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2012/ 2013

Projeto Curricular de Agrupamento

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Projeto curricular de agrupamento para o ano letivo 2012/2013.

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2012/ 2013

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Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

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ÍNDICE

1 – PREÂMBULO 5

2 – INTRODUÇÃO 6

3 – CARATERIZAÇÃO DO MEIO 7

3.1 – Caraterização Sócio Económica e Cultural 7

3.2 – Enquadramento Legal 8

3.3 – Estrutura do Agrupamento 8

4 – MODELO CONCEPTUAL 9

4.1 – Articulação 9

4.2 – Objectivos 10

4.3 – Finalidades 10

5 – ORGANIZAÇÃO ESCOLAR 11

5.1 – Constituição das Turmas 11

5.2 – Horário de Funcionamento das Escolas 14

5.2.1 – Ensino Pré-Escolar 14

5.2.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico 15

5.2.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico 16

5.2.4 – 3º Ciclo do Ensino Básico E Ensino Secundário 17

5.3 – Matriz Curricular 17

5.3.1 – Ensino Pré-Escolar 17

5.3.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico 19

5.3.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico 20

5.3.3.1 – Apoio ao Estudo 21

5.3.4 – 3.º Ciclo do Ensino Básico 21

5.3.5 – Ensino Secundário 22

5.3.5.1 – Línguas e Humanidades 23

5.3.5.2 – Cursos de Ciências E Tecnologias 24

5.3.5.3 – Curso de Artes Visuais 25

5.3.5.5 – Cursos Profissionais 26

5.3.6 – Outras Ofertas 26

6 – ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR 26

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Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

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6.1 – Actividades de Enriquecimento Curricular/Projectos (3ºCiclo/Secundário) 28

6.2 – PTE – Plano Tecnológico Para a Educação 28

7 – CRITÉRIOS PARA A DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO LECTIVO 29

8 – COMPONENTE DE APOIO À FAMÍLIA/ PROLONGAMENTO DE HORÁRIO

29

9 – ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA 30

9.1 – Competências Gerais 30

9.1.1 – Ensino Pré-Escolar 30

9.1.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico 33

9.1.3 – 2º E 3º Ciclos do Ensino Básico e Ensino Secundário 36

9.2 – Competências Transversais 36

9.2.1 – 1º Ciclo do Ensino Básico 36

9.2.2 – 2.º E 3º Ciclos do Ensino Básico 37

9.3 – Estruturação dos Apoios A Alunos com Necessidades Educativas Especiais 38

9.3.1 – Ensino Pré-Escolar 39

9.3.2 – 1º, 2º E 3ºciclos do Ensino Básico e Ensino Secundário 39

10 – AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA 40

10.1 – Modalidades da Avaliação 40

10.2 – Critérios Gerais de Avaliação 41

10.2.1 – Alunos Abrangidos Pela Modalidade de Educação Especial 42

10.2.2 – Forma de Participação dos Pais E Encarregados de Educação 42

10.2.3 – Forma de Participação dos Alunos 42

11 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO PRÉ-ESCOLAR ANO LECTIVO

2012/2013 43

11.1 – Pré-Escolar 43

11.2 – Critérios Gerais de Avaliação 1º Ciclo Do Ensino Básico/Ano Letivo 2012/2013 52

11.2.1 – Percentagem a Atribuir na Avaliação Às Diferentes Áreas Curriculares 54

11.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico 55

11.4 – 3º Ciclo do Ensino Básico 71

11.5 – Secundário 96

11.6 – Grupo de Educação Especial 119

12 – ESTRUTURA/CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSOS DE EDUCAÇÃO E

FORMAÇÃO (CEF) 122

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Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

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12.1 – Tipologia Dos Cursos 122

12.2 – Estrutura Curricular 122

12.3 – Critérios de Avaliação Cursos De educação e Formação 124

13 – PROFISSIONAIS –ESTRUTURA/CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 136

13.1 Estrutura Curricular 136

13.2 – Modalidades de Avaliação 137

13.3 – Critérios de Avaliação Cursos Profissionais 138

14 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO OFERTA COMPLEMENTAR 148

15 – APOIO AO ESTUDO 2º CICLO 149

16 – ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DOS PLANOS DE TURMA 150

17 – PLANO DE FORMAÇÃO 152

18 – ARTICULAÇÃO COM O PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES 152

19 – AVALIAÇÃO DO PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO 152

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Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

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“A Educação é um processo social, é desenvolvimento.

Não é a preparação para a vida, é a própria vida.”

Jhon Dewey

1 – PREÂMBULO

O Decreto-Lei nº 139/2012, que procede à introdução de um conjunto de alterações na

estrutura curricular, define o currículo “como um conjunto de conteúdos e objetivos

que, devidamente articulados, constituem a base da organização do ensino e da

avaliação do desempenho dos alunos (…) tendo como referência os programas das

disciplinas e áreas curriculares disciplinares, bem como as metas curriculares a atingir

por ano de escolaridade e ciclo de ensino.

Compete à escola definir estratégias de concretização e desenvolvimento do currículo,

em consonância com o Projeto Educativo.

O Projecto Curricular de Agrupamento implica a construção e a fundamentação de

propostas, a tomada de decisões, a avaliação de resultados e uma permanente

readequação de processos por parte das escolas e dos professores. Valoriza igualmente o

questionamento dos papéis e das tarefas curriculares dos professores e das equipas

educativas, a avaliação, a diferenciação pedagógica, as competências transversais e as

essenciais em cada componente curricular e ciclo de ensino.

A construção de um projeto é sempre uma declaração de intenções que visam integrar-

se numa prática. O desenvolvimento deste projecto curricular deve, por isso, ser sujeito

a um processo contínuo e rigoroso da avaliação das metas, da aplicação das medidas e

dos resultados obtidos para que, de modo justificado e consequente, se proceda aos

ajustamentos julgados necessários.

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Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

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2 – INTRODUÇÃO

O Agrupamento de Escolas de Pinhel integra todos os níveis de educação escolar

estabelecidos na Lei de Bases do Sistema Educativo.

O Decreto-lei 139/2012, de 5 de Julho, acima referido, estabelece como principal

objetivo a implementação de um Currículo Nacional, de acordo com os seguintes

pressupostos: diferenciação, adequação e flexibilização. O Currículo Nacional refere-se às

aprendizagens que se deseja que sejam feitas pelos alunos, com vista à consecução de duas

finalidades principais:

a) Resposta às necessidades e exigências da sociedade;

b) Satisfação das necessidades do desenvolvimento e da realização individual dos

alunos.

Neste contexto, é no Projecto Curricular de Agrupamento que a comunidade educativa

assume as suas prioridades curriculares, desenhadas de acordo com o currículo nacional e

com as particularidades de cada escola. As estratégias de desenvolvimento, adequação e

diferenciação do Projeto Curricular de Agrupamento ao contexto de cada turma, são

concretizadas no Plano da Turma, a desenvolver pelos professores titulares, em articulação

com o Departamento 1.º CEB, ou pelo Conselho de Turma, consoante os ciclos.

Tendo em conta as funções sociais da escola, a diversidade dos contextos sociais e a

heterogeneidade dos alunos, deve reconhecer-se a importância de flexibilização do currículo,

o que implica:

a) Adequação dos conteúdos e dos processos educativos às particularidades do

contexto e às características específicas dos alunos;

b) Definição dos papéis curriculares da escola e dos professores na tomada de decisões

sobre questões centrais do desenvolvimento curricular.

Identificadas as metas e os conteúdos considerados essenciais no currículo nacional, a

diferenciação manifestar-se-á nas metodologias, nos materiais didáticos, no tempo, nos

espaços educativos e nos grupos de alunos.

A gestão flexível do currículo assim entendida, requer:

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Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

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Um bom conhecimento dos alunos, colocados no centro das preocupações dos

professores ao planificarem a sua prática curricular;

A explicitação das particularidades da escola, entendida no sentido mais abrangente,

e a clarificação dos pressupostos comuns no Projecto Curricular de Agrupamento e

nos Plano da Turma.

Uma regular cooperação entre os professores dos mesmos alunos, assumindo os

conselhos de turma um maior protagonismo na adequação do currículo às

necessidades, interesses e características dos alunos;

Salientando que foi do contexto em que este Agrupamento de Escolas está inserido que

surgiram as problemáticas evidenciadas no Projeto Educativo, poder-se-á referir que a grande

meta deste Projecto Curricular é o de lhe dar uma resposta eficaz no âmbito do

desenvolvimento curricular.

3 – CARATERIZAÇÃO DO MEIO

3.1 – Caraterização Sócio Económica e Cultural

Geograficamente, Pinhel situa-se no interior do distrito da Guarda. A situação

geográfica de Pinhel, que há centenas de anos contribuiu para o seu enriquecimento,

contribuiu hoje e há muitas décadas a esta parte para a sua estagnação, despovoamento e

empobrecimento. O Pinhel de hoje é, essencialmente, uma cidade de serviços, conhecendo-se

como principais empregadores a Câmara Municipal e todas as escolas, desde o Pré- Escolar ao

Ensino Secundário.

Com um passado histórico tão rico, contrasta o presente. A indústria não se enraizou e,

desta forma, a mão-de-obra procura em outras partes do concelho e distrito o seu sustento.

Permanece, apenas, uma agricultura subsidiária.

As freguesias que pertencem à zona de influência do Agrupamento estão, portanto,

inseridas num meio essencialmente rural, fornecedoras de mão-de-obra para a construção

civil, serviços, industrias e outras, sediadas no concelho de Pinhel. De forma geral, o nível

social, económico e cultural é baixo, verificando-se algumas situações críticas.

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Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

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3.2 – Enquadramento Legal

Tendo por base o Decreto-Lei n.º 115-A/98, de 4 de Maio, com as alterações

introduzidas pela Lei n.º 24/99, de 22 de Abril, o Agrupamento de Escolas de Pinhel foi

constituído ao abrigo do Despacho n.º 13313 (2.ª Série), de 13 de Junho de 2003, de Sua

Ex.ª o Secretário de Estado da Administração Educativa, publicado no Diário da República

n.º 155, II Série, de 8 de Julho de 2003.

A Escola Secundária com 3.º Ciclo de Pinhel passou a integrar o actual Agrupamento

de Escolas de Pinhel em Agosto de 2009, conforme consta do auto da tomada de posse da

Comissão Administrativa Provisória.

Com sede na Escola Secundária com 3.º Ciclo de Pinhel, situada na Avenida Carneiro

de Gusmão, o Agrupamento é constituído, para além da Escola atrás referida, pela Escola

Básica do 2ºCiclo de Pinhel, por 4 Escolas Básicas do 1.º Ciclo e 4 salas de apoio da EB 1

de Pinhel e por 10 Jardins-de-Infância.

3.3 – Estrutura do Agrupamento

Órgão/Estrutura de

orientação educativa

Composição/Número

Conselho Geral Sete representantes do Pessoal Docente.

Cinco representantes dos Pais e Encarregados de Educação.

Dois representantes do Pessoal não Docente.

Três representantes da Autarquia. Três representantes das Instituições e Organizações Um representante dos alunos

Direcção 4. Director.

5. Subdirectora.

6. Três Adjuntos.

Conselho Pedagógico

Director;

Representante dos Pais e Encarregados de Educação;

Seis Coordenadores dos Departamentos Curriculares;

Representante dos Coordenadores do 2º e 3º Ciclos;

Coordenador do Ensino Secundário;

Coordenador dos Cursos Profissionais;

Representante dos Serviços de Psicologia e Orientação;

Representante do Pessoal Não Docente;

Representante dos Coordenadores das Bibliotecas Escolares.

Representante dos alunos

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Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

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Conselho

Administrativo

Director;

Subdirectora;

Chefe dos Serviços de Administração Escolar.

Departamentos

Curriculares

Lín Línguas;

Ciências Sociais e Humanas;

Matemática e Ciências Experimentais;

Expressões;

1.º Ciclo;

Ensino Pré-Escolar.

Conselhos de Turma Professores da Turma (2.º e 3ºCiclos);

Um delegado dos Alunos. (3º Ciclo e ensino secundário);

Um representante dos Pais e Encarregados de Educação (3º Ciclo e

Ensino Secundário).

Serviços de Psicologia e

Orientação Grupo de Educação Especial;

Unidade de Apoio de Multideficiência;

Serviço de Orientação e Psicologia.

Outros Serviços Bibliotecas;

Acção Social Escolar;

Componente de Apoio à Família;

Actividades de Tempos Livres;

Actividades de Enriquecimento Curricular.

4 – MODELO CONCEPTUAL

4.1 – Articulação

Todos os níveis de ensino devem estar representados nos diferentes Órgãos de Gestão

e, sempre que necessário, é conveniente que reúnam entre si.

As decisões pedagógicas e gestionárias devem ser favoráveis à ideia de Agrupamento.

O desenvolvimento curricular terá como fio condutor, as opções decorrentes do projecto

educativo, a autonomia e os normativos conducentes ao acesso e sucesso escolar de todos os

alunos sem excepção. À organização das Turmas está subjacente a igualdade de oportunidades

e a integração social daqueles que mais precisam. Então, as práticas que levam à criação de

turmas “guetos”, estão excluídas nesta articulação democrática. Devem desenvolver-se

procedimentos descentralizadores e autonómicos com vista ao desenvolvimento de mudança e

aproveitamento dos recursos existentes e implementar-se uma política educativa e

organizacional, com sentido de humanidade e dignificadora de todos os alunos.

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Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

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O Projecto Curricular de Agrupamento virá a reflectir a realidade da comunidade

educativa que beneficia. Assim, não poderá ser um documento acabado, mas um conjunto de

metas e orientações, dedicadas a comportar uma realidade educativa concreta, vinculada ao

seu projecto educativo, já reconhecido de todos os seus intervenientes.

4.2 – Objectivos

1. Contribuir para a melhoria da qualidade das prestações escolares dos alunos

através de um processo ensino / aprendizagem integrado e integrador,

contando com o envolvimento de toda a comunidade.

2. Favorecer o percurso escolar dos alunos de forma sequencial e articulada

tendo em vista a melhoria do processo ensino – aprendizagem, reforçando

uma cultura de rigor, de exigência, de responsabilidade entre os diferentes

agentes educativos.

3. Minimizar as assimetrias existentes entre as diversas escolas através da

disponibilização pela escola sede dos recursos humanos, técnicos,

pedagógicos e administrativos.

4. Implementar metodologias de trabalho que promovam a autonomia, o

espírito crítico e a abertura à inovação e à mudança, integrando de forma

transversal, as tecnologias da informação.

5. Incentivar a participação cada vez mais activa e empenhada de todos os

membros da comunidade local escolar, nomeadamente alunos, pais, pessoal

docente e não docente, autarquia e associações sócio – culturais.

6. Mobilizar os alunos para uma intervenção activa na sociedade, criando

situações concretas do exercício da cidadania, promovendo, também estilos

de vida saudável.

4.3 – Finalidades

Este projecto assenta no Projecto Educativo do Agrupamento que define as grandes

finalidades educativas, em torno das quais, os diferentes actores devem actuar de forma

consensual. Ainda assim importa definir, neste documento, as linhas de força que orientam o

trabalho da comunidade educativa e que devem constituir a sua prioridade.

Neste sentido apontamos como prioritárias as seguintes finalidades:

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Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

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- Promover o trabalho de grupo e cooperativo entre os elementos da comunidade educativa do

Agrupamento;

- Promover o desenvolvimento profissional dos docentes e pessoal auxiliar que integram o

Agrupamento através da dinamização e frequência de acções de formação;

- Articular o currículo com os diferentes pares intervenientes;

- Proporcionar a formação integral dos alunos;

- Promover a socialização combatendo o absentismo e o abandono escolar;

- Promover o sucesso dos alunos melhorando a qualidade das aprendizagens exigindo a

aquisição de competências essências;

- Desenvolver o domínio de técnicas de pesquisa, organização, estudo e memorização;

- Desenvolver actividades integradoras que estimulem nos alunos o espírito de autonomia,

responsabilidade, pertença e espírito crítico e, simultaneamente, promovam a participação de

toda a comunidade educativa;

- Proporcionar a aquisição de competências básicas na utilização das TIC.

5 – ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

5.1 – Constituição das Turmas

A Constituição de turmas é feita de acordo com a legislação em vigor, e orientações

que constam do Regulamento Interno do Agrupamento. Atendendo aos reflexos pedagógicos

que advêm da sua constituição, foram ainda tidos em conta os critérios a seguir mencionados:

Critérios para a constituição de Turmas no Pré-escolar

1- As turmas no Ensino Pré-Escolar são constituídas por 25 alunos;

2- As turmas no Ensino Pré-Escolar de crianças de três anos são constituídas por 15 alunos;

3- Crianças com Necessidades Educativas Especiais declaradas no acto da matrícula têm

prioridade de frequência dos Jardins-de-Infância em relação a todos os outros candidatos da

mesma faixa etária;

4- Dar continuidade pedagógica, fazendo a distribuição, equitativamente, dos alunos;

5- No caso do Jardim-de-Infância ter três salas, devem ser constituídas turmas homogéneas,

caso o número de matrículas o justifique;

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Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

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6- Admitir novas crianças para frequência dos Jardins-de-Infância pela primeira vez,

preferencialmente, até Dezembro. No caso de crianças que completem os três anos a partir

de Janeiro, entrarão posteriormente à data do seu aniversário. As crianças com 5 anos de

idade são admitidas durante todo o ano, desde que haja vaga;

7- Por motivo de mudança de residência ou local de trabalho do encarregado de educação,

caso haja vaga, uma criança com frequência de Jardim-de-Infância pode ingressar em

qualquer altura do ano;

8- Por motivo de mudança de residência ou local de trabalho do encarregado de educação,

caso não haja vaga no Jardim de Infância, uma criança com frequência do ensino pré-escolar

integra a lista de espera, tendo prioridade sobre os alunos do mesmo grupo etário que não

tenham frequência do referido ensino pré-escolar;

9- Terminado o período de inscrição, se não houver vaga, as crianças inscritas, fora de

prazo, integram a lista de espera no final do seu grupo etário.

Critérios para a constituição de turmas no 1º Ciclo:

1- Na constituição das turmas do 1º ano de escolaridade, deverá procurar manter-se o grupo

proveniente do pré-escolar ou, quando não for possível, a integração de pequenos grupos de

alunos provenientes da mesma turma, sempre que isso se considere possível e benéfico;

Sempre que o número de alunos o permita, deve procurar integrar-se na mesma turma um

grupo vindo do ensino oficial e um grupo vindo do ensino particular.

2- A distribuição dos alunos pelas turmas deverá ser feita de forma a manter o mais possível,

o equilíbrio relativamente à idade e ao sexo.

3- A distribuição de alunos referenciados, no Pré-Escolar, como alunos com necessidades

educativas especiais far-se-á de acordo com a lei em vigor;

4- Na constituição das turmas do 1º ano de escolaridade, sempre que possível, deverão ser

tidas em linha de conta as informações das educadoras de infância manifestadas por escrito e

ratificadas em reunião de articulação a realizar no final de cada ano letivo.

5- Alunos que ficam sem turma, retidos no final de ciclo, devem ser prioritariamente

integrados numa turma do seu ano de escolaridade, tendo em atenção a idade e o

desenvolvimento global que apresentam;

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Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

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6- Caso seja necessário proceder a uma redistribuição dos alunos de forma a equilibrar o

número de alunos por turma, poderão ser redistribuídos os alunos que, embora tenham

transitado de ano, se encontrem pedagogicamente mais enquadrados no ano lectivo anterior,

depois de contactados os encarregados de educação;

7- Conforme legislação em vigor, um aluno retido nos 1.º, 2.º ou 3,º anos de escolaridade

pode integrar a turma a que pertencia por decisão do diretor, sob proposta do professor

titular de turma, ouvido o conselho de docentes quando exista.

8- A distribuição dos alunos retidos, mencionados no ponto anterior, num determinado ano

de escolaridade, far-se-á de forma equilibrada pelas várias turmas, tendo em atenção o perfil

dos alunos e ponderando as características das turmas mais adequadas;

9- Se no início do ano lectivo houver necessidade de se criar uma nova turma, de um

determinado ano de escolaridade (de duas turmas formar três) o critério a seguir é o

seguinte:

- Dividir equitativamente o número de alunos por turma (total de alunos 51, a dividir por 3

turmas, ficarão os primeiros 17 alunos por ordem alfabética de cada turma e os restantes

formarão a 3ª turma).

Critérios para a constituição de turmas no 2º ciclo

1- O grupo/turma, proveniente do 1º ciclo, deverá ser mantido no 2º ciclo, salvo quando

houver indicações escritas e fundamentadas do professor do 1º ciclo, psicólogo, professor do

ensino especial e/ou do Encarregado de Educação, que não contrariem as normas

estabelecidas;

2- Caso não seja possível manter o grupo/turma, deverá ter-se em conta, sempre que

possível, a integração de pequenos grupos de alunos provenientes da mesma turma;

3- As mudanças de turma, devidamente fundamentadas, só poderão ser consideradas desde

que haja vaga na turma pretendida e que não contrarie o estipulado na lei em vigor;

4- Quando por razões pedagógicas ou disciplinares se mostre conveniente a mudança de um

aluno de uma turma para outra, no âmbito da Lei 30/2002, de 20 de Dezembro, com a

redacção que lhe foi dada pela Lei 3/2008, de 18 de Janeiro, poderá ser autorizado pelo

órgão executivo, mediante parecer do Conselho de Turma ou Conselho de Docentes;

5- A distribuição de alunos com necessidades educativas especiais far-se-á de acordo com a

lei em vigor;

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Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

14

6- No 6º ano, o grupo/turma deve manter-se igualmente, excepto quando houver orientações

do Conselho de Turma anterior para a inclusão do aluno noutra turma;

7- A distribuição dos alunos retidos no 5º ano e no 6º ano far-se-á de forma equilibrada pelas

várias turmas, tendo em atenção o perfil dos alunos e ponderando as características das

turmas mais adequadas.

Critérios para a constituição de turmas no 3º Ciclo

A organização das turmas no 3º ciclo obedece a critérios heterogéneos, como fonte de

desenvolvimento e enriquecimento mútuo destacando-se:

1. Continuidade pedagógica - sempre que possível o grupo/turma deverá manter-se.

2. Idade – existindo grupos de alunos que se destacam por serem mais velhos, e que têm

naturalmente percursos escolares idênticos, deve evitar juntá-los numa mesma turma;

3. Afinidade - será privilegiada a permanência de grupos de alunos oriundos da mesma

turma ou escola;

4. Percurso escolar anterior – existindo situações de retenção, retenção repetida, abandono

escolar ou outras situações previamente referenciadas, deve evitar juntar esses alunos numa

mesma turma;

5. A constituição de turmas do 3.º ciclo é da responsabilidade da comissão de trabalho

nomeada para o efeito.

6 A comissão de trabalho segue as orientações escritas e fundamentadas do conselho de

turma, psicóloga e outros serviços.

Critérios para a constituição de turmas no ensino secundário

No ensino secundário, dentro do mesmo curso, as turmas devem ser tanto quanto

possível homogéneas, no que se refere às Línguas Estrangeiras e às disciplinas de opção.

5.2 – Horário de Funcionamento das Escolas

O período de funcionamento dos estabelecimentos escolares deste Agrupamento é o

seguinte:

5.2.1 – Ensino Pré-Escolar

O horário de funcionamento dos Jardins-de-Infância é definido, no início do ano

lectivo, em reunião de pais e encarregados de educação, tendo sempre em atenção o contexto

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Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

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em que cada estabelecimento se encontra inserido. No entanto, regista-se a observância de

algumas normas:

* As actividades escolares decorrem de segunda a sexta-feira em regime normal;

* O intervalo para almoço não poderá ser inferior a 1h para estabelecimentos de ensino

dotados de refeitório e de 1h30m para os restantes;

Mancha horária para o Pré- Escolar

5.2.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico

No Primeiro Ciclo do Ensino Básico o horário desenrola-se em Regime Normal.

Neste ano letivo, na EB1 de Pinhel o horário é:

Período da manhã: 9. 00h – 12. 00h

Período da tarde: 13. 45 h – 15.45 h

A interrupção para almoço é das 12. 00h às 13. 45 h

As Atividades de Enriquecimento Curricular decorrem das 15.55 h às 17.30 h.

Mancha horária para o 1º Ciclo

Tempos Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

09:00 – 10:00 CL CL CL CL CL

10:00 – 11:00 CL CL CL CL CL

11:00 – 12:00 CL CL CL CL CL

12:00 – 13:45 ALMOÇO

13:45 – 14:45 CL CL CL CL CL

14:45 – 15:45 CL CL CL CL CL

16:00 – 17:00 AP/CAF CAF

17:00 – 18:00

Tempos Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

09:00 – 10:00 C.L. C.L C.L C.L C.L

10:00 – 11:00 C.L C.L C.L C.L C.L

11:00 – 12:00 C.L C.L C.L C.L C.L

12:00 – 13:45 A L M O Ç O

13:45 – 14:45 C.L C.L C.L C.L C.L

14:45 – 15:45 C.L C.L C.L C.L C.L

15:55 – 16:40 A.E.C. A.E.C. A.E.C. A.E.C. A.E.C.

