Processos avaliativos empreendedores

Jane Carla Claudino Tosin

Assessoria da Área Pedagógica

Contato:

• Jane Carla Claudino Tosin

• Assessora da Área Pedagógica

• 0800 725 3536

• Ramal 1171

• jtosin@positivo.com.br

Sinopse

• São diversas as formas de avaliar e inúmeros os instrumentos de avaliação. Mas como fazer com que esse processo apresente de fato os resultados da aprendizagem?

Feedback

• Na webconferência anterior, vimos que o professor empreendedor é aquele que procura inovar os métodos de trabalho nos ambientes pedagógicos.

• Isso deve incluir o processo avaliativo e considerar que a avaliação se planeja junto com a aula.

Cenário atual

Avaliação

conservadora Avaliação inovadora

Novas Diretrizes Curriculares Nacionais

“Uma escola que inclui todos supõe tratar o conhecimento como processo e, portanto, como

uma vivência que não se harmoniza com a ideia de interrupção, mas sim de construção, em que o

estudante, enquanto sujeito da ação, está continuamente sendo formado, ou melhor,

formando-se, construindo significados, a partir das relações dos homens entre si e destes com a

natureza” (p. 54).

Novas Diretrizes Curriculares Nacionais

“Nessa perspectiva, a avaliação requer outra forma de gestão da escola, de organização curricular, dos

materiais didáticos, na relação professor-estudante-conhecimento-escola, pois, na medida

em que o percurso escolar é marcado por diferentes etapas de aprendizagem, a escola

precisará, também, organizar espaços e formas diferenciadas de atendimento, a fim de evitar que uma defasagem de conhecimentos se transforme

numa lacuna permanente” (p. 54).

CONHECIMENTO E A PROPOSTA CURRICULAR

EPISTEMOLOGIA QUE CONSIDERA O CONHECIMENTO UMA CONSTRUÇÃO

SOCIOINTERATIVA

ARTICULAÇÃO DIFERENTES

CAMPOS DE SABER ENTRE SI

INTERDISCIPLINARI-DADE

ESCOLA E EM OUTRAS

INSTITUIÇÕES E ESPAÇOS SOCIAIS

RESULTADO: MUDANÇAS NAS

PRÁTICAS AVALIATIVAS

LDB

Viabilizar

Ao estudante: a condição de analisar seu percurso

À escola: identificar dificuldades e potencialidades individuais e coletivas

Avaliação da aprendizagem

Refletir a proposta expressa no PPP da escola

Caráter educativo

E a prova?

• Afinal, o que é uma prova? Ela é mesmo um bom instrumento? Por que se tornou um sinônimo de avaliação?

• A prova surgiu ainda no século 16, na Europa, como um recurso de coleta de dados sobre o desempenho do educando. É o mais comum e cotidiano instrumento usado em sala de aula, (Luckesi).

http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/174/o-professor-posto-a-prova-236301-1.asp

Encaminhamentos

• A elaboração de um bom instrumento de avaliação começa pela intencionalidade.

• O educador deve ter presente que a prova é um indicador, uma informação, como um sinal de trânsito, que precisa, portanto, ser interpretada, e não meramente corrigida.

http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/174/o-professor-posto-a-prova-236301-1.asp

Começar pelo fim

Substituir a pergunta:

“O que meus alunos vão fazer hoje?”

Por:

“O que meus alunos vão entender hoje?”

(LEMOV, 2011)

Fonte: ClipArt do Office

Foco no objetivo da aula:

• Por que estou ensinando esse conteúdo?

• Qual resultado espero?

• Como esse resultado se relaciona com o que vou ensinar amanhã e com o que os alunos precisam para prosseguir nos estudos?

“Grandes aulas começam como planejamento e especificamente com o planejamento da

unidade: planejar um sequencia de objetivos, um ou talvez dois por aula, para um longo

período de tempo”.

(LEMOV, 2011, p.77)

“Planejamento de unidade significa metodicamente perguntar-se como a aula de

hoje e é construída sobre a de ontem e como ela prepara para a de amanhã e com essas três

aulas se encaixam em uma sequência maior de objetivos que levam ao domínio da matéria.”

(LEMOV, 2011, p.77)

Plano de aula

1. Refinar e aperfeiçoar o objetivo com base no resultado da aula anterior – se a classe atingiu o objetivo de ontem.

2. Planejar uma curta avaliação diária, que vai determinar se o objetivo foi atingido.

3. Planejar a atividade, ou melhor, uma série de atividades que levam ao domínio do objetivo.

Concluindo

• Não existe um processo avaliativo eficaz sem planejamento, sem a visão do todo.

• É preciso que o professor tenha em mente os objetivos de cada aula e que isso esteja claro para os alunos.

• A prática de uma única avaliação no bimestre pode não ser o suficiente para de fato avaliar o que o aluno aprendeu.

Concluindo

Fonte: http://treinamentoaperfeicoar.com.br/site/motoristas-do-bem/ Acesso em 27/02/2014

Fonte: http://www.ensinaradistancia.com.br/educacao-infantil/treze-dicas-professores-iniciantes/Acesso em 27/02/2014

Para conhecer:

• Banco de Propostas Inovadoras em Avaliação da Educação Básica: – http://portal.inep.gov.br/banco-propostas-

inovadoras

• Especial projetos: dez propostas inovadoras da pré-escola ao 9º ano – http://revistaescola.abril.com.br/gestao-

escolar/especial-projetos-didaticos-dez-propostas-pre-escola-ao-9o-ano-674331.shtml

• Aula nota 10 – 49 técnicas para ser um professor campeão de audiência – Doug Lemov

Referências

• Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/ Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. – Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.

• EDUCAÇÃO. O professor posto à prova. http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/174/o-professor-posto-a-prova-236301-1.asp Acesso em 27 fev. 2015.

• LEMOV, L. Aula nota 10 – 49 técnicas para ser um professor campeão de audiência. São paulo: Da Boa Prosa, 2011.

Obrigada!

• Jane Carla Claudino Tosin

• Assessora da Área Pedagógica

• 0800 725 3536

• Ramal 1171

• jtosin@positivo.com.br