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Projeto curricular de agrupamento para o ano letivo 2012/2013.
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2012/ 2013
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
2
ÍNDICE
1 – PREÂMBULO 5
2 – INTRODUÇÃO 6
3 – CARATERIZAÇÃO DO MEIO 7
3.1 – Caraterização Sócio Económica e Cultural 7
3.2 – Enquadramento Legal 8
3.3 – Estrutura do Agrupamento 8
4 – MODELO CONCEPTUAL 9
4.1 – Articulação 9
4.2 – Objectivos 10
4.3 – Finalidades 10
5 – ORGANIZAÇÃO ESCOLAR 11
5.1 – Constituição das Turmas 11
5.2 – Horário de Funcionamento das Escolas 14
5.2.1 – Ensino Pré-Escolar 14
5.2.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico 15
5.2.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico 16
5.2.4 – 3º Ciclo do Ensino Básico E Ensino Secundário 17
5.3 – Matriz Curricular 17
5.3.1 – Ensino Pré-Escolar 17
5.3.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico 19
5.3.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico 20
5.3.3.1 – Apoio ao Estudo 21
5.3.4 – 3.º Ciclo do Ensino Básico 21
5.3.5 – Ensino Secundário 22
5.3.5.1 – Línguas e Humanidades 23
5.3.5.2 – Cursos de Ciências E Tecnologias 24
5.3.5.3 – Curso de Artes Visuais 25
5.3.5.5 – Cursos Profissionais 26
5.3.6 – Outras Ofertas 26
6 – ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR 26
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
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6.1 – Actividades de Enriquecimento Curricular/Projectos (3ºCiclo/Secundário) 28
6.2 – PTE – Plano Tecnológico Para a Educação 28
7 – CRITÉRIOS PARA A DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO LECTIVO 29
8 – COMPONENTE DE APOIO À FAMÍLIA/ PROLONGAMENTO DE HORÁRIO
29
9 – ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA 30
9.1 – Competências Gerais 30
9.1.1 – Ensino Pré-Escolar 30
9.1.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico 33
9.1.3 – 2º E 3º Ciclos do Ensino Básico e Ensino Secundário 36
9.2 – Competências Transversais 36
9.2.1 – 1º Ciclo do Ensino Básico 36
9.2.2 – 2.º E 3º Ciclos do Ensino Básico 37
9.3 – Estruturação dos Apoios A Alunos com Necessidades Educativas Especiais 38
9.3.1 – Ensino Pré-Escolar 39
9.3.2 – 1º, 2º E 3ºciclos do Ensino Básico e Ensino Secundário 39
10 – AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA 40
10.1 – Modalidades da Avaliação 40
10.2 – Critérios Gerais de Avaliação 41
10.2.1 – Alunos Abrangidos Pela Modalidade de Educação Especial 42
10.2.2 – Forma de Participação dos Pais E Encarregados de Educação 42
10.2.3 – Forma de Participação dos Alunos 42
11 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO PRÉ-ESCOLAR ANO LECTIVO
2012/2013 43
11.1 – Pré-Escolar 43
11.2 – Critérios Gerais de Avaliação 1º Ciclo Do Ensino Básico/Ano Letivo 2012/2013 52
11.2.1 – Percentagem a Atribuir na Avaliação Às Diferentes Áreas Curriculares 54
11.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico 55
11.4 – 3º Ciclo do Ensino Básico 71
11.5 – Secundário 96
11.6 – Grupo de Educação Especial 119
12 – ESTRUTURA/CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSOS DE EDUCAÇÃO E
FORMAÇÃO (CEF) 122
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
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12.1 – Tipologia Dos Cursos 122
12.2 – Estrutura Curricular 122
12.3 – Critérios de Avaliação Cursos De educação e Formação 124
13 – PROFISSIONAIS –ESTRUTURA/CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 136
13.1 Estrutura Curricular 136
13.2 – Modalidades de Avaliação 137
13.3 – Critérios de Avaliação Cursos Profissionais 138
14 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO OFERTA COMPLEMENTAR 148
15 – APOIO AO ESTUDO 2º CICLO 149
16 – ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DOS PLANOS DE TURMA 150
17 – PLANO DE FORMAÇÃO 152
18 – ARTICULAÇÃO COM O PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES 152
19 – AVALIAÇÃO DO PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO 152
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
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“A Educação é um processo social, é desenvolvimento.
Não é a preparação para a vida, é a própria vida.”
Jhon Dewey
1 – PREÂMBULO
O Decreto-Lei nº 139/2012, que procede à introdução de um conjunto de alterações na
estrutura curricular, define o currículo “como um conjunto de conteúdos e objetivos
que, devidamente articulados, constituem a base da organização do ensino e da
avaliação do desempenho dos alunos (…) tendo como referência os programas das
disciplinas e áreas curriculares disciplinares, bem como as metas curriculares a atingir
por ano de escolaridade e ciclo de ensino.
Compete à escola definir estratégias de concretização e desenvolvimento do currículo,
em consonância com o Projeto Educativo.
O Projecto Curricular de Agrupamento implica a construção e a fundamentação de
propostas, a tomada de decisões, a avaliação de resultados e uma permanente
readequação de processos por parte das escolas e dos professores. Valoriza igualmente o
questionamento dos papéis e das tarefas curriculares dos professores e das equipas
educativas, a avaliação, a diferenciação pedagógica, as competências transversais e as
essenciais em cada componente curricular e ciclo de ensino.
A construção de um projeto é sempre uma declaração de intenções que visam integrar-
se numa prática. O desenvolvimento deste projecto curricular deve, por isso, ser sujeito
a um processo contínuo e rigoroso da avaliação das metas, da aplicação das medidas e
dos resultados obtidos para que, de modo justificado e consequente, se proceda aos
ajustamentos julgados necessários.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
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2 – INTRODUÇÃO
O Agrupamento de Escolas de Pinhel integra todos os níveis de educação escolar
estabelecidos na Lei de Bases do Sistema Educativo.
O Decreto-lei 139/2012, de 5 de Julho, acima referido, estabelece como principal
objetivo a implementação de um Currículo Nacional, de acordo com os seguintes
pressupostos: diferenciação, adequação e flexibilização. O Currículo Nacional refere-se às
aprendizagens que se deseja que sejam feitas pelos alunos, com vista à consecução de duas
finalidades principais:
a) Resposta às necessidades e exigências da sociedade;
b) Satisfação das necessidades do desenvolvimento e da realização individual dos
alunos.
Neste contexto, é no Projecto Curricular de Agrupamento que a comunidade educativa
assume as suas prioridades curriculares, desenhadas de acordo com o currículo nacional e
com as particularidades de cada escola. As estratégias de desenvolvimento, adequação e
diferenciação do Projeto Curricular de Agrupamento ao contexto de cada turma, são
concretizadas no Plano da Turma, a desenvolver pelos professores titulares, em articulação
com o Departamento 1.º CEB, ou pelo Conselho de Turma, consoante os ciclos.
Tendo em conta as funções sociais da escola, a diversidade dos contextos sociais e a
heterogeneidade dos alunos, deve reconhecer-se a importância de flexibilização do currículo,
o que implica:
a) Adequação dos conteúdos e dos processos educativos às particularidades do
contexto e às características específicas dos alunos;
b) Definição dos papéis curriculares da escola e dos professores na tomada de decisões
sobre questões centrais do desenvolvimento curricular.
Identificadas as metas e os conteúdos considerados essenciais no currículo nacional, a
diferenciação manifestar-se-á nas metodologias, nos materiais didáticos, no tempo, nos
espaços educativos e nos grupos de alunos.
A gestão flexível do currículo assim entendida, requer:
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
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Um bom conhecimento dos alunos, colocados no centro das preocupações dos
professores ao planificarem a sua prática curricular;
A explicitação das particularidades da escola, entendida no sentido mais abrangente,
e a clarificação dos pressupostos comuns no Projecto Curricular de Agrupamento e
nos Plano da Turma.
Uma regular cooperação entre os professores dos mesmos alunos, assumindo os
conselhos de turma um maior protagonismo na adequação do currículo às
necessidades, interesses e características dos alunos;
Salientando que foi do contexto em que este Agrupamento de Escolas está inserido que
surgiram as problemáticas evidenciadas no Projeto Educativo, poder-se-á referir que a grande
meta deste Projecto Curricular é o de lhe dar uma resposta eficaz no âmbito do
desenvolvimento curricular.
3 – CARATERIZAÇÃO DO MEIO
3.1 – Caraterização Sócio Económica e Cultural
Geograficamente, Pinhel situa-se no interior do distrito da Guarda. A situação
geográfica de Pinhel, que há centenas de anos contribuiu para o seu enriquecimento,
contribuiu hoje e há muitas décadas a esta parte para a sua estagnação, despovoamento e
empobrecimento. O Pinhel de hoje é, essencialmente, uma cidade de serviços, conhecendo-se
como principais empregadores a Câmara Municipal e todas as escolas, desde o Pré- Escolar ao
Ensino Secundário.
Com um passado histórico tão rico, contrasta o presente. A indústria não se enraizou e,
desta forma, a mão-de-obra procura em outras partes do concelho e distrito o seu sustento.
Permanece, apenas, uma agricultura subsidiária.
As freguesias que pertencem à zona de influência do Agrupamento estão, portanto,
inseridas num meio essencialmente rural, fornecedoras de mão-de-obra para a construção
civil, serviços, industrias e outras, sediadas no concelho de Pinhel. De forma geral, o nível
social, económico e cultural é baixo, verificando-se algumas situações críticas.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
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3.2 – Enquadramento Legal
Tendo por base o Decreto-Lei n.º 115-A/98, de 4 de Maio, com as alterações
introduzidas pela Lei n.º 24/99, de 22 de Abril, o Agrupamento de Escolas de Pinhel foi
constituído ao abrigo do Despacho n.º 13313 (2.ª Série), de 13 de Junho de 2003, de Sua
Ex.ª o Secretário de Estado da Administração Educativa, publicado no Diário da República
n.º 155, II Série, de 8 de Julho de 2003.
A Escola Secundária com 3.º Ciclo de Pinhel passou a integrar o actual Agrupamento
de Escolas de Pinhel em Agosto de 2009, conforme consta do auto da tomada de posse da
Comissão Administrativa Provisória.
Com sede na Escola Secundária com 3.º Ciclo de Pinhel, situada na Avenida Carneiro
de Gusmão, o Agrupamento é constituído, para além da Escola atrás referida, pela Escola
Básica do 2ºCiclo de Pinhel, por 4 Escolas Básicas do 1.º Ciclo e 4 salas de apoio da EB 1
de Pinhel e por 10 Jardins-de-Infância.
3.3 – Estrutura do Agrupamento
Órgão/Estrutura de
orientação educativa
Composição/Número
Conselho Geral Sete representantes do Pessoal Docente.
Cinco representantes dos Pais e Encarregados de Educação.
Dois representantes do Pessoal não Docente.
Três representantes da Autarquia. Três representantes das Instituições e Organizações Um representante dos alunos
Direcção 4. Director.
5. Subdirectora.
6. Três Adjuntos.
Conselho Pedagógico
Director;
Representante dos Pais e Encarregados de Educação;
Seis Coordenadores dos Departamentos Curriculares;
Representante dos Coordenadores do 2º e 3º Ciclos;
Coordenador do Ensino Secundário;
Coordenador dos Cursos Profissionais;
Representante dos Serviços de Psicologia e Orientação;
Representante do Pessoal Não Docente;
Representante dos Coordenadores das Bibliotecas Escolares.
Representante dos alunos
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
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Conselho
Administrativo
Director;
Subdirectora;
Chefe dos Serviços de Administração Escolar.
Departamentos
Curriculares
Lín Línguas;
Ciências Sociais e Humanas;
Matemática e Ciências Experimentais;
Expressões;
1.º Ciclo;
Ensino Pré-Escolar.
Conselhos de Turma Professores da Turma (2.º e 3ºCiclos);
Um delegado dos Alunos. (3º Ciclo e ensino secundário);
Um representante dos Pais e Encarregados de Educação (3º Ciclo e
Ensino Secundário).
Serviços de Psicologia e
Orientação Grupo de Educação Especial;
Unidade de Apoio de Multideficiência;
Serviço de Orientação e Psicologia.
Outros Serviços Bibliotecas;
Acção Social Escolar;
Componente de Apoio à Família;
Actividades de Tempos Livres;
Actividades de Enriquecimento Curricular.
4 – MODELO CONCEPTUAL
4.1 – Articulação
Todos os níveis de ensino devem estar representados nos diferentes Órgãos de Gestão
e, sempre que necessário, é conveniente que reúnam entre si.
As decisões pedagógicas e gestionárias devem ser favoráveis à ideia de Agrupamento.
O desenvolvimento curricular terá como fio condutor, as opções decorrentes do projecto
educativo, a autonomia e os normativos conducentes ao acesso e sucesso escolar de todos os
alunos sem excepção. À organização das Turmas está subjacente a igualdade de oportunidades
e a integração social daqueles que mais precisam. Então, as práticas que levam à criação de
turmas “guetos”, estão excluídas nesta articulação democrática. Devem desenvolver-se
procedimentos descentralizadores e autonómicos com vista ao desenvolvimento de mudança e
aproveitamento dos recursos existentes e implementar-se uma política educativa e
organizacional, com sentido de humanidade e dignificadora de todos os alunos.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
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O Projecto Curricular de Agrupamento virá a reflectir a realidade da comunidade
educativa que beneficia. Assim, não poderá ser um documento acabado, mas um conjunto de
metas e orientações, dedicadas a comportar uma realidade educativa concreta, vinculada ao
seu projecto educativo, já reconhecido de todos os seus intervenientes.
4.2 – Objectivos
1. Contribuir para a melhoria da qualidade das prestações escolares dos alunos
através de um processo ensino / aprendizagem integrado e integrador,
contando com o envolvimento de toda a comunidade.
2. Favorecer o percurso escolar dos alunos de forma sequencial e articulada
tendo em vista a melhoria do processo ensino – aprendizagem, reforçando
uma cultura de rigor, de exigência, de responsabilidade entre os diferentes
agentes educativos.
3. Minimizar as assimetrias existentes entre as diversas escolas através da
disponibilização pela escola sede dos recursos humanos, técnicos,
pedagógicos e administrativos.
4. Implementar metodologias de trabalho que promovam a autonomia, o
espírito crítico e a abertura à inovação e à mudança, integrando de forma
transversal, as tecnologias da informação.
5. Incentivar a participação cada vez mais activa e empenhada de todos os
membros da comunidade local escolar, nomeadamente alunos, pais, pessoal
docente e não docente, autarquia e associações sócio – culturais.
6. Mobilizar os alunos para uma intervenção activa na sociedade, criando
situações concretas do exercício da cidadania, promovendo, também estilos
de vida saudável.
4.3 – Finalidades
Este projecto assenta no Projecto Educativo do Agrupamento que define as grandes
finalidades educativas, em torno das quais, os diferentes actores devem actuar de forma
consensual. Ainda assim importa definir, neste documento, as linhas de força que orientam o
trabalho da comunidade educativa e que devem constituir a sua prioridade.
Neste sentido apontamos como prioritárias as seguintes finalidades:
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
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- Promover o trabalho de grupo e cooperativo entre os elementos da comunidade educativa do
Agrupamento;
- Promover o desenvolvimento profissional dos docentes e pessoal auxiliar que integram o
Agrupamento através da dinamização e frequência de acções de formação;
- Articular o currículo com os diferentes pares intervenientes;
- Proporcionar a formação integral dos alunos;
- Promover a socialização combatendo o absentismo e o abandono escolar;
- Promover o sucesso dos alunos melhorando a qualidade das aprendizagens exigindo a
aquisição de competências essências;
- Desenvolver o domínio de técnicas de pesquisa, organização, estudo e memorização;
- Desenvolver actividades integradoras que estimulem nos alunos o espírito de autonomia,
responsabilidade, pertença e espírito crítico e, simultaneamente, promovam a participação de
toda a comunidade educativa;
- Proporcionar a aquisição de competências básicas na utilização das TIC.
5 – ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
5.1 – Constituição das Turmas
A Constituição de turmas é feita de acordo com a legislação em vigor, e orientações
que constam do Regulamento Interno do Agrupamento. Atendendo aos reflexos pedagógicos
que advêm da sua constituição, foram ainda tidos em conta os critérios a seguir mencionados:
Critérios para a constituição de Turmas no Pré-escolar
1- As turmas no Ensino Pré-Escolar são constituídas por 25 alunos;
2- As turmas no Ensino Pré-Escolar de crianças de três anos são constituídas por 15 alunos;
3- Crianças com Necessidades Educativas Especiais declaradas no acto da matrícula têm
prioridade de frequência dos Jardins-de-Infância em relação a todos os outros candidatos da
mesma faixa etária;
4- Dar continuidade pedagógica, fazendo a distribuição, equitativamente, dos alunos;
5- No caso do Jardim-de-Infância ter três salas, devem ser constituídas turmas homogéneas,
caso o número de matrículas o justifique;
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
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6- Admitir novas crianças para frequência dos Jardins-de-Infância pela primeira vez,
preferencialmente, até Dezembro. No caso de crianças que completem os três anos a partir
de Janeiro, entrarão posteriormente à data do seu aniversário. As crianças com 5 anos de
idade são admitidas durante todo o ano, desde que haja vaga;
7- Por motivo de mudança de residência ou local de trabalho do encarregado de educação,
caso haja vaga, uma criança com frequência de Jardim-de-Infância pode ingressar em
qualquer altura do ano;
8- Por motivo de mudança de residência ou local de trabalho do encarregado de educação,
caso não haja vaga no Jardim de Infância, uma criança com frequência do ensino pré-escolar
integra a lista de espera, tendo prioridade sobre os alunos do mesmo grupo etário que não
tenham frequência do referido ensino pré-escolar;
9- Terminado o período de inscrição, se não houver vaga, as crianças inscritas, fora de
prazo, integram a lista de espera no final do seu grupo etário.
Critérios para a constituição de turmas no 1º Ciclo:
1- Na constituição das turmas do 1º ano de escolaridade, deverá procurar manter-se o grupo
proveniente do pré-escolar ou, quando não for possível, a integração de pequenos grupos de
alunos provenientes da mesma turma, sempre que isso se considere possível e benéfico;
Sempre que o número de alunos o permita, deve procurar integrar-se na mesma turma um
grupo vindo do ensino oficial e um grupo vindo do ensino particular.
2- A distribuição dos alunos pelas turmas deverá ser feita de forma a manter o mais possível,
o equilíbrio relativamente à idade e ao sexo.
3- A distribuição de alunos referenciados, no Pré-Escolar, como alunos com necessidades
educativas especiais far-se-á de acordo com a lei em vigor;
4- Na constituição das turmas do 1º ano de escolaridade, sempre que possível, deverão ser
tidas em linha de conta as informações das educadoras de infância manifestadas por escrito e
ratificadas em reunião de articulação a realizar no final de cada ano letivo.
5- Alunos que ficam sem turma, retidos no final de ciclo, devem ser prioritariamente
integrados numa turma do seu ano de escolaridade, tendo em atenção a idade e o
desenvolvimento global que apresentam;
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
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6- Caso seja necessário proceder a uma redistribuição dos alunos de forma a equilibrar o
número de alunos por turma, poderão ser redistribuídos os alunos que, embora tenham
transitado de ano, se encontrem pedagogicamente mais enquadrados no ano lectivo anterior,
depois de contactados os encarregados de educação;
7- Conforme legislação em vigor, um aluno retido nos 1.º, 2.º ou 3,º anos de escolaridade
pode integrar a turma a que pertencia por decisão do diretor, sob proposta do professor
titular de turma, ouvido o conselho de docentes quando exista.
8- A distribuição dos alunos retidos, mencionados no ponto anterior, num determinado ano
de escolaridade, far-se-á de forma equilibrada pelas várias turmas, tendo em atenção o perfil
dos alunos e ponderando as características das turmas mais adequadas;
9- Se no início do ano lectivo houver necessidade de se criar uma nova turma, de um
determinado ano de escolaridade (de duas turmas formar três) o critério a seguir é o
seguinte:
- Dividir equitativamente o número de alunos por turma (total de alunos 51, a dividir por 3
turmas, ficarão os primeiros 17 alunos por ordem alfabética de cada turma e os restantes
formarão a 3ª turma).
Critérios para a constituição de turmas no 2º ciclo
1- O grupo/turma, proveniente do 1º ciclo, deverá ser mantido no 2º ciclo, salvo quando
houver indicações escritas e fundamentadas do professor do 1º ciclo, psicólogo, professor do
ensino especial e/ou do Encarregado de Educação, que não contrariem as normas
estabelecidas;
2- Caso não seja possível manter o grupo/turma, deverá ter-se em conta, sempre que
possível, a integração de pequenos grupos de alunos provenientes da mesma turma;
3- As mudanças de turma, devidamente fundamentadas, só poderão ser consideradas desde
que haja vaga na turma pretendida e que não contrarie o estipulado na lei em vigor;
4- Quando por razões pedagógicas ou disciplinares se mostre conveniente a mudança de um
aluno de uma turma para outra, no âmbito da Lei 30/2002, de 20 de Dezembro, com a
redacção que lhe foi dada pela Lei 3/2008, de 18 de Janeiro, poderá ser autorizado pelo
órgão executivo, mediante parecer do Conselho de Turma ou Conselho de Docentes;
5- A distribuição de alunos com necessidades educativas especiais far-se-á de acordo com a
lei em vigor;
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
14
6- No 6º ano, o grupo/turma deve manter-se igualmente, excepto quando houver orientações
do Conselho de Turma anterior para a inclusão do aluno noutra turma;
7- A distribuição dos alunos retidos no 5º ano e no 6º ano far-se-á de forma equilibrada pelas
várias turmas, tendo em atenção o perfil dos alunos e ponderando as características das
turmas mais adequadas.
Critérios para a constituição de turmas no 3º Ciclo
A organização das turmas no 3º ciclo obedece a critérios heterogéneos, como fonte de
desenvolvimento e enriquecimento mútuo destacando-se:
1. Continuidade pedagógica - sempre que possível o grupo/turma deverá manter-se.
2. Idade – existindo grupos de alunos que se destacam por serem mais velhos, e que têm
naturalmente percursos escolares idênticos, deve evitar juntá-los numa mesma turma;
3. Afinidade - será privilegiada a permanência de grupos de alunos oriundos da mesma
turma ou escola;
4. Percurso escolar anterior – existindo situações de retenção, retenção repetida, abandono
escolar ou outras situações previamente referenciadas, deve evitar juntar esses alunos numa
mesma turma;
5. A constituição de turmas do 3.º ciclo é da responsabilidade da comissão de trabalho
nomeada para o efeito.
6 A comissão de trabalho segue as orientações escritas e fundamentadas do conselho de
turma, psicóloga e outros serviços.
Critérios para a constituição de turmas no ensino secundário
No ensino secundário, dentro do mesmo curso, as turmas devem ser tanto quanto
possível homogéneas, no que se refere às Línguas Estrangeiras e às disciplinas de opção.
5.2 – Horário de Funcionamento das Escolas
O período de funcionamento dos estabelecimentos escolares deste Agrupamento é o
seguinte:
5.2.1 – Ensino Pré-Escolar
O horário de funcionamento dos Jardins-de-Infância é definido, no início do ano
lectivo, em reunião de pais e encarregados de educação, tendo sempre em atenção o contexto
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
15
em que cada estabelecimento se encontra inserido. No entanto, regista-se a observância de
algumas normas:
* As actividades escolares decorrem de segunda a sexta-feira em regime normal;
* O intervalo para almoço não poderá ser inferior a 1h para estabelecimentos de ensino
dotados de refeitório e de 1h30m para os restantes;
Mancha horária para o Pré- Escolar
5.2.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico
No Primeiro Ciclo do Ensino Básico o horário desenrola-se em Regime Normal.
Neste ano letivo, na EB1 de Pinhel o horário é:
Período da manhã: 9. 00h – 12. 00h
Período da tarde: 13. 45 h – 15.45 h
A interrupção para almoço é das 12. 00h às 13. 45 h
As Atividades de Enriquecimento Curricular decorrem das 15.55 h às 17.30 h.
Mancha horária para o 1º Ciclo
Tempos Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
09:00 – 10:00 CL CL CL CL CL
10:00 – 11:00 CL CL CL CL CL
11:00 – 12:00 CL CL CL CL CL
12:00 – 13:45 ALMOÇO
13:45 – 14:45 CL CL CL CL CL
14:45 – 15:45 CL CL CL CL CL
16:00 – 17:00 AP/CAF CAF
17:00 – 18:00
Tempos Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
09:00 – 10:00 C.L. C.L C.L C.L C.L
10:00 – 11:00 C.L C.L C.L C.L C.L
11:00 – 12:00 C.L C.L C.L C.L C.L
12:00 – 13:45 A L M O Ç O
13:45 – 14:45 C.L C.L C.L C.L C.L
14:45 – 15:45 C.L C.L C.L C.L C.L
15:55 – 16:40 A.E.C. A.E.C. A.E.C. A.E.C. A.E.C.