16:45 – 17:30 A.E.C. A.E.C. A.E.C. A.E.C. A.E.C.

Page 16: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

16

Nas freguesias o horário é:

Período da manhã: 9. 00 h – 12. 00h

Período da tarde: 13. 30 h – 15.30h

A interrupção para almoço é das 12. 00h às 13. 30h

As Atividades de Enriquecimento Curricular decorrem das 15.30 h às 17.30 h, podendo haver

alguns ajustes devido à deslocação dos professores

Os estabelecimentos do Ensino Pré-Escolar e do 1º Ciclo podem fazer alteração de

horário de acordo com as actividades programadas no respectivo Plano Anual de Actividades

e de acordo com o estipulado no Regulamento Interno do Agrupamento.

5.2.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico

As actividades lectivas decorrem de 2ª a 6ª feira no período compreendido entre as 8

horas e 45 minutos horas e as 17 horas e 30 minutos, estando previsto um intervalo de 15

minutos no período da manhã e outro de 15 minutos no período da tarde. O período de almoço

ocorre entre as 12.35h e as 13.45 horas.

Mancha horária para os 5º e 6º anos de escolaridade

Tempos lectivos

2ªFeira

3ªFeira

4ªFeira

5ªFeira

6ªFeira Início Termo 08:450 09:35

09:40 10:30

Intervalo de 15 minutos

10:45 11:35

11:40 12:30

12.35 13.25 ALMOÇO*

13.45 14.35

14.40 15:30

Intervalo de 15 minutos

15.45 16:35

16.40 17:30

Tempos Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

09:00 – 10:00 C.L. C.L C.L C.L C.L

10:00 – 11:00 C.L C.L C.L C.L C.L

11:00 – 12:00 C.L C.L C.L C.L C.L

12:00 – 13:30 A L M O Ç O

13:30 – 14:30 C.L. C.L C.L C.L C.L

14:30 – 15:30 C.L C.L C.L C.L C.L

15:30 – 16:15 A.E.C. A.E.C. A.E.C. A.E.C. A.E.C.

16:30 – 17:15 A.E.C. A.E.C. A.E.C. A.E.C. A.E.C.

Page 17: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

17

5.2.4 – 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário

\Mancha horária para o 3º ciclo e ensino secundário

À sexta-feira, no 2º ciclo, e 3º ciclo/secundário, propõe-se que as actividades lectivas

terminem o mais cedo possível de forma a viabilizarem o funcionamento de algumas

propostas de enriquecimento curricular e/ou ocupação dos tempos livres, apoios pedagógicos

acrescidos, aulas de recuperação e desporto escolar.

5.3 – Matriz Curricular

5.3.1 – Ensino Pré-Escolar

No Ensino Pré-Escolar não existe um currículo formal, as Orientações Curriculares não

constituem um currículo explícito, são “ um conjunto de princípios orientadores para apoiar o

educador nas suas decisões sobre a sua prática (...)”.

O educador de infância titular do grupo de crianças é o responsável, o construtor e o

gestor do currículo no âmbito do Projecto Educativo do Agrupamento de Escolas; para

construir esse currículo deve fazê-lo em equipa pedagógica, atendendo às necessidades, aos

interesses e aos saberes das crianças.

Ao planificar as situações de aprendizagem o educador tem de atender aos objectivos inerentes

às diferentes áreas de conteúdo, assim como à articulação entre as mesmas.

Tempos lectivos

2ªFeira

3ªFeira

4ªFeira

5ªFeira

6ªFeira Início Termo

08:450 09:35

09:40 10:30

Intervalo de 15 minutos

10:45 11:35

11:40 12:30

12.35 13.25 ALMOÇO*

13.45 14.35

14.40 15:30

Intervalo de 15 minutos

15.45 16:35

16.40 17:30

Page 18: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

18

Também se devem reflectir nesse currículo os interesses das famílias, da comunidade e

a articulação com outros níveis de ensino.

A Área de Formação Social

“ (...) corresponde a um processo que deverá favorecer, de acordo com as fases de

desenvolvimento, a aquisição de espírito crítico e a interiorização de valores espirituais,

estéticos, morais e cívicos. ”.

A Área da Expressão e Comunicação

- Domínio das Expressões: Motora, Dramática, Plástica e Musical

- Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à escrita

- Domínio da Matemática

“ A Área da expressão e comunicação engloba as aprendizagens relacionadas com o

desenvolvimento psicomotor e simbólico que determinam a compreensão e o progressivo

domínio de diferentes formas de linguagem.”.

A Área do Conhecimento do Mundo

“A Área do conhecimento do mundo enraíza-se na curiosidade natural da criança e no seu

desejo de saber e compreender o porquê. Curiosidade que é fomentada e alargada na educação

Pré-Escolar através de oportunidades de contactar com novas situações que são

simultaneamente ocasiões de descoberta e exploração do mundo.”

Orientações Curriculares - Áreas de Conteúdo

Áreas de Conteúdo

Formação

Pessoal e

Social

Expressão

e

Comunicação

Domínio das expressões:

- Motora

- Dramática

- Plástica

- Musical

Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

Domínio da Matemática

Conhecimento do Mundo

Total: 25 horas

Page 19: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

19

5.3.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico

Matriz Curricular do 1º Ciclo (Decreto-Lei 139/2012)

Áreas disciplinares de frequência obrigatória a)

Português

Matemática

Estudo do Meio

Expressões:

Artísticas

Físico-Motoras

Áreas não Disciplinares b)

Área de Projecto

Estudo Acompanhado

Educação para a cidadania

Total – 25 horas

Disciplina de frequência facultativa c)

Educação Moral e Religiosa

Total – 1 hora

Total – 26 horas

Atividades de enriquecimento curricular (d)

a) Do total das horas letivas previstas, no mínimo: 7 horas letivas de trabalho semanal

para o Português e 7 horas letivas de trabalho semanal para a Matemática.

b) Estas áreas devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas

disciplinares, incluindo uma componente de trabalho dos alunos com as tecnologias de

informação e comunicação, e constar explicitamente no plano de turma.

c) Disciplina de frequência facultativa , nos termos do artigo 15.º, parte final do decreto

lei 139/2012

d) Atividades de caráter facultativo, nos termos do artigo 14.º do decreto-lei 139/2012,

incluindo uma possível iniciação a uma língua estrangeira, nos termos do n.º 1 do artigo 9.º

do referido decreto.

Page 20: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

20

Após aprovação em reunião de Departamento, neste ano letivo e tendo em conta o Decreto-

lei 139 de 2012, ficou definida a seguinte distribuição da carga horária, por anos de

escolaridade:

1.ºs anos: Língua Portuguesa – 8 horas semanais; Matemática – 7 horas semanais;

Estudo do Meio – 5 horas semanais. Expressões – 5 horas semanais.

Os restantes anos letivos optaram pela seguinte carga horária: Portugês - 8 horas

semanais; Matemática – 8 horas semanais; Estudo do Meio – 5 horas semanais. Expressões

– 4 horas semanais.

Nas turmas em que os docentes lecionam mais do que um ano de escolaridade, cada

um pode adotar o horário mais adequado ao seu grupo de trabalho.

5.3.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico

Matriz Curricular do 2º Ciclo

Os tempos letivos estão organizados em 50 minutos, verificando-se ajustamentos em

algumas disciplinas para cumprimento dos totais estabelecido no Decreto-lei 139 de 2012

2.º ciclo

Componente do currículo

5.º ano 6.º ano

Áreas disciplinares

Línguas e Estudos Sociais 545 550

Português 250 250

Inglês 150 150

História e Geografia de Port. 145 150

Matemática e Ciências 400 395

Matemática 250 250

Ciências Naturais 150 145

Educação Artística e tecnológica 270 270

Educação Visual 90 90

Educação tecnológica 90 90

Educação Musical 90 90

Educação Física 135 135

Educação Moral e Religiosa (a) 45 45

Total 1350 1350

Tempo a cumprir 1350 1350

Apoio ao Estudo (b) 200 200

a)Frequência facultativa;

b) Oferta obrigatória para a Escola, frequência facultatriva para os alunos.

Page 21: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

21

5.3.3.1 – Apoio ao Estudo

Oferta obrigatória para a Escola mas, de frequência facultativa para os alunos, segundo

obrigatória por indicação do Conselho de Turma, com o acordo dos Encarregados de

Educação.

5.3.4 – 3.º Ciclo do Ensino Básico

Os alunos, ao chegarem ao 7.º ano, no 3.º Ciclo, deparam-se com um novo currículo.

Deixam algumas disciplinas como Educação Musical e passam a frequentar Ciências Físico-

químicas, Educação Visual e Educação Tecnológica, duas disciplinas distintas, mas uma só

no 2.º ciclo.

a) Frequência facultativa b) Formação cívica e Ed. Para a Saúde c) TIC e Ed. Tecnológica

Matriz Curricular do 3º

Componente do currículo

7.º ano 8.º ano 9.º ano

Áreas disciplinares

Português 230 200 200

Línguas estrangeiras 300 250 250

Inglês 150 100 150

Língua Estrangeira II 150 150 100

Ciências Sociais e Humanas 200 235 250

História 100 100 150

Geografia 100 135 100

Matemática 200 200 235

Ciências Físicas e Naturais 300 300 300

Ciências Naturais 150 150 150

Fisico-Quimica 150 150 150

Expressões e Tecnologias 300 300 250

Educação Visual 100 100 150

TIC e Oferta da Escola © 100 100 100

Educação Física 100 100 100

Educação Moral e Religiosa (a)

Total 1530 1485 1485

Tempo a cumprir 1530 1485 1485

Oferta Complementar (b)

Page 22: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

22

5.3.5 – Ensino Secundário

Matriz do Secundário

(b) O aluno deverá dar continuidade a uma das línguas estrangeiras estudadas no ensino básico.

Se tiver estudado apenas uma língua estrangeira, iniciará obrigatoriamente uma segunda língua no ensino

secundário. Neste caso, tomando em conta as disponibilidades da escola, o aluno poderá cumulativamente dar

continuidade à língua estrangeira I como disciplina facultativa com aceitação expressa do acréscimo da carga

horária.

(b) O Aluno escolhe duas disciplinas bienais.

(c) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de

opções (c).

(d) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de

opções (c).

(f) Oferta dependente do Projecto Educativo da Escola.

(g) Disciplina de frequência facultativa.

(*) O aluno deve escolher a língua estrangeira estudada na componente de formação geral, nos 10º e 11º

anos.

Page 23: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

23

5.3.5.1 – Línguas e Humanidades

Componentes de Formação

Disciplinas Carga Horária Semanal

( 50 min)

10º 11º 12º

GERAL

Português 200 200 250

Língua Estrangeira I, II ou III (a) 150 150

Filosofia 180 180

Educação Física 150 150 150

ESPECÍFICA

História A 250 250 300

Opções (b): 300 300

Geografia A

Matemática Aplicada às Ciências Sociais

Literatura Portuguesa

Língua Estrangeira I, II ou III

Opções (c): 300/345 300/345

Geografia C

Sociologia

Filosofia A

Psicologia B

Língua Estrangeira I, II ou III (*)

Opções (d): 180

Antropologia (e)

Aplicações Informáticas B (e)

Ciência Politica (e)

Clássicos da Literatura (e)

Direito (e)

Economia C (e)

Grego (e)

Educação Moral e Religiosa (g) 90 90 90

Total 1530/1620 1530/1620 1035

Na componente específica, os alunos seguem o seguinte percurso:

10.º ano 11.º ano 12.º ano

História A + Geografia A +

Espanhol

História A + Geografia A +

Espanhol, e/ou Filosofia

História A + disciplina (b)

(a) Alínea c) do número 3, do Artigo 29º, do Decreto Lei n.º139/2012

(b) O aluno pode, no final do 12.º ano, tenha ou não concluído este ano de

escolaridade, substituir qualquer disciplina anual da componente de formação

(c) específica por outra da mesma componente de formação. Alínea f), Artigo 9º, da

Portaria n. 243/2012.

Page 24: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

24

5.3.5.2 – Cursos de Ciências e Tecnologias

Componentes de Formação

Disciplinas Carga Horária Semanal

( x 90 min)

10º 11º 12º

GERAL

Português 200 200 250

Língua Estrangeira I, II ou III (a) 150 150

Filosofia 180 180

Educação Física 150 150 150

ESPECÍFICA

Matemática A 250 250 300

Opções (b) 300 300

Física e Química A

Biologia e Geologia

Geometria Descritiva A

Opções (c): 300/345 300/345

Biologia

Física

Química

Geologia

Opções (d): 180

Aplicações Informáticas B (e)

Economia C (e)

Filosofia A (e)

Geografia C (e)

Língua Estrangeira I, II, II (e) (*)

Psicologia B (e)

Antropologia (e)

Ciência Politica (e)

Clássicos da Literatura (e)

Direito (e)

Grego (e)

Educação Moral e Religiosa (g) 90 90 90

Total 1530/1620 1530/1620 1035

Na componente específica, os alunos seguem o seguinte percurso:

10.º ano 11.º ano 12.º ano

Matemática A + Física e

Química A + Biologia e

Geologia

Matemática A + Física e

Química A + Biologia e

Geologia, e/ou Filosofia (a)

Matemática A + disciplina

(b)

(a) Alínea c) do número 3, do Artigo 29º, do Decreto Lei n.º139/2012

(b) O aluno pode, no final do 12.º ano, tenha ou não concluído este ano de

escolaridade, substituir qualquer disciplina anual da componente de formação

(c) específica por outra da mesma componente de formação. Alínea f), Artigo 9º, da

Portaria n. 243/2012

Page 25: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

25

5.3.5.3 – Curso de Artes Visuais

Componentes de Formação

Disciplinas Carga Horária Semanal

( x 90 min)

10º 11º 12º

GERAL

Português 200 200 250

Língua Estrangeira I, II ou III (a) 150 150

Filosofia 180 180

Educação Física 150 150 150

ESPECÍFICA

Desenho A 250 250 300

Opções (b): 300 300

Geometria Descritiva A

História da Cultura e das Artes

Matemática B

Opções (c): 300/345 300/345

Oficina de Artes

Oficina Multimédia B

Materiais e Tecnologias

Opções (d): 180

Antropologia (e)

Aplicações Informáticas B (e)

Ciência Politica (e)

Clássicos da Literatura (e)

Direito (e)

Economia C (e)

Filosofia A (e)

Geografia C (e)

Grego (e)

Língua Estrangeira I, II ou III (e) (*)

Psicologia B (e)

Educação Moral e Religiosa (g) 90 90 90

Total 1530/1620 1530/1620 1035-

Na componente específica, os alunos seguem o seguinte percurso:

10.º ano 11.º ano 12.º ano

Desenho A + Geometria

Descritiva A e História da

Cultura e das Artes

Desenho A + Geometria

Descritiva A e História da

Cultura e das Artes, e/ou

Filosofia

Desenho A + Oficina de

Artes (b)

(a) Alínea c) do número 3, do Artigo 29º, do Decreto Lei n.º139/2012

Page 26: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

26

(b) O aluno pode, no final do 12.º ano, tenha ou não concluído este ano de

escolaridade, substituir qualquer disciplina anual da componente de formação específica por

outra da mesma componente de formação. Alínea f), Artigo 9º, da Portaria n. 243/2012

5.3.5.5 – Cursos Profissionais

A escola oferece, em regime diurno, os cursos profissionais de:

- Técnico de Turismo (10º)

- Técnico de Restauração e Bar

Estes cursos incluem a realização de um estágio no decurso do 12º ano.

5.3.6 – Outras Ofertas

Para além do 3º ciclo do ensino básico, a escola oferece ainda outros cursos, em

regime diurno:

- Empregado de Mesa;

- Jardinagem e Espaços Verdes (Cursos de Educação e Formação, Tipo 2 - nível II).

6 – ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

O processo ensino/aprendizagem é consubstanciado com todo um conjunto de atividades de

enriquecimento e complemento do currículo. Neste sentido, e de acordo com o Despacho nº

14460/2008, ao longo do ano, serão colocadas ao dispor dos alunos, permitindo o desenvolvimento

cada vez maior de competências como a autonomia, a responsabilidade e o relacionamento

interpessoal, várias actividades, nomeadamente: Apoio ao Estudo, Música, Expressões, Atividade

Física, Inglês e Informática, que poderão estar dependentes de projetos a apresentar em parceria, pela

Câmara Municipal de Pinhel ou outras entidades legalmente reconhecidas para o efeito.

Estas atividades, desenrolar-se-ão em todas as Escolas do Ensino Pré-Escolar e 1º Ciclo, no período

compreendido entre as 15.30 e as 17.30 h.

Promoção e Educação para a Saúde em Meio-Escolar

Por despacho interno de 27 de Setembro de 2006 do Secretário de Estado da

Educação foram identificada e veiculada aos Agrupamentos/Escolas algumas linhas de

orientação e temáticas no âmbito da Promoção e Educação para a Saúde em Meio Escolar.

São consideradas temáticas prioritárias:

a) Alimentação e actividade física;

Page 27: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

27

b) Consumo de substâncias psicoactivas;

c) Sexualidade;

d) Infecções sexualmente transmissíveis, designadamente VIH-SIDA

e) Violência em meio escolar.

Plano Nacional de Leitura

Ler histórias na sala de aulas;

Contar histórias na sala de aulas;

A poesia como actividade lúdica: dramatizada ou cantada;

Livros informativos;

Inserção na programação das aulas de Língua Portuguesa do 5º e 6ºanos de um

tempo lectivo (45 minutos) dedicado a actividades de leitura e de escrita centrados

em livros da competência linguística dos alunos;

Inserção na programação das aulas de Estudo Acompanhado de momentos dedicados

ao contacto com os livros e à realização de actividades de leitura e escrita ajustados

aos interesses e níveis de competência linguística dos alunos;

Participação dos alunos em encontros com escritores de obras lidas nas aulas;

Participação em Feiras do Livro.

Competências Gerais

Competências Específicas

Actividades

- Melhorar o nível de literacia

digital dos vários actores da

Comunidade Educativa;

- Divulgação imediata e

permanente das actividades e

informações;

- Rentabilizar o equipamento

tecnológico existente.

- Proporcionar formação à

comunidade escolar;

- Sensibilizar os alunos para a

Utilização da Internet de modo

seguro;

- Utilizar a página WEB para

divulgação de actividades,

documentos e informação;

- Melhorar e manter as

estruturas de rede e

equipamento informático, de

modo a proporcionar condições

ao desenvolvimento de

actividades e projectos;

- Utilizar as TIC como forma de

estabelecer permutas culturais.

- Acções de formação no âmbito

das TIC;

- Produção de trabalhos utilizando

as TIC;

- Divulgação de actividades e

iniciativas na página WEB;

- Utilização da plataforma moodle.

Page 28: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

28

6.1 – Actividades de Enriquecimento Curricular/Projectos (3ºcico/Secundário)

No sentido do desenvolvimento global e harmonioso dos jovens a escola tem

implementado ao longo dos anos vários projectos no âmbito das actividades de

complemento curricular, articulados com o Projecto Educativo, dos quais se destacam:

Desporto Escolar

Clube do Ambiente

Programa Ciência Viva

Concursos Literários

Orientação Educativa (9º e 10º anos)

Prodep III englobando o Programa de Orientação e Informação para os SPO

Recomenda-se que estas actividades sejam previstas antecipadamente nos horários dos

alunos e dos professores.

6.2 – PTE – Plano Tecnológico Para a Educação

Competências Gerais

Competências Específicas

Atividades

- Melhorar o nível de literacia

digital dos vários atores da

Comunidade Educativa;

- Divulgação imediata e

permanente das actividades e

informações;

- Rentabilizar o equipamento

tecnológico existente.

- Proporcionar formação à

comunidade escolar;

- Sensibilizar os alunos para a

Utilização da Internet de modo

seguro;

- Utilizar a página WEB para

divulgação de actividades,

documentos e informação;

- Melhorar e manter as

estruturas de rede e

equipamento informático, de

modo a proporcionar condições

ao desenvolvimento de

actividades e projectos;

- Utilizar as TIC como forma de

estabelecer permutas culturais.

- Acções de formação no âmbito

das TIC;

- Produção de trabalhos utilizando

as TIC;

- Divulgação de atividades e

iniciativas na página WEB;

- Utilização da plataforma moodle.

Page 29: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

29

7 – CRITÉRIOS PARA A DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO LECTIVO

No que concerne ao 1ºCiclo todas as áreas do Plano Curricular são leccionadas pelo

professor titular da turma.

No que diz respeito aos 2º e 3º Ciclos e Ensino Secundário:

- Formação Cívica – atribuída ao Director de Turma (2º ciclo, e no 3º ciclo no 7º

ano).

- Educação para a Saúde – dirigida aos alunos do 8º ano, da responsabilidade do

grupo de Ciências fazendo parte da Oferta Complementar.

- Deve manter-se, sempre que possível, um dia reservado para as horas de componente

não lectiva de trabalho individual (9 horas).

- A atribuição de clubes e projectos deverá ser da concordância do professor, visto

que a motivação para o seu desenvolvimento é fundamental para a sua rentabilidade.

- As aulas de Apoio Pedagógico Acrescido deverão ser incluídas nas horas da

componente lectiva, uma vez que são de carácter obrigatório.

- Deve evitar-se atribuir mais do que três níveis a cada professor.

- Na componente não lectiva, os docentes do primeiro ciclo dispõem de duas

horas semanais para actividades de apoio ao estudo, supervisão e outras.

- Os docentes do segundo e terceiro ciclos e ensino secundário dispõem de dois ou

três tempos de componente de estabelecimento, consoante o número de alunos que têm

(mais de cem alunos - dois tempos; até cem alunos - três tempos).

- As horas supervenientes são atribuídas em função da redução da componente

lectiva ao abrigo do artigo79º do Estatuto da Carreira Docente.

8 – COMPONENTE DE APOIO À FAMÍLIA/ PROLONGAMENTO DE

HORÁRIO

A componente de apoio à família destina-se às crianças matriculadas nos Jardins-de-infância.

As actividades de apoio à família integram todos os períodos que estejam para além das 25

horas lectivas e que, de acordo com a lei, sejam definidos com os pais no início do ano lectivo.

Teremos assim, sempre que tal se justifique, as entradas, os almoços, os tempos após as

actividades pedagógicas e os períodos de interrupções curriculares, sempre que os pais

necessitarem que os seus filhos permaneçam no estabelecimento.

Page 30: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

30

Nos Jardins-de-infância onde se verifique a necessidade de prolongamento de horário para

além das 40 horas semanais, o Conselho Executivo deve, no âmbito da componente de apoio à

família autorizá-lo.

Constitui fundamento para a necessidade de prolongamento do horário de funcionamento do

Jardim-de-infância (ponto 2 da Portaria n.º 583/97 de 1 de Agosto), designadamente:

a) A inadequação do horário de funcionamento do estabelecimento de educação pré-escolar às

necessidades comprovadas dos horários profissionais dos pais ou encarregados de

educação;

b) A distância entre o local de trabalho dos pais ou encarregados de educação e o

estabelecimento de educação pré-escolar;

c) A inexistência de familiares disponíveis para o acolhimento da criança após o encerramento

do estabelecimento de educação pré-escolar;

d) A inexistência de alternativa, à qual a família possa recorrer, para ser assegurada a guarda

da criança após o encerramento do estabelecimento de educação pré-escolar”.

9 – ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA

9.1 – Competências Gerais

9.1.1 – Ensino Pré-Escolar

Segundo as Orientações Curriculares para o Ensino Pré-Escolar, aprovadas e

divulgadas pelo M.E. aos educadores do ensino público, o processo educativo nesta etapa, não

deve ser suportado por um programa mas antes por uma perspectiva orientadora a realizar com

as crianças.

Diferencia-se também da concepção dos outros currículos, por ser mais abrangente e

emergente, isto é, por incluir a possibilidade de fundamentar diversas opções educativas e,

portanto, vários currículos, de acordo com os interesses e necessidades das crianças.

Com suporte nestes fundamentos, o desenvolvimento curricular deverá contudo ter em

conta a progressiva aquisição de competências, numa perspectiva da educação ao longo da

vida, e também para uma abordagem com sucesso na etapa seguinte de escolaridade.

