Programação e Caderno de Resumoseheco.com.br/ARQUIVOS/CadernosResumos.pdf · Prof.ª Dr.ª Valdeniza Maria Lopes da Barra ... primeiros viajantes aos dias atuais ... Lucas Batista

Programação e Caderno de Resumos

Campo Grande, MS 2017

IV ENCONTRO DE HISTÓRIA DA

EDUCAÇÃO DA REGIÃO-CENTRO

OESTE

Programação e Caderno

de Resumos

Organização

Ademilson Batista Paes

Kátia Cristina Nascimento Figueira

Data: 22 a 25 de novembro de 2017

Local: UEMS/Campo Grande

Campo Grande, MS

2017

Bibliotecária Responsável: Susy dos Santos Pereira - CRB1º/1783

IV Encontro de História da Educação (4.: 2017: Campo

Grande, MS)

Programação e Caderno de Resumos do IV Encontro de

História da Educação/ IV Encontro de História da Educação;

Campo Grande, MS (Brasil)/ Organização Ademilson Batista

Paes e Kátia Cristina Nascimento Figueira. -- Campo Grande,

MS: UEMS, 2017.

317f. il.

ISBN: 978-85-99540-80-0

1. Educação. 2. Educação escolar. 3. História da

educação. I. Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. II.

Ademilson Batista Paes. III. Kátia Cristina Nascimento

Figueira. IV. Estela Natalina Mantovani Bertoletti.

CDD – 370.9

IV ENCONTRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DA REGIÃO-CENTRO

OESTE

COORDENAÇÃO GERAL Prof. Dr. Ademilson Batista Paes (UEMS) Prof.ª Dr.ª Kátia Cristina Nascimento Figueira (UEMS) REALIZAÇÃO Programa de Pós-Graduação -Mestrado em Educação (Paranaíba/MS) Programa de Pós-Graduação – Mestrado Profissional em Educação (Campo Grande/MS) COMITÊ CIENTÍFICO Prof.ª Dr.ª Estela Natalina Mantovani Bertoletti (UEMS) – Presidente Prof.ª Dr.ª Adriana Aparecida Pinto (FCH-UFGD) Prof.ª Dr.ª Alessandra Cristina Furtado (FAED-UFGD) Prof.ª Dr.ª Carla Villaimana Centeno (UEMS) Prof. Dr. Carlos Edinei Oliveira (UNEMAT) Prof.ª Dr.ª Elizabeth Figueiredo de Sá (IE/UFMT) Prof.ª Dr.ª Eurize Caldas Pessanha (UFGD) Prof.ª Dr.ª Eva Waisros Pereira (UnB) Prof.ª Dr.ª Léia Teixeira Lacerda (UEMS) Prof.ª Dr.ª Maria Zeneide Carneiro Magalhães de Almeida (PUC/GO) Prof.ª Dr.ª Regina Tereza Cestari de Oliveira (UCDB) Prof.ª Dr.ª Rubia-Mar Nunes Pinto (UFG) Prof.ª Dr.ª Tânia Regina Zimmermann (UEMS) Prof. Dr. Wolney Honório Filho (UFG/Catalão) COMISSÃO ORGANIZADORA Ana Cléia de Oliveira Páscoa Martins Yoshizaki (Acadêmica do curso de Pedagogia UEMS/Paranaíba) Daniela Aparecida da Silva Sales (Rede Privada de Ensino/ Mestranda UEMS/Paranaíba) Edna Silva Simões (Acadêmica do curso de Pedagogia UEMS/Paranaíba) Prof. Dr. Fernando Luís Oliveira Athayde Paes (UEMS) Laís Tosta Mendes de Freitas (Mestranda UEMS/Paranaíba) Me. Renato Lustosa Sobrinho (Técnico-Administrativo UEMS/Paranaíba) Me. Susy dos Santos Pereira (Bibliotecária UEMS/Paranaíba)

_________________________APOIO____________________________

PROGRAMAÇÃO

22/11/2017

8h às 11h – Credenciamento no hall do Anfiteatro

13h às 17h – Credenciamento no hall do Anfiteatro

19h – Apresentação cultural e cerimônia de abertura

Local: Anfiteatro

20h – Conferência – A História Cultural, as linguagens e as manifestações:

inúmeros caminhos para se conhecer e ensinar história

Profa. Dra. Rosângela Patriota Ramos – UFU (GT História Cultural – ANPUH)

Local: Anfiteatro

23/11/2017

8h às 10h – Mesa-redonda: Gênero, história e educação: articulações entre

memória e educação

Debatedores/Expositores:

Prof.ª Dr.ª Eliane Martins de Freitas (UFG/RC)

Prof.ª Dr.ª Júlia Matos (FURG)

Mediadora:

Prof.ª Dr.ª Jaqueline Ap. M. Zarbato (UFMS)

Local: Anfiteatro

10h às 12h – Mesa-redonda: História da infância e da educação da criança no Centro-Oeste: experiências e perspectivas de pesquisa


Prof.ª Dr.ª Magda Sarat (UFGD)

Prof.ª Dr.ª Elizabeth Figueiredo de Sá (UFMT)

Prof.ª Me. Maria Eduarda Ferro (UEMS)

Mediador:

Prof. Dr. Klinger Theodoro Ciríaco (UFMS)

Local: Anfiteatro

10h às 12h – Mesa-redonda: A história das instituições escolares na história da educação do Centro-Oeste: percursos de pesquisas Debatedores/Expositores:

Prof.ª Dr.ª Jacira Pereira do Valle (UFMS) Prof.ª Dr.ª Maria do Carmo Brazil (UFGD)

Prof.ª Dr.ª Maria Zeneide Carneiro Magalhães de Almeida (PUC-Goiás) Mediadora: Prof.ª Dr.ª Alessandra Cristina Furtado (UFGD)

Local: Sala S09 – Bloco D (azul)

14h às 16h – Mesa-redonda: História da educação especial no Centro-Oeste: fontes, instituições e práticas Debatedores/Expositores: Prof.ª Dr.ª Dulcéria Tartuci (UFG) Prof. Me. Giovani Ferreira Bezerra (UFMS/Campus Naviraí)

Prof.ª Dr.ª Nesdete Mesquita Corrêa (UFMS/Campus Pantanal)

Mediadora:

Prof.ª Dr.ª Celi Corrêa Neres (UEMS)

Local: Anfiteatro

16h às 18h – Mesa-redonda: Instituições escolares e sua materialidade: o

público e o privado em questão


Prof.ª Dr.ª Marta Banducci Rahe (UFMS)

Prof.ª Dr.ª Stella Sanches Oliveira Silva (UFMS)

Prof.ª Dr.ª Valdeniza Maria Lopes da Barra (UFG)

Prof.ª Dr.ª Wanderlice da Silva Assis (UFMS)

Mediadora:

Prof.ª Dr.ª Eurize Caldas Pessanha (UFGD)

Local: Anfiteatro

19h– Apresentação cultural Palestra – “O que caracterizava a todos nós era sermos descontentes”: possibilidades da história oral no estudo da história da educação

Prof.ª Dr.ª Verena Alberti (UERJ/FGV)

Local: Anfiteatro

24/11/2017 8h às 10h – Mesa-redonda: Impressos na história da educação do Centro-Oeste Debatedores/Expositores: Prof.ª Dr.ª Diane Valdez (UFG) Prof.ª Dr.ª Kênia Hilda Moreira (UFGD)

Prof.ª Dr.ª Bárbara Cortella Pereira de Oliveira (UFMT) Mediadora: Prof.ª Dr.ª Estela Natalina Mantovani Bertoletti (UEMS/Paranaíba)

Local: Anfiteatro

10h às 12h – Mesa-redonda: Fontes históricas, cultura escolar e história da

educação


Prof.ª Dr.ª Dilza Porto Gonçalves (UFMS)

Prof.ª Me Fabricia Pereira Stein Jubrica (UFMS/SEMED, Campo Grande)

Prof.ª Dr.ª Jaqueline Ap. M. Zarbato (UFMS)

Mediadora:

Prof.ª Dr.ª Stella Oliveira – mediadora (UEMS/UFMS)

Local: Anfiteatro

10h às 12h – Mesa-redonda: Impressos jornalísticos e instituições escolares na era Vargas: leituras possíveis Debatedores/Expositores:

Prof. Dr. Carlos Edinei de Oliveira (Unemat / Campus Barra do Bugres) Prof.ª Dr.ª Regiane Cristina Custódio (Unemat / Campus Tangará da Serra)

Prof.ª Dr.ª Nilce Vieira Campos Ferreira (UFMT/ Cuiabá)

Mediadora:

Prof.ª Dr.ª Silvia Maria dos Santos Stering (IFMT – Campus Cuiabá)

Local: Sala S09 – Bloco D (azul)

13h30 às 17h – Comunicações Orais

19h– Apresentação cultural

Palestra – Contribuições do materialismo histórico-dialético para a História da

Educação

Prof. Dr. José Luis Sanfelice (Univas/UNICAMP)

Local: Anfiteatro 25/11/2017

9h às 10h – Pôsteres

Local: Hall do Anfiteatro

10h às 11h – Lançamento de livros

Local: Hall do Anfiteatro

11h às 12h – Reunião de grupos de pesquisa; avaliação do evento; informe

financeiro e definição da próxima sede

Local: Anfiteatro

SUMÁRIO

Comunicações

GRUPO DE TRABALHO (GT 01) Aiene Rizza Melo Eliane Martins Freitas

Ariane Cristina Xavier

DIVERSIDADE E MOVIMENTOS SOCIAIS DIDÁTICA DA HISTÓRIA: mulheres no período do estado novo...................................43

A DIVERSIDADE RELIGIOSA E A FECUNDIDADE DA HISTÓRIA ORAL...............................................................44

Cláudia Maria F. Campos Maria Marta Lopes Flores Edna Silva Simões Elizangela de Rezende Silva

Felipe Silva de Freitas

Fernando Luís O. Athayde Paes

INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: um espaço possível e necessário.......................45

REZADEIRAS E REZADORES NO CENÁRIO BRASILEIRO..............................46

NEGROS E AFRODESCENDENTES NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL (2004-2016)......................47

CORAÇÃO DE ESTUDANTE: o que os ocupantes apreenderam com as ocupações em Goiás, e como refletiram no espaço e nas relações escolares..............................................48

HOMOSSEXUALIDADE INDÍGENA KAIOWÁ EM MATO GROSSO DO SUL: memória e trajetórias de vidas...................................................................49

Gilsene Daura da Silva Barros Ivone das Dores de Jesus

Jonatas Roque Ribeiro

Lais Tosta Mendes de Freitas

Léia Teixeira Lacerda Kátia Cristina N. Figueira Maria Leda Pinto Magno Nunes Farias Wender Faleiro

Marcirene Selzler Vaz Micilene Todoro Ventura

Sanderson Pereira Leal

Simoni Santos Siqueira Carlos Alberto dos Santos Dutra

AS REPERCUSSÕES DA POLÍTICA EDUCACIONAL BRASILEIRA PARA A INCLUSÃO ESCOLAR E SEUS REFLEXOS NA INSERÇÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA NO MERCADO DE TRABALHO....................................................50

“TEMPLOS DA SABEDORIA, PARAÍSOS DA PROSPERIDADE”: associativismo negro e educação em Minas Gerais no pós-abolição.............................................................51

LESBIANIDADES NO CONTEXTO ESCOLAR E O FEMININO EM SUAS MÚLTIPLAS FORMAS DE SER...................52

GÊNERO E SEXUALIDADES: histórias e memórias na linguagem de idosos do século XX.....................................................................53

EDUCAÇÃO DO CAMPO E DECOLONIALIDADE: um olhar para os princípios educativos dos movimentos sociais do campo...........................................................54

O PAPEL DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA, PROFESSOR REGENTE E AUXILIAR PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO NA INSERÇÃO ESCOLAR DE UM ALUNO AUTISTA.......55

A TEMÁTICA INDÍGENA NO CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO DE MATO GROSSO DO SUL: uma análise a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394 de 1996.......................56

A TRAJETÓRIA DO POVO OFAIÉ: dos primeiros viajantes aos dias atuais...................57

GRUPO DE TRABALHO (GT 02)

Ademilson Batista Paes Fernando Luís Oliveira A. Paes

Adriana Aparecida Pinto

Adriana Espindola Britez Jacira Helena do V. P. Assis Stephanie Amaya

Airta Platero de Souza Cabreira Diogo da Silva Roiz

Alessandra de Oliveira Santos Bruna Ester Gomes Yamashita Tony Honorato

Christian Gonçalves Ana Carolina Brasil

Cinthya Lorena Larrea Viera Kênia Hilda Moreira

FONTES, CATEGORIAS E MÉTODOS DE PESQUISA NA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

ARQUIVOS ESCOLARES NO LESTE DE MATO GROSSO DO SUL: organização e digitalização de acervos.....................................59

A INSTRUÇÃO/EDUCAÇÃO E A IMPRENSA PERIÓDICA EM MATO GROSSO: diálogos e contendas......................60

A PERSPECTIVA BIOGRÁFICA NA HISTORIOGRAFIA REGIONAL: a trajetória de Oliva Enciso no campo educacional de Campo Grande – MS.......................................61

O USO DAS CENAS FÍLMICAS: desafios sobre a implementação da Lei 10.639/03 na Escola Municipal Professor Adenocre Alexandre de Morais na cidade de Costa Rica/MS............................................................62

INSTRUÇÃO SECUNDÁRIA, DOCUMENTOS E HISTORIOGRAFIA: uma (re)leitura das fontes para as pesquisas na história da educação em Goiás (1860-1888)....63 AÇÃO DA CÂMARA E EDUCAÇÃO NO MUNICÍPIO DE LONDRINA (1936-1960)..................................................................64

“SEM PRECONCEITO E DISCRIMINAÇÃO”: o uso dos desfiles das escolas de samba em sala de aula.....................65

ESCOLA NORMAL N° 16 UMA INSTITUIÇÃO ESCOLAR DA CIDADE DE PEDRO JUAN CABALLERO-PY. PESQUISA HISTÓRICA. QUESTÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS....................66

Danielly Cardoso da Silva Diane Valdez

Diogo Jansen Ribeiro Dyemison Phabulo C. de Pintor

Edna Pereira dos Santos Ferreira Eliane Maria Amaro Maria do Carmo Brazil Marcel dos Santos Borba

Fernanda Isaura M. Mirim Wilson Sandano

Fernanda Silva Camargo

Fernando Vendrame Menezes

Getúlio Raimundo de Lima Maria Aparecida Alves Ribeiro

MOBRAL: uma visão da proposta nacional.............................................................67

O PRIMEIRO GINÁSIO MUNICIPAL NA CIDADE DE ANÁPOLIS-GO E A ANÁLISE CRÍTICA DO DISCURSO.............................68

EDUCAÇÃO ARTÍSTICA EM MATO GROSSO DO SUL: dilemas que a história pode explicar (1971-1992)................................69

“A INTRODUCÇÃO DA SCIENCIA NO AMAGO DA INSTRUCÇÃO POPULAR DESDE A ESCOLA”: o lugar das ciências naturais na legislação........................................70

ESCOLA FRANCISCANA IMACULADA CONCEIÇÃO: fontes para o estudo de instituições educativas na fronteira Brasil-Paraguai (1955-1972)........................................71

A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE SOROCABA (1970-2000)................................72

JORNAL PARANÁ-NORTE COMO FONTE DE PESQUISA PARA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO....................................................73

ANÁLISE COMPARADA DAS DISCIPLINAS ESCOLARES PRATICADAS EM DOIS COLÉGIOS PÚBLICOS DE ENSINO SECUNDÁRIO DE BELO HORIZONTE E CAMPO GRANDE (1930 – 1970)..................................................................74

A POLÍTICA EDUCACIONAL NOS RELATÓRIOS MEIRA MATOS E DO GRUPO DE TRABALHO DO MEC.............75

Izadora Maria Martins Lucas Lino da Silva Fernanda Barros Jacqueline da Silva Nunes Geone dos Santos Bernardo

Jorge Delmar da R. da Silva Junior Renato Nésio Suttana

Juarez José Tuchinski dos Anjos

Karolyne Camargo Marques Crystyne Silva de Matos Gomes Kátia Cristina N. Figueira Leia Teixeira Lacerda

Kleberson Rodrigo V. de Oliveira

Leicy Francisca da Silva Lucas Batista Hernandes Tony Honorato

O ENSINO SECUNDÁRIO NA PRIMEIRA REPÚBLICA: formação da cidadania............76 UMA ANÁLISE SOBRE: as brincadeiras lúdicas na infância nos parques de Dourados através da fotografia..........................................77

O LIVRO DE LITERATURA COMO FONTE DA EXPERIÊNCIA DE LEITURA NA ESCOLA DO ENSINO FUNDAMENTAL...78

MANUAIS ESCOLARES OITOCENTISTAS NO ACERVO DE OBRAS RARAS DA BIBLIOTECA DA UnB: inventário e possibilidades de pesquisa................................79

A PRÁTICA DE CATALOGAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO DE DOCUMENTOS E A PESQUISA EM HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DO GRUPO DE PESQUISA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E MEMÓRIA...........................80

FONTES PARA A HISTORIOGRAFIA DA EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO DO SUL DO CENTRO DE EDUCAÇÃO EM EDUCAÇÃO, DIVERSIDADE CULTURAL E LINGUAGENS DE MATO GROSSO DO SUL...................................................................81

MADUREZA E BOURDIEU.........................82

ESCOLA, EDUCANDÁRIO EUNICE WEAVER: arquivo documental e histórico............................................................83

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E ARQUIVOS ESCOLARES: o caso do colégio Estadual Rio Branco de Santo Antonio da Platina-PR........84

Luci Panucci

Márcia Campos M. Guimarães Kênia Guimarães F. Camargo

Nayanne do Nascimento Silva Kênia Hilda Moreira

Nosli César de Jesus Bento Nubea Rodrigues Xavier Magda Sarat

Regiane Cristina Custódio

Rita Tatiana Cardoso Erbs

Sandra Novais Sousa Bárbara de Carvalho Ortega Loren Katiuscia Paiva da Silva

Silvano Ferreira de Araújo

Tatiana Sasse Fabiano Ribeiro

HISTÓRIA ORAL: um registro biográfico de uma professora alfabetizadora de imigrantes, filhos de japoneses no município de Pereira Barreto/SP (1955-1965)...................................85

HISTÓRIA E CULTURA: tecendo

relações..............................................................86

A DISCIPLINA ESCOLAR EDUCAÇÃO ARTÍSTICA NO ENSINO SECUNDÁRIO: localização, acesso e seleção de fontes..............87

MEMÓRIAS DE FAMÍLIA E ESCOLA: relatos de mulheres transgêneras a partir da história oral.....................................................................88

A ERA VARGAS EM MATO GROSSO: o jornal “A cruz” e a representação do ideal de educação............................................................89 OS OUTROS NA NARRATIVA: uma proposta de análise para os materiais coletados nas pesquisas com histórias de vida e narrativas (auto)biográficas................................................90

HISTÓRIAS DE VIDA COMO FONTE DE PESQUISA EM HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: relatos de professores aposentados da UFMS......................................91

A EDUCAÇÃO NAS MENSAGENS DO GOVERNADOR FERNANDO CORRÊA DA COSTA (1961-1964).........................................92

“ILUMINA O PAÍS EM QUE NASCESTES” INSTRUÇÃO E CIVILIZAÇÃO NA IMPRENSA GOIANA: a matutina meiapontense (1830 – 1834)............................93

Thais Jussara de Oliveira G. Isidro Maria Lúcia da Silva Nunes Verônica Pereira Viana


Abigail Ferreira Alves Astofe

Alana de Oliveira Barbosa

Alessandra Viegas Josgrilbert

Ana Cléia de O. P. M. Yoshizaki

Ana Lucia Pereira B. Ebenritter Alessandra Cristina Furtado

Aparecida Maria A. Barros Rafael Vasconcelos de Oliveira

A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO EM HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO DA UFPB................................................................94

REVISTA DE EDUCAÇÃO DE GOIÁS (1937-1962): a veiculação dos preceitos higienistas na imprensa pedagógica........................................95 INSTITUIÇÕES, CULTURAS E PRÁTICAS ESCOLARES CAMPANHA NACIONAL DE EDUCANDÁRIOS GRATUITOS NO SUL DE MATO GROSSO (1949): em perspectiva agentes e campo educacional...........................97

A AÇÃO SOCIAL E RELIGIOSA DE Pe. MARCOS MARTINEZ ROYO NA SOCIEDADE NOVAANDRADINENSE......98 A INFLUÊNCIA DA IGREJA NA EDUCAÇÃO FORMAL NA CIDADE DE PONTA PORÃ................................................99

INSTITUIÇÕES EDUCATIVAS EM MATO GROSSO DO SUL: a história da Escola Visconde de Cairu..........................................100 OS IMIGRANTES JAPONESES E O PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO NO DISTRITO DO GUASSÚ – MT: a Escola da fazenda Miya (1965 a 1977)...........................101

INSTITUIÇÕES ESCOLARES: foco e enfoque das pesquisas produzidas no centro oeste.....102

Ariadne Souza Teixeira Carla Villamaina Centeno César Augusto Martins de Souza

Cláudia de Cillo M. Neri Nedina Roseli M. Stein

Claudiani Ferreira da C. Rodelini

Daniela Aparecida da Silva Sales

Daniela Pereira Versieux

Dayanna Pereira dos Santos Lidiane de Lemos S. Pereira Kamylla Pereira Borges

INSTITUIÇÕES DE ENSINO E CLASSES SOCIAIS: a cada um segundo suas possibilidades..................................................103

A EXPERIÊNCIA DE PASCHOAL LEMME NA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (1934-1936).................................104

DITADURA E TRANSFORMAÇÕES NAS POLÍTICAS E NO COTIDIANO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR NA TRANSAMAZÔNICA, NA DÉCADA DE 1970.................................................................105

HISTÓRIA DA ESCOLA ESTADUAL SALOMÉ DE MELO ROCHA E SUA IMPORTÂNCIA NA CIDADE DE GUIA LOPES DA LAGUNA...................................106

A PRESENÇA DOS FRANCISCANOS NA HISTORIA DA EDUCAÇÃO EM ITAPORÃ-MT: grupo escolar Antonio João Ribeiro (1957-1972)...............................................................107 INSTITUIÇÕES ESCOLARES FRANCISCANAS NO BRASIL...................108

A CRIAÇÃO DO GRUPO ESCOLAR AMERICANO DO BRASIL E O ENSINO PRIMÁRIO EM FORMOSA, GOIÁS (1934-1946)...............................................................109

A “NOVA” REFORMA DO ENSINO MÉDIO E OS “VELHOS” DESAFIOS À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO..................................................110

Deuzenir Dias F. Barbosa Rubia-Mar Nunes Pinto

Élida Galvão do Nascimento Danielle A. do N. dos Santos

Emilene Fontes de Oliveira Bianca Soler

Emmanuel Lima Cordeiro

Estela Natalina Mantovani Bertoletti

Fabricia Pereira Stein Jubrica

Fanny Silva Valdez Maria do Carmo Brazil Marcel dos Santos Borba Fátima Pacheco de S. Inácio

Fernanda Barros

BRINCANDO DE LAVOURA NO CORAÇÃO DO BRASIL: o caso dos Clubes Agrícolas Escolares em Goiás (1930-1960)................................................................111

MAPEAMENTO DAS PRODUÇÕES ACADÊMICAS SOBRE EDUCAÇÃO ESPECIAL......................................................112

ESCOLARIZAÇÃO DA INFÂNCIA RURAL NO CONTEXTO DA ESCOLA DE ITAICY: um olhar para uma instituição de iniciativa privada.............................................................113

CASA DA MEMÓRIA DE ITURAMA (MG): acervo para a história da educação................114 HISTÓRIA DO ENSINO DE LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA PRIMÁRIA (PARANAÍBA/MS. 1950-1960): Vamos Estudar?...........................................................115

ENTRE AS PAREDES DO EDUCANDÁRIO GETÚLIO VARGAS (1941-1969).................116

EXPANSÃO EDUCACIONAL NO SUL DE MATO GROSSO DO SUL: o caso do seminário Santo Antônio e da Escola Reunida São Pedro (1960 - 1990).................................117

A CRIAÇÃO DO GRUPO ESCOLAR PEDRO LUDOVICO EM GOIANDIRA GOIÁS............................................................118

O LYCEU DE GOYAZ: instituição a serviço do poder público provincial................................119

Franciele Cristina da Silva Celi Corrêa Neres

Graciele Alves de Brito Silveira

Graziela de Brito Napi Celi Corrêa Neres

Heloanny Araujo de M. Nunes

Hellen Caroline V. Monteiro Margarita Victoria Rodríguez Paolla Rolon Rocha

Ingrid Pelissari Kravos Marcos Gerhalt Ivanillian Ferreira Paislandim

Jaíne Massirer da Silva

Jéssica Lima Urbieta

PERCURSO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO DOS ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA/SURDEZ E AS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS...................................................120

ENSINO DE GEOGRAFIA: uma prática que vai além do livro didático...............................121

O BENEFÍCIO DA PRESTAÇÃO CONTINUADA ÀS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA NO CONTEXTO HISTÓRICO E LEGAL BRASILEIRO........122

POLÍTICA DE ATENDIMENTO DOS ADOLESCENTES EM CONFLITO COM A LEI: garantia de direitos ou mecanismo de controle social?................................................123

FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM TRÊS LAGOAS, SUL DE MATO GROSSO (1952-1975).....................................................124

EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA BRASIL: uma revisão historiográfica.....................................125 A "CEFETIZAÇÃO" DA ESCOLA TÉCNICA FEDERAL DE GOIÁS...................................126 NARRATIVAS ESCOLARES NO PERIÓDICO “VIDA ESCOLAR: ORGÃO DOS ESTUDANTES DE CAMPO GRANDE”: uma análise da cultura escolar sul-mato-grossense na década de 1930...............127

A ORGANIZAÇÃO DA CAMPANHA NACIONAL DE EDUCANDÁRIOS GRATUITOS NO SUL DE MATO GROSSO: notas de estudo sobre o ginásio Barão do Rio Branco (1940-1970)........................................128

Jéssica Taís de Oliveira Silva Vivian Iwamoto

Joana Dark Izaias Ramos

João Carlos Zoti Adriana Aparecida Pinto

Jorge Luiz Zaluski

José Henrique dos S. Barbosa Sandra Elaine A. de Abreu

Juliana Gonçalves dos Santos Robson Andre de O. Curcino

Kênia Hilda Moreira Alessandra Viegas Josgrilbert Raissa Araújo Gomes

Laura da Anunciação Salomão

Letícia Casagrande Oliveira

HISTÓRIA ORAL E A VOZ DA CRIANÇA: o tempo do recreio na instituição escolar.............................................................129

A LEGISLAÇÃO PARA O ENSINO DE INGLÊS NAS ESCOLAS PÚBLICAS BRASILEIRAS (1996 – 1999).......................130

A ESCOLA QUE QUERIA NASCER GRANDE: a implantação do grupo escolar Moura Andrade em nova Andradina-MT (1959 - 1964).............................................................131

DA CHÁCARA PARA O JARDIM: a separação de estudantes em uma escola “moderna” (Guarapuava-PR 1971-1983)......132

A CAIXA ESCOLAR “DR. VASCO DOS REIS GONÇALVES” DO GRUPO ESCOLAR DE LEOPOLDO DE BULHÕES/GO........133

COMEMORAÇÕES DO DOIS DE JULHO NA BAHIA SÉCULO XIX: simbologias e tensões sociais.................................................134

EDUCAÇÃO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE “EDUCACIÓN CÍVICA Y MORAL” NO PARAGUAI DOS ANOS 1960................................................................135

ENSINO SECUNDÁRIO NO SUL DO ANTIGO MATO GROSSO: as produções científicas disponíveis na BDTD...................136

A IGREJA CATÓLICA E SUA INFLUÊNCIA NO IDEAL DE EDUCAÇÃO BRASILEIRA: o lugar da religião na Escola Estadual Coração de Maria em Campo Grande/MS.................137

Luana Tainah Alexandre Braz Joice Camila dos Santos Kochi

Marcela de Paolis

Maria Cícera Ferreira Celi Corrêa Neres

Mariza Salete Backes Silva Alessandra Cristina Furtado

Markley Florentino Carvalho Ana karoliny Teixeira da Costa

Míria Izabel Campos Adaiane Enequio Palhano Edilaine de Mello Macedo

Paulo Cezar Pardim de Sousa Renata Lourenço

Paulo Eduardo Silva Galvão

FILMES NA EDUCAÇÃO INFANTIL: as práticas docentes no viés das relações de gêneros e sexualidades...................................138

CULTURA ESCOLAR NA AMPLIAÇÃO DA JORNADA: projetos e práticas no ensino fundamental...................................................139

A EDUCAÇÃO ESPECIAL NOS PLANOS NACIONAIS DE EDUCAÇÃO: histórico e contexto da elaboração do PNE 2014/2024......................................................140

DAS FONTES ORAIS E DOCUMENTAIS A ESCRITA DA HISTÓRIA DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR RURAL: a escola municipal de primeiro grau Antonio João Ribeiro, do Distrito de Indápolis - MS (1973-1983)...............................................................141

CADÊ A LITERATURA QUE ESTAVA AQUI? A GRADE ENCOLHEU!: uma análise das grades curriculares das faculdades públicas de educação sul mato-grossenses........................................................142

INFÂNCIAS, GÊNERO E DIVERSIDADES SEXUAIS: pesquisa na educação infantil rural – Indápolis/MS..............................................143

A MÚSICA COMO "BEM CULTURAL": expressões individuais e coletivas..................144

A ESCOLARIZAÇÃO DO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA E O TRABALHO DIDÁTICO....................................................145

Rafael Nunes Rosa Carlos Eduardo França

Renata Leny C. de Oliveira Kátia Cristina N. Figueira

Renata Lopes S. Ribeiro Juliana P. de Araújo

Ronaldo Rodrigues Moises José Aparecido da Costa Rosa Maria da Silva Kátia Cristina N. Figueira

Rosângela Farias da Silva

Rosemary Nantes F. Martins Celi Corrêa Neres

Rosemeire de Lourdes M. Ziliani

MARX, DURKHEIM E WEBER: os clássicos da sociologia nos livros escolares, análise centrada na organização do trabalho didático...........................................................146

O FÓRUM ON-LINE NA EaD: um espaço de discussões a respeito da história e cultura dos povos indígenas brasileiros............................147 ANÁLISE DAS PRODUÇÕES DO CENTRO OESTE SOBRE OS COLÉGIOS MILITARES E\OU OS COLÉGIOS DA POLÍCIA MILITAR.......................................................148

O USO DO SISTEMA MECDAYSE COMO ELEMENTO DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO PARA A EDUCAÇÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL...............................149

A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO NA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL....................................................150

MAPA DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE ESCOLAS EM ALDEIAS NO MATO GROSSO DO SUL........................................151

MARCOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO DE ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO EM MATO GROSSO DO SUL.................................................................152

GOVERNAMENTALIDADE E EDUCAÇÃO: escritos e posicionamentos de jovens de Dourados/MS sobre o ensino médio..............................................................153

Rosiane Maria de Jesus

Rosileide Lima da Silva Patrícia Lúcia do Nascimento

Sabrina Manoela R. de Alencar Sebastião de Freitas Júnior Samara Grativol Eliana Maria Ferreira

Samira Saad P. Lancillotti

Sara Vital Fernandes

Silvia Maria dos Santos Stering Nilce Vieira Campos Ferreira

Silvana Maria da Silva Jeferson dos Santos

FIGUEIREDO PIMENTEL E AS TRADUÇÕES DOS CONTOS DE FADAS...........................................................154

ANÁLISE DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO AVANÇO DO JOVEM NA APRENDIZAGEM EM MATO GROSSO DO SUL - AJA/ MS: relação educativa na organização do trabalho didático..................155

O USO DO TEATRO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE HISTÓRIA....................................................156 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA A PEQUENA INFÂNCIA EM DOURADOS/MS: a escola serviço de educação integral (1980-1995).......................157

LIVRO DE TEXTO OU LIVRO ESCOLAR? Considerações sobre a “série de leitura graduada Pedrinho”, de Lourenço Filho................................................................158

UMA PERSPECTIVA HISTÓRICA E CULTURAL DA EDUCAÇÃO E DOS MOVIMENTOS DE RESISTÊNCIAS ESCOLARES EM AMAMBAI/MS..............159

OS PROCESSOS HISTÓRICOS DE REFORMA DO ENSINO MÉDIO E SEUS IMPACTOS NO ENSINO TÉCNICO PROFISSIONAL...........................................160

MODELO ESCOLAR DE EDUCAÇÃO PUBLICA PRIMÁRIA EM MATO GROSSO DURANTE O PERÍODO DE 1930 A 1950................................................................161

Tainá da Silva Bandeira Antonio Basilio N. T. de Menezes

Tamar Naline Shumiski

Thaienn Paes Leme Alberto Renata Lourenço

Vanessa Santos Adriana Horta Faria

Wesley Fernando de A. Hilário Rosemeire de Lourdes M. Ziliani

Willianice Soares Maia


Alline Rodrigues Bento Diane Valdez

A INSTITUCIONALIZAÇÃO DO ENSINO PROFISSIONAL NO MUNICÍPIO DE MOSSORÓ NO PERÍODO REPUBLICANO...........................................162

PARCERIA ENTRE INSTITUIÇÕES PRIVADAS E PÚBLICAS NA ORGANIZAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS: coleção da olimpíada de língua portuguesa escrevendo o futuro (2002-2012)...............................................................163

REFORMA UNIVERSITÁRIA NO BRASIL – 1968: uma interface com a expansão da educação superior..........................................164 USO DE TECNOLOGIAS E JOGOS ELETRÔNICOS POR CRIANÇAS: uma “nova” parte da história................................165

MAPEAMENTO DA PRODUÇÃO ACADÊMICO-CIENTÍFICA SOBRE ENSINO MÉDIO SEGUNDO O POSICIONAMENTO DE ADOLESCENTES/JOVENS (2000-2016)...............................................................166

OS ESPELHOS DA FLORESTA: histórias de alfabetização no seio da Amazônia – Xapuri/Acre...................................................167 INTELECTUAIS E PENSAMENTOS

EDUCACIONAIS

ZILDA DINIZ FONTES: educadora para além dos muros da escola.......................................169

Ana Paula Manica Avelina Oliveira de Sousa Martins

André Luiz da Motta Silva Luciana Belissimo de Carvalho

Avelina Oliveira de Sousa Martins Ana Paula Manica

Beatriz Ribeiro Aleluia Picolini Maria Aparecida Almeida

Bruna Dutra de Araujo

Daniela Maria Ferreira Campos Maria Marta Lopes Flores Diane Valdez

Gilberto Abreu de Oliveira

Janaina Ohlweiler Milani

CONCEPÇÕES A RESPEITO DO JOGO E DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL: pelo olhar de Friedrich Froebel e Daniil Borisovich Elkonin...........................................................170

O PROFESSOR COMO INTELECTUAL EM FLORESTAN FERNANDES........................171 CRISE DE PARADIGMA SOCIAL NA CONSTRUÇÃO DE CURRÍCULO ESCOLAR......................................................172

ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL EM GOIÁS E ANÍSIO TEIXEIRA: aproximações.................................................173

JOSÉ CANDIDO DE MELLO MATTOS: internamento da infância..............................174

ANÍSIO TEIXEIRA: contribuições para a Educação Brasileira........................................175

DICIONÁRIO DE EDUCADORES/AS GOIANOS/AS: tempos e lugares de educar.............................................................176 “OS TEMPOS DE CONSTANÇA” NO SUL DE MATO GROSSO: reflexões sobre a atuação da normalista Maria Constança Barros Machado (1922-1966)....................................177

A EDUCAÇÃO NO ÂMBITO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS E GOVERNAMENTABILIDADE DA EDUCAÇÃO.................................................178

Kamila Gusatti Dias Laíse Ataides Ribeiro Maria Zeneide C. M. de Almeida Ligia Bahia de Mendonça

Maria Alice de Araújo

Maria do R. Ramos de Almeida Enilda Fernandes

Nubea Rodrigues Xavier Magda Sarat

Oseias Carmo Neves

Paula Fernandes de A. C. Neves Fernanda Welter Adams Dulcéria Tartuci

Raissa Nunes Pinto

Rômulo Pinheiro de Amorim

O AMOR MUNDI E A EDUCAÇÃO NO PENSAMENTO DE HANNAH ARENDT.......................................................179

BREVE HISTÓRIA DO BRASIL: um livro destinado às crianças......................................180

AS CONTRIBUIÇÕES DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA ESCOLA NOVA PARA A EDUCAÇÃO ATUAL: os avanços dos métodos de ensino.........................................181

A RECONSTRUÇÃO DA EDUCAÇÃO (1932): Monteiro Lobato e a Escola Nova................................................................182

CECÍLIA MEIRELES, A INTELECTUAL, EDUCADORA E JORNALISTA DO DIÁRIO DE NOTÍCIAS (1930-1940)..........................183

PEDAGOGISMO POLÍTICO DA ESCOLA MILITAR DO RIO DE JANEIRO NO SÉCULO XIX NA FORMAÇÃO DO PENSAMENTO POLÍTICO DE EUCLIDES DA CUNHA..................................................184

CONTRIBUIÇÕES DA PEDOLOGIA DE VIGOTSKI PARA PENSAR O DESENVOLVIMENTO POR MEIO DAS VIVÊNCIAS...................................................185

VIDA E OBRA DE LITERATURA INFANTIL DA ESCRITORA PRISCILIANA DUARTE DE ALMEIDA.............................186

OS DISCURSOS SOBRE A EDUCAÇÃO PÚBLICA VEICULADOS NO JORNAL O ESTADO DE MATO GROSSO NOS ANOS 1960................................................................187

Rosely Gonçalves de Oliveira Janaina Silva de Oliveira

Rosimária Rosa do N. Evangelista

Selma Soares do Nascimento

Shayenne Schneider Silva

Silvia Helena A. de Brito Maria Angélica Cardoso Rosely Gonçalves de Oliveira

Stephanie Amaya Adriana Espindola Britez

Suzana Lopes de Albuquerque Carlota Boto

Tiago Alinor Hoissa Benfica Diogo da Silva Roiz

A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO PARA FERNANDO DE AZEVEDO.....................................................188

A CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO NA VISÃO DE ANÍSIO SPÍNOLA TEIXEIRA.....................................................189 ANÍSIO TEIXEIRA, EDUCAÇÃO PÚBLICA, INCLUSÃO E O EMBATE ENTRE PÚBLICO E PRIVADO................190 "A RELIGIÃO DA PÁTRIA": educação cívica e patriotismo nos "Mandamentos Cívicos" de Coelho Netto..................................................191

FERNANDO DE AZEVEDO E A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO NA ESCOLA RENOVADA (1930-1937).....................................................192

PROFESSOR LUIZ ALEXANDRE DE OLIVEIRA E A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO SUL DE MATO GROSSO: relações com os imigrantes japoneses..................................193

INCANSÁVEIS CASTILHOS: luta interminável por um espaço no campo dos impressos sobre instrução pública no século XIX brasileiro................................................194

DESLOCAMENTOS E SOCIABILIDADE NA BIOGRAFIA DA PROFESSORA DÓRIS MENDES TRINDADE.................................195


Adriana Horta de Faria Larissa Wayhs Trein Montiel

Alfredo Souza de Oliveira Mishelly Ocuda

Cilmara B. Del Rio Ayache

Claudeci de Paula de Almeida Claudeci de Paula de Almeida Antonio Sales

Clóvis Irala Jackson James Debona

Crystyne Silva de M. Gomes Elizabeth Figueiredo de Sá Desire Luciane Dominschek Luciana Botelho Eduardo Marcomini

FORMAÇÃO E PROFISSÃO DOCENTE

HOMEM PROFESSOR DE CRIANÇAS: relações de gênero nos processos de interdependência...........................................197

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: sua história, participação e formação curricular para o seminário estadual de Mato Grosso do Sul..................................198

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR PRIMÁRIO NO ÂMBITO DA LEI 5.692/71 E OS REFLEXOS NO PROCESSO DE PROFISSIONALIZAÇÃO E PROLETARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE.....................................................199

A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA: como pressuposto para melhoria da organização do trabalho didático..................200

ESTUDO CONTEXTUALIZADO DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE ACORDO COM O PNAIC..........................201 REGISTROS HISTÓRICOS DE GRAMÁTICA E HISTÓRIA: cadernos de anotações e formação de professores – Dourados 1970...............................................202

FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE DAS PROFESSORAS RURAIS EM MATO GROSSO (1930-1950)....................................203

MENOS BALA, MAIS GIZ, REGISTROS DO MOVIMENTO DE GREVE DOS PROFESSORES DO PARANÁ EM 2015................................................................204

Eduardo Henrique O.da Silva Edimara Ribeiro S. Azevedo

Eleis Pereira de Souza Carla Villamaina Centeno

Ferdinanda Dias de O. Kloppel Kátia Cristina N. Figueira

Fernanda Gonçalves Silva Lailton Martins Ribeiro Rita Tatiana Cardoso Erbs

Fernanda Welter Adams Paula Fernandes de A. C. Neves Dulcéria Tartuci

Gabriele Eurides Rodrigues Rafaella Cristina da Silva Carlos Eduardo França

Giane Aparecida Moura da Silva

Gilmara de Souza de Brito Marcos Antônio Bessa-Oliveira

Hercules Guimarães Honorato

A GÊNESE DA PROFISSÃO DOCENTE NA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO.....................205

ATRIBUIÇÕES DO SUPERVISOR EDUCACIONAL, NOS ANOS 1960/1970: reflexão de análise na categoria de organização do trabalho didático.......................................206

POLÍTICA DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE – A NORMA GERAL DE AÇÃO (NGA) DO COLÉGIO MILITAR DE CAMPO GRANDE (CMCG) – MS...................................................................207

A UNIVERSIDADE E A FORMAÇÃO DOCENTE: uma análise dos cursos de matemática e educação física na UFG - Regional Catalão............................................208

A EDUCAÇÃO ESPECIAL E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM GOIÁS.................209

EXPERIÊNCIA DOCENTE DO PIBID/UEMS: uma abordagem sociológica da ditadura militar..............................................210

PROFESSOR EBTT: a formação docente sob o olhar da teoria crítica..................................211

A FORMAÇÃO DOCENTE PARA A APLICAÇÃO DA LEI 10.639/2003: formação social e profissional........................................212

O RESGATE HISTÓRICO DO MAGISTÉRIO SUPERIOR MILITAR NAVAL: o olhar dos seus integrantes...........213

Ivone das Dores de Jesus Joice Fernanda Pinheiro Gilsene Daura da Silva Barros

Jacqueline da Silva Nunes

Jéssica Taís de Oliveira Silva

João Otávio Chinem A. Alves Arlinda Cantero Dorsa

Juliano Ribeiro de Faria Marcos Antônio Bessa-Oliveira

Kênia Guimarães F. Camargo Maria Zeneide C. M. de Almeida Maria Aparecida Alves Silva Lailton Martins Ribeiro

Larissa Wayhs Trein Montiel Míria Izabel Campos

Laura de Cássia Ribeiro de Lima Silvane Aparecida de Freitas

FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE SANTO AMARO – MA..................................................................214

FORMAÇÃO DOCENTE: uma proposta de intervenção corporal por meio de cantigas de roda.................................................................215

PROCESSO DE FORMAÇÃO DOCENTE: história de vida de uma professora...............216

A COMUNIDADE DOCENTE INDÍGENA: da competência comunicativa intercultural à utilização das sequências textuais no uso da rede social.......................................................217

CORPOS ESTRANHOS: um “kahlo” para além dos muros da escola..............................218

CAMINHOS PERCORRIDOS: o que dizem as fontes sobre a história da formação docente sob os moldes escolanovistas em Goiás................219

DIÁLOGOS TEÓRICOS COM O CONCEITO DE EXPERIÊNCIA E SABERES DOCENTES..................................................220

TRAJETÓRIA DOCENTE NA EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA: relato de uma professora – Naviraí/MS.....................................................221

O COORDENADOR PEDAGÓGICO DA REDE MUNICIPAL DE ANDRADINA-SP E OS HORÁRIOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO..................222

Leni Aparecida Souto Miziara Andreia Lemos de Oliveira

Luciene Cléa da Silva Giseli Tavares de S. Rodrigues

Marcos Antônio Bessa-Oliveira

Marcos Aurélio Pereira

Marcos Lourenço de Amorim Maria do Carmo Brazil

Maria Joana Durbem Mareco

Mariana Rodrigues de Oliveira João Otávio Chinem A. Alves Priscila Palhanos

Marinete Aparecida Z. Rodrigues Viviane Scalon Fachin Micilene Teodoro Ventura Leia Teixeira Lacerda

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL DO MUNICÍPIO DE PARANAÍBA-MS.........................................223

PROFISSÃO DOCENTE E HISTÓRIA ORAL: vivências de professoras na fronteira entre Brasil e Paraguai...................................224

HISTÓRIA DA ARTE E ENSINO DE ARTES NO BRASIL: perspectivas outras também para América Latina...............................................225

PUC IDENTIDADE: formação institucional identitária universitária.................................226

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE HISTÓRIA E EDUCAÇÃO PATRIMONIAL NO MUNICÍPIO DE COXIM – MS...........227 UMA ANÁLISE DAS FORMAÇÕES CONTINUADAS PARA PROFESSORES ALFABETIZADORES NA PERSPECTIVA DAS POLÍTICAS PROPOSTAS PELO MEC ENTRE OS ANOS DE 2001 A 2016............228

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES FRENTE A CULTURA MOBILE: novas práticas de ensino e as plataformas de comunicação...................................................229

PROFISSÃO DOCENTE: novas competências no ensino de História....................................230

MEMÓRIAS DE PROFESSORES ALFABETIZADORES INDÍGENAS DA ALDEIA BANANAL/ AQUIDAUANA MS...................................................................231

Michelly dos Santos Gonçalves

Natali Allas dos Santos Marcos Antônio Bessa-Oliveira

Noeli Calacio da Silva

Priscila Palhanos Mariana Rodrigues de Oliveira Maria Augusta de Castilho Priscila Peralta da Silva Rozilene de Oliveira Jara Thayna Monteiro Tavares

Radai Cleria Felipe Gonçalves

Rosangela Cristina T. Fernandes Vilma Miranda de Brito

Rozana Vanessa F. V. de Godoi Alessandra Cristina Furtado

Sandra Novais Sousa Fernando Fidelis Ribeiro

A INCLUSÃO DO ENSINO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO CURRÍCULO ESCOLAR......................................................232

ENSINO DE ARTE: a subjetividade da relação entre professor e aluno com contribuições da teoria psicanalítica.........................................233

FORMAÇÃO DE NORMALISTAS DO BRASIL: levantamento da produção............234

A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA COMO FATOR DE AUTONOMIA PARA O DOCENTE.....................................................235 MEMÓRIA DE PROFESSORES APOSENTADOS: uma reflexão sobre alteridade e habitus professoral.....................236 O SILÊNCIO ELOQUENTE: a gênese do Imperial Instituto de Surdos-Mudos no Século XIX (1856-1896)............................................237

TRAJETÓRIA HISTÓRICA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES NO BRASIL............238

HISTÓRIA DA CRIAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ARTÍSTICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL, NA DÉCADA DE 1980................................239

MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO DA UEMS: propostas de intervenção na linha de pesquisa formação de professores e diversidade...............................240

Tânia Mara dos S. Bassi Vilma Miranda de Brito


Ana Paula Squinelo Maria Isabel G. B.de Oliveira Maria Glória Parra Santos Solé

Ana Raquel Costa Dias

Arão Davi Oliveira Celeida Maria C. de S. e Silva Vanessa Janaína V. de Oliveira

Beatriz dos Santos Landa

Bianca de Souza Oliveira Renata de Moraes Candia Kênia Hilda Moreira

Bruna de Oliveira Santos Letícia Cristina de Oliveira

Bruno Nascimento dos Santos Rogério da Palma

Caio Vinicius dos Santos Jaqueline Ap. M. Zarbato

A GÊNESE HISTÓRICA DA CONSTRUÇÃO DO PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO (PEI) NA EDUCAÇÃO ESPECIAL......................................................241

ENSINO DE HISTÓRIA E HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

MANUAIS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA E A ABORDAGEM DO CONCEITO DE ESCRAVIDÃO: um estudo comparativo entre Brasil e Portugal............................................243

"GOIAZ CORAÇÃO DO BRASIL": uma história ensinada............................................244

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL BRASILEIRA NA DÉCADA DE 1990: a ação do empresariado nacional e de organismos internacionais.................................................245

TRAJETÓRIAS ESCOLARES FAMILIARES PARA UMA APROXIMAÇÃO À HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL....................246

LIVROS DIDÁTICOS, FONTES ORAIS E MEMORIALÍSTICAS: localização e análise (sul de Mato Grosso, século XX)...................247

CENTRO MEMÓRIA VIVA MT: Identidades das Mulheres na Educação de Jovens e Adultos – EJA...............................................................248

“PREVENÇÃO DA COR”: construção da “raça” no Brasil e o ensino de história.........249

PATRIMÔNIO E REPRESENTAÇÕES DA FERROVIA NOROESTE DO BRASIL: fontes históricas e ensino de história regional.........250

Camila de Paula Bicudo

Cintia Medeiros Robles Jacira Helena do Valle P. Assis

Cláudia de Cillo Mazucato Neri Valéria Sun Hwa Mazucato Lucimara de Oliveira Calvis Cristiane Pereira Peres

Daniela Simone dos Santos Jémerson Quirino de Almeida

Débora Ribeiro dos Santos Patrícia Alves Carvalho Samira Saad Pulchério Lancillotti Eglem de Oliveira Passone

Elizabeth de Fátima da S. Mattas

A PROFESSORA LAURITA SARAIVA SAMPAIO E SUA ATUAÇÃO NO PROCESSO DE CRIAÇÃO E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA MUNICIPAL PADRE ANCHIETA DE VILA FORMOSA - MT (1965-1974).......................251

O ENSINO SECUNDÁRIO NAS MEMÓRIAS DO PROFESSOR E INTELECTUAL JOSÉ PEREIRA LINS: em estudo o ginásio Osvaldo Cruz de Dourados (1954-1970).....................................................252 RECOMEÇOS E PERPETUAÇÕES HISTÓRICAS NO BRASIL.........................253

ESCOLA DA MISSÃO INDÍGENA EVANGÉLICA CAIUÁ: estratégias de escolarização no século XX...........................254

A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO NO PERÍODO JESUÍTICO................................255

REFLEXÃO HISTÓRICA SOBRE A LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO Nº 4.024/61 E A Nº 9.394/96: aspectos históricos da educação especial.......................................256

A EDUCAÇÃO ESCOLAR NA CIDADE DE CAMPO GRANDE, SUL DE MATO GROSSO, NAS PÁGINAS DA REVISTA MENSAL ILUSTRADA FOLHA DA SERRA (1931-1940).....................................................257

A INCLUSÃO DO ENSINO DA HISTÓRIA REGIONAL NO ENSINO FUNDAMENTAL, NA DISCIPLINA HISTÓRIA, NOS 5º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL, EM MATO GROSSO DO SUL........................................258

Evelyn Iris Leite Morales Conde Regina Tereza Cestari de Oliveira

Felipe Francisco Insfran

Gabriella Assumpção da S. S. Lopes Adriana Aparecida Pinto

Geraldo Magella de Menezes Neto

Iara Augusta da Silva

Isadora Muniz Vieira Nathália Jonaine Hermann

Izadir Francisco de Oliveira

Jane Cassia Barbosa Nilce Vieira Campos Ferreira

PLANOS DE EDUCAÇÃO NO BRASIL: apontamentos e reflexões..............................259

A ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS DE TRABALHO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA: o início de um debate para a história da educação...........................260

A EDUCAÇÃO DA MULHER E SEUS MODOS DE SER/FAZER NAS PÁGINAS DA REVISTA POPULAR............................261

“A NARRAÇÃO DE TODOS OS FATOS PASSADOS NA VIDA PARAENSE, DESDE O SEU DESCOBRIMENTO ATÉ OS NOSSOS DIAS”: Dionísio Hage (1935-2006) e a história didática regional no Pará..............262 O PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO PARA O ENSINO MÉDIO (PNLD/EM) E O MOVIMENTO HISTÓRICO DO MERCADO EDITORIAL NOS TEMPOS ATUAIS...............................263

CULTURA MATERIAL, VESTÍGIOS E ENSINO DE HISTÓRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL: experiências e expectativas de estudantes do sexto ano............................264 O MOVIMENTO DO POVO NEGRO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA.................................................265

FORMAÇÃO DAS MULHERES NA ESCOLA DOMÉSTICA MARIA AUXILIADORA (1970-1985).......................266

Jefferson Lack da Silva Estela Natalina M. Bertoletti

Jémerson Quirino de Almeida Silvia Helena Andrade de Brito

Juliana Pereira de Araújo Michele Maria da Silva

Keides Batista Vicente Diane Valdez

Kelly Chicrala Matos Lyvia Chicrala Matos Marcelo Tette Lopes

Liana Deise da Silva Fabiany de Cassia Tavares Silva Lilian Flávia Müller Vilma Miranda de Brito Luís César Castrillon Mendes

Luzia Felipe da Silva

ALFABETIZAÇÃO E MEMÓRIA: produção acadêmica sobre história de professores alfabetizadores de pessoas com deficiência (2001 - 2017)...................................................267

UMA PROPOSTA DE ESTUDO SOBRE OS INTELECTUAIS E O ENSINO DE HISTÓRIA NO BRASIL..............................268

O PERCURSO HISTÓRICO DO ENSINO SECUNDÁRIO NO BRASIL: influências do positivismo nas reformas...............................269

A CONSTRUÇÃO DE UMA MEMÓRIA CIENTÍFICA SOBRE A MOBILIZAÇÃO ESTUDANTIL EM GOIÁS ATRAVÉS DAS PESQUISAS REALIZADAS EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO....270

A MULHER NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

NO BRASIL: um olhar histórico.................271

OS APRENDIZES DA MARINHA (1857-1878) NO ESTUDO DA “EDUCAÇÃO PARA O TRABALHO” EM MATO GROSSO........................................................272

AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA: análise concisa dos marcos históricos e legais...........273

HISTÓRIA OU LITERATURA? OS “EMBARAÇOS DA CIVILIZAÇÃO” NA ESCRITA DE JOAQUIM MANUEL DE MACEDO NO OITOCENTOS BRASILEIRO................................................274

A UNIVERSIDADE BRASILEIRA NO PERÍODO 1958 A 2000 E AS CONSEQUÊNCIAS SOFRIDAS PELA MESMA ANTE O NEOLIBERALISMO....275

Marcus Wagner A. Loureiro

Maria Carla Nunes Santos Tânia Regina Zimmermann

Maria de Fátima M. Mariani Fernando González Rey

Maria Jose Torres Lima Silvana Aparecida Bretas

Marilu Marqueto Rodrigues Rosemary da Luz Nilce Vieira de Campos Ferreira

Mariuza Aparecida C. Guimarães Eliza Emilia Cesco

Markley Florentino de Carvalho Laís Niz dos Reis Karyne da Silva Freitas

Osvaldo Rodrigues Junior

Joyce Almeida de Sena Carvalho Margarita Victoria Rodríguez Paolla Rolon Rocha

MEMÓRIAS DE UM PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO EXÉRCITO: as representações da ginástica na década de 1970................................................................276

HISTÓRIA ORAL: voz a quem ainda tem muito a falar no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul.................................................277

A SUBJETIVIDADE DE UMA EXPERIÊNCIA EDUCATIVA: o sentido das ações criativas no ensino de história.............278

A QUESTÃO DA MODERNIZAÇÃO E A EDUCAÇÃO DOMÉSTICA NO BRASIL..........................................................279

ENTRE O DISCURSO E A PRÁTICA: a formação de professoras primárias em Mato Grosso (1937-1942)........................................280

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL DE MATO GROSSO DO SUL: trajetórias normativas para o sistema estadual de ensino.............................................................281

SABERES E PRÁTICAS ESCOLARES: história das escolas japonesas na região sul do Mato Grosso do Sul.......................................282

“APRENDER A APRENDER HISTÓRIA” NA DITADURA MILITAR: os materiais didáticos de história produzidos pela FENAME........................................................283

A EDUCAÇÃO NO BRASIL IMPÉRIO: uma análise da instrução pública..........................284

Patricia Lúcia do Nascimento Carla Villamaina Centeno

Patricia Paes Leme Diogo da Silva Roiz

Priscila Lopes d'Avila Borges Luiz Antônio Saléh Amado

Reynaldo Zorzi Neto Kamylla Pereira Borges Dayanna Pereira dos Santos Robson Andre de O. Curcino Juliana Gonçalves dos Santos

Sandra Jung de Mattos Nilce Vieira Ferreira Campos

Sheila Cristina Monteiro Matos Lia Faria

Shirley Ferreira Marinho Silva

Sthefany de Souza Ribeiro Falco Adriana Aparecida Pinto

O ENSINO DE HISTÓRIA NO PROJETO AVANÇO DO JOVEM NA APRENDIZAGEM EM MATO GROSSO DO SUL (AJA-MS): perspectivas de um ensino para além da presença...........................................285

O ESTUDO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E AFRICANA E A FORMAÇÃO HISTÓRICA DE SENTIDO A PARTIR DA PERSPECTIVA DE JÖRN RÜSEN...........................................................286

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE HISTÓRIA: impactos do estágio em museus............................................................287

LIÇÕES DE UMA AMARGA EXPERIÊNCIA: governo Fernando Henrique Cardoso e a expansão da educação privada na década de 90...................................................288

INQUIETAÇÃO DA PRÁXIS PEDAGÓGICA: reflexões sobre o ensino de história nos anos iniciais do ensino fundamental II...............................................289

EDUCAÇÃO REPUBLICANA BRASILEIRA: escolas femininas mato-grossenses (1889 a 1910)................................290

A ESCOLA PÚBLICA REPUBLICANA NO RIO DE JANEIRO: (des)encontros e contrapontos na gestão de Maria Yedda Leite Linhares (1983-1986).....................................291

EDUCAÇÃO DO CORPO INFANTIL (SUL DE MATO GROSSO, 1930-1945)...............292 A EDUCAÇÃO DA MULHER NAS PÁGINAS DA REVISTA MATTO-GROSSO (1904-1915).....................................................293

Thais Priscila Marques Daniella Jesus Fialho de Arruda Sandra Jung de Mattos

Thaise da Silva

Viviane Scalon Fachin Marinete Aparecida Z. Rodrigues

Waldson Luciano Corrêa Diniz

PÔSTERES

Ana Lúcia Ribeiro Nascimento Aparecida Maria Almeida Barros

Ariane Martins Aragão

Bruna Lana Prado V. Barroso

Esther Campagna B. Ferreira Deir Corrêa Pinheiro

Fernanda Gonçalves Silva Wolney Honório Filho

ESCOLAS FEMININAS NO PERÍODO DA REPÚBLICA: 1889 a 1910..........................294

PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO: uma história de sua história............................................................295

METODOLOGIAS INOVADORAS: imagens no ensino de história.....................................296

REFLEXÕES DE UM HISTORIADOR APRENDIZ: a prática de ensino em história na UFMS-CPAN..............................................297 FORMAÇÃO E HABITUS PROFESSORAL NAS MEMÓRIAS E NARRATIVAS DE NORMALISTAS EM MORRINHOS-GO: (1962-1971).....................................................299

ENTRE PARAFUSOS E BORBOLETAS: a trajetória de vida de um homem livre..........300

O ASPECTO SOCIOCULTURAL DO REAL COLÉGIO DAS ARTES DO RIO DE JANEIRO COLONIAL.................................301

AS CAUSAS DA REPETÊNCIA NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO SOB A ÓTICA DO PROFESSOR E DO ALUNO.........................................................302

O CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA UFG REGIONAL CATALÃO NA PERSPECTIVA DO EGRESSO (1990-2005)...............................................................303

Gabriella Giovanna Galiciani Thais Paes Custódio Milene Bartolomei Silva

Graciele Alves de Brito Silveira Altina Abadia da Silva

Heitor Abadio Vicente Janaína Cassiano Silva Higor Heyder da Costa Pinto Aparecida Maria Almeida Barros Altina Abadia da Silva

Kamylla Pereira Borges Reynaldo Zorzi Neto

Lorena Láisse Silva Avelar Wolney Honório Filho

Marcos Tadeu Pereira de Queiroz Lilian Marta Grisolio Mendes

Maria de Lourdes dos Santos

ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NO AMBIENTE HOSPITALAR........................304 FILOSOFIA E EDUCAÇÃO: a construção do conhecimento na busca da formação do pensamento emancipatório de crianças na educação.........................................................305

A CONSTRUÇÃO DA LICENCIATURA EM PSICOLOGIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS - REGIONAL CATALÃO.....................................................306 DESCOLONIZAÇÃO DAS CIÊNCIAS NO CENÁRIO DE INTERNACIONALIZAÇÃO DO SISTEMA CAPITALISTA.....................307

A HISTÓRIA DA DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA EM ANÁPOLIS-GOIÁS E AS VICISSITUDES IMPOSTAS PELA ATUAL REFORMA DO ENSINO MÉDIO..............308

O CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS NAS NARRATIVAS (AUTO) BIÓGRAFICAS DE SEUS EGRESSOS (2009 – 2017)...............................................................309

HOMOFOBIA E DISCUSSÃO DE GÊNERO NOS CURSOS INTEGRADOS DO IFTM CAMPUS PARACATU: o que a escola pode fazer para combater preconceitos.................310

TRAJETÓRIA DA UEMS: história e memória do ensino superior em Mato Grosso do Sul...................................................................311

Michele Maria da Silva Jaira Maria da Silva de Almeida

Mircéia Terezinha S. M. Vareiro Kátia Cristina Nascimento Figueira

Rafael Cobbe Desire Luciane Dominschek Jackson Lima

Ranyelle Foro de Sousa

Sílvia Maria Wainer Caribé e Silva Suzana Lopes de Albuquerque Elizangela Alves da Silva Moraes

Thais Paes Custódio Gabriella Giovanna Galiciani Milene Bartolomei Silva

EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS E A LEI MARIA DA PENHA: uma análise sobre a prática escolar..............................................312

PERSPECTIVAS DE PESQUISA COM AS FONTES DOCUMENTAIS DA ESCOLA ESTADUAL CORAÇÃO DE MARIA, CAMPO GRANDE/MS (1973-1997)...........313

ARQUIVOS E ACERVOS: a preservação digital em instituições de ensino superior privadas...........................................................314

DA GÊNESE DO ENSINO SUPERIOR EM BELÉM DO PARÁ À CRIAÇÃO DA ESCOLA DE AGRONOMIA NA AMAZÔNIA: uma contribuição a historiografia da educação.........................................................315

HISTÓRIA E MEMÓRIAS DA EDUCAÇÃO: a constituição do discurso científico nas escolas de primeiras letras do século XIX.................316

CLASSE HOSPITALAR: o pedagogo e as práticas pedagógicas em Campo Grande/ MS...................................................................317

IV EHECO

Resumos

Comunicações

de Pesquisas

41

GT1. Diversidade e Movimentos

Sociais

43

DIDÁTICA DA HISTÓRIA: mulheres no período do Estado Novo

Aiene Rizza Melo

Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)

E-mail: [email protected]

Eliane Martins Freitas Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)

Resumo: Minha tese de mestrado é uma continuidade de minha monografia de

graduação. Neste evento proponho-me a apresentar as conclusões que obtive por meio da pesquisa. Nela, comprovei as campanhas massivas inseridas para reforçar o papel da mulher, de boa mãe, de boa esposa, de dona de casa, o anjo

do lar que era assexuada, prazer era somente para as mulheres excessivamente independentes ou as prostitutas. Afirmava-se o discurso machista de doutrinação da mulher; chamava-a para representar seu papel no contexto do novo Brasil,

que era a mãe de família formadora de novas gerações e o apoio dos verdadeiros protagonistas da história: os homens. As mulheres se transformavam em alvo de

medidas educativas e moralizantes, no seu lar as mulheres ajudariam a constituir uma população menos ignorante, menos enferma e indolente, com o objetivo de que essa população miserável se convertesse em um conjunto

produtivo capaz de trabalhar, consumir, impulsionar as forças econômicas da nação e promover a ordem social. Surge um ambiente propício para a

disseminação de opiniões conservadoras sobre as mulheres; participavam cientistas, intelectuais, religiosos, profissionais liberais, homens de Estado, militantes políticos. As motivações e as crenças de cada um poderiam ser

diferentes, mas eles compartilhavam da mesma opinião: de que o lugar das mulheres era no lar; os que compartilhavam dessas ideais tinham o apoio da igreja católica.

Palavras-chave: Mulher. Era-Vargas. Discurso.

44

A DIVERSIDADE RELIGIOSA E A FECUNDIDADE DA HISTÓRIA ORAL

Ariane Cristina Xavier Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS/Paranaíba)


Resumo: Temas como diversidade, gênero e etnicidade encontram-se em voga no país, embora pesquisadores inseridos nesse campo, afirmem que eles tenham chegado por aqui tardiamente – ao contrário do que ocorreu na Europa, por

exemplo - acompanhado o processo de redemocratização ocorrido em meados dos anos de 1990. A despeito dessa avaliação há que se considerar que o momento é

extremamente oportuno e talvez único no que diz respeito ao âmbito da pós-graduação brasileira. Em levantamento da produção recentemente realizado, apurou-se que tais temáticas estão presentes em programas da educação,

história, sociologia, psicologia, letras entre outras. Para o presente trabalho, pretende-se estabelecer uma argumentação salientando a proficuidade da

História Oral (HO), enquanto método ou metodologia de pesquisa para abordagem e resgate de trajetórias de sujeitos singulares, cujas existências podem contribuir para a compreensão de aspectos culturais presentes nas relações com outros

indivíduos, seja na escola, na família, no trabalho ou noutros meios sociais. Assim, serão destacadas partes da infância e da escolarização de um docente negro, gay e Pai de Santo, morador de um município do interior paulista,

buscando traçar aspectos da construção de sua identidade, como também as perspectivas futuras para uma educação multiculturalista que não só aceite o

diferente, mas que o respeite e contemple suas culturas como parte da própria história. A educação é a via de mão dupla da sociedade, por meio dela trabalhamos sujeitos e poderemos modificar o futuro.

Palavras-chave: História de vida. Gênero. Religiões de matriz africana.

45

INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: um espaço possível e necessário

Cláudia Maria Ferreira Campos Universidade Federal de Goiás (Catalão)


Maria Marta Lopes Flores Universidade Federal de Goiás (Catalão)


Resumo: Consideramos que as propostas de educação inclusiva têm como foco o

ingresso de criança com deficiência na rede regular, desde a mais tenra idade, na Educação Infantil (EI), mas também que esse processo esteja atendendo às peculiaridades de cada aluno, entre eles, as crianças com deficiência intelectual,

para que esse aluno obtenha êxito em sua aprendizagem e desenvolvimento. Partimos de princípio de que todas as criança tem capacidade de aprender, desde

que lhes sejam proporcionadas condições para isso. Diante dessas questões, tendo como campo de pesquisa creches e pré-escolas, tivemos como objetivo investigar os benefícios da inclusão escolar para alunos com deficiência

intelectual (DI) na Educação Infantil. E tivemos como objetivos específicos analisar a concepção das professoras da Educação Infantil e do Atendimento

Educacional Especializado sobre a inclusão na EI e analisar suas práticas pedagógicas e socioculturais, identificando elementos que (des) favorecem a inclusão de crianças com DI. A metodologia utilizada foi a observação

participativa e a entrevista semiestruturada. A perspectiva histórico-cultural constituiu a base teórica e metodológica, representada pelos estudos de Vigotski e seus seguidores. A análise dos dados sugere que alguns professores têm boa

vontade e aportes teóricos na condução do trabalho com alunos com DI, já outros demonstram um tanto despreparados para atuar com esses alunos, requerendo

que passem por cursos de formação para que se preparem melhor e possam conduzir seu trabalho de forma que estimulem seus alunos com DI a avançar no seu desenvolvimento. Também fica evidente a necessidade de a Secretaria de

Educação dar suporte para o atendimento das necessidades dessas crianças nas escolas, no sentido de orientar e prover apoios necessários que contribuam para colaborar na execução do trabalho desses professores.

Palavras-chave: Inclusão. Deficiência Intelectual. Educação Infantil.

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REZADEIRAS E REZADORES NO CENÁRIO BRASILEIRO

Edna Silva Simões Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: O presente trabalho tem como objetivo apresentar um levantamento quantitativo da produção acadêmico-científica existente que aborda o tema

benzer/rezar, com isso o mapeamento da produção se deu a partir de uma pesquisa feita, a qual teve como base o levantamento e a quantificação de teses, dissertações e artigos científicos que tratam da temática benzedores/benzedeiras

e estão disponíveis em formato eletrônico no âmbito nacional. Pois, acreditamos na importância deste tipo de mapeamento da produção científica, uma vez que

possibilita à comunidade acadêmica disponibilizar cada vez mais e melhor ciência, obrigando assim as instituições a utilizarem os recursos eletrônicos como uma forma de facilitar os processos e melhorando a divulgação da informação

produzida nas instituições. Nesse sentido a pesquisa foi realizada no banco de dissertações e teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível

Superior (CAPES), no Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) e no SciELO (Scientific Electronic Library Online), as buscas foram realizadas por meio de consultas aos respectivos sites, onde constam o banco de

dados com informações sobre as teses, dissertações e artigos publicados e/ou defendidos no Brasil no período de 1983 a 2017, levantamento este que

possibilitou constituir o corpus documental, que culminou na construção de três quadros. Nessa construção foram utilizadas as seguintes palavras-chave: Rezadores/Rezadeiras, Benzedores/Benzedeiras, Benze e Rezar, estes descritores

propiciaram a localização de 63 trabalhos, sendo 53 dissertações, 9 teses e 4 artigos científicos.