16:45 – 17:30 A.E.C. A.E.C. A.E.C. A.E.C. A.E.C.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
16
Nas freguesias o horário é:
Período da manhã: 9. 00 h – 12. 00h
Período da tarde: 13. 30 h – 15.30h
A interrupção para almoço é das 12. 00h às 13. 30h
As Atividades de Enriquecimento Curricular decorrem das 15.30 h às 17.30 h, podendo haver
alguns ajustes devido à deslocação dos professores
Os estabelecimentos do Ensino Pré-Escolar e do 1º Ciclo podem fazer alteração de
horário de acordo com as actividades programadas no respectivo Plano Anual de Actividades
e de acordo com o estipulado no Regulamento Interno do Agrupamento.
5.2.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico
As actividades lectivas decorrem de 2ª a 6ª feira no período compreendido entre as 8
horas e 45 minutos horas e as 17 horas e 30 minutos, estando previsto um intervalo de 15
minutos no período da manhã e outro de 15 minutos no período da tarde. O período de almoço
ocorre entre as 12.35h e as 13.45 horas.
Mancha horária para os 5º e 6º anos de escolaridade
Tempos lectivos
2ªFeira
3ªFeira
4ªFeira
5ªFeira
6ªFeira Início Termo 08:450 09:35
09:40 10:30
Intervalo de 15 minutos
10:45 11:35
11:40 12:30
12.35 13.25 ALMOÇO*
13.45 14.35
14.40 15:30
Intervalo de 15 minutos
15.45 16:35
16.40 17:30
Tempos Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
09:00 – 10:00 C.L. C.L C.L C.L C.L
10:00 – 11:00 C.L C.L C.L C.L C.L
11:00 – 12:00 C.L C.L C.L C.L C.L
12:00 – 13:30 A L M O Ç O
13:30 – 14:30 C.L. C.L C.L C.L C.L
14:30 – 15:30 C.L C.L C.L C.L C.L
15:30 – 16:15 A.E.C. A.E.C. A.E.C. A.E.C. A.E.C.
16:30 – 17:15 A.E.C. A.E.C. A.E.C. A.E.C. A.E.C.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
17
5.2.4 – 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário
\Mancha horária para o 3º ciclo e ensino secundário
À sexta-feira, no 2º ciclo, e 3º ciclo/secundário, propõe-se que as actividades lectivas
terminem o mais cedo possível de forma a viabilizarem o funcionamento de algumas
propostas de enriquecimento curricular e/ou ocupação dos tempos livres, apoios pedagógicos
acrescidos, aulas de recuperação e desporto escolar.
5.3 – Matriz Curricular
5.3.1 – Ensino Pré-Escolar
No Ensino Pré-Escolar não existe um currículo formal, as Orientações Curriculares não
constituem um currículo explícito, são “ um conjunto de princípios orientadores para apoiar o
educador nas suas decisões sobre a sua prática (...)”.
O educador de infância titular do grupo de crianças é o responsável, o construtor e o
gestor do currículo no âmbito do Projecto Educativo do Agrupamento de Escolas; para
construir esse currículo deve fazê-lo em equipa pedagógica, atendendo às necessidades, aos
interesses e aos saberes das crianças.
Ao planificar as situações de aprendizagem o educador tem de atender aos objectivos inerentes
às diferentes áreas de conteúdo, assim como à articulação entre as mesmas.
Tempos lectivos
2ªFeira
3ªFeira
4ªFeira
5ªFeira
6ªFeira Início Termo
08:450 09:35
09:40 10:30
Intervalo de 15 minutos
10:45 11:35
11:40 12:30
12.35 13.25 ALMOÇO*
13.45 14.35
14.40 15:30
Intervalo de 15 minutos
15.45 16:35
16.40 17:30
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
18
Também se devem reflectir nesse currículo os interesses das famílias, da comunidade e
a articulação com outros níveis de ensino.
A Área de Formação Social
“ (...) corresponde a um processo que deverá favorecer, de acordo com as fases de
desenvolvimento, a aquisição de espírito crítico e a interiorização de valores espirituais,
estéticos, morais e cívicos. ”.
A Área da Expressão e Comunicação
- Domínio das Expressões: Motora, Dramática, Plástica e Musical
- Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à escrita
- Domínio da Matemática
“ A Área da expressão e comunicação engloba as aprendizagens relacionadas com o
desenvolvimento psicomotor e simbólico que determinam a compreensão e o progressivo
domínio de diferentes formas de linguagem.”.
A Área do Conhecimento do Mundo
“A Área do conhecimento do mundo enraíza-se na curiosidade natural da criança e no seu
desejo de saber e compreender o porquê. Curiosidade que é fomentada e alargada na educação
Pré-Escolar através de oportunidades de contactar com novas situações que são
simultaneamente ocasiões de descoberta e exploração do mundo.”
Orientações Curriculares - Áreas de Conteúdo
Áreas de Conteúdo
Formação
Pessoal e
Social
Expressão
e
Comunicação
Domínio das expressões:
- Motora
- Dramática
- Plástica
- Musical
Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita
Domínio da Matemática
Conhecimento do Mundo
Total: 25 horas
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
19
5.3.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico
Matriz Curricular do 1º Ciclo (Decreto-Lei 139/2012)
Áreas disciplinares de frequência obrigatória a)
Português
Matemática
Estudo do Meio
Expressões:
Artísticas
Físico-Motoras
Áreas não Disciplinares b)
Área de Projecto
Estudo Acompanhado
Educação para a cidadania
Total – 25 horas
Disciplina de frequência facultativa c)
Educação Moral e Religiosa
Total – 1 hora
Total – 26 horas
Atividades de enriquecimento curricular (d)
a) Do total das horas letivas previstas, no mínimo: 7 horas letivas de trabalho semanal
para o Português e 7 horas letivas de trabalho semanal para a Matemática.
b) Estas áreas devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas
disciplinares, incluindo uma componente de trabalho dos alunos com as tecnologias de
informação e comunicação, e constar explicitamente no plano de turma.
c) Disciplina de frequência facultativa , nos termos do artigo 15.º, parte final do decreto
lei 139/2012
d) Atividades de caráter facultativo, nos termos do artigo 14.º do decreto-lei 139/2012,
incluindo uma possível iniciação a uma língua estrangeira, nos termos do n.º 1 do artigo 9.º
do referido decreto.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
20
Após aprovação em reunião de Departamento, neste ano letivo e tendo em conta o Decreto-
lei 139 de 2012, ficou definida a seguinte distribuição da carga horária, por anos de
escolaridade:
1.ºs anos: Língua Portuguesa – 8 horas semanais; Matemática – 7 horas semanais;
Estudo do Meio – 5 horas semanais. Expressões – 5 horas semanais.
Os restantes anos letivos optaram pela seguinte carga horária: Portugês - 8 horas
semanais; Matemática – 8 horas semanais; Estudo do Meio – 5 horas semanais. Expressões
– 4 horas semanais.
Nas turmas em que os docentes lecionam mais do que um ano de escolaridade, cada
um pode adotar o horário mais adequado ao seu grupo de trabalho.
5.3.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico
Matriz Curricular do 2º Ciclo
Os tempos letivos estão organizados em 50 minutos, verificando-se ajustamentos em
algumas disciplinas para cumprimento dos totais estabelecido no Decreto-lei 139 de 2012
2.º ciclo
Componente do currículo
5.º ano 6.º ano
Áreas disciplinares
Línguas e Estudos Sociais 545 550
Português 250 250
Inglês 150 150
História e Geografia de Port. 145 150
Matemática e Ciências 400 395
Matemática 250 250
Ciências Naturais 150 145
Educação Artística e tecnológica 270 270
Educação Visual 90 90
Educação tecnológica 90 90
Educação Musical 90 90
Educação Física 135 135
Educação Moral e Religiosa (a) 45 45
Total 1350 1350
Tempo a cumprir 1350 1350
Apoio ao Estudo (b) 200 200
a)Frequência facultativa;
b) Oferta obrigatória para a Escola, frequência facultatriva para os alunos.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
21
5.3.3.1 – Apoio ao Estudo
Oferta obrigatória para a Escola mas, de frequência facultativa para os alunos, segundo
obrigatória por indicação do Conselho de Turma, com o acordo dos Encarregados de
Educação.
5.3.4 – 3.º Ciclo do Ensino Básico
Os alunos, ao chegarem ao 7.º ano, no 3.º Ciclo, deparam-se com um novo currículo.
Deixam algumas disciplinas como Educação Musical e passam a frequentar Ciências Físico-
químicas, Educação Visual e Educação Tecnológica, duas disciplinas distintas, mas uma só
no 2.º ciclo.
a) Frequência facultativa b) Formação cívica e Ed. Para a Saúde c) TIC e Ed. Tecnológica
Matriz Curricular do 3º
Componente do currículo
7.º ano 8.º ano 9.º ano
Áreas disciplinares
Português 230 200 200
Línguas estrangeiras 300 250 250
Inglês 150 100 150
Língua Estrangeira II 150 150 100
Ciências Sociais e Humanas 200 235 250
História 100 100 150
Geografia 100 135 100
Matemática 200 200 235
Ciências Físicas e Naturais 300 300 300
Ciências Naturais 150 150 150
Fisico-Quimica 150 150 150
Expressões e Tecnologias 300 300 250
Educação Visual 100 100 150
TIC e Oferta da Escola © 100 100 100
Educação Física 100 100 100
Educação Moral e Religiosa (a)
Total 1530 1485 1485
Tempo a cumprir 1530 1485 1485
Oferta Complementar (b)
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22
5.3.5 – Ensino Secundário
Matriz do Secundário
(b) O aluno deverá dar continuidade a uma das línguas estrangeiras estudadas no ensino básico.
Se tiver estudado apenas uma língua estrangeira, iniciará obrigatoriamente uma segunda língua no ensino
secundário. Neste caso, tomando em conta as disponibilidades da escola, o aluno poderá cumulativamente dar
continuidade à língua estrangeira I como disciplina facultativa com aceitação expressa do acréscimo da carga
horária.
(b) O Aluno escolhe duas disciplinas bienais.
(c) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de
opções (c).
(d) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de
opções (c).
(f) Oferta dependente do Projecto Educativo da Escola.
(g) Disciplina de frequência facultativa.
(*) O aluno deve escolher a língua estrangeira estudada na componente de formação geral, nos 10º e 11º
anos.
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23
5.3.5.1 – Línguas e Humanidades
Componentes de Formação
Disciplinas Carga Horária Semanal
( 50 min)
10º 11º 12º
GERAL
Português 200 200 250
Língua Estrangeira I, II ou III (a) 150 150
Filosofia 180 180
Educação Física 150 150 150
ESPECÍFICA
História A 250 250 300
Opções (b): 300 300
Geografia A
Matemática Aplicada às Ciências Sociais
Literatura Portuguesa
Língua Estrangeira I, II ou III
Opções (c): 300/345 300/345
Geografia C
Sociologia
Filosofia A
Psicologia B
Língua Estrangeira I, II ou III (*)
Opções (d): 180
Antropologia (e)
Aplicações Informáticas B (e)
Ciência Politica (e)
Clássicos da Literatura (e)
Direito (e)
Economia C (e)
Grego (e)
Educação Moral e Religiosa (g) 90 90 90
Total 1530/1620 1530/1620 1035
Na componente específica, os alunos seguem o seguinte percurso:
10.º ano 11.º ano 12.º ano
História A + Geografia A +
Espanhol
História A + Geografia A +
Espanhol, e/ou Filosofia
História A + disciplina (b)
(a) Alínea c) do número 3, do Artigo 29º, do Decreto Lei n.º139/2012
(b) O aluno pode, no final do 12.º ano, tenha ou não concluído este ano de
escolaridade, substituir qualquer disciplina anual da componente de formação
(c) específica por outra da mesma componente de formação. Alínea f), Artigo 9º, da
Portaria n. 243/2012.
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24
5.3.5.2 – Cursos de Ciências e Tecnologias
Componentes de Formação
Disciplinas Carga Horária Semanal
( x 90 min)
10º 11º 12º
GERAL
Português 200 200 250
Língua Estrangeira I, II ou III (a) 150 150
Filosofia 180 180
Educação Física 150 150 150
ESPECÍFICA
Matemática A 250 250 300
Opções (b) 300 300
Física e Química A
Biologia e Geologia
Geometria Descritiva A
Opções (c): 300/345 300/345
Biologia
Física
Química
Geologia
Opções (d): 180
Aplicações Informáticas B (e)
Economia C (e)
Filosofia A (e)
Geografia C (e)
Língua Estrangeira I, II, II (e) (*)
Psicologia B (e)
Antropologia (e)
Ciência Politica (e)
Clássicos da Literatura (e)
Direito (e)
Grego (e)
Educação Moral e Religiosa (g) 90 90 90
Total 1530/1620 1530/1620 1035
Na componente específica, os alunos seguem o seguinte percurso:
10.º ano 11.º ano 12.º ano
Matemática A + Física e
Química A + Biologia e
Geologia
Matemática A + Física e
Química A + Biologia e
Geologia, e/ou Filosofia (a)
Matemática A + disciplina
(b)
(a) Alínea c) do número 3, do Artigo 29º, do Decreto Lei n.º139/2012
(b) O aluno pode, no final do 12.º ano, tenha ou não concluído este ano de
escolaridade, substituir qualquer disciplina anual da componente de formação
(c) específica por outra da mesma componente de formação. Alínea f), Artigo 9º, da
Portaria n. 243/2012
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25
5.3.5.3 – Curso de Artes Visuais
Componentes de Formação
Disciplinas Carga Horária Semanal
( x 90 min)
10º 11º 12º
GERAL
Português 200 200 250
Língua Estrangeira I, II ou III (a) 150 150
Filosofia 180 180
Educação Física 150 150 150
ESPECÍFICA
Desenho A 250 250 300
Opções (b): 300 300
Geometria Descritiva A
História da Cultura e das Artes
Matemática B
Opções (c): 300/345 300/345
Oficina de Artes
Oficina Multimédia B
Materiais e Tecnologias
Opções (d): 180
Antropologia (e)
Aplicações Informáticas B (e)
Ciência Politica (e)
Clássicos da Literatura (e)
Direito (e)
Economia C (e)
Filosofia A (e)
Geografia C (e)
Grego (e)
Língua Estrangeira I, II ou III (e) (*)
Psicologia B (e)
Educação Moral e Religiosa (g) 90 90 90
Total 1530/1620 1530/1620 1035-
Na componente específica, os alunos seguem o seguinte percurso:
10.º ano 11.º ano 12.º ano
Desenho A + Geometria
Descritiva A e História da
Cultura e das Artes
Desenho A + Geometria
Descritiva A e História da
Cultura e das Artes, e/ou
Filosofia
Desenho A + Oficina de
Artes (b)
(a) Alínea c) do número 3, do Artigo 29º, do Decreto Lei n.º139/2012
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26
(b) O aluno pode, no final do 12.º ano, tenha ou não concluído este ano de
escolaridade, substituir qualquer disciplina anual da componente de formação específica por
outra da mesma componente de formação. Alínea f), Artigo 9º, da Portaria n. 243/2012
5.3.5.5 – Cursos Profissionais
A escola oferece, em regime diurno, os cursos profissionais de:
- Técnico de Turismo (10º)
- Técnico de Restauração e Bar
Estes cursos incluem a realização de um estágio no decurso do 12º ano.
5.3.6 – Outras Ofertas
Para além do 3º ciclo do ensino básico, a escola oferece ainda outros cursos, em
regime diurno:
- Empregado de Mesa;
- Jardinagem e Espaços Verdes (Cursos de Educação e Formação, Tipo 2 - nível II).
6 – ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
O processo ensino/aprendizagem é consubstanciado com todo um conjunto de atividades de
enriquecimento e complemento do currículo. Neste sentido, e de acordo com o Despacho nº
14460/2008, ao longo do ano, serão colocadas ao dispor dos alunos, permitindo o desenvolvimento
cada vez maior de competências como a autonomia, a responsabilidade e o relacionamento
interpessoal, várias actividades, nomeadamente: Apoio ao Estudo, Música, Expressões, Atividade
Física, Inglês e Informática, que poderão estar dependentes de projetos a apresentar em parceria, pela
Câmara Municipal de Pinhel ou outras entidades legalmente reconhecidas para o efeito.
Estas atividades, desenrolar-se-ão em todas as Escolas do Ensino Pré-Escolar e 1º Ciclo, no período
compreendido entre as 15.30 e as 17.30 h.
Promoção e Educação para a Saúde em Meio-Escolar
Por despacho interno de 27 de Setembro de 2006 do Secretário de Estado da
Educação foram identificada e veiculada aos Agrupamentos/Escolas algumas linhas de
orientação e temáticas no âmbito da Promoção e Educação para a Saúde em Meio Escolar.
São consideradas temáticas prioritárias:
a) Alimentação e actividade física;
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27
b) Consumo de substâncias psicoactivas;
c) Sexualidade;
d) Infecções sexualmente transmissíveis, designadamente VIH-SIDA
e) Violência em meio escolar.
Plano Nacional de Leitura
Ler histórias na sala de aulas;
Contar histórias na sala de aulas;
A poesia como actividade lúdica: dramatizada ou cantada;
Livros informativos;
Inserção na programação das aulas de Língua Portuguesa do 5º e 6ºanos de um
tempo lectivo (45 minutos) dedicado a actividades de leitura e de escrita centrados
em livros da competência linguística dos alunos;
Inserção na programação das aulas de Estudo Acompanhado de momentos dedicados
ao contacto com os livros e à realização de actividades de leitura e escrita ajustados
aos interesses e níveis de competência linguística dos alunos;
Participação dos alunos em encontros com escritores de obras lidas nas aulas;
Participação em Feiras do Livro.
Competências Gerais
Competências Específicas
Actividades
- Melhorar o nível de literacia
digital dos vários actores da
Comunidade Educativa;
- Divulgação imediata e
permanente das actividades e
informações;
- Rentabilizar o equipamento
tecnológico existente.
- Proporcionar formação à
comunidade escolar;
- Sensibilizar os alunos para a
Utilização da Internet de modo
seguro;
- Utilizar a página WEB para
divulgação de actividades,
documentos e informação;
- Melhorar e manter as
estruturas de rede e
equipamento informático, de
modo a proporcionar condições
ao desenvolvimento de
actividades e projectos;
- Utilizar as TIC como forma de
estabelecer permutas culturais.
- Acções de formação no âmbito
das TIC;
- Produção de trabalhos utilizando
as TIC;
- Divulgação de actividades e
iniciativas na página WEB;
- Utilização da plataforma moodle.
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
28
6.1 – Actividades de Enriquecimento Curricular/Projectos (3ºcico/Secundário)
No sentido do desenvolvimento global e harmonioso dos jovens a escola tem
implementado ao longo dos anos vários projectos no âmbito das actividades de
complemento curricular, articulados com o Projecto Educativo, dos quais se destacam:
Desporto Escolar
Clube do Ambiente
Programa Ciência Viva
Concursos Literários
Orientação Educativa (9º e 10º anos)
Prodep III englobando o Programa de Orientação e Informação para os SPO
Recomenda-se que estas actividades sejam previstas antecipadamente nos horários dos
alunos e dos professores.
6.2 – PTE – Plano Tecnológico Para a Educação
Competências Gerais
Competências Específicas
Atividades
- Melhorar o nível de literacia
digital dos vários atores da
Comunidade Educativa;
- Divulgação imediata e
permanente das actividades e
informações;
- Rentabilizar o equipamento
tecnológico existente.
- Proporcionar formação à
comunidade escolar;
- Sensibilizar os alunos para a
Utilização da Internet de modo
seguro;
- Utilizar a página WEB para
divulgação de actividades,
documentos e informação;
- Melhorar e manter as
estruturas de rede e
equipamento informático, de
modo a proporcionar condições
ao desenvolvimento de
actividades e projectos;
- Utilizar as TIC como forma de
estabelecer permutas culturais.
- Acções de formação no âmbito
das TIC;
- Produção de trabalhos utilizando
as TIC;
- Divulgação de atividades e
iniciativas na página WEB;
- Utilização da plataforma moodle.
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
29
7 – CRITÉRIOS PARA A DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO LECTIVO
No que concerne ao 1ºCiclo todas as áreas do Plano Curricular são leccionadas pelo
professor titular da turma.
No que diz respeito aos 2º e 3º Ciclos e Ensino Secundário:
- Formação Cívica – atribuída ao Director de Turma (2º ciclo, e no 3º ciclo no 7º
ano).
- Educação para a Saúde – dirigida aos alunos do 8º ano, da responsabilidade do
grupo de Ciências fazendo parte da Oferta Complementar.
- Deve manter-se, sempre que possível, um dia reservado para as horas de componente
não lectiva de trabalho individual (9 horas).
- A atribuição de clubes e projectos deverá ser da concordância do professor, visto
que a motivação para o seu desenvolvimento é fundamental para a sua rentabilidade.
- As aulas de Apoio Pedagógico Acrescido deverão ser incluídas nas horas da
componente lectiva, uma vez que são de carácter obrigatório.
- Deve evitar-se atribuir mais do que três níveis a cada professor.
- Na componente não lectiva, os docentes do primeiro ciclo dispõem de duas
horas semanais para actividades de apoio ao estudo, supervisão e outras.
- Os docentes do segundo e terceiro ciclos e ensino secundário dispõem de dois ou
três tempos de componente de estabelecimento, consoante o número de alunos que têm
(mais de cem alunos - dois tempos; até cem alunos - três tempos).
- As horas supervenientes são atribuídas em função da redução da componente
lectiva ao abrigo do artigo79º do Estatuto da Carreira Docente.
8 – COMPONENTE DE APOIO À FAMÍLIA/ PROLONGAMENTO DE
HORÁRIO
A componente de apoio à família destina-se às crianças matriculadas nos Jardins-de-infância.
As actividades de apoio à família integram todos os períodos que estejam para além das 25
horas lectivas e que, de acordo com a lei, sejam definidos com os pais no início do ano lectivo.
Teremos assim, sempre que tal se justifique, as entradas, os almoços, os tempos após as
actividades pedagógicas e os períodos de interrupções curriculares, sempre que os pais
necessitarem que os seus filhos permaneçam no estabelecimento.
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
30
Nos Jardins-de-infância onde se verifique a necessidade de prolongamento de horário para
além das 40 horas semanais, o Conselho Executivo deve, no âmbito da componente de apoio à
família autorizá-lo.
Constitui fundamento para a necessidade de prolongamento do horário de funcionamento do
Jardim-de-infância (ponto 2 da Portaria n.º 583/97 de 1 de Agosto), designadamente:
a) A inadequação do horário de funcionamento do estabelecimento de educação pré-escolar às
necessidades comprovadas dos horários profissionais dos pais ou encarregados de
educação;
b) A distância entre o local de trabalho dos pais ou encarregados de educação e o
estabelecimento de educação pré-escolar;
c) A inexistência de familiares disponíveis para o acolhimento da criança após o encerramento
do estabelecimento de educação pré-escolar;
d) A inexistência de alternativa, à qual a família possa recorrer, para ser assegurada a guarda
da criança após o encerramento do estabelecimento de educação pré-escolar”.
9 – ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA
9.1 – Competências Gerais
9.1.1 – Ensino Pré-Escolar
Segundo as Orientações Curriculares para o Ensino Pré-Escolar, aprovadas e
divulgadas pelo M.E. aos educadores do ensino público, o processo educativo nesta etapa, não
deve ser suportado por um programa mas antes por uma perspectiva orientadora a realizar com
as crianças.
Diferencia-se também da concepção dos outros currículos, por ser mais abrangente e
emergente, isto é, por incluir a possibilidade de fundamentar diversas opções educativas e,
portanto, vários currículos, de acordo com os interesses e necessidades das crianças.
Com suporte nestes fundamentos, o desenvolvimento curricular deverá contudo ter em
conta a progressiva aquisição de competências, numa perspectiva da educação ao longo da
vida, e também para uma abordagem com sucesso na etapa seguinte de escolaridade.
