PROJECTO CURRICULAR DE TURMA - UBIubibliorum.ubi.pt/bitstream/10400.6/1478/3/PCT_11... · Correção ortográfica, Respeitar a correção sintática e a construção frásica, Empregar

Projeto Curricular de Turma – 11º CTAV – 2011/ 2012

Escola Secundária com 3º Ciclo do Fundão - DT: Fátima Corredoura

1

ESCOLA SECUNDÁRIA COM 3º CICLO DO FUNDÃO

PROJECTO CURRICULAR DE TURMA

2011/2012

INTRODUÇÃO

Na elaboração do Plano Curricular, o Conselho de Turma teve presente a grande meta do

Projeto Educativo que se pretende alcançar:

“Qualidade das aprendizagens conducentes ao sucesso educativo”

TURMA CTAV DO 11º ANO

1. IDENTIFICAÇÃO:



2

1.1 Horário da Turma

Identificação dos Professores

Formação

Geral

Português João dos Santos Afonso

Filosofia Catarina Dionísio Crocker

Inglês (cont.) DT Fátima Luísa L. F. Corredoura

Espanhol (ini.) Vanessa Pinto

Espanhol (cont.) Ricardo Gaspar

Educação Física Célia Diogo

Formação

Específica

Matemática A Maria João Calmão

Biologia e Geologia Alda Fidalgo

Física e Química A Ana Maria Teles

Geometria Descritiva A José Luís Oliveira

Matemática B António Xavier

Desenho A Luís António Branco

Estagiários Desenho A: Ângela Cristina Catarino Serra

Bruno Miguel Balegas de Sousa

Romeu Pereira de Magalhães

1.2 Delegado: Manuel António Campanha Moreira, nº 13

Subdelegado: Ana Rita Lopes Cardoso, nº 1



3

1.3 Representantes dos pais e encarregados de educação;

1º Representante: Armandina Rolão Preto (E.E. do aluno nº 8)

2º Representante: António Salvado (E.E. do aluno nº 4)

1.4 Alunos e Encarregados de Educação

ALUNOS ENCARREGADOS DE EDUCAÇÂO

1 Ana Rita Cardoso Hernâni Leite Cardoso

2 Andreia Vaz Paula Cristina Gonçalves Vaz

3 Andreia Esteves Cristina Mª Gonçalves Monteiro Esteves

4 Artur Salvado António Salvado

5 Beatriz Esteves Cristina Mª Gonçalves Monteiro Esteves

6 Bernardo Martins Moreira Paula Maria Saraiva Martins

7 Carolina Duarte José Paulo Duarte

8 Eduardo R. Preto Armandina Rolão Preto

9 Inês Marques Mª Elizabete Manique N. Marques

11 José Carlos Bonifácio Manuel Bonifácio Cardoso

12 Lúcio Correia Ana Paula Correia

13 Manuel Moreira Adelino Bonifácio Moreira

16 Rafael Costa Gilberto Caires Costa

17 Rodrigo Vicente Mariana Almeida Azevedo

18 Rúben Caixinha Celina Manuela Ventura Caria

19 Sebastião Antunes Lambelho Paula Antunes

20 Mário Nunes Fernandes Aurora Maria Barbosa Nunes

2 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA

2.1 ALUNOS

Sexo feminino: 6 Sexo masculino: 11 Média de idades: 16 anos

2.2 AGREGADO FAMILIAR

2.2.1 Coabitação (pai, mãe, irmãos, avós, ...)

Parentesco Pais Mãe Pai Avós Outros

Número 13 1 2 1

2.2.2 Habilitações literárias dos pais:

Pais (Número) Mães (Número)

1º ciclo do Ensino Básico 2 3



Ensino Secundário 3 5

Ensino Médio 0 1

Ensino Superior 4 3



4

2.2.3 Situação profissional dos pais:

Pais

(Número)

Mães

(Número)

Empregado 14 16

Desempregado 2 1

Reformado 1 0

2.3 PROBLEMAS DE SAÚDE

Aluno N.º Problema Precauções a tomar

Ana Rita Cardoso 1 Alérgicos (pólen e pó)

Andreia Vaz 2 Bronquite asmática

Andreia Esteves 4 Epilepsia Reduzir ansiedade

Beatriz Esteves 5 Alérgicos

Rodrigo Vicente 13 Alérgicos

Bernardo Moreira 20 Alérgicos

Manuel Moreira 23 Visão

Sebastião Lambelho 28

Sujeito a uma

esplenectomia (Risco

aumentado de contrair

infeções)

Visão

Durante inverno não o

sujeitar à prática do exercício

físico no Pavilhão desportivo,

se as temperaturas forem

muito baixas

2.4 VIDA ESCOLAR

2.4.1 Retenções: Aluno N.º Ano*

Andreia Vaz 2 4º ano (1x)

Lúcio Correia 12 8º ano (1x)

Mário Nunes Fernandes 20 10º ano (1x)

11º ano (1x)

* Assinalar, entre parêntesis, o número de retenções do aluno num mesmo ano.

2.4.2 Alunos com disciplinas em atraso:

N.º Aluno Disciplina (s)

1 Ana Rita Cardoso

Aluna nº 2 –Matemática B e Filosofia de 10º ano

Todos os alunos assinalados na coluna do lado:

Matemática B de 10º ano, substituída por História

da Cultura e das Artes

2 Andreia Vaz

3 Andreia Esteves

5 Beatriz Esteves

7 Carolina Duarte

8 Eduardo R. Preto

11 José Carlos Bonifácio

12 Lúcio Correia

16 Rafael Costa

18 Rúben Caixinha



5

2.4.3 Hábitos e métodos de trabalho

2.4.3.1 Estuda diariamente: Sim ___X__ Não _______

2.4.3.2 Tempo médio de estudo diário

Menos de 30

minutos

Cerca de 30

minutos 1 hora 2 horas

Mais de 2

horas

Nº de alunos 2 4 9 0 0

(2 alunos não assinalaram o horário de estudo)

(

2.4.3.3 Apoio no estudo: Sim 6 Não 11

2.4.3.3.1 Local do apoio

Casa Escola Outro local

Nº de alunos 2 3

1 aluno não

refere o tipo de

apoio

2.5 CLASSIFICAÇÕES DO ANO ANTERIOR

Anexo 1 – Grelha de registo das classificações do ano anterior (10º ano) por disciplina.

