Professoras: Adriana,Cibelle,Cristina,Gioconda,Josiane,Lenira e Rosângela

Profº Especialista: Felipe, NivaldO, Joy e Simone

3º anos A,B,C,D,E e F

EM SEU CADERNO, TODOS OS DIAS FAÇA O CABEÇALHO.

ANOTE AS RESPOSTAS DO QUE FOR SOLICITADO.

COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS Contextualização: Em nossas aulas, realizamos leituras e atividades em busca de informações em diversos textos e da escrita correta das palavras, então, vamos relembrar. Objetivo da atividade: Conhecer, localizar e interpretar informações explícitas em fábulas; conhecer e

pesquisar o significado das palavras. Atividade 1- ( 2 aulas) Copie a fábula, as questões em seu caderno e leia com atenção, para responder as questões:

Fonte:https://www.soescola.com/2017/02/sequencia-didatica-fabula-o-urso-e-as-abelhas.html

Contos como “O Urso e as Abelhas” são conhecidos como fábulas. Os mais famosos

escritores de fábulas foram Esopo, La Fontaine e Fedro. Esopo viveu na Grécia Antiga e Fedro

nasceu na Macedônia, mas viveu longos anos no Império Romano. Na Grécia e em Roma, os

pais e professores costumavam usar as fábulas para ensinar as crianças a se comportar. Por

exemplo, “O Urso e as Abelhas” ” ensina as crianças a ter auto-controle e paciência nos

momentos de dificuldade.

Atividades de localização de informação em texto.

1 - Qual é o título da fábula? _______________________________________________________________ 2 - Qual é o assunto da fábula? _______________________________________________________________ 3 - Quais são os personagens da fábula? _______________________________________________________________ 4 - O que aconteceu? _______________________________________________________________ 5 - Onde aconteceu? _______________________________________________________________ 6 - Quando aconteceu? _______________________________________________________________

Interpretação e compreensão de texto

Atividade 2- ( 1 aula) Releia o texto com atenção para responder as questões abaixo: 1 - O que o urso farejou no tronco da árvore caída? _______________________________________________________________ 2 - Ele conseguiu encontrar o que farejava? Por quê? _______________________________________________________________ 3 - Por que razão a abelha picou o urso? _______________________________________________________________ 4 - O que aconteceria se as abelhas alcançassem o urso antes dele pular no lago? _______________________________________________________________ 5 - Qual é o ensinamento que a fábula está transmitindo? Escreva com suas palavras. _______________________________________________________________ 6 - Você concorda com esse ensinamento? Por quê? _______________________________________________________________ Atividade 3- ( 2 aulas) Copie em seu caderno e depois marque com (X) na resposta correta:

1- No trecho “A única coisa que conseguiu foi fazer o enxame inteiro sair atrás dele.” A palavra dele refere-se ao (A) enxame. (B) ninho. (C) tronco. (D) urso. 2- “O urso fugiu a toda velocidade...” quer dizer que o urso fugiu: (A) calmamente.

(B) lentamente. (C) mansamente. (D) rapidamente. 3- Para entender a história, é importante saber que o urso gosta de: (A) abelhas. (B) trevos. (C) tronco. (D) mel. 4- Uma das abelhas do enxame picou o urso quando ele: (A) começou a farejar o tronco. (B) fugiu a toda velocidade. (C) mergulhou a cabeça num lago. (D) voltou do campo de trevos. 5- O enxame inteiro atacou o urso porque ele (A) desapareceu num buraco. (B) ficou louco de raiva. (C) tentou destruir o ninho. (D) topou com uma árvore. . 6 -“O URSO E AS ABELHAS” é um texto: (A) narrativo. (B) poético. (C) informativo. (D) descritivo. 7- Qual palavra abaixo apresenta o melhor significado para a palavra sublinhadas nas frases abaixo. a) “...um enxame de abelhas guardava seu precioso favo de mel.”

(A ) imprudente (B ) prudente (C ) famoso (D ) valiosíssimo

Leia a frase:

Um urso topou com uma árvore.

