PROGRAMAS DE METODOLOGIA DE ENSINO DO PORTUGUÊS … · que envolve o ensino/aprendizagem do Português enquanto língua materna e enquanto língua segunda. O Programa desenvolver-se-á

PROGRAMASDE

METODOLOGIA DE ENSINO DO

PORTUGUÊS11ª, 12ª e 13ª Classes

Formação de Professores do1º Ciclo do Ensino Secundário

Disciplina de Português

E14

Ficha Técnica

TítuloProgramas de Metodologia de Ensino do Português - 11ª, 12ª e 13ª classesFormação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário

EditoraEditora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e AcabamentoGestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.

E-mail: [email protected]

© 2013 EDITORA MODERNAReservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

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ÍNDICE

Introdução ----------------------------------------------------------------------- 4

Finalidades ---------------------------------------------------------------------- 5

Objectivos Gerais --------------------------------------------------------------- 6

11ª Classe - Programa da Disciplina

Conteúdos Programáticos ------------------------------------------------------ 8


Conteúdos Programáticos ----------------------------------------------------- 12


Conteúdos Programáticos ----------------------------------------------------- 18

Orientações Metodológicas --------------------------------------------------- 20

Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 21

Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 22

11ª, 12ª e 13ª CLASSES

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INTRODUÇÃO

Ao professor é-lhe exigida uma competência cientifico-pedagógico alargada. Assim, pretende-se que este programa contribua para a melhoria da qualidade profissional dos futuros docentes.

O Programa de Metodologia do Ensino do Português visa proporcionar ao futuro professor de Língua Portuguesa a competência pedagógica que lhe permitirá agir adequadamente na Escola em toda a sua complexidade, fornecendo-lhe princípios e orientações para a acção docente/educativa.

O Programa aborda ainda a problemática da avaliação do ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa na perspectiva da sua função formativa, nos processos de tratamento do erro e de avaliação das aprendizagens.

A pretensão particular deste programa é que o futuro professor assimile os conteúdos de forma activa, reflectindo e compreendendo toda a problemática que envolve o ensino/aprendizagem do Português enquanto língua materna e enquanto língua segunda.

O Programa desenvolver-se-á em articulação com o de Pedagogia. Estes dois programas proporcionarão ao futuro docente a base teórica de que necessita. Assim, o futuro docente estará apto a utilizar esses conhecimentos, pondo-os em prática nas aulas de Práticas Pedagógicas.

PROGRAMAS DE METODOLOGIA DE ENSINO DO PORTUGUÊS

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FINALIDADES

› Proporcionar o domínio de instrumentos necessários à realização do processo ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa;

› Contribuir para a criar no futuro docente a capacidade de dinamizar o ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa;

› Proporcionar ao futuro professor a capacidade de identificar problemas inerentes ao processo ensino/aprendizagem, dotando-o de instrumentos que lhe permitam investigar, no sentido de encontrar soluções para os resolver;

› Desenvolver uma postura de abertura a novas ideias e experiências e compartilhá-las com outros docentes da disciplina;

› Contribuir para que o futuro professor se consciencialize da necessidade de estar em formação permanente.


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OBJECTIVOS GERAIS

› Problematizar aspectos de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa;

› Encarar os conhecimentos teóricos numa perspectiva de articulação com a prática;

› Produzir documentos e materiais susceptíveis de serem utilizados nas aulas de Língua Portuguesa;

› Interpretar criticamente os resultados dos alunos e, a partir deles, projectar as actividades de ensino-aprendizagem;

› Avaliar criticamente o processo docente e educativo procurando formas de superar as deficiências encontradas.

11ª ClassePrograma da Disciplina


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CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

1º TRIMESTRE

1. Metodologia de Ensino da Língua Portuguesa (MELP)

1.1. O espaço da MELP1.1.1. Contributo das Ciências da Linguagem da Comunicação.1.1.2. Múltipla dimensão do saber linguístico.

1.2. Conceito de MELP.1.2.1. Importância e objectivos da MELP.

Objectivos específicos: › Tomar consciência do papel e da importância da metodologia de ensino da

Língua Portuguesa; › Compreender a múltipla dimensão do saber linguístico.