As áreas de conteúdo que constituem as referências gerais a considerar no planeamento

e avaliação das situações e oportunidades de aprendizagem, são as seguintes:

Page 31: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

31

A) Área de formação pessoal e social

1. Estimular a autonomia e auto-estima;

2. Ter consciência de diferentes valores morais e sociais;

3. Desenvolver a identidade e educação para a cidadania;

4. Dominar determinados saberes: vestir-se, despir-se, lavar-se, comer utilizando

adequadamente os talheres;

5. Aprender a escolher, a tomar decisões, a encontrar razoes para as suas escolhas;

6. Promover a estabilidade e a segurança afectiva da criança;

7. Formação de valores criando o sentido de responsabilidade e solidariedade;

8. Criar hábitos de higiene e saúde;

9. Desenvolver a autonomia pessoal através da realização de tarefas.

B) Área de expressão/comunicação

Expressão motora

1. Estimular jogos de movimento;

2. Desenvolvimento da motricidade global;

3. Exercitar a compreensão de regras de grupo no respeito pelos colegas;

4. Identificar as diferentes partes do corpo e interiorização do esquema corporal;

5. Dominar várias formas de movimento;

6. Ter noção de lateralidade e desenvolvimento da destreza manual;

7. Ter noção do espaço de movimento;

8. Participar no aperfeiçoamento do seu ritmo e da sua agilidade.

Expressão dramática

1. Desenvolver a imaginação de uma forma espontânea;

2. Comunicar verbalmente e não verbalmente;

3. Descoberta das suas potencialidades;

4. Afirmação de si próprio na sua relação com os outros;

5. Recriar situações de vivência do quotidiano;

6. Estimular a criatividade nos jogos do “faz-de-conta”;

7. Imitar sons da Natureza;

8. Conseguir produzir diferentes tipos de vozes;

9. Idealizar e criar os seus próprios jogos/brincadeiras;

10. Dramatizar uma história sua conhecida;

Page 32: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

32

Expressão plástica

1. Desenvolver o sentido estético, noção de cor, a imaginação e a concentração;

2. Controlar a motricidade fina;

3. Utilizar diferentes materiais, instrumentos e técnicas de construção;

4. Desenvolver o gosto e a sensibilidade pelas várias actividades de expressão plástica:

desenho, pintura, modelagem, colagem, recorte, dobragens, etc.

Expressão musical

1. Incentivar o gosto pela iniciação musical;

2. Explorar sons e ritmos;

3. Saber escutar, identificar e reproduzir vários sons, nomeadamente da natureza;

4. Saber relacionar a música com a letra através das canções;

5. Aprender a movimentar-se através da música;

6. Contactar e explorar vários instrumentos musicais;

7. Saber estar atento para depois: cantar, dançar tocar e criar.

C) Linguagem e abordagem à escrita

1. Criar espaço para que cada criança fale e se manifeste fomentando o diálogo em grupo;

2. Fomentar ocasiões de debate de temas do dia a dia, fazendo com que as crianças

utilizem o vocabulário adequado à sua idade com correcta articulação das palavras;

3. Narrar acontecimentos, inventar histórias, debater regras, tarefas, planear oralmente o

que se vai fazer;

4. Responsabilizar a criança dando-lhe recados, transmitindo-lhe mensagens, colocando-

lhe questões;

5. Criar interesse e incentivar todas as tentativas de escrita mesmo que não conseguidas;

6. Valorizar actividades que desenvolvam a iniciação à leitura e escrita;

7. Associar o desenho à escrita, fazendo registos escritos de narrações;

8. Brincar com sons relacionados com as palavras.

D) Matemática

1. Desenvolver princípios lógicos: grandeza, peso, seriação, classificação, número e

quantidade,

2. Formação de conjuntos de acordo com várias propriedades dos objectos;

Page 33: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

33

3. Noção de número (quantidade);

4. Classificar objectos e reconhecer semelhanças e diferenças, seriar e ordenar;

5. Saber manipular vários materiais de encaixe;

6. Aprender noções elementares tais como: longe / perto, dentro / fora, aberto / fechado,

em cima / em baixo, grande / pequeno, etc.

E) Área de conhecimento do mundo

Competências desejáveis:

1. Fomentar e alargar a curiosidade natural da criança;

2. Contactar com o espaço exterior permitindo que a criança faça as suas aprendizagens do

meio ambiente;

3. Estimular e incentivar a criança a fazer perguntas;

4. Realizar passeios e visitas de estudo;

5. Cultivar na criança o interesse de actividades culturais e festivas (São Martinho, Natal,

Carnaval, Páscoa, Dia do Pai, Dia da Mãe, etc.);

6. Alargar os saberes básicos necessários à vida social;

7. Incutir na criança noções de educação ambiental: saúde, higiene e qualidade de vida.

9.1.2 – 1º Ciclo do Ensino Básico

Operacionalização transversal

Os alunos devem: Acção a desenvolver pelo professor

- Observar o meio envolvente, com a

finalidade de detectar problemas,

manifestando envolvimento e curiosidade;

- Questionar a realidade observada;

- Detectar e articular saberes para

compreender uma situação ou dilema;

- Activar procedimentos necessários

para a compreensão e para possíveis

resoluções de problemas detectados;

- Avaliar a adequação dos saberes e

procedimentos mobilizados, procedendo a

ajustamentos se necessários

Mobilizar saberes do quotidiano e da história

pessoal do aluno (experiências pessoais),

partindo desta base como meio de proporcionar

aprendizagens significativas e integradoras,

recorrendo a materiais, técnicas e recursos

diversificados (audiovisuais, Internet, biblioteca,

materiais de propriedade dos alunos, etc. );

Rentabilizar em diferentes espaços (sala de

aula, recreio, cantina...) actividades dirigidas à

observação e ao desenvolvimento de um espírito

crítico, questionador e reflexivo;

Organizar actividades que estimulem para a

cooperação entre alunos (trabalho de grupo,

desenvolvimento de projectos, inter-ajuda...);

- Reconhecer confrontar e ajustar

diversas linguagens com o propósito

comunicativo de transmitir uma

informação, uma ideia ou uma intenção;

- Utilizar formas de comunicação

diversificadas;

Usar diferentes tipos de linguagem (técnica,

português padrão...) adequando-a às diferentes

situações comunicativas (exposição, debate,

argumentação e co-argumentação...);

Desenvolver capacidades de argumentação e

opinião crítica (debate, assembleia de turma,

Page 34: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

34

- Comunicar, discutir e defender ideias

próprias, de forma autónoma, ao nível das

expressões oral e escrita da língua;

- Traduzir ideias e informações

expressas numa linguagem para outras

linguagens (de texto oral para escrito,

texto para B.D....)

mesa redonda...).

- Utilizar a língua portuguesa de forma

adequada nas diversas áreas do saber,

numa perspectiva de construção pessoal

do reconhecimento;

Usar a língua materna promovendo o

respeito pelas regras do seu

funcionamento.

Usar adequadamente a língua portuguesa,

tendo em conta a situação de comunicação, tendo

em vista o cumprimento devido das suas regras

funcionais;

Partir de situações comunicativas informais

(diálogos dos alunos em situações de interacção

comunicativa, lengalengas, trava-línguas...), para

a reflexão acerca da língua materna;

Rentabilizar as tecnologias da informação e

comunicação (TIC) para o efeito atrás referido

(pesquisas na Internet, escrita de textos...)

- Compreender textos orais e escritos

em línguas estrangeiras para

diversificação das fontes dos diferentes

saberes culturais, científicos e

tecnológicos;

- Interagir, oralmente e por escrito, em

línguas estrangeiras, para alargar e

consolidar relacionamentos com

interlocutores/parceiros estrangeiros;

- Usar a informação sobre culturas

estrangeiras disponibilizadas pelo meio

envolvente e, particularmente, pelos mas-

média, com vista à realização de trocas

inter culturais.

Organizar o ensino prevendo o recurso a

materiais pedagógicos em língua estrangeira;

Rentabilizar o recurso a informação em

língua estrangeira acessível na Internet e outros

recursos informáticos;

Promover a realização de projectos em que

seja necessário utilizar línguas estrangeiras.

- Expor as suas dúvidas, dificuldades e

incertezas sentidas;

- Planear e perspectivara s suas

actividades de aprendizagem, tendo

também um papel activo na organização

das mesmas;

- Definir métodos de trabalho,

confrontando, se necessário, diferentes

modelos de trabalho, para a realização de

uma mesma tarefa;

- Autoavaliar e dimensionar os

métodos de trabalho à sua forma de

aprender e aos objectivos definidos.

Adoptar metodologias personalizadas de

trabalho (actividades de trabalho cooperativo,

trabalho individual, trabalho de investigação na

escola e fora dela);

Promover actividades dirigidas à expressão e

ao esclarecimento de dúvidas e de possíveis

dificuldades.

- Pesquisar, seleccionar e organizar

informação, fazendo a análise crítica dos

dados recolhidos;

- Rentabilizar as tecnologias da

informação e comunicação nas tarefas de

Promover actividade integradoras dos

conhecimentos, nomeadamente a realização de

projectos;

Organizar o ensino prevendo a pesquisa,

selecção e tratamento da informação;

Page 35: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

35

construção do conhecimento; Organizar o ensino recorrendo à utilização

das TIC e de outras fontes diversas de pesquisa.

- Identificar situações problemáticas

do quotidiano;

- Seleccionar a informação, propondo

possíveis estratégias como forma de

resolver as situações problemáticas

detectadas;

Assumir o debate, como forma de

constituir tomadas de decisão face a um

problema em contexto (detecção de

problemas em assembleia de turma, por

exemplo).

Promover um ambiente em que os alunos

dialoguem abertamente, como meio de levantar

as diversas opiniões;

Promover a simulação de situações que

levem à reflexão sobre diferentes pontos de vista

(dramatizações, jogos de papeis, trabalhos de

grupo...);

Promover a realização de projectos que

envolvam a resolução de dilemas e tomadas de

decisões.

- Realizar tarefas propostas com

autonomia;

- Responsabilizar-se por realizar

integralmente uma tarefa;

Valorizar a realização de actividades

intelectuais, artísticas e motoras que

envolvam persistência, autonomia e

criatividade.

Promover espaços de trabalho livre, pela

utilização de materiais e recursos diversos;

Organizar o ensino prevendo a realização de

actividades por iniciativa do aluno;

Apoiar o aluno na descoberta das diversas

formas de organização da sua aprendizagem e na

construção da sua autonomia para aprender.

- Respeitar normas, regras e critérios

de actuação e de trabalho nos vários

contextos de sala de aula;

- Manifestar respeito pelo seu trabalho

e pelo trabalho dos outros;

Comunicar, discutir e defender

descobertas e ideias próprias, respeitando

a opinião de outros, permitindo-lhes a sua

participação

Valorizar o desenvolvimento do processo de

realização do projecto, valorizando cada um e o

todo (elogios, exposição dos trabalhos);

Fomentar actividades cooperativas de

aprendizagem com explicitação de papéis e

responsabilidades;

Organizar o ensino com base em materiais e

recursos diversificados, adequando as

actividades a formas de trabalho cooperativo.

- Mobilizar competências

psicomotoras necessárias ao desempenho

das tarefas a realizar;

- Estabelecer e respeitar regras de

utilização dos espaços (exemplo: o espaço

da "Cantinho da Leitura");

- Desenvolver actividades físicas que

propiciem o bem-estar, a saúde e a

qualidade de vida.

Desenvolver a construção de uma

consciência ecológica (respeitar o ambiente,

reciclagem de materiais, manutenção de limpeza

dos espaços da escola e sala de aula...);

Mobilizar a psicomotricidade em

determinadas tarefas;

Desenvolver actividades conducentes à

tomada de consciência de segurança própria e

dos outros.

Page 36: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

36

9.1.3 – 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e Ensino Secundário

Dimensões de formação

Objectivos gerais

Dimensão pessoal de

formação

-Usar correctamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma

adequada e para estruturar pensamento próprio.

-Usar Línguas Estrangeiras para comunicar adequadamente em

situações do quotidiano e para apropriação de informação.

-Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de

aprendizagem adequadas a objectivos visados.

Dimensão das aquisições

básicas intelectuais

fundamentais

-Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para

compreender a realidade e para abordar situações e problemas do

quotidiano.

-Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber

cultural, científico e tecnológico para se expressar.

-Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em

conhecimento mobilizável

-Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada

de decisões.

-Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa.

Dimensão para a

cidadania

-Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa.

-Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns.

-Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa

perspectiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade

de vida.

9.2 – Competências Transversais

9.2.1 – 1º Ciclo do Ensino Básico

Formação Cívica

- Desenvolve um bom relacionamento interpessoal e de grupo (saber ser e saber estar);

- Conhece e actua de acordo com as normas, regras e critérios de actuação pertinente, de

convivência, de trabalho, de responsabilidade e sentido ético das acções definidas pela

comunidade escolar nos seus vários contextos, a começar pela sala de aula;

- Respeita o outro e a sua diversidade;

- Revela e aumenta o bem-estar e a autoconfiança nos seus diversos níveis de desempenho;

- Respeita o Regulamento Interno e o código de conduta da turma;

Page 37: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

37

- Participa e coopera na vida cívica de uma forma crítica e responsável.

Estudo Acompanhado

- Adquire métodos de trabalho e de estudo (saber estudar);

- Sabe comunicar bem como utiliza diferentes formas de comunicação verbal, adequando a

utilização do código linguístico aos contextos e às necessidades.

- Resolve dificuldades ou enriquecer a comunicação através da comunicação não verbal com

aplicação das técnicas e dos códigos apropriados

- Identifica, seleccionar e aplicar métodos de trabalho e de estudo.

- Exprime dúvidas ou dificuldades.

- Identifica elementos constitutivos de situações problemáticas e aplicar estratégias de

resolução.

- Aprende a conhecer-se e desenvolver a auto estima e a confiança em si próprio.

9.2.2 – 2.º e 3º Ciclos do Ensino Básico

LÍNGUA MATERNA – COMPETÊNCIA DA COMUNICAÇÃO

Compreensão do

oral

Participar em discussões de grupo;

Participar em discussões de grupo com a finalidade do relato oral;

Realizar tarefas envolvendo a compreensão de discussões orais com a

finalidade de focalização da atenção;

Seleccionar e reter a informação necessária ao objectivo visado.

Expressão oral

Ler textos com clareza e entoação adequada;

Utilizar formas de tratamento e fórmulas de delicadeza adequadas a

contextos sociais diversificados;

Formular o discurso com clareza, de forma adequada à situação e ao

interlocutor e com pertinência relativamente ao assunto.

Expressão escrita

Escrever com correcção ortográfica, palavras do vocabulário específico das

disciplinas curriculares;

Escrever com correcção morfológica e sintáctica, recorrendo aos

instrumentos de apoio adequados (dicionários de regências, gramáticas,

prontuários);

Redigir planos de actividades a realizar; Responder a questionários;

Usar de forma elementar um processador de texto.

Page 38: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

38

COMPETÊNCIAS DE ESTUDO

Métodos de trabalho

e de estudo

Participar em actividades, individuais e colectivas, de acordo com

regras estabelecidas (normas de comunicação oral; regras do trabalho

de grupo;...).

Utilizar, de forma adequada, métodos de trabalho e de estudo (planear

e organizar o estudo; aplicar métodos e técnicas de estudo).

Exprimir dúvidas ou dificuldades.

Agir com empenhamento e perseverança.

Leitura /

Tratamento de

informação

Pesquisar informação, seleccionando as fontes adequadas à tarefa a

realizar.

Seleccionar a informação pertinente, de acordo com os objectivos da

tarefa.

Organizar a informação.

Produzir informação, com cunho pessoal, em função dos objectivos da

tarefa.

ATITUDES E VALORES

Relacionamento

interpessoal e de

grupo

Actuar de acordo com normas definidas pela comunidade escolar nos

seus vários contextos, a começar pela sala de aula, nomeadamente:

- normas de convivência (respeitar os outros; respeitar a diversidade

cultural, religiosa, sexual ou outra;...);

- critérios de responsabilização (participar na vida escolar e na vida

cívica de forma responsável e com sentido ético, designadamente

cumprindo o estabelecido no Regulamento Interno do Agrupamento);

Desenvolver a expressividade e a criatividade;

Desenvolver o conhecimento de si próprio.

9.3 – Estruturação dos Apoios a alunos com Necessidades Educativas Especiais

Quando se fala em alunos com Necessidades Educativas Especiais é obrigatório fazer

referência ao princípio da inclusão. Este princípio preconiza serviços educacionais, na classe

regular, apropriados ao aluno com NEE.

Sem dúvida que a Declaração de Salamanca (1994) sobre os Princípios, a Política e as

Práticas na área das Necessidades Educativas Especiais se inspirou no reconhecimento da

necessidade de conseguir uma escolas para todos, isto é, que as escolas incluam todos os

alunos, aceitem as diferenças, apoiem a aprendizagem e respondam às necessidades individuais.

Neste contexto, os Apoios Educativos surgem como uma aposta na escola inclusiva, visando

promover a igualdade de oportunidades que permita o sucesso de todos os alunos

independentemente das suas diferenças individuais. Mas, para esta melhoria efectiva da escola é

necessário uma articulação com os recursos disponíveis na comunidade local de forma a

conseguir uma melhor qualidade educativa para todos os alunos.

Page 39: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

39

Neste Agrupamento existem alunos de todos os níveis de ensino, abrangidos pelo Apoio

Educativo por se encontrarem inseridos na Educação Especial. Desta forma, e tendo sempre em

vista um melhoramento do processo educativo em geral, e do processo ensino/aprendizagem em

concreto, os professores de Educação Especial/Apoio Educativo apontam algumas estratégias de

intervenção, existindo também desde o ano lectivo 2008/2009, uma unidade de apoio de

multideficiência para os alunos do concelho de Pinhel.

9.3.1 – Ensino Pré-Escolar

- Planificação de actividades com as crianças, como processo facilitador da aprendizagem e

desenvolvimento individual.

- Promoção da interacção entre crianças com diferentes desenvolvimentos e saberes, fomentada

pelo trabalho entre pares ou em pequenos grupos.

- Participação da criança na elaboração de normas, regras e distribuição de tarefas, que decorrem

do dia-a-dia no Jardim-de-infância.

- Organização de oportunidades de aprendizagem diversificadas, segundo as diferentes áreas de

conteúdo, contemplando diversos ritmos, em diferentes situações e tipos de actividades.

- Articulação com as educadoras titulares da turma na planificação, programação e avaliação de

actividades.

- Troca de informação com os pais e encarregados de educação sobre o processo de

desenvolvimento do seu filho, na procura de soluções para minimizar os problemas que

possam existir.

9.3.2 – 1º, 2º e 3ºCiclos do Ensino Básico e Ensino Secundário

- Realização de adequações curriculares para os alunos com NEE.

- Acompanhamento dos progressos do aluno, revendo a programação.

- Promoção do desenvolvimento e das aprendizagens destes alunos através da diversificação de

estratégias e metodologias.

- Elaboração de material pedagógico - didáctico específico.

- Promoção da participação dos alunos com NEE nas actividades do grande grupo.

- Valorização dos comportamentos adequados socialmente.

- Intervenção individual e directa aos alunos com NEE.

- Gestão dos recursos necessários ao apoio educativo.

Page 40: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

40

- Colaboração com os docentes titulares na planificação e desenvolvimento das estratégias a

aplicar.

- Colaboração e participação no trabalho com os pais e encarregados de educação.

10 – Avaliação Pedagógica

10.1 – Modalidades da Avaliação

“A avaliação constitui um processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e

certificador dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo aluno”. É um

elemento integrante e regulador da prática educativa, permitindo uma recolha sistemática de

informações que, uma vez analisadas, apoiam a tomada de decisões adequadas à promoção

da qualidade das aprendizagens”.

“Avaliação Diagnóstica: Deve fundamentar estratégias de diferenciação pedagógica, de

superação de eventuais dificuldades dos alunos, da facilitação da sua integração escolar e de

apoio à orientação escolar e vocacional.

“Avaliação Formativa: Assume caráter contínuo e sistemático permitindo aos professores,

aos alunos e encarregados de educação obter informação sobre o desenvolvimento da

aprendizagem, com vist ao ajustamento de processos e estratégias.

“Avaliação Sumativa: Traduz-se na formulação de um juízo global sobre a aprendizagem

realizada pelos alunos, tendo como objetivos a classificação e certificação.

“Avaliação externa”: É da responsabilidade dos serviços ou entidades do Ministério da

Educação e Ciência e compreende a realização de provas finais de ciclo nos 4º, 6º e 9º anos

de escolaridade nas disciplinas de Português e Matemática.No secundário, a avaliação

externa realiza-se no 11º ano , e 12º ano(Decreto-Lei n.º 139/2012, Artigo 29º.

“Domínio da Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação e Educação

para a Cidadania: As aprendizagens de carácter transversal e de natureza instrumental,

nomeadamente no âmbito da educação para a cidadania, da compreensão e expressão em

língua portuguesa e da utilização das tecnologias de informação e comunicação, constituem

objeto de avaliação em todas as disciplinas e áreas curriculares”

Page 41: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

41

10.2 – Critérios Gerais de Avaliação

Os critérios de avaliação dos alunos, obedecendo ao disposto na legislação, são definidos em

termos gerais pelo Conselho Pedagógico, conforme o apresentado no Projecto Educativo. Os

departamentos curriculares baseados nestes critérios, vão adaptá-los às especificações de cada

disciplina e ano de escolaridade, aferidos e aprovados no Conselho Pedagógico. No início de

cada ano deverão ser revistos e alterados, caso se justifique. No ano 2012/2013 o Conselho

Pedagógico, sob proposta dos Departamentos Curriculares deliberou atribuir 85% à

componente cognitiva e 15% à Componente comportamental, salvaguardando especificidades

de alguns níveis e algumas disciplinas.

No que respeita às percentagens e terminologia a adotar de são as seguintes:

Percentagens Menções Níveis

0 -----19% Mau 1

20---- 49% Não satisfaz 2

50-----69% Satisfaz 3

70-----89% Bom 4

90-----100% Muito bom 5

Importa salientar que a avaliação comporta vários momentos: planificação, recolha e

interpretação da informação e adaptação das práticas e processos que serão objeto de reformulação

sempre que necessário. Constituindo a avaliação um elemento de apoio estratégico ao

desenvolvimento/regulação da ação educativa, permite, por um lado, analisar o percurso

efetuado, na sua globalidade, e, por outro lado, perspectivar o futuro.

No Pré-escolar a avaliação, considerada uma componente integrada do currículo envolve

momentos de reflexão e decisão sobre o projeto pedagógico/curricular.

O relatório final de avaliação do projeto desenvolvido no Jardim-de-Infância,

elaborado pelo educador, deverá ficar acessível para consulta no estabelecimento.

A evolução do processo educativo dos alunos no ensino básico assume uma lógica de

ciclo, progredindo para o ciclo seguinte sempre que o aluno tenha alcançado os

conhecimentos e capacidades exigíveis para cada ciclo.

No 2º e 3º Ciclos, nos anos não terminais de ciclo, as decisões de transição para o ano

escolar seguinte reveste carácter pedagógico e verifica-se quando o aluno demonstre ter

adquirido os conhecimentos e desenvolvido as capacidades essenciais para transitar

Page 42: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

42

No final de cada um dos ciclos do ensino básico, no âmbito da avaliação sumativa, o

aluno não progride e obtém a menção de Não Aprovado se estiver numa destas condições:

a) Tiver obtido simultaneamente classificação inferior a 3 nas áreas disciplinares ou

disciplinas de Português (ou PLNM) e Matemática.

b) No 2º e 3º Ciclos, se tiver obtido classificação inferior a 3 em três ou mais

disciplinas;

c) No 1º ciclo se obtiver classificação inferior a três a Português (ou PLNM) ou em

Matemática e simultaneamente menção não satisfatória nas outras áreas

disciplinares

d) A disciplina de Educação Moral e Religiosa, nos três ciclos do Ensino Básico, as

áreas curriculares não disciplinares, no 1º ciclo, o Apoio ao Estudo no 2º ciclo e

as disciplinas de oferta complementar nos 2º e 3º ciclos não são considerados

para efeitos de progressão

10.2.1 – Alunos abrangidos pela modalidade de educação especial

Os alunos abrangidos pela modalidade de educação especial serão avaliados de

acordo com o regime de avaliação definido no presente documento.

Os alunos que tenham no seu Plano Educativo Individual as condições especiais de

avaliação (ao abrigo do Decreto-Lei 3/2008) devidamente explicitadas e fundamentadas, são

avaliados nos termos definidos no referido Plano.

10.2.2 – Forma de participação dos Pais e Encarregados de Educação

A participação dos Pais no processo de avaliação dos seus educandos segue o disposto

na lei em vigor, bem como no Regulamento Interno do Agrupamento.

10.2.3 – Forma de participação dos alunos

Periodicamente, os alunos fazem uma reflexão sobre a avaliação de cada disciplina

através do preenchimento de uma ficha de auto avaliação. No final do ano letivo, os alunos

do 3º e 4º ano e dos restantes anos do 2º e 3º ciclos fazem uma reflexão global,

concretizando a sua autoavaliação através do preenchimento de um documento que integra o

Processo Individual do Aluno.

Page 43: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

43

11 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO PRÉ-ESCOLAR ANO

LECTIVO 2012/2013

11.1 – Pré-Escolar

Na educação Pré - escolar, no processo de avaliação dos alunos serão tidos em conta os

seguintes critérios:

Interesse

Atenção

Desenvolvimento das autonomias

Participação

Assiduidade e pontualidade

Socialização

Comportamento

Cooperação

Empenho

A apetência para o trabalho a pares e em grupo

O interesse pela pesquisa de conteúdos

Ser capaz de seleccionar e organizar a informação de acordo com a sua faixa etária e

transmiti-la

Serão utilizados os seguintes instrumentos:

Observação directa

Observação indirecta

Registos fotográficos e outros

Promoção da auto-avaliação

Promoção de momentos de interacção, respeito e partilha pelos pares

Documento escrito com a informação global das aprendizagens mais significativas dos

alunos.