Gráfico da Avaliação de 3º Período – 2010/2011

Port. Ing.Esp

(Inic.)Esp

(Cont.)Fil. Ed. Fís. EMRC Mat. A

Biol/Geol

Fís/Quím. A

GDA Des. A Mat. B

< 8 1 1 1 1 12

8-9 1 8 1 2

10-13 17 6 5 9 5 4 3 1 10 6 2

14-16 5 1 1 1 2 12 1 4 2 2 4

>16 1 6 2 5 1 1 1 3 4

Nº

DE

ALU

NO

S

AVALIAÇÃO 10º CTAV - 3º PERÍODO



6

Relatório de Níveis / Classificações da turma CTAV do 10º ano – 3º P

Total de alunos

avaliados Positivas Negativas %P Disciplina

0-7

8-9

10-13 14-16 17-20

Português 17 5 22 22 0 100,0%

Filosofia 1 8 9 2 2 22 13 9 59,1%

Educação Física 5 12 5 22 22 0 100,0%

Inglês continuação 1 6 1 1 9 8 1 88,9%

Espanhol Iniciação - FG 1 6 7 7 0 100,0%

Espanhol Cont(F.G.) 5 1 6 6 0 100,0%

Matemática A 1 1 4 1 1 8 6 2 75,0%

Fisica e Quimica A 1 1 2 1 5 4 1 80,0%

Biologia e Geologia 1 3 4 8 7 1 87,5%

Matemática B 12 2 14 2 12 14,3%

Geometria Descritiva A 2 10 2 3 17 15 2 88,2%

Desenho A 6 4 4 14 14 0 100,0%

EMRC 1 1 1 0 100,0%

2.6 MOTIVAÇÕES, INTERESSES E EXPECTATIVAS

Disciplinas preferidas (mais indicadas)

1ªEducação Física (9 alunos)

2ª Desenho (7 alunos)

3ª Matemática

Disciplinas com maior dificuldades (mais indicadas)

1ª Geometria Descritiva A – 6 alunos

2ª Matemática e Português (4 alunos)

3ª Filosofia (3 alunos)

2.7 FACTORES QUE NA OPINIÃO DOS ALUNOS CONTRIBUEM PARA O INSUCESSO:

Fatores:

1ª

2ª

3ª

2. 8 EXPECTATIVAS DE FUTURO

Prosseguimento de estudos: 12º ano: 1 (Andreia Esteves) Ensino Superior: 15



7

2.9 OCUPAÇÃO DOS TEMPOS LIVRES:

Atividades:

1ª Ouvir música (15 alunos)

2ª Ver TV (12 alunos) /Jogar no computador (12 alunos)

3ª Praticar desporto (8 alunos)

4ª Ler (7 alunos)

2.10 IDENTIFICAÇÃO DE PROBLEMAS DE INTEGRAÇÃO / RELACIONAMENTO:

2.11 SITUAÇÕES / PROBLEMAS A DESTACAR

2.11.1 Educação Especial

Aluno N.º PEI Apoio

Bernardo Martins Moreira 6

Hiperatividade, impulsividade,

défice de atenção, hipersensibilidade

olfativa, inépcia motora global e fina

e probabilidade significativa de

síndroma de Asperger.

Não (por

decisão

do E.E. e

do aluno)

Estratégias reforçadas na primeira reunião de Conselho de Turma (Set. 2011)

O aluno deverá ser mantido nos lugares da frente de modo a poder haver uma maior

supervisão da realização das tarefas para que se mantenha atento e evitar a dispersão.

Durante os testes é importante monitorizar o desempenho do aluno e evitar a falta de

concentração.

Deveremos estar atentos ao tempo utilizado pelo aluno durante a realização dos testes, no

sentido de verificar se o tempo atribuído é o necessário. É também importante que os

professores verifiquem a concretização das tarefas de TPC, para que as faltas possam ser de

imediato comunicadas à EE.

Reforçar a comunicação entre professores através de email para agilizar a comunicação com

a E.E.

Medidas Educativas implementadas neste ano letivo:

Decreto-lei nº 3 de 2008

Alínea a) Apoio pedagógico personalizado - SPO sempre que se justifique

-Educação Especial (caso necessário)

Alínea d) Adequação no processo de avaliação

-Tipo de prova (perguntas curtas ou diretas)

- Duração (aumentar o tempo de duração da prova)

- Local de execução pode ser outro

- Maior valorização do conteúdo da resposta em detrimento da organização das frases e ideias da

mesma

- Maior supervisão durante os testes, de modo a garantir que o aluno não comete erros por

descuido/ falta de atenção e que compreende o que lhe é pedido

- A avaliação oral como forma complementar da escrita

- Utilização de outros meios de avaliação, como trabalhos que vão ao encontro dos interesses do

aluno.



8

2.11.2 Alunos estrangeiros

Aluno N.º Nacionalidade Língua(s)

2.11.3 Outras informações relevantes

Aluno N.º Situação/problema

3 - DIFICULDADES DIAGNOSTICADAS

3.1. PRINCIPAIS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS

Alun

o Disciplinas

Competências

avaliadas Dificuldades diagnosticadas Estratégias

4,6,1

2,13,

16 e

18

Português

LEITURA:

Compreensão/

Interpretação

Funcionamento da

língua

Sintetizar as ideias de um

enunciado

Caracterizar uma personagem

Comentar uma frase

Identificar funções sintáticas,

Aplicar a pronominalização,

Identificar a função sintática de

sujeito,

Classificar orações,

Identificar relações de palavras,

Identificar atos ilocutórios,

Identificar as relações entre palavras

hiponímia e hiperonímia

Identificar formas de coesão,

Identificar o antecedente de um

pronome,

Identificar deíticos,

Reconhecer processos de formação

de palavras,

Reconhecer mecanismos de coesão

textual.

Compreensão/ Interpretação

Resolução de fichas para

trabalhar, em estreita

relação, as competências de

leitura e de escrita

Utilização da Plataforma

Mooddle/ do e-mail;

Trabalho individual

orientado;

Apoio.

Resolução de fichas de

trabalho;

Utilização do moodle;

Trabalho em aula.

Maior concentração mais

empenho

2,3,5

,6,7,

8,12,

Português

Respeitar a tipologia do texto pedido

Definir o seu ponto de vista,

Apresentar argumentos e

Respeitar a estrutura básica com

introdução desenvolvimento e

conclusão,

Marcar bem os parágrafos, Utilizar

adequadamente conectores e outros

Trabalho em grande

grupo/pares;

Trabalho individual

orientado;

Utilização da Plataforma

Mooddle/ do e-mail;

Trabalho autónomo – uso da



9

13,1

6,18

e 19

Expressão escrita

mecanismos coesão,

Adequar o registo,

Variedade vocabular,

Correção ortográfica,

Respeitar a correção sintática e a

construção frásica,

Empregar bem a pontuação.

gramática;

Apoio

nº

1,3,9

,11,1

3,16

e 19

Português Compreensão oral

Compreensão global do texto áudio

e seleção da informação pertinente.

