enraizado nas teorias críticas de

orientação marxista, fenomenológica, existencialista e anarquista. A

multiplicidade desses fundamentos teóricos introduz uma série de

concepções distintas de gestão educacional, que vão desde o modelo

estruturalista, de natureza determinista e concreta, ao modelo interpretativo,

de natureza reflexiva e intersubjetiva.

As primeiras formulações de perspectivas alternativas de gestão da

educação protagonizadas pelos teóricos críticos da tradição do conflito estão

ligadas ao questionamento dos fundamentos positivistas e funcionalistas da

administração tradicional. Na realidade, os teóricos críticos concebem a

administração interacionista do conflito como antítese da administração

funcionalista do consenso, argumentando que as perspectivas tradicionais

de gestão não têm sido capazes de oferecer explicações suficientes e

adequadas acerca dos fenômenos do poder, da ideologia, da mudança e das

contradições e disputas que caracterizam os atos e fatos educacionais no

contexto da sociedade contemporânea. (SANDER, 2009. P. 72).

Nesse interim, o campo do saber que circunscreve a Administração Educacional se

amplia, incorporando profundamente os elementos da dimensão pedagógica nas dinâmicas da

organização escolar em uma ambiência que se desenvolve em dialogo estreito com conceitos

como participação, democracia, construção coletiva, aprendizagem significativa, dentre outros.

Neste contexto, outras nomenclaturas surgem como descrições associadas ao respectivo campo

do saber, a exemplo da Administração Escolar e Gestão Escolar, que neste bojo reforçam o

questionamento sobre quais contribuições efetivas a racionalidade administrativa proporciona

aos processos educacionais e a diminuição das desigualdades (SARMENTO; SOUSA, 2016).

No Brasil contemporâneo o campo da administração da educação é caracterizado pela

coexistência entre as duas correntes de pensamento. Segundo Rebelatto (2014, p. 321)

É possível, concluir a existência de um cenário que sinaliza duas

tendências atuais na produção do conhecimento em gestão da educação

no Brasil, sendo uma de enfoque produtivo, de viés econômico sob

9

influência do pensamento neoliberal e, outra, de enfoque democrático e

orientação política e cultural. A coexistência dessas duas tendências

justifica, em boa medida, a disputa acirrada que se trava no campo das

ideias e da prática da gestão educacional, e que se dá em torno de projetos

educacionais distintos, que têm conquistado espaço e adeptos,

efetivando-se, com maior ou menor intensidade, no campo da prática,

com fonte influência do curso assumido pelas políticas educacionais no

país.

Entretanto, vale destacar que, ao tecermos uma análise mais atenta nas considerações

finais de Sarmento e Souza (2016, p. 10), as quais afirmam que “é importante frisar que deve

permanecer o argumento de que a administração/gestão escolar deve buscar atender a uma

política e filosofia de educação e que essa prática justifica-se pela busca da qualidade na

educação”, e nas considerações finais de Rebelatto (2014, p. 332), ao afirmar que “implica

pensarmos, em meio a essa arena de ideias, uma gestão educacional à luz de princípios que

orientem e contribuam para um fazer pedagógico comprometido com a formação de cidadãos

conscientes e críticos reforçados em suas condições de protagonizar transformações”, fica

evidente que, independente da corrente de pensamento adotada, para uma efetiva condução das

organizações na esfera educacional faz-se necessário a aplicação adequada dos conhecimentos

administrativos para realização das operações em uma gestão com qualidade.

Assim, o conhecimento teórico e aplicação prática envolvendo o delineamento,

reconstituição e reconfiguração dos estudos organizacionais voltados para promover a melhor

efetividade das operações administrativas no ambiente escolar torna-se natural e necessário. A

perspectiva interdisciplinar, inclusive, torna-se um caminho capaz de incorporar esse cenário,

através do diálogo entre os diferentes saberes e metodologias acerca dos fenômenos

organizacionais e educacionais contemporâneos.

Sendo assim, a qualificação de profissionais Auxiliares Educacionais que atuam nas

Escolas da Educação Básica se torna relevante para atender necessidades específicas daqueles

que estão envolvidos no ambiente educacional, principalmente no que se refere à formação de

indivíduos assertivos, críticos e consensuais em suas intervenções, bem como capazes de

compreender e mudar sua realidade.

4.2 Aspectos conceituais sobre organização pedagógica e curricular

O processo de ensino assumido pelo curso incorpora uma abordagem dialógica e andragógica na

busca de estimular a problematização e a capacidade de aprender a aprender a realidade como

construção que tem na participação calcada na autônoma compartilhada dos sujeitos envolvidos

um elemento de destaque na transformação e mudança.

A relação dialógica entre adultos envolvendo a abordagem dos contextos teóricos e práticos do

ambiente organizacional na esfera das instituições de ensino se propõe a assumir a ambiência de

formação profissional voltada para entender a complexidade e atuar em ambientes do sistema de

ensino.

Esta perspectiva dialoga com um currículo caracterizado por uma estrutura que relaciona teoria

e prática e que induz a aplicação e intervenção fundamentadas nos conhecimentos trabalhados

10

pelos cursistas em um processo permanente de pensar e fazer. Neste sentido, o curso presencial

prevê como carga horária obrigatória atividades articuladas às disciplinas de forma a relacionar

a reflexão teórica à vivência e experiências práticas dos profissionais integrantes do curso.

A organização curricular compreende 09 disciplinas obrigatórias com carga de atividades

presenciais e a distância, distribuídas da seguinte forma:

a) Será 01 disciplina propedêutica para discutir a formação contextual, de natureza propedêutica,

envolvendo aspectos políticos, sociais, culturais e históricos dos processos e fenômenos

relacionados ao Fundamentos da Política e Gestão Educacional: Gestão de Políticas Educacionais

(30h).

b) Serão 06 disciplinas de Formação Específica relacionados com elementos da Administração

Aplicados ao Contexto Operativo das Organizações, envolvendo aspectos técnicos e operacionais

característicos do funcionamento organizacional: Planejamento e Estratégia (30h), Orçamento e

Finanças Públicas (30h), Processos Organizacionais (30h), Logística e Administração de

Materiais (30h), Relações Interpessoais e Mediação de Conflitos (30h), Tecnologia da

Informação (30h).

c) Serão 02 disciplinas objetivando a formação para a Pesquisa e Materialização da Pesquisa, isto

é, elaborar, discutir e apresentar os projetos de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). A

disciplina é o elo que estabelece a relação entre a formação teórica comum e a formação

específica a partir do eixo de disciplinas eletivas. É nessa disciplina que o aluno é apresentado às

áreas e disciplinas de interesse do Curso e de seus docentes, de modo a formatar, conforme

interesse, a proposta final do projeto de TCC: Metodologia da Pesquisa (30h) e Trabalho de

Conclusão de Curso (90h)

- As ofertas das disciplinas serão concentradas aos finais de semana. O cursista planeja e executa

pesquisa que resultará na produção do TCC, com realização de no mínimo de uma orientação

mensal com o professor orientador para elaboração do trabalho final de curso.

11

4.3 Matriz Curricular

DIMENSÃO/EIXO DISCIPLINA/CARGA HORÁRIA DOCENTE

Dimensão Contextual e

Propedêutica

(Fundamentos da Política

e Gestão Educacional)

Gestão de Políticas Educacionais

(30h) Prof. Msc. Erick Franck

Nogueira da Paixão

Formação Específica

(Elementos da

Administração Aplicados

ao Contexto Operativo

das Organizações)

Planejamento e Estratégia (30h) Prof. Dr. Cláudio Márcio

Campos de Mendonça Orçamento e Finanças Públicas (30h) Esp. Lúcia Cláudia Alves

Chaves

Comunicação Organizacional (30h) Prof. Msc. Robson Materko Processos Organizacionais (30h) Prof. Dr. Robson Antonio

Tavares Costa Logística e Administração de

Materiais (30h) Prof. Dr. Glauber Ruan Barbosa

Pereira Relações Interpessoais e Mediação de

Conflitos (30h) Prof. Msc. Mário Teixeira de

Mendonça Neto

Tecnologia da Informação (30h) Prof. Dr. Cláudio Márcio

Campos de Mendonça

Formação Para a Pesquisa

e Materialização da

Pesquisa

Metodologia do Trabalho Científico

(30h) Profa. Dra. Mariana Morais

Miccione

Trabalho de Conclusão de Curso (90h) Professores do Colegiado

credenciados.

Carga Horária das Disciplinas 270 h

TCC 90 h

Carga Horária Total 360 h

4.4 Fluxograma de Oferta

As disciplinas serão distribuídas sequencialmente ao longo do ano com carga horária de 30

horas/aula. Cada Disciplina será realizada presencialmente em dois finais de Semana

consecutivos (nos dias de sexta-feira a Noite e Sábado nos turnos da Manhã e Tarde) e os alunos

entregarão trabalhos para avaliação após o 2º encontro presencial usando horas de EaD conforme

quadro a seguir:

ESTRUTURA DA APLICAÇÃO DAS DISCIPLINAS(1)

Encontros por Disciplina

Horário Carga Horária

SEXTA 18:00 as 22:00 4 Horas

SÁBADO 08:00 as 12:00 4 Horas

14:00 as 18 :00 4 Horas

Carga Horária integralizada na 1º semana 12 Horas


Carga Horária EaD 6 Horas

Total 30 Horas (1) Cada Disciplina será realizada presencialmente em dois finais de Semana consecutivos (nos dias de sexta-feira

a Noite e Sábado nos turnos da Manhã e Tarde) e os alunos entregarão trabalhos para avaliação após o 2º encontro

presencial usando as horas de EaD.

12

A disciplina que compreende o TCC, terá suas atividades desenvolvidas em ambiente específico,

de acordo com a escolha da temática por parte do orientador e aluno, desde que não supere 18

meses, a contar do início das aulas. O modelo de TCC adotado será materializado na forma de

Artigo científico com participação do orientador e de até no máximo 3 alunos.

4.5 Ementas das disciplinas

DISCIPLINA CARGA HORÁRIA

COMUNICAÇÃO ORGANIZACIONAL 30 horas

EMENTA

Processo de comunicação. Comunicação institucional. Comunicação interna. Comunicação

organizacional integrada. Como melhorar a comunicação dos auxiliares educacionais nas

esferas administrativas e de gestão em uma organização educacional.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CHINEM, Rivaldo. Introdução à comunicação empresarial. São Paulo: Saraiva, 2010

MATOS, Gustavo Gomes de. Comunicação empresarial sem complicação: como facilitar a

comunicação na empresa, pela via da cultura e do diálogo. 2. ed. São Paulo: Manole, 2009.

NEVES, Roberto de Castro. Comunicação empresarial integrada. Rio de Janeiro: Mauad, 2010.

TERCIOTTI, Sandra Helena. Comunicação empresarial na prática. 2. ed. São Paulo: Saraiva,

2010.

TOMASI, Carolina. Comunicação empresarial. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BERLO, D. O processo de comunicação. 10. ed. Rio de janeiro: Martins Fontes, 2013.

BUENO, Wilson da Costa. Comunicação empresarial: políticas e estratégias. São Paulo: Saraiva,

2009.

BUSUTH, Mariangela Ferreira. Redação técnica empresarial. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2014.

CENTURIÃO, Alberto. Ombudsman: a face da empresa cidadã. São Paulo: Educator, 2013.

TAVARES, Maurício. Comunicação empresarial e planos de comunicação: interagindo teoria e

prática. 3. ed.. São Paulo: Atlas, 2010.

13


GESTÃO DE POLÍTICAS

EDUCACIONAIS

30 horas

EMENTA

Políticas Públicas Educacionais. Legislação Educacional. Políticas educacionais de Estado e

de Governo. Análise dos princípios da gestão democrática e sua relação com a educação de

qualidade.


AZEVEDO, Janete M. Lins De. A educação como política pública. 2. ed. Campinas: Autores

Associados, 2001. 75p. (Polêmica do Nosso Tempo, 56) ISBN: 8585701463.

AFONSO, Amerindo Janela. Avaliação educacional: regulamentação emancipação: para uma

sociologia das políticas avaliativas contemporâneas. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2009. 151 p. ISBN:

9788524907524.

GOMES, Ana Valeska Amaral (organização). Plano nacional de educação: olhares sobre o

andamento das metas. Brasília DF: Câmara dos Deputados, 2017. 429 p. ISBN: 9788540206359.

KUENZER, Acácia; CALAZANS, M. Julieta C; GARCIA, Walter. Planejamento e educação no

Brasil. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 109 p. (Questões da nossa época, v 27) ISBN:

9788524917288.

SHIROMA, Eneida Oto; MORAES, Maria Célia Marcondes De; EVANGELISTA, Olinda. Política

educacional. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. 140 p. (Coleção o que você precisa saber) ISBN:

8574901458.


GADOTTI, Moacir. Concepção dialética da educação: um estudo introdutório. 16. ed. São Paulo:

Cortez, 2012. 207 p. ISBN: 9788524919282.

GANDIN, Danilo; GANDIN, Luís Armando. Temas para um projeto político-pedagógico. 12.

ed. Petrópolis: Vozes, 2011. 176 p. ISBN: 9788532621993.

PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento dialógico: como construir o projeto político-pedagógico

da escola. São Paulo: Cortez Instituto Paulo Freire, 2001. 157p. (Guia da escola cidadã, v. 7) ISBN:

8524907878.

SAVIANI, Dermeval. Da nova LDB ao Fundeb: por uma outra política educacional. 4. ed. rev.

Campinas: Autores Associados, 2011. XVII, 317 p.

TORRES, Carlos Alberto. Sociologia política da educação. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2002. 104 p.

(Coleção questões da nossa época, v. 9) ISBN: 8524904844.

14


METODOLOGIA DO TRABALHO

CIENTÍFICO

30 horas

EMENTA

Ciência, metodologia e pesquisa. Tipos de pesquisa. O processo de pesquisa. Instrumentos e

técnicas de coleta e análise de dados. Estrutura e organização de trabalhos científicos.

Normas. Ética na pesquisa. Pesquisa e sociedade.


ANDRADE, Maria Margarida De. Introdução à metodologia do trabalho científico: elaboração de

trabalhos na graduação. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2010. 158 p.

FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (organizadora). A pesquisa em educação e as transformações

do conhecimento. 5. ed. Campinas: Papirus, 2003. 159 p. (Coleção Práxis)

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010. 184 p.

MARCONI, Marina De Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa: planejamento e

execução de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisas, elaboração, análise e interpretação de

dados. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2008. 227 p.

TEIXEIRA, Elizabeth. As três metodologias: acadêmica, da ciência e da pesquisa. 11. ed. Petrópolis:

Vozes, 2014. 203 p.


LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina De Andrade. Metodologia do trabalho científico:

procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos.

7.ed. São Paulo: Atlas, 2015. x, 225p.

MARCONI, Marina De Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia

científica. 7.ed. São Paulo: Atlas, 2010. 297p.

NASCIMENTO, Luiz Paulo do. Elaboração de projetos de pesquisa: monografia, dissertação, tese e

estudo de caso, com base em metodologia científica. São Paulo: Cengage Learning, 2012.

ROESCH, Sylvia Maria Azevedo. Projetos de estágio e de pesquisa em Administração: guia para

estágios, trabalhos de conclusão, dissertações e estudos de caso. 3. Ed. São Paulo: Atlas, 2013.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed., rev. atual. São Paulo:

Cortez, 2007. 304 p.

15


ORÇAMENTO E FINANÇAS PÚBLICAS 30 horas

EMENTA

Teoria das finanças públicas. Orçamento Público: conceito, estrutura e classificação. O

processo orçamentário no Brasil. Indicadores de desempenho das finanças públicas. Finanças

Municipais: características e desafios.


GIACOMONI, James. Orçamento Público. 15. ed. São Paulo: Atlas, 2010. 373 p. ISBN:

9788522459674.

GIAMBIAGI, Fábio; ALÉM, Ana Claudia. Finanças Públicas: Teoria e Prática no Brasil. 5. ed.

Rio de Janeiro: Elsevier, 2016. 576 p. ISBN: 9788535284379.

MATIAS-PEREIRA, José. Finanças Públicas. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2017. 470 p. ISBN:

9788597012231.


BRASIL. Financiamento das Cidades: Instrumentos Fiscais e de Política Urbana – SEMINÁRIOS

NACIONAIS. CUNHA, Eglaísa Micheline Pontes. DE CESARE, Claudia M. (orgs.). Brasília:

Ministério das Cidades, 2007. 292 p.

CARVALHO JÚNIOR, P.; LIMA NETO, V. C. Instrumentos tributários e não tributários para o

financiamento do desenvolvimento urbano. Brasília: Ipea, 2010.

CONTI, José Mauricio. Orçamentos Públicos – A Lei 4.320/1964 Comentada. 4. ed. São Paulo:

Thomson Reuters Brasil, 2019. 448 p. ISBN: 9788553213382.

CREPALDI, Silvio Aparecido; CREPALDI, Guilherme Simões. Orçamento Público: Planejamento,

elaboração e controle. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2013. 272 p. ISBN: 9788502201910.

REZENDE, Fernando Antonio. Finanças Públicas. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2002. 384 p. ISBN:

9788522428359.

16


PROCESSOS ORGANIZACIONAIS 30 horas

EMENTA

Introdução e contextualização do tema “Estrutura e Processos Organizacionais”; da estrutura

organizacional; Conceitos básicos da gestão por; Modelagem de processos; Mudança

organizacional.


Costa Júnior, Eudes Luiz.Gestão em processos produtivos / Eudes Luiz Costa Junior. - Curitiba:

Ibpex, 2008.

do processo de desenvolvimento de serviços / Carlos Henrique Pereira Mello ... et al- São Paulo:

Atlas, 2010.

De Sordi, José Osvaldo. Gestão por processos: uma abordagem da moderna administração / José

Osvaldo De Sordi. - 5. ed. - São Paulo: Saraiva, 2018.

ARAÚJO, Luis César G. de. Organização, sistemas e métodos e as tecnologias de gestão

organizacional. 5. ed., rev. e atual. São Paulo: Atlas, 2011. v. ISBN 9788522463756.

BROCKE, Jan vom; ROSEMANN, Michael. Manual de BPM: gestão de processos de negócio.Porto

Alegre: Bookman, 2013. xvi, 376 p. ISBN 9788582600658.


CRUZ, T. Sistemas, Métodos & Processos: Administrando Organizações por meio de Processos de

Negócios. 2ª Edição. São Paulo: Editora Atlas, 2005.

LAGE JUNIOR, M. "Mapeamento de processos de gestão empresarial", Editora Interssaberes,

2016. ISBN: 9788559720938

DIAS, Sergio V. S. Auditoria de Processos Organizacionais: Teoria, Finalidade, Metodologia de

Trabalho e Resultados Esperados. 2ª Edição. São Paulo: Editora Atlas, 2008.

SCAICO, Oswaldo e Takeshy TACHIZAWA. Organização Flexível: Qualidade na Gestão de

Processos. 2ª Edição. São Paulo: Editora Atlas, 2006.

GHEDINI, Celia (2009) Conceitos Basicos Modelagem de Processos de Negócios Disponível em:

http://www.scribd.com/doc/35814902/Parte-2-Conceitos-Basicos-de-Modelagem-de-Processos-de-

Negocio.


9788522428359.

17


LOGÍSTICA E ADMINISTRAÇÃO DE

MATERIAIS

30 horas

EMENTA

Evolução dos conceitos de administração de materiais e logística. Estudo do gerenciamento

da administração de recursos materiais, como função básica de administração. Gestão de

estoques e materiais, compras e fornecedores. O papel da logística na sociedade e nas

empresas. Tecnologias e sistemas de informação em logística. Fundamentos, conceitos e

definições de transportes em logística. Gestão estratégica da logística de distribuição.

Prestador e operador de serviço logístico. Planejamento estratégico em logística. Gestão da

cadeia de suprimentos (Supply Chain Management). Logística reversa.


Ballou, Ronald H. Logística empresarial: transportes, administração de materiais e distribuição física

/ Ronald H. Ballou ; tradução Hugo T. Y. Yoshizaki. - São Paulo: Atlas, 2015.

Bertaglia, Paulo Roberto. Logística e gerenciamento da cadeia de abastecimento / Paulo Roberto

Bertaglia. - 3. ed. - São Paulo: Saraiva, 2016.

Christopher, Martin. Logística e gerenciamento da cadeia de suprimentos / Martin Christopher;

tradução de Ez2translate e revisão de James Richard Hunter. - 4. ed. - São Paulo: Cengage Learning,

2016.


ARNOLD, J.R. TONY. Administração de Materiais. São Paulo: Atlas, 2008.

DIAS, M. A. P. Administração de Materiais: uma abordagem logística. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2007.

FRANCISCHINI, P. G.; GURGEL, F. A. Administração de Materiais e do Patrimonio. São Paulo:

Thompson, 2002.

Larrãnaga, Félix Alfredo. A gestão logística global / Félix Alfredo Larrañaga. - 3. ed. - São Paulo:

Aduaneiras, 2016.

Taylor, David A. Logística na cadeia de suprimentos: uma perspectiva gerencial / David A. Taylor;

tradução Claudia Freire. - São Paulo: Pearson, 2005.

18


PLANEJAMENTO E ESTRATÉGIA 30 horas

EMENTA

Conceitos e fundamentos de Estratégica. Planejamento estratégico e Gestão Estratégica.

Utilização de metodologia ágil para análise ambiental com SWOT, definição de objetivos,

resultados-chave e indicadores com OKR e plano de ações com 5W2H.