As áreas de conteúdo que constituem as referências gerais a considerar no planeamento
e avaliação das situações e oportunidades de aprendizagem, são as seguintes:
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
31
A) Área de formação pessoal e social
1. Estimular a autonomia e auto-estima;
2. Ter consciência de diferentes valores morais e sociais;
3. Desenvolver a identidade e educação para a cidadania;
4. Dominar determinados saberes: vestir-se, despir-se, lavar-se, comer utilizando
adequadamente os talheres;
5. Aprender a escolher, a tomar decisões, a encontrar razoes para as suas escolhas;
6. Promover a estabilidade e a segurança afectiva da criança;
7. Formação de valores criando o sentido de responsabilidade e solidariedade;
8. Criar hábitos de higiene e saúde;
9. Desenvolver a autonomia pessoal através da realização de tarefas.
B) Área de expressão/comunicação
Expressão motora
1. Estimular jogos de movimento;
2. Desenvolvimento da motricidade global;
3. Exercitar a compreensão de regras de grupo no respeito pelos colegas;
4. Identificar as diferentes partes do corpo e interiorização do esquema corporal;
5. Dominar várias formas de movimento;
6. Ter noção de lateralidade e desenvolvimento da destreza manual;
7. Ter noção do espaço de movimento;
8. Participar no aperfeiçoamento do seu ritmo e da sua agilidade.
Expressão dramática
1. Desenvolver a imaginação de uma forma espontânea;
2. Comunicar verbalmente e não verbalmente;
3. Descoberta das suas potencialidades;
4. Afirmação de si próprio na sua relação com os outros;
5. Recriar situações de vivência do quotidiano;
6. Estimular a criatividade nos jogos do “faz-de-conta”;
7. Imitar sons da Natureza;
8. Conseguir produzir diferentes tipos de vozes;
9. Idealizar e criar os seus próprios jogos/brincadeiras;
10. Dramatizar uma história sua conhecida;
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32
Expressão plástica
1. Desenvolver o sentido estético, noção de cor, a imaginação e a concentração;
2. Controlar a motricidade fina;
3. Utilizar diferentes materiais, instrumentos e técnicas de construção;
4. Desenvolver o gosto e a sensibilidade pelas várias actividades de expressão plástica:
desenho, pintura, modelagem, colagem, recorte, dobragens, etc.
Expressão musical
1. Incentivar o gosto pela iniciação musical;
2. Explorar sons e ritmos;
3. Saber escutar, identificar e reproduzir vários sons, nomeadamente da natureza;
4. Saber relacionar a música com a letra através das canções;
5. Aprender a movimentar-se através da música;
6. Contactar e explorar vários instrumentos musicais;
7. Saber estar atento para depois: cantar, dançar tocar e criar.
C) Linguagem e abordagem à escrita
1. Criar espaço para que cada criança fale e se manifeste fomentando o diálogo em grupo;
2. Fomentar ocasiões de debate de temas do dia a dia, fazendo com que as crianças
utilizem o vocabulário adequado à sua idade com correcta articulação das palavras;
3. Narrar acontecimentos, inventar histórias, debater regras, tarefas, planear oralmente o
que se vai fazer;
4. Responsabilizar a criança dando-lhe recados, transmitindo-lhe mensagens, colocando-
lhe questões;
5. Criar interesse e incentivar todas as tentativas de escrita mesmo que não conseguidas;
6. Valorizar actividades que desenvolvam a iniciação à leitura e escrita;
7. Associar o desenho à escrita, fazendo registos escritos de narrações;
8. Brincar com sons relacionados com as palavras.
D) Matemática
1. Desenvolver princípios lógicos: grandeza, peso, seriação, classificação, número e
quantidade,
2. Formação de conjuntos de acordo com várias propriedades dos objectos;
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33
3. Noção de número (quantidade);
4. Classificar objectos e reconhecer semelhanças e diferenças, seriar e ordenar;
5. Saber manipular vários materiais de encaixe;
6. Aprender noções elementares tais como: longe / perto, dentro / fora, aberto / fechado,
em cima / em baixo, grande / pequeno, etc.
E) Área de conhecimento do mundo
Competências desejáveis:
1. Fomentar e alargar a curiosidade natural da criança;
2. Contactar com o espaço exterior permitindo que a criança faça as suas aprendizagens do
meio ambiente;
3. Estimular e incentivar a criança a fazer perguntas;
4. Realizar passeios e visitas de estudo;
5. Cultivar na criança o interesse de actividades culturais e festivas (São Martinho, Natal,
Carnaval, Páscoa, Dia do Pai, Dia da Mãe, etc.);
6. Alargar os saberes básicos necessários à vida social;
7. Incutir na criança noções de educação ambiental: saúde, higiene e qualidade de vida.
9.1.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico
Operacionalização transversal
Os alunos devem: Acção a desenvolver pelo professor
- Observar o meio envolvente, com a
finalidade de detectar problemas,
manifestando envolvimento e curiosidade;
- Questionar a realidade observada;
- Detectar e articular saberes para
compreender uma situação ou dilema;
- Activar procedimentos necessários
para a compreensão e para possíveis
resoluções de problemas detectados;
- Avaliar a adequação dos saberes e
procedimentos mobilizados, procedendo a
ajustamentos se necessários
Mobilizar saberes do quotidiano e da história
pessoal do aluno (experiências pessoais),
partindo desta base como meio de proporcionar
aprendizagens significativas e integradoras,
recorrendo a materiais, técnicas e recursos
diversificados (audiovisuais, Internet, biblioteca,
materiais de propriedade dos alunos, etc. );
Rentabilizar em diferentes espaços (sala de
aula, recreio, cantina...) actividades dirigidas à
observação e ao desenvolvimento de um espírito
crítico, questionador e reflexivo;
Organizar actividades que estimulem para a
cooperação entre alunos (trabalho de grupo,
desenvolvimento de projectos, inter-ajuda...);
- Reconhecer confrontar e ajustar
diversas linguagens com o propósito
comunicativo de transmitir uma
informação, uma ideia ou uma intenção;
- Utilizar formas de comunicação
diversificadas;
Usar diferentes tipos de linguagem (técnica,
português padrão...) adequando-a às diferentes
situações comunicativas (exposição, debate,
argumentação e co-argumentação...);
Desenvolver capacidades de argumentação e
opinião crítica (debate, assembleia de turma,
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
34
- Comunicar, discutir e defender ideias
próprias, de forma autónoma, ao nível das
expressões oral e escrita da língua;
- Traduzir ideias e informações
expressas numa linguagem para outras
linguagens (de texto oral para escrito,
texto para B.D....)
mesa redonda...).
- Utilizar a língua portuguesa de forma
adequada nas diversas áreas do saber,
numa perspectiva de construção pessoal
do reconhecimento;
Usar a língua materna promovendo o
respeito pelas regras do seu
funcionamento.
Usar adequadamente a língua portuguesa,
tendo em conta a situação de comunicação, tendo
em vista o cumprimento devido das suas regras
funcionais;
Partir de situações comunicativas informais
(diálogos dos alunos em situações de interacção
comunicativa, lengalengas, trava-línguas...), para
a reflexão acerca da língua materna;
Rentabilizar as tecnologias da informação e
comunicação (TIC) para o efeito atrás referido
(pesquisas na Internet, escrita de textos...)
- Compreender textos orais e escritos
em línguas estrangeiras para
diversificação das fontes dos diferentes
saberes culturais, científicos e
tecnológicos;
- Interagir, oralmente e por escrito, em
línguas estrangeiras, para alargar e
consolidar relacionamentos com
interlocutores/parceiros estrangeiros;
- Usar a informação sobre culturas
estrangeiras disponibilizadas pelo meio
envolvente e, particularmente, pelos mas-
média, com vista à realização de trocas
inter culturais.
Organizar o ensino prevendo o recurso a
materiais pedagógicos em língua estrangeira;
Rentabilizar o recurso a informação em
língua estrangeira acessível na Internet e outros
recursos informáticos;
Promover a realização de projectos em que
seja necessário utilizar línguas estrangeiras.
- Expor as suas dúvidas, dificuldades e
incertezas sentidas;
- Planear e perspectivara s suas
actividades de aprendizagem, tendo
também um papel activo na organização
das mesmas;
- Definir métodos de trabalho,
confrontando, se necessário, diferentes
modelos de trabalho, para a realização de
uma mesma tarefa;
- Autoavaliar e dimensionar os
métodos de trabalho à sua forma de
aprender e aos objectivos definidos.
Adoptar metodologias personalizadas de
trabalho (actividades de trabalho cooperativo,
trabalho individual, trabalho de investigação na
escola e fora dela);
Promover actividades dirigidas à expressão e
ao esclarecimento de dúvidas e de possíveis
dificuldades.
- Pesquisar, seleccionar e organizar
informação, fazendo a análise crítica dos
dados recolhidos;
- Rentabilizar as tecnologias da
informação e comunicação nas tarefas de
Promover actividade integradoras dos
conhecimentos, nomeadamente a realização de
projectos;
Organizar o ensino prevendo a pesquisa,
selecção e tratamento da informação;
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35
construção do conhecimento; Organizar o ensino recorrendo à utilização
das TIC e de outras fontes diversas de pesquisa.
- Identificar situações problemáticas
do quotidiano;
- Seleccionar a informação, propondo
possíveis estratégias como forma de
resolver as situações problemáticas
detectadas;
Assumir o debate, como forma de
constituir tomadas de decisão face a um
problema em contexto (detecção de
problemas em assembleia de turma, por
exemplo).
Promover um ambiente em que os alunos
dialoguem abertamente, como meio de levantar
as diversas opiniões;
Promover a simulação de situações que
levem à reflexão sobre diferentes pontos de vista
(dramatizações, jogos de papeis, trabalhos de
grupo...);
Promover a realização de projectos que
envolvam a resolução de dilemas e tomadas de
decisões.
- Realizar tarefas propostas com
autonomia;
- Responsabilizar-se por realizar
integralmente uma tarefa;
Valorizar a realização de actividades
intelectuais, artísticas e motoras que
envolvam persistência, autonomia e
criatividade.
Promover espaços de trabalho livre, pela
utilização de materiais e recursos diversos;
Organizar o ensino prevendo a realização de
actividades por iniciativa do aluno;
Apoiar o aluno na descoberta das diversas
formas de organização da sua aprendizagem e na
construção da sua autonomia para aprender.
- Respeitar normas, regras e critérios
de actuação e de trabalho nos vários
contextos de sala de aula;
- Manifestar respeito pelo seu trabalho
e pelo trabalho dos outros;
Comunicar, discutir e defender
descobertas e ideias próprias, respeitando
a opinião de outros, permitindo-lhes a sua
participação
Valorizar o desenvolvimento do processo de
realização do projecto, valorizando cada um e o
todo (elogios, exposição dos trabalhos);
Fomentar actividades cooperativas de
aprendizagem com explicitação de papéis e
responsabilidades;
Organizar o ensino com base em materiais e
recursos diversificados, adequando as
actividades a formas de trabalho cooperativo.
- Mobilizar competências
psicomotoras necessárias ao desempenho
das tarefas a realizar;
- Estabelecer e respeitar regras de
utilização dos espaços (exemplo: o espaço
da "Cantinho da Leitura");
- Desenvolver actividades físicas que
propiciem o bem-estar, a saúde e a
qualidade de vida.
Desenvolver a construção de uma
consciência ecológica (respeitar o ambiente,
reciclagem de materiais, manutenção de limpeza
dos espaços da escola e sala de aula...);
Mobilizar a psicomotricidade em
determinadas tarefas;
Desenvolver actividades conducentes à
tomada de consciência de segurança própria e
dos outros.
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36
9.1.3 – 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e Ensino Secundário
Dimensões de formação
Objectivos gerais
Dimensão pessoal de
formação
-Usar correctamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma
adequada e para estruturar pensamento próprio.
-Usar Línguas Estrangeiras para comunicar adequadamente em
situações do quotidiano e para apropriação de informação.
-Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de
aprendizagem adequadas a objectivos visados.
Dimensão das aquisições
básicas intelectuais
fundamentais
-Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para
compreender a realidade e para abordar situações e problemas do
quotidiano.
-Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber
cultural, científico e tecnológico para se expressar.
-Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em
conhecimento mobilizável
-Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada
de decisões.
-Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa.
Dimensão para a
cidadania
-Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa.
-Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns.
-Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa
perspectiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade
de vida.
9.2 – Competências Transversais
9.2.1 – 1º Ciclo do Ensino Básico
Formação Cívica
- Desenvolve um bom relacionamento interpessoal e de grupo (saber ser e saber estar);
- Conhece e actua de acordo com as normas, regras e critérios de actuação pertinente, de
convivência, de trabalho, de responsabilidade e sentido ético das acções definidas pela
comunidade escolar nos seus vários contextos, a começar pela sala de aula;
- Respeita o outro e a sua diversidade;
- Revela e aumenta o bem-estar e a autoconfiança nos seus diversos níveis de desempenho;
- Respeita o Regulamento Interno e o código de conduta da turma;
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37
- Participa e coopera na vida cívica de uma forma crítica e responsável.
Estudo Acompanhado
- Adquire métodos de trabalho e de estudo (saber estudar);
- Sabe comunicar bem como utiliza diferentes formas de comunicação verbal, adequando a
utilização do código linguístico aos contextos e às necessidades.
- Resolve dificuldades ou enriquecer a comunicação através da comunicação não verbal com
aplicação das técnicas e dos códigos apropriados
- Identifica, seleccionar e aplicar métodos de trabalho e de estudo.
- Exprime dúvidas ou dificuldades.
- Identifica elementos constitutivos de situações problemáticas e aplicar estratégias de
resolução.
- Aprende a conhecer-se e desenvolver a auto estima e a confiança em si próprio.
9.2.2 – 2.º e 3º Ciclos do Ensino Básico
LÍNGUA MATERNA – COMPETÊNCIA DA COMUNICAÇÃO
Compreensão do
oral
Participar em discussões de grupo;
Participar em discussões de grupo com a finalidade do relato oral;
Realizar tarefas envolvendo a compreensão de discussões orais com a
finalidade de focalização da atenção;
Seleccionar e reter a informação necessária ao objectivo visado.
Expressão oral
Ler textos com clareza e entoação adequada;
Utilizar formas de tratamento e fórmulas de delicadeza adequadas a
contextos sociais diversificados;
Formular o discurso com clareza, de forma adequada à situação e ao
interlocutor e com pertinência relativamente ao assunto.
Expressão escrita
Escrever com correcção ortográfica, palavras do vocabulário específico das
disciplinas curriculares;
Escrever com correcção morfológica e sintáctica, recorrendo aos
instrumentos de apoio adequados (dicionários de regências, gramáticas,
prontuários);
Redigir planos de actividades a realizar; Responder a questionários;
Usar de forma elementar um processador de texto.
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38
COMPETÊNCIAS DE ESTUDO
Métodos de trabalho
e de estudo
Participar em actividades, individuais e colectivas, de acordo com
regras estabelecidas (normas de comunicação oral; regras do trabalho
de grupo;...).
Utilizar, de forma adequada, métodos de trabalho e de estudo (planear
e organizar o estudo; aplicar métodos e técnicas de estudo).
Exprimir dúvidas ou dificuldades.
Agir com empenhamento e perseverança.
Leitura /
Tratamento de
informação
Pesquisar informação, seleccionando as fontes adequadas à tarefa a
realizar.
Seleccionar a informação pertinente, de acordo com os objectivos da
tarefa.
Organizar a informação.
Produzir informação, com cunho pessoal, em função dos objectivos da
tarefa.
ATITUDES E VALORES
Relacionamento
interpessoal e de
grupo
Actuar de acordo com normas definidas pela comunidade escolar nos
seus vários contextos, a começar pela sala de aula, nomeadamente:
- normas de convivência (respeitar os outros; respeitar a diversidade
cultural, religiosa, sexual ou outra;...);
- critérios de responsabilização (participar na vida escolar e na vida
cívica de forma responsável e com sentido ético, designadamente
cumprindo o estabelecido no Regulamento Interno do Agrupamento);
Desenvolver a expressividade e a criatividade;
Desenvolver o conhecimento de si próprio.
9.3 – Estruturação dos Apoios a alunos com Necessidades Educativas Especiais
Quando se fala em alunos com Necessidades Educativas Especiais é obrigatório fazer
referência ao princípio da inclusão. Este princípio preconiza serviços educacionais, na classe
regular, apropriados ao aluno com NEE.
Sem dúvida que a Declaração de Salamanca (1994) sobre os Princípios, a Política e as
Práticas na área das Necessidades Educativas Especiais se inspirou no reconhecimento da
necessidade de conseguir uma escolas para todos, isto é, que as escolas incluam todos os
alunos, aceitem as diferenças, apoiem a aprendizagem e respondam às necessidades individuais.
Neste contexto, os Apoios Educativos surgem como uma aposta na escola inclusiva, visando
promover a igualdade de oportunidades que permita o sucesso de todos os alunos
independentemente das suas diferenças individuais. Mas, para esta melhoria efectiva da escola é
necessário uma articulação com os recursos disponíveis na comunidade local de forma a
conseguir uma melhor qualidade educativa para todos os alunos.
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
39
Neste Agrupamento existem alunos de todos os níveis de ensino, abrangidos pelo Apoio
Educativo por se encontrarem inseridos na Educação Especial. Desta forma, e tendo sempre em
vista um melhoramento do processo educativo em geral, e do processo ensino/aprendizagem em
concreto, os professores de Educação Especial/Apoio Educativo apontam algumas estratégias de
intervenção, existindo também desde o ano lectivo 2008/2009, uma unidade de apoio de
multideficiência para os alunos do concelho de Pinhel.
9.3.1 – Ensino Pré-Escolar
- Planificação de actividades com as crianças, como processo facilitador da aprendizagem e
desenvolvimento individual.
- Promoção da interacção entre crianças com diferentes desenvolvimentos e saberes, fomentada
pelo trabalho entre pares ou em pequenos grupos.
- Participação da criança na elaboração de normas, regras e distribuição de tarefas, que decorrem
do dia-a-dia no Jardim-de-infância.
- Organização de oportunidades de aprendizagem diversificadas, segundo as diferentes áreas de
conteúdo, contemplando diversos ritmos, em diferentes situações e tipos de actividades.
- Articulação com as educadoras titulares da turma na planificação, programação e avaliação de
actividades.
- Troca de informação com os pais e encarregados de educação sobre o processo de
desenvolvimento do seu filho, na procura de soluções para minimizar os problemas que
possam existir.
9.3.2 – 1º, 2º e 3ºCiclos do Ensino Básico e Ensino Secundário
- Realização de adequações curriculares para os alunos com NEE.
- Acompanhamento dos progressos do aluno, revendo a programação.
- Promoção do desenvolvimento e das aprendizagens destes alunos através da diversificação de
estratégias e metodologias.
- Elaboração de material pedagógico - didáctico específico.
- Promoção da participação dos alunos com NEE nas actividades do grande grupo.
- Valorização dos comportamentos adequados socialmente.
- Intervenção individual e directa aos alunos com NEE.
- Gestão dos recursos necessários ao apoio educativo.
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40
- Colaboração com os docentes titulares na planificação e desenvolvimento das estratégias a
aplicar.
- Colaboração e participação no trabalho com os pais e encarregados de educação.
10 – Avaliação Pedagógica
10.1 – Modalidades da Avaliação
“A avaliação constitui um processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e
certificador dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo aluno”. É um
elemento integrante e regulador da prática educativa, permitindo uma recolha sistemática de
informações que, uma vez analisadas, apoiam a tomada de decisões adequadas à promoção
da qualidade das aprendizagens”.
“Avaliação Diagnóstica: Deve fundamentar estratégias de diferenciação pedagógica, de
superação de eventuais dificuldades dos alunos, da facilitação da sua integração escolar e de
apoio à orientação escolar e vocacional.
“Avaliação Formativa: Assume caráter contínuo e sistemático permitindo aos professores,
aos alunos e encarregados de educação obter informação sobre o desenvolvimento da
aprendizagem, com vist ao ajustamento de processos e estratégias.
“Avaliação Sumativa: Traduz-se na formulação de um juízo global sobre a aprendizagem
realizada pelos alunos, tendo como objetivos a classificação e certificação.
“Avaliação externa”: É da responsabilidade dos serviços ou entidades do Ministério da
Educação e Ciência e compreende a realização de provas finais de ciclo nos 4º, 6º e 9º anos
de escolaridade nas disciplinas de Português e Matemática.No secundário, a avaliação
externa realiza-se no 11º ano , e 12º ano(Decreto-Lei n.º 139/2012, Artigo 29º.
“Domínio da Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação e Educação
para a Cidadania: As aprendizagens de carácter transversal e de natureza instrumental,
nomeadamente no âmbito da educação para a cidadania, da compreensão e expressão em
língua portuguesa e da utilização das tecnologias de informação e comunicação, constituem
objeto de avaliação em todas as disciplinas e áreas curriculares”
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41
10.2 – Critérios Gerais de Avaliação
Os critérios de avaliação dos alunos, obedecendo ao disposto na legislação, são definidos em
termos gerais pelo Conselho Pedagógico, conforme o apresentado no Projecto Educativo. Os
departamentos curriculares baseados nestes critérios, vão adaptá-los às especificações de cada
disciplina e ano de escolaridade, aferidos e aprovados no Conselho Pedagógico. No início de
cada ano deverão ser revistos e alterados, caso se justifique. No ano 2012/2013 o Conselho
Pedagógico, sob proposta dos Departamentos Curriculares deliberou atribuir 85% à
componente cognitiva e 15% à Componente comportamental, salvaguardando especificidades
de alguns níveis e algumas disciplinas.
No que respeita às percentagens e terminologia a adotar de são as seguintes:
Percentagens Menções Níveis
0 -----19% Mau 1
20---- 49% Não satisfaz 2
50-----69% Satisfaz 3
70-----89% Bom 4
90-----100% Muito bom 5
Importa salientar que a avaliação comporta vários momentos: planificação, recolha e
interpretação da informação e adaptação das práticas e processos que serão objeto de reformulação
sempre que necessário. Constituindo a avaliação um elemento de apoio estratégico ao
desenvolvimento/regulação da ação educativa, permite, por um lado, analisar o percurso
efetuado, na sua globalidade, e, por outro lado, perspectivar o futuro.
No Pré-escolar a avaliação, considerada uma componente integrada do currículo envolve
momentos de reflexão e decisão sobre o projeto pedagógico/curricular.
O relatório final de avaliação do projeto desenvolvido no Jardim-de-Infância,
elaborado pelo educador, deverá ficar acessível para consulta no estabelecimento.
A evolução do processo educativo dos alunos no ensino básico assume uma lógica de
ciclo, progredindo para o ciclo seguinte sempre que o aluno tenha alcançado os
conhecimentos e capacidades exigíveis para cada ciclo.
No 2º e 3º Ciclos, nos anos não terminais de ciclo, as decisões de transição para o ano
escolar seguinte reveste carácter pedagógico e verifica-se quando o aluno demonstre ter
adquirido os conhecimentos e desenvolvido as capacidades essenciais para transitar
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42
No final de cada um dos ciclos do ensino básico, no âmbito da avaliação sumativa, o
aluno não progride e obtém a menção de Não Aprovado se estiver numa destas condições:
a) Tiver obtido simultaneamente classificação inferior a 3 nas áreas disciplinares ou
disciplinas de Português (ou PLNM) e Matemática.
b) No 2º e 3º Ciclos, se tiver obtido classificação inferior a 3 em três ou mais
disciplinas;
c) No 1º ciclo se obtiver classificação inferior a três a Português (ou PLNM) ou em
Matemática e simultaneamente menção não satisfatória nas outras áreas
disciplinares
d) A disciplina de Educação Moral e Religiosa, nos três ciclos do Ensino Básico, as
áreas curriculares não disciplinares, no 1º ciclo, o Apoio ao Estudo no 2º ciclo e
as disciplinas de oferta complementar nos 2º e 3º ciclos não são considerados
para efeitos de progressão
10.2.1 – Alunos abrangidos pela modalidade de educação especial
Os alunos abrangidos pela modalidade de educação especial serão avaliados de
acordo com o regime de avaliação definido no presente documento.
Os alunos que tenham no seu Plano Educativo Individual as condições especiais de
avaliação (ao abrigo do Decreto-Lei 3/2008) devidamente explicitadas e fundamentadas, são
avaliados nos termos definidos no referido Plano.
10.2.2 – Forma de participação dos Pais e Encarregados de Educação
A participação dos Pais no processo de avaliação dos seus educandos segue o disposto
na lei em vigor, bem como no Regulamento Interno do Agrupamento.
10.2.3 – Forma de participação dos alunos
Periodicamente, os alunos fazem uma reflexão sobre a avaliação de cada disciplina
através do preenchimento de uma ficha de auto avaliação. No final do ano letivo, os alunos
do 3º e 4º ano e dos restantes anos do 2º e 3º ciclos fazem uma reflexão global,
concretizando a sua autoavaliação através do preenchimento de um documento que integra o
Processo Individual do Aluno.