1. Na frase que você acabou de ler há 6 palavras.

2. As palavras destacadas (urso e árvore) indicam coisas que existem: dois seres diferentes.

3. As palavras que dão nome aos seres (pessoas, animais, plantas, lugares, etc.)e objetos (casa,

tronco, etc) são chamadas de SUBSTANTIVOS.

NA FÁBULA, vejamos alguns exemplos de SUBSTANTIVOS:

ÁRVORE CASA

ABELHA TRONCO

►Todas essas palavras dão nome a seres e objetos.

Fonte:https://www.soescola.com/2017/02/sequencia-didatica-fabula-o-urso-e-as-abelhas.html

Atividade 4 – (1 aula) Pesquise em dicionário ou internet o significado das palavras abaixo e escreva

em seu caderno:

SILVESTRE:

ENXAME:

FAREJAR:

RECEOSA:

FERROADA:

INCONTROLÁVEL:

IMERSO:

Atividade 5 (1 aula)- Segmentação – Escreva esse trecho da fábula, separando corretamente as

palavras.

Ourso,combastantecuidado,começouafarejaremvoltadotroncotentandodescobrirseasabelhasestavamemcasa.

Nesseexatomomento,umadasabelhasqueestavanocampocoletandoonéctardasfloresparalevaràcolmeia,retornouedeudecaracomomatreiroecuriosovisitante.

Receosadoqueoursopretendiafazeremseguida,aabelhavoouatéele,deu-lhe umaferroadaedesapareceunoocodaárvorecaída.

Atividade 6( 1 aula)-A criança que escreveu o texto abaixo utiliza U em vez de O e I em vez do E.

Encontre os erros e escreva o texto corretamente em seu caderno.

PEIXINHUS DO MAR

QUEM MI INSINOU A NADAR

QUEM MI INSINOU A NADAR

FOI,FOI MARINHEIRU

FOI UNS PEIXINHUS DU MAR

EI NÓS QUE VIEMUS

DI OUTRAS TERRAS, DI OUTRU MAR

TEMUS PÓLVORA , CHUMBU I BALA

NÓS QUEREMUS É GUERREAR.

Fonte:(Ler e escrever Guia de planejamento e orientações didáticas – Professor – 3°ano, p.112)

Atividade 7( 1 aula)- Realize a escrita correta da parlenda abaixo no seu caderno:

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

OBJETIVO: EXPLICAR COMO OS PROCESSOS NATURAIS E HISTÓRICOS ATUAM NA PRODUÇÃO E NA MUDANÇA DAS PAISAGENS NATURAIS E ANTRÓPICAS NOS SEUS LUGARES DE VIVÊNCIA, COMPARANDO-OS A OUTROS LUGARES. CONTEXTUALIZAÇÃO: AO ESTUDARMOS OS ELEMENTOS DA PAISAGEM E QUE ESTA PODE SER TRANSFORMADA PELA NATUREZA E PELAS PESSOAS, DAREMOS CONTINUIDADE AO CONTEÚDO “A PAISAGEM”. PERCEBA QUE A CANALIZAÇÃO DE RIOS, TORNANDO-SE SUBTERRÂNEOS, É UMA INTERVENÇÃO REALIZADA SEGUNDO INTERESSES DIVERSOS, E QUE A PAISAGEM É DINÂMICA, ONDE AS MODIFICAÇÕES ACONTECEM SUCESSIVAMENTE, CONFORME OS INTERESSES DA SOCIEDADE EM UM DETERMINADO MOMENTO. É RELEVANTE SALIENTAR QUE ESSE TIPO DE INTERVENÇÃO PODE TAMBÉM TRAZER CONSEQUÊNCIAS, TAIS COMO O AGRAVAMENTO DAS ENCHENTES NAS CIDADES. DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: REALIZAR A LEITURA DO TEXTO “ONDE ESTÁ O RIO?”, OBSERVANDO A IMAGEM. EM

SEGUIDA, RESPONDER, NO CADERNO, O QUESTIONÁRIO PROPOSTO. APÓS A LEITURA DO TEXTO “ONDE ESTÁ O RIO?”, RESPONDA EM SEU CADERNO:

1- POR QUE NÃO É POSSÍVEL VER O RIO NESSA PAISAGEM?

