PROGRAMACION 1ºESO GEOGRAFIA E HISTORIA 2019-2020iesjosehierrogetafe.com/dep/GH-pdf/GH-1ESO.pdf · IES JOSÉ HIERRO 4 1º ESO DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA CURSO 2019-2020

IES JOSÉ HIERRO 1 1º ESO

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA CURSO 2019-2020

PROGRAMACION 1ºESO

GEOGRAFIA E HISTORIA

2019-2020

ÍNDICE

Contenido

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA............................................................................. 2

CONTENIDOS ........................................................................................................................................... 3

COMPETENCIAS CLAVES ........................................................................................................................ 8

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ...................... 14

CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................................................................. 16

ESTANDARES DE APRENDIZAJE .............................................................................................................. 16

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .......................................................................... 16

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................................................................. 18

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ................................................ 18

PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACION DE MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. ............................................................................................................................................... 19

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS. ................................................................................................................ 19

GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA ..................................................................................... 19



OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA

La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.



CONTENIDOS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES UNI

DAD CC

BLOQUE 1. El medio físico

1. La Tierra - La Tierra en el Sistema Solar. Los

movimientos de la Tierra y sus consecuencias geográficas.

- La representación de la Tierra. Latitud y Longitud.

1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas

1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.

1 CMC

T

1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas.

1 CMC

T, CAA

1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.

1 CMT

C, CC L

1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas

1 CMC

T

2. Componentes básicos y formas de relieve.

- La composición del planeta. Tierras y mares.

- La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.

2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales.

2.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial.

6, 8 CMC

T, CCAA, CEC

3. Los elementos del medio físico. 3. Describir las peculiaridades de este medio físico.

3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español.

8 CCL, CMT, C

- España, Europa y el mundo: relieve, hidrografía; clima: elementos y diversidad; paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales.

4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España.

8 CCL, CAA, CEC, CMCT

5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.

5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España.

8 CMCT

- Los climas y su reparto geográfico. 5.2. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes

8 CMT, C



- Las aguas continentales 6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.

6.1. Explica las características del relieve europeo.

2, 6 CMC, T

- Los medios naturales y su distribución. Medios fríos, templados y cálidos.

7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.

2, 6 CMC, C, CS, C

- Los riesgos naturales. 8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.

8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.

4, 5, 6

CMC, T, CS

- Los medios naturales en España y en Europa.

9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.

9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.

5, 6 CMC, T, CS

4. Los mapas y otras representaciones cartográficas. Las escalas.

10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.

10.1. Compara una proyección de Mercator con una de Peters.

1

CMCT, CD

5. Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades de relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España.

11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.

11.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.

3, 6 CMC

T, CEC, CAA

11.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes.

3, 6 CMC

T, CCL

12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias

12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

2, 7 CD,

SIEE



BLOQUE 2. El espacio humano

1. España, Europa y el mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos, movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. 2. El mapa político de España y de Europa. Localización en el mapa de los países y grandes ciudades del mundo.

1. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.

1.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

8 CMCT, CSC

2. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.

2.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo.

5 CMCT, CAA

BLOQUE 3. La historia

1. La Prehistoria - La evolución de las especies y la hominización.

1. Entender el proceso de hominización. 1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.

9 CMCT

2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.

2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.

9 CCL, CSC

2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.

9 CCL, CSC

- La periodización en la Prehistoria.

3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

9, 10, 11, 12, 13, 14

CMCT, CAA

4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.

4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.

9, 10 CMCT, CD

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución.

5.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella.

9 CD, CSC

- Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. - Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura.

6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.

6.1. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos.

9 CSC, CCL

7. Identificar los primeros ritos religiosos. 7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.

9 CEC



8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período.

8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.

10, 11, 12, 13, 14

CAA, CSC

9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico.

9.1. Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

10 CSC, CCL

10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).

10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

10, 11, 12, 13, 14

CSC, CAA

11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.

11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos).

9, 10 CSC, CCL

La Historia Antigua. - Las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura.

12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.