IRELAND, R. Duane; HOSKISSON, Robert E; HITT, Michael A. Administração estratégica. 3.

ed. São Paulo: Cengage Learning, 2014. 461 p. ISBN: 9788522116416.

CERTO, Samuel C et al. Administração estratégica: planejamento e implantação de estratégias. 3.

ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2010. 321 p. ISBN: 9788576058120.

CHIAVENATO, Idalberto; SAPIRO, Airão. Planejamento estratégico: fundamentos e aplicações.

2. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2010. 341 p. ISBN: 9788535226669.


BARNEY, Jay B; HESTERLY, William S. Administração estratégica e vantagem competitiva:

conceitos e casos. 3. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011. 408 p. ISBN: 9788576059257.

GANDIN, Danilo. A prática do planejamento participativo: na educação e em outras instituições,

grupos e movimentos dos campos cultural, social, político, religioso e governamental. 22. ed.

Petrópolis: Vozes, 2013. 182 p. ISBN: 9788532613158.

MOORE, Jeffrey H. Tomada de decisão em administração com planilhas eletrônicas. 6.ed. - Porto

Grande: Bookman, 2005. 643p. ISBN: 9788536304465

YO, Abraham S. O. (Coord.). Tomada de decisão nas organizações: uma visão disciplinar. São

Paulo: Saraiva, 2011.

CHIAVENATO, Idalberto. Desempenho humano nas empresas: como desenhar cargos e avaliar o

desempenho para alcançar resultados. 6. ed. Barueri: Manole, 2009. 184 p. ISBN: 9788520428238.

19


TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO 30 horas

EMENTA

Conceitos de Sistemas de Informação e Tecnologia da Informação. Tomada de decisão com

apoio da TI. Uso dos recursos computacionais na administração educacional.


REZENDE, Denis Alcides. Tecnologia da informação aplicada a sistemas de informação

empresariais: o papel estratégico da informação e dos sistemas de informação nas empresas 9.ed.

São Paulo: Atlas, 2013.

LAUDON, kenneth C; LAUDON, Jane P. Sistemas de informação. 11.ed. - São Paulo: Pearson

Education do Brasil, 2014.

STAIR, Ralph M. Princípios de sistemas de informação. 2.ed. - São Paulo: Cengage Learning, 2009.






ROSINI, Alessandro Marco. As novas tecnologias da informação e a educação a distância. 2.ed. -

São Paulo: Cengage Learning, 2013.

GOMES, Carlos Et Al. Uso de tecnologias de informação e comunicação em cursos de

graduação: uma experiência em educação a distância. Minas Gerais: Storbem Gráfica e Editora,

2014. 92 p. (Coleção Pesquisa) ISBN: 9788566044782.

GORDON, Steven R; GORDON, Judith R. Sistemas de informação: uma abordagem gerencial. 3.ed.

- Rio de Janeiro: LTC, 2013.

20


RELAÇÕES INTERPESSOAIS E

MEDIAÇÃO DE CONFLITOS

30 horas

EMENTA

Relações Interpessoais e Resolução de Conflitos; A aplicação dos Métodos Consensuais de Resolução

de Conflitos na Educação - Negociação; Mediação; Conciliação; Arbitragem e Círculos

Restaurativos; Teorias e práticas de Intervenção de Negociação e Mediação Escolar.


CARVALHO, Maria do Carmo Nacif de; MONTENEGRO, Eraldo. Relacionamento Interpessoal:

como preservar o sujeito coletivo. Rio de Janeiro: LTC, 2015.

CARVALHAL, Eugenio do et al. Negociação e Administração de Conflitos. 4. ed. Rio de Janeiro:

FGV, 2014.

CASELLA, Paulo Borba; SOUZA, Luciane Moessa de; MATTOS, Adherbal Meira et al. Mediação

de Conflitos: novo paradigma de acesso à justiça. Belo Horizonte: Fórum, 2009.

DALLEDONNE, Jorge. Negociação: como estabelecer diálogos convincentes. Rio de Janeiro:

LTC, 2009.

VASCONCELOS, Carlos Eduardo de. Mediação de Conflitos e Práticas Restaurativas. São Paulo:

Método, 2008.


BURBRIDGE, R. Marc et al. Gestão de Negociação: como conseguir o que se quer sem ceder o

que não se deve. 2. ed., rev., ampl. e atual. São Paulo: Saraiva, 2007.

MELLO, José Carlos Martins F. De. Negociação Baseada em Estratégias. 3. ed. São Paulo: Atlas,

2017.

ANDRADE, Rui Otávio Bernardes de; ALYRIO, Rovigati Danilo; MACEDO, Marcelo Alvaro Da

Silva. Princípios de Negociação: ferramenta e gestão. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas

organizações. 4. ed. Barueri: Manole, 2014.

GIL, Antonio Carlos. Gestão de pessoas: enfoque nos papéis estratégico. 2. ed. São Paulo: Atlas,

2016.

AZEVEDO, André Goma de (org). Estudos em Arbitragem, Mediação e Negociação. vol. 3.

Brasília: Grupo de Pesquisa Unb, 2003.

SCHNITMAN. Novos Paradigmas na Resolução de Conflitos. In: SALES, L. M. M. Justiça e

mediação de conflitos. Belo Horizonte: Del Rey, 2003.

MUSZKAT, Malvina Ester. Guia Prático de Mediação de Conflitos. 2 ed. Ver. São Paulo:

Summus, 2008.

21

4.6 Avaliação

A avaliação compreende desempenho do acadêmico nas disciplinas obrigatórias e eletivas nos

critérios: frequências às aulas, participação nas atividades sugeridas pelas disciplinas (discussão,

debates e seminários), sendo estes componentes da NOTA PARCIAL com pontuação de 0 a 10

pontos.

A nota FINAL compreende obrigatoriamente e execução de trabalhos avaliativos com pontuação

de 0 a 10.

A média das avaliações parciais (atividades desenvolvidas ao longo da disciplina) somada à nota

final (trabalhos avaliativos) corresponde a nota final da disciplina, que deverá ser superior a 7, a

partir de regulamentação pelo colegiado do curso.

A frequência deve ser superior a 75%. Os acadêmicos reprovados em uma das disciplinas

obrigatórias ficam impedidos de cursar as demais disciplinas ofertadas.

4.7 Trabalho de Conclusão de Curso

A conclusão do curso está condicionada à elaboração e defesa do Trabalho de Conclusão de

Curso que consiste em um artigo científico, normatizado pela a ABNT e regimentado pela

coordenação do Curso de Especialização. A banca avaliará o trabalho observando os critérios de

densidade e qualidade da fundamentação teórica e metodológica e qualidade na

operacionalização da pesquisa.

Será aprovado o trabalho com nota final igual ou superior a 7 (sete). A nota final do Trabalho de

Conclusão de Curso (TCC) é calculada a partir da média atribuída pelos três avaliadores,

obedecendo critérios apresentados acima.

A elaboração e defesa do trabalho de conclusão de Curso deve considerar o prazo máximo de 18

meses a contar do início do curso para a elaboração e defesa do Trabalho Final. O início da

produção do TCC é permitido apenas após o cumprimento das disciplinas obrigatórias do curso,

sendo a disciplina de Metodologia da Pesquisa pré-requisito para início do trabalho.

4.8 Aprovação

Será aprovado no Curso de Especialização em Administração Educacional o acadêmico que

obtiver nota final igual ou superior a 7 (sete) em todas as disciplinas; cumprir a carga horária

total previstas para integralização do curso e ser aprovado pela banca avaliadora do Trabalho de

Conclusão de Curso (TCC), com nota final igual ou superior a 7 (sete).

4.9 Certificado

O cumprimento dos requisitos expostos no item 4.8 garante a certificação de Especialista em

Administração Educacional, expedido pela Universidade Federal do Amapá - UNIFAP,

conforme normas vigentes.

22

5. Ingresso

5.1 Requisitos

Ter diploma de ensino superior reconhecido pelo MEC de qualquer curso de Graduação.

5.2 Inscrições

As inscrições serão divulgadas em edital público que normatizará regras, prazos e procedimentos

do processo seletivo.

5.3 Critérios de seleção

A seleção compreende em uma etapa: Prova escrita.

A prova escrita, de caráter eliminatório e classificatório, compreendendo de prova objetiva e/ou

dissertativa sobre bibliografia básica indicada no edital de seleção com a finalidade de avaliar

capacidade de apreensão, análise, síntese e reflexão científica do candidato sobre a área do curso.

5.4 Matrícula

Caberá ao Departamento de Registro e Controle Acadêmico da UNIFAP a realização das

matrículas, conforme procedimentos normatizados pela instituição.

6. Recursos Humanos

6.1 Corpo Docente Inicial

O corpo docente do curso é formado por professores especialistas, mestres e doutores vinculados

à UNIFAP, podendo haver professores convidados, com comprovada expertise na área de

estudos do Curso, obedecendo a normatização da UNIFAP.

Docente Titulação Vínculo Endereço Currículo Lattes Alexandre Gomes

Galindo

Doutor UNIFAP http://lattes.cnpq.br/8119827129836289

Cláudio Márcio Campos

de Mendonça


Erick Franck Nogueira

da Paixão

Mestre UNIFAP http://lattes.cnpq.br/8823534055876352

Glauber Ruan Barbosa

Pereira


Lúcia Cláudia Alves

Chaves

Especialista UNIFAP http://lattes.cnpq.br/2189580596690774

Mariana Morais

Miccione

Doutora UNIFAP http://lattes.cnpq.br/2319968705686952

Mário Teixeira de

Mendonça


Robson Antonio Tavares

Costa


Robson Materko Mestre UNIFAP http://lattes.cnpq.br/9252035387266132










23

6.2 Coordenação e Corpo Técnico-Administrativo

A coordenação do Curso, a Secretaria Acadêmica e o apoio técnico-administrativo será feito no

âmbito do Curso de Especialização em Administração Educacional. A Coordenação estará

incumbida de atuar na gestão geral do Curso. A Secretaria Acadêmica atuará no atendimento e

tramitação das demandas acadêmicas dos docente e discente e no suporte à coordenação no que

for referente às questões acadêmicas do Curso. O apoio técnico-administrativo será exercido por

auxiliar técnico específico que atuará no suporte às questões técnicas e administrativas referentes

às tramitações de execução operacional e financeira do curso.

7. Estrutura Física

O curso conta com a estrutura da Universidade Federal do Amapá constituída por salas de aula,

laboratórios e biblioteca com acervo de livros e periódicos disponíveis para acesso. A

Coordenação do Curso e a Secretaria Acadêmica funcionará de forma compartilhada nas

instalações da Coordenação do Curso de Graduação em Administração localizada no Prédio das

Coordenações de Curso. Os espaços específicos para as atividades didáticas serão: na Sala de

Aula do Curso de Relações Internacionais (Bloco “M” da UNIFAP).

A bibliografia das disciplinas consta no acervo da biblioteca, com maioria das publicações

disponível para acesso livre na internet em bibliotecas e periódicos digitais.

8. Bibliografia

REBELATTO, Durlei Maria Bernardon. Trajetória da administração educacional no Brasil: tessituras,

rupturas e continuidades. In: COLÓQUIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO, 1. 2014, Santa

Catarina. Anais...Universidade do Oeste de Santa Catarina-UNOESTE, 2014. p. 321-334. Disponível

em: <https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/coloquiointernacional/article/download/5149/3168/>.

Acesso em: 25 mar. 2020.

SANDER, Benno. Gestão Educacional: concepções em disputa. Revista Relatos da Escola, v.3, n. 4, p.

69-80, jan-jun. 2009.

SARMENTO, Elisângela Campos Damasceno; SOUSA, Monise Ravena de Carvalho. Da administração

à gestão escolar: representações sociais para o contexto da educação brasileira. In: CONGRESSO

NACIONAL DE EDUCAÇÃO- CONEDU, 3. 2016, Natal-RN. Anais... III CONEDU, 2016. p. 1-10.

Disponível em:

<http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV056_MD1_SA6_ID1295

_30072016204235.pdf >. Acesso em: 25 mar. 2020.

ZUNG, Acacia Zeneida Zuenzer. A Teoria da Administração Educacional: ciência e ideologia. Caderno

de Pesquisa-São Paulo, v.38, p. 39-46, fev. 1984.


DESPACHO Nº 8414/2020 - DFCH (11.02.25.13)

NÃO PROTOCOLADONº do Protocolo:Macapá-AP, 13 de Abril de 2020

À PROPESPG,

Encaminhamos o processo referente ao Projeto de criação de Especalização em Administração Educacional para osdevidos trâmites necessários. Este Departamento aprova a proposta AD REFERENDUM devido ao atual cenáriomundial da COVID-19, sendo posteriormente em momento oportuno levada a próxima reunião do ConselhoDepartamental.

Atenciosamente,

(Assinado digitalmente em 14/04/2020 07:39)MARCOS VINICIUS DE FREITAS REIS

DIRETORMatrícula: 2028454

Para verificar a autenticidade deste documento entre em informando seu número,https://sipac.unifap.br/documentos/ano, tipo, data de emissão e o código de verificação: c403a5a337



DESPACHO Nº 8661/2020 - ATPROPESPG (11.02.28.02)


A PROPESPG.

Senhora Pró-Reitora,

Segue processo para conhecimento e manifestação.

Atenciosamente,

(Assinado digitalmente em 16/04/2020 15:06)ISABELLA CRISTINA PAIVA DA SILVA

ASSESSORMatrícula: 2039846

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DESPACHO Nº 9367/2020 - PROPESPG (11.02.28)


À Câmara de Pesquisa e Pós-graduação

Prezados conselheiros,

Com os cordiais cumprimentos, encaminho para análise e parecer desta câmara a proposta decriação do curso de especialização em Administração Educacional. Após parecer, seguir comtramitação para o CONSU.

Atenciosamente.

(Assinado digitalmente em 29/04/2020 15:17)AMANDA ALVES FECURY

PRO-REITOR(A)Matrícula: 2039588

Para verificar a autenticidade deste documento entre em informando seu número,https://sipac.unifap.br/documentos/ano, tipo, data de emissão e o código de verificação: 9a5925e873






MEMORANDO ELETRÔNICO Nº 5/2020 - COMSIST (11.02.37.01) (Identificador: 202122087)

Nº do Protocolo: 23125.011463/2020-68Macapá-AP, 18 de Junho de 2020.

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO - PROPESPG

CC: ASSESSÓRIA TÉCNICA DA PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO - ATPROPESPG

COORDENAÇÃO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO - CCADM

Título: ENCAMINHAMENTO DE DOCUMENTOS PARA SEREM ANEXADOS AO PROCESSO Nº23125.007979/2020-46

Prezada Pró-Reitora de Pesquisa e Pós-Graduação, Na condição de presidente da Comissão de Elaboração do Projeto Pedagógico do Curso de Especialização emAdministração Educacional (Portaria 0508/2020), encaminho este documento e anexos para a serem apensadosao processo nº 23125.007979/2020-46 com o propósito de realizar, em tempo, devidos esclarecimentos eajustes relacionados a sua execução. Seguem em anexo os seguintes Documentos: ANEXO 1- Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Especialização em Administração Educacional AJUSTADO emSUBSTITUIÇÃO ao PPC encaminhado na inicial do referido processo. ANEXO 2- Projeto PROPLAN (Cadastro nº 37/2020-PROPLAN-UNIFAP) Curso de Especialização emAdministração Educacional. ANEXO 3- Documento: OBSERVAÇÕES GERAIS RELACIONADAS COM A EXECUÇÃO DO PROJETO ANEXO 4- Projeto Pesquisa PVH1082-2020DPQ-UNIFAP-Administração Educacional. Atenciosamente

(Autenticado em 18/06/2020 00:15) ALEXANDRE GOMES GALINDO

PROFESSOR DO MAGISTERIO SUPERIOR Matrícula: 1808238


1






2





Elaboração:

Prof Dr. Alexandre Gomes Galindo

Prof Dr. Cláudio Márcio Campos de Mendonça

Prof Dr. Glauber Ruan Barbosa Pereira


3

Sumário

Apresentação

1- Justificativa .............................................................................................................................04

2- Objetivos .................................................................................................................................06

2.1 Objetivo Geral ...................................................................................................................... 06

2.2 Objetivos Específicos ........................................................................................................... 06

3- Identificação do curso..............................................................................................................07

3.1 Formas de ingresso ................................................................................................................07

3.2 Vagas .....................................................................................................................................07

3.3 Modalidade de oferta ............................................................................................................ 07

3.4 Título Conferido ....................................................................................................................07

3.5 Duração..................................................................................................................................07

3.6 Carga horária .........................................................................................................................07

3.7 Endereço de funcionamento ..................................................................................................07

4. Fundamentos teóricos e didático-pedagógicos.........................................................................07

4.1Aspectos conceituais ............................................................................................................. 07

4.2Aspectos conceituais sobre organização pedagógica e curricular.......................................... 09

4.3 Matriz Curricular .................................................................................................................. 11

4.4 Fluxograma de oferta ............................................................................................................ 11

4.5 Ementas das Disciplinas ....................................................................................................... 12

4.6 Avaliação .............................................................................................................................. 21

4.7 Trabalho de Conclusão de Curso ......................................................................................... 21

4.8 Aprovação ............................................................................................................................ 21

4.9 Certificado ............................................................................................................................ 21

5. Ingresso....................................................................................................................................22

5.1 Requisito ...............................................................................................................................22

5.2 Inscrições ..............................................................................................................................22

5.3 Critérios de seleção ...............................................................................................................22

5.4 Matrícula ...............................................................................................................................22

6. Recursos Humanos...................................................................................................................22

6.1 Corpo Docente ......................................................................................................................22

6.2 Coordenação e Corpo Técnico-Administrativo .....................................................................23

7. Estrutura Física ........................................................................................................................23

8. Bibliografia ............................................................................................................................ 23

4

Apresentação

O presente documento apresenta o Projeto Pedagógico do Curso de Pós- Graduação Lato Sensu,

especialização em Administração Educacional, resultante de um cenário de amparo ao

desenvolvimento de políticas públicas educacionais no âmbito da Educação Básica amparado em

dispositivos como artigos 205 e 206 da Constituição Federal, Artigo 61, inciso III da Lei nº

12.014/2009, Parágrafo Único do Artigo 62-A da Lei nº 12.796/2013, bem como do Parecer do

Conselho Nacional de Educação CNE/CES Nº 246/2016, que em conjunto remetem a necessidade de

abertura de canais de qualificação aos profissionais de Educação Básica que atuam como Auxiliares

Educacionais.

A proposta da especialização em Administração Educacional atende a uma demanda apresentada

pelo Executiva Municipal de Santana/AP do Sindicato dos Servidores em Educação no Estado

do Amapá-SINSEPEAP, através do ofício 004/2020 de 17 de fevereiro de 2020, frente aos

recursos Orçamentários oriundos de Emenda Parlamentar destinados para subsidiar a formação

de servidores públicos a ser ofertada pela Universidade Federal do Amapá, sob o número

26750007, e seguindo as orientações estabelecidas pelo Ofício nº 75/2020/GAB/SPO/SPO-MEC,

com o propósito de disponibilizar curso de pós-graduação lato-sensu a servidores enquadrados

na categoria de profissionais de Educação Básica que atuam como Auxiliares Educacionais.

Vale destacar que a respectiva demanda trazidas por grupos de Técnicos atuantes no sistema de

Ensino do Município de Santana quanto à necessidade de implementar ações de qualificação no

campo da Administração Educacional não está contemplada em programas de pós-graduação da

UNIFAP e tão pouco nos cursos de pós-graduação ofertados pelas Instituições de Ensino

Superior no Amapá, apesar de ser campo amplo e promissor de investigações a ser desenvolvido

no Estado.

A diversidade de elementos vinculados com as dinâmicas operativas inerentes ao funcionamento

efetivo dos procedimentos organizacionais envolvendo o conjunto de atores que promovem o

funcionamento das instituições que integram os sistemas de ensino envolve um campo amplo de

investigação interdisciplinar e multidisciplinar nas áreas da Administração e da Educação.

A proposta do Curso de especialização em Administração Educacional vai em encontro às

correntes que buscam aprofundar os debates interdisciplinares, tomando os Sistemas de Ensino

no Amapaense como locus de observação e produção de conhecimentos sobre a realidade em que

se dinamiza os processos de educação em nosso território.

Atendendo as diretrizes que indicam a necessidade de concatenação entre as atividades

acadêmicas, visto que a “UNIFAP deve desenvolver ações que ampliem e consolidem a

articulação entre ensino, pesquisa e extensão” conforme Projeto Pedagógico Institucional-PPI

(UNIFAP, 2015. p. 51), o presente curso se caracteriza também como esforço de pesquisa,

vinculado ao Núcleo de Estratégia, Gestão e Estudos Organizacionais (NEGEO/UNIFAP),

cadastrado nos trâmites do Departamento de Pesquisa DPq/UNIFAP como “Projeto PVH1082-

2020”, integrando todo o corpo discente, docente e técnico na qualidade de pesquisadores em

atuação indissociável nas atividades acadêmicas de ensino e pesquisa. Vale destacar que essa

necessidade de concatenação permanece presente na revisão do PPI da universidade na medida

em que, “Visando a formação de recursos humanos mais qualificados, a UNIFAP oferta cursos

de Pós-Graduação em diversas áreas do conhecimento, integrando a pesquisa ao ensino.”

(UNIFAP, 2019. p. 91).

