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PROGRAMA TECENDO LEITURAS Justificativas e Características
Maria José Nóbrega
2004 / 2005
SARESP 2003 – Habilidades de LeituraComuns às Provas de 3a a 8a do Ensino Fundamental
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Inferir uma informação implícita no texto.
Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.
Estabelecer a relação causa/conseqüência entre as partes e elementos de um texto.
HabilidadesLocalizar informação explícita no texto.
Identificar o tema de um texto.
Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais.
Identificar a finalidade de um texto de acordo com o seu gênero.
Estabelecer relação entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a sua continuidade.
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3a 4a 5a 6a 7a 8a
Média estimada
SARESP 2003 – Ensino FundamentalDesempenho de 3a a 8a séries considerando apenas as
habilidades comuns a todas as matrizes
MODELO DE COMPREENSÃO LEITORA:
Programa “Tecendo Leituras”
LEITOR TEXTO CONTEXTO
Processos
Contexto
de produção Características
do gênero
Psicológico Social
O ENSINO DA LEITURA
DEPOIS a leitura
Contexto
Leitor
Texto
ANTES da leitura
DURANTE a leitura
SARESP 2003 – Habilidades de LeituraComuns às Provas de 3a a 8a do Ensino Fundamental
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Inferir uma informação implícita no texto.
Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.
Estabelecer a relação causa/conseqüência entre as partes e elementos de um texto.
HabilidadesLocalizar informação explícita no texto.
Identificar o tema de um texto.
Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais.
Identificar a finalidade de um texto de acordo com o seu gênero.
Estabelecer relação entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a sua continuidade.
Programa “Tecendo Leituras” – Domínios de Leitura Explorados
5a a 8a do Ensino Fundamental
Identificação e recuperação de informação: questões que envolvem reconhecimento literal.
LER NAS LINHAS
Interpretação: questões que envolvem inferência e integração de segmentos do texto.
LER ENTRE AS LINHAS
Reflexão: questões que envolvem avaliação e julgamento.
LER POR TRÁS DAS LINHAS
O rei e o sapateiro
Conto popular recontado por
Figueiredo Pimentel
“Histórias da baratinha”
Livraria Garnier
O rei e o sapateiro
Eu para pobre o criei.
Tu rico fazê-lo queres.
Agora aí o tens morto...
Dá-lhe a vida, se puderes.PIMENTEL, Figueiredo. Histórias da baratinha. Rio de
Janeiro, Livraria Garnier, 1994.
O rei e o sapateiro
Eu para pobre o criei.
Tu rico fazê-lo queres.
Agora aí o tens morto...
Dá-lhe a vida, se puderes.PIMENTEL, Figueiredo. Histórias da baratinha. Rio de
Janeiro, Livraria Garnier, 1994.
O rei e o sapateiro
Eu para pobre o criei.
Tu rico fazê-lo queres.
Agora aí o tens morto...
Dá-lhe a vida, se puderes.PIMENTEL, Figueiredo. Histórias da baratinha. Rio de
Janeiro, Livraria Garnier, 1994.
O rei e o sapateiro
Ribeiros correm pro rio,
Os rios correm pro mar.
Quem nasceu para ser pobre
Não lhe vale trabalhar.PIMENTEL, Figueiredo. Histórias da baratinha. Rio de
Janeiro, Livraria Garnier, 1994.
PERGUNTAS DE RECONHECIMENTO LITERAL:
ler nas linhas
1. Para onde correm os ribeiros?
2. Para onde correm os rios?
3. O que acontece a quem nasceu para ser
pobre?
SEQÜÊNCIAS TEXTUAIS / GÊNEROS / DOMÍNIOS DISCURSIVOS SELECIONADOS NO SARESP 2003
Ensino Fundamental – 3ª a 8ª série
NarrativoInformativoNotíciaPropagandaInstrucionalHQGráfico
PERGUNTAS QUE ENVOLVEM INFERÊNCIA / INTEGRAÇÃO DE SEGMENTOS DO TEXTO:
ler entre as linhas
1. Que paralelismo é possível estabelecer entre os dois primeiros versos?
2. Identifique a gradação presente na primeira parte da trova.
3. Como relacionar os dois primeiros versos da trova aos dois últimos?
PERGUNTAS QUE ENVOLVEM AVALIAÇÃO E JULGAMENTO:
ler por trás das linhas
1. O texto relaciona fenômenos da natureza a fenômenos de ordem social.Que visão de mundo essa associação revela?
2. Você concorda com essa visão de mundo? Justifique sua opinião.
3. Mário de Andrade afirmou em um de seus artigos que não havia nada mais estagnado em uma sociedade do que os provérbios. Comente a afirmação do autor, relacionando-a com a trova.
“PROGRAMA TECENDO LEITURAS” – DOMÍNIOS DISCURSIVOS SELECIONADOS / GÊNEROS
Ensino Fundamental – 3ª a 8ª série
Instrucional
Epistolar Imprensa
Publicitário
Divulgação científica
Literário
• Conto• Mito• Fábula• Novela• Peça de teatro
Predomínio de seqüências narrativas• Poema
PNLD 2005 – MÓDULO: CLÁSSICOS Ensino Fundamental – 5ª e 6ª séries
1. Alexandre e Outros Heróis de Graciliano Ramos – Record
2. O Cão dos Baskerville de Arthur Conan Doyle – Companhia das
Letrinhas
3. Fábulas de La Fontaine de Marc Chagall – Estação Liberdade
4. Histórias ou Contos de Outrora de Charles Perrault – Landy
5. Nariz de Vidro de Mario Quintana – Moderna
6. O Doente Imaginário de Moliere – Global
7. O Violino Cigano de Regina Machado – Cia das Letras
8. Tchau de Lygia Bojunga – Editora Casa Lygia Bojunga
PNLD 2005 – MÓDULO: CLÁSSICOS Ensino Fundamental – 7ª e 8ª séries
1. As 100 Melhores Histórias da Mitologia de A. S. Franchini e Carmen
Seganfredo (seleção) – L&PM
2. 13 dos Melhores Contos de Amor da Literatura Brasileira de Rosa
Amanda Strausz (seleção) – Ediouro
3. A Ilha do Tesouro de Robert Louis Stevenson – Companhia Editora
Nacional
4. Contos de Oscar Wilde – Nova Fronteira
5. Para gostar de ler (v.35): Gente em Conflito de António de Alcântara
Machado e outros – Ática
6. Novas Seletas – João Cabral de Melo Neto de C. Azevedo, L. Sandroni e
L. R. Machado (seleção) – Nova Fronteira
7. O Noviço de Martins Pena – Ediouro
8. O Quinze de Rachel de Queiroz – José Olympio
Favorecer autilização
autônoma
Responsabilidade
do professor compartilhada do aluno
Tornar oprocessotransparente
Orientar os alunos