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43
11 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO PRÉ-ESCOLAR ANO
LECTIVO 2012/2013
11.1 – Pré-Escolar
Na educação Pré - escolar, no processo de avaliação dos alunos serão tidos em conta os
seguintes critérios:
Interesse
Atenção
Desenvolvimento das autonomias
Participação
Assiduidade e pontualidade
Socialização
Comportamento
Cooperação
Empenho
A apetência para o trabalho a pares e em grupo
O interesse pela pesquisa de conteúdos
Ser capaz de seleccionar e organizar a informação de acordo com a sua faixa etária e
transmiti-la
Serão utilizados os seguintes instrumentos:
Observação directa
Observação indirecta
Registos fotográficos e outros
Promoção da auto-avaliação
Promoção de momentos de interacção, respeito e partilha pelos pares
Documento escrito com a informação global das aprendizagens mais significativas dos
alunos.
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44
Dados pessoais do(a) aluno(a)
Nome:
Morada:
Código postal: __ __ __ __ - __ __ __
Data de nascimento __ __ - __ __ - __ __ - __ __ __ __
Nome: Parentesco: Telefone:
Morada: C.P. __ __ __ __ -
__ __
idad
e
1. Área de Formação Pessoal e Social
Período
s
1 2 3
3 a
nos
Espera pela sua vez para participar
Junta-se a outras crianças
Respeita a diferença
Quando chega ao J.I. separa-se facilmente dos pais ou outros.
Respeita as decisões de grande grupo
Partilha brinquedos
Cumpre rotinas
Escolhe sozinho o que vai fazer
Inicia o trabalho sozinho
Escolhe colegas para jogar/trabalhar/brincar
Procura o adulto para jogar
Participa em jogos que obedeçam a regras
Pede colaboração do adulto p/ resolução de problemas
Sabe procurar os materiais que precisa
Arruma espontaneamente ou segundo uma ordem dada
É autónomo em relação à sua higiene
4 a
nos
É escolhido pelos colegas para trabalhar/brincar/jogar
Brinca em cooperação c/ outras crianças sem supervisão do adulto
Reconhece a necessidade de ajudar os colegas
Identifica um colega como amigo
Partilha materiais
Exprime sentimentos
Respeita regras do jogo
Envolve-se em brincadeiras competitivas
Aceita as decisões dos outros
Participa por iniciativa própria em actividades de grande grupo
Responsabiliza-se pelo cumprimento das tarefas que lhe são confiadas
Leva uma tarefa até ao fim
Pede ajuda para terminar uma tarefa
Resolve os seus problemas
Veste-se e despe-se sozinho
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45
5 a
nos
Segue espontaneamente as etapas da rotina diária
Envolve-se nas actividades complexas
Coopera em projectos comuns
Partilha ideias
Leva uma tarefa até ao fim
2.Área de Comunicação/Expressão
2.1 Domínio das Expressões Períodos
3 a
nos
Expressão Motora 1 2 3
Corre com segurança
Mostra coordenação ao trepar degraus
Salta obstáculos
Atira/agarra a bola
Encaixa e desencaixa peças simples
Realiza enfiamentos maxi
Segura o pincel e lápis em pinça
Utiliza correctamente a tesoura
4 a
nos
Anda enquanto manipula um objecto
Salta coordenadamente a pés juntos
Salta só num pé seguido
Manipula, encaixa materiais em conjunto e separa-os
Aperta e desaperta botões/fechos
5 a
nos
Agarra, atira, bate a bola
Apresenta noções de lateralidade
Coordena a mão com traço seguro
Realiza acções precisas de oposição de mãos: abotoar, apertar fechos e
cordões
Executa movimentos complexos em sequência
Apresenta boa coordenação global de movimento
Expressão Plástica
3
an
os
Manipula e explora material de desenho
Explora técnica da pintura
Manipula material de modelagem
Atribui significado ao que faz
Representa a figura humana, com pelo menos, três elementos
4 a
nos
Representa a figura humana com as 3 partes principais: cabeça, tronco
e membros
Desenha, pinta representações c/ alguns detalhes
Usa os materiais para fazer ou construir algo, com pelo menos 3
pormenores
5
an
os Faz desenhos com muitos detalhes
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46
Realiza pintura figurativa
Representa a figura humana, com pelo menos oito características
Experimenta as diversas técnicas e materiais , por iniciativa
Usa as cores que tem ao seu dispor
Usa materiais p/ construir coisas c/ 3 dimensões
3 a
nos
Expressão Dramática
Realiza jogos e/ou brincadeiras de faz de conta
Usa adereços a caracterizar personagens situações
Faz mímica
4 a
nos
Assume o papel de alguém ou alguma coisa
Utiliza uma linguagem apropriada ao papel representado
Escova-se c/ outra criança no jogo faz de conta
5 a
nos
Interpreta personagens de uma história já contada
Envolve-se c/ outras crianças em jogo organizado e de simulação
cooperativa
Faz teatro de fantoches
Expressão Musical
3 a
nos
Canta canções simples
Imita ritmos simples
Segue instruções orais para movimentos únicos
Identifica sons da natureza e da vida diária
4 a
nos
Memoriza canções
Identifica e caracteriza diferentes sons
Associa sons e imagens
Respeita momentos de silêncio
Movimenta-se ao som da música ou movimento
Segue instruções orais para um movimento sequencial
5 a
nos
Reproduz ritmos
Reconhece a pausa musical
Canta, enquanto executa sequência de movimentos segundo batimento
Identifica e reproduz intensidade dos sons
3 a
nos
2.2 Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita
Estabelece diálogo
Diz o nome idade e sexo
Faz perguntas sobre pessoas e coisas
Pronuncia correctamente as palavras que emprega
Responde a perguntas começadas por: porque e quem
Usa frases na negativa
Descreve e identifica imagens simples
Identifica e nomeia objectos em função do seu uso
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47
Identifica símbolos
Copia símbolos
4 a
nos
Participa na conversão normal da sala
Mostra interesse em comunicar
Gosta de ouvir os outros
Faz perguntas para obter informação
Transmite mensagens ou recados
Utiliza frases na interrogativa, exclamativa, afirmativa
Faz concordância de género
Faz concordância de número
Faz concordância de tempo
Faz concordância de pessoa
Faz concordância de lugar
Memoriza lenga-lengas, trava - línguas e poesia
Escreve imagens com pormenor
Narra acontecimentos
Conta histórias com sequência
Exprime-se através do desenho
Exprime-se escrevinhando
Organiza sequência de imagens
Reproduz graficamente histórias com sequência
5 a
nos
Mantém conversa participando de forma alternada
Usa correctamente os tempos dos verbos e pronomes
Responde adequadamente a questões: porque é que?
Responde adequadamente a questões com plurais
Responde adequadamente a questões que envolvem conceitos de
tempo “ontem, hoje e amanhã”
Completa frases que envolvem conceitos opostos
Formula questões utilizando “como” e “o quê”
Brinca com a linguagem rimando
Exprime-se desenhando letras
Identifica letras
Associa, palavra à imagem
Reconhece o próprio nome escrito
Copia ou escreve o seu nome
3 a
nos
2.3 Domínio da Matemática
Identifica cores primárias
Identifica materiais iguais
Compreende noções de dentro/fora
Compreende noções em cima/em baixo
Compreende noções de cheio/vazio
Compreende noções de pequeno grande
Compreende noções de claro/escuro
Compreende noções de inteiro/partido
Compreende noções de depressa/devagar
Elabora puzzles de 9 peças
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
48
Elabora sequências simples (imagens/enfiamentos)
4 a
nos Compara na mesma dimensão: mais alto/baixo
Faz correspondência unívoca
Conta com sequência até cinco
4 a
nos
Agrupa, ordena objecto segundo duas características (cor, forma,
tamanho)
Compreende noções de igual e diferente
Compreende noções de aberto/fechado
Compreende noções de maior/menor
Compreende noções de alto/baixo
Compreende noções de mais/menos
Compreende noções de muito/pouco
Compreende noções de antes/depois
Compreende noções de perto/longe
Conta sequencialmente até 10
Faz dominós
Distingue noções de tempo: manhã/tarde/noite
5 a
nos
Distingue, ordena, agrupa objectos iguais, diferentes
Identifica, nomeia, reproduz círculo, quadrado, triângulo e rectângulo
Tem conceito de conjunto
Compreende noções de fino/grosso
Compreende noções de leve/pesado
Compreende noções de curto/comprido
Rotula os atributos dos objectos
Usa correctamente comparativos (maior, menor ou igual)
Conta sequencialmente até 20
Reconhece os algarismos de 0 a 9
Associa quantidade e número
Relaciona número, palavra, objectos
Distingue entre alguns e todos
Faz sequências até 10 elementos
Faz correspondência biunívoca
Utiliza correctamente os conceitos: antes/
durante/depois/entre
Utiliza correcta/ os conceitos: manhã/tarde/noite
Utiliza correctamente os conceitos: ontem/hoje/
Amanhã
Sequencia os dias da semana
3 a
nos
3. Área do Conhecimento o Mundo 1 2 3
Faz perguntas sobre o que a rodeia
Gosta de experimentar novas vivências
Relata aquilo que observou
Nomeia e identifica partes do corpo
Distingue e caracteriza dia/noite
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
49
Identifica estados meteorológicos
Reconhece e caracteriza alguns animais
Reconhece e identifica algumas plantas
Identifica os comportamentos a ter nas refeições
4 a
nos
Sabe o seu nome completo
Sabe o nome dos pais e irmãos
Gosta de observar o meio que a rodeia
Questiona acerca do que observa
Regista o que observou
Transmite informações que recebe dos media
Dá sugestões para resolução de problemas
É capaz de identificar as condições atmosféricas
Cuida da natureza (questões ambientais)
Responsabiliza-se por uma tarefa: cuida de plantas e animais
5 a
nos
Situa-se socialmente numa família
Sabe os nomes dos pais (ou primeiro e último)
Sabe a sua morada e/ou localidade
Participa num debate e exprime a sua opinião
Realiza pequenas investigações sobre um tema
Compreende experiências realizadas
Realiza pequenas experiências
Atribui funções às diferentes partes do corpo
Identifica as características das estações do ano
Reconhece as necessidades dos diferentes elementos naturais: ar, água
e luz
Legenda: A – adquirido, NA – não adquirido, EA – em aquisição
Para os alunos que transitam de ciclo será também utilizada a ficha de transição de ciclo com
as referidas competências.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
50
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PINHEL
JARDIM DE INFÂNCIA DE ______________
ANO LECTIVO DE 200-/200-
AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS GERAIS DO ALUNO NO FINAL DA FASE DO
ENSINO PRÉ-ESCOLAR
ALUNO____________________________________________ Data Nasc. ___/___/____
Área Competências Síntese das Aprendizagens da Criança
Form
ação P
essoal e S
ocial
Conhecimento de
si
Autonomia
Relação com os
outros
Expressão
e Com
unicação
Expressão Motora
Expressão
Dramática
Expressão Plástica
Expressão Musical
Área Competências
(Domínios) Síntese das Aprendizagens da Criança
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
51
Expressão
e Com
unicação
Linguagem Oral
Linguagem Escrita
Matemática
Novas
Tecnologias
Conhecim
ento
do M
undo
Do meio Próximo
De Outros Meios
Culturais
Das Ciências
Apreciação Global
Assiduidade
O Educador______________________________
Data _____/_____/_____
O Encarregado de Educação____________________
Data _____/_____/_____
Projeto Curricular de Agrupamento
52
11.2 – Critérios Gerais de Avaliação 1º Ciclo do Ensino Básico/Ano Letivo 2012/2013
Legislação: Decreto-lei 139/2012, de 5 de julho Despacho Normativo 24 – A 2012, de 6 de Dezembro
Aquisição de conhecimentos
A aquisição de conhecimentos é feita de acordo com os programas em vigor. Os instrumentos de
avaliação poderão ser fichas formativas, grelhas de observação, questionários, registos do professor,
realizações diárias (escritas e orais) ou outros trabalhos.
Em termos de notação nas fichas e nas produções escritas e orais com significado relevante nos
aspetos evolutivos e das dificuldades, nas áreas disciplinares curriculares adotamos os seguintes
níveis, tomando como ponto de partida a valoração qualitativa:
Anos
Menções e percentagens
Ano
Menções e percentagens
Níveis
1.º
2.º
3.º
4.º
Mau (até 19%)
4.º
(Port.
e
Mat.)
Mau (até 19%)
1
NS- Não Satisfaz (20% a 49%)
NS- Não Satisfaz (20% a 49%)
2
S - Satisfaz (50% a 69%)
S - Satisfaz (50% a 69%)
3
B - Bom (70% a 89% B - Bom (70% a 89% 4
MB - Muito bom (90% a 100%) MB - Muito bom (90% a 100%) 5
Nas áreas curriculares não disciplinares (Área de Projeto; Formação Cívica e Estudo
Acompanhado), a avaliação utiliza elementos das diversas disciplinas / áreas curriculares e será
qualitativa, expressando-se nos seguintes níveis:
NS Não satisfaz
S Satisfaz
B Bom
Alunos abrangidos pela modalidade de educação especial
Os alunos abrangidos pela modalidade de educação especial serão avaliados, salvo o disposto no
número seguinte, de acordo com o regime de avaliação definido no presente documento.
Os alunos que tenham no seu Programa Educativo Individual as condições especiais de avaliação
(ao abrigo do Decreto-Lei 3/2008) devidamente explicitadas e fundamentadas, são avaliados nos
termos definidos no referido Programa.
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53
Comportamentos e Atitudes
Estes itens afetam igualmente todas as áreas disciplinares, área de projeto, formação cívica e
estudo acompanhado.
1-Assiduidade
Pontualidade
Faltas
2-Trabalhos de casa
Iniciativa
Colaboração
Responsabilidade
Participação
Autonomia
3-Plano de estudo
Organização e progressão do estudo
Empenho e persistência
5-Atitudes/Valores
Comportamento na sala de aula
Comportamento fora da sala de aula
Relação aluno/aluno
Relação aluno/professor e funcionários
Respeito pelo próprio trabalho e pelo dos outros
6-Outros
Idade
Maturidade
Desenvolvimento físico e psicológico
Alunos abrangidos pelo nº3 /2008 de 7 de janeiro
Benefício ou prejuízo que o aluno irá ter
Observação: Os indicadores de desempenho das áreas curriculares nucleres (Português,
Matemática e Estudo do Meio) encontram-se na página do Agrupamento, arquivados no Dossier de
Departamento e em posse de cada professor.
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
54
11.2.1 – Percentagem a atribuir na avaliação às diferentes Áreas Curriculares
1Estas áreas devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas disciplinares, incluindo uma componente de trabalho dos alunos com as TIC.
ÁREAS CURRICULARES NÍVEIS DE COMPETÊNCIA %
Áreas Disciplinares
Conhecimentos
Português (35%)
85% Matemática (35%)
Outras áreas disciplinares (15%)
Atitudes / Valores
Assiduidade
5%
Autonomia
Autoconfiança
Interesse
Cooperação
Sentido de responsabilidade
Sociabilidade
Capacidades Comunicação
Organização do trabalho
Área Projeto1
Atitudes
Iniciativa
5%
Interesse/Empenho
Colaboração em equipa
Capacidades
Organização
Comunicação
Criatividade
Conhecimentos Informação adquirida sobre o tema
Educação para a cidadania1
Atitudes Sentido crítico
2,5% Capacidades Problematização/participação
Conhecimentos Desenvolvimento da consciência cívica
Estudo acompanhado1
Atitudes Autonomia
2,5% Capacidades Métodos de estudo e de trabalho
Conhecimentos Nível de literacia
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55
11.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico
Critérios de Avaliação de Língua Portuguesa- 2º Ciclo
Componente Cognitiva – 85% 5º
Ano
6º
Ano
Instrumentos de Avaliação
O
R
A
L
I
D
A
D
E
Compreensão oral: - Selecionar e reter informação na compreensão de diferentes géneros do oral;
5%
5%
10%
25%
25%
10%
5%
5%
5%
5%
25%
25%
15%
5%
Observação direta em sala de aula;
Fichas de avaliação;
Observação de trabalhos
individuais/pares/grupo (orais e escritos);
Grelhas de registo;
Trabalhos para casa;
Caderno/dossier do aluno;
(…)
Expressão oral:
- Conhecer o vocabulário e as estruturas gramaticais do português padrão que
permitam reter informação.
L
E
I
T
U
R
A
e
E
S
C
R
I
T
A
Leitura:
- Ler com autonomia, velocidade e perseverança;
- Conhecer estratégias diversificadas para procurar
e selecionar informação a partir do material escrito.
Técnica
Compreensão
Expressão Escrita:
- Produzir textos escritos adequados ao objetivo, à situação e ao destinatário;
- Conhecer técnicas fundamentais da escrita compositiva.
Gramática:
- Conhecer aspetos fundamentais da estrutura e do uso da língua.
Educação Literária:
- Ler e interpretar textos literários.
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56
Componente Comportamental – 15%
Métodos de trabalho e estudo:
- Trabalhos para casa;
- Material/caderno diário.
Relacionamento Interpessoal:
- Comportamento/cumprimento de regras;
4%
3%
8%
4%
3%
8%
Grelha de observação
Níveis 1 (Fraco) 2 (Não Satisfaz) 3 (Satisfaz) 4 (Bom) 5 (Muito Bom)
Percentagem 0 – 19% 20 – 49% 50 – 69% 70 – 89% 90 – 100%
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57
Disciplina : Inglês Ano: 5º Ciclo: 2º ciclo
Componente cognitiva
85%
Instrumentos de Avaliação
Compreensão oral
10%
Observação directa na sala de aula
Testes
Fichas
Grelhas de registo
Participação e intervenção na aula
Produção oral 5%
Leitura Técnica 5%
Compreensão 25%
Produção escrita - Gramática - Vocabulário
40%
Componente comportamental 15% Instrumentos de Avaliação
Trabalhos de casa
Interesse
Concentração
Autonomia
Comportamento
Responsabilidade
3%
2%
3%
1%
5%
1%
Trabalhos de casa
Cumprimento das normas de conduta
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
58
Disciplina : Inglês Ano: 6º Ciclo: 2º ciclo
Componente cognitiva 85% Instrumentos de Avaliação
Compreensão oral
5%
Observação direta na sala de aula
Testes
Fichas
Grelhas de registo
Participação e intervenção na aula
Produção oral
10%
Leitura Técnica 5%
Compreensão 25%
Produção escrita - Gramática - Vocabulário
40%
Componente comportamental 15% Instrumentos de Avaliação
Trabalhos de casa
Interesse
Concentração
Autonomia
Comportamento
Responsabilidade
3%
2%
3%
1%
5%
1%
Trabalhos de casa
Cumprimento das normas de conduta
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59
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 2012/2013Disciplina Educação Física 2º Ciclo grupo 260
Nota 1: A avaliação de cada aluno, na disciplina de Educação Física, resultará das suas competências por referência aos critérios consignados nos
programas nacionais da disciplina para os diferentes anos de escolaridade do 2º Ciclo do Ensino Básico.Nota 2: Aos alunos dispensados por atestado médico da componente motora da disciplina, deverá o respectivo professor encontrar forma de reformular os critérios estipulados nos programas, no sentido de que a avaliação dos alunos em causa se possa fazer de maneira justa e adequada, tal como se encontra consignado na legislação sobre o assunto.
Competências Específicas % Ano Instrumentos de Avaliação
DESEMPENHO MOTOR - Qualidade e quantidade de movimento que o aluno é capaz de produzir ao realizar as actividades físicas propostas ao longo da aprendizagem.
60%
3º
Cic
lo d
o E
nsi
no
Bás
ico
e
do
En
sin
o S
ecu
nd
ário
•Observação, análise, correcção e registo de testes práticos, escritos e / ou orais; •Observação, análise, correcção e registo de trabalhos individuais e / ou em grupo; •Observação, análise, correcção e registo de questionamento durante a aula; •Grelhas de registo.
PRESTAÇÃO COGNITIVA - Conhecimentos adquiridos pelo aluno relativamente aos conteúdos teóricos da disciplina, bem como a capacidade de os aplicar em novas situações.
15%
ÉTICA SÓCIO-DESPORTIVA - Relacionamento cordial do aluno com os companheiros, adversários e juízes respeitando a sua integridade física e aceitando as suas falhas.
10%
Competências Transversais % Ano Instrumentos de Avaliação
PARTICIPAÇÃO E EMPENHO - Esforço e vontade que o aluno demonstra durante o trabalho no sentido da superação das suas dificuldades e das dos companheiros.
10%
3º
Cic
lo d
o E
nsi
no
Bás
ico
e
do
En
sin
o S
ecu
nd
ário
•Observação, análise, correcção e registo de testes práticos, escritos e / ou orais; •Observação, análise, correcção e registo de trabalhos individuais e / ou em grupo; •Observação, análise, correcção e registo de questionamento durante a aula; •Grelhas de registo.
ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE - Quantidade de aulas em que o aluno esteve presente a horas do seu início independentemente da sua aplicação nas respectivas actividades.
5%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
60
Disciplina: Educação Musical 5º:Ano 2º:Ciclo
O professor: Luís Manuel Nunes Andrade
Competências Específicas % Instrumentos de Avaliação
Aquisição/compreensão/aplicação de conhecimentos 45
Fichas de avaliação
Avaliação da prática vocal e instrumental (flauta de
bisel e instrumentos Orff)
Trabalhos individuais/grupo
Capacidade de ler ritmos e melodias com as figuras rítmicas estudadas 15
Capacidade de cantar a uma e duas vozes e tocar músicas com a flauta
de bisel e instrumentos Orff
25
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Trabalhos de casa 2
Grelhas de registo de avaliação
Material necessário 2
Comportamento 5
Organização do caderno diário 2
Participação na aula 4
Níveis 1 (Fraco) 2 (Não Satisfaz) 3 (Satisfaz) 4 (Bom) 5 (Muito Bom)
Percentagem 0 – 19% 20 – 49% 50 – 69% 70 – 89% 90 – 100%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
61
Disciplina: Educação Musical 6º:Ano 2º:Ciclo
Competências Específicas % Instrumentos de Avaliação
Aquisição/compreensão/aplicação de conhecimentos 45
Fichas de avaliação
Avaliação da prática vocal e instrumental (flauta de
bisel e instrumentos Orff)
Trabalhos individuais/grupo
Capacidade de ler ritmos e melodias com as figuras rítmicas estudadas 15
Capacidade de cantar a uma e duas vozes e tocar músicas com a flauta
de bisel e instrumentos Orff
25
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Trabalhos de casa 2
Grelhas de registo de avaliação
Material necessário 2
Comportamento 5
Organização do caderno diário 2
Participação na aula 4
Níveis 1 (Mau) 2 (Não Satisfaz) 3 (Satisfaz) 4 (Bom) 5 (Muito Bom)
Percentagem 0 – 19% 20 – 49% 50 – 69% 70 – 89% 90 – 100%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
62
Disciplina: Educação Tecnológica Ano: 5.º Ciclo: 2.º
Metas/Objetivos Gerais % 5.º
Ano
Instrumentos de Avaliação
Dominar a aquisição de conhecimento técnico. 25%
85%
Registo de dados, com base na observação direta do
trabalho realizado pelos alunos e nos conhecimentos
adquiridos.
Dominar a representação como instrumento de exposição rigorosa. 15%
Capacidade de executar projetos diversos. 15%
Capacidade de criar projetos de natureza diversa. 15%
Domínio progressivo de técnicas e procedimentos. 15%
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Material necessário. 5%
15%
Registo de dados, com base na observação direta do
desempenho dos alunos.
Participação. 5%
Normas de conduta e assiduidade. 5%
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
63
Disciplina: Educação Tecnológica Ano: 6.º Ciclo: 2.º
Metas/Objetivos Gerais % 6.º
Ano
Instrumentos de Avaliação
Dominar procedimentos sistemáticos e metodológicos. 25%
85%
Registo de dados, com base na observação direta do
trabalho realizado pelos alunos e nos conhecimentos
adquiridos.
Dominar a representação esquemática como registo de informação. 15%
Capacidade de executar projetos diversos. 15%
Capacidade de criar projetos de natureza diversa. 15%
Domínio progressivo de técnicas e procedimentos. 15%
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Material necessário. 5%
15%
Registo de dados, com base na observação direta do
desempenho dos alunos.
Participação. 5%
Normas de conduta e assiduidade. 5%
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
64
Disciplina: Educação Visual Ano: 5.º Ciclo: 2.º
Metas/Objetivos Gerais % 5.º
Ano
Instrumentos de Avaliação
Dominar a aquisição de conhecimento prático. 25%
85%
Registo de dados, com base na observação direta do
trabalho realizado pelos alunos e nos conhecimentos
adquiridos.
