Projeto de Vida e Mundo do Trabalho: Competências Socioemocionais na Rede de

Educação Profissional Pública da Bahia.

Ilma Oliveira (Instituto Aliança)Wendell Penha Simões Machado (SEC/SUPROT)

Parceria

Superintendência da Educação Profissional e Tecnológica – SUPROTCEEP em Apoio Educacional e Tecnologia da Informação Isaías Alves

CEEP em Saúde e Tecnologia da Informação Carlos Correa de Menezes Santana

Atuação por Áreas:. Educação Profissional e Inserção Socioprodutiva. Incidência em Políticas Públicas de Educação. Educação para a Saúde, Convivência e Cidadania. Direitos Humanos e Participação Social. Desenvolvimento Comunitário e Geração de Renda

40.381 Pessoas Diretamente atendidas208.929 Público Indireto

22 Programas Projetos

149 Municípios

MissãoEducar pessoas, organizações

e comunidades para o desenvolvimento humano

sustentável

OSCIP

criada em

2002

A Educação no Século 21 ...

O ensino tradicional ainda responde com modelos criados

para atender demandas antigas

O mundo SE AMPLIA

E cobra que os jovens tenham uma outra postura

frente a seu desenvolvimento e de suas

comunidades

A Educação no Século 21 ...

O mundo atual é complexo demais para

caber no currículo das escolas

Uma das saídas para reconectar o indivíduo a essa

integralidade na escola, passa pelo desenvolvimento de

competências socioemocionais

“Precisamos mudar profundamente nosso sistema de ensino. Mas trata-

se de uma mudança mais profunda, uma mudança conceitual. Temos

que ensinar os nossos alunos a aprender a criar conhecimento. E

trabalharmos dentro de uma lógica de rede, conectando os saberes de

forma multidisciplinar.” Viviane Mosé

Competências Socioemocionais é a pauta atual ...

O desenvolvimento das competências

socioemocionais tem ganhado força e começa

a fazer parte dos currículos do ensino médio

em vários países

RECONHECIMENTO: o desenvolvimento de

competências socioemocionais pode contribuir

para a melhoria dos resultados educacionais,

sociais e econômicos

“Fazer junto, trabalhar em equipe, ter a

capacidade de interagir e lidar com emoções,

atingir objetivos, não podem mais ser tratados

como questões secundárias”

Competências Socioemocionais – O que são?

Também chamadas de “não-cognitivas”

O termo cognitivo é usualmente utilizado para habilidades que estão diretamente relacionadas ao QI, a testes, notas. E as socioemocionais referem-se sobretudo à comportamento, conduta, moral, ética, resiliência, personalidade, garra, cidadania...

Expressam-se de forma semelhante, com estruturas afins em pessoas de diferentes culturas e em diferentes momentos do tempo, indicando que são características humanas

São maleáveis, ou seja, podem ser afetadas pelo contexto, por fatores intrapessoais e interpessoais

Desenvolvem-se de forma diferente, nas distintas etapas do Desenvolvimento Humano

Por si mesmas – são valorizadas de forma positiva em todas as culturas, tem reconhecido valor

Capazes de prever o desempenho acadêmico e os resultados educacionais e de vida: o sucesso futuro da pessoa

Podem mudar o enfoque das políticas e práticas da educação, para lidar com o indivíduo de forma integrada

Competências Socioemocionais – Por que são importantes?

○ Tem sido comum a constatação de que os profissionais de hoje são contratados

pelo cognitivo, mas demitidos pelo socioemocional. Mesmo aqueles que dominam

bem conhecimentos técnicos, mas não demonstram competências socioemocionais -

que vão do trabalho em equipe à ética e responsabilidade.

○ Alguns especialistas em educação e mercado de trabalho dizem que as muitas

habilidades cruciais não serão técnicas, mas, sim, sociais e emocionais:

Resiliência

Curiosidade

Colaboração

Capacidade de resolução de problemas

Serenidade (estabilidade emocional) frente a situações imprevistas ou estressantes

Uma boa e clara comunicação

Empatia ...

Competências Socioemocionais e o Mundo do Trabalho

Projeto Piloto – Inserção dos Componentes Curriculares nos

Cursos Técnicos dos CEEP’s Isaias Alves e Carlos Santana

em Salvador, Bahia

• Eixo Central: Construção do Projeto de Vida dos estudantes

• Proposta: Refletir com os estudantes sobre o que significa o investimento em qualidade de vida em suas diversas dimensões.

1. PROJETO DE VIDA

• Eixo central: Preparação para o moderno mundo do trabalho

• Proposta: Construir com os estudantes um Plano Profissional que se complemente com as outras dimensões da vida, que estão sendo trabalhadas em Projeto de Vida.