Page 44: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

44

Dados pessoais do(a) aluno(a)

Nome:

Morada:

Código postal: __ __ __ __ - __ __ __

Data de nascimento __ __ - __ __ - __ __ - __ __ __ __

Nome: Parentesco: Telefone:

Morada: C.P. __ __ __ __ -

__ __

idad

e

1. Área de Formação Pessoal e Social

Período

s

1 2 3

3 a

nos

Espera pela sua vez para participar

Junta-se a outras crianças

Respeita a diferença

Quando chega ao J.I. separa-se facilmente dos pais ou outros.

Respeita as decisões de grande grupo

Partilha brinquedos

Cumpre rotinas

Escolhe sozinho o que vai fazer

Inicia o trabalho sozinho

Escolhe colegas para jogar/trabalhar/brincar

Procura o adulto para jogar

Participa em jogos que obedeçam a regras

Pede colaboração do adulto p/ resolução de problemas

Sabe procurar os materiais que precisa

Arruma espontaneamente ou segundo uma ordem dada

É autónomo em relação à sua higiene

4 a

nos

É escolhido pelos colegas para trabalhar/brincar/jogar

Brinca em cooperação c/ outras crianças sem supervisão do adulto

Reconhece a necessidade de ajudar os colegas

Identifica um colega como amigo

Partilha materiais

Exprime sentimentos

Respeita regras do jogo

Envolve-se em brincadeiras competitivas

Aceita as decisões dos outros

Participa por iniciativa própria em actividades de grande grupo

Responsabiliza-se pelo cumprimento das tarefas que lhe são confiadas

Leva uma tarefa até ao fim

Pede ajuda para terminar uma tarefa

Resolve os seus problemas

Veste-se e despe-se sozinho

Page 45: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

45

5 a

nos

Segue espontaneamente as etapas da rotina diária

Envolve-se nas actividades complexas

Coopera em projectos comuns

Partilha ideias

Leva uma tarefa até ao fim

2.Área de Comunicação/Expressão

2.1 Domínio das Expressões Períodos

3 a

nos

Expressão Motora 1 2 3

Corre com segurança

Mostra coordenação ao trepar degraus

Salta obstáculos

Atira/agarra a bola

Encaixa e desencaixa peças simples

Realiza enfiamentos maxi

Segura o pincel e lápis em pinça

Utiliza correctamente a tesoura

4 a

nos

Anda enquanto manipula um objecto

Salta coordenadamente a pés juntos

Salta só num pé seguido

Manipula, encaixa materiais em conjunto e separa-os

Aperta e desaperta botões/fechos

5 a

nos

Agarra, atira, bate a bola

Apresenta noções de lateralidade

Coordena a mão com traço seguro

Realiza acções precisas de oposição de mãos: abotoar, apertar fechos e

cordões

Executa movimentos complexos em sequência

Apresenta boa coordenação global de movimento

Expressão Plástica

3

an

os

Manipula e explora material de desenho

Explora técnica da pintura

Manipula material de modelagem

Atribui significado ao que faz

Representa a figura humana, com pelo menos, três elementos

4 a

nos

Representa a figura humana com as 3 partes principais: cabeça, tronco

e membros

Desenha, pinta representações c/ alguns detalhes

Usa os materiais para fazer ou construir algo, com pelo menos 3

pormenores

5

an

os Faz desenhos com muitos detalhes

Page 46: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

46

Realiza pintura figurativa

Representa a figura humana, com pelo menos oito características

Experimenta as diversas técnicas e materiais , por iniciativa

Usa as cores que tem ao seu dispor

Usa materiais p/ construir coisas c/ 3 dimensões

3 a

nos

Expressão Dramática

Realiza jogos e/ou brincadeiras de faz de conta

Usa adereços a caracterizar personagens situações

Faz mímica

4 a

nos

Assume o papel de alguém ou alguma coisa

Utiliza uma linguagem apropriada ao papel representado

Escova-se c/ outra criança no jogo faz de conta

5 a

nos

Interpreta personagens de uma história já contada

Envolve-se c/ outras crianças em jogo organizado e de simulação

cooperativa

Faz teatro de fantoches

Expressão Musical

3 a

nos

Canta canções simples

Imita ritmos simples

Segue instruções orais para movimentos únicos

Identifica sons da natureza e da vida diária

4 a

nos

Memoriza canções

Identifica e caracteriza diferentes sons

Associa sons e imagens

Respeita momentos de silêncio

Movimenta-se ao som da música ou movimento

Segue instruções orais para um movimento sequencial

5 a

nos

Reproduz ritmos

Reconhece a pausa musical

Canta, enquanto executa sequência de movimentos segundo batimento

Identifica e reproduz intensidade dos sons

3 a

nos

2.2 Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

Estabelece diálogo

Diz o nome idade e sexo

Faz perguntas sobre pessoas e coisas

Pronuncia correctamente as palavras que emprega

Responde a perguntas começadas por: porque e quem

Usa frases na negativa

Descreve e identifica imagens simples

Identifica e nomeia objectos em função do seu uso

Page 47: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

47

Identifica símbolos

Copia símbolos

4 a

nos

Participa na conversão normal da sala

Mostra interesse em comunicar

Gosta de ouvir os outros

Faz perguntas para obter informação

Transmite mensagens ou recados

Utiliza frases na interrogativa, exclamativa, afirmativa

Faz concordância de género

Faz concordância de número

Faz concordância de tempo

Faz concordância de pessoa

Faz concordância de lugar

Memoriza lenga-lengas, trava - línguas e poesia

Escreve imagens com pormenor

Narra acontecimentos

Conta histórias com sequência

Exprime-se através do desenho

Exprime-se escrevinhando

Organiza sequência de imagens

Reproduz graficamente histórias com sequência

5 a

nos

Mantém conversa participando de forma alternada

Usa correctamente os tempos dos verbos e pronomes

Responde adequadamente a questões: porque é que?

Responde adequadamente a questões com plurais

Responde adequadamente a questões que envolvem conceitos de

tempo “ontem, hoje e amanhã”

Completa frases que envolvem conceitos opostos

Formula questões utilizando “como” e “o quê”

Brinca com a linguagem rimando

Exprime-se desenhando letras

Identifica letras

Associa, palavra à imagem

Reconhece o próprio nome escrito

Copia ou escreve o seu nome

3 a

nos

2.3 Domínio da Matemática

Identifica cores primárias

Identifica materiais iguais

Compreende noções de dentro/fora

Compreende noções em cima/em baixo

Compreende noções de cheio/vazio

Compreende noções de pequeno grande

Compreende noções de claro/escuro

Compreende noções de inteiro/partido

Compreende noções de depressa/devagar

Elabora puzzles de 9 peças

Page 48: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

48

Elabora sequências simples (imagens/enfiamentos)

4 a

nos Compara na mesma dimensão: mais alto/baixo

Faz correspondência unívoca

Conta com sequência até cinco

4 a

nos

Agrupa, ordena objecto segundo duas características (cor, forma,

tamanho)

Compreende noções de igual e diferente

Compreende noções de aberto/fechado

Compreende noções de maior/menor

Compreende noções de alto/baixo

Compreende noções de mais/menos

Compreende noções de muito/pouco

Compreende noções de antes/depois

Compreende noções de perto/longe

Conta sequencialmente até 10

Faz dominós

Distingue noções de tempo: manhã/tarde/noite

5 a

nos

Distingue, ordena, agrupa objectos iguais, diferentes

Identifica, nomeia, reproduz círculo, quadrado, triângulo e rectângulo

Tem conceito de conjunto

Compreende noções de fino/grosso

Compreende noções de leve/pesado

Compreende noções de curto/comprido

Rotula os atributos dos objectos

Usa correctamente comparativos (maior, menor ou igual)

Conta sequencialmente até 20

Reconhece os algarismos de 0 a 9

Associa quantidade e número

Relaciona número, palavra, objectos

Distingue entre alguns e todos

Faz sequências até 10 elementos

Faz correspondência biunívoca

Utiliza correctamente os conceitos: antes/

durante/depois/entre

Utiliza correcta/ os conceitos: manhã/tarde/noite

Utiliza correctamente os conceitos: ontem/hoje/

Amanhã

Sequencia os dias da semana

3 a

nos

3. Área do Conhecimento o Mundo 1 2 3

Faz perguntas sobre o que a rodeia

Gosta de experimentar novas vivências

Relata aquilo que observou

Nomeia e identifica partes do corpo

Distingue e caracteriza dia/noite

Page 49: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

49

Identifica estados meteorológicos

Reconhece e caracteriza alguns animais

Reconhece e identifica algumas plantas

Identifica os comportamentos a ter nas refeições

4 a

nos

Sabe o seu nome completo

Sabe o nome dos pais e irmãos

Gosta de observar o meio que a rodeia

Questiona acerca do que observa

Regista o que observou

Transmite informações que recebe dos media

Dá sugestões para resolução de problemas

É capaz de identificar as condições atmosféricas

Cuida da natureza (questões ambientais)

Responsabiliza-se por uma tarefa: cuida de plantas e animais

5 a

nos

Situa-se socialmente numa família

Sabe os nomes dos pais (ou primeiro e último)

Sabe a sua morada e/ou localidade

Participa num debate e exprime a sua opinião

Realiza pequenas investigações sobre um tema

Compreende experiências realizadas

Realiza pequenas experiências

Atribui funções às diferentes partes do corpo

Identifica as características das estações do ano

Reconhece as necessidades dos diferentes elementos naturais: ar, água

e luz

Legenda: A – adquirido, NA – não adquirido, EA – em aquisição

Para os alunos que transitam de ciclo será também utilizada a ficha de transição de ciclo com

as referidas competências.

Page 50: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

50

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PINHEL

JARDIM DE INFÂNCIA DE ______________

ANO LECTIVO DE 200-/200-

AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS GERAIS DO ALUNO NO FINAL DA FASE DO

ENSINO PRÉ-ESCOLAR

ALUNO____________________________________________ Data Nasc. ___/___/____

Área Competências Síntese das Aprendizagens da Criança

Form

ação P

essoal e S

ocial

Conhecimento de

si

Autonomia

Relação com os

outros

Expressão

e Com

unicação

Expressão Motora

Expressão

Dramática

Expressão Plástica

Expressão Musical

Área Competências

(Domínios) Síntese das Aprendizagens da Criança

Page 51: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

51

Expressão

e Com

unicação

Linguagem Oral

Linguagem Escrita

Matemática

Novas

Tecnologias

Conhecim

ento

do M

undo

Do meio Próximo

De Outros Meios

Culturais

Das Ciências

Apreciação Global

Assiduidade

O Educador______________________________

Data _____/_____/_____

O Encarregado de Educação____________________

Data _____/_____/_____

Page 52: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

52

11.2 – Critérios Gerais de Avaliação 1º Ciclo do Ensino Básico/Ano Letivo 2012/2013

Legislação: Decreto-lei 139/2012, de 5 de julho Despacho Normativo 24 – A 2012, de 6 de Dezembro

Aquisição de conhecimentos

A aquisição de conhecimentos é feita de acordo com os programas em vigor. Os instrumentos de

avaliação poderão ser fichas formativas, grelhas de observação, questionários, registos do professor,

realizações diárias (escritas e orais) ou outros trabalhos.

Em termos de notação nas fichas e nas produções escritas e orais com significado relevante nos

aspetos evolutivos e das dificuldades, nas áreas disciplinares curriculares adotamos os seguintes

níveis, tomando como ponto de partida a valoração qualitativa:

Anos

Menções e percentagens

Ano

Menções e percentagens

Níveis

1.º

2.º

3.º

4.º

Mau (até 19%)

4.º

(Port.

e

Mat.)

Mau (até 19%)

1

NS- Não Satisfaz (20% a 49%)

NS- Não Satisfaz (20% a 49%)

2

S - Satisfaz (50% a 69%)

S - Satisfaz (50% a 69%)

3

B - Bom (70% a 89% B - Bom (70% a 89% 4

MB - Muito bom (90% a 100%) MB - Muito bom (90% a 100%) 5

Nas áreas curriculares não disciplinares (Área de Projeto; Formação Cívica e Estudo

Acompanhado), a avaliação utiliza elementos das diversas disciplinas / áreas curriculares e será

qualitativa, expressando-se nos seguintes níveis:

NS Não satisfaz

S Satisfaz

B Bom

Alunos abrangidos pela modalidade de educação especial

Os alunos abrangidos pela modalidade de educação especial serão avaliados, salvo o disposto no

número seguinte, de acordo com o regime de avaliação definido no presente documento.

Os alunos que tenham no seu Programa Educativo Individual as condições especiais de avaliação

(ao abrigo do Decreto-Lei 3/2008) devidamente explicitadas e fundamentadas, são avaliados nos

termos definidos no referido Programa.

Page 53: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

53

Comportamentos e Atitudes

Estes itens afetam igualmente todas as áreas disciplinares, área de projeto, formação cívica e

estudo acompanhado.

1-Assiduidade

Pontualidade

Faltas

2-Trabalhos de casa

Iniciativa

Colaboração

Responsabilidade

Participação

Autonomia

3-Plano de estudo

Organização e progressão do estudo

Empenho e persistência

5-Atitudes/Valores

Comportamento na sala de aula

Comportamento fora da sala de aula

Relação aluno/aluno

Relação aluno/professor e funcionários

Respeito pelo próprio trabalho e pelo dos outros

6-Outros

Idade

Maturidade

Desenvolvimento físico e psicológico

Alunos abrangidos pelo nº3 /2008 de 7 de janeiro

Benefício ou prejuízo que o aluno irá ter

Observação: Os indicadores de desempenho das áreas curriculares nucleres (Português,

Matemática e Estudo do Meio) encontram-se na página do Agrupamento, arquivados no Dossier de

Departamento e em posse de cada professor.

Page 54: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

54

11.2.1 – Percentagem a atribuir na avaliação às diferentes Áreas Curriculares

1Estas áreas devem ser desenvolvidas em articulação entre si e com as áreas disciplinares, incluindo uma componente de trabalho dos alunos com as TIC.

ÁREAS CURRICULARES NÍVEIS DE COMPETÊNCIA %

Áreas Disciplinares

Conhecimentos

Português (35%)

85% Matemática (35%)

Outras áreas disciplinares (15%)

Atitudes / Valores

Assiduidade

5%

Autonomia

Autoconfiança

Interesse

Cooperação

Sentido de responsabilidade

Sociabilidade

Capacidades Comunicação

Organização do trabalho

Área Projeto1

Atitudes

Iniciativa

5%

Interesse/Empenho

Colaboração em equipa

Capacidades

Organização

Comunicação

Criatividade

Conhecimentos Informação adquirida sobre o tema

Educação para a cidadania1

Atitudes Sentido crítico

2,5% Capacidades Problematização/participação

Conhecimentos Desenvolvimento da consciência cívica

Estudo acompanhado1

Atitudes Autonomia

2,5% Capacidades Métodos de estudo e de trabalho

Conhecimentos Nível de literacia

Page 55: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

55

11.3 – 2º Ciclo do Ensino Básico

Critérios de Avaliação de Língua Portuguesa- 2º Ciclo

Componente Cognitiva – 85% 5º

Ano

Ano

Instrumentos de Avaliação

O

R

A

L

I

D

A

D

E

Compreensão oral: - Selecionar e reter informação na compreensão de diferentes géneros do oral;

5%

5%

10%

25%

25%

10%

5%

5%

5%

5%

25%

25%

15%

5%

Observação direta em sala de aula;

Fichas de avaliação;

Observação de trabalhos

individuais/pares/grupo (orais e escritos);

Grelhas de registo;

Trabalhos para casa;

Caderno/dossier do aluno;

(…)

Expressão oral:

- Conhecer o vocabulário e as estruturas gramaticais do português padrão que

permitam reter informação.

L

E

I

T

U

R

A

e

E

S

C

R

I

T

A

Leitura:

- Ler com autonomia, velocidade e perseverança;

- Conhecer estratégias diversificadas para procurar

e selecionar informação a partir do material escrito.

Técnica

Compreensão

Expressão Escrita:

- Produzir textos escritos adequados ao objetivo, à situação e ao destinatário;

- Conhecer técnicas fundamentais da escrita compositiva.

Gramática:

- Conhecer aspetos fundamentais da estrutura e do uso da língua.

Educação Literária:

- Ler e interpretar textos literários.

Page 56: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

56

Componente Comportamental – 15%

Métodos de trabalho e estudo:

- Trabalhos para casa;

- Material/caderno diário.

Relacionamento Interpessoal:

- Comportamento/cumprimento de regras;

4%

3%

8%

4%

3%

8%

Grelha de observação

Níveis 1 (Fraco) 2 (Não Satisfaz) 3 (Satisfaz) 4 (Bom) 5 (Muito Bom)

Percentagem 0 – 19% 20 – 49% 50 – 69% 70 – 89% 90 – 100%

Page 57: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

57

Disciplina : Inglês Ano: 5º Ciclo: 2º ciclo

Componente cognitiva

85%

Instrumentos de Avaliação

Compreensão oral

10%

Observação directa na sala de aula

Testes

Fichas

Grelhas de registo

Participação e intervenção na aula

Produção oral 5%

Leitura Técnica 5%

Compreensão 25%

Produção escrita - Gramática - Vocabulário

40%

Componente comportamental 15% Instrumentos de Avaliação

Trabalhos de casa

Interesse

Concentração

Autonomia

Comportamento

Responsabilidade

3%

2%

3%

1%

5%

1%

Trabalhos de casa

Cumprimento das normas de conduta

Page 58: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

58

Disciplina : Inglês Ano: 6º Ciclo: 2º ciclo

Componente cognitiva 85% Instrumentos de Avaliação

Compreensão oral

5%

Observação direta na sala de aula

Testes

Fichas

Grelhas de registo

Participação e intervenção na aula

Produção oral

10%

Leitura Técnica 5%

Compreensão 25%

Produção escrita - Gramática - Vocabulário

40%

Componente comportamental 15% Instrumentos de Avaliação

Trabalhos de casa

Interesse

Concentração

Autonomia

Comportamento

Responsabilidade

3%

2%

3%

1%

5%

1%

Trabalhos de casa

Cumprimento das normas de conduta

Page 59: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

59

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 2012/2013Disciplina Educação Física 2º Ciclo grupo 260

Nota 1: A avaliação de cada aluno, na disciplina de Educação Física, resultará das suas competências por referência aos critérios consignados nos

programas nacionais da disciplina para os diferentes anos de escolaridade do 2º Ciclo do Ensino Básico.Nota 2: Aos alunos dispensados por atestado médico da componente motora da disciplina, deverá o respectivo professor encontrar forma de reformular os critérios estipulados nos programas, no sentido de que a avaliação dos alunos em causa se possa fazer de maneira justa e adequada, tal como se encontra consignado na legislação sobre o assunto.

Competências Específicas % Ano Instrumentos de Avaliação

DESEMPENHO MOTOR - Qualidade e quantidade de movimento que o aluno é capaz de produzir ao realizar as actividades físicas propostas ao longo da aprendizagem.

60%

Cic

lo d

o E

nsi

no

Bás

ico

e

do

En

sin

o S

ecu

nd

ário

•Observação, análise, correcção e registo de testes práticos, escritos e / ou orais; •Observação, análise, correcção e registo de trabalhos individuais e / ou em grupo; •Observação, análise, correcção e registo de questionamento durante a aula; •Grelhas de registo.

PRESTAÇÃO COGNITIVA - Conhecimentos adquiridos pelo aluno relativamente aos conteúdos teóricos da disciplina, bem como a capacidade de os aplicar em novas situações.

15%

ÉTICA SÓCIO-DESPORTIVA - Relacionamento cordial do aluno com os companheiros, adversários e juízes respeitando a sua integridade física e aceitando as suas falhas.

10%

Competências Transversais % Ano Instrumentos de Avaliação

PARTICIPAÇÃO E EMPENHO - Esforço e vontade que o aluno demonstra durante o trabalho no sentido da superação das suas dificuldades e das dos companheiros.

10%

Cic

lo d

o E

nsi

no

Bás

ico

e

do

En

sin

o S

ecu

nd

ário

•Observação, análise, correcção e registo de testes práticos, escritos e / ou orais; •Observação, análise, correcção e registo de trabalhos individuais e / ou em grupo; •Observação, análise, correcção e registo de questionamento durante a aula; •Grelhas de registo.

ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE - Quantidade de aulas em que o aluno esteve presente a horas do seu início independentemente da sua aplicação nas respectivas actividades.

5%

Page 60: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

60

Disciplina: Educação Musical 5º:Ano 2º:Ciclo

O professor: Luís Manuel Nunes Andrade

Competências Específicas % Instrumentos de Avaliação

Aquisição/compreensão/aplicação de conhecimentos 45

Fichas de avaliação

Avaliação da prática vocal e instrumental (flauta de

bisel e instrumentos Orff)

Trabalhos individuais/grupo

Capacidade de ler ritmos e melodias com as figuras rítmicas estudadas 15

Capacidade de cantar a uma e duas vozes e tocar músicas com a flauta

de bisel e instrumentos Orff

25

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Trabalhos de casa 2

Grelhas de registo de avaliação

Material necessário 2

Comportamento 5

Organização do caderno diário 2

Participação na aula 4

Níveis 1 (Fraco) 2 (Não Satisfaz) 3 (Satisfaz) 4 (Bom) 5 (Muito Bom)

Percentagem 0 – 19% 20 – 49% 50 – 69% 70 – 89% 90 – 100%

Page 61: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

61

Disciplina: Educação Musical 6º:Ano 2º:Ciclo

Competências Específicas % Instrumentos de Avaliação

Aquisição/compreensão/aplicação de conhecimentos 45

Fichas de avaliação

Avaliação da prática vocal e instrumental (flauta de

bisel e instrumentos Orff)

Trabalhos individuais/grupo

Capacidade de ler ritmos e melodias com as figuras rítmicas estudadas 15

Capacidade de cantar a uma e duas vozes e tocar músicas com a flauta

de bisel e instrumentos Orff

25

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Trabalhos de casa 2

Grelhas de registo de avaliação

Material necessário 2

Comportamento 5

Organização do caderno diário 2

Participação na aula 4

Níveis 1 (Mau) 2 (Não Satisfaz) 3 (Satisfaz) 4 (Bom) 5 (Muito Bom)

Percentagem 0 – 19% 20 – 49% 50 – 69% 70 – 89% 90 – 100%

Page 62: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

62

Disciplina: Educação Tecnológica Ano: 5.º Ciclo: 2.º

Metas/Objetivos Gerais % 5.º

Ano

Instrumentos de Avaliação

Dominar a aquisição de conhecimento técnico. 25%

85%

Registo de dados, com base na observação direta do

trabalho realizado pelos alunos e nos conhecimentos

adquiridos.

Dominar a representação como instrumento de exposição rigorosa. 15%

Capacidade de executar projetos diversos. 15%

Capacidade de criar projetos de natureza diversa. 15%

Domínio progressivo de técnicas e procedimentos. 15%

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Material necessário. 5%

15%

Registo de dados, com base na observação direta do

desempenho dos alunos.

Participação. 5%

Normas de conduta e assiduidade. 5%

Page 63: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

63

Disciplina: Educação Tecnológica Ano: 6.º Ciclo: 2.º

Metas/Objetivos Gerais % 6.º

Ano

Instrumentos de Avaliação

Dominar procedimentos sistemáticos e metodológicos. 25%

85%

Registo de dados, com base na observação direta do

trabalho realizado pelos alunos e nos conhecimentos

adquiridos.

Dominar a representação esquemática como registo de informação. 15%

Capacidade de executar projetos diversos. 15%

Capacidade de criar projetos de natureza diversa. 15%

Domínio progressivo de técnicas e procedimentos. 15%

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Material necessário. 5%

15%

Registo de dados, com base na observação direta do

desempenho dos alunos.

Participação. 5%

Normas de conduta e assiduidade. 5%

Page 64: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

64

Disciplina: Educação Visual Ano: 5.º Ciclo: 2.º

Metas/Objetivos Gerais % 5.º

Ano

Instrumentos de Avaliação

Dominar a aquisição de conhecimento prático. 25%

85%

Registo de dados, com base na observação direta do

trabalho realizado pelos alunos e nos conhecimentos

adquiridos.

Dominar a representação como instrumento de registo. 15%

Capacidade de executar projetos diversos. 15%

Capacidade de criar projetos de natureza diversa. 15%

Domínio progressivo de técnicas e procedimentos. 15%

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Material necessário. 5%

15%

Registo de dados, com base na observação direta do

desempenho dos alunos.

Participação. 5%

Normas de conduta e assiduidade. 5%

Page 65: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

65

Disciplina: Educação Visual Ano: 6.º Ciclo: 2.º

Metas/Objetivos Gerais % 6.º

Ano

Instrumentos de Avaliação

Dominar procedimentos sistemáticos e metodológicos. 25%

85%

Registo de dados, com base na observação direta do

trabalho realizado pelos alunos e nos conhecimentos

adquiridos.