12.1. Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia.

10 CMCT, CAA, CEC

12.2. Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones.

10 CSC

13. Identificar las principales características de la religión egipcia.

13.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá.

10 CEC

13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio.

10 CAA, CEC

14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.

14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica.

10 CEC, CD

- El Mundo clásico, Grecia: las “Polis” griegas, su expansión comercial y política.

15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.

15.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

11, 13 CSC, CCL

16. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”.

16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales.

11, 13 CSC, CCL



16.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo.

11, 13, 14

CMCT

- El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía.

17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.

17.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.

11 CCL

17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.

11 CMCT

18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.

18.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro.

11 CCL, CAA

19. Entender el alcance de “lo clásico “en el arte occidental”.

19.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

11, 13 CEC

19.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica.

13 CAA, CCL

- El Mundo clásico. Roma: origen y etapas de la historia de Roma. La república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo. El cristianismo.

20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.

20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.

12, 14 CCL, CSC

20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua.

12, 13, 14

CCL, CSC

21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos.

21.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.

13 CEC, CD

3. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana.

22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.

22.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana.

14 CMCT, CSC

22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.

13, 14 CD, CEC

23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.

23.1. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y geográficos

12 CCL, CSC



COMPETENCIAS CLAVES

(VER CUADRO 1 DE PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA EN CONTENIDOS)

Antes de concretar cómo contribuye la materia de «Geografía e Historia» al desarrollo

de las competencias clave, analizaremos, en primer lugar, qué son, cuántas son y qué

elementos fundamentales las definen.

Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada,

en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes

personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un

contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza, etc.) y un saber

ser o saber estar (una actitud determinada).

Las competencias clave tienen las características siguientes:

- Promueven el desarrollo de capacidades, más que la asimilación de

contenidos, aunque estos están siempre presentes a la hora de concretar los

aprendizajes.

- Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende

que una persona «competente» es aquella capaz de resolver los problemas

propios de su ámbito de actuación.

- Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera

progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas

diferentes.

- Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran

aprendizajes procedentes de distintas disciplinas.

- Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que

pretenden garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades

reales de nuestra época (calidad) y que sirva de base común a todos los

ciudadanos (equidad).

Las competencias clave, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que

los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada inserción en la sociedad

y en el mundo laboral, deberían haberse adquirido al acabar la ESO y servir de base para

un aprendizaje a lo largo de la vida.

Veamos qué elementos fundamentales conforman cada una de las

siete competencias clave que se deben adquirir al término de la ESO:



1. Comunicación lingüística (CCL)

Definición Habilidad en el uso del lenguaje para la comunicación, la representación, comprensión e interpretación de la realidad, la construcción del

conocimiento y la organización del pensamiento, las emociones y la conducta.

Conocimientos - Componente lingüístico.

- Componente pragmático-discursivo.

- Componente sociocultural.

- Componente estratégico.

- Componente personal.

Destrezas - Leer y escribir.

- Escuchar y responder.

- Dialogar, debatir y conversar.

- Exponer, interpretar y resumir.

- Realizar creaciones propias.

Actitudes - Respeto a las normas de convivencia.

- Desarrollo de un espíritu crítico.

- Respeto a los derechos humanos y el pluralismo.

- Concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia, la resolución de conflictos y el desarrollo de las capacidades

afectivas.

- Actitud de curiosidad, interés y creatividad.

- Reconocimiento de las destrezas inherentes a esta competencia como fuentes de placer.



2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT)

Definición La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y

predecir distintos fenómenos en su contexto.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él

desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservación y mejora del medio natural, decisivas para la protección

y

mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos.

Conocimientos - Números, medidas y estructuras.

- Operaciones y las representaciones matemáticas.

- Comprensión de los términos y conceptos matemáticos.

- Los saberes o conocimientos científicos relativos a la física, la química, la biología, la geología, las matemáticas y la tecnología, los

cuales se derivan de conceptos, procesos y situaciones interconectadas.