5

No presente documento, estão apresentadas as informações sobre a estrutura e dinâmica de

funcionamento, oferta, fundamentos teóricos e metodológicos, bem como a matriz curricular e

dados adicionais relacionados com o Projeto Político Pedagógico do Curso de especialização em

Administração Educacional da Universidade Federal do Amapá.

1. Justificativa

A educação, a ser ofertada com padrão de qualidade, é entendida pela Constituição Federal,

em seus artigos 205 e 206, como direito do cidadão e dever do Estado, conduzida nas diversas

unidades escolares que integram as redes/sistemas de ensino, no âmbito da educação básica, por

profissionais capacitados a serem definidos em legislação específica conforme estabelece o parágrafo

Único do Art. 206 da Carta Magna.

Dentre as categorias de trabalhadores considerados profissionais da educação básica,

conforme Art. 61, inciso III da Lei nº 12.014/2009, destacam-se os portadores de diploma de curso

técnico ou superior em área pedagógica ou afim, cuja formação deverá atender as especificidades do

exercício de suas atividades e objetivos das diferentes etapas e modalidades que caracterizam este

nível de ensino.

A efetivação da gestão nas unidades de ensino no âmbito a Educação Básica requer não só o

agrupamento de profissionais de diversas áreas, como também a continua formação e qualificação

destes profissionais através cursos de conteúdo técnico-pedagógico, em nível médio ou superior,

incluindo habilitações tecnológicas. Este processo de formação, conforme estabelece a Lei nº

12.796/2013 no Parágrafo Único do artigo 62-A, deve ser garantida tanto “no local de trabalho ou

em instituições de educação básica e superior, incluindo cursos de educação profissional, cursos

superiores de graduação plena ou tecnológicos e de pós-graduação”

Entretanto vale destacar, conforme sinaliza o conteúdo do Parecer do Conselho Nacional de

Educação CNE/CES Nº 246/2016, que na base das atividades escolares ainda persistem sinais de

subalternidade e de separação dos funcionários, tanto em relação aos outros atores, quanto ao projeto

políticopedagógico e às concepções e dinâmicas cotidianas da educação, onde as questões

relacionadas à identidade dos funcionárias de escola da educação básica se situam como um

fenômeno social que aponta para uma evidente invisibilidade deste profissionais no contesto escolar.

A rede de ensino do Município de Santana-AP integra um montante de 41 unidades escolares

de ensino fundamental, agrupando 195 profissionais de Educação Básica que atuam como Auxiliares

Educacionais sob regime de um plano de cargos carreiras e remuneração fundamentado na Lei

Municipal nº 849/2010-PMS com o propósito de atender com qualidade um montante na ordem de

1.700 alunos(*). Sobre este aspecto, o respectivo grupo ocupacional engloba um rol de profissionais

capazes de atuarem em áreas críticas da gestão escolar envolvendo: a) Auxiliar Educacional

Administrativo; b) Auxiliar Educacional em Transporte; c) Auxiliar Educacional em Transporte

Fluvial; d)Auxiliar Educacional em Computação; e)Auxiliar Educacional em Segurança; f) Auxiliar

Educacional em Alimentação Escolar; g) Auxiliar Educacional em Serviços Gerais; h) Auxiliar

Educacional em Controle Disciplinar; i) Auxiliar Educacional em Contabilidade; j) Auxiliar

Educacional em Nutrição; k) Auxiliar Educacional em Informática.

Sobre este aspecto, vale destacar que o conjunto de Auxiliares Educacionais que integra o

corpo de Profissionais de profissionais da educação básica do Município de Santana, se caracteriza

por ter aproximadamente 22% de profissionais com graduação em diversas áreas afins (42

servidores), e, dentre estes, aproximadamente 19% (04 servidores) possuem especializações em nível

de Pós-Graduação(*).

6

Um ponto importante, diz respeito ao fato de que o Conselho Nacional de Educação de

Educação/Câmara de Educação Superior em seu Parecer CNE/CES Nº 246/2016, homologado em

11/05/2016, traz em seu relatório a necessidade de garantir a formação superior aos profissionais da

educação, caracterizados como não docentes. Mesmo considerando que tal parecer tem seu foco na

graduação dos Funcionários de Escola da Educação Básica, deve-se considerar também a extensão

desta formação para níveis de especialização, mestrado e doutorado, haja vista que, o Plano de

Cargos, Carreiras e Remuneração dos Profissionais da Educação do Município de Santana (Lei

849/2010-PMS) mostra em seu Art. 7º Inciso IV, a escala de formação na carreira dos Auxiliares

Educacionais, nos seguinte termos: a) Classe A: É o profissional com qualificação em nível de Ensino

Médio; b) Classe B: É o profissional com qualificação em Nível Superior; c) Classe C: É o

profissional com qualificação em Nível de Pós-graduação lato sensu, na área de atuação; d) Classe

D: Habilitação Específica de grau superior em nível de graduação com curso de Mestrado, na sua

área de atuação, ao qual cabe o desempenho de suas funções na educação básica; e) Classe E:

Habilitação Específica de grau superior em nível de graduação com curso de Doutorado, na sua área

de atuação, ao qual cabe o desempenho de suas funções na educação básica.

Face ao exposto, a efetivação de cursos de qualificação capazes de garantir a formação

continuada destes profissionais torna-se fundamental para a permanente melhoria da qualidade de

prestação de serviços pelo poder público municipal.

Nesta direção, o Curso de Pós-graduação Lato Sensu Especialização em Administração

Educacional, na perspectiva da gestão de qualidade na educação, se desenvolve fundamento no

princípio do direito à educação escolar básica com qualidade. Desta forma, os componentes

curriculares e a abordagem teórico-metodológica se caracterizam por considerar os fatores externos

e internos associados às dinâmicas da gestão, incorporando em sua matriz disciplinas voltadas aos

aspectos estratégicos e operacionais da administração com o intuito de possibilitar aos Auxiliares

Educacionais do Município de Santana, possuidores de curso de graduação, a aquisição e aplicação

desses saberes nas diversas esferas de atuação no âmbito das redes/sistemas de ensino.

Sob a perspectiva da pesquisa, faz-se necessário destacar que a geração de informações

oriundas de estudos sobre a realidade local é considerada como processo crítico para a mudança da

realidade, tanto através do uso pontual dos dados e análises obtidas nos locais específicos onde os

estudos são realizados, quanto através da elaboração de políticas públicas de capilaridade mais

ampliada baseadas nos resultados encontrados.

Neste sentido o Curso de Pós-graduação Lato Sensu Especialização em Administração

Educacional, na perspectiva da produção de conhecimento, se desenvolve também como um projeto

integrado de pesquisa, vinculado ao Núcleo de Estratégia, Gestão e Estudos Organizacionais

(NEGEO/UNIFAP) e cadastrado no Departamento de Pesquisa da Universidade Federa do Amapá

(DPq/UNIFAP), voltado para estabelecer leituras exploratórias dos sistemas/redes de ensino do

Estado do Amapá, preferencialmente no âmbito do município santanense.

Neste contexto, o corpo acadêmico e suas respectivas atividades também assumem

indissociavelmente a qualidade de componentes institucionais de um esforço de pesquisa onde: a) os

discentes, docentes e técnicos integrarão a equipe de pesquisadores; b) as disciplinas assumem o

papel de oficinas de qualificação e nivelamento; c) as orientações de TCC se incorporam nos

procedimentos de planejamento e execução dos Planos de Pesquisa e d) a elaboração e apresentação

dos TCCs acolhem para si os procedimentos de Confecção dos Relatórios de pesquisa e Apresentação

dos Resultados.

7

(*) Dados extraído do Portal da Transparência da Prefeitura de Santana/AP e Secretaria

Municipal de Educação de Santana-SEME.

Obs.: Além da Comissão designada para efetuar estudos de viabilidade para criação da Especialização

de Administração Educacional através da Portaria 0508/2020, os seguintes profissionais de educação

atuaram como colaboradores na aquisição de informações relacionadas com o Município de Santana:

1) Marco Antonio Ribeiro Membro Conselheiro do Conselho Permanente de Gestão da Carreira

(CPGC) dos Profissionais da Educação de Santana/AP; 2) João Sergio Guedes dos Santos Vice-

Presidente da Executiva Municipal de Santana/AP do Sindicato dos Servidores em Educação no

Estado do Amapá-SINSEPEAP e 3) Rômulo Alves de Vasconcelos Professor da Escola Municipal

de Educação Básica Amazonas (E.M.E.B AMAZONAS) Santana/AP.

2. Objetivos

2.1 Objetivo Geral

Em atendimento ao que dispõe a Resolução CNE/CES nº 01 de 06/04/2018 e Resolução

UNIFAP/CONSU nº 09 de 27/05/2008, a Especialização em Administração Educacional da

Universidade Federal do Amapá é um Curso de Pós-Graduação Lato-Sensu que tem por finalidade,

promover a qualificação dos Auxiliares Educacionais que atuam nas Redes/Sistemas de Ensino para

exercerem intervenções profissionais com eficiência nas esferas administrativas e de gestão, bem

como gerar informações de pesquisa exploratória sobre a realidade local capazes de estimular a

promoção de melhorias, mudanças e transformações.


- Capacitar, em sua primeira turma, Auxiliares Educacionais Funcionários de Escola da Educação

Básica lotados na Prefeitura Municipal de Santana (Estado do Amapá), para exercerem

intervenções profissionais com eficiência nas esferas administrativas e de gestão.

-Produzir informações e conhecimentos, via pesquisas exploratórias, sob o contexto dos sistemas/redes de ensino do Estado do Amapá, preferencialmente no âmbito do município

santanense, extraindo um panorama da realidade local sob diversas perspectivas advindas de

Auxiliares Educacionais na qualidade pesquisadores.

- Capacitar, em turmas subsequentes, servidores dos sistemas de ensino atuantes nas esferas

municipais e estadual da Educação Básica para exercerem intervenções profissionais com

eficiência nas esferas administrativas e de gestão.

3. Identificação do Curso

3.1 Formas de ingresso:

O ingresso será anual.

3.2 Vagas:

50 vagas a profissionais Auxiliares Educacionais Funcionários de Escola da Educação Básica de

sistema municipal de Ensino

8

3.3 Modalidade de oferta

Semipresencial

3.4 Título Conferido

Especialista em Administração Educacional

3.5 Duração

09 meses (mínimo) e máximo (18 meses) – Previsto ano de 2020

3.6 Carga horária

360 horas/a

3.7 Endereço de funcionamento

Curso de Especialização em Administração Educacional- Sala do Curso de Relações

Internacionais do Bloco “M” da UNIFAP

4- Fundamentos teóricos e didático-pedagógicos

4.1 Aspectos conceituais sobre o campo de estudo penitenciário interdisciplinar com ênfase

Administração Educacional

Os estudos iniciais relacionados ao campo da Administração Educacional começam a se

tornar visíveis no início do século XX, através de trabalhos fundamentados na aplicação dos

conhecimentos oriundos da Teoria Geral da Administração, tendo como arcabouço os

conhecimentos desenvolvidos pelos primeiros teóricos. Sobre este aspecto, Zung (1984), destaca

o fato de que o primeiro trabalho de Administração Educacional surgiu por volta de 1913, através

de um artigo que aplicava os princípios de Taylor no contexto da escola, e que os trabalhos

posteriores até a década de 1970 incorporavam predominantemente os paradigmas das teorias

administrativas provenientes de estudos voltados para o desenvolvimento dos setores produtivos,

afirmando que “a da administração educacional teve suas origens na teoria geral da

administração” (ZUNG, 1984, p. 40).

Entretanto, o referido autor deixa claro em seu trabalho que a aplicação dos preceitos da

Teoria Geral da Administração, sem uma adequação crítica frente as especificidades do contexto

escolar, restringe a configuração do campo do saber pedagógico que deve ser característico da

Administração Educacional à esfera técnica e operativa, promovendo em determinados aspectos

distorções, na medida em que os problemas da organização escolar não se assemelham aos

problemas da organização empresarial, visto que a natureza do processo educativo se difere em

essência da natureza do processo produtivo.

Vale destacar que a partir do quarto final do século XX se configura nos trabalhos

relacionados à gestão escolar um conjunto de reflexões que apontam para as limitações de uma

perspectiva pragmática da gestão fundamentada predominantemente em preceitos

industriais/produtivistas. Sobre este aspecto,

9

[...] a história da educação e sua administração nas décadas de 1970, 1980 e

1990 revelam uma renovada efervescência intelectual no Brasil, que se

reflete no debate entre os teóricos do consenso positivista e funcionalista e

os pensadores do conflito interacionista enraizado nas teorias críticas de

orientação marxista, fenomenológica, existencialista e anarquista. A

multiplicidade desses fundamentos teóricos introduz uma série de

concepções distintas de gestão educacional, que vão desde o modelo

estruturalista, de natureza determinista e concreta, ao modelo interpretativo,

de natureza reflexiva e intersubjetiva.

As primeiras formulações de perspectivas alternativas de gestão da

educação protagonizadas pelos teóricos críticos da tradição do conflito estão

ligadas ao questionamento dos fundamentos positivistas e funcionalistas da

administração tradicional. Na realidade, os teóricos críticos concebem a

administração interacionista do conflito como antítese da administração

funcionalista do consenso, argumentando que as perspectivas tradicionais

de gestão não têm sido capazes de oferecer explicações suficientes e

adequadas acerca dos fenômenos do poder, da ideologia, da mudança e das

contradições e disputas que caracterizam os atos e fatos educacionais no

contexto da sociedade contemporânea. (SANDER, 2009. P. 72).

Nesse interim, o campo do saber que circunscreve a Administração Educacional se

amplia, incorporando profundamente os elementos da dimensão pedagógica nas dinâmicas da

organização escolar em uma ambiência que se desenvolve em dialogo estreito com conceitos

como participação, democracia, construção coletiva, aprendizagem significativa, dentre outros.

Neste contexto, outras nomenclaturas surgem como descrições associadas ao respectivo campo

do saber, a exemplo da Administração Escolar e Gestão Escolar, que neste bojo reforçam o

questionamento sobre quais contribuições efetivas a racionalidade administrativa proporciona

aos processos educacionais e a diminuição das desigualdades (SARMENTO; SOUSA, 2016).

No Brasil contemporâneo o campo da administração da educação é caracterizado pela

coexistência entre as duas correntes de pensamento. Segundo Rebelatto (2014, p. 321)

É possível, concluir a existência de um cenário que sinaliza duas

tendências atuais na produção do conhecimento em gestão da educação

no Brasil, sendo uma de enfoque produtivo, de viés econômico sob

influência do pensamento neoliberal e, outra, de enfoque democrático e

orientação política e cultural. A coexistência dessas duas tendências

justifica, em boa medida, a disputa acirrada que se trava no campo das

ideias e da prática da gestão educacional, e que se dá em torno de projetos

educacionais distintos, que têm conquistado espaço e adeptos,

efetivando-se, com maior ou menor intensidade, no campo da prática,

com fonte influência do curso assumido pelas políticas educacionais no

país.

10

Entretanto, vale destacar que, ao tecermos uma análise mais atenta nas considerações

finais de Sarmento e Souza (2016, p. 10), as quais afirmam que “é importante frisar que deve

permanecer o argumento de que a administração/gestão escolar deve buscar atender a uma

política e filosofia de educação e que essa prática justifica-se pela busca da qualidade na

educação”, e nas considerações finais de Rebelatto (2014, p. 332), ao afirmar que “implica

pensarmos, em meio a essa arena de ideias, uma gestão educacional à luz de princípios que

orientem e contribuam para um fazer pedagógico comprometido com a formação de cidadãos

conscientes e críticos reforçados em suas condições de protagonizar transformações”, fica

evidente que, independente da corrente de pensamento adotada, para uma efetiva condução das

organizações na esfera educacional faz-se necessário a aplicação adequada dos conhecimentos

administrativos para realização das operações em uma gestão com qualidade.

Dentro deste panorama a Administração Educacional, entendida como área de formação

e investigação (TORRES; LIMA, 2017), assume papel de objeto de estudo sob diversas

perspectivas, podendo ser alvo de leituras em pesquisas exploratórias, ou estudos de caso, com

foco nos processos de mediação, nas funções da gestão e/ou no seu desenvolvimento histórico,

conforme elucidam os resultados das pesquisas de Filho, Carvalho e Gonçalves (1993), Lima et

al (2014) e Paulilo (2017). Este fato reforça a importância de promoção de ações integradas de

qualificação e pesquisa nos processos de formação profissional na área.

Assim, o conhecimento teórico e aplicação prática envolvendo o delineamento,

reconstituição e reconfiguração dos estudos organizacionais voltados para promover a melhor

efetividade das operações administrativas no ambiente escolar torna-se natural e necessário. A

perspectiva interdisciplinar, inclusive, torna-se um caminho capaz de incorporar esse cenário,

através do diálogo entre os diferentes saberes e metodologias acerca dos fenômenos

organizacionais e educacionais contemporâneos.

Sendo assim, a qualificação de profissionais Auxiliares Educacionais que atuam nas

Escolas da Educação Básica, e a produção de conhecimento sobre a realidade loca, se tornam

relevante para atender necessidades específicas daqueles que estão envolvidos no ambiente

educacional, principalmente no que se refere à formação de indivíduos assertivos, críticos e

consensuais em suas intervenções, bem como capazes de compreender e mudar sua realidade.

4.2 Aspectos conceituais sobre organização pedagógica e curricular

O processo de ensino assumido pelo curso incorpora uma abordagem dialógica e andragógica na

busca de estimular a problematização e a capacidade de aprender a aprender a realidade como

construção que tem na participação calcada na autônoma compartilhada dos sujeitos envolvidos

um elemento de destaque na transformação e mudança.

A relação dialógica entre adultos envolvendo a abordagem dos contextos teóricos e práticos do

ambiente organizacional na esfera das instituições de ensino se propõe a assumir a ambiência de

formação profissional voltada para entender a complexidade e atuar em ambientes do sistema de

ensino.

Esta perspectiva dialoga com um currículo caracterizado por uma estrutura que relaciona teoria

e prática e que induz a aplicação e intervenção fundamentadas nos conhecimentos trabalhados

pelos cursistas em um processo permanente de pensar e fazer. Neste sentido, o curso presencial

11

prevê como carga horária obrigatória atividades articuladas às disciplinas de forma a relacionar

a reflexão teórica à vivência e experiências práticas dos profissionais integrantes do curso.

A organização curricular compreende 09 disciplinas obrigatórias com carga de atividades

presenciais e a distância, distribuídas da seguinte forma:

a) Será 01 disciplina propedêutica para discutir a formação contextual, de natureza propedêutica,

envolvendo aspectos políticos, sociais, culturais e históricos dos processos e fenômenos

relacionados ao Fundamentos da Política e Gestão Educacional: Gestão de Políticas Educacionais

(30h).

b) Serão 06 disciplinas de Formação Específica relacionados com elementos da Administração

Aplicados ao Contexto Operativo das Organizações, envolvendo aspectos técnicos e operacionais

característicos do funcionamento organizacional: Planejamento e Estratégia (30h), Orçamento e

Finanças Públicas (30h), Processos Organizacionais (30h), Logística e Administração de

Materiais (30h), Relações Interpessoais e Mediação de Conflitos (30h), Tecnologia da

Informação (30h).

c) Serão 02 disciplinas objetivando a formação para a Pesquisa e Materialização da Pesquisa, isto

é, elaborar, discutir e apresentar os projetos de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). A

disciplina é o elo que estabelece a relação entre a formação teórica comum e a formação

específica a partir do eixo de disciplinas eletivas. É nessa disciplina que o aluno é apresentado às

áreas e disciplinas de interesse do Curso e de seus docentes, de modo a formatar, conforme

interesse, a proposta final do projeto de TCC: Metodologia da Pesquisa (30h) e Trabalho de

Conclusão de Curso (90h)

e) A critério do Colegiado do Curso, poderá ser ofertada pelo Curso a Disciplina Optativa

"Tópicos Especiais em Administração Educacional (30h)", com Ementa, Conteúdo Programático

e Bibliografias a serem definidas pelo respectivo colegiado.

- As ofertas das disciplinas serão concentradas aos finais de semana. O cursista planeja e executa

pesquisa que resultará na produção do TCC, com realização de no mínimo de uma orientação

mensal com o professor orientador para elaboração do trabalho final de curso.

O processo de pesquisa assumido pelo curso incorpora uma abordagem interdisciplinar e

integrada ao desenvolvimento das atividades pedagógicas e administrativas do curso na busca de

produzir informações e conhecimentos durante o desenvolvimento acadêmico em 5 (cinco) fases

assim caracterizadas:

FASE 1-Matrícula e cadastro dos Discentes Pesquisadores;

FASE 2-Estabelecimento do design dos estudos específicos (compreendendo a realização da

Disciplina Metodologia do Trabalho Científico, concepção e cadastro dos Planos de Trabalho);

FASE 3-Execução dos Planos de Trabalho (compreendendo a realização das Disciplinas de

qualificação e nivelamento acadêmico, definição dos instrumentos e técnicas de coleta de dados,

coleta/analise de dados, elaboração dos resultados e conclusões) e

FASE 4-Confecção dos Relatórios e Apresentação dos Resultados (compreendendo a elaboração

e apresentação dos relatórios de pesquisa como Trabalhos de Conclusão de Curso no formato de

Artigos).

Fase 5 – Criação de um livro (Coletânea de Artigos) com os resultados de todas as pesquisas

científicas desenvolvidas.

