Produção de Textos Orais e Escritos

7/24/2019 Produo de Textos Orais e Escritos

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Produo de textos na

alfabetizao

Dania Monteiro Vieira Costa


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Para iniciar a discusso desse

tema:

Iniciaremos apresentando o conceito

de alfabetizao, no qual

fundamentamos nossos estudos.


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CONCEITO DE ALFABETIZAO

A alfabetizao deve ser vista como umaprtica sociocultural em que sedesenvolve a formao da conscinciacrtica, as capacidades de produo detextos orais e escritos, a leitura, os

conhecimentos sobre o sistema de escritada lngua portuguesa, incluindo asrelaes entre sons e letras e letras e

sons(GONTIJO, 2005, p. 66).


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POR QUE FALARMOS SOBRE

PRODUO DE TEXTOS NA

ALFABETIZAO?


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Inicialmente, porque os estudos noscampos da Linguagem e da Psicologia

apontam a necessidade de desenvolverprticas de alfabetizao que superem a

antiga organizao, fundamentada

exclusivamente no ensino-aprendizagem

de letras, conjunto de letras e seus

correspondentes sonoros, palavras e

frases descontextualizadas, por meio da

repetio e memorizao dessas

unidades.


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Alm de ter sido comprovada a ineficinciadessas prticas, elas cerceiam o

desenvolvimento da criatividade dosprofessores e dos alunos na conduo do

processo de ensino-aprendizagem da leitura

e da escrita.

Geraldi (1991, p. 135) aponta as motivaes

para a escolha do texto como unidade deensino-aprendizagem da lngua em qualquerfase da escolarizao:


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Considero aproduo de textos (orais eescritos) como ponto de partida (e

ponto de chegada) de todo o processode ensino-aprendizagem da lngua. Eisto no apenas por inspirao ideolgica

de devoluo do direito palavra sclasses desprivilegiadas, para delasouvirmos a histria, contida e no

contada, da grande maioria que hojeocupa os bancos escolares.


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Sobretudo, porque no textoquea lnguaobjeto de estudos serevela em sua totalidade querenquanto conjunto de formas e

de seu reaparecimento, querenquanto discurso que remete auma relao intersubjetiva

constituda no prprio processo deenunciao marcada pelatemporalidade e suas dimenses.


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Como se pode ver, so motivaes

de carter ideolgico (as crianaspodem contar suas histrias, exporsuas formas de ver e pensar omundo),mas tambm porque alngua, objeto de estudos, se revela

plenamente no texto como formae como discurso.


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O texto, a seguir, apresenta umposicionamento da criana sobre a escola:

A secola bonita e lipa e no pode traze-

Chiclete e no pe de traze ovo naora do lache e

no po de repiti e tem mutajeteque

reptenoloche e trazemateriau na secola esen aprofesora da chigo.

(aluno de 1 srie)


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Na sequncia de afirmaes do aluno articula asua viso da escola e experincia nela vividas.

1. A escola bonita e limpa;

2. No pode trazer chiclete para a escola;

3. No pode trazer ovo para o lanche da escola;

4. No pode repetir o lanche;

5. Tem muita gente que repete o lanche

6. preciso trazer o material para a escola seno aprofessora d xingo.


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Como possvel o trabalho com

a produo de textos na

alfabetizao?


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A adoo do trabalho com textos exige umamudana de postura diante dos aprendizes dalngua. Eles precisam ser vistos como sujeitos do

discurso e que no necessrio o total domnioda escrita alfabtico-ortogrfica para que ascrianas escrevam. Devem ser incentivadas aescrever e durante esse processo fazem

perguntas e podem vivenciar espaos decolaborao para escrever.

Em outras palavras, mesmo que ainda no tenham

o domnio da escrita alfabtica-ortogrfica, ascrianas devem ser incentivadas a produzirtextos. Fazer suas tentativas de produo textual.