Palavras-chave: História Oral. Patrimônio Imaterial. Memória.

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NEGROS E AFRODESCENDENTES NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO

GROSSO DO SUL (2004-2016)

Elizangela de Rezende Silva

Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) E-mail: [email protected]

Resumo: O presente trabalho encontra-se ancorado em pesquisa (em desenvolvimento) junto ao curso de Especialização em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba,

cujo tema aborda a questão das cotas para o ensino superior, e tendo como objeto de análise o ingresso e permanência de negros e afrodescendentes na

UEMS. Para tanto, utiliza-se de uma abordagem de fundo quantitativo, visando desvelar o número desses acadêmicos em todos os cursos de graduação (licenciaturas e bacharelados). A Universidade a partir de 2004 adotou o sistema

de cotas, por força da Lei 2.605 de janeiro de 2003... No que diz respeito ao montante desses acadêmicos, apurou-se por meio de dados e informações fornecidos formalmente pela Diretoria de Registro Acadêmico (DRA-UEMS), que

foram matriculados num período de doze anos, um total de 7.041 alunos negros e/ou afrodescendentes, mas apenas 1.065 foram diplomados em seus 57 cursos

de graduação, divididos em quinze (15) Unidades Universitárias, distribuídas pelo território do estado de Mato Grosso do Sul. Em termos gerais, os números falam por si mesmos, chamando à atenção a alta porcentagem de ingressantes que não

permanecem! Então, pergunta-se: teria o mecanismo legal atendido um aspecto da exclusão social, mas ao não favorecer a permanência, não seria ele um agente excludente? De toda forma, acredita-se ser preciso ouvir elementos desistentes

para que forneçam indícios ou elementos que possam contribuir para uma visão mais real do tema e situação. Palavras-chave: Cotas. Ações Afirmativas.

Palavras-chave: Cotas. Ações Afirmativas. Negros.

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CORAÇÃO DE ESTUDANTE: o que os ocupantes apreenderam com as

ocupações em Goiás, e como refletiram no espaço e nas relações escolares

Felipe Silva de Freitas Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC)

/Universidade Federal de Goiás (UFG) E-mail: [email protected]

Resumo: Este trabalho busca analisar as mudanças ocorridas no âmbito escolar e nas relações entre estudantes que participaram do processo de ocupação das

escolas estaduais contra a gestão compartilhada com as Organizações Sociais e professores, gestores, estudantes que não participaram das ocupações e o espaço escolar. O objetivo central é identificar as mudanças ocorridas no rendimento

escolar dos estudantes ocupantes pós-ocupação e apresentar as variações das relações com o espaço e os indivíduos nas dependências da Escola. Para isso, realizamos um estudo de caso da Escola Estadual Polivalente Frei João Batista

(Anápolis) aonde buscamos através dos relatos orais de professores, gestores e estudantes; e através da análise dos relatórios de Conselhos de Classe, do

Histórico Escolar (notas) e do arquivo de punições identificar quais foram as mudanças na interação dos estudantes/ocupantes e os motivos possíveis dela ocorrer. Percebemos pois, que houveram mudanças significativas quanto a

relação dos estudantes/ocupantes com o ambiente escolar, o aumento de responsabilidade com a preservação da escola, e o que antes era geograficamente

somente espaço torna-se agora lugar para o estudante possibilitando uma relação com a escola no seu todo de cuidado, sendo uma relação mais afetuosa e de pertença. Portanto, consideramos que as participações dos estudantes no

movimento de ocupação das escolas estaduais contribuíram na sua formação e no seu rendimento e desenvolvimento escolar além de contribuir na educação informal prestada.

Palavras-chave: Movimento Estudantil. Secundarista. Ocupações.

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HOMOSSEXUALIDADE INDÍGENA KAIOWÁ EM MATO GROSSO DO SUL:

memória e trajetórias de vidas

Fernando Luís Oliveira Athayde Paes Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: O presente texto tem como objetivo relatar na contemporaneidade a

história da “homossexualidade” indígena Kaiowá no sul de Mato Grosso do Sul. Para conhecer as histórias de vida desses sujeitos, privilegiamos os saberes

tradicionais advindos de lideranças e rezadores. Por outro lado, foram fundamentais as contribuições e aportes teórico-metodológicos no âmbito da História Oral (HO), vinculados à Nova História Cultural (NHC) e aqueles que mais

recentemente vêm sendo classificados de estudos decoloniais. O tema aqui elencado faz parte de minha trajetória de formação, como pesquisador da etnia Kaiowá em MS, desde o ano de 2003. Em termos de bibliografia, praticamente o

único marco na historiografia que se conhece foi produzida sob a influência de um conhecimento científico colonial, sob uma ótica etnocêntrica. Outro

apontamento encontrado sobre a homossexualidade indígena de MS encontra-se nos escritos de Darcy Ribeiro, relacionados aos kudinas da etnia Kadiwéu. Com essas considerações, por meio de localização, identificação e de diálogos com os

sujeitos, procurei, num processo de inserção cultural, ouvir os indígenas Kaiowá. As entrevistas foram desenvolvidas com indígenas homossexuais masculinos e

femininos e com os índios idosos (rezadores) tendo como eixos a infância, escolarização, adolescência, o “despertar” da sexualidade e experiências de vida nas aldeias. Já com os rezadores foram abordados os saberes étnicos sobre tais

indivíduos, “razão” ou “causas” de sua existência nas comunidades indígenas. Na investigação, procura-se desconstruir o discurso científico imposto sobre a história da “homossexualidade” dos indígenas, sobretudo no que diz respeito à

etnia kaiowá. O recorte cronológico foi estabelecido tendo em vista a idade dos sujeitos em questão (1950-1990). Pode-se afirmar que os índios “homossexuais”

perderam espaço e valorização na cultura indígena kaiowá contemporânea, observado pelo silêncio e ausência desses sujeitos nas reivindicações dos povos indígenas de Mato Grosso do Sul.

Palavras-chave: Índios. História Oral. Homossexualidade.

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AS REPERCUSSÕES DA POLÍTICA EDUCACIONAL BRASILEIRA PARA A

INCLUSÃO ESCOLAR E SEUS REFLEXOS NA INSERÇÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA NO MERCADO DE TRABALHO

Gilsene Daura da Silva Barros

Instituto de Ensino Superior Franciscano (IESF) E-mail: [email protected]

Ivone das Dores de Jesus

Universidade Federal de Grande Dourados (UFGD)


Resumo: O presente trabalho pretende analisar a não efetivação pelo Estado de

direitos sociais básicos oriundos das transformações de mercado, tendo como foco as políticas educacionais voltadas à inclusão escolar de pessoas com

deficiência, bem como o resultado desta negação de cidadania na atuação do deficiente no mercado de trabalho. Objetiva-se demonstrar que a atual política educacional brasileira e o atendimento dispensado às pessoas com deficiência no

Brasil vêm historicamente necessitando de ações de fortalecimento da Escola Pública, de uma democracia com ações e valores verdadeiramente inclusivos. Sabe-se que a inclusão de pessoas com deficiências no trabalho, por ser um

fenômeno relativamente recente, ainda gera, uma tensão tanto da parte da empresa quanto do(a) funcionário (a) com deficiência. É importante evidenciar

que um dos grandes desafios das políticas públicas na atualidade é o de dinamizar meios mais eficazes em favor da implantação de políticas de atendimento a estas pessoas, para que possam favorecer seu processo de

inclusão e a capacitação de colaboradoras com deficiência A metodologia adotada é de caráter qualitativo, com utilização de pesquisa bibliográfica e de campo,

dando ênfase à inclusão escolar de pessoas com deficiência e a atuação cidadã do deficiente no mercado de trabalho.

Palavras-chave: Política educacional. Pessoas com deficiências. Inclusão escolar.

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“TEMPLOS DA SABEDORIA, PARAÍSOS DA PROSPERIDADE”: associativismo

negro e educação em Minas Gerais no pós-abolição

Jonatas Roque Ribeiro Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)


Resumo: O artigo examina como alguns grupos da população negra mineira

assim como as suas práticas e espaços associativos pensaram, debateram e trataram a questão da educação. Os recentes estudos sobre associativismo negro

no pós-abolição têm revelado o quanto esses sujeitos e as suas manifestações organizativas contribuíram para a constituição e consolidação de ideias e ações práticas no campo educacional. Em diálogo com esses estudos e através da

documentação investigada – grande imprensa, imprensa negra, atas e estatutos de associações culturais negras –, foi possível elucidar como a educação foi considerada a porta de entrada para a participação e reconhecimento social e

ascensão econômica, além de ser um meio de combate ao preconceito de cor e ao racismo e uma forma de garantia ao exercício da cidadania plena para aqueles

sujeitos e suas comunidades.

Palavras-chave: Associativismo Negro. Pós-Abolição. Educação.

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LESBIANIDADES NO CONTEXTO ESCOLAR E O FEMININO EM SUAS

MÚLTIPLAS FORMAS DE SER

Lais Tosta Mendes de Freitas Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: Este trabalho compõe parte de uma pesquisa de mestrado, a qual trata-

se de uma investigação acerca da história de vida de lésbicas (professoras e não professoras) residentes na cidade de Paranaíba- Mato Grosso do Sul que atuaram

em instituições educacionais e suas relações com a docência e/ou escolarização, afim de compreender a vivência destas mulheres em meio a este ambiente docente e/ou escolar, assim como nos demais contextos sociais pelos quais

transitam, tais como o ambiente familiar, profissional e nas relações interpessoais. Neste trabalho, em específico, pretende-se apresentar como embasamento teórico questões referentes a sexualidade, mais especificamente a

sexualidade feminina e suas invisibilidades ao longo da história, considerando aspectos sociais, tais como classe e raça, levantando, desta maneira, reflexões

sobre gênero interligadas com a prática docente e a feminização da docência. Ao considerar o aspecto histórico da pesquisa, assim como a relação da nova história com a história das minorias sociais - tratando-se aqui das mulheres e, mais

precisamente, das mulheres homossexuais - é de extrema importância ressaltar a escolha da história oral como metodologia de pesquisa na investigação dos relatos

de vida dessas pessoas que, sob o olhar da história tradicional, se constituem duplamente como marginais, sendo, portanto, invisibilizadas em diversos contextos sociais.

Palavras-chave: Diversidade sexual. Ambiente Escolar. História Oral.

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GÊNERO E SEXUALIDADES: histórias e memórias na linguagem de idosos do

século XX

Léia Teixeira Lacerda Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Kátia Cristina Nascimento Figueira Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Maria Leda Pinto

Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)

Resumo: Esta comunicação visa apresentar os resultados das pesquisas desenvolvidas pelos discentes no projeto: Registro de Memórias dos Idosos sobre Sexualidade, Relações de Gênero e a Geração LGBT, vinculado ao Projeto: A

Trajetória de Formação no Curso de Pedagogia da Unidade Universitária de Campo Grande desenvolvido na disciplina: Gênero e Educação do referido Curso, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, financiado pela Fundação de

Apoio ao Desenvolvimento do Ensino, Ciência e Tecnologia do Estado de Mato Grosso do Sul, por meio dos recursos financeiros do Edital nº 025/2015. A ideia

de registrar as concepções dos idosos sobre sexualidade e relações de gênero, por meio de um roteiro de conversa surgiu quando apresentamos aos discentes alguns questionamentos em sala de aula: o que é ser autor de um texto? Qual é o

mecanismo que possibilita ao pesquisador constituir-se autor? Para refletirmos sobre essas questões desafiamos os discentes, a fazerem um exercício de

construção de autoria, por meio da compreensão dessa temática, estabelecendo uma inter-relação com as histórias de vida de idosos. Essas memórias estão marcadas por um contexto histórico que oportunizou aos discentes se verem

escrevendo a história de vida desses participantes, momento em que, pelas vozes do Outro, vivenciaram a possibilidade de confrontarem as suas crenças e vivências com as visões de mundo de homens e mulheres do Século XX. Os

resultados do desafio proposto aos discentes são apresentados em um e-book que os credibilizam como autores(as) que evidenciam “como se dá e se registra” a voz

do Outro, pois nas narrativas dos idosos o leitor encontrará os tipos de brincadeira vividos entre meninos(as); como era a convivência entre gêneros; a educação sexual recebida ou não no contexto familiar, bem como os fatores que

contribuíram para que optassem por discutir sobre a sexualidade com filhos(as), marido, esposas, netos(as).

Palavras-chave: Idosos. Gênero. Sexualidade.

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EDUCAÇÃO DO CAMPO E DECOLONIALIDADE: um olhar para os princípios

educativos dos movimentos sociais do campo

Magno Nunes Farias Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Wender Faleiro Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)

E-mail: wender.faleirogmail.com

Resumo: A Educação do Campo nasce a partir dos Movimentos Sociais do Campo, estando estreitamente vinculado com um projeto de sociedade voltada

para emancipação dos sujeitos do campo, pautado em um Pedagogia Decolonial, voltada para uma interculturalidade crítica. Partindo disso, esse trabalho busca

trazer reflexões acerca dos Princípios Educativos dos Movimentos Sociais do Campo, afim de expor a importância desses princípios nos processos de institucionalização da Educação do Campo enquanto política pública. Tendo

como base a teorias com base na Decolonialidade, educação intercultural e decolonial. Trata-se de um estudo descritivo-exploratório, de caráter qualitativo, realizado a partir de uma Revisão Bibliográfica. Os Movimentos Sociais do Campo

possuem diversos princípios educativos, como indica a literatura, que vem apontando os Movimentos como fonte de concepções contra-hegemônicas e

decoloniais de formação de sujeitos e fonte inesgotável de saberes – pautando-se em uma ecologia dos saberes e na interculturalidade crítica. Sendo a Educação do Campo um movimento sociocultural e educacional que nasce nesses

movimentos sociais, que lutam por uma educação Decolonial e intercultural, tendo como protagonistas os sujeitos do campo e seus potenciais em se afirmar enquanto sujeitos enunciadores de saberes, epistemologias, políticas e formação

humana. Assim, a Educação do Campo também é fruto desses princípios educativos dos Movimentos Sociais. Posto isso, se tem um desafio maior, que é

materializar esses princípios educativos nos cotidianos da Educação do Campo nos processos de institucionalização (em todos os níveis) como política pública, tendo em vista que a educação escolar ainda se coloca fechada e colonizada,

resistente a movimentos pautados em uma pedagogia que busca desestabilizar concepções dominantes de formação de sujeito (atrelada a aspectos coloniais,

neoliberais, capitalistas, educação bancária). Porém, acredita-se que materializar esses princípios é um processo fundamental para que a Educação do Campo como política contribua para a transformação e justiça social no campo

brasileiro.

Palavras-chave: Educação do Campo. Princípios educativos. Movimentos Sociais

do Campo.

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O PAPEL DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA, PROFESSOR REGENTE E

AUXILIAR PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO NA INSERÇÃO ESCOLAR DE UM

ALUNO AUTISTA

Marcirene Selzler Vaz Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Micilene Todoro Ventura Universidade Federal de Mato Grosso do Sul


Resumo: A presente pesquisa é oriundo da observação e experiências vivenciadas no ambiente escolar através da função desenvolvida atualmente que se remete a

apoio pedagógico especializado de um aluno autista pertencente ao sistema municipal da cidade de Campo Grande – MS. Por meio da função desenvolvida dentro de sala de aula que está diretamente ligada ao atendimento especializado

de um aluno autista que está sendo inserido pela primeira vez no sistema regular de ensino, desta forma, surgiu o interesse pelo desenvolvimento da presente

pesquisa que tem por objetivo apontar possibilidades às inúmeras dificuldades e problemáticas enfrentadas pela equipe escolar ao receber um aluno com necessidade educacionais especiais, para tanto, foi realizada uma pesquisa de

campo de com o objetivo de levantar e identificar elementos que favoreçam a parceria entre equipe escolar dentro desse processo. Desta forma, pretende-se com tal pesquisa despertar reflexões acerca da importância do trabalho em

equipe no processo de inclusão escolar.

Palavras-chave: Equipe pedagógica. Inclusão escolar. Desenvolvimento

pedagógico.

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A TEMÁTICA INDÍGENA NO CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO DE MATO

GROSSO DO SUL: uma análise a partir da lei de diretrizes e bases da educação nacional, lei nº 9.394 de 1996

Sanderson Pereira Leal


Resumo: Esse artigo tem o objetivo de analisar o tratamento da temática indígena, cultura e história, dentro do Currículo do Ensino Médio de Mato Grosso

do Sul (MS), tendo como recorte histórico o período que tem início com a implantação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394/96 até junho de 2017, tempo da construção deste artigo. Com a Constituição Brasileira

(1988), abre-se um novo modelo na forma de pensar as sociedades indígenas no território brasileiro, deixando para trás concepções integracionistas que buscavam a assimilação cultural e a incorporação dos povos tradicionais à

sociedade hegemônica nacional, seus costumes e ideologias. Nesta nova Constituição, fruto das lutas históricas das minorias indígenas por autonomia

política, é preciso respeitar e valorizar as especificidades culturais e históricas destes que contribuíram para formação da identidade e do território nacional. A análise da temática indígena dentro do currículo da educação básica – pesquisa e

análise do Referencial Curricular de MS com base em leituras de autores relacionados a Histórica da Educação no Brasil e de estudos culturais – é

importante para a compreensão crítica, pelas novas gerações de estudantes, dos povos tradicionais como grupos e/ou identidades autônomas que mantiveram e ainda mantêm relações conflituosas para conservarem suas formas de pensar e

viver o mundo.

Palavras-chave: Temática Indígena. Currículo. Ensino Médio.

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A TRAJETÓRIA DO POVO OFAIÉ: dos primeiros viajantes aos dias atuais

Simoni Santos Siqueira Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Carlos Alberto dos Santos Dutra

Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)

Resumo: Este trabalho aborda uma pesquisa sobre o povo Ofaié, cuja reserva

está localizada na região de Brasilândia no Estado de Mato Grosso do Sul. Esse povo habitou tradicionalmente, por muitas décadas, a margem direita do rio Paraná, fato este guardado na memória e nas lembranças de um passado muito

distante. Na década de 1950, por ocasião de sua expulsão da fazenda Boa Esperança, localizada em Brasilândia, aproximadamente 200 índios passaram a ocupar as margens úmidas do Rio Verde, ainda no tempo do Serviço de proteção

ao Índio (SPI). No entanto, foram muitas andanças e lutas até fixarem território. Em 1956, insatisfeitos com a área, retornaram a Brasilândia buscando fixar-se

nas terras onde estavam sepultados seus parentes. Praticamente extintos, perseguidos e ameaçados pelos fazendeiros, na década de 60 já não passavam de poucas dezenas segundo Darcy Ribeiro (1977). O principal objetivo deste trabalho

é analisar porque os Ofaié foram tão pouco assistidos, e uma das hipóteses seria em razão da localização geográfica, atribuo. Entretanto, se observarmos os

primeiros aldeamentos Ofaié localizados na região Nordeste do Estado (Rio Verde, Sucuri e Pardo), sempre foram os menos estudados e/ou visitados pela academia. Porém, ao contrário, foi uma das regiões mais visitadas pelos exploradores

bandeirantes e monçoneiros, que provocam o seu quase extermínio. Hoje, os Ofaié ainda lutam com dificuldade na recuperação de seus territórios, mas a situação nem de longe lembra os anos de angustia, perseguição e morte.

Palavras-chave: Extermínio. Ofaié. Território.

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GT2. Fontes, Categorias e Métodos de

Pesquisa na História da Educação

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ARQUIVOS ESCOLARES NO LESTE DE MATO GROSSO DO SUL: organização

e digitalização de acervos

Ademilson Batista Paes Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Paranaíba)


Fernando Luís Oliveira Athayde Paes

Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Paranaíba) E-mail: [email protected]

Resumo: Nos últimos anos têm despontado no campo da pesquisa em história da

educação brasileira, múltiplos interesses e olhares sobre novos campos, como por exemplo, o das instituições escolares. O estudo sobre elas tem-se desvelado o

microcosmo com forma e modo específico de organização e funcionamento dos espaços educativos. Há no interior escolar uma quantidade considerável de massa documental de inestimável valor histórico, mas que em muitos casos,

encontra-se preservados de forma inadequada ou precária. Esses documentos são fontes das mais diversas, como: livros de atas, manuais didáticos, portarias, cadernos escolares, cadernetas de notas, livros de reuniões pedagógicas, atas de

exames, fichas de matrículas, instrumentos de avaliação da aprendizagem, diários de classes. Existem, ainda documentos oficiais, aqueles que são como

relatórios técnicos, publicações externas à instituição escolar (artigos em livros, jornais, revistas), trabalhos escolares elaborados por alunos entre tantos outros. O presente trabalho é resultante de projeto extensionista para a preservação dos

acervos escolares na região leste, propondo localizar, organizar, catalogar e digitalizar a base documental presentes em duas escolas públicas e cuja vigência

foi de março de 2013 a julho de 2015, na Escola Municipal Coronel João Alves Lara (Aparecida do Taboado) e Escola Estadual Aracilda Cícero Corrêa da Costa (Paranaíba), compreendendo um total de duzentos e setenta e duas (272) horas. A

ação desvelou documentos escolares como pastas individuais de alunos, livros de ocorrências, acervo completo do Curso Normal, pastas de escolas rurais desativadas entre tantos outros. Por fim, os documentos contribuirão para a

história da educação primária e secundária (urbana e rural), além de fortalecer a Linha de Pesquisa “Educação, História e Sociedade” do Programa de Pós-

Graduação em Educação (Mestrado), do Grupo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação Brasileira (GEPHEB) e do Centro de Documentação e Memória da Educação Sul-mato-grossense (CEDOCMS).

Palavras-chave: Memória. Instituições Escolares. Fontes.

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A INSTRUÇÃO/EDUCAÇÃO E A IMPRENSA PERIÓDICA EM MATO GROSSO:

diálogos e contendas

Adriana Aparecida Pinto Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: O presente trabalho parte dos estudos realizados por ocasião da tese de doutoramento e evidencia possibilidades de estudos para a história da educação

mato-grossense, tendo na imprensa periódica de circulação geral sua fonte principal. Objetiva compreender a configuração da instrução/educação, com vistas ao ideário de desenvolvimento e progresso, discurso que permeou grande

parte das abordagens políticas na transição do regime imperial para o republicano no Brasil. Entende-se que a imprensa atuou como força corroboradora, com espaço privilegiado para algumas discussões e, ao mesmo

tempo, inseriu-se no campo das disputas por uma hegemonia no plano das ideias, conferindo àqueles que publicizam seu pensamento nas páginas dos

impressos, suposta legitimidade no discurso educacional. O exercício prático com esse conjunto de ideias resultou na seleção de 20 (vinte) títulos, em circulação em Mato Grosso, nas localidades de São Luiz de Cáceres, Corumbá e na capital

Cuiabá, entre os anos de 1880 a 1910, orientados com base na abordagem teórico metodológica da História Cultural. O exame das fontes viabilizou a

percepção e identificação de ideias em circulação, bem como de sistemas de referência, ora reforçando o argumento de atraso e isolamento, comumente atribuído ao território Centro Oeste. Editores, articulistas, redatores, jornalistas

de ofício se tornaram personagens importantes para a educação, afinal traduziram determinados modos de ver e entender a sociedade e fazer circular notas sobre a instrução/educação em terras mato-grossenses. Por fim, o estudo

possibilitou, de modo significativo, compreender que aspectos interessantes da História da Educação podem ser revelados com base em fontes desta natureza,

ainda que postas a dialogar com outras de tipologias distintas sem, no entanto, incorrer em uma hierarquização das mesmas. Não se trata de uma história da imprensa mato-grossense, e sim, de um exercício de história da educação, cujas

fontes principais foram interrogadas para a compreensão de aspectos educacionais silenciados.

Palavras-chave: História da educação. Imprensa periódica. Mato Grosso.

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A PERSPECTIVA BIOGRÁFICA NA HISTORIOGRAFIA REGIONAL: a trajetória

de Oliva Enciso no campo educacional de Campo Grande – MS

Adriana Espindola Britez

Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS/PPGEDU/FAED/Capes) E-mail: [email protected]

Jacira Helena do Valle Pereira Assis

Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (/UFMS/PPGEdu/FAED)

Stephanie Amaya

Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS/PPGEDU/FAED/Capes)

Resumo: Este artigo apresenta a discussão do uso de biografia na composição da historiografia regional. O objetivo é contribuir para as discussões sobre o uso de

diferentes fontes, categorias e métodos de pesquisa na História da Educação. No País existe um movimento crescente de estudos biográficos de agentes sociais

envolvidos no campo educacional, e ao mesmo tempo, são parcos os estudos em nível local sobre biografias, histórias de vida e trajetórias de agentes sociais que atuaram no campo educacional e que alcançaram com relevância em diferentes

campos sociais, em que há proeminência e são representadas em fontes memorialísticas e históricas regionais. No primeiro momento, buscamos as contribuições de estudos biográficos na composição da História da Educação, e

no segundo momento, analisamos os elementos biográficos de Oliva Enciso no campo educacional representadas em fontes memorialísticas e históricas

regionais e suas contribuições para história da educação. A partir de uma perspectiva histórica e social, baseamos nossas análises nos estudos de Bourdieu (1996, 2007, 2011), Halbwachs (1990), Chartier (1990) e Burke (1992). Os

resultados revelam numa perspectiva bourdieusiana que uma biografia nunca pode ser compreendida por si só, todo percurso biográfico constitui-se na relação entre o agente social e a sociedade, e na ação individual e coletiva. As trajetórias

são observadas a partir dos elementos subjetivos, o habitus, e relacionam-se aos elementos objetivos, os capitais (econômico, cultural, social, etc.) constituídos por

meio do campo social de inserção. A trajetória de Oliva Enciso no campo educacional revela a constituição habitus e capitais (social e político) que

mobilizaram um capital simbólico de conhecimento e reconhecimento da trajetória educacional e política de Oliva Enciso em Campo Grande e no Mato Grosso do Sul.

Palavras-chave: Abordagem biográfica. História da Educação. Oliva Enciso.

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O USO DAS CENAS FÍLMICAS: desafios sobre a implementação da Lei

10.639/03 na Escola Municipal Professor Adenocre Alexandre de Morais na cidade de Costa Rica/MS

Airta Platero de Souza Cabreira


Diogo da Silva Roiz

Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Paranaíba)


Resumo: O intuito deste trabalho é de apresentar resultados segmentários de

pesquisa de mestrado sobre o tema “O uso das cenas fílmicas em sala de aula”, para fundamentar a implementação da Lei nº 10.639/03, no que infere ao ensino

da história e cultura africana e afro-brasileira em uma escola municipal, no ensino fundamental, que está sendo desenvolvida junto ao Programa de Pós Graduação na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) Unidade de

Paranaíba, sob orientação do prof. Dr. Diogo da Silva Roiz. O tema abarca a história do “Negro” no Brasil, buscando compreender o Ensino de História a partir da teoria de Rüsen, por meio do desenvolvimento de “narrativas”

produzidas pelos discentes, após trabalho desenvolvido pelo docente em sala de aula, articuladas ao conceito de “consciência histórica”, atrelados ao

embasamento teórico e metodológico, visando refletir a integração da lei em sala de aula pelo fato de que os conteúdos de história e cultura africana e afro-brasileira, fazem parte dos conteúdos programáticos do Ensino Fundamental II

(8º e 9º ano) conforme referencial curricular do ensino fundamental de Mato Grosso do Sul, a luz da Lei 10.639/2003. Para realização desse estudo valer-se-á

das contribuições advindas dos teóricos que abordam a temática da Lei 10.639/03 no contexto escolar. Como a pesquisa encontra-se em fase de desenvolvimento os resultados apresentados serão parciais com elucidações a

auxiliar na produção do relatório final do curso.

Palavras-chave: História e cultura afro-brasileira. Cenas Fílmicas.

Implementação da lei nº 10.639/03.

63

INSTRUÇÃO SECUNDÁRIA, DOCUMENTOS E HISTORIOGRAFIA: uma

(re)leitura das fontes para as pesquisas na história da educação em Goiás (1860-1888)

Alessandra de Oliveira Santos

Universidade Federal de Goiás (UFG) E-mail: [email protected]

Resumo: A Instrução Pública e, em particular, a Instrução Secundária, foi tema de grandes discussões e debates no Brasil e em Goiás ao longo do século XIX. Foi durante o Império que as principais medidas em relação à instrução do ensino

secundário foram pensadas, experimentadas, debatidas, iniciadas. E, com todas as tentativas de avanços e recuos, foi um período imprescindível para constituir

esta etapa de ensino. No entanto, tal objeto foi retratado a partir das várias fontes oficiais coletadas nos arquivos históricos goianos e de outras províncias do Brasil (relatórios dos presidentes de províncias, jornais, documentos manuscritos

diversos, entre outros), sob uma visão pessimista, revelando um olhar quase único, que se traduzem em concepções pessimistas e, muitas vezes, anacrônicas. Parte da historiografia que aborda esta temática absorveu tais ponderações sem,

no entanto, questionar a relevância ou não de tais posicionamentos ou afirmações. O objetivo nesta comunicação é apontar iniciativas que

demonstrassem um movimento positivo em torno da implantação da instrução secundária na província, revelando que, diante das contradições comuns na história de qualquer tempo e lugar, enxergamos a possibilidade de lançar outros

olhares, indo além das cristalizações já constituídas em produções que abordam este tema e este tempo. O contorno teórico-metodológico da História Cultural

possibilita este estudo que se insere no campo da História da Educação, pois esta base teórica atua na perspectiva de renovação e alargamento do uso das fontes, permitindo que se façam outras perguntas aos documentos. Entendemos que, em

Goiás, a Instrução Secundária, institucionalizada pelo Liceu (1846) e, mais tarde, pelo Seminário Episcopal (1872), foi constituída dentro de um longo debate político-educacional de grande relevância para a compreensão da história da

educação regional e nacional, e que é possível pensa-la por outro caminho que não reforce as ausências completas de iniciativas em torno da sua estruturação.

Palavras-chave: História da Educação. Instrução Secundária. Fontes documentais.

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AÇÃO DA CÂMARA E EDUCAÇÃO NO MUNICÍPIO DE LONDRINA (1936-1960)

Bruna Ester Gomes Yamashita Universidade Estadual de Londrina (UEL)


Tony Honorato Universidade Estadual de Londrina (UEL)


Resumo: Trata-se de um estudo das Atas da Câmara Municipal de Londrina-PR (1934-1960), objetivou verificar ações municipais de regulamentação da

Educação na localidade, resgatando o cenário no qual se configurou a estruturação da organização e do funcionamento das escolas nas décadas de 1930, 1940 e 1950. Destaca-se que Londrina, cidade localizada no Estado

Paraná, foi emancipada como município em 1934 e a primeira legislatura assumiu em 1936. Uma perspectiva analítica orientadora é a de Justino de

Magalhães (2004), na qual o autor observa a ação municipal em Portugal e a atuação dos agentes políticos e sociais locais no processo de organização da instrução pública, tendo como característica a descentralização e autonomia dos

sujeitos envolvidos. Desse modo, assumimos como referência a categoria historiográfica Município Pedagógico. A nossa pesquisa versa sobre o momento no qual o poder legislativo local agiu em prol da institucionalização do ensino,

das relações presentes na formalização de leis e de normas de funcionamento, dos desafios com que se deparou e debateu o poder local, das reivindicações

populares, posicionamentos políticos e das medidas tomadas pela competência pública. Por este ponto de vista, a pergunta fundante foi: o que representam as Atas da Câmara Legislativa de Londrina para análise das ações municipais em

nome da educação dos munícipes? Como desfecho, apresentamos a trama social e política envolvida na promoção da instrução, bem como verificamos as

condições para qualificar Londrina enquanto um território educativo promotor de ações regulatórias voltadas à escolarização na cidade.

Palavras-chave: Município Pedagógico. Escola Pública. Atas.

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“SEM PRECONCEITO E DISCRIMINAÇÃO”: o uso dos desfiles das escolas de

samba em sala de aula

Christian Gonçalves Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC)


Ana Carolina Brasil Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC)


Resumo: Este artigo propõe um novo olhar sobre os desfiles das escolas de samba e os sambas-enredo, vendo estes como fontes possíveis de serem

trabalhadas no ensino de História. A partir da década de 1980, houve um amplo estudo acadêmico acerca do ensino de História, emergindo discussões sobre as distintas formas de ensino, as fontes, os métodos e a construção do

conhecimento histórico, questionando-se os grandes vencedores, os heróis nacionais, a utilização dos livros didáticos e a relação entre professor e aluno. Nesse passo, as escolas de samba tendem a protagonizar os negros, as mulheres

e os indígenas em seus desfiles de carnaval. Levar a cultura popular brasileira para dentro das instituições escolares é um recurso ainda pouco utilizado pelos

docentes de história nas salas de aula, mas é uma prática que buscamos potencializar neste artigo. Os desfiles das agremiações carnavalescas e os sambas-enredos criam narrativas acerca de uma temática, podendo ser uma

possibilidade de uso em sala de aula, as imagens produzidas pelas escolas de samba não devem ser vistas apenas como ilustração, mas sim, problematizadas e situadas no tempo e espaço. Para a construção do artigo, bebeu-se das

contribuições historiográficas de Maria Auxiliadora Schimidt (2004), Antoni Zabala (1998), Circe Bittencourt (2007) e Leandro Karnal (2004).

Palavras-chave: Ensino de história. Fontes. Samba-enredo.

66

ESCOLA NORMAL N° 16 UMA INSTITUIÇÃO ESCOLAR DA CIDADE DE PEDRO

JUAN CABALLERO-PY. PESQUISA HISTÓRICA. QUESTÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS

Cinthya Lorena Larrea Viera

Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) E-mail: [email protected]

Kênia Hilda Moreira

Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: O presente artigo tem por objetivo apresentar uma pesquisa

bibliográfica referente a um estudo sobre o processo educacional desenvolvido em uma Escola Normal situada em região fronteiriça entre o Brasil e o Paraguai no

período de 1954-1962. O estudo evidencia perspectivas de análise de instituições escolares e sua relevância no campo da história da educação. Apresenta a contextualização histórica e política da educação no Paraguai no período

recortado e descreve brevemente a historiografia adentrando na pertinência das pesquisas relativas à História do Tempo Presente, assim como a análise da História Oral como método de pesquisa. A identidade que uma instituição escolar

constrói depende de elementos internos e externos. A configuração política e social em que está inserida é determinante para a formação dos sujeitos. A

relevância de uma pesquisa no campo da História do tempo presente e da História Oral justifica-se pela preponderância social e pedagógica. Ela proporciona oportunidade aos sujeitos, protagonistas de suas histórias que

sempre foram silenciados na história tradicional. Recuperando os testemunhos orais dos sujeitos envolvidos na construção da história da mencionada escola,

constrói-se uma documentação que permite analisar sob diferentes pontos de vista a formação dos professores na região de fronteira, especialmente, do lado paraguaio.

Palavras-chave: Educação. Instituição escolar. História Oral.

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MOBRAL: uma visão da proposta nacional

Danielly Cardoso da Silva Universidade Federal de Goiás (UFG)


Diane Valdez


Resumo: Muitas foram as propostas que prometeram diminuir de forma expressiva o índice de analfabetismo no Brasil ao longo da história do país. Uma dessas propostas, implantada no contexto da ditadura militar, foi o Movimento

Brasileiro da Alfabetização (Mobral), instituída pela Lei nº 5.379 de 15/12/1967. O presente artigo apresenta uma síntese de revisão bibliográfica acerca da

temática, como fase inicial de uma pesquisa de mestrado intitulada “Mobral em Goiás: uma experiência de alfabetização de adultos no contexto da ditadura militar”. Este artigo busca apresentar os objetivos centrais da proposta do

Mobral, procura-se responder qual o conceito de educação e alfabetização presentes na proposta nacional que orientou as ações desenvolvidas em Goiás. Como parte de um processo mais amplo que busca compreender quais as

influências da proposta nacional no contexto goiano, tendo em vista que criado na década de 1970, estruturado no modelo de fundação, o Mobral se destacou

por permanecer mais de uma década no cenário educacional, prometendo uma drástica mudança nos índices de analfabetismo. Esta foi uma proposta educacional que se desenvolveu com total apoio do regime governamental da

época, com farto financiamento, produção de material didático para todo país e treinamento de pessoal para atuar em suas classes (FÁVERO; FREITAS, 2011).

De modo que esta pesquisa justifica-se quando se considera a visibilidade e possíveis influências deste modelo de alfabetização no que se pensa sobre educação. Trata-se de uma pesquisa documental, em estágio inicial, em busca de

localizar materiais didáticos, e outros documentos que possibilitem apreender as singularidades das ações realizadas pelo Mobral em Goiás a partir da proposta nacional.

Palavras-chave: Mobral. Alfabetização. Pesquisa documental.

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O PRIMEIRO GINÁSIO MUNICIPAL NA CIDADE DE ANÁPOLIS-GO E A

ANÁLISE CRÍTICA DO DISCURSO

Diogo Jansen Ribeiro Universidade Federal de Goiás (UFG)


Resumo: Os apontamentos apresentados aqui são parte inicial de uma construção de tese no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da

Universidade Federal de Goiás (UFG) desenvolvido dentro da linha ‘Estado, Políticas e História da Educação’. O objeto analisado é o discurso institucional de

implantação da primeira escola secundária pública no município de Anápolis-Goiás. As fontes para análise são do acervo público da cidade e é a partir destas fontes que se buscará perceber quais os discursos foram empreendidos para a

implementação desta escola. Entende-se a problematização das fontes como passo primordial para a análise, uma vez que são Projetos de Leis, elaborados por

parlamentares, pautados por vários interesses específicos, neste sentido a Análise Crítica do Discurso (ACD) torna-se uma abordagem substancial e pertinente e será explorada de maneira introdutória, mas não superficial.

Palavras-chave: História da Educação. Ginásio Municipal. Análise Crítica do Discurso.

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EDUCAÇÃO ARTÍSTICA EM MATO GROSSO DO SUL: dilemas que a história

pode explicar (1971-1992)

Dyemison Phabulo Cavalcante de Pintor


Resumo: Este texto apresenta resultados parciais de pesquisa de Mestrado

vinculada a Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, UEMS/Paranaíba, cujo tema é a história da disciplina Educação Artística em Mato Grosso do Sul,

investigada entre os anos de 1971 e 1996. Com o objetivo de contribuir para a produção de uma história dessa disciplina, foram examinados os seguintes documentos: Sugestões de Comportamentos Esperados e Conteúdos de Educação

Artística para Mato Grosso do Sul, de 1981; Resolução nº 644 de dezembro de 1989 que estabelece as Diretrizes Curriculares para o ensino de 2º Grau do

estado de Mato Grosso do Sul; e Diretrizes Curriculares, de 1992. Trata-se de dispositivos curriculares da escola de 1º e 2º Graus prescritos para essa disciplina em Mato Grosso do Sul, nos primeiros anos após a criação do estado.

Para tanto, o texto fundamenta-se na abordagem histórica, no âmbito da educação, no campo da História das Disciplinas Escolares. Com a análise desses documentos, foi possível compreender a normatização do ensino de Educação

Artística em Mato Grosso do Sul, assim como os dilemas enfrentados por essa matéria de ensino, entre esses, a falta de professores habilitados, o desinteresse

dos alunos nas aulas de Educação Artística, a dificuldade de encontrar materiais didáticos para desenvolvimento das aulas, a falta de espaço físico para realização de atividades artísticas diferenciadas e, pouco apoio por parte dos gestores e

demais professores de outras disciplinas.

Palavras-chave: História das Disciplinas Escolares. Educação Artística. História

de Mato Grosso do Sul.

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“A INTRODUCÇÃO DA SCIENCIA NO AMAGO DA INSTRUCÇÃO POPULAR

DESDE A ESCOLA”: o lugar das ciências naturais na legislação

Edna Pereira dos Santos Ferreira

Universidade Federal de Goiás (IFG) / Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de

Mato Grosso (IFMT) E-mail: [email protected]

Resumo: Este trabalho é resultado de uma pesquisa realizada para a dissertação

de mestrado em Educação, da Universidade Federal de Goiás, situado na história da educação, na perspectiva da história cultural. Tem por finalidade evidenciar o lugar ocupado pelas Ciências Naturais na legislação, no final do século XIX,

período de transição do Império para a República, em um cenário em que havia o crescimento da produção de livros de leitura no Brasil. Desse modo, os livros

necessitavam ser aprovados pelo Conselho de Instrução Pública para circularem em ambientes escolares. Foram escolhidas duas fontes principais para este trabalho, o Decreto nº 7.247 de 1879, de autoria do Ministro do Império Carlos

Leôncio de Carvalho, e o Parecer da Reforma do Ensino Primário, proposto pela Comissão de Instrução Pública, publicado em 1883, composta, além do deputado e jurista Ruy Barbosa, que a presidia, por Thomaz do Bonfim Espinola e Ulysses

Machado Pereira Vianna, com a finalidade de realizar um estudo aprofundado do referido Decreto. Assim, buscamos evidenciar as Ciências Naturais nas duas

fontes mencionadas, tendo em vista que o conhecimento científico teve grande destaque a partir da segunda metade do século nos livros produzidos, uma vez que as fontes propunham a introdução do ensino científico como essência da

Instrução Primária, além da inserção das Lições de Coisas, também conhecida como método intuitivo, e era baseada no ensino por meio das coisas, partindo do particular para o geral, daquilo que se conhece para então iniciar o desconhecido,

educando assim a vista e o ouvido. De modo semelhante a um investigador, procuramos pistas nas fontes referenciais, a fim de auxiliar na compreensão do

lugar ocupado pelas Ciências Naturais nos livros de leitura, principalmente dos livros de autoria de Felisberto de Carvalho.

Palavras-chave: Século XIX. Livros de Leitura. Lições de Coisas.

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ESCOLA FRANCISCANA IMACULADA CONCEIÇÃO: fontes para o estudo de

instituições educativas na fronteira Brasil-Paraguai (1955-1972)

Eliane Maria Amaro Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Maria do Carmo Brazil Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)

Marcel dos Santos Borba Secretaria de Estado de Educação do Mato Grosso do Sul (SEED/MS)

Resumo: Neste ensaio propomos reflexões acerca de estudos que buscam mananciais capazes de alimentar e sustentar o discurso histórico. Estas primeiras aproximações contam com documentos oriundos principalmente do

acervo da escola (crônicas, documentos, iconografia, livros de ocorrências, entre outros), documentos da Igreja e da imprensa local (Jornal O Progresso). O

objetivo da análise dessas fontes é dar suporte ao estudo da Instituição Educativa: Escola Franciscana Imaculada Conceição, surgida na região da Grande Dourados em 1955 (sul do Mato Grosso) em funcionamento até os dias

atuais. As análises deste ensaio comportam questionamentos relativos à metodologia investigativa histórica, cujos dados serão interpretados a partir das

relações reflexivas entre o particular (a presença da Igreja através da Instituição Educativa Imaculada Conceição de Dourados, MS) e o geral (o contexto histórico-agrário-social do país), entre os anos de 1955-1972. Já nos primeiros contatos

com as fontes históricas arroladas, as ditas “coisas velhas” já é possível observar que esta escola historicamente teve, por um lado, suas singularidades educacionais, mas por outro, foi veículo de propagação e ampliação da fé católica

e engajamento com os propósitos educacionais próprios dessa fase republicana, os quais foram nacionalmente divulgados.

Palavras-chave: Instituições Educativas. Memória. Documentos.

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A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE

SOROCABA (1970-2000)

Fernanda Isaura Medeiros Mirim

Universidade de Sorocaba E-mail: [email protected]

Wilson Sandano

Universidade de Sorocaba


Resumo: Este trabalho, tem como tema a investigação da trajetória da educação

profissional nas escolas públicas municipais de Sorocaba. Assim são abordadas

as instituições escolares municipais Dr. Getúlio Vargas e Dr. Achilles de Almeida,

desde a implantação dos cursos profissionais na década de 1970 até a sua

extinção, em razão do Decreto Federal nº 2.208 de 17 de abril 1997. Para tanto,

investiga à formação profissional e integral dos estudantes egressos de escolas

municipais nas décadas de 1970, 1980 e 1990, visando assim identificar o

cumprimento da meta de se formar jovens para o mercado de trabalho, e

concomitantemente proporcionar a posterior continuidade de seus estudos em

nível superior. Trata-se de pesquisa bibliográfica e documental ancorada na

análise de dados obtidos por meio de questionário eletrônico e de relatos orais de

modo a apresentar singularidades do contexto sócio histórico e político das

instituições educativas profissionais municipais de nível médio em suas

principais características, como sua grade curricular, carga horária, projeto

pedagógico, regimento, clientela, e suas respectivas demandas, de forma a

entender os processos que levaram à criação e posterior extinção dos cursos

profissionalizantes da rede municipal de Sorocaba. A pesquisa chegou ao

resultado que as escolas municipais formaram nos cursos técnicos cerca de 5000

alunos. Constatou-se que o propósito principal dos cursos era o de preparar os

alunos para o mercado de trabalho, porém em função de seu nível elevado,

principalmente na área técnica, acabou cumprindo o papel de facilitar o ingresso

desses alunos no nível superior.

Palavras-chave: Sorocaba. Educação profissional. História oral.

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JORNAL PARANÁ-NORTE COMO FONTE DE PESQUISA PARA HISTÓRIA DA

EDUCAÇÃO

Fernanda Silva Camargo Universidade Estadual de Londrina (UEL)


Resumo: O impresso Paraná-Norte foi um jornal produzido na cidade de

Londrina, região norte do estado do Paraná, durante os anos de 1934 a 1953. A Companhia de Terras do Norte do Paraná (CTNP) era interessada direta na

fundação do impresso para propagandear a cidade, visto que os seus interesses eram imobiliários, assim, utilizavam o impresso como veículo para ofertar a venda de terras adquiridas no norte do Paraná. Londrina por sua vez foi

municipalizada em 1934, e no jornal encontramos diversas notícias sobre a cidade, nos diversos âmbitos como o político, econômico, social, cultural e o educacional. Desse modo, esta pesquisa tem por finalidade apresentar o Paraná-

Norte como fonte de pesquisa para compreendermos o processo de escolarização da cidade de Londrina na década de 1930. Assim empreendemos uma

identificação das notícias publicadas no Paraná-Norte. Para isso, nossa pesquisa consistiu nas seguintes etapas: a primeira foi a localização e o acondicionamento do jornal Paraná-Norte; em seguida, mapeou e catalogou as notícias sobre

educação publicadas no impresso; para assim, discorrermos sobre o início da escolarização na cidade nos anos 30. Portanto, esta comunicação, pretende

apresentar o Jornal Paraná-Norte como fonte e objeto de pesquisa para compreender o processo de escolarização na cidade de Londrina-PR na década de 30. As perguntas que guiaram os argumentos foram: quais notícias de educação

foram publicadas no Paraná-Norte? O que os agentes envolvidos com o periódico e a cidade tinham de interesse na área educacional em uma cidade em urbanização recente?

Palavras-chave: Imprensa. Paraná-Norte. Educação.

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ANÁLISE COMPARADA DAS DISCIPLINAS ESCOLARES PRATICADAS EM

DOIS COLÉGIOS PÚBLICOS DE ENSINO SECUNDÁRIO DE BELO HORIZONTE E CAMPO GRANDE (1930 – 1970)

Fernando Vendrame Menezes

Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) E-mail: [email protected]

Resumo: Este texto apresenta um recorte dos resultados, ainda parciais, de uma pesquisa histórica comparada, em perspectiva regional, sobre o ensino

secundário em Belo Horizonte e Campo Grande. O objetivo aqui é discutir como produções acadêmicas (teses e dissertações) elaboradas nos programas de pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e da

Universidade de Federal de Minas Gerais, abordaram as características das disciplinas escolares praticadas em dois colégios públicos de ensino secundário nas duas cidades, no período que compreende entre 1930 e 1970. Foram

selecionadas sete produções acadêmicas, datadas entre 2004 e 2014. Estas produções foram analisadas comparativamente a partir dos pressupostos da

História das Disciplinas Escolares, conforme proposto Chervel (1990). Em linhas gerais, a análise indicou que nas duas instituições as disciplinas escolares praticadas eram pautadas pelo caráter propedêutico, pela observância das

prescrições curriculares e pelo uso do livro didático como recurso central do ensino. De forma mais ampla, o texto busca refletir sobre as possibilidades do

uso das produções acadêmicas como fonte para o estudo histórico comparado em Educação, indicando possibilidades e limites de um caminho ainda em construção. Neste sentido, a história comparada da Educação, em perspectiva

regional, possibilita colocar em relevo as dinâmicas próprias de diferentes elementos de um mesmo processo histórico, indicando as singularidades deste processo em lugares específicos.

Palavras-chave: História Comparada da Educação. Ensino secundário. Belo Horizonte e Campo Grande.

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A POLÍTICA EDUCACIONAL NOS RELATÓRIOS MEIRA MATOS E DO GRUPO

DE TRABALHO DO MEC

Getúlio Raimundo de Lima Instituto de Direitos Humanos de Mato Grosso do Sul (IDHMS)


Maria Aparecida Alves Ribeiro Secretaria de Educação de Mato Grosso do Sul (SED/MS)


Resumo: O presente trabalho tem por objetivo examinar a política educacional nos Relatórios Meira Matos e do Grupo de Trabalho do MEC- GTRU/MEC, no

regime militar e verificar em que medida esses Relatórios expressam os ideários ideológicos do movimento das classes hegemônicas e suas influências na

definição das políticas públicas de educação com o objetivo de atender os novos processos de produção e os interesses políticos de uma classe. O período em questão, é marcado por profundas contradições nos campos políticos, econômicos

e social, cuja sociedade sofre com uma nova estrutura política militar de poder que confisca à liberdade dos direitos do cidadão. A pesquisa argumenta que as propostas educacionais, intrínsecas ao sistema de produção capitalista que atua

sobre os sistemas educacionais, dentro da relação estrutura-superestrutura e de processos contraditórios, são formas e métodos que almejam reforçar a condição

heteronômica da classe trabalhadora, a intensificação do trabalho mediante o emprego de novas técnicas e tecnologias para o incremento da produtividade. A metodologia do trabalho embasa-se no modelo histórico, no levantamento

bibliográfico de documentos oficiais de órgãos do Estado brasileiro, em sites e publicações diversas, considerando especialmente os aspectos educacionais,

econômicos, políticos e sociais, bem como suas decorrências nos diferentes sistemas de ensinos.

Palavras-chave: Educação. Regime Militar. Ideologia.

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O ENSINO SECUNDÁRIO NA PRIMEIRA REPÚBLICA: formação da cidadania

Izadora Maria Martins Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Lucas Lino da Silva

Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão) E-mail: [email protected]

Fernanda Barros


Resumo: Este texto tem como objeto o ensino secundário brasileiro na Primeira República. Trata-se de uma investigação em andamento que tem como problema compreender como a educação secundária brasileira foi descrita na

documentação oficial produzida pelos poderes legislativo e executivo nacionais. A proposta é mapear o ensino secundário no Brasil na Primeira República a partir da publicação da Reforma Epitácio Pessoa de 1901, que possibilita equiparação

ao Colégio Pedro II a todas as instituições de Ensino Secundário brasileiras. As instituições secundárias mantidas pelos recém-criados Estados brasileiros,

foram, em sua maioria, criadas ainda no século XX, na esteira do Ato Adicional de 1834, e se mantiveram funcionando segundo as políticas estaduais e nacionais durante o séc. XIX e início do século XX, momento que foram afetadas

diretamente pelas reformas educacionais da Primeira República. As Reformas foram suficientes para fortalecer ou fechar as instituições estaduais a partir de 1901, e neste trabalho espera-se compreender a partir dos dados oficiais sobre

estas escolas como se deu a formação da cidadania a partir do ensino secundário. Os instrumentos básicos da pesquisa serão construídos pelos acervos digitalizado

de fontes primárias, periódicos regionais ligados diretamente e, mesmo indiretamente à temática educacional. A investigação que se propõe terá uma contribuição substancial ao campo da História da Educação, pois vários são os

trabalhos de pesquisa sobre o ensino secundário nos programas de mestrado e doutorado brasileiros, porém, estudos localizados que não traçaram ainda uma

abordagem geral sobre o ensino secundário brasileiro da Primeira República, a ponto de compreender os intercruzamentos que foram traçados pelas instituições existentes neste momento.

Palavras-chave: História da Educação. Ensino secundário. Fontes.

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UMA ANÁLISE SOBRE: as brincadeiras lúdicas na infância nos parques de

dourados através da fotografia

Jacqueline da Silva Nunes Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Geone dos Santos Bernardo Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: Na atual situação em que vivemos principalmente em grandes cidades devido à violência e insegurança, onde as ruas não são mais seguras para as

brincadeiras, os parques se tornam uma opção para os pais levarem seus filhos nos finais de semana. Desse modo, torna-se de grande relevância essa pesquisa pois tem como objetivo identificar a importância da utilização dos espaços

públicos como parte da formação da educação da criança. Para a investigação da análise optou-se pelo tipo de pesquisa qualitativa, descritiva, o método de análise foi por meio de imagens fotográficas, com crianças da faixa etária de 1 a 10 anos,

onde buscaram identificar quais são as brincadeiras lúdicas existentes. Os resultados e conclusões demonstraram que por meio da análise das imagens

retratam a importância dos parques públicos como espaço lúdico para o processo de educação da criança, assim como a importância do professor de educação física desenvolver atividades lúdicas nas aulas de educação física, pois as

crianças presentes nas praças estavam sempre brincando, o que demostra a importância de ensinar atividades lúdicas , de despertar na criança o interesse por brincadeiras que possibilite a exploração do espaço, a criatividade e o

movimento corporal fundamental para formação integral da criança.

Palavras-chave: Educação. Fotografia. Parques públicos.

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O LIVRO DE LITERATURA COMO FONTE DA EXPERIÊNCIA DE LEITURA NA

ESCOLA DO ENSINO FUNDAMENTAL

Jorge Delmar da Rosa da Silva Junior Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Renato Nésio Suttana Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)

Resumo: Segundo Michel de Certeau, o ato de ler é frequentemente entendido como uma “relação de forças entre mestre e aluno ou produtores e consumidores”, operada por iniciados no conhecimento, ou seja, indivíduos que

se apresentam como privilegiados e verdadeiros intérpretes da sabedoria dos livros. Isso leva às indagações que nortearam a presente pesquisa de iniciação científica, cujo objetivo foi abordar questões relativas à presença do texto literário

como fonte de leitura no Ensino Fundamental público, considerando os alunos de uma escola de Dourados-MS. Enfocamos a dimensão do interesse pela literatura,

buscando dados que revelam o que os estudantes têm lido e o que querem ler, como suporte para seu aprimoramento intelectual e cognitivo. Para sustentar a análise, tomamos como referência escritos de teóricos da literatura, da história da

leitura e da literatura infantojuvenil, bem como recorremos à aplicação de questionários com os alunos da Escola Estadual Tancredo Neves, colhendo

depoimentos sobre o interesse pela literatura e as circunstâncias que envolvem a leitura de livros. Procuramos estabelecer relações entre os depoimentos dos estudantes e os elementos que influenciaram sua experiência, inserindo no

formulário questões quantitativas e qualitativas, para a abordagem dos dados. Concluímos, se o fenômeno do interesse dos jovens pelo objeto livro e pelo que chamamos de literatura passa, em princípio, pela mediação da família e,

posteriormente, da escola, é possível dizer, no entanto, que, se a escola mantiver uma política de letramento e exercício de leitura calcada só no livro didático, o

mercado cooptará cada vez mais esses jovens, contribuindo, conforme mostram as entrevistas, para alijar os clássicos nacionais e mundiais, em prol de produtos massificados. Aqui, é possível dizer que os livros comerciais deveriam ser

utilizados como ferramenta facilitadora e antecipadora do acesso obras que contribuam com uma formação humana e literária de caráter mais consistente e

duradouro.

Palavras-chave: Literatura e ensino. Livro. Jovens leitores.

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MANUAIS ESCOLARES OITOCENTISTAS NO ACERVO DE OBRAS RARAS DA

BIBLIOTECA DA UnB: inventário e possibilidades de pesquisa

Juarez José Tuchinski dos Anjos Universidade de Brasília (UnB)


Resumo: Superando matrizes explicativas generalizantes dos anos 70 e 80, que

desqualificavam a escola e a escolarização no Império, as pesquisas recentes têm demarcado a importância das experiências educativas do período, desde que lidas

à luz do contexto de um Estado em formação. Essa virada historiográfica se deve, dentre outros fatores, ao investimento na localização e teorização de fontes diversas, destacando-se aquelas relativas à dimensão pedagógica da escola

primária de então. O objetivo desta comunicação – que integra o projeto de pesquisa “Os Arquivos de Brasília e a História da Educação Brasileira no Império: inventário de fontes e perspectivas de pesquisa” – é inventariar e teorizar

possibilidades de pesquisa de um conjunto de manuais escolares oitocentistas existentes no acervo de obras raras da Biblioteca da Universidade de Brasília. A

metodologia adotada consistiu na análise das bases de dados disponíveis no acervo, seguida da identificação in loco de títulos destinados à instrução escolar entre 1822 e 1889, seus locais de produção e disciplinas ou matérias de que se

propunham ser suporte de conhecimento. Os resultados apontaram a existência de 30 manuais destinados majoritariamente ao ensino primário, mas, também,

secundário e militar. Foram produzidos em províncias como Bahia, Alagoas, Rio de Janeiro e Rio Grande do Sul ou países como França e Portugal além de traduções realizadas no Brasil de títulos internacionais. Abrangem as matérias

ou disciplinas: Aritmética, Filosofia, Geografia, Gramática, História provincial e História Pátria, dentre outras. As conclusões apontam para a potencialidade dessas fontes para futuros estudos sobre a história da educação no Império, em

temáticas como história das disciplinas escolares, história das práticas de leitura (em função de marcas neles identificadas), circulação de saberes e modelos

pedagógicos em perspectiva nacional e transnacional e história dos circuitos de produção local, nacional e internacional de manuais escolares.

Palavras-chave: Fontes. Manuais Escolares. Brasil Império.

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A PRÁTICA DE CATALOGAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO DE DOCUMENTOS E A

PESQUISA EM HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DO GRUPO DE PESQUISA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E MEMÓRIA

Karolyne Camargo Marques

Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) E-mail: [email protected]

Crystyne Silva de Matos Gomes

Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)

Resumo: O texto versa sobre a prática de classificação de material historiográfico. Através de dados coletados – no Arquivo Público do Estado de Mato Grosso- APEMT, na Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Núcleo

de Documentação e Informação Histórica Regional - NDIHR, Instituto Memória do Poder Legislativo e no Arquivo da Casa Barão de Melgaço de Mato Grosso –

durante o período em que as autoras integraram-se como membras do Grupo de Pesquisa História da Educação e Memória - GEM, como bolsista de Projeto de Iniciação Científica entre os anos de 2016 e 2017. Tem como objetivo principal

explanar sobre o processo desde a coleta do material até a finalização da classificação para disponibilizar em acervo online do grupo. Utilizou-se da metodologia análise documental e bibliográfica através, de regulamentos, projetos

de cursos, programas de disciplinas, artigos, dissertações e teses. Os dados obtidos indicam que a fase de construção da base de dados do grupo, através do

mapeamento de fontes primárias, contribuem para o desenvolvimento e concretização das pesquisas desenvolvidas pelo grupo e pelos demais pesquisadores, através dos documentos transferidos e socializados no acervo

virtual do GEM, onde são classificados, ordenados e nomeados de acordo com seu gênero. Dessa forma a localização, catalogação e organização dos dados

contempla produzir e disponibilizar os documentos através do site www.gem.ufmt.br, possibilitando consultas de pesquisadores interessados pela história regional e pela história comparada.

Palavras-chave: Pesquisa. História. Documentos.

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FONTES PARA A HISTORIOGRAFIA DA EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO DO

SUL DO CENTRO DE EDUCAÇÃO EM EDUCAÇÃO, DIVERSIDADE CULTURAL E LINGUAGENS DE MATO GROSSO DO SUL



Leia Teixeira Lacerda



Resumo: Este trabalho tem por objeto apresentar a constituição do Centro de Documentação em Educação, Diversidade Cultural e Linguagens de Mato Grosso do Sul e a contribuição de seu acervo para os estudos historiográficos da

educação sul-mato-grossense. Organizado a partir do financiamento por meio do Edital Chamada Fundect/CNPq nº. 5/2011, estabeleceu-se uma delimitação com vistas à organização de fontes primárias e secundárias em três eixos:

historiografia da educação, diversidade cultural e linguagens. Para tanto, os objetivos definidos foram a ampliação do acervo, a organização, o armazenamento

e a estrutura para consulta e disseminação das informações contidas nas fontes primárias e secundárias. No que diz respeito ao tratamento documental, recorremos à organização metodológica proposta pela Arquivologia, nas análises

discursivas das narrativas foram utilizadas as categorias da Análise do Discurso de linha francesa, bem como, as contribuições da Educação e da História Oral.

Pelo exposto, com o trabalho empreendido foram alcançados os seguintes resultados: 13 (treze) séries contendo 2.232 (dois mil, duzentos e trinta e dois) documentos da Escola Estadual Joaquim Murtinho; 13 (treze) narrativas dos

povos pantaneiros indígenas e não indígenas que constituem o acervo oral; 4.107 (quatro mil cento e sete) documentos textuais e fotográficos, relativos ao recorte temporal da metade do século XIX até os anos 1970 do Arquivo Público Estadual

de Mato Grosso; Recebimento em doação do acervo documental privado do memorialista de Amambai, Sr. Almiro P. Sobrinho, constituindo o Fundo Almiro

P. Sobrinho com 47 (quarenta e sete) documentos. Ao total, o resultado foi de 6.399 (seis mil trezentos e noventa e nove) documentos. O êxito do trabalho deve-se a preservação de informações que dizem respeito a nossa constituição

histórica, notadamente nos campos da educação, diversidade e linguagem, bem como, a sistematização de fontes que ficarão disponíveis para a comunidade.

Palavras-chave: Fontes. Educação sul-mato-grossense. Centro de

Documentação.

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MADUREZA E BOURDIEU

Kleberson Rodrigo Vasconcelos de Oliveira Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)


Resumo: O objetivo desse trabalho é apresentar a relação/ligação entre o texto trabalhado e discutidos na disciplina “A Construção do Objeto de Pesquisa da Educação”, disciplina requisito de aprovação no programa de pós-graduação, com

meu objeto de pesquisa, os Exames de Madureza em Mato Grosso na década de 1930 a 1970. O Exame de Madureza no Brasil foi criado no século XIX pelo

Decreto 981/1890, e buscava, pela sua proposta inicial, atender a um público que, por diferentes motivos, não havia concluído os estudos em instituições regulares de ensino e que almejava galgar patamares mais elevados de

escolaridade. O exame surgiu concomitantemente à reforma Benjamim Constant, com o propósito de que os estudantes nele aprovados pudessem se candidatar a

vagas em cursos superiores disciplina esta ofertada como requisito aos alunos da pós-graduação. Ao decorrer da disciplina foram estudados 17 textos de diversos autores que fundamentam várias produções acadêmicas, dentre eles, Bourdieu,

Marx, Durkhein, Webber, Focault, Cândida Soares e Norbert Elias. O texto escolhido para fazer esse exercício de relação/ligação com meu objeto de pesquisa é de autoria de Pierre Bourdieu, intitulado de “Compreender”, e integra a obra A

Miséria do Mundo (2003), a escolha desse texto se deve a eloquência quanto à posição de Pierre Bourdieu da postura do pesquisador na utilização do

instrumento de pesquisa “entrevistas”, trazendo a sua preocupação quanto sociólogo com a abordagem do pesquisador com o pesquisado, o texto se assemelha a um “manual”, onde trás todo o cuidado que o pesquisador deve ter

na abordagem da coleta de informações através das entrevistas. Por isso o texto de Bourdieu foi melhor escolha para fazer essa relação/ligação com meu objeto, indo de encontro ao me proponho fazer quanto pesquisador.

Palavras-chave: Exame de Madureza. Bourdieu. Disciplina.

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ESCOLA, EDUCANDÁRIO EUNICE WEAVER: arquivo documental e histórico

Leicy Francisca da Silva

Universidade Estadual de Goiás (UEG)


Resumo: Este trabalho trata do processo de organização do arquivo histórico da

Escola Eunice Weaver, em Goiânia. A escola em análise fazia parte do complexo formado pelo educandário e preventório Afrânio de Azevedo, voltado para cuidado e educação das crianças filhas de doentes de hanseníase em Goiás. Isso porque

decorrente do estipulado pelo Serviço de Profilaxia da Lepra, nos anos 1920, os filhos de doentes internados em leprosários foram vítimas colaterais do

isolamento dos pais. Eles ficaram, quando da impossibilidade de serem mantidos pelas famílias sob o resguardo dessas instituições filantrópicas. Atualmente, temos uma demanda por essa documentação histórica decorrente de um Projeto

de Lei (Projeto de lei n. 3.303 proposto por Edivaldo Holanda Junior e Lei nº 11.520/2007, de 18 de setembro de 2007) que propõe como dever do Estado a

reparação monetária, por meio de pensão, para atenuar as consequências dessas políticas. Às pessoas atingidas pela segregação compulsória em leprosários (25.000) e às que sofreram alienação parental (80.000), segundo o Movimento de

Reintegração do Hanseniano (MORHAN), cabia para requerimento da pensão, apresentar a comprovação de sua situação com “ampla produção de prova documental e testemunhal”. As questões que dirigem esse artigo advêm da

previsão legal de prova documental para acesso ao direito de indenização, bem como ao direto à memória individual e coletiva dos atingidos pela política de

profilaxia da hanseníase/lepra. Dessa disposição surgem problemas como: onde, no caso goiano, se encontrariam essas provas e como essa documentação estava sendo preservada, enquanto fonte histórica, para releitura do vivido por essa

população em decorrência daquelas políticas? Quais interrogações emergem daquele conjunto documental e quais respostas para o problema sócio histórico da segregação podemos ali encontrar?

Palavras-chave: História da educação em Goiás. Educandário/preventório. Hanseníase. Educação e assistência social.

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HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E ARQUIVOS ESCOLARES: o caso do colégio

Estadual Rio Branco de Santo Antonio da Platina-PR

Lucas Batista Hernandes Universidade Estadual de Londrina (UEL)


Tony Honorato

Universidade Estadual de Londrina (UEL) E-mail: [email protected]

Resumo: Esse artigo tem por objetivo ampliar a discussão sobre a preservação de

fontes documentais arquivísticas para o campo da história da educação, e no que

se refere à pesquisa relacionada sobre a história de instituições escolares. As

fontes documentais são de fundamental importância para que o trabalho do

pesquisador seja efetuado numa perspectiva de heurística da história. O nosso

trabalho se atenta ao uso das fontes para a pesquisa das instituições

educacionais no movimento analítico da cultura escolar. Os arquivos escolares

exercem um papel que se torna essencial no que se refere ao processo de

acondicionamento, levantamento e catalogação de documentos que se constituem

como fontes para pesquisa sobre a história das dinâmicas, sociabilidades,

costumes e valores em configurações escolares humanas específicas. Desta

forma, a própria organização e preservação de acervos podem revelar muito sobre

a cultura escolar, bem como podem evidenciar de que modo uma instituição trata

a sua própria história. Os documentos são considerados também elementos

fundantes para a produção, sistematização e reconstituição das memórias das

instituições e de seus sujeitos históricos. Como realidade empírica, centramos

nos esforços de pesquisa no arquivo permanente do Colégio Estadual “Rio

Branco”, localizado no município de Santo Antônio da Platina, no norte do

Paraná.

Palavras-chave: Instituições escolares. Acervos escolares. Fontes.

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HISTÓRIA ORAL: um registro biográfico de uma professora alfabetizadora de

imigrantes, filhos de japoneses no município de Pereira Barreto/SP (1955-1965)

Luci Panucci


Resumo: Esta comunicação tem a finalidade de apresentar resultados parciais de pesquisa de mestrado sobre o tema História de Vida de uma Professora Alfabetizadora, que está sendo desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação

em Educação na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) Unidade Universitária de Paranaíba. O tema investiga a vida de uma professora,

alfabetizadora de crianças que usavam o idioma japonês, no circuito familiar, na cidade de Pereira Barreto/SP, entre os anos de 1955 e 1965. O objetivo dessa pesquisa é o de contribuir para o campo da História da Alfabetização no Brasil,

por meio da biografia da professora, recuperando informações sobre as crianças que frequentaram a escola, o espaço físico, o material usado para a prática de

alfabetização, e os motivos que a levaram a dar início a esse trabalho no ano de 1955, como professora alfabetizadora; constitui-se também como objetivo relacionar sua história com as transformações da educação no município ao

longo do tempo. Com a História de Vida, a finalidade é resgatar as memórias sobre o processo de formação inicial e continuada da professora e os pressupostos teóricos que sustentaram a sua prática na alfabetização. A História

Oral é uma metodologia que possui características próprias, e assim permite o uso da biografia enquanto instrumento para coleta de dados e sustentação

histórica da vida de um sujeito singular, que contribui para a constituição da história social, num dado momento histórico.

Palavras-chave: História Oral. Biografia. Professora Alfabetizadora.