12

4.3 Matriz Curricular

DIMENSÃO/EIXO DISCIPLINA/CARGA HORÁRIA DOCENTE

Dimensão Contextual e

Propedêutica

(Fundamentos da Política

e Gestão Educacional)

Gestão de Políticas Educacionais

(30h) Prof. Msc. Erick Franck

Nogueira da Paixão

Formação Específica

(Elementos da

Administração Aplicados

ao Contexto Operativo

das Organizações)

Planejamento e Estratégia (30h) Prof. Dr. Cláudio Márcio

Campos de Mendonça Orçamento e Finanças Públicas (30h) Esp. Lúcia Cláudia Alves

Chaves

Comunicação Organizacional (30h) Prof. Msc. Robson Materko Processos Organizacionais (30h) Prof. Dr. Robson Antonio

Tavares Costa Logística e Administração de

Materiais (30h) Prof. Dr. Glauber Ruan Barbosa

Pereira Relações Interpessoais e Mediação de

Conflitos (30h) Prof. Msc. Mário Teixeira de

Mendonça Neto

Tecnologia da Informação (30h) Prof. Dr. Cláudio Márcio

Campos de Mendonça

Formação Para a Pesquisa

e Materialização da

Pesquisa

Metodologia do Trabalho Científico

(30h) Profa. Dra. Mariana Morais

Miccione

Trabalho de Conclusão de Curso (90h) Professores do Colegiado

credenciados.

Carga Horária das Disciplinas 270 h

TCC 90 h

Carga Horária Total 360 h

OBS.: A critério do Colegiado do Curso, poderá ser ofertada pelo Curso a Disciplina Optativa "Tópicos Especiais

em Administração Educacional (30h)", com Ementa, Conteúdo Programático e Bibliografias a serem definidas pelo

respectivo colegiado, sem comprometer a estrutura de Carga Horária do Curso.

4.4 Fluxograma de Oferta

As disciplinas serão distribuídas sequencialmente ao longo do ano com carga horária de 30

horas/aula. Cada Disciplina será realizada presencialmente em dois finais de Semana

consecutivos (nos dias de sexta-feira a Noite e Sábado nos turnos da Manhã e Tarde) e os alunos

entregarão trabalhos para avaliação após o 2º encontro presencial usando horas de EaD conforme

quadro a seguir:

ESTRUTURA DA APLICAÇÃO DAS DISCIPLINAS(1)

Encontros por Disciplina

Horário Carga Horária SEXTA 18:00 as 22:00 4 Horas

SÁBADO 08:00 as 12:00 4 Horas

14:00 as 18 :00 4 Horas



Carga Horária EaD 6 Horas

Total 30 Horas (1) Cada Disciplina será realizada presencialmente em dois finais de Semana consecutivos (nos dias de sexta-feira

a Noite e Sábado nos turnos da Manhã e Tarde) e os alunos entregarão trabalhos para avaliação após o 2º encontro

presencial usando as horas de EaD.

13

A disciplina que compreende o TCC, terá suas atividades desenvolvidas em ambiente específico,

de acordo com a escolha da temática por parte do orientador e aluno, desde que não supere 18

meses, a contar do início das aulas. O modelo de TCC adotado será materializado na forma de

Artigo científico com participação do orientador e de até no máximo 3 alunos.

4.5 Ementas das disciplinas


COMUNICAÇÃO ORGANIZACIONAL 30 horas

EMENTA

Processo de comunicação. Comunicação institucional. Comunicação interna. Comunicação

organizacional integrada. Como melhorar a comunicação dos auxiliares educacionais nas

esferas administrativas e de gestão em uma organização educacional.


CHINEM, Rivaldo. Introdução à comunicação empresarial. São Paulo: Saraiva, 2010

MATOS, Gustavo Gomes de. Comunicação empresarial sem complicação: como facilitar a

comunicação na empresa, pela via da cultura e do diálogo. 2. ed. São Paulo: Manole, 2009.

NEVES, Roberto de Castro. Comunicação empresarial integrada. Rio de Janeiro: Mauad, 2010.

TERCIOTTI, Sandra Helena. Comunicação empresarial na prática. 2. ed. São Paulo: Saraiva,

2010.

TOMASI, Carolina. Comunicação empresarial. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2010.


BERLO, D. O processo de comunicação. 10. ed. Rio de janeiro: Martins Fontes, 2013.

BUENO, Wilson da Costa. Comunicação empresarial: políticas e estratégias. São Paulo: Saraiva,

2009.

BUSUTH, Mariangela Ferreira. Redação técnica empresarial. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2014.

CENTURIÃO, Alberto. Ombudsman: a face da empresa cidadã. São Paulo: Educator, 2013.

TAVARES, Maurício. Comunicação empresarial e planos de comunicação: interagindo teoria e

prática. 3. ed.. São Paulo: Atlas, 2010.

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GESTÃO DE POLÍTICAS

EDUCACIONAIS

30 horas

EMENTA

Políticas Públicas Educacionais. Legislação Educacional. Políticas educacionais de Estado e

de Governo. Análise dos princípios da gestão democrática e sua relação com a educação de

qualidade.


AZEVEDO, Janete M. Lins De. A educação como política pública. 2. ed. Campinas: Autores

Associados, 2001. 75p. (Polêmica do Nosso Tempo, 56) ISBN: 8585701463.

AFONSO, Amerindo Janela. Avaliação educacional: regulamentação emancipação: para uma

sociologia das políticas avaliativas contemporâneas. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2009. 151 p. ISBN:

9788524907524.

GOMES, Ana Valeska Amaral (organização). Plano nacional de educação: olhares sobre o

andamento das metas. Brasília DF: Câmara dos Deputados, 2017. 429 p. ISBN: 9788540206359.

KUENZER, Acácia; CALAZANS, M. Julieta C; GARCIA, Walter. Planejamento e educação no

Brasil. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 109 p. (Questões da nossa época, v 27) ISBN:

9788524917288.

SHIROMA, Eneida Oto; MORAES, Maria Célia Marcondes De; EVANGELISTA, Olinda. Política

educacional. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. 140 p. (Coleção o que você precisa saber) ISBN:

8574901458.


GADOTTI, Moacir. Concepção dialética da educação: um estudo introdutório. 16. ed. São Paulo:

Cortez, 2012. 207 p. ISBN: 9788524919282.

GANDIN, Danilo; GANDIN, Luís Armando. Temas para um projeto político-pedagógico. 12.

ed. Petrópolis: Vozes, 2011. 176 p. ISBN: 9788532621993.

PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento dialógico: como construir o projeto político-pedagógico

da escola. São Paulo: Cortez Instituto Paulo Freire, 2001. 157p. (Guia da escola cidadã, v. 7) ISBN:

8524907878.

SAVIANI, Dermeval. Da nova LDB ao Fundeb: por uma outra política educacional. 4. ed. rev.

Campinas: Autores Associados, 2011. XVII, 317 p.

TORRES, Carlos Alberto. Sociologia política da educação. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2002. 104 p.

(Coleção questões da nossa época, v. 9) ISBN: 8524904844.

15


METODOLOGIA DO TRABALHO

CIENTÍFICO

30 horas

EMENTA

Ciência, metodologia e pesquisa. Tipos de pesquisa. O processo de pesquisa. Instrumentos e

técnicas de coleta e análise de dados. Estrutura e organização de trabalhos científicos.

Normas. Ética na pesquisa. Pesquisa e sociedade.


ANDRADE, Maria Margarida De. Introdução à metodologia do trabalho científico: elaboração de

trabalhos na graduação. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2010. 158 p.

FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (organizadora). A pesquisa em educação e as transformações

do conhecimento. 5. ed. Campinas: Papirus, 2003. 159 p. (Coleção Práxis)

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010. 184 p.

MARCONI, Marina De Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa: planejamento e

execução de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisas, elaboração, análise e interpretação de

dados. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2008. 227 p.

TEIXEIRA, Elizabeth. As três metodologias: acadêmica, da ciência e da pesquisa. 11. ed. Petrópolis:

Vozes, 2014. 203 p.


LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina De Andrade. Metodologia do trabalho científico:

procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos.

7.ed. São Paulo: Atlas, 2015. x, 225p.

MARCONI, Marina De Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia

científica. 7.ed. São Paulo: Atlas, 2010. 297p.

NASCIMENTO, Luiz Paulo do. Elaboração de projetos de pesquisa: monografia, dissertação, tese e

estudo de caso, com base em metodologia científica. São Paulo: Cengage Learning, 2012.

ROESCH, Sylvia Maria Azevedo. Projetos de estágio e de pesquisa em Administração: guia para

estágios, trabalhos de conclusão, dissertações e estudos de caso. 3. Ed. São Paulo: Atlas, 2013.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed., rev. atual. São Paulo:

Cortez, 2007. 304 p.

16


ORÇAMENTO E FINANÇAS PÚBLICAS 30 horas

EMENTA

Teoria das finanças públicas. Orçamento Público: conceito, estrutura e classificação. O

processo orçamentário no Brasil. Indicadores de desempenho das finanças públicas. Finanças

Municipais: características e desafios.


GIACOMONI, James. Orçamento Público. 15. ed. São Paulo: Atlas, 2010. 373 p. ISBN:

9788522459674.

GIAMBIAGI, Fábio; ALÉM, Ana Claudia. Finanças Públicas: Teoria e Prática no Brasil. 5. ed.

Rio de Janeiro: Elsevier, 2016. 576 p. ISBN: 9788535284379.

MATIAS-PEREIRA, José. Finanças Públicas. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2017. 470 p. ISBN:

9788597012231.


BRASIL. Financiamento das Cidades: Instrumentos Fiscais e de Política Urbana – SEMINÁRIOS

NACIONAIS. CUNHA, Eglaísa Micheline Pontes. DE CESARE, Claudia M. (orgs.). Brasília:

Ministério das Cidades, 2007. 292 p.

CARVALHO JÚNIOR, P.; LIMA NETO, V. C. Instrumentos tributários e não tributários para o

financiamento do desenvolvimento urbano. Brasília: Ipea, 2010.

CONTI, José Mauricio. Orçamentos Públicos – A Lei 4.320/1964 Comentada. 4. ed. São Paulo:

Thomson Reuters Brasil, 2019. 448 p. ISBN: 9788553213382.

CREPALDI, Silvio Aparecido; CREPALDI, Guilherme Simões. Orçamento Público: Planejamento,

elaboração e controle. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2013. 272 p. ISBN: 9788502201910.


9788522428359.

17


PROCESSOS ORGANIZACIONAIS 30 horas

EMENTA

Introdução e contextualização do tema “Estrutura e Processos Organizacionais”; da estrutura

organizacional; Conceitos básicos da gestão por; Modelagem de processos; Mudança

organizacional.


Costa Júnior, Eudes Luiz.Gestão em processos produtivos / Eudes Luiz Costa Junior. - Curitiba:

Ibpex, 2008.

do processo de desenvolvimento de serviços / Carlos Henrique Pereira Mello ... et al- São Paulo:

Atlas, 2010.

De Sordi, José Osvaldo. Gestão por processos: uma abordagem da moderna administração / José

Osvaldo De Sordi. - 5. ed. - São Paulo: Saraiva, 2018.

ARAÚJO, Luis César G. de. Organização, sistemas e métodos e as tecnologias de gestão

organizacional. 5. ed., rev. e atual. São Paulo: Atlas, 2011. v. ISBN 9788522463756.

BROCKE, Jan vom; ROSEMANN, Michael. Manual de BPM: gestão de processos de negócio.Porto

Alegre: Bookman, 2013. xvi, 376 p. ISBN 9788582600658.


CRUZ, T. Sistemas, Métodos & Processos: Administrando Organizações por meio de Processos de

Negócios. 2ª Edição. São Paulo: Editora Atlas, 2005.

LAGE JUNIOR, M. "Mapeamento de processos de gestão empresarial", Editora Interssaberes,

2016. ISBN: 9788559720938

DIAS, Sergio V. S. Auditoria de Processos Organizacionais: Teoria, Finalidade, Metodologia de

Trabalho e Resultados Esperados. 2ª Edição. São Paulo: Editora Atlas, 2008.

SCAICO, Oswaldo e Takeshy TACHIZAWA. Organização Flexível: Qualidade na Gestão de

Processos. 2ª Edição. São Paulo: Editora Atlas, 2006.

GHEDINI, Celia (2009) Conceitos Basicos Modelagem de Processos de Negócios Disponível em:

http://www.scribd.com/doc/35814902/Parte-2-Conceitos-Basicos-de-Modelagem-de-Processos-de-

Negocio.


9788522428359.

18


LOGÍSTICA E ADMINISTRAÇÃO DE

MATERIAIS

30 horas

EMENTA

Evolução dos conceitos de administração de materiais e logística. Estudo do gerenciamento

da administração de recursos materiais, como função básica de administração. Gestão de

estoques e materiais, compras e fornecedores. O papel da logística na sociedade e nas

empresas. Tecnologias e sistemas de informação em logística. Fundamentos, conceitos e

definições de transportes em logística. Gestão estratégica da logística de distribuição.

Prestador e operador de serviço logístico. Planejamento estratégico em logística. Gestão da

cadeia de suprimentos (Supply Chain Management). Logística reversa.


Ballou, Ronald H. Logística empresarial: transportes, administração de materiais e distribuição física

/ Ronald H. Ballou ; tradução Hugo T. Y. Yoshizaki. - São Paulo: Atlas, 2015.

Bertaglia, Paulo Roberto. Logística e gerenciamento da cadeia de abastecimento / Paulo Roberto

Bertaglia. - 3. ed. - São Paulo: Saraiva, 2016.

Christopher, Martin. Logística e gerenciamento da cadeia de suprimentos / Martin Christopher;

tradução de Ez2translate e revisão de James Richard Hunter. - 4. ed. - São Paulo: Cengage Learning,

2016.


ARNOLD, J.R. TONY. Administração de Materiais. São Paulo: Atlas, 2008.

DIAS, M. A. P. Administração de Materiais: uma abordagem logística. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2007.

FRANCISCHINI, P. G.; GURGEL, F. A. Administração de Materiais e do Patrimonio. São Paulo:

Thompson, 2002.

Larrãnaga, Félix Alfredo. A gestão logística global / Félix Alfredo Larrañaga. - 3. ed. - São Paulo:

Aduaneiras, 2016.

Taylor, David A. Logística na cadeia de suprimentos: uma perspectiva gerencial / David A. Taylor;

tradução Claudia Freire. - São Paulo: Pearson, 2005.

19


PLANEJAMENTO E ESTRATÉGIA 30 horas

EMENTA

Conceitos e fundamentos de Estratégica. Planejamento estratégico e Gestão Estratégica.

Utilização de metodologia ágil para análise ambiental com SWOT, definição de objetivos,

resultados-chave e indicadores com OKR e plano de ações com 5W2H.


IRELAND, R. Duane; HOSKISSON, Robert E; HITT, Michael A. Administração estratégica. 3.

ed. São Paulo: Cengage Learning, 2014. 461 p. ISBN: 9788522116416.

CERTO, Samuel C et al. Administração estratégica: planejamento e implantação de estratégias. 3.

ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2010. 321 p. ISBN: 9788576058120.

CHIAVENATO, Idalberto; SAPIRO, Airão. Planejamento estratégico: fundamentos e aplicações.

2. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2010. 341 p. ISBN: 9788535226669.


BARNEY, Jay B; HESTERLY, William S. Administração estratégica e vantagem competitiva:

conceitos e casos. 3. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011. 408 p. ISBN: 9788576059257.

GANDIN, Danilo. A prática do planejamento participativo: na educação e em outras instituições,

grupos e movimentos dos campos cultural, social, político, religioso e governamental. 22. ed.

Petrópolis: Vozes, 2013. 182 p. ISBN: 9788532613158.





CHIAVENATO, Idalberto. Desempenho humano nas empresas: como desenhar cargos e avaliar o

desempenho para alcançar resultados. 6. ed. Barueri: Manole, 2009. 184 p. ISBN: 9788520428238.

20


TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO 30 horas

EMENTA

Conceitos de Sistemas de Informação e Tecnologia da Informação. Tomada de decisão com

apoio da TI. Uso dos recursos computacionais na administração educacional.


REZENDE, Denis Alcides. Tecnologia da informação aplicada a sistemas de informação

empresariais: o papel estratégico da informação e dos sistemas de informação nas empresas 9.ed.

São Paulo: Atlas, 2013.

LAUDON, kenneth C; LAUDON, Jane P. Sistemas de informação. 11.ed. - São Paulo: Pearson

Education do Brasil, 2014.

STAIR, Ralph M. Princípios de sistemas de informação. 2.ed. - São Paulo: Cengage Learning, 2009.






ROSINI, Alessandro Marco. As novas tecnologias da informação e a educação a distância. 2.ed. -

São Paulo: Cengage Learning, 2013.

GOMES, Carlos Et Al. Uso de tecnologias de informação e comunicação em cursos de

graduação: uma experiência em educação a distância. Minas Gerais: Storbem Gráfica e Editora,

2014. 92 p. (Coleção Pesquisa) ISBN: 9788566044782.

GORDON, Steven R; GORDON, Judith R. Sistemas de informação: uma abordagem gerencial. 3.ed.

- Rio de Janeiro: LTC, 2013.

21


RELAÇÕES INTERPESSOAIS E

MEDIAÇÃO DE CONFLITOS

30 horas

EMENTA

Relações Interpessoais e Resolução de Conflitos; A aplicação dos Métodos Consensuais de Resolução

de Conflitos na Educação - Negociação; Mediação; Conciliação; Arbitragem e Círculos

Restaurativos; Teorias e práticas de Intervenção de Negociação e Mediação Escolar.


CARVALHO, Maria do Carmo Nacif de; MONTENEGRO, Eraldo. Relacionamento Interpessoal:

como preservar o sujeito coletivo. Rio de Janeiro: LTC, 2015.

CARVALHAL, Eugenio do et al. Negociação e Administração de Conflitos. 4. ed. Rio de Janeiro:

FGV, 2014.

CASELLA, Paulo Borba; SOUZA, Luciane Moessa de; MATTOS, Adherbal Meira et al. Mediação

de Conflitos: novo paradigma de acesso à justiça. Belo Horizonte: Fórum, 2009.

DALLEDONNE, Jorge. Negociação: como estabelecer diálogos convincentes. Rio de Janeiro:

LTC, 2009.

VASCONCELOS, Carlos Eduardo de. Mediação de Conflitos e Práticas Restaurativas. São Paulo:

Método, 2008.


BURBRIDGE, R. Marc et al. Gestão de Negociação: como conseguir o que se quer sem ceder o

que não se deve. 2. ed., rev., ampl. e atual. São Paulo: Saraiva, 2007.

MELLO, José Carlos Martins F. De. Negociação Baseada em Estratégias. 3. ed. São Paulo: Atlas,

2017.

ANDRADE, Rui Otávio Bernardes de; ALYRIO, Rovigati Danilo; MACEDO, Marcelo Alvaro Da

Silva. Princípios de Negociação: ferramenta e gestão. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas

organizações. 4. ed. Barueri: Manole, 2014.

GIL, Antonio Carlos. Gestão de pessoas: enfoque nos papéis estratégico. 2. ed. São Paulo: Atlas,

2016.

AZEVEDO, André Goma de (org). Estudos em Arbitragem, Mediação e Negociação. vol. 3.

Brasília: Grupo de Pesquisa Unb, 2003.

SCHNITMAN. Novos Paradigmas na Resolução de Conflitos. In: SALES, L. M. M. Justiça e

mediação de conflitos. Belo Horizonte: Del Rey, 2003.

MUSZKAT, Malvina Ester. Guia Prático de Mediação de Conflitos. 2 ed. Ver. São Paulo:

Summus, 2008.

22

4.6 Avaliação

A avaliação compreende desempenho do acadêmico nas disciplinas obrigatórias e eletivas nos

critérios: frequências às aulas, participação nas atividades sugeridas pelas disciplinas (discussão,

debates e seminários), sendo estes componentes da NOTA PARCIAL com pontuação de 0 a 10

pontos.

A nota FINAL compreende obrigatoriamente e execução de trabalhos avaliativos com pontuação

de 0 a 10.

A média das avaliações parciais (atividades desenvolvidas ao longo da disciplina) somada à nota

final (trabalhos avaliativos) corresponde a nota final da disciplina, que deverá ser superior a 7, a

partir de regulamentação pelo colegiado do curso.

A frequência deve ser superior a 75%. Os acadêmicos reprovados em uma das disciplinas

obrigatórias ficam impedidos de cursar as demais disciplinas ofertadas.

4.7 Trabalho de Conclusão de Curso

A conclusão do curso está condicionada à elaboração e defesa do Trabalho de Conclusão de

Curso que consiste em um artigo científico, normatizado pela a ABNT e regimentado pela

coordenação do Curso de Especialização. A banca avaliará o trabalho observando os critérios de

densidade e qualidade da fundamentação teórica e metodológica e qualidade na

operacionalização da pesquisa.

Será aprovado o trabalho com nota final igual ou superior a 7 (sete). A nota final do Trabalho de

Conclusão de Curso (TCC) é calculada a partir da média atribuída pelos três avaliadores,

obedecendo critérios apresentados acima.

A elaboração e defesa do trabalho de conclusão de Curso deve considerar o prazo máximo de 18

meses a contar do início do curso para a elaboração e defesa do Trabalho Final. O início da

produção do TCC é permitido apenas após o cumprimento das disciplinas obrigatórias do curso,

sendo a disciplina de Metodologia da Pesquisa pré-requisito para início do trabalho.