Realização de exercícios de

escuta ativa.

nº 2,

3, 5

e 16 Português Expressão oral

Escassez de vocabulário e estruturas

linguísticas que utilizam.

Realização de atividades de

expressão oral;

Auto e heteroavaliação das

apresentações orais

(consciencialização dos seus

desempenhos);

Filosofia

Competências

Alunos

Cap

acid

ade

de

sín

tese

Iden

tifi

caçã

o

pro

ble

mas

Fil

osó

fico

s

Fo

rmu

laçã

o

arg

um

ento

s

Cap

acid

ade

crít

ica

Do

mín

io

da

lín

gu

a

po

rtu

gu

esa

Rig

or

na

uti

liza

ção

do

s

con

ceit

os

(to

das

as

per

gun

tas)

Nº Nome

1 Ana Rita Card RP NR NR RP RP NR

2 Andreia Vaz R RP RP RP R RP

3 Andreia Esteves R R NR RP R RP

4 Artur Salvado R R R R RP R

5 Beatriz Esteves NR R NR RP RP RP

6 Bernardo Moreira RP R R NR NR NR

7 Carolina Duarte R R R R R R

8 Eduardo Preto R R R R NR R

9 Inês Marques R R R R R R

11 José Bonifácio R R RP R R RP

12 Lúcio Correia R R NR NR NR NR

13 Manuel Moreira R R R R R R

16 Rafael Costa R NR NR NR RP RP

17 Rodrigo Vicente R R RP RP R R

18 Rúben Caixinha Faltou F F F F F

19 Sebastião Lambelho R R R R RP R

20 Mário Fernandes R R R R R R



10

Aluno Disciplinas Dificuldades

diagnosticadas Estratégias

1) 1,19

2) 2,3,4,5,6,7,9,

11,12,17,18,2

0

3) 8,13

Educação Física

Competências Motoras

1) Introdutório

2) Elementar

3) Avançado

Estratégias gerais: desenvolvimento do

pensamento estratégico;

elaboração de material

didático para melhorar os

conhecimentos dos alunos.

Situações específicas: A

aluna nº 1 terá adaptações

em alguns conteúdos do

programa devido ao seu

elevado índice de massa

corporal (IMC).

1) 1,19

2) 2,3,4,5,6,7,9,

11,12,17,18,2

0

3) 8,13

Competências

Cognitivas

1) Introdutório

2) Elementar

3) Avançado

1) 1,19

2) 2,3,4,5,6,7,9,

11,12,17,18,2

0

3) 8,13

Conhecimentos teóricos

1) Introdutório

2) Elementar

3) Avançado

1) 1,191,19

2) 2,3,4,5,6,7,9,

11,12,17,18,2

0

3) 8,13

Aptidão Física

1) Introdutório

2) Elementar

3) Avançado

Aluno Disciplinas Competências Dificuldades


nº 17 e 18

nº 10 e 14

nº 1 e 6

Inglês

Produção Escrita

Demonstrar

capacidade de

compreensão de texto

Demonstrar

capacidade de

produção de texto

Elaborar um texto, de

modo estruturado

Implementar estratégias de

aquisição de vocabulário

variado (no início de cada

aula selecionar a notícia

relevante do dia e falar

sobre ela)

Insistir nas palavras-chave

de cada texto

Os alunos irão treinar as

técnicas de elaboração de

textos e resumos,

Registar, no quadro, a

interpretação dos textos

trabalhados na aula

Solicitar a escrita de textos

Funcionamento

da língua

(emprego das

regras

gramaticais)

O discurso indireto

(forma interrogativa)

Conjunções

Voz Ativa e Passiva

Abordagem dos erros mais

frequentes.

Retomar os conteúdos ao

longo deste ano Letivo

nº 2 e 14 Compreensão de

mensagens orais

Demonstrar

capacidade de

compreensão de um

texto áudio

Vão ser criadas diversas

situações de avaliação da

compreensão oral

(avaliação formativa e



11

sumativa)



Espanhol

(cont)

Compreensão

escrita;

Expressão escrita.

Expressão escrita

(elaboração de

desenvolvimento

textual e

funcionamento da

língua).

Incentivar e a valorizar a

participação dos alunos

na sala de aula;

Incentivar ao pedido de

esclarecimento de

dúvidas, dentro e fora da

sala de aulas;

Promover a realização de

fichas de trabalho e

outros instrumentos;

Realizar a avaliação

formativa;

Reforçar o apoio

individualizado;

Utilizar as TIC como

estratégia de motivação e

consolidação dos

conteúdos em

aprendizagem



Espanhol

(inic.)

Compreensão

escrita;

Expressão escrita.

Expressão escrita

(elaboração de

desenvolvimento

textual e

funcionamento da

língua).

Incentivar e a valorizar a

participação dos alunos

na sala de aula;

Incentivar ao pedido de

esclarecimento de

dúvidas, dentro e fora da

sala de aulas;

Promover a realização de

fichas de trabalho e

outros instrumentos;

Realizar a avaliação

formativa;

Reforçar o apoio

individualizado;

Utilizar as TIC como

estratégia de motivação e

consolidação dos

conteúdos em

aprendizagem



12

Fra

co

Des

emp

en

ho

Mário

Fernandes (T1)

Bernardo (T3)

Biologia e

Geologia

Conhecimento dos conteúdos

da GEOLOGIA

Tema 1 (T1)

Tema 3 (T3)

Rever os conteúdos,

utilizando o manual do

10º ano da disciplina.

Explorar as ferramentas

disponibilizadas na

plataforma Moodle, na

disciplina Biologia e

Geologia 10º CT3/CTAV

(2010/2011)

Frequentar a sessão de

apoio disponibilizada no

horário para que possam

esclarecer as dúvidas que

ainda persistam.