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HISTÓRIA E CULTURA: tecendo relações

Márcia Campos Moraes Guimarães Universidade Federal de Uberlândia (UFU)


Kênia Guimarães Furquim Camargo Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC/GO)


Resumo: Alicerçado nos pressupostos teórico-metodológicos da Nova História Cultural, o objetivo desta pesquisa bibliográfica é apresentar algumas

ponderações concernentes a história cultural e cultura escolar, bem como o papel do historiador e as fontes de pesquisa. A Nova História Cultural foi responsável

por uma série de mudanças na historiografia brasileira, tais como a ampliação do campo de estudo dos pesquisadores e das fontes de pesquisa, além é claro, de novos métodos para explorá-las. Neste contexto, o conceito de cultura também

sofreu um processo de reformulação com base em diferentes perspectivas disciplinares, o que contribuiu para um novo olhar sobre a escola, reconfigurando a historiografia das instituições de ensino. Todas estas mudanças

tornam os pressupostos da Nova História Cultural um profícuo aporte teórico para tratar os objetos de estudo no campo historiográfico, pois permite ao

pesquisador apreender as impressões dos sujeitos sociais envolvidos no processo histórico. Diante da ampliação das fontes de pesquisa, cabe ao historiador a difícil tarefa de resgate, seleção e análise. Como os documentos são o resultado

do empenho das sociedades históricas de impor sua imagem para o futuro, de forma voluntária ou involuntária, dar voz a eles, sem incorrer no risco de

privilegiar as estratégias e reviver a história dos nomes próprios, ainda é uma árdua tarefa para o pesquisador. Neste prisma, consideramos necessário um olhar de estranhamento para o objeto de pesquisa, bem como questionamentos

consistentes para que o pesquisador possa, então, ser capaz de desnudar suas singularidades e desvelá-lo. Palavras-chaves: História Cultural. Cultura Escolar. Fontes de pesquisa.

Palavras-chave: História Cultural. Cultura Escolar. Fontes de pesquisa.

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A DISCIPLINA ESCOLAR EDUCAÇÃO ARTÍSTICA NO ENSINO SECUNDÁRIO:

localização, acesso e seleção de fontes

Nayanne do Nascimento Silva Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Kênia Hilda Moreira Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)

Resumo: Objetiva-se apresentar os procedimentos metodológicos utilizados para

a localização, acesso e seleção de fontes sobre a história da disciplina Educação Artística nas duas primeiras instituições de ensino secundário do município de Dourados, Sul de Mato Grosso, na segunda metade do século XX. As instituições

em questão são: o Ginásio Osvaldo Cruz de Dourados (GOC), criado em 1954 e o Ginásio Estadual Presidente Vargas (GPV), criado em 1951, mas que iniciou suas

atividades em 1958. Utilizou-se, para tanto, o acervo do Ginásio Osvaldo Cruz, disponível no Centro de Documentação Regional da Universidade Federal da Grande Dourados e o do Ginásio Estadual Presidente Vargas, na própria

instituição. A pesquisa considerou as referências em torno da História das Disciplinas Escolares (CHERVEL, 1990; JULIA, 2001), História das instituições escolares (MAGALHÃES, 2004), História do Ensino Secundário (PESSANHA E

GATTI JUNIOR, 2010) e História do Ensino de Arte (BARBOSA, 1991; FERRAZ E FUSARI, 2001), além de um levantamento bibliográfico em torno das produções

sobre as referidas instituições (VELTER, 2014; MOREIRA/RODRIGUES, 2014; VIANA, 2007). Entre os documentos selecionados estão: GOC: Regimento escolar de 1970; Mapa do corpo docente de 1954, 1961 e 1980; Quadro Curricular de

1975-1980, Relatório final de aproveitamento 1954-1961. No GPV: Atas de Resultados Finais de 1950, 1960, 1970 e 1980; Atas das reuniões do Conselho

Diretivo de 1984; Funcionamento do 2º grau de 1982 e Livro de matrícula de 1960. Os documentos localizados permitiram a construção de um conjunto de fontes para a pesquisa em andamento, em torno da história da disciplina

“Educação Artística”. Conclui-se, pelos documentos disponíveis até o momento, que a disciplina esteve em constantes alterações enquanto componente curricular em ambas as instituições.

Palavras-chave: História das disciplinas. Ensino secundário. Pesquisa em História da Educação.

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MEMÓRIAS DE FAMÍLIA E ESCOLA: relatos de mulheres transgêneras a

partir da história oral

Nosli César de Jesus Bento


Nubea Rodrigues Xavier



Magda Sarat Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Grupo de Pesquisa Educação e Processo Civilizador/GPEPC UFGD

Resumo: Este trabalho é parte de uma pesquisa em andamento, e tem como

objetivo fazer uma reflexão sobre o tratamento dado pela família e a escola às crianças transgêneras dentro dos diferentes contextos sociais em que elas

convivem. Objetivamos averiguar quais os modelos instituídos pela família e pela escola que determinam comportamentos sociais acerca dos corpos infantis. Como pressupostos teórico-metodológicos nos embasaremos nos estudos queers e pós

estruturalistas que desconstroem a imagem de um corpo em torno de um sexo e de uma sexualidade definidas por características binárias rígidas e construídas. Além das contribuições dos estudos queer, buscaremos na Sociologia da infância

- que enfoca o lugar social da criança e seu protagonismo, como muitos grupos tem sua existência negada e vivenciam infâncias patologizadas e silenciadas num

cenário de violências física, psicológica e simbólica. As memórias sobre as infâncias, escola e família foram investigadas a partir da metodologia da história oral, que ouviu mulheres transgêneras contando sobre suas experiências de

infância e como elas percebem seu processo de formação e identificação social desde criança. Como resultados, esperamos apresentar reflexões sobre comportamentos, modelos e normas que legitimam as infâncias e seus corpos

problematizando os contextos sociais misóginos, homofóbicos e discriminadores que estão presente e silenciam os indivíduos nestes espaços da família e da

escola.

Palavras-chave: Educação. Transgêneras. Travestis/Transexuais.

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A ERA VARGAS EM MATO GROSSO: o jornal “A cruz” e a representação do

ideal de educação

Regiane Cristina Custódio Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT)


Resumo: As discussões presentes neste texto devem muito às reflexões

acontecidas no contexto das reuniões do projeto de pesquisa: “A Era Vargas em Mato Grosso: A História da Arquitetura das Obras Oficiais”, desenvolvido desde

novembro de 2014 e finalizado em 2017. Os momentos de pesquisa nos arquivos possibilitaram encontrar jornais da época que deram margem para ideias novas que inspiraram outros estudos. Considerando o contexto de ocupação da

Amazônia e Centro-Oeste do Brasil, através da “marcha para o Oeste” (1938), uma dessas ideias segue a direção de pensar sobre a educação em Mato Grosso naquele período (1937-1945). Além das transformações físicas, levando em conta

a arquitetura das obras oficiais, ocorreu uma intensa representação de educação com o propósito de produzir um cidadão moderno e civilizado. Assim, o objetivo

desta escrita é compreender como, por meio do Jornal “A Cruz”, órgão da Liga Social Catholica Brazileira de Matto-Grosso (um jornal católico de ampla circulação em Cuiabá) se propagava o ideal de educação. Em algumas edições é

possível observar que a responsabilidade pela “formação de personalidades disciplinadas e conscientemente orientadas para um fim alevantado” (A CRUZ, 2

março, 1941) cabia às mulheres, em especial, às mães. Elas estavam encarregadas de formar os jovens, filhos e filhas para viver em uma sociedade que deveria superar o atraso e avançar em direção aos padrões da modernidade que

se instaurava naquele período, marcado em âmbito nacional, por um ideário desenvolvimentista.

Palavras-chave: Era Vargas. Educação. Jornal “A Cruz”.

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OS OUTROS NA NARRATIVA: uma proposta de análise para os materiais

coletados nas pesquisas com histórias de vida e narrativas (auto)biográficas

Rita Tatiana Cardoso Erbs Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Resumo: O presente artigo discute a análise de diferentes materiais coletados

nas pesquisas com histórias de vida e narrativas (auto)biográficas, tendo como foco inicial a análise de memoriais e de narrativas de vida e formação, além de

materiais como fotos, currículos, diários, textos de escritas de si, entre outros. Para dar suporte a intenção investigativa apresentada, serão entrelaçados autores/pesquisadores em narrativas (auto)biográficas com sua diferentes formas

de análises de materiais, assim como autores das áreas de educação, história da educação, psicologia, antropologia e sociologia. Pensando na riqueza de materiais

produzidos até então, a partir da intenção de diferentes pesquisadores em seus diferentes campos, pretendendo articular uma possibilidade aos questionamentos de pesquisadores, professores e entrevistadores. O que fazer com todo o material

coletado? Quais passos metodológicos devem ser tomados para transparecer a riqueza e a complexidade do material? Como conversar com uma pessoa após ela ter nos agraciado com sua história de vida a partir de relatos, memoriais, fotos,

diários e outros materiais que representam, para ela, a sua vida? Que tipo de análise pode ser feita que atenda a intenção do pesquisador? O que fazer com os

impactos gerados pela análise nas pessoas que contribuíram com a sua história de vida para a pesquisa? A pesquisa que fundamenta este artigo busca compreender a partir de uma metodologia de análise, as interações sociais,

culturais e psicológicas antes, durante e depois da pesquisa entre pesquisador e narrador, objetividades e subjetividades, indivíduo e cultura, o evidente, o latente

e o oculto nas narrativas e nas interações propiciadas pela pesquisa com histórias de vida e narrativas (auto)biográficas.

Palavras-chave: Histórias de vida. Formação de pesquisador. Metodologia de análise.

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HISTÓRIAS DE VIDA COMO FONTE DE PESQUISA EM HISTÓRIA DA

EDUCAÇÃO: relatos de professores aposentados da UFMS

Sandra Novais Sousa Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Bárbara de Carvalho Ortega Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Loren Katiuscia Paiva da Silva


Resumo: O presente artigo traz considerações sobre as possibilidades de

pesquisa em história da educação utilizando-se como fontes as memórias de professores aposentados. Para tanto, fez-se uma análise das histórias de vida dos

professores Luiz Salvador de Miranda Sá Junior, Nair Coimbra Motta e Maria da Glória Sá Rosa, entrevistados no âmbito da pesquisa publicada na obra "Episódios do Passado: narrativas de professores aposentados da Universidade

Federal de Mato Grosso do Sul", desenvolvida pelas professoras doutoras Jacira Helena do Valle Pereira e Sônia da Cunha Urt, cujas transcrições foram disponibilizadas em CD-ROM anexo à obra e serviram como fonte de dados para

a investigação aqui proposta. Nosso objetivo consistiu em compreender quais elementos presentes nas histórias de vida desses três professores contribuem

para se entender as práticas educativas e os movimentos próprios do campo educacional à época da criação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, a partir de conceitos da teoria bourdieusiana, sobretudo campos, capitais e

habitus. Como resultados, apontamos que as histórias de vida permitem acessar aspectos sociológicos, culturais e políticos presentes na história da educação,

bem como questões ligadas a procedimentos didáticos e à identidade profissional. À luz dos estudos sobre memória e esquecimento, revelam também, por meio da análise dos elementos que ganharam maior relevância nos relatos, aquilo que os

professores aposentados priorizaram como fatos importantes a serem perpetuados na materialização de suas histórias de vida, consistindo, portanto,

em fonte privilegiada de pesquisa educacional.

Palavras-chave: Memória. História da Educação. Fontes de pesquisa educacional.

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A EDUCAÇÃO NAS MENSAGENS DO GOVERNADOR FERNANDO CORRÊA DA

COSTA (1961-1964)

Silvano Ferreira de Araújo Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) e Faculdades MAGSUL


Resumo: Este trabalho apresenta o discurso do Governador do Estado de Mato

Grosso, Fernando Corrêa da Costa, apresentadas à Assembleia Legislativa por ocasião da abertura anual das sessões legislativas no período de 1961 a 1964,

focalizando as ações a favor da educação, contidas nas 4 Mensagens governamentais referentes ao seu segundo mandato. As Mensagens se apresentam em um volume de 521 páginas, microfilmadas e separadas entre si

em ordem cronológica, nas quais estão os principais atos desenvolvidos pelo governo durante esse período relativos à saúde, educação, industrialização, comércio, rodovias, entre outros. Foram examinados os discursos dirigidos,

especificamente, aos deputados estaduais, para que, assim, pudéssemos entender a conjuntura política daquele período, também, foram feitos alguns

apontamentos sobre as políticas educacionais desenvolvidas daquele momento, tendo como questão central a configuração do campo educacional por meio da análise de algumas categorias relacionadas à instrução pública. A proposta se

justifica por contribuir com as investigações sobre o desenvolvimento da educação no Estado de Mato Grosso durante o período estabelecido no recorte

temporal, principalmente das ações que buscavam a ampliação e a melhoria da qualidade do ensino oferecido no sistema educacional, sobretudo na educação primária, secundária e superior, no intuito de alavancar o processo de

desenvolvimento econômico do Estado.

Palavras-chave: Mato Grosso. Mensagens Governamentais. Educação.

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“ILUMINA O PAÍS EM QUE NASCESTES” INSTRUÇÃO E CIVILIZAÇÃO NA

IMPRENSA GOIANA: a matutina meiapontense (1830 – 1834)

Tatiana Sasse Fabiano Ribeiro Universidade Federal de Goiás (UFG)


Resumo: Este trabalho trata-se de uma pesquisa documental, com o objetivo de

localizar no primeiro periódico goiano, pistas sobre a educação em Goiás, no início do século XIX. Utilizando a imprensa não oficial como principal fonte,

intencionamos contribuir com os estudos e pesquisas sobre a temática da história da educação goiana. Assim, valemo-nos do jornal A Matutina Meiapontense, primeiro periódico goiano que se configurava como um espaço de

disputa pelo poder e legitimação dos interesses do grupo por trás dessa iniciativa. Esse jornal circulou na província de Goiás entre os anos de 1830 e 1834, e está disponível no Arquivo Histórico de Goiás e digitalizado na internet. A pesquisa foi

realizada sob a fundamentação teórico-metodológica da História Cultural. Nas páginas de A Matutina, encontramos elementos valiosos para desvelar o cenário

goiano nos primeiros anos do Brasil independente. Atas de reuniões governamentais, extratos de textos retirados de outros periódicos, correspondências, anúncios, discursos assinados pelo redator e outras

modalidades textuais são encontrados nesse periódico, abordando, sobretudo, temas relacionados à política, mas abarcando também aspectos da construção de

uma nação em curso. Quanto à educação, encontramos referências à criação de escolas; provimento, formação e concurso de professores; a importância da educação e questões do cotidiano escolar, como material didático e método de

ensino. Os resultados encontrados, além de contribuir para a história da educação local, nos permite também refutar o lugar comumente demarcado pela historiografia para Goiás no século XIX, como um local decadente, marcado pelo

estigma do atraso, da distância e do desinteresse pela educação.

Palavras-chave: História da Educação. Imprensa. Goiás.

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A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO EM HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DO

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO DA UFPB

Thais Jussara de Oliveira Guedes Isidro Universidade Federal da Paraíba (UFPB)


Maria Lúcia da Silva Nunes Universidade Federal da Paraíba (UFPB)

Resumo: Perante a necessidade sentida pelos historiadores da educação de um balanço historiográfico destinado a inventariar as produções na área, estudos e pesquisas sobre a produção científica em história da educação brasileira,

denominados o “estado da arte” ou o “estado do conhecimento”, tem se intensificado nas últimas décadas. Ainda recentes, esses estudos são necessários à medida que levam a compreensão da produção acadêmica em termos dos temas

priorizados, periodicidade, fontes, abordagens metodológicas dominantes e emergentes, recortes espaciais, objetos de estudo, enfim, um mapeamento que

evidencie o que se tem consolidado nas pesquisas e o que ainda há para ser feito. Objetivando contribuir com esse mapeamento e com a constituição da História da Educação da Paraíba realizamos um balanço e análise sobre a produção científica

do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba na linha de História da Educação a partir de um levantamento das dissertações e

teses defendidas no programa desde a criação da linha em 2007, até o ano de 2016.

Palavras-chave: Estado da Arte. História da Educação. Pós-graduação.

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REVISTA DE EDUCAÇÃO DE GOIÁS (1937-1962): a veiculação dos preceitos

higienistas na imprensa pedagógica

Verônica Pereira Viana Universidade Federal de Goiás (UFG)


Resumo: Neste trabalho pretendo socializar a fonte referencial da pesquisa já

concluída no programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás. O objetivo do estudo foi identificar quais orientações e prescrições

médico-higienistas voltadas para a educação das crianças pequenas foram veiculadas na Revista de Educação de Goiás (1937-1962), impresso pedagógico de suma importância para identificar propostas e práticas da história educacional

regional e nacional. Trata-se de um impresso produzido pela Imprensa Oficial do Estado de Goiás. O período de circulação deste impresso, de 1937 a 1962, foi marcado por rupturas e mudanças, contudo, acredito que essa fonte pode

contribuir com a produção de pesquisas referentes à história da educação em diferentes contextos, principalmente, se intercruzada com outras fontes e com

uma crítica empírica vigorosa. Exemplares dessa Revista foram localizados no Arquivo Histórico Estadual de Goiás, no Instituto Histórico e Geográfico de Goiás, no Instituto de Pesquisas e Estudos Históricos do Brasil Central, na Biblioteca

Central da Pontifícia Universidade Católica de Goiás e em acervos particulares. O uso do impresso pedagógico como fonte/objeto de pesquisa conta com

importantes trabalhos como o de Biccas, Bastos, Catani e Bastos, dentre outros. Assim, coloco em evidência a Revista de Educação de Goiás e defendo que esse impresso foi um dos veículos de difusão dos preceitos higienistas entre a

população de Goiás visando à construção de uma cultura higiênica no Estado. Destaco ainda algumas possibilidades do uso dessa fonte para as pesquisas na história da educação, de modo a contribuir com o debate referente à temática do

uso das fontes nesse campo acadêmico. Palavras-chave: Fontes. Revista de Educação de Goiás. Preceitos higienistas.

Palavras-chave: Fontes. Revista de Educação de Goiás. Preceitos higienistas.

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GT3. Instituições, Culturas e Práticas

Escolares

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CAMPANHA NACIONAL DE EDUCANDÁRIOS GRATUITOS NO SUL DE MATO

GROSSO (1949): em perspectiva agentes e campo educacional

Abigail Ferreira Alves Astofe Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Resumo: Este artigo tem como objetivo compreender a institucionalização da

Campanha Nacional de Educandários Gratuitos (1949) no sul de Mato Grosso, por meio dos desempenhos dos agentes e do campo educacional, tendo como

ponto de partida as memórias de Oliva Enciso. Esta pesquisa é de caráter bibliográfico e documental, tem como fonte principal livros de memórias, biografias e autobiografias, que serão cruzadas com outras fontes, tais como:

legislações, atas, ofícios, relatórios de inspeção, jornais e revistas, analisados à luz de estudos historiográficos e sociológicos, em especial que derivam da obra de Pierre Bourdieu. Oliva Enciso empenhou-se na institucionalização da Campanha

Nacional de Educandários Gratuitos (CNEG) em Campo Grande, fundando o primeiro ginásio de ensino secundário gratuito - o Ginásio Barão do Rio Branco.

Busca-se compreender o campo educacional no período, o poder simbólico atuante, bem como os agentes envolvidos para a institucionalização da CNEG. Constatou-se que, o campo em questão era carente de escolas secundárias

gratuitas, os agentes que legitimavam a instituição foram destacadas personalidades da sociedade campo-grandense e o poder público auxiliou na

legitimação da Campanha com o apoio financeiro e a doação de um terreno na avenida principal da cidade. Destarte, obteve sucesso em sua instalação em Campo Grande e no estado de Mato Grosso tendo em vista o apoio que recebeu

dos agentes e do poder público, a sua aceitação pela sociedade, bem como a sua expansão por outras seis cidades do estado.

Palavras-chave: Campanha Nacional de Educandários Gratuitos. Ginásio Barão do Rio Branco. Ensino Secundário- Memória.

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A AÇÃO SOCIAL E RELIGIOSA DE Pe. MARCOS MARTINEZ ROYO NA

SOCIEDADE NOVAANDRADINENSE

Alana de Oliveira Barbosa Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Paranaíba/GEPHEB)


Resumo: Este resumo tem como finalidade analisar a trajetória de Pe. Marcos

Martinez Royo, considerando a partir de sua mudança de Barcelona (Espanha) até a chegada em solo brasileiro, no porto de Santos (SP), em dezembro de 1960.

Apurou-se em base documental, que a vinda do sacerdote diocesano ocorreu após diálogos e contatos com o colonizador Antônio Joaquim de Moura Andrade, cujo desejo era o de estabelecer um padre no município de Nova Andradina (MS). No

trabalho, objetiva-se destacar a importância do sujeito para a construção do município, enquanto mediador e organizador de frentes para a educação e saúde, ocupando o papel que cabia ao estado e aos administradores municipais, porém,

com uma enorme vantagem para os cofres públicos: não despender dinheiro nessas áreas ao fazer com que os fiéis trabalhassem para o desenvolvimento da

cidade do colonizador. Procede-se à pesquisa baseada em arquivos, atas, jornais e depoimentos de pessoas que conviveram com padre. Observa-se que isto faz entender o fenômeno religioso como um aspecto social, atinente às justificativas

de estar no mundo numa posição específica que demandou a criação de corpos de especialistas, isso evidencia o porquê da relação do representante da Igreja,

Pe. Marco, com o processo de desenvolvimento do município. Conclui-se que sua figura é parte integrante para compreender um pouco sobre a construção da sociedade de Nova Andradina (MS), afim de evidenciar as vicissitudes da vida

social.

Palavras-chave: Nova Andradina-MS. Religião. Padre.

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A INFLUÊNCIA DA IGREJA NA EDUCAÇÃO FORMAL NA CIDADE DE PONTA

PORÃ

Alessandra Viegas Josgrilbert


Resumo: O problema central da investigação proposta por este texto é analisar a influência das Igrejas, tanto Católicas como Protestantes, na educação formal, especialmente na cidade de Ponta Porã, Mato Grosso do Sul; localizada na

fronteira Brasil-Paraguai. O recorte temporal está situado na segunda metade do século XX, período em que as escolas confessionais dominaram o cenário

educacional da cidade. A História Oral será utilizada como metodologia do trabalho, centralizada nas falas de duas ex-diretoras dessas escolas. O texto utiliza como referencial teórico, a nova história cultural, centrada nos estudos de

Chartier (1988) e preconizada pela nova história defendida por Bloch e Febvre, segundo Burke (1992), responsáveis pela revista dos Analles, publicada em 1929.

As pesquisas anteriores de Josgrilbert (2016) comprovaram que, no início do século XX, a educação era marcada pela existência de professores lecionando a crianças de várias idades, como foi observado por Vidal e Faria Filho (2000, p. 22)

caracterizando-as como escolas de improviso, pois “utilizavam espaços improvisados das casas de famílias ou dos professores e de prédios públicos ou comerciais.” Posteriormente, se observou a implantação de escolas

governamentais, como, por exemplo, a Escola Mendes Gonçalves, construída pela Empresa Mate Laranjeira e criada pelo governo de Mato Grosso, em 1927. A

partir da década de 1940, foram criadas as escolas confessionais, que dominaram o cenário educacional na cidade de Ponta Porã, durante a segunda metade do século XX. Foram entrevistadas a Sra. Carolina Nachreiner Pelusch, fundadora e

diretora, por mais de quarenta anos, da Escola Batista Eurico Nelson; e a Sra. Labibe Esther Esgaib Kayatt, diretora da Escola São José, de 1971 a 1994. As entrevistas demonstraram como igreja atuava junto aos diretores, professores e

alunos. Vale ressaltar que, tanto a Escola Batista Eurico Nelson quanto a Escola São José, não estão mais em funcionamento.

Palavras-chave: Escolas Confessionais. Fronteira. História Oral.

100

INSTITUIÇÕES EDUCATIVAS EM MATO GROSSO DO SUL: a história da

escola Visconde de Cairu

Ana Cléia de Oliveira Páscoa Martins Yoshizaki Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/PIBIC/CNPq)


Resumo: O objeto e foco central na execução deste trabalho foi a Escola Vicente de Cairu, fundada por imigrantes japoneses na cidade de Campo Grande (MS). Sabe-se que a chegada desses sujeitos no Sul do então estado de Mato Grosso, foi concretizada, sobretudo, em decorrência da

construção da Ferrovia Noroeste Brasil (NOB), trajeto de Bauru (SP) a

Campo Grande (MS). Com o fim das obras (1914), os imigrantes trabalhadores na ferrovia que se fixaram na região, preocupados com a educação dos filhos foram impulsionados a construírem na colônia, um espaço destinado a instrução das próximas gerações. Esses espaços construídos nas colônias ficaram conhecidos como escolas étnicas.

Possuíam um currículo diferenciado, pois ocupavam-se do ensino da língua do país de origem, que foi suprimida posteriormente na década de 1940, pelo governo Getúlio Vargas. A partir destas intervenções governamentais, a referida escola passou a ser dirigida pelo Dr. Luiz Alexandre de Oliveira, possibilitando que a instituição continuasse exercendo suas atividades educativas. A pesquisa investigou a cultura escolar desenvolvida na

instituição, como currículo, disciplinas, materiais pedagógicos entre outros.

O referencial teórico-metodológico utilizado neste trabalho é o da Nova História Cultural (NHC), que possibilitou a partir de determinantes culturais e sociais a compreensão da conjuntura desta instituição, identificando seus agentes, sua formação e trajetória.

Palavras-chave: Escolas étnicas. Imigração japonesa. História da educação.

101

OS IMIGRANTES JAPONESES E O PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO NO

DISTRITO DO GUASSÚ – MT: a escola da fazenda Miya (1965 a 1977)

Ana Lucia Pereira Borges Ebenritter Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Alessandra Cristina Furtado Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: Este trabalho insere-se nos estudos sobre história das instituições

escolares e educação rural. Para tanto, tem como objetivo analisar a atuação da família Ishy, de imigrantes japoneses, na criação da Escola Fazenda Miya, no distrito do Guassú, no município de Dourados, no período de 1965 a 1977. O

marco inicial refere-se ao início do processo de escolarização no Guassú, com a atuação docente de Tieko Miyazaki Ishy, posteriormente, sinaliza um período de

mudanças na escola, com a conclusão do curso intensivo de férias de Magistério realizado pela professora Tieko Miyazaki Ishy. O estudo fundamenta-se na história cultural, história de Mato Grosso, história e historiografia da educação e

ao ensino rural. As fontes que embasam este trabalho são constituídas por livros de matrículas, atas de reuniões, Relatórios, fotografias, Mensagens de

Governadores, localizadas no arquivo da Escola da Fazenda Miya, no Centro de Documentação Regional da Universidade Federal da Grande Dourados, no Arquivo Público de Mato Grosso e no acervo pessoal da professora Tieko Miyazaki

Ishy. Também foram utilizadas as entrevistas com a professora Tieko Miyazaki Ishy e antigos moradores do Guassú. As fontes analisadas possibilitaram verificar que a família Ishy, de imigrantes japoneses no distrito do Guassú, promoveu o

desenvolvimento educacional desse distrito, com a atuação da professora Tieko Miyazaki Ishy e a criação da Escola da Fazenda Miya. Constatou-se, ainda que,

essa escola atendeu no período investigado, alunos filhos de imigrantes japoneses e de brasileiros que residiam na Fazenda Miya, e no seu entorno. Conclui-se, assim que, a família Ishy contribuiu para o processo de escolarização do distrito

do Guassú, em uma época que essa região do município de Dourados, situado no Sul de Mato Grosso, contava ainda com poucas escolas de ensino primário e um

grande número de crianças analfabetas.

Palavras-chave: Imigrantes Japoneses. Escolarização Rural. Distrito do Guassú.

102

INSTITUIÇÕES ESCOLARES: foco e enfoque das pesquisas produzidas no

centro oeste

Aparecida Maria Almeida Barros Universidade Federal de Goiás (UFG)


Rafael Vasconcelos de Oliveira Universidade Federal de Goiás (UFG)

Resumo: Ao tomar como indagação condutora: o que se estuda das e sobre as

instituições escolares no Centro Oeste, buscou-se como base empírica estudos já produzidos sobre a pesquisa no campo da História da Educação. Orientados por

estudos de Gonçalves (2013) e Barra e Valdez (2014) que esboçam parte da cartografia das pesquisas situadas nos distintos Programas de Pós-Graduação nessa Região, nos quais algumas Linhas de Pesquisas se dedicam à investigação

de instituições escolares, ampliada pela consulta aos Anais das edições anteriores do EHECO (2011, 2013, 2015), os autores esboçaram os focos e enfoques da

pesquisa sobre Instituições Escolares que resultaram em teses e dissertações, com o propósito de evidenciar aspectos como: objeto, questão central, referencial teórico, método e metodologia, fontes, tipo de pesquisa, abordagem, discussão e

resultados visualizados na produção científica identificada. O percurso desse ensaio foi guiado por questões como: tipo e perfil das instituições investigadas, autores e referenciais mais utilizados. No tocante ao enfoque, direcionou-se o

olhar investigativo quanto aos aspectos políticos, históricos, religiosos e culturais que envolvem o status das pesquisas analisadas. Ao compor os quadros

referenciais, procurou-se evidenciar a vitalidade, crescimento, diálogo e intercâmbio dos conhecimentos elaborados nesta vertente, delineando o predomínio de determinados focos e enfoques das investigações, notadamente

identificados no que se refere a aspectos históricos, políticos e culturais das instituições investigadas. Enquanto resultados provisórios, há indicativos de uma

ampliação do olhar analítico-investigativo para as questões alusivas à natureza institucional: laica x confessional, pública x privada x mista; urbana x rural; propedêutica x profissional situadas em diferentes espaços e tempos.

Palavras-chave: Instituições Escolares. Pesquisa. História da Educação.

103

INSTITUIÇÕES DE ENSINO E CLASSES SOCIAIS: a cada um segundo suas

possibilidades

Ariadne Souza Teixeira Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Resumo: O presente estudo tem por objetivo compreender a dualidade do sistema de ensino, que se exprime pela configuração de uma escola de excelência

para as classes abastadas e uma escola mediana para as classes populares. Para tanto, intenta-se discutir a gênese das instituições de ensino e posterior

diferenciação entre ensino público e privado, bem como compreender a relação das diferentes frações da sociedade com o sistema escolar, como valores e sentido da educação, expectativas e investimentos. Pretende-se realizar uma revisão

bibliográfica sobre o tema, com o escopo de responder as questões suscitadas por este estudo, bem como aprofundar o conhecimento da teoria operada na

investigação, qual seja a teoria Bourdiesiana. Com este estudo foi possível compreender que a dualidade no ensino brasileiro é decorrente de um longo processo histórico do sistema educativo, marcado pela origem elitista das

instituições e posterior massificação e diferenciação, que hodiernamente se configura por uma divisão qualitativa entre ensino público e privado. Além disso, as relações desenvolvidas pelas diferentes classes socais e a escola resultam das

condições objetivas de existência de cada fração, a qual lhes conferem um habitus, específico, no qual está contido sua visão de mundo, expectativas e

valores em relação a educação.

Palavras-chave: Dualidade do ensino. Instituições de ensino. Classes sociais.

104

A EXPERIÊNCIA DE PASCHOAL LEMME NA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO

DIDÁTICO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (1934-1936)

Carla Villamaina Centeno Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/CNPq)


Resumo: Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa mais ampla intitulada: A organização do trabalho didático na perspectiva de

educadores da Escola Nova (1930-1970), financiada pelo CNPq. Discute a organização do trabalho didático na modalidade de Educação de Jovens e

Adultos, na experiência implantada pelo educador Paschoal Lemme. Paschoal Lemme (Rio de Janeiro, Brasil, -1904-1997) foi um educador que se envolveu em várias ações e formulação de políticas públicas entre os anos 1920 e 1980.

Ocupou funções técnicas na administração da rede escolar pública do Rio de janeiro, atuando ao lado de escolanovistas expressivos como Fernando de

Azevedo e Anísio Teixeira. Este intelectual elaborou uma proposta para educação de jovens e adultos entre os anos 1934-1936, quando participou da administração de Anísio Teixeira, no Distrito Federal. O objetivo é verificar se

Lemme atribuiu formas diferentes de organização didática em relação às formas existentes do ensino comum. Foram utilizados como fontes primárias suas produções escritas. Foi utilizada a categoria “organização do trabalho didático”,

com base nos estudos marxistas para análise do objeto investigado. De forma geral, houve uma organização que tentou superar a forma seriada e formal dos

cursos e com conteúdos que superam a organização simplificada da escola moderna, com inserção de formas variadas como atividades extraclasse ministradas com projetos culturais diversificados com a inserção de cinema,

rádio, teatro, etc. Em 1936 essa experiência foi interrompida pela detenção do autor pelo Tribunal de Segurança Nacional, sob a acusação de ter desenvolvido

ideologias subversivas nos cursos organizados.

Palavras-chave: Paschoal Lemme. Educação de Jovens e Adultos. Organização do trabalho didático.

105

DITADURA E TRANSFORMAÇÕES NAS POLÍTICAS E NO COTIDIANO DA

EDUCAÇÃO ESCOLAR NA TRANSAMAZÔNICA, NA DÉCADA DE 1970

César Augusto Martins de Souza Universidade Federal do Pará (UFPA)


Resumo: Com a construção da rodovia Transamazônica, durante do governo do

general-presidente Médici, na década de 1970, centenas de famílias do Nordeste e Sul do Brasil, migraram para a Amazônia, em busca de terras e uma nova

oportunidade de vida nos projetos de colonização oficial. Nesse sentido, o presente trabalho busca compreender o cotidiano da Transamazônica, logo após a sua construção, a partir das transformações na educação escolar, ao longo da

rodovia. A análise de relatórios oficiais, entrevistas com moradores e obras literárias e ensaios jornalísticos e memorialistas evidencia-se que a construção da rodovia que pretendia integrar dois oceanos, Atlântico e Pacífico, e ocupar a

Amazônia no sentido leste-oeste provocou profundas transformações e impactos em toda a sociedade nos municípios situados às margens da rodovia, bem como

nas vilas de agricultores que surgiram a partir de então. As escolas existentes não conseguiam atender a nova demanda, de modo que surgiram novas escolas que buscavam ensinar conteúdos e integrar as famílias de migrantes a nova

realidade em que se inseriam. Nas agrovilas, agrópolis e rurópolis, as escolas se tornavam em um espaço estratégico de ensino e de sociabilidade para os antigos

e novos moradores, bem como para a afirmação dos projetos do regime, de acordo com a ideologia do Brasil Grande, com um povo "saudável, patriótico e trabalhador".

Palavras-chave: Ditadura. Educação escolar. Transamazônica.

106

HISTÓRIA DA ESCOLA ESTADUAL SALOMÉ DE MELO ROCHA E SUA

IMPORTÂNCIA NA CIDADE DE GUIA LOPES DA LAGUNA

Cláudia de Cillo Mazucato Neri Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Campo Grande/PIBAP/

PROFEDUC) E-mail: [email protected]

Nedina Roseli Martins Stein

Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/PROFEDUC)


Resumo: O artigo apresenta resultados parciais da pesquisa sobre a História da

Escola Estadual Salomé de Melo Rocha de Guia Lopes da Laguna. O objetivo da pesquisa é identificar os momentos mais importantes da história desta instituição e demonstrar a importância desta escola para a cidade de Guia Lopes da Laguna

no decorrer de sua existência por meio de pesquisas documentais, bibliográficas e entrevistas. A referida escola foi a primeira escola do Município, criada 01 de março de 1960 como Grupo Escolar Visconde de Taunay e mantida pela Secção

Estadual da Campanha Estadual de Educandários Gratuitos. Em 1966, passou a pertencer ao Governo do Estado. A escola foi até o início deste século XXI a mais

importante da cidade, atendendo todas as classes sociais. Até os dias atuais ainda é uma escola de destaque na cidade. Em 1988, recebeu o nome de Escola Estadual Salomé de Melo Rocha por meio da deliberação CEE n° 5231

23/10/1998, a partir de então deixou de atender Educação Infantil. Atualmente atende mais de 500 (quinhentos) alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio, e é uma das três (03) escolas que atendem esses níveis de ensino no Município.

Por ser a escola mais antiga e por historicamente apresentar bons resultados é muito bem vista pela população da cidade e constitui-se como parte da

identidade da região a qual está inserida. A importância da escola para a cidade e as características da clientela mudou durante os mais de 50 anos de existência da escola, o artigo apresenta resultados parciais da pesquisa que busca

evidenciar essas mudanças.

Palavras-chave: História Educação. História das instituições. História de Guia

Lopes da Laguna.

107

A PRESENÇA DOS FRANCISCANOS NA HISTORIA DA EDUCAÇÃO EM

ITAPORÃ-MT: grupo escolar Antonio João Ribeiro (1957 - 1972)

Claudiani Ferreira da Cunha Rodelini Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: O presente trabalho insere-se na temática Igreja e Educação, cujo foco principal reside no estudo sobre o processo de escolarização ministrado pelas irmãs franciscanas, em geral e, mais especificamente, na implantação desse

modelo de escolarização na região da Grande Dourados, com destaque para o Grupo Escolar Antônio João Ribeiro, do município de Itaporã-MT. Assim o

objetivo deste trabalho é analisar as condições políticas e sociais que fizeram com que as irmãs franciscanas assumissem a direção do Grupo Escolar Antônio João Ribeiro (1957 -1972), bem como a implantação deste modelo de escolarização,

suas formas de funcionamento, suas práticas cotidianas e dos distintos agentes sociais da comunidade escolar. Este recorte temporal se justifica pelo fato que durante esse período, as irmãs franciscanas estiveram à frente da administração

desse Grupo Escolar. A pesquisa fundamenta-se com base nos referenciais da História e da História da Educação. O trabalho recorre a uma documentação

proveniente do arquivo da escola e dos acervos pessoais de alguns moradores da cidade de Itaporã. Também, utiliza entrevistas com sujeitos que vivenciaram o cotidiano do Grupo Escolar Antônio João Ribeiro no período escolhido para o

estudo. A documentação analisada permitiu compreender que a criação do Grupo Escolar Antônio João Ribeiro representou, naquele período, o ato principal da

política local, cujo discurso fundava-se na formação do cidadão “moderno” e “civilizado”. Assim, esse Grupo Escolar, marcado por suas singularidades, inclusive pela presença das irmãs franciscanas em sua direção, foi um veículo

propagador de ideais próprios do período republicano, os quais foram nacionalmente divulgados.

Palavras-chave: Irmãs Franciscanas. Grupo Escolar Antônio João Ribeiro.

Itaporã.

108

INSTITUIÇÕES ESCOLARES FRANCISCANAS NO BRASIL

Daniela Aparecida da Silva Sales Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Paranaíba)


Resumo: Neste trabalho expõem-se os resultados alcançados com a pesquisa realizada no curso de Pós-Graduação lato sensu em Educação da Universidade

Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, defendida em 2016. A temática da monografia foi sobre o registro historiográfico

de instituições escolares franciscanas no Brasil. A pesquisa esteve vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação Brasileira (GEPHEB). O trabalho teve por objetivo contribuir para a história da

educação franciscana brasileira, realizando o mapeamento da produção acadêmica acerca do tema. Metodologicamente, buscou-se por trabalhos sobre instituições escolares franciscanas, levantando nos Bancos de teses e

dissertações da Capes e em bibliotecas virtuais de algumas universidades renomadas, como UEMS, UFMS, UNESP, UFU, UNICAMP, UFS, UCDB, UFSCar.

No total, foram localizados oito trabalhos acadêmicos sobre a temática, sendo três teses e cinco dissertações. A partir da leitura dos elementos básicos do texto, como resumo, introdução, referências bibliográficas e as considerações finais. Foi

possível identificar o objeto de estudo de cada pesquisa, metodologia, técnicas, tipos de fontes e referencial teórico utilizado. Diante de tal investigação concluiu-

se que a produção acadêmica sobre o tema encontra-se ainda em fase inicial, visto que o número de trabalhos encontrados não é numeroso e, o período das pesquisas (2003 – 2014) é recente. Observando a estrutura e as lacunas das

pesquisas mapeadas, pode-se afirmar que ainda há muito a ser feito sobre a história das instituições escolares franciscanas no Brasil.

Palavras-chave: História da Educação. Instituições escolares franciscanas. Educação Franciscana.

109

A CRIAÇÃO DO GRUPO ESCOLAR AMERICANO DO BRASIL E O ENSINO

PRIMÁRIO EM FORMOSA, GOIÁS (1934-1946)

Daniela Pereira Versieux Instituto Federal de Goiás (IFG/ Formosa)


Resumo: Os grupos escolares surgiram no Brasil em 1894, em São Paulo, de

onde se difundiram para todo o país. Eram instituições modelares, que simbolizavam a modernidade, a ruptura entre o modelo de ensino vigente no

Império e aquele que se pretendia construir na República. Em Goiás, o primeiro grupo escolar surgiu em 1921. Na cidade de Formosa, localizada no nordeste goiano, chegou somente em 1934, quando o interventor Pedro Ludovico decretou

a criação Grupo Escolar “Americano do Brasil”. A pesquisa ora relatada elegeu esta instituição como objeto de estudo, buscando identificar se e como o Grupo Escolar Americano do Brasil constituiu-se como modelo de ensino primário no

município de Formosa durante o período de 1934-1946. A metodologia consistiu na produção da história de criação, instalação e primeiros anos de

funcionamento dessa instituição, por meio da digitalização, transcrição, análise e problematização de fontes históricas primárias, produzidas pelo Grupo Escolar e pelos poderes públicos municipal e estadual. Exercitou-se um jogo de escalas

entre a macrohistória da educação em Goiás e a microhistória do Grupo Escolar, e trabalhou-se com a categoria de cultura escolar na análise dos dados. Como

resultado, compreendemos que a criação do Grupo Escolar Americano do Brasil inseriu-se no contexto de expansão dos Grupos Escolares enquanto instituições modelares para a educação. Sua existência foi viabilizada tanto pela

municipalidade quanto pelo governo estadual. No contexto educacional de Formosa era relevante a presença das escolas confessionais, referências de qualidade de ensino: a cidade conheceu ainda em 1919 a organização de um

grupo escolar, o do Colégio São José, instituição confessional. Várias das primeiras professoras do Grupo Escolar “Americano do Brasil” foram formadas

pela Escola Normal mantida pelo mesmo Colégio. O Grupo Escolar buscou ativamente constituir-se enquanto referência de qualidade para o ensino primário de Formosa, no que parece ter obtido sucesso relativo.

Palavras-chave: Grupos escolares. História do ensino primário. Formosa-GO.

110

A “NOVA” REFORMA DO ENSINO MÉDIO E OS “VELHOS” DESAFIOS À

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO

Dayanna Pereira dos Santos

Universidade Federal de Goiás (UFG)/Instituto Federal de Goiás (IFG) E-mail: [email protected]

Lidiane de Lemos Soares Pereira

Universidade Federal de Goiás (IFG) E-mail: [email protected]

Kamylla Pereira Borges Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG/Anápolis)


Resumo: A presente pesquisa visa empreender uma análise histórica, a partir da década de 1930, sobre as variações da Educação Profissional no contexto das

transformações sociais, econômicas e políticas que caracterizaram essas diferentes décadas e momentos históricos do país. Com efeito, pretende-se analisar como a Educação Profissional e Tecnológica em âmbito federal, a partir

da Lei nº 11. /2008, passa a contemplar, pouco a pouco, o atendimento a padrões de exigências centrados na busca de qualidade no ensino ofertado e na

valorização de ideais democráticos inerentes à dinâmica escolar. Paradoxalmente, discutem-se os possíveis impactos da dita ‘nova’ Reforma do Ensino Médio, iniciada em seus debates no ano de 2016, no âmbito da educação profissional e a

‘velha’ problemática do papel social destinado à essas instituições. Neste caso, considera-se o risco de que os Institutos Federais (IFs) se voltem para uma formação utilitarista e fragmentária visando exclusivamente as exigências do

mercado de trabalho, na medida em que torna-se crescente a escassez de recursos financeiros destinados à educação pública . Tal reflexão propõe analisar

historicamente as permanências e rupturas no campo da história e políticas dessas instituições federais, perpassando uma pesquisa bibliográfica sob uma abordagem qualitativa realizada por meio de análise documental. Sob esse

prisma, pode-se inferir que a falta de investimento na educação associada à uma reestruturação curricular que não valoriza a integração dos conhecimentos

científicos pode reforçar o modelo de escola dual estruturado ao logo da história brasileira possibilitando, com isso, um “desmonte” dos IFs. Considera-se, sobretudo, que entre os caminhos para consolidação da tão urgente qualidade do

Ensino Médio esteja a valorização dos fundamentos das ciências que possibilitem a emancipação intelectual dos estudantes a partir da integração com a educação profissional vinculada à uma expansão paulatina e com qualidade de sua oferta

nas esferas públicas educacionais.

Palavras-chave: Educação profissional. Ensino Médio. Reforma.

111

BRINCANDO DE LAVOURA NO CORAÇÃO DO BRASIL: o caso dos Clubes

Agrícolas Escolares em Goiás (1930-1960)

Deuzenir Dias Fernandes Barbosa


Rubia-Mar Nunes Pinto

Universidade Federal de Goiás (UFG)

Resumo: Este trabalho faz parte de uma pesquisa de cunho historiográfico, em

fase de defesa, do curso de mestrado em Educação na FE- UFG, que interroga os Clubes Agrícolas Escolares em Goiás de 1930-1960. Em 1935 num contexto nacionalista e ruralista, surgiram em Goiás os Clubes Agrícolas Escolares,

instituições anexas às escolas primárias, públicas e particulares, do campo e da cidade, fundadas pela Sociedade dos Amigos de Alberto Torres (SAAT) e apoiadas

Ministério da Agricultura (MA). Segundo os idealizadores dessas organizações, o principal objetivo dos clubes era formar a mentalidade ruralista e difundir o modo racional de produção agrícola, despertando o gosto pela terra e pelas lides do

campo. O artigo tem o intuito de apresentar uma visão periférica dos clubes mostrando sua origem e organização e a visão e interna através do regimento interno e das atividades desenvolvidas em seu interior, destacando as

responsabilidades atribuídas à educação e relacionando com o contexto político, histórico e econômico da época. Foi utilizado o estudo de natureza teórico-

bibliográfico, alicerçado em pesquisadores das políticas de educação rural como a historiadora Sonia Regina de Mendonça (1997; 2006; 2010) e também a socióloga da educação Adônia Prado (1995). Foram consultadas diversas fontes, como as

publicações produzidas pelo Serviço de Informação Agrícola (SIA), especialmente para os Clubes Agrícolas; o Correio Oficial de Goiás e outros Jornais que circulavam entre o período recortado; os escritos da professora Amália Hermano

Teixeira (1944; 1946; 1959), a maior incentivadora dos clubes em Goiás, além de um livro de ata que pertenceu ao Clube Agrícola do Grupo Escolar de Catalão

(1935). Para facilitar a leitura o artigo foi dividido em duas partes que mostrarão respectivamente a origem e a organização dos clubes agrícolas e sua visão interna. O artigo constata que os Clubes Agrícolas Escolares foram difundidos em

Goiás, entre as décadas de 1930 e 1960; que a instituição foi um importante instrumento de difusão do ideário nacionalista e ruralista; que a professora

instruía os sócios e articulando os conteúdos das disciplinas com as práticas agrícolas; que os alunos aprendiam a produzir em cooperação e transmitiam os métodos de cultivo racional em casa e na comunidade.

Palavras-chave: Clube Agrícola. Nacionalismo-ruralismo. Cooperação.

112

MAPEAMENTO DAS PRODUÇÕES ACADÊMICAS SOBRE EDUCAÇÃO

ESPECIAL

Élida Galvão do Nascimento Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE)


Danielle Aparecida do Nascimento dos Santos Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE)


Resumo: Este trabalho tem a finalidade de mapear e socializar as produções científicas em forma de dissertações e teses sobre educação especial elencando

quais temáticas são relevantes e se a história das instituições educacionais especializadas tem sido foco de interesse para esse tipo de produção, tendo como

marco temporal o período de 1999 a 2015, com o intuito de subsidiar uma dissertação de mestrado. Para esse intento fez-se uma busca na Banco de Dados de Teses e Dissertações - BDTD e os descritores de busca utilizados foram:

História, Instituição Especializada, Educação Especial e Inclusão, para um melhor resultado da busca foi utilizado o operador booleano “OR” para cruzamento dos descritores. O total de dissertações e teses encontrado foi de

57.801 publicações que após serem analisadas através dos títulos, Palavras-chave e resumos foram catalogadas 654 publicações que respondiam ao objetivo

desse mapeamento. A metodologia utilizada foi uma análise quantitativa das produções catalogadas levando em consideração a localização geográfica, ano de publicação e categorias temáticas, e uma análise qualitativa das produções que

abordam a temática história da instituição especializada. O tema instituição escolar especializada carece de investigações. Se faz necessário entender que essa

modalidade faz parte do contexto da história da educação brasileira e estudá-la é reconstruir suas práticas e representações através da compreensão de sua organização e de suas memórias, sejam em arquivos da instituição ou em

memórias dos atores que a construíram.

Palavras-chave: Mapeamento. Educação Especial. Instituição Especializada.

Inclusão.

113

ESCOLARIZAÇÃO DA INFÂNCIA RURAL NO CONTEXTO DA ESCOLA DE

ITAICY: um olhar para uma instituição de iniciativa privada

Emilene Fontes de Oliveira Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)


Bianca Soler


Resumo: O presente trabalho trata-se da pesquisa de doutorado em andamento

que visa contribuir para a História da educação da infância no município de Santo Antonio de Leverger, Mato Grosso. A pesquisa acontece no âmbito da Escola de Itaicy tendo em suas prioridades a educação das crianças em área

rural. As crianças estavam inseridas no contexto da Usina Itaicy, uma indústria de produção de açúcar criada no final do século XIX no referido município, cujo modo de vida tinha como referência o modelo das sociedades coronelistas. Nosso

objetivo é investigar o funcionamento da Escola de Itaicy no período de 1897 a 1930, observando a administração da escola e a fabricação da cultura escolar.

Trata-se de uma pesquisa histórico-documental, cujas fontes são: Regulamentos da Instrução Pública, mensagens, relatórios, imprensa periódica e iconográficas, acessíveis no Arquivo Público de Mato Grosso e na Secretaria Municipal de

Cultura da cidade de Santo Antonio de Leverger/MT. Busca-se ampliar os conhecimentos sobre a História da Educação em Mato Grosso e da escolarização da infância. Pautada na história cultural a pesquisa aponta que o espaço

reservado para a Escola de Itaicy foi planejado e agenciado pelo primeiro proprietário da usina que construiu um prédio próprio para funcionamento da

escola com a finalidade de educar a infância rural para se adequar à sociedade da época, respeitando hierarquias, porém, também teve que lidar com questões de resistências ao modo de vida na usina.

Palavras-chave: Infância. Escolarização. Mato Grosso.

114

CASA DA MEMÓRIA DE ITURAMA (MG): acervo para a história da educação

Emmanuel Lima Cordeiro Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS/Paranaíba)


Resumo: Durante a formação do povoado de Santa Rosa, entre 1905 e 1938, as chances das pessoas aprenderem a ler e escrever eram muito raras, somente as

famílias providas de muitas posses é que conseguiam providenciar estudo aos seus filhos. Com a criação do distrito de Santa Rosa em 1938, os moradores

pediram para o então prefeito eleito a criação de uma escola e na década de 40 o pedido foi atendido, sendo então construída a primeira escola de Iturama–MG. Em 23/06/2006 o prédio da escola foi tombado como Patrimônio Histórico e

Cultural, pelo decreto de no 4.303 e em 17/02/2009 foi indicado para a instalação de um museu, onde se preservaria a história da educação do

município. Assim, em 23/08/2010 foi inaugurado o acesso do museu ao público. Quando se realizou a reforma, procurou-se manter ao máximo a originalidade da escola da década de 40, para que os visitantes ao entrarem na Casa de Memória

sentissem como se estivessem voltando ao passado e adentrando na mesma escola de 77 anos atrás. O acervo é composto de carteiras escolares da época, mesa da primeira professora, documentos históricos, cartilhas escolares, fotos e

objetos dos mais variados tipos, que juntos remontam a trajetória e história de quem passou por ali.

Palavras-chave: Educação. História Educação. Cultura.

115

HISTÓRIA DO ENSINO DE LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA PRIMÁRIA

(PARANAÍBA/MS. 1950-1960): vamos estudar?

Estela Natalina Mantovani Bertoletti Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Paranaíba)


Resumo: Nesta comunicação, apresentam-se resultados parciais de projeto de

pesquisa desenvolvido na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, sobre a série de livros didáticos Vamos

Estudar?, de Theobaldo Miranda Santos (1904-1971). Com objetivo de contribuir para a produção de uma história do ensino de leitura e escrita na escola primária do estado de Mato Grosso do Sul e do Brasil, procedeu-se ao exame da série que

circulou na escola primária no município de Paranaíba/MS, durante os anos de 1950 e 1960, mediante análise da “configuração textual” dos livros que a compõem, e análise das apropriações e da utilização pelos professores, entre os

anos de sua circulação. Assim, pretendeu-se uma análise do sentido desse material didático para ensino de leitura e escrita nas práticas escolares da escola

primária em Paranaíba, em sua especificidade, como criação da própria escola, nela e para ela, compreendendo o projeto do autor e do editor e sua recepção pelo professor. Dos resultados obtidos, é possível sintetizar: os livros didáticos

utilizados na escola primária de Paranaíba assumiram papel catalisador no ensino de leitura e escrita, uma vez que os professores pautavam seu fazer

docente na aplicação do livro didático adotado, a partir de um processo de autonomia e autodidatismo, a despeito das políticas oficiais. Nesse ínterim, a série Vamos Estudar? seja por ter tido ampla circulação e utilização pelos

professores na escola primária em Paranaíba nos anos de 1950 e 1960, seja por autor e obra terem permanecido no imaginário popular e nas memórias de grande parte de professores que nela atuaram pôde ser considerada como sinônimo de

livro didático e de escola primária.

Palavras-chave: História do ensino de leitura e escrita. História do livro didático.

Vamos Estudar?

116

ENTRE AS PAREDES DO EDUCANDÁRIO GETÚLIO VARGAS (1941-1969)

Fabricia Pereira Stein Jubrica Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS/Campo Grande/SEMED)


Resumo: Este estudo apresenta o histórico da criação dos preventórios e ou educandários no país e a descrição da estrutura e funcionamento, bem como das

atividades desenvolvidas no Educandário Getúlio Vargas, localizado na cidade de Campo Grande no então Estado de Mato Grosso. O trabalho de análise do

segmento do Educandário foi feito a partir do livro de registros e atas, com o qual foi construído um banco de dados das atividades desenvolvidas pela instituição no período de 1941-1969. O Educandário Getúlio Vargas foi construído com o

auxílio do governo Federal, na época representado pelo presidente Getúlio Vargas, e tinha como objetivo salvar da lepra as novas gerações, ou seja, as crianças e adolescentes, filhos indenes e carentes, consideradas em “situação de risco”. A

instituição era a residência de dezenas de crianças que viviam em situação de pobreza e vulneráveis as mazelas sociais e doenças. Além de oferecer toda a

assistência médica, alimentar e educacional, as crianças eram preparadas profissionalmente. Os aportes teórico-metodológicos aqui utilizados são os que dizem respeito à Nova História Cultural (NHC). A história se constitui em lugares

como o educandário, que, no exercício de uma ação preventiva sanitária, traz para dentro de sua estrutura as crianças comprometidas pela enfermidade

acometida a seus pais. A busca pela compreensão de como se processou o internamento dessas crianças aflora o desejo de beber dessa fonte e refletir sobre os significados e as construções sociais sobre ela, aspirando, assim, uma

contribuição para desvelar as práticas voltadas para o acolhimento dessas crianças.

Palavras-chave: Preventório. Educandário. Lepra.

117

EXPANSÃO EDUCACIONAL NO SUL DE MATO GROSSO DO SUL: o caso do

seminário Santo Antônio e da escola reunida São Pedro (1960 - 1990)

Fanny Silva Valdez Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Maria do Carmo Brazil Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Marcel dos Santos Borba

Secretaria de Estado de Educação do Mato Grosso do Sul (SEED/MS)

Resumo: Esta pesquisa toma como proposta discutir a expansão educacional e a missão na região sul de Mato Grosso do Sul das instituições confessionais católicas franciscanas: Seminário Santo Antônio de Rio Brilhante e Escola

Reunida São Pedro localizada na Vila São Pedro. A pesquisa visa abordar aspectos socioculturais e o processo educativo de ambas instituições. O recorte temporal corresponde ao período das décadas de 1960 a 1990 e faz referência ao

movimento da Ordem Franciscana, oriundo da Província de Turíngia, na Alemanha, rumo ao Estado de Mato Grosso do Sul, a partir de 1938. Ancorada

em fontes históricas (memórias, documentos e impressos), objetivou-se construir parte da história da educação na região. Para tanto, o trabalho realizado tomou como base teórica o viés da História Cultural, a luz de nomes como os de Chartier

(1982), Certeau (1982), Le Goff (1990), Bourdieu (2007), entre outros. Nas análises sobre instituições educativas, seguiu-se basicamente o referencial teórico

de Justino Magalhães (2004). Ao traçar a história da região, buscou-se Knob (1988), Marin (2012) e Doerzbacher (1991), entre outros. As fontes históricas utilizadas para subsidiar este trabalho pertencem às instituições de pesquisas

regionais, como o acervo documental institucional da Arquidiocese de Campo Grande (MS), da Diocese de Rio Brilhante (MS) e da Paróquia da Vila São Pedro. Os resultados apontam para o árduo investimento feito por alemães na “Região

de Missões”, em especial, no que tange à educação. Isto favoreceu sua extensão e atuação, que visou não apenas a chamada “promoção vocacional”, mas também o

exercício e a oferta educacional. Compreendeu-se com a investigação que, se por um lado algumas instituições apresentassem limitações enquanto promotoras sacerdotais, por outro, obtiveram sucesso enquanto escola promotora de uma

educação de qualidade.

Palavras-chave: Educação confessional. Seminário franciscano. Escola Reunida.

118

A CRIAÇÃO DO GRUPO ESCOLAR PEDRO LUDOVICO EM GOIANDIRA GOIÁS

Fátima Pacheco de Santana Inácio Universidade Federal de Goiás (UFG/ Catalão)


Resumo: O presente estudo visou conhecer e analisar a criação e consolidação do

Grupo Escolar Pedro Ludovico, em Goiandira, estado de Goiás, durante os anos de 1930 a 1940, procurando compreender o processo da passagem de uma educação informal para uma educação formal (institucional), buscando perceber

e discutir o significado desse acontecimento para a comunidade envolvida. Foram utilizados como fonte de pesquisa tanto a memória oral como documentos da

época. Os dados orais foram obtidos através de entrevistas com moradores do município. Desta forma, o estudo referente ao ensino informal baseou-se na recuperação da história do município, através de depoimentos e relatos de vida.

Já o ensino formal pôde ser estudado através dos diversos documentos encontrados no depósito da Prefeitura Municipal: atas, ofícios, registros

escolares, livros de chamada etc. Perseguindo esta ideia compreendemos que, a criação do grupo escolar em Goiandira teve por objetivo ajustar o cidadão à prática educacional do país, num determinado contexto de sua história.

Percebemos, também, que esse ajustamento resultou na institucionalização educacional em substituição às práticas anteriores, o que significou um impacto na vida da comunidade educativa local. Por fim, procuramos identificar o

contexto histórico de institucionalização do ensino em Goiandira privilegiando as representações dessa mudança nos sujeitos envolvidos. A criação da primeira

escola pública no município representou a inserção do mesmo nas diretrizes previamente estabelecidas pelo governador, no sentido de ampliar o número de alfabetizados e, gradativamente, colocar o estado de Goiás nos trilhos do

progresso e da civilização. Sendo o resultado avaliado como positivo pelas lideranças políticas e civis da sociedade goiandirense. No entanto, parte significativa da população local encontrava-se alheia a esse acontecimento.

Palavras-chave: Instituição escolar. Educação informal. Educação formal.

119

O LYCEU DE GOYAZ: instituição a serviço do poder público provincial

Fernanda Barros Universidade Federal de Goiás (UFG)


Resumo: O texto tem como objeto o Lyceu de Goyaz, criado em 1846 e instalado em 1847 na Cidade de Goyaz, capital da Província de mesmo nome. A proposta se dedica a compreender como o poder público provincial se encarregou de levar

adiante a criação de uma instituição de ensino secundário, a fim de atender aos interesses da elite goiana para a formação dos jovens. A documentação

consultada para o trabalho se insere na ordem da documentação oficial produzida e registrada pelo grupo dominante da Província de Goyaz, que são os relatórios de governo, de deputados e de inspetores da instrução. Esses textos se

dedicavam a detalhar os pormenores das ações tomadas pelos poderes executivo e legislativo de Goyaz e apresentam informações substanciais para a

compreensão do ensino secundário pela elite goiana. Dada essa documentação podemos analisar como os governantes pretendiam organizar o Lyceu de Goyaz e quais os objetivos ficam prementes em suas falas. Essas falas produzem um

entendimento de que a instituição tinha como objetivo principal a formação dos futuros governantes de Goyaz, que assumiriam responsabilidades em propagar os ideários políticos da classe dominante. Os resultados obtidos nos permitem

compreender como a evolução da concepção de formação dos jovens secundaristas foi sendo incorporada pelas elites goianas.

Palavras-chave: História da Educação. Ensino Secundário. Lyceu.

120

PERCURSO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO DOS ESTUDANTES COM

DEFICIÊNCIA AUDITIVA/SURDEZ E AS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS

Franciele Cristina da Silva Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

(UEMS/Profeduc/Campo Grande) E-mail: [email protected]

Celi Corrêa Neres

Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul

(UEMS/Profeduc/ Campo Grande) E-mail: [email protected]

Resumo: O objetivo desse trabalho é apresentar o processo histórico da educação

das pessoas com deficiência auditiva/ surdez com recorte para a análise das tendências pedagógicas que marcaram esse processo e a contribuição das tecnologias assistivas. Para tanto, recorreu-se aos estudos já produzidos na área

com ênfase naqueles que apontam para a potencialidade das tecnologias para a educação dos estudantes com deficiência auditiva/ surdez. Historicamente a educação das pessoas com deficiência auditiva/ surdez foi marcada pela

segregação, em grande parte pelo isolamento e pela imposição do uso da linguagem oral. As pessoas com deficiência auditiva/ surdez só podiam

comunicar-se por meio dessa forma de linguagem. O estudo revelou que o uso da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como linguagem no caso dos surdos, aliado à disponibilização de outras tecnologias assistivas para os surdos como também

para as pessoas com deficiência auditiva, grande avanço se pode notar no que tange à educação e inclusão dessas pessoas na escola e na sociedade. A

organização de uma pedagogia que incorpore as tecnologias assistivas como instrumentos mediadores do trabalho didático é condição fundamental para o estabelecimento de estratégias que favoreçam a ação pedagógica que contemple o

desenvolvimento e a aprendizagem dos estudantes deficiência. Tal realidade aponta também para a necessidade de difusão da Libras e da formação de professores para o uso das tecnologias assistivas.

Palavras-chave: Educação. Deficiência Auditiva-Surdez. Tecnologia Assistiva.

121

ENSINO DE GEOGRAFIA: uma prática que vai além do livro didático

Graciele Alves de Brito Silveira Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Resumo: Este trabalho tem como objetivo descrever a pratica de ensino da

geografia desenvolvido a partir do tema “as regiões e estados do Brasil” a partir de um trabalho além do livro didático, fazendo uso de outros recursos acessíveis ao

educando possibilitando a ampliação de conhecimentos do aluno com maiores estudos e pesquisa. É uma pesquisa de caráter descritivo o que compreende o relato dos passos utilizados na pratica de ensino de geografia tendo como tema as

regiões e estados do Brasil a partir de um projeto elaborado e colocado em pratica no quinto ano das series iniciais em uma escola rural do município de Paracatu-MG no ano de 2016 tendo como base o livro didático disponibilizado como

recurso no mesmo ano. Através da pratica evidenciou consideráveis ganhos no processo de ensino e aprendizagem do aluno oportunizando novos conhecimentos

além daqueles evidenciados no livro didático, sendo que o mesmo deve ser utilizado em sala de aula pelo professor como um recurso e não como um manual ampliando possibilidade de trabalhar com uma gama de recursos metodológicos

que sejam acessíveis e que possa promover uma aprendizagem significativa possibilitando com que o educando possa fazer parte de todo este processo aprendendo de forma dinâmica e prazerosa através da mediação do professor.

Palavras-chave: Professor. Recursos didáticos. Ensino e aprendizagem.

122

O BENEFÍCIO DA PRESTAÇÃO CONTINUADA ÀS PESSOAS COM

DEFICIÊNCIA NO CONTEXTO HISTÓRICO E LEGAL BRASILEIRO

Graziela de Brito Napi Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul

(UEMS/Profeduc/SED/MS) E-mail: [email protected]

Celi Corrêa Neres


(UEMS/Profeduc) E-mail: [email protected]

Resumo: Este trabalho aborda, no contexto histórico e no âmbito legal da educação especial no Brasil, a garantia do Benefício da Prestação Continuada

(BPC) às pessoas com deficiência, instituído pela Lei Orgânica de Assistência Social (LOAS); e apresenta dados sobre a situação desse Programa no Estado de Mato Grosso do Sul. O Benefício da Prestação Continuada (BPC) prevê um

salário-mínimo mensal à pessoa com deficiência que, em razão de suas limitações, apresenta impedimentos na sua participação de forma plena e efetiva na sociedade, em igualdade de condições com as demais pessoas. Para tanto,

recorreu-se às fontes primárias e secundárias e aos estudos da área da educação especial com recorte para aqueles que abordam os direitos sociais e educacionais

das pessoas com deficiência. O fortalecimento da educação especial na perspectiva da inclusão escolar tem passado por expressivas transformações que não seriam possíveis sem o comprometimento e a intensificação de movimentos

sociais que lutam por uma educação com qualidade e, principalmente com equidade, para que seja garantido o desenvolvimento, o exercício da cidadania e o

direito à educação para todos definido na Constituição da República Federativa do Brasil (1988), sem preconceitos ou quaisquer outras formas de discriminações. Ao longo de todo o percurso transcorrido da educação especial notam-se

mudanças consideráveis quanto à inclusão dos estudantes nas instituições de ensino que devem trabalhar com a conscientização para que se faça valer o respeito às diferenças. A pluralidade dos estudantes tem exigido novo formato do

trabalho didático e na organização dos sistemas de ensino de forma a processar, construir e impulsionar estratégias que contemplem as pessoas com deficiência

no seu processo educacional.

Palavras-chave: Educação Especial. Benefício da Prestação Continuada (BPC). Inclusão.

123

POLÍTICA DE ATENDIMENTO DOS ADOLESCENTES EM CONFLITO COM A

LEI: garantia de direitos ou mecanismo de controle social?

Heloanny Araujo de Morais Nunes


Resumo: O objeto de investigação deste estudo são as políticas e diretrizes estabelecidas para atendimento dos adolescentes em conflito com a lei, problematizando se essas são garantias de direitos, ou só servem como

mecanismo de controle social para esses sujeitos, em meio à cultura de repressão e desigualdade sociais no Brasil. Buscou-se analisar, avaliar e refletir a respeito

da reestruturação do sistema de institucionalização dos adolescentes que cometeram crimes e hoje chamados de atos infracionais, no Brasil nas últimas décadas. Para isso, recorremos como estratégia metodológica à pesquisa

bibliográfica de elementos textuais, as legislações pertinentes levando em conta á especificidade dos adolescentes que cometeram atos infracionais considerando o caráter histórico de todo o processo, e observando as modificações sociais ao

decorrer dos anos. Partimos das discussões sobre o “Modelo Tutela” instauradas á partir do Código de Menores de 1927 e 1979 e “Modelo Socioeducativo” á partir

do Estatuto da Criança e do Adolescente e SINASE para internação dos adolescentes que cometeram atos infracionais tendo o Estado quanto instituição responsável por essas políticas. Ao final, tentou-se estabelecer uma breve análise

crítica sobre a efetivação destas políticas de atendimento, e sua relação com a garantia de direitos na condição peculiar de desenvolvimento dos adolescentes e

do caráter educativo e de ressocialização das medidas socioeducativas que são aplicadas atualmente, com o mecanismo de controle social que culturalmente está enraizado na cultura brasileira.

Palavras-chave: Institucionalização. Atos infracionais. Garantia de Direitos.

124

FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM TRÊS LAGOAS, SUL DE MATO GROSSO

(1952-1975)

Hellen Caroline Valdez Monteiro Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Margarita Victoria Rodríguez Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Paolla Rolon Rocha

Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UFMS) E-mail: [email protected]

Resumo: O presente trabalho tem como objetivo reconstruir a historicidade da

Escola Normal Dom Aquino Corrêa, criada mediante a Lei 501 de 21 de outubro de 1952, em conformidade com o contexto da Lei Orgânica do Ensino Normal

(1946) implementada por Gustavo Capanema e encerrada em 1975, resultado da criação da Habilitação Específica para o Magistério (1971). Como procedimentos metodológicos foram coletadas e analisadas fontes legais que regularam a

institucionalização das escolas normais no país, bem como documentos da Escola Estadual Dom Aquino Corrêa, além de realizar entrevistas com 4 ex-normalistas e esquadrinharmos a legislação estadual. O propósito da pesquisa foi

evidenciar as práticas escolares, o currículo, o público alvo com o intuito de verificar as necessidades impostas pela sociedade Três-lagoense que motivou a

demanda por formação de professores, naquele momento histórico. Para compreender a instalação da escola normal no município analisamos os fenômenos econômicos, culturais, políticos e ideológicos e adotamos a concepção

de Estado e Superestrutura gramsciniana. Para tanto foram utilizadas a categoria do universal e a especificidade local em sua singularidade no contexto da totalidade. Como resultados destaca- se a participação predominante de filhas de

ferroviários na instituição, fenômeno que esteve associado à construção da Ferrovia Noroeste do Brasil (NOB), que motivou um intenso processo migratório,

necessidade imposta para o desenvolvimento econômico de Mato Grosso. A referida instituição, não contou com estrutura física própria, sendo anexa ao Ginásio 2 de Julho, fato que prova a inexistência de recursos para se instalar

uma instituição específica que formasse professores. Práticas de controle e currículo cultural- cognitivo foram evidenciados.