Todo o resultado das pesquisas científicas desenvolvidas, serão compiladas em um livro

(Coletânea de Artigos), com capítulos criados em coautoria com os professores pesquisadores.

4.8 Aprovação

Será aprovado no Curso de Especialização em Administração Educacional o acadêmico que

obtiver nota final igual ou superior a 7 (sete) em todas as disciplinas; cumprir a carga horária

total previstas para integralização do curso e ser aprovado pela banca avaliadora do Trabalho de

Conclusão de Curso (TCC), com nota final igual ou superior a 7 (sete).

4.9 Certificado

O cumprimento dos requisitos expostos no item 4.8 garante a certificação de Especialista em

Administração Educacional, expedido pela Universidade Federal do Amapá - UNIFAP,

conforme normas vigentes.

23

5. Ingresso

5.1 Requisitos

Ter diploma de ensino superior reconhecido pelo MEC de qualquer curso de Graduação.

5.2 Inscrições

As inscrições serão divulgadas em edital público que normatizará regras, prazos e procedimentos

do processo seletivo.

5.3 Critérios de seleção

A seleção compreende em uma etapa: Prova escrita.

A prova escrita, de caráter eliminatório e classificatório, compreendendo de prova objetiva e/ou

dissertativa sobre bibliografia básica indicada no edital de seleção com a finalidade de avaliar

capacidade de apreensão, análise, síntese e reflexão científica do candidato sobre a área do curso.

5.4 Matrícula

Caberá ao Departamento de Registro e Controle Acadêmico da UNIFAP a realização das

matrículas, conforme procedimentos normatizados pela instituição.

6. Recursos Humanos

6.1 Corpo Docente Inicial

O corpo docente do curso é formado por professores especialistas, mestres e doutores vinculados

à UNIFAP, podendo haver professores convidados, com comprovada expertise na área de

estudos do Curso, obedecendo a normatização da UNIFAP.

Docente Titulação Vínculo Endereço Currículo Lattes Alexandre Gomes

Galindo


Cláudio Márcio Campos

de Mendonça


Erick Franck Nogueira

da Paixão


Glauber Ruan Barbosa

Pereira


Lúcia Cláudia Alves

Chaves

Especialista UNIFAP http://lattes.cnpq.br/2189580596690774

Mariana Morais

Miccione

Doutora UNIFAP http://lattes.cnpq.br/2319968705686952

Mário Teixeira de

Mendonça


Robson Antonio Tavares

Costa


Robson Materko Mestre UNIFAP http://lattes.cnpq.br/9252035387266132










24

6.2 Coordenação e Corpo Técnico-Administrativo

A coordenação do Curso, a Secretaria Acadêmica e o apoio técnico-administrativo será feito no

âmbito do Curso de Especialização em Administração Educacional. A Coordenação estará

incumbida de atuar na gestão geral do Curso. A Secretaria Acadêmica atuará no atendimento e

tramitação das demandas acadêmicas dos docente e discente e no suporte à coordenação no que

for referente às questões acadêmicas do Curso. O apoio técnico-administrativo será exercido por

auxiliar técnico específico que atuará no suporte às questões técnicas e administrativas referentes

às tramitações de execução operacional e financeira do curso.


O curso conta com a estrutura da Universidade Federal do Amapá constituída por salas de aula,

laboratórios e biblioteca com acervo de livros e periódicos disponíveis para acesso. A

Coordenação do Curso e a Secretaria Acadêmica funcionará de forma compartilhada nas

instalações da Coordenação do Curso de Graduação em Administração localizada no Prédio das

Coordenações de Curso. Os espaços específicos para as atividades didáticas serão: na Sala de

Aula do Curso de Relações Internacionais (Bloco “M” da UNIFAP).

A bibliografia das disciplinas consta no acervo da biblioteca, com maioria das publicações

disponível para acesso livre na internet em bibliotecas e periódicos digitais.

8. Bibliografia

FILHO, José Camilo dos Santos; CARVALHO, Maria Lúcia R. D.; GONÇALVES, Clara Germana de

Sá. Administração educacional como processo de mediação interna ε externa à escola. Revista Paidéia,

n. 5, p. 39-52, ago. 1933.

LIMA, Marcos Antonio Martins; TAHIM, Ana Paula Vasconcelos de Oliveira; ARNAUD, José

Cavalcante; SOUZA, Andréa Moura da Costa; JUNIOR, José Airton de Freitas Pontes. Funções da

gestão educacional: Planejamento, organização, direção e controle nas escolas municipais de Aquiraz-

CE, Brasil. Revista Eletrônica de Educação, v.8, n. 3, p. 127-146. 2014.

PAULILO, André Luiz. Administração educacional na sede do governo Republicano entre 1922 e 1935.

Revista Educação Pública, v.26, n. 61, p. 159-175, jan.-abr. 2017.

REBELATTO, Durlei Maria Bernardon. Trajetória da administração educacional no Brasil: tessituras,

rupturas e continuidades. In: COLÓQUIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO, 1. 2014, Santa

Catarina. Anais...Universidade do Oeste de Santa Catarina-UNOESTE, 2014. p. 321-334. Disponível

em: <https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/coloquiointernacional/article/download/5149/3168/>.

Acesso em: 25 mar. 2020.

SANDER, Benno. Gestão Educacional: concepções em disputa. Revista Relatos da Escola, v.3, n. 4, p.

69-80, jan-jun. 2009.

SARMENTO, Elisângela Campos Damasceno; SOUSA, Monise Ravena de Carvalho. Da administração

à gestão escolar: representações sociais para o contexto da educação brasileira. In: CONGRESSO

NACIONAL DE EDUCAÇÃO- CONEDU, 3. 2016, Natal-RN. Anais... III CONEDU, 2016. p. 1-10.

Disponível em:

<http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV056_MD1_SA6_ID1295

_30072016204235.pdf >. Acesso em: 25 mar. 2020.

TORRES, Leonor L.; LIMA, Licínio C.. Formação e investigação em administração educacional em

Portugal. Revista Espaço do Currículo, v.10, n. 1, p. 29-48, jan.-abr. 2017.

25

UNIFAP-Universidade Federal do Amapá. Projeto Pedagógico Institucional. In: _______.Plano de

Desenvolvimento Institucional 2015-2019. Macapá: UNIFAP, 2015. p. 41-52. Disponível em:

<https://www2.unifap.br/pdi/files/2009/08/PDI-2015-2019-UNIFAP.pdf>. Acesso em 15 jun. 2020.

UNIFAP-Universidade Federal do Amapá. Projeto Pedagógico Institucional 2020-2024. Macapá:

UNIFAP, 2019. Disponível em: <https://www2.unifap.br/pdi/files/2020/01/PDI-2020-2024-Consulta-

P%c3%bablica.pdf>. Acesso em 15 jun. 2020.

ZUNG, Acacia Zeneida Zuenzer. A Teoria da Administração Educacional: ciência e ideologia. Caderno

de Pesquisa-São Paulo, v.38, p. 39-46, fev. 1984.

FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁS I P , A

C

I P 37/2020

D PNúmero de Registro: 37/2020

Data de Cadastro: 17/06/2020Custos de Execução(TotalDetalhado):

R$ 110.000,00

Valor do Ressarcimento àInstituição:

R$ 0,00

Despesa Operacional eAdministrativa do Projeto(DOAP):

R$ 5.000,00

Valor do Projeto: R$ 110.000,00

Título do Projeto: CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL

Âmbito: Nacional

Tipo de Captação deRecurso:

TIPO B

Tipo de Projeto:PESQUISA CIENTÍFICA - APLICADAENSINO - LATO SENSU

Período de Execução: 01/07/2020 a 31/07/2021

Problema da Pesquisa:

A diversidade de elementos vinculados com as dinâmicas operativas inerentesao funcionamento efetivo dos procedimentos organizacionais envolvendo oconjunto de atores que promovem o funcionamento das instituições queintegram os sistemas de ensino envolve um campo amplo de investigaçãointerdisciplinar e multidisciplinar nas áreas da Administração e da Educação.

Vale destacar que as demandas de Técnicos atuantes no sistema de Ensino doMunicípio de Santana quanto à necessidade de implementar ações dequalificação no campo da Administração Educacional não está contemplada emprogramas de pós-graduação da UNIFAP e tão pouco nos cursos de pós-graduação ofertados pelas Instituições de Ensino Superior no Amapá, apesar deser campo amplo e promissor de investigações a ser desenvolvido no Estado.

Sendo assim, a qualificação de profissionais Auxiliares Educacionais que atuamnas Escolas da Educação Básica, e a produção de conhecimento sobre arealidade local, se tornam relevante para atender necessidades específicasdaqueles que estão envolvidos no ambiente educacional, principalmente no quese refere à formação de indivíduos assertivos, críticos e consensuais em suasintervenções, bem como capazes de compreender e mudar sua realidade

Neste sentido, ao tecermos uma análise mais atenta nas considerações finais deSarmento e Souza (2016, p. 10), as quais afirmam que “é importante frisar quedeve permanecer o argumento de que a administração/gestão escolar devebuscar atender a uma política e filosofia de educação e que essa práticajustifica-se pela busca da qualidade na educação”, e nas considerações finais deRebelatto (2014, p. 332), ao afirmar que “implica pensarmos, em meio a essaarena de ideias, uma gestão educacional à luz de princípios que orientem econtribuam para um fazer pedagógico comprometido com a formação decidadãos conscientes e críticos reforçados em suas condições de protagonizartransformações”, fica evidente que, independente da corrente de pensamentoadotada, para uma efetiva condução das organizações na esfera educacionalfaz-se necessário a aplicação adequada dos conhecimentos administrativos pararealização das operações em uma gestão com qualidade.

Dentro deste panorama a Administração Educacional, entendida como área deformação e investigação (TORRES; LIMA, 2017), assume papel de objeto de

Sistema Integrado de Patrimônio, Administração e Contratos https://sipac.unifap.br/sipac/convenios/projeto/visualizar_projeto.jsf

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estudo sob diversas perspectivas, podendo ser alvo de leituras em pesquisasexploratórias, ou estudos de caso, com foco nos processos de mediação, nasfunções da gestão e/ou no seu desenvolvimento histórico, conforme elucidamos resultados das pesquisas de Filho, Carvalho e Gonçalves (1993), Lima et al(2014) e Paulilo (2017). Este fato reforça a importância de promoção de açõesintegradas de qualificação e pesquisa nos processos de formação profissional naárea.

Circunscrito ao contexto delineado acima, emerge a seguinte questãonorteadora que se apresenta como elemento central no desenvolvimento dosplanos de pesquisa do presente projeto: Como se configura a realidade dossistemas/redes de ensino do Estado do Amapá, preferencialmente no âmbito domunicípio santanense, a partir das diversas perspectivas e leituras advindas deAuxiliares Educacionais na qualidade pesquisadores?

REFERÊNCIAS:

FILHO, José Camilo dos Santos; CARVALHO, Maria Lúcia R. D.; GONÇALVES,Clara Germana de Sá. Administração educacional como processo de mediaçãointerna ε externa à escola. Revista Paidéia, n. 5, p. 39-52, ago. 1933.

LIMA, Marcos Antonio Martins; TAHIM, Ana Paula Vasconcelos de Oliveira;ARNAUD, José Cavalcante; SOUZA, Andréa Moura da Costa; JUNIOR, JoséAirton de Freitas Pontes. Funções da gestão educacional: Planejamento,organização, direção e controle nas escolas municipais de Aquiraz-CE, Brasil.Revista Eletrônica de Educação, v.8, n. 3, p. 127-146. 2014.

PAULILO, André Luiz. Administração educacional na sede do governoRepublicano entre 1922 e 1935. Revista Educação Pública, v.26, n. 61, p.159-175, jan.-abr. 2017.

REBELATTO, Durlei Maria Bernardon. Trajetória da administração educacional noBrasil: tessituras, rupturas e continuidades. In: COLÓQUIO INTERNACIONAL DEEDUCAÇÃO, 1. 2014, Santa Catarina. Anais...Universidade do Oeste de SantaCatarina-UNOESTE, 2014. p. 321-334. Disponível em: . Acesso em: 25 mar.2020.

SARMENTO, Elisângela Campos Damasceno; SOUSA, Monise Ravena deCarvalho. Da administração à gestão escolar: representações sociais para ocontexto da educação brasileira. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO-CONEDU, 3. 2016, Natal-RN. Anais... III CONEDU, 2016. p. 1-10. Disponívelem: . Acesso em: 25 mar. 2020.

TORRES, Leonor L.; LIMA, Licínio C.. Formação e investigação em administraçãoeducacional em Portugal. Revista Espaço do Currículo, v.10, n. 1, p. 29-48,jan.-abr.

Área de Conhecimento: Administração

Sub-área de Conhecimento:

Como ocorrerá aparticipação dosresultados?

Institucional

I O (O G )Em atendimento ao que dispõe a Resolução CNE/CES nº 01 de 06/04/2018 e Resolução UNIFAP/CONSU nº 09de 27/05/2008, a Especialização em Administração Educacional da Universidade Federal do Amapá é um Cursode Pós-Graduação Lato-Sensu que tem por finalidade, promover a qualificação dos Auxiliares Educacionais queatuam nas Redes/Sistemas de Ensino para exercerem intervenções profissionais com eficiência nas esferasadministrativas e de gestão, bem como gerar informações de pesquisa exploratória sobre a realidade localcapazes de estimular a promoção de melhorias, mudanças e transformações.

J PA educação, a ser ofertada com padrão de qualidade, é entendida pela Constituição Federal, em seus artigos205 e 206, como direito do cidadão e dever do Estado, conduzida nas diversas unidades escolares queintegram as redes/sistemas de ensino, no âmbito da educação básica, por profissionais capacitados a seremdefinidos em legislação específica conforme estabelece o parágrafo Único do Art. 206 da Carta Magna.


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Dentre as categorias de trabalhadores considerados profissionais da educação básica, conforme Art. 61, incisoIII da Lei nº 12.014/2009, destacam-se os portadores de diploma de curso técnico ou superior em áreapedagógica ou afim, cuja formação deverá atender as especificidades do exercício de suas atividades eobjetivos das diferentes etapas e modalidades que caracterizam este nível de ensino.

A efetivação da gestão nas unidades de ensino no âmbito a Educação Básica requer não só o agrupamento deprofissionais de diversas áreas, como também a continua formação e qualificação destes profissionais atravéscursos de conteúdo técnico-pedagógico, em nível médio ou superior, incluindo habilitações tecnológicas. Esteprocesso de formação, conforme estabelece a Lei nº 12.796/2013 no Parágrafo Único do artigo 62-A, deve sergarantida tanto “no local de trabalho ou em instituições de educação básica e superior, incluindo cursos deeducação profissional, cursos superiores de graduação plena ou tecnológicos e de pós-graduação”

Entretanto vale destacar, conforme sinaliza o conteúdo do Parecer do Conselho Nacional de Educação CNE/CESNº 246/2016, que na base das atividades escolares ainda persistem sinais de subalternidade e de separaçãodos funcionários, tanto em relação aos outros atores, quanto ao projeto políticopedagógico e às concepções edinâmicas cotidianas da educação, onde as questões relacionadas à identidade dos funcionárias de escola daeducação básica se situam como um fenômeno social que aponta para uma evidente invisibilidade desteprofissionais no contesto escolar.

A rede de ensino do Município de Santana-AP integra um montante de 41 unidades escolares de ensinofundamental, agrupando 195 profissionais de Educação Básica que atuam como Auxiliares Educacionais sobregime de um plano de cargos carreiras e remuneração fundamentado na Lei Municipal nº 849/2010-PMS como propósito de atender com qualidade um montante na ordem de 1.700 alunos(*). Sobre este aspecto, orespectivo grupo ocupacional engloba um rol de profissionais capazes de atuarem em áreas críticas da gestãoescolar envolvendo: a) Auxiliar Educacional Administrativo; b) Auxiliar Educacional em Transporte; c) AuxiliarEducacional em Transporte Fluvial; d)Auxiliar Educacional em Computação; e)Auxiliar Educacional emSegurança; f) Auxiliar Educacional em Alimentação Escolar; g) Auxiliar Educacional em Serviços Gerais; h)Auxiliar Educacional em Controle Disciplinar; i) Auxiliar Educacional em Contabilidade; j) Auxiliar Educacionalem Nutrição; k) Auxiliar Educacional em Informática.

Sobre este aspecto, vale destacar que o conjunto de Auxiliares Educacionais que integra o corpo deProfissionais de profissionais da educação básica do Município de Santana, se caracteriza por teraproximadamente 22% de profissionais com graduação em diversas áreas afins (42 servidores), e, dentreestes, aproximadamente 19% (04 servidores) possuem especializações em nível de Pós-Graduação(*).

Um ponto importante, diz respeito ao fato de que o Conselho Nacional de Educação de Educação/Câmara deEducação Superior em seu Parecer CNE/CES Nº 246/2016, homologado em 11/05/2016, traz em seu relatórioa necessidade de garantir a formação superior aos profissionais da educação, caracterizados como nãodocentes. Mesmo considerando que tal parecer tem seu foco na graduação dos Funcionários de Escola daEducação Básica, deve-se considerar também a extensão desta formação para níveis de especialização,mestrado e doutorado, haja vista que, o Plano de Cargos, Carreiras e Remuneração dos Profissionais daEducação do Município de Santana (Lei 849/2010-PMS) mostra em seu Art. 7º Inciso IV, a escala de formaçãona carreira dos Auxiliares Educacionais, nos seguinte termos: a) Classe A: É o profissional com qualificação emnível de Ensino Médio; b) Classe B: É o profissional com qualificação em Nível Superior; c) Classe C: É oprofissional com qualificação em Nível de Pós-graduação lato sensu, na área de atuação; d) Classe D:Habilitação Específica de grau superior em nível de graduação com curso de Mestrado, na sua área de atuação,ao qual cabe o desempenho de suas funções na educação básica; e) Classe E: Habilitação Específica de grausuperior em nível de graduação com curso de Doutorado, na sua área de atuação, ao qual cabe o desempenhode suas funções na educação básica.

Face ao exposto, a efetivação de cursos de qualificação capazes de garantir a formação continuada destesprofissionais torna-se fundamental para a permanente melhoria da qualidade de prestação de serviços pelopoder público municipal.

Atendendo as diretrizes que indicam a necessidade de concatenação entre as atividades acadêmicas, visto quea “UNIFAP deve desenvolver ações que ampliem e consolidem a articulação entre ensino, pesquisa e extensão”conforme Projeto Pedagógico Institucional-PPI (UNIFAP, 2015. p. 51), o desenvolvimento do Curso de Pós-graduação Lato Sensu Especialização em Administração Educacional (Processo nº 23125.007979/2020-46) secaracteriza também como esforço de pesquisa, vinculado ao Núcleo de Estratégia, Gestão e EstudosOrganizacionais (NEGEO/UNIFAP), cadastrado nos trâmites do Departamento de Pesquisa DPq/UNIFAP como“Projeto PVH1082-2020”, integrando todo o corpo discente, docente e técnico na qualidade de pesquisadoresem atuação indissociável nas atividades acadêmicas de ensino e pesquisa. Vale destacar que essa necessidadede concatenação permanece presente na revisão do PPI da universidade na medida em que, “Visando aformação de recursos humanos mais qualificados, a UNIFAP oferta cursos de Pós-Graduação em diversas áreasdo conhecimento, integrando a pesquisa ao ensino.” (UNIFAP, 2019. p. 91).

Nesta direção, o Curso de Pós-graduação Lato Sensu Especialização em Administração Educacional, na


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perspectiva da gestão de qualidade na educação, se desenvolve fundamentado no princípio do direito àeducação escolar básica com qualidade. Desta forma, os componentes curriculares e a abordagem teórico-metodológica se caracterizam por considerar os fatores externos e internos associados às dinâmicas da gestão,incorporando em sua matriz disciplinas voltadas aos aspectos estratégicos e operacionais da administração como intuito de possibilitar aos Auxiliares Educacionais do Município de Santana, possuidores de curso degraduação, a aquisição e aplicação desses saberes nas diversas esferas de atuação no âmbito dasredes/sistemas de ensino.

Sob a perspectiva da pesquisa, faz-se necessário destacar que a geração de informações oriundas de estudossobre a realidade local é considerada como processo crítico para a mudança da realidade, tanto através do usopontual dos dados e análises obtidas nos locais específicos onde os estudos são realizados, quanto através daelaboração de políticas públicas de capilaridade mais ampliada baseadas nos resultados encontrados.

Neste sentido o Curso de Pós-graduação Lato Sensu Especialização em Administração Educacional, naperspectiva da produção de conhecimento, se desenvolve também como um projeto integrado de pesquisa,vinculado ao Núcleo de Estratégia, Gestão e Estudos Organizacionais (NEGEO/UNIFAP) e cadastrado noDepartamento de Pesquisa da Universidade Federa do Amapá (DPq/UNIFAP), voltado para estabelecer leiturasexploratórias dos sistemas/redes de ensino do Estado do Amapá, preferencialmente no âmbito do municípiosantanense.

Neste contexto, o corpo acadêmico e suas respectivas atividades também assumem indissociavelmente aqualidade de componentes institucionais de um esforço de pesquisa onde: a) os discentes, docentes e técnicosintegrarão a equipe de pesquisadores; b) as disciplinas assumem o papel de oficinas de qualificação enivelamento; c) as orientações de TCC se incorporam nos procedimentos de planejamento e execução dosPlanos de Pesquisa e d) a elaboração e apresentação dos TCCs acolhem para si os procedimentos de Confecçãodos Relatórios de pesquisa e Apresentação dos Resultados.