Destrezas - Aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos, para emitir juicios fundados y seguir cadenas argumentales

en la realización de cálculos, análisis de gráficos y representaciones matemáticas y manipulación de expresiones algebraicas,

incorporando los medios digitales cuando sea oportuno.

- Creación de descripciones y explicaciones matemáticas que llevan implícitas la interpretación de resultados matemáticos y la reflexión

sobre su adecuación al contexto, al igual que la determinación de si las soluciones son adecuadas y tienen sentido en la situación en que

se presentan.

- Utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas en la resolución de los problemas que puedan surgir en una situación

determinada a lo largo de la vida.

- Utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas.

- Utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.

- Identificar preguntas.

- Resolver problemas.

- Llegar a una conclusión.

- Tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos.

Actitudes - Rigor, respeto a los datos y veracidad.

- Asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología.

- Interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica y la valoración del conocimiento científico.

- Sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y a las cuestiones medioambientales, y a la

adopción de una actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social.



3. Competencia digital (CD)

Definición Habilidad para buscar y procesar información mediante un uso creativo, crítico y seguro de las TIC.

Conocimientos - Técnicas y estrategias de acceso a la información.

- Herramientas tecnológicas.

- Manejo de distintos soportes: oral, escrito, audiovisual, multimedia, digital.

Destrezas - Acceder, buscar y seleccionar críticamente la información.

- Interpretar y comunicar información.

- Eficacia técnica.

Actitudes - Autonomía.

- Responsabilidad crítica.

- Actitud reflexiva.

4. Aprender a aprender (CAA)

Definición Habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje.

Conocimientos - Conocimiento de las capacidades personales.

- Estrategias para desarrollar las capacidades personales.

- Atención, concentración y memoria.

- Motivación.

- Comprensión y expresión lingüísticas.

Destrezas - Estudiar y observar.

- Resolver problemas.

- Planificar proyectos.

- Recoger, seleccionar y tratar distintas fuentes de información.

- Ser capaz de autoevaluarse.

Actitudes - Confianza en uno mismo.

- Reconocimiento ajustado de la competencia personal.

- Actitud positiva ante la toma de decisiones.

- Perseverancia en el aprendizaje.

- Valoración del esfuerzo y la motivación.



5. Competencias sociales y cívicas (CSC)

Definición Habilidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción

dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar

respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el

respeto mutuo y en las convicciones democráticas.

Conocimientos - Conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles.

- Conocimiento de los acontecimientos más destacados y las principales tendencias en las historias nacional, europea y mundial.

- Comprensión de los procesos sociales y culturales de carácter migratorio que implican la existencia de sociedades multiculturales en el mundo

globalizado. - Conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crítica los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas

sociedades y entornos, así como sus tensiones y procesos de cambio.

- Conceptos básicos relativos al individuo, al grupo, a la organización del trabajo, la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y

entre diferentes grupos étnicos o culturales, la sociedad y la cultura.

- Comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de las sociedades europeas, y percibir las identidades culturales y nacionales como un

proceso sociocultural dinámico y cambiante en interacción con la europea, en un contexto de creciente globalización.

Destrezas - Capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales.

- Mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes. - Negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

- Habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público y manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten a la

comunidad.

- Reflexión crítica y creativa.

- Participación constructiva en las actividades de la comunidad.

- Toma de decisiones, en particular, mediante el ejercicio del voto y de la actividad social y cívica.

Actitudes - Seguridad en uno mismo, integridad y honestidad.

- Interés por el desarrollo socioeconómico y su contribución a un mayor bienestar social.

- Comunicación intercultural, diversidad de valores y respeto a las diferencias, comprometiéndose a la superación de prejuicios.

- Pleno respeto de los derechos humanos.

- Voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas.

- Sentido de la responsabilidad.

- Comprensión y respeto de los valores basados en los principios democráticos.

- Participación constructiva en actividades cívicas.

- Apoyo a la diversidad y la cohesión sociales y al desarrollo sostenible.

- Voluntad de respetar los valores y la intimidad de los demás, y la recepción reflexiva y crítica de la información procedente de los medios de

comunicación.