Palavras-chave: Escola Normal. Formação de Professores. Três Lagoas.

125

EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA BRASIL: uma revisão historiográfica

Ingrid Pelissari Kravos

Universidade de Passo Fundo (UPF)


Marcos Gerhalt Universidade de Passo Fundo (UPF)

Resumo: O presente artigo trata das questões historiográficas da Educação, de

maneira mais específica da História da Educação Inclusiva no Brasil. Para tanto

faz uso de documentos legais a nível nacional e internacional, e de produção

literária que envolve a temática. Possui como objetivo analisar as transições e

modificações legais que ocorreram a nível nacional e internacional, e como estas

influenciaram e continuam e interferindo diretamente do cotidiano dos deficientes

na escola e na sociedade, hoje no Brasil. Tendo como problemática central o

desenrolar das legislações brasileiras no ponto de vista da educação especial, e

quais foram os reflexos dos documentos internacionais na produção de

normativas legais e documentos do setor educacional, produzidos pelo Ministério

da Educação, no cenário nacional. O texto será dividido em três momentos de

discussão, o primeiro que procura observar os diferentes documentos

internacionais que puderem interferir na elaboração das normativas legais

nacionais, elaborando uma linha cronológica destes, o segundo, que elabora um

perfil historiográfico das normativas brasileiras, desde de o império; e por fim, a

terceira etapa, que tem por finalidade explanar a educação inclusiva no Brasil,

com implicações que alteraram muitos dos setores e da organização das escolas,

e como instituições privadas, ainda trabalham sanando as lacunas que o estado

deixa.

Palavras-chave: História da educação. História da educação inclusiva. Educação

inclusiva.

126

A "CEFETIZAÇÃO" DA ESCOLA TÉCNICA FEDERAL DE GOIÁS

Ivanillian Ferreira Paislandim Universidade Federal de Goiás (UFG)


Resumo: Considerando que muitas mudanças ocorreram quando da quando da passagem da Escola Técnica Federal de Goiás (ETFG) para Instituto Federal de

Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG), de 1999 a 2014, e que o princípio dessas transformações partiu de um projeto nacional de "cefetização" das Escolas

Técnicas, quando a ETFG foi totalmente reformulada e se transformou em Centro Federal de Educação Tecnológica de Goiás (CEFET-GO), passando a funcionar como Instituição de Ensino Superior. Este estudo tem o objetivo de compreender

a transformação da ETFG em CEFET-GO, a partir de 1999. Pra tanto, procedeu-se à utilização de método biográfico narrativo, partindo da análise de narrativas oficiais, por meio dos documentos legais e institucionais, apoiadas pelas

narrativas das histórias de vida de quatro servidores técnico-administrativos da instituição. Desse modo, observou-se que as transformações pelas quais a

instituição passou, a partir de 1999 deram início a um período de instabilidade e incertezas, que levou a instituição a procurar novamente seu significado e a reconstrução da sua identidade. Apresenta-se, portanto, uma narrativa histórica

da instituição e da educação profissional na passagem de Escola Técnica a CEFET, construída a partir das narrativas dos documentos legais, institucionais

e dos relatos dos profissionais técnicos administrativos que atuaram na instituição durante essa transição.

Palavras-chave: Escola Técnica Federal de Goiás. Cefetização. Narrativas.

127

NARRATIVAS ESCOLARES NO PERIÓDICO “VIDA ESCOLAR: ORGÃO DOS

ESTUDANTES DE CAMPO GRANDE”: uma análise da cultura escolar sul-mato-grossense na década de 1930

Jaíne Massirer da Silva

Universidade de São Paulo (USP) E-mail: [email protected]

Resumo: Este artigo tem o intuito de analisar o periódico estudantil “Vida

Escolar: Orgão dos Estudantes de Campo Grande”, produzido por alunos e professores em Campo Grande, no sul de Mato Grosso na década de 1930, como

prática de um espaço escolar, cultura escolar e de prática de formação pessoal. Busca-se analisar os discursos veiculados, sobre a cultura escolar e como eles pensavam e se expressavam nesse espaço. Essa pesquisa insere-se nas práticas

de escritas escolares e juvenis, especialmente na interface com a História da Educação e segue os postulados da História Cultural. O estudo tem como

referência as concepções sobre a escrita como um lugar de poder, que analisa a produção, difusão, conversão e uso dos objetos escritos, em suas várias modalidades. Pela leitura e análise documental, percebe-se uma diversidade de

temas, aliando o cotidiano escolar com alguns temas mais complexos, como a política. Esse lugar de escrita dos alunos configura-se como uma produção de significados das vivências da sociedade campo-grandense no contexto delimitado.

Identifica-se uma certa autonomia por parte dos alunos na produção do periódico escolar, demonstram os seus pensamentos sobre assuntos do microcosmo

escolar, de ordem política, familiar e do cotidiano.

Palavras-chave: Jornal escolar. Periódico Estudantil. Cultura escolar.

128

A ORGANIZAÇÃO DA CAMPANHA NACIONAL DE EDUCANDÁRIOS

GRATUITOS NO SUL DE MATO GROSSO: notas de estudo sobre o ginásio Barão do Rio Branco (1940-1970)

Jéssica Lima Urbieta


Resumo: O presente artigo apresenta os resultados da investigação que focalizou o desenvolvimento da Campanha Nacional de Educandários Gratuitos em Campo

Grande, sul de Mato Grosso, no período de 1940-1970. Aproximou-se da consolidação da instrução no Ginásio Barão do Rio Branco tendo como ponto de partida fontes memorialística e autobiográfica de Oliva Enciso, narradas em dois

livros: “Mato Grosso do sul: minha terra” (1986) e “Pensai na Educação, Brasileiros” (1989). A investigação de caráter bibliográfico e documental teve como fonte inicial os livros de memórias e autobiografias, no qual, foram

cruzados com outras fontes, tais como: legislações, atas, jornais e periódicos levantados em arquivos públicos de Campo Grande/MS. Na análise incursionou-

se por estudos historiográficos e sociológicos, em especial pelo aporte sociológico do teórico Pierre Bourdieu. Os resultados sinalizaram para a constituição inicial do ensino no sul de Mato Grosso marcado pela iniciativa privada e escasso

incentivo às classes menos favorecidas. Destacou-se no estudo a Campanha Nacional de Educandários Gratuitos que teve a finalidade de construir ginásios

para a escolarização daqueles que não apresentavam aparatos necessários ao acesso e permanência no primeiro ciclo do ensino secundário no estado de Mato Grosso. O primeiro Ginásio da Campanha no estado foi o Ginásio Barão do Rio

Branco, que contava com a administração de Oliva Enciso.

Palavras-chave: Ensino secundário. Instrução pública. Ginásio Barão do Rio Branco.

129

HISTÓRIA ORAL E A VOZ DA CRIANÇA: o tempo do recreio na instituição

escolar

Jéssica Taís de Oliveira Silva Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Vivian Iwamoto Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)/

Centro Universitário da Grande Dourados (UNIGRAN)

Resumo: O presente trabalho parte de uma pesquisa em andamento, discute o tempo do recreio na instituição escolar, considerando as concepções das crianças

sobre este momento de liberdade e brincadeira das crianças das séries iniciais do Ensino Fundamental. Buscaremos dialogar com os referenciais teóricos da pesquisa, especialmente, Norbert Elias (1989, p. 23) que ensina “relógios são

invenções humanas já incorporadas no mundo simbólico do homem como forma de orientação e integração de aspectos físicos, biológicos, sociais e subjetivos”,

portanto aprendizado necessário para as crianças, ainda que seu interesse seja o tempo da liberdade e da brincadeira. Assim a constituição dos tempos escolares, envolvem diferentes atividades pedagógicas e absorvem as crianças na escola,

nosso intuito é perceber como estas concebem a experiência do tempo livre, especialmente longe do adulto. Nesse sentido para as crianças o pátio da escola é

seu território, não só como local de brincadeiras, mas também de significados sobre o tempo pois, segundo Barbosa (2006) os tempos são parte das rotinas escolares e constituem espaço-temporais nos quais as crianças precisam

participar de sua elaboração, no sentido de discutir, elaborar e executar, em parceria com todos os interlocutores envolvidos no ambiente escolar. Pretendemos realizar uma pesquisa que utiliza a história oral temática, com

entrevistas a um grupo de crianças do 2° ano do Ensino Fundamental- faixa etária 8, 9 anos-, para identificar suas concepções sobre o tempo no ambiente

escolar, bem como, suas percepções sobre as rotinas escolares e a utilização do tempo livre. A pesquisa será realizada em uma escola do município de Naviraí-MS, com a contribuição da pesquisa etnográfica, observando a hora do recreio,

pois desejamos compreender os comportamentos das crianças nesse tempo. Ouviremos as crianças no bojo das pesquisas com crianças que buscam ampliar

a visibilidade das concepções de suas atividades nos espaços e tempos do recreio.

Palavras-chave: Tempo. Infância. Escola.

130

A LEGISLAÇÃO PARA O ENSINO DE INGLÊS NAS ESCOLAS PÚBLICAS

BRASILEIRAS (1996 – 1999)

Joana Dark Izaias Ramos Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: Este estudo apresenta resultados parciais de pesquisa de mestrado,

desenvolvida na Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade

Universitária de Paranaíba/MS, centrados na história da legislação educacional

para o ensino de Inglês nas escolas brasileiras, entre os anos de 1996 e 1999.

Para a análise foram eleitos os documentos que tratam da seguinte legislação: Lei

de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394, de 20 de dezembro

de 1996 e Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), de 1998 e Parâmetros

Curriculares Nacionais Ensino Médio PCN-EM), de 1999. Trata-se de refletir a

respeito da presença dessa disciplina no currículo da educação básica, a partir

do campo da história das disciplinas escolares. Essa reflexão possibilitará a

compreensão das mudanças pelas quais a disciplina passou diante das políticas

educacionais no país, considerando a concepção de cultura escolar, os agentes

educacionais e seus saberes. As reflexões em torno da legislação que

regulamentam o ensino de Inglês, ainda, podem contribuir para o debate acerca

das disciplinas escolares, bem como para compreensão da disciplina Inglês, sua

entrada e permanência no cotidiano das salas de aula. Por meio desse estudo

pretende-se colaborar para o avanço das pesquisas em torno das disciplinas

escolares, em especial, para a constituição da disciplina Inglês no contexto da

educação brasileira.

Palavras-chave: Inglês. História das disciplinas escolares. Legislação.

131

A ESCOLA QUE QUERIA NASCER GRANDE: a implantação do grupo escolar

Moura Andrade em nova Andradina-MT (1959 - 1964)

João Carlos Zoti Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD/PPGH)




Resumo: O presente artigo tem por objetivo analisar o processo de implantação do Grupo Escola Moura Andrade - GEMA na cidade de Nova Andradina – MT.

Diante disso, o trabalho teve como intuito de início construir um estudo acerca a implantação dos grupos escolares em Mato Grosso no ano 1910, pela Reforma Pedro Celestino. A presente pesquisa, por sua vez, propõe investigar a

institucionalização do ensino primário no interior do Sul do antigo Mato Grosso a partir da implantação dos Grupos Escolares, e evidenciar as diferentes formas

que os grupos escolares foram implantados nas cidades de Mato Grosso, comparando-os com o processo de implantação do grupo escolar na cidade de Nova Andradina. Desta forma, a pesquisa apresentada neste artigo buscou

entender o momento história para a criação do GEMA e suas singularidades; e entender como a escola possibilitou o desenvolvimento econômico e influenciou

na construção da sociedade novaandradinense. Para a construção do trabalho foi utilizado fontes documentais, como regulamentos de Instrução de 1910 e 1927, Relatório e Regimentos; e fontes imagéticas que foram analisadas com a proposta

de compreender a relação dos espaços, a construção da escola e implantação do grupo escolar na cidade relacionada a questões de ordem social, política e cultural.

Palavras-chave: Grupo Escolar. Nova Andradina-MT. Instituição Escolar.

132

DA CHÁCARA PARA O JARDIM: a separação de estudantes em uma escola

“moderna” (Guarapuava-PR 1971-1983)

Jorge Luiz Zaluski Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC)


Resumo: As propostas de modernização que atravessaram o país na segunda metade do século XX foram efetuadas e percebidas de diferentes formas. Em

Guarapuava-PR, o lento processo em construir uma cidade urbana e a reconfiguração dos modos de viver, contribuíram de forma intensa para marcar

as diferenças sociais. Junto a esse cenário, atribuiu-se à escola a função de qualificar para o trabalho. O direito conquistado de crianças e adolescentes de receberem uma educação igualitária, através da Lei de Diretrizes e Bases da

Educação nº. 5.692, de 11 de agosto de 1971, foi interpretado como o direito em receber uma educação profissional. Logo, diante da ausência de bancos escolares

para suprir a demanda durante a década de 1970, fez com que várias instituições de ensino recebessem uma atenção especial. A Escola Ana Vanda Bassara, instituição selecionada para esta análise é uma delas. Com base nas

investigações realizadas até o momento, junto a observação do currículo escolar adotado pela instituição, livros de matricula, registros de turmas, dentre outras fontes, é possível afirmar que mesmo que essa escola tenha sido construída para

atender uma educação para a modernidade, a instituição deu continuidade à divisão de turmas por sexo e outras pedagogias que tinham como base a

distinção de gênero, práticas de uma cultura escolar ressignificada para um novo período histórico. Diante disso, este texto tem como objetivo compreender sobre o processo de modernização reverberado pela equipe da instituição escolar durante

o período estudado, e ainda, por meio do uso da categoria gênero, perceber como as diferenças corporais contribuíram para a organização do espaço escolar e

demais atividades realizadas no estabelecimento de ensino.

Palavras-chave: Educação. Gênero. Instituições. Modernidade.

133

A CAIXA ESCOLAR “DR. VASCO DOS REIS GONÇALVES” DO GRUPO

ESCOLAR DE LEOPOLDO DE BULHOES/GO

José Henrique dos Santos Barbosa Centro Universitário de Anápolis (UniEvangélica)


Sandra Elaine Aires de Abreu Centro Universitário de Anápolis (ISE/UniEvangélica)

e da Universidade Estadual de Goiás (PPG-IELT/UEG).


Resumo: O tema principal desta pesquisa é a Caixa Escolar “Dr.Vasco dos Reis

Gonçalves” do grupo escolar de Leopoldo de Bulhões – GO, no período de 1939 a 1969 diante da revisão literária realizada nos permite dizer que não há nenhuma

pesquisa realizada sobre o assunto na cidade, sendo por isso um tema de grande relevância e justifica-se a escolha do referido objeto de estudo. Para tanto estabelecemos como objetivo geral analisar a finalidade da Caixa Escolar Dr.

Vasco dos Reis Gonçalves. A metodologia utilizada para o desenvolvimento desta investigação foi a pesquisa bibliográfica e a análise documental. A pesquisa documental foi realizada por meio da análise do Livro de Atas da Caixa Escolar

(1939 – 1969) e do Livro das contribuições para a Caixa Escolar (1944 – 1960). Entende – se a Caixa Escolar como meio de permanência de crianças pobres no

grupo escolar, esse auxilio transcendia o simples ato assistencialista, por meio da Caixa Escolar foi possível resgatar e proporcionar aos discentes pobres, melhores condições de permanência dentro da escola proporcionando consequentemente a

essas crianças melhor condições de aprendizagem. Esse sem dúvidas era um programa de altíssima relevância para a região e momento em análise, pois é

preciso considerar que o número mínimo de alunos frequentes nas escolas era chave essencial para a permanência do grupo em determinadas localidades em Goiás, e em cidades como Leopoldo de Bulhões, surgida de um povoado às

margens de um córrego, tornava-se ainda mais vulnerável a existência dessas escolas.

Palavras-chave: Caixa Escolar. Grupo Escolar. Leopoldo de Bulhões.

134

COMEMORAÇÕES DO DOIS DE JULHO NA BAHIA SÉCULO XIX: simbologias

e tensões sociais

Juliana Gonçalves dos Santos Universidade do Estado da Bahia (UNEB)


Robson Andre de Oliveira Curcino Universidade Federal do Recôncavo Bahiano (UFRB)


Resumo: O presente trabalho intitulado Comemorações do Dois de Julho na Bahia Século XIX: Simbologias e tensões sociais, pretende analisar a intensidade

conflituosa demarcada pela divisão social nas comemorações do Dois de Julho, como também, retratar a importância da primeira festa cívica e popular na Bahia,

e identificar elementos que comprovem a essencialidade do reconhecimento das lutas de independência da Bahia, assim como, no âmbito nacional. Essa pesquisa propõe uma discussão crítica e dialética diante da mobilização popular e

representação identitária do que simboliza o Dois de Julho numa especificação estadual e de território nacional, em que foram travadas muitas lutas e repulsas para a não obtenção do mérito ao reconhecimento do Dois de Julho. Para tanto, a

metodologia adotada foi abordagem qualitativa de cunho bibliográfico, tendo como principais contributos teóricos Kraay (1999), Tavares (2005). Os resultados

da pesquisa apontam pela necessidade de aprofundamento das análises dos contextos sociais em conhecer e reconhecer a relevância do dois de julho a nível nacional, numa perspectiva de patriotismo que deve ser ampliado e discutido em

outras esferas, para a compreensão que não apenas uma luta e sim, lutas que favoreceram a independência do território nacional. Espera-se que o trabalho

apresentado possa provocar inquietudes nos leitores, como também, a comunidade acadêmica e a sociedade em geral repensar e ter um novo olhar para as reflexões imbricadas as lutas do Dois de Julho.

Palavras-chave: Conflitos. Classes. Simbologias.

135

EDUCAÇÃO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE “EDUCACIÓN CÍVICA Y MORAL” NO

PARAGUAI DOS ANOS 1960

Kênia Hilda Moreira Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Alessandra Viegas Josgrilbert Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Raissa Araújo Gomes

Resumo: O presente trabalho objetiva refletir sobre o conteúdo em torno da organização da educação no Paraguai, como parte do processo de integração

social, presente em dois livros didáticos de educação moral e cívica, destinados ao “tercer curso del ciclo básico”, que circularam nos anos 1960, localizados na Biblioteca municipal de Pedro Juan Caballero, cidade que faz fronteira com o

Brasil. As questões giram em torno da concepção de educação presente nesses manuais escolares, a relação entre família, igreja e escola, bem como a organização legislativa que passa pelo “Ministerio de Educación y Culto” e a

estrutura escolar, em seus três níveis de ensino. Para tanto, considerou-se o breve histórico da educação no Paraguai, desde a colonização até os anos 1960,

presente em ambos os livros didáticos, além do contexto de ditadura presente na escola paraguaia, durante o governo do general Alfredo Stroessner (1954-1989). Como referencial para compreender o contexto histórico utilizou-se de Nickson

(2010) e Schulz et al (2008). Como referencial teórico metodológico, considerou-se Choppin (2017), Ossenbach (2016), Telesca (2015), Brown (2010), Caetano

(2006), dentre outros. Conclui-se que a educação é apresentada nesses manuais como o meio de transmissão da experiência social e humana, por um processo social vivo e dinâmico, que requer o controle constante por parte do Estado.

Espera-se com esta investigação contribuir para diminuir a escassez de pesquisas sobre História da educação e livros didáticos no Paraguai, visíveis a partir de nosso levantamento bibliográfico.

Palavras-chave: Educação. História da Educação no Paraguai. Livros didáticos.

136

ENSINO SECUNDÁRIO NO SUL DO ANTIGO MATO GROSSO: as produções

científicas disponíveis na BDTD

Laura da Anunciação Salomão Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: O presente trabalho apresenta resultados de mapeamento sobre o

ensino secundário no Brasil, com ênfase no sul do antigo Mato Grosso, conforme trabalhos disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Objetivou um levantamento das produções sobre a temática, especialmente sobre

o ginásio, primeiro ciclo do ensino secundário, pois tal temática constitui-se objeto de pesquisa de mestrado em andamento no Programa de Pós-Graduação

em Educação, da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Grande Dourados. O trabalho é resultado de pesquisa bibliográfica que teve como fonte o banco de dados da BDTD, como suporte teórico conceitos da perspectiva

foucaultiana e como apoio bibliográfico Norberto Dallabrida, estudioso do ensino secundário no país. Para o levantamento partiu-se da inserção das seguintes

expressões e/ou palavras-chave: ensino secundário em Mato Grosso, ciclo ginasial, ginásio e ensino secundário. Com essa metodologia foram localizados somente nove trabalhos. Percebeu-se a pouca exploração da temática na última

década, indicando a necessidade de ampliação das buscas. A partir dos títulos, fez-se a leitura dos resumos e/ou trabalhos completos para uma aproximação dos resultados. Das produções encontradas, 50% tratam do ensino secundário no

estado de Mato Grosso. Observou-se que os trabalhos se ativeram ao processo de implantação do ensino secundário, a democratização e reformas do ensino, as

instituições escolares, ao exame de admissão, as finalidades dessa etapa da educação e aos ginásios vocacionais. A democratização do ensino, pela oferta do ginásio, ampliou o acesso à educação e, ao mesmo tempo, estruturou saberes,

determinou hábitos de civilidade, racionalidade e a disciplina, ou seja, com apoio de Foucault, pode-se afirmar que foram abertas as portas da escola com a

finalidade de moldar/conformar os comportamentos e as subjetividades dos escolares. Realizar o mapeamento possibilitou a identificação das preocupações centrais dos pesquisadores e a relevância da temática no campo da história da

educação.

Palavras-chave: Ginásio. Produção acadêmica. História da educação.

137

A IGREJA CATÓLICA E SUA INFLUÊNCIA NO IDEAL DE EDUCAÇÃO

BRASILEIRA: o lugar da religião na escola estadual coração de maria em

Campo Grande/MS

Letícia Casagrande Oliveira Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Resumo: O presente artigo tem como objetivo apresentar uma discussão sobre a influência exercida pela Igreja Católica nos ideários da educação no Brasil. A

partir das discussões propostas nesse trabalho, pretende-se refletir sobre questões como o princípio da laicidade e a forma como a religião é abordada nas

escolas públicas. As análises serão realizadas a luz do referencial teórico de Pierre Bourdieu e seus interlocutores. A história da educação no Brasil passa por diversas fases em que podemos observar a valorização de diversos aspectos que

passam a serem reconhecidos como sendo o ideal de formação a ser proporcionada aos indivíduos. Durante esses períodos de mudança e reorganização desses ideais, podemos observar que mesmo após a separação do

Estado e da Igreja os princípios religiosos funcionam como um dos pilares da educação no Brasil. Como forma de demonstrar como isso ocorre, apresentamos

a análise do Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Coração de Maria, localizada na cidade de Campo Grande/MS. Essa instituição desenvolve suas práticas a partir de uma parceria entre a Secretaria do Estado de Educação e

uma organização religiosa. Essa análise pretende demonstrar até que ponto os princípios religiosos influenciam na forma como as práticas do currículo escolar

são desenvolvidas.

Palavras-chave: Educação. Escola. Religião.

138

FILMES NA EDUCAÇÃO INFANTIL: as práticas docentes no viés das relações

de gêneros e sexualidades

Luana Tainah Alexandre Braz Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD/ FAED/FUNDECT)


Joice Camila dos Santos Kochi Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD/ FAED/FUNDECT)


Resumo: Esta pesquisa objetivou discutir e analisar as práticas docentes, quanto a utilização dos filmes e desenhos animados, como recurso didático na Educação Infantil do Município de Dourados - MS, analisando a concepção dos docentes,

acerca de temas como gênero e sexualidade. Buscou compreender como os filmes e recursos visuais são utilizados quanto à sua frequência, os títulos utilizados, os

critérios de escolha, o planejamento docente, e a mudança de comportamento das crianças em sala de aula após a sua exibição. A investigação partiu-se do princípio de que os filmes e desenhos são assistidos repetidas vezes pelas

crianças, criando um forte diálogo exclusivo entre a criança e a Mídia, no qual elas decoram falas e repetem gestos. Na pesquisa foram realizadas entrevistas com Professores/as da Educação Infantil problematizando as relações de gêneros

e sexualidades nos filmes e na rotina de sala. Neste sentido, foi possível concluir que os professores utilizam os filmes em determinados momentos com o objetivo

de ‘acalmar’ as crianças, fazê-las parar e chamar a sua atenção. Contudo acabam não realizando uma escolha consciente destes, no intuito de atingir objetivos planejados com intencionalidade. Acreditam que as crianças não conseguem

identificar as relações de gêneros e sexualidades nos filmes, no entanto os discursos dos mesmos apontam que propõem trabalhar o respeito e a igualdade

em suas práticas docentes.

Palavras-chave: Prática Docente. Filmes Infantis. Gênero.

139

CULTURA ESCOLAR NA AMPLIAÇÃO DA JORNADA: projetos e práticas no

ensino fundamental

Marcela de Paolis Universidade de Brasília (UNB)


Resumo: O texto apresenta uma discussão sobre as possibilidades de criação e uso do espaço do contraturno em escolas do ensino Fundamental da rede

municipal de São Paulo. O objetivo dessa proposta é apresentar algumas das práticas elaboradas no período de 2010 a 2017 na ampliação da jornada escolar nessa rede pública de ensino e problematizar seus aspectos políticos e

pedagógicos. Além das contribuições teóricas no campo da cultura escolar e da educação integral, o trabalho considera uma pesquisa de campo feita a partir de documentação escolar (composta por Projeto Político Pedagógico, atas de reuniões

de Conselho de escola e o programa de projetos de contraturno) e entrevistas com professores e diretores de escolas públicas integrantes da Diretoria Regional de

Educação do Butantã, em São Paulo. Nesse percurso, os projetos concebidos no âmbito da jornada ampliada de estudantes e docentes foram identificados como elaborações próprias das escolas, articulados aos conhecimentos docentes, às

necessidades da comunidade escolar e às pressões do sistema de ensino pelo aumento do tempo de permanência do aluno na escola. Como resultado desse

processo, o contraturno tem sido incorporado por essas unidades de ensino como um espaço inerente à rotina escolar, de uso e negociação com o entorno e a comunidade, de valorização e desenvolvimento cultural, e de fortalecimento da

qualidade social da educação pública.

Palavras-chave: Cultura escolar. Jornada ampliada. Ensino fundamental.

140

A EDUCAÇÃO ESPECIAL NOS PLANOS NACIONAIS DE EDUCAÇÃO: histórico

e contexto da elaboração do PNE 2014/2024

Maria Cícera Ferreira Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul

(UEMS/ Campo Grande/ Profeduc/SEMED) E-mail: [email protected]

Celi Corrêa Neres


(UEMS/Campo Grande) E-mail: [email protected]

Resumo: Nesse trabalho é abordado o percurso histórico traçado, os documentos e as leis que foram fundamentais para a elaboração do novo Plano Nacional de Educação (PNE 2014/2024) e como a educação das pessoas com deficiência foi

sendo inserida nesses documentos que determinam os seus direitos à educação. A aprovação dos Planos de Educação no Brasil é o resultado de lutas e embates políticos, no entanto, uma conquista da sociedade brasileira, assim como a

educação das pessoas com deficiência que tem como precedente os movimentos sociais. Para construção do texto foram utilizadas fontes primárias e secundárias,

além de estudos que abordam a educação especial no contexto das políticas públicas. Historicamente a trajetória educacional das pessoas com deficiência é marcada pela segregação. A educação desses estudantes tomou impulso à

medida que a organização da educação primária foi se materializando, mas sempre em segundo plano. A defesa dos direitos das pessoas com deficiência em âmbito social e educacional ainda é recente na história social e educacional da

sociedade brasileira. Tais direitos estão hoje expressos no PNE 2014/2024, muito como resultado das lutas sociais empreendidas. O PNE 2014/2024 estabelece, na

Meta 4 que trata da Educação Especial/ Inclusiva, 20 (vinte) estratégias que coadunam com o objetivo de universalizar o atendimento à população de 04 a 17 anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades

ou superdotação. Prevê o acesso universal à educação básica e ao atendimento educacional especializado. Percebe-se que para o alcance da referida Meta, há

necessidade de se garantir no âmbito dos sistemas de ensino, condições favoráveis na estruturação dos serviços e principalmente investimento na mudança da organização do trabalho didático que se desenvolve hoje nas escolas.

Palavras-chave: Plano Nacional de Educação. Educação Especial. Educação Inclusiva.

141

DAS FONTES ORAIS E DOCUMENTAIS A ESCRITA DA HISTÓRIA DA

INSTITUIÇÃO ESCOLAR RURAL: a escola municipal de primeiro grau Antonio João Ribeiro, do Distrito de Indápolis - MS (1973-1983)

Mariza Salete Backes Silva

Universidade Federal da Grande Dourados E-mail: [email protected]

Alessandra Cristina Furtado Universidade Federal da Grande Dourados


Resumo: Este trabalho apresenta um recorte da história da educação rural,

trazendo para a análise a história de uma instituição escolar rural. O presente trabalho tem como objetivo analisar em que medida as fontes documentais e

orais coletadas nos acervos públicos pesquisados de Dourados, no Arquivo Público de Mato Grosso e nas entrevistas com antigos professores, alunos e moradores do distrito de Indápolis, no município de Dourados/MS, possibilitam o

estudo e a escrita da história da Escola Municipal de Primeiro Grau Antonio João Ribeiro, no período de 1973 a 1983. O recorte temporal é justificado por dois argumentos: o ano de 1973, marca a construção da Escola no distrito, mediante

ao convênio MEC/ 8º RM.; e o ano de 1983 sinaliza o período de regulamentação da respectiva Escola, com a solicitação de validação dos estudos dos alunos junto

a Secretaria Municipal da Educação de Dourados. A pesquisa orienta-se com base nos referenciais da História, História da Educação, Ensino Rural. Recorre, a um conjunto de documentos de diferentes naturezas e espécies provenientes da

Escola, da Secretaria Municipal de Educação de Dourados, do Centro de Documentação Regional da UFGD, do Arquivo Público de Mato Grosso. E,

também de entrevistas com antigos professores, alunos e moradores do distrito. A análise das fontes documentais e orais revelou que, a Escola Municipal de Primeiro Grau Antonio João Ribeiro foi instalada no distrito de Indápolis, em

1973, num terreno doado pela família Kushida, que tinha o interesse que os filhos estudassem nas proximidades da localidade e também para atender crianças de baixo poder socioeconômico, pois a escola mais próxima ficava

aproximadamente 5 quilômetros. Assim, concluiu-se que, essa escola foi criada tanto por interesses de uma família de descendência japonesa quanto pelas

necessidades socioeconômicas das crianças da localidade.

Palavras-chave: Distrito de Indápolis. Fontes. História de Instituição Escolar Rural.

142

CADÊ A LITERATURA QUE ESTAVA AQUI? A GRADE ENCOLHEU!: uma

análise das grades curriculares das faculdades públicas de educação sul mato-grossenses

Markley Florentino Carvalho


Ana karoliny Teixeira da Costa



Resumo: A presente pesquisa, ainda em andamento, toma por objetivo fazer um

levantamento de dados, nos últimos três anos, em currículos acadêmicos das universidades públicas Sul Mato-grossenses relativos aos cursos de Educação, a

fim de verificar o espaço ocupado pela Literatura na atualidade. Esta proposta se baseia na hipótese de que as últimas alterações realizadas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN), bem como, as tomadas de decisões

realizadas pela SED (Secretaria de Estado de Educação), do MS, referente a integração das disciplinas de Literatura e Língua Portuguesa na grade do ensino básico, refletem diretamente na diminuição desta disciplina nos currículos

acadêmicos. As lacunas deixadas pela falta da Literatura nestes currículos impactam, como se procurará mostrar, diretamente no ensino de Letramento

Literário a professores em formação que atuarão nos primeiros anos de ensino e na educação básica, como um todo. A partir do cenário posto, exige-se uma reflexão sobre as consequências deste ciclo de “não-leitores literários/não-leitores

do mundo” que está em vias de se consolidar nos últimos anos e como isto pode indicar problemas graves no futuro próximo, no que diz respeito a formação

leitora, crítica e cidadã dos futuros professores e alunos da educação básica, de maneira que sejam capazes de protagonizar criticamente em seu contexto social. No contexto teórico, partilhamos as reflexões de autores como Demerval Saviani

(1991), Rubem Alves (2001), Magda Soares (2004), Rildo Cosson (2009), entre outros. E buscamos, ainda, compartilhar as experiências de práticas pedagógicas que desenvolvemos com acadêmicos de licenciaturas, bem como, professores das

séries iniciais e educação básica; as quais resistem a esse problema, em um processo de contracorrente, a partir do desenvolvimento de oficinas de letramento

literário, com enfoque na contação de histórias, em cursos de Formação Continuada na região da Grande Dourados-MS.

Palavras-chave: Letramento literário. Currículos acadêmicos. Oficinas de

contação de histórias.

143

INFÂNCIAS, GÊNERO E DIVERSIDADES SEXUAIS: pesquisa na educação

infantil rural – Indápolis/MS

Míria Izabel Campos Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Adaiane Enequio Palhano Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Edilaine de Mello Macedo

Secretaria Municipal de Educação (SEMED/Dourados) E-mail: [email protected]

Resumo: As crianças, por vezes antes mesmo do nascimento já são esperadas,

depois cuidadas e educadas de modo a atender padrões entendidos como naturais, os quais as identificam como meninas ou meninos. No entanto, os

estudos têm levado ao questionamento dessas determinações a priori. A vista disso, o artigo traz recorte de pesquisa desenvolvida entre 2015 e 2017, cujo objetivo foi conhecer e compreender os conceitos de gênero e diversidades sexuais

que permeavam as brincadeiras e as escolhas de brinquedos. A metodologia constituiu-se de estudos bibliográficos nas áreas de infâncias, Educação Infantil, brinquedos e brincadeiras, bem como gênero e diversidades sexuais, além de

observações, de caráter etnográfico, realizadas em Pré-Escola na área rural, com registros em Diário de Campo. Com o estudo foi possível apreender que as

crianças chegam às instituições de Educação Infantil com diferentes concepções sobre o que é ser menina e ser menino, aprendidas no convívio em diversos espaços. Sendo assim, nas suas relações ali, elas expressam muito do que já

sabem e abrem possibilidades para a desconstrução e ressignificação de conceitos. Observou-se que meninos brincavam de montar armas, carrinhos, e como crianças da zona rural, gostavam de montar tratores e colheitadeiras

trazendo para a Pré-Escola vivências de seu cotidiano. Já as meninas brincavam de casinha e de montar prédios e com a massa de modelar construíam utensílios

de casa como xícara, panelinha, reproduzindo, de certa forma, uma feminilidade entendida como sendo natural delas. Mas presenciaram-se as crianças transgredindo o que a sociedade pré-determina para cada gênero, quando

brincavam com diferentes brinquedos e nas brincadeiras trocavam os lugares sociais, rompendo com demarcações heteronormativas. Portanto, espera-se que

as instituições tenham um olhar atento para os questionamentos feitos pelas crianças, contribuindo para desnaturalizar concepções arraigadas de ser menino e ser menina.

Palavras-chave: Contextos rurais. Crianças. Práticas do brincar.

144

A MÚSICA COMO "BEM CULTURAL": expressões individuais e coletivas

Paulo Cezar Pardim de Sousa Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Paranaíba)


Renata Lourenço


Resumo: Esta comunicação discorre sobre o projeto de pesquisa de Mestrado em Educação, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de Paranaíba/MS

(PGEDU-UEMS). A presente pesquisa está sendo realizada no município de Pereira Barreto/SP, na Escola Municipal de Tempo Integral Comendador Hirayuki

Enomoto e tem como objetivo principal compreender a configuração das aulas de música inseridas no currículo dos anos iniciais do ensino fundamental, bem como verificar as metodologias desenvolvidas, e de que maneira a experiência

com o ensino de música, pode contribuir como forma de transmissão de cultura, para alunos de classes sociais mais baixas, que fora do ambiente escolar não teriam condições de acesso a esse tipo de conhecimento. Desde o ano de 2008,

em atendimento à Lei 11.769/08, que trata da obrigatoriedade do ensino de música na educação básica, no município a Música é disciplina curricular

somente na escola pesquisada, localizada na periferia da cidade. Investigar de que forma é trabalhada a educação musical como bem cultural, trata-se do objeto central deste estudo, em andamento. A pesquisa abrange pesquisa bibliográfica,

documental e de campo, além da coleta de entrevistas, por amostragem dos vários segmentos da comunidade escolar envolvidos. Vários estudos, demonstram

que a Arte dentre elas a Música auxilia no desenvolvimento da sensibilidade humana das crianças. A Cultura artística no meio escolar propicia aos alunos oportunidade de se expressarem tanto no âmbito individual como coletivo, de

interagirem e encontrar formas de diálogo, e contrapõe o incentivo exacerbado ao consumo de produtos culturais midiáticos muitas vezes de pouca qualidade, possibilitando a nossas crianças e jovens a aproximação com novas experiências

artísticas, de modo mais reflexivo e crítico, bem como a chance de deixarem de ser simples ouvintes passivos da indústria cultural.

Palavras-chave: Ensino de música. Currículo. Cultura.

145

A ESCOLARIZAÇÃO DO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA E O TRABALHO

DIDÁTICO

Paulo Eduardo Silva Galvão Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: O objetivo do presente trabalho é analisar o contexto escolar onde estes

estudantes com deficiência devem ser vistos e compreendidos como sujeitos pertencentes a escola e que apresentam diferentes interesses no processo de

aquisição do conhecimento acadêmico. Para tanto, recorreu a revisão bibliográfica visando investigar a respeito da organização do trabalho didático para a escolarização dos alunos com deficiência. O processo de inclusão dos

estudantes com deficiência tem apresentado inúmeros questionamentos e novas propostas de trabalho com este público. As produções acadêmicas têm evidencia do a preocupação em efetivar um trabalho didático exitoso que favoreça a

escolarização destes alunos. A escolarização do estudante com deficiência é resultante de um processo histórico da educação e precisa ser compreendida a

partir desta abordagem. Para compreender esse processo como se apresenta hoje na contemporaneidade ressalta-se a importância apreendê-lo historicamente tendo como foco principal como se deu a organização do trabalho didático ao

longo do tempo e o uso dos instrumentos didáticos. Atualmente, com a proposta de universalização do ensino, emerge a proposição a respeito do trabalho didático

direcionado a estes estudantes: A organização do trabalho didático da escola para todos cumpre com a sua função perante a escolarização do estudante com deficiência? Ao tratar dessa questão no ensino comum deve-se considerar estes

como sujeitos atuantes de seus processos de aprendizagem. Com isto constatou a indagação da real aplicabilidade da legislação vigente acerca da educação especial na perspectiva da educação inclusiva. A legislação preconiza ao público alvo da

educação especial o direito a matrícula e permanência na escola comum, mas não tem atingido as esferas mais legais do fazer pedagógico.

Palavras-chave: Escolarização. Trabalho didático. Deficiência Intelectual.

146

MARX, DURKHEIM E WEBER: os clássicos da sociologia nos livros escolares,

análise centrada na organização do trabalho didático

Rafael Nunes Rosa Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Carlos Eduardo França Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: Nesta comunicação propomos apresentar a pesquisa que está sendo desenvolvida junto ao programa de Pós-graduação em Educação, nível de

mestrado, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. O estudo tem como objeto de análise textos escolares utilizados na rede básica de educação na

disciplina de sociologia, (PNLD triênio 2015, 2016 e 2017). Buscamos mensurar como os autores clássicos da sociologia, Karl Marx, Max Weber e Émile Durkheim são apresentados nesses materiais. Estes pensadores recebem posição de

destaque e importância pelo fato de que ainda nos dias atuais seus métodos e teorias serem capazes de explicar os embates sociais, pois, foram eruditos que inovaram, sendo os mesmos indispensáveis para a formação do cientista social e,

para estudiosos que pretendem fazer uma analise profunda da sociedade. O presente trabalho pretende entender por meio da categoria Organização do

trabalho didático como Comenius propõe seu método, realizando uma revisão bibliográfica a fim de compreender como se deu historicamente a educação básica no Brasil e analisar de que forma os autores clássicos da sociologia: Karl Marx,

Émile Durkheim e Max Weber são apresentados nos livros didáticos. Para tanto a pesquisa se pautara em bibliografias, dialogando com autores que compactuam

junto à perspectiva da Organização do Trabalho Didático desenvolvida por Gilberto Luiz Alves. Através de uma revisão da bibliografia disponível reconstruir o processo histórico que percorrera a educação básica no Brasil. Espera-se que

esta pesquisa a qual não tem a pretensão de esgotar o tema, mas, colaborar para o campo do saber acadêmico e auxiliar na melhoria do trabalho didático.

Palavras-chave: Ensino de Sociologia. Livro didático. Organização do trabalho didático.

147

O FÓRUM ON-LINE NA EaD: um espaço de discussões a respeito da história e

cultura dos povos indígenas brasileiros

Renata Leny Costa de Oliveira Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)



E-mail: ká[email protected]

Resumo: Com o crescimento considerável de cursos de formação superior na

modalidade a distância com maior evidência nas licenciaturas. Este artigo pretende discutir a relevância da construção de um fórum on-line no ambiente

virtual de aprendizagem (AVA) nos cursos de formação de professores na modalidade de Educação a Distância (EaD), como um recurso de debates entre os alunos e professores/tutores. Com o objetivo de fomentar a discussão e a

capitação de ideias e das representações dos envolvidos, sobre a formulação de novos conceitos a partir dos conhecimentos a respeito da cultura e história dos povos indígenas. Nessa perspectiva, o fórum on-line se constitui como um

recurso tecnológico que facilita a interação e a troca de conhecimentos sem medidas de comunicação, de quantidade de postagem, de espaço, tempo e lugar.

Nesse aspecto, o fórum de discussão permite aos acadêmicos e os demais envolvidos o compartilhamento de ideias/saberes a partir de seus conhecimentos anteriores, bem como a possibilidade de se apropriarem de novos significados,

novas representações a cerca dos temas propostos no referido espaço de interação virtual, de forma abrangente e democrática. Com o intento de melhorar

práticas pedagógicas, diminuir preconceitos e estereótipos dos povos indígenas e compreender as particularidades históricas desses grupos étnicos no contexto atual.

Palavras-chave: Fórum on-line. EAD. Povos indígenas.

148

ANÁLISE DAS PRODUÇÕES DO CENTRO OESTE SOBRE OS COLÉGIOS

MILITARES E\OU OS COLÉGIOS DA POLÍCIA MILITAR

Renata Lopes Silva Ribeiro Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Juliana P. de Araújo Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)

Resumo: Na história da educação brasileira a influência dos militares é histórica.

O que explica esse poder é a presença destes em momentos cruciais da política do país, principalmente como aliados políticos, buscando a manutenção da ordem, a defesa da pátria e a organização da sociedade. Um dos marcos dessa

relação ocorreu em 1889 quando foi criado o “Imperial Collégio Militar” que, vinculado ao exército brasileiro, se consolidou como instituto de instrução e

educação militar, designado a receber filhos dos oficiais efetivos, reformados e honorários do Exército e da Armada. Ao longo do século XX muitos outros colégios foram criados tendo como características principais o respeito à

hierarquia e a disciplina mas ao final do período houve movimento de fechamento de algumas instituições sobretudo devido a abertura política e fim do regime militar. A partir dos anos 2000, as instituições ligadas à Polícia Militar se

expandem rapidamente em todo território brasileiro fomentando inquietações ao campo da pesquisa em educação. Neste cenário a região centro oeste se destaca,

especialmente o estado de Goiás que totaliza até o momento 35 colégios da Polícia Militar. Esta problemática que para muitos é a da “militarização da educação” fundamenta e direciona uma pesquisa de mestrado desenvolvida no programa de

pós graduação em educação da UFG-RC cujo objetivo é conhecer o projeto de ensino médio do Colégio da Polícia Militar de Catalão/GO. Como parte dessa

pesquisa nos dedicamos a descobrir como o campo da história da educação vem se aproximando deste tema por meio de uma revisão de literatura. São os resultados desta atividade que socializamos no texto que ora se apresenta. Os

resultados sinalizam que o tema tem recebido a atenção da academia, que há certo acúmulo a partir das produções, mas que ainda há a necessidade de novos estudos.

Palavras-chave: História da Educação. Colégios Militares. Fundamentos.

149

O USO DO SISTEMA MECDAYSE COMO ELEMENTO DA ORGANIZAÇÃO DO

TRABALHO DIDÁTICO PARA A EDUCAÇÃO DE ESTUDANTES COM

DEFICIÊNCIA VISUAL

Ronaldo Rodrigues Moises Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)


José Aparecido da Costa Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Resumo: O presente trabalho tem por objetivo elencar o contexto histórico e tecer

considerações quanto a consolidação do sistema operacional de leitura Mecdaisy tomando como norteamento metodológico a categoria Organização do Trabalho

Didático (OTD) que pressupõe em toda relação educativa a forma histórica do educador e do educando, recursos pedagógicos mediadores e espaço físico com características peculiares. Desenvolvido pelo professor da UFRJ José Antônio dos

Santos Borges e lançado em 2009 pelo Ministério da Educação o Mecdaisy é uma ferramenta de leitura para estudantes cegos e com baixa visão sendo de domínio público. Na condição de software livre, isto é, de uso gratuito, o Mecdaisy pode

ser utilizado atualmente pelos referidos estudantes na educação básica e superior, todavia, ainda sendo pouco conhecido por professores que não atuam

diretamente com o público-alvo em questão. O surgimento de ferramentas digitais de acessibilidade acompanhou a evolução dos movimentos sociais organizados e das políticas-públicas de inclusão que adquiriram maior expressão a partir da

década de 1990 com a Declaração Mundial de Educação para todos. Neste sentido, tal trabalho justifica-se por evidenciar o desenvolvimento histórico que culminou com o surgimento do software de leitura em questão identificando-o

como recurso pedagógico mediador dentro da OTD dos professores suscitando visibilidade acadêmica e maior debate acerca do uso desta e de outras tecnologias

de acessibilidade em prol da educação das pessoas com deficiência visual. Os resultados apontam que o uso do Mecdaisy ainda se restringe a parcela pequena da população carecendo de maiores ações de promoção e visibilidade. Conclui-se

que o sistema Mecdaisy se constitui importante ferramenta de acessibilidade do estudante ao saber socialmente elaborado, todavia, se apresenta subutilizado

carecendo de maior divulgação entre os professores e estudantes da educação básica e superior.

Palavras-chave: Mecdaisy. Organização do Trabalho Didático. Deficientes.

150

A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO NA ESCOLA DE TEMPO

INTEGRAL

Rosa Maria da Silva

Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS) E-mail: [email protected]




Resumo: O presente artigo faz uma rápida análise sobre a proposta de

organização do trabalho didático para as escolas brasileiras que atualmente começam a funcionar em período de tempo integral. Sabe-se que este modelo de

educação foi tema de discussões e ações educacionais durante todo o século XX, tendo como um dos principais protagonistas no Brasil dos anos 20 e 30 o educador Anísio Teixeira, que, como muitos colegas pensadores, acreditava que a

educação integral, contribuiria para o fim da educação dualista, a formação de um indivíduo mais autônomo, democrático e emancipado. Essas mudanças educacionais contemporâneas exigem um repensar a escola, sem dúvida, uma

nova organização no trabalho didático escolar. Ao analisar através de observações, conversas informais, horário de aulas e um questionário semi-

estruturado para educadores de uma escola do campo, que há dois anos funciona em tempo integral, foi possível constatar que essa organização não vem procedendo como propõe o programa, inclusive, a educação de tempo integral

vem sendo alvo de muitas críticas atualmente, o que nos leva a questionar se esse modelo educacional realmente emancipa o indivíduo, ou apenas mantém de

certa forma a sua alienação assegurando, dessa maneira, a atual ordem de mercado que alimenta o sistema capitalista no país.

Palavras-chave: Organização do trabalho escolar. Educação integral. Campo.

151

MAPA DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE ESCOLAS EM ALDEIAS NO MATO

GROSSO DO SUL

Rosângela Farias da Silva Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD/ Capes)


Resumo: Este artigo tece o esboço de um mapeamento realizado sobre as

produções acadêmico-científicas publicadas em periódicos da Scientific Eletronic Library Online (SciELO), teses e dissertações disponíveis no banco de dados da

Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e trabalhos localizados em Anais de eventos da Associação Nacional de Pesquisa em Educação (ANPEd),

sobre instituições escolares localizadas em aldeias, buscando identificar se o processo de institucionalização foi abordado e se as aldeias de Mato Grosso do Sul (MS) constituíram-se em lócus das pesquisas, adotando como recorte

temporal o período de 2002 a 2017. Como metodologia de busca foram utilizadas, inicialmente, as expressões-chave “escolas em aldeias” e “escolas indígenas em

MS”; expressões que, num segundo momento, foram ampliadas em decorrência da rarefação dos trabalhos. Foram selecionadas 21 produções, sendo 11 teses/dissertações, 5 artigos em periódicos e 5 trabalhos completos (ANPEd). As

temáticas privilegiadas nos materiais foram: os processos de institucionalização da educação, a formação de professores, identidade, políticas públicas e processo de ensino-aprendizagem. Do total mapeado, 6 produções abordam temas

referentes a educação escolar desenvolvida em aldeias localizadas em MS. Concluiu-se desse mapa que o processo de institucionalização, as lutas e o

exercício de poder presentes no processo de instauração e permanência dessas escolas nas aldeias, não se constituem objetivo central dos trabalhos, porém estão presentes em toda a produção mapeada. Essa constatação permite afirmar

a existência de espaço para realização de outras pesquisas que tratem da temática nessa perspectiva. Podem ser incluídas nessa“lacuna”, a história e as

lutas por educação escolar empreendidas em instituições localizadas no município de Juti/MS: a Escola Mbo’Ero Arandu’I e a Escola Mbo’ErogaTaperandi, ambas localizadas nas reservas indígenas Jarará e

Taquara, respectivamente, sobre as quais não foram encontradas produções nos bancos selecionados e se constituem em objeto de interesse de pesquisa de mestrado, em andamento.

Palavras-chave: Mapeamento. Escola indígena. Processo de institucionalização.

152

MARCOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO DE ESTUDANTES COM ALTAS

HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO EM MATO GROSSO DO SUL

Rosemary Nantes Ferreira Martins Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/ Profeduc/SED/MS)


Celi Corrêa Neres Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS/Profeduc)


Resumo: O presente trabalho tem como proposta analisar o decurso das políticas educacionais para estudantes com altas habilidades/superlotação em Mato

Grosso do Sul até a implantação do Núcleo de Atividade de Altas Habilidades/Superdotação (NAAH/S). Para tanto, foram realizados estudos

bibliográficos, utilizando-se de artigos, documentos oficiais, dissertações e dados coletados no NAAH/S. No Brasil, 1932 foi ano no qual se encontram as primeiras publicações sobre superdotação, mas somente na década de 1990 com a política

educacional orientada pela proposta de inclusão escolar, houve uma ampliação nas publicações e nas propostas educacionais para os estudantes com altas habilidades/superdotação. Após a criação do Estado de Mato Grosso dos Sul,

esse movimento é registrado no final dos anos de 1980. Nesse período, já é possível destacar as legislações e recomendações pertinentes ao atendimento

educacional especializado (AEE) ao estudante com altas habilidades/superdotação na educação básica, no entanto, muitas das ações previstas no âmbito das políticas anunciadas não foram implantadas. Somente a

partir da década de 2005, com o desenvolvimento do processo de inclusão escolar em curso, nota-se a efetivação de uma política específica para esses estudantes.

Assim, é possível verificar que as políticas e as práticas educativas para o estudante com altas habilidades/superdotação tem apresentado avanços nos últimos dez anos, o que tem confirmado a importância da implantação do

NAAH/S para a educação especial do Estado de Mato Grosso do Sul.

Palavras-chave: Educação. Altas Habilidades-Superdotação. Inclusão escolar.

153

GOVERNAMENTALIDADE E EDUCAÇÃO: escritos e posicionamentos de

jovens de Dourados/MS sobre o ensino médio

Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: O trabalho socializa resultados parciais de pesquisa em andamento na Faculdade de Educação da Universidade Federal da Grande Dourados, cujo objetivo é o de analisar a oferta de educação média, considerando os

posicionamentos de jovens matriculados nas duas séries finais do ensino médio de cinco escolas estaduais do município de Dourados/MS, no período entre 2012

e 2015. Para este trabalho enfatizaram-se o posicionamento dos jovens sobre escolarização. Como apoio teórico foram utilizadas as noções de governamentalidade ou governamento e de processos de subjetivação, seguindo

Foucault e outros estudiosos. Com tais noções parte-se da ideia segundo a qual os sujeitos são colocados em constantes relações de “governamento”, presentes em espaços-tempos socioeducativos diversos, que os objetiva e a noção de

subjetivação, que implica não somente a objetivação dos sujeitos, mas o modo como estes delas se apropriam e/ou transformam na constituição de si mesmos.

Neste trabalho foram analisadas, os escritos e os posicionamentos dos sujeitos, segundo instrumento com questões abertas aplicado nas escolas pesquisadas. Os escritos evidenciam que os jovens sentem-se estereotipados nas falas dos adultos

e denunciam a falta de diálogo; além disso os conhecimentos ali adquiridos são pensados para o mundo do trabalho futuro. A falta de “possibilidade de escolhas”

foi amplamente utilizada para marcar seus posicionamentos e as críticas à escola foi recorrente, mas ainda assim não se veem fora dela, inscrevendo-se nos discursos em circulação sobre sua “imprescindível necessidade”. Tal afirmação

não significa que não tenham aparecido posições, mesmo raras, que destoem afirmando sua inutilidade. Esse material, escritos sobre educação escolar, foi anterior a última Reforma do ensino médio, homologada em fevereiro de 2017 (Lei

13.415/17), entretanto inscrevem-se no apelo central desta, que afirma a possibilidade de os jovens fazerem “escolhas” para a própria vida profissional e se

afinam ao neoliberalismo em curso.

Palavras-chave: Escolarização. Governo do outro. Narrativas.

154

FIGUEIREDO PIMENTEL E AS TRADUÇÕES DOS CONTOS DE FADAS

Rosiane Maria de Jesus Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: Embora os contos existam desde que o mundo é mundo, no Brasil, a produção acadêmica sobre contos de fadas é, ainda, exígua. A falta de estudos fica destacada pelo pequeno número de dissertações localizadas no Banco de

Teses e Dissertações da Capes (sete) como também pela pouca diversidade de temas que se ocupam, sobretudo, de analisar os contos e seus usos na escola.

Diante disso, nesta comunicação, optou-se por investigar a vida e a obra do autor brasileiro Figueiredo Pimentel (1869 - 1914), que teve publicadas traduções de contos de fadas para crianças, no final do século XIX, com objetivo de contribuir

para a produção acadêmica sobre o tema, com assunto diversificado do que se pode localizar, uma vez que os contos de fadas são muito importantes para

despertar o imaginário de crianças, tornando-as seres com autonomia e capazes de interpretações do mundo que as rodeia. Nesse sentido, estudos sobre autores fundadores da produção de contos de fadas no Brasil são fundamentais para não

somente se compreender a história desses gêneros de textos como também para se compreender a dimensão do impacto que eles têm na vida da criança leitora. Figueiredo Pimentel ficou conhecido como o pioneiro na literatura infantil no

Brasil, pois na época os livros eram mais de cunho civilizador, por serem difundidas pelas classes dominantes. A popularização dos contos dá outra

estética para a literatura da época, levando seu caráter humanizador as classes populares. Com o estudo bibliográfico de suas obras poderemos entender como é a perspectiva da literatura para o Brasil, e qual sua importância para a formação

humana. Os contos de Pimentel trazem um novo entendimento para o mundo da leitura.

Palavras-chave: História dos contos de fadas; Figueiredo Pimentel; Literatura

brasileira

155

ANÁLISE DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO AVANÇO DO JOVEM NA

APRENDIZAGEM EM MATO GROSSO DO SUL - AJA/ MS: relação educativa na organização do trabalho didático

Rosileide Lima da Silva

Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Campo Grande) E-mail: [email protected]

Patrícia Lúcia do Nascimento


Resumo: O Projeto Avanço do Jovem na Aprendizagem - AJA é uma das ações da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul que visa atender ao Plano Estadual de Educação, o qual prevê universalizar o ensino fundamental de

nove anos para toda a população de 6 a 14 anos e garantir que 95% dos estudantes concluam essa etapa na idade recomendada, atendendo em especial

aos estudantes de 14 a 17 anos. Assim,a proposta do presente artigo é discutir o Projeto Político Pedagógico à partir da categoria Organização do Trabalho Didático ao que tange relação educativa como aspecto sistemático, elaborado por Gilberto

Luiz Alves à luz da Ciência da História. O objetivo consiste em análise dos documentos legais problematizando a educação oferecida aos jovens com defasagem em sua escolaridade. Nessa perspectiva, o projeto da rede estadual de

ensino de Mato Grosso do Sul, busca acompanhar brevemente o caminhar deste processo educacional no ensino fundamental de nove anos. Como resultados,

observou se que o mesmo visa romper com toda e qualquer perspectiva de reação e luta por meio da educação escolarizada dada aos sujeitos, massificando os saberes, que são projetados para o hoje, sem avaliar as consequências para

Ensino Médio. A organização do trabalho didático priorizada no projeto, em consonância com o pensamento educacional vigente desde o surgimento da

escola moderna, não atende as exigências sociais de nosso tempo, pois é estabelecida uma relação educativa em que se observa a simplificação do trabalho didático e o impedimento do acesso dos estudantes aos conhecimentos

em sua totalidade e à movimentação dentro da sociedade capitalista.

Palavras-chave: Organização do Trabalho Didático. Relação educativa. Projeto

Avanço do Jovem na Aprendizagem - AJA-MS.

156

O USO DO TEATRO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE HISTÓRIA

Sabrina Manoela Ribeiro de Alencar Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Sebastião de Freitas Júnior


Resumo: A proposta deste artigo é apresentar parte de um estudo em andamento, a respeito do uso do teatro e suas extensões como ferramenta para o ensino de história para crianças de 6 a 12 anos e adolescentes de 13 a 15 anos.

Usando como base teorias e autores da psicologia, como Vygotsky e Jung para justificar a eficácia deste método como facilitador da aprendizagem para o sujeito

aluno. Levando-se em conta que Vygotsky difundiu ideias sobre a importância da interação social e da arte no desenvolvimento e no aprendizado humano, é possível usá-lo como base para se desenvolver formas de ensinar através de peças

e jogos teatrais no conteúdo de história em sua mais ampla diversidade. E, recorrendo aos arquétipos de Jung ter respaldo sobre o que ocorre no inconsciente da criança ao ver pessoalmente os personagens de quem ela ouve

falar através dos livros, e como, o processo pode se tornar muito mais simples para esta, quando de fato, a história sai do papel e passa a se tornar viva aos

seus olhos. A arte não é um ato especificamente isolado, ela sempre estará relacionando-se com a realidade e as outras disciplinas, ou seja, trata-se de um fazer completamente interdisciplinar que busca prioritariamente representar o

outro, suas subjetividades e dimensões estéticas, possibilitando uma melhor compreensão de dados assuntos para quem assiste uma representação teatral,

seja ela em forma humana ou objetificada. A arte ligada a estética é uma forma de construção de saberes que afetam a sensibilidade do inconsciente do aprendiz. Portanto, torna-se o objetivo deste estudo, mostrar a arte como ferramenta

facilitadora dos conteúdos de História na sala de aula.

Palavras-chave: Arte. Teatro. Subjetividades. Aprendizagem. Ensino.

157

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA A PEQUENA INFÂNCIA EM DOURADOS/MS:

a escola serviço de educação integral (1980-1995)

Samara Grativol Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Eliana Maria Ferreira Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: O presente trabalho é parte de uma pesquisa maior de mestrado desenvolvido na Universidade Federal da Grande Dourados na linha de pesquisa

História da Educação Memória e Sociedade. Esse recorte envolve aspectos relacionados às práticas pedagógicas desenvolvidas no âmbito de uma escola particular do município de Dourados – MS, a Escola Serviço de Educação

Integral, com crianças de 02 a 06 anos de idade, tendo como recorte temporal 1980-1995. A pesquisa teve como objetivo compreender como eram desenvolvidas e pensadas as práticas pedagógicas destinadas às crianças menores de 06 anos

na instituição. Com o acervo institucional preservado, recorremos às fontes do mesmo para responder nossos questionamentos. Entre eles encontramos

documentos burocráticos, diários de frequência, livros de matrículas, fotografias, informativos, jornais escolares, entre outros. A metodologia esteve pautada na Nova História Cultural ligada à História do Tempo Presente, fundamentada em

autores como: Burke (1992); Kishimoto (1988); Kramer (1982; 2003); Kuhlmann Jr (2004); Monarcha (2001); Sarat (2006); Sarat e Furtado (2016); Sarat e Silva (2015); Sá (2007). A documentação nos informa que a concepção de criança

presente nas práticas da Escola SEI, esteve organizada no sentido de tomar a criança como o ponto de partida, colocá-la como o centro do planejamento e das

atividades buscando seu desenvolvimento a partir de diferentes linguagens, enfatizando a ludicidade própria das crianças.

Palavras-chave: História das instituições. Educação. Infância.

158

LIVRO DE TEXTO OU LIVRO ESCOLAR? considerações sobre a “série de

leitura graduada Pedrinho”, de Lourenço Filho

Samira Saad Pulchério Lancillotti Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: O movimento da Escola Nova se notabilizou pela crítica ao ensino

tradicional, julgado autoritário e homogêneo por desconsiderar a individualidade do aluno e repousar o ensino no uso de manuais didáticos, ou “livros de texto”,

uniformes e excludentes, que guiariam todo processo educativo. Em oposição a este tipo de instrumento didático, propunha-se o uso de “livros escolares” variados, selecionados pelos educandos a partir de seus próprios interesses e

necessidades. Manoel Bergström Lourenço Filho foi autor destacado do movimento da Escola Nova no Brasil e, contraditoriamente, produziu manuais didáticos prescritivos para a escola primária, dentre os quais se destaca a “Série

de Leitura Graduada Pedrinho”, composta por cinco livros, acompanhados de “Guias do Mestre”. Os livros da série foram publicados pela Editora

Melhoramentos, entre 1953 – 1970, e tiveram ampla circulação. Este trabalho objetiva problematizar, a partir de uma perspectiva crítica, o papel desses manuais didáticos no processo de implantação e expansão da escola pública

brasileira. Traz resultados parciais de uma pesquisa bibliográfica, interinstitucional, desenvolvida pelo GEPSE/HISTEDBR/MS, com financiamento

do CNPq, sobre “A Organização do Trabalho Didático na Perspectiva de Educadores da Escola Nova (1930-1970)”. Toma por referência estudos sobre o a organização do trabalho didático e sobre o trabalho docente desenvolvidos no

campo teórico da ciência da história. A análise permite concluir que a contradição, entre as ideias do autor e sua obra didática, encontra lastro em condições materiais dadas, nas quais o propósito de expansão da escola pública

impôs o uso dos “livros de texto”, tão criticados pelos escolanovistas.

Palavras-chave: Lourenço Filho. Escola pública. Manual didático.

159

UMA PERSPECTIVA HISTÓRICA E CULTURAL DA EDUCAÇÃO E DOS

MOVIMENTOS DE RESISTÊNCIAS ESCOLARES EM AMAMBAI/MS

Sara Vital Fernandes Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: O documentário “Quando sinto que já sei”, discute vivências escolares,

apresentando uma nova abordagem das políticas educacionais em escolas que foram criadas em uma metodologia de ensino crítico – ou mesmo já

institucionalizadas e do Estado – e que foram transformadas em escolas que tem por finalidade o desenvolvimento do pensamento crítico e autônomo. Percebemos que a educação na contemporaneidade, em certa medida, ainda cumpre um papel

conservador e tradicional. A prioridade dos sistemas de ensino nem sempre consiste em buscar estratégias de ensino que auxiliem crianças e jovens a se

constituírem como sujeitos críticos e autônomos. Os processos de ensinar e aprender, em muitos casos, estão versados em uma autoridade maior, e quem cumpre esse papel é o professor/a. O/a estudante, como se não tivesse utilidade

nenhuma, é posto em um sistema de “decoreba”. A partir desse documentário vamos desenvolver pesquisa em algumas escolas localizadas no Município de Amambai/MS - considerando as práticas já realizadas nas Escolas Estaduais

Coronel Felipe de Brum e Dr. Fernando Correa da Costa - pensando as relações de poder dentro dessas escolas que tentam romper, mesmo que de maneira

mínima, com os estereótipos das escolas classificadas como tradicionais. O referencial teórico para a pesquisa tem como base principal os escritos de Michel Foucault, principalmente no que se refere as discussões sobre as relações de

poder e as práticas de liberdade.

Palavras-chave: Educação. Práticas de resistências. Escola.

160

OS PROCESSOS HISTÓRICOS DE REFORMA DO ENSINO MÉDIO E SEUS

IMPACTOS NO ENSINO TÉCNICO PROFISSIONAL

Silvia Maria dos Santos Stering

Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT) E-mail: [email protected]

Nilce Vieira Campos Ferreira


Resumo: No Brasil, ao longo do tempo, o Ensino Médio tem se configurado como um campo de disputas ideológicas, que perpassam as políticas públicas a ele

direcionadas na perspectiva de via de mão dupla, cuja marca é a indefinição e a busca de identidade, uma vez que este “rito de passagem” vivenciado não se configura apenas como uma celebração. Após assistirmos a tomada da

presidência da república pelo PMDB, mediante impeachimant da então presidente Dilma Roussef, o Ensino Médio no Brasil parece voltar ao ideário da

década de 90. A dualidade do Ensino Médio ganha reforço com a Medida Provisória (MP) nº 746, de 22 de setembro de 2016, que propõe a ampliação da carga horária mínima anual, no ensino médio, para mil e quatrocentas horas,

observadas as normas do respectivo sistema de ensino e de acordo com as diretrizes, os objetivos, as metas e as estratégias de implementação estabelecidos no Plano Nacional de Educação. Diante do exposto, busca-se mediante à luz da

ciência, investigar os processos históricos de Reforma do Ensino Médio na perspectiva do Ensino Profissional Tecnológico, no sentido de perceber os

impactos para o Ensino Profissional Tecnológico em uma perspectiva histórica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa bibliográfica, documental via estudo de caso a ser realizada no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de MT.

Palavras-chave: Reforma do Ensino Médio. Instituto Federais de Educação. Ciência e Tecnologia de MT.

161

MODELO ESCOLAR DE EDUCAÇÃO PUBLICA PRIMÁRIA EM MATO GROSSO

DURANTE O PERÍODO DE 1930 A 1950

Silvana Maria da Silva Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)


Jeferson dos Santos Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)


Resumo: Este estudo busca compreender as classificações das escolas primárias

do modelo escolar vigente nas décadas de 20 a 50 do século XX. Tal modelo de educação era regido pelo Regulamento da Instrução Pública Primária do Estado

de Mato Grosso de 1927. Por esse Regulamento as escolas públicas primárias eram divididas em cinco categorias: escolas isoladas rurais, escolas isoladas urbanas, escolas isoladas noturnas, escolas reunidas e grupos escolares. A

pesquisa é de cunho historiográfico, desenvolvida por meio de dados obtidos de fontes documentais (relatórios, mensagens governamentais, entre outros) localizadas no Arquivo Público do Estado de Mato Grosso, no banco de dados do

Grupo de Pesquisa em História da Educação e Memória – GEM/IE/UFMT e por meio de bibliografia ligada à história da educação e história da educação de Mato

Grosso. O breve estudo permite identificar que durante esse período as escolas primárias obedeciam a um mesmo programa de ensino, contudo, as condições de organização e funcionamento eram diferentes, indicando que as escolas isoladas

rurais em função dessa diferença ficaram num plano inferior evidenciando as desigualdades existentes entre essas categorias de escolas.

Palavras-chave: História da Educação. Educação Primária. Tipos de Escola Primária.

162

A INSTITUCIONALIZAÇÃO DO ENSINO PROFISSIONAL NO MUNICÍPIO DE

MOSSORÓ NO PERÍODO REPUBLICANO

Tainá da Silva Bandeira Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)


Antonio Basilio Novaes Thomaz de Menezes Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)


Resumo: O seguinte trabalho tem por objetivo analisar os primeiros espaços escolares de ensino profissional que foram implantados no município de Mossoró,

estado do Rio Grande do Norte. Ao questionarmos em que medida o ensino direcionado para o trabalho foi se constituindo no município de Mossoró,

partimos dos campos de pesquisa da História das Instituições Escolares e Educação Profissional, nos apropriando dos estudos de Magalhães (2004) na sua obra Tecendo Nexos, para o primeiro campo, e Cunha (2005) com seu estudo O

ensino de ofícios nos primórdios da industrialização. Utilizando como metodologia a análise documental, direcionamos o olhar para fontes como documentos das primeiras instituições, obras memorialísticas da Coleção Mossoroense e jornais

da época tanto impressos, localizados no Museu Municipal Jornalista Lauro Escóssia, como digitalizados no site da Hemeroteca Digital. Além disso, nos

apropriamos de estudos e trabalhos científicos como artigos, dissertações e teses. Nossas investigações nos esclareceram que o ensino comercial foi o primeiro a ser pensando e praticado na cidade, mesmo que informalmente. A Escola Normal foi

a primeira escola de ensino profissional a ser institucionalizada e, posteriormente, a Escola Técnica de Comércio União Caixeiral. Também foi

identificado que o ensino profissional foi determinado pela dinâmica social do município e a sua constituição nesse espaço urbano reafirmou as dualidades hierárquicas do contexto socioeconômico mossoroense. A Escola Normal e a

Escola Técnica de Comércio União Caixeiral possuíram características diferenciadas quanto a sua implantação principalmente no que tange ao seu quadro inicial, estrutura física, currículo e visibilidade nos âmbitos da cidade

devido ao fato de atenderem sujeitos de diferentes classes sociais.