Méd

io

Des

emp

en

ho

Manuel (T3)

Bo

m D

esem

pen

ho

Artur

Salvado(T1 e

T3)

Bernardo (T1)

Manuel Moreira

(T1)

Artur Salvado

Mário Fernandes

Bai

xo

Des

emp

enh

o Bernardo (U0,2,3)

Mário (U1, 2)

Artur (U 2)

Manuel (U 2)

Conhecimento dos conteúdos

de Biologia

Unidade 0 (U0)

Unidade 1 (U1)

Unidade 2 (U2)

Unidade 3 (U3)

Méd

io

Des

emp

en

ho

Artur (U 0)

Manuel (U 0,3)

Bo

m

Des

emp

enh

o

Mário (U 0,3)

Artur (U 0,3)

Manuel (U 1)

Bo

m

Des

emp

enh

o

Artur Salvado

Bernardo

Moreira

Manuel Moreira

Mário Fernandes

Cálculo e dedução lógica

Rever os conteúdos,

utilizando o manual do

10º ano da disciplina.

Explorar as ferramentas

disponibilizadas na

plataforma Moodle, na

disciplina Biologia e

Geologia 10º CT3/CTAV

(2010/2011)

Frequentar a sessão de

apoio disponibilizada no

horário para que possam

esclarecer as dúvidas que

ainda persistam.

Bai

xo

Des

emp

enh

o

Bernardo Moreira

Interpretação de esquemas

Bo

m

Des

emp

enh

o Artur Salvado

Manuel Moreira

Mário Fernandes

Bo

m

Des

emp

enh

o

Artur Salvado

Bernardo

Manuel

Mário

Biologia e

Geologia

Interpretação de texto.

Bai

xo

Des

emp

enh

o

Artur Salvado

Bernardo

Manuel

Mário

Construção de texto.

Será dada particular

atenção a esta competência

que será trabalhada na

realização de fichas de

trabalho e nas sessões de

apoio.



13

Bai

xo

Des

emp

en

ho

Bernardo

Manuel

Domínio de aspetos

relacionados com o trabalho

experimental

Será dada especial atenção a

este parâmetro, dando maior

importância às competências

relacionadas com a planificação

de experiências e interpretação

de resultados experimentais,

uma vez que ao nível das

competências relacionadas com

a manipulação dos materiais e

equipamentos e regras de

segurança no laboratório os

alunos se apresentam mais

aptos.

Bo

m

Des

emp

enh

o

Artur

Mário

Bai

xo

Des

emp

enh

o

Artur Salvado

Bernardo

Manuel

Mário

Relaciona os conteúdos com

aspetos reais.

Será vantajoso que os alunos

procurem estar informados

sobre os acontecimentos e que

desenvolvam sentido crítico

perante os acontecimentos,

fundamentando as suas opiniões

nos conhecimentos adquiridos.

Desenvolvimento da

atividade “notícia do dia”,

iniciada no ano letivo

anterior, realizada no início

de cada aula. As notícias são

depois sele

Seleção das notícias e

publicação no suplemento

do Olho Vivo, “de olho na

ciência” e na rubrica do

programa Dias de escola,

“de ouvido na ciência”.



14



Mate

má

tica

A

Geometria

Funções

Raciocínios

demonstrativos

Mobilização de

operações mentais

como argumentar,

justificar e relacionar

Na apresentação das

etapas intermédias

e/ou justificações

necessárias

Encadear raciocínios

Na gestão do tempo

atribuído para a

realização de uma

tarefa

Apresentar exercícios que

pressuponham raciocínios

demonstrativos

Reforçar a resolução de

problemas que envolvam

várias etapas e estratégias

variadas, convocando

operações como

relacionar, justificar,

argumentar e sua

explicitação através da

produção de texto

Diversificar e selecionar

propostas, de forma

diferenciada, de modo a

responder a diferentes

necessidades.

Incentivo e valorização da

participação dos alunos na

aula; incentivo a

colocarem as suas dúvidas

Recomendar o estudo

regular e persistente

Fazer sínteses de aspetos

relevantes que vão sendo

trabalhados.

Estabelecimento de um

horário de atendimento aos

alunos



Nº 20

(Mário)

Fís

ica e

Qu

ímic

a A

Pré-requisitos

Leitura

/Interpretação

Produção Escrita

Conceções

alternativas

Revela dificuldades

Revela dificuldades

Revela dificuldades

Acompanhamento

mais individualizado na

sala de aula

Controlar

diariamente as tarefas

propostas extra-aula

Propor que o aluno

frequente as aulas de

apoio



15

Aluno Disci

plina Competências

Dificuldades


Geo

met

ria D

escri

tiva A

Interpretação

e tradução gráfica

Interpretação

Posição

Dimensão

Revelaram não

dominar as

competências

relativas à

interpretação,

conversão e

expressividade 50%

dos alunos em várias

situações

problemáticas

Execução de exercícios num

período inicial de revisão de conceitos

base antes de iniciar o

desenvolvimento dos conteúdos do 11º

ano.

TPC e estudo que os alunos

deverão seguir rigorosamente.

Período de revisão na aula com

execução diária de exercícios de

aplicação em casa com exigência de

ritmo e rigor.

Conversão gráfica

dos dados aplicação

de metodologia

Expressividade

utilização

convenções gráficas,

Atingir qualidade

Precisão

Gestualidade

Expressividade

Na generalidade os

alunos revelaram

esquecimento e falta

de domínio nas

competências de

interpretação dos

dados e utilização de

métodos.

Revelaram ter

adquirido já alguma

preocupação com a

imagem dos

exercícios mas

mostra-se necessário

um esforço

continuado para

atingir o nível de

exigência da

avaliação final.

Exercícios iniciais de revisão dos

conceitos base e continuidade de

aplicação na abordagem e

desenvolvimento dos conteúdos do 11º

ano.

As aulas de apoio farão a

sequência de abordagem das aulas

com prioridade aos alunos de maior

assiduidade.

Exercícios com representação

rigorosa

Aumento das aulas práticas para

execução de exercícios em desenho

rigoroso com exigência de tempo

limite de execução e finalização.

Estimulo à produção de desenhos

de exercitação em processo

continuado e conjugado entre aula e

casa



16

3.2. ESTRATÉGIAS IMPLEMENTADAS

Problemas identificados no ano letivo anterior:

falta de hábitos de estudo e falta de concentração nas aulas como o principal problema da

maioria dos alunos desta turma.

realização dos trabalhos quando os prazos estabelecidos estavam a terminar, refletindo-se essa

atitude na falta de qualidade do resultado final.

o estudo também não é sistemático, o que causa ansiedade e insegurança nos momentos de

avaliação. O empenho repentino causado pelo avolumar de trabalho para gerir em épocas

críticas causa a falsa noção de um empenho verdadeiro, tentando justificar os fracos

resultados finais com o argumento de que estudaram, mas cruzaram-se com o fator azar.