2. Situação linguística de Angola.

2.1. Estatuto da Língua Portuguesa em Angola.2.2. Língua materna e Língua secundária.2.3. Línguas Nacionais e BI/Plurilinguismo.

Objectivo específico: › Tomar consciência dos condicionalismos relativos ao domínio da língua que

a situação linguística de Angola impõe.

2º TRIMESTRE

2. Situação linguística de Angola.

2.4. Contacto linguístico.2.4.1.O fenómeno da interferência linguística.

2.5. O Português no mundo.As variantes do Português.

2.6.Finalidades do ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa.2.7.Ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa como língua materna e como

língua secundária.


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2.7.1. Considerações gerais do ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa como língua materna.

2.7.2. Considerações gerais do ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa como língua secundária.

Objectivo específico: › Compreender a diferença de ensino da Língua Portuguesa como língua

materna e como língua secundária.

3º TRIMESTRE

3. Comunicação e linguagem3.1. A língua, instrumento de interacção.3.2. O fenómeno da comunicação.3.3. A língua como instrumento privilegiado da comunicação.3.4. Dupla realização da língua: oral e escrita.

3.4.1. Dificuldades de/na comunicação. 3.5. Usos orais da língua: diálogo, entrevista, debate, mesa redonda, conversa

telefónica, exposição, narrativa, discurso, conferência, sermão. 3.6. Usos da língua escrita: escrita livre; carta, postal, telegrama, convite,

circular, aviso, convocatória, acta, relatório, requerimento, resumo, atestado, certidão, etc.

Objectivos específicos: › Analisar a dinâmica do processo da comunicação linguística; › Aperceber-se das dificuldades que podem obstar a sua realização; › Conhecer realizações orais e escritas da língua, que a escola deve desenvolver

nos alunos durante o processo de ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa.



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1º TRIMESTRE

1. Comunicação e expressão oral.

1.1. Comunicação oral e saber escutar. 1.1.1. A oralidade na aula de Português. 1.1.2. Correcção fonética e jogos de linguagem. 1.1.3. Correcção da produção oral.

1.2. Comunicação oral e saber falar. 1.2.1. Clareza, pertinência, hierarquização dos conteúdos e correcção

frásica. 1.2.3. Pronúncia, ritmo, entoação e altura da voz.

Objectivos específicos: › Compreender a importância do desenvolvimento da capacidade de expressão

oral no ensino da língua; › Desenvolver a apreensão do significado e das intenções comunicativas,

aperfeiçoar a técnica da descodificação; › Compreender as implicações linguísticas (contextuais) e paralinguísticas

(psicológicas sociológicas....) das mensagens ouvidas; › Desenvolver a competência de saber escutar; › Treinar a oralidade e estimular a fala; › Desenvolver a competência da organização da fala; › Implementar características da oralidade.

2. A Leitura: o acto de ler.

2.1. Leitura de textos e etapas de Progressão.2.1.1. Motivação para a leitura: chuva de ideias, histórias truncadas, textos

desordenados, textos lacunares; leitura paratextual.2.1.2. Análise textual; técnicas de selecção e organização de conteúdos;

reconhecimento de diferentes modelos de escrita; pistas de interpretação.

2.2. Modalidades de leitura.2.2.1. Leitura funcional. 2.2.2. Leitura analítica e crítica.


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2.2.3. Leitura recreativa. 2.3. Pesquisa e recolha bibliográfica.

2.3.1. O “dossier” da turma.

Objectivos específicos: › Conhecer o papel e a importância da leitura no ensino-aprendizagem da

língua; › Desenvolver no aluno o prazer de ler; › Levá-lo a assumir um papel activo de interlocutor; › Reconhecer a importância da variedade das fontes e dos tipos de textos no

ensino-aprendizagem da língua.

2º TRIMESTRE

3. Comunicação e expressão escrita.

3.1. Ler e escrever. 3.1.1. Língua oral e língua escrita - da oralidade à escrita.

3.2. Actividades de produção escrita: a escrita na aula de Português. 3.2.1. A ortografia: estratégias de aperfeiçoamento da ortografia. 3.2.2. A pontuação: técnicas para o ensino-aprendizagem da pontuação. 3.2.3. A coerência: técnicas para aperfeiçoar a coerência textual. 3.2.4. O gosto de escrever.