( ) PORQUE NÃO HÁ RIO NESTE LOCAL. ( ) PORQUE O RIO FOI CANALIZADO E SOBRE ELE FOI CONSTRUÍDA UMA AVENIDA.

2- COMO VOCÊ ACHA QUE SERIA A PAISAGEM SE PUDÉSSEMOS VER O RIO? FAÇA UMA

ILUSTRAÇÃO.

Fonte:Buriti mais:geografia-organizadora Editora Moderna;obra coletiva concebida,desenvolvida e produzida pela

Editora Moderna ;Lina Youssef Jomaa.- 1.ed.- São Paulo:Moderna,2017

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

CONTEXTUALIZAÇÃO:: No lugar onde vivemos construímos a sensação de

pertencimento, a memória individual e coletiva. Neste sentido, estudar o lugar onde se vive, ou seja, o seu município, é

fundamental para a criança construir representações do espaço significativas e principalmente refletir sobre a realidade que a cerca. Atividade: Leia os textos do livro, nas páginas abaixo. Quem estiver com o livro

de história pode responder no livro mesmo, quem não estiver com o livroresponda no caderno.

Na página 17 o aluno que não tiver livro pode fazer no seu caderno, escreva o nome do lugar e se ele é um espaço,público,privado ou doméstico. Para ficar mais bonito você poderá fazer o desenhos desses espaços e colori-los

Fonte: Buriti mais:história/organizadora Editora Moderna;obra concebida,desenvolvida e produzida pela Editora Moderna;editora responsável Lucimara Regina de Souza

Vasconcelos- 1. Ed. – São Paulo: Moderna,2017

COMPONENTE CURRICULAR : CIÊNCIAS

CONTEXTUALIZAÇÃO: Estudar Ciências pode ser muito divertido, interessante e o mais importante, torna as pessoas mais competentes em qualquer área de atuação, isto é, no seu trabalho, em seus estudos e na sua vida no dia a dia. Então vamos começar! O nosso conteúdo a ser trabalho são as cores. O objetivo é que você aluno (a)possa entender de uma maneira simples o conceito de mistura de luzes. ATIVIDADE: Leia o texto abaixo e faça a experiência. Copie e responda no seu

caderno as perguntas 1 e 2 .

Fonte:Pessoa,Karina.Novo Pitanguá:ciências/Karina Pessôa,Leonel Favalli-1.ed.- São

Paulo:Moderna,2017.

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

CONTEXTUALIZAÇÃO: A resolução de problemas matemáticos é de preponderante importância para a educação, pois oferece suporte à curiosidade dos estudantes, ao mesmo tempo em que traz situações reais para a sala de aula e propicia a possibilidade da descoberta do novo. ATIVIDADE: Copie e resolva no seu caderno todas as atividades de Matemática.

A) Ricardo começou uma coleção de chaveiros e uma coleção de canetas. Ele já tem 12 chaveiros.

12 chaveiros é o mesmo que uma dúzia de chaveiros.

Em sua coleção de canetas, Ricardo já tem 6 canetas.

6 canetas é o mesmo que meia dúzia de canetas.

1) Complete as quantidades até formar uma dúzia:

2) Copie no caderno e depois ligue corretamente:

Fonte:https://www.pedagogia.com.br/atividade.php?id=63

Fonte:https://www.pedagogia.com.br/atividade.php?id=91

Problemas com adição e subtração

Copie e responda no caderno:

Fonte: http://paraisodosprofessores.blogspot.com/2013/03/problemas-com-adicao-e-

subtracao.html?m=1

VEJA O GRAFICO QUE A PROFESSORA DE MARIANI APRESENTOU A TURMA:

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/477944579186816053/

COPIE E RESPONDA NO CADERNO:

Fonte: https://www.pedagogia.com.br/atividade.php?id=94

Copie em seu caderno os relógios ,depois ligue-os ao horário marcado.