(*) Dados extraído do Portal da Transparência da Prefeitura de Santana/AP e Secretaria Municipal de Educaçãode Santana-SEME.

Obs.: Além da Comissão designada para efetuar estudos de viabilidade para criação da Especialização deAdministração Educacional através da Portaria 0508/2020, os seguintes profissionais de educação atuaramcomo colaboradores na aquisição de informações relacionadas com o Município de Santana: 1) Marco AntonioRibeiro Membro Conselheiro do Conselho Permanente de Gestão da Carreira (CPGC) dos Profissionais daEducação de Santana/AP; 2) João Sergio Guedes dos Santos Vice-Presidente da Executiva Municipal deSantana/AP do Sindicato dos Servidores em Educação no Estado do Amapá-SINSEPEAP e 3) Rômulo Alves deVasconcelos Professor da Escola Municipal de Educação Básica Amazonas (E.M.E.B AMAZONAS) Santana/AP.

M1. Identificação do Curso

1.1 Formas de ingresso: O ingresso será anual.1.2 Vagas: 50 vagas a profissionais Auxiliares Educacionais Funcionários de Escola da Educação Básica desistema municipal de Ensino1.3 Modalidade de oferta: Semipresencial1.4 Título Conferido: Especialista em Administração Educacional1.5 Duração: 09 meses (mínimo) e máximo (18 meses) – Previsto ano de 20201.6 Carga horária: 360 horas/a1.7 Endereço de funcionamento: Curso de Especialização em Administração Educacional- Sala do Curso deRelações Internacionais do Bloco “M” da UNIFAP

2.Organização pedagógica e curricular

2.1 Processos de Ensino/Pesquisa

O processo de ensino assumido pelo curso incorpora uma abordagem dialógica e andragógica na busca deestimular a problematização e a capacidade de aprender a aprender a realidade como construção que tem naparticipação calcada na autônoma compartilhada dos sujeitos envolvidos um elemento de destaque natransformação e mudança.

A relação dialógica entre adultos envolvendo a abordagem dos contextos teóricos e práticos do ambienteorganizacional na esfera das instituições de ensino se propõe a assumir a ambiência de formação profissionalvoltada para entender a complexidade e atuar em ambientes do sistema de ensino.


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Esta perspectiva dialoga com um currículo caracterizado por uma estrutura que relaciona teoria e prática e queinduz a aplicação e intervenção fundamentadas nos conhecimentos trabalhados pelos cursistas em umprocesso permanente de pensar e fazer. Neste sentido, o curso presencial prevê como carga horária obrigatóriaatividades articuladas às disciplinas de forma a relacionar a reflexão teórica à vivência e experiências práticasdos profissionais integrantes do curso.

A organização curricular compreende 09 disciplinas obrigatórias com carga de atividades presenciais e adistância, distribuídas da seguinte forma:

a) Será 01 disciplina propedêutica para discutir a formação contextual, de natureza propedêutica, envolvendoaspectos políticos, sociais, culturais e históricos dos processos e fenômenos relacionados ao Fundamentos daPolítica e Gestão Educacional: Gestão de Políticas Educacionais (30h).

b) Serão 06 disciplinas de Formação Específica relacionados com elementos da Administração Aplicados aoContexto Operativo das Organizações, envolvendo aspectos técnicos e operacionais característicos dofuncionamento organizacional: Planejamento e Estratégia (30h), Orçamento e Finanças Públicas (30h),Processos Organizacionais (30h), Logística e Administração de Materiais (30h), Relações Interpessoais eMediação de Conflitos (30h), Tecnologia da Informação (30h).

c) Serão 02 disciplinas objetivando a formação para a Pesquisa e Materialização da Pesquisa, isto é, elaborar,discutir e apresentar os projetos de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). A disciplina é o elo que estabelecea relação entre a formação teórica comum e a formação específica a partir do eixo de disciplinas eletivas. Énessa disciplina que o aluno é apresentado às áreas e disciplinas de interesse do Curso e de seus docentes, demodo a formatar, conforme interesse, a proposta final do projeto de TCC: Metodologia da Pesquisa (30h) eTrabalho de Conclusão de Curso (90h)

e) A critério do Colegiado do Curso, poderá ser ofertada pelo Curso a Disciplina Optativa "Tópicos Especiais emAdministração Educacional (30h)", com Ementa, Conteúdo Programático e Bibliografias a serem definidas pelorespectivo colegiado.

- As ofertas das disciplinas serão concentradas aos finais de semana. O cursista planeja e executa pesquisa queresultará na produção do TCC, com realização de no mínimo de uma orientação mensal com o professororientador para elaboração do trabalho final de curso.

O processo de pesquisa assumido pelo curso incorpora uma abordagem interdisciplinar e integrada aodesenvolvimento das atividades pedagógicas e administrativas do curso na busca de produzir informações econhecimentos durante o desenvolvimento acadêmico em 5 (cinco) fases assim caracterizadas:


FASE 2-Estabelecimento do design dos estudos específicos (compreendendo a realização da DisciplinaMetodologia do Trabalho Científico, concepção e cadastro dos Planos de Trabalho);

FASE 3-Execução dos Planos de Trabalho (compreendendo a realização das Disciplinas de qualificação enivelamento acadêmico, definição dos instrumentos e técnicas de coleta de dados, coleta/analise de dados,elaboração dos resultados e conclusões) e

FASE 4-Confecção dos Relatórios e Apresentação dos Resultados (compreendendo a elaboração e apresentaçãodos relatórios de pesquisa como Trabalhos de Conclusão de Curso no formato de Artigos).

Fase 5 – Criação de um livro (Coletânea de Artigos) com os resultados de todas as pesquisas científicasdesenvolvidas.

2.2- Disciplinas

Gestão de Políticas Educacionais (30h)Planejamento e Estratégia (30h)Orçamento e Finanças Públicas (30h)Comunicação Organizacional (30h)Processos Organizacionais (30h)Logística e Administração de Materiais (30h)Relações Interpessoais e Mediação de Conflitos (30h)Tecnologia da Informação (30h)Metodologia do Trabalho Científico (30h)Trabalho de Conclusão de Curso (90h)

OBS.: A critério do Colegiado do Curso, poderá ser ofertada a Disciplina Optativa "Tópicos Especiais em


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Administração Educacional (30h)", com Ementa, Conteúdo Programático e Bibliografias a serem definidas pelorespectivo colegiado.

3.Carga Horária do Curso

Carga Horária das Disciplinas- 270 hTCC- 90 hCarga Horária Total- 360 h

4. Fluxograma de Oferta

As disciplinas serão distribuídas sequencialmente ao longo do ano com carga horária de 30 horas/aula. CadaDisciplina será realizada presencialmente em dois finais de Semana consecutivos (nos dias de sexta-feira aNoite e Sábado nos turnos da Manhã e Tarde) e os alunos entregarão trabalhos para avaliação após o 2ºencontro presencial usando horas de EaD.

A disciplina que compreende o TCC, terá suas atividades desenvolvidas em ambiente específico, de acordo coma escolha da temática por parte do orientador e aluno, desde que não supere 18 meses, a contar do início dasaulas. O modelo de TCC adotado será materializado na forma de Artigo científico com participação doorientador e de até no máximo 3 alunos.

5. Avaliação

A avaliação compreende desempenho do acadêmico nas disciplinas obrigatórias e eletivas nos critérios:frequências às aulas, participação nas atividades sugeridas pelas disciplinas (discussão, debates e seminários),sendo estes componentes da NOTA PARCIAL com pontuação de 0 a 10 pontos.A nota FINAL compreende obrigatoriamente e execução de trabalhos avaliativos com pontuação de 0 a 10.

A média das avaliações parciais (atividades desenvolvidas ao longo da disciplina) somada à nota final(trabalhos avaliativos) corresponde a nota final da disciplina, que deverá ser superior a 7, a partir deregulamentação pelo colegiado do curso.

A frequência deve ser superior a 75%. Os acadêmicos reprovados em uma das disciplinas obrigatórias ficamimpedidos de cursar as demais disciplinas ofertadas.

6. Trabalho de Conclusão de Curso

A conclusão do curso está condicionada à elaboração e defesa do Trabalho de Conclusão de Curso que consisteem um artigo científico, normatizado pela a ABNT e regimentado pela coordenação do Curso de Especialização.A banca avaliará o trabalho observando os critérios de densidade e qualidade da fundamentação teórica emetodológica e qualidade na operacionalização da pesquisa.

Será aprovado o trabalho com nota final igual ou superior a 7 (sete). A nota final do Trabalho de Conclusão deCurso (TCC) é calculada a partir da média atribuída pelos três avaliadores, obedecendo critérios apresentadosacima.

A elaboração e defesa do trabalho de conclusão de Curso deve considerar o prazo máximo de 18 meses acontar do início do curso para a elaboração e defesa do Trabalho Final. O início da produção do TCC é permitidoapenas após o cumprimento das disciplinas obrigatórias do curso, sendo a disciplina de Metodologia daPesquisa pré-requisito para início do trabalho.

Todo o resultado das pesquisas científicas desenvolvidas, serão compiladas em um livro (Coletânea de Artigos),com capítulos criados em coautoria com os professores pesquisadores.

7. Aprovação

Será aprovado no Curso de Especialização em Administração Educacional o acadêmico que obtiver nota finaligual ou superior a 7 (sete) em todas as disciplinas; cumprir a carga horária total previstas para integralizaçãodo curso e ser aprovado pela banca avaliadora do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), com nota final igualou superior a 7 (sete).

8. Certificado

O cumprimento dos requisitos expostos no item 7 garante a certificação de Especialista em AdministraçãoEducacional, expedido pela Universidade Federal do Amapá - UNIFAP, conforme normas vigentes.

9. Ingresso


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9.1 Requisitos: Ter diploma de ensino superior reconhecido pelo MEC de qualquer curso de Graduação.9.2 Inscrições: As inscrições serão divulgadas em edital público que normatizará regras, prazos eprocedimentos do processo seletivo.9.3 Critérios de seleção: A seleção compreende em uma etapa (Prova escrita). A prova escrita, de carátereliminatório e classificatório, compreendendo de prova objetiva e/ou dissertativa sobre bibliografia básicaindicada no edital de seleção com a finalidade de avaliar capacidade de apreensão, análise, síntese e reflexãocientífica do candidato sobre a área do curso.9.4 Matrícula: Caberá ao Departamento de Registro e Controle Acadêmico da UNIFAP a realização dasmatrículas, conforme procedimentos normatizados pela instituição.

10. Coordenação e Corpo Técnico-Administrativo

A coordenação do Curso, a Secretaria Acadêmica e o apoio técnico-administrativo será feito no âmbito doCurso de Especialização em Administração Educacional. A Coordenação estará incumbida de atuar na gestãogeral do Curso. A Secretaria Acadêmica atuará no atendimento e tramitação das demandas acadêmicas dosdocente e discente e no suporte à coordenação no que for referente às questões acadêmicas do Curso. O apoiotécnico-administrativo será exercido por auxiliar técnico específico que atuará no suporte às questões técnicase administrativas referentes às tramitações de execução operacional e financeira do curso.


O curso conta com a estrutura da Universidade Federal do Amapá constituída por salas de aula, laboratórios ebiblioteca com acervo de livros e periódicos disponíveis para acesso. A Coordenação do Curso e a SecretariaAcadêmica funcionará de forma compartilhada nas instalações da Coordenação do Curso de Graduação emAdministração localizada no Prédio das Coordenações de Curso. Os espaços específicos para as atividadesdidáticas serão: na Sala de Aula do Curso de Relações Internacionais (Bloco “M” da UNIFAP).

A bibliografia das disciplinas consta no acervo da biblioteca, com maioria das publicações disponível paraacesso livre na internet em bibliotecas e periódicos digitais.

O E- Capacitar, em sua primeira turma, Auxiliares Educacionais Funcionários de Escola da Educação Básica lotadosna Prefeitura Municipal de Santana (Estado do Amapá), para exercerem intervenções profissionais comeficiência nas esferas administrativas e de gestão.

-Produzir informações e conhecimentos, via pesquisas exploratórias, sob o contexto dos sistemas/redes deensino do Estado do Amapá, preferencialmente no âmbito do município santanense, extraindo um panorama darealidade local sob diversas perspectivas advindas de Auxiliares Educacionais na qualidade pesquisadores.

- Capacitar, em turmas subsequentes, servidores dos sistemas de ensino atuantes nas esferas municipais eestadual da Educação Básica para exercerem intervenções profissionais com eficiência nas esferasadministrativas e de gestão.

Ó /E C

Contratado:FUNDAÇÃO DE APOIO E DESENVOLVIMENTO AOENSINO PESQUISA E EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA NOACRE

CNPJ: 02.646.829/0001-91

Endereço: CAMPUS UNIVERSITÁRIO BR 364 KM 04 CEP: 69920-900

Cidade: RIO BRANCO - AC Telefone: 68 32293390

Banco: Praça Pagto.:

Agência: Conta Corrente:

R (C )Nome: MARCOS CPF: 871.062.052-49 CI/Órg. Exp.: 332638

Cargo: SERVIDOR Função: Secretario de Coordenação de Curso

Ó /E CContratante: UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ CNPJ: 15421515278

Endereço: RODOVIA JK - KM 02 - S/N CEP: 68903-419

Cidade: MACAPÁ - AP Telefone: 33121702


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R (C )Nome: JULIO CESAR SA DE OLIVEIRA CPF: 474.781.364-00 CI/Órg. Exp.: 283399

Cargo: DOCENTE Função: REITOR

M P

Participante da Instituição QuantidadePROFESSOR EFETIVO 9

Origem Formação Função Categoria C.H. DedicadaServidorUNIFAP

DOUTORADO COORDENADOR PROFESSOR EFETIVO -

Nome: ALEXANDRE GOMES GALINDO (842.945.077-72)Email: [email protected]ícula: 1808238Carga Horária na Instituição: 40h/semana Dedicação Exclusiva

ServidorUNIFAP

DOUTORADOVICE-COORDENADOR

PROFESSOR EFETIVO -

Nome: GLAUBER RUAN BARBOSA PEREIRA (681.814.502-72)Email: [email protected]ícula: 2062457Carga Horária na Instituição: 40h/semana Dedicação Exclusiva

ServidorUNIFAP

DOUTORADO COLABORADOR PROFESSOR EFETIVO -

Nome: CLAUDIO MARCIO CAMPOS DE MENDONCA (792.046.864-72)Email: [email protected]ícula: 2062334Carga Horária na Instituição: 40h/semana Dedicação Exclusiva

ServidorUNIFAP

MESTRADO COLABORADOR PROFESSOR EFETIVO -

Nome: ERICK FRANCK NOGUEIRA DA PAIXAO (596.372.342-68)Email: [email protected]ícula: 2563503Carga Horária na Instituição: 40h/semana Dedicação Exclusiva

ServidorUNIFAP

ESPECIALIZAÇÃO COLABORADOR PROFESSOR EFETIVO -

Nome: LUCIA CLAUDIA ALVES CHAVES (591.852.012-00)Email: [email protected]ícula: 1327951Carga Horária na Instituição: 40h/semana Dedicação Exclusiva

ServidorUNIFAP


Nome: MARIANA MORAIS MICCIONE (716.977.992-72)Email: [email protected]ícula: 2268683Carga Horária na Instituição: 40h/semana Dedicação Exclusiva

ServidorUNIFAP


Nome: MARIO TEIXEIRA DE MENDONCA NETO (168.131.542-49)Email: [email protected]ícula: 1290214Carga Horária na Instituição: 40h/semana Dedicação Exclusiva


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ServidorUNIFAP


Nome: ROBSON ANTONIO TAVARES COSTA (508.950.442-34)Email: [email protected]ícula: 2814115Carga Horária na Instituição: 40h/semana Dedicação Exclusiva

ServidorUNIFAP


Nome: ROBSON MATERKO (246.166.567-20)Email: [email protected]ícula: 1315886Carga Horária na Instituição: 40h/semana Dedicação Exclusiva

PROFESSOR SUBSTITUTO 0

SERVIDOR TÉCNICO 1

Origem Formação Função Categoria C.H. DedicadaServidorUNIFAP

ESPECIALIZAÇÃO COLABORADOR SERVIDOR TÉCNICO 4,0 h/semana

Nome: ANDRE DA COSTA LEITE (843.242.012-34)Email: [email protected]ícula: 2878839Carga Horária na Instituição: 40h/semana

DISCENTE DE GRADUAÇÃO 0

DISCENTE DE MESTRADO 0

DISCENTE DE DOUTORADO 0

DISCENTE DE ESPECIALIZAÇÃO 0

DISCENTE TÉCNICO 0

Total Participante da Instituição: 10

Participante Externo QuantidadeINVENTOS INDEPENDENTE 0

SERVIDOR MILITAR 0

PESQUISADOR CONVIDADO 0

DISCENTE DE GRADUAÇÃO 0

DISCENTE DE MESTRADO 0

DISCENTE DE DOUTORADO 0

DISCENTE DE ESPECIALIZAÇÃO 0

DISCENTE TÉCNICO 0

DISCENTE CARENTE 0

PARTICIPANTE EXTERNO À UNIFAP COM REMUNERAÇÃO 0

PROFISSIONAL CLT 0

PRESTADOR DE SERVIÇOS 0

VOLUNTÁRIO 0

Total Participante Externo: 0

Total Geral: 10

C EMeta: 01. Coordenação, administrativo, planejamento e processo seletivo (Realização da Seleção e Matrícula)

Etapa/Fase Indicador Período de Execução Un. Medida Quant. Valor1. EXECUÇÃO 1.0 UNID Agosto/2020 Agosto/2020 UNID 1,00 5.000,00

Especificação: Materiais de expediente a serem usados nas atividades operativas da UNIFAP (Contrapartidada Universidade)

2. EXECUÇÃO 1.0 UNID Agosto/2020 Agosto/2020 UNID 1,00 200,00

Especificação: Compra de Material de expediente do Curso (Resma de papel A4, caneta, etc.)


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3. EXECUÇÃO 1.0 Bolsa Agosto/2020 Agosto/2020 Bolsa 1,00 2.000,00

Especificação: Pagamento de Bolsa - Coordenador

4. EXECUÇÃO 1.0 Bolsa Agosto/2020 Agosto/2020 Bolsa 1,00 850,00

Especificação: Pagamento de Bolsa - Secretaria acadêmica

Total da Meta 01: R$ 8.050,00

Meta: 02. Coordenação, administrativo e execução das aulas (Realização das Disciplinas incluindo Orientaçõesde TCC)

Etapa/Fase Indicador Período de Execução Un. Medida Quant. Valor1. EXECUÇÃO 7.0 Bolsa Setembro/2020 Março/2021 Bolsa 7,00 14.000,00


2. EXECUÇÃO 7.0 Bolsa Setembro/2020 Março/2021 Bolsa 7,00 5.950,00



Especificação: Pagamento de Bolsa (Doutorado)-Disciplinas: 1) Planejamento e Estratégia; 2) ProcessosOrganizacionais; 3) Logística e Administração de Materiais; 4) Tecnologia da Informação e 5) Metodologia doTrabalho Científico


Especificação: Pagamento de Bolsa (Especialista/Mestre)-Disciplinas: 1) Gestão de Políticas Educacionais; 2)Orçamento e Finanças Públicas; 3) Comunicação Organizacional e 4) Relações Interpessoais e Mediação deConflitos

5. EXECUÇÃO 1.0 UNID Setembro/2020 Março/2021 UNID 1,00 5.340,00

Especificação: Compra de Material de expediente (Resma de papel A4, caneta, etc.)