Estratégias:

os professores referiram que no início do ano letivo irão novamente enfatizar a necessidade

de trabalho regular e mostrar toda a disponibilidade para apoiar os alunos e ajudá-los a

superar as suas dificuldades.

a DT solicitou aos professores que lhe dessem conhecimento de imediato de situações

suscetíveis de serem comunicadas aos EE, no sentido de se atuar com eficácia nas situações

anómalas.

necessidade de uma atitude assertiva por parte dos professores com o objetivo de controlar

as suas atitudes e criar uma verdadeira atmosfera de trabalho.

separar as alunas nº 1, Ana Rita Cardoso; nº 3, Andreia Esteves e nº 7, Carolina Duarte em

lugares distantes da sala de aula para evitar que se distraiam mutuamente, a mesma

estratégia deverá ser aplicada aos alunos Rúben e Lúcio.



Des

enh

o A

Aplicar os conhecimentos

adquiridos sobre a síntese

subtrativa e síntese aditiva;

Capacidade de elaborar

esboços analíticos de

estruturas naturais e

artificiais;

Dominar técnicas de registo

de síntese;

Aplicar processos

construtivos de

representação;

Capacidade de

representação de imagens

memorizadas;

Representar corretamente

em perspetiva;

Dominar técnicas básicas

de registo;

Conhecer figuras

geométricas elementares.



17

de preferência cada um deverá ficar sentado em mesas individuais. Foi chamada a atenção

para o cumprimento do regulamento das turmas e o dever de cada professor de zelar pelo

seu bom funcionamento.

As alunas nº 1, Ana Rita Cardoso e nº 3, Andreia Esteves, manifestaram dificuldades de

coordenação motora nas aulas de Educação Física. Solicitada a atenção da professora da

disciplina. (A DT irá retomar a questão do excesso de peso da aluna nº 1, Ana Rita Cardoso

e ver a melhor maneira de abordar a situação, caso o mesmo se mantenha).

3.2.1. Casos específicos – ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

3.2.2. Casos específicos – OUTROS ALUNOS COM APOIOS

Aluno Disciplinas Modalidade Calendarização

nº1, Ana Rita Cardoso;

nº2, Andreia Vaz

nº3, Andreia Esteves

nº5, Beatriz Esteves

nº 19, Sebastião Lambelho.

GDA Apoio Pedagógico Acrescido

4.3. ARTICULAÇÃO INTERDISCIPLINAR

4.4 Diversificação Educativa

ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR/PARTICIPAÇÃO NO PAA

Disciplina Objetivos Atividades Período

Espanhol

(Iniciação e

Continuação)

•Sensibilizar para a pluralidade

linguística na Europa

•Estimular para a aprendizagem da

língua espanhola

•Comemorar datas festivas natalícias;

•Produzir enunciados específicos

adequados ao desenvolvimento

linguístico e social dos alunos.

•Fomentar uma dinâmica escolar que

não se confina apenas às práticas

letivas.

•Desenvolver a criatividade, a

autoestima e a capacidade de

relacionamento dos alunos

•Proporcionar aos alunos meios que

os levem a desenvolver as

competências de comunicação na

língua espanhola

•Apreciar as vantagens que

proporciona o conhecimento da

língua e cultura espanholas

Dia Europeu das

Línguas

El Día de la

Hispanidad

Elaboração e

exposição de

postais de Natal e

Ano Novo.

Dia de Reis

Dia dos Namorados

Intercâmbios

escolares

internacionais

26 de Setembro

Final 1º P

6 de Janeiro de

2012

14 de Fevereiro

de 2012

Data



18

•Conhecer e valorizar a diversidade e

a riqueza linguística e cultural de

Espanha

•Ampliar os horizontes socioculturais

e geográficos dos alunos

•Desenvolver o sentido de

responsabilidade, cooperação e

autonomia dos alunos

Produzir enunciados adequados aos

conhecimentos linguísticos dos

alunos.

Espanhol

(Iniciação e

Continuação)

e

GDA

Proporcionar aos alunos o contacto

direto com a língua espanhola,

permitindo desenvolver algumas

competências básicas de

comunicação oral;

Comparar o nosso património

paisagístico e arquitetónico com o

de Espanha.

Proporcionar aos alunos meios que

os levem a desenvolver as

competências de comunicação na

língua espanhola.

Apreciar as vantagens que

proporciona o conhecimento da

língua e cultura espanholas.

Conhecer e valorizar a diversidade e a

riqueza linguística e cultural de

Espanha.

Ampliar os horizontes socioculturais

e geográficos dos alunos.

Desenvolver o sentido de

responsabilidade, cooperação e

autonomia dos alunos.

Visita de estudo a

Ávila, Segovia,

Madrid e Toledo

20, 21 e 22 de

Fevereiro de

2012



19

Inglês

Interagir com alunos estrangeiros

participantes no projeto Comenius

Reforçar comportamentos

ecológicos.

Compreender as razões históricas

que levaram à criação da

organização ambientalista

“Greenpeace”

Sensibilizar para a ação da

organização “Greenpeace” na

defesa do meio ambiente.

Ouvir o relato na primeira pessoa

das ações empreendidas pela

organização.

Interagir com um membro da

organização.

Fomentar o gosto pela tradução

Participação no

Projecto Comenius

“Green Way” –

Participação na

mobilidade a Zamora

Palestra

“O meio ambiente e a

ação da organização

“Greenpeace”.

Participação no

concurso “Traduzir

2012” promovido

pela Universidade

Católica

De 18 a 22 de

Outubro 2011

26 de Outubro

2011

2º P

Educação

Física

Sensibilizar os alunos e a

comunidade escolar para a prática de

exercício e participação nas

atividades da escola.

Desporto Escolar,

Corta-Mato

Participação na

atividade do

Desporto Escolar,

IV “Torneio de

Badminton”

16 de Novembro

de 2011

7 de Dezembro

2011

GDA

Sensibilizar para a intervenção

artística na comunidade

Intervenção

plástica no Alcaide,

no âmbito do

“Festival do

Cogumelo/

Míscaros” (aluno

Lúcio Correia).

18, 19 e 20 de

Novembro de

2011

Desenho A

e

História e

Cultura das

Contactar presencialmente a Obra de

Arte.

Reconhecer a importância da

História da Arte como disciplina

Visita às

instalações da

Valnor.

Visita ao Museu da

Fábrica de Tapetes

4 de Outubro de

2011



20

Artes (HCA) humanística.