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[...] lugar de interao verbal e por isso dedilogo entre sujeitos, ambos portadores dediferentes saberes. So os saberes do vivido

que trazidos por ambos alunos e professores se confrontam com outros saberes,historicamente sistematizados e denominados

conhecimentosque dialogam em sala de aula[...](GERALDI, 1991, p. 21).

Nesse contexto, a sala de aula

deve ser:


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Toda produo de texto (oral ou escrita)deve ter objetivos e destinatrios. Umgrande equvoco das instituies

educativas levar o aluno a produzirtextos apenas para testar suashabilidades orais e de escrita. Por isso,

por mais banal que possa parecer umaproduo de textos, preciso que


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a) se tenha o que dizer;

b) se tenha uma razo para dizer o que setem a dizer;

c) se tenhapara quem dizer o que se tem adizer;

d) o locutor se constitua como tal,enquanto sujeito que diz o que diz paraquem diz [...];

e) se escolham as estratgiaspara realizar(a), (c) e (d) (GERALDI, 1991, p. 137).


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O autor estabelece um distino entreredaoe produo de textos.

Redao: escreve-se para a escola (atividade

escolar) Produo de textos: escreve-se na escola

(vivencia-se os processos de escritura nointerior da escola)


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Vejamos alguns exemplos sobre

o trabalho com a produo detextos na escola


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Exemplo 1


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A atividade solicita as crianas

observem a ilustrao e escrevamum texto.

Se retomarmos as condies deproduo textual discutidas por

Geraldi, podemos fazer as seguintesinferncias:


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pouco provvel que elas tenham o que dizersobre a imagem e nem razes para dizer (no

h um projeto do discurso). No enunciado noencontramos nenhuma informao sobre paraquem as crianas devem escrever (para quem

dizer

o endereamento). Nesse contexto, acriana no se constitui como locutor, ou sejacomo sujeito do seu dizer e muito menosocorre a escolha das estratgias paraconcretizao do seu dizer, ou seja, a escolhado gnero textual ou a forma do dizer.


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Exemplo 2

Na escola, durante a realizao de minhapesquisa de doutorado (2013) realizada em umaturma de 1 ano do Ensino Fundamentalintitulada Aescrita para o outro no processo de

alfabetizao, na qual incentivvamos ascrianas a produzirem textos, a menina Kim nosprocurou dizendo que gostaria de escrever paraseu pai. Vale destacar que durante a pesquisa as

crianas era comum, as crianas escreverem parapais, tios, avs, primos e outros. Em certaocasio, a menina Kim nos disse que gostaria de

escrever para seu pai.


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Carto de Kim para o pai


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Observemos as condies de produotextual, conforme Geraldi:

a) se tenha o que dizer

(Kim convida o pai para passear com ela)

b) se tenha uma razo para dizer o que se tem adizer;

(Na ocasio, a menina nos disse que seu pai estavachateado com ela. provvel que ela desejassepedir desculpas ao seu pai)


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c) se tenhapara quem dizer o que se tem adizer;

(Kim enderea o texto ao se pai)

d) o locutor se constitua como tal, enquantosujeito que diz o que diz para quem diz [...];

(A criana se constitui como sujeito do seu dizer.Ela diz o que pensa quer passear sozinha

com o seu pai.)


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E finalmente a estratgia escolhida pela criana:

e) se escolham as estratgiaspara realizar (a),(c) e (d) (GERALDI, 1991, p. 137)

(Decide expressar seus sentimentos e desejospor meio da escrita um carto)


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Para finalizar...

Assim, ao propor o trabalho com textos, os

professores precisam criar condies para queas crianas assumam-se como sujeitos e,

portanto, como locutores de seus textos.Garantir essa condio implica proporcionarsituaes em que escrevam ou falem sobre

suas experincias, conhecimentos e se

sintam, por isso, motivados a escrever e falar;

tenham interlocutores para seus textos e

possam escolher as melhores estratgias para

dizer, considerando o que tm a dizer e os

destinatrios

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