Fonte :https://br.pinterest.com/pin/619526492472009979/https://br.pinterest.com/pin/619526492472009979/

Desenhe em seu caderno os relógios com capricho,depois escreva as horas marcadas em cada um deles:

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/232568768229440108/

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

1°Atividade

Objetivo de todas as atividades: Reconhecer, registrar, ilustrar e participar dos jogos e brincadeiras Contextualização: No ano de 2020 você participou de diversas atividades nas aulas de educação física. Relembre e escolha a que você mais gostou, escreva o nome dela no caderno e faça um desenho explicando bem bonito. Pode colorir. 2° Atividade Contextualização: Os jogos de adivinhas ou adivinhação ajudam a estimular a inteligência das crianças. Um dos jogos mais divertidos e inteligentes para desfrutar em família e entre amiguinhos são as adivinhações. Além de divertido que são, as adivinhações ajudam a criança a aprender, associar idéias e palavras, a aumentar seu vocabulário, etc. Vamos adivinhar? Escolha determinados objetos que tenha em sua casa, faça uma pequena descrição com dicas para que outra pessoa possa adivinhar o que é. Depois peça que a pessoa dê a dica para que você possa adivinhar. 3°atividade Contextualização:Esportes Coletivos são jogos oficializados e sua prática demanda a participação de duas ou mais pessoas em oposição a equipe rival. ... Dentro dessa linha, o esporte é tratado de forma educativa, com o objetivo de influenciar de forma positiva o desenvolvimento pessoal e coletivo. Vamos jogar basquete? Como? Separe uma bola, pode ser de qualquer tipo, até de meia. Selecione um alvo em forma de arco (pode ser um balde ou até mesmo os braços do papai ou da mamãe). Determine uma distância para lançar a bola e vá se distanciando para que fique cada vez mais difícil.

Fonte: https://www.google.com/search?q=imagem+criancas+jogando+basquete&newwindow=1&sxsrf=ALeKk03-zSWvZPy9blxO53akYn08N9aBpw:1587683350209&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=rn3zwsGx6px3kM%253A%252Cn_vg_7uK8fc0eM%252C_&vet=1&usg=AI4_-kQskOdEmrQ3f4HxztasKI2T6y-dVA&sa=X&ved=2ahUKEwjN-Oqw1f_oAhVHEbkGHVFiCYsQ9QEwAnoECAoQCQ#imgrc=zAZi4G1jCwjJjM

4° Atividade Contextualização:Esportes Coletivos são jogos oficializados e sua prática demanda a participação de duas ou mais pessoas em oposição a equipe rival. ... Dentro dessa linha, o esporte é tratado de forma educativa, com o objetivo de influenciar de forma positiva o desenvolvimento pessoal e coletivo. Boliche adaptado Como? Separe algumas latas ou garrafas pets que não esteja em uso em sua casa. Separe uma bola de qualquer tipo. Posicione as garrafas próximas umas das outras, mire a bola para acertá-las aumente a distância para fixar mais difícil.

Fonte: https://www.google.com/search?q=imagem+criancas+jogandoboliche&tbm=isch&ved=2ahUKEwic_8Cz1f_oAhXQALkGHbd2B8AQ2-cCegQIABAA&oq=imagem+criancas+jogandoboliche&gs_lcp=CgNpbWcQA1CQ0wdY--EHYObjB2gAcAB4AIABtAGIAa0GkgEDMS42mAEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWc&sclient=img&ei=GyCiXtyFMdCB5OUPt-2dgAw#imgrc=svZTiSe8boupSM