3.2.4.1. Motivação para a escrita 3.2.4.2. A criatividade na escrita.

Objectivos específicos: › Conhecer o papel e a importância da escrita no ensino-aprendizagem da

língua; › Compreender as estratégias para o ensino/aprendizagem correcto da língua

escrita; › Desenvolver a competência da escrita; › Adequar a produção escrita a uma correcta organização e articulação de

ideias.

4. Vocabulário

4.1. Situação de comunicação e selecção do vocabulário.


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4.2. Áreas de domínio vocabular. 4.3. Técnicas para o ensino e enriquecimento vocabular.4.4. Os manuais e o ensino-aprendizagem do vocabulário.4.5. O uso do dicionário.

Objectivos específicos: › Conhecer a importância da adequação do vocabulário à situação de

comunicação; › Aplicar técnicas para o ensino do vocabulário e para o seu enriquecimento.

5. A Gramática.

5.1. Conceito de Gramática.5.1.1.Conceito tradicional de Gramática e do seu papel no ensino-

aprendizagem da língua.5.1.2.Papel e lugar da gramática no actual ensino-aprendizagem da língua.

5.2. Etapas do desenvolvimento da gramática.5.3. Gramática implícita e gramática explícita.

5.3.1. Prática da gramática implícita.5.3.2. Requisitos para a prática da gramática implícita.5.3.3. Prática da gramática explícita.

5.4. Finalidades do ensino/aprendizagem da gramática explícita. 5.5. Requisitos para o ensino-aprendizagem da gramática explícita.5.6. A norma (e os desvios).5.7. Correcção morfológica, sintáctica e semântica. 5.8. Gramática da frase e gramática do texto.

Objectivo específico: › Conhecer o papel e a importância da escrita no ensino-aprendizagem da

gramática de Língua Portuguesa, inserido na perspectiva da múltipla dimensão do fenómeno linguístico.

3º TRIMESTRE

6. A aula de Língua Portuguesa

6.1. Princípios e momentos de realização da aula.6.2. Escolha e organização das actividades.


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6.3. Importância da diversificação das actividades. 6.4. Gestão do tempo da aula. 6.5. Interrogar, ouvir, responder. 6.6. Interdisciplinaridade da disciplina de Português.6.7. Os trabalhos de casa.

6.7.1. Técnicas de correcção dos trabalhos na aula. 6.7.2. Princípios a que se deve obedecer.

6.8. Utilização do quadro.

Objectivos específicos: › Reconhecer a importância da diversificação das actividades na aula; › Sintetizar o processo de interacção professor/aluno no decurso de uma

actividade de perguntas e respostas.

7. Planificação

7.1. Modalidades de planificação.7.1. Longo, médio, curto prazos.

7.1.2. Plano de aula.7.2. Os objectivos.7.3. Taxinomia de Bloom.7.4. Os conteúdos. 7.5. As estratégias. 7.6. As actividades. 7.7. Os meios. 7.8. Distribuição do tempo.

Objectivos específicos: › Conhecer os aspectos a considerar em cada modalidade de planificação; › Produzir diferentes tipos de planificação; › Conhecer instrumentos de observação de aulas.

8. Observação da actividade lectiva.

8.1. Instrumentos de observação de aulas.



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1º TRIMESTRE

1. A Avaliação.

1.1. Conceito e funções.1.2. Modalidades de avaliação.

1.2.1. Contínua. 1.2.2. De Diagnóstico. 1.2.3. Formativa.1.2.4. Sumativa.

Objectivos específicos: › Reconhecer o papel e a importância da avaliação; › Conhecer formas de gerir os resultados da avaliação no sentido de melhorar

os resultados do ensino-aprendizagem; › Conhecer as normas para a produção de testes.