6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

Definición Capacidad para adquirir y aplicar una serie de valores y actitudes, y de elegir con criterio propio, transformando las ideas en acciones.

Conocimientos - Autoconocimiento.

- Establecimiento de objetivos.

- Planificación y desarrollo de un proyecto.

- Habilidades sociales y de liderazgo.

Destrezas - Responsabilidad y autoestima.

- Perseverancia y resiliencia.

- Creatividad.

- Capacidad para calcular y asumir retos responsablemente.

Actitudes - Control emocional.

- Actitud positiva ante el cambio.

- Flexibilidad.

7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Definición Habilidad para comprender, apreciar y valorar, con espíritu crítico y actitud abierta y respetuosa, diferentes manifestaciones culturales, e

interesarse en su conservación como patrimonio cultural.

Conocimientos - Lenguajes y manifestaciones artísticas.

- Técnicas y recursos específicos.

Destrezas - Comprender, apreciar y valorar críticamente.

- Realizar creaciones propias.

Actitudes - Curiosidad, interés y creatividad.

- Reconocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas como fuentes de placer y disfrute personal.

- Valoración responsable y actitud de protección del patrimonio.



CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La asignatura «Geografía e Historia» juega un papel relevante para que los

alumnos alcancen los objetivos de la etapa y adquieran las competencias clave porque:

Proporciona un conocimiento del espacio en el que se desarrollan las

sociedades, los recursos naturales y el uso que se ha dado a estos, y su

organización y funcionamiento a lo largo del tiempo. Todo ello constituye un

bagaje de experiencias colectivas pasadas y presentes imprescindible para

entender el mundo y la sociedad actuales.

Solo desde el conocimiento global que proporciona esta asignatura sobre la

compleja sociedad actual, el alumnado será capaz de identificar y comprender los

acontecimientos, procesos y fenómenos en el contexto en el que se producen y

comprender la realidad del mundo en que viven, y en el que deberá desarrollar su

capacidad de iniciativa y su espíritu emprendedor, con herramientas básicas que le

permitan tomar decisiones con criterio propio para transformar sus ideas en

acciones.

Se aportan datos sobre el pasado que permiten vislumbrar posible problemas del

futuro y adquirir referencias básicas sobre el devenir histórico que le permitirán

más tarde incorporar nuevos aprendizajes. Se proporcionan al alumnado

herramientas y conocimientos básicos sobre los que será capaz de participar

activamente y construir de manera autónoma su propio aprendizaje, contribuyendo

así, de manera decisiva, a la adquisición de la competencia de aprender a

aprender.

Permite contemplar la realidad humana y social desde una perspectiva global e

integradora, lo que ofrece una mayor capacidad para estructurar los hechos

sociales actuales como parte de una construcción humana que se desarrolla en el

curso del tiempo y que constituye un marco general para la comprensión del

tiempo histórico.

Se ayuda a la adquisición de un mayor grado de conciencia acerca de la

organización espacial de las sociedades, sus dimensiones demográficas, económicas

o sociales, los modos de intervención y sus posibles impactos.

Se proporcionan al alumnado ideas fundamentales sobre la dimensión espacial de

las sociedades y la configuración territorial, en todos los ámbitos, desde el local al

mundial, y se le acerca a los principios de interacción de las sociedades y su



entorno físico, posibilitando que pueda valorar la actuación de los hombres en el

espacio y las posibilidades y constricciones que impone el medio.

Solo a partir de un buen conocimiento de los contenidos que proporciona la

materia de «Geografía e Historia» podrán adquirirse las competencias sociales y

cívicas, entendidas como la habilidad para interpretar fenómenos y problemas

sociales en contextos cada vez más globalizados; elaborar respuestas,

tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras

personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en

convicciones democráticas.