2. MUNDO DO TRABALHO

Ação Resultados

Articulação Político-Institucional . Reuniões de Monitoramento do Programa com Superintendente e Diretor da SEC/Suprot. Reuniões de Monitoramento com Gestores SEC e dos CEEPs

Adaptação da Metodologia: Material dos Alunos e dos Professores

. Adaptação do material dos componentes curriculares Projeto de Vida e Mundo do Trabalho para o Projeto Piloto (professores e alunos em curso em 2017)

Capacitação dos Professores . Realizados 03 Ciclos de capacitação no ano, com 24 horas de duração cada emabril, julho e setembro

Monitoramento . Realização de visitas sistemáticas de monitoramento semanalmente aos 02 CEEPs

Intercâmbios . Ceará: 02 intercâmbios realizados: agosto (equipes dos 02 CEEPs) e novembro (Superintendente)

. Barcelona: Escola Sadako e Colégio Montserrat

Plano de Ação 2017

Aspecto Aprendizagens Desafios Trocas

Cap

acit

açõ

es

. Metodologia participativa;

. Conviver com as diferenças

. Ressignificação da realidade escolar

. Divulgação feita na escola,

. Desconfiança e incertezas com relação à proposta;. Adequação do previsto à realidade

. Estabelecer o que é possível dentro da nossa realidade: Flexibilização

Mo

nit

ora

men

to

. Colaboração e escuta

. Respeito a autonomia do professor

. Segurança nos conteúdos; Fala contributiva; Devolutiva. Importância do planejamento

. Receio de ser observado

. Entender a função do monitoramento

. Continuar sempre com este perfil profissional. Ter mais visitas.

Imp

lem

en

taçã

o . Convivência / integração. Novas práticas . Quebra de resistência

. Convivência

. Novas práticas

. Quebra de resistência

. Apresentação e divulgaçãoda proposta na unidadecom todos os protagonistas

Inte

rcâm

bio

s

Ceará: Autoestima e autonomia; Experiência de sucesso: Participação nas aulas. Atuação das coordenações; Reuniões permanentes; Organização estruturalBarcelona: Ferramentas associadas as TIC’s no processo ensino-aprendizagem

. Diferenças Culturais - Unidade no sentimentoIdeológico: busca coletiva por qualidade do ensino- Vivência efetiva da metodologia - Ação e continuidade

Avaliação do Processo – Gestores e Professores

Aspecto Aprendizagens Desafios Trocas

Rel

ação

co

m a

es

cola

“... tivemos melhor relação entre alunos, professores e funcionários. Antes não se tinha este interesse.”

- Implantar esta forma de ensino na comunidade escolar, (outras disciplinas);- Aproximação com outros professores: muitos não sabiam do que se tratava e não apoiavam

Haver mais debates envolvendo alunos, professores e familiares

Pro

po

stas

do

s C

om

po

nen

tes

Cu

rric

ula

res “Tivemos que aprender a encarar cada

proposta de maneira corajosa, pois exigia muito de nós.”

Conviver com o próximo dentro das aulas. “Não tínhamos o costume de trabalhar em grupo dessa forma”

Alguma programação ao ar livre

Met

od

olo

gia

par

tici

pat

iva . Conhecimento

. Expressão

. Convivência

Paciência e boa vontade. “Não estamos acostumados a participar muito. É um desafio grande falar e ser ouvido.”

Continuar a Motivação, pois quando participamos aprendemos melhor

Avaliação do Processo – Estudantes

Aspecto Aprendizagens Desafios Trocas

Tem

as d

as a

ula

s Temas que tiveram convivência popular e escolar. Importante debater os temas até fora de sala

Vencer o desinteresse dos alunos e de alguns da escola

Temas mais polêmicos, pois a gente gosta e se motiva

Car

ga

ho

rári

a

“Nos encaixamos de maneira imbatível. Tudo que terminava numa aula fazia ligação com a outra.”

Não relatados Não faltar as aulas

Ava

liaçã

o

Melhor convivência um com o outro na avaliação- Poder falar de nós mesmos na avaliação

Se expressar uns com os outrosDebater sobre certos assuntos. Fazer avaliações com momentos coletivos

Por em pauta temas atuais de convivência

Avaliação do Processo – Estudantes

“Projeto de Vida é um caminho

a ser percorrido, uma linha pontilhada,

entre o ser e o querer ser na vida de cada pessoa.”Antônio Carlos Gomes da Costa

Obrigado!

Ilma Oliveira

Instituto Aliança com o Adolescente

+55-71-2107-7400

ilma@institutoalianca.org.br

Wendell Penha Simões Machado

Superintendência da Educação Profissional e Tecnológica - SUPROT

Secretaria da Educação do Estado da Bahia

+55-71-3115-8930 / 99116-7801

wendell.machado@educação.ba.gov.br