2º TRIMESTRE

1. A Avaliação.

1.3. Técnicas de avaliação1.3.1. Os testes.

1.3.1.1. Normas para a elaboração de testes.1.4.Interpretação dos resultados da avaliação.

Objectivos específicos: › Reconhecer o papel e a importância da avaliação; › Conhecer formas de gerir os resultados da avaliação no sentido de melhorar

os resultados do ensino-aprendizagem; › Conhecer as normas para a produção de testes.


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3º TRIMESTRE

2. Ensinar literatura.2.1. Importância e papel da literatura no ensino-aprendizagem das línguas.2.2. Lugar da literatura no ensino-aprendizagem da língua.

Objectivos específicos: › Reconhecer o papel e a importância do ensino-aprendizagem da literatura; › Aplicar os procedimentos do ensino-aprendizagem da literatura


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ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

A aplicação deste programa prevê:

› Estruturar a disciplina na relação teoria/prática, situando-se numa perspectiva de reflexão/acção;

› Diversificar metodologicamente o tratamento dos diferentes itens do programa, dando sempre ao futuro professor a oportunidade de uma análise crítica e criativa;

› Promover uma ampla participação dos alunos na discussão de temas alusivos à problemática do ensino da Língua Portuguesa em Angola;

› Exemplificar o discurso didáctico com situações directamente relacionadas com a realidade escolar;

› Potenciar o espírito crítico do futuro professor.


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AVALIAÇÃO

As técnicas avaliativas da disciplina de Metodologia basear-se-ão no sistema de avaliação vigente e tenderão a avaliar o futuro professor na perspectiva do ser, saber e saber fazer.

Serão realizados:

› Testes sumativos na quantidade designada pelo sistema de avaliação vigente;

› Trabalhos de grupo de desenvolvimento/apresentação/discussão de temas relacionados com o conteúdo programático e com a actividade docente da Língua Portuguesa;

› Trabalhos individuais escritos.


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BIBLIOGRAFIA

AMOR, Emília - Didáctica do Português Fundamentos e Metodologia, Educação Hoje, Texto Editora, Lisboa, 1993.

COELHO, Jacinto do Prado - Como Ensinar Literatura, Ao Contrário de Penélope, Amadora, Bertrand, 1976.

CORTESÃO, Luísa; TORRES, M. A. - Avaliação Pedagógica I, Insucesso Escolar, Porto Editora, Porto, 1990.

CORTESÃO, Luísa; TORRES, M. A. - Avaliação Pedagógica II, Perspectivas de Sucesso, Porto Editora, Porto, 1990.

DUARTE, Maria Teresa Lopes - Para o estudo do vocabulário, Livraria Novidades Pedagógicas, Lisboa, 1979.

ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE SETÚBAL - Prática Pedagógica, Variante de Línguas, Antologia de Textos, Setúbal, 1994.

ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE SETÚBAL - Problemática do Ensino da Língua Portuguesa em Contexto Lusófono: Espaços, Problemas e Reflexões, Antologia, Volume II, Setúbal, 1994.

FONSECA, Fernanda Irene - Estudos de Linguística Geral e de Linguística Aplicada ao Ensino Português, Porto Editora, Porto, 1994.

FRIAS, Alice Maria - A composição escrita, Coimbra Editora Limitada, 1982.

FRIAS, Alice Maria - Correcção da Composição Escrita, Livraria Novidade Pedagógica, 1978.

GALISSON, R. Costa - Dicionário de Didáctica da Língua, Livraria Almedina, Coimbra.

NEURER, G. e outros - Didáctica das Línguas Estrangeiras, Apaginastantas, Lisboa, 1985.


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PEYTARD, Jean, GENOUVRIER, Émile - Linguística e Ensino do Português, Livraria Almedina, Coimbra, 1974.

REIS, Carlos; ADRAGÃO, Víctor - Didáctica do Português, Universidade Aberta.

RIBEIRO DOS SANTOS, Ana Maria - A Criatividade no Ensino do Português, Texto Editora.

SILVA, Lino - A Prática de Redacção, Didáctica da Expressão Escrita, Porto Editora, 1982.

SOUSA, M.ª de Lurdes Dionísio - A interpretação de textos na aula de Português, Colecção Horizontes da Didáctica, Edições ASA, 1993.

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