Dominar a representação como instrumento de registo. 15%
Capacidade de executar projetos diversos. 15%
Capacidade de criar projetos de natureza diversa. 15%
Domínio progressivo de técnicas e procedimentos. 15%
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Material necessário. 5%
15%
Registo de dados, com base na observação direta do
desempenho dos alunos.
Participação. 5%
Normas de conduta e assiduidade. 5%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
65
Disciplina: Educação Visual Ano: 6.º Ciclo: 2.º
Metas/Objetivos Gerais % 6.º
Ano
Instrumentos de Avaliação
Dominar procedimentos sistemáticos e metodológicos. 25%
85%
Registo de dados, com base na observação direta do
trabalho realizado pelos alunos e nos conhecimentos
adquiridos.
Dominar a representação bidimensional. 15%
Capacidade de executar projetos diversos. 15%
Capacidade de criar projetos de natureza diversa. 15%
Domínio progressivo de técnicas e procedimentos. 15%
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Material necessário. 5%
15%
Registo de dados, com base na observação direta do
desempenho dos alunos.
Participação. 5%
Normas de conduta e assiduidade. 5%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
66
Disciplina: HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL - 2º Ciclo
Nota: Não havendo trabalhos escritos, a sua percentagem de avaliação é contabilizada nas fichas de avaliação.
Componente Cognitiva - 85% Instrumentos de Avaliação %
1. Tratamento de informação/utilização de fontes.
Fichas de avaliação
Trabalhos escritos.
Grelha de participação oral
70%
10%
5%
2.Compreensão em História: temporalidade, espacialidade,
contextualização.
3.Comunicação em História
Componente Comportamental - 15% Instrumentos de Avaliação
Métodos de trabalho e estudo:
Realização dos trabalhos de casa
Material necessário
Relacionamento Interpessoal:
Comportamento/cumprimento de regras
Grelha de observação
4%
3%
8%
Níveis 1 (Mau) 2 (Não Satisfaz) 3 (Satisfaz) 4 (Bom) 5 (Muito Bom)
Percentagem 0 – 19% 20 – 49% 50 – 69% 70 – 89% 90 – 100%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
67
TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO
Cotação Critérios Indicadores Instrumentos
Conteúdo 40%
Qualidade e aplicação da
informação
Recolhe informação diversificada Organiza a informação Mobiliza conhecimentos Utiliza corretamente o vocabulário específico da disciplina; Escreve corretamente (ortografia, pontuação e sintaxe)
Grelhas para cada trabalho
Forma 10%
Organização do trabalho
Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e conclusão Apresenta um discurso com sequência Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correta Apresenta paginação Preocupa-se com o aspeto gráfico
Comunicação
20%
Qualidade da apresentação do
trabalho
Exprime-se com correção e clareza Apresenta o trabalho com segurança Utiliza adequadamente as TIC Problematiza o tema
Originalidade
30% Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
68
Disciplina: Matemática Ano: 5º e 6º 2ºCiclo
Metas de aprendizagem % Instrumentos de Avaliação
O aluno compreende a noção de número racional não negativo.
O aluno representa e compara números racionais não negativos.
O aluno opera com números racionais não negativos e usa as propriedades das operações.
O aluno compreende a noção de número inteiro.
O aluno representa e compara números inteiros.
O aluno opera com números inteiros.
O aluno identifica e utiliza as propriedades dos sólidos geométricos.
O aluno compreende grandezas geométricas e respectivos processos de medida.
O aluno usa a visualização e o raciocínio geométrico na resolução de problemas em contextos diversos.
O aluno identifica e utiliza a s propriedades das figuras geométricas no plano.
O aluno relaciona vários tipos de ângulos.
O aluno resolve problemas utilizando as propriedades das figuras geométricas no plano.
O aluno compreende as noções e propriedades da reflexão, translação e rotação.
O aluno usa a visualização e o raciocínio geométrico na identificação de isometrias.
Õ aluno usa expressões numéricas em contextos diversos.
O aluno explora e investiga regularidades.
O aluno compreende a noção de proporcionalidade direta.
O aluno usa o raciocínio proporcional na resolução de problemas.
O aluno analisa e interpreta informação de natureza estatística.
O aluno recolhe e organiza dados estatísticos escolhendo um método apropriado.
O aluno usa informação estatística para resolver problemas e tomar decisões argumentadas.
85
Fichas de avaliação
Trabalhos individuais/grupo
Capacidades Transversais Adoção de metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados:
Realização dos trabalhos fora da aula«
2
15
Grelhas de observação: - Trabalhos extra-aula
- Organização do material
- Participação
- Comportamento
Desenvolvimento de hábitos de trabalho e persistência: Organização do material para cada aula 2
Desenvolvimento da confiança em si próprio: Demonstra interesse e participa positivamente 3
Desenvolver o espírito de tolerância e de cooperação: Cumprimento das regras de conduta definidas 8
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
69
Disciplina: Ciências Naturais Ano: 5º e 6º 2ºCiclo
Metas de aprendizagem % Instrumentos de Avaliação
-O aluno estabelece relações entre diferentes componentes e ambientes do Planeta e explicita os seus contributos para a vida e o equilíbrio dinâmico da Terra. -O aluno reconhece e interpreta a diversidade de ambientes, seres vivos, materiais e fenómenos existentes na Terra, alguns deles essenciais para a vida. -O aluno explica a dinâmica da Terra com base na multiplicidade de transformações que ocorrem no seu interior e exterior, especialmente na litosfera. -O aluno relaciona ocorrências e catástrofes naturais com mudanças no estado do tempo. -O aluno explica os principais fatores de poluição da água, do ar e do solo, os impactos dessa poluição e a necessidade da preservação dos ecossistemas. -O aluno reconhece e divulga medidas e ações tomadas e a tomar na defesa de ecossistemas. -O aluno reconhece e sistematiza o papel da Ciência e da Tecnologia na exploração e transformação dos recursos hídricos e geológicos, os impactes dessa exploração e transformação e lista medidas para a preservação desses recursos. -O aluno identifica os caracteres sexuais e explica as funções principais dos órgãos bem como as funções vitais de sistemas humanos. - O aluno identifica agressões do meio e explica a sua influência no equilíbrio natural e na integridade dos organismos. -O aluno relaciona uma alimentação equilibrada com qualidade de vida e explica o papel das plantas para a vida no Planeta. -O aluno sistematiza propriedades do solo, do ar e da água, verificadas por via experimental, e manipula dispositivos em projectos e investigações.
85
Fichas de avaliação
Trabalhos individuais/grupo
Capacidades Transversais
Adopção de metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados: Realização dos
trabalhos fora da aula
2
15%
Grelhas de observação:
- Trabalhos extra-aula
- Organização do material
- Participação
- Comportamento
Desenvolvimento de hábitos de trabalho e persistência: Organização do material para cada aula 2
Desenvolvimento da confiança em si próprio: Demonstra interesse e participa positivamente 3
Desenvolver o espírito de tolerância e de cooperação: Cumprimento das regras de conduta definidas 8
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
70
Disciplina: Educação Moral e Religiosa Católica
Competências Específicas % __º
Ano
Instrumentos de Avaliação
Cultura e visão cristã 20
Observação direta em sala de aula
Fichas de avaliação
Observação de trabalhos
individuais/pares/grupo (orais e escritos)
Caderno /dossier do aluno
Grelhas de registo
Ética e moral 10
Religião e experiência religiosa 10
Cultura bíblica 10
Património e arte cristã 10
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Capacidade de expressão oral e escrita 5
Observação direta
Cumprimento das normas de conduta
Grelhas de registo
Compreensão de ideias em diferentes situações de comunicação 5
Participação 5
Autonomia 5
Responsabilidade 5
Espírito crítico 5
Sociabilidade 5
Metodologia e organização 5
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
71
11.4 – 3º Ciclo do Ensino Básico
Disciplina: Educação Visual Ano: 7.º/8.º/9.º Ciclo: 3.º
Competências Específicas % 7.º/8.º/9.º
Ano Instrumentos de Avaliação
Aplicar conhecimentos a novas situações
85%
X
Trabalhos práticos
Testes de avaliação
Diário Gráfico
Domínio das técnicas, materiais e ferramentas
Criatividade
Conhecer e aplicar o processo de Design
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Assiduidade
15%
X
Observação directa
Caderno diário
Auto-avaliação
Pontualidade
Participação
Responsabilidade
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
72
Disciplina ____Educação Tecnológica____________________Ano_7º___Ciclo_3º___
Componente cognitiva % _7_º
Ano
Instrumentos de Avaliação
Adquire e compreende conceitos e princípios específicos da disciplina
15
85
Observação directa
Fichas de avaliação/Relatório
Trabalhos individuais/grupo
Ficha de auto-avaliação
Usa a metodologia do trabalho de projecto 10
Demonstra espírito de iniciativa e criatividade 10
Realiza com rigor os trabalhos propostos 35
Manuseia materiais e instrumentos respeitando as regras de segurança
10
Faz uso adequado da Língua Portuguesa 5
Componente comportamental % Instrumentos de Avaliação
Mostra atitudes e valores :
Respeita a professora e os colegas
Participa com empenho nos trabalhos individuais e de grupo
Traz o material escolar
É assíduo e pontual
5
4
3
3
15
Observação directa
Grelha
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
73
Disciplina ____Educação Tecnológica____________________Ano_8º___Ciclo_3º___
Disciplina
Componente cognitiva % _8_º
Ano
Instrumentos de Avaliação
Adquire e compreende conceitos e princípios específicos da disciplina
15
85
Observação directa
Fichas de avaliação/Relatório
Trabalhos individuais/grupo
Ficha de auto-avaliação
Usa a metodologia do trabalho de projecto 10
Demonstra espírito de iniciativa e criatividade 10
Realiza com rigor os trabalhos propostos 35
Manuseia materiais e instrumentos respeitando as regras de segurança
10
Faz uso adequado da Língua Portuguesa 5
Componente comportamental % Instrumentos de Avaliação
Mostra atitudes e valores :
Respeita a professora e os colegas
Participa com empenho nos trabalhos individuais e de grupo
Traz o material escolar
É assíduo e pontual
5
4
3
3
15
Observação directa
Grelha
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
74
Disciplina Educação Física 3º Ciclo e Secundário
Nota 1: A avaliação de cada aluno, na disciplina de Educação Física, resultará das suas competências por referência aos critérios consignados nos programas nacionais da
disciplina para os diferentes anos de escolaridade do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário.Nota 2: Aos alunos dispensados por atestado médico da componente motora da disciplina, deverá o respectivo professor encontrar forma de reformular os critérios estipulados nos programas, no sentido de que a avaliação dos alunos em causa se possa fazer de maneira justa e adequada, tal como se encontra consignado na legislação sobre o assunto.
Competências Específicas % Ano Instrumentos de Avaliação
DESEMPENHO MOTOR - Qualidade e quantidade de movimento que o aluno é capaz de produzir ao realizar as actividades físicas propostas ao longo da aprendizagem.
60%
3º
Cic
lo d
o E
nsi
no
Bás
ico
e d
o
Ensi
no
Sec
un
dár
io
•Observação, análise, correcção e registo de testes práticos, escritos e / ou orais; •Observação, análise, correcção e registo de trabalhos individuais e / ou em grupo; •Observação, análise, correcção e registo de questionamento durante a aula; •Grelhas de registo.
PRESTAÇÃO COGNITIVA - Conhecimentos adquiridos pelo aluno relativamente aos conteúdos teóricos da disciplina, bem como a capacidade de os aplicar em novas situações.
15%
ÉTICA SÓCIO-DESPORTIVA - Relacionamento cordial do aluno com os companheiros, adversários e juízes respeitando a sua integridade física e aceitando as suas falhas.
10%
Competências Transversais % Ano Instrumentos de Avaliação
PARTICIPAÇÃO E EMPENHO - Esforço e vontade que o aluno demonstra durante o trabalho no sentido da superação das suas dificuldades e das dos companheiros.
10%
3º
Cic
lo d
o E
nsi
no
Bás
ico
e d
o
Ensi
no
Sec
un
dár
io
•Observação, análise, correcção e registo de testes práticos, escritos e / ou orais; •Observação, análise, correcção e registo de trabalhos individuais e / ou em grupo; •Observação, análise, correcção e registo de questionamento durante a aula; •Grelhas de registo.
ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE - Quantidade de aulas em que o aluno esteve presente a horas do seu início independentemente da sua aplicação nas respectivas actividades.
5%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
75
Grupo Informática - 550
Nota: Os instrumentos de avaliação do domínio cognitivo, em momentos de avaliação são todos considerados.
Domínio Cognitivo
Cef’s Prof. Sec.
Instrumentos de Avaliação 1º 2º 10º 11º 12º
% % % % %
Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimento no âmbito das
aplicações informáticas utilizadas.
Domínio e utilização de terminologia específica.
Análise e tratamento de informação.
50 60 70 70 95
Fichas /Testes de Avaliação
Trabalhos individuais e/ou grupo
Domínio Comportamental % % % % % Instrumentos de Avaliação
ento. 17 13 10 10 1
Grelha de observação
Empenho e Responsabilidade. 17 13 10 10 2
Cooperação e Autonomia. 16 14 10 10 2
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76
Disciplina: Inglês/Francês/Espanhol 3ºCiclo
Competências Essenciais
85% Instrumentos de Avaliação
Compreensão e produção escrita 60%
Testes Composições Trabalhos de investigação (em grupo ou
individuais) Fichas gramaticais
Compreensão e produção oral 25%
Leitura (5) Participação e intervenção na aula (10) Trabalhos de apresentação oral (10)
Competências Transversais
15% Instrumentos de Avaliação
Pontualidade
1,5%
Observação Direta
Comportamento
2,5%
Interesse
2,5%
Concentração
1,5%
Cooperação
1,5%
Responsabilidade ( T. Casa )
2,5%
Sociabilidade
1,5%
Autonomia
1,5%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
77
Grupo 300
3.º Ciclo Competências Instrumentos de Avaliação 3.º Ciclo
Domínio
Cognitivo
Leitura
Escrita
Gramática
Testes de leitura/Compreensão/Expressão
escrita/Gramática 65
Educação literária 10
Oralidade Testes/Exercícios de
compreensão/expressão oral 10
Subtotal 85
Domínio
Comportamental
Métodos de trabalho e de estudo
Trabalhos de casa 5
Presença do material Caderno em dia
3
Relacionamento Interpessoal e
de grupo
Comportamento/cumprimento das regras
em sala de aula 5
Pontualidade 2
Subtotal 15
Total 100
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
78
Grupo de Recrutamento 510
Nível de ensino: 3º Ciclo do Ensino Básico ( 7º, 8º e 9º ano de escolaridade)
Disciplina : Ciências Físico-Químicas
Domínio Cognitivo % Instrumentos de Avaliação
Adquirir conceitos. 25
85
• Trabalho de pesquisa, escritos e orais
• Questionários
• Testes
• Relatórios / Portfólio
• Mapas de Conceitos/ “V” de Gowin
Compreender /Aplicar leis ou teorias à luz do conhecimento científico atual. 25
Pensar de uma forma criativa e crítica (resolução de problemas). 15
Mobilizar conhecimentos (saber-fazer – Atividades Experimentais). 20
Domínio Comportamental %
• Grelha de registo de observação
• Listas de verificação
Expor ideias com fluência e argumentação e possuir poder de análise e de síntese.
Desenvolver a comunicação oral e escrita, utilizando diversos suportes. 5
15
Desenvolver atitudes sociais e científicas (curiosidade, perseverança, respeito por pessoas e normas, responsabilidade, interesse/empenho, consciencialização pessoal e social).
5
Desenvolver a criatividade e o espírito crítico. 5
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79
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PINHEL
Critérios, Instrumentos e metodologia da Avaliação.
“As dificuldades da não explicitação (ou insuficiente explicitação) dos critérios de avaliação têm como consequências:
-a insuficiente orientação do aluno, pelo professor, no desenrolar do seu processo de aprendizagem;
-a insuficiente (ou mesmo inexistente) regulação da sua aprendizagem pelo próprio aluno (autoregulação e auto-avaliação).
Ultrapassar estas dificuldades passa, pois, decididamente pela necessidade de cada professor explicitar (para si e para os alunos) os critérios que utiliza para
apreciar os trabalhos e as aprendizagens dos alunos, o que nem sempre é fácil.”
“In: “Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem”/IIE
Lisboa: IIE, 1994
O Grupo disciplinar de Biologia/Geologia, propõe critérios de avaliação que incidam sobre a avaliação, do domínio cognitivos operacionalizado no 3.º CEB em
metas de aprendizagem e das competências transversais ou domínio sócio-afectivo dos alunos.
Porque a definição e divulgação dos critérios de avaliação são de carácter obrigatório junto dos alunos e dos encarregados de educação, propusemo-nos elaborá-
los e apresentá-los de forma simples e clara, para que assim, uns e outros facilmente os entendam e apreendam para perceberem o que têm e como têm que fazer.
Também porque assim, sendo estes facilmente entendíveis pelos principais destinatários (pais e alunos) possam, durante e no final do processo ensino-
aprendizagem, perceber facilmente as classificações atribuídas.
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
80
As /metas de aprendizagem avaliadas são as que constam das planificações apresentadas para os diferentes anos lectivos, obedecendo ao superior princípio da
adequação dos curricula e instrumentos de avaliação aos alunos de cada um dos anos e/ou Turmas.
Para efeitos de avaliação das competências do domínio cognitivo/metas de aprendizagem, poderão ser utilizados diversos instrumentos de avaliação, como por
exemplo fichas de avaliação sumativa, trabalhos práticos, trabalhos de grupo e trabalhos individuais. As competências transversais serão avaliadas por
“observação directa” e contínua.
O peso percentual da avaliação de cada um dos domínios na nota final dos alunos é, de acordo com definido pelo Conselho Pedagógico, diferenciado para cada
um dos ciclos.
As competências transversais avaliadas são as definidas pelo Agrupamento de Escolas de Pinhel, de acordo com as orientações do Ministério da Educação.
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
81
7º ano de escolaridade Metas de Aprendizagem % Instrumentos de Avaliação
1-O aluno reconhece e justifica que a Terra é o planeta do Sistema Solar que exibe uma dinâmica
interna que condicionou o aparecimento de vida; reconhece ainda que a célula é a unidade
estrutural e funcional de toda a biodiversidade existente no planeta;
2- O aluno analisa a história da Terra ao longo do tempo geológico (cerca de 4,5 mil milhões de
anos), reconhecendo que a sua reconstituição foi feita a partir da análise do registo geológico, ou
seja, dos diferentes tipos de rochas que constituem a litosfera e suas inter-relações e que o registo
abundante e diversificado de vida (fósseis) corresponde aos últimos 500 milhões de anos;
3- O aluno explica a dinâmica da Terra associada ao movimento das placas litosféricas (Teoria da
Tectónica de Placas) recorrendo a modelos da sua estrutura interna e identificando os vulcões e
os sismos como suas consequências;
4- O aluno relaciona as texturas, composição mineralógica e modo de ocorrência dos diferentes
tipos de rochas (magmáticas, metamórficas e sedimentares) com a sua génese; inter-relaciona as
rochas sedimentares, magmáticas e metamórficas de forma a construir o ciclo das rochas;
compreende que são os processos da dinâmica interna os responsáveis pela formação das rochas
magmáticas e das rochas metamórficas e os processos da dinâmica externa os responsáveis pela
formação das rochas sedimentares; explica características de paisagens de rochas sedimentares,
magmáticas e metamórficas;
5- O aluno interpreta interacções seres vivos-ambiente, o fluxo de energia e ciclo de matéria que
ocorrem ininterruptamente, como fenómenos e processos que contribuem para o equilíbrio
dinâmico dos ecossistemas;
6- O aluno descreve consequências para os ecossistemas de uma utilização não sustentável dos
recursos naturais e indica medidas promotoras de protecção e conservação da Natureza;
7- O aluno associa o conceito de saúde a qualidade de vida promovida pela adopção de medidas
individuais e comunitárias e interpreta indicadores que revelam o estado de saúde de uma
população;
8- O aluno explica a transmissão das características genéticas ao longo de gerações aplicando
conhecimentos da morfofisiologia do sistema reprodutor e noções básicas de hereditariedade;
9- O aluno explica interacções entre os sistemas neuro-hormonal, cárdio-vascular, respiratório,
digestivo e excretor e interpreta o funcionamento do organismo como um todo.
85
Testes Escritos Teóricos (75%)
Trabalhos Individuais/Grupo (10%)
Nota: No caso de não se realizarem trabalhos
individuais /grupo, o factor de ponderação destes
instrumentos de avaliação passará para os testes
escritos.
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
82
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Coopera com os colegas de turma em tarefas e projetos comuns
Manifesta sentido de responsabilidade, de flexibilidade e de respeito pelo
seu trabalho e pelo dos outros.
Participa em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas e
critérios de atuação, de convivência e de trabalho em vários contextos.
Realiza atividades de forma autónoma, responsável e criativa
Realiza tarefas por iniciativa própria.
Adota metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem
adequadas
Manifesta responsabilidade na realização integral de tarefas.
Usa corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e
para estruturar pensamento próprio
15
Grelhas de Registo de Observação
8º ano de escolaridade Metas de Aprendizagem % Instrumentos de Avaliação
1- O aluno interpreta interacções seres vivos-ambiente, o fluxo de energia
e ciclo de matéria que ocorrem ininterruptamente, como fenómenos e
processos que contribuem para o equilíbrio dinâmico dos ecossistemas.
2- O aluno descreve consequências para os ecossistemas de uma utilização
não sustentável dos recursos naturais e indica medidas promotoras de
protecção e conservação da Natureza.
85
Testes Escritos Teóricos (75%)
Trabalhos Individuais/Grupo (10%)
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
83
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Coopera com os colegas de turma em tarefas e projetos comuns
Manifesta sentido de responsabilidade, de flexibilidade e de respeito pelo
seu trabalho e pelo dos outros.
Participa em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas e
critérios de atuação, de convivência e de trabalho em vários contextos.
Realiza atividades de forma autónoma, responsável e criativa
Realiza tarefas por iniciativa própria.
Adota metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem
adequadas
Manifesta responsabilidade na realização integral de tarefas.
Usa corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e
para estruturar pensamento próprio
15
Grelhas de Registo de Observação
9º ano de escolaridade Metas de Aprendizagem % Instrumentos de Avaliação
1- O aluno associa o conceito de saúde a qualidade de vida promovida pela
adopção de medidas individuais e comunitárias e interpreta indicadores que
revelam o estado de saúde de uma população.
2- O aluno explica a transmissão das características genéticas ao longo de
gerações aplicando conhecimentos da morfofisiologia do sistema reprodutor
e noções básicas de hereditariedade.
85
Testes Escritos Teóricos (75%)
Trabalhos Individuais/Grupo (10%)
Nota: No caso de não se realizarem trabalhos individuais
/grupo, o factor de ponderação destes instrumentos de
avaliação passará para os testes escritos.
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
84
3- O aluno explica interacções entre os sistemas neuro-hormonal, cárdio-
vascular, respiratório, digestivo e excretor e interpreta o funcionamento do
organismo como um todo.
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Coopera com os colegas de turma em tarefas e projetos comuns
Manifesta sentido de responsabilidade, de flexibilidade e de respeito pelo
seu trabalho e pelo dos outros.
Participa em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas e
critérios de atuação, de convivência e de trabalho em vários contextos.
Realiza atividades de forma autónoma, responsável e criativa
Realiza tarefas por iniciativa própria.
Adota metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem
adequadas
Manifesta responsabilidade na realização integral de tarefas.
Usa corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e
para estruturar pensamento próprio
15
Grelhas de Registo de Observação
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
85
Grupo550
Nota: Os instrumentos de avaliação do domínio cognitivo, em momentos de avaliação são todos considerados.
Domínio Cognitivo – Metas de aprendizagem
3ºCiclo
Instrumentos de Avaliação 7º
%
Compreende a evolução das Tic’s e o seu papel no mundo contemporâneo.
Utiliza adequadamente o computador e/ou dispositivos eletrónicos similares
que processem dados.
Explora diferentes tipos de software.
Gere informação num computador e /ou em dispositivos eletrónicos
similares.
Explora diferentes formas de informação disponível na internet.
Navega na internet.
Pesquisa e analisa a informação.
Executa trabalhos.
Utiliza as funcionalidades elementares de uma ferramenta de edição e
produção de documentos.
Utiliza as funcionalidades elementares de uma ferramenta de edição e
produção de apresentações multimédia.