Palavras-chave: História da Educação. História das Instituições Escolares.

Educação Profissional - Mossoró.

163

PARCERIA ENTRE INSTITUIÇÕES PRIVADAS E PÚBLICAS NA ORGANIZAÇÃO

DE MATERIAIS DIDÁTICOS: coleção da olimpíada de língua portuguesa escrevendo o futuro (2002-2012)

Tamar Naline Shumiski

Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS) E-mail: [email protected]

Resumo: Este estudo apresenta resultados parciais de dissertação de mestrado, desenvolvida junto a Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS), e

tem como objetivo investigar parcerias entre instituições privadas e públicas, na organização de materiais didáticos, especificamente, quanto a Coleção da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro (OLPEF). Essa Coleção faz

parte de programa de formação de professores, intitulado Programa Escrevendo o Futuro, criado em 2002, pelo Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC) e Fundação Itaú Social. Em 2008, após

parceria entre as instituições privadas, CENPEC, Fundação Itaú Social, Conselho Nacional de Secretários da Educação (CONSED), União Nacional dos Dirigentes

Municipais da Educação (UNDIME) e Canal Futura, e a instituição pública, Ministério da Educação e Cultura (MEC), o Programa teve seu nome alterado para Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro. Essa parceria decorreu do

lançamento do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), em 2007, em conjunto com o Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, instituído

pelo Decreto Lei nº 6.094, que possuiu, entre outros objetivos, o de elevar a qualidade do ensino nacional, por meio da valorização e formação inicial e continuada dos professores da Educação Básica. A OLPEF, por meio do

documento Caderno do Professor – Orientação para Produção de Textos, parte da Coleção da Olimpíada, conquistou hegemonia na formação de professores de Língua Portuguesa, das escolas públicas, como resultado dessa ação firmada

entre parceria público-privada. Esta pesquisa visa investigar como se deu esta parceria, por meio de revisão bibliográfica.

Palavras-chave: Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro. Parcerias público-privadas. Materiais didáticos.

164

REFORMA UNIVERSITÁRIA NO BRASIL – 1968: uma interface com a

expansão da educação superior

Thaienn Paes Leme Alberto Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS)


Renata Lourenço


Resumo: O presente artigo é resultado de estudos e reflexões desenvolvidos para

dissertação de mestrado acadêmico, em andamento, no programa de pós-graduação em Educação na Universidade Estadual do Mato Grosso do

Sul/Unidade de Paranaíba, e tem como objetivo analisar e discutir a implementação da Reforma Universitária em 1968, propondo a reflexão acerca da conjuntura educacional deste período, com foco essencialmente na educação

superior pública federal. Para tanto, este estudo tem como abordagem metodológica a investigação qualitativa e essencialmente bibliográfica. Constata-

se que a reforma universitária ocorrida em 1968 foi um dos principais acontecimentos do período do Regime militar, de cunho ditatorial – instaurado no Brasil com o golpe de 1964 – e, partindo do pressuposto que ela visou

fundamentalmente à modernização e expansão das instituições públicas, preponderantemente das universidades federais, constata-se o surgimento de efeitos paradoxais na educação superior. Por um lado, deu-se início à associação

entre ensino, pesquisa e extensão; ampliou e modernizou uma parte significativa das universidades federais e determinadas instituições estaduais, propiciando

um aumento no número de estudantes matriculados nestas instituições, por outro lado, abriu condições para o surgimento de um ensino privado voltado para a mera transmissão de conhecimentos de cunho marcadamente

profissionalizante e distanciado da atividade de pesquisa. Percebe-se que a expansão da educação superior foi uma das características marcantes desta

reforma universitária.

Palavras-chave: Reforma Universitária. Educação Superior. Expansão.

165

USO DE TECNOLOGIAS E JOGOS ELETRÔNICOS POR CRIANÇAS: uma

“nova” parte da história

Vanessa Santos Universidade Federal da Grande Dourados

(UFGD/CNPq/FUNDECT/GPEPC) E-mail: [email protected]

Adriana Horta Faria

Universidade Federal da Grande Dourados

(UFGD/Capes/FUNDECT/GPEPC) E-mail: [email protected]

Resumo: Na história da infância, percebemos que as crianças nem sempre foram vistas como indivíduos que pudessem produzir cultura, contudo, jogos e brincadeiras habitualmente fizeram/fazem parte do cotidiano infantil. Nesse

sentido buscamos verificar como a cultura infantil, na história do tempo presente, vem sendo construída nos diferentes modos do uso das tecnologias e jogos eletrônicos. Primeiramente realizamos um levantamento bibliográfico

buscando compreender a história da infância, a construção da cultura lúdica e as relações das crianças com as mídias tecnológicas. Posteriormente, observamos a

rotina das crianças no horário do recreio e aplicamos questionário com linguagem acessível às crianças, procurando verificar as implicações dos jogos eletrônicos no cotidiano desses infantes. Como resultado, identificamos que os jogos preferidos

são Minecraft, Minha Talking e Subway Surfers, e que os adultos responsáveis buscam normatizar e regular a utilização dos recursos midiáticos. Observamos também que as relações de gênero, que vem sendo reproduzidas ao longo do

tempo, estão presentes nesse contexto, tendo em vista que as meninas preferem jogos de caráter doméstico, que tratam de moda, maquiagem e culinária, tanto

que, o jogo escolhido por boa parte delas foi Minha Talking Angela, no qual os anúncios propõem às mesmas, adotar sua própria filhotinha e criar ela até ficar uma “gata”. Já o jogo Subway Surfers, mais escolhido por meninos, consiste em

uma corrida constante por vários ambientes virtuais por meio de um metrô e desvio dos obstáculos pelo caminho. Nessa perspectiva averiguamos na

construção da história presente da infância, que os jogos virtuais estão consideravelmente presentes e fazem parte do seu processo de formação influenciando os mesmos e sua infância.

Palavras-chave: História da infância. História do tempo presente. Mídias tecnológicas.

166

MAPEAMENTO DA PRODUÇÃO ACADÊMICO-CIENTÍFICA SOBRE ENSINO

MÉDIO SEGUNDO O POSICIONAMENTO DE ADOLESCENTES/JOVENS (2000-2016)

Wesley Fernando de Andrade Hilário


Rosemeire de Lourdes Monteiro Ziliani


Resumo: Este trabalho apresenta os primeiros resultados de uma dissertação de mestrado em andamento no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEd) da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). Trata-se de um

mapeamento da produção acadêmico-científica sobre o posicionamento de adolescentes/jovens em relação ao ensino médio, considerando-os os maiores interessados e, ao mesmo tempo, colocados à margem das decisões sobre o

processo de escolarização. Como metodologia foi realizado levantamento bibliográfico de títulos e resumos de teses e dissertações disponíveis nos bancos

de dados digitais da Coordenadoria de Aperfeiçoamento Pessoal do Ensino Superior (CAPES) e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), utilizando diferentes combinações dos descritores “jovens”, “juventude”, “ensino

médio” e “escolarização”. Com as buscas foram localizados um total de 26 trabalhos, sendo 10 teses e 16 dissertações. Seguindo as teorizações foucaultianas, pode-se afirmar que o conjunto desses resumos constitui-se em

um discurso científico específico e datado. Concluiu-se que, mesmo que a importância do ensino médio esteja colocada nos documentos ou discursos

oficiais, como uma etapa essencial na vida dos adolescentes/jovens do país, no discurso científico consultado tornam-se visíveis as críticas dirigidas principalmente para o fato de que esses sujeitos não se sentem contemplados

com a educação que lhes foi ofertada ou a qual estiveram submetidos. Nos resumos analisados observam-se “reivindicações” dos sujeitos, por uma educação

que ofereça suporte para a compreensão da realidade e do contexto social no qual estão inseridos. A escolarização foi por eles entendida não apenas como uma etapa de aquisição de educação formal, conteudista, mas também como um

espaço-tempo de sociabilização e de constituição de valores morais. Além disso, notou-se a preocupação dos sujeitos com o próprio futuro, em relação ao trabalho e à continuidade de estudos, aspecto que, na perspectiva dos mesmos, é

“ignorado” ou pouco explorado pela instituição escolar.

Palavras-chave: Ensino médio. Discurso. Adolescentes/jovens.

167

OS ESPELHOS DA FLORESTA: histórias de alfabetização no seio da

Amazônia – Xapuri/Acre

Willianice Soares Maia

Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS/Paranaíba) E-mail: [email protected]

Resumo: Este artigo tem como propósito abordar sobre o processo de alfabetização e leitura(s) na construção das primeiras formas de escolarização do município de Xapuri, em especial nos seringais desse município, no Estado do

Acre, perpassando em um olhar de Chico Mendes no “projeto seringueiro” que motivava a implantação de ensino no seringal e a atual situação identitária da

educação nesse município. Xapuri é o município do Acre mais lembrado pelo Brasil. A metodologia utilizada nesse trabalho foi um levantamento a partir da realidade atual do município de Xapuri e uma abordagem da obra de Souza que

trata da alfabetização do seringueiro. Discorrer sobre a cultura escolar e a sociedade xapuriense nos leva a conhecer e entender um pouco mais sobre os

sujeitos acreanos. Esse artigo terá como embasamento teórico autores que abordem sobre a história da educação, alfabetização e em especial aqueles textos que abordem sobre a educação do Acre. O ensino chegou nessa região à duras

penas devido à exploração dessas terras, assim não era importante ou permitida a escolarização nessa região, pois, assim era mais fácil manter a exploração dos emigrantes nordestinos. Os seringueiros viam na alfabetização como uma

oportunidade de libertação, ou por que não dizer ascensão, porém, tiveram a oportunidade apenas da alfabetização primária, não havia o ensino contínuo. Os

resultados dessa pesquisa foi uma amostragem do atual cenário educacional do município de Xapuri e a situação atual do que viveram da floresta. Abordar sobre esse contexto histórico, do processo educacional nesse munícipio é importante

para se entender sobre a história e contribuir também para a historiografia da educação acreana.

Palavras–chave: Educação. Alfabetização. Xapuri.

168

GT4. Intelectuais e Pensamentos

Educacionais

169

ZILDA DINIZ FONTES: educadora para além dos muros da escola

Alline Rodrigues Bento Universidade Federal de Goiás (UFG)


Diane Valdez


Resumo: Na busca de conhecer mais da história da educação em Morrinhos/GO, nos deparamos com uma educadora que se destacou no campo educacional: Zilda Diniz Fontes. Além de professora, foi teatróloga, escritora, compositora,

novelista, poeta e autora de projetos culturais, contribuindo com relevância para a educação e cultura do município, já que sua atuação não se limitou ao ensino

no ambiente escolar formal. O presente trabalho objetiva apresentar a pesquisa biográfica inicial realizada sobre Zilda Diniz Fontes para a elaboração do verbete que compôs o Dicionário de educadora/es goianas/os: séculos XVIII-XX.

Professora, principalmente de Português e Literatura, também escreveu contos; poemas; crônicas; letra de hino; novelas radiofônicas; peças teatrais e um livro, produção histórica de cunho memorialista que retrata a história das famílias que

colaboraram para a constituição de Morrinhos. Versou sobre temas que fizeram e ainda fazem parte do contexto social, considerando as peculiaridades de seu

tempo e distanciando de influências religiosas, o que era próprio do tempo e lugar vivido. As obras escritas e a memória coletiva de pessoas da cidade possibilitaram o levantamento de dados que surpreenderam pelo movimento da atuação da

mesma em tempos de repressão do regime militar. Logo, o registro de parte da biografia de Zilda Diniz Fontes se deu pela relevância da sua atuação em diversos

contextos nas décadas de 1940 a 1980, fato que, possivelmente, colaborou para a educação de gerações de distintas formas. Conquanto, considerou-se principalmente a sua ousadia de ocupar espaços que extrapolaram a rotina

doméstica e a sua recusa de se curvar aos limites impostos à maioria das mulheres de seu tempo, concebendo a educação e arte como princípios caros de sua vida e da vida de muitos que a tiveram como educadora, escritora,

dramaturga, noveleira, referência máxima de socialização de conhecimento para todos sem excluir os menos favorecidos.

Palavras-chave: Biografia. História da Educação. Morrinhos/GO.

170

CONCEPÇÕES A RESPEITO DO JOGO E DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL:

pelo olhar de Friedrich Froebel e Daniil Borisovich Elkonin

Ana Paula Manica

Universidade Federal de Goiás (IFG/Catalão) E-mail: [email protected]

Avelina Oliveira de Sousa Martins



Resumo: Considerando a pedagogia contemporânea, o objetivo desse artigo será

verificar as semelhanças e diferenças encontradas nas obras de Froebel e Elkonin ao que se refere ao papel do jogo no desenvolvimento da criança em idade pré-escolar. Dessa forma, ainda que essas duas abordagens considerem o jogo uma

atividade muito importante no desenvolvimento da criança, elas diferem em sua visão do que seja o significado do jogo no contexto do processo de formação do

indivíduo. Assim, esse estudo será dividido em três partes, num primeiro momento será exposto as concepções de Froebel sobre o jogo; posteriormente as concepções de Elkonin, juntamente com as ideias de Leontiev e Vigotski; e por

fim buscaremos apresentar as semelhanças e divergências dos autores sobre a concepção de jogo. Ao fazermos essa comparação entre Froebel e Elkonin nosso

foco se concentra principalmente nas distintas concepções de ser humano e de sociedade e, consequentemente, nas distintas concepções a respeito do jogo e do desenvolvimento infantil. Fazemos ainda uma discussão baseada nas ideias de

Suchodolski que nos ajuda a compreender que aquilo que para a pedagogia da essência devia ser um programa para levar a criança a conhecer sistematicamente as etapas do desenvolvimento da Humanidade torna-se na

perspectiva da pedagogia da existência a organização e a satisfação das necessidades atuais da criança, no domínio do conhecimento e da ação. Desse

modo, observa-se que para Froebel a base de suas discussões reside em uma infância naturalizada, divina e universal, enquanto que para Elkonin o ser humano constrói a sua própria história assim como é por ela construído. O que

nos permite concluir que essa divergência é uma consequência de suas opostas concepções acerca da relação entre a natureza humana e a história.

Palavras-chave: Jogo/Brincar. Pedagogia essencial. Pedagogia existencial.

171

O PROFESSOR COMO INTELECTUAL EM FLORESTAN FERNANDES

André Luiz da Motta Silva Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS)


Luciana Belissimo de Carvalho Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS/SEMED /CG-MS)


Resumo: O objeto desta comunicação é a concepção do professor como intelectual expressa e defendida pelo sociólogo Florestan Fernandes. O objetivo

fundamental deste trabalho está em apresentar e buscar compreender a argumentação e o pensamento político que levaram Florestan Fernandes a desenvolver suas ideias sobre as questões que envolvem a formação e o trabalho

do professor enquanto intelectual e elemento de transformação social. Desse modo, para se entender como Fernandes constrói sua visão sobre o papel da

educação, da escola e do professor como intelectual é necessário estabelecer, de modo sintético, as bases sobre as quais se apoiam suas concepções políticas e científicas que embasam sua noção de intelectual. Para alcançar tal propósito, o

artigo está dividido em dois momentos. O primeiro está reservado ao exame das concepções político-científicas presentes na argumentação de Florestan

Fernandes sobre o papel dos intelectuais. Busca-se assim, nesse início, apresentar o modo como a importância da formação política e científica se apresentam no pensamento de Florestan. Na segunda parte do texto, ao se

destacar os argumentos deste intelectual e sociólogo brasileiro, visa-se a exposição do pensamento político e educacional de Fernandes sobre o papel dos professores como intelectuais. Pretende-se assim, identificar e apresentar o

projeto intelectual e de ação presente na defesa dos professores como intelectuais no discurso político educacional de Florestan Fernandes.

Palavras-chave: Florestan Fernandes. Intelectuais. Professores.

172

CRISE DE PARADIGMA SOCIAL NA CONSTRUÇÃO DE CURRÍCULO ESCOLAR

Avelina Oliveira de Sousa Martins Universidade Federal de Goiás (UFG)


Ana Paula Manica

Universidade Federal de Goiás (IFG/Catalão) E-mail: [email protected]

Resumo: Mudança gera insegurança, porém essa insegurança comum à mudança tem perdido força e espaço, estamos em um momento de crise, de quebra de paradigma social e compreendo o cotidiano escolar como um espaço

social, vêm-se reconhecendo os sujeitos e as realidades até então excluídas, ocultadas pelos currículos vigentes e modificando-os, complementando-os. Para

tal haverá uma ruptura epistemológica, na ciência moderna essa ruptura foi o salto do conhecimento de senso comum para o conhecimento científico, agora na pós-modernidade será o inverso. Boaventura Santos esclarece ainda que, a

ciência pós-moderna ao “sensocomunizar-se”, não deixa de considerar o conhecimento que produz tecnologia, mas sim que o mesmo deve traduzir-se em sabedoria de vida. O presente artigo é resultado de uma pesquisa bibliográfica

atendendo solicitação do Programa de Pós-Graduação ao término da disciplina Conhecimento e Educação, sendo que esta produção é requisito para conclusão

da mesma. Assim tratamos aqui de como na sociedade o conhecimento científico é valorizado em detrimento do conhecimento de senso comum. Essa discussão está intimamente ligada ao currículo da escola, compreendendo o espaço escolar

como espaço social remete-se à necessidade de um movimento de valorização do diálogo entre os saberes, entre conhecimento científico e de senso comum. A

escolha deste autor - Boaventura Santos - se deu primeiramente por ser um autor, vivo e em atividade, sendo a mais próxima ao nosso tempo, dentre as obras estudadas. Segundo por saber que ele influencia diretamente as pesquisas no

Brasil também na área de educação, e ainda por ter sido o autor do qual melhor me aproximei durante o primeiro semestre de pós-graduação.

Palavras-chave: Quebra de paradigma. Currículo. Senso comum.

173

ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL EM GOIÁS E ANÍSIO TEIXEIRA:

aproximações

Beatriz Ribeiro Aleluia Picolini Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Maria Aparecida Almeida Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)

Resumo: Anísio Teixeira destaca-se, no cenário brasileiro, com um importante legado intelectual composto por elaborações teóricas e técnicas. Fundamentado em uma filosofia pragmatista americana, alicerçada em Jonh Dewey e W.H.

Kilpatrick, repensa a escola brasileira e tem como um dos pilares de seu pensamento educacional a ampliação das funções da escola, suscitando, assim, o conceito que, hoje, conhecemos como escola Integral. Partindo desse pressuposto

o artigo, em questão, objetivou traçar um paralelo entre as concepções de Anísio Teixeira e o documento norteador da Escola de Tempo Integral, proposto pela

Secretaria de Educação de Goiás, em 2010. O trabalho caracteriza-se como um estudo teórico acrescido de uma análise documental. Constatou-se que o ideário de Teixeira e o documento analisado estão em consonância em diversos aspectos.

Palavras-chave: Anísio Teixeira. Escola Integral. Goiás.

174

JOSÉ CANDIDO DE MELLO MATTOS: internamento da infância

Bruna Dutra de Araujo Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Paranaíba)


Resumo: Tendo como destaque a luta pela infância e juventude, o Professor e Juiz José Candido de Mello Mattos, na década de 20, revolucionou a forma que o

menor abandonado, marginalizado e delinquente era tratado, cuidando assim de sua proteção e assegurando seus direitos, com a criação do Código de Menores ou Código Mello Matos. O início do século XX foi marcado por mazelas sociais e

foi com isso que Mello Mattos se preocupou, sempre ligado a questões sociais criou instituições destinadas aos pobres, e nessa época, crianças abandonadas

pelas ruas começaram a movimentar a sociedade, a qual os viam como marginalizados, e cobravam providências para com destino desses menores. O código de Menores assegurou um tratamento digno aos considerados

abandonados e/ou delinquentes, substituindo a punição pela proteção e forma de recuperação, criando instituições com espaços educativos. Visando analisar,

estudar e discutir a historicidade destas instituições voltadas aos menores delinquentes, esta pesquisa é realizada com base em análise documental e bibliográfica sobre a vida e trabalhos de José Candido de Mello Mattos, que foi o

precursor das medidas voltadas aos menores transgressores, assegurando-os na forma da lei. Logo, o primeiro Juiz de Menores Mello Mattos, foi quem instituiu normas voltadas às crianças, as quais lhes garantiam dignidade no tratamento

social e na reeducação, normas estas implementadas através das instituições e da comissão de supervisão destas, ainda assim surgiram problemas ligados ao

tratamento punitivo/educativo desses menores. Palavras Chave: Código de Menores. Pobreza. Criança.

Palavras-chave: Código de Menores. Pobreza. Criança.

175

ANÍSIO TEIXEIRA: contribuições para a Educação Brasileira

Daniela Maria Ferreira Campos Universidade Federal de Goiás (Catalão)


Maria Marta Lopes Flores

Universidade Federal de Goiás (Catalão) E-mail: [email protected]

Resumo: Este Trabalho de pesquisa tem como tema as contribuições de Anísio

Teixeira para a educação brasileira. Tem como objetivo conhecer um pouco da vida do educador e pensador brasileiro que lutou pelos direitos das classes menos

favorecidas, na área da educação. Trata-se de uma revisão bibliográfica de caráter histórico documental. Anísio Teixeira teve a educação como foco de trabalho, foi um dos principais pioneiros na luta pela escola primária, formação

dos professores, democratização do ensino público no Brasil e, engajou na tarefa de tentar colocar o Brasil em um patamar mais elevado de desenvolvimento. Contribuiu com a implantação de várias escolas públicas em todo o país, como

uma forma de democratizar o ensino e torná-lo mais acessível a todos. Signatário do Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova – programa de reconstrução

educacional para o país – defendeu o desenvolvimento e a reconstrução do país, através do acesso à educação e de uma escola pública, gratuita, universal e de qualidade para todos os brasileiros. Idealizou e criou o Centro Carneiro Ribeiro,

Escola Parque, o qual representou a concretização do pensamento de Anísio Teixeira com relação a uma escola capaz de preparar as pessoas para participarem plenamente na vida social e econômica da sociedade; essa nova

concepção de escola trazia em sua gênese a proposta revolucionária desse educador: Educação Integral voltada para as populações mais carentes. Era um

devoto incondicional à democracia e à educação para a democracia, traduzido em livros e artigos e em uma excepcional obra de administração pública. Suas obras refletem o seu esforço pela complexa batalha pela democratização da cultura e da

educação brasileira. Seus projetos e iniciativas fazem parte da nossa herança social e cultural e nos motivam a pensar o nosso momento histórico.

Palavras-chave: Educação Brasileira. Democratização do Ensino. Ensino Público.

176

DICIONÁRIO DE EDUCADORES/AS GOIANOS/AS: tempos e lugares de

educar

Diane Valdez Universidade Federal de Goiás (UFG)


Resumo: Este trabalho apresenta um recorte do Dicionário de Educadores/as

Goianos/os: séculos XVIII-XX que, produzido sob minha coordenação, será publicado no final do ano de 2017. Este material reúne cento e um verbetes

biográficos de histórias de homens e mulheres que ensinaram sob diversas perspectivas em distintos tempos e lugares das terras goianas. Os verbetes, escritos por diversas mãos (cento e vinte pessoas), discorrem a respeito de

práticas em ambientes de instituições educacionais e outros, pois educar, na perspectiva deste material, é algo que extrapola qualquer modelo, espaço, modalidade e outros. A comunicação presente, propõe apresentar este Dicionário

tomando como referência dois recortes: o tempo, em que atuaram as pessoas biografadas (séculos XVIII/XX), e o lugar, os espaços, tanto institucional como

regional, priorizados nas tarefas educativas das pessoas contempladas nos verbetes. Pretende-se, com este diálogo, debater a respeito de ações educativas individuais que compõem a história coletiva, levando-se em conta que os

movimentos de homens e mulheres são frutos de seus tempos, assim como os modelos e formatos de ensinar e de aprender se constituem nas exigências dos

períodos, muitas vezes sem qualquer pragmatismo. A despeito disso, é evidente que as possibilidades de extrapolar modelos estabelecidos se fazem presentes na história e na história da educação, isso, pode ser constatado quando estudamos

histórias de vidas, como as que este Dicionário de pessoas captou. Trata-se de um material que prioriza as vivências, seja no interior de instituições, de propostas educacionais, dos sindicatos, de movimentos sociais, da arte, da

literatura e outros que trazem propostas indicadoras da complexa tarefa educativa, que escapa de modelos prévios e tampouco contempla histórias

únicas.

Palavras-chave: Biografias. História da Educação. Goiás.

177

“OS TEMPOS DE CONSTANÇA” NO SUL DE MATO GROSSO: reflexões sobre a

atuação da normalista Maria Constança Barros Machado (1922-1966)

Gilberto Abreu de Oliveira Faculdades Integradas de Paranaíba (FIPAR)


Resumo: Este trabalho tem como objetivo contribuir com os trabalhos que

versam sobre a formação e atuação de normalistas egressas da Escola Normal de Cuiabá (MT). Tomamos como ponto de partida a trajetória de Maria Constança

Barros Machado, pelo fato de ter sido uma das pioneiras no que tange a educação pública implementada entre as décadas de 1920 e 1960, na cidade de Campo Grande (MS), uma vez que, foi nessas décadas que a normalista desenvolveu suas

atividades educacionais, primeiramente no Grupo Escolar de Campo Grande (1922) finalizando na Escola Normal e no Colégio Estadual Campo-grandense (1966). A escolha pela figura da normalista justifica-se pelo fato de que, em sua

trajetória podemos perceber uma intrínseca relação entre sua formação pela Escola Normal de Cuiabá (1916) e sua posterior atuação por meio da pesquisa

desenvolvida no âmbito do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade de Paranaíba, foi possível perceber a influência da referida normalista na escolarização de inúmeras

gerações além das contribuições na formação de professores no antigo sul de Mato Grosso.. A pesquisa orientou-se a partir do método regressivo, proposto por

Bloch (2002), pelo qual compreendemos o presente por meio da seleção e crítica às fontes históricas e pautou-se ainda no paradigma indiciário que auxilia o historiador da educação a busca-se compreender um cenário mais amplo por

meio das relações estabelecidas por um sujeito histórico, neste caso, marcado pelos caminhos e descaminhos da formação e atuação de professores.

Palavras-chave: Maria Constança Barros Machado. Atuação. Mato Grosso.

178

A EDUCAÇÃO NO ÂMBITO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS E

GOVERNAMENTABILIDADE DA EDUCAÇÃO

Janaina Ohlweiler Milani Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: O presente trabalho se propõe a problematizar, através da leitura dos

artigos - Reformas para quê? As políticas educacionais nos anos de 1990, o “novo projeto de formação” e os resultados das avaliações nacionais – de Monica Ribeiro

da Silva e Cláudia Barcelos de Moura Abreu, bem como da leitura da Declaração Mundial sobre Educação para Todos – Jomtien, 1990, do papel ocupado pelas agências internacionais na formulação de políticas públicas voltadas para a

educação e a consequente formulação de metas a serem desenvolvidas que atuam como estratégia biopolítica de regulação da vida, de onde se referência a noção de governamentabilidade – dispositivo de saber- poder trabalhado por Michel

Foucault. Os “achados” deste estudo sinalizam que se constituem através das diretrizes internacionais e das reformas realizadas pelo Estado brasileiro na

educação, novas forma da arte de governar, focadas na racionalidade neoliberal de educação.

Palavras-chave: Reformas educacionais. Políticas Públicas. Governametabilidade.

179

O AMOR MUNDI E A EDUCAÇÃO NO PENSAMENTO DE HANNAH ARENDT

Kamila Gusatti Dias Pontifícia Universidade Católica (PUC/GO)


Laíse Ataides Ribeiro


Maria Zeneide Carneiro Magalhães de Almeida

Pontifícia Universidade Católica (PUC/GO)


Resumo: Pretende-se discutir nesse escopo, a partir do pensamento arendtiano, a fundamental importância do amor ao mundo para a educação e sua relevância

para a ação educativa. Hannah Arendt nos convida a descortinar a educação em um momento de “crise”, da qual em sua obra Entre o Passado e o Futuro, a crise

na educação deve ser entendida como oportunidade crucial para reflexões críticas a respeito do próprio processo educativo. Desse modo, ao buscar compreender e repensar seu pensamento, partindo da premissa de que a essência da educação

para Arendt é a natalidade, pensamos que a as relações entre a formação dos novos e o mundo é preciso ser reconsiderada sob a perspectiva de uma tarefa educativa, assim, a tarefa da educação, é introduzir as crianças num mundo que

lhes antecede e que continuará depois delas. Hannah Arendt, não propõe soluções em suas obras diante dessa problemática, mas nos oferece uma

inexorável investigação, acerca do amor mundi e sua relação com a educação. Tais experiências postas pela autora, não explicita o que vem ser esse amor, mas investiga-se a noção de amor mundi, recorrendo ao conjunto de reflexões das

quais ela nos proporciona. Acredita-se que, essas reflexões tecidas por Arendt no campo da filosofia, possam ajudar a compreender e sinalizar outras novas elucidações, que podem ainda estar solapadas. A filósofa Hannah Arendt, ainda

nos permite perquirir de maneira crítica no real significado da ação educativa, mesmo não sendo uma pedagoga. Assim, estabelecemos como campo

metodológico a de revisão da literatura, a fim de aprofundar ainda mais essa temática, por meio da leitura e análise de suas principais obras, de teses e dissertações e de artigos científicos.

Palavras-chave: Hannah Arendt. Ação educativa. Amor mundi.

180

BREVE HISTÓRIA DO BRASIL: um livro destinado às crianças

Ligia Bahia de Mendonça Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)


Resumo: Este artigo tem por objetivo investigar a abordagem da cultura material

escolar do livro didático Breve História do Brasil, de autoria do padre jesuíta Raphael Maria Galanti, publicado em 1913. Explorando sua materialidade e seus dispositivos de editoração, dialogo nesta pesquisa, com autores que auxiliam na

apreensão dos elementos tangíveis desta obra e na reflexão dos indícios que admitem perceber as articulações entre os sujeitos responsáveis por sua edição.

Debruçar sobre a produção deste intelectual vinculando-o ao projeto da escrita da História do Brasil para Ensino Primário permite compreender a cultura escolar. Também serão estudados livros de História do Brasil voltados para as

crianças, escrito por diversos autores, nos primeiros decênios da República. Esta análise permite refletir sobre as permanências e mudanças no processo de

produção dos livros didáticos. Recorri aos livros disponíveis no Laboratório de Ensino e Material Didático (LEMAD). A investigação sobre o livro “destinado” às crianças contribui para a história da educação, no que diz respeito à discussão

da produção e da circulação e usos de impressos, que tornam interpretáveis títulos, capas, formatos e tamanhos desses manuais até a rede de sociabilidade implicada na produção, edição e circulação.

Palavras-chave: Livro didático de História. Cultura material escolar. Raphael Maria Galanti.

181

AS CONTRIBUIÇÕES DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA ESCOLA NOVA PARA

A EDUCAÇÃO ATUAL: os avanços dos métodos de ensino

Maria Alice de Araújo Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Resumo: O objetivo do artigo é analisar as propostas pedagógicas da Escola Nova

e pontuar alguns métodos de ensino que os escolanovistas propuseram para o novo modelo de educação que aos poucos foi influenciando o ensino tradicional e

que continua presente nas escolas atuais. Para fazer esse estudo teórico serão utilizados a metodologia com base em estudo teórico das ideias dos intelectuais Dewey(2007) e Teixeira(1975) em obras estudadas na disciplina Educação e

Conhecimento do curso de pós-graduação Mestrado em Educação: DEWEY, J. Democracia e Educação e TEIXEIRA, A.S. Pequena Introdução à Filosofia da Educação, bem como outros autores que discutem temas relativos a escola nova

.O percurso da reflexão segue apresentando as críticas feitas pelos autores citados ao ensino tradicional, em seguida trazemos os princípios principais do

novo modelo tais como : concepção de ensino ,relação professor- aluno ,a função da escola e suas aplicações na prática pedagógica com foco principal nos métodos de ensino. Por fim identificaremos os métodos de ensino que foram se

constituindo sob a influência da Escola Nova por outros educadores e que foram sendo aplicados e trazidos para a atualidade com sensíveis modificações.

Concluímos que os avanços da escola nova em relação aos métodos foram difundidos no meio escolar e inovaram o ensino tradicional e permeiam a atualidade educacional.

Palavras-chave: Escola Nova. Prática pedagógica. Métodos de Ensino.

182

A RECONSTRUÇÃO DA EDUCAÇÃO (1932): Monteiro Lobato e a escola nova

Maria do Rosário Ramos de Almeida Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Enilda Fernandes


Resumo: Neste texto apresentamos parte da pesquisa, O Estado da Arte: As Reinações de Narizinho na Obra de Monteiro Lobato, articulada ao Programa de Iniciação Científica da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. A partir da

teorização marxista, nosso objetivo é o de analisar a relação de Monteiro Lobato com os ideais da Escola Nova e verificar se, e em que medida, o escritor esteve

envolvido com o movimento de reconstrução da educação nova (1932). Consultamos fontes clássicas e historiográficas vinculadas à questão em estudo. Abordamos o movimento de reconstrução educacional que ocorreu no Brasil no

contexto histórico de transformações de ordem estrutural e superestrutural. Foi um momento em que intelectuais liberais em oposição à tradição escolar da transmissão passiva e ensino propedêutico, recomendaram um novo modelo

abalizado pela atividade de “descoberta” e do “Fazer ativo”. Procuramos apreender os princípios da Escola Nova para responder o objetivo proposto. Percebemos em

muitos estudos uma tendência em apontar a influência da Escola Nova nas mudanças que Lobato imprimiu em sua obra. Porém, neste trabalho não negamos que houve em suas histórias para a infância uma relação com a Escola

Nova, entretanto, mais precisamente, o que ocorreu foi uma ruptura com a linguagem empolada e de efeito moral presente na literatura brasileira com uma

feição europeizante. Lobato é sem dúvida um educador, que em linguagem simples, direta e cativante, encanta as crianças com as aventuras narradas em suas obras, aproximando-as de um mundo imaginário, ativo e cheio de

possibilidades, coincidindo com aspectos presentes na concepção da Escola Nova.

Palavras-chave: Monteiro Lobato. Escola Nova. Educação.

183

CECÍLIA MEIRELES, A INTELECTUAL, EDUCADORA E JORNALISTA DO

DIÁRIO DE NOTÍCIAS (1930-1940)

Nubea Rodrigues Xavier Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Magda Sarat Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: Cecília Meireles foi educadora, poeta, ensaísta, tradutora, jornalista, folclorista, professora universitária e intelectual. Atuou como defensora da

educação brasileira, publicando materiais pedagógicos como cartilhas, livros e poesias infantis, além de desempenhar a função de jornalista no Diário de

Notícias, na seção Página de Educação, coluna Comentário, durante o período de 1930 a 1940, obtendo um vasto material sobre princípios da laicidade e escolanovismo. O objetivo deste trabalho é analisar essas produções jornalísticas

que travava embates, críticas, discussões e orientações aos educadores, suscitando disputas de poder entre ela e intelectuais, governantes e responsáveis pelas diretrizes educacionais daquele período. Para os pressupostos teóricos-

metodológicos, utilizaremos as teorias eliasianas que compreende que as figurações sociais se adéquam ou se reestruturam conforme a dinâmica social de

um determinado período histórico, de maneira que a balança de poder mantenha um equilíbrio entre os indivíduos no sentido de obter posições e equilibrar os diferentes gradientes de poder. O Diário de Notícias será utilizado como fonte por

apontar defesas aos direitos da criança e da educação brasileira. Como resultados, queremos compreender as estratégias de resistência da autora, as

representações da educação e infâncias na obra e na sua trajetória de intelectual, segundo seu engajamento social considerando, especialmente, sua atuação enquanto jornalista, educadora e mulher.

Palavras-chave: Escola. Gênero. Impressos.

184

PEDAGOGISMO POLÍTICO DA ESCOLA MILITAR DO RIO DE JANEIRO NO

SÉCULO XIX NA FORMAÇÃO DO PENSAMENTO POLÍTICO DE EUCLIDES DA CUNHA

Oseias Carmo Neves

Universidade Estadual do Rio de Janeiro (IESP/UERJ)/ Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT/Juara)


Resumo: O presente artigo procurará situar a produção literária de Euclides da

Cunha a luz do pensamento político brasileiro tomando como chave analítica a influência positivista recebida pela formação acadêmica desse intelectual em Engenharia pela Escola Militar do Rio de Janeiro do final do século XIX, período

compreendido pela transição entre monarquia e república. A despeito de Euclides da Cunha ser um autor consagrado na Literatura, História e Sociologia, queremos recuperar uma parte desconsiderada do seu pensamento político,

sobretudo, aquele que coincide com sua formação intelectual pela Escola Militar do Rio de Janeiro, da qual suscitou uma fervorosa defesa do regime republicano

e, consequente, incorporação da ideologia positivista como militância política. Nesse sentido, a hipótese analítica que sustenta esse artigo gira em torno da influência da matriz pedagógica da Escola Militar no pensamento e produção

literária de Euclides da Cunha, sobretudo, quando incorporam aspectos filosóficos e políticos do período revolucionário francês às disciplinas de natureza

matemática. Para tanto, optamos pelas contribuições teóricas e metodológicas propostas pelo historiador Quentin Skinner (1960) da qual estão centradas no contextualismo linguístico que procura compreender e analisar em que medida se

dá as construções discursivas de uma produção intelectual, enfocando-se na relação entre texto e o contexto de produção. Com isso, ao estreitarmos esse diálogo entre a Ciência Política, em especial o Pensamento Político Brasileiro, a

Literatura e a História da Educação, queremos, de fato, confirmar nossa hipótese pelo qual a formação política de Euclides da Cunha foi a fonte inspiradora da sua

produção literária revelando uma obscura nacionalidade brasileira.

Palavras-chave: Euclides da Cunha. Positivismo. Escola Militar.

185

CONTRIBUIÇÕES DA PEDOLOGIA DE VIGOTSKI PARA PENSAR O

DESENVOLVIMENTO POR MEIO DAS VIVÊNCIAS

Paula Fernandes de Assis Crivello Neves Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Fernanda Welter Adams Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Dulcéria Tartuci


Resumo: Este trabalho intenta discutir as contribuições de Vigotski (1935, 2010)

para a educação, sendo ele o principal pensador da abordagem Histórico-Cultural. Para isto questiona-se: Quais as contribuições das obras Vigotskianas para compreensão do desenvolvimento por meio das vivências? O objetivo,

portanto, é compreender as discussões realizadas por Vigotski sobre o desenvolvimento humano a linguagem, o meio e as vivências tendo em vista a pedologia e os fundamentos do materialismo histórico dialético, afirmando o

homem como ser social, histórico e cultural. A partir da análise bibliográfica discutiremos a constituição do homem produzido historicamente e coletivamente

por meio do trabalho e da cultura, a importância da linguagem para constituição do sujeito e o papel do outro neste processo, bem como a relação entre desenvolvimento e aprendizagem. Vigotski confere um papel de destaque à

linguagem sendo esta um signo mediador dos conceitos elaborados pela cultura humana. É com a linguagem que se estabelece o elo entre a tomada de

consciência e a vivência. Em seus estudos sobre a pedologia, o desenvolvimento relaciona-se com o meio e o que determina esta influência são as vivências, ou seja, não somente experimentar ou viver uma situação, mas vivenciar no sentido

da aquisição do conhecimento tendo esta um papel mediador na relação criança e cultura. Vivências configura nossa relação com/no mundo. A pedologia volta-se para compreensão do papel, influência e significado do meio no desenvolvimento

da criança. A vivência do meio é que determina a influência desse no desenvolvimento da criança ou ainda é a interpretação desta situação que

determinará a sua influência no desenvolvimento, portanto a vivência comporta sempre a particularidade da personalidade da criança. Sendo assim, destaca-se a importância das contribuições de Vigotski e sua teoria para pensar uma

educação mais humanizadora que problematize as vivências e o desenvolvimento humano em sua totalidade.

Palavras-chave: Abordagem Histórico-Cultural. Pedologia.Vivências.

186

VIDA E OBRA DE LITERATURA INFANTIL DA ESCRITORA PRISCILIANA

DUARTE DE ALMEIDA

Raissa Nunes Pinto


Resumo: Neste estudo apresenta-se pesquisa de iniciação científica em andamento, desenvolvida junto a Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul

(UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, cujo tema é a vida e obra de Literatura Infantil produzida pela escritora mineira Prisciliana Duarte de Almeida

(1867-1944) que nasceu em Pouso Alegre, no dia 03 de junho de 1867 e faleceu em 13 de junho de 1944. Bibliotecária, dedicou parte de sua vida à produção de Literatura Infantil voltada para a alfabetização de crianças da época. Foi casada

com Silvio de Almeida, também poeta, filólogo e educador. Foi uma das fundadoras da Academia Paulista de Letras, e veio a ocupar a Cadeira número 8,

escolhendo como patrona sua trisavó, Barbara Eliodora, também poetisa. O estudo tem como metodologia a pesquisa documental e bibliográfica, e como objetivo geral contribuir para a produção de uma história da Literatura Infantil

brasileira; os objetivos específicos são: localização, seleção e organização das fontes documentais sobre a vida e a obra da autora, e compreensão da época de produção da autora. Pretende-se também preencher lacunas na linha cronológica

da história da Literatura Infantil brasileira, uma vez que a escritora produziu Literatura Infantil entre os anos de 1905 e 1920, antecedendo um dos maiores

nomes do gênero, considerado como pai da Literatura Infantil, o escritor Monteiro Lobato. Desse modo, entende-se que é necessário para a história da Literatura Infantil, apresentar autores que antecederam este grande autor e que, de alguma

forma, contribuíram para constituição do gênero.

Palavras-chave: Prisciliana Duarte de Almeida. Literatura Infantil. História da

Literatura Infantil.

187

OS DISCURSOS SOBRE A EDUCAÇÃO PÚBLICA VEICULADOS NO JORNAL O

ESTADO DE MATO GROSSO NOS ANOS 1960

Rômulo Pinheiro de Amorim Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: O presente artigo tem como objetivo analisar as representações

construídas sobre a educação pública veiculados no jornal O Estado de Mato Grosso nos anos 1960. A definição dos anos 1960 como recorte temporal deste

estudo foi devido à elaboração de planejamentos educacionais realizados pelo governo federal, que influenciaram a organização da educação escolar no estado, principalmente no que se refere à constituição de uma estrutura voltada para a

formação e aperfeiçoamento de professores mato-grossenses. O jornal O Estado de Mato Grosso foi criado em 1939, e funcionou no estado por um período de 40 anos, com um total de 7749 edições. Este jornal noticiou várias matérias

relacionadas à situação do ensino público do estado diante das ingerências dos governos federal e estadual na educação de Mato Grosso. Sendo assim, este

artigo procura compreender como as questões educacionais foram narradas nos conteúdos publicados no referido jornal. O subsídio teórico escolhido para este estudo foi o conceito de representações, que é compreendido como delimitações,

classificações e divisões que indivíduos e grupos organizam sobre si mesmos ou sobre algum aspecto do mundo social. Para a realização deste texto foram

consultadas diversas matérias publicadas no jornal O Estado de Mato Grosso, localizada no arquivo do Núcleo de Documentação e Informação de História Regional – NDIHR/UFMT e da literatura relacionada à história da educação. As

análises indicaram que diversos discursos difundidos nos conteúdos do jornal procuravam enaltecer a atuação do Estado na implantação de modificações no ensino estadual.

Palavras-chave: Educação pública. Representações. Mato Grosso.

188

A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO PARA FERNANDO DE AZEVEDO

Rosely Gonçalves de Oliveira Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Janaina Silva de Oliveira


Resumo: O objetivo desse artigo é apresentar a proposta escolanovista de

Fernando de Azevedo (1894-1974) para a expansão do ensino público no Brasil no período de 1930 até 1970 e para uma nova organização do trabalho didático

diferente da já existente no novo aparelho escolar, com o objetivo de consolidar o positivismo no país. Para tanto, foram utilizados textos e um livro produzido pelo autor, além dos escritos de Gilberto Luiz Alves acerca do assunto. O resultado

encontrado foi que, para que houvesse a expansão da educação, os educadores deveriam passar por um processo de especialização e os livros didáticos teriam a necessidade de se adequar às novas demandas, acarretando na perda da relação

com o todo social. Sendo assim, Azevedo (1894-1974) propõe a continuação da formação dos educadores com cursos de extensão universitária e ensino post-

escolar, pois dessa maneira, teriam um preparo para tornarem-se pesquisadores para, posteriormente, formarem outros pesquisadores. No que tange à utilização dos livros escolares, Azevedo (1894-1974) defendia que este se diferenciava dos

livros textos e de leitura porque, sendo um elemento de cultura, continha conteúdos relacionados à vida social do educando e deveriam ser utilizados com instrumento de ensino do professor. Vale ressaltar que Azevedo (1894-1974) se

utilizava do pensamento de Durkheim e Dewey quando dizem que, com a interferência do educador na atividade de ensino, a educação não permanece

centrada apenas no educando, mas estabelece uma relação educativa entre os dois, pois ambos observam a sociedade em que vivem. Desta forma, o positivismo é consolidado na educação brasileira tendo seu período de hegemonia entre 1930

e 1950.

Palavras-chave: Organização do trabalho didático. Formação dos professores.

Livros escolares.

189

A CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO NA VISÃO DE ANÍSIO SPÍNOLA TEIXEIRA

Rosimária Rosa do Nascimento Evangelista Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão) E-mail: [email protected]

Resumo: O referido artigo procura discutir as contribuições de Anísio Spínola Teixeira para a educação brasileira, dentro dos ideais do filosofo John Dewey.

Conta um pouco da trajetória dele, suas contribuições e a defesa pela criação de escolas pública, gratuita e laica de qualidade, além da grande preocupação com a formação inicial e continuados dos professores. Anísio considerava que a Escola

em Tempo Integral, seria um forte instrumento para a implementação de uma escola eficaz tanto para alunos como para professores e que com este modelo de

educação ofertado às classes populares, a educação não caracterizava privilégio para ninguém. Com esse ideário, favorece a construção de escolas públicas e com identidade própria, o estado com a responsabilidade de ofertar escola gratuita e

de qualidade para todos os brasileiros independentes da sua função social. Mediante as evidencias deixada por Anísio uma das constatações apresentadas

no artigo também, foi de que ele foi o grande idealizador da escola pública no Brasil em todos os níveis. Foi um educador que não só propôs medidas, como também executou todas as medidas para a democratização do ensino brasileiro e

defendia as experiências do aluno como base do aprendizado, rompendo assim com a concepção de uma educação que apenas memorizava, incluindo a compreensão do ensinado nas oficinas práticas vivenciadas na escola e proposta

no currículo da então escola em tempo integral. Para Anísio a educação era meta política e se fazia necessário ocorrer mudanças, pois o Brasil crescia

aceleradamente devido à industrialização e urbanização nos anos de 1920, então percebiam a necessidade de preparar o país para o desenvolvimento.

Palavras-chave: Anísio Spínola Teixeira. Escola Democrática e Integral.

Formação de Professores.

190

ANÍSIO TEIXEIRA, EDUCAÇÃO PÚBLICA, INCLUSÃO E O EMBATE ENTRE

PÚBLICO E PRIVADO

Selma Soares do Nascimento Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Resumo: Este artigo trata-se de um trabalho final para a disciplina Educação e

Conhecimento do Programa de Mestrado em Educação da UFG Regional Catalão que teve como objetivo abordar a educação pública em dois momentos históricos

fazendo uma discussão a partir do embate entre público e privado, sendo o primeiro quando se busca a predominância na definição da LDB de 1961 e depois nas legislações voltadas para a Educação Especial quando esta passa a ser

norteada pela Inclusão. Primeiramente faz-se uma breve abordagem das ideias de Anísio Teixeira, sua defesa de educação para todos e o embate entre público e privado naquele contexto. Em seguida faz-se uma breve discussão acerca do

princípio da Inclusão na Educação Especial, a defesa da educação para todos e o embate entre público e privado nesse contexto. A partir da análise desses dois

momentos pode-se concluir que o discurso em defesa de uma educação como direito de todos e obrigação do Estado incomodou no passado e incomoda em um contexto mais recente. Assim, o que se observa é a interferência do setor privado

na definição de legislações que definem os rumos da educação pública, configurando resultados sempre como meia vitória e não como vitória completa

no sentido de caminhar rumo a uma educação pública efetiva.

Palavras-chave: Anísio Teixeira. Educação Pública. Inclusão.

191

"A RELIGIÃO DA PÁTRIA": educação cívica e patriotismo nos "Mandamentos

Cívicos" de Coelho Netto

Shayenne Schneider Silva Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)


Resumo: Interpretar a atuação de Henrique Maximiano Coelho Netto – professor, político, romancista, crítico e teatrólogo – como Secretário Geral da Liga da Defesa Nacional (LDN) através da charge publicada no jornal O Malho, de 1920,

no qual ele aparece como protagonista preconizando um “Crèdo” em nome dessa Liga, é o objetivo do presente trabalho. Em 1919, Coelho Netto tornou-se

Secretário Geral da LDN, que fora uma Associação civil, fundada em 1916, no Rio de Janeiro, por Olavo Bilac, Pedro Lessa, Miguel Calmon, dentre outros, que tinha como principal objetivo difundir “a educação cívica, o amor à justiça e o

culto do patriotismo”. Com o mesmo intuito, Coelho Netto escreve o “Mandamentos Cívicos” a ser distribuído gratuitamente por esta Liga, identificada

na charge a ser investigada como “Crèdo”. Para tal, precisei dialogar com estudos sobre a política da época, a história da educação, especificamente na Primeira República, a questão da identidade nacional, alicerçada em Nagle (1974) e José

Murilo de Carvalho (1990); com Ginzburg (1989), com o seu método indiciário; e com Badanelli (2003), com o estudo sobre leitura e interpretação de imagens. A análise da charge em questão permitirá revelar o pensamento educacional

defendido pelo escritor aqui mencionado, além dos embates sociais, políticos e educacionais na Primeira República.

Palavras-chave: Educação Cívica e patriotismo. Liga da Defesa Nacional. Coelho

Netto.

192

FERNANDO DE AZEVEDO E A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DIDÁTICO NA

ESCOLA RENOVADA (1930-1937)

Silvia Helena Andrade de Brito



Maria Angélica Cardoso Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Rosely Gonçalves de Oliveira


Resumo: Entre as inúmeras atividades que assumiu durante sua trajetória profissional no campo da educação, Fernando de Azevedo (1894-1974) produziu, principalmente entre 1927 e 1937, um conjunto de reflexões sobre a nova

organização do trabalho didático, a ser construída pelo movimento renovador. O ensejo para estas reflexões coincide com dois momentos em que assumiu a

Direção-Geral da Instrução Pública, neste período: entre 1927 e 1930, no Distrito Federal; e entre 1933-1934, no estado de São Paulo. O objeto deste artigo são estas reflexões de Azevedo sobre a organização do trabalho didático. A intenção

de retomar estes escritos é analisar a visão deste autor sobre como se organizaria o trabalho didático na escola renovada, apresentado como superador das formas ultrapassadas de organização do trabalho didático, típicas da assim chamada

escola tradicional. Para tal, são utilizados como fontes quatro livros produzidos pelo autor, tratando da Reforma Fernando de Azevedo, implantada entre 1927 e

1930 no Distrito Federal; da reforma paulista (1933-1934) e dos debates gerados em torno destes projetos. Além disto, os próprios textos legais, bem como o seu relato autobiográfico (que também está publicado sob a forma de livro) também

são mobilizados como fontes para este artigo. A partir destas fontes desvelam-se os limites e possibilidades, bem como as contradições presentes na nova

organização do trabalho didático proposta por Fernando de Azevedo: por um lado, Azevedo realizou uma crítica contundente àquilo que considerava como os entraves para a renovação: o livro de texto que engessava o trabalho didático; as

edificações escolares que inexistiam ou eram inadequadas para um trabalho didático que se almejava fosse para além das salas de aula. Por outro lado, contudo, depositava na política escolar e na visão cidadã das elites dirigentes a

responsabilidade de mudar este quadro, encaminhando soluções para a democratização do conhecimento, por meio da escolarização.

Palavras-chave: Fernando de Azevedo. Organização do trabalho didático. Escola

Nova.

193

PROFESSOR LUIZ ALEXANDRE DE OLIVEIRA E A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

NO SUL DE MATO GROSSO: relações com os imigrantes japoneses

Stephanie Amaya Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Adriana Espindola Britez Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS/PPGEDU/FAED/Capes)


Resumo: O presente artigo apresenta parte do relatório de pesquisa em andamento, sobre a relação do professor Luiz Alexandre de Oliveira com o grupo

de imigrantes japoneses no estado, contribuindo com a história da educação do sul de Mato Grosso. Temos como principal objetivo expor um recorte da biografia do professor no que tange a sua importância para educação no estado, bem

como, caracterizar sua relação com os japoneses. Em vista, a sua atuação com benfeitor desse grupo no período do Governo Vargas (1930 – 1945). Neste período a escola Visconde de Cairu e outras propriedades foram passados para seu nome,

como uma forma de proteção dos bens e da cultura japonesa, Desta forma buscamos responder os seguintes questionamentos: Qual a importância do

professor Luiz Alexandre para a história da educação no sul de Mato Grosso? Como se estabeleceu a relação com imigrantes japoneses no estado? Para isto, do ponto de vista teórico metodológico realizamos o levantamento de dados através

de pesquisas documentais e bibliográficas em acervos públicos. Utilizamos como base empírica o livro autobiográfico do professor intitulado “O mundo que vi” (1986) em conjunto com documentos oficiais da escola e também das obras

históricas das associações japonesas Nipo e Okinawa. As análises foram pautadas no referencial teórico de Pierre Bourdieu (2009) e seus interlocutores. A

investigação possibilitou identificar o professor como uma figura prestigiada no cenário educacional por ter sido professor, diretor e administrador de importantes escolas da cidade. Assim como, a sua colaboração ativa para a manutenção e

continuidade das atividades da Escola de Japoneses no período de perseguições aos imigrantes no Governo Vargas.

Palavras-chave: Professor Luiz Alexandre de Oliveira. Imigrantes japoneses. História da Educação.

194

INCANSÁVEIS CASTILHOS: luta interminável por um espaço no campo dos

impressos sobre instrução pública no século XIX brasileiro

Suzana Lopes de Albuquerque Instituto Federal de Goiás (IFG) / Universidade de São Paulo (USP)


Carlota Boto

Universidade de São Paulo (USP) E-mail: [email protected]

Resumo: Esse trabalho visa trazer a visibilidade dos embates envolvendo a adoção do livro Iris Clássico (1859) de autoria do português José Feliciano de

Castilho Barreto e Noronha (1810-1879) que circulou em diferentes províncias brasileiras durante o século XVIII. Nas respostas emitidas aos “opositores” brasileiros do Iris Classico, José Castilho rememora a luta incessante de seu

irmão, António Feliciano Castilho (1800-1875), na busca por adeptos ao seu Methodo Portuguez-Castilho para o ensino rápido e aprasivel do ler, escrever e

bem falar em terras portuguesa e brasileira. A obra Orthographia portuguesa e missão dos livros elementares; correspondência oficial, relativa ao Iris Clássico (1860), de 201 páginas, foi escrita por José Castilho para responder às críticas

brasileira, que segundo ele, sua obra Iris Clássico recebera. Dessa forma, abordando a temática da circulação de impressos em terras “d’aquém e d’alem mar”, esse artigo vislumbra analisar o engendramento de territórios, saberes,

métodos em um contexto de internacionalização de ideias pedagógicas. Esse campo, todavia, era minado por disputas e poder que incidem no território da

autorização e circulação de impressos pedagógicos em solo brasileiro. Consistindo, portanto, em um trabalho com fontes históricas, a presente comunicação fundamenta-se em Batista (2009); Galvão (2009) e Bittencourt

(2004). Ao analisarmos as incansáveis investidas dos irmãos portugueses Castilho no campo da instrução pública no Brasil, deparamos com um cenário de

disputas, embates, oposições, críticas e inúmeras respostas da parte destes, registradas em diferentes fontes, já que logravam espaço para a circulação de suas obras - como o Íris Clássico - no cenário nacional brasileiro.

Palavras-chave: Castilho. Império brasileiro. Instrução.

195

DESLOCAMENTOS E SOCIABILIDADE NA BIOGRAFIA DA PROFESSORA

DÓRIS MENDES TRINDADE

Tiago Alinor Hoissa Benfica


Diogo da Silva Roiz



Resumo: Pretende-se divulgar parte do trabalho de pesquisa, ainda em andamento, de construção da biografia da professora aquidauanense Dóris Mendes Trindade. O interesse por essa personalidade proveio da visibilidade dos

lugares de memória erigidos pela UFMS de Aquidauana para homenagear Dóris, dos escritos deixados pela mesma e da sua peculiar trajetória, realizada em

instituições educacionais nos estados de Mato Grosso e de São Paulo. Estudar no interior do Mato Grosso em meados do século XX era oportunidade que poucos dispunham; nessa condição, Dóris foi privilegiada em dois sentidos: pelo capital

financeiro e pelo capital cultural, de sua família. Esse contexto motivou-a aos estudos e alimentou projetos para galgar o campo educacional: de professora do ginásio, em Aquidauana, foi professora e coordenadora no Serviço de Ensino

Vocacional, em São Paulo, fundadora do Centro Pedagógico de Aquidauana e membro do Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso. No conjunto de

ideias que embalava a personagem, verificam-se discursos de cunho “iluminista” sobre o papel da educação, atrelados a uma ideia de Razão; no entanto, ao se trabalhar e cruzar fontes de diferentes períodos, notam-se padrões de

comportamento integrados a uma rede de sociabilidade que destoam da pura racionalidade. Esse exercício de distanciamento permite identificar a construção

simbólica pelos sujeitos da trama daquilo que era justificado como científico ou racional, objeto central de reflexão. A pesquisa utilizou-se de fontes de arquivos institucionais da UFMS e de entrevistas orais com contemporâneos da década de

1970, quando existia a denominação Centro Pedagógico de Aquidauana, atual CPAq/UFMS.

Palavras-chave: História intelectual. Poder. Sensibilidades.

196

GT5. Formação e Profissão Docente

197

HOMEM PROFESSOR DE CRIANÇAS: relações de gênero nos processos de

interdependência

Adriana Horta de Faria Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Larissa Wayhs Trein Montiel Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Resumo: Partindo da perspectiva de que estudar as memórias de professores veteranos pode colaborar e estimular a reflexão de novos professores, além de

contribuir para reconstrução da história da profissão docente em Mato Grosso do Sul e a desconstrução de estereótipos de gênero, apresentamos recorte de uma

pesquisa de mestrado, em andamento, cujo objetivo é conhecer trajetórias de professores homens no magistério. Assim, neste artigo, a partir da história de um professor, trazemos os primeiros resultados da investigação, quando buscamos

identificar os motivos da escolha profissional e as implicações de gênero envolvidas na atuação docente masculina. Utilizamos como recurso metodológico a História Oral temática, sendo que a entrevista foi gravada em áudio, transcrita,

textualizada e analisada a luz do referencial teórico de Norbert Elias. O professor entrevistado se autodefine cisgênero, atuou com crianças e agora se encontra

aposentado. Ele narrou que cursou o magistério, mas trabalhava em uma gráfica, quando foi convidado a ministrar aulas na Escola Primária Fernando Corrêa da Costa, no município de Iguatemi/MS em 1977. Sua primeira experiência docente

foi com crianças de 7 anos mas, no ano seguinte, pediu para trabalhar na turma de quarta série. Continuou atuando no primário por mais 3 anos e após a

graduação em Ciências Sociais foi exercer o magistério no ensino médio. Nesse seguimento, em pouco tempo veio a ser coordenador e diretor da escola, sendo que no ano de 2010 encerrou suas atividades docentes. Compreendemos que

rememorar os aspectos de gênero envolvidos no percurso de sua vida e trajetória profissional, poderá nos auxiliar no entendimento de como as figurações, quer sejam, as redes de interdependência, são construídas de modo a contribuir com a

constituição das identidades de homens e mulheres na profissão docente e atuar como instrumentos de poder e exclusão entre os indivíduos.

Palavras-chave: Trajetória Profissional. História Oral. Figurações.

198

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: sua história, participação e

formação curricular para o seminário estadual de Mato Grosso do Sul

Alfredo Souza de Oliveira Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)


Mishelly Ocuda

Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)

Resumo: Este artigo visa analisar as propostas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) mediante a participação do estado de Mato Grosso do Sul (MS), contribuindo para as ações e estudos de sua estruturação e fundamentação

com a parceria das unidades federativas entre os anos de 2014 a 2017, tornando-o como políticas públicas que traçam os direitos de ensino e de aprendizagem dos alunos no decorrer de sua trajetória escolar. Desta maneira, BNCC

complementarão as Leis de Diretrizes e Base (LDB) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), com o intuito de propiciar educação de qualidade e de forma

igualitária respeitando as especificidades dos estados e dos municípios. O estado de Mato Grosso do Sul, visou estruturar o currículo no intuito de estimular as entidades educacionais públicas e privadas, ao estudo da cultura sul-

matogrossense valorizando o ensino e a cultura sul-matogrossense como também os grupos de direitas e esquerdas, por pensarem em estudo de governo, mas sempre o mesmo objetivo que está exposto na constituição brasileira e na LDB,

não abandonando os PCNs e as Diretrizes, mas como todo trabalho educacional não consegue abraçar todas as causas, na escrita do documento final e inicial,

não foram apresentados itens referentes à temática de educação de jovens e adultos e educação especial, e indígena, mas todas essas solicitações foram tratadas em documento à parte no seminário estadual e contando com a

participação aberta a todos os professores que se dispuseram de seu tempo para realizar estudos por conta própria e em momentos destinados nas escolas da rede

estadual de Mato Grosso do Sul.

Palavras-chave: Currículo. Estudos da BNCC. História.

199

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR PRIMÁRIO NO ÂMBITO DA LEI 5.692/71 E

OS REFLEXOS NO PROCESSO DE PROFISSIONALIZAÇÃO E PROLETARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE

Cilmara Bortoleto Del Rio Ayache Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Resumo: O texto apresenta os resultados parciais da pesquisa em andamento e

tem por objetivo discutir a formação de professores primários no Brasil, após a implantação da Lei 5.692/71 momento histórico em que as formulações

filosóficas e pedagógicas produzidas, se voltam para a formação do capital humano em função das transformações sociais e econômicas decorrentes da industrialização e consolidação do capitalismo no Brasil como modo de produção

hegemônico. Na esteira dessas transformações, questiona-se que lugar os professores ocupam na divisão social do trabalho? Compreender a divisão social

do trabalho torna-se essencial, sobretudo, numa sociedade dividida em classes cujas relações sociais de produção são compostas pelas relações entre os agentes da produção, o objeto e os meios de trabalho. Fundamentado pelos pressupostos

do Materialismo Histórico e Dialético o objeto de estudo focaliza duas categorias de análise: profissionalização e proletarização do trabalho docente. Resultados parciais da análise em processo apontam que os dispositivos legais da Lei

5.692/71 no que tange a formação de professores primários consubstanciam-se no discurso de profissionalização, contudo, a base material na qual se pretendeu

instalar o modelo de organização curricular e institucional, a Habilitação Especifica para o Magistério- HEM, reverberou na proletarização do trabalho docente compreendido a partir do debate sobre a profissão docente e seu lugar na

divisão social do trabalho. Nesse contexto, entende-se que o professor possui apenas a força de trabalho vendida ao mercado, contudo normatizada pelo Estado e assemelham-se a outras categorias de trabalhadores, uma vez que

participam de associações e sindicatos na luta por direitos e melhorias nas condições de trabalho.

Palavras-chave: Formação de professores primários. Profissionalização. Proletarização.

200

A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA: como

pressuposto para melhoria da organização do trabalho didático

Claudeci de Paula de Almeida Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/ Campo Grande)


Resumo: O objetivo desta pesquisa é explicitar a importância da formação

continuada na carreira do professor. Para auxiliar nesta reflexão optou-se, por analisar autores que já se propuseram a estudar a respeito deste tema de grande

relevância social e educacional. Neste estudo o foco é o professor, que ao centrar a atenção em suas ações necessita ser pesquisador, necessita estar instigado e compromissado com sua própria prática pedagógica, buscando a vertente da

ação, reflexão, ação como um ciclo onde o ensino é entendido como atividade criativa, tendo como matéria prima o conhecimento. Conhecimento esse que é entendido como possibilidade para novas tomadas de decisão, novos

encaminhamentos que se revelam na reflexão e na aquisição de novas experiências. Diante da importância da formação continuada, será enfocada uma

experiência onde a formação partiu da necessidade e parceria dos gestores, equipe técnica e professores da Escola Municipal Prof. Licurgo de Oliveira Bastos, com a construção de uma plataforma de estudos e oficinas que visam atender as

necessidades dos professores. Para evidenciar o estudo, buscou-se aporte teórico em Alarcão (2005), Gatti (2008), Macedo (2002), Nóvoa (2012), Shön (1992). O

estudo nos revela que a formação continuada tem que ser ofertada pelos entes federados e ou àquela organizada no espaço escolar precisa vir ao encontro com as necessidades de cada instituição de ensino colaborando com o

desenvolvimento de um ensino de qualidade.

Palavras-chave: Formação continuada. Reflexão. Ação e prática pedagógica.

201

ESTUDO CONTEXTUALIZADO DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE

ACORDO COM O PNAIC

Claudeci de Paula de Almeida Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Antonio Sales Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo identificar a importância do

PNAIC na organização da prática pedagógica do professor alfabetizador, buscando compreender os caminhos que favorecem a apropriação dos conhecimentos por meio de diferentes estratégias que podem ser propostas no contexto educacional.

Por entender que a ação do professor é de suma importância para a ampliação e desenvolvimento do conhecimento dos alunos, far-se-á necessário buscar

descrever quais os caminhos, os professores que atuaram no PNAIC Pacto Nacional pela Alfabetização na idade Certa, têm buscado para garantir o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos na fase de alfabetização. Para tal os

estudos seguiram os moldes da pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo, os quais contribuíram consideravelmente para alicerçar a ampliação dos conhecimentos a respeito do tema abordado. Nesta caminhada foram utilizados

autores como: Marx, Leal, Alves, Gramsci, Durkheim dentre outros. O encaminhamento teve sua base no contexto, da organização didática para

formalização da alfabetização no contexto educacional e foi possível compreender, que os estudos ofertados no PNAIC, foram e estão sendo utilizados na prática dos professores entrevistados.

Palavras-chave: PNAIC. Alfabetização. Organização didática.

202

REGISTROS HISTÓRICOS DE GRAMÁTICA E HISTÓRIA: cadernos de

anotações e formação de professores – Dourados 1970

Clóvis Irala Centro Universitário da Grande Dourados (UNIGRAN)


Jackson James Debona Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)

Resumo: O presente trabalho busca compreender aspectos da formação de

professores leigos rurais no município de Dourados, Sul de Mato Grosso, na década de 1970 a partir da análise de materiais didáticos e registros utilizados

por professores que estiveram em exercício efetivo da profissão durante a década de 1970. A metodologia assenta-se em exame de documentação obtida com professores leigos, em especial cadernos de anotações da frequência em cursos de

formação de professores oferecidos pelo Estado de Mato Grosso, para habilitar pessoas interessadas, ao exercício do magistério. Para subsidiar as análises dos

estudos dialogam com referencial bibliográfico em duas vertentes: as leituras de impressos derivados de situações pedagógicas, apoiados na concepção de dispositivos de ensino, circulação de ideias e apropriação cultural, assentados no

aporte da Nova História, na sua vertente da Historia Cultural e a discussão das teorias de currículo como artefato histórico que congrega marcas do seu tempo e interesses dos grupos em disputa, propostas por Ivor Goodson, Pierre Bourdieu

dentre outros. A partir do exame preliminar dos documentos, podemos afirmar da existência de cursos de formação de professores para o magistério rural na

década de 1970. A professora Jair Martins Ferreira, que ministrava aula na Escola Rural Mista Coronel Ramiro Fernando de Noronha – Distrito da Picadinha fez parte da turma do curso magistério rural de férias ofertado pelo Colégio

Osvaldo Cruz de Dourados no mês de janeiro de 1970, conforme consta no caderno de anotações de História e de Português da referida professora.

Palavras-chave: Cadernos de Anotações. Formação de Professores. Mato Grosso.

203

FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE DAS PROFESSORAS RURAIS EM MATO

GROSSO (1930-1950)

Crystyne Silva de Matos Gomes Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)


Elizabeth Figueiredo de Sá Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)


Resumo: O presente artigo se configura como o resultado de uma investigação

realizada acerca da relação entre a formação de professores e as práticas de docentes que atuaram no ensino primário em escolas do meio rural no período entre 1930 a 1950 no Estado de Mato Grosso (MT). O objetivo é analisar a

atuação docente na zona rural de Mato Grosso por meio de dados que foram coletados e analisados a partir de documentos encontrados no acervo do Arquivo

Público de Mato Grosso (APMT) localizado na cidade de Cuiabá- MT. Utilizou-se como fontes historiográficas requerimentos, atestados, relatórios de interventores, relatórios dos docentes e diretores, comunicados, exonerações, atestados,

notícias encontradas em periódicos e um livro de Movimento Escolar datado em 1938 que descrimina o nome das escolas rurais e urbanas e seus respectivos docentes. Percebeu-se que a função docente era exercida majoritariamente por

mulheres, normalistas e leigas. Com pouca ou nenhuma formação as professoras que atuaram no período de recorte da pesquisa construíram suas práticas

docentes através das experiências vivenciadas dentro das escolas rurais, marcadas por dificuldade de acesso e comunicação, favores políticos, falta de recursos materiais e pedagógicos, crianças em condições precárias de saúde e

pelo contato com as comunidades rurais do estado.