Dominar a representação bidimensional. 15%

Capacidade de executar projetos diversos. 15%

Capacidade de criar projetos de natureza diversa. 15%

Domínio progressivo de técnicas e procedimentos. 15%

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Material necessário. 5%

15%

Registo de dados, com base na observação direta do

desempenho dos alunos.

Participação. 5%

Normas de conduta e assiduidade. 5%

Page 66: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

66

Disciplina: HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL - 2º Ciclo

Nota: Não havendo trabalhos escritos, a sua percentagem de avaliação é contabilizada nas fichas de avaliação.

Componente Cognitiva - 85% Instrumentos de Avaliação %

1. Tratamento de informação/utilização de fontes.

Fichas de avaliação

Trabalhos escritos.

Grelha de participação oral

70%

10%

5%

2.Compreensão em História: temporalidade, espacialidade,

contextualização.

3.Comunicação em História

Componente Comportamental - 15% Instrumentos de Avaliação

Métodos de trabalho e estudo:

Realização dos trabalhos de casa

Material necessário

Relacionamento Interpessoal:

Comportamento/cumprimento de regras

Grelha de observação

4%

3%

8%

Níveis 1 (Mau) 2 (Não Satisfaz) 3 (Satisfaz) 4 (Bom) 5 (Muito Bom)

Percentagem 0 – 19% 20 – 49% 50 – 69% 70 – 89% 90 – 100%

Page 67: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

67

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO

Cotação Critérios Indicadores Instrumentos

Conteúdo 40%

Qualidade e aplicação da

informação

Recolhe informação diversificada Organiza a informação Mobiliza conhecimentos Utiliza corretamente o vocabulário específico da disciplina; Escreve corretamente (ortografia, pontuação e sintaxe)

Grelhas para cada trabalho

Forma 10%

Organização do trabalho

Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e conclusão Apresenta um discurso com sequência Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correta Apresenta paginação Preocupa-se com o aspeto gráfico

Comunicação

20%

Qualidade da apresentação do

trabalho

Exprime-se com correção e clareza Apresenta o trabalho com segurança Utiliza adequadamente as TIC Problematiza o tema

Originalidade

30% Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original

Page 68: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

68

Disciplina: Matemática Ano: 5º e 6º 2ºCiclo

Metas de aprendizagem % Instrumentos de Avaliação

O aluno compreende a noção de número racional não negativo.

O aluno representa e compara números racionais não negativos.

O aluno opera com números racionais não negativos e usa as propriedades das operações.

O aluno compreende a noção de número inteiro.

O aluno representa e compara números inteiros.

O aluno opera com números inteiros.

O aluno identifica e utiliza as propriedades dos sólidos geométricos.

O aluno compreende grandezas geométricas e respectivos processos de medida.

O aluno usa a visualização e o raciocínio geométrico na resolução de problemas em contextos diversos.

O aluno identifica e utiliza a s propriedades das figuras geométricas no plano.

O aluno relaciona vários tipos de ângulos.

O aluno resolve problemas utilizando as propriedades das figuras geométricas no plano.

O aluno compreende as noções e propriedades da reflexão, translação e rotação.

O aluno usa a visualização e o raciocínio geométrico na identificação de isometrias.

Õ aluno usa expressões numéricas em contextos diversos.

O aluno explora e investiga regularidades.

O aluno compreende a noção de proporcionalidade direta.

O aluno usa o raciocínio proporcional na resolução de problemas.

O aluno analisa e interpreta informação de natureza estatística.

O aluno recolhe e organiza dados estatísticos escolhendo um método apropriado.

O aluno usa informação estatística para resolver problemas e tomar decisões argumentadas.

85

Fichas de avaliação

Trabalhos individuais/grupo

Capacidades Transversais Adoção de metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados:

Realização dos trabalhos fora da aula«

2

15

Grelhas de observação: - Trabalhos extra-aula

- Organização do material

- Participação

- Comportamento

Desenvolvimento de hábitos de trabalho e persistência: Organização do material para cada aula 2

Desenvolvimento da confiança em si próprio: Demonstra interesse e participa positivamente 3

Desenvolver o espírito de tolerância e de cooperação: Cumprimento das regras de conduta definidas 8

Page 69: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

69

Disciplina: Ciências Naturais Ano: 5º e 6º 2ºCiclo

Metas de aprendizagem % Instrumentos de Avaliação

-O aluno estabelece relações entre diferentes componentes e ambientes do Planeta e explicita os seus contributos para a vida e o equilíbrio dinâmico da Terra. -O aluno reconhece e interpreta a diversidade de ambientes, seres vivos, materiais e fenómenos existentes na Terra, alguns deles essenciais para a vida. -O aluno explica a dinâmica da Terra com base na multiplicidade de transformações que ocorrem no seu interior e exterior, especialmente na litosfera. -O aluno relaciona ocorrências e catástrofes naturais com mudanças no estado do tempo. -O aluno explica os principais fatores de poluição da água, do ar e do solo, os impactos dessa poluição e a necessidade da preservação dos ecossistemas. -O aluno reconhece e divulga medidas e ações tomadas e a tomar na defesa de ecossistemas. -O aluno reconhece e sistematiza o papel da Ciência e da Tecnologia na exploração e transformação dos recursos hídricos e geológicos, os impactes dessa exploração e transformação e lista medidas para a preservação desses recursos. -O aluno identifica os caracteres sexuais e explica as funções principais dos órgãos bem como as funções vitais de sistemas humanos. - O aluno identifica agressões do meio e explica a sua influência no equilíbrio natural e na integridade dos organismos. -O aluno relaciona uma alimentação equilibrada com qualidade de vida e explica o papel das plantas para a vida no Planeta. -O aluno sistematiza propriedades do solo, do ar e da água, verificadas por via experimental, e manipula dispositivos em projectos e investigações.

85

Fichas de avaliação

Trabalhos individuais/grupo

Capacidades Transversais

Adopção de metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados: Realização dos

trabalhos fora da aula

2

15%

Grelhas de observação:

- Trabalhos extra-aula

- Organização do material

- Participação

- Comportamento

Desenvolvimento de hábitos de trabalho e persistência: Organização do material para cada aula 2

Desenvolvimento da confiança em si próprio: Demonstra interesse e participa positivamente 3

Desenvolver o espírito de tolerância e de cooperação: Cumprimento das regras de conduta definidas 8

Page 70: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

70

Disciplina: Educação Moral e Religiosa Católica

Competências Específicas % __º

Ano

Instrumentos de Avaliação

Cultura e visão cristã 20

Observação direta em sala de aula

Fichas de avaliação

Observação de trabalhos

individuais/pares/grupo (orais e escritos)

Caderno /dossier do aluno

Grelhas de registo

Ética e moral 10

Religião e experiência religiosa 10

Cultura bíblica 10

Património e arte cristã 10

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Capacidade de expressão oral e escrita 5

Observação direta

Cumprimento das normas de conduta

Grelhas de registo

Compreensão de ideias em diferentes situações de comunicação 5

Participação 5

Autonomia 5

Responsabilidade 5

Espírito crítico 5

Sociabilidade 5

Metodologia e organização 5

Page 71: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

71

11.4 – 3º Ciclo do Ensino Básico

Disciplina: Educação Visual Ano: 7.º/8.º/9.º Ciclo: 3.º

Competências Específicas % 7.º/8.º/9.º

Ano Instrumentos de Avaliação

Aplicar conhecimentos a novas situações

85%

X

Trabalhos práticos

Testes de avaliação

Diário Gráfico

Domínio das técnicas, materiais e ferramentas

Criatividade

Conhecer e aplicar o processo de Design

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Assiduidade

15%

X

Observação directa

Caderno diário

Auto-avaliação

Pontualidade

Participação

Responsabilidade

Page 72: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

72

Disciplina ____Educação Tecnológica____________________Ano_7º___Ciclo_3º___

Componente cognitiva % _7_º

Ano

Instrumentos de Avaliação

Adquire e compreende conceitos e princípios específicos da disciplina

15

85

Observação directa

Fichas de avaliação/Relatório

Trabalhos individuais/grupo

Ficha de auto-avaliação

Usa a metodologia do trabalho de projecto 10

Demonstra espírito de iniciativa e criatividade 10

Realiza com rigor os trabalhos propostos 35

Manuseia materiais e instrumentos respeitando as regras de segurança

10

Faz uso adequado da Língua Portuguesa 5

Componente comportamental % Instrumentos de Avaliação

Mostra atitudes e valores :

Respeita a professora e os colegas

Participa com empenho nos trabalhos individuais e de grupo

Traz o material escolar

É assíduo e pontual

5

4

3

3

15

Observação directa

Grelha

Page 73: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

73

Disciplina ____Educação Tecnológica____________________Ano_8º___Ciclo_3º___

Disciplina

Componente cognitiva % _8_º

Ano

Instrumentos de Avaliação

Adquire e compreende conceitos e princípios específicos da disciplina

15

85

Observação directa

Fichas de avaliação/Relatório

Trabalhos individuais/grupo

Ficha de auto-avaliação

Usa a metodologia do trabalho de projecto 10

Demonstra espírito de iniciativa e criatividade 10

Realiza com rigor os trabalhos propostos 35

Manuseia materiais e instrumentos respeitando as regras de segurança

10

Faz uso adequado da Língua Portuguesa 5

Componente comportamental % Instrumentos de Avaliação

Mostra atitudes e valores :

Respeita a professora e os colegas

Participa com empenho nos trabalhos individuais e de grupo

Traz o material escolar

É assíduo e pontual

5

4

3

3

15

Observação directa

Grelha

Page 74: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

74

Disciplina Educação Física 3º Ciclo e Secundário

Nota 1: A avaliação de cada aluno, na disciplina de Educação Física, resultará das suas competências por referência aos critérios consignados nos programas nacionais da

disciplina para os diferentes anos de escolaridade do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário.Nota 2: Aos alunos dispensados por atestado médico da componente motora da disciplina, deverá o respectivo professor encontrar forma de reformular os critérios estipulados nos programas, no sentido de que a avaliação dos alunos em causa se possa fazer de maneira justa e adequada, tal como se encontra consignado na legislação sobre o assunto.

Competências Específicas % Ano Instrumentos de Avaliação

DESEMPENHO MOTOR - Qualidade e quantidade de movimento que o aluno é capaz de produzir ao realizar as actividades físicas propostas ao longo da aprendizagem.

60%

Cic

lo d

o E

nsi

no

Bás

ico

e d

o

Ensi

no

Sec

un

dár

io

•Observação, análise, correcção e registo de testes práticos, escritos e / ou orais; •Observação, análise, correcção e registo de trabalhos individuais e / ou em grupo; •Observação, análise, correcção e registo de questionamento durante a aula; •Grelhas de registo.

PRESTAÇÃO COGNITIVA - Conhecimentos adquiridos pelo aluno relativamente aos conteúdos teóricos da disciplina, bem como a capacidade de os aplicar em novas situações.

15%

ÉTICA SÓCIO-DESPORTIVA - Relacionamento cordial do aluno com os companheiros, adversários e juízes respeitando a sua integridade física e aceitando as suas falhas.

10%

Competências Transversais % Ano Instrumentos de Avaliação

PARTICIPAÇÃO E EMPENHO - Esforço e vontade que o aluno demonstra durante o trabalho no sentido da superação das suas dificuldades e das dos companheiros.

10%

Cic

lo d

o E

nsi

no

Bás

ico

e d

o

Ensi

no

Sec

un

dár

io

•Observação, análise, correcção e registo de testes práticos, escritos e / ou orais; •Observação, análise, correcção e registo de trabalhos individuais e / ou em grupo; •Observação, análise, correcção e registo de questionamento durante a aula; •Grelhas de registo.

ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE - Quantidade de aulas em que o aluno esteve presente a horas do seu início independentemente da sua aplicação nas respectivas actividades.

5%

Page 75: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

75

Grupo Informática - 550

Nota: Os instrumentos de avaliação do domínio cognitivo, em momentos de avaliação são todos considerados.

Domínio Cognitivo

Cef’s Prof. Sec.

Instrumentos de Avaliação 1º 2º 10º 11º 12º

% % % % %

Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimento no âmbito das

aplicações informáticas utilizadas.

Domínio e utilização de terminologia específica.

Análise e tratamento de informação.

50 60 70 70 95

Fichas /Testes de Avaliação

Trabalhos individuais e/ou grupo

Domínio Comportamental % % % % % Instrumentos de Avaliação

ento. 17 13 10 10 1

Grelha de observação

Empenho e Responsabilidade. 17 13 10 10 2

Cooperação e Autonomia. 16 14 10 10 2

Page 76: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

76

Disciplina: Inglês/Francês/Espanhol 3ºCiclo

Competências Essenciais

85% Instrumentos de Avaliação

Compreensão e produção escrita 60%

Testes Composições Trabalhos de investigação (em grupo ou

individuais) Fichas gramaticais

Compreensão e produção oral 25%

Leitura (5) Participação e intervenção na aula (10) Trabalhos de apresentação oral (10)

Competências Transversais

15% Instrumentos de Avaliação

Pontualidade

1,5%

Observação Direta

Comportamento

2,5%

Interesse

2,5%

Concentração

1,5%

Cooperação

1,5%

Responsabilidade ( T. Casa )

2,5%

Sociabilidade

1,5%

Autonomia

1,5%

Page 77: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

77

Grupo 300

3.º Ciclo Competências Instrumentos de Avaliação 3.º Ciclo

Domínio

Cognitivo

Leitura

Escrita

Gramática

Testes de leitura/Compreensão/Expressão

escrita/Gramática 65

Educação literária 10

Oralidade Testes/Exercícios de

compreensão/expressão oral 10

Subtotal 85

Domínio

Comportamental

Métodos de trabalho e de estudo

Trabalhos de casa 5

Presença do material Caderno em dia

3

Relacionamento Interpessoal e

de grupo

Comportamento/cumprimento das regras

em sala de aula 5

Pontualidade 2

Subtotal 15

Total 100

Page 78: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

78

Grupo de Recrutamento 510

Nível de ensino: 3º Ciclo do Ensino Básico ( 7º, 8º e 9º ano de escolaridade)

Disciplina : Ciências Físico-Químicas

Domínio Cognitivo % Instrumentos de Avaliação

Adquirir conceitos. 25

85

• Trabalho de pesquisa, escritos e orais

• Questionários

• Testes

• Relatórios / Portfólio

• Mapas de Conceitos/ “V” de Gowin

Compreender /Aplicar leis ou teorias à luz do conhecimento científico atual. 25

Pensar de uma forma criativa e crítica (resolução de problemas). 15

Mobilizar conhecimentos (saber-fazer – Atividades Experimentais). 20

Domínio Comportamental %

• Grelha de registo de observação

• Listas de verificação

Expor ideias com fluência e argumentação e possuir poder de análise e de síntese.

Desenvolver a comunicação oral e escrita, utilizando diversos suportes. 5

15

Desenvolver atitudes sociais e científicas (curiosidade, perseverança, respeito por pessoas e normas, responsabilidade, interesse/empenho, consciencialização pessoal e social).

5

Desenvolver a criatividade e o espírito crítico. 5

Page 79: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

79

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PINHEL

Critérios, Instrumentos e metodologia da Avaliação.

“As dificuldades da não explicitação (ou insuficiente explicitação) dos critérios de avaliação têm como consequências:

-a insuficiente orientação do aluno, pelo professor, no desenrolar do seu processo de aprendizagem;

-a insuficiente (ou mesmo inexistente) regulação da sua aprendizagem pelo próprio aluno (autoregulação e auto-avaliação).

Ultrapassar estas dificuldades passa, pois, decididamente pela necessidade de cada professor explicitar (para si e para os alunos) os critérios que utiliza para

apreciar os trabalhos e as aprendizagens dos alunos, o que nem sempre é fácil.”

“In: “Pensar avaliação, melhorar a aprendizagem”/IIE

Lisboa: IIE, 1994

O Grupo disciplinar de Biologia/Geologia, propõe critérios de avaliação que incidam sobre a avaliação, do domínio cognitivos operacionalizado no 3.º CEB em

metas de aprendizagem e das competências transversais ou domínio sócio-afectivo dos alunos.

Porque a definição e divulgação dos critérios de avaliação são de carácter obrigatório junto dos alunos e dos encarregados de educação, propusemo-nos elaborá-

los e apresentá-los de forma simples e clara, para que assim, uns e outros facilmente os entendam e apreendam para perceberem o que têm e como têm que fazer.

Também porque assim, sendo estes facilmente entendíveis pelos principais destinatários (pais e alunos) possam, durante e no final do processo ensino-

aprendizagem, perceber facilmente as classificações atribuídas.

Page 80: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

80

As /metas de aprendizagem avaliadas são as que constam das planificações apresentadas para os diferentes anos lectivos, obedecendo ao superior princípio da

adequação dos curricula e instrumentos de avaliação aos alunos de cada um dos anos e/ou Turmas.

Para efeitos de avaliação das competências do domínio cognitivo/metas de aprendizagem, poderão ser utilizados diversos instrumentos de avaliação, como por

exemplo fichas de avaliação sumativa, trabalhos práticos, trabalhos de grupo e trabalhos individuais. As competências transversais serão avaliadas por

“observação directa” e contínua.

O peso percentual da avaliação de cada um dos domínios na nota final dos alunos é, de acordo com definido pelo Conselho Pedagógico, diferenciado para cada

um dos ciclos.

As competências transversais avaliadas são as definidas pelo Agrupamento de Escolas de Pinhel, de acordo com as orientações do Ministério da Educação.

Page 81: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

81

7º ano de escolaridade Metas de Aprendizagem % Instrumentos de Avaliação

1-O aluno reconhece e justifica que a Terra é o planeta do Sistema Solar que exibe uma dinâmica

interna que condicionou o aparecimento de vida; reconhece ainda que a célula é a unidade

estrutural e funcional de toda a biodiversidade existente no planeta;

2- O aluno analisa a história da Terra ao longo do tempo geológico (cerca de 4,5 mil milhões de

anos), reconhecendo que a sua reconstituição foi feita a partir da análise do registo geológico, ou

seja, dos diferentes tipos de rochas que constituem a litosfera e suas inter-relações e que o registo

abundante e diversificado de vida (fósseis) corresponde aos últimos 500 milhões de anos;

3- O aluno explica a dinâmica da Terra associada ao movimento das placas litosféricas (Teoria da

Tectónica de Placas) recorrendo a modelos da sua estrutura interna e identificando os vulcões e

os sismos como suas consequências;

4- O aluno relaciona as texturas, composição mineralógica e modo de ocorrência dos diferentes

tipos de rochas (magmáticas, metamórficas e sedimentares) com a sua génese; inter-relaciona as

rochas sedimentares, magmáticas e metamórficas de forma a construir o ciclo das rochas;

compreende que são os processos da dinâmica interna os responsáveis pela formação das rochas

magmáticas e das rochas metamórficas e os processos da dinâmica externa os responsáveis pela

formação das rochas sedimentares; explica características de paisagens de rochas sedimentares,

magmáticas e metamórficas;

5- O aluno interpreta interacções seres vivos-ambiente, o fluxo de energia e ciclo de matéria que

ocorrem ininterruptamente, como fenómenos e processos que contribuem para o equilíbrio

dinâmico dos ecossistemas;

6- O aluno descreve consequências para os ecossistemas de uma utilização não sustentável dos

recursos naturais e indica medidas promotoras de protecção e conservação da Natureza;

7- O aluno associa o conceito de saúde a qualidade de vida promovida pela adopção de medidas

individuais e comunitárias e interpreta indicadores que revelam o estado de saúde de uma

população;

8- O aluno explica a transmissão das características genéticas ao longo de gerações aplicando

conhecimentos da morfofisiologia do sistema reprodutor e noções básicas de hereditariedade;

9- O aluno explica interacções entre os sistemas neuro-hormonal, cárdio-vascular, respiratório,

digestivo e excretor e interpreta o funcionamento do organismo como um todo.

85

Testes Escritos Teóricos (75%)

Trabalhos Individuais/Grupo (10%)

Nota: No caso de não se realizarem trabalhos

individuais /grupo, o factor de ponderação destes

instrumentos de avaliação passará para os testes

escritos.

Page 82: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

82

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Coopera com os colegas de turma em tarefas e projetos comuns

Manifesta sentido de responsabilidade, de flexibilidade e de respeito pelo

seu trabalho e pelo dos outros.

Participa em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas e

critérios de atuação, de convivência e de trabalho em vários contextos.

Realiza atividades de forma autónoma, responsável e criativa

Realiza tarefas por iniciativa própria.

Adota metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem

adequadas

Manifesta responsabilidade na realização integral de tarefas.

Usa corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e

para estruturar pensamento próprio

15

Grelhas de Registo de Observação

8º ano de escolaridade Metas de Aprendizagem % Instrumentos de Avaliação

1- O aluno interpreta interacções seres vivos-ambiente, o fluxo de energia

e ciclo de matéria que ocorrem ininterruptamente, como fenómenos e

processos que contribuem para o equilíbrio dinâmico dos ecossistemas.

2- O aluno descreve consequências para os ecossistemas de uma utilização

não sustentável dos recursos naturais e indica medidas promotoras de

protecção e conservação da Natureza.

85

Testes Escritos Teóricos (75%)

Trabalhos Individuais/Grupo (10%)

Page 83: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

83

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Coopera com os colegas de turma em tarefas e projetos comuns

Manifesta sentido de responsabilidade, de flexibilidade e de respeito pelo

seu trabalho e pelo dos outros.

Participa em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas e

critérios de atuação, de convivência e de trabalho em vários contextos.

Realiza atividades de forma autónoma, responsável e criativa

Realiza tarefas por iniciativa própria.

Adota metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem

adequadas

Manifesta responsabilidade na realização integral de tarefas.

Usa corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e

para estruturar pensamento próprio

15

Grelhas de Registo de Observação

9º ano de escolaridade Metas de Aprendizagem % Instrumentos de Avaliação

1- O aluno associa o conceito de saúde a qualidade de vida promovida pela

adopção de medidas individuais e comunitárias e interpreta indicadores que

revelam o estado de saúde de uma população.

2- O aluno explica a transmissão das características genéticas ao longo de

gerações aplicando conhecimentos da morfofisiologia do sistema reprodutor

e noções básicas de hereditariedade.

85

Testes Escritos Teóricos (75%)

Trabalhos Individuais/Grupo (10%)

Nota: No caso de não se realizarem trabalhos individuais

/grupo, o factor de ponderação destes instrumentos de

avaliação passará para os testes escritos.

Page 84: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

84

3- O aluno explica interacções entre os sistemas neuro-hormonal, cárdio-

vascular, respiratório, digestivo e excretor e interpreta o funcionamento do

organismo como um todo.

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Coopera com os colegas de turma em tarefas e projetos comuns

Manifesta sentido de responsabilidade, de flexibilidade e de respeito pelo

seu trabalho e pelo dos outros.

Participa em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas e

critérios de atuação, de convivência e de trabalho em vários contextos.

Realiza atividades de forma autónoma, responsável e criativa

Realiza tarefas por iniciativa própria.

Adota metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem

adequadas

Manifesta responsabilidade na realização integral de tarefas.

Usa corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e

para estruturar pensamento próprio

15

Grelhas de Registo de Observação

Page 85: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

85

Grupo550

Nota: Os instrumentos de avaliação do domínio cognitivo, em momentos de avaliação são todos considerados.

Domínio Cognitivo – Metas de aprendizagem

3ºCiclo

Instrumentos de Avaliação 7º

%

Compreende a evolução das Tic’s e o seu papel no mundo contemporâneo.

Utiliza adequadamente o computador e/ou dispositivos eletrónicos similares

que processem dados.

Explora diferentes tipos de software.

Gere informação num computador e /ou em dispositivos eletrónicos

similares.

Explora diferentes formas de informação disponível na internet.

Navega na internet.

Pesquisa e analisa a informação.

Executa trabalhos.

Utiliza as funcionalidades elementares de uma ferramenta de edição e

produção de documentos.

Utiliza as funcionalidades elementares de uma ferramenta de edição e

produção de apresentações multimédia.

85

Fichas /Testes de Avaliação

Trabalhos individuais e/ou grupo

Domínio Comportamental % Instrumentos de Avaliação

Comportamento. 5

Grelha de observação

Empenho e Responsabilidade. 5

Cooperação e Autonomia. 5

Page 86: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

86

Nota: Os instrumentos de avaliação do domínio cognitivo, em momentos de avaliação são todos considerados.

Domínio Cognitivo – Metas de aprendizagem

3ºCiclo

Instrumentos de Avaliação 8º

%

Compreende a evolução das Tic’s e o seu papel no mundo contemporâneo.

Utiliza adequadamente o computador e/ou dispositivos eletrónicos similares

que processem dados.

Explora diferentes tipos de software.

Gere informação num computador e /ou em dispositivos eletrónicos

similares.

Identifica diferentes ferramentas de comunicação.

Conhece e utiliza correio eletrónico.

Participa em ambientes colaborativos na rede.

Utiliza as funcionalidades de uma ferramenta de edição e produção de

documentos.

Utiliza as funcionalidades de uma ferramenta de folha de cálculo.