85
Fichas /Testes de Avaliação
Trabalhos individuais e/ou grupo
Domínio Comportamental % Instrumentos de Avaliação
Comportamento. 5
Grelha de observação
Empenho e Responsabilidade. 5
Cooperação e Autonomia. 5
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
86
Nota: Os instrumentos de avaliação do domínio cognitivo, em momentos de avaliação são todos considerados.
Domínio Cognitivo – Metas de aprendizagem
3ºCiclo
Instrumentos de Avaliação 8º
%
Compreende a evolução das Tic’s e o seu papel no mundo contemporâneo.
Utiliza adequadamente o computador e/ou dispositivos eletrónicos similares
que processem dados.
Explora diferentes tipos de software.
Gere informação num computador e /ou em dispositivos eletrónicos
similares.
Identifica diferentes ferramentas de comunicação.
Conhece e utiliza correio eletrónico.
Participa em ambientes colaborativos na rede.
Utiliza as funcionalidades de uma ferramenta de edição e produção de
documentos.
Utiliza as funcionalidades de uma ferramenta de folha de cálculo.
85
Fichas /Testes de Avaliação
Trabalhos individuais e/ou grupo
Domínio Comportamental % Instrumentos de Avaliação
Comportamento. 5
Grelha de observação
Empenho e Responsabilidade. 5
Cooperação e Autonomia. 5
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
87
Nota: Os instrumentos de avaliação do domínio cognitivo, em momentos de avaliação são todos considerados.
Domínio Cognitivo
3ºCiclo
Instrumentos de Avaliação 9º
%
Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimento no âmbito das
aplicações informáticas utilizadas.
Domínio e utilização de terminologia específica.
Análise e tratamento de informação.
85
Fichas /Testes de Avaliação
Trabalhos individuais e/ou grupo
Domínio Comportamental % Instrumentos de Avaliação
Comportamento. 5
Grelha de observação
Empenho e Responsabilidade. 5
Cooperação e Autonomia. 5
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
88
Grupo de Recrutamento 500 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 7º ANO DO ENSINO BÁSICO
Metas Curriculares (a) % Instrumentos de Avaliação Multiplicar e dividir números inteiros relativos
Multiplicar e dividir números racionais relativos
Estender a potenciação e conhecer as propriedades das operações
Operar com raízes quadradas e cúbicas racionais
Definir funções
Operar com funções
Definir funções de proporcionalidade direta
Resolver problemas envolvendo funções de proporcionalidade direta em diversos contextos.
Definir sequências e sucessões
Resolver problemas envolvendo sequências e sucessões e os respetivos termos gerais
Conhecer o alfabeto grego
Classificar e construir quadriláteros
Resolver problemas envolvendo congruências de triângulos e propriedades dos quadriláteros, podendo incluir demonstrações geométricas.
Representar, tratar e analisar conjuntos de dados
Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em tabelas de frequência, diagramas de caule-e-folhas, gráficos de barras e gráficos circulares
Resolver equações do 1.º grau
Resolver problemas envolvendo equações lineares.
Identificar e construir figuras congruentes e semelhantes
Construir e reconhecer propriedades de homotetias
Resolver problemas envolvendo semelhanças de triângulos e homotetias, podendo incluir demonstrações geométricas
Medir comprimentos de segmentos de reta com diferentes unidades
Calcular medidas de áreas de quadriláteros
Relacionar perímetros e áreas de figuras semelhantes
Resolver problemas envolvendo o cálculo de perímetros e áreas de figuras semelhantes
85
► Testes escritos (70%)
► Composições, relatórios, fichas
(b) ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula
(15%)
► Questões aula
Domínio Comportamental
% Instrumentos de Avaliação
▪ Comportamento 4 ► Grelhas de observação do comportamento / atitude
dos
alunos na sala de aula
► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação
▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula 2 ▪ Interesse / participação nas atividades letivas 7 ▪ Organização do material de apoio ao estudo da disciplina 2
(a) A lista de metas curriculares apresentada não dispensa a leitura do respetivo documento oficial.
(b) Caso não sejam utilizados os instrumentos de avaliação assinalados, a percentagem referente a testes escritos será de 85%.
Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas, trabalhos, questões aula”
corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que o aluno efetuou desde o início do ano letivo.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
89
Grupo de Recrutamento 500 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 8º ANO DO ENSINO BÁSICO
Metas Curriculares
(a) % Instrumentos de Avaliação
▪ Relacionar números racionais e dízimas
▪ Completar a reta numérica
▪ Ordenar números reais
▪ Relacionar o teorema de Pitágoras com a semelhança de triângulos
▪ Resolver problemas geométricos envolvendo a utilização dos teoremas de Pitágoras e de Tales
▪ Resolver problemas envolvendo a determinação de distâncias desconhecidas por utilização dos teoremas de Pitágoras e de Tales
▪ Construir e reconhecer propriedades das translações do plano
▪ Resolver problemas envolvendo as propriedades das isometrias utilizando raciocínio dedutivo
▪ Resolver problemas envolvendo figuras com simetrias de translação, rotação, reflexão axial e reflexão deslizantes
▪ Identificar as equações das retas do plano
▪ Determinar a expressão algébrica de uma função afim dados dois pontos do respetivo gráfico
▪ Determinar a equação de uma reta paralela a outra dada e que passa num determinado ponto
▪ Resolver problemas envolvendo equações de retas em contextos diversos
▪ Estender o conceito de potência a expoentes inteiros
▪ Reconhecer e operar com monómios
▪ Reconhecer e operar com polinómios
▪ Resolver problemas que associem polinómios a medidas de áreas e volumes interpretando geometricamente igualdades que os
envolvam
▪ Fatorizar polinómios colocando fatores comuns em evidência e utilizando os casos notáveis da multiplicação de polinómios
▪ Resolver equações do 2.º grau
▪ Resolver problemas envolvendo equações de 2.º grau
▪ Reconhecer e resolver equações literais em ordem a uma das incógnitas
▪ Resolver sistemas de duas equações do 1.º grau a duas incógnitas
▪ Resolver problemas utilizando sistemas de equações do 1.º grau com duas incógnitas
▪ Representar, tratar e analisar conjuntos de dados
▪ Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em gráficos diversos e em diagramas de extremos e quartis
85
► Testes escritos (70%)
► Composições, relatórios, fichas
(b) ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula
(15%)
► Questões aula
Domínio Comportamental
% Instrumentos de Avaliação
▪ Comportamento 4
► Grelhas de observação do comportamento /
atitude dos
alunos na sala de aula
► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação
▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula 2 ▪ Interesse / participação nas atividades letivas 7 ▪ Organização do material de apoio ao estudo da disciplina 2
(a) A lista de metas curriculares apresentada não dispensa a leitura do respetivo documento oficial.
(b) Caso não sejam utilizados os instrumentos de avaliação assinalados, a percentagem referente a testes escritos será de 85%.Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde
o início do ano. Em cada período, a classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas, trabalhos, questões aula” corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que o aluno efetuou desde o início do ano letivo.
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
90
Grupo de Recrutamento 500 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 9º ANO DO ENSINO BÁSICO
Metas Curriculares
(a) % Instrumentos de Avaliação
Utilizar corretamente a linguagem da probabilidade
Relacionar grandezas inversamente proporcionais
Resolver problemas envolvendo grandezas inversamente e diretamente proporcionais em contextos variados.
Completar quadrados e resolver equações do 2.º grau
Resolver problemas geométricos e algébricos envolvendo equações do 2.º grau.
Interpretar graficamente soluções de equações do segundo grau
Conhecer propriedades de ângulos, cordas e arcos definidos numa circunferência
Resolver problemas
Identificar lugares geométricos
Resolver problemas envolvendo lugares geométricos no plano
Reconhecer propriedades da relação de ordem em R
Definir intervalos de números reais
Operar com valores aproximados de números reais
Resolver problemas envolvendo aproximações de medidas de grandezas em contextos diversos
Resolver inequações do 1.º grau
Resolver problemas envolvendo inequações do 1.º grau
Definir e utilizar razões trigonométricas de ângulos agudos
Resolver problemas
85
► Testes escritos (70%)
► Composições, relatórios, fichas
(b) ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula
(15%)
► Questões aula
Domínio Comportamental
% Instrumentos de Avaliação
▪ Comportamento 4
► Grelhas de observação do comportamento /
atitude dos
alunos na sala de aula
► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação
▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula 2 ▪ Interesse / participação nas atividades letivas 7 ▪ Organização do material de apoio ao estudo da disciplina 2
(a) A lista de metas curriculares apresentada não dispensa a leitura do respetivo documento oficial.
(b) Caso não sejam utilizados os instrumentos de avaliação assinalados, a percentagem referente a testes escritos será de 85%.
Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas, trabalhos, questões aula”
corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que o aluno efetuou desde o início do ano letivo.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
91
- GRUPO 400
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 3º CICLO
DOMÍNIO DE
AVALIAÇÃO
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇAO/COMPETÊNCIAS
PERCENTAGEM
COGNITIVO (Saber e
saber Fazer)
CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM:
Testes de avaliação sumativa.
A estrutura do teste deve testar as competências:
Aquisição/aplicação de conhecimentos;
Capacidade de comunicação escrita;
Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação;
Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses;
Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe);
Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina;
Trabalhos
Individuais;
Grupo. (a)
Participação oral
- Exprime-se com correcção e clareza;
- Coloca questões pertinentes e adequadas;
- Usa correctamente a língua portuguesa;
- Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;
- Fundamenta opiniões/ideias;
- Demonstra originalidade;
- Manifesta opiniões próprias.
70%
10%
5%
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
92
DOMÍNIO PESSOAL/
SOCIAL
(Atitudes e Valores)
- Cumprimento das regras estabelecidas;
- Respeito pelos professores e colegas;
- Apresentação do material indispensável às actividades escolares;
- Empenho na realização das actividades propostas;
- Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas
- Intervenção nas actividades;
- Iniciativa;
- Hábitos de Trabalho
- Assiduidade/pontualidade
15%
TOTAL 100%
NÍVEL 1-5
a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.
TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO
Cotação Critérios Indicadores Instrumentos
Conteúdo 40%
Qualidade e aplicação da
informação
Recolhe informação diversificada
Organiza a informação
Mobiliza conhecimentos
Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;
Escreve correctamente (ortografia, pontuação e sintaxe)
Grelhas para cada trabalho
Forma 10%
Organização do trabalho
Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e conclusão
Apresenta um discurso com sequência
Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correcta
Apresenta paginação
Preocupa-se com o aspecto gráfico
Comunicação
20%
Qualidade da apresentação do
trabalho
Exprime-se com correcção e clareza
Apresenta o trabalho com segurança
Utiliza adequadamente as TIC
Problematiza o tema
Originalidade
30%
Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original
Nota : A cópia de trabalhos/texto constituiu plágio, desta forma, o trabalho será avaliado com 0 (zero)
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
93
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 3º CICLO-GEOGRAFIA-420
DOMÍNIO DE
AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇAO/COMPETÊNCIAS PERCENTAGEM
COGNITIVO (Saber e
saber Fazer)
CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM:
Testes de avaliação sumativa. A estrutura do teste deve testar as competências:
Aquisição/aplicação de conhecimentos; Capacidade de comunicação escrita; Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação; Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses; Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe); Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina;
Trabalhos Individuais; Grupo. (a)
Participação oral - Exprime-se com correcção e clareza; - Coloca questões pertinentes e adequadas; - Usa correctamente a língua portuguesa; - Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina; - Fundamenta de opiniões/ideias; - Demonstra originalidade; - Manifesta opiniões próprias.
70%
10%
5%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
94
DOMÍNIO PESSOAL/
SOCIAL (Atitudes e Valores)
- Cumprimento das regras estabelecidas; - Respeito pelos professores e colegas; - Apresentação do material indispensável às actividades escolares; - Empenho na realização das actividades propostas; - Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas - Intervenção nas actividades; - Iniciativa; - Hábitos de Trabalho - Assiduidade/pontualidade
15%
TOTAL 100% NÍVEL 1-5
a)Nota:Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.
TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO
Cotação Critérios Indicadores Instrumentos
Conteúdo 40%
Qualidade e aplicação da
informação
Recolhe informação diversificada Organiza a informação Mobiliza conhecimentos Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina; Escreve correctamente (ortografia, pontuação e sintaxe)
Grelhas para cada trabalho
Forma 10%
Organização do trabalho
Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e conclusão Apresenta um discurso com sequência Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correcta Apresenta paginação Preocupa-se com o aspecto gráfico
Comunicação
20%
Qualidade da apresentação do
trabalho
Exprime-se com correcção e clareza Apresenta o trabalho com segurança Utiliza adequadamente as TIC Problematiza o tema
Originalidade
30% Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
95
Disciplina: Educação Moral e Religiosa Católica
Competências Específicas % __º
Ano
Instrumentos de Avaliação
Cultura e visão cristã 20
Observação direta em sala de aula
Fichas de avaliação
Observação de trabalhos
individuais/pares/grupo (orais e escritos)
Caderno /dossier do aluno
Grelhas de registo
Ética e moral 10
Religião e experiência religiosa 10
Cultura bíblica 10
Património e arte cristã 10
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Capacidade de expressão oral e escrita 5
Observação direta
Cumprimento das normas de conduta
Grelhas de registo
Compreensão de ideias em diferentes situações de comunicação 5
Participação 5
Autonomia 5
Responsabilidade 5
Espírito crítico 5
Sociabilidade 5
Metodologia e organização 5
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
96
11.5 – Secundário
Critérios de Avaliação – Grupo 300
Competências Instrumentos de Avaliação 10.º/11.º/12.º Profissionais
Domínio
Cognitivo
Leitura
Escrita
Conhecimento Explícito da
Língua
Testes de leitura/Compreensão/Expressão
escrita/Conhecimento explícito da língua 65 40
Contrato de leitura 5 5
Compreensão e expressão oral Testes/Exercícios de
compreensão/expressão oral 25 25
Domínio comportamental
Comportamentos observáveis
Métodos de trabalho e de estudo
Educação para a cidadania
5 30
Total 100 100
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
97
Disciplinas: Inglês/Francês/ Espanhol Ensino Secundário
Competências Essenciais
19 Instrumentos de Avaliação
Compreensão e produção escrita 13
Testes Composições Trabalhos de investigação (em grupo ou
individuais) Fichas gramaticais
Compreensão e produção oral 6
Leitura (1) Participação e intervenção na aula (3) Trabalhos de apresentação oral (2)
Competências Transversais
1 Instrumentos de Avaliação
Interesse/
Concentração
0,25
Observação Direta
Cooperação
0,25
Responsabilidade (T. de Casa)/
Autonomia
0,25
Sociabilidade
0,25
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
98
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE LITERATURA PORTUGUESA – 11º ANO
PRESSUPOSTOS
COMPETÊNCIAS
PONDERAÇÃO (Distribuição percentual pelas
competências desenvolvidas a
partir dos conteúdos
declarativos do programa)
INTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO
Desenvolvimento das competências da
leitura e da escrita.
Desenvolvimento da competência
literária.
Domínio progressivo das capacidades
de descodificar, de recriar, de analisar,
de interpretar e de fazer ajuizamentos
estéticos.
Desenvolvimento da competência
literária concretizada na forma como o
aluno desenvolve o Projecto Individual
de Leitura.
Leitura / Compreensão do escrito.
Escrita / Produção (expressão)
escrita
Compreensão / expressão oral.
25%
25%
25%
Trabalho individual / grupo
Testes
(formativos / sumativos / fichas de
trabalho individual)
Portefólio individual (avaliado de
acordo com as competências
nucleares indicadas)
Projecto Individual de Leitura (Leitura / compreensão /
expressão oral / escrita).
20%
Competências transversais ao
currículo
5%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
99
GRUPO 410
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SECUNDÁRIO - Filosofia
DOMÍNIO DE
AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇAO/OBJECTIVOS PERCENTAGEM
COGNITIVO
(Saber e saber
Fazer)
CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :
Testes de avaliação sumativa. A estrutura do teste deve testar as competências:
Aquisição/aplicação de conhecimentos;
Capacidade de comunicação escrita;
Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação;
Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses;
Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe);
Utilização correta do vocabulário específico da disciplina;
Trabalhos
Individuais;
Grupo. (a)
Participação oral - Exprime-se com correção e clareza;
- Coloca questões pertinentes e adequadas;
- Usa corretamente a língua portuguesa;
- Utiliza corretamente o vocabulário específico da disciplina;
- Fundamenta de opiniões/ideias;
- Demonstra originalidade;
- Manifesta opiniões próprias.
80%
10%
5%
DOMÍNIO
PESSOAL/ - Cumprimento das regras estabelecidas;
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
100
SOCIAL (Atitudes e Valores)
- Respeito pelos professores e colegas;
- Apresentação do material indispensável às atividades escolares;
- Empenho na realização das atividades propostas;
- Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas
- Intervenção nas atividades;
- Iniciativa;
- Hábitos de Trabalho
- Assiduidade/pontualidade
5%
TOTAL 100%
CLASSIFICAÇÃO 0-20
a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano letivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.
TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO
Cotação Critérios Indicadores Instrumentos
Conteúdo 40%
Qualidade e aplicação da
informação
Recolhe informação diversificada; Organiza a informação; Mobiliza conhecimentos; Utiliza corretamente o vocabulário específico da disciplina; Escreve corretamente (ortografia, pontuação e sintaxe).
Grelhas para cada
trabalho
Forma 10%
Organização do trabalho
Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e
conclusão; Apresenta um discurso com sequência; Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correta; Apresenta paginação; Preocupa-se com o aspeto gráfico;
Comunicação
20%
Qualidade da apresentação do
trabalho
Exprime-se com correção e clareza; Apresenta o trabalho com segurança; Utiliza adequadamente as TIC; Problematiza o tema.
Originalidade
30% Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
101
GRUPO-420
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SECUNDÁRIO-GEOGRAFIA
DOMÍNIO DE
AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇAO/OBJECTIVOS PERCENTAGEM
COGNITIVO
(Saber e saber
Fazer)
CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :
Testes de avaliação sumativa. A estrutura do teste deve testar as competências:
Aquisição/aplicação de conhecimentos;
Capacidade de comunicação escrita;
Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação;
Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses;
Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe);
Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina;
Trabalhos
Individuais;
Grupo. (a)
Participação oral - Exprime-se com correcção e clareza;
- Coloca questões pertinentes e adequadas;
- Usa correctamente a língua portuguesa;
- Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;
- Fundamenta de opiniões/ideias;
- Demonstra originalidade;
- Manifesta opiniões próprias.
80%
10%
5%
DOMÍNIO - Cumprimento das regras estabelecidas;
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
102
PESSOAL/ SOCIAL
(Atitudes e Valores)
- Respeito pelos professores e colegas;
- Apresentação do material indispensável às actividades escolares;
- Empenho na realização das actividades propostas;
- Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas
- Intervenção nas actividades;
- Iniciativa;
- Hábitos de Trabalho
- Assiduidade/pontualidade
5%
TOTAL 100%
CLASSIFICAÇÃO 0-20
a)Nota:Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.
TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO
Cotação Critérios Indicadores Instrumentos
Conteúdo 40%
Qualidade e aplicação da
informação
Recolhe informação diversificada; Organiza a informação; Mobiliza conhecimentos; Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina; Escreve correctamente (ortografia, pontuação e sintaxe).
Grelhas para cada
trabalho
Forma 10%
Organização do trabalho
Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e
conclusão; Apresenta um discurso com sequência; Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correcta; Apresenta paginação; Preocupa-se com o aspecto gráfico;
Comunicação
20%
Qualidade da apresentação do
trabalho
Exprime-se com correcção e clareza; Apresenta o trabalho com segurança; Utiliza adequadamente as TIC; Problematiza o tema.
Originalidade
30% Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
103
GRUPO 400
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SECUNDÁRIO- HISTÓRIA A
DOMÍNIO DE
AVALIAÇÃO
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇAO/OBJECTIVOS
PERCENTAGEM
COGNITIVO
(Saber e saber
Fazer)
CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :
Testes de avaliação sumativa.
A estrutura do teste deve testar as competências:
Aquisição/aplicação de conhecimentos;
Capacidade de comunicação escrita;
Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação;
Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses;
Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe);
Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina;
Trabalhos
Individuais;
Grupo. (a)
Participação oral
- Exprime-se com correcção e clareza;
- Coloca questões pertinentes e adequadas;
- Usa correctamente a língua portuguesa;
- Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;
- Fundamenta de opiniões/ideias;
- Demonstra originalidade;
- Manifesta opiniões próprias.
80%
10%
5%
DOMÍNIO
PESSOAL/
SOCIAL
- Cumprimento das regras estabelecidas;
- Respeito pelos professores e colegas;
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
104
(Atitudes e Valores) - Apresentação do material indispensável às actividades escolares;
- Empenho na realização das actividades propostas;
- Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas
- Intervenção nas actividades;
- Iniciativa;
- Hábitos de Trabalho
- Assiduidade/pontualidade
5%
TOTAL 100%
CLASSIFICAÇÃO 0-20
a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.
Nota: A cópia de trabalhos/texto constituiu plágio, desta forma, o trabalho será avaliado com 0 (zero)
TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO
Cotação Critérios Indicadores Instrumentos
Conteúdo 40%
Qualidade e aplicação da
informação
Recolhe informação diversificada;
Organiza a informação;
Mobiliza conhecimentos;
Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;
Escreve correctamente (ortografia, pontuação e sintaxe).
Grelhas para cada
trabalho
Forma 10%
Organização do trabalho
Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e
conclusão;
Apresenta um discurso com sequência;
Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correcta;
Apresenta paginação;
Preocupa-se com o aspecto gráfico;
Comunicação
20%
Qualidade da apresentação do
trabalho
Exprime-se com correcção e clareza;
Apresenta o trabalho com segurança;
Utiliza adequadamente as TIC;
Problematiza o tema.
Originalidade
30%
Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
105
GRUPO 400
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SECUNDÁRIO- HISTÓRIA da CULTURA E DAS ARTES
DOMÍNIO DE
AVALIAÇÃO
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇAO/OBJECTIVOS
PERCENTAGEM
COGNITIVO
(Saber e saber
Fazer)
CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :
Testes de avaliação sumativa.
A estrutura do teste deve testar as competências:
Aquisição/aplicação de conhecimentos;
Capacidade de comunicação escrita;
Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação;
Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses;
Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe);
Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina;
Trabalhos
Individuais;
Grupo. (a)
Participação oral
- Exprime-se com correcção e clareza;
- Coloca questões pertinentes e adequadas;
- Usa correctamente a língua portuguesa;
- Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;
- Fundamenta de opiniões/ideias;
- Demonstra originalidade;
- Manifesta opiniões próprias.
80%
10%
5%
DOMÍNIO
PESSOAL/
SOCIAL
(Atitudes e Valores)
- Cumprimento das regras estabelecidas;
- Respeito pelos professores e colegas;
- Apresentação do material indispensável às actividades escolares;
5%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
106
- Empenho na realização das actividades propostas;
- Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas
- Intervenção nas actividades;
- Iniciativa;
- Hábitos de Trabalho
- Assiduidade/pontualidade
TOTAL 100%
CLASSIFICAÇÃO 0-20
a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.
TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO
Cotação Critérios Indicadores Instrumentos
Conteúdo 40%
Qualidade e aplicação da
informação
Recolhe informação diversificada;
Organiza a informação;
Mobiliza conhecimentos;
Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;
Escreve correctamente (ortografia, pontuação e sintaxe).
Grelhas para cada
trabalho
Forma 10%
Organização do trabalho
Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e
conclusão;
Apresenta um discurso com sequência;
Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correcta;
Apresenta paginação;
Preocupa-se com o aspecto gráfico;
Comunicação
20%
Qualidade da apresentação do
trabalho
Exprime-se com correcção e clareza;
Apresenta o trabalho com segurança;
Utiliza adequadamente as TIC;
Problematiza o tema.
Originalidade
30%
Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original.
Nota : A cópia de trabalhos/texto constituiu plágio, desta forma, o trabalho será avaliado com 0 (zero)
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
107
GRUPO 430
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SECUNDÁRIO - Sociologia
DOMÍNIO DE
AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇAO/OBJECTIVOS PERCENTAGEM
COGNITIVO
(Saber e saber
Fazer)
CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :
Testes de avaliação sumativa. A estrutura do teste deve testar as competências:
Aquisição/aplicação de conhecimentos;
Capacidade de comunicação escrita;
Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação;
Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses;
Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe);
Utilização correta do vocabulário específico da disciplina;
Trabalhos
Individuais;
Grupo. (a)
Participação oral - Exprime-se com correção e clareza;
- Coloca questões pertinentes e adequadas;
- Usa corretamente a língua portuguesa;
- Utiliza corretamente o vocabulário específico da disciplina;
- Fundamenta de opiniões/ideias;
- Demonstra originalidade;
- Manifesta opiniões próprias.