6. EXECUÇÃO 1.0 UNID Setembro/2020 Setembro/2020 UNID 1,00 2.000,00

Especificação: Despesa Operacional Fundação (Primeira Parcela)

7. EXECUÇÃO 1.0 UNID Fevereiro/2021 Fevereiro/2021 UNID 1,00 2.000,00

Especificação: Despesa Operacional Fundação (Segunda Parcela)


Meta: 03. Coordenação, administrativo, orientação e apresentação de TCC (Realização do Seminário deApresentação dos Trabalhos de Conclusão de Curso)

Etapa/Fase Indicador Período de Execução Un. Medida Quant. Valor1. EXECUÇÃO 1.0 Bolsa Abril/2021 Abril/2021 Bolsa 1,00 2.000,00


2. EXECUÇÃO 1.0 Bolsa Abril/2021 Abril/2021 Bolsa 1,00 850,00


3. EXECUÇÃO 17.0 Bolsa Abril/2021 Abril/2021 Bolsa 17,00 18.360,00

Especificação: Pagamento de Bolsa - Orientação


Meta: 04. Coordenação, administrativo e editoração de coletânea de artigos (Realização da editoração daColetânea de Artigos do Curso)

Etapa/Fase Indicador Período de Execução Un. Medida Quant. Valor1. EXECUÇÃO 2.0 Bolsa Maio/2021 Junho/2021 Bolsa 2,00 4.000,00


2.AVALIAÇÃO

2.0 Bolsa Maio/2021 Junho/2021 Bolsa 2,00 1.700,00


3. EXECUÇÃO 1.0 UNID Maio/2021 Junho/2021 UNID 1,00 5.000,00

Especificação: Serviço de diagramação, editoração, designer gráfico, arte de capa e de livro digital


Meta: 05. Coordenação, administrativo e Formatura (Realização dos procedimentos de Integralização eFormatura dos Alunos do Curso)


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Etapa/Fase Indicador Período de Execução Un. Medida Quant. Valor1. EXECUÇÃO 1.0 Bolsa Julho/2021 Julho/2021 Bolsa 1,00 2.000,00


2. EXECUÇÃO 1.0 Bolsa Julho/2021 Julho/2021 Bolsa 1,00 850,00


3. EXECUÇÃO 1.0 UNID Julho/2021 Julho/2021 UNID 1,00 1.000,00

Especificação: Despesa Operacional Fundação (Terceira Parcela)


Total Geral das Metas: R$ R$ 110.000,00

P A

Código Valor/Reajuste Previsto Total/Valor a PagarSERV. PESSOA JURÍDICA (339039) R$ 0,00 R$ 10.000,00

MAT. CONSUMO (339030) R$ 0,00 R$ 10.540,00

AUXÍLIO FINANCEIRO A PESQUISADORES (339020) R$ 0,00 R$ 89.460,00

A F P - 339020

Interessado Categoria Tipo AuxílioValor

PrevistoQuantidadede Parcelas

Apartir

de

Valor àPagar

Total

ALEXANDRE GOMESGALINDO(842.945.077-72)

PROFESSOREFETIVO

COORDENAÇÃO DEATIVIDADES DEPESQUISA (ValorMensal)

- 12 -R$

2.090,00R$

25.080,00

GLAUBER RUANBARBOSA PEREIRA(681.814.502-72)

PROFESSOREFETIVO

ATIVIDADE DEPESQUISA (ValorMensal)

- 3 -R$

2.220,00R$

6.660,00

CLAUDIO MARCIOCAMPOS DEMENDONCA(792.046.864-72)

PROFESSOREFETIVO


- 3 -R$

3.720,00R$

11.160,00

ERICK FRANCKNOGUEIRA DA PAIXAO(596.372.342-68)

PROFESSOREFETIVO


- 3 -R$

1.920,00R$

5.760,00

LUCIA CLAUDIAALVES CHAVES(591.852.012-00)

PROFESSOREFETIVO


- 3 -R$

1.920,00R$

5.760,00

ROBSON MATERKO(246.166.567-20)

PROFESSOREFETIVO


- 3 -R$

1.920,00R$

5.760,00

ROBSON ANTONIOTAVARES COSTA(508.950.442-34)

PROFESSOREFETIVO


- 3 -R$

2.220,00R$

6.660,00

MARIO TEIXEIRA DEMENDONCA NETO(168.131.542-49)

PROFESSOREFETIVO


- 3 -R$

1.920,00R$

5.760,00

MARIANA MORAISMICCIONE(716.977.992-72)

PROFESSOREFETIVO


- 3 -R$

2.220,00R$

6.660,00

ANDRE DA COSTALEITE(843.242.012-34)

SERVIDORTÉCNICO

APOIO A PESQUISA(Valor Mensal)

- 12 -R$

850,00R$

10.200,00

Total (R$): 89.460,00

M C - 339030Material Observação Valor


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3016 - MATERIAL DEEXPEDIENTE

Materiais de expediente a serem usados nas atividades operativas doCurso

R$5.540,00

3016 - MATERIAL DEEXPEDIENTE

Materiais de expediente a serem usados nas atividades operativas daUNIFAP (Contrapartida da Universidade)

R$5.000,00

Total (R$): 10.540,00

S P J - 339039

Serviço Cooperativa ObservaçãoValorBruto

3999 - OUTROS SERVICOS DETERCEIROS - PESSOAJURIDICA

NãoServiço de diagramação, editoração, designer gráfico earte de capa de livro digital, bem como outros serviçosde terceiros

R$5.000,00

3999 - OUTROS SERVICOS DETERCEIROS - PESSOAJURIDICA

Não Despesa Operacional FundaçãoR$

5.000,00

Total (R$): 10.000,00

R R00.00.00 RESSARCIMENTO FINANCEIRO À INSTITUIÇÃO -

33.90.11 VENCIMENTOS E VANTAGENS FIXAS -

33.90.13 OBRIGAÇÕES PATRONAIS -

33.90.14 DIÁRIAS -

33.90.18 AUXÍLIO FINANCEIRO A ESTUDANTE -

33.90.20 AUXÍLIO FINANCEIRO A PESQUISADORES R$ 89.460,00

33.90.30 MATERIAL DE CONSUMO R$ 10.540,00

33.90.32 MATERIAL DE DISTRIBUIÇÃO GRATUITA -

33.90.33 PASSAGENS E DESPESAS COM LOCOMOÇÃO -

33.90.35 SERVIÇOS DE CONSULTORIA -

33.90.36 OUTROS SERVIÇOS DE PESSOA FÍSICA -

33.90.39 OUTROS SERVIÇOS DE PESSOA JURÍDICA R$ 10.000,00

33.90.41 AJUDA DE CUSTO -

33.90.47 OBRIGAÇÕES TRIBUTÁRIAS E CONTRIBUTIVAS -

33.90.48 AUXÍLIO FINANCEIRO A PESSOA FÍSICA -

33.90.95 INDENIZAÇÃO PARA EXECUÇÃO DE TRABALHO DE CAMPO -

44.90.51 OBRAS E INSTALAÇÕES -

44.90.52 EQUIPAMENTOS E MATERIAL PERMANENTE -

99.99.99 RESERVA TÉCNICA -

TOTAL RUBRICAS: R$ 110.000,00

C DValor de Execução do Projeto: R$ 105.000,00

P 1: R$ 91.450,00

P 2: R$ 13.550,00

P 3: R$ 0,00

P 4: R$ 0,00

P 5: R$ 0,00

P 6: R$ 0,00

P 7: R$ 0,00

P 8: R$ 0,00

P 9: R$ 0,00

P 10: R$ 0,00

P 11: R$ 0,00

P 12: R$ 0,00

P 13: R$ 0,00

P 14: R$ 0,00


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Total Informado no Cronograma: R$ 105.000,00

Despesa Operacional e Administrativa da Fundação de Apoio - DOAP: R$ 5.000,00

P 1: R$ 2.000,00

P 2: R$ 2.000,00

P 3: R$ 1.000,00

P 4: R$ 0,00

P 5: R$ 0,00

P 6: R$ 0,00

P 7: R$ 0,00

P 8: R$ 0,00

P 9: R$ 0,00

P 10: R$ 0,00

P 11: R$ 0,00

P 12: R$ 0,00

P 13: R$ 0,00

Total Informado no Cronograma: R$ 5.000,00

R A ETítulo previsto do Livro: "COLETÂNEA SOBRE ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL: Olhares sobre a Realidade doMunicípio de Santana (Estado do Amapá/Brasil)" Serão 50 (cinquenta) alunos divididos em 17 (dezessete)Grupos de TCC que gerarão 17 artigos para publicação em livro (coletânea). Espera-se com a implementação daprimeira turma obter os seguintes resultados: 1-Qualificação de Auxiliares Educacionais que atuam nas 41Unidades Escolares do Ensino Fundamental do Município de Santana-AP, gerando impacto positivo a qualidadede prestação de serviços prestados pelas respectivas instituições de ensino. 2-Atendimento de todas asUnidades Escolares do Ensino Fundamental do Município de Santana-AP com a abertura de no mínimo 01 (uma)vaga para Auxiliares Educacionais por escola. 3-Consolidação de expertise entre profissionais aumentando aqualidade do serviço prestado e da integração do corpo de servidores e promovendo mudanças e melhoria daeficiências dos serviços prestados. 4-Gerar de expertise do corpo de docentes/técnicos da UNIFAP, visandoatingir, a partir de sua quarta versão, 100% de todos os Auxiliares Educacionais da Pref.Municipal de Santana,bem como outros servidos que atuam em escolas da rede estadual de ensino e das redes de ensino dos outrosmunicípios.Indicador Quant.Livro referente aos TCCs em formato de artigos gerados pelo Projeto (Coletânea de Artigos) 1

Observação:

Número de trabalhos de conclusão de curso realizados em função do projeto 17

Observação:

Capacitação relacionada com o objeto do projeto 50

Observação:

D A P

Tipo do DocumentoServidorResponsável

Data deCadastro

Descrição

JUSTIFICATIVAALEXANDREGOMES GALINDO

17/06/2020OBSERVAÇÕES GERAIS RELACIONADASCOM A EXECUÇÃO DO PROJETO

PROJETO ACADEMICOALEXANDREGOMES GALINDO

17/06/2020Projeto Pedagógico do Curso deEspecialização em AdministraçãoEducacional

PLANO DETRABALHO/PROJETOAPROVADO

ALEXANDREGOMES GALINDO

17/06/2020Projeto Pesquisa Administração Educacional-Olhares sobre a Realidade do Município deSantana

AUTORIZAÇÃO PARAPARTICIPAÇÃO NO PROJETO

ALEXANDREGOMES GALINDO

17/06/2020AUTORIZAÇÕES DE PARTICIPAÇÃO DOSSERVIDORES


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A S P

DataSituaçãoAnterior

Situação NovaAutenticadoDigitalmente Por

Função Unidade

17/06/202022:49

CADASTRADOPENDENTE ANÁLISEFUNDAÇÃO

ALEXANDRE GOMESGALINDO

COORDENADOR(A)

COORDENAÇÃODO CURSO DEADMINISTRAÇÃO- CCADM

Observação: Registro de Acordo com as declarações de Carga Horária (Em atendimento ao Artigo 5º doDecreto nº 5.205/04 e item 9.2.25 do Acórdão nº 2731/08), SEARA (Em atendimento às determinações doitens 9.2.22 do Acórdão nº 2731/08 do TCU) e de Conformidade Nepotismo (Em atendimento àsdeterminações do itens 9.2.10 e 9.2.25 do Acórdão nº 2731/08 do TCU e Súmula Vinculante nº 13 do STF)

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14 of 14 17/06/2020 23:10

FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁS I P , A

C

Projeto: 37/2020Título: CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONALDescrição do Documento: OBSERVAÇÕES GERAIS RELACIONADAS COM A EXECUÇÃO DO PROJETO

JUSTIFICATIVA

OBSERVAÇÕES GERAIS RELACIONADAS COM A EXECUÇÃO DO PROJETO

1-O Projeto em tela é uma ação conjugada de Ensino de Pós-Graduação e Pesquisa atendendo as diretrizes queindicam a necessidade de concatenação entre as atividades acadêmicas, visto que a “UNIFAP deve desenvolverações que ampliem e consolidem a articulação entre ensino, pesquisa e extensão” conforme Projeto PedagógicoInstitucional-PPI de 2015-2019, estando essa necessidade de concatenação contemplada na revisão do PPI dauniversidade na medida em que, “Visando a formação de recursos humanos mais qualificados, a UNIFAP ofertacursos de Pós-Graduação em diversas áreas do conhecimento, integrando a pesquisa ao ensino” (PPI2020-2024).

2-Desta forma, a presente ação concatena o desenvolvimento integrado e indissociável tanto do Projeto doCurso de Especialização Lato sensu em Administração Educacional (Processo nº 23125.007979/2020-46),quanto Projeto de Pesquisa Administração Educacional: olhares sobre a realidade do Município de Santana-Estado do Amapá/Brasil (Cadastro PVH1082-2020/DPQ-UNIFAP), vinculado ao Núcleo de Estratégia, Gestão eEstudos Organizacionais (NEGEO/UNIFAP) integrando todo o corpo discente, docente e técnico na qualidade depesquisadores em atuação integrada nas atividades acadêmicas de ensino e pesquisa.

3-Os elementos de integração entre Ensino de Pós-Graduação e Pesquisa estão incorporados no corpo dos doisprocessos vinculando os procedimentos a serem desenvolvidos pelos dois projetos em uma ação única dequalificação profissional e geração de conhecimento.

4-O financiamento desta ação contempla contrapartida PARA a UNIFAP e DA UNIFAP. A contrapartida PARA aUNIFAP oriunda do financiamento (equivalente a ressarcimento da IFES) encontra-se alocado na Meta 01(Coordenação, administrativo, planejamento e processo seletivo-Realização da Seleção e Matrícula) através dacompra de Materiais de expediente a serem usados nas atividades operativas da UNIFAP no valor de R$5.000,00 (Cinco Mil Reais). A contrapartida DA UNIFAP oriunda do Financiamento, além daquelas apontadas noitem “Resultados Esperados”, se dará também da seguinte forma: Após a execução das atividades definanciamento referente aos 12 meses do projeto, a universidade continuará assumindo, através de suaestrutura própria, as ações operacionais e administrativas referentes às atividades acadêmicas residuais até o18º mês, visto que o curso de Pós-Graduação possui uma duração mínima de 09 (nove) meses e máxima de 18(dezoito) meses, conforme PPC e descrito item 1.5 constante da metodologia do presente projeto.

5-A remuneração da equipe de servidores da universidade que atuarão nos 12 (doze) meses de financiamento,será realizada através de pagamento de Bolsas de Auxílio Financeiro ao Pesquisador durante o ano quecorresponde a vigência do financiamento. Foi utilizado como parâmetro PARA A ESTRUTURA DE CÁLCULO DASBOLSAS (valores de bolsas de pesquisa e participação em cursos de especialização por titulação), as referênciasde pagamentos de valores para fixação de retribuição pecuniária adotadas em outas Instituições Federais deEnsino Superior para se serviços de natureza similar, especificamente a adotada pela Universidade Federal doRio Grande do Norte-UFRN (anexos III e V da Resolução nº061/2016-CONSAD/UFRN), e como parâmetro PARAEQUIVALÊNCIA ANUAL DO VALOR TOTAL DAS BOLSAS PAGAS foram observados os valores contidos nas tabelasde pagamento de bolsas praticadas atualmente pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de NívelSuperior-CAPES (https://www.capes.gov.br/bolsas/prestacao-de-contas-bolsas/valores-de-bolsas) e pelaConselho Nacional de Desenvolvimento Tecnológico-CNPq (http://www.cnpq.br/no-pais) conforme estabelece daResolução nº 38/2017-CONSU-UNIFAP. A diluição do somatório dos valores específicos obtidos para as bolsas aserem pagas nos 12 (doze) meses aos integrantes do projeto atende a normativa da Universidade. Para melhorgerenciamento na execução das Bolsas, optou-se por agrupar o pagamento das referidas bolsas aos docentesem três cotas de igual valor durante o período de vigência do financiamento.


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(Autenticado digitalmente em 17/06/2020 22:33)ALEXANDRE GOMES GALINDO

PROFESSOR DO MAGISTERIO SUPERIORCPF: 842.945.077-72

SIAPE: 1808238

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Portal do Docente

FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁS I G A A

E 17/06/2020 22:35

P P

D P P

Código: PVH1085-2020

Titulo do Projeto: Administração Educacional: Olhares sobre a Realidade do Município de Santana (Estado do Amapá/Brasil)

Tipo do Projeto: INTERNO (Projeto Novo)

Categoria do Projeto: Pesquisa Científica

Situação do Projeto: EM EXECUÇÃO

Unidade: COORDENAÇÃO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO - CCADM (11.02.25.13.02)

Centro: DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS - DFCH (11.02.25.13)

Palavra-Chave: Administração Educacional

E-mail: [email protected]

Edital: CADASTRO DE NOVOS PROJETOS DE PESQUISA JUNHO/2020

Cota: PROVIC FLUXO CONTÍNUO_JUNHO_2020 (01/07/2020 a 30/06/2021)

Á C , G L P

Área de Conhecimento: Administração

Grupo de Pesquisa: Núcleo de Estratégia, Gestão e Estudos Organizacionais-NEGEO

Linha de Pesquisa: Formação e Atuação Profissional na área de gestão

C P

Resumo

Este é um projeto conjugado de Pesquisa e de Ensino de Pós-Graduação que busca tecer um olhar no contexto da Rede de Ensino do Município de Santana(Estado do Amapá/Brasil) e extrair um panorama da realidade local sob diversas perspectivas advindas de Auxiliares Educacionais, na qualidadepesquisadores participantes de Curso de Especialização em Administração Educacional promovido pela Universidade Federal do Amapá-UNIFAP.

O projeto de pesquisa "Administração Educacional: Olhares sobre a Realidade do Município de Santana (Estado do Amapá/Brasil)" está acoplado àsatividades acadêmicas do "Curso de Especialização em Administração Educacional da Universidade Federal do Amapá" (Processo nº23125.007979/2020-46), com a participação dos docentes, técnicos e discentes na qualidade de membros da equipe de pesquisadores, envolvendo: 1) arealização de disciplinas e orientações; 2) a elaboração de propostas pontuais de pesquisas vinculadas ao Trabalho de Conclusão de Curso (TCC); 3) aexecução dos projetos pontuais; 4)a divulgação dos resultados através de seminário e publicação de coletânea do artigos produzidos na qualidade de TCCse 5) a coordenação operacional e secretariado do projeto conjugado.

O projeto de pesquisa, em conformidade com a Resolução nº 026/2016-CONSU, será implementado pelos membros da equipe de pesquisadores em 12(doze) meses com a realização estudos específicos definidos durante a realização das disciplinas do Curso de Especialização (tendo como objetos deestudo elementos relacionados com a administração educacional preferencialmente vinculada a rede de ensino do Município de Santana) e executadosdurante a realização do referido curso de pós-graduação.

O projeto de Pesquisa se caracteriza como sendo um estudo interdisciplinar e exploratório, que integra técnicas e instrumentos que adotam abordagensquantitativas e qualitativas de coleta e análise de dados voltados para estabelecer leituras da realidade circunscritas ao contexto dos sistemas/redes deensino no Estado do Amapá, preferencialmente no âmbito do município santanense.

As atividades serão desenvolvidas em 4 (quatro) fases assim caracterizadas: FASE 1-Matrícula e cadastro dos Discentes Pesquisadores; FASE2-Estabelecimento do design dos estudos específicos (Realização da Disciplina Metodologia do Trabalho Científico, concepção e cadastro dos Planos deTrabalho); FASE 3-Execução dos Planos de Trabalho (Realização das Disciplinas de qualificação e nivelamento acadêmico, definição dos instrumentos etécnicas de coleta de dados, coleta/analise de dados, elaboração dos resultados e conclusões) e FASE 4-Confecção dos Relatórios e Apresentação dosResultados (Elaboração e apresentação dos relatórios de pesquisa como Trabalhos de Conclusão de Curso no formato de Artigos).

O projeto terá como produto os artigos produzidos pela Equipe de pesquisadores condensados em coletânea específica, podendo serem submetidos àapreciação de outros canais de divulgação científica, a exemplo de congressos e/ou periódicos nas áreas da administração e educação.

Introdução/Justificativa(incluindo os benefícios esperados no processo ensino-aprendizagem e o retorno para os cursos e para os professores da UNIFAP em geral)

1. Justificativa (Aspectos Introdutórios)

A educação, a ser ofertada com padrão de qualidade, é entendida pela Constituição Federal, em seus artigos 205 e 206, como direito do cidadão e deverdo Estado, conduzida nas diversas unidades escolares que integram as redes/sistemas de ensino, no âmbito da educação básica, por profissionaiscapacitados a serem definidos em legislação específica conforme estabelece o parágrafo Único do Art. 206 da Carta Magna.

Dentre as categorias de trabalhadores considerados profissionais da educação básica, conforme Art. 61, inciso III da Lei nº 12.014/2009, destacam-se osportadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim, cuja formação deverá atender as especificidades do exercício de suasatividades e objetivos das diferentes etapas e modalidades que caracterizam este nível de ensino.

A efetivação da gestão nas unidades de ensino no âmbito a Educação Básica requer não só o agrupamento de profissionais de diversas áreas, comotambém a continua formação e qualificação destes profissionais através cursos de conteúdo técnico-pedagógico, em nível médio ou superior, incluindohabilitações tecnológicas. Este processo de formação, conforme estabelece a Lei nº 12.796/2013 no Parágrafo Único do artigo 62-A, deve ser garantidatanto “no local de trabalho ou em instituições de educação básica e superior, incluindo cursos de educação profissional, cursos superiores de graduaçãoplena ou tecnológicos e de pós-graduação”

Entretanto vale destacar, conforme sinaliza o conteúdo do Parecer do Conselho Nacional de Educação CNE/CES Nº 246/2016, que na base das atividadesescolares ainda persistem sinais de subalternidade e de separação dos funcionários, tanto em relação aos outros atores, quanto ao projetopolíticopedagógico e às concepções e dinâmicas cotidianas da educação, onde as questões relacionadas à identidade dos funcionárias de escola daeducação básica se situam como um fenômeno social que aponta para uma evidente invisibilidade deste profissionais no contesto escolar.

A rede de ensino do Município de Santana-AP integra um montante de 41 unidades escolares de ensino fundamental, agrupando 195 profissionais de

Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas https://sigaa.unifap.br/sigaa//pesquisa/projetoPesquisa/criarProjetoPesqui...

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Educação Básica que atuam como Auxiliares Educacionais sob regime de um plano de cargos carreiras e remuneração fundamentado na Lei Municipal nº849/2010-PMS com o propósito de atender com qualidade um montante na ordem de 1.700 alunos(*). Sobre este aspecto, o respectivo grupo ocupacionalengloba um rol de profissionais capazes de atuarem em áreas críticas da gestão escolar envolvendo: a) Auxiliar Educacional Administrativo; b) AuxiliarEducacional em Transporte; c) Auxiliar Educacional em Transporte Fluvial; d)Auxiliar Educacional em Computação; e)Auxiliar Educacional em Segurança; f)Auxiliar Educacional em Alimentação Escolar; g) Auxiliar Educacional em Serviços Gerais; h) Auxiliar Educacional em Controle Disciplinar; i) AuxiliarEducacional em Contabilidade; j) Auxiliar Educacional em Nutrição; k) Auxiliar Educacional em Informática.