Se acerca al alumnado a la adquisición de distintas herramientas técnicas

relacionadas con el uso adecuado de la información a través de la observación o la

documentación, su tratamiento, su organización, su representación gráfica o su

comunicación. Esta asignatura propiciará también un marco ideal para el

desarrollo de la competencia científica y tecnológica básica, incluida la

competencia digital, ya que han de ser capaces de buscar y seleccionar con

espíritu crítico los datos necesarios, procesarlos científicamente en función del

objetivo deseado, identificar preguntas, plantear hipótesis, resolver problemas y

alcanzar conclusiones.

Es una asignatura ideal para desarrollar en el alumno actitudes como la

curiosidad, el interés y la creatividad, así como el reconocimiento de las

manifestaciones culturales y artísticas como fuentes de placer y disfrute

personal. Todo ello le ayudará a valorar de manera responsable nuestro

patrimonio artístico y cultural, y a adoptar una actitud de respeto y protección

hacia ello, de manera que se contribuirá decisivamente a la adquisición de la

competencia en conciencia y expresiones culturales.

Por último, y dado su carácter instrumental, esta asignatura contribuirá de

manera decisiva a la adquisición de la competencia lingüística, ya que el lenguaje

será la herramienta fundamental para la comunicación, la representación,

comprensión e interpretación de la realidad, así como para la construcción del

conocimiento y la organización del pensamiento.

En el perfil competencial de la materia de 1º ESO que se ofrece a continuación en

contenidos se incluyen las siglas identificativas de la(s) competencia(s) clave a cuya

adquisición se contribuye particularmente con cada estándar de aprendizaje

evaluable.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(VER CUADRO 1 DE PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA EN CONTENIDOS)

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

VER CUADRO 1 DE PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA EN CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Entre otros instrumentos de evaluación conviene citar los siguientes:

Exploración inicial

Para conocer el punto de partida, resulta de gran interés realizar un sondeo

previo entre los alumnos. Este procedimiento servirá al profesor para comprobar los

conocimientos previos sobre el tema y establecer estrategias de profundización; y

para el alumno, para informarle sobre su grado de conocimiento de partida. Puede

hacerse mediante una breve encuesta oral o escrita, a través de una ficha de

Evaluación Inicial.

Cuaderno del profesor

Es una herramienta crucial en el proceso de evaluación. Debe constar de fichas

de seguimiento personalizado, donde se anoten todos los elementos que se

deben tener en cuenta: asistencia, rendimiento en tareas propuestas,

participación, conducta, resultados de las pruebas y trabajos, etc.

Para completar el cuaderno del profesor será necesaria la observación

diaria, supervisar el cuaderno o carpeta del alumno, tomar nota de sus

intervenciones y anotar las impresiones obtenidas en cada caso.

Pruebas objetivas

Deben ser lo más variadas posibles, para que tengan una mayor fiabilidad.

Pueden ser orales o escritas y, a su vez, de varios tipos:

▪ De información: con ellas se puede medir el aprendizaje de conceptos, la



memorización de datos importantes, etc.

▪ De elaboración: evalúan la capacidad del alumno para estructurar con

coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores

diversos, argumentar lógicamente, etc. Estas tareas competenciales

persiguen la realización de un producto final significativo y cercano al

entorno cotidiano.

▪ De investigación: aprendizajes basados en problemas (PBL).

▪ Trabajos individuales o colectivos sobre un tema cualquiera.

Fichas de observación de actitudes del grupo<clase.

Rúbricas de evaluación:

▪ Rúbricas para la evaluación: de cada unidad didáctica, de la tarea

competencial, del trabajo realizado en los PBL y de comprensión

lectora.

▪ Rúbricas para la autoevaluación del alumno: de la tarea

competencial, de trabajo en equipo, de exposición oral y de

comprensión lectora.

▪ Fichas de registro para la valoración de la expresión oral y escrita.

Cuaderno del alumno: recogeremos información también de forma puntual del cuaderno para

valorar distintas actividades, así como la organización y limpieza del mismo.

Observación diaria: valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para calibrar hábitos y

comportamientos deseables.