Participar em visitas guiadas a

museus e exposições das

componentes técnicas.

Entender a obra de arte como

processo criativo, objeto artístico e

estético.

Identificar e caracterizar a

problemática artística nas várias

épocas históricas.

Analisar processos, resultados e

materiais relativos a projetos de

inovação e de investigação a

apresentar e a realizar.

Participar em visitas guiadas a

oficinas e centros de produção

gráfica das componentes técnicas.

- Castelo Branco

Visita ao Museu

Cargaleiro

HCA Objetivos Visita de Estudo a

Foz Côa Data

Desenho A

Objetivos

Objetivos

Visita de estudo a:

- Viseu (Museu

Grão Vasco e Sé)

- Lamego (Sé)

- Amarante (Museu

Amadeu de Sousa

Cardoso e zona

histórica)

- Porto (Fundação

de Serralves,

Museu Soares dos

Reis e zona

histórica)

Proposta de

participação nos

Colóquios Juvenis

de História de Arte,

a realizar em

Barcelos (Eduardo

Preto, Inês

Marques e Rodrigo

Vicente)

26 e 27 de

Janeiro de 2012

28 e 29 de

Fevereiro e 1 de

Março.



21

História e

Cultura das

Artes (HCA)

Estimular no aluno o gosto pela

criação artística nas suas múltiplas

vertentes, através:

Ensinar/aprender a ver

Ensinar/aprender a ouvir

Ensinar/aprender a interpretar

Ensinar / aprender a contextualizar

Visita guiada à

exposição “Arte

contemporânea”

Moagem - Cidade

do Engenho e da

Arte

12 de Outubro de

2011

Biologia e

Geologia

Recorrer a espaços de divulgação

científica e tecnológica, interativos,

de modo a que os alunos

consolidem aprendizagens

relacionadas com os conteúdos

programáticos.

Visita de estudo ao

Centro de Ciência

Viva de…????

(interdisciplinaridade

com a disciplina de

FQA).

Aguarda-se

confirmação

Estimular o gosto pela divulgação

científica.

Suplemento do

Olho Vivo “De

olho na Ciência”

Participação no

programa “Dias de

escola” com a

rubrica “De ouvido

na Ciência”

Durante o ano

letivo

Aferir a aprendizagem e avaliação

dos alunos tendo por base provas

de avaliação externa

Participação no

projeto “Testes

intermédios”

2º e 3º período

Treino dos conteúdos do programa

de Biologia de 11º ano

Participação nas

competições da 6ª

edição do bio 10/11

que decorrerá na

Universidade de

Aveiro

Maio 2012

Desenvolver no âmbito da Biologia

e Geologia atividades alusivas a

esta disciplina.

Comemoração da

semana da Ciência.

Novembro

Grupo de

Teatro

Histérico

Objetivos Participação numa

sessão de sketch de

divulgação do

projeto

Empreendedorismo

para a Educação e

projeto INOVA

16 de Dezembro

de 2011

Física e

Química A

Comemorações no âmbito do Ano

Internacional da Química.

Palestra

subordinada ao

tema "A Química

do Amor",

proferida pelo Dr.

Paulo Claro,

Fevereiro 2012



22

4.1 ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES E TRANSDISCIPLINARES

Disciplina Conteúdos

Competênci

as

específicas

Estratégias Recurs

os

Calendari

zação

Física e

química Q

A e

Biologia/G

eologia.

Visita de estudo

interdisciplinar à Fábrica da

Pólvora em Barcarena.

14 de

Março

F-Q A

e

Biologia e

Geologia

Biologia

DNA e

síntese

proteica

Mitose Crescimento

e regeneração

de tecidos vs

diferenciação

celular

DNA e

síntese

proteica

Geologia

Processos e

materiais

geológicos

importantes

em

ambientes

terrestres

Zonas

costeiras e

de vertente

Bacia

hidrográficas

Principais

etapas de

formação das

rochas

sedimentares.

As rochas

sedimentares,

arquivos

históricos da

Terra

Conteúdos

lecionados no

10ºano

FQ

O

amoníaco,

a saúde e

o

ambiente

Ligações

químicas e

grupos

funcionais

Síntese do

amoníaco e

balanço

energético

Da

Atmosfera

ao Oceano:

Soluções na

Terra e para

a Terra

Água da

chuva, água

destilada e

água pura

Ligações

químicas e

grupos

funcionais

Mineralizaçã

o e

desmineraliz

ação de

águas

Da Terra à

Lua



23

4- PLANIFICAÇÃO DAS DISCIPLINAS:

(Conteúdos a abordar, competências específicas a desenvolver, estratégias, recursos mobilizados,

calendarização)

(Consultar dossiês de Departamento)

6. RESULTADOS DOS ALUNOS:

Avaliação Intercalar de 1º Período

11º CTAV - Avaliação Intercalar de 1º Período - 2011/ 2012

Port Filosof Ing

(cont) Esp (ini)

Esp (cont)

Ed. Fís.

Mat A

F-Q A Bio GDA

DES A

MAT B HCA

Ana Rita Cardoso S S I S- I S+ S-

Andreia Vaz S S B S I S+ S-

Andreia Esteves S I S S I B I

Artur Salvado S+ S S S+ I S- I

Beatriz Esteves S S S S S- B+ S-

Bernardo Moreira S I+ S S I S S-

Carolina Duarte I I B S I B S-

Eduardo Preto S B+ B B I S+ S+

Inês Marques S B B S B B S

José Carlos Bonifácio S S B S I B B

Lúcio Correia S I S+ S S- S S-

Manuel Moreira B MB MB B S B

Rafael Costa S I S S I B S-

Rodrigo Vicente B S S S+ S- B+ S

Rúben Caixinha S I I S I B+ S-

Sebastião Lambelho S I S I

I B+ S

Mário Fernandes I B+ MB S+ I I+ S



24

Series1; Português I; 2

Series1; Português S; 13

Series1; Português B; 2

Series1; Português MB; 0

Series1; Filosofia I; 7 Series1; Filosofia S;