85

Fichas /Testes de Avaliação

Trabalhos individuais e/ou grupo

Domínio Comportamental % Instrumentos de Avaliação

Comportamento. 5

Grelha de observação

Empenho e Responsabilidade. 5

Cooperação e Autonomia. 5

Page 87: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

87

Nota: Os instrumentos de avaliação do domínio cognitivo, em momentos de avaliação são todos considerados.

Domínio Cognitivo

3ºCiclo

Instrumentos de Avaliação 9º

%

Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimento no âmbito das

aplicações informáticas utilizadas.

Domínio e utilização de terminologia específica.

Análise e tratamento de informação.

85

Fichas /Testes de Avaliação

Trabalhos individuais e/ou grupo

Domínio Comportamental % Instrumentos de Avaliação

Comportamento. 5

Grelha de observação

Empenho e Responsabilidade. 5

Cooperação e Autonomia. 5

Page 88: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

88

Grupo de Recrutamento 500 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 7º ANO DO ENSINO BÁSICO

Metas Curriculares (a) % Instrumentos de Avaliação Multiplicar e dividir números inteiros relativos

Multiplicar e dividir números racionais relativos

Estender a potenciação e conhecer as propriedades das operações

Operar com raízes quadradas e cúbicas racionais

Definir funções

Operar com funções

Definir funções de proporcionalidade direta

Resolver problemas envolvendo funções de proporcionalidade direta em diversos contextos.

Definir sequências e sucessões

Resolver problemas envolvendo sequências e sucessões e os respetivos termos gerais

Conhecer o alfabeto grego

Classificar e construir quadriláteros

Resolver problemas envolvendo congruências de triângulos e propriedades dos quadriláteros, podendo incluir demonstrações geométricas.

Representar, tratar e analisar conjuntos de dados

Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em tabelas de frequência, diagramas de caule-e-folhas, gráficos de barras e gráficos circulares

Resolver equações do 1.º grau

Resolver problemas envolvendo equações lineares.

Identificar e construir figuras congruentes e semelhantes

Construir e reconhecer propriedades de homotetias

Resolver problemas envolvendo semelhanças de triângulos e homotetias, podendo incluir demonstrações geométricas

Medir comprimentos de segmentos de reta com diferentes unidades

Calcular medidas de áreas de quadriláteros

Relacionar perímetros e áreas de figuras semelhantes

Resolver problemas envolvendo o cálculo de perímetros e áreas de figuras semelhantes

85

► Testes escritos (70%)

► Composições, relatórios, fichas

(b) ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula

(15%)

► Questões aula

Domínio Comportamental

% Instrumentos de Avaliação

▪ Comportamento 4 ► Grelhas de observação do comportamento / atitude

dos

alunos na sala de aula

► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação

▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula 2 ▪ Interesse / participação nas atividades letivas 7 ▪ Organização do material de apoio ao estudo da disciplina 2

(a) A lista de metas curriculares apresentada não dispensa a leitura do respetivo documento oficial.

(b) Caso não sejam utilizados os instrumentos de avaliação assinalados, a percentagem referente a testes escritos será de 85%.

Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas, trabalhos, questões aula”

corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que o aluno efetuou desde o início do ano letivo.

Page 89: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

89

Grupo de Recrutamento 500 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 8º ANO DO ENSINO BÁSICO

Metas Curriculares

(a) % Instrumentos de Avaliação

▪ Relacionar números racionais e dízimas

▪ Completar a reta numérica

▪ Ordenar números reais

▪ Relacionar o teorema de Pitágoras com a semelhança de triângulos

▪ Resolver problemas geométricos envolvendo a utilização dos teoremas de Pitágoras e de Tales

▪ Resolver problemas envolvendo a determinação de distâncias desconhecidas por utilização dos teoremas de Pitágoras e de Tales

▪ Construir e reconhecer propriedades das translações do plano

▪ Resolver problemas envolvendo as propriedades das isometrias utilizando raciocínio dedutivo

▪ Resolver problemas envolvendo figuras com simetrias de translação, rotação, reflexão axial e reflexão deslizantes

▪ Identificar as equações das retas do plano

▪ Determinar a expressão algébrica de uma função afim dados dois pontos do respetivo gráfico

▪ Determinar a equação de uma reta paralela a outra dada e que passa num determinado ponto

▪ Resolver problemas envolvendo equações de retas em contextos diversos

▪ Estender o conceito de potência a expoentes inteiros

▪ Reconhecer e operar com monómios

▪ Reconhecer e operar com polinómios

▪ Resolver problemas que associem polinómios a medidas de áreas e volumes interpretando geometricamente igualdades que os

envolvam

▪ Fatorizar polinómios colocando fatores comuns em evidência e utilizando os casos notáveis da multiplicação de polinómios

▪ Resolver equações do 2.º grau

▪ Resolver problemas envolvendo equações de 2.º grau

▪ Reconhecer e resolver equações literais em ordem a uma das incógnitas

▪ Resolver sistemas de duas equações do 1.º grau a duas incógnitas

▪ Resolver problemas utilizando sistemas de equações do 1.º grau com duas incógnitas

▪ Representar, tratar e analisar conjuntos de dados

▪ Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em gráficos diversos e em diagramas de extremos e quartis

85

► Testes escritos (70%)

► Composições, relatórios, fichas

(b) ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula

(15%)

► Questões aula

Domínio Comportamental

% Instrumentos de Avaliação

▪ Comportamento 4

► Grelhas de observação do comportamento /

atitude dos

alunos na sala de aula

► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação

▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula 2 ▪ Interesse / participação nas atividades letivas 7 ▪ Organização do material de apoio ao estudo da disciplina 2

(a) A lista de metas curriculares apresentada não dispensa a leitura do respetivo documento oficial.

(b) Caso não sejam utilizados os instrumentos de avaliação assinalados, a percentagem referente a testes escritos será de 85%.Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde

o início do ano. Em cada período, a classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas, trabalhos, questões aula” corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que o aluno efetuou desde o início do ano letivo.

Page 90: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

90

Grupo de Recrutamento 500 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 9º ANO DO ENSINO BÁSICO

Metas Curriculares

(a) % Instrumentos de Avaliação

Utilizar corretamente a linguagem da probabilidade

Relacionar grandezas inversamente proporcionais

Resolver problemas envolvendo grandezas inversamente e diretamente proporcionais em contextos variados.

Completar quadrados e resolver equações do 2.º grau

Resolver problemas geométricos e algébricos envolvendo equações do 2.º grau.

Interpretar graficamente soluções de equações do segundo grau

Conhecer propriedades de ângulos, cordas e arcos definidos numa circunferência

Resolver problemas

Identificar lugares geométricos

Resolver problemas envolvendo lugares geométricos no plano

Reconhecer propriedades da relação de ordem em R

Definir intervalos de números reais

Operar com valores aproximados de números reais

Resolver problemas envolvendo aproximações de medidas de grandezas em contextos diversos

Resolver inequações do 1.º grau

Resolver problemas envolvendo inequações do 1.º grau

Definir e utilizar razões trigonométricas de ângulos agudos

Resolver problemas

85

► Testes escritos (70%)

► Composições, relatórios, fichas

(b) ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula

(15%)

► Questões aula

Domínio Comportamental

% Instrumentos de Avaliação

▪ Comportamento 4

► Grelhas de observação do comportamento /

atitude dos

alunos na sala de aula

► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação

▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula 2 ▪ Interesse / participação nas atividades letivas 7 ▪ Organização do material de apoio ao estudo da disciplina 2

(a) A lista de metas curriculares apresentada não dispensa a leitura do respetivo documento oficial.

(b) Caso não sejam utilizados os instrumentos de avaliação assinalados, a percentagem referente a testes escritos será de 85%.

Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas, trabalhos, questões aula”

corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que o aluno efetuou desde o início do ano letivo.

Page 91: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

91

- GRUPO 400

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 3º CICLO

DOMÍNIO DE

AVALIAÇÃO

INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇAO/COMPETÊNCIAS

PERCENTAGEM

COGNITIVO (Saber e

saber Fazer)

CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM:

Testes de avaliação sumativa.

A estrutura do teste deve testar as competências:

Aquisição/aplicação de conhecimentos;

Capacidade de comunicação escrita;

Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação;

Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses;

Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe);

Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina;

Trabalhos

Individuais;

Grupo. (a)

Participação oral

- Exprime-se com correcção e clareza;

- Coloca questões pertinentes e adequadas;

- Usa correctamente a língua portuguesa;

- Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;

- Fundamenta opiniões/ideias;

- Demonstra originalidade;

- Manifesta opiniões próprias.

70%

10%

5%

Page 92: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

92

DOMÍNIO PESSOAL/

SOCIAL

(Atitudes e Valores)

- Cumprimento das regras estabelecidas;

- Respeito pelos professores e colegas;

- Apresentação do material indispensável às actividades escolares;

- Empenho na realização das actividades propostas;

- Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas

- Intervenção nas actividades;

- Iniciativa;

- Hábitos de Trabalho

- Assiduidade/pontualidade

15%

TOTAL 100%

NÍVEL 1-5

a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO

Cotação Critérios Indicadores Instrumentos

Conteúdo 40%

Qualidade e aplicação da

informação

Recolhe informação diversificada

Organiza a informação

Mobiliza conhecimentos

Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;

Escreve correctamente (ortografia, pontuação e sintaxe)

Grelhas para cada trabalho

Forma 10%

Organização do trabalho

Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e conclusão

Apresenta um discurso com sequência

Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correcta

Apresenta paginação

Preocupa-se com o aspecto gráfico

Comunicação

20%

Qualidade da apresentação do

trabalho

Exprime-se com correcção e clareza

Apresenta o trabalho com segurança

Utiliza adequadamente as TIC

Problematiza o tema

Originalidade

30%

Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original

Nota : A cópia de trabalhos/texto constituiu plágio, desta forma, o trabalho será avaliado com 0 (zero)

Page 93: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

93

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 3º CICLO-GEOGRAFIA-420

DOMÍNIO DE

AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇAO/COMPETÊNCIAS PERCENTAGEM

COGNITIVO (Saber e

saber Fazer)

CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM:

Testes de avaliação sumativa. A estrutura do teste deve testar as competências:

Aquisição/aplicação de conhecimentos; Capacidade de comunicação escrita; Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação; Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses; Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe); Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina;

Trabalhos Individuais; Grupo. (a)

Participação oral - Exprime-se com correcção e clareza; - Coloca questões pertinentes e adequadas; - Usa correctamente a língua portuguesa; - Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina; - Fundamenta de opiniões/ideias; - Demonstra originalidade; - Manifesta opiniões próprias.

70%

10%

5%

Page 94: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

94

DOMÍNIO PESSOAL/

SOCIAL (Atitudes e Valores)

- Cumprimento das regras estabelecidas; - Respeito pelos professores e colegas; - Apresentação do material indispensável às actividades escolares; - Empenho na realização das actividades propostas; - Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas - Intervenção nas actividades; - Iniciativa; - Hábitos de Trabalho - Assiduidade/pontualidade

15%

TOTAL 100% NÍVEL 1-5

a)Nota:Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO

Cotação Critérios Indicadores Instrumentos

Conteúdo 40%

Qualidade e aplicação da

informação

Recolhe informação diversificada Organiza a informação Mobiliza conhecimentos Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina; Escreve correctamente (ortografia, pontuação e sintaxe)

Grelhas para cada trabalho

Forma 10%

Organização do trabalho

Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e conclusão Apresenta um discurso com sequência Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correcta Apresenta paginação Preocupa-se com o aspecto gráfico

Comunicação

20%

Qualidade da apresentação do

trabalho

Exprime-se com correcção e clareza Apresenta o trabalho com segurança Utiliza adequadamente as TIC Problematiza o tema

Originalidade

30% Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original

Page 95: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

95

Disciplina: Educação Moral e Religiosa Católica

Competências Específicas % __º

Ano

Instrumentos de Avaliação

Cultura e visão cristã 20

Observação direta em sala de aula

Fichas de avaliação

Observação de trabalhos

individuais/pares/grupo (orais e escritos)

Caderno /dossier do aluno

Grelhas de registo

Ética e moral 10

Religião e experiência religiosa 10

Cultura bíblica 10

Património e arte cristã 10

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Capacidade de expressão oral e escrita 5

Observação direta

Cumprimento das normas de conduta

Grelhas de registo

Compreensão de ideias em diferentes situações de comunicação 5

Participação 5

Autonomia 5

Responsabilidade 5

Espírito crítico 5

Sociabilidade 5

Metodologia e organização 5

Page 96: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

96

11.5 – Secundário

Critérios de Avaliação – Grupo 300

Competências Instrumentos de Avaliação 10.º/11.º/12.º Profissionais

Domínio

Cognitivo

Leitura

Escrita

Conhecimento Explícito da

Língua

Testes de leitura/Compreensão/Expressão

escrita/Conhecimento explícito da língua 65 40

Contrato de leitura 5 5

Compreensão e expressão oral Testes/Exercícios de

compreensão/expressão oral 25 25

Domínio comportamental

Comportamentos observáveis

Métodos de trabalho e de estudo

Educação para a cidadania

5 30

Total 100 100

Page 97: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

97

Disciplinas: Inglês/Francês/ Espanhol Ensino Secundário

Competências Essenciais

19 Instrumentos de Avaliação

Compreensão e produção escrita 13

Testes Composições Trabalhos de investigação (em grupo ou

individuais) Fichas gramaticais

Compreensão e produção oral 6

Leitura (1) Participação e intervenção na aula (3) Trabalhos de apresentação oral (2)

Competências Transversais

1 Instrumentos de Avaliação

Interesse/

Concentração

0,25

Observação Direta

Cooperação

0,25

Responsabilidade (T. de Casa)/

Autonomia

0,25

Sociabilidade

0,25

Page 98: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

98

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE LITERATURA PORTUGUESA – 11º ANO

PRESSUPOSTOS

COMPETÊNCIAS

PONDERAÇÃO (Distribuição percentual pelas

competências desenvolvidas a

partir dos conteúdos

declarativos do programa)

INTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

Desenvolvimento das competências da

leitura e da escrita.

Desenvolvimento da competência

literária.

Domínio progressivo das capacidades

de descodificar, de recriar, de analisar,

de interpretar e de fazer ajuizamentos

estéticos.

Desenvolvimento da competência

literária concretizada na forma como o

aluno desenvolve o Projecto Individual

de Leitura.

Leitura / Compreensão do escrito.

Escrita / Produção (expressão)

escrita

Compreensão / expressão oral.

25%

25%

25%

Trabalho individual / grupo

Testes

(formativos / sumativos / fichas de

trabalho individual)

Portefólio individual (avaliado de

acordo com as competências

nucleares indicadas)

Projecto Individual de Leitura (Leitura / compreensão /

expressão oral / escrita).

20%

Competências transversais ao

currículo

5%

Page 99: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

99

GRUPO 410

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SECUNDÁRIO - Filosofia

DOMÍNIO DE

AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇAO/OBJECTIVOS PERCENTAGEM

COGNITIVO

(Saber e saber

Fazer)

CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :

Testes de avaliação sumativa. A estrutura do teste deve testar as competências:

Aquisição/aplicação de conhecimentos;

Capacidade de comunicação escrita;

Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação;

Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses;

Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe);

Utilização correta do vocabulário específico da disciplina;

Trabalhos

Individuais;

Grupo. (a)

Participação oral - Exprime-se com correção e clareza;

- Coloca questões pertinentes e adequadas;

- Usa corretamente a língua portuguesa;

- Utiliza corretamente o vocabulário específico da disciplina;

- Fundamenta de opiniões/ideias;

- Demonstra originalidade;

- Manifesta opiniões próprias.

80%

10%

5%

DOMÍNIO

PESSOAL/ - Cumprimento das regras estabelecidas;

Page 100: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

100

SOCIAL (Atitudes e Valores)

- Respeito pelos professores e colegas;

- Apresentação do material indispensável às atividades escolares;

- Empenho na realização das atividades propostas;

- Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas

- Intervenção nas atividades;

- Iniciativa;

- Hábitos de Trabalho

- Assiduidade/pontualidade

5%

TOTAL 100%

CLASSIFICAÇÃO 0-20

a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano letivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO

Cotação Critérios Indicadores Instrumentos

Conteúdo 40%

Qualidade e aplicação da

informação

Recolhe informação diversificada; Organiza a informação; Mobiliza conhecimentos; Utiliza corretamente o vocabulário específico da disciplina; Escreve corretamente (ortografia, pontuação e sintaxe).

Grelhas para cada

trabalho

Forma 10%

Organização do trabalho

Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e

conclusão; Apresenta um discurso com sequência; Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correta; Apresenta paginação; Preocupa-se com o aspeto gráfico;

Comunicação

20%

Qualidade da apresentação do

trabalho

Exprime-se com correção e clareza; Apresenta o trabalho com segurança; Utiliza adequadamente as TIC; Problematiza o tema.

Originalidade

30% Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original.

Page 101: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

101

GRUPO-420

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SECUNDÁRIO-GEOGRAFIA

DOMÍNIO DE

AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇAO/OBJECTIVOS PERCENTAGEM

COGNITIVO

(Saber e saber

Fazer)

CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :

Testes de avaliação sumativa. A estrutura do teste deve testar as competências:

Aquisição/aplicação de conhecimentos;

Capacidade de comunicação escrita;

Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação;

Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses;

Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe);

Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina;

Trabalhos

Individuais;

Grupo. (a)

Participação oral - Exprime-se com correcção e clareza;

- Coloca questões pertinentes e adequadas;

- Usa correctamente a língua portuguesa;

- Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;

- Fundamenta de opiniões/ideias;

- Demonstra originalidade;

- Manifesta opiniões próprias.

80%

10%

5%

DOMÍNIO - Cumprimento das regras estabelecidas;

Page 102: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

102

PESSOAL/ SOCIAL

(Atitudes e Valores)

- Respeito pelos professores e colegas;

- Apresentação do material indispensável às actividades escolares;

- Empenho na realização das actividades propostas;

- Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas

- Intervenção nas actividades;

- Iniciativa;

- Hábitos de Trabalho

- Assiduidade/pontualidade

5%

TOTAL 100%

CLASSIFICAÇÃO 0-20

a)Nota:Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO

Cotação Critérios Indicadores Instrumentos

Conteúdo 40%

Qualidade e aplicação da

informação

Recolhe informação diversificada; Organiza a informação; Mobiliza conhecimentos; Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina; Escreve correctamente (ortografia, pontuação e sintaxe).

Grelhas para cada

trabalho

Forma 10%

Organização do trabalho

Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e

conclusão; Apresenta um discurso com sequência; Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correcta; Apresenta paginação; Preocupa-se com o aspecto gráfico;

Comunicação

20%

Qualidade da apresentação do

trabalho

Exprime-se com correcção e clareza; Apresenta o trabalho com segurança; Utiliza adequadamente as TIC; Problematiza o tema.

Originalidade

30% Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original.

Page 103: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

103

GRUPO 400

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SECUNDÁRIO- HISTÓRIA A

DOMÍNIO DE

AVALIAÇÃO

INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇAO/OBJECTIVOS

PERCENTAGEM

COGNITIVO

(Saber e saber

Fazer)

CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :

Testes de avaliação sumativa.

A estrutura do teste deve testar as competências:

Aquisição/aplicação de conhecimentos;

Capacidade de comunicação escrita;

Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação;

Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses;

Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe);

Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina;

Trabalhos

Individuais;

Grupo. (a)

Participação oral

- Exprime-se com correcção e clareza;

- Coloca questões pertinentes e adequadas;

- Usa correctamente a língua portuguesa;

- Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;

- Fundamenta de opiniões/ideias;

- Demonstra originalidade;

- Manifesta opiniões próprias.

80%

10%

5%

DOMÍNIO

PESSOAL/

SOCIAL

- Cumprimento das regras estabelecidas;

- Respeito pelos professores e colegas;

Page 104: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

104

(Atitudes e Valores) - Apresentação do material indispensável às actividades escolares;

- Empenho na realização das actividades propostas;

- Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas

- Intervenção nas actividades;

- Iniciativa;

- Hábitos de Trabalho

- Assiduidade/pontualidade

5%

TOTAL 100%

CLASSIFICAÇÃO 0-20

a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.

Nota: A cópia de trabalhos/texto constituiu plágio, desta forma, o trabalho será avaliado com 0 (zero)

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO

Cotação Critérios Indicadores Instrumentos

Conteúdo 40%

Qualidade e aplicação da

informação

Recolhe informação diversificada;

Organiza a informação;

Mobiliza conhecimentos;

Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;

Escreve correctamente (ortografia, pontuação e sintaxe).

Grelhas para cada

trabalho

Forma 10%

Organização do trabalho

Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e

conclusão;

Apresenta um discurso com sequência;

Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correcta;

Apresenta paginação;

Preocupa-se com o aspecto gráfico;

Comunicação

20%

Qualidade da apresentação do

trabalho

Exprime-se com correcção e clareza;

Apresenta o trabalho com segurança;

Utiliza adequadamente as TIC;

Problematiza o tema.

Originalidade

30%

Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original.

Page 105: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

105

GRUPO 400

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SECUNDÁRIO- HISTÓRIA da CULTURA E DAS ARTES

DOMÍNIO DE

AVALIAÇÃO

INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇAO/OBJECTIVOS

PERCENTAGEM

COGNITIVO

(Saber e saber

Fazer)

CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :

Testes de avaliação sumativa.

A estrutura do teste deve testar as competências:

Aquisição/aplicação de conhecimentos;

Capacidade de comunicação escrita;

Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação;

Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses;

Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe);

Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina;

Trabalhos

Individuais;

Grupo. (a)

Participação oral

- Exprime-se com correcção e clareza;

- Coloca questões pertinentes e adequadas;

- Usa correctamente a língua portuguesa;

- Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;

- Fundamenta de opiniões/ideias;

- Demonstra originalidade;

- Manifesta opiniões próprias.

80%

10%

5%

DOMÍNIO

PESSOAL/

SOCIAL

(Atitudes e Valores)

- Cumprimento das regras estabelecidas;

- Respeito pelos professores e colegas;

- Apresentação do material indispensável às actividades escolares;

5%

Page 106: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

106

- Empenho na realização das actividades propostas;

- Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas

- Intervenção nas actividades;

- Iniciativa;

- Hábitos de Trabalho

- Assiduidade/pontualidade

TOTAL 100%

CLASSIFICAÇÃO 0-20

a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO

Cotação Critérios Indicadores Instrumentos

Conteúdo 40%

Qualidade e aplicação da

informação

Recolhe informação diversificada;

Organiza a informação;

Mobiliza conhecimentos;

Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;

Escreve correctamente (ortografia, pontuação e sintaxe).

Grelhas para cada

trabalho

Forma 10%

Organização do trabalho

Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e

conclusão;

Apresenta um discurso com sequência;

Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correcta;

Apresenta paginação;

Preocupa-se com o aspecto gráfico;

Comunicação

20%

Qualidade da apresentação do

trabalho

Exprime-se com correcção e clareza;

Apresenta o trabalho com segurança;

Utiliza adequadamente as TIC;

Problematiza o tema.

Originalidade

30%

Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original.

Nota : A cópia de trabalhos/texto constituiu plágio, desta forma, o trabalho será avaliado com 0 (zero)

Page 107: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

107

GRUPO 430

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO SECUNDÁRIO - Sociologia

DOMÍNIO DE

AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇAO/OBJECTIVOS PERCENTAGEM

COGNITIVO

(Saber e saber

Fazer)

CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :

Testes de avaliação sumativa. A estrutura do teste deve testar as competências:

Aquisição/aplicação de conhecimentos;

Capacidade de comunicação escrita;

Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação;

Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses;

Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe);

Utilização correta do vocabulário específico da disciplina;

Trabalhos

Individuais;

Grupo. (a)

Participação oral - Exprime-se com correção e clareza;

- Coloca questões pertinentes e adequadas;

- Usa corretamente a língua portuguesa;

- Utiliza corretamente o vocabulário específico da disciplina;

- Fundamenta de opiniões/ideias;

- Demonstra originalidade;

- Manifesta opiniões próprias.

80%

10%

5%

DOMÍNIO

PESSOAL/ SOCIAL

- Cumprimento das regras estabelecidas;

- Respeito pelos professores e colegas;

Page 108: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

108

(Atitudes e Valores) - Apresentação do material indispensável às atividades escolares;

- Empenho na realização das atividades propostas;

- Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas

- Intervenção nas atividades;

- Iniciativa;

- Hábitos de Trabalho

- Assiduidade/pontualidade

5%

TOTAL 100%

CLASSIFICAÇÃO 0-20

a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano letivo não for possível realizados trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO

Cotação Critérios Indicadores Instrumentos

Conteúdo 40%

Qualidade e aplicação da

informação

Recolhe informação diversificada; Organiza a informação; Mobiliza conhecimentos; Utiliza corretamente o vocabulário específico da disciplina; Escreve corretamente (ortografia, pontuação e sintaxe).

Grelhas para cada

trabalho

Forma 10%

Organização do trabalho

Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e

conclusão; Apresenta um discurso com sequência; Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correta; Apresenta paginação; Preocupa-se com o aspeto gráfico;

Comunicação

20%

Qualidade da apresentação do

trabalho

Exprime-se com correção e clareza; Apresenta o trabalho com segurança; Utiliza adequadamente as TIC; Problematiza o tema.

Originalidade

30% Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original.