Palavras-chave: Formação. Rural. Professoras.

204

MENOS BALA, MAIS GIZ, REGISTROS DO MOVIMENTO DE GREVE DOS

PROFESSORES DO PARANÁ EM 2015

Desire Luciane Dominschek Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) /

Centro Universitário Internacional (UNINTER)


Luciana Botelho Centro Universitário Internacional (UNINTER)

Eduardo Marcomini Centro Universitário Internacional (UNINTER)

Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo descrever o trabalho efetivado pelos

bolsistas pibidianos durante o momento em que as escolas públicas do Estado do Paraná passaram por um grande movimento de greve. O objetivo desta pesquisa

foi a formação política de nossos futuros professores e também o resgate histórico dos acontecimentos que permearam o movimento de greve. Neste foco o trabalho tem como tema norteador a greve dos professores do Estado do Paraná que

aconteceu em 2015 este estudo tem a finalidade de apresentar o registro histórico sobre as fases da greve, e as negociações com o governo do Estado. Concluímos que esse trabalho contribuiu para o registro de fontes sobre o movimento de greve

e com a formação política dos futuros professores e para tanto utilizamos a pesquisa bibliográfica, documental e de campo, também recorremos a fontes

orais. Quanto aos documentos, de forma qualitativa acessamos o site da APP Sindicato e o jornal da Gazeta do Povo. Concluímos que esse trabalho contribuiu para a formação docente dos pibidianos e futuros professores, e de forma crítica

instigou a pesquisa sobre o papel do professor e as relações com a política pública educacional.

Palavras-chave: PIBID. História e memória. Greve professores do Estado do PR.

205

A GÊNESE DA PROFISSÃO DOCENTE NA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

Eduardo Henrique Oliveira da Silva

Universidade Norte do Paraná (UNOPAR)


Edimara Ribeiro Silva Azevedo

Resumo: Esta comunicação é o resultado parcial de um projeto de pesquisa em desenvolvimento que elegeu como objeto de investigação a gênese da profissão

docente na história da educação. Para tanto, foi necessário realizar uma imersão na história da educação para captar os traços constitutivos da profissão docente desde a Antiguidade, Idade Média e Idade Moderna. Assim, formulou-se como

problemática: quais as condições materiais que fizeram com que surgisse a profissão docente ao longo dos momentos históricos delimitados na investigação? Para responder essa indagação formulou-se o objetivo geral: analisar as

condicionalidades históricas que fizeram surgir a profissão docente nos períodos estudados. Os objetivos específicos consistiram em: a) caracterizar os momentos

históricos estudados; b) explicitar o processo educativo praticado em cada momento histórico contemplado na investigação; c) identificar quem foram os atores sociais que exerceram o ofício de ensino nos momentos históricos

estudados. A pesquisa ora relatada é de cunho teórico que privilegiou a abordagem qualitativa, na perspectiva exploratória e descritiva. Os procedimentos

metodológicos consistiram no levantamento bibliográfico e documental. A coleta de dados teve como base empírica obras da história da educação que abrangem os períodos históricos considerados na pesquisa. Teve como resultados que a

educação foi o mecanismo encontrado para educar os membros de determinada sociedade, e à medida que os atores sociais foram dominando a realidade física e social sentiram a necessidade de ampliar a educação pelo processo de

escolarização em uma instituição escolar mediada pelos professores. Conclui-se que cada momento histórico produziu as condições materiais que fizeram surgir

os pais educadores, mestres-artesãos, eruditos e filósofos-mestres e professores que exerceram o ofício de ensinar os integrantes das determinadas formações sociais.

Palavras-chave: Educação. História da Educação. Profissão docente.

206

ATRIBUIÇÕES DO SUPERVISOR EDUCACIONAL, NOS ANOS 1960/1970:

reflexão de análise na categoria de organização do trabalho didático

Eleis Pereira de Souza Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Carla Villamaina Centeno Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: O presente trabalho é parte de uma investigação mais abrangente, que

visa, investigar a função da coordenação pedagógica, numa perspectiva histórica, tendo como objetivo, refletir sobre suas atribuições e as influencias destas para o contexto educacional. Portanto, a referida pesquisa compreende-se as décadas de

1960 e 1970, em que a expansão populacional urbana demandou pela expansão da escola. O estudo apresenta análise das reflexões dessas atribuições para o

campo educacional. Nesse sentido, considera-se relevante o contexto em que a expansão da escola começou a atingir a classe trabalhadora, oportunizando assim a inserção desses à escola. Para tanto, fundamenta-se em pesquisa

bibliográfica, na contribuição de autores que já pesquisaram sobre o tema, legislações educacionais brasileira e utilizar-se fontes primárias e secundárias.

Nessa análise tem como base teórica a perspectiva marxista, e a categoria de Organização do trabalho didático. O tema investigado apresenta-se ainda em resultado preliminar, e destina-se à compor uma pesquisa mais ampla em

capítulo de dissertação de mestrado profissional da educação. Conclui-se que a pesquisa contribui para desvelar limites e proposições no contexto da Escola Moderna, sob a égide do acirramento do capital resquício da divisão do trabalho e

da racionalização dos processos educacionais na atuação dos profissionais da supervisão.

Palavras-chave: Coordenação Pedagógica. Legislação. Organização do trabalho didático.

207

POLÍTICA DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE – A NORMA GERAL

DE AÇÃO (NGA) DO COLÉGIO MILITAR DE CAMPO GRANDE (CMCG) – MS

Ferdinanda Dias de Oliveira Kloppel





Resumo: Os desafios pelos quais passam escola e professores revelam a

importância de abordarmos a questão das políticas de qualificação profissional na Educação Básica. O próprio desdobramentos da sociedade que se torna cada

vez mais complexa e com novas necessidades históricas exigem do profissional docente, a busca por qualificação para tentar obter respostas para os constantes desafios apresentados no contexto de sua profissão. Baseado nesse contexto, o

presente estudo objetiva fazer uma reflexão a respeito das políticas de qualificação profissional no Sistema Colégio Militar do Brasil (SCMB) com recorte nas Normas Gerais de Capacitação (NGA) do Colégio Militar de Campo Grande -

MS. A metodologia utilizada é a revisão de bibliografia que conta com os autores Fiorentin (2013), Nóvoa (1992), Pimenta (2005), Romanowski & Martins (2010),

entre outros que contribuíram como aporte teórico dessa pesquisa. O estudo aponta uma instituição que, mesmo em face de contradições institucionais, está comprometida com a promoção de ações de aperfeiçoamento de seu quadro

docente em conexão com o que determina o Sistema Colégio Militar do Brasil e o Exército Brasileiro. Verifica-se, no plano formal, a existência de normas que

procuram oferecer, tanto dentro da escola com estágios continuados, quanto fora, por meio de liberações para capacitação de seus quadros, espaços possíveis de reflexão e reconstrução da prática docente.

Palavras-chave: Qualificação Profissional Docente. Capacitação. Colégio Militar.

208

A UNIVERSIDADE E A FORMAÇÃO DOCENTE: uma análise dos cursos de

matemática e educação física na UFG - Regional Catalão

Fernanda Gonçalves Silva Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Lailton Martins Ribeiro Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Rita Tatiana Cardoso Erbs


Resumo: O presente artigo tem como designo principal traçar uma reflexão

acerca da formação docente nos cursos de licenciatura plena de Matemática e Educação Física da UFG/Regional Catalão, fundados respectivamente em 1987 e

1990, na referida universidade. A fim de adensar esta análise, tomar-se-á como suporte ao estudo as teorias propostas sobre a universidade como espaço de formação crítica e a sua historicidade na cidade de Catalão/GO, assim como o

currículo dos referidos cursos e as transformações ocorridas até a estruturação do Projeto Pedagógico vigente. Pretende-se apontar a partir de indícios históricos locais e nacionais como a formação docente, por vezes, não toma um caráter

prioritário na universidade, embora, notoriamente, a implantação das licenciaturas tenha sido o intuito inicial na UFG/Regional Catalão. Para a análise

dos cursos em termos de formação docente foi importante priorizar a nossa reflexão na dimensão da atuação dos profissionais, uma vez que, ao buscar a docência como profissão e a sala de aula como território de atuação, o indivíduo

tem em mãos uma matéria humana para lidar, e assim, espera-se que dentro de seu período de formação hajam aparatos que lhe dê suporte para essa atuação, não apenas em relação a conteúdos teóricos e práticos. A partir da dimensão da

atuação profissional nos foi possível comparar a formação docente dos dois referidos cursos e com isto também constatar a autonomia, divergências e

convergências de cada área ao pensar no futuro professor. Vale ressaltar que, com a evolução de pesquisas e a ampliação do espaço para discussão dessas estruturas curriculares, mudanças vem sendo propostas e novos caminhos

traçados nesse percurso tão desafiador.

Palavras-chave: Formação Docente. Educação Física. Matemática.

209

A EDUCAÇÃO ESPECIAL E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM GOIÁS

Fernanda Welter Adams Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Paula Fernandes de Assis Crivello Neves


Dulcéria Tartuci


Resumo: A preocupação com a educação especial se deu com a garantia da educação da pessoa com deficiência no ensino regular. A constituição Federal

(1988), Declaração Mundial de Educação para todos (1990), Declaração de Salamanca (1994), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) e a Política Nacional de Educação na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), são

leis que asseguram a inclusão escolar e uma educação igualitária para todos. Com esta realidade se faz necessário ampliar as discussões acerca da formação de professores na perspectiva da inclusão escolar, compreendendo o papel desta

como responsável por garantir a permanência e o aprendizado dos alunos com deficiência. Desse modo, questiona-se: como tem-se discutido a formação de

professores na perspectiva da educação especial no estado de Goiás? O objetivo, portanto, é discutir a educação especial e a formação de professores nessa perspectiva no estado de Goiás. Para tanto fez-se uso da pesquisa documental. A

educação especial em Goiás teve início com a Lei n. 926 em 1953, que cunhou o Instituto Pestalozzi de Goiânia, uma instituição pública que atende alunos com

deficiência. Já em 1970, diversas escolas do estado aderiram ao processo de integração da pessoa com deficiência, através das classes especiais. Em 1999 houve o fim das classes especiais e iniciou-se discussões para garantir a

valorização da diversidade. Em 2005 o documento “Educação Especial de Goiás” garante apoio as escolas inclusivas através de uma equipe de multiprofissionais composta por professor de apoio/recurso, psicólogos, fonoaudiólogos, etc.

garantindo ainda a formação inicial e continuada. A história da educação especial no estado de Goiás não foi diferente do restante país, marcada pela exclusão,

normalização, visão assistencial e integração, e como os demais estados sofre com problemas como a descontinuidade nas políticas governamentais tanto para a educação especial quanto para a formação de professores nessa perspectiva.

Palavras-chave: Educação Especial. Formação de Professores. Goiás.

210

EXPERIÊNCIA DOCENTE DO PIBID/UEMS: uma abordagem sociológica da

ditadura militar

Gabriele Eurides Rodrigues Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Rafaella Cristina da Silva Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Carlos Eduardo França


Resumo: O presente trabalho trata do relato de uma experiência de iniciação à

docência realizada em uma escola pública estadual da cidade de Paranaíba/MS, como uma das atividades do PIBID - Programa Institucional de Bolsas de

Iniciação à Docência, subprojeto de Ciências Sociais, da UEMS - Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Abordamos o tema do Regime Militar no Brasil em uma perspectiva crítica proporcionada pelo viés da Sociologia. Para tanto,

utilizamos como recursos teóricos o livro didático intitulado Sociologia Hoje, e a poesia Uma canção para Stuart de Alex Polari. O objetivo central foi trabalhar com alguns pontos fundamentais à compreensão do regime ditatorial, como o

autoritarismo, os cerceamentos de liberdades civis, e as estratégias de silenciamento deste período de exceção brasileiro. Com isso, pretendemos

desnaturalizar a representação que os estudantes constroem sobre este período da história brasileira, chamando a atenção para os fatos que caracterizaram este governo como regime de exceção que foi um obstáculo ao desenvolvimento da

democracia no país. Além de ser um tema presente nas orientações curriculares da Secretaria de Educação de Mato Grosso do Sul - SED/MS - o tema se fez relevante de ser abordado pelo contexto histórico de perda de direitos a partir do

golpe parlamentar que instituiu Michel Temer à presidência da república, o que nos impulsionou a debater assuntos caros à consolidação da democracia

brasileira. O resultado da atividade docente foi importante tanto para os alunos quanto para nós bolsistas, visto que os estudantes participaram das aulas, desnaturalizaram as impressões que tinham sobre o Regime Militar, e

desenvolveram uma perspectiva crítica com relação ao Regime Militar e a necessidade de luta constante em prol do desenvolvimento de práticas

democráticas de liberdades e avanços de direitos. Para nós bolsistas, a experiência didática contribuiu para a inserção da iniciação à docência enquanto cursamos o curso de graduação, o que repercutirá em nossa constituição futura

enquanto docente de Sociologia.

Palavras-chave: Sociologia. Ditadura Militar. Iniciação à Docência.

211

PROFESSOR EBTT: a formação docente sob o olhar da teoria crítica

Giane Aparecida Moura da Silva Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS)


Resumo: Este artigo tem o objetivo apresentar a Educação Profissional Científica e Tecnológica (EPCT), sua finalidade, objetivos, sua abrangência no Estado do

Mato Grosso do Sul, e a carreira do magistério do Ensino Básico Técnico e Tecnológica (EBTT) dos professores que atuam na EPCT, a partir da interface dos

textos legais da Lei nº 11.892/2008, a Lei nº 9394/1996 alterada pela Lei nº 11.741/2008 e a Resolução CNE/CEB nº 06/2012 para fomentar reflexões sobre a formação docente necessária para esses profissionais que atuam desde a

Educação Básica, em seus diferentes níveis, até o Ensino Superior. Neste estudo procurou-se analisar as especificidades do fazer docente do magistério EBTT e explicitar a necessidade da produção de conhecimento na formação docente em

seus diferentes níveis, a partir das informações dos preceitos legais e dos dados apresentados pelos autores Silva (2014), Urbanetez (2012) sob a luz da teoria

crítica da educação, a partir dos teóricos Diniz-Pereira (2002) ; Zeinchner; Saul; Diniz-Pereira (2014), no sentido de explicitar a lacuna existente entre a legislação, a realidade e a atividade profissional. Para isso discutiu-se sobre o imperativo de

romper com o modelo tradicional de formação docente, a importância da pesquisa-ação realizada por professores pesquisadores e sua contribuição na

formação continuada.

Palavras-chave: Formação Docente. Professor EBTT. Educação Profissional.

212

A FORMAÇÃO DOCENTE PARA A APLICAÇÃO DA LEI 10.639/2003:

formação social e profissional

Gilmara de Souza de Brito Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Marcos Antônio Bessa-Oliveira Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: O objetivo principal deste artigo é compreender, através de entrevistas com docentes atuantes em escolas públicas de educação básica de Campo

Grande/MS, as suas experiências enquanto alunos durante a graduação e a atuação em sala de aula a partir da abordagem da Lei 10.639/03. Neste artigo será realizada também revisão de literatura para compreender a formação

docente no decorrer da História do Brasil após a Proclamação da República (1889), apresentando as propostas educacionais e de cidadania da primeira e da

última Constituições brasileiras, 1891 e 1988 respectivamente, sendo a última tratada com melhor enfoque, tendo em vista a sua vigência atual e o objeto de estudos do trabalho estar subsidiado por essa. A aplicação da Lei 10.639/03 na

formação docente surgiu a partir das demandas advindas da Constituição de 1988, sendo incluída na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), para a

obrigatoriedade do ensino de História e da Cultura Afro-Brasileiras nos ensinos Médio e Fundamental. O trabalho abordará a referida Lei, as perspectivas geradas pelo poder público para a aplicação dela e levantará questões para

compreendermos como anda a formação docente para atender as demandas da prática dessa política pública em educação dentro do âmbito escolar e sugerir propostas, a partir das entrevistas, de alternativas para a aplicação da referida

lei.

Palavras-chave: Formação docente. Constituição Federal. Cultura Afro-

Brasileira.

213

O RESGATE HISTÓRICO DO MAGISTÉRIO SUPERIOR MILITAR NAVAL: o

olhar dos seus integrantes

Hercules Guimarães Honorato Escola Naval


Resumo: O presente artigo tem por objetivos resgatar e apresentar um período

histórico, entre as décadas de 1960 e 1970, vivido na Escola Naval (EN) quando

da incorporação, por concurso público, de oficiais dos diversos corpos e quadros

para comporem o seu corpo de professores efetivos. Este estudo é de cunho

qualitativo, com pesquisa documental, apoiada em diversos documentos

históricos existentes na Secretaria Escolar da instituição, e bibliográfica como

técnicas exploratórias. Utilizou-se, como instrumento de coleta de dados, um

questionário com perguntas abertas, procurando dar voz aos integrantes do

magistério militar naval, senhores com idade média atual acima dos 75 anos. O

estudo está dividido em duas seções. Na primeira parte, é tratado o magistério

superior e, em especial, o militar naval propriamente dito, com uma breve

história e uma contextualização à época. A seguir, são caracterizados os sujeitos

da pesquisa e são analisados os dados coletados. A Lei no 4.128/1962 estipulava

que, para a admissão de professores efetivos para a Marinha, deveria haver um

concurso público de títulos e de provas, no qual poderiam concorrer militares e

civis. Para a constituição desse quadro, foram realizados quatro concursos, o

primeiro em 1968 e o último em 1973, com a aprovação de um total de 42

militares, além de professores civis. Os professores militares ministravam aulas

fardados, não davam serviço de pernoite e, em paralelo, podiam exercer outras

atividades ou funções em empresas privadas, mas participavam de cursos, de

comissões de trabalhos e de bancas examinadoras de concursos. Ao final, foi

possível perceber nas falas dos docentes militares, personagens de uma vivência

única e rica na EN, a clara importância em se aliar o conhecimento técnico e

pedagógico ao comprometimento com a Força Armada, sendo considerados ainda

exemplos extremamente positivos para a construção da identidade militar dos

que foram por eles formados.

Palavras-chave: Escola Naval. Magistério superior militar naval. Memória.

214

FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA INCLUSÃO DE ALUNOS COM

DEFICIÊNCIA NAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE SANTO AMARO - MA

Ivone das Dores de Jesus Universidade Federal de Grande Dourados (UFGD)


Joice Fernanda Pinheiro Universidade Estadual do Maranhão (UEMA)


Gilsene Daura da Silva Barros

Instituto de Ensino Superior Franciscano (IESF) E-mail: [email protected]

Resumo: O projeto de formação de professores é vinculado ao projeto de extensão em andamento pela Universidade Estadual do Maranhão (UEMA), para refletir sobre a inclusão de alunos com deficiência no ensino fundamental público, tendo

como lócus o município de Santo Amaro- MA. É extremamente oportuno o desenvolvimento do projeto nesse município haja vista que as escolas públicas

precisam ampliar suas ações, no sentido de atender, inclusive, alunos que são oriundos das camadas sociais com menor índice de desenvolvimento humano. O objetivo é promover intervenção educativa no município de Santo Amaro, com

formações pedagógicas na área da Educação Especial, visando a melhoria da qualidade do ensino, com propostas de currículos viáveis ao aprendizado dos

alunos com deficiência. Quanto ao método, optou-se pela fundamentação dialética da educação especial na perspectiva inclusiva, afim de se obter conhecimentos técnicos suficiente sobre a temática. A formação está sendo

realizada com os professores da rede pública municipal, sendo que no desenvolvimento do projeto estão sendo feitas discursões acerca da temática, oficinas de recursos adaptados para pessoas com deficiência, com o apoio da

equipe de alunos universitários formadores. Os professores estão sendo capacitados, visando melhorar as lacunas existentes no processo de formação

inicial. A formação dos professores, foi organizada em quatro ciclos, sendo trabalhada uma apostila com orientações sobre como atuar com alunos com deficiência visual, auditiva, física e intelectual. Estão sendo abordados conteúdos

relacionados com a temática e documentos norteadores do processo de inclusão da pessoa com deficiência. Esse projeto visa contribuir com a elevação dos indicadores sociais do município de Santo Amaro, visto que, o aprofundamento

dos conhecimentos na área de educação especial, poderá favorecer a melhoria das práticas pedagógicas frente aos desafios da inclusão de pessoas com

deficiência.

Palavras-chave: Formação. Deficiência. Habilidades.

215

FORMAÇÃO DOCENTE: uma proposta de intervenção corporal por meio de

cantigas de roda

Jacqueline da Silva Nunes Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção com professores de Educação Física escolar na educação infantil,

visando à construção de conhecimentos e procedimentos metodológicos que possam tornar mais efetiva a prática pedagógica dos mesmos, direcionada ao

conteúdo de importância das Cantigas de Roda na formação de professores para as aulas de Educação Física na educação Infantil como práticas corporais, culturais e pedagógicas, que propiciam o resgate de valores, conhecimento de seu

próprio corpo, da cultura e da sociedade. A metodologia foi pautada na abordagem qualitativa e baseou-se no referencial teórico da pesquisa-ação,

propondo um plano de intervenção na formação continuada e na atuação de professores de Educação Física escolar. Os participantes pertencem à rede estadual e municipal de ensino da cidade de Dourados-MS. O desenvolvimento do

estudo está sendo constituído pela capacitação dos professores com encontros programados durante um ano para adquirirem não só percepção e o domínio corporal, mas adquirirem domínio pedagógico no trato das cantigas populares

assim como a sua importância para a formação da linguagem corporal da criança no ambiente escolar. Os resultados ainda são parciais, mas podemos perceber

que nas intervenções ocorridas os professores, possuem limitações, físicas, psicológicas e sociais a maior limitação está na falta de convívio com as práticas corporais, o que demonstra o distanciamento dessa prática corporal em sua

formação e em sua própria vida.

Palavras-chave: Cantigas de roda. Educação física. Formação de professores.

216

PROCESSO DE FORMAÇÃO DOCENTE: história de vida de uma professora

Jéssica Taís de Oliveira Silva Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: O presente trabalho, em andamento, coloca em pauta as questões da formação docente de uma professora aposentada, introduzindo olhares sobre sua vida e principalmente como foi construída a sua formação docente ao longo dos

anos. Salientando que a professora começou sua vida sem a conclusão do ensino médio. Desse modo constatando que “[...] muita coisa da profissão se aprende

com a prática, pela experiência, tateando e descobrindo, em suma, no próprio trabalho” (TARDIF, 2007, p. 86). Nesse sentido, objetivo se constitui em compreender como a construção social da profissão docente se constituiu no

sentido da falta de formação acadêmica e colocando em pauta a importância dessa formação por aquela que teve o desejo de se profissionalizar e continuar a

carreira. Para tanto, realizamos um estudo exploratório com uma professora aposentada da educação infantil e ensino fundamental, com o objetivo de identificar como essas representações de ser professora foram construídas ao

decorrer de sua vida, destacando os motivos da escolha, as indagações e questionamentos e sua autorreflexão docente. A entrevista foi realizada com a utilização da metodologia da história oral como instrumentos principal de

pesquisa. Sendo essa também considerada uma forma de relato da própria história enquanto “uma metodologia a ou método de pesquisa que utiliza a

técnica da entrevista para registrar as narrativas das experiências das pessoas, histórias que há muito as pessoas sabiam e contavam, mas que estavam à margem da documentação produzida pela História Oficial” (SARAT; SANTOS,

2010, p. 51). Isto é, coloca-se a história da pessoa, mulher e professora, e não somente da escola como um todo, destacando suas expectativas e mostrando também a realidade vista pela própria professora.

Palavras-chave: Profissionalização. Docência. História Oral.

217

A COMUNIDADE DOCENTE INDÍGENA: da competência comunicativa

intercultural à utilização das sequências textuais no uso da rede social

João Otávio Chinem Alexandre Alves Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)


Arlinda Cantero Dorsa Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)

Resumo: Este trabalho dá continuidade a uma pesquisa voltada ao uso de linguagem em diferentes ferramentas de comunicação e informação, e faz parte do projeto “Formação tecnológica continuada de professores em contexto

intercultural: interconectividade no Facebook”. Volta-se para um estudo sobre a competência comunicativa intercultural focalizada na formação continuada dos professores indígenas, tendo como ponto de partida os estudos já realizados pelo

Grupo de Pesquisas e Estudos em Tecnologia Educacional e Educação a Distancia (GETED). Uma vez que a modernidade e os recursos tecnológicos

conquistaram espaço na área educacional, é necessário utilizar essas ferramentas de maneira benéfica, podendo ser utilizadas para expandir, aprimorar e compartilhar conhecimento. Nesse contexto, objetivou-se com a pesquisa: (I)

analisar a formação discursiva docente no uso de tecnologias de informação e comunicação com foco nas sequencias textuais utilizadas na rede social; (II)

trabalhar na formação docente continuada com comunidade de professores indígenas as competências de comunicação intercultural, linguística, sociolinguística e discursiva; (III) identificar a formação iniciada e continuada de

cada professor tocante à sua formação discursiva e domínio discursivo; (IV) promover a socialização das pesquisas relacionadas às práticas discursivas educacionais mediadas pelo uso do Facebook entre os professores e

pesquisadores participantes do grupo em formação continuada; Esta visão contempla novas formas de analisar a linguagem, seus graus de formalidade ou

informalidade, a adequação ao contexto em que é produzida, a utilização de sequencias textuais, bem como a figura de linguagem com ênfase na intertextualidade, intencionalidade, coerência e coesão. Conclui-se que através do

elo entre o dialogo intercultural e a tecnologia, é promovido um enriquecimento do conteúdo a ser falado, escrito e compartilhado, preservando também, a

tradição e os costumes.

Palavras-chave: Competência comunicativa. Interculturalidade. Comunidade docente indígena.

218

CORPOS ESTRANHOS: um “kahlo” para além dos muros da escola

Juliano Ribeiro de Faria


Marcos Antônio Bessa-Oliveira



Resumo: Este estudo pretende investigar o corpo estranho, que é aqui entendido

como o corpo cultural, um corpo que aprende e apreende com o colégio e com o mundo. Todavia, para ocorrer na Escola essa mesma relação, tem-se que vê-lo por inteiro e compreender que cada corpo é um corpo que deve ser apreciado,

analisado e, especialmente, entendido com suas singularidades e não taxados como iguais como ainda vem ocorrendo na contemporaneidade, visto que ele vem

rompendo com os locais produtores de saberes, por exemplo, a Escola, que impõem corpos disciplinados históricos: um corpo coerente, vestido com valores históricos que são passados de gerações para geração. Esses corpos com valores

tradicionais e disciplinados continuam ainda dentro da sala de aula reproduzindo os mesmos conhecimentos e preconceitos ensinados por séculos aos corpos

latino-americanos pelos mesmos discursos hegemônicos – sempre europeus e/ou norte-americanos. O trabalho toma como base investigativa as perspectivas teórico–críticas de Michael Foucault (1997), Eneida de Souza (2002), Bessa-

Oliveira (2016), entre outros autores, que nos fazem pensar o corpo cultural como corpo que precisa ser aceito e valorizado pela escola da contemporaneidade e não mais corpos adestrados, afagados com conceitos eurocêntricos. Este estudo

pretende apresentar subsídios para que a Escola possa repensar a concepção sobre corpos estranhos, vendo este não como indisciplinado, mas como corpos

culturais que podem contribuir com suas estranhezas, inquietudes com outros corpos que se sentem, como ele, estranhos à Escola: lugar que passará a ser a morada desses corpos e não mais a prisão, onde a desunião entre corpo e mente

(modernos) insiste em reinar.

Palavras-chave: Ensino de Artes. Artes Cênicas. Episteme Cultural.

219

CAMINHOS PERCORRIDOS: o que dizem as fontes sobre a história da

formação docente sob os moldes escolanovistas em Goiás

Kênia Guimarães Furquim Camargo Pontifícia Universidade Católica (PUC/GO)


Maria Zeneide Carneiro Magalhães de Almeida Pontifícia Universidade Católica (PUC/GO)


Maria Aparecida Alves Silva

Universidade Federal de Uberlândia (UFU) E-mail: [email protected]

Resumo: Este trabalho vincula-se a um programa de investigação histórica que privilegia estudos sobre a formação dos professores primários no Estado de Goiás, apresentando um percurso de pesquisa no campo da História da

Educação. Para tanto, recorrendo às contribuições constantes nas seguintes a saber: Correio Oficial do Estado de Goiás e Revista da Educação. Vale dizer que

as fontes utilizadas e analisadas sobre a educação goiana, mais precisamente sobre a formação docente, objetivam a compreensão do modelo formativo de inspiração escolanovista proposto pelo governo do Estado de Goiás durante a

primeira metade do século XX além de nos ajudar a compreender as direções das muitas histórias, entre elas a formação docente primária goiana sob os moldes

escolanovistas. Desse modo, as fontes são ferramentas primordiais para o trabalho do historiador, pois são capazes de apontar caminhos, ajudar a elucidar sentimentos, deslindar épocas e apontar trajetos. Neste trabalho, serão lidas à luz

dos referenciais teóricos e metodológicos da Nova História e História Cultural. Em linhas gerais, a investigação possibilitou a percepção da relevância de conhecermos as contribuições destes importantes veículos de divulgação das

ideias pedagógicas, sobre o assunto, no período estudado. Naquele momento histórico, a formação dos professores foi colocada como parte importante do

processo de modernização do Estado, o que tornou a questão da qualidade da educação tema relevante no cenário educacional goiano.

Palavras-chave: Formação de professores. História da Educação em Goiás.

Escola Nova.

220

DIÁLOGOS TEÓRICOS COM O CONCEITO DE EXPERIÊNCIA E SABERES

DOCENTES

Lailton Martins Ribeiro Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Resumo: O presente estudo se propôs entrelaçar a concepção de experiência de

Dewey na aproximação com algumas teorias acerca da experiência docente, tendo em vista a problematização de uma pesquisa científica com foco na formação e

experiência docentes. Em um primeiro momento, apresentamos a teoria de experiência fundamentada na obra Experiência e Educação (1979) com ênfase no sentido originário de experiência comum, no diálogo com experiência docente e

formação. Em seguida ampliamos o foco de análise recorrendo a autores como: Tardif (2014), Guauthier (2006), Pimenta (1999), Savianni (1996) e Nóvoa (1999), que, ao se dedicarem ao estudo das atividades e carreiras de professores se

defrontaram com o conceito de experiência, tomando como ponto de reflexão a experiência docente. Nesse exercício, vislumbramos a utilização do conceito de

experiência em pesquisas que tratam de história de vida, fundada na proposta metodológica de Connelly e Clandinin (2015), estabelecendo o diálogo desses autores com a teoria deweyana. Assim sendo, temos como resultado do presente

estudo, a conceituação de experiência por um lado vai ao encontro de saberes produzidos na experiência dos professores e por outro, se encontra nas pesquisas

narrativas e as histórias de vida, de modo que tal entrelaçamento nos indique a possibilidade se estudar a constituição da experiência dos professores por meio de pesquisas de caráter narrativo.

Palavras-chave: Experiência. Experiência docente. Pesquisa Narrativa.

221

TRAJETÓRIA DOCENTE NA EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA: relato de uma

professora – Naviraí/MS

Larissa Wayhs Trein Montiel Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Míria Izabel Campos Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: Com o propósito de contribuir com a discussão acerca da história da educação regional, o artigo que ora propomos, vinculado a um projeto mais

amplo intitulado Trajetórias docentes na Educação Infantil: pesquisas em escolas públicas de Mato Grosso do Sul (FUNDECT/Capes), no qual são instituições

parceiras a Universidade Federal da Grande Dourados e a Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, esta última especialmente representada pelo campus de Naviraí. Nesse contexto, o objetivo para este trabalho é apresentarmos as

primeiras ações de uma das pesquisas desenvolvidas no bojo do referido projeto, a qual vem se efetuando a partir do registro de relato oral da história de uma professora que chega à região, na década de 1970, para trabalhar na educação

das crianças. A metodologia vem se constituindo de estudos acerca da infância, formação docente, bem como das perspectivas teóricas que embasam a técnica da

entrevista semiestruturada. Como conclusões iniciais, apontamos que a história da professora em muito se aproxima das demais acompanhadas por nós, na escrita da história da educação da região Centro-Oeste. De forma semelhante a

um grande número de pessoas originárias das diferentes regiões do nosso país, que para cá se desloca, ela também efetua essa trajetória saindo da região

Sudeste, recém-formada, vindo se estabelecer e contribuir para educação de Mato Grosso do Sul, como também construir sua vida nesta parte do Brasil.

Palavras-chave: Profissão Docente. Relato Oral. História da Educação.

222

O COORDENADOR PEDAGÓGICO DA REDE MUNICIPAL DE ANDRADINA-SP E

OS HORÁRIOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

Laura de Cássia Ribeiro de Lima Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Capes)


Silvane Aparecida de Freitas Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: Este artigo faz parte do desenvolvimento da Dissertação de Mestrado, Pós-Graduação em Educação Unidade Universitária de Paranaíba, cujo objetivo

geral de pesquisa é verificar como se dá a formação identitária do coordenador pedagógico, que ideologias defende, que representações possui, se compreende o

seu papel enquanto formador de professores. O discurso da formação contínua do professor tem transferido para a escola boa parte da responsabilidade pelo desenvolvimento profissional docente. O coordenador pedagógico, na Rede

Municipal de Ensino de Andradina-SP, é o profissional responsável pelo acompanhamento e desenvolvimento desse processo intermediado na escola. Esta pesquisa toma como objeto de investigação o papel do coordenador pedagógico

como gestor de formação contínua do docente na escola e apresenta como objetivo investigar como esse profissional organiza e implementa tal formação

desenvolvida nos Horários de Formação Continuada em Serviço (HFCS), em consonância com a regulamentação da Secretaria Municipal de Educação. Para isso, realizamos uma pesquisa empírica, de base qualitativa, envolvendo catorze

coordenadoras pedagógicas e sete escolas. As entrevistas semiestruturadas feitas com as coordenadoras pedagógicas possibilitaram considerar o ponto de vista

dessas profissionais sobre o ser e o estar na coordenação. Os resultados preliminares confirmaram que o trabalho do coordenador pedagógico, de acordo com o foco proposto nesta pesquisa, decorre de fatores com a evolução pessoal, a

ordenação institucional e as normas vindouras da Secretaria Municipal de Educação. As coordenadoras pedagógicas consideram-se responsáveis pela formação dos professores nas escolas. Todavia, precisam empregar tempo na

construção de uma identidade formativa que possibilite legitimar, junto às equipes escolares e ao sistema, uma liderança pautada na adequação do tempo

às tarefas da coordenação, na compreensão do papel do coordenador pedagógico, não como técnico, mas como sujeito também aprendente do seu fazer, numa perspectiva ativa e reflexiva, ou seja, em processo de formação identitária, que

está sempre em movimento, incompleto.

Palavras-chave: Coordenador pedagógico. Identidade. Formação Continuada em

Serviço.

223

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL DO

MUNICÍPIO DE PARANAÍBA-MS

Leni Aparecida Souto Miziara Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/ SEMED)


Andreia Lemos de Oliveira


Resumo: A Educação Infantil está sendo, cada vez mais, valorizada como fase inicial da escolarização das crianças e, por isso, requer dos professores

competência teórica e prática para organizarem e desenvolverem suas aulas. Esta comunicação versa sobre a experiência de uma formação continuada desenvolvida com 90 professores da Educação Infantil, do município de

Paranaíba. Foi uma proposta implementada pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED), por meio de uma parceria com a Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul-UEMS, com o objetivo de viabilizar uma formação aos

professores para eles exercessem seu oficio com crianças de 0 a 5 anos de forma humanizada. O referencial teórico baseou-se nas produções pertinentes a questão

da formação de professores e em autores que defendem a Pedagogia Histórico Crítica. De modo que para análise, tomou-se como referência Saviani (2003, 1996, 1995); Horn (2004); Barbosa e Horn (2001); Rossetti Ferreira et al (2007) e

Miziara (2014). Constata-se que a formação trouxe conhecimento e experiência aos participantes. Espera-se que essas reflexões possibilitem ampliar os debates

acerca das propostas voltadas às formações continuadas de professores, em especial no que concerne à temática de organização do tempo e espaço das salas de aulas da Educação Infantil, para que as professoras não ajam de forma

alienada e, sim conscientes de que, para desempenharem bem o seu papel, faz-se necessário, antes de tudo, terem uma boa formação teórica e prática.

Palavras-chaves: Educação Infantil. Formação de Professores. Tempo e Espaço.

224

PROFISSÃO DOCENTE E HISTÓRIA ORAL: vivências de professoras na

fronteira entre Brasil e Paraguai

Luciene Cléa da Silva Universidade Federal da Grande Dourados

(UFGD/FUNDECT/UFMS/Ponta Porã) E-mail: [email protected]

Giseli Tavares de Souza Rodrigues Universidade Federal da Grande Dourados

(UFGD/FUNDECT) E-mail: [email protected]

Resumo: A história da formação de professores/as no Brasil, bem como a trajetória destes/as profissionais é marcada por diferentes investigações e temáticas que se iniciam desde os finais do século XIX, o que nos permite olhar

por diversos prismas para este contexto, buscando conhecer como esta história e trajetória imbricam-se. Neste trabalho, o recorte que se busca é compreender as vivências de duas professoras da fronteira, sendo uma delas de Ponta Porã (BR) e

outra de Pedro Juan Caballero (PY), as quais narram acerca de sua profissão docente, ressaltando o período de 1970 a 1980 como o início de suas práticas

profissionais com a infância. Cabe observar que esse estudo faz parte de uma pesquisa em andamento, a qual objetiva estudar as memórias de professoras da infância, no contexto da fronteira. A metodologia escolhida para o

desenvolvimento do mesmo resguarda-se na história oral, que pode ser entendida como um método que usa a entrevista para fazer registros das narrativas e

experiências de indivíduos e que, em sua ampla possibilidade como metodologia de pesquisa, pode apresentar contribuições teóricas que se apresentam como uma das riquíssimas ferramentas que auxiliam no entendimento do processo de

desenvolvimento da sociedade a partir de histórias de pessoas que nela vivem. Para a fundamentação teórica pertinente ao desenvolvimento do trabalho, buscou-se um diálogo com Alberti (2013), Elias (1994, 2000, 2006), Ferreira

(2000), Kishimoto (2005); Meihy (2006), Portelli (1997), Sarat (2001) e Sarat e Santos (2010), entre outros. Destarte, conhecer as vivências das professoras da

fronteira permite conceber a história da formação e do trabalho docente destas profissionais que iniciaram suas práticas com a infância, em um contexto que apresenta proximidades e distanciamentos, em especial quando estas mulheres

professoras narram sobre o “ser professora” e sobre “a escolha da profissão”, delineando assim, a constituição da história da Educação da região da fronteira

entre Brasil e Paraguai.

Palavras-chave: História Oral. Profissão Docente. Infância.

225

HISTÓRIA DA ARTE E ENSINO DE ARTES NO BRASIL: perspectivas outras

também para américa latina

Marcos Antônio Bessa-Oliveira Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Campo Grande)


Resumo: O presente artigo pretende discutir a atual situação da História da Arte

como disciplina para o ensino de Artes Visuais (plástica) no Brasil, com perspectivas também para a questão na América Latina, no curso de Artes

Cênicas da UEMS/UUCG. A emergência da discussão está na necessidade de (re)verificarmos obrigatoriamente a História da Arte como disciplina e conteúdo, bem como o Ensino de Artes no Brasil que ainda pautam-se sobremaneira,

respectivamente, pelas Histórias e Pedagogias internacionais. Tal situação mantém excluídas a História da Arte e as Pedagogias Latino-Americanas graças aos seus processos históricos e de dependências coloniais. Objetiva-se com a

discussão aqui proposta apresentar subsídios que evidenciem uma História da Arte outra, bem como uma episteme Pedagógica descolonial que façam emergir

Histórias e Pedagogias apagadas pelos discursos históricos e contemporâneos hegemônicos: quase sempre europeus e/ou norte-americanos. Tendo como base uma bibliografia pós-colonial e culturalista, que está para além da ideia de

revisão, mas que propõem a (re)verificação dos fatos (im)postos aos sujeitos, locais e narrativas (BIOgeografias) periféricos, este trabalho almeja alcançar com

suas discussões resultados que apresentem alternativas outras à disciplina de História da Arte através de Pedagogias outras que evidenciarão, por conseguinte, histórias e formas de transmissão de conhecimentos que a colonialidade dos

poderes instituídos na América Latina não permitiram até hoje emergir. Toma-se disso, por exemplo, considerando que, assim como em toda a Europa, a América Latina teve povos que imprimiram inscrições nas paredes de grutas e cavernas,

edificaram arquiteturas que têm alternativas empreendedoras não vistas em nenhuma outra, que povos ameríndios transmitem conhecimentos do

conhecimento até hoje atuais e, por último, que as produções artísticas (Artes Visuais, Dança, Teatro e Música – como noutras linguagens contemporâneas) e bem como as transmissões dos conhecimentos Latinos não passam

exclusivamente pelas noções de História, Memória, Arte, Cultura e Conhecimentos até então ex-postos.

Palavras-chave: História da Arte. Ensino de Artes. BIOgeográfias.

226

PUC IDENTIDADE: formação institucional identitária universitária

Marcos Aurélio Pereira Universidad Nacional de La Plata (UNLP)


Resumo: Este trabalho é um estudo descritivo do PUC Identidade, um programa de formação institucional organizado e ofertado pela PUCPR ao seu corpo docente no período de 2000 a 2014. Para atuar em consonância com sua identidade, as

organizações precisam que seus protagonistas tenham um certo grau de identificação. Por isso, ofertam programas ou desenvolvem ações de formação

institucional para criar um sentimento de pertença. O PUC Identidade foi organizado com o objetivo de criar e fortalecer o sentimento de pertencimento, para que as práticas nos âmbitos da docência e da pesquisa sejam expressão da

identidade da universidade. Uma identidade calcada no princípio de que a universidade se constitui em comunidade de docentes e estudantes que buscam

as verdades pela experiência da fé, estabelecendo uma interlocução entre fé e razão, cultura e transcendência, espiritualidade e cotidianidade acadêmica. Iluminada pela fé cristã, a comunidade docente da PUCPR assume um

compromisso eclesial de salvaguardar as culturas tradicionais e acolher os valores modernos que reafirmam a dignidade humana. De um encontro anual, a formação institucional ofertada aos professores tornou-se um programa

sistemático e orgânico de educação institucional.

Palavras-chave: Igreja Católica. Identidade. Universidade.

227

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE HISTÓRIA E EDUCAÇÃO PATRIMONIAL

NO MUNICÍPIO DE COXIM – MS

Marcos Lourenço de Amorim


Maria do Carmo Brazil



Resumo: A proposta desta comunicação é apresentar as diferentes formas como professores de História do Ensino Fundamental no município de Coxim, estado

de Mato Grosso do Sul estão se apropriando das representações da paisagem como elemento constitutivo do patrimônio cultural local que diz respeito às

reminiscências do maior movimento migratório fluvial na história do Brasil em suas relações intrínsecas com os rios Coxim e Taquari e a forma como a memória coletiva deste patrimônio é percebida nos saberes e práticas docentes nas aulas

de História. A hermenêutica da pesquisa comporta questões acerca da identidade histórica regional pelo viés da Nova História Cultural no diálogo entre Bourdieu,

Chartier e De Certeau através dos conceitos de campo, habitus, e capital; representação, apropriação, estratégia e tática. A pesquisa ancorada na metodologia da história oral utiliza uma estratégia que através de rodas de

conversa reúne professores e alunos e liga ensino, pesquisa e extensão. Suas Conclusões mostraram que os docentes pesquisados têm um “habitus

professoral” que invisibiliza questões importantes acerca do patrimônio cultural e da história local. O estudo conclui que a formação e as práticas pedagógicas dos professores em suas relações com as representações da memória e do patrimônio

cultural local apresentam lacunas e limitações que precisam ser revisitadas pelas instituições de Ensino superior responsáveis pela formação inicial e continuada

dos professores de História, pelas escolas de Ensino Fundamental e pelos próprios professores em função de suas necessidades de formação dentro da profissão que exercem.

Palavras-chave: Formação Docente. Patrimônio Cultural. Mato Grosso do Sul.

228

UMA ANÁLISE DAS

FORMAÇÕES CONTINUADAS PARA PROFESSORES ALFABETIZADORES NA PERSPECTIVA DAS POLÍTICAS PROPOSTAS PELO MEC ENTRE OS ANOS DE

2001 A 2016

Maria Joana Durbem Mareco Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: Este artigo tem como proposta apresentar uma análise dos Programas

de Formação Continuada para professores do ensino fundamental desenvolvidos pelo Ministério da Educação (MEC), nas últimas décadas, tais como: Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA), Programa de Formação

Continuada dos Professores dos Anos do Ensino Fundamental (PRÓ-LETRAMENTO) e o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Utiliza-se na abordagem teórica autores que tratam do referido tema. A

metodologia utilizada para coletas de dados foi pesquisa bibliográfica e documental e as legislações pertinentes ao assunto. É inegável a importância da

formação continuada de professores no desenvolvimento de uma educação de qualidade, que revertam em aprendizagens significativas para todos os alunos, contribuindo para produção e socialização de conhecimentos que os possibilitem

ter resultados positivos na trajetória escolar. A formação em serviço é aposta para alterar a realidade de insucesso no ciclo de alfabetização, considerando que esse

espaço, quando constituído dialogicamente, é o desencadeador de reflexões a respeito das práxis, das concepções ideológicas e metodológicas, porém a descontinuidade das políticas de formação, a falta de uma avaliação

sistematizada dos processos formativos e dos impactos dos programas no avanço das aprendizagens dos estudantes são impeditivos para um planejamento mais sistematizado por parte do governo federal e são desafios para as políticas

educacionais.

Palavras-chave: Formação continuada. Políticas educacionais. Professor

alfabetizador.

229

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES FRENTE A CULTURA MOBILE: novas

práticas de ensino e as plataformas de comunicação

Mariana Rodrigues de Oliveira Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)


João Otávio Chinem Alexandre Alves Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)


Priscila Palhanos

Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) E-mail: [email protected]

Resumo: O trabalho em tela volta-se para um estudo sobre a formação de professores frente a cultura mobile, focalizada nas novas práticas de ensino e plataformas de comunicação existentes na sociedade atual. O estudo tem como

ponto de partida o desenvolvimento da cultura digital, uma vez que a modernidade e os recursos oriundos da tecnologia conquistaram espaço na área

educacional, podendo contribuir de maneira benéfica para expandir, aprimorar e transmitir conhecimentos. A cultura mobile permitiu a criação de blogs, rede sociais, ferramentas e aplicativos que propiciassem o avanço das plataformas de

comunicação, permitindo, também, a socialização entre professores e alunos. Nesse contexto, objetivou-se com a pesquisa: (I) analisar as mudanças na

formação docente frente a cultura mobile; (II) à luz da fundamentação teórica sobre o tema proposto, identificar as estratégias de ensino e as plataformas de comunicação; e (III) relacionar educação e tecnologia, com olhares nas práticas

docentes e interação comunicacional. Desse modo, o presente artigo possui método qualitativo com tendência de descrição analítica, tendo contribuído para a percepção da importância da reflexão sobre os meios digitais na área educacional,

proporcionando desafios na formação docente e conscientização no uso das ferramentas mobile como meio de interação e consolidação de conhecimento.

Palavras-chave: Formação de professores. Cultura mobile. Práticas de ensino.

230

PROFISSÃO DOCENTE: novas competências no ensino de História

Marinete Aparecida Zacharias Rodrigues Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Viviane Scalon Fachin


Resumo: A pluralidade cultural presente na sociedade brasileira impõem

atualmente aos profissionais que atuam como docentes no ensino de história, na Educação Básica, novos desafios e novas demandas socioeducativas que exigem

aperfeiçoamento e qualificação continuadas. O exercício da profissão docente no ensino de história requer muito mais do que apenas o conhecimento aprendido na formação inicial, exige-se desse profissional a apreensão de competências

específicas que dinamizam a relação com as competências globais e que juntas possibilitem uma compreensão lógica dos processos históricos. Para enfrentar tais questões o docente de história tem procurado desenvolver e inovar

competências que lhe permita agir, interagir, orientar e transferir conhecimentos apreendidos no decorrer do “fazer docente”. Para alcançar seus objetivos recorre

as novas metodologias, tecnologias e saberes de uma prática que tem contribuído para aprimorar novas concepções sobre a educação, proporcionando a atualização nas teorias do desenvolvimento da aprendizagem. Buscamos com este

artigo analisar as competências que se delineiam como exigências nas políticas educativas para a profissão docente no ensino de história. Tais competências são construídas a partir da formação inicial e qualificação continuada, mas também

das práticas da sala aula, na relação constante com as situações e os recursos intelectuais mobilizados pelo docente. Podemos dizer que a profissionalização

docente, para o ensino de história é uma construção constante que requer inovação de conhecimentos, aprendizados, atitudes, habilidades e competências.

Palavras-chave: História. Educação Básica. Docência.

231

MEMÓRIAS DE PROFESSORES ALFABETIZADORES INDÍGENAS DA ALDEIA

BANANAL/ AQUIDAUANA MS

Micilene Teodoro Ventura Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Leia Teixeira Lacerda Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: Este trabalho tem por objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa desenvolvida no Programa de Mestrado Profissional em Educação da

Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). O tema dessa pesquisa é a proposta de alfabetização bilíngue, em línguas Terena e Portuguesa,

implementada em uma escola indígena localizada na Aldeia Bananal em Aquidauana/MS. Optamos pelo uso das narrativas como procedimentos metodológicos para a obtenção dos dados. Dessa forma, foram analisadas

narrativas produzidas pelos professores da escola indígena. A metodologia de produção dessas escritas autobiográficas consistiu na reprodução de imagens, que nesse contexto foram utilizadas como recursos metafóricos, a fim de motivar

os professores a refletirem sobre o seu processo de alfabetização e sobre suas concepções de alfabetização e ensino bilíngue. O artigo tem como proposta

evidenciar, por meio desses escritos autobiográficos, como abordar os processos de alfabetização e contribuir com a formação do leitor e escritor nas línguas Terena, de tradição oral, e a portuguesa. Nesse sentido, os dados foram

analisados a partir das contribuições de teóricos do campo da educação, da linguística e da antropologia. Evidenciou-se, por meio das narrativas, as

dificuldades no processo de alfabetização devido ao não uso da língua materna, uma vez que os professores eram falantes da sua língua materna, e em sala de aula era proibido o uso da língua, dessa forma eram forçados a usar somente a

língua portuguesa no ambiente escolar.

Palavras-chave: Educação Escolar Indígenas. Alfabetização. Memórias.

232

A INCLUSÃO DO ENSINO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NO CURRÍCULO

ESCOLAR

Michelly dos Santos Gonçalves


Resumo: Esse artigo tem como objetivo analisar as relações étnico-raciais no currículo escolar a partir da perspectiva da Lei 10. 639/2003 e das Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Considerando que essa lei foi a primeira que estabeleceu a obrigatoriedade do ensino de história e da

cultura afro-brasileira, apresentaremos sua longa trajetória de luta e resistência até ser regulamentada, destacando na luta do Movimento Negro no Brasil: a Revolta dos Malês, a Revolta da Chibata e a Marcha Zumbi dos Palmares contra o

racismo e pela cidadania e vida. Essa pesquisa, de caráter bibliográfico, nos deu sustentação em grandes teóricos da área como Homi Bhabha (1998), Kabengele

Munanga (2004), Luciana Jaccoud e Nathalie Beghin (2002), Nilma Lino Gomes (2012), Stuart Hall (2011), Tomaz Tadeu da Silva (2000), dentre outros. Dessa forma, esperamos que essa pesquisa desperte nos professores e a todos

implicados na elaboração, execução, avaliação de programas de interesse educacional, de planos institucionais, pedagógicos e de ensino e a todos os cidadãos comprometidos com a educação dos brasileiros, o desejo de

proporcionar atividades para combater o racismo e o afropessimismo na escola, visando a consolidação da democracia, a promoção da cidadania e o reforço à

igualdade racial na sociedade entre os diferentes grupos étnicos que compõem a rica nação brasileira.

Palavras-chave: Étnico-racial. Currículo. Educação.

233

ENSINO DE ARTE: a subjetividade da relação entre professor e aluno com

contribuições da teoria psicanalítica

Natali Allas dos Santos Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Marcos Antônio Bessa-Oliveira Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Campo Grande)


Resumo: Este artigo trata do ensino de Arte com enfoque na subjetividade dos indivíduos — professor e aluno — suas relações, comportamentos e

manifestações inconscientes. Os motivos que impulsionaram a pesquisa decorreram das inquietações e questionamentos provindos da experiência do Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório realizado nos anos de 2015/2016

na disciplina de Arte em escolas públicas de Campo Grande. Durante a realização do estágio inevitavelmente entrei em contato com o aluno e fui atravessada por sua subjetividade e comportamento. As questões subjetivas, comportamentais e

afetivas (minhas e dos alunos) que foram constantes durante o estágio permeiam esta pesquisa que é bibliográfica, mas que permite minha inscrição como sujeito

autoral por meio do relato daquela experiência. Embora o ponto de partida tenha sido minha própria experiência, os conhecimentos que apresento são de interesse de todo professor preocupado com sua formação, seu comportamento em sala de

aula, sua saúde psíquica, sua maneira de lidar com o aluno e com os desafios da profissão. Para desenvolver as reflexões propostas a Psicanálise é tida como subsídio teórico que auxilia na compreensão da subjetividade e do psiquismo do

indivíduo. Além disso, os estudos de pesquisadores da área da Educação e do ensino de Arte são considerados a fim de possibilitar os diálogos possíveis entre

ensino de Arte e Psicanálise. Dentre os diversos autores utilizados nesta pesquisa destacam-se Ana Mae Barbosa, Duarte Júnior, Célia M. de Castro Almeida, Elisabeth Roudinesco, Fabio Herrmann, Leandro de Lajonquière, Maria Cristina

Kupfer e Regina L. Sucupira Pedroza. Os conceitos psicanalíticos de aparelho psíquico (consciente e inconsciente) e desejo ajudam a entender o indivíduo

(professor e aluno) e os elementos psíquicos que o compõem. Ao tentar compreender o sujeito, o professor desenvolve maturidade afetiva e responsabilidade profissional, fatores muito importantes para assumir a docência

com todos os desafios que ela traz em seu bojo.

Palavras-chave: Ensino de Arte. Formação Docente. Psicanálise.

234

FORMAÇÃO DE NORMALISTAS DO BRASIL: levantamento da produção

Noeli Calacio da Silva Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Paranaíba)


Resumo: O presente trabalho encontra-se vinculado ao Programa de Pós-Graduação (lato sensu) em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso

do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba (MS). A pesquisa de cunho qualitativo encontra-se em andamento e tem como tema a formação de

professores normalistas do Brasil, desenvolvido por meio de levantamento da produção acadêmica, apurando quantitativamente os trabalhos (teses e dissertações) que tratem sobre o tema em questão. Em buscas no IBICT,

verificou-se que das 492 dissertações e 227 teses catalogadas no sistema, apenas nove (09) estão vinculados ao curso Normal em questão. Por outro lado, os

estudos em geral, mencionam o ano de 1946, período em que a educação brasileira e a formação de professores, ganham nova regulamentação por meio do Decreto-Lei nº 8.530/46 (Lei Orgânica do Ensino Normal), configurando-se com o

início da reestruturação do Ensino Normal no país, como formação docente, e, o ano de 1971, surgindo a formação no âmbito do chamado curso de Magistério. De uma forma geral, buscou elementos nesta pesquisa para responder dúvidas

quanto a formação docente e sua relevância no cenário brasileiro. Se no âmbito da historia da educação a formação docente é uma das prioridades como estudo e

pesquisa, porque encontra-se tão poucos trabalhos que abordam o assunto? Mediante esse questionamento, o trabalho busca respostas que possam contribuir para uma discussão futura.

Palavras-chave: Formação de Professores. Mato Grosso do Sul. Brasil.

235

A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA COMO FATOR DE AUTONOMIA PARA O

DOCENTE

Priscila Palhanos Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)


Mariana Rodrigues de Oliveira Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)


Maria Augusta de Castilho

Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)

Resumo: O objetivo do trabalho é demonstrar como as ações de extensão

universitária podem desenvolver características fundamentais para o docente no contexto da intelectualidade e da moralidade, desenvolvendo aspectos de respeito entre todos aqueles que estão inseridos na escola/instituição como aqueles da

comunidade. O método do estudo foi o indutivo, voltado para as experiências ocorridas no Laboratório de História da Universidade Católica Dom Bosco, no contexto do Projeto de extensão intitulado: Práticas extensionistas no Labhis:

saberes culturais e aprendizagem. Além da experiência cotidiana no Labhis, foram realizadas pesquisas em livros, revistas científicas e textos retirados da

internet sobre a temática proposta. Tais atividades de extensão compreendem também: cursos, oficinas, teatro, organização de eventos, visitas de estudos e palestras realizadas em escolas públicas com debates e reflexões sobre o

patrimônio cultural de Campo Grande – MS visando levar a os conhecimentos docentes e universitários para escolas e comunidade. As bolsistas de extensão

também confeccionam material didático tais como: memorial descritivo, arquivos pessoais, banners, álbuns fotográficos, gravação de CDs didáticos voltados para a história e outras áreas do conhecimento. Dessa forma são oferecidas

oportunidades aos alunos a troca de experiência entre os mesmos e um período de prática dentro da sala de aula em contato com a escola. As atividades do Labhis relacionadas aos bolsistas de extensão têm a função de preparar o

acadêmico para o exercício profissional com competência, responsabilidade e valores éticos, para poder desenvolver o ensino de forma adequada e para que se

torne um bom professor de história.

Palavras-chave: Ensino-aprendizagem. Autonomia intelectual e moral. Formação Docente.

236

MEMÓRIA DE PROFESSORES APOSENTADOS: uma reflexão sobre alteridade

e habitus professoral

Priscila Peralta da Silva Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Rozilene de Oliveira Jara Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Thayna Monteiro Tavares


Resumo: O presente artigo tem como objeto de estudo a relevância da alteridade na formação do habitus professoral. Tem como objetivo analisar as relações de

alteridade percebidas nos relatos das memórias da professora Maria da Glória Sá Rosa (Glorinha), aposentada pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, e como essas relações influenciaram seu habitus professoral. Para tanto, foi

realizada uma pesquisa bibliográfica e documental, tendo como principal fonte os estudos teóricos de Pierre Bourdieu, que se constituem o aporte teórico da

pesquisa, e a transcrição de uma entrevista à professora Maria da Glória, disponibilizada em CD-ROM anexo à obra Episódios do Passado: narrativas de professores aposentados da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul,

sobretudo no conceito de habitus. Como resultados, apontamos que o habitus professoral de Glorinha revela que as relações de alteridade presentes em sua

trajetória ocorreram com profundo respeito ao outro, permitindo e estimulando que seus estudantes e pares se manifestassem com liberdade, principalmente no seu trabalho feito em relação à cultura. Concluímos que, ao olhar para a história

de profissionais docentes aposentados, por meio das histórias de vida, é possível estimular a reflexão nos professores em início de carreira e em acadêmicos da área educacional, com relação não somente às suas práticas futuras, mas

também com vistas às suas interações com o outro.

Palavras-chave: Habitus professoral. Alteridade. Memórias de professores

aposentados.

237

O SILÊNCIO ELOQUENTE: a gênese do Imperial Instituto de Surdos-Mudos

no Século XIX (1856-1896)

Radai Cleria Felipe Gonçalves Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Paranaíba)


Resumo: No presente trabalho, são apresentados os resultados de pesquisa desenvolvida no âmbito do curso de mestrado, vinculado ao Programa de Pós-

graduação em Educação, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba (MS), destacando o tema "história da

educação de surdos no Brasil", com enfoque sobre o Silêncio eloquente: a Gênese do Imperial Instituto de Surdos-Mudos no Século XIX com o recorte temporal (1856-1896), hoje, denominado de Instituto Nacional de Educação de Surdos

(INES). Os aportes teóricos que forneceram subsídios para a compreensão do objeto foram os mapeamentos e identificação de considerável base documental

(relatórios, pareceres, fotografias, regimentos, leis, decretos etc) localizada nos arquivos institucionais. A documentação contribuiu de forma substancial para a compreensão da trajetória da instituição no período elencado. Além disso, as

fontes possibilitaram vislumbrar as práticas ocorridas no interior da instituição, como aquelas ligadas ao ensino, como por exemplo, o conflito entre o realismo e linguagem gestual. Dados quantitativos de alunos com o acolhimento, origem e

grau de surdez também sobressaem no refinamento dos dados. Fatores com a alternância de diretores, mudanças na estrutura física e da necessidade de

recursos financeiros, também sobressaem na narrativa. De modo geral, apesar das vicissitudes enfrentadas no decorrer da existência do Instituto, admite-se que sua criação e manutenção, no Século XIX, foi determinante para a história da

educação de surdos no país.

Palavras-chave: História da Educação de Surdos. Rio de Janeiro. Império.

238

TRAJETÓRIA HISTÓRICA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

ALFABETIZADORES NO BRASIL

Rosangela Cristina Teixeira Fernandes Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

(UEMS/Campo Grande/PROFEDUC)


Vilma Miranda de Brito Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

(UEMS/Campo Grande/PROFEDUC)


Resumo: O presente texto tem como objetivo delinear o percurso de formação dos docentes responsáveis pelo processo de alfabetização no país. Sendo assim, o

texto perpassa os períodos da Colônia (momento em que surgiu a função docente), do Império e da República até chegar aos dias atuais, ressaltando os

sentidos atribuídos à leitura e à escrita em cada época, bem como as suas influências na proposta de formação dos professores alfabetizadores, que era vinculada às Escolas Normais, as Escolas-Modelo, aos Institutos de Educação, ao

Curso Normal – Magistério, a Pedagogia e, por fim, as Formações Continuadas. Trata-se, portanto, de um trabalho de fundamentação histórica com base em

pesquisa bibliográfica, cujos estudos possibilitaram identificar que, ao longo da história, a ideia de professor alfabetizador esteve atrelada a função de professor primário. Por outro lado, as formações docentes eram propostas conforme os

interesses da sociedade dominante em cada período histórico, evidenciando a não existência de uma formação inicial específica para o professor alfabetizador, estando à mesma, portanto, atrelada ao curso de Pedagogia. Por esta razão, os

professores alfabetizadores vêm sendo capacitados por meio de formações continuadas que se constituem no modelo atual de formação oferecido pelos

poderes públicos no Brasil, disseminando métodos oficiais como modelos eficazes de ensino. Conclui-se, portanto, que a formação do professor alfabetizador sempre esteve atrelada aos interesses sociais, políticos e econômicos da sociedade

dominante em cada momento histórico. Sendo assim, os discursos oficiais são utilizados para direcionar o trabalho docente, que, consequentemente, passa a ser visto como ineficaz e responsável pela má qualidade do ensino encobrindo,

portanto, o papel dos poderes públicos pela precariedade da educação ao longo dos anos no nosso país.

Palavras-chave: História. Professores alfabetizadores. Formação docente.

239

HISTÓRIA DA CRIAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO

ARTÍSTICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL, NA

DÉCADA DE 1980

Rozana Vanessa Fagundes Valentim de Godoi


Alessandra Cristina Furtado



Resumo: O presente trabalho apresenta uma pesquisa inicial acerca da história

do curso de Licenciatura em Educação Artística da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, em Campo Grande – MS, no período de 1980 a 1997. Este recorte justifica-se por dois argumentos: o ano de 1980 marca a criação desse Curso na

instituição e o ano de 1997 sinaliza um período de mudanças no Curso, devido a sua estruturação com características polivalente, propondo uma formação de

professores constituída por distintas linguagens artísticas. Assim, o trabalho apresentado tem como objetivo analisar o processo de criação da primeira graduação na área de arte no Estado de Mato Grosso do Sul. Torna-se pertinente

contextualizar a partir do objetivo proposto, os aspectos históricos que anteciparam a implementação do curso e os pressupostos legais do período, visto que os primeiros cursos de licenciatura foram criados no Brasil na década de

1970. Esta pesquisa fundamenta-se nos referenciais da história, história e historiografia da educação, ensino de arte, ensino superior e das políticas

educacionais. Para tal, recorre-se aos documentos do arquivo do curso investigado na UFMS, como atas, diários de classe, comunicações internas e as suas estruturas curriculares. Ainda, utiliza as entrevistas com coordenadores e

professores que participaram da criação do curso. As fontes revelaram que o curso de Educação Artística iniciado na UFMS teve a princípio o papel de atender

a demanda por formar profissionais na área para atuar no ensino de 1º e 2º graus, mas que além da formação de professores, também contribuiu para formar artistas e fomentar as atividades artísticas e culturais do Estado ao propor em

seu percurso a criação do bacharelado em Educação Artística. Espera-se, com os resultados obtidos, contribuir para a história da formação de professores dentro de uma licenciatura específica no Brasil e, mais especificamente em Mato Grosso

do Sul.

Palavras-chave: Licenciatura em Educação Artística. História de Curso. Ensino

Superior.

240

MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO DA UEMS: propostas de

intervenção na linha de pesquisa formação de professores e diversidade

Sandra Novais Sousa Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Fernando Fidelis Ribeiro Secretaria de Estado de Educação do Mato Grosso do Sul (SEED/MS)


Resumo: O presente artigo apresenta como objeto de estudo as propostas de intervenção elaboradas por egressos do Programa de Pós-Graduação Mestrado

Profissional em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS, no âmbito da linha de pesquisa Formação de Professores e Diversidade.

Tem como objetivo evidenciar as potencialidades do referido programa tanto para a formação de professores como para a formulação de proposições de melhoria da qualidade da educação básica em Mato Grosso do Sul, analisando-se as

temáticas e a abrangência das propostas de intervenção apresentadas pelos concluintes do mestrado profissional nos anos de 2014-2016. A proposta de intervenção consiste em uma das exigências do programa para obtenção do título

de mestre em educação, que deve estar, necessariamente, articulada à problemática de pesquisa investigada durante a pós-graduação. Como

procedimentos metodológicos, realizou-se pesquisa bibliográfica e documental, tendo como fontes os estudos que tratam da formação e do desenvolvimento profissional de professores, bem como as dissertações produzidas por egressos do

mestrado profissional da UEMS, disponibilizadas em seu banco de dados. Como resultados, aponta-se a diversidade de temas abordados nas propostas, que vão

desde políticas de alfabetização e formação de professores, educação indígena, educação especial e ensino de música, até questões como formação em direitos humanos. As propostas de intervenção, no entanto, não foram objeto de estudo

das secretarias de educação municipal e estadual. Percebeu-se, ainda, que grande parte das propostas é voltada para a realidade da unidade escolar lócus da pesquisa, o que provoca reflexões quanto à necessidade de ampliar a visão dos

mestrandos para os contextos educacionais mais gerais, ainda que o particular ou local não deva ser desconsiderado.

Palavras-chave: Mestrado Profissional em Educação. Linha de pesquisa Formação de Professores e Diversidade. Proposta de intervenção.

241

A GÊNESE HISTÓRICA DA CONSTRUÇÃO DO PLANO DE ENSINO

INDIVIDUALIZADO (PEI) NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

Tânia Mara dos Santos Bassi Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/ PROFEDUC)



(UEMS/ Campo Grande/ PROFEDUC)


Resumo: O presente artigo se insere no âmbito da pesquisa em Políticas Públicas

tendo especificamente como objeto de estudo a inclusão de alunos da Educação Especial na escola regular e o direito ao atendimento às suas necessidades educacionais especiais por meio de práticas pedagógicas diferenciadas. A

metodologia utilizada abrangeu pesquisa documental e bibliográfica. Nesse sentido, abordamos brevemente a formação do professor em face à perspectiva inclusiva, na qual deve elaborar o Plano de Ensino Individualizado (PEI),

instrumento pedagógico fundamental, em consideração às particularidades do aluno com deficiência. Essa abordagem, de cunho histórico, aborda diversos

marcos legais que disciplinaram a oferta de educação inclusiva, desde a Constituição de 1988 até o que dita a Lei n.º 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Como resultados principais, apontamos para as

determinações históricas que levaram à inclusão desse público no ensino regular, as quais passam pelas demandas capitalistas de mão de obra economicamente ativa, assim como a necessidade de inovações curriculares e pedagógicas para

que ocorra verdadeiramente um processo de inclusão. Também aborda, brevemente, a formação do professor na perspectiva inclusiva que tem como

responsabilidade a elaboração do PEI em consideração às particularidades do aluno com deficiência. O PEI, como marco referencial para um processo dinâmico de sala de aula, exige do docente não somente a articulação de saberes e

posturas, mas também visões e comprometimentos com uma educação que busca o pleno desenvolvimento do ser humano, independente de sua condição

física ou mental. Conclui-se, portanto, que apesar do longo caminho trilhado até o presente momento, tanto o PEI quanto a própria noção de inclusividade foi fruto mais do desenvolvimento teórico e escolar do que legislacional propriamente

dito.

Palavras-chave: PEI. Educação Especial. Educação Inclusiva.