6

Series1; Filosofia B; 3

Series1; Filosofia MB; 1

Series1; Inglês Cont I; 2

Series1; Inglês Cont S; 3

Series1; Inglês Cont B; 0

Series1; Inglês Cont MB; 1 Series1; Espanhol iniciação I; 0

Series1; Espanhol iniciação S; 0

Series1; Espanhol iniciação B; 4

Series1; Espanhol iniciação MB; 1 Series1; Espanhol

Cont I; 0

Series1; Espanhol Cont S; 5

Series1; Espanhol Cont B; 1 Series1; Espanhol

Cont MB; 0

Series1; Educação Física I; 1

Series1; Educação Física S; 14

Series1; Educação Física B; 2

Series1; Educação Física MB; 0

N

º

D

E

A

L

U

N

O

S

FORMAÇÃO GERAL

Series1; Matemática A I; 3

Series1; Matemática A S; 1

Series1; Matemática A B; 0

Series1; Matemática A MB; 0

Series1; Fisica Quimica A I; 1

Series1; Fisica Quimica A S; 0

Series1; Fisica Quimica A B; 0

Series1; Fisica Quimica A MB; 0

Series1; Biologia e Geologia I; 0

Series1; Biologia e Geologia S; 4

Series1; Biologia e Geologia B; 0

Series1; Biologia e Geologia MB; 0

Series1; Geometria Descritiva A I; 10

Series1; Geometria Descritiva A S; 4

Series1; Geometria Descritiva A B; 2

Series1; Geometria Descritiva A MB; 0 Series1; Desenho A I; 0

Series1; Desenho A S; 4

Series1; Desenho A B; 9

Series1; Desenho A MB; 0

Series1; HCA I; 1

Series1; HCA S; 9

Series1; HCA B; 1

Series1; HCA MB; 0 Series1; Matemática B

I; 0

Series1; Matemática B S; 2

Series1; Matemática B B; 0

Series1; Matemática B MB; 0

N

º

D

E

A

L

U

N

O

S

FORMAÇÃO ESPECÍFICA



25

Avaliação Final de 1º Período

Relatório de Níveis / Classificações da turma CTAV do 11º ano

Total de

alunos avaliados

Positivas Negativas %P

Disciplina

0-7 8-9

10-13

14-16

17-20

Português 2 11 4 17 15 2 88,2% Filosofia 1 6 4 4 1 16 9 7 56,3% Educação Física 7 7 3 17 17 0 100,0% Inglês Continuação - FG 1 4 1 6 5 1 83,3% Espanhol iniciação - FG 2 3 5 5 0 100,0% Espanhol Continuação - FG 5 1 6 6 0 100,0% Matemática A 1 2 1 4 1 3 25,0% Matemática B 2 2 2 0 100,0% Fisica e Quimica A 1 1 1 0 100,0% Biologia e Geologia 2 2 4 2 2 50,0% Desenho A 2 10 1 13 13 0 100,0% Geometria Descritiva A 10 3 1 2 16 6 10 37,5%

Conclusões referidas na ata de CT de final de 1º P, quanto ao aproveitamento:

Os professores consideraram que os alunos desta turma continuam a revelar muita falta de

trabalho regular em casa, refletindo-se esse facto nos resultados obtidos no final deste 1º

momento de avaliação. Dos 17 alunos apenas 4 (Eduardo Preto; Inês Marques, Manuel

Moreira e Rodrigo Vicente) obtiveram todas as classificações positivas; o aluno Bernardo

Moreira obteve 4 classificações negativas; dois alunos obtiveram 3 classificações negativas,

para além de 7 alunos acumularem as suas classificações negativas no 11º ano com a da

disciplina em atraso do 10º ano.

Port. Filos.Ed.

Física

InglêsCont. -

FG

Esp.Ini. -FG

Esp.Cont. -

FGMat. A Mat. B

Fis. eQui. A

Bio. eGeo.

Des. A GDA HCA

< 8 1 1

8-9 2 6 1 2 2 10 7

10-13 11 4 7 4 5 1 2 1 2 2 3 2

14-16 4 4 7 2 1 10 1 2

>16 1 3 1 3 1 2

Nº

DE

ALU

NO

S

AVALIAÇÃO 11º CTAV - 1º PERÍODO



26

Conclusões referidas na ata de CT de final de 1º P, quanto ao comportamento da turma:

alunos demonstram pouca vontade em alterar os seus comportamentos, na sala de aula

continuam a conversar entre si, nem sempre são pontuais e se fazem acompanhar dos

materiais para as aulas.

continuar os contactos entre a diretora de turma e os encarregados de educação no sentido

de colaborarem com os professores na mudança de atitude dos seus educandos.

6.1 ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

Alunos Disciplina Dificuldades diagnosticadas Medidas de apoio

Calend

arizaçã

o

Português

Falta de estudo

(nomeadamente sobre as regras

do funcionamento da língua)

Utilizar o caderno

autocorretivo de

atividades em casa

para consolidarem os

conhecimentos sobre

o funcionamento da

língua.

Ao

longo

do ano

Ana Rita

Cardoso, Andreia

Esteves, Carolina

Duarte, Sebastião

Lambelho Mário

Fernandes

Lúcio Correia

Rafael Costa

Rúben Caixinha

Filosofia

Falhas ao nível das atitudes e

valores: distração, conversa,

falta de empenho nas tarefas

a realizar (em casa e na sala

de aula) e falta de estudo.

Cumprir com as suas

obrigações:

Não entregaram o portfólio o

entregaram um trabalho sem

qualquer qualidade e fora do

prazo definido pela

professora.

Entregaram um trabalho sem

qualquer qualidade e fora do

prazo definido pela

professora.

Por enquanto, não

haverá propostas

para apoio porque

não revelaram falta

de capacidades no

domínio cognitivo.

Mais trabalho,

realização com

empenho de todos

os exercícios

propostos e

envolverem-se nas

tarefas da aula

Ana Rita Cardoso Andreia Esteves

Carolina Duarte

Educação

Física

Desempenho da turma é

satisfatório mas, caso das

alunas não são pontuais a

estas aulas.

Há alunos que

devem mudar a sua

postura e empenhar-

se mais para que

mantenham uma

classificação

positiva nos

próximos momentos

de avaliação

Falta de

pontualidade



27

Matemática

A

Desempenho bastante baixo,

relacionado com a ausência de

reforço das aprendizagens em

casa. Apenas o aluno nº 13,

Manuel Moreira revela um

aproveitamento positivo,

apesar de ter descido no último

elemento de avaliação que

realizou (é o único que

frequenta os apoios

proporcionados pela escola).