Nota : A cópia de trabalhos/texto constituiu plágio, desta forma, o trabalho será avaliado com 0 (zero).

Page 109: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

109

Disciplina: Geometria Descritiva A Ano: 10.º/11.º Curso de Artes Visuais

Competências Específicas % 10.º/11.º

Ano Instrumentos de Avaliação

Avaliação Sumativa

95%

X

Testes de avaliação

Trabalhos

Aquisição e Aplicação de conhecimentos

Empenho e Participação

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Assiduidade

5%

X

Observação directa

Auto-avaliação

Page 110: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

110

Disciplina: Oficina de Artes Ano: 12.º Curso de Artes Visuais

Competências Específicas % 12º Ano Instrumentos de Avaliação

Trabalhos Práticos

95%

X

Trabalhos

Diário Gráfico

Criatividade

Empenho e Participação

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Assiduidade

5%

X

Observação directa

Auto-avaliação

Comportamento

Page 111: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

111

Disciplina: Desenho A

Ano: 10.º/11.º/12.º Curso de Artes Visuais

Competências Específicas % 10.º/11.º/12º

Ano Instrumentos de Avaliação

Trabalhos Práticos

95%

X

Trabalhos

Diário Gráfico

Criatividade

Empenho e Participação

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Assiduidade

5%

X

Observação directa

Auto-avaliação

Comportamento

Page 112: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

112

Grupo de Recrutamento 500 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 11º ANO DO ENSINO SECUNDARIO Objetivos e Capacidades Gerais

(a) % Instrumentos de Avaliação

Ampliar o conceito de número

▪ Aperfeiçoar o cálculo em IR e operar com expressões racionais, radicais e trigonométricas. ▪ Resolver equações, inequações e sistemas

▪ Usar as noções de lógica indispensáveis à clarificação de conceitos

Ampliar conhecimentos de Geometria no Plano e no Espaço

▪ Resolver problemas usando modelos físicos e geométricos (de incidência, paralelismo e perpendicularidade, áreas e volumes)

▪ Utilizar vetores em referencial ortonormado

▪ Resolver problemas de trigonometria, incluindo o uso de generalizações das noções de ângulos, arcos e razões trigonométricas

Iniciar o estudo da Análise Infinitesimal

▪ Interpretar fenómenos e resolver problemas recorrendo a funções e seus gráficos, por via intuitiva, analítica e usando calculadora gráfica

▪ Aplicar conhecimentos de Análise Infinitesimal no estudo de funções reais de variável real ▪ Estudar sucessões definidas de diferentes formas

▪ Aproximação gradual dos conceitos de continuidade, derivadas e limites

Conhecer aspetos da História da Matemática

▪ Conhecer personalidades e aspetos da criação e desenvolvimentos de alguns conceitos dentro da História da Matemática e sua relação com momentos

históricos de relevância cultural ou social

Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e intervenção no real

▪ Analisar situações da vida real identificando modelos matemáticos que permitam a sua interpretação e resolução

▪ Selecionar estratégias de resolução de problemas ▪ Formular hipóteses e prever resultados

▪ Interpretar e criticar resultados no contexto do problema

▪ Resolver problemas nos domínios da Matemática, da Física, da Economia, das Ciências Humanas, ...

Desenvolver o raciocínio e o pensamento científico

▪ Descobrir relações entre conceitos de Matemática

▪ Formular generalizações a partir de experiências ▪ Validar conjeturas; fazer raciocínios demonstrativos usando métodos adequados

▪ Compreender a relação entre o avanço científico e o progresso da humanidade

Desenvolver a capacidade de comunicar

▪ Comunicar conceitos, raciocínios e ideias, oralmente e por escrito, com clareza e progressivo rigor lógico

▪ Interpretar textos de Matemática

▪ Exprimir o mesmo conceito em diversas formas ou linguagens ▪ Usar corretamente o vocabulário específico da Matemática

▪ Usar a simbologia da Matemática

▪ Apresentar os textos de forma clara e organizada

95

► Testes escritos (80%)

► Composições, relatórios, fichas

(b) ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula

(15%)

► Questões aula

Domínio Comportamental

% Instrumentos de Avaliação

▪ Comportamento 1 ► Grelhas de observação do comportamento /

atitude dos

alunos na sala de aula

► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação

▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula 1 ▪ Interesse / participação nas atividades letivas 3

a) A lista de objetivos e capacidades apresentada não dispensa a leitura do respetivo documento oficial.(b) Caso não sejam utilizados os instrumentos de avaliação assinalados, a percentagem referente a testes escritos será de 95%.Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas,

trabalhos, questões aula” corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que o aluno efetuou desde o início do ano letivo.

Page 113: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

113

Grupo de Recrutamento 500 – 12º ANO DO ENSINO SECUNDARIO Objetivos e Capacidades Gerais

(a) % Instrumentos de Avaliação

Ampliar o conceito de número

▪ Aperfeiçoar o cálculo em IR e C e operar com expressões racionais, radicais, exponenciais, logarítmicas e trigonométricas. ▪ Resolver equações, inequações e sistemas

▪ Usar as noções de lógica indispensáveis à clarificação de conceitos

Ampliar conhecimentos de Geometria no Plano e no Espaço

▪ Resolver problemas de trigonometria, incluindo o uso de generalizações das noções de ângulos, arcos e razões trigonométricas

Iniciar o estudo da Análise Infinitesimal

▪ Interpretar fenómenos e resolver problemas recorrendo a funções e seus gráficos, por via intuitiva, analítica e usando calculadora gráfica ▪ Aplicar conhecimentos de Análise Infinitesimal no estudo de funções reais de variável real

▪ Aproximação gradual dos conceitos de continuidade, derivadas e limites

Ampliar conhecimentos de Estatística e Probabilidades

▪ Resolver problemas envolvendo cálculo de probabilidade

▪ Resolver problemas de contagem

Conhecer aspetos da História da Matemática

▪ Conhecer personalidades e aspetos da criação e desenvolvimentos de alguns conceitos dentro da História da Matemática e sua relação com momentos

históricos de relevância cultural ou social

Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e intervenção no real

▪ Analisar situações da vida real identificando modelos matemáticos que permitam a sua interpretação e resolução

▪ Selecionar estratégias de resolução de problemas ▪ Formular hipóteses e prever resultados

▪ Interpretar e criticar resultados no contexto do problema

▪ Resolver problemas nos domínios da Matemática, da Física, da Economia, das Ciências Humanas, ...

Desenvolver o raciocínio e o pensamento científico

▪ Descobrir relações entre conceitos de Matemática

▪ Formular generalizações a partir de experiências ▪ Validar conjeturas; fazer raciocínios demonstrativos usando métodos adequados

▪ Compreender a relação entre o avanço científico e o progresso da humanidade

Desenvolver a capacidade de comunicar

▪ Comunicar conceitos, raciocínios e ideias, oralmente e por escrito, com clareza e progressivo rigor lógico

▪ Interpretar textos de Matemática

▪ Exprimir o mesmo conceito em diversas formas ou linguagens ▪ Usar corretamente o vocabulário específico da Matemática

▪ Usar a simbologia da Matemática

▪ Apresentar os textos de forma clara e organizada

95

► Testes escritos (80%)

► Composições, relatórios, fichas

(b) ► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula

(15%)

► Questões aula

Domínio Comportamental

% Instrumentos de Avaliação

▪ Comportamento 1 ► Grelhas de observação do comportamento /

atitude dos

alunos na sala de aula

► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação

▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula 1 ▪ Interesse / participação nas atividades letivas 3

a) A lista de objetivos e capacidades apresentada não dispensa a leitura do respetivo documento oficial.(b) Caso não sejam utilizados os instrumentos de avaliação assinalados, a percentagem referente a testes escritos será de 95%.Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas,

trabalhos, questões aula” corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que o aluno efetuou desde o início do ano letivo.

Page 114: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

114

Disciplina Educação Física 3º Ciclo e Secundário

Nota 1: A avaliação de cada aluno, na disciplina de Educação Física, resultará das suas competências por referência aos critérios consignados nos programas nacionais da

disciplina para os diferentes anos de escolaridade do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário.

Nota 2: Aos alunos dispensados por atestado médico da componente motora da disciplina, deverá o respectivo professor encontrar forma de reformular os critérios

estipulados nos programas, no sentido de que a avaliação dos alunos em causa se possa fazer de maneira justa e adequada, tal como se encontra consignado na legislação

sobre o assunto.

Competências Específicas % Ano Instrumentos de Avaliação

DESEMPENHO MOTOR - Qualidade e quantidade de movimento que o aluno é capaz de produzir ao realizar as actividades físicas propostas ao longo da aprendizagem.

60%

Cic

lo d

o E

nsi

no

Bás

ico

e d

o

Ensi

no

Sec

un

dár

io

•Observação, análise, correcção e registo de testes práticos, escritos e / ou orais; •Observação, análise, correcção e registo de trabalhos individuais e / ou em grupo; •Observação, análise, correcção e registo de questionamento durante a aula; •Grelhas de registo.

PRESTAÇÃO COGNITIVA - Conhecimentos adquiridos pelo aluno relativamente aos conteúdos teóricos da disciplina, bem como a capacidade de os aplicar em novas situações.

15%

ÉTICA SÓCIO-DESPORTIVA - Relacionamento cordial do aluno com os companheiros, adversários e juízes respeitando a sua integridade física e aceitando as suas falhas.

10%

Competências Transversais % Ano Instrumentos de Avaliação

PARTICIPAÇÃO E EMPENHO - Esforço e vontade que o aluno demonstra durante o trabalho no sentido da superação das suas dificuldades e das dos companheiros.

10%

Cic

lo d

o E

nsi

no

Bás

ico

e d

o

Ensi

no

Sec

un

dár

io

•Observação, análise, correcção e registo de testes práticos, escritos e / ou orais; •Observação, análise, correcção e registo de trabalhos individuais e / ou em grupo; •Observação, análise, correcção e registo de questionamento durante a aula; •Grelhas de registo.

ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE - Quantidade de aulas em que o aluno esteve presente a horas do seu início independentemente da sua aplicação nas respectivas actividades.

5%

Page 115: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

115

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Ano Letivo 2012/2013

Grupo de Recrutamento 510

Nível de ensino: Ensino Secundário ( 10º e 11º ano de escolaridade)

Disciplina : Física e Química A

Domínio Cognitivo % Instrumentos de Avaliação

Adquirir conceitos. 25

95

• Trabalho de pesquisa, escritos e orais

• Questionários

• Testes

• Relatórios / Portfólio

• Mapas de Conceitos/ “V” de Gowin

Compreender /Aplicar ou teorias à luz do conhecimento científico atual. 25

Pensar de uma forma criativa e crítica (resolução de problemas). 15

Mobilizar conhecimentos (saber-fazer – Atividades Experimentais). 30

Domínio Comportamental %

• Grelha de registo de observação

• Listas de verificação

Expor ideias com fluência e argumentação e possuir poder de análise e de síntese.

Desenvolver a comunicação oral e escrita, utilizando diversos suportes. 2

5

Desenvolver atitudes sociais e científicas (curiosidade, perseverança, respeito por pessoas e normas, responsabilidade, interesse/empenho, consciencialização pessoal e social).

1

Desenvolver a criatividade e o espírito crítico. 2

Page 116: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

116

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Ano Letivo 2012/2013

Grupo de Recrutamento 510

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Nível de ensino: Ensino Secundário ( 12º ano de escolaridade)

Disciplina : Química

Domínio Cognitivo % Instrumentos de Avaliação

Adquirir conceitos. 25

95

• Trabalho de pesquisa, escritos e orais

• Questionários

• Testes

• Relatórios / Portfólio

• Mapas de Conceitos/ “V” de Gowin

Compreender /Aplicar leis ou teorias à luz do conhecimento científico atual. 25

Pensar de uma forma criativa e crítica (resolução de problemas). 15

Mobilizar conhecimentos (saber-fazer – Atividades Experimentais). 30

Domínio Comportamental %

• Grelha de registo de observação

• Listas de verificação

Expor ideias com fluência e argumentação e possuir poder de análise e de síntese.

Desenvolver a comunicação oral e escrita, utilizando diversos suportes. 2

5

Desenvolver atitudes sociais e científicas (curiosidade, perseverança, respeito por pessoas e normas, responsabilidade, interesse/empenho, consciencialização pessoal e social).

1

Desenvolver a criatividade e o espírito crítico. 2

Page 117: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

117

10º e 11º anos BIOLOGIA/GEOLOGIA e 12º ano BIOLOGIA e GEOLOGIA

Domínio Cognitivo

Cef’s Prof. Sec.

Instrumentos de Avaliação 1º 2º 10º 11º 12º

% % % % %

Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimento no âmbito das

aplicações informáticas utilizadas.

Domínio e utilização de terminologia específica.

Análise e tratamento de informação.

50 60 70 70 95

Fichas /Testes de Avaliação

Trabalhos individuais e/ou grupo

Domínio Comportamental % % % % % Instrumentos de Avaliação

Comportamento. 17 13 10 10 1

Grelha de observação

Empenho e Responsabilidade.

17 13 10 10 2

Cooperação e Autonomia. 16 14 10 10 2

Page 118: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

118

Disciplina: Educação Moral e Religiosa Católica

Competências Específicas % __º

Ano

Instrumentos de Avaliação

Cultura e visão cristã 20

Observação direta em sala de aula

Fichas de avaliação

Observação de trabalhos

individuais/pares/grupo (orais e escritos)

Caderno /dossier do aluno

Grelhas de registo

Ética e moral 10

Religião e experiência religiosa 10

Cultura bíblica 10

Património e arte cristã 10

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Capacidade de expressão oral e escrita 5

Observação direta

Cumprimento das normas de conduta

Grelhas de registo

Compreensão de ideias em diferentes situações de comunicação 5

Participação 5

Autonomia 5

Responsabilidade 5

Espírito crítico 5

Sociabilidade 5

Metodologia e organização 5

Page 119: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

119

11.6 – Grupo de educação especial

Critérios de Avaliação

Definem como critérios de avaliação o seguinte:

Todos os alunos apoiados no âmbito da Educação Especial à excepção dos que beneficiam da alínea e) – Artº16 do Decreto-lei 3/2008, de 7 de Janeiro -

(Currículo Especifico), seguem os critérios definidos para o seu ano de escolaridade e Grupo/turma podendo os mesmos serem reajustados tendo em

consideração as especificidades de cada aluno, de acordo com o Programa Educativo Individual de cada aluno.

Esta situação é válida para todos os tipos de avaliação (diagnostica, formativa, sumativa, auto e hetero-avaliação);

Para os alunos do 1º ciclo que beneficiam da alínea e) – Artº16 do Decreto-lei 3/2008, de 7 de Janeiro – Currículo Especifico são definidos neste, os

critérios de avaliação.

Para os alunos do 2º e 3ºciclos foram definidos de acordo com o Despacho normativo n.º 6/2010 os critérios de avaliação com a respectiva ponderação.

A avaliação diagnostica para os alunos que beneficiam de um Currículo Especifico é definida pelo Grupo de Educação Especial.

A Grelha de critérios para o 2º e 3ºciclos (Despacho Normativo n.º 6/2010) é anexo deste documento.

Page 120: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

120

Disciplina Educação Especial – Alunos com currículo específico individual – 2º e 3º Ciclos

Competências Específicas %

Domínio Cognitivo – (O saber) – Aquisição de conhecimentos Progresso na aprendizagem

10%

Domínio de Capacidades - (o saber fazer)

Realiza atividades motoras;

Manuseia adequadamente ferramentas, materiais e instrumentos;

Explora vários materiais.

10%

Competências Transversais %

Domínio Atitudinal – (O saber estar)

Responsabilidade

► Manifesta Interesse/Empenho ►É Responsável pelo material ►É Assíduo/Pontual

Participação / Cooperação ► Participa nas actividades ► Colabora nas actividades propostas ► Intervém de forma adequada ► Manifesta espírito de cooperação e de solidariedade

20%

20%

Page 121: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

121

Autonomia ► Revela independência pessoal; ► Realiza tarefas individualmente; ► Demonstra organização e apresentação dos trabalhos

Sociabilidade ►É sociável ► Respeita as normas e regras de comportamento

20% 20%

Page 122: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

122

12 – ESTRUTURA/CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO (CEF)

12.1 – Tipologia dos Cursos

Percursos de Formação

Condições de Acesso

Duração

Certificação Escolar e Profissional

Tipo 2

Com 6ºano de escolaridade, 7º ano ou frequência do 8º ano.

2109 (duração de 2 anos letivos, incluindo estágio)

9º Ano Escolaridade Qualificação Nível 2

12.2 – Estrutura curricular

Componente de Formação Disciplinas Total de Horas (a)

(Ciclo de Formação)

Componente de Formação Sociocultural

Língua Portuguesa 192

798

Língua Estrangeira 192

Cidadania e Mundo Atual 192

Tecnologias de Informação e Comunicação

96

Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho

30

Educação Física 96

Componente de Formação Científica

Matemática Aplicada 333 (d) 333 Disciplina / Domínio

Específica(o)

Componente de Formação Tecnológica

Unidade(s) do itinerário de qualificação associado (b)

768 768

Componente de Formação Prática

Formação em Contexto de Trabalho (c)

210 210

Total de Horas do Curso 2109

Page 123: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

123

(a) Carga horária global não compartimentada pelos dois anos do ciclo de formação, a gerir pela entidade formadora, no quadro das suas competências específicas, acautelando

o equilíbrio da carga horária anual de forma a otimizar a formação em contexto escolar e a formação em contexto de trabalho.

(b) Unidades de formação/domínios de natureza tecnológica, técnica e prática estruturantes da qualificação profissional visada.

(c) O estágio em contexto de trabalho visa a aquisição e o desenvolvimento de competências técnicas, relacionais e organizacionais relevantes para a qualificação profissional a

adquirir.

(d) A distribuir entre as disciplinas de Matemática Aplicada e disciplina/domínio específica(o).

Constituição das turmas

O número mínimo de alunos não deve ser inferior a 15 ou superior a 20.

Momentos de Avaliação

As reuniões de avaliação das componentes escolares ocorrem em cada ano de formação em três momentos sequenciais, coincidentes com os períodos de

avaliação estabelecidos no calendário escolar.

A avaliação final do curso só será realizada e publicitada após a conclusão do estágio e na sequência do conselho de turma convocado para o efeito.

A avaliação realiza-se por disciplina ou domínio e por componente de formação, de acordo com a escala definida para o respetivo nível de escolaridade:

a) Nos cursos de tipo 2, a avaliação realiza-se por componente de formação e expressa-se numa escala de 1 a 5;

Page 124: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

124

12.3 – Critérios de Avaliação Cursos de Educação e Formação

GRUPO 430

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO – Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho

DOMÍNIOS DE

AVALIAÇÃO ASPETOS A AVALIAR

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

PERCENTAGEM

1º Ano 2º Ano

COGNITIVO

Aquisição/aplicação de conhecimentos;

Capacidade de comunicação escrita/oral;

Interpretação de diferentes tipos de

informação;

Utilização correta do vocabulário específico da

disciplina;

Rigor na apresentação de trabalhos.

Testes de avaliação;

Trabalhos individuais/grupo.

50 % 60%

ATITUDES E

VALORES

Demonstra respeito pelo outro;

Apresenta bom comportamento;

Coopera com os outros na realização das

tarefas;

Revela autonomia;

Participa adequadamente nas atividades letivas;

Revela interesse e empenho na realização das

tarefas;

Manifesta sentido de responsabilidade;

É assíduo e pontual.

Grelha de observação;

Observação direta.

50% 40%

Page 125: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

125

Disciplina: Instalação de Jardins e Relvados Ano: 1º

Competências Específicas % 1º

Ano

Instrumentos de Avaliação

Saber e Saber fazer

- Compreender os assuntos/temas tratados;

- Adquirir os conteúdos essenciais;

- Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações;

- Reproduzir conhecimentos em vários suportes;

- Desenvolver com autonomia tarefas várias; 60

Testes de avaliação;

Trabalhos individuais ou de grupo;

Apresentação do caderno diário;

Apresentação e debate dos trabalhos realizados;

Registo sistemático das observações realizadas nas

aulas práticas;

Registo sistemático das observações realizadas na

sala de aula e em visitas de estudo.

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Saber estar e Saber ser

- Ser assíduo;

- Ser pontual;

- Estar atento/concentrado;

- Participar ativamente nas tarefas individuais e/ou de grupo;

- Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da aula;

- Ser organizado;

- Ser responsável;

- Revelar hábitos de trabalho;

- Respeitar os outros e as regras do diálogo;

- Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula;

- Pedir ajuda e/ou orientação;

- Ser persistente face às dificuldades;

- Ser criativo e original;

- Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.

40

Observação directa

Page 126: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

126

Disciplina: Infraestruturas Básicas e Paisagísticas de Jardins Ano: 1º

Disciplina: Manutenção de Jardins e Relvados Ano: 1º

Competências Específicas % 1º

Ano

Instrumentos de Avaliação

Saber e Saber fazer

- Compreender os assuntos/temas tratados;

- Adquirir os conteúdos essenciais;

- Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações;

- Reproduzir conhecimentos em vários suportes;

- Desenvolver com autonomia tarefas várias; 60

Testes de avaliação;

Trabalhos individuais ou de grupo;

Apresentação do caderno diário;

Apresentação e debate dos trabalhos realizados;

Registo sistemático das observações realizadas nas

aulas práticas;

Registo sistemático das observações realizadas na

sala de aula e em visitas de estudo.

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Saber estar e Saber ser

- Ser assíduo;

- Ser pontual;

- Estar atento/concentrado;

- Participar ativamente nas tarefas individuais e/ou de grupo;

- Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da aula;

- Ser organizado;

- Ser responsável;

- Revelar hábitos de trabalho;

- Respeitar os outros e as regras do diálogo;

- Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula;

- Pedir ajuda e/ou orientação;

- Ser persistente face às dificuldades;

- Ser criativo e original;

- Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.

40

Observação directa

Competências Específicas % 1º

Ano

Instrumentos de Avaliação

Saber e Saber fazer

- Compreender os assuntos/temas tratados;

- Adquirir os conteúdos essenciais;

- Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações;

- Reproduzir conhecimentos em vários suportes;

- Desenvolver com autonomia tarefas várias; 60

Testes de avaliação;

Trabalhos individuais ou de grupo;

Apresentação do caderno diário;

Apresentação e debate dos trabalhos realizados;

Registo sistemático das observações realizadas nas

aulas práticas;

Registo sistemático das observações realizadas na

sala de aula e em visitas de estudo.

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Saber estar e Saber ser

- Ser assíduo;

- Ser pontual;

- Estar atento/concentrado;

- Participar ativamente nas tarefas individuais e/ou de grupo;

- Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da aula;

- Ser organizado;

- Ser responsável;

- Revelar hábitos de trabalho;

- Respeitar os outros e as regras do diálogo;

- Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula;

- Pedir ajuda e/ou orientação;

- Ser persistente face às dificuldades;

- Ser criativo e original;

- Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.

40

Observação directa

Page 127: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

127

Ano Letivo 2012/2013

Critérios de Avaliação – Grupo 300 - CEF

Competências Instrumentos de Avaliação 1ºANO 2º ANO

Domínio

Cognitivo

Leitura

Escrita

Gramática Testes de leitura/Compreensão/Expressão

escrita/Gramática

40

50

Oralidade Testes/Exercícios de

compreensão/expressão oral 10

10

Subtotal 50 60

Domínio

Comportamental

Métodos de trabalho e de estudo

Trabalhos de casa 10 10

Presença do material Caderno em dia

5 5

Relacionamento Interpessoal e

de grupo

Comportamento/cumprimento das regras

em sala de aula 30

20

Pontualidade 5 5

Subtotal 50 40

Total 100 100

Page 128: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

128

Disciplinas: Espanhol e Inglês

CEF – 1º Ano

Competências Essenciais

50% Instrumentos de Avaliação

Compreensão e produção escrita 30%

Testes

Composições

Trabalhos de investigação (em grupo ou

individuais)

Fichas gramaticais

Compreensão e produção oral 20%

Leitura (2)

Participação e intervenção na aula (15)

Trabalhos de apresentação oral (3)

Competências Transversais

50% Instrumentos de Avaliação

Pontualidade

5%

Observação Direta

Comportamento

10%

Interesse

5%

Concentração

5%

Cooperação

7,5%

Responsabilidade ( T. Casa )

7,5%

Sociabilidade

5%

Autonomia

5%

Page 129: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

129

Disciplinas: Espanhol e Inglês

CEF – 2º Ano

Grupo de Recrutamento 500

Competências Essenciais

60% Instrumentos de Avaliação

Compreensão e produção escrita 40%

Testes

Composições

Trabalhos de investigação (em grupo ou

individuais)

Fichas gramaticais

Compreensão e produção oral 20%

Leitura (2)

Participação e intervenção na aula (15)

Trabalhos de apresentação oral (3)

Competências Transversais

40% Instrumentos de Avaliação

Pontualidade

5%

Observação Direta

Comportamento

5%

Interesse

5%

Concentração

5%

Cooperação

5%

Responsabilidade ( T. Casa )

5%

Sociabilidade

5%

Autonomia

5%

Page 130: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

130

CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO – 1º ANO

Domínio Cognitivo

% Instrumentos de Avaliação

▪ Conceitos e procedimentos

▪ Comunicação matemática

▪ Resolução de problemas

▪ Raciocínio matemático

50

► Testes escritos

► Composições, relatórios, fichas

► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-

aula

► Questões aula

Domínio Comportamental

% Instrumentos de Avaliação

▪ Comportamento 11 ► Grelhas de observação do comportamento /

atitude dos alunos na sala de aula

► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação

▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula 17

▪ Interesse / participação nas atividades letivas 16

▪ Organização do material de apoio ao estudo da disciplina 6

Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a

classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas, trabalhos, questões aula” corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que

o aluno efetuou desde o início do ano letivo.