80%
10%
5%
DOMÍNIO
PESSOAL/ SOCIAL
- Cumprimento das regras estabelecidas;
- Respeito pelos professores e colegas;
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
108
(Atitudes e Valores) - Apresentação do material indispensável às atividades escolares;
- Empenho na realização das atividades propostas;
- Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas
- Intervenção nas atividades;
- Iniciativa;
- Hábitos de Trabalho
- Assiduidade/pontualidade
5%
TOTAL 100%
CLASSIFICAÇÃO 0-20
a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano letivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.
TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO
Cotação Critérios Indicadores Instrumentos
Conteúdo 40%
Qualidade e aplicação da
informação
Recolhe informação diversificada; Organiza a informação; Mobiliza conhecimentos; Utiliza corretamente o vocabulário específico da disciplina; Escreve corretamente (ortografia, pontuação e sintaxe).
Grelhas para cada
trabalho
Forma 10%
Organização do trabalho
Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e
conclusão; Apresenta um discurso com sequência; Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correta; Apresenta paginação; Preocupa-se com o aspeto gráfico;
Comunicação
20%
Qualidade da apresentação do
trabalho
Exprime-se com correção e clareza; Apresenta o trabalho com segurança; Utiliza adequadamente as TIC; Problematiza o tema.
Originalidade
30% Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original.
Nota : A cópia de trabalhos/texto constituiu plágio, desta forma, o trabalho será avaliado com 0 (zero).
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
109
Disciplina: Geometria Descritiva A Ano: 10.º/11.º Curso de Artes Visuais
Competências Específicas % 10.º/11.º
Ano Instrumentos de Avaliação
Avaliação Sumativa
95%
X
Testes de avaliação
Trabalhos
Aquisição e Aplicação de conhecimentos
Empenho e Participação
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Assiduidade
5%
X
Observação directa
Auto-avaliação
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
110
Disciplina: Oficina de Artes Ano: 12.º Curso de Artes Visuais
Competências Específicas % 12º Ano Instrumentos de Avaliação
Trabalhos Práticos
95%
X
Trabalhos
Diário Gráfico
Criatividade
Empenho e Participação
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Assiduidade
5%
X
Observação directa
Auto-avaliação
Comportamento
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
111
Disciplina: Desenho A
Ano: 10.º/11.º/12.º Curso de Artes Visuais
Competências Específicas % 10.º/11.º/12º
Ano Instrumentos de Avaliação
Trabalhos Práticos
95%
X
Trabalhos
Diário Gráfico
Criatividade
Empenho e Participação
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Assiduidade
5%
X
Observação directa
Auto-avaliação
Comportamento
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
112
Grupo de Recrutamento 500 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 11º ANO DO ENSINO SECUNDARIO Objetivos e Capacidades Gerais
(a) % Instrumentos de Avaliação
Ampliar o conceito de número
▪ Aperfeiçoar o cálculo em IR e operar com expressões racionais, radicais e trigonométricas. ▪ Resolver equações, inequações e sistemas
▪ Usar as noções de lógica indispensáveis à clarificação de conceitos
Ampliar conhecimentos de Geometria no Plano e no Espaço
▪ Resolver problemas usando modelos físicos e geométricos (de incidência, paralelismo e perpendicularidade, áreas e volumes)
▪ Utilizar vetores em referencial ortonormado
▪ Resolver problemas de trigonometria, incluindo o uso de generalizações das noções de ângulos, arcos e razões trigonométricas
Iniciar o estudo da Análise Infinitesimal
▪ Interpretar fenómenos e resolver problemas recorrendo a funções e seus gráficos, por via intuitiva, analítica e usando calculadora gráfica
▪ Aplicar conhecimentos de Análise Infinitesimal no estudo de funções reais de variável real ▪ Estudar sucessões definidas de diferentes formas
▪ Aproximação gradual dos conceitos de continuidade, derivadas e limites
Conhecer aspetos da História da Matemática
▪ Conhecer personalidades e aspetos da criação e desenvolvimentos de alguns conceitos dentro da História da Matemática e sua relação com momentos
históricos de relevância cultural ou social
Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e intervenção no real
▪ Analisar situações da vida real identificando modelos matemáticos que permitam a sua interpretação e resolução
▪ Selecionar estratégias de resolução de problemas ▪ Formular hipóteses e prever resultados
▪ Interpretar e criticar resultados no contexto do problema
▪ Resolver problemas nos domínios da Matemática, da Física, da Economia, das Ciências Humanas, ...
Desenvolver o raciocínio e o pensamento científico
▪ Descobrir relações entre conceitos de Matemática
▪ Formular generalizações a partir de experiências ▪ Validar conjeturas; fazer raciocínios demonstrativos usando métodos adequados
▪ Compreender a relação entre o avanço científico e o progresso da humanidade
Desenvolver a capacidade de comunicar
▪ Comunicar conceitos, raciocínios e ideias, oralmente e por escrito, com clareza e progressivo rigor lógico
▪ Interpretar textos de Matemática
▪ Exprimir o mesmo conceito em diversas formas ou linguagens ▪ Usar corretamente o vocabulário específico da Matemática
▪ Usar a simbologia da Matemática
▪ Apresentar os textos de forma clara e organizada
95
► Testes escritos (80%)
► Composições, relatórios, fichas
(b) ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula
(15%)
► Questões aula
Domínio Comportamental
% Instrumentos de Avaliação
▪ Comportamento 1 ► Grelhas de observação do comportamento /
atitude dos
alunos na sala de aula
► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação
▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula 1 ▪ Interesse / participação nas atividades letivas 3
a) A lista de objetivos e capacidades apresentada não dispensa a leitura do respetivo documento oficial.(b) Caso não sejam utilizados os instrumentos de avaliação assinalados, a percentagem referente a testes escritos será de 95%.Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas,
trabalhos, questões aula” corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que o aluno efetuou desde o início do ano letivo.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
113
Grupo de Recrutamento 500 – 12º ANO DO ENSINO SECUNDARIO Objetivos e Capacidades Gerais
(a) % Instrumentos de Avaliação
Ampliar o conceito de número
▪ Aperfeiçoar o cálculo em IR e C e operar com expressões racionais, radicais, exponenciais, logarítmicas e trigonométricas. ▪ Resolver equações, inequações e sistemas
▪ Usar as noções de lógica indispensáveis à clarificação de conceitos
Ampliar conhecimentos de Geometria no Plano e no Espaço
▪ Resolver problemas de trigonometria, incluindo o uso de generalizações das noções de ângulos, arcos e razões trigonométricas
Iniciar o estudo da Análise Infinitesimal
▪ Interpretar fenómenos e resolver problemas recorrendo a funções e seus gráficos, por via intuitiva, analítica e usando calculadora gráfica ▪ Aplicar conhecimentos de Análise Infinitesimal no estudo de funções reais de variável real
▪ Aproximação gradual dos conceitos de continuidade, derivadas e limites
Ampliar conhecimentos de Estatística e Probabilidades
▪ Resolver problemas envolvendo cálculo de probabilidade
▪ Resolver problemas de contagem
Conhecer aspetos da História da Matemática
▪ Conhecer personalidades e aspetos da criação e desenvolvimentos de alguns conceitos dentro da História da Matemática e sua relação com momentos
históricos de relevância cultural ou social
Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e intervenção no real
▪ Analisar situações da vida real identificando modelos matemáticos que permitam a sua interpretação e resolução
▪ Selecionar estratégias de resolução de problemas ▪ Formular hipóteses e prever resultados
▪ Interpretar e criticar resultados no contexto do problema
▪ Resolver problemas nos domínios da Matemática, da Física, da Economia, das Ciências Humanas, ...
Desenvolver o raciocínio e o pensamento científico
▪ Descobrir relações entre conceitos de Matemática
▪ Formular generalizações a partir de experiências ▪ Validar conjeturas; fazer raciocínios demonstrativos usando métodos adequados
▪ Compreender a relação entre o avanço científico e o progresso da humanidade
Desenvolver a capacidade de comunicar
▪ Comunicar conceitos, raciocínios e ideias, oralmente e por escrito, com clareza e progressivo rigor lógico
▪ Interpretar textos de Matemática
▪ Exprimir o mesmo conceito em diversas formas ou linguagens ▪ Usar corretamente o vocabulário específico da Matemática
▪ Usar a simbologia da Matemática
▪ Apresentar os textos de forma clara e organizada
95
► Testes escritos (80%)
► Composições, relatórios, fichas
(b) ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula
(15%)
► Questões aula
Domínio Comportamental
% Instrumentos de Avaliação
▪ Comportamento 1 ► Grelhas de observação do comportamento /
atitude dos
alunos na sala de aula
► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação
▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula 1 ▪ Interesse / participação nas atividades letivas 3
a) A lista de objetivos e capacidades apresentada não dispensa a leitura do respetivo documento oficial.(b) Caso não sejam utilizados os instrumentos de avaliação assinalados, a percentagem referente a testes escritos será de 95%.Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas,
trabalhos, questões aula” corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que o aluno efetuou desde o início do ano letivo.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
114
Disciplina Educação Física 3º Ciclo e Secundário
Nota 1: A avaliação de cada aluno, na disciplina de Educação Física, resultará das suas competências por referência aos critérios consignados nos programas nacionais da
disciplina para os diferentes anos de escolaridade do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário.
Nota 2: Aos alunos dispensados por atestado médico da componente motora da disciplina, deverá o respectivo professor encontrar forma de reformular os critérios
estipulados nos programas, no sentido de que a avaliação dos alunos em causa se possa fazer de maneira justa e adequada, tal como se encontra consignado na legislação
sobre o assunto.
Competências Específicas % Ano Instrumentos de Avaliação
DESEMPENHO MOTOR - Qualidade e quantidade de movimento que o aluno é capaz de produzir ao realizar as actividades físicas propostas ao longo da aprendizagem.
60%
3º
Cic
lo d
o E
nsi
no
Bás
ico
e d
o
Ensi
no
Sec
un
dár
io
•Observação, análise, correcção e registo de testes práticos, escritos e / ou orais; •Observação, análise, correcção e registo de trabalhos individuais e / ou em grupo; •Observação, análise, correcção e registo de questionamento durante a aula; •Grelhas de registo.
PRESTAÇÃO COGNITIVA - Conhecimentos adquiridos pelo aluno relativamente aos conteúdos teóricos da disciplina, bem como a capacidade de os aplicar em novas situações.
15%
ÉTICA SÓCIO-DESPORTIVA - Relacionamento cordial do aluno com os companheiros, adversários e juízes respeitando a sua integridade física e aceitando as suas falhas.
10%
Competências Transversais % Ano Instrumentos de Avaliação
PARTICIPAÇÃO E EMPENHO - Esforço e vontade que o aluno demonstra durante o trabalho no sentido da superação das suas dificuldades e das dos companheiros.
10%
3º
Cic
lo d
o E
nsi
no
Bás
ico
e d
o
Ensi
no
Sec
un
dár
io
•Observação, análise, correcção e registo de testes práticos, escritos e / ou orais; •Observação, análise, correcção e registo de trabalhos individuais e / ou em grupo; •Observação, análise, correcção e registo de questionamento durante a aula; •Grelhas de registo.
ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE - Quantidade de aulas em que o aluno esteve presente a horas do seu início independentemente da sua aplicação nas respectivas actividades.
5%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
115
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Ano Letivo 2012/2013
Grupo de Recrutamento 510
Nível de ensino: Ensino Secundário ( 10º e 11º ano de escolaridade)
Disciplina : Física e Química A
Domínio Cognitivo % Instrumentos de Avaliação
Adquirir conceitos. 25
95
• Trabalho de pesquisa, escritos e orais
• Questionários
• Testes
• Relatórios / Portfólio
• Mapas de Conceitos/ “V” de Gowin
Compreender /Aplicar ou teorias à luz do conhecimento científico atual. 25
Pensar de uma forma criativa e crítica (resolução de problemas). 15
Mobilizar conhecimentos (saber-fazer – Atividades Experimentais). 30
Domínio Comportamental %
• Grelha de registo de observação
• Listas de verificação
Expor ideias com fluência e argumentação e possuir poder de análise e de síntese.
Desenvolver a comunicação oral e escrita, utilizando diversos suportes. 2
5
Desenvolver atitudes sociais e científicas (curiosidade, perseverança, respeito por pessoas e normas, responsabilidade, interesse/empenho, consciencialização pessoal e social).
1
Desenvolver a criatividade e o espírito crítico. 2
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
116
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Ano Letivo 2012/2013
Grupo de Recrutamento 510
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Nível de ensino: Ensino Secundário ( 12º ano de escolaridade)
Disciplina : Química
Domínio Cognitivo % Instrumentos de Avaliação
Adquirir conceitos. 25
95
• Trabalho de pesquisa, escritos e orais
• Questionários
• Testes
• Relatórios / Portfólio
• Mapas de Conceitos/ “V” de Gowin
Compreender /Aplicar leis ou teorias à luz do conhecimento científico atual. 25
Pensar de uma forma criativa e crítica (resolução de problemas). 15
Mobilizar conhecimentos (saber-fazer – Atividades Experimentais). 30
Domínio Comportamental %
• Grelha de registo de observação
• Listas de verificação
Expor ideias com fluência e argumentação e possuir poder de análise e de síntese.
Desenvolver a comunicação oral e escrita, utilizando diversos suportes. 2
5
Desenvolver atitudes sociais e científicas (curiosidade, perseverança, respeito por pessoas e normas, responsabilidade, interesse/empenho, consciencialização pessoal e social).
1
Desenvolver a criatividade e o espírito crítico. 2
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
117
10º e 11º anos BIOLOGIA/GEOLOGIA e 12º ano BIOLOGIA e GEOLOGIA
Domínio Cognitivo
Cef’s Prof. Sec.
Instrumentos de Avaliação 1º 2º 10º 11º 12º
% % % % %
Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimento no âmbito das
aplicações informáticas utilizadas.
Domínio e utilização de terminologia específica.
Análise e tratamento de informação.
50 60 70 70 95
Fichas /Testes de Avaliação
Trabalhos individuais e/ou grupo
Domínio Comportamental % % % % % Instrumentos de Avaliação
Comportamento. 17 13 10 10 1
Grelha de observação
Empenho e Responsabilidade.
17 13 10 10 2
Cooperação e Autonomia. 16 14 10 10 2
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
118
Disciplina: Educação Moral e Religiosa Católica
Competências Específicas % __º
Ano
Instrumentos de Avaliação
Cultura e visão cristã 20
Observação direta em sala de aula
Fichas de avaliação
Observação de trabalhos
individuais/pares/grupo (orais e escritos)
Caderno /dossier do aluno
Grelhas de registo
Ética e moral 10
Religião e experiência religiosa 10
Cultura bíblica 10
Património e arte cristã 10
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Capacidade de expressão oral e escrita 5
Observação direta
Cumprimento das normas de conduta
Grelhas de registo
Compreensão de ideias em diferentes situações de comunicação 5
Participação 5
Autonomia 5
Responsabilidade 5
Espírito crítico 5
Sociabilidade 5
Metodologia e organização 5
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
119
11.6 – Grupo de educação especial
Critérios de Avaliação
Definem como critérios de avaliação o seguinte:
Todos os alunos apoiados no âmbito da Educação Especial à excepção dos que beneficiam da alínea e) – Artº16 do Decreto-lei 3/2008, de 7 de Janeiro -
(Currículo Especifico), seguem os critérios definidos para o seu ano de escolaridade e Grupo/turma podendo os mesmos serem reajustados tendo em
consideração as especificidades de cada aluno, de acordo com o Programa Educativo Individual de cada aluno.
Esta situação é válida para todos os tipos de avaliação (diagnostica, formativa, sumativa, auto e hetero-avaliação);
Para os alunos do 1º ciclo que beneficiam da alínea e) – Artº16 do Decreto-lei 3/2008, de 7 de Janeiro – Currículo Especifico são definidos neste, os
critérios de avaliação.
Para os alunos do 2º e 3ºciclos foram definidos de acordo com o Despacho normativo n.º 6/2010 os critérios de avaliação com a respectiva ponderação.
A avaliação diagnostica para os alunos que beneficiam de um Currículo Especifico é definida pelo Grupo de Educação Especial.
A Grelha de critérios para o 2º e 3ºciclos (Despacho Normativo n.º 6/2010) é anexo deste documento.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
120
Disciplina Educação Especial – Alunos com currículo específico individual – 2º e 3º Ciclos
Competências Específicas %
Domínio Cognitivo – (O saber) – Aquisição de conhecimentos Progresso na aprendizagem
10%
Domínio de Capacidades - (o saber fazer)
Realiza atividades motoras;
Manuseia adequadamente ferramentas, materiais e instrumentos;
Explora vários materiais.
10%
Competências Transversais %
Domínio Atitudinal – (O saber estar)
Responsabilidade
► Manifesta Interesse/Empenho ►É Responsável pelo material ►É Assíduo/Pontual
Participação / Cooperação ► Participa nas actividades ► Colabora nas actividades propostas ► Intervém de forma adequada ► Manifesta espírito de cooperação e de solidariedade
20%
20%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
121
Autonomia ► Revela independência pessoal; ► Realiza tarefas individualmente; ► Demonstra organização e apresentação dos trabalhos
Sociabilidade ►É sociável ► Respeita as normas e regras de comportamento
20% 20%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
122
12 – ESTRUTURA/CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO (CEF)
12.1 – Tipologia dos Cursos
Percursos de Formação
Condições de Acesso
Duração
Certificação Escolar e Profissional
Tipo 2
Com 6ºano de escolaridade, 7º ano ou frequência do 8º ano.
2109 (duração de 2 anos letivos, incluindo estágio)
9º Ano Escolaridade Qualificação Nível 2
12.2 – Estrutura curricular
Componente de Formação Disciplinas Total de Horas (a)
(Ciclo de Formação)
Componente de Formação Sociocultural
Língua Portuguesa 192
798
Língua Estrangeira 192
Cidadania e Mundo Atual 192
Tecnologias de Informação e Comunicação
96
Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho
30
Educação Física 96
Componente de Formação Científica
Matemática Aplicada 333 (d) 333 Disciplina / Domínio
Específica(o)
Componente de Formação Tecnológica
Unidade(s) do itinerário de qualificação associado (b)
768 768
Componente de Formação Prática
Formação em Contexto de Trabalho (c)
210 210
Total de Horas do Curso 2109
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
123
(a) Carga horária global não compartimentada pelos dois anos do ciclo de formação, a gerir pela entidade formadora, no quadro das suas competências específicas, acautelando
o equilíbrio da carga horária anual de forma a otimizar a formação em contexto escolar e a formação em contexto de trabalho.
(b) Unidades de formação/domínios de natureza tecnológica, técnica e prática estruturantes da qualificação profissional visada.
(c) O estágio em contexto de trabalho visa a aquisição e o desenvolvimento de competências técnicas, relacionais e organizacionais relevantes para a qualificação profissional a
adquirir.
(d) A distribuir entre as disciplinas de Matemática Aplicada e disciplina/domínio específica(o).
Constituição das turmas
O número mínimo de alunos não deve ser inferior a 15 ou superior a 20.
Momentos de Avaliação
As reuniões de avaliação das componentes escolares ocorrem em cada ano de formação em três momentos sequenciais, coincidentes com os períodos de
avaliação estabelecidos no calendário escolar.
A avaliação final do curso só será realizada e publicitada após a conclusão do estágio e na sequência do conselho de turma convocado para o efeito.
A avaliação realiza-se por disciplina ou domínio e por componente de formação, de acordo com a escala definida para o respetivo nível de escolaridade:
a) Nos cursos de tipo 2, a avaliação realiza-se por componente de formação e expressa-se numa escala de 1 a 5;
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Agrupamento de Escolas de Pinhel
124
12.3 – Critérios de Avaliação Cursos de Educação e Formação
GRUPO 430
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO – Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho
DOMÍNIOS DE
AVALIAÇÃO ASPETOS A AVALIAR
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
PERCENTAGEM
1º Ano 2º Ano
COGNITIVO
Aquisição/aplicação de conhecimentos;
Capacidade de comunicação escrita/oral;
Interpretação de diferentes tipos de
informação;
Utilização correta do vocabulário específico da
disciplina;
Rigor na apresentação de trabalhos.
Testes de avaliação;
Trabalhos individuais/grupo.
50 % 60%
ATITUDES E
VALORES
Demonstra respeito pelo outro;
Apresenta bom comportamento;
Coopera com os outros na realização das
tarefas;
Revela autonomia;
Participa adequadamente nas atividades letivas;
Revela interesse e empenho na realização das
tarefas;
Manifesta sentido de responsabilidade;
É assíduo e pontual.
Grelha de observação;
Observação direta.
50% 40%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
125
Disciplina: Instalação de Jardins e Relvados Ano: 1º
Competências Específicas % 1º
Ano
Instrumentos de Avaliação
Saber e Saber fazer
- Compreender os assuntos/temas tratados;
- Adquirir os conteúdos essenciais;
- Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações;
- Reproduzir conhecimentos em vários suportes;
- Desenvolver com autonomia tarefas várias; 60
Testes de avaliação;
Trabalhos individuais ou de grupo;
Apresentação do caderno diário;
Apresentação e debate dos trabalhos realizados;
Registo sistemático das observações realizadas nas
aulas práticas;
Registo sistemático das observações realizadas na
sala de aula e em visitas de estudo.
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Saber estar e Saber ser
- Ser assíduo;
- Ser pontual;
- Estar atento/concentrado;
- Participar ativamente nas tarefas individuais e/ou de grupo;
- Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da aula;
- Ser organizado;
- Ser responsável;
- Revelar hábitos de trabalho;
- Respeitar os outros e as regras do diálogo;
- Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula;
- Pedir ajuda e/ou orientação;
- Ser persistente face às dificuldades;
- Ser criativo e original;
- Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.
40
Observação directa
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
126
Disciplina: Infraestruturas Básicas e Paisagísticas de Jardins Ano: 1º
Disciplina: Manutenção de Jardins e Relvados Ano: 1º
Competências Específicas % 1º
Ano
Instrumentos de Avaliação
Saber e Saber fazer
- Compreender os assuntos/temas tratados;
- Adquirir os conteúdos essenciais;
- Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações;
- Reproduzir conhecimentos em vários suportes;
- Desenvolver com autonomia tarefas várias; 60
Testes de avaliação;
Trabalhos individuais ou de grupo;
Apresentação do caderno diário;
Apresentação e debate dos trabalhos realizados;
Registo sistemático das observações realizadas nas
aulas práticas;
Registo sistemático das observações realizadas na
sala de aula e em visitas de estudo.
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Saber estar e Saber ser
- Ser assíduo;
- Ser pontual;
- Estar atento/concentrado;
- Participar ativamente nas tarefas individuais e/ou de grupo;
- Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da aula;
- Ser organizado;
- Ser responsável;
- Revelar hábitos de trabalho;
- Respeitar os outros e as regras do diálogo;
- Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula;
- Pedir ajuda e/ou orientação;
- Ser persistente face às dificuldades;
- Ser criativo e original;
- Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.
40
Observação directa
Competências Específicas % 1º
Ano
Instrumentos de Avaliação
Saber e Saber fazer
- Compreender os assuntos/temas tratados;
- Adquirir os conteúdos essenciais;
- Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações;
- Reproduzir conhecimentos em vários suportes;
- Desenvolver com autonomia tarefas várias; 60
Testes de avaliação;
Trabalhos individuais ou de grupo;
Apresentação do caderno diário;
Apresentação e debate dos trabalhos realizados;
Registo sistemático das observações realizadas nas
aulas práticas;
Registo sistemático das observações realizadas na
sala de aula e em visitas de estudo.
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Saber estar e Saber ser
- Ser assíduo;
- Ser pontual;
- Estar atento/concentrado;
- Participar ativamente nas tarefas individuais e/ou de grupo;
- Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da aula;
- Ser organizado;
- Ser responsável;
- Revelar hábitos de trabalho;
- Respeitar os outros e as regras do diálogo;
- Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula;
- Pedir ajuda e/ou orientação;
- Ser persistente face às dificuldades;
- Ser criativo e original;
- Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.