Sobre este aspecto, vale destacar que o conjunto de Auxiliares Educacionais que integra o corpo de Profissionais de profissionais da educação básica doMunicípio de Santana, se caracteriza por ter aproximadamente 22% de profissionais com graduação em diversas áreas afins (42 servidores), e, dentreestes, aproximadamente 19% (04 servidores) possuem especializações em nível de Pós-Graduação(*).

Um ponto importante, diz respeito ao fato de que o Conselho Nacional de Educação de Educação/Câmara de Educação Superior em seu Parecer CNE/CESNº 246/2016, homologado em 11/05/2016, traz em seu relatório a necessidade de garantir a formação superior aos profissionais da educação,caracterizados como não docentes. Mesmo considerando que tal parecer tem seu foco na graduação dos Funcionários de Escola da Educação Básica, deve-se considerar também a extensão desta formação para níveis de especialização, mestrado e doutorado, haja vista que, o Plano de Cargos, Carreiras eRemuneração dos Profissionais da Educação do Município de Santana (Lei 849/2010-PMS) mostra em seu Art. 7º Inciso IV, a escala de formação nacarreira dos Auxiliares Educacionais, nos seguinte termos: a) Classe A: É o profissional com qualificação em nível de Ensino Médio; b) Classe B: É oprofissional com qualificação em Nível Superior; c) Classe C: É o profissional com qualificação em Nível de Pós-graduação lato sensu, na área de atuação;d) Classe D: Habilitação Específica de grau superior em nível de graduação com curso de Mestrado, na sua área de atuação, ao qual cabe o desempenhode suas funções na educação básica; e) Classe E: Habilitação Específica de grau superior em nível de graduação com curso de Doutorado, na sua área deatuação, ao qual cabe o desempenho de suas funções na educação básica.

Face ao exposto, a efetivação de cursos de qualificação capazes de garantir a formação continuada destes profissionais torna-se fundamental para apermanente melhoria da qualidade de prestação de serviços pelo poder público municipal.

Sob a perspectiva da pesquisa, faz-se necessário destacar que a geração de informações oriundas de estudos sobre a realidade local é considerada comoprocesso crítico para a mudança da realidade, tanto através do uso pontual dos dados e análises obtidas nos locais específicos onde os estudos sãorealizados, quanto através da elaboração de políticas públicas de capilaridade mais ampliada baseadas nos resultados encontrados.

Neste sentido o Curso de Pós-graduação Lato Sensu Especialização em Administração Educacional, na perspectiva da produção de conhecimento, sedesenvolve também como um projeto integrado de pesquisa, vinculado ao Núcleo de Estratégia, Gestão e Estudos Organizacionais (NEGEO/UNIFAP) ecadastrado no Departamento de Pesquisa da Universidade Federa do Amapá (DPq/UNIFAP), voltado para estabelecer leituras exploratórias dossistemas/redes de ensino do Estado do Amapá, preferencialmente no âmbito do município santanense.

Neste contexto, o corpo acadêmico e suas respectivas atividades também assumem indissociavelmente a qualidade de componentes institucionais de umesforço de pesquisa onde: a) os discentes, docentes e técnicos integrarão a equipe de pesquisadores; b) as disciplinas assumem o papel de oficinas dequalificação e nivelamento; c) as orientações de TCC se incorporam nos procedimentos de planejamento e execução dos Planos de Pesquisa e d) aelaboração e apresentação dos TCCs acolhem para si os procedimentos de Confecção dos Relatórios de pesquisa e Apresentação dos Resultados.

(*) Dados extraído do Portal da Transparência da Prefeitura de Santana/AP e Secretaria Municipal de Educação de Santana-SEME.

Obs.: Além da Comissão designada para efetuar estudos de viabilidade para criação da Especialização de Administração Educacional através da Portaria0508/2020, os seguintes profissionais de educação atuaram como colaboradores na aquisição de informações relacionadas com o Município de Santana: 1)Marco Antonio Ribeiro Membro Conselheiro do Conselho Permanente de Gestão da Carreira (CPGC) dos Profissionais da Educação de Santana/AP; 2) JoãoSergio Guedes dos Santos Vice-Presidente da Executiva Municipal de Santana/AP do Sindicato dos Servidores em Educação no Estado do Amapá-SINSEPEAP e 3) Rômulo Alves de Vasconcelos Professor da Escola Municipal de Educação Básica Amazonas (E.M.E.B AMAZONAS) Santana/AP.

2. Aspectos conceituais sobre o campo de estudo penitenciário interdisciplinar com ênfase Administração Educacional

Os estudos iniciais relacionados ao campo da Administração Educacional começam a se tornar visíveis no início do século XX, através de trabalhosfundamentados na aplicação dos conhecimentos oriundos da Teoria Geral da Administração, tendo como arcabouço os conhecimentos desenvolvidos pelosprimeiros teóricos. Sobre este aspecto, Zung (1984), destaca o fato de que o primeiro trabalho de Administração Educacional surgiu por volta de 1913,através de um artigo que aplicava os princípios de Taylor no contexto da escola, e que os trabalhos posteriores até a década de 1970 incorporavampredominantemente os paradigmas das teorias administrativas provenientes de estudos voltados para o desenvolvimento dos setores produtivos,afirmando que “a da administração educacional teve suas origens na teoria geral da administração” (ZUNG, 1984, p. 40).Entretanto, o referido autor deixa claro em seu trabalho que a aplicação dos preceitos da Teoria Geral da Administração, sem uma adequação crítica frenteas especificidades do contexto escolar, restringe a configuração do campo do saber pedagógico que deve ser característico da Administração Educacional àesfera técnica e operativa, promovendo em determinados aspectos distorções, na medida em que os problemas da organização escolar não seassemelham aos problemas da organização empresarial, visto que a natureza do processo educativo se difere em essência da natureza do processoprodutivo.Vale destacar que a partir do quarto final do século XX se configura nos trabalhos relacionados à gestão escolar um conjunto de reflexões que apontampara as limitações de uma perspectiva pragmática da gestão fundamentada predominantemente em preceitos industriais/produtivistas. Sobre esteaspecto,

[...] a história da educação e sua administração nas décadas de 1970, 1980 e 1990 revelam uma renovada efervescência intelectual no Brasil, que sereflete no debate entre os teóricos do consenso positivista e funcionalista e os pensadores do conflito interacionista enraizado nas teorias críticas deorientação marxista, fenomenológica, existencialista e anarquista. A multiplicidade desses fundamentos teóricos introduz uma série de concepçõesdistintas de gestão educacional, que vão desde o modelo estruturalista, de natureza determinista e concreta, ao modelo interpretativo, de naturezareflexiva e intersubjetiva.

As primeiras formulações de perspectivas alternativas de gestão da educação protagonizadas pelos teóricos críticos da tradição do conflito estão ligadas aoquestionamento dos fundamentos positivistas e funcionalistas da administração tradicional. Na realidade, os teóricos críticos concebem a administraçãointeracionista do conflito como antítese da administração funcionalista do consenso, argumentando que as perspectivas tradicionais de gestão não têm sidocapazes de oferecer explicações suficientes e adequadas acerca dos fenômenos do poder, da ideologia, da mudança e das contradições e disputas quecaracterizam os atos e fatos educacionais no contexto da sociedade contemporânea. (SANDER, 2009. P. 72).

Nesse interim, o campo do saber que circunscreve a Administração Educacional se amplia, incorporando profundamente os elementos da dimensãopedagógica nas dinâmicas da organização escolar em uma ambiência que se desenvolve em dialogo estreito com conceitos como participação, democracia,construção coletiva, aprendizagem significativa, dentre outros. Neste contexto, outras nomenclaturas surgem como descrições associadas ao respectivocampo do saber, a exemplo da Administração Escolar e Gestão Escolar, que neste bojo reforçam o questionamento sobre quais contribuições efetivas aracionalidade administrativa proporciona aos processos educacionais e a diminuição das desigualdades (SARMENTO; SOUSA, 2016).No Brasil contemporâneo o campo da administração da educação é caracterizado pela coexistência entre as duas correntes de pensamento. SegundoRebelatto (2014, p. 321)

É possível, concluir a existência de um cenário que sinaliza duas tendências atuais na produção do conhecimento em gestão da educação no Brasil, sendouma de enfoque produtivo, de viés econômico sob influência do pensamento neoliberal e, outra, de enfoque democrático e orienta¬ção política e cultural.


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A coexistência dessas duas tendências justifica, em boa medida, a disputa acirrada que se trava no campo das ideias e da prática da gestão educacional, eque se dá em torno de projetos educacionais distintos, que têm conquistado espaço e adeptos, efetivando-se, com maior ou menor intensidade, no campoda prática, com fonte influência do curso assumido pelas políticas educacionais no país.

Entretanto, vale destacar que, ao tecermos uma análise mais atenta nas considerações finais de Sarmento e Souza (2016, p. 10), as quais afirmam que “éimportante frisar que deve permanecer o argumento de que a administração/gestão escolar deve buscar atender a uma política e filosofia de educação eque essa prática justifica-se pela busca da qualidade na educação”, e nas considerações finais de Rebelatto (2014, p. 332), ao afirmar que “implicapensarmos, em meio a essa arena de ideias, uma gestão educacional à luz de princípios que orientem e contribuam para um fazer pedagógicocomprometido com a formação de cidadãos conscientes e críticos reforçados em suas condições de protagonizar transformações”, fica evidente que,independente da corrente de pensamento adotada, para uma efetiva condução das organizações na esfera educacional faz-se necessário a aplicaçãoadequada dos conhecimentos administrativos para realização das operações em uma gestão com qualidade.

Dentro deste panorama a Administração Educacional, entendida como área de formação e investigação (TORRES; LIMA, 2017), assume papel de objeto deestudo sob diversas perspectivas, podendo ser alvo de leituras em pesquisas exploratórias, ou estudos de caso, com foco nos processos de mediação, nasfunções da gestão e/ou no seu desenvolvimento histórico, conforme elucidam os resultados das pesquisas de Filho, Carvalho e Gonçalves (1993), Lima etal (2014) e Paulilo (2017). Este fato reforça a importância de promoção de ações integradas de qualificação e pesquisa nos processos de formaçãoprofissional na área.

Assim, o conhecimento teórico e aplicação prática envolvendo o delineamento, reconstituição e reconfiguração dos estudos organizacionais voltados parapromover a melhor efetividade das operações administrativas no ambiente escolar torna-se natural e necessário. A perspectiva interdisciplinar, inclusive,torna-se um caminho capaz de incorporar esse cenário, através do diálogo entre os diferentes saberes e metodologias acerca dos fenômenosorganizacionais e educacionais contemporâneos.

Sendo assim, a qualificação de profissionais Auxiliares Educacionais que atuam nas Escolas da Educação Básica, e a produção de conhecimento sobre arealidade loca, se tornam relevante para atender necessidades específicas daqueles que estão envolvidos no ambiente educacional, principalmente no quese refere à formação de indivíduos assertivos, críticos e consensuais em suas intervenções, bem como capazes de compreender e mudar sua realidade.

Objetivos

2.1 Objetivo Geral

Em atendimento ao que dispõe a Resolução CNE/CES nº 01 de 06/04/2018 e Resolução UNIFAP/CONSU nº 09 de 27/05/2008, a Especialização emAdministração Educacional da Universidade Federal do Amapá é um Curso de Pós-Graduação Lato-Sensu que tem por finalidade, promover a qualificaçãodos Auxiliares Educacionais que atuam nas Redes/Sistemas de Ensino para exercerem intervenções profissionais com eficiência nas esferas administrativase de gestão, bem como gerar informações de pesquisa exploratória sobre a realidade local capazes de estimular a promoção de melhorias, mudanças etransformações.


- Capacitar, em sua primeira turma, Auxiliares Educacionais Funcionários de Escola da Educação Básica lotados na Prefeitura Municipal de Santana (Estadodo Amapá), para exercerem intervenções profissionais com eficiência nas esferas administrativas e de gestão.

-Produzir informações e conhecimentos, via pesquisas exploratórias, sob o contexto dos sistemas/redes de ensino do Estado do Amapá, preferencialmenteno âmbito do município santanense, extraindo um panorama da realidade local sob diversas perspectivas advindas de Auxiliares Educacionais na qualidadepesquisadores.

- Capacitar, em turmas subsequentes, servidores dos sistemas de ensino atuantes nas esferas municipais e estadual da Educação Básica para exerceremintervenções profissionais com eficiência nas esferas administrativas e de gestão.

Metodologia

O projeto de pesquisa "Administração Educacional: Olhares sobre a Realidade do Município de Santana (Estado do Amapá/Brasil)" está acoplado àsatividades acadêmicas do "Curso de Especialização em Administração Educacional da Universidade Federal do Amapá" (Processo nº23125.007979/2020-46), com a participação dos docentes, técnicos e discentes na qualidade de membros da equipe de pesquisadores, envolvendo:

1) a realização de disciplinas e orientações;

2) a elaboração de propostas pontuais de pesquisas vinculadas ao Trabalho de Conclusão de Curso (TCC);

3) a execução dos projetos pontuais;

4)a divulgação dos resultados através de seminário e publicação de coletânea do artigos produzidos na qualidade de TCCs e

5) a coordenação operacional e secretariado do projeto conjugado.

O processo de pesquisa assumido pelo curso incorpora uma abordagem interdisciplinar e integrada ao desenvolvimento das atividades pedagógicas eadministrativas do curso na busca de produzir informações e conhecimentos durante o desenvolvimento acadêmico em 4 (quatro) fases assimcaracterizadas:


FASE 2-Estabelecimento do design dos estudos específicos (compreendendo a realização da Disciplina Metodologia do Trabalho Científico, concepção ecadastro dos Planos de Trabalho);

FASE 3-Execução dos Planos de Trabalho (compreendendo a realização das Disciplinas de qualificação e nivelamento acadêmico, definição dosinstrumentos e técnicas de coleta de dados, coleta/analise de dados, elaboração dos resultados e conclusões) e

FASE 4-Confecção dos Relatórios e Apresentação dos Resultados (compreendendo a elaboração e apresentação dos relatórios de pesquisa como Trabalhosde Conclusão de Curso no formato de Artigos).

O projeto terá como produto os artigos produzidos pela Equipe de pesquisadores condensados em coletânea específica, podendo serem submetidos àapreciação de outros canais de divulgação científica, a exemplo de congressos e/ou periódicos nas áreas da administração e educação.

Referências

FILHO, José Camilo dos Santos; CARVALHO, Maria Lúcia R. D.; GONÇALVES, Clara Germana de Sá. Administração educacional como processo de mediaçãointerna ε externa à escola. Revista Paidéia, n. 5, p. 39-52, ago. 1933.


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LIMA, Marcos Antonio Martins; TAHIM, Ana Paula Vasconcelos de Oliveira; ARNAUD, José Cavalcante; SOUZA, Andréa Moura da Costa; JUNIOR, José Airtonde Freitas Pontes. Funções da gestão educacional: Planejamento, organização, direção e controle nas escolas municipais de Aquiraz-CE, Brasil. RevistaEletrônica de Educação, v.8, n. 3, p. 127-146. 2014.

PAULILO, André Luiz. Administração educacional na sede do governo Republicano entre 1922 e 1935. Revista Educação Pública, v.26, n. 61, p. 159-175,jan.-abr. 2017.

REBELATTO, Durlei Maria Bernardon. Trajetória da administração educacional no Brasil: tessituras, rupturas e continuidades. In: COLÓQUIOINTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO, 1. 2014, Santa Catarina. Anais...Universidade do Oeste de Santa Catarina-UNOESTE, 2014. p. 321-334. Disponível em:<https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/coloquiointernacional/article/download/5149/3168/>. Acesso em: 25 mar. 2020.

SANDER, Benno. Gestão Educacional: concepções em disputa. Revista Relatos da Escola, v.3, n. 4, p. 69-80, jan-jun. 2009.SARMENTO, Elisângela Campos Damasceno; SOUSA, Monise Ravena de Carvalho. Da administração à gestão escolar: representações sociais para ocontexto da educação brasileira. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO- CONEDU, 3. 2016, Natal-RN. Anais... III CONEDU, 2016. p. 1-10. Disponívelem: <http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV056_MD1_SA6_ID1295_30072016204235.pdf >. Acesso em: 25 mar.2020.

TORRES, Leonor L.; LIMA, Licínio C.. Formação e investigação em administração educacional em Portugal. Revista Espaço do Currículo, v.10, n. 1, p.29-48, jan.-abr. 2017.

ZUNG, Acacia Zeneida Zuenzer. A Teoria da Administração Educacional: ciência e ideologia. Caderno de Pesquisa-São Paulo, v.38, p. 39-46, fev. 1984.

M P

CPF Nome Categoria CH Dedicada Tipo de Participação

842.945.077-72 ALEXANDRE GOMES GALINDO DOCENTE 10 COORDENADOR(A)

681.814.502-72 GLAUBER RUAN BARBOSA PEREIRA DOCENTE 4 COLABORADOR(A)

792.046.864-72 CLAUDIO MARCIO CAMPOS DE MENDONCA DOCENTE 4 COLABORADOR(A)

596.372.342-68 ERICK FRANCK NOGUEIRA DA PAIXAO DOCENTE 4 COLABORADOR(A)

591.852.012-00 LUCIA CLAUDIA ALVES CHAVES DOCENTE 4 COLABORADOR(A)

246.166.567-20 ROBSON MATERKO DOCENTE 4 COLABORADOR(A)

508.950.442-34 ROBSON ANTONIO TAVARES COSTA DOCENTE 4 COLABORADOR(A)

168.131.542-49 MARIO TEIXEIRA DE MENDONCA NETO DOCENTE 4 COLABORADOR(A)

716.977.992-72 MARIANA MORAIS MICCIONE DOCENTE 4 COLABORADOR(A)

843.242.012-34 ANDRE DA COSTA LEITE SERVIDOR 4 COLABORADOR(A)

C A

Atividade2020 2021

Jul Ago Set Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul

FASE 1-MATRÍCULA E CADASTRO DOSDISCENTES PESQUISADORES

FASE 2-ESTABELECIMENTO DO DESIGNDOS ESTUDOS ESPECÍFICOS(COMPREENDENDO A REALIZAÇÃO DADISCIPLINA METODOLOGIA DOTRABALHO CIENTÍFICO, CONCEPÇÃO ECADASTRO DOS PLANOS DE TRABALHO)

FASE 3-EXECUÇÃO DOS PLANOS DETRABALHO (COMPREENDENDO AREALIZAÇÃO DAS DISCIPLINAS DEQUALIFICAÇÃO E NIVELAMENTOACADÊMICO, DEFINIÇÃO DOSINSTRUMENTOS E TÉCNICAS DE COLETADE DADOS, COLETA/ANALISE DE DADOS,ELABORAÇÃO DOS RESULTADOS ECONCLUSÕES)

FASE 4-CONFECÇÃO DOS RELATÓRIOS EAPRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS(COMPREENDENDO A ELABORAÇÃO EAPRESENTAÇÃO DOS RELATÓRIOS DEPESQUISA COMO TRABALHOS DECONCLUSÃO DE CURSO NO FORMATO DEARTIGOS).

H P

Data Situação Usuário

15/06/2020 14:20 CADASTRO EM ANDAMENTO ALEXANDRE GOMES GALINDO (alexandregalindo)

16/06/2020 11:50 SUBMETIDO ALEXANDRE GOMES GALINDO (alexandregalindo)

16/06/2020 13:28 CADASTRO EM ANDAMENTO CRIS EVELIN DA COSTA DALMACIO (crisevelin)

16/06/2020 13:38 SUBMETIDO ALEXANDRE GOMES GALINDO (alexandregalindo)

16/06/2020 15:41 DISTRIBUIÇÃO PARA AVALIAÇÃO (MANUALMENTE) CRIS EVELIN DA COSTA DALMACIO (crisevelin)

17/06/2020 09:50 APROVADO ELIZABETH VIANA MORAES DA COSTA (elizabethviana)

17/06/2020 09:50 EM EXECUÇÃO ELIZABETH VIANA MORAES DA COSTA (elizabethviana)

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NÃO PROTOCOLADONº do Protocolo:Macapá-AP, 18 de Junho de 2020

O projeto do curso de especialização em Administração Educacional está devidamentecadastrado no âmbito do SIPAC, conforme documento de ordem nº 9 e processo nº23125.011489/2020-45.



Para verificar a autenticidade deste documento entre em informando seu número,https://sipac.unifap.br/documentos/ano, tipo, data de emissão e o código de verificação: 822aaf3dc5




NÃO PROTOCOLADONº do Protocolo:Macapá-AP, 18 de Junho de 2020

À Câmara de Pesquisa e Pós-graduação

Prezados conselheiros,

Conforme despacho da Pró-Reitora de Pesquisa e Pós-Graduação (documento de ordem 6),encaminho o processo para análise e parecer desta câmara a proposta de criação do curso deespecialização em Administração Educacional. Após parecer, seguir com tramitação para oCONSU.

Atenciosamente.



Para verificar a autenticidade deste documento entre em informando seu número,https://sipac.unifap.br/documentos/ano, tipo, data de emissão e o código de verificação: 75036e4d5c


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PROCESSO 23125.007979/2020-46€¦ · Eu, ALEXANDRE GOMES GALINDO, SIAPE 1808238, me comprometo, no que couber, a atender ao disposto no Regimento do Curso de Especialização em