Page 131: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

131

CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO – 2º ANO

Domínio Cognitivo

% Instrumentos de Avaliação

▪ Conceitos e procedimentos

▪ Comunicação matemática

▪ Resolução de problemas

▪ Raciocínio matemático

60

► Testes escritos

► Composições, relatórios, fichas

► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula

► Questões aula

Domínio Comportamental

% Instrumentos de Avaliação

▪ Comportamento 11 ► Grelhas de observação do comportamento /

atitude dos alunos na sala de aula

► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação

▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula 12

▪ Interesse / participação nas atividades letivas 11

▪ Organização do material de apoio ao estudo da disciplina 6

Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a

classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas, trabalhos, questões aula” corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que

o aluno efetuou desde o início do ano letivo.

Page 132: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

132

GRUPO 550

Domínio Cognitivo

Cef’s Prof. Sec.

Instrumentos de Avaliação 1º 2º 10º 11º 12º

% % % % %

Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimento no âmbito das aplicações informáticas utilizadas.

Domínio e utilização de terminologia específica.

Análise e tratamento de informação.

50 60 70 70 95 Fichas /Testes de Avaliação

Trabalhos individuais e/ou grupo

Domínio Comportamental % % % % % Instrumentos de Avaliação

Comportamento. 17 13 10 10 1

Grelha de observação

Empenho e Responsabilidade. 17 13 10 10 2

Cooperação e Autonomia. 16 14 10 10 2

Page 133: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

133

Disciplina: Tecnologia Alimentar

Competências Específicas % 2º

Ano

Instrumentos de Avaliação

Saber e Saber fazer

- Compreender os assuntos/temas tratados;

- Adquirir os conteúdos essenciais;

- Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações;

- Reproduzir conhecimentos em vários suportes;

- Desenvolver com autonomia tarefas várias;

60

Testes de avaliação;

Trabalhos individuais ou de grupo;

Apresentação do caderno diário

Apresentação e debate dos trabalhos realizados;

Registo sistemático das observações realizadas na

sala de aula e em visitas ao exterior.

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Saber estar e Saber ser

- Ser assíduo;

- Ser pontual;

- Estar atento/concentrado;

- Participar activamente nas tarefas individuais e/ou de grupo;

- Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da

aula;

- Ser organizado;

- Ser responsável;

- Revelar hábitos de trabalho;

- Respeitar os outros e as regras do diálogo;

- Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula;

- Pedir ajuda e/ou orientação;

- Ser persistente face às dificuldades;

- Ser criativo e original;

- Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.

40

Observação directa

Page 134: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

134

Disciplina: Restauração Ano: 2012/2013 Curso: CEF

Dominios Instrumentos de Avaliação % Atribuida

Cognitivo (Saber)

- Testes de Avaliação - Participação e Oralidade - Trabalhos Individuais ou de Grupo

30 %

Atitudes e Valores (Saber estar e Saber ser)

- Comportamento - Participação e responsabilidade - Capacidade de cumprir regras

10 %

Prática (Saber fazer)

- Apresentação Pessoal - Compreender normas de Higiene e Segurança e Higiene e Segurança Alimentar - Técnicas profissionais - Rapidez de execução - Manuseamento de Equipamento - Execução de Mise-en-place

60 %

Page 135: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

135

Disciplina: Técnico de Serviço de Restaurante e Bar

Competências Específicas % 2º

Ano

Instrumentos de Avaliação

Saber e Saber fazer

- Compreender os assuntos/temas tratados;

- Adquirir os conteúdos essenciais;

- Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações;

- Reproduzir conhecimentos em vários suportes;

- Desenvolver com autonomia tarefas várias;

- Adaptação ao serviço de Restaurante e Bar nas suas componentes práticas

60

Testes de avaliação;

Trabalhos individuais ou de grupo;

Apresentação do caderno diário

Apresentação e debate dos trabalhos realizados;

Registo sistemático das observações realizadas na

sala de aula e em visitas ao exterior.

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Saber estar e Saber ser

- Ser assíduo;

- Ser pontual;

- Estar atento/concentrado;

- Participar activamente nas tarefas individuais e/ou de grupo;

- Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da aula;

- Ser organizado;

- Ser responsável;

- Revelar hábitos de trabalho;

- Respeitar os outros e as regras do diálogo;

- Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula;

- Pedir ajuda e/ou orientação;

- Ser persistente face às dificuldades;

- Ser criativo e original;

- Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.

40

Observação directa

Page 136: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

136

13 – PROFISSIONAIS –ESTRUTURA/CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Acção financiada pelo Fundo Social Europeu e Estado Português 13.1 Estrutura curricular

1. Os cursos profissionais estruturam-se segundo a seguinte matriz curricular:

Componentes Formação Disciplinas Total de Horas (a) / Ciclo de Formação

Sociocultural Português 320

Língua Estrangeira I, II ou III (b)

220

Área de Integração 220

Tecnologias da Informação e da Comunicação

100

Educação Física 140

Científica 2 a 3 disciplinas (c) 500

Técnica 3 a 4 disciplinas (d) 1180

Formação em Contexto de Trabalho

420

Carga Horária Total / Curso 3100

(a) Carga horária global não compartimentada pelos três anos do ciclo de formação, a gerir pela escola, no âmbito da sua autonomia pedagógica, acautelando o equilíbrio da carga horária anual, de forma a otimizar a gestão global modular e a formação em contexto de trabalho. (b) O aluno escolhe uma língua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma língua estrangeira no ensino básico, iniciará obrigatoriamente uma segunda língua no ensino secundário.

Page 137: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

137

(c) Disciplinas científicas de base a fixar em regulamentação própria, em função das qualificações profissionais a adquirir. (d) Disciplinas de natureza tecnológica, técnica e prática estruturantes da qualificação profissional visada. (e) A formação em contexto de trabalho visa a aquisição e o desenvolvimento de competências técnicas, relacionais e organizacionais relevantes para a qualificação profissional a adquirir.

13.2 – Modalidades de Avaliação

A avaliação processa-se segundo duas modalidades:

1. A avaliação formativa, que é contínua e sistemática e tem função diagnóstica, permitindo aos intervenientes no processo, obter informação sobre o

desenvolvimento das aprendizagens, com vista à definição e ao ajustamento de processos e estratégias.

2. A avaliação sumativa, que tem como principais funções a classificação e a certificação, traduzindo-se na formulação de um juízo globalizante sobre as

aprendizagens realizadas e as competências adquiridas pelos alunos. A avaliação sumativa terá lugar:

a) No final de cada módulo;

b) Na conclusão do conjunto de módulos de cada disciplina;

c) Na formação em contexto de trabalho realizada no ciclo de formação;

d) No final do 3º ano do ciclo de formação na Prova de Aptidão Profissional.

Page 138: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

138

13.3 – Critérios de avaliação cursos profissionais GRUPO 430

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSOS PROFISSIONAIS – Área de Integração e Economia

DOMÍNIOS DE AVALIAÇÃO

ASPETOS A AVALIAR INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO PERCENTAGEM

COGNITIVO

Aquisição/aplicação de conhecimentos;

Capacidade de comunicação escrita/oral;

Interpretação da informação em contextos

variados/ Mobilização de informação;

Capacidade de tirar conclusões e elaborar

sínteses;

Utilização correta do vocabulário específico

da disciplina;

Rigor na apresentação de trabalhos.

Testes de avaliação;

Trabalhos individuais/grupo.

70 %

ATITUDES E VALORES

Demonstra respeito pelo outro;

Apresenta bom comportamento;

Coopera com os outros na realização das

tarefas;

Revela autonomia;

Participa adequadamente nas atividades

letivas;

Revela interesse e empenho na realização

das tarefas;

Manifesta sentido de responsabilidade;

É assíduo e pontual.

Grelha de observação;

Observação direta. 30%

Page 139: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

139

Ano lectivo de 2012/13

GRUPO 400

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSO PROFISSIONAL- TÉCNICO DE TURISMO- HISTÓRIA da CULTURA E DAS ARTES

DOMÍNIO DE

AVALIAÇÃO

INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇAO/OBJECTIVOS

PERCENTAGEM

COGNITIVO (Saber

e saber Fazer)

CLASSIFICAÇÃO OBTIDA EM :

Testes de avaliação sumativa.

A estrutura do teste deve testar as competências:

Aquisição/aplicação de conhecimentos;

Capacidade de comunicação escrita;

Interpretação da informação em contextos variados/ Mobilização de informação;

Capacidade de tirar conclusões e elaborar sínteses;

Comunicação escrita em língua portuguesa (ortografia, pontuação e sintaxe);

Utilização correcta do vocabulário específico da disciplina;

Trabalhos

Individuais;

Grupo.

(a)

Participação oral

- Exprime-se com correcção e clareza;

- Coloca questões pertinentes e adequadas;

- Usa correctamente a língua portuguesa;

- Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;

- Fundamenta de opiniões/ideias;

- Demonstra originalidade;

- Manifesta opiniões próprias.

70%

10%

10%

DOMÍNIO

PESSOAL/

- Cumprimento das regras estabelecidas;

- Respeito pelos professores e colegas;

Page 140: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

140

SOCIAL

(Atitudes e Valores)

- Apresentação do material indispensável às actividades escolares;

- Empenho na realização das actividades propostas;

- Cumprimento dos prazos estabelecidos na execução das tarefas

- Intervenção nas actividades;

- Iniciativa;

- Hábitos de Trabalho

- Assiduidade/pontualidade

10%

TOTAL 100%

CLASSIFICAÇÃO 0-20

a)Nota: Se em qualquer um dos períodos do ano lectivo não for possível a realização de trabalhos, a percentagem correspondente será atribuída aos testes.

Nota: A cópia de trabalhos/texto constituiu plágio, desta forma, o trabalho será avaliado com 0 (zero)

TRABALHOS INDIVIDUAIS/GRUPO

Cotação Critérios Indicadores Instrumentos

Conteúdo 40%

Qualidade e aplicação da

informação

Recolhe informação diversificada;

Organiza a informação;

Mobiliza conhecimentos;

Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina;

Escreve correctamente (ortografia, pontuação e sintaxe).

Grelhas para cada

trabalho

Forma 10%

Organização do trabalho

Estrutura a informação com introdução, desenvolvimento e

conclusão;

Apresenta um discurso com sequência;

Apresenta índice, folha de rosto e bibliografia correcta;

Apresenta paginação;

Preocupa-se com o aspecto gráfico;

Comunicação

20%

Qualidade da apresentação do

trabalho

Exprime-se com correcção e clareza;

Apresenta o trabalho com segurança;

Utiliza adequadamente as TIC;

Problematiza o tema.

Originalidade

30%

Aplicação de conhecimentos Apresenta um texto original.

Page 141: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

141

CURSO PROFISSIONAL TÉCNICO DE TURISMO

Disciplina: Turismo – Informação e Animação Turística Ano: 1º____

Competências Específicas % 1º

Ano

Instrumentos de Avaliação

Saber e Saber fazer

- Compreender os assuntos/temas tratados;

- Adquirir os conteúdos essenciais;

- Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações;

- Reproduzir conhecimentos em vários suportes;

- Desenvolver com autonomia tarefas várias;

70

Testes de avaliação;

Trabalhos individuais ou de grupo;

Apresentação do caderno diário

Apresentação e debate dos trabalhos realizados;

Registo sistemático das observações realizadas na

sala de aula e em visitas ao exterior.

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Saber estar e Saber ser

- Ser assíduo;

- Ser pontual;

- Estar atento/concentrado;

- Participar activamente nas tarefas individuais e/ou de grupo;

- Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da aula;

- Ser organizado;

- Ser responsável;

- Revelar hábitos de trabalho;

- Respeitar os outros e as regras do diálogo;

- Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula;

- Pedir ajuda e/ou orientação;

- Ser persistente face às dificuldades;

- Ser criativo e original;

- Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.

30

Observação directa

Page 142: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

142

CURSO PROFISSIONAL TÉCNICO DE TURISMO

Disciplina: Operações Técnicas em Empresas Turísticas Ano: 1º____

Competências Específicas % 1º

Ano

Instrumentos de Avaliação

Saber e Saber fazer

- Compreender os assuntos/temas tratados;

- Adquirir os conteúdos essenciais;

- Aplicar conhecimentos adquiridos a novas situações;

- Reproduzir conhecimentos em vários suportes;

- Desenvolver com autonomia tarefas várias;

70

Testes de avaliação;

Trabalhos individuais ou de grupo;

Apresentação do caderno diário

Apresentação e debate dos trabalhos realizados;

Registo sistemático das observações realizadas na

sala de aula e em visitas ao exterior.

Competências Transversais % Instrumentos de Avaliação

Saber estar e Saber ser

- Ser assíduo;

- Ser pontual;

- Estar atento/concentrado;

- Participar activamente nas tarefas individuais e/ou de grupo;

- Empenhar-se e cumprir as tarefas propostas para a aula e/ou fora da aula;

- Ser organizado;

- Ser responsável;

- Revelar hábitos de trabalho;

- Respeitar os outros e as regras do diálogo;

- Respeitar as demais regras/condutas definidas para a sala de aula;

- Pedir ajuda e/ou orientação;

- Ser persistente face às dificuldades;

- Ser criativo e original;

- Mostrar curiosidade e tomar iniciativa.

30

Observação directa

Page 143: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

143

Disciplina: Técnicas de Comunicação em Acolhimento Turístico Ano: 1º Curso Profissional de Técnico de Turismo

GRUPO 430

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO CURSOS PROFISSIONAIS

DOMÍNIOS DE

AVALIAÇÃO ASPETOS A AVALIAR

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

PERCENTAGEM

ITIVO

Aquisição/aplicação de conhecimentos;

Capacidade de comunicação escrita/oral;

Interpretação da informação em contextos

variados/ Mobilização de informação;

Capacidade de tirar conclusões e elaborar

sínteses;

Utilização correta do vocabulário específico da

disciplina;

Rigor na apresentação de trabalhos.

Testes de avaliação;

Trabalhos individuais/grupo.

70 %

ATITUDES E

VALORES

Demonstra respeito pelo outro;

Apresenta bom comportamento;

Coopera com os outros na realização das

tarefas;

Revela autonomia;

Participa adequadamente nas atividades letivas;

Revela interesse e empenho na realização das

tarefas;

Manifesta sentido de responsabilidade;

É assíduo e pontual.

Grelha de observação;

Observação direta.

30%

Page 144: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

144

Grupo 300

Ensino Secundário

Português

Competências Instrumentos de Avaliação 10.º/11.º/12.º Profissionais

Domínio

Cognitivo

Leitura

Escrita

Conhecimento Explícito da

Língua

Testes de leitura/Compreensão/Expressão

escrita/Conhecimento explícito da língua 65 40

Contrato de leitura 5 5

Compreensão e expressão oral Testes/Exercícios de

compreensão/expressão oral 25 25

Domínio comportamental

Comportamentos observáveis

Métodos de trabalho e de estudo

Educação para a cidadania

5 30

Total 100 100

Page 145: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

145

Disciplinas: Espanhol e Inglês Cursos Profissionais

Competências Essenciais

70% Instrumentos de Avaliação

Compreensão e produção escrita 50%

Testes

Composições

Trabalhos de investigação (em grupo ou

individuais)

Fichas gramaticais

Compreensão e produção oral 20%

Leitura (3)

Participação e intervenção na aula (10)

Trabalhos de apresentação oral (7)

Competências Transversais

30% Instrumentos de Avaliação

Pontualidade

3%

Observação Direta

Comportamento

5%

Interesse

5%

Concentração

3%

Cooperação

3%

Responsabilidade ( T. Casa )

5%

Sociabilidade

3%

Autonomia

3%

Page 146: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

146

Grupo de Recrutamento 500

Nota: Em cada período, a classificação correspondente a “testes escritos” corresponde à média aritmética de todos os testes efetuados pelo aluno, desde o início do ano. Em cada período, a

classificação correspondente a “composições, relatórios, fichas, trabalhos, questões aula” corresponde à média aritmética de todas as composições, relatórios, fichas, trabalhos e questões aula que

o aluno efetuou desde o início do ano letivo.

Domínio Cognitivo

% Instrumentos de Avaliação

▪ Conceitos e procedimentos

▪ Comunicação matemática

▪ Resolução de problemas

▪ Raciocínio matemático

70

► Testes escritos

► Composições, relatórios, fichas

► Trabalhos realizados na aula e/ou extra-aula

► Questões aula

Domínio Comportamental

% Instrumentos de Avaliação

▪ Comportamento 10 ► Grelhas de observação do comportamento /

atitude dos alunos na sala de aula

► Fichas de auto-avaliação e hetero-avaliação

▪ Realização de trabalhos propostos e cumprimento das regras de trabalho na sala de aula 5

▪ Interesse / participação nas atividades letivas 10

▪ Organização do material de apoio ao estudo da disciplina 5

Page 147: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel

147

Grupo 550

Domínio Cognitivo

Cef’s Prof. Sec.

Instrumentos de Avaliação 1º 2º 10º 11º 12º

% % % % %

Compreensão, aquisição e aplicação de conhecimento no âmbito das aplicações informáticas utilizadas.

Domínio e utilização de terminologia específica.

Análise e tratamento de informação.

50 60 70 70 95 Fichas /Testes de Avaliação

Trabalhos individuais e/ou grupo

Domínio Comportamental % % % % % Instrumentos de Avaliação

Comportamento. 17 13 10 10 1

Grelha de observação

Empenho e Responsabilidade. 17 13 10 10 2

Cooperação e Autonomia. 16 14 10 10 2

Page 148: Projeto Curricular de Agrupamento

Projecto Curricular de Agrupamento

148

Agrupamento de Escolas de Pinhel

14 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO OFERTA COMPLEMENTAR

Critérios específicos

Estratégias e instrumentos

Peso (%)

I -

Ati

tud

es e

va

lore

s (4

0%

)

Respeito pelas regras de convivência, tendo em conta os

direitos e deveres estabelecidos pelo Regulamento

Interno.

40%

Realização das atividades, dentro e fora da sala de aula,

de forma responsável, autónoma e criativa.

Grelhas de observação

Assiduidade e pontualidade ao longo do ano letivo.

Material necessário

II -

Sa

ber

es

e a

pti

es (

60

%)

Pesquisa, seleção e organização das informações

necessárias

Conhece, adquire e aplica os conceitos/noções das

temáticas trabalhadas Trabalhos Individuais e/ou grupo

60%

Autonomia, criatividade nos trabalhos / tarefas

desenvolvidos Grelhas de observação

Uso adequado dos termos científicos (oral e escrito),

qualidade dos trabalhos apresentados

Ob

serv

açõ

es

As grelhas de observação resultam da junção entre as listas de verificação e as de classificação de desempenho.

Os trabalhos podem ter pesos diferentes de acordo com a sua natureza.

Qualquer documento de avaliação que seja copiado será passível de anulação.

O incumprimento de prazos e/ou regras será passível de penalização.

Excecionalmente, quando um dos instrumentos de avaliação não for implementado, a sua cotação será redistribuída dentro

do mesmo domínio.

Page 149: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel 149

15 – APOIO AO ESTUDO 2º CICLO

A avaliação do Apoio ao Estudo expressa-se nas menções de Não

Satisfaz/Satisfaz/satisfaz Bem.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Itens a observar

Responsabilidad

e

Assiduidade

Respeito pelos outros

Material

Empenho

Execução dos trabalhos

Interesse

Atenção

Menção Descritores

Não satisfaz

O aluno revela frequente falta de assiduidade e pontualidade;

Não se faz acompanhar do material necessário

Não se aplica na realização dos trabalhos;

Não escuta as orientações do professor;

Não trabalha sem perturbar os colegas.

Satisfaz

O aluno nem sempre revela assiduidade e pontualidade;

Nem sempre se faz acompanhar do material necessário;

Nem sempre se aplica na realização dos trabalhos;

Nem sempre escuta as orientações do professor;

Nem sempre trabalha sem perturbar os colegas.

Satisfaz Bem

O aluno é pontual e assíduo

Faz-se acompanhar do material necessário

Aplica-se na realização dos trabalhos

Escuta as orientações do professor

Trabalha sem perturbar os colegas

Page 150: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel 150

16 – ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DOS PLANOS DE TURMA

*Não se apresenta um modelo de Plano de Turma para o Pré-escolar. Este nível de ensino

reveste-se de especificidades muito próprias e conta com orientações provenientes da tutela

para a elaboração do seu plano. No entanto, no próximo ano letivo tentar-se-á uma

aproximação ao tronco comum já existente para os restantes níveis de ensino.

* Modelo de guião de PT para o 1º Ciclo

1 – Introdução

2- Objetivos (de acordo com o projeto curricular de agrupamento)

3- Caracterização da turma

3.1- Identificação da turma

3.2- Lista dos alunos

3.3 - Contactos

3.4 - Caracterização socio- económico e cultural

4- Diagnóstico

4.1- Dados familiares

4.3 - Gostos e preferências

4.4 - Percurso escolar

4.5 - Avaliação diagnóstica (assinalar o número dos alunos)

5- Identificação de problemas

5.1- Casos que merecedores de atenção especial

5.2- Casos específicos – alunos nee (decreto-lei 3/2008, 7 de janeiro)

6- Estratégia global para a turma

6.1- Estratégias básicas de trabalho

6.2 - Formas e instrumentos de avaliação

6.3 - Aferição dos critérios de avaliação a utilizar

6.4 - Articulação dos conteúdos

6.5 - Atividades incluídas no plano anual de atividades em que a turma vai participar

6.6 - Horário da componente lectiva

7 – Diversidade educativa

7.1- Projetos da turma

7.2 - Actividades de enriquecimento curricular

7.2. 1 - Alunos inscritos

Page 151: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel 151

7.2.2 - Horário

7.2.3 - Avaliação das Atividades de Enriquecimento Curricular

7.2.4 - Professores das Atividades de Enriquecimento Curricular

7.2.5 - Supervisão e avaliação das Atividades de Enriquecimento Curricular

8- Avaliação do plano de trabalho da turma

Anexos

* Modelo de guião de PT para o 2º e 3º Ciclos

Introdução

Objetivos

1- CARACTERIZAÇÃO DA TURMA

2- DIAGNÓSTICO

3- IDENTIFICAÇÃO DE PROBLEMAS

4- ESTRATÉGIA GLOBAL PARA A TURMA

5- PROJETOS

6- AVALIAÇÃO

7- ANEXOS

* Modelo de guião de PT para o Ensino Secundário

1- Introdução

2- Objetivos

3- CARACTERIZAÇÃO DA TURMA

4- DIAGNÓSTICO

5- IDENTIFICAÇÃO DE PROBLEMAS

6- ESTRATÉGIA GLOBAL PARA A TURMA

7- PROJETOS

8- BALANÇO DAS REUNIÕES DEAAVALIAÇÃO

9- AVALIAÇÃO DO PLANO

Page 152: Projeto Curricular de Agrupamento

Projeto Curricular de Agrupamento

Agrupamento de Escolas de Pinhel 152

17 – PLANO DE FORMAÇÃO

Segundo o estipulado pelo Decreto-Lei n.º 137/2012, de 2 de Julho ( Artigo 33º, alínea d)

compete ao Conselho Pedagógico elaborar e aprovar o plano de formação e actualização do

pessoal Docente.

As indicações apontadas constam do Projecto Educativo do Agrupamento.

18 – ARTICULAÇÃO COM O PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES

As atividades ou projetos previstos/programados para cada ano letivo tanto a nível das

escolas como das turmas depois de aprovadas em Conselho Pedagógico e registadas no Plano

Anual de Actividades, devem ser divulgadas de forma a que o acesso a essa informação possa ser

facilitado a todos os intervenientes do processo educativo.

É fundamental que o PAA não resulte de um somatório de realizações individuais, mas seja

o resultado de uma ação concertada, que venha dar resposta aos principais problemas do

Agrupamento e vá ao encontro dos interesses, motivações e aptidões dos alunos.

19 – AVALIAÇÃO DO PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO

A Avaliação do Projecto Curricular de Agrupamento deverá ter lugar no Conselho

Pedagógico, no final do período de vigência.

O documento será dado a conhecer à comunidade educativa através dos meios habituais e

pelos Coordenadores de Departamento, nas reuniões a que presidem.

Para que possa ser feita uma avaliação fiável serão recolhidas todas as opiniões e levadas a

sede de Conselho Pedagógico para que se possa fazer uma avaliação global.