40
Observação directa
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
127
Ano Letivo 2012/2013
Critérios de Avaliação – Grupo 300 - CEF
Competências Instrumentos de Avaliação 1ºANO 2º ANO
Domínio
Cognitivo
Leitura
Escrita
Gramática Testes de leitura/Compreensão/Expressão
escrita/Gramática
40
50
Oralidade Testes/Exercícios de
compreensão/expressão oral 10
10
Subtotal 50 60
Domínio
Comportamental
Métodos de trabalho e de estudo
Trabalhos de casa 10 10
Presença do material Caderno em dia
5 5
Relacionamento Interpessoal e
de grupo
Comportamento/cumprimento das regras
em sala de aula 30
20
Pontualidade 5 5
Subtotal 50 40
Total 100 100
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
128
Disciplinas: Espanhol e Inglês
CEF – 1º Ano
Competências Essenciais
50% Instrumentos de Avaliação
Compreensão e produção escrita 30%
Testes
Composições
Trabalhos de investigação (em grupo ou
individuais)
Fichas gramaticais
Compreensão e produção oral 20%
Leitura (2)
Participação e intervenção na aula (15)
Trabalhos de apresentação oral (3)
Competências Transversais
50% Instrumentos de Avaliação
Pontualidade
5%
Observação Direta
Comportamento
10%
Interesse
5%
Concentração
5%
Cooperação
7,5%
Responsabilidade ( T. Casa )
7,5%
Sociabilidade
5%
Autonomia
5%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
129
Disciplinas: Espanhol e Inglês
CEF – 2º Ano
Grupo de Recrutamento 500
Competências Essenciais
60% Instrumentos de Avaliação
Compreensão e produção escrita 40%
Testes
Composições
Trabalhos de investigação (em grupo ou
individuais)
Fichas gramaticais
Compreensão e produção oral 20%
Leitura (2)
Participação e intervenção na aula (15)
Trabalhos de apresentação oral (3)
Competências Transversais
40% Instrumentos de Avaliação
Pontualidade
5%
Observação Direta
Comportamento
5%
Interesse
5%
Concentração
5%
Cooperação
5%
Responsabilidade ( T. Casa )
5%
Sociabilidade
5%
Autonomia
5%
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
130
CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO – 1º ANO
Domínio Cognitivo
% Instrumentos de Avaliação
▪ Conceitos e procedimentos
▪ Comunicação matemática
▪ Resolução de problemas
▪ Raciocínio matemático
50
► Testes escritos
► Composições, relatórios, fichas
► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-
aula
► Questões aula
Domínio Comportamental
% Instrumentos de Avaliação
▪ Comportamento 11 ► Grelhas de observação do comportamento /
atitude dos alunos na sala de aula
► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação
▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula 17
▪ Interesse / participação nas atividades letivas 16
▪ Organização do material de apoio ao estudo da disciplina 6
Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a
classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas, trabalhos, questões aula” corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que
o aluno efetuou desde o início do ano letivo.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
131
CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO – 2º ANO
Domínio Cognitivo
% Instrumentos de Avaliação
▪ Conceitos e procedimentos
▪ Comunicação matemática
▪ Resolução de problemas
▪ Raciocínio matemático
60
► Testes escritos
► Composições, relatórios, fichas
► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula
► Questões aula
Domínio Comportamental
% Instrumentos de Avaliação
▪ Comportamento 11 ► Grelhas de observação do comportamento /
atitude dos alunos na sala de aula
► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação
▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula 12
▪ Interesse / participação nas atividades letivas 11
▪ Organização do material de apoio ao estudo da disciplina 6
Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a
classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas, trabalhos, questões aula” corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que
o aluno efetuou desde o início do ano letivo.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
132
GRUPO 550
Domínio Cognitivo
Cef’s Prof. Sec.
Instrumentos de Avaliação 1º 2º 10º 11º 12º
% % % % %
Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimento no âmbito das aplicações informáticas utilizadas.
Domínio e utilização de terminologia específica.
Análise e tratamento de informação.
50 60 70 70 95 Fichas /Testes de Avaliação
Trabalhos individuais e/ou grupo
Domínio Comportamental % % % % % Instrumentos de Avaliação
Comportamento. 17 13 10 10 1
Grelha de observação
Empenho e Responsabilidade. 17 13 10 10 2
Cooperação e Autonomia. 16 14 10 10 2
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
133
Disciplina: Tecnologia Alimentar
Competências Específicas % 2º
Ano
Instrumentos de Avaliação
Saber e Saber fazer
- Compreender os assuntos/temas tratados;
- Adquirir os conteúdos essenciais;
- Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações;
- Reproduzir conhecimentos em vários suportes;
- Desenvolver com autonomia tarefas várias;
60
Testes de avaliação;
Trabalhos individuais ou de grupo;
Apresentação do caderno diário
Apresentação e debate dos trabalhos realizados;
Registo sistemático das observações realizadas na
sala de aula e em visitas ao exterior.
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Saber estar e Saber ser
- Ser assíduo;
- Ser pontual;
- Estar atento/concentrado;
- Participar activamente nas tarefas individuais e/ou de grupo;
- Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da
aula;
- Ser organizado;
- Ser responsável;
- Revelar hábitos de trabalho;
- Respeitar os outros e as regras do diálogo;
- Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula;
- Pedir ajuda e/ou orientação;
- Ser persistente face às dificuldades;
- Ser criativo e original;
- Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.
40
Observação directa
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
134
Disciplina: Restauração Ano: 2012/2013 Curso: CEF
Dominios Instrumentos de Avaliação % Atribuida
Cognitivo (Saber)
- Testes de Avaliação - Participação e Oralidade - Trabalhos Individuais ou de Grupo
30 %
Atitudes e Valores (Saber estar e Saber ser)
- Comportamento - Participação e responsabilidade - Capacidade de cumprir regras
10 %
Prática (Saber fazer)
- Apresentação Pessoal - Compreender normas de Higiene e Segurança e Higiene e Segurança Alimentar - Técnicas profissionais - Rapidez de execução - Manuseamento de Equipamento - Execução de Mise-en-place
60 %
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
135
Disciplina: Técnico de Serviço de Restaurante e Bar
Competências Específicas % 2º
Ano
Instrumentos de Avaliação
Saber e Saber fazer
- Compreender os assuntos/temas tratados;
- Adquirir os conteúdos essenciais;
- Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações;
- Reproduzir conhecimentos em vários suportes;
- Desenvolver com autonomia tarefas várias;
- Adaptação ao serviço de Restaurante e Bar nas suas componentes práticas
60
Testes de avaliação;
Trabalhos individuais ou de grupo;
Apresentação do caderno diário
Apresentação e debate dos trabalhos realizados;
Registo sistemático das observações realizadas na
sala de aula e em visitas ao exterior.
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Saber estar e Saber ser
- Ser assíduo;
- Ser pontual;
- Estar atento/concentrado;
- Participar activamente nas tarefas individuais e/ou de grupo;
- Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da aula;
- Ser organizado;
- Ser responsável;
- Revelar hábitos de trabalho;
- Respeitar os outros e as regras do diálogo;
- Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula;
- Pedir ajuda e/ou orientação;
- Ser persistente face às dificuldades;
- Ser criativo e original;
- Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.
40
Observação directa
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
136
13 – PROFISSIONAIS –ESTRUTURA/CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Acção financiada pelo Fundo Social Europeu e Estado Português 13.1 Estrutura curricular
1. Os cursos profissionais estruturam-se segundo a seguinte matriz curricular:
Componentes Formação Disciplinas Total de Horas (a) / Ciclo de Formação
Sociocultural Português 320
Língua Estrangeira I, II ou III (b)
220
Área de Integração 220
Tecnologias da Informação e da Comunicação
100
Educação Física 140
Científica 2 a 3 disciplinas (c) 500
Técnica 3 a 4 disciplinas (d) 1180
Formação em Contexto de Trabalho
420
Carga Horária Total / Curso 3100
(a) Carga horária global não compartimentada pelos três anos do ciclo de formação, a gerir pela escola, no âmbito da sua autonomia pedagógica, acautelando o equilíbrio da carga horária anual, de forma a otimizar a gestão global modular e a formação em contexto de trabalho. (b) O aluno escolhe uma língua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma língua estrangeira no ensino básico, iniciará obrigatoriamente uma segunda língua no ensino secundário.
Projeto Curricular de Agrupamento
Agrupamento de Escolas de Pinhel
137
(c) Disciplinas científicas de base a fixar em regulamentação própria, em função das qualificações profissionais a adquirir. (d) Disciplinas de natureza tecnológica, técnica e prática estruturantes da qualificação profissional visada. (e) A formação em contexto de trabalho visa a aquisição e o desenvolvimento de competências técnicas, relacionais e organizacionais relevantes para a qualificação profissional a adquirir.
13.2 – Modalidades de Avaliação
A avaliação processa-se segundo duas modalidades:
1. A avaliação formativa, que é contínua e sistemática e tem função diagnóstica, permitindo aos intervenientes no processo, obter informação sobre o
desenvolvimento das aprendizagens, com vista à definição e ao ajustamento de processos e estratégias.
2. A avaliação sumativa, que tem como principais funções a classificação e a certificação, traduzindo-se na formulação de um juízo globalizante sobre as
aprendizagens realizadas e as competências adquiridas pelos alunos. A avaliação sumativa terá lugar:
a) No final de cada módulo;
b) Na conclusão do conjunto de módulos de cada disciplina;
c) Na formação em contexto de trabalho realizada no ciclo de formação;
d) No final do 3º ano do ciclo de formação na Prova de Aptidão Profissional.
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13.3 – Critérios de avaliação cursos profissionais GRUPO 430
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSOS PROFISSIONAIS – Área de Integração e Economia
DOMÍNIOS DE AVALIAÇÃO
ASPETOS A AVALIAR INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO PERCENTAGEM
COGNITIVO
Aquisição/aplicação de conhecimentos;
Capacidade de comunicação escrita/oral;
Interpretação da informação em contextos
variados/ Mobilização de informação;
Capacidade de tirar conclusões e elaborar
sínteses;
Utilização correta do vocabulário específico
da disciplina;
Rigor na apresentação de trabalhos.
Testes de avaliação;
Trabalhos individuais/grupo.
70 %
ATITUDES E VALORES
Demonstra respeito pelo outro;
Apresenta bom comportamento;
Coopera com os outros na realização das
tarefas;
Revela autonomia;
Participa adequadamente nas atividades
letivas;
Revela interesse e empenho na realização
das tarefas;
Manifesta sentido de responsabilidade;
É assíduo e pontual.
Grelha de observação;
Observação direta. 30%
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Ano lectivo de 2012/13
GRUPO 400
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSO PROFISSIONAL- TÉCNICO DE TURISMO- HISTÓRIA da CULTURA E DAS ARTES
DOMÍNIO DE
AVALIAÇÃO
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇAO/OBJECTIVOS
PERCENTAGEM
COGNITIVO (Saber
e saber Fazer)
CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :
Testes de avaliação sumativa.
A estrutura do teste deve testar as competências:
Aquisição/aplicação de conhecimentos;
Capacidade de comunicação escrita;
Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação;
Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses;
Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe);
Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina;
Trabalhos
Individuais;
Grupo.
(a)
Participação oral
- Exprime-se com correcção e clareza;
- Coloca questões pertinentes e adequadas;
- Usa correctamente a língua portuguesa;
- Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;
- Fundamenta de opiniões/ideias;
- Demonstra originalidade;
- Manifesta opiniões próprias.
70%
10%
10%
DOMÍNIO
PESSOAL/
- Cumprimento das regras estabelecidas;
- Respeito pelos professores e colegas;
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SOCIAL
(Atitudes e Valores)
- Apresentação do material indispensável às actividades escolares;
- Empenho na realização das actividades propostas;
- Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas
- Intervenção nas actividades;
- Iniciativa;
- Hábitos de Trabalho
- Assiduidade/pontualidade
10%
TOTAL 100%
CLASSIFICAÇÃO 0-20
a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível a realização de trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.
Nota: A cópia de trabalhos/texto constituiu plágio, desta forma, o trabalho será avaliado com 0 (zero)
TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO
Cotação Critérios Indicadores Instrumentos
Conteúdo 40%
Qualidade e aplicação da
informação
Recolhe informação diversificada;
Organiza a informação;
Mobiliza conhecimentos;
Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;
Escreve correctamente (ortografia, pontuação e sintaxe).
Grelhas para cada
trabalho
Forma 10%
Organização do trabalho
Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e
conclusão;
Apresenta um discurso com sequência;
Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correcta;
Apresenta paginação;
Preocupa-se com o aspecto gráfico;
Comunicação
20%
Qualidade da apresentação do
trabalho
Exprime-se com correcção e clareza;
Apresenta o trabalho com segurança;
Utiliza adequadamente as TIC;
Problematiza o tema.
Originalidade
30%
Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original.
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CURSO PROFISSIONAL TÉCNICO DE TURISMO
Disciplina: Turismo – Informação e Animação Turística Ano: 1º____
Competências Específicas % 1º
Ano
Instrumentos de Avaliação
Saber e Saber fazer
- Compreender os assuntos/temas tratados;
- Adquirir os conteúdos essenciais;
- Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações;
- Reproduzir conhecimentos em vários suportes;
- Desenvolver com autonomia tarefas várias;
70
Testes de avaliação;
Trabalhos individuais ou de grupo;
Apresentação do caderno diário
Apresentação e debate dos trabalhos realizados;
Registo sistemático das observações realizadas na
sala de aula e em visitas ao exterior.
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Saber estar e Saber ser
- Ser assíduo;
- Ser pontual;
- Estar atento/concentrado;
- Participar activamente nas tarefas individuais e/ou de grupo;
- Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da aula;
- Ser organizado;
- Ser responsável;
- Revelar hábitos de trabalho;
- Respeitar os outros e as regras do diálogo;
- Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula;
- Pedir ajuda e/ou orientação;
- Ser persistente face às dificuldades;
- Ser criativo e original;
- Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.
30
Observação directa
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CURSO PROFISSIONAL TÉCNICO DE TURISMO
Disciplina: Operações Técnicas em Empresas Turísticas Ano: 1º____
Competências Específicas % 1º
Ano
Instrumentos de Avaliação
Saber e Saber fazer
- Compreender os assuntos/temas tratados;
- Adquirir os conteúdos essenciais;
- Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações;
- Reproduzir conhecimentos em vários suportes;
- Desenvolver com autonomia tarefas várias;
70
Testes de avaliação;
Trabalhos individuais ou de grupo;
Apresentação do caderno diário
Apresentação e debate dos trabalhos realizados;
Registo sistemático das observações realizadas na
sala de aula e em visitas ao exterior.
Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação
Saber estar e Saber ser
- Ser assíduo;
- Ser pontual;
- Estar atento/concentrado;
- Participar activamente nas tarefas individuais e/ou de grupo;
- Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da aula;
- Ser organizado;
- Ser responsável;
- Revelar hábitos de trabalho;
- Respeitar os outros e as regras do diálogo;
- Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula;
- Pedir ajuda e/ou orientação;
- Ser persistente face às dificuldades;
- Ser criativo e original;
- Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.
30
Observação directa
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Disciplina: Técnicas de Comunicação em Acolhimento Turístico Ano: 1º Curso Profissional de Técnico de Turismo
GRUPO 430
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSOS PROFISSIONAIS
DOMÍNIOS DE
AVALIAÇÃO ASPETOS A AVALIAR
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
PERCENTAGEM
ITIVO
Aquisição/aplicação de conhecimentos;
Capacidade de comunicação escrita/oral;
Interpretação da informação em contextos
variados/ Mobilização de informação;
Capacidade de tirar conclusões e elaborar
sínteses;
Utilização correta do vocabulário específico da
disciplina;
Rigor na apresentação de trabalhos.
Testes de avaliação;
Trabalhos individuais/grupo.
70 %
ATITUDES E
VALORES
Demonstra respeito pelo outro;
Apresenta bom comportamento;
Coopera com os outros na realização das
tarefas;
Revela autonomia;
Participa adequadamente nas atividades letivas;
Revela interesse e empenho na realização das
tarefas;
Manifesta sentido de responsabilidade;
É assíduo e pontual.
Grelha de observação;
Observação direta.
30%
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Grupo 300
Ensino Secundário
Português
Competências Instrumentos de Avaliação 10.º/11.º/12.º Profissionais
Domínio
Cognitivo
Leitura
Escrita
Conhecimento Explícito da
Língua
Testes de leitura/Compreensão/Expressão
escrita/Conhecimento explícito da língua 65 40
Contrato de leitura 5 5
Compreensão e expressão oral Testes/Exercícios de
compreensão/expressão oral 25 25
Domínio comportamental
Comportamentos observáveis
Métodos de trabalho e de estudo
Educação para a cidadania
5 30
Total 100 100
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Disciplinas: Espanhol e Inglês Cursos Profissionais
Competências Essenciais
70% Instrumentos de Avaliação
Compreensão e produção escrita 50%
Testes
Composições
Trabalhos de investigação (em grupo ou
individuais)
Fichas gramaticais
Compreensão e produção oral 20%
Leitura (3)
Participação e intervenção na aula (10)
Trabalhos de apresentação oral (7)
Competências Transversais
30% Instrumentos de Avaliação
Pontualidade
3%
Observação Direta
Comportamento
5%
Interesse
5%
Concentração
3%
Cooperação
3%
Responsabilidade ( T. Casa )
5%
Sociabilidade
3%
Autonomia
3%
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Grupo de Recrutamento 500
Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a
classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas, trabalhos, questões aula” corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que
o aluno efetuou desde o início do ano letivo.
Domínio Cognitivo
% Instrumentos de Avaliação
▪ Conceitos e procedimentos
▪ Comunicação matemática
▪ Resolução de problemas
▪ Raciocínio matemático
70
► Testes escritos
► Composições, relatórios, fichas
► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula
► Questões aula
Domínio Comportamental
% Instrumentos de Avaliação
▪ Comportamento 10 ► Grelhas de observação do comportamento /
atitude dos alunos na sala de aula
► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação
▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula 5
▪ Interesse / participação nas atividades letivas 10
▪ Organização do material de apoio ao estudo da disciplina 5
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Grupo 550
Domínio Cognitivo
Cef’s Prof. Sec.
Instrumentos de Avaliação 1º 2º 10º 11º 12º
% % % % %
Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimento no âmbito das aplicações informáticas utilizadas.
Domínio e utilização de terminologia específica.
Análise e tratamento de informação.
50 60 70 70 95 Fichas /Testes de Avaliação
Trabalhos individuais e/ou grupo
Domínio Comportamental % % % % % Instrumentos de Avaliação
Comportamento. 17 13 10 10 1
Grelha de observação
Empenho e Responsabilidade. 17 13 10 10 2
Cooperação e Autonomia. 16 14 10 10 2
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14 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO OFERTA COMPLEMENTAR
Critérios específicos
Estratégias e instrumentos
Peso (%)
I -
Ati
tud
es e
va
lore
s (4
0%
)
Respeito pelas regras de convivência, tendo em conta os
direitos e deveres estabelecidos pelo Regulamento
Interno.
40%
Realização das atividades, dentro e fora da sala de aula,
de forma responsável, autónoma e criativa.
Grelhas de observação
Assiduidade e pontualidade ao longo do ano letivo.
Material necessário
II -
Sa
ber
es
e a
pti
dõ
es (
60
%)
Pesquisa, seleção e organização das informações
necessárias
Conhece, adquire e aplica os conceitos/noções das
temáticas trabalhadas Trabalhos Individuais e/ou grupo
60%
Autonomia, criatividade nos trabalhos / tarefas
desenvolvidos Grelhas de observação
Uso adequado dos termos científicos (oral e escrito),
qualidade dos trabalhos apresentados
Ob
serv
açõ
es
As grelhas de observação resultam da junção entre as listas de verificação e as de classificação de desempenho.
Os trabalhos podem ter pesos diferentes de acordo com a sua natureza.
Qualquer documento de avaliação que seja copiado será passível de anulação.
O incumprimento de prazos e/ou regras será passível de penalização.
Excecionalmente, quando um dos instrumentos de avaliação não for implementado, a sua cotação será redistribuída dentro
do mesmo domínio.
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15 – APOIO AO ESTUDO 2º CICLO
A avaliação do Apoio ao Estudo expressa-se nas menções de Não
Satisfaz/Satisfaz/satisfaz Bem.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Itens a observar
Responsabilidad
e
Assiduidade
Respeito pelos outros
Material
Empenho
Execução dos trabalhos
Interesse
Atenção
Menção Descritores
Não satisfaz
O aluno revela frequente falta de assiduidade e pontualidade;
Não se faz acompanhar do material necessário
Não se aplica na realização dos trabalhos;
Não escuta as orientações do professor;
Não trabalha sem perturbar os colegas.
Satisfaz
O aluno nem sempre revela assiduidade e pontualidade;
Nem sempre se faz acompanhar do material necessário;
Nem sempre se aplica na realização dos trabalhos;
Nem sempre escuta as orientações do professor;
Nem sempre trabalha sem perturbar os colegas.
Satisfaz Bem
O aluno é pontual e assíduo
Faz-se acompanhar do material necessário
Aplica-se na realização dos trabalhos
Escuta as orientações do professor
Trabalha sem perturbar os colegas
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16 – ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DOS PLANOS DE TURMA
*Não se apresenta um modelo de Plano de Turma para o Pré-escolar. Este nível de ensino
reveste-se de especificidades muito próprias e conta com orientações provenientes da tutela
para a elaboração do seu plano. No entanto, no próximo ano letivo tentar-se-á uma
aproximação ao tronco comum já existente para os restantes níveis de ensino.
* Modelo de guião de PT para o 1º Ciclo
1 – Introdução
2- Objetivos (de acordo com o projeto curricular de agrupamento)
3- Caracterização da turma
3.1- Identificação da turma
3.2- Lista dos alunos
3.3 - Contactos
3.4 - Caracterização socio- económico e cultural
4- Diagnóstico
4.1- Dados familiares
4.3 - Gostos e preferências
4.4 - Percurso escolar
4.5 - Avaliação diagnóstica (assinalar o número dos alunos)
5- Identificação de problemas
5.1- Casos que merecedores de atenção especial
5.2- Casos específicos – alunos nee (decreto-lei 3/2008, 7 de janeiro)
6- Estratégia global para a turma
6.1- Estratégias básicas de trabalho
6.2 - Formas e instrumentos de avaliação
6.3 - Aferição dos critérios de avaliação a utilizar
6.4 - Articulação dos conteúdos
6.5 - Atividades incluídas no plano anual de atividades em que a turma vai participar
6.6 - Horário da componente lectiva
7 – Diversidade educativa
7.1- Projetos da turma
7.2 - Actividades de enriquecimento curricular
7.2. 1 - Alunos inscritos
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7.2.2 - Horário
7.2.3 - Avaliação das Atividades de Enriquecimento Curricular
7.2.4 - Professores das Atividades de Enriquecimento Curricular
7.2.5 - Supervisão e avaliação das Atividades de Enriquecimento Curricular
8- Avaliação do plano de trabalho da turma
Anexos
* Modelo de guião de PT para o 2º e 3º Ciclos
Introdução
Objetivos
1- CARACTERIZAÇÃO DA TURMA
2- DIAGNÓSTICO
3- IDENTIFICAÇÃO DE PROBLEMAS
4- ESTRATÉGIA GLOBAL PARA A TURMA
5- PROJETOS
6- AVALIAÇÃO
7- ANEXOS
* Modelo de guião de PT para o Ensino Secundário
1- Introdução
2- Objetivos
3- CARACTERIZAÇÃO DA TURMA
4- DIAGNÓSTICO
5- IDENTIFICAÇÃO DE PROBLEMAS
6- ESTRATÉGIA GLOBAL PARA A TURMA
7- PROJETOS
8- BALANÇO DAS REUNIÕES DEAAVALIAÇÃO
9- AVALIAÇÃO DO PLANO
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17 – PLANO DE FORMAÇÃO
Segundo o estipulado pelo Decreto-Lei n.º 137/2012, de 2 de Julho ( Artigo 33º, alínea d)
compete ao Conselho Pedagógico elaborar e aprovar o plano de formação e actualização do
pessoal Docente.
As indicações apontadas constam do Projecto Educativo do Agrupamento.
18 – ARTICULAÇÃO COM O PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES
As atividades ou projetos previstos/programados para cada ano letivo tanto a nível das
escolas como das turmas depois de aprovadas em Conselho Pedagógico e registadas no Plano
Anual de Actividades, devem ser divulgadas de forma a que o acesso a essa informação possa ser
facilitado a todos os intervenientes do processo educativo.
É fundamental que o PAA não resulte de um somatório de realizações individuais, mas seja
o resultado de uma ação concertada, que venha dar resposta aos principais problemas do
Agrupamento e vá ao encontro dos interesses, motivações e aptidões dos alunos.
19 – AVALIAÇÃO DO PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
A Avaliação do Projecto Curricular de Agrupamento deverá ter lugar no Conselho
Pedagógico, no final do período de vigência.
O documento será dado a conhecer à comunidade educativa através dos meios habituais e
pelos Coordenadores de Departamento, nas reuniões a que presidem.
Para que possa ser feita uma avaliação fiável serão recolhidas todas as opiniões e levadas a
sede de Conselho Pedagógico para que se possa fazer uma avaliação global.