Los alumnos que tengan pendiente de recuperación alguna evaluación anterior

recibirán actividades extra de recuperación, que han de ser motivadoras, significativas y

adaptadas al modo de aprendizaje de cada alumno, y que deben ayudarle a alcanzar los

objetivos



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El trabajo diario supondrá un 30 % de la nota y el 70% lo representa la nota de los

exámenes de todo el trimestre.

▪ El 30 % correspondiente al trabajo diario se obtendrá a partir de las notas del

cuaderno, actividades, intervenciones en clase durante la corrección de las

actividades y trabajos escritos.

▪ El 7 0 % se calculará a partir de la media aritmética de todos los exámenes

realizados durante cada trimestre.

Para aprobar el trimestre, el alumno deberá alcanzar al menos un 3 en las

pruebas escritas.

Cada prueba objetiva o examen podrá variar la puntuación por cuestión, que

dependerá de la materia exigida, pero siempre se dará a conocer a los alumnos antes de

su realización.

Los alumnos que sean sorprendidos cometiendo algún fraude (intentar copiar en

un examen, copiar un trabajo) serán automáticamente suspendidos con un 0 y tendrán

que examinarse en junio.

A final de curso se tendrá muy en cuenta el trabajo diario de los alumnos en la

elaboración de la nota final, siempre que haya sido constante o haya mejorado durante el

curso y hayan manifestado interés por la materia.

La ortografía será tenida en cuenta, pudiendo descontar hasta 2 puntos en la

calificación final.

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

Al aplicarse la evaluación continua, los alumnos pueden ir recuperando las

evaluaciones pendientes promediando la nota de las tres evaluaciones. Si la media

aritmética de las tres evaluaciones es cinco se considerará aprobado todo el curso. Para

aquellos alumnos que no alcancen esta media, en el mes de junio se realizarán pruebas

específicas de recuperación de aquélla o aquéllas evaluaciones que no alcancen nota

suficiente para hacer que esta nota media sea de cinco, al menos. Se podrán establecer

otras actividades que ayuden a compensar las notas de las evaluaciones, atendiendo al

trabajo diario, implicación, interés, nivel de dificultad de la materia a estudiar y

características personales del alumno.



PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACION DE MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

Los alumnos de primero de ESO no pueden tener asignatura pendiente del curso

anterior.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.

Estas pruebas se realizarán sobre los contenidos del curso teniendo en cuenta los

criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. Las características del

examen serán similares a las de los exámenes realizados durante el curso, en cuanto a

la forma y tipo de preguntas.

Se harán conforme a lo establecido en la legislación vigente, con los contenidos de esta

programación, para valorar si se han alcanzado los objetivos incompletos en la evaluación

ordinaria y teniendo en todo caso presente que será un examen similar a los realizados

durante el curso, pero de menor dificultad. Se tendrá, además, en cuenta que la prueba

se refiere a todo el curso, por lo que sus contenidos serán globales (geografía e

historia), pero más sencillos.

Estructura del examen:

1- Comentario de un documento visual: artístico, mapa, gráfico, …

2- Historia: cuestiones sobre acontecimientos históricos de relevancia.

3- Geografía: cuestiones generales sobre aspectos geográficos.

El trabajo de estudio realizado por los alumnos, presentado a los profesores en estas

pruebas, podrá tenerse en cuenta a la hora de calificarles, pudiendo sumar hasta dos

puntos a las notas obtenidas en el examen, dependiendo de la calidad de este trabajo y el

nivel de profundización alcanzado.

GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA

Como todos los cursos, una vez aprobada esta programación se da a conocer a los

alumnos exponiéndola en el tablón de anuncios de todas y cada una de las clases en las

que se imparte esta materia. Igualmente se cuelga en la página WEB de que dispone el

Departamento de Ciencias Sociales y a la que se puede acceder desde la propia página

del Centro. Asimismo, se publicará en el Aula Virtual del curso.

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PROGRAMACION 1ºESO GEOGRAFIA E HISTORIA 2019-2020iesjosehierrogetafe.com/dep/GH-pdf/GH-1ESO.pdf · IES JOSÉ HIERRO 4 1º ESO DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA CURSO 2019-2020