COMPONENTE CURRICULAR: ARTES Professora Simone Leal dos Santos Abreu

Atividades 3º ano C, OBJETIVO: ●Reconhecer diferentes tipos de linha. ● Ampliar o repertório e possibilitar o uso de novos recursos para o desenho. ● Aprender a manusear materiais como barbante e linhas. ● Conhecer as expressões artísticas na pré-história. CONTEXTUALIZAÇÃO: As figuras pré-históricas possuíam contornos de estilos

diferenciados: umas eram contornadas por linha contínua e, outras, por pontos espaçados.

www.coc.com.br Portanto, pode-se dizer que o ponto e a linha, assim como as formas, surgiram nessa época. O homem pré-histórico, ao contornar suas figuras usando pontos espaçados, estava, na verdade, criando uma linha pontilhada. As linhas também podem ser classificadas como:

Atividade 1 • Arte rupestre

Esta estrela ensina a curvar-se. Paul Klee. 1940.

Momento de novas descobertas Observe a tela a seguir. Ela é do pintor Paul Klee (1879-1940), um dos maiores artistas do século XX, que, além de pintor, também era professor de arte. Nessa obra, intitulada This star teaches bending (Esta estrela ensina a curvar-se), Paul Klee trabalha com todos os tipos de linhas e pontos e deixa a obra semelhante a uma arte rupestre. Texto extraído www.coc.com. Utilize o caderno de arte e com muita criatividade e lápis de cor preto, faça desenhos, usando a mesma técnica que Paul Klee utilizou em sua obra. Use vários tipos de linhas e pontos e verifique o quanto ela se parecerá com uma arte rupestre. Atividade 2 • Linhas e pontos

Utilize o caderno de desenho e crie uma composição artística (desenho) com o barbante ou linha de costura, usando os tipos de linha que mais lhe agradaram. Você pode criar desde animais até casas e etc. Você escolhe!

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

E.M. Professor Francisco Daniel Trivinho

Praça Lauro Michels, 30- Conceição– Diadema - Tel: 4044-8598

Professora :Joy Disciplina: Arte Data: Semana 3 - 27/04/2020 - 30/04/2020 Aula de Arte – Professora Joy – Terceiro ano

Aos educandos e suas famílias, Como nosso contato está temporariamente limitado, peço para todos que puderem e quiserem, enviar fotos dos desenhos ou das atividades nesse email: joyjapyarte@gmail.com Caso eu receba diversas fotos dessas atividades, poderei organizar uma exposição virtual desses registros. Essa também será uma forma de acompanhar (quem puder e quiser) as atividades de arte nesse período. Lembrando que algumas crianças precisarão de auxílio com a leitura das propostas e o registros poderão ser realizados em folhas avulsas ou em caderno sem pautas (linhas). As crianças que não conseguirem escrever podem responder oralmente para a família. Boa semana pra vocês.

Jogo da Canaleta Objetivo/ Contextualização: O objetivo direto era claro: equilibrar a bolinha sobre a canaleta.

Mas e se eu dissesse quesse jogo tem vários outros objetivos? Ele também faz a gente pensar sobre o nosso corpo durante o jogo. Nossa primeira pesquisa foi individual. Você se lembra desse momento?

Imagem 1 e 2– estudantes do fundamental pesquisando equilíbrio.

Atividade 1:

Observe as imagens abaixo e responda:

- O que eles estão fazendo? - As atividades que eles estão fazendo são parecidas com o Jogo da Canaleta? O que

há de parecido ou de diferente nessas atividades? - Você já tentou fazer alguma dessas atividades?

Atividade 2: - Procure objetos que você possa equilibrar. Só podem ser coisas que não quebram e não amassam. Você pode também se inspirar nas imagens. Pode utilizar rolos de papel vazios, embalagens, ou linhas no chão que podem ser as linhas do piso ou imaginárias. Você também pode usar a imaginação procurando outras formas de equilíbrio. Pense de que forma diferente você pode pesquisar sobre equilíbrio. Depois de conseguir equilibrar, você também pode andar pela casa, sem cair ou derrubar esses objetos. Se a família quiser e puder, mande fotos dessa atividade no emailjoyjapyarte@gmail.com Será muito bom poder observar como estão realizando as atividades.