Frequentar apoio

Biologia e

Geologia

Falta empenho Realizar um

trabalho sistemático

de estudo

Frequentar apoio

para exame

GDA

Quer na aula, quer em casa,

ritmo pouco adaptado ao

trabalho exigido para um

curso de ensino secundário

de prosseguimento de

estudos e para uma disciplina

de exame

Mais um espaço de

apoio, às segundas-

feiras às 16.30

horas, para que os

alunos mais

desenvolvidos

possam aplicar

conhecimentos em

exercícios de maior

grau de dificuldade

e adaptação às

provas de exame;

Apresentação de um

plano de estudos de

conteúdos mínimos

essenciais para

procurar que, os

alunos com maiores

dificuldades e

atrasos no

conhecimento e na

consolidação dos

conceitos e

procedimentos,

possam vir a ter

sucesso

APA

2ª feira

– 16.30

5ª feira

– 15.35

Lúcio Correia e

Rafael Costa

Desenho A

Alunos faladores

Os alunos não entregavam

trabalhos, nem faziam

Separação dos

alunos mais

faladores para

reduzir a

perturbação

Já estão a realizar os

trabalhos de acordo

com os parâmetros



28

Andreia

Esteves, Beatriz

Esteves,

Carolina

Duarte, Rafael

Costa, Rúben

Caixinha e

Rodrigo Vicente

estudos dos trabalhos.

Alguns alunos têm muito

boas capacidades para o

desenho

definidos.

Necessitam de

experimentar

materiais e aceitar

desafios

(principalmente

Rúben Caixinha).

Mário Nunes

Fernandes Física e

Química A

Revela algumas dificuldades

na compreensão dos

conteúdos e na resolução de

exercícios que envolvem a

aplicação de conhecimentos

científicos.

Realização de fichas

de avaliação

parcelar de forma a

consolidar as

aprendizagens

sequenciais

Passar a frequentar

as aulas de APA/

Exame.

Andreia

Esteves,

Carolina Duarte

Lúcio Correia

HCA

Baixos resultados devido a

(situação diagnosticada pelos

alunos):

Conversa em excesso, falta

de atenção e participação,

realização de pouco trabalho

em casa, tirar poucos

apontamentos nas aulas,

estudar mais, melhorar a

postura, levar o material

indispensável às aulas,

empenharem-se mais,

pontualidade, não brincar,

trabalhar mais, melhorar a

expressão escrita, realizar as

fichas, melhorar o

comportamento, ter mais

respeito pela professora e não

intervir de forma inadequada

nas aulas.

Alunos deverão ser

agentes da mudança

de atitude (visto

identificarem com

precisão as lacunas)

Professora irá fazer

um

acompanhamento

dos alunos de uma

forma mais

individualizada na

sala de aula,

situação que só será

possível se houver

uma mudança de

postura por parte de

alguns alunos.

Proposta a

frequência da Sala

de Estudo que, caso

seja autorizado, irá

funcionar às quartas-

feiras, das 8.20 às

9.50, na sala 24

Objetivos da Sala de

Estudo:

- Criação de hábitos

de estudo e de

trabalho nos alunos

em questão.

- Melhorar a

organização e

autonomia no

estudo.



29

2º Período

Avaliação Intercalar de 2º Período

Gráfico Avaliação 2º P


Alunos Disciplina Dificuldades

diagnosticadas Medidas de apoio Calendarização

Gráfico da Avaliação de 3º Período

Relatório de Níveis / Classificações da turma CTAV do 11º ano – 3º P


Alunos Disciplina Dificuldades

diagnosticadas Medidas de apoio Calendarização

Abandono Escolar (EF + AM)

Disciplina Número de

alunos

1º Período

2º Período 3º Período

0 0 0 0 0

Estatística da participação da família:

Número de pais Contactos ao longo do

período Participação

em reuniões Participação no PAA

solicitado voluntário

1º Período

2º Período

3º Período



30

Implementação da Educação Sexual em Meio Escolar (Identificar legislação)

Tema Objetivos

Metodologias e

estratégias de

intervenção

Calendarização/

Duração

Introdução ao

tema da

sexualidade

Clarificar alguns conceitos

relacionados com a educação

sexual

Canção

Jogo de temas e

definições (quebra gelo)

6 de Janeiro

2012

90 minutos

O conceito de

sexualidade

Ilustrar a presença da

sexualidade na arte através

dos tempos (contextualização

na área de estudos dos

alunos)

Especular sobre a

importância / o papel da

sexualidade na vida dos

povos através dos tempos

Debater o conceito de

sexualidade aliado a um

projeto de vida

Visualização de um filme

Brainstorming

Debate

Prevenção de

doenças

sexualmente

transmissíveis

DT

Visualização do filme

premiado

Video Joãozinho

24 de fevereiro

90 minutos

Prevenção dos

maus tratos e das

aproximações

abusivas

Filosofia:

Visualização do filme

“No estás sola Sara”

Debate

Data

90 Minutos

Consequências

físicas,

psicológicas e

sociais da

maternidade e da

paternidade de

gravidez na

adolescência e do

aborto

Data

90

Participação na

peça de teatro

como atores e

como público

Criar um objeto artístico

final.

Refletir e debater,

permitindo à comunidade

escolar uma maior tolerância

e informação

Criar a possibilidade de toda

a comunidade educativa

poder fazer escolhas

individuais conscientes e

responsáveis a uma

Maio/ Junho

2012

90 minutos



31

Operacionalização das atividades:

7. Avaliação do projeto/ Reflexão final (A elaborar no final do 3º período. Utilizar a ficha em

anexo 1)

Os professores procuraram integrar o tratamento dos temas propostos para o Ensino Secundário nos

conteúdos das disciplinas.

Anexo 1

Grelha de Análise

Indicadores Níveis de Consecução

1 2 3 4 5

1 Pertinência dos indicadores na caracterização educacional dos

alunos.

2 Explicitação do Plano Curricular

3 Identificação dos problemas prioritários com base no perfil da turma

4 Adequação de estratégias convergentes de intervenção educativa

5 Procedimentos de interdisciplinaridade

6 Envolvimento do Conselho de Turma

7 Envolvimento dos Encarregados de Educação

8 Ações de reajustamento do Projeto

9 Sucesso escolar dos alunos

(1)

cidadania ativa.



32

Observações:

(1) Considerando as expectativas iniciais, os professores do conselho de turma consideraram que

os alunos atingiram um sucesso considerável, visto apenas duas alunas não terem transitado

para o 11º ano.

Data: 30/ 06 / 2012 O Diretor de Turma

Fátima Corredoura

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PROJECTO CURRICULAR DE TURMA - UBIubibliorum.ubi.pt/bitstream/10400.6/1478/3/PCT_11... · Correção ortográfica, Respeitar a correção sintática e a construção frásica, Empregar