242

GT6. Ensino de História e História da

Educação

243

MANUAIS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA E A ABORDAGEM DO CONCEITO DE

ESCRAVIDÃO: um estudo comparativo entre Brasil e Portugal

Ana Paula Squinelo Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS/CPAq)


Maria Isabel Gomes Barca de Oliveira Universidade do Minho (Braga/Portugal)


Maria Glória Parra Santos Solé

Universidade do Minho (Braga/Portugal) E-mail: [email protected]

Resumo: Apresentamos nessa Comunicação os resultados advindos da pesquisa realizada no Estágio Pós-Doutoral desenvolvido no Instituto de Educação da Universidade do Minho (Braga/Portugal), no Departamento de Estudos

Integrados de Literacia, Didática e Supervisão na especialidade em Educação Histórica e Ciências Sociais sob a supervisão das Professoras Doutoras Maria

Isabel Gomes Barca de Oliveira e Maria Glória Parra Santos Solé. No processo de investigação analisamos como o conceito escravidão é abordado nos Manuais Didáticos de História adotados no Brasil e em Portugal, sendo que no Brasil

foram elencados os manuais destinados ao 7° Ano do Ensino Fundamental II e em Portugal os adotados para o 5° Ano (1° Ciclo) e 8° Ano (2° Ciclo). Como

referencial teórico e suporte metodológico para o estudo dos manuais didáticos apoiamo-nos nos estudos de Alain Choppin (2001), Cuesta Fernández (2009), Bittencourt (2011), Isabel Afonso (2013), Glória Solé (2014) e Jörn Rüsen (2016).

Os instrumentos de pesquisa para a análise e categorização dos Manuais foram elaborados ancorados na perspectiva da Educação Histórica e as pesquisas de Isabel Barca (2000) e Peter Lee (2003), nos orientamos também pela Grounded

Theory. Apresentamos portanto os resultados alcançados e que se referem a abordagem em torno do conceito de escravidão, tendo como categorias para

análise: a) a narrativa (escravidão colonial; o mundo ampliado); b) imagens/fontes (mapas, documentos, obras, pinturas etc); c) a abordagem historiográfica; d) as atividades; e, d) questão da perspectivação futura (perspectiva da Pluralidade

Cultural). Do processo investigativo concluímos que os Manuais Didáticos em Portugal apresentam uma narrativa eurocêntrica e lusófona do processo que envolve a escravidão e o tráfico de escravos, ao mesmo tempo que tal processo

insere-se e encerra-se no século XVI. No Brasil averiguamos alguns avanços relacionados à temática que se inserem no contexto das demandas impostas

pelas Leis: 10.639/2003 e 11.645/2008.

Palavras-chave: Manuais Didáticos. Escravidão. Portugal e Brasil.

244

"GOIAZ CORAÇÃO DO BRASIL": uma história ensinada

Ana Raquel Costa Dias Universidade Federal de Goiás (UFG)


Resumo: A pesquisa em questão encontra-se em andamento e refere-se a um estudo de mestrado da área de História da Educação. Trata-se da análise da obra "Goiaz coração do Brasil", primeiro livro de leitura sobre história de Goiás, para

fins didáticos, que circulou nas escolas primárias do estado de Goiás, entre os anos trinta e os anos oitenta do século XX. A obra escrita por Ofélia Sócrates do

Nascimento Monteiro, escrita em 1933 e publicada em 1934, enfatiza algumas categorias possíveis de investigação, como livro, leitura, grupos escolares, gênero, ensino primário, avaliação, premiação, higienização, ensino de história e geografia

especialmente regional. A obra se impôs como um grande instrumento de orientação para professores e alunos acerca da construção de uma ideia de

história, sobre o estado de Goiás, já que até então os professores goianos especialmente, mostravam enorme dificuldade em encontrar material para ser utilizado em sala de aula, sobre a história regional. De maneira lúdica e

diferenciada, por meio de diálogos, narrativas e cartas, Ofélia descreve, defende e assumi um discurso educacional em consonância com o projeto de cidadania republicano, em prol da construção de um cidadão ideal, um “soldado da pátria”.

Apesar do conteúdo descrito, existe uma aproximação clara com o universo infantil, no qual a obra se preocupa em mostrar e moldar o perfil ideal da criança

e do jovem, que a pátria necessita e deseja. Nesse contexto, o conhecimento histórico exposto, inclusive de forma cronológica, se constitui de valor fulcral para o devido cumprimento das tarefas patriotas. O ambiente escolar e doméstico

são os principais cenários apresentados como ambiente estudo. No contexto de engrandecimento da pátria, a natureza e a sociedade são constantemente

exaltados. Para a construção da pesquisa o perfil historiográfico da História Cultural está sendo utilizado, bem como o compartilhamento do conceito de Representação.

Palavras-chave: História regional. História cultural. Livro de leitura.

245

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL BRASILEIRA NA DÉCADA DE 1990: a ação do

empresariado nacional e de organismos internacionais

Arão Davi Oliveira Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)


Celeida Maria Costa de Souza e Silva Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)

Vanessa Janaína Viana de Oliveira Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)


Resumo: Este artigo tem como tema a história da educação profissional

brasileira, se limita a investigar a seguinte problemática: com quais interesses os organismos internacionais e os empresários nacionais propuseram uma reforma no sistema educativo brasileiro, em específico, na educação profissional na

década de 1990? Esta pesquisa vincula-se ao Grupo de Pesquisa Políticas de Formação e Trabalho Docente na Educação Básica (GEFORT) do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Católica Dom Bosco (UCDB).

Objetiva-se apresentar as propostas e interesses do empresariado nacional e dos organismos internacionais para a reforma da educação profissional brasileira

iniciada na década de 1990. Focamos nossos estudos na Conferência Mundial de Educação para Todos, realizada em Jomtien (1990); no Relatório de Jacques Delors, Educação: um tesouro a descobrir (DELORS, 1998); no documento

Educação Básica e Formação Profissional: uma visão dos empresários” (EBFP) publicados pela Confederação Nacional da Indústria (CNI) em 1993; e no

documento “Prioridades e Estratégias para a Educação” publicado pelo Banco Mundial em 1995. É uma pesquisa documental e bibliográfica cujos resultados indicam que esses documentos promoveram um consenso no âmbito educativo

nacional e serviram de referência para a proposição de reformas no sistema educacional brasileiro, atingindo a LDBN de 1996, os PCNEM de 1999 e Decreto Federal n° 2.208 de 1997 que ficou conhecido como a Reforma da Educação

Profissional. Esses documentos federais atenderam as sugestões advindas dos organismos internacionais e dos representantes do empresariado nacional

proporcionando uma formação geral flexível, polivalente, valorizando as competências com intuito de promover melhor adaptação da força produtiva a nova fase de acumulação flexível do capital.

Palavras-chave: História da educação profissional. Políticas Públicas Educacionais. Acumulação Flexível do Capital.

246

TRAJETÓRIAS ESCOLARES FAMILIARES PARA UMA APROXIMAÇÃO À

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL

Beatriz dos Santos Landa


Resumo: O objetivo do texto é apresentar uma experiência realizada na disciplina de História e Filosofia da Educação no curso de Ciências Biológicas da UEMS, na unidade universitária de Dourados, que foi solicitada para permitir uma melhor

compreensão por parte dos alunos dos diferentes contextos políticos e sociais que interferem nas políticas públicas para educação, que resultam em avanços,

retrocessos ou tensões constantes. Foi proposta uma atividade na qual teriam que pesquisar o histórico educacional de três gerações, sendo que o ponto inicial era a própria trajetória, a segunda dos pais, e a última dos avós, sendo que em

cada uma delas também fariam parte familiares da mesma faixa etária. Foram analisadas e sistematizadas as pesquisas realizadas pelos alunos nos últimos

quatro anos na referida disciplina que compõe uma das práticas como componente curricular prevista no projeto pedagógico. Os resultados da atividade realizada pelos alunos podem ser analisados sob dois aspectos principais: um

primeiro estritamente acadêmico, no qual a investigação do processo de escolarização da família identificou que a geração representada pelos avós, salvo raras exceções, é formado por um grande contingente de analfabetos ou que

permaneceram na escola o suficiente somente para aprender a ler e realizar operações matemáticas básicas. Outro dado importante é que a maioria dos

estudantes deste curso ainda é a primeira pessoa a acessar o ensino superior público, mesmo com a democratização deste ingresso na última década, como o uso das notas do ENEM para ingresso pelo SISU nas instituições públicas

estaduais e federais, e a criação e ampliação de programas de permanência nestas instituições. O segundo aspecto diz respeito à possibilidade de comunicação entre as gerações a partir dos relatos das trajetórias educacionais.

A avaliação feita em conjunto demonstrou uma melhor compreensão por parte dos alunos dos condicionantes que interferem na educação brasileira.

Palavras-chave: Trajetória escolar. Prática como componente curricular. História da Educação.

247

LIVROS DIDÁTICOS, FONTES ORAIS E MEMORIALÍSTICAS: localização e

análise (sul de mato grosso, século XX)

Bianca de Souza Oliveira Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Renata de Moraes Candia Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Kênia Hilda Moreira


Resumo: Objetiva-se apresentar uma análise dos livros didáticos localizados no

sul de Mato Grosso, durante o século XX (1901 a 2000), por meio das fontes orais e memorialísticas. O principal desígnio da pesquisa foi localizar e obter informações sobre obras didáticas tendo apoio de entrevistas e leituras de obras

memorialísticas possibilitando apresentar um repertório analítico das obras didáticas apontando elementos em torno de sua materialidade, as formas de acesso aos livros didáticos, resgatando os diferentes usos desse material e

evidenciando práticas que compunham a cultura escolar desse tempo-espaço. Os procedimentos teóricos metodológicos de pesquisa tem como suporte a História

Oral (ALBERTI. 2005; THOMPSON, 1995 e outros), para as obras regionais memorialísticas nos baseamos em Assis e Silva (2015) e como referenciais teóricos de análise os que tratam da história do livro didático (BITTENCOURT,

2008; CHOPPIN, 2004, OSSENBACH, 2016 e outros). A pesquisa possibilitou a localização de quatorze obras didáticas permitindo constatar que os livros

didáticos eram passados de geração a geração. Para expor as análises, dividimos o texto em três partes: a primeira aponta a relevância do livro didático, a segunda relata as contribuições e desafios da metodologia utilizada e a terceira apresenta

o uso e as práticas do livro didático.

Palavras-chave: Livro didático. História oral. Obras memorialísticas.

248

CENTRO MEMÓRIA VIVA MT: Identidades das Mulheres na Educação de

Jovens e Adultos – EJA

Bruna de Oliveira Santos Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)


Letícia Cristina de Oliveira Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)


Resumo: Temos como finalidade relatar o projeto de extensão da Universidade Federal de Mato Grosso, que se intitula Centro Memória Viva: Mulheres na

Educação de Jovens e Adultos – EJA, com o objetivo de destacar as memórias das mulheres que estudaram na EJA de Cuiabá/ MT. Analisamos suas histórias, e a

realização de seus estudos, bem como os desafios que enfrentaram ao longo de sua trajetória. A pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Grupo de Pesquisa em História da Educação, Instituições e Gênero – GPHEG, e contamos com análises

entrevistas, iconografia e análise documental. Com esse estudo evidenciamos a história da educação das mulheres, discorrendo sobre os percursos de vida, escolares e profissionais, uma temática que ainda é pouco discutida.

Ressalvamos ainda que as mulheres participantes dessa pesquisa revelaram que sua procura por educação foi permeada por interrupções de sua escolarização,

fosse pela necessidade do cuidado com a família, para preparar-se para o mercado de trabalho, associando seu retorno a escola à procura de melhoria nas condições de vida, uma vez que, muitas das mulheres são oriundas das camadas

sociais de menor poder aquisitivo, sendo possível apenas concluírem seus estudos por meio da participação em cursos da EJA. Havendo um fator

determinante onde os filhos incentivam o seu retorno e permanência nos estudos, bem como o fortalecimento de sua própria auto-estima.

Palavras-chave: Mulheres. EJA. História da Educação Feminina.

249

“PREVENÇÃO DA COR”: construção da “raça” no brasil e o ensino de

história

Bruno Nascimento dos Santos Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Rogério da Palma


Resumo: O presente trabalho tem por finalidade compreender a construção do conceito de “raça” no Brasil do século XIX durante o lento processo de

emancipação dos escravizados e da própria construção do Estado brasileiro. Para tanto, pretende-se pesquisar e analisar os principais processos utilizados pelo Império Brasileiro e pela nascente República para diminuir a “preponderância

africana” no país. Entre os principais estavam a recepção das teorias raciais vigentes na Europa e Estados Unidos e os incentivos à imigração europeia em contraponto à proibição da entrada de colonos africanos e asiáticos. A

incorporação maciça de contingente europeu no país, no século XIX, trouxe consigo a ideia de uma incapacidade do escravizado e de seus descendentes para

o trabalho disciplinado. A justificativa, que naturaliza a substituição por razões econômicas, da mão de obra escravizada para o trabalho assalariado do imigrante, traz consigo (por desconfiar da capacidade do liberto e seus

descendentes para o trabalho regular e disciplinado) a hierarquização das raças e acaba fundamentando as discriminações raciais. Tratando o assunto com maior

ênfase no Ensino Básico, historicizando o processo de racialização, podemos desconstruir diversas concepções eurocêntricas presentes na formação escolar brasileira. Tal conhecimento pode e deve ser usado como instrumento de luta

contra a discriminação racial, ao desnaturalizar a desigualdade entre as “raças”, o racismo, combatendo concepções que determinam características morais e intelectuais de um grupo ao seu fenótipo ou aos seus aspectos biológicos.

Palavras-chave: Raça. Discriminação racial. Ensino de História.

250

PATRIMÔNIO E REPRESENTAÇÕES DA FERROVIA NOROESTE DO BRASIL:

fontes históricas e ensino de história regional

Caio Vinicius dos Santos Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Jaqueline Ap. M. Zarbato Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Resumo: Esta pesquisa surge enquanto continuação do projeto de pesquisa

Ensino de História e ações educativas: Educação Patrimonial em Três Lagoas/MS. As discussões desenvolvidas no processo de pesquisa nos conduziram a ampliar o debate acerca da estrada de ferro Noroeste do Brasil e

suas significâncias enquanto patrimônio histórico para a história regional, especificamente para a cidade de Três Lagoas. Diferente da pesquisa mãe, esta pesquisa pretende concentrar seus esforços no envolvimento da história local

com a história da estrada de ferro Noroeste do Brasil (NOB). Observamos que ambas caminham juntas e se fazem complementares, bem como a relação entre o

relógio e a estação, a praça central e a estação, o fluxo de imigrantes e o desenvolvimento industrial recente. A tese da professora Helena Pinto é o embasamento teórico para as discussões que permearam esta pesquisa, pois a

autora aborda a educação patrimonial enquanto fundamentação teórica possível para a educação histórica, abordada por Jörn Rüsen, que discute educação histórica a partir da perspectiva humanista. A proposta é que, a partir desta

pesquisa, possamos elaborar, assim como no projeto anterior, uma cartilha educativa, a fim de orientar professores e alunos da educação básica, para a

aplicação da educação patrimonial, principalmente, em Três Lagoas.

Palavras-chave: Patrimônio. Ensino de História. História Regional.

251

A PROFESSORA LAURITA SARAIVA SAMPAIO E SUA ATUAÇÃO NO

PROCESSO DE CRIAÇÃO E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA MUNICIPAL PADRE ANCHIETA DE VILA FORMOSA - MT (1965-1974)

Camila de Paula Bicudo Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: Este trabalho tem como objetivo analisar a atuação da professora Laurita Saraiva Sampaio na criação e no funcionamento da Escola Municipal

Padre Anchieta, situada na Vila Formosa, no município de Dourados, no período de 1965 a 1974. Este recorte temporal justifica-se por dois argumentos: o ano de 1965 marca o período de criação dessa escola na Vila Formosa. E, o ano de 1974

sinaliza o período de elevação da Escola de Vila Formosa em Escola Municipal Padre Anchieta, por meio do Decreto nº 296/74, do prefeito municipal de

Dourados, o Senhor João da Câmara. A pesquisa orienta-se com base nos referenciais da história, história e historiografia da educação, ensino rural, entre outros. As fontes que embasam este trabalho são constituídas por regulamentos,

decretos, mensagens de governadores, legislação, cadernos, livros, fotografias, entre outros. Utiliza, também, as entrevistas com antigos alunos da escola e com a professora Laurita Saraiva Sampaio. A análise das fontes revelou que a criação

da Escola na Vila Formosa somente ocorreu após a professora Laurita Saraiva Sampaio ter sido cedida pelo governo estadual da Escola Rural Mista do Mercado

da Vila Sapé, para a Escola em Vila Formosa. Neste contexto, essa escola teve que contar no período pesquisado para o seu funcionamento somente com a atuação da professora Laurita Saraiva Sampaio, que além de ministrar as aulas em uma

sala multisseriada, cuidava de todo o seu funcionamento. No decorrer dos anos, a escola passou por algumas transformações, no final da década de 1960, foi elevada de Escola Rural Mista do Mercado para Escola Reunida da Vila Formosa

e em 1974, transformou-se em instituição de ensino municipal, passando a receber o nome de Escola Municipal Padre Anchieta. Contudo, pode-se concluir

que existência histórica dessa escola não pode deixar de relacionar com a trajetória da professora Laurita Saraiva Sampaio.

Palavras-chave: História de Instituição Escolar. Escola Primária Rural. Vila

Formosa.

252

O ENSINO SECUNDÁRIO NAS MEMÓRIAS DO PROFESSOR E INTELECTUAL

JOSÉ PEREIRA LINS: em estudo o ginásio Osvaldo Cruz de Dourados (1954-1970)

Cintia Medeiros Robles


Jacira Helena do Valle Pereira Assis



Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de estudo o ensino secundário no sul de

Mato Grosso, especificamente no município de Dourados (MT-UNO), com o objetivo de compreender as representações desta etapa da educação, na

historiografia regional e memorialística. A análise se apoia em fontes empíricas localizadas no Centro de Documentação Regional da Universidade Federal da Grande Dourados (CDR-UFGD) e no Museu Histórico Municipal de Dourados,

tais como: legislações, atas, jornais, relatórios de inspeção e fotos; bem como em fontes historiográficas encontradas em produções científicas de relevância e em fontes memorialísticas e (auto) biográficas regionais, que foram cruzadas e

analisadas à luz de estudos historiográficos e sociológicos; tomamos como fio condutor destas análises e fundamentação teórico-metodológica a perspectiva

bourdieusiana. Os resultados revelaram o significativo envolvimento do campo político no campo educacional, a compreensão de que a educação secundária, em Dourados e região, foi um dos fatores de relevância no desenvolvimento

econômico e social do município; que a história do Ginásio Osvaldo Cruz de Dourados é o início da escrita, de mais uma parte, da história da educação

douradense e do Sul de Mato Grosso; e que mesmo em número minoritário, estudantes de classes populares tiveram as mesmas possibilidades de romper com um habitus incorporado e movimentar-se pelas estruturas, sendo capazes de

gerar novas disposições naquele espaço; Isto posto concluímos que, a presença do Ginásio Osvaldo Cruz de Dourados fomentou, direta e indiretamente,

discussões sobre acesso, permanência e o direito de uma educação para todos no município, desencadeando oportunidades de instrução a jovens que não conseguiam sair da cidade para concluir seus estudos, e a necessidade de

iniciativas públicas na oferta da modalidade de ensino no município.

Palavras-chave: Ensino Secundário. Memória. Ginásios.

253

ESCOLA DA MISSÃO INDÍGENA EVANGÉLICA CAIUÁ: estratégias de

escolarização no século XX

Cristiane Pereira Peres Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: O objetivo deste artigo é demonstrar um estudo realizado sobre a escola

da Missão Indígena Evangélica Caiuá, criada no século XX pelos (as) professores (as) missionários (as) na Reserva Indígena da cidade de Dourados, no antigo Sul de Mato Grosso, bem como, identificar e analisar as estratégias de escolarização

utilizadas com crianças e adultos das etnias Guarani, Kaiowá e Terena via o projeto escolar indigenista. Busca, por meio de revisão bibliográfica e da análise

de documentos oficiais (relatórios), em especial do Posto Indígena Francisco Horta, apresentar seu funcionamento a partir do ano 1929, período em que os missionários (as) iniciaram as primeiras experiências de alfabetização com os

adultos da Reserva por intermédio dos cultos e aulas dominicais, introduzindo novos costumes e formas de trabalho. A Missão tinha como objetivo “civilizar”,

integrar e evangelizar as etnias indígenas por meio de estratégias escolares e religiosas que priorizaram um ensino que negava e desvalorizava a cultura indígena, impondo uma cultura não indígena como única e desenvolvida. As

estratégias de escolarização utilizadas foram justificadas por meio de argumentos coloniais de que os indígenas eram atrasados e praticavam atos demoníacos através das suas crenças religiosas e práticas de cura. Contudo, os indígenas, a

seu modo, resistiram a essa violência cultural, tanto recusando as propostas de escolarização da Missão, quanto levando seus filhos (as) à escola para receberem

presentes.

Palavras-chave: Escola da Missão. Ensino. Etnias Indígenas.

254

A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO NO PERÍODO JESUÍTICO

Daniela Simone dos Santos Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Jémerson Quirino de Almeida


Resumo: Neste trabalho, tenho como tema de pesquisa a educação ministrada pelos jesuítas no Brasil. Buscamos compreender como era organizado o ensino, baseado no plano de trabalho jesuítico chamado Ratio Studiorum. O objetivo é

fazer uma análise bibliográfica, com base em textos que se referem a este período e, discorram sobre a forma jesuítica de ensino. Nosso levantamento bibliográfico,

no momento nos levou ao encontro de Alves (2011) e Paiva (2005). Com base nesses autores, percebemos que os jesuítas vieram para o Brasil junto aos colonizadores portugueses e começaram seu trabalho alfabetizando índios

adultos, mas não obtiveram sucesso, então voltaram seus esforços ao ensino de crianças indígenas e aos filhos dos colonos. Os jesuítas tinham como objetivo principal educar os nativos com base na fé católica. O seu plano de estudos, o

Ratio Studiorum, era definidor do que poderia ser ensinado nos colégios. A ordem jesuítica permaneceu no Brasil por cerca de 210 anos, até sua expulsão pelos

próprios portugueses na chamada Reforma Pombalina. Nota-se, que para além das questões educacionais, estavam concentradas nas mãos dos jesuítas grande parte da administração do poder econômico do país. Consideramos assim, que

além de eles serem provavelmente os primeiros professores e profissionais que ensinaram no Brasil, os jesuítas também respondiam por outras demandas

ligadas a burocracia na colônia, pois, eles eram neste período os poucos letrados presentes nestas terras.

Palavras–chave: Educação no Brasil. Organização do trabalho didático. Ensino

Jesuítico.

255

REFLEXÃO HISTÓRICA SOBRE A LEI DE DIRETRIZES E BASES DA

EDUCAÇÃO Nº 4.024/61 E A Nº 9.394/96: aspectos históricos da educação especial

Débora Ribeiro dos Santos


Patrícia Alves Carvalho


Samira Saad Pulchério Lancillotti


Resumo: O presente artigo procura fazer uma reflexão dos momentos históricos

sobre as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº4.024/61, nº9.394/96 e a Educação Especial, a partir do estudo, compreensão e análise dessas leis. Esta é uma pesquisa de caráter teórico-bibliográfico que traz como

base de estudo as referidas leis e referenciais teóricos como Bazílio, Frigotto e Januzzi, entre outros, que nos permitem traçar uma reflexão crítica sobre os

momentos históricos da educação especial no Brasil, seus avanços e retrocessos, conquistas e desafios. Nesta perspectiva, procuramos conhecer e compreender os aspectos históricos e o cenário socioeconômico que antecederam a promulgação

dessas leis, analisando se contemplam de forma eficiente a demanda de escolarização das pessoas com deficiência e necessidades educacionais especiais. Compreendendo que conhecer o passado nos permite compreender o presente e

modificá-lo se necessário, por meio desta pesquisa pudemos refletir sobre a batalha ideológica que se travou e se trava para atender os interesses de alguns

grupos, e a mobilização da sociedade civil na busca de um sistema que realmente atenda os interesses da população no que diz respeito à educação especial.

Palavras-chave: Educação Especial. LDBEN. Escolarização.

256

A EDUCAÇÃO ESCOLAR NA CIDADE DE CAMPO GRANDE, SUL DE MATO

GROSSO, NAS PÁGINAS DA REVISTA MENSAL ILUSTRADA FOLHA DA SERRA (1931-1940)

Eglem de Oliveira Passone


Resumo: Objetiva-se analisar no presente artigo, a institucionalização da educação escolar na cidade de Campo Grande, sul de Mato Grosso, tendo como

fonte a Revista Mensal Ilustrada Folha da Serra (RFS), impresso não pedagógico publicado na cidade de Campo Grande, pela tipografia Aguinaldo Trouy & Cia, entre outubro de 1931 e dezembro de 1940, foram publicados 48 números em 10

anos de publicação da Revista. A análise de todos os 48 números do periódico baseia-se nos referenciais da Nova História Cultural (BURKE, 1997; CERTEAU, 2000, CHARTIER, 2002). Deste modo, questiona-se sobre o modelo de educação

escolar propagado nas páginas da Revista; quem estava por trás das publicações; qual o propósito da exposição de determinadas instituições alvos de propaganda;

dentre outras indagações. Percebeu-se, com base na análise dos conteúdos, que os editores da Revista buscaram construir por meio da educação formal um sinal de civilidade e as instituições por sua vez, indicavam progresso e modernidade,

seja pela estrutura material dos estabelecimentos de ensino, seja pelo corpo docente. Apesar da RFS propagar uma educação fértil e promissora, a

contraposição com fontes oficiais de educação permitiram identificar que a educação escolar formal e as instituições provenientes do ensino público estavam deficientes em Campo Grande. Assim, a estratégia da Revista, foi de construir

uma representação de educação baseada em propaganda referente ao número de instituições escolares e aos graus de ensino que a cidade oferecia: primário, secundário, superior e técnico, silenciando, por outro lado, a qualidade do ensino

público de modo geral e privilegiando a educação privada.

Palavras-chave: Educação escolar em Campo Grande. Imprensa periódica.

História da educação.

257

A INCLUSÃO DO ENSINO DA HISTÓRIA REGIONAL NO ENSINO

FUNDAMENTAL, NA DISCIPLINA HISTÓRIA, NOS 5º ANOS DO ENSINO

FUNDAMENTAL, EM MATO GROSSO DO SUL

Elizabeth de Fátima da Silva Mattas Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: O presente trabalho tem como objetivo apresentar como ocorreu a inclusão da História Regional, na disciplina História, para os anos iniciais do

Ensino Fundamental. Para tanto é preciso entendermos os caminhos percorridos pela disciplina História na educação escolar, dando prioridade ao Ensino

Fundamental. Tendo como objeto a História Regional, para os 5º anos, dos anos iniciais, do Ensino Fundamental, a pesquisa documental e bibliográfica foram fundamentais para a compreensão da inclusão dessa temática: os documentos

federais são a Constituição de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos e os Parâmetros Curriculares Nacionais – História, e os documentos estaduais são os

Referenciais Curriculares Estaduais da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul: ensino fundamental que legalizaram a inclusão da História Regional, e

teóricos como (NEVES, 1994; ALVES, 2001; BANDIERI, 2009; BITTENCOURT 2011; MARTINS, 2015) que definem História Regional, defendem, mas também criticam as formas de ensinar. O aporte teórico deste estudo está na categoria

organização do trabalho didático elaborada por Gilberto Luiz Alves ao concluir que o trabalho existente, hoje, nas instituições escolares, perpassando pela

relação educativa, mediação de recursos didáticos e espaço físico, são pertinentes à escola moderna idealizada por Comenius na qual teve início a fragmentação do conhecimento e a simplificação do trabalho didático. A análise dos documentos

federais evidenciou o direcionamento do ensino de História para a corrente teórica da História Cultural-Social e os documentos estaduais indicaram alterações e permanências em relação ao conteúdo do componente curricular

História para os 5º anos, dos anos iniciais, do Ensino Fundamental. Podemos concluir que o ensino de História Regional para os 5º anos, dos anos iniciais, do

Ensino Fundamental fica comprometido devido à dificuldade de acesso às produções acadêmicas por parte dos professores regentes, em virtude de tempo e disponibilidade, os quais

Palavras-chave: Ensino de História. Legislação educacional. História Regional.

258

PLANOS DE EDUCAÇÃO NO BRASIL: apontamentos e reflexões

Evelyn Iris Leite Morales Conde Universidade Católica Dom Bosco (UCDB)


Regina Tereza Cestari de Oliveira


Resumo: O teor deste artigo faz parte da pesquisa de doutoramento sobre planos de educação, sobretudo, ao processo de implementação da Meta 19 do Plano Nacional de Educação 2014-2024 e suas decorrências à gestão democrática na

Educação Básica de Mato Grosso do Sul e de Campo Grande. A pesquisa alinha-se às discussões do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Gestão

da Educação (GEPPE) do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Católica Dom Bosco de Mato Grosso do Sul. Trata-se do resultado de uma pesquisa bibliográfica e documental acerca da política educacional

brasileira, incluindo a gestão democrática, com objetivo de descrever e realizar apontamentos quanto ao movimento histórico referente à elaboração dos planos de educação no país, considerando, entre outras ações, o Manifesto dos Pioneiros

da Educação Nova, na década de 1932; o Plano de Metas do Governo Juscelino Kubitscheck de Oliveira (1956-1961); a LDB de 1961; o Plano Decenal de

Educação para Todos, a partir de 1985; a LDB de 1996, e ainda o Plano Nacional de Educação referente aos decênios 2001-2011 e 2014-2024. Como resultado preliminar, observaram-se diferentes aspectos quanto à elaboração dos planos de

educação no Brasil, culminando a expressiva participação social que ocorreu com as discussões concernentes ao Plano Nacional de Educação vigente 2014-2024

em conferências organizadas no país.

Palavras-chave: Política educacional. Planos de educação. Gestão democrática.

259

A ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS DE TRABALHO DO PROFESSOR DE

EDUCAÇÃO FÍSICA: o início de um debate para a história da educação

Felipe Francisco Insfran Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: Em tempos de discussões no cenário da educação, vivemos um período de reformas e mudanças no ambiente escolar. Por mais que tais mudanças

aconteçam, seja no sentido tecnológico, curricular, teórico, entre outros elementos, ainda encontramos uma escola pensada e organizada no século XVII, por Comenius, caracterizada por uma escola manufatureira. Nesse sentido, o

presente trabalho tem como objetivo, verificar a discussão dos instrumentos de trabalho do professor de Educação Física (EF), a partir da Organização do Trabalho Didático (OTD). Será realizada a análise das produções acadêmicas,

para compreender o que se vem produzindo sobre os livros didáticos. No mesmo percurso de análise, será realizada a verificação de dois livros para o ensino da

EF, sendo um publicado no ano de 1978 e o outro no ano 2003. O trabalho tem como característica a pesquisa descritiva quantitativa e qualitativa, com referências (Alves 2005; 2010; 2015). Para Alves (2005) três elementos

constituem a OTD sendo (1) relação educativa, entre educador e educando (2) elementos de mediação pedagógica, recursos didáticos, conteúdos e o procedimento didático-pedagógico e (3) espaço físico. Os instrumentos de

trabalho serão apresentados no trabalho como elementos a serem verificados para alcançarmos os objetivos propostos. O método do trabalho se caracteriza

pelo materialismo histórico. Os procedimentos metodológicos serão (1) Introdução (2) Levantamento das produções acadêmicas de EF nos mais relevantes campos de busca (3) Análises dos livros. Os dados serão interpretados e analisados a

partir do referencial teórico e das categorias metodológicas. Pretende-se alcançar o objetivo proposto e a busca de condições concretas para a discussão da OTD

nas aulas de Educação Física escolar. Entendo a proposta como uma possibilidade de contribuição, para o início de um debate na história da educação e da EF.

Palavras-chave: Organização Trabalho Didático. Educação Física. Escola.

260

A EDUCAÇÃO DA MULHER E SEUS MODOS DE SER/FAZER NAS PÁGINAS DA

REVISTA POPULAR

Gabriella Assumpção da Silva Santos Lopes Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)




Resumo: A Revista Popular constituiu-se em mais um dos muitos empreendimentos do ramo dos impressos de propriedade do empresário francês

Baptiste Louis Garnier, desenvolvidos no Brasil. Circulou no Rio de Janeiro, entre os anos de 1859 a 1862 e trazia notícias sobre diversas áreas, dentre elas: agricultura, crônica, comércio e indústria, contos e narrativas, crítica e análises,

descrições, economia política, emigração e colonização, esboços biográficos, higiene, instrução e educação, geografia, música, física, poesia, economia doméstica, romances e variedades. Interessa, para essa comunicação, evidenciar

as discussões presentes nas linhas e entrelinhas da publicação, que alcançam ao público leitor feminino, como a seção de instrução, crônicas, casas

recomendáveis onde podem ser visualizados anúncios sobre costureiras, casas de modas, tecidos e até mesmo de colégios para meninas, bem como a seção de biografias “Brasileiras Célebres”. Na seção de instrução e educação, pode-se

visualizar alguns conselhos sobre a educação e criação das crianças, e até mesmo textos que se direcionam a educação e instrução feminina. Alguns artigos discutem o papel das mulheres na educação dos filhos, incentivando uma

preparação adequada para que elas exercessem sua "missão materna". Comentam que naquele momento, as mulheres estavam se educando como os

homens, mas rejeitavam uma ideia de emancipação feminina, delegando ao “bello sexo” o ambiente privado do lar. Nesse sentido, o presente estudo busca, no âmbito dos estudos históricos e no diálogo com o campo educacional,

compreender algumas das formas de educação das mulheres do Rio de Janeiro na segunda metade do século XIX, a partir da difusão de práticas e valores

contidos em impressos periódicos, visto que partimos do entendimento que esta documentação permite vislumbrar aspectos sociais nos contextos em que se encontram inseridas.

Palavras-chave: Impressos periódicos. História da Educação. Revista Popular.

261

“A NARRAÇÃO DE TODOS OS FATOS PASSADOS NA VIDA PARAENSE,

DESDE O SEU DESCOBRIMENTO ATÉ OS NOSSOS DIAS”: Dionísio Hage (1935-2006) e a história didática regional no Pará

Geraldo Magella de Menezes Neto Universidade Federal do Pará (UFPA/FIBRA)


Resumo: O ensino da história regional apresenta-se como uma demanda em vários estados do Brasil. Por conta da produção historiográfica brasileira se

concentrar por muito tempo no eixo Rio de Janeiro-São Paulo, e da produção de livros didáticos serem originários em sua maioria desses estados, a narrativa da história do Brasil acabou por valorizar os acontecimentos e personagens ligados à

região sudeste. No Pará, desde o início do século XX há a produção de livros didáticos que tentam abordar a história do estado ou da Amazônia, atentando para suas particularidades. A partir dos anos 1960 destaca-se na produção

didática regional o nome de Dionísio João Hage (1935-2006). Nascido em Santarém-PA, Dionísio Hage lecionou em várias escolas de Belém e ocupou vários

cargos públicos no Estado do Pará, vários deles ligados à área da educação. Hage foi autor de alguns livros didáticos sobre a história do Pará, tais como: História do Pará (1962), Pontos da nossa história (1970), Estudos Sociais do Pará (1971),

Estudos paraenses (1993) e Estudos Paraenses e Amazônicos (2003). Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é analisar as contribuições de Dionísio Hage

para uma história didática regional, problematizando os conteúdos veiculados por essas obras, suas seleções e exclusões; as transformações nas abordagens da história regional dos anos 1960 até os anos 2000; os tipos de exercícios

propostos; e as influências das experiências sociais de Dionísio Hage na sua forma de narrar a história regional. Entendemos que os livros didáticos de Hage são indícios de uma cultura escolar no Pará relacionada à história regional na

segunda metade do século XX e início do XXI.

Palavras-chave: História regional. Livros didáticos. Pará.

262

O PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO PARA O ENSINO MÉDIO

(PNLD/EM) E O MOVIMENTO HISTÓRICO DO MERCADO EDITORIAL NOS TEMPOS ATUAIS

Iara Augusta da Silva


Resumo: Este trabalho, parte da pesquisa desenvolvida no Curso de Doutorado em Educação (2013), analisa a relação de dependência entre o Programa Nacional

do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLD/EM) implementado pelo Estado brasileiro e o movimento histórico do mercado editorial nos anos iniciais do século XXI. O PNLD/EM foi instituído pelo Ministério da Educação, por meio da

Resolução nº 38, de 25 de outubro de 2003, como forma de expansão do processo de distribuição de material didático aos alunos da educação básica de escolas públicas. Considera-se que o mercado editorial em âmbitos nacional e mundial,

na contemporaneidade, deve ser analisado levando em conta o movimento da sociedade capitalista, em seu estágio de desenvolvimento monopolista

(BRAVERMAN, 1987; HOBSBAWN, 1995 e MÉSZÁROS, 2009). Quanto aos procedimentos metodológicos realizou-se a análise de dados estatísticos (CBL, MEC/FNDE), de documentos disponibilizados pelo Ministério da Educação

(MEC), pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) e sítios oficiais de Grupos de editoras, bem como estudo de obras de autores que tratam

da questão do mercado editorial (EARP e KORNS, 2005; HALLEWELL, 1985; BORGES, 2009). A pesquisa aponta a interdependência entre as empresas do ramo editorial e o Estado, que por intermédio do Programa Nacional do Livro

Didático para o Ensino Médio compra um volume expressivo de livros para distribuir às escolas públicas do Brasil. Fica evidente a importância desse Programa para manter a “saúde” financeira do mercado editorial no país. No

Brasil, como em outras partes do mundo, o processo de formação de grandes conglomerados no setor da indústria gráfica tem sido aprofundado e acelerado

nas últimas décadas. No caso especial dos grupos editorais, a pesquisa revelou o interesse crescente de empresas de outras regiões do mundo em estabelecer negócios no território brasileiro, por meio de aquisições e fusões.

Palavras-chave: História da Educação. Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLD/EM). Mercado Editorial.

263

CULTURA MATERIAL, VESTÍGIOS E ENSINO DE HISTÓRIA NO ENSINO

FUNDAMENTAL: experiências e expectativas de estudantes do sexto ano

Isadora Muniz Vieira Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC)


Nathália Jonaine Hermann Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC)


Resumo: O presente trabalho tem como objetivo analisar uma das atividades executadas ao longo do Estágio Curricular Supervisionado, realizado na turma do

6º ano B do Colégio de Aplicação da UFSC, durante o semestre de 2016.2. A “Pré-História” no Brasil foi o conteúdo que nos foi designado durante o estágio -

disciplina de extrema importância para a formação docente de estudantes de cursos de graduação de licenciatura em História. Além de orientar os graduandos e graduandas para a profissão docente, a disciplina objetiva que o aluno

experimente o cotidiano escolar nas suas mais diversas complexidades. Segundo a historiadora Maria Auxiliadora Schmidt o professor de história, enquanto autoridade em sala, deve procurar “estabelecer uma espécie de comunicação

individual com o seu aluno, levando-o a ter intimidade com um certo passado ou, quem sabe, com um determinado presente” (1997, p. 56). Ou seja, o primeiro

contato efetivo com a sala de aula para alunos de graduação é essencial para a formação dos mesmos. O trabalho selecionado para análise foi a atividade intitulada “Arqueologia do Futuro” que tinha como objetivo compreender quais os

espaços de experiência dos alunos e alunas do sexto ano e perceber suas expectativas de futuro, bem como notar de que forma a turma compreende o

ofício do arqueólogo e a função da arqueologia. Por fim, com base nas suas respostas foi realizado um debate sobre a temática. Observamos que a turma têm uma noção de futuro relacionado a robótica e a concepção de uma pouca

participação humana nas atividades que dizem respeito à arqueologia, bem como a noção da tecnologia vinculado a cibernética, computação, informática. Discussões teóricas e metodológicas foram articuladas com autores do ensino de

história, como Rüsen, da arqueologia, como Barreto, e da história dos conceitos, como Koselleck.

Palavras-chave: Ensino de História. Pré-história. Arqueologia.

264

O MOVIMENTO DO POVO NEGRO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO

BRASILEIRA

Izadir Francisco de Oliveira Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS)


Resumo: O presente trabalho tem como objeto de estudo o papel da população

negra no contexto da cidadania no sistema hegemônico singular e universal, considerado como mão de obra barata, através de movimentos sociais. Em uma

concepção gramisciana, procura desenvolver uma reflexão de inserção social, mão de obra e cultural desta população no percurso da educação brasileira, com base no histórico das Constituições, legislações e dos movimentos de influencia

internacionais como o Inglês e Francês na concepção pertinente a Educação implantada e implementada no Brasil. Nesse percurso do contexto do desenvolvimento econômico universal do histórico político, da sociedade de

classes, e da cultura da produção e do consumo. Procura abrangência da participação do povo negro, dos movimentos negros na luta por uma educação a

qual pudesse atender melhorias nas suas necessidades e condições de vida social, moral e intelectual. Demonstrar a importância de proposta de Educação liderada pelo Movimento Negro e a sua evolução com perspectivas de busca por

uma abolição cultural, antirracista, que combata o genocídio, dentro de uma estrutura de organização política capitalista de valorização da exploração e da

exclusão, se contrapondo a formação do trabalhador consciente. Na concepção gramsciana, o que a Escola como extensão do Estado, pode contribuir para o fortalecimento identitário, do combate ao antirracismo, a discriminação, e a

Etnicidade, confrontando com as concepções que atendem o contexto hegemônico contemporâneo por meio de legalizações universais que tomam cunho singular.

Palavras-chave: Educação. Gramsci. Movimento Negro.

265

FORMAÇÃO DAS MULHERES NA ESCOLA DOMÉSTICA MARIA AUXILIADORA

(1970-1985)

Jane Cassia Barbosa Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)


Nilce Vieira Campos Ferreira Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)

Resumo: Investigamos o Curso de Habilitação para o Magistério oferecido na Escola Doméstica Maria Auxiliadora, EDMA, no período de 1970 a 1985. Como

fontes de pesquisa temos as Atas de Adaptação e livros de Matrículas dos anos de 1970 a 1985. Analisamos como as práticas formativas estavam estruturadas na instituição. Constatamos que a formação docente oferecida na EDMA

pressupunha uma atuação na educação da infância que reproduzisse os ensinamentos sociais e religiosos que permeavam as práticas pedagógicas. A

mulher professora, por sua vez, difundiria os valores salesianos dentro e fora das escolas, ministrando aulas e princípios da religião que professavam.

Palavras-chave: Formação docente. História da Educação Feminina. Magistério Primário.

266

ALFABETIZAÇÃO E MEMÓRIA: produção acadêmica sobre história de

professores alfabetizadores de pessoas com deficiência (2001 - 2017)

Jefferson Lack da Silva Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Paranaíba)


Estela Natalina Mantovani Bertoletti Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Paranaíba)


Resumo: Nesta comunicação, apresenta-se um levantamento da produção acadêmica sobre a história de professores alfabetizadores de pessoas com

deficiência, com parte de pesquisa de mestrado em andamento junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

(UEMS) – Unidade Universitária de Paranaíba. Com isso, busca-se compreender a dimensão da produção acadêmica relacionada à história de professores alfabetizadores de pessoas com deficiência. Para tanto, foi realizada revisão

bibliográfica em sete banco de dados, sendo cinco deles diretamente ligados à história da educação e ao Portal de Periódicos CAPES e SCIELO a partir de 2001 até o encerramento coleta de dados em 2017. Ao todo foram encontrados 325

trabalhos relacionados à história da alfabetização, destes nenhum sobre a história de professores alfabetizadores de pessoas com deficiência. No entanto,

desde 2001 tem havido um aumento nas discussões sobre inclusão escolar de pessoas com deficiência, transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, principalmente a partir da Resolução CNE/CEB nº 2/2001, que

institui Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica. A resolução garante a matrícula de crianças que possuem necessidade educacional

específica. Sendo assim, mediante ao aumento das discussões e garantia de matrícula de pessoas com deficiência na escola regular, é importante compreender este silenciamento na história de professores alfabetizadores dos

alunos com deficiência.

Palavras-chave: História da Educação. História da Alfabetização. Deficiência.

267

UMA PROPOSTA DE ESTUDO SOBRE OS INTELECTUAIS E O ENSINO DE

HISTÓRIA NO BRASIL

Jémerson Quirino de Almeida Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Silvia Helena Andrade de Brito Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Resumo: O objeto desta comunicação é o estudo das categorias gramscianas intelectual e intelectual orgânico, chaves teóricas para se analisar a produção de

textos escolares no Brasil, em especial aqueles relacionados ao ensino de história. Nesse sentido, o objetivo desse texto é apresentar a compreensão gramsciana de

intelectual e intelectual orgânico, enquanto categorias que podem iluminar a análise da história da produção dos referidos textos escolares, sobretudo aqueles surgidos na segunda metade do século XX, no Brasil. Para tanto, temos como

fontes os escritos de Antonio Gramsci: A concepção dialética da história (1978), Os intelectuais e a Organização da Cultura (1985) e, Os Cadernos do Cárcere, volume 2 (2001), publicados no Brasil pela editora Civilização Brasileira. Também

serão utilizados alguns autores que estudam a questão dos intelectuais em Gramsci. O entendimento sobre a questão dos intelectuais em Gramsci é crucial

para o aprofundamento teórico requerido em nosso estudo, pois a compreensão das categorias intelectual e intelectual orgânico nos permite reconhecer indivíduos que exercem na sociedade funções específicas ligadas à organização da

cultura, inclusive no caso da educação escolar. Acreditamos que existem conexões entre o processo de fragmentação do ensino e simplificação dos

conteúdos imposta pela ditadura do manual didático e, a defasagem que os estudantes apresentam sobre o conhecimento histórico nas escolas e universidades. Por isso estamos investigando a relação entre os intelectuais e o

ensino de História, por meio da análise de livros escolares brasileiros.

Palavras-chave: Ensino de História. Organização do trabalho didático.

Intelectuais orgânicos.

268

O PERCURSO HISTÓRICO DO ENSINO SECUNDÁRIO NO BRASIL: influências

do positivismo nas reformas

Juliana Pereira de Araújo Universidade Federal de Goiás (UFG)


Michele Maria da Silva



Resumo: O texto que apresentamos é parte de uma pesquisa de mestrado que vem sendo desenvolvida no programa de pós-graduação em educação da

Universidade Federal de Goiás-Regional Catalão, cujo objeto se define como os projetos de ensino médio existentes na região de Uberlândia para egressos do

ensino fundamental no\do campo. Sua elaboração se sustenta na necessidade de nos aproximarmos das produções que, no campo da História da Educação, ofereçam conhecimento sobre as bases teóricas e ideológicas que orientam, direta

ou indiretamente, as propostas estruturantes do ensino secundário, ou seja, o atual ensino médio. A hipótese inicial que defendemos sugere que o positivismo, por conta do ideal moderno de educação, instaurou âncoras para um ensino

elitista, verticalizado e excludente. A partir dessa problemática podemos externar mais claramente que o objetivo deste artigo é perceber as influências do

positivismo nos textos do aparato legal (reformas) que ao longo do século XX e XXI produzem o ensino secundário brasileiro. Como a Reforma Couto Ferraz (1854), Reforma Benjamin Constant (1890), Reforma Epitácio Pessoa (1901),

Reforma Rivadária Corrêa (1911), Reforma Carlos Maximiliano (1915) e Reforma Rocha Vaz (1925). A metodologia utilizada será a pesquisa documental para constituição de um corpus que será tratado com a análise do conteúdo.

Esperamos que os resultados evidenciem que as reformas do ensino secundário ecoam o positivismo ao adotarem elementos estruturadores do ensino secundário

no Brasil, como por exemplo, a organização do ensino secundário em séries, além disso a laicização, liberdade e gratuidade da educação pública primária.

Palavras-chave: Ensino secundário. Reformas educacionais. Positivismo.

269

A CONSTRUÇÃO DE UMA MEMÓRIA CIENTÍFICA SOBRE A MOBILIZAÇÃO

ESTUDANTIL EM GOIÁS ATRAVÉS DAS PESQUISAS REALIZADAS EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO

Keides Batista Vicente

Universidade Federal de Goiás (IFG) E-mail: [email protected]

Diane Valdez



Resumo: Acreditamos que através das pesquisas realizadas na pós-graduação o

conhecimento é pulverizado na sociedade e com isso elabora-se uma memória científica e uma compreensão da história e da realidade. Desta forma, a presente

pesquisa tem como objetivo analisar e compreender como as pesquisas realizadas nos programas de Pós-graduação em Ciências Humanas oferecidos pela Universidade Federal de Goiás e Pontifícia Universidade Católica de Goiás

enfatizam o tema Ditadura militar em Goiás. Entre as especificidades das pesquisadas realizadas sobre Goiás com o tema Ditadura militar encontramos temas como a mobilização camponesa, a participação dos movimentos

eclesiásticos e educacionais e a mobilização estudantil. Direcionaremos nosso recorte para as participações do movimento estudantil ocorrido na educação

secundária e após a criação das instituições de ensino superior como a Universidade Católica de Goiás e Universidade Federal de Goiás na década de 1950. As dissertações e teses estão disponíveis nas bibliotecas digitais das

referidas universidades e foram acessadas na íntegra através de uma consulta com refinamento por tema. Após a leitura do resumo e justificativas das

pesquisas, elaboramos um processo de catalogação por programa de pós-graduação, ano de defesa, pesquisador, título e palavras-chaves. Desta forma, encontramos na construção de uma memória científica em Goiás problemáticas

que buscam materializar uma historicidade política e social do Estado e de como as pessoas que estão fazendo ciência em Goiás pensam a Ditadura Militar e a história da educação no referido período histórico. Ao percorremos os resultados

das pesquisas realizadas nos programas de Pós-graduação da PUC e UFG reconhecemos um emaranhado de disputas por uma memória, que se propõe

evidenciar, materializar e ser acessada com ciência.

Palavras-chave: Ditadura militar. Pesquisa. Pós-graduação.

270

A MULHER NA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL: um olhar histórico

Kelly Chicrala Matos Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Lyvia Chicrala Matos Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Marcelo Tette Lopes


Resumo: A inclusão da mulher no contexto educacional brasileiro abrange diversas questões e complexos temas de desigualdade entre gêneros, na qual o

sexo masculino sempre esteve no discurso de superioridade social e econômica. Cada vez mais, a falta de oportunidades de acesso à educação proporciona a desigualdade entre os sexos. A educação religiosa que dividiu a população por

critério de sexo formou uma sociedade machista e dominante que, historicamente, impôs limites ao desenvolvimento social das mulheres. Este

artigo tem por objetivo trazer à tona a história da educação brasileira e a inclusão da mulher no contexto educacional, que somente a partir do final do século XIX, teve autorização oficial do Estado brasileiro para se matricular num curso

superior. Para tanto, o trabalho foi dividido em três partes, na primeira faz-se uma retrospectiva histórica da educação brasileira, partindo do início da

colonização portuguesa até o início do período imperial, na segunda, busca-se demonstrar a inserção do público feminino nas escolas pública criadas com a lei de 15 de outubro de 1827, na terceira parte, mostra a inclusão da mulher nos

cursos superiores no final do século XIX e início do século XX. A metodologia utilizada foi uma pesquisa de caráter bibliográfico apresentada por autores renomados da história.

Palavras-chave: Educação Feminina. Universidades. História da Educação.

271

OS APRENDIZES DA MARINHA (1857-1878) NO ESTUDO DA “EDUCAÇÃO

PARA O TRABALHO” EM MATO GROSSO

Liana Deise da Silva Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Fabiany de Cassia Tavares Silva Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Resumo: O presente estudo, tem por objetivo o estudo histórico da Companhia de Aprendizes Marinheiros que funcionou em Cuiabá no período de 1857 a 1878.

Busca-se compreender as relações de contradição que a população livre e pobre da província de Mato Grosso mantinha em relação a esta instituição militar, uma

vez que ela poderia ser a única opção de se ter o aprendizado de um ofício e de ensino escolar primário. A Companhia tinha como função, educar disciplinar e preparar para o trabalho os meninos pobres, visando torna-los futuramente

trabalhadores disciplinados e úteis à sociedade. Os meninos eram encaminhados a Companhia por seus pais ou tutores responsáveis e frequentemente também eram enviados a Companhia, à força pelas autoridades da Província. Estas

mantinham em suas representações o discurso de que os menores eram vagabundos e que essa era a maneira de afasta-los da vida de vícios e crimes.

Para Chartier (1990 p.17) essas representações não são discursos neutros, elas produzem estratégias e práticas tendentes a impor autoridade, acatamento e mesmo legitimar. Parte-se da hipótese de que a população rejeitava o projeto

disciplinar imposto pelas autoridades, uma vez que por esta ser uma instituição militar trás em seu interior, características de um ambiente disciplinar rígido. A

vida no Arsenal era delimitada pelo campo entre o aceitável e o inaceitável, e demarcavam a fronteira que separava o mundo de sofrimento do arsenal, da vida de privações nos cortiços.

Palavras-chave: História da educação. Educação na Marinha. Educação e

trabalho.

272

AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA: análise concisa dos marcos históricos e

legais

Lilian Flávia Müller Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)



(UEMS/ Campo Grande/ PROFEDUC)


Resumo: O presente trabalho é resultado dos estudos feitos no Programa de Pós-

Graduação, Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Trata-se de pesquisa qualitativa, pautada em análise dos

documentos oficiais que dispõem sobre a avaliação em larga escala no Brasil e estudo bibliográfico a partir de teóricos que discutem a temática. O objetivo foi de discorrer sobre o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica,

considerando os marcos históricos e legais e a evolução até a atualidade. Compor uma análise concisa da avaliação em larga escala é de suma importância, visto que esta política, embora justificada com caráter diagnóstico, tem gerado muitas

discussões e influenciado a organização das escolas. Espera-se que este estudo possa contribuir para que os leitores conheçam melhor essa política pública e a

partir das informações apresentadas possam realizar reflexões. Com a análise dos dados já coletados para a pesquisa percebeu-se que há necessidade de debates e reflexões sobre os usos e desusos da avaliação externa, para que assim, de forma

mais consciente, haja mobilização voltada para minimizar o caráter regulador e classificador e ainda, possa ser utilizada como uma fonte de informações para a

promoção de ações que viabilizem a tão almejada garantia de qualidade da educação.

Palavras-chave: Política Pública. Avaliação em larga escala. Qualidade da

educação.

273

HISTÓRIA OU LITERATURA? OS “EMBARAÇOS DA CIVILIZAÇÃO” NA

ESCRITA DE JOAQUIM MANUEL DE MACEDO NO OITOCENTOS BRASILEIRO

Luís César Castrillon Mendes Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: O médico Joaquim Manuel de Macedo (1820-1882) foi romancista,

historiador, professor e autor de manuais de História do Brasil. Foi sócio do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro, lugar em que ocupou os cargos de

secretário, orador e vice-presidente, além de catedrático de História do Brasil no Imperial Colégio de Pedro II, criado em 1837 no Rio de Janeiro para servir de modelo para as demais instituições de ensino nas províncias. Em sua vasta

produção histórico-literária, buscava ir ao encontro de um projeto de construção identitária por parte da Monarquia. Para tal empreendimento, um assunto se tornava particularmente delicado, qual seja, o negro e a escravidão. De que forma

o recém fundado Estado brasileiro poderia sustentar tal incoerência, qual seja, fazer parte do rol das nações ditas civilizadas, tendo como principal mola

propulsora da sua economia o trabalho compulsório? Além disso, o Brasil trazia o estigma da miscigenação, fato que pesava negativamente, já que a regra para se constituir qualquer nação deveria ser um povo “puro”. Pretende-se, nesta

comunicação, analisar em que momentos Joaquim Manuel de Macedo, que transitava entre duas das principais instituições imperiais, se referiu a esse tema,

um tanto quanto indigesto para a elite letrada, bem como o veículo selecionado para a manifestação de tal "embaraço" para a consolidação da Monarquia brasileira nos trópicos.

Palavras-chave: Negro. Macedo. Identidade nacional.

274

A UNIVERSIDADE BRASILEIRA NO PERÍODO 1958 A 2000 E AS

CONSEQUÊNCIAS SOFRIDAS PELA MESMA ANTE O NEOLIBERALISMO

Luzia Felipe da Silva Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Resumo: Ensino de História e História da Educação Resumo: Neste trabalho

analisamos a performance da Universidade Brasileira no período que compreende os anos de 1958 ao ano 2000, perante a sociedade para além de seus muros; seu

envolvimento nas lutas de classe, e a sociedade acadêmica propriamente dita, as exigências em relação a sua produtividade e o impacto dessas no cotidiano da mesma. Será quantificado em números a as Universidades públicas existentes no

país durante o período que segue do ano de 1970 a 1985 e verificado a expansão destes números no intervalo compreendido entre 1985 a 2000. Será analisado as questões enfrentadas por esta Universidade durante o período militar e as

consequências destas para sua expansão em unidades e a pesquisa como busca por questionamentos e novos saberes. As interferências das Leis de Diretrizes

Básicas em sua organização institucional, produtividade científica, o professor como docente e pesquisador, a formação do sujeito crítico quanto cidadão e profissional qualificado. O esforço dos estudantes no sentido de preservar a

autonomia desta Universidade quanto instituição democrática e de direito social e suas conquistas neste sentido. Para isto contamos com subsídios de obras

teóricas e estudos que trazem em seu bojo abordagens pertinentes à análise empreendida nesta pesquisa. Concluiu-se que a universidade brasileira, ainda não tomou posse do seu papel, como instituição democrática de direito do

cidadão, apesar das lutas empreendida pela comunidade acadêmica e não acadêmica durante as décadas de 60 e 70, carecendo de uma reforma, que lhe atribua autonomia e liberdade para assumir seu papel como espaço de pesquisa,

de formação do cidadão crítico, investigador e consciente de seu papel na sociedade, e que esta esqueceu também seu papel ante os problemas sociais, não

se posicionando nem contra nem a favor às lutas de classe.

Palavras-chave: Universidade. Período militar. Neoliberalismo.

275

MEMÓRIAS DE UM PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA DE

EDUCAÇÃO FÍSICA DO EXÉRCITO: as representações da ginástica na década de 1970

Marcus Wagner Antunes Loureiro


Resumo: A presente pesquisa tem por objetivo ampliar o entendimento das representações da ginástica como conteúdo da Educação Física (EF) no Brasil. Os

métodos ginásticos utilizados no Brasil foram todos importados da Europa no século XIX. A ginástica foi a primeira forma de sistematização de conteúdos escolares que mais se assemelha à EF contemporânea, e estes métodos foram

introduzidos nas escolas geralmente por mestres militares de ginástica. Os métodos que mais se difundiram foram o sueco, o alemão, o francês e o belga. Devido ao fato de a EF enquanto disciplina escolar tradicionalmente não utilizar-

se de livros e cadernos em suas práticas, adotamos como fonte desta pesquisa a história oral. As memórias de um professor de EF da rede municipal de

Dourados, que também foi instrutor da Escola de Educação Física do Exército na década de 1970, nos ajudarão a compreender as representações da ginástica por parte do Exército Brasileiro, e mais especificamente, do uso que se fez do

Regulamento nº 7, tradução integral do Manual de Ginástica Francesa, amplamente utilizado nas escolas. Esta pesquisa de história oral faz parte de um

projeto de pesquisa mais amplo, que visa identificar as influências do Positivismo na EF brasileira, utilizando como fonte os manuais de ginástica do final do século XIX e início do século XX, período este em que é mais evidente o uso de livros

didáticos na história da disciplina. As memórias do professor nos permitiram perceber novos ângulos das representações da ginástica por parte dos militares, no que tange aos ideais da ginástica como ferramenta de fortalecimento biológico

e disciplina dos corpos, bem como retomar os antigos embates entre a Associação Brasileira de Educação e sua Seção de Educação Física e Higiene, nas discussões

relativas a quais espaços a EF deveria ocupar socialmente.

Palavras-chave: Educação Física. Ginástica. Livro Didático.

276

HISTÓRIA ORAL: voz a quem ainda tem muito a falar no Instituto Federal de

Mato Grosso do Sul

Maria Carla Nunes Santos Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/ Paranaíba)


Tânia Regina Zimmermann Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Amambai)


Resumo: O presente estudo parte da pesquisa em andamento no qual o objeto de estudo é a mulher inserida num curso de formação profissional “definido”

culturalmente como masculino. O curso Superior Tecnológico em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, unidade de Três Lagoas, possui um total de dez alunas frequentes. Se

propuseram a participar da pesquisa nove alunas. O curso teve como propósito suprir a demanda de formação profissional nesta área, devido o crescimento

econômico da cidade e região. Durante a oferta desse curso foi constatado um aumento e permanência significativa de mulheres. Ao dar voz e visibilidade a essas mulheres elegemos a perspectiva de gênero para entender como essas

relações são vivenciadas dentro do curso. Nesse sentido, optamos pelo uso da metodologia da História Oral entendendo que ao inscrever o relato das

experiências das alunas podemos desvelar como são de fatos as relações estabelecidas entre o feminino e masculino. Sabemos que a mulher sempre trabalhou, mas por muito tempo não se profissionalizou e sua formação esteve

calcada de estereótipos que coíbem aspirações bem como a construção de sua própria identidade, encoberta no discurso da superioridade masculina. A História Oral contribui com a historicização dos marginalizados pela história oficial. É

dando voz aos relatos que se desconstroem as verdades dadas e, com isso, emerge o não dito, submerso ao grande sistema “perfeito” da realidade. Deste

modo, utilizar esta metodologia oferece a pesquisa novos elementos nos discursos impostos ou mesmo na prática diária dos indivíduos, que durante as entrevistas vão sendo desveladas e possibilitando ao pesquisador verificar se as devolutivas

recebidas respondem às suas indagações iniciais.

Palavras-chave: História Oral. Gênero. Educação.

277

A SUBJETIVIDADE DE UMA EXPERIÊNCIA EDUCATIVA: o sentido das ações

criativas no ensino de história

Maria de Fátima Magalhães Mariani Instituto de Ensino Superior Planalto (IESPLAN)


Fernando González Rey Centro Universitário de Brasília/ Universidade de Brasília (UNB)

Resumo: História como disciplina de ensino favorece possibilidades criativas nas relações pedagógicas. As metodologias se ancoram em novos objetos e abordagens e focalizam aspectos culturais e do cotidiano. O uso de novas

linguagens vem fazendo parte das estratégias pedagógicas na tentativa de tornar as aulas de história mais prazerosas e interessantes para os alunos. A trajetória no campo da psicologia e da educação foi o que motivou este estudo. O objetivo é

analisar as configurações criativas do trabalho docente numa perspectiva histórico-cultural de subjetividade, maneiras que o professor cria para tornar

suas aulas mais atrativas, e o impacto desse processo nas relações com o aluno. O sujeito de pesquisa foi um professor de história, de uma escola de ensino fundamental da rede pública de Brasília-DF. A estratégia metodológica baseou-se

nos princípios da epistemologia qualitativa, nas dinâmicas de conversação e no completamento de frases. Na análise de conteúdo desenvolvemos modelos

teóricos e expressamos nossas próprias concepções na interpretação das informações. Procuramos enfatizar as configurações subjetivas que participam das relações pedagógicas, tendo o ambiente escolar como espaço de subjetivação

que pode gerar possibilidades criativas. Destarte, selecionamos núcleos de sentido subjetivo que configuram as possibilidades criativas. Os mais enfatizados foram o compromisso profissional, valorização do conhecimento, busca de

qualidade das aulas, maneiras de controlar o estresse da rotina laboral e de desenvolver as relações interpessoais. Enfatizamos os jogos de sentidos presentes

nas relações pedagógicas, ora prazerosas, ora conflituosas, e que configuram a participação das condições multiculturais nas significações subjetivas. A pesquisa permitiu aprofundar a compreensão dos processos de subjetivação nas

relações pedagógicas e, também, vem contribuir no processo de formação docente continuada. Torna-se relevante desenvolver pesquisas interventivas que venham

contribuir no processo de formação docente e na produção do conhecimento acerca das implicações das ações criativas no ambiente escolar.

Palavras-chave: Criatividade. Sentido subjetivo. Ensino de história.

278

A QUESTÃO DA MODERNIZAÇÃO E A EDUCAÇÃO DOMÉSTICA NO BRASIL

Maria Jose Torres Lima Universidade Federal de Sergipe (UFS)


Silvana Aparecida Bretas

Universidade Federal de Sergipe (UFS)

Resumo: Este trabalho tem como proposta, descrever brevemente como as

tentativas de inserção do Brasil na modernidade tornou-se uma competência importante para o desvendamento da cultura educacional em que o Brasil vive hoje. Buscar no passado as premissas da possível modernização nacional após os

períodos colonial e imperial delineia-se o caminho percorrido pela educação brasileira no processo de demarcação das iniciativas do Estado nesse percurso. Compreender de que forma a escola pública estatal traçava seu futuro mediante a

oferta da educação doméstica, revela-se muito mais interessante do que se pode imaginar, pois, a era moderna para os brasileiros, chega justamente com as

mutações do ensino escolar, e por que não do ensino da casa? A educação doméstica foi durante muito tempo no país, a barreira que separava duas classes distintas numa mesma sociedade. Enquanto uma classe dominava, a outra era

dominada. Quando uma intelectualizava-se, a seguinte se subjugava. E assim, apesar de a educação doméstica não mais existir atualmente, os traços que dela

emergiram, permanecem visíveis no cerne da nação tupiniquim sob uma nova roupagem: público e privado. O primeiro continua ansiando pela modernização, a qual parece nunca chegar. Já o segundo acredita fazer parte da modernidade,

esta, porém, limita-se a avanços tecnológicos e industriais. A verdade, porém, é que para ambos a modernização ainda não ocorreu, e somente poderá acontecer quando a autonomia política e econômica do Brasil não restringir-se a um seleto

grupo social, assim como acontecia na prática da educação doméstica, que ao sucumbir ao sistema de escolas públicas estatais transformou-se na

exemplificação primeira da emancipação de um povo.

Palavras-chave: Educação doméstica. Modernização. Brasil.

279

ENTRE O DISCURSO E A PRÁTICA: a formação de professoras primárias em

Mato Grosso (1937-1942)

Marilu Marqueto Rodrigues

Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT/Cuiabá) E-mail: [email protected]

Rosemary da Luz


Nilce Vieira de Campos Ferreira


Resumo: Investigamos a formação de professoras para Educação Primária no

Estado de Mato Grosso, no período de 1937 a 1942, a partir das reformas propostas pelo Presidente Getúlio Vargas e pelo Ministro da Educação e Saúde, Gustavo Capanema. Analisamos os Relatórios da Instrução Pública do estado

elaborados em 1938 e 1942. Objetivamos investigar o processo de organização das escolas normais e evidenciar as práticas educacionais voltadas para formação de professoras no período no qual Mato Grosso contava com apenas três escolas

normais. Procuramos responder: como estava organizada a formação de professoras primárias no estado de Mato Grosso? Com a promulgação do Decreto

n.º 112, de 29 de dezembro de1937, a formação do professor primário que cabia à Escola Normal Pedro Celestino, em Cuiabá, passou a ser realizada no curso especializado para professores no Colégio Liceu Cuiabano. A escola normal

estadual de Campo Grande, também foi transformada em curso especializado para formação de professores, funcionando anexa ao Liceu Campo-grandense,

nos termos do Decreto n.º 229, de 27 de dezembro de 1938. Nessas escolas o curso tinha duração de um ano e compreendia o ensino de: Didática, Prática de Ensino, História da Educação, Escrituração Escolar, Psicologia Geral e

Educacional, Pedagogia, Biologia Aplicada a Educação; Higiene da Criança, Higiene Escolar, Domiciliar e Rural; Trabalhos Manuais. Para Vargas, cabia aos mestres, transmitir não apenas conhecimentos e noções do mundo, mas a

atuação por meio de sugestões emotivas, inspiradas nos mais elevados sentimentos do coração humano, para despertar nos jovens “o impulso heróico e

a chama dos entusiasmos creadores”.

Palavras-chave: Formação de Professoras. História da Educação feminina. Escola Normal mato-grossense.

280

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL DE MATO GROSSO DO SUL: trajetórias

normativas para o sistema estadual de ensino

Mariuza Aparecida Camillo Guimarães Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)

E-mail: mariuza.guimarã[email protected]

Eliza Emilia Cesco

Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UFMS) E-mail: [email protected]

Resumo: Em consonância com as normas nacionais, os conselhos estaduais de educação, investidos de suas funções normativa, consultiva e deliberativa e com base em fundamentos e princípios estabelecidos, normatizam para os seus

respectivos sistemas de ensino, tendo em vista a sua realidade. O Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul, que nasceu em 1979, juntamente

com a instalação do Estado, aprova, em março de 1982, a primeira norma referente à educação especial para o Sistema Estadual de Ensino de MS, que já contava com a Diretoria de Educação Especial, vinculada à estrutura da

Secretaria Estadual de Educação, criada por força do Decreto 1.231, de 23 de setembro de 1981. Buscando refletir sobre o processo histórico da educação

especial em Mato Grosso do Sul (MS), far-se-á o recorte a partir das normas aprovadas pelo Conselho Estadual Educação, no período de 1982 a 2016, sobre a temática em epígrafe. Nessa linha, o presente artigo trata da discussão dos

conceitos e concepções presentes nas normas norteadoras da educação especial para o Sistema Estadual de Ensino do Mato Grosso do Sul, durante esse período: Deliberações do Conselho Estadual de Educação 261/1982; 4827/1997;

7828/2005, dentre outras, com vistas a explicitar a constituição da história da educação especial no Estado. Os dados foram coletados por meio de pesquisa

documental e o modo de análise teve sustentação no referencial foucaultiano, que permite o entendimento da palavra em suas concepções e intencionalidades. As normas evidenciam a trajetória da educação especial demarcadas pelas

abordagens médico-psicopedagógica, da integração e da inclusão, em conformidade com as políticas desenvolvidas em nível nacional em cada momento

histórico.

Palavras-chave: Educação Especial. Mato Grosso do Sul. Trajetória normativa.

281

SABERES E PRÁTICAS ESCOLARES: história das escolas japonesas na região

sul do Mato Grosso do Sul

Markley Florentino de Carvalho


Laís Niz dos Reis

Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD/PIBIC-EM/FAED) E-mail: [email protected])

Karyne da Silva Freitas Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD/PIBIC-EM/FAED)

E-mail: [email protected])

Resumo: Atualmente, no campo de pesquisa da História da Educação, destacam-

se estudos relacionados à memória e às instituições escolares, bem como sobre a preservação de documentos, destacando-se projetos de pesquisa e de extensão com a temática “instituições educativas”. A partir dos anos 2000, foram

realizadas pesquisas que resultaram em dissertações, monografias e artigos, disponíveis eletronicamente. Porém, neste tipo de literatura, não houve

apontamentos de pesquisas voltados especificamente para as escolas japonesas inseridas numa área fora dos centros urbanos do país. Em diversas obras podemos encontrar textos científicos a respeito da educação, porém sem o recorte

das particularidades das escolas. Partindo deste pressuposto, este projeto visa contribuir para a reconstrução da memória da comunidade escolar japonesa, por

meio da discussão baseada na experiência acerca dos arquivos fundamentados na documentação das escolas japonesas pesquisadas neste projeto, localizadas no sul de Mato Grosso do Sul: Kiyoei, Fátima do Sul, Caarapó, Ivinhema, Naviraí,

Glória de Dourados, Nova Andradina e Maracaju. Esta discussão acerca do arquivo estará aliada a um referencial teórico voltado para a História, História da Educação e Arquivologia, entre outros. O recorte temporal diz respeito à década

de 1970, período em que se deu o início às atividades da Escola de Japonês na sede do Clube Nipônico em Dourados, um momento significativo para a história

das escolas japonesas pesquisadas. É nessa perspectiva que os estudos das comunidades escolares étnicas se revelam desafiadores, principalmente pela complexidade do tema. Para o aprofundamento dos estudos bibliográficos, foram

realizadas pesquisas de autores da área educação e migração japonesa, entre os quais destacamos: INAGAKI (2002, 2008), DEMARTINI (1999, 2000, 2004),

MACHADO (2011), FREITAS (2002), CAMPOS (2010), PEREIRA (2012) entre outros. Com a experiência educacional japonesa no sul de Mato Grosso do Sul pretendemos compreender as questões que se referem às características do

processo educacional entre esses imigrantes em relação às associações mantenedoras, as famílias e a dinâmica escolar, sendo possível, apreender especificidades do cotidiano escolar, em função da existência de uma rede de

unidade escolares inseridas nas Associações Culturais Nipo-Sul-Mato-Grossenses.

Palavras-chave: Instituições escolares. Arquivos e fontes. Comunidade escolar étnica.

282

“APRENDER A APRENDER HISTÓRIA” NA DITADURA MILITAR: os materiais

didáticos de história produzidos pela FENAME

Osvaldo Rodrigues Junior Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)


Resumo: Apresenta resultados parciais de pesquisa em desenvolvimento que tem

como objetivo analisar a natureza e conteúdo dos materiais didáticos de História publicados pela Fundação Nacional de Material Escolar – FENAME. Criada pela

Lei nº 5.327, de 2 de outubro de 1967, a fundação tinha por objetivo produzir e distribuir material didático de forma a favorecer a melhoria de sua qualidade, preço e utilização. Dentre os títulos editados estão localizadas as fontes da

presente pesquisa: Guia Metodológico para cadernos MEC (1971) e os Cadernos MEC História Geral (1971). O trabalho se insere no conjunto de debates sobre a história das disciplinas escolares, entendendo esses manuais como “textos

visíveis” do código disciplinar. Assim sendo, o problema foi compreender as concepções de aprendizagem histórica presente nos materiais didáticos

analisados. Os objetivos foram: a) inventariar os materiais didáticos produzidos pela FENAME; b) analisar a natureza e conteúdo dos materiais selecionados; c) compreender a produção desses textos escolares. O referencial teórico-

metodológico assumido para a análise dos manuais pode ser localizado em dois campos principais: a sociologia do conhecimento e a história dos livros e da

leitura. Os resultados permitem identificar elementos das teorias pedagógicas do “aprender a aprender” e da pedagogia tecnicista sustentada no “saber fazer”. Diante disso, considera-se que os materiais didáticos produzidos pela FENAME

contribuem para a compreensão do código disciplinar da História enquanto disciplina escolar.

Palavras-chave: FENAME. Materiais didáticos. Aprendizagem histórica.

283

A EDUCAÇÃO NO BRASIL IMPÉRIO: uma análise da instrução pública

Joyce Almeida de Sena Carvalho Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Margarita Victoria Rodríguez


Paolla Rolon Rocha



Resumo: O presente artigo tem como objetivo apresentar um estudo sobre a História da Instrução Pública no Brasil e as mudanças no campo educacional

após a proclamação da Independência em 1822, período no qual se promulgara certas normas legais respeito da instrução no país. A metodologia desenvolvida

na pesquisa consistiu na coletada e analise da legislação que regulamentou o ensino primário, além do estudo documental e bibliográfico do período. Alguns dos aportes teóricos foram: Marx (2011), Saviani (2013), Alves (2004). A

promulgação da primeira Constituição do Império do Brasil no dia 25 de março de 1824, estabeleceu a instrução primária pública para todos os cidadãos. Mas somente em 1827 se promulgou a primeira lei referente à educação, denominada

Lei das Primeiras Letras, um marco para o novo país independente. Porém, com o Ato Adicional de 1834 houve um retrocesso, pois, o governo imperial desobrigou-

se em cuidar das escolas, deixando essa incumbência para às províncias. Apenas com a Proclamação da República em 15 de novembro de 1889 se voltou a legislar a respeito da instrução pública em todo o território nacional. Essa investigação

possibilitou um maior entendimento da historicidade da educação pública no Brasil e a compreensão do governo imperial na intenção de implementar a instrução no país. Podemos concluir que a educação no Brasil Imperial era

elitista, a classe trabalhadora, camponesa e escrava não concorriam à escola. Este fenômeno acontecia não apenas por falta de interesse do governo central em

implementar políticas públicas destinadas a assegurar o direito à educação para todos, mais também por falta de recursos. Outrossim, a base econômica do país não exigia a escolarização generalizada da população, dado que ainda no Brasil, a

produção era basicamente agrária, e sua indústria muito incipiente. Sendo assim, a educação pública não se materializou de maneira maciça.

Palavras-chave: Instrução Pública. Brasil Imperial. Ensino Primário.

284

O ENSINO DE HISTÓRIA NO PROJETO AVANÇO DO JOVEM NA

APRENDIZAGEM EM MATO GROSSO DO SUL (AJA-MS): perspectivas de um ensino para além da presença

Patricia Lúcia do Nascimento

Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/Campo Grande) E-mail: [email protected]

Carla Villamaina Centeno



Resumo: O presente artigo é parte da pesquisa do mestrado profissional em

educação pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, em que o objeto volta-se ao Projeto Avanço do Jovem na Aprendizagem em Mato Grosso do Sul

(AJA-MS) ofertado pela Secretaria Estadual de Educação. O Projeto Avanço do Jovem na Aprendizagem em Mato Grosso do Sul (AJA-MS), teve seu início em 2014 em algumas unidades escolares, com alto índice de evasão e atraso escolar.

Também foi implantado como experiência nas Unidades Educacionais de Internação (UNEI). Durante essa fase de experiências nestas escolas e UNEIs, fazia-se o levantamento de evasão e atraso escolar em outras cidades, a fim de

estender o Projeto. O AJA visa atender a Meta 2 do Plano Estadual de Educação (2014-2024) com jovens de 14 a 17 anos com distorção ano/idade. Como

objetivo, essa reflexão busca verificar quais foram os instrumentos didáticos utilizados no AJA em 2014-2015 com o componente curricular História, mais especificamente. Esta é uma reflexão marxista, pautada na categoria abordada

por Gilberto Luiz Alves, Organização do Trabalho Didático. A análise dos dados apontados advém do Projeto Político Pedagógico do AJA-MS, que vive em constante reformulação e outras informações ofertadas pela Secretaria de

Educação. Para tanto, dentro do ensino de História ofertado, a análise recai no sistema apostilado próprio e em como o ensino tem ocorrido de acordo ao PPP e

quais impactos diretos este projeto com sua prática têm causado na construção dos saberes escolares dos estudantes no referente componente. É observado por meio dos índices do AJA uma aprovação em massa com conhecimento real

extremamente limitado pela pedagogia da presença tão difundida e pelo ensino pela pesquisa sem estrutura. O Projeto reproduz um ensino de História

fragmentado e simplificado, impedindo quaisquer avanços educacionais, seguindo e atendendo aos interesses da sociedade capitalista vigente.

Palavras-chave: Projeto AJA. Ensino de História. Marxismo.

285

O ESTUDO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E AFRICANA E A

FORMAÇÃO HISTÓRICA DE SENTIDO A PARTIR DA PERSPECTIVA DE JÖRN RÜSEN

Patricia Paes Leme

Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/ Paranaíba) E-mail: [email protected]

Diogo da Silva Roiz

Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS/ Paranaíba)


Resumo: Esse trabalho objetiva, a partir da análise das mudanças propostas no

currículo resultante da aprovação da Lei nº 10.639/03, refletir sobre as possibilidades de transformações políticas e pedagógicas daí decorrentes. Para

tanto, nos ancoraremos na tipologia da consciência histórica criada pelo historiador e filósofo alemão, Jörn Rüsen e em seus conceitos de formação de sentido e de aprendizado histórico. Rüsen afirma que a tomada de decisões na

vida prática está condicionada à consciência histórica do sujeito, responsável pela mediação entre os valores adquiridos e/ou desenvolvidos e o agir na realidade; e ainda, que é só a partir da formação de sentido que o sujeito poderá

entender a si e aos outros ao longo das suas relações sociais, e então conseguirá ressignificar o passado, com suas dores e absurdos. Dessa forma, tornar-se-á

apto para orientar o agir na vida prática atual de uma forma mais positiva e pautada pela alteridade. A partir dessas premissas, buscaremos demonstrar como a inclusão dos estudos de História e Cultura Afro-brasileira e Africana foi

um grande avanço em favor de uma sociedade mais justa e igualitária, assim como sua possível exclusão a partir da MP 746/16 será um grande retrocesso

para a educação brasileira. Nesse sentido, a proposta deste texto, cuja metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica, é realizar uma reflexão alicerçada na questão da aprendizagem histórica - em especial em História e Cultura Afro-

brasileira e Africana, pensada a partir do campo teórico da Educação Histórica e baseada no pensamento rüseniano.

Palavras-chave: História e Cultura Afro-brasileira e Africana. Consciência histórica. Educação histórica.

286

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE HISTÓRIA: impactos do estágio em

museus

Priscila Lopes d'Avila Borges Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ)


Luiz Antônio Saléh Amado Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ)


Resumo: O estágio em escolas é um item obrigatório para conclusão de licenciaturas no Brasil, contudo a preparação de docentes em espaços formais

não garante que professores de História estejam aptos para utilização de espaços de educação não formal, como museus. Este trabalho busca expor a relevância

do estágio docente em outros ambientes formativos, entendendo a prática dos professores como resultado de suas experiências e o estágio como um lugar fundamental na construção dos saberes empregados em sala de aula. Neste

sentido, analisaremos os relatos de alunos dos cursos de Educação Superior em História do Estado do Rio de Janeiro, que trabalham no Museu Histórico Nacional e no Museu Imperial, construindo um quadro comparativo com os

questionários respondidos por professores que atuam na Educação Básica e no Ensino Médio, e visitaram estas instituições com objetivos pedagógicos. O

propósito deste encontro de narrativas é a verificação dos desafios enfrentados pelos professores, os impactos formativos vivenciados pelos estagiários de museus históricos, além das dificuldades de diálogo entre escolas e museus.

Visando a apresentação conceitual do panorama, acima exposto, privilegiaremos à compreensão do ensino de História e da formação docente, o que abarca uma

revisão bibliográfica e uma breve amostra das leis que regem a prática profissional no país.

Palavras-chave: História. Formação Docente. Museus.

287

LIÇÕES DE UMA AMARGA EXPERIÊNCIA: governo Fernando Henrique

Cardoso e a expansão da educação privada na década de 90

Reynaldo Zorzi Neto

Instituto Federal de Goiás (IFG) E-mail: [email protected]

Kamylla Pereira Borges Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás

(IFG/Anápolis) E-mail: [email protected]

Dayanna Pereira dos Santos Universidade Federal de Goiás (UFG)

/ Instituto Federal de Goiás (IFG) E-mail: [email protected]

Resumo: É consenso entre os especialistas que o sistema de educação superior na década de 90 passou por fortes transformações no Brasil e em toda a América

Latina. Essas transformações apontaram para o repensar do papel da educação pública no setor como um todo. Esse postulado, assumido por organismos financeiros internacionais, sobretudo Banco Mundial, influenciou as políticas

governamentais na década de 90 no país. Assim, os males da sociedade brasileira foram atribuídos a crise fiscal do Estado que acabou se transformando num

empecilho ao desenvolvimento econômico do Brasil. A solução para o problema estaria na Reforma do Estado, cujo objetivo era de melhorar a alocação dos recursos estatais, tornando-o mais eficiente e menos burocrático. Nesse processo,

foram instaurados programas fiscais que contemplavam amplos cortes, atingindo as universidades públicas e transferindo a primazia da oferta de vagas do ensino superior para as instituições privadas. O presente trabalho tem como objetivo

estudar a política de “proliferação” de instituições privadas durante o governo Fernando Henrique Cardoso (1995 – 2002), apontando que no período de seu

governo a ação voltou-se a apoiar a criação de instituições privadas sem nenhum controle de qualidade, e que acabaram por inverter dramaticamente a relação de oferta entre os setores público e privado. Trata-se de um estudo comparativo,

crítico e histórico das políticas implementadas no sistema de ensino superior. A importância desse estudo reside na existência de similaridades entre o momento que foi vivido e o momento que se desenha claramente nos dias atuais para o

setor e para a sociedade em um todo. A conclusão a que se chega nessa pesquisa é que o descaso do executivo federal em relação ao ensino superior, somado a

determinação das políticas em ampliar a oferta privada pioraram a condição da educação superior pública brasileira levando a crise vivenciada na década de 90.

Palavras-chave: Educação superior. Governo Fernando Henrique Cardoso.

Privatizações.

288

INQUIETAÇÃO DA PRÁXIS PEDAGÓGICA: reflexões sobre o ensino de

história nos anos iniciais do ensino fundamental II

Robson Andre de Oliveira Curcino Universidade Federal do Recôncavo Bahiano (UFRB)


Juliana Gonçalves dos Santos Universidade do Estado da Bahia (UNEB)


Resumo: O presente artigo corresponde às vivências do ensino de História, em uma escola pública do Recôncavo baiano, precisamente Cachoeira-Bahia.

Partindo da idealização de realizar uma práxis comprometida, com intenções de proporcionar uma leitura diferenciada entre teoria e prática. Práxis, aqui entendida, como atividade que transforma o sujeito, não é a atividade pela

atividade e sim, a atividade intencional, objetiva com proposições de mudanças no contexto real dos sujeitos. Nesse contexto, o trabalho teve como finalidade discutir a inquietação da prática docente sobre o ensino de História nos anos

iniciais do ensino fundamental II, a partir das questões como se dar o ensino de história nos anos iniciais do ensino fundamental II? Porque os discentes não se

interessam pelo ensino de história? E de que maneira a base formativa (licenciatura), tem contribuído no desenvolvimento profissional docente de história? Assim, fizemos inicialmente estudo bibliográfico na tentativa de

responder os questionamentos que competem ao exercício profissional docente, tendo como referenciais teóricos Barreiro (1952), Freire (2005), Caimi (2006), dentre outros. A metodologia para a escrita desse artigo centra-se numa pesquisa

qualitativa, baseada na pesquisa ex-post facto. Os resultados mostram que o ensino de história ainda tem uma base tradicionalista, contempla a ordenação

mecânica de fatos em causas e consequências, volta-se para o discurso eurocêntrico, focalizando numa visão heroicizada, muita das vezes, expondo o conteúdo num pensamento mágico e deixando de lado a criticidade. Assim,

acreditamos o quanto seja necessário essa reflexão sobre a formação e ao mesmo tempo, se fazer repensar sobre o que praticamos para que possamos encontrar

soluções para o êxito da educação.

Palavras-chave: Ensino de história. Prática docente. Vivências.

289

EDUCAÇÃO REPUBLICANA BRASILEIRA: escolas femininas mato-grossenses

(1889 a 1910)

Sandra Jung de Mattos Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)


Nilce Vieira Ferreira Campos Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)

Resumo: Investigamos as reformas políticas efetivadas na instrução pública no

período republicano brasileiro e a sua contextualização nas escolas do sexo feminino no estado de Mato Grosso nos anos de 1889 a 1910, período no qual se intensificaram os debates em prol da regulamentação da educação popular

brasileira. Dialogamos com Jacques Le Goff (1990), Peter Burke (1992), Michel de Certeau (1982) na compreensão de que o processo de construção historiográfica

acontece em um diálogo constante com o passado e o presente e/ou o presente com o passado, o que exprime e atribui valores a nossa narrativa. Gervásio Leite (1971), memorialista mato-grossense possibilitou explorar o percurso da

instrução pública de Mato Grosso; Guacira Lopes Louro (1997) permitiu compreender e analisar os caminhos traçados pelos governantes para a instrução feminina. Como fontes primárias, examinamos leis, decretos, regulamentos da

educação, Relatórios Gerais da Instrução Pública de Mato Grosso e mensagens emitidas pelos presidentes do estado que foram coletadas nos Arquivos Públicos

de Mato Grosso e acervos digitais como o Center Research Libraries. Propomos, portanto, uma pesquisa bibliográfica e documental. Constatamos que as reformas educacionais e políticas mato-grossenses, no período analisado, eram voltadas

para um ideal de educação feminina da mulher republicana: a mulher precisaria ser, em primeiro lugar, a mãe virtuosa, sustentáculo do lar, a educadora e

cuidadora dos filhos, do marido e dos filhos. Para que esse ideal fosse alcançado, as reformas educacionais no estado consolidavam em seus currículos e planos de ensino, práticas educativas cuidadosamente escolhidas que delegavam às

mulheres determinadas atitudes e ações desejadas pela sociedade conservadora da época. Portanto, eram responsáveis pela honra familiar e deveriam zelar pela sua postura em sociedade, no máximo admitindo-se a profissão de professora.

Palavras-chave: Escolarização feminina. Políticas públicas. Instituições escolares brasileiras.

290

A ESCOLA PÚBLICA REPUBLICANA NO RIO DE JANEIRO: (des)encontros e

contrapontos na gestão de Maria Yedda Leite Linhares (1983-1986)

Sheila Cristina Monteiro Matos

Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)


Lia Faria Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

Resumo: Pensar a articulação de uma escola pública, que transcendesse a ótica

da ‘escola para pobres” e, quicá, para desvalidos, foi a proposta histórica que pautou a agenda da educação nos anos 1980 na Capital fluminense. Imbuídos com um currículo emancipador para a época de transição dos moldes autoritários

pelos quais o País se encontrava. Os Centros Integrados de Educação Pública se tornaram a grande revolução de uma educação em tempo integral no País, possibilitando vozes, tendências, rupturas e continuidades no seio do reajuste

estrutural pelo qual passou a gestão da secretária de educação municipal Maria Yedda. A pesquisa teve um cunho qualitativo, em que a densidade teórica

enfatizou questões de cunho materialista dialético, cujo empenho e análise de fontes documentais e narrativas de depoentes foram imprescindíveis para recuperar tal momento histórico. Como considerações finais, destaca-se o legado

de Maria Yedda Linhares para a educação fluminense: os Centros Integrados de Educação Pública como espaço de intervenção social; a redemocratização da rede

municipal, desmontando as antigas leis da ditadura; a gestão democrática, incluindo o diálogo com a comunidade e com as categorias; a valorização da educação como projeto prioritário de governo; a nova estruturação da

alfabetização, em dois anos; a gratificação para os professores alfabetizadores; a ampliação do tempo escolar.

Palavras-chave: Centro Integrado de Educação Pública (1983-1986). Educação Integral. Maria Yedda Linhares.

291

EDUCAÇÃO DO CORPO INFANTIL (SUL DE MATO GROSSO, 1930-1945)

Shirley Ferreira Marinho Silva Universidade da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: Objetiva-se analisar os conteúdos sobre educação do corpo infantil veiculadas no impresso periódico não pedagógico, no sul de Mato Grosso, na

cidade de Campo Grande, durante o primeiro governo de Getúlio Vargas (1930 e 1945) por meio do periódico Revista Mensal Ilustrada Folha da Serra (1931-

1940). A pesquisa em andamento questiona sobre como o corpo infantil foi representado nos periódicos nesse período e, como e a quem cabia a função de educá-los. As análises dos conteúdos referentes ao corpo infantil foram realizadas

na perspectiva da Nova História Cultural. As representações do corpo infantil desse periódico assentavam-se na forte tendência educacional condizentes ao projeto político do governo Vargas, calcada em uma perspectiva de educar os

sentidos e as sensibilidades, pautado em discursos médico-higienistas. Problematizamos sua relação com o discurso governamental nacionalista, com o

intuito de melhorar os índices físicos da nova geração de brasileiros, como parte do pensamento científico da época, que incentivava a educação de crianças brancas, gordinhas e saudáveis, fazendo jus ao movimento higienista da época.

Nesta aproximação inicial, conclui-se que a imprensa ocupou-se em difundir maneiras de comportamento frente a educação do corpo da criança, atribuindo um padrão de educação do corpo infantil, subordinando a família e a criança a

inserir-se na esfera pública norteada por um novo projeto de governo.

Palavras-chave: Educação do Corpo. Infância. Impressos.

292

A EDUCAÇÃO DA MULHER NAS PÁGINAS DA REVISTA MATTO-GROSSO

(1904-1915)

Sthefany de Souza Ribeiro Falco Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)




Resumo: Os processos de educação na história brasileira são objetos de estudos a partir das mais variadas fontes documentais. Esta pesquisa busca, no âmbito

dos estudos históricos e no diálogo com o campo educacional, compreender algumas das formas de educação das mulheres mato-grossenses, nas primeiras décadas do século XX, a partir da difusão de práticas e valores contidos em

impressos periódicos, em especial em revistas de cultura, visto que partimos do entendimento que esta documentação permite vislumbrar aspectos sociais nos contextos em que se encontram inseridas. Nesta pesquisa, que também é parte

dos estudos desenvolvidos por ocasião do curso de Mestrado em História, tais processos educacionais serão problematizados a partir do exame detalhado da

Revista Matto-Grosso (1904-1915), impressa mensalmente pelo Liceu Salesiano de Artes e Ofícios de São Gonçalo, localizado em Cuiabá/MT, entre os anos de 1904 e 1915, como pudemos identificar no mapeamento realizado até o presente

momento. O Liceu Salesiano foi uma instituição fundada em 1896 por padres salesianos que chegaram à Cuiabá em 1894 com o intuito de educar e catequizar indígenas. O Liceu tinha por objetivos prestar serviços educacionais e

profissionalizantes a meninos, e funcionava em modo de internato e externato. Não havia alunas nessa instituição, no entanto a pesquisa que está sendo

realizada busca encontrar propostas educativas e civilizatórias, direta ou indiretamente, para as mulheres dentro da revista. O principal objetivo dessa revista era divulgação científica, assim como textos religiosos, artísticos e

variedades. As revistas, tanto físicas quanto digitais, se encontram em formato de compilação anual, sendo a numeração das páginas feitas desde a número um

(janeiro) a doze (dezembro), totalizando entre 300 a 400 páginas anuais. Importa ressaltar a pertinência deste estudo uma vez que, até o momento, não foram localizados trabalhos desta natureza, utilizando-se desta fonte em particular.

Palavras-chave: Impressos. História da Educação. Civilidade.

293

ESCOLAS FEMININAS NO PERÍODO DA REPÚBLICA: 1889 a 1910

Thais Priscila Marques Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)


Daniella Jesus Fialho de Arruda


Sandra Jung de Mattos



Resumo: Este trabalho tem como propósito investigar a organização das escolas femininas mato-grossenses, durante o período de 1889 a 1910, início da

República no Brasil. Temos como fontes históricas, o Decreto n° 10 de 7 de novembro de 1891, o Decreto n° 68 de 20 de junho de 1896 e o Decreto n° 265 de

22 de outubro de 1910 que moldavam como deveria ser a instrução pública do estado, os relatórios gerais da Instrução Pública emitidos entre os anos de 1891 a 1910, mensagens emitidas pelos presidentes do estado de Mato Grosso no

período proposto e notícias publicadas em jornais da época. Essas fontes foram coletadas no Arquivo Público de Mato Grosso, no acervo digital Center Research Libraries e Hemeroteca da Biblioteca Nacional. Propomos, dessa maneira, uma

pesquisa bibliográfica e documental. Apresentamos alguns resultados de uma pesquisa realizada no Programa de Iniciação Científica da Universidade Federal

de Mato Grosso. Identificamos que as escolas femininas existiam em menor número se comparado àquelas destinadas à educação dos meninos. A educação das mulheres deveria abordar apenas conteúdos necessários para que elas

pudessem educar as crianças e atender às necessidades do lar, embora, um dos princípios republicanos fosse à preconização de educação para todas e todos.

Palavras-chave: Instrução Pública. Escolas femininas. História da Educação.

294

PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO: uma história de sua história

Thaise da Silva Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)


Resumo: Na área da História da Educação os livros didáticos são fontes importantes de investigação. Um livro traz consigo as metodologias, os discursos e as formas de pensar e ver a educação e a sociedade em um determinado

contexto, grupo social e período histórico. A importância destes materiais para o controle de práticas e disseminação de ideias fez com que os mesmos se

tornassem objeto de domínio e controle das políticas públicas de governo. Diante disto, este estudo tem por objetivo analisar as políticas públicas federais que regulamentaram a produção, importação, difusão e circulação do livro didático no

Brasil desde 1929, ano em que foi criado um órgão específico para legislar sobre políticas nacionais do livro didático: o Instituto Nacional do Livro (INL), até os

dias atuais, regido Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Para tanto será realizada uma pesquisa qualitativa de cunho documental, onde serão analisados decretos, leis, programas e outros dispositivos legais que marcaram as políticas

públicas de aprovação, importação, produção, circulação e distribuição dos livros didáticos. A partir das investigações feitas pode-se concluir que as políticas públicas do livro didático foram alvo de uma quantidade significativa de decretos-

lei que visavam democratizar o acesso ao livro didático neste país, bem como controlar a suposta qualidade, definindo políticas e metodologias de ensino e

formas de se tornar um bom filho, um bom aluno e um bom cidadão brasileiro.

Palavras-chave: PNLD. Livro didático. Políticas públicas.

295

RECOMEÇOS E PERPETUAÇÕES HISTÓRICAS NO BRASIL

Cláudia de Cillo Mazucato Neri

Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

(UEMS/PROFEDUC/PIBAP) E-mail: [email protected]

Valéria Sun Hwa Mazucato

Centro Universitário Anhanguera/ Campo Grande


Lucimara de Oliveira Calvis Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

(UEMS/Campo Grande/ PROFEDUC) E-mail: [email protected]

Resumo: Este artigo, baseando-se em revisões bibliográficas, traz o processo

histórico desde o final da Ditadura Militar, período no qual o desenvolvimento econômico caminhou junto com a modernização mundial porém com uma

intensa repressão social que trouxe influências ao modelo educacional da época. A sociedade por meio de movimentos de contraposição pede pela redemocratização, e a aprovação da Constituição de 1988 se torna uma marco

histórico na busca por direitos essenciais. Neste processo histórico, a reformulação educacional recebeu um caráter comercial com grande interferência

político-econômica de organizações externas como Banco Mundial e BID, tendo a LDBEN 9394/96 papel fundamental na consolidação de políticas públicas educacionais. Devido o caráter mercantilista que assolou a educação neste

período, as disparidades econômicas ficaram mais evidentes nas instituições escolares reacendendo movimentos sociais que juntos lutaram para fazer-se representar politicamente, e com objetivo inicial de modificação do cenário

político e educacional brasileiro deram luz a um novo período na política brasileira. Compreender o caminho escolhido para a busca pela qualidade

educacional e abranger aspectos importantes das bases para a formulação da educação brasileira até o início da década de 2010, perpassando por diferentes momentos e movimentos que demonstram a necessidade da Nação brasileira se

constituir como ativa na garantia e consolidação de direitos educacionais será um caminhar entre diferentes governos e proposituras políticas, que influenciaram, cada qual com sua visão de Estado, com sua parcela contributiva na realidade

educacional vivenciada atualmente.

Palavras-chave: Educação. Políticas Educacionais. História da Educação.

296

METODOLOGIAS INOVADORAS: imagens no ensino de história

Viviane Scalon Fachin Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)


Marinete Aparecida Z. Rodrigues


Resumo: Nas primeiras décadas do século XXI, consolidam-se as mais variadas metodologias para o ensino. Incorporam-se novos instrumentais no trabalho do

historiador e, consequentemente ao ensino de História. Vivemos uma época na qual a leitura de imagens, da interpretação de signos visuais tornou-se uma necessidade, e os meios imagéticos se tornaram ferramentas didáticas

extremamente interessantes para o ensino. Os dispositivos audiovisuais atuam com tanta expressividade na vida cotidiana que tornam possível acreditar que

exerçam influência capaz de remodelar o consciente e o inconsciente dos indivíduos. As imagens mentais passam a ser constituídas não apenas em função de sentimentos e daquilo que se vê, ao vivo, mas pelo que se assiste nas telas da

vida. A partir dessas constatações entendemos que o sistema educacional, como um todo, deve assumir uma postura crítica e trabalhar no sentido de

acompanhar os avanços tecnológicos, a partir da adoção de práticas pedagógicas que possibilitem aos educandos desenvolver capacidade crítica suficiente para filtrar a influência a que estão expostos pela comunicação de massa, sem perda

do senso da realidade. Assim, entendemos que a educação escolar está diante das exigências de sua adaptação ao ritmo das mutações culturais e do desafio de se colocar à frente dessas mudanças. Nesse sentido a escola precisa superar a

competência de seu discurso e, sem renunciar a sua perspectiva histórica de formadora de homens, assumir sua própria época como um cruzamento de vários

caminhos, num mundo cada vez mais plural e multifacetado, adotando novas práticas que possibilitem a construção do conhecimento por meio de metodologias inovadoras que desenvolvam a percepção e a sensibilidade por meio

do uso de imagens. Com esse objetivo, esse estudo busca agregar experiências sobre a introdução de metodologias inovadoras no ensino de História, mais

especificamente para a disciplina de estágio supervisionado.

Palavras-chave: Políticas públicas. Aprendizado. Formação.

297

REFLEXÕES DE UM HISTORIADOR APRENDIZ: a prática de ensino em

história na UFMS-CPAN

Waldson Luciano Corrêa Diniz Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Resumo: A Prática de Ensino foi implantada no Curso de História do Campus do

Pantanal como uma disciplina que, comum a todas as licenciaturas, deveria fazer a integração teoria-prática no processo de formação dos jovens licenciandos.

Porém, nesse percurso, houve muitas dificuldades da parte da instituição, dos docentes e dos discentes para a implementação da mesma. O fato de não ter sido realizado um concurso específico para a mesma indica certo desprestígio e

descompasso entre o texto das Diretrizes Curriculares Nacionais e a administração da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Ela de fato nasceu sob o estatuto da dubiedade, pois ainda hoje há questionamentos sobre

sua natureza e suas infindáveis interfaces com a Pedagogia e com as disciplinas específicas do Curso. Produto de reflexões sobre as lacunas do currículo, a

Prática de Ensino busca a produção de sua identidade com base na reflexão constante em torno da produção historiográfica brasileira, francesa e inglesa em confronto com os debates contemporâneos da pedagogia que possuem em comum

o aporte do materialismo histórico e que portanto situam a escola no espaço contraditório da sociedade burguesa. Pretende-se que a disciplina constitua-se no

referencial identitário do estudante da graduação que ao cursá-la ao longo de oito semestres poderá articular criticamente teoria e prática com base na interdisciplinaridade sugerida pelos PCN’s e nos Temas Transversais com o

objetivo precípuo de compreender para quem ensina e como ensina sem perder de vista o papel libertador do conhecimento e o prazer que uma escola que busca a autonomia dos indivíduos pode e deve proporcionar.

Palavras-chave: Interdisciplinaridade. História. Educação.

298

IV EHECO

PÔSTERES

299

FORMAÇÃO E HABITUS PROFESSORAL NAS MEMÓRIAS E NARRATIVAS DE

NORMALISTAS EM MORRINHOS-GO: (1962-1971)

Ana Lúcia Ribeiro Nascimento


Aparecida Maria Almeida Barros



Resumo: A proposta é pesquisar por intermédio de narrativas, a Formação e o Habitus Professoral de Normalistas, do Curso Normal oferecido na Escola Normal Senador Hermenegildo de Morais situada no município de Morrinhos-Go nos

anos de 1962 a 1971, cujo recorte compreende a vigência da Lei 4.024 promulgada em 12 de dezembro de 1961 que fixa diretrizes e bases da educação

nacional outorgando ao Curso Normal a finalidade de formar “professores, supervisores e administradores destinados ao ensino primário, e o desenvolvimento dos conhecimentos técnicos relativos à educação da infância”

(BRASIL, 1961). Considerado o período de vigência da Lei n. 4.024/61, sob a qual o Curso Normal foi configurado na última edição sob esse formato, abrem-se inúmeras possibilidades para delinear o objeto de estudo, focalizado na Formação

e no Habitus Professoral de Normalistas que protagonizaram a fase final do Curso Normal, antes de ser transformado em um novo Curso com habilitação técnica

em Magistério. Em suma, buscar-se-á em Bourdieu, os dispositivos que conceituam e definem o habitus professoral, para cotejar nas memórias e

narrativas de Normalistas, como apreendiam e percebiam o ofício/habitus de professor. Com tais expectativas, propomos nessa investigação responder à seguinte questão: O que era (foi) para as Normalistas o processo de Formação e a

apreensão do habitus professoral na fase final do Curso Normal em Morrinhos? Destarte, o objetivo dessa proposta de pesquisa é analisar os dispositivos de

Formação a apreensão do habitus professoral de Normalistas em Morrinhos, cotejadas nas memórias e narrativas.

Palavras-chave: Curso Normal. Formação. Habitus.

300

ENTRE PARAFUSOS E BORBOLETAS: a trajetória de vida de um homem livre

Ariane Martins Aragão



Resumo: O presente trabalho traz à tona a trajetória de vida de um homem autista com diagnóstico tardio. Viveu todas as adversidades possíveis e

impossíveis do espectro relacionadas à interação e comunicação, influenciando em seu desenvolvimento e, consequentemente, seus aspectos sociais e escolares, mas não em sua inteligência, raciocínio lógico, direto e rápido. Enfrentou e

enfrenta preconceitos na sociedade por suas características, e quase sempre consegue se sobressair bem ou muito bem. O autismo adulto, infelizmente, é tido

como um grupo invisível. O objetivo do trabalho é recuperar e resignificar as memórias do entrevistado para a produção de fontes em uma dimensão viva, discutir as aproximações e possíveis distanciamentos entre a pesquisa narrativa,

a biografia, e a pesquisa bibliográfica no cruzamento de fontes. Assim, para a realização do trabalho foi utilizada a metodologia de História Oral, visto que este encaminhamento metodológico propõe um projeto, um roteiro, a realização de

entrevistas, transcrição, tratamento da informação e análise, dessa forma, narrativa e pesquisa se entrelaçam. Em sua proposta, a autora se dispõe a

investigar os conceitos do Autismo e da Síndrome de Asperger, como também explorar a história e trajetória de vida do entrevistado, que nos confronta com alguns comentários pontuais sobre o autismo, suas experiências e vivências.

Vários são os enigmas e um vasto corpo conceitual a ser desbravado. Foi realizada pesquisa bibliográfica tendo como referência autores de notabilidade no

ramo com intenção de cumprir os objetivos propostos mencionando artigos científicos. Foram apontadas as barreiras que são enfrentas tanto pelas crianças e adultos autistas, quanto pela família. A partir da pesquisa observamos, que o

diagnóstico precoce ajuda na implementação da inclusão, no desenvolvimento, e atendimentos adequados voltados especificamente para as necessidades educacionais e sociais do indivíduo.

Palavras-chave: Autismo. História oral. Síndrome de Asperger.

301

O ASPECTO SOCIOCULTURAL DO REAL COLÉGIO DAS ARTES DO RIO DE

JANEIRO COLONIAL

Bruna Lana Prado Velozo Barroso

Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) E-mail: [email protected]

Victor Melo

Resumo: O presente trabalho pretende analisar a formação do primeiro colégio

jesuíta na cidade de São Sebastião do Rio de Janeiro, o Real Colégio das Artes do

Rio de Janeiro, construído no Morro do Castelo no dia 01 de março de 1567.

Levando em consideração o contexto histórico (primeira metade do século XVI,

marcado pela Reforma e Contrarreforma religiosa e expansão marítima comercial

e colonizadora portuguesa) em que se deu a fundação do colégio e os papéis que

ele foi acumulando no decorrer dos anos, uma vez que não se restringiu a função

de natureza pedagógica, mas também acumulou as atribuições administrativas,

políticas, culturais, militares, econômicas, sociais na cidade do Rio de Janeiro

colonial. Também será possível observar a localização, a estrutura física, os

cursos oferecidos, os serviços prestados e o público-alvo – e a estreita relação

entre o colégio inaciano e a cidade nos primeiros séculos de sua formação. A

principal fonte utilizada na pesquisa foi a obra de Serafim Leite denominada a

História da Companhia de Jesus, tomos I, IV, V, VI e VII. Entendendo que o

período colonial é pouco privilegiado pela Historiografia da Educação, o trabalho

pretende contribuir com novas interpretações sobre a educação inaciana na

cidade de São Sebastião do Rio de Janeiro.

Palavras-chave: Educação no Brasil Colônia. Companhia de Jesus. Colégio

Jesuíta. Rio de Janeiro Colonial.

302

AS CAUSAS DA REPETÊNCIA NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO SOB A

ÓTICA DO PROFESSOR E DO ALUNO

Esther Campagna Bertazzoni Ferreira


Deir Corrêa Pinheiro

Resumo: Considerando o fato de que o fenômeno da repetência no ensino médio cresce a cada ano no Brasil, este trabalho tem como objetivo analisar as causas

da repetência no 1º ano do E.M. na escola Padre José Scampini (Campo Grande/MS). Este trabalho foi elaborado por meio de pesquisa qualitativa, com aplicação de questionários para identificar as causas da repetência sob o ponto

de vista de: professores, alunos e coordenação pedagógica, traçando um comparativo com a teoria estudada. Os professores apontaram um conjunto de fatores que contribuem para o fracasso escolar, sendo: a avaliação da

aprendizagem na forma tradicional; o sistema educacional; a organização da escola e definição de regras internas com falhas na comunicação entre direção,

coordenação, professores e funcionários; a gestão escolar; os alunos pela falta de interesse e indisciplina e os pais pela falta de apoio nas atividades escolares e a desvalorização dos professores e da escola pela sociedade em geral. Os alunos

atribuíram a repetência ao mau resultado nas provas do exame; a falta de motivação pelos estudos; indisciplina na sala de aula promovendo conversas e

brincadeiras desvinculadas ao tema em questão; muitas faltas estimuladas pelas amizades erradas; e o grande número de alunos por sala, justificando que uma sala muito cheia dificulta a audição bem como dispersa a atenção. Na percepção

da coordenação pedagógica a principal causa da repetência está centrada na cultura escolar sobre a eficácia da reprovação como recurso didático, grande parte dos professores acreditam que reprovando os alunos estarão dando a

chance de rever o mesmo conteúdo. Os fatores mencionados pelos três agentes pesquisados indicam que mais importante que identificar as causas da repetência

será a reorganização do trabalho educativo na instituição de ensino pesquisada, para melhorar o desempenho dos alunos e assim amenizar ou até mesmo resolver o problema da repetência.

Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem. Repetência. Ensino Médio.

303

O CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA UFG REGIONAL CATALÃO NA

PERSPECTIVA DO EGRESSO (1990-2005)

Fernanda Gonçalves Silva Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Wolney Honório Filho


Resumo: Pesquisas a partir das narrativas (auto)biográficas trazem uma nova forma de compreender a história de instituições escolares. Neste caso, trata-se de investigar o curso de Educação Física na UFG/Regional Catalão na perspectiva

do egresso. A pesquisa tem como método o narrativo (auto)biográfico, fundamentado na teoria da história das instituições. Falar sobre as próprias vivências e recontar suas experiências traz, para o narrador, sentimentos de

intensidades de uma importância e significados individuais. É refazer seu percurso, reviver valores sobre si, o ambiente e o momento passado, o que é mais

do que simplesmente contar uma história, é revivê-la e poder extrair detalhes importantes com o olhar do presente. O curso de Educação Física da UFG Regional Catalão, narrado na perspectiva de seus egressos, para além das

perspectivas que tem como sujeitos protagonistas apenas os docentes, pode mostrar que todos os sujeitos são importantes para narrar as histórias desta instituição e suas experiências formadoras, pois “pela narrativa, os homens

tornam-se os próprios personagens de suas vidas e dão a elas uma história” (DELORY-MOMBERGER, 2012, p.39). Assim, não há apenas uma história, ou

uma história mais importante que a outra, e sim várias perspectivas que não podem ser desconsideradas. Estimamos que as narrativas dos egressos possam nos ajudar a compreender dimensões da história do curso de Educação Física da

UFG/Regional Catalão até então desconhecidas. Cabe então reconhecer o egresso como sujeito que também é responsável pela construção da instituição, e é

importante no trato histórico das instituições escolares e, neste caso, dos cursos de graduação, no caso de universidades, sejam públicas ou privadas.

Palavras-chave: Educação Física. Egresso. Narrativas (auto)biográficas.

304

ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NO AMBIENTE HOSPITALAR

Gabriella Giovanna Galiciani Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Thais Paes Custódio


Milene Bartolomei Silva


Resumo: O presente trabalho trás uma discussão a cerca da atuação do pedagogo em ambiente hospitalar por meio de sua atuação lúdico-pedagógica

junto às crianças e adolescentes que estão submetidas a tratamento por conta de enfermidades graves. As crianças e adolescentes que se encontram afastados do

ambiente escolar, acabam de certa forma se privando do convívio social e passam a ter pouco acesso aos bens culturais, como livros, passeios pedagógicos e atividades artísticas, por exemplo, música e dança. Esse afastamento da rotina

escolar pode levar a um atraso, a reprovações, configurando o fracasso escolar. O objetivo deste trabalho é analisar a atuação do pedagogo dentro do ambiente

hospitalar, o desenvolvimento de suas funções, e as suas contribuições na recuperação das crianças internadas. O pedagogo é responsável por planejar atividades lúdicas que possam amenizar a angustia a ansiedade e o medo. “O

professor da escola hospitalar é, antes de tudo um mediador das interações da criança com o ambiente hospitalar. Por isso, não lhe deve faltar, além de sólido conhecimento das especialidades da área de educação, noções sobre as técnicas e

terapêuticas que fazem parte da rotina da enfermaria, e sobre as doenças que acometem seus alunos e os problemas (mesmo os emocionais) delas decorrentes,

tanto para as crianças como também para os familiares e para as perspectivas de vida fora do hospital. (FONSECA, 2008, p. 29)”. Portanto este trabalho compõe-se por uma pesquisa bibliográfica de caráter exploratório buscando as respostas que

a norteiam.

Palavras-chave: Crianças. Atuação do Pedagogo. Ambiente hospitalar.

305

FILOSOFIA E EDUCAÇÃO: a construção do conhecimento na busca da

formação do pensamento emancipatório de crianças na educação

Graciele Alves de Brito Silveira Universidade Federal de Goiás (UFG)


Altina Abadia da Silva


Resumo: O trabalho aqui proposto tem como tema de estudo fazer uma abordagem da filosofia e educação: a construção do conhecimento na busca da

formação do pensamento emancipatório de crianças na educação, estabelecendo como objetivo apresentar um breve panorama sobre a Filosofia da Educação, destacando a criança e a construção do conhecimento na educação em busca da

formação do pensamento emancipatório. Trata-se de uma revisão bibliográfica utilizando-se do pensamento de dois principais estudiosos que fazem uma

abordagem sobre a Filosofia da Educação e a formação do sujeito além de outros autores que tem um olhar no que diz respeito a mesma perspectiva estudada dentro o objetivo aqui apresentado. Sendo possível evidenciar durante os estudos

a necessidade da educação desde os primeiros anos da criança para uma boa formação do pensamento devendo perfazer durante toda a vida na construção de

seres humanos cada vez mais autônomos e com liberdade de decisões em seu processo continuo de vivencia no meio social que é estabelecido, podendo conduzir cada vez mais a uma trajetória de sujeitos intelectualmente formadores

de conhecimentos emancipados que vive em um mundo globalizado e uma sociedade cada vez mais exigente. Evidenciando assim que a educação é de grande relevância na vida e na construção de sujeitos autônomos levando a uma

pratica emancipatória podendo fazer grande diferença nas tomadas de decisões que possam ocorrer posteriormente na vida do sujeito que teve uma boa base

educacional que possa ter conduzido durante toda sua vida em permanente formação continua. Palavras chaves: Filosofia, Educação, conhecimento, criança.

Palavras-chave: Filosofia. Educação. Conhecimento. Criança.

306

A CONSTRUÇÃO DA LICENCIATURA EM PSICOLOGIA NA UNIVERSIDADE

FEDERAL DE GOIÁS - REGIONAL CATALÃO

Heitor Abadio Vicente Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Janaína Cassiano Silva Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Resumo: A história da Psicologia no Brasil está marcada por um processo de construção moroso, devido a criação das instituições ter sido somente no século

XIX, fato esse que ocasionou em um processo de construção díspar. Em 1996 a LDB, postula diretrizes que surgem como recomendações a serem vistas pelas

IES para elaboração dos currículos. A responsabilidade das comissões especialistas de cada área de conhecimento, a elaboração das diretrizes. Através do parecer 776 de 03/12/1997 o CNE apresentou normativas gerais para

construção das Diretrizes Curriculares Nacionais, afirmando então a rigidez dos currículos mínimos existentes anteriormente, até a homologação da LDB, e que essa nova proposta teria como objetivo a flexibilização dos currículos. Em 1999, a

CEEPSI, publicou a primeira proposta de DCNs para a formação em psicologia. A proposta sugeria uma formação de cursos de Psicologia que se pautassem em

formar psicólogos para atuar em três áreas, pesquisa, no ensino de psicologia e como psicólogos, as duas primeiras como facultativas, e a formação com psicólogo obrigatória. Definiu-se então, três modalidades de formação a serem

oferecidas nos cursos de Psicologia, o Bacharelado, a Licenciatura e a Formação de Psicólogo. Tomando como base estas referências, esse trabalho trata-se de

uma pesquisa documental, está caracteriza-se pela investigação de documentos que ainda não receberam uma análise profunda, possibilitando novas interpretações sobre o mesmo. Os principais aspectos que referentes a formação

de professores de Psicologia presentes na DCN de 2011 dizem respeito a formação de professor não pode ser considerada uma ênfase do curso e que essa formação seja oferecida de forma complementar a formação de psicólogo, porém, a

formação é facultativa ao aluno. Com intuito de uma formação não fragmentada, a formação de professor de Psicologia deve ser oferecida no decorrer do curso, e

articulada aos demais campos de formação

Palavras-chave: Licenciatura em Psicologia. História da Psicologia. Formação do Professor.

307

DESCOLONIZAÇÃO DAS CIÊNCIAS NO CENÁRIO DE INTERNACIONALIZAÇÃO

DO SISTEMA CAPITALISTA

Higor Heyder da Costa Pinto Universidade Federal de Goiás (UFG)


Aparecida Maria Almeida Barros


Altina Abadia da Silva



Resumo: Ao se observar a história da Ciência, verifica-se um longo processo de

reflexão acerca do papel do homem em relação à natureza, o grande avanço

tecnológico dos séculos XIX, XX e XXI foi pautado em um conhecimento científico

de grande racionalização e transformou profundamente a percepção do homem

em relação ao meio. Ao quantificar a natureza, o homem exterioriza-se do espaço

natural e supõe possuir total domínio sobre esse espaço. É Nesse contexto

histórico-científico que ocorre uma revolução tecnológica nos meios de produção,

transporte e comunicação, como consequência, verifica-se um rápido processo de

industrialização, urbanização e crescimento demográfico no planeta, inúmeras

guerras e conflitos, problemas ambientais, desigualdade socioeconômica, fome e a

miséria. A certeza de que a ciência positivista seria suficiente para a construção

de um mundo de liberdade para todos já tem sido questionada há décadas e,

nessa perspectiva, o sociólogo Boaventura de Sousa Santos e o geógrafo Milton

Santos discutem profundamente os limites dessa vertente científica em meio ao

atual período de expansão do processo de globalização. O positivismo foi

primordial para o surgimento e aprofundamento do processo de globalização, que

se constitui de fato, como a internacionalização do sistema capitalista em escala

planetária. O processo de colonização foi e ainda é legitimado pela ciência

moderna, não há como ignorar que o pensamento com rigor científico se sobrepôs

ao senso comum, ao desqualificar qualquer possível verdade que não possa ser

comprovada dentro da epistemologia científica dominante, contudo, as promessas

de progressos e uma vida melhor para todos os povos já não se mostra como uma

meta alcançável se permanecermos dentro da mesma lógica e estrutura

produtiva, assim o caminho para essa ruptura pode ser trilhado a partir da

ciência, que atualmente possui papel fundamental dentro desta lógica.

Palavras-chave: Globalização. Descolonização. Epistemologia.

308

A HISTÓRIA DA DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA EM ANÁPOLIS-GOIÁS E AS

VICISSITUDES IMPOSTAS PELA ATUAL REFORMA DO ENSINO MÉDIO

Kamylla Pereira Borges

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG/Anápolis) E-mail: [email protected]

Reynaldo Zorzi Neto

Instituto Federal de Goiás (IFG)


Resumo: A presente pesquisa tem como objeto de estudo o percurso histórico da inclusão, retirada e reinserção da disciplina de sociologia no currículo do Ensino Médio, nas escolas públicas estaduais de Anápolis, Goiás, da década de 1920 até

a atual Reforma do Ensino Médio proposta pelo Governo Temer. Para tanto, recorre-se a história das disciplinas escolares (HDE) que visa realçar o fato de os conteúdos, programas, livros e perfil dos docentes estarem articulados tanto na

configuração de um campo escolar específico, quanto na constituição de um campo social balizado pela coexistência de grupos sociais com objetivos distintos

e com elaborações ideológicas e culturais heterogêneas, para os quais as práticas escolares são tomadas como elemento social, político e simbólico dotado de extrema relevância. Sob esse prisma, a pesquisa busca compreender algumas

características da constituição da disciplina de sociologia no Brasil, em Goiás e, sobretudo, em Anápolis. Trata-se de um estudo qualitativo, fundamentado em

uma revisão bibliográfica e análise documental. Entre os resultados primordiais pode-se considerar que a disciplina de sociologia até o início da década setenta, compareceu nos currículos escolares do ensino médio brasileiro, sob a ótica da

formação humanista, no entanto, com a Lei nº 5692/71, prevalece a tendência pedagógica tecnicista, e a disciplina de sociologia é retirada do currículo escolar, em um movimento análogo a atual proposta de Reforma do Ensino Médio.

Palavras-chave: Currículo. Sociologia. Ensino Médio.

309

O CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS NAS NARRATIVAS (AUTO) BIÓGRAFICAS DE

SEUS EGRESSOS (2009 – 2017)

Lorena Láisse Silva Avelar



Wolney Honório Filho



Resumo: Pesquisa com narrativas (auto) biográficas vem se tornando importante para a realização de pesquisas sobre instituições escolares. Através do olhar do egresso buscamos conhecer o curso de Ciências Sociais na UFG / Regional

Catalão, observando questões relevantes sobre o curso, formação e anseios profissionais. O recorte temporal da pesquisa abrange desde a criação do curso, em 2009, até o presente. O curso de Ciências Sociais surgiu com a expansão da

universidade proposta pelo governo federal em 2006, porém suas atividades iniciam em 2009. Através das experiências de vida dos egressos do curso de

Ciências Sociais, consideramos importante um diálogo com o passado e com o presente trazendo através das narrativas (auto) biográficas reflexões importantes sobre o modo como se constituiu o curso de Ciências Sociais, particularmente na

visão dos egressos, os significados que o egresso traz sobre o curso e sua formação e as perspectivas profissionais. Através das narrativas (auto) biográficas

dos egressos podemos conhecer o curso de Ciências Sociais no contexto regional Catalão / UFG como também a história do Curso de Ciências Sociais no Brasil e também conhecer os sujeitos através de suas narrativas. O método utilizado para

a pesquisa é o método (auto) biográfico, por considerarmos um importante método para estudos sobre instituições escolares e histórias de vida.

Palavras–chave: Ciências Sociais-egresso. Regional Catalão Universidade Federal

de Goiás. Narrativas (Auto) Biográficas.

310

HOMOFOBIA E DISCUSSÃO DE GÊNERO NOS CURSOS INTEGRADOS DO

IFTM CAMPUS PARACATU: o que a escola pode fazer para combater preconceitos

Marcos Tadeu Pereira de Queiroz Universidade Federal de Goiás (UFG/Catalão)


Lilian Marta Grisolio Mendes


Resumo: O Trabalho que ora apresentamos busca discutir o papel da educação

no combate a homofobia e os preconceitos relacionados ao gênero dentro do ambiente escolar. Pensamos ser necessário essa discussão pois em um espaço

que visa educar os cidadãos para uma sociedade democrática, livre e inclusiva o ato de ensinar deve servir antes de tudo como um mecanismo de sensibilização para compreensão e uma possível aceitação daqueles que o grupo social

considera diferente. Desta forma, a educação servirá para que os educandos compreendam que todos são iguais e que no fundo ninguém é diferente sendo essa pretensa diferença apenas uma construção sócio histórica. Priorizamos o

espaço educativo do IFTM campus Paracatu como cenário da nossa pesquisa pois ali os alunos do ensino médio convivem em uma jornada de 8 horas diárias nos

cinco dias da semana no ensino médio integrado e nesse ambiente de contínua convivência a presença de alunos não heterossexuais poderia dar margem ao surgimento de discursos homofóbicos como acontece em outras escolas pelas

quais já passamos. Entretanto não percebemos em um primeiro olhar neste educandário atitudes de cunho preconceituosas entre os discentes mas

conseguimos sim visualizar uma convivência tranquila e harmoniosa entre alunos gays e heterossexuais. Desta forma, objetivamos nessa pesquisa entender como os professores, funcionários e estudantes se posicionam diante deste tema

e de que maneira é combatida as discriminações aos homossexuais e como é construído neste espaço uma cultura de tolerância. Através da aplicação de questionários de questões abertas ao grupo alvo de nova pesquisa buscaremos

compreender o que acontece nesse espaço. Juntamente com os questionários procederemos a uma analise de revisão bibliográfica. Nossa pesquisa encontra-se

em processo de desenvolvimento. Palavras-chave: Educação. Diversidade. Homofobia.

311

TRAJETÓRIA DA UEMS: história e memória do ensino superior em Mato

Grosso do Sul

Maria de Lourdes dos Santos Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD/FAED)


Resumo: A proposta de pôster visa apresentar uma discussão ainda em fase de investigação, a respeito da relação entre história da educação e história oral,

sobre a abordagem da trajetória histórica e da memória de uma instituição educacional de ensino superior do Estado de Mato Grosso do Sul, a Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS). Busca apreender a memória de sujeitos

envolvidos nos vinte e cinco anos de história da instituição (2018), por meio da coleta de depoimentos orais e de sua sistematização em arquivos digitais e em

publicações voltadas para a difusão da história da educação regional. Para tanto, a pesquisa prescinde de leituras de textos específicos sobre as histórias de Mato Grosso Uno, de Mato Grosso do Sul e sobre as instituições de ensino superior

(IES) brasileiras e, em especial sobre a UEMS, a sua criação, implantação e funcionamento, bem como leituras sobre história e fontes orais. Assim, a

investigações tem como objeto a memória e a historicidade da UEMS, apreendida por meio de depoimentos orais. O assunto pode ser associado a uma imensa gama de relações entre história, cultura e educação, ou, ainda, aos múltiplos

caminhos percorridos em quase vinte e cinco anos de vida da instituição. O tema e a abordagem, propostos no projeto inicial de pesquisa se justificam por aspectos como relevância, oportunidade e ineditismo. E, apresenta uma

capacidade inerente de contribuição para o coletivo da UEMS quanto à reflexão sobre suas origens, trajetória institucional e sobre a formação/consolidação da

identidade da comunidade. Por fim, as pesquisas tem demonstrado que apesar da história das instituições e da cultura escolares ser um dos campos temáticos de maior crescimento na área de história da educação, no que tange a instituições

de ensino superior e no Estado pesquisado, as produções ainda são escassas.

Palavras-chave: História oral. Instituições. Ensino Superior.

312

EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS E A LEI MARIA DA PENHA: uma análise

sobre a prática escolar

Michele Maria da Silva


Jaira Maria da Silva de Almeida

Universidade Federal de Uberlândia (UFU)

Resumo: A discussão sobre a igualdade entre homens e mulheres não é um assunto novo. Ainda que previsto na Declaração Universal dos Direitos Humanos,

no art. 2º, bem como na Constituição Republicana (art. 5°, inciso I) e considerando a desigualdade real que existe entre homens e mulheres, o tema ainda causa dúvidas e desentendimentos naqueles que se deparam com a

temática. A Constituição de 1988, trouxe em seu bojo a dignidade humana como um dos fundamentos do Estado Democrático, e a igualdade material, como um

dos direitos e garantias fundamentais. Nesse sentido, a educação em Direitos Humanos, no âmbito escolar, constitui-se como um importante instrumento no sentido de provocar mudanças e transformações sociais, com vistas à construção

de uma sociedade mais humana, livre, justa e solidária. Diante disso, esse artigo tem como objetivo abordar a questão dos direitos humanos das mulheres,

baseando-se na Lei 11.340/2006, mais conhecida como Lei Maria da Penha, por meio da análise do gibi “As Marias em: Maria da Penha vai às Escolas!”. Para isso, inicialmente, apresentaremos o contexto de elaboração da Lei Maria da

Penha, no âmbito da legislação nacional e internacional sobre os direitos humanos e posteriormente analisaremos o material em questão. Para tanto, essa pesquisa foi realizada a partir de estudos bibliográficos, análise de documentos

normativos e fonte de estudo em questão. De acordo com a pesquisa realizada, consideramos que o gibi “As Marias em: Maria da Penha Vai às Escolas” e as

“Sugestões de Atividades Pedagógicas: Projeto Maria da Penha vai às Escolas”, apesar de algumas limitações, podem contribuir bastante no sentido de conscientizar a sociedade sobre os direitos humanos das mulheres, bem como,

levar ao conhecimento de todos, pontos específicos da Lei 11.340/2006.

Palavras-chave: Educação em Direitos Humanos. Lei Maria da Penha. Direitos

humanos das mulheres.

313

PERSPECTIVAS DE PESQUISA COM AS FONTES DOCUMENTAIS DA ESCOLA

ESTADUAL CORAÇÃO DE MARIA, CAMPO GRANDE/MS (1973-1997)

Mircéia Terezinha Suffiatti Mesnerovicz Vareiro Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS)




Resumo: O presente artigo tem por finalidade apresentar os resultados de uma pesquisa realizada como trabalho de conclusão da Unidade de Estudos Itinerários

Científicos II, intitulado “Levantamento de Fontes Documentais na Escola Estadual Coração de Maria em Campo Grande (1973 – 1997)”. Essa pesquisa foi desenvolvida com a participação das acadêmicas Andréa de Oliveira, Louise dos

Santos, Mircéia Vareiro e Wânia Silva do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade de Campo Grande, em 2016. Para tanto, foram levantadas as fontes que constituirão um guia que indica o local em

que foram encontradas, a identificação, a organização e o acesso. Assim, esse estudo visa compreender a importância da produção desse guia para a História

da Educação, pois com essa experiência e a realização do levantamento bibliográfico acerca de pesquisas que abordam estudos a partir de documentações preservadas, os resultados dessa proposta evidenciaram como

esses documentos mapeados na Escola Estadual Coração de Maria abrem perspectivas para a realização de pesquisas. Com base nessa análise conclui-se que a diversidade do material encontrado – histórico escolar, livro de reposição de

aula, fichas admissionais, contratos de trabalho de professores, registros de ponto, livro de expedição de transferência, livro de ponto, diário de classe,

canhotos de notas e faltas de Educação Física, ficha de resumo de atividades, legislação da instituição, produções textuais de alunos, livro de Plano Curricular, ata de resultados finais, livro ata de aproveitamento e frequência dos alunos,

registros fotográficos – fornece vestígios das ações desenvolvidas nessa Instituição que possibilitam não só a reconstrução da História dessa Escola, mas também

pode contribuir com a História da Educação em Mato Grosso do Sul.

Palavras-chave: Guia de fontes. História da Educação em MS. Preservação de fontes.

314

ARQUIVOS E ACERVOS: a preservação digital em instituições de ensino

superior privadas

Rafael Cobbe Centro Universitário Internacional (UNINTER)


Desire Luciane Dominschek Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) /

Centro Universitário Internacional (UNINTER) E-mail: [email protected]

Jackson Lima

Centro Universitário Internacional (UNINTER)

Resumo: Este trabalho busca apresentar um projeto de pesquisa que visa a

preservação documental digital de uma instituição de ensino superior. A partir de uma pesquisa documental e descritiva. Nossa análise identifica os arquivos como

lugares de memória, onde o historiador encontra suas fontes. Entendemos que as fontes não falam por si, assim como por si não se tornam documento; o que as fontes transmitem confronta-se com a subjetividade ou a objetividade do

historiador. A realidade do passado e a intencionalidade do historiador necessitam de um aporte teórico de conceitos e procedimentos. E aos historiadores cabe a responsabilidade pelas escolhas e recortes destes conceitos e

procedimentos metodológicos. Segundo Le GOFF (1991), a história é que transforma os documentos em monumentos, e neste sentido esta pesquisa

explora a importância da preservação digital dos arquivos institucionais enquanto preservação da memória institucional. Identifica-se a relevância deste estudo para a área de história na medida em que o objetivo norteador do trabalho foi

apresentar o arquivo enquanto espaço de memórias e que produz memórias e histórias a partir da intencionalidade do historiador. Além disso, fazer emergir a

narrativa deste arquivo enquanto local de preservação da memória de instituições, é destacar a intencionalidade dos percursos históricos que podem emergir a partir de pesquisas científicas. Ainda na direção do que nos apresenta

Le Goff, os monumentos são nossas heranças do passado. Ragazzini (2001) indica ainda que, fazer história também tem muita história, o desvelar do passado transforma-se em presente, com uma atividade intensa que existe da

descoberta e garimpagem das fontes. Assim a análise sobre as fontes consiste em explicitar as relações que existem entre a variedade de fontes e os intentos

buscados com a pesquisa.

Palavras-chave: Arquivo digital. Memória. Preservação documental.

315

DA GÊNESE DO ENSINO SUPERIOR EM BELÉM DO PARÁ À CRIAÇÃO DA

ESCOLA DE AGRONOMIA NA AMAZÔNIA: uma contribuição a historiografia da educação

Ranyelle Foro de Sousa Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS)


Resumo: O artigo tem como objetivo historicizar a criação do ensino superior na cidade de Belém do Pará, com foco no ensino de Agronomia, bem como identificar

e compreender os diferentes motivos que levaram a criação da Escola de Agronomia da Amazônia (EAA) na década de 1940. Nessa pesquisa, utilizou-se

como procedimento metodológico a análise bibliográfica e documental. O estudo apresenta apoio teórico nos autores Secreto (2007), Daou (2000), Moreira (1977), Trindade (2014), dentre outros. As principais considerações alcançadas nesse

estudo mostram que a criação do ensino superior no Pará foi resultante dos interesses das elites locais e seu incremento só ocorreu com a fase crítica da borracha na Amazônia, quando essa elite passou a enfrentar dificuldades

financeiras para enviar seus filhos e intelectuais à Europa para estudos. Quanto ao ensino de Agronomia no Estado, sua implementação ocorreu no ano de 1918,

com a criação da Escola de Agronomia do Pará. A instituição encerrou suas atividades no ano de 1943. A EAA, criada em 1945, é considerada a primeira Instituição de ensino Agrícola da região sob os desígnios do Governo Federal.

Dentre as motivações que levaram a sua criação, destacam-se: formar pessoal para sanar a ausência de técnicos no Instituto Agronômico do Norte. Atender ao

anseio da sociedade amazônica, por acesso a uma formação agrícola em nível superior. Transplantar para região um modelo científico existente no Sul e Sudeste brasileiro, onde ensino e pesquisa eram incentivados conjuntamente. Por

fim, contribuir para o atendimento dos interesses internacionais expressos nos Acordos assinados entre os Estados Unidos e o Brasil, desenvolvendo a Ciência e a Tecnologia na Amazônia, sobretudo na área agrícola, de forma a possibilitar a

formação de pessoal para atuar na maximização de produtos primários na região, com objetivo de atender as necessidades de suprimento agrícola da sociedade e

indústria norte americana.

Palavras-chave: Ensino Superior. Ensino de Agronomia. Escola de Agronomia da Amazônia.

316

HISTÓRIA E MEMÓRIAS DA EDUCAÇÃO: a constituição do discurso

científico nas escolas de primeiras letras do século XIX

Sílvia Maria Wainer Caribé e Silva Instituto Federal de Goiás (IFG/ Anápolis)


Suzana Lopes de Albuquerque Instituto Federal de Goiás (IFG/USP)


Elizangela Alves da Silva Moraes

Instituto Federal de Goiás (IFG)

Resumo: A presente comunicação propõe apresentar os desdobramentos do projeto de pesquisa “História e Memórias da Educação: a constituição do discurso científico na escola brasileira” cadastrado no Instituto Federal de Educação, na

modalidade PIBIC. A discussão está inserida no campo da História da Educação centrando a reflexão em torno dos debates Iluministas que nortearam a constituição da pedagogia no âmbito escolar brasileiro e da escola moderna. Em

torno dessa temática, observa-se uma variedade de fontes que tratam especificamente da cientificidade proposta pela escola moderna que adota uma

preocupação com o tempo, espaço e fazeres pedagógicos. A questão da “febre” de apropriação por variados métodos de ensino circulantes em outros países remonta à essa preocupação de inserir o Império e República Brasileira em um

contexto de civilização a partir da internacionalização das ideias pedagógicas. Serão apresentadas, dessa forma, uma análise do cenário das escolas de primeiras letras a partir de questionamentos como: Quais matrizes e forma de

apropriação dos diferentes métodos de ensino no cenário brasileiro apresentados pela análise da cultura material escolar das escolas de primeiras letras? O que as

fontes levantadas como livros de leitura e compêndios denotam acerca da constituição da ciência moderna e da configuração da escola sob seus respaldos? A metodologia utilizada nessa pesquisa consiste na análise documental a partir

de fontes arquivísticas como Livros de Leitura e compêndios escolares circulados em diferentes províncias brasileiras, inclusive a de Goyaz.

Palavras-chave: Império. Livros de leitura. Primeiras letras.

317

CLASSE HOSPITALAR: o pedagogo e as práticas pedagógicas em Campo

Grande/ MS

Thais Paes Custódio Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UFMS)


Gabriella Giovanna Galiciani


Milene Bartolomei Silva



Resumo: A classe hospitalar é um dos campos de atuação que estão disponíveis

para o pedagogo. Entretanto, durante o processo de formação, os acadêmicos possuem poucas informações acerca desta área de trabalho ou até mesmo desconhecem, o que, interfere nas futuras atividades educacionais. O objetivo

deste trabalho é buscar informações sobre as práticas pedagógicas dentro do ambiente hospitalar, que são desenvolvidas pelos profissionais da educação que, atuam nas classes hospitalares de Campo Grande / MS. Para o estudo, utiliza-se

da abordagem qualitativa e descritiva no contexto do Hospital Universitário (HU) do município de Campo Grande, no Estado do Mato Grosso do Sul. Para a coleta

de dados, utilizaremos de entrevista semiestruturada com o intuito de obter informações sobre o processo de formação como base para a atuação na classe hospitalar e suas práticas pedagógicas com as crianças hospitalizadas. Ao final

do processo, pretende-se apresentar os resultados no Trabalho de Conclusão do Curso, em forma de artigo científico. A classe hospitalar no Brasil é relativamente

nova e pouco explorada, muitas vezes os graduandos de pedagogia, pouco sabem ou até mesmo desconhecem este campo de atuação que também está disponível. Buscar informações acerca da história da classe hospitalar em Campo Grande e

as práticas pedagógicas efetuadas com crianças hospitalizadas contribuirá de forma significativa para o levantamento de discussões no que concerne à formação do pedagogo para realizar sua práxis dentro do hospital.

Palavras-chave: Classe Hospitalar. Práticas Pedagógicas. Formação Acadêmica.

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Programação e Caderno de Resumoseheco.com.br/ARQUIVOS/CadernosResumos.pdf · Prof.ª Dr.ª Valdeniza Maria Lopes da Barra ... primeiros viajantes aos dias atuais ... Lucas Batista