Projeto Educativo - aecaparica.pt€¦ · 2.6 Oferta educativa e formativa ... 4.2.1 Ensino Básico ... CV JME Curso Vocacional de Jardinagem e Manutenção de Espaços DGERT Direção

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APRENDIZAGEM, EDUCAÇÃO e CIDADANIA

Um Caminho de Sucesso

Projeto Educativo AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA CAPARICA

2017/2020

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Índice

Introdução .................................................................................................................................................................................................................. 7

Parte I. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO ................................................................................................................................... 9

1. Identificação da UO .................................................................................................................................................................... 9

2. Contextualização ...................................................................................................................................................................... 10

2.1 Meio envolvente .......................................................................................................................................................................... 10

2.2 As Escolas do Agrupamento .................................................................................................................................................. 11

2.2.1 Escola Básica Nº2 da Costa da Caparica (EBNº2CC) ................................................................................. 11

2.2.2 Escola Básica da Vila Nova da Caparica (EBVNC) ...................................................................................... 12

2.2.3 Escola Básica José Cardoso Pires (EBJCP) ..................................................................................................... 12

2.2.4 Escola Básica da Costa da Caparica (EBCC) .................................................................................................. 13

2.2.5 Escola Básica e Secundária do Monte de Caparica (EBSMC) ................................................................ 13

2.3 População discente .................................................................................................................................................................... 14

2.3.1 Alunos avaliados ao abrigo do Decreto-Lei Nº3 de 2008 de 7 de janeiro ....................................... 14

2.3.2 Ação Social Escolar (ASE) ..................................................................................................................................... 15

2.4 Recursos humanos ..................................................................................................................................................................... 16

2.4.1 Pessoal Docente ........................................................................................................................................................ 16

2.4.2 Pessoal Não Docente ............................................................................................................................................... 16

2.5 Recursos materiais .................................................................................................................................................................... 18

2.6 Oferta educativa e formativa ................................................................................................................................................. 19

2.7 Parcerias e protocolos .............................................................................................................................................................. 20

3. Estruturas Organizativas .................................................................................................................................................... 22

3.1 Órgãos de Direção, Gestão e Administração ................................................................................................................... 22

3.1.1 Conselho Geral ........................................................................................................................................................... 22

3.1.2 Direção .......................................................................................................................................................................... 22

3.1.3 Conselho Pedagógico .............................................................................................................................................. 23

3.1.4 Conselho Administrativo ....................................................................................................................................... 23

3.2 Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica ......................................................................... 23

3.2.1 Departamentos .......................................................................................................................................................... 23

3.2.2 Coordenação dos Diretores de Turma ............................................................................................................ 23

3.2.3 Outras estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica .......................................... 24

3.3 Estruturas de apoio à Direção, Gestão e Administração ........................................................................................... 24

3.4 Estruturas e Serviços de Apoio Pedagógico.................................................................................................................... 25

3.5 Serviços Especializados ........................................................................................................................................................... 25

4. Diagnóstico .................................................................................................................................................................................. 26

4.1 Avaliação Interna (2016/2017) ........................................................................................................................................... 26

4.1.1 Ensino Regular ........................................................................................................................................................... 26

4.1.1.1 1º Ciclo ...................................................................................................................................................................... 26

4.1.1.2 2º Ciclo ...................................................................................................................................................................... 26

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4.1.1.3 3º Ciclo ...................................................................................................................................................................... 27

4.1.1.4 Ensino Secundário ............................................................................................................................................... 27

4.1.2 Outras Ofertas ............................................................................................................................................................ 28

4.1.2.1 PIEF ............................................................................................................................................................................ 28

4.1.2.2 CEF ............................................................................................................................................................................. 28

4.1.2.3 Cursos Vocacionais ............................................................................................................................................. 29

4.1.2.4 Cursos Profissionais ........................................................................................................................................... 30

4.1.2.5 EFA ............................................................................................................................................................................. 31

4.1.3 Qualidade do Sucesso (Ensino Regular) ......................................................................................................... 32

4.2 Avaliação Externa (2016/2017) .......................................................................................................................................... 33

4.2.1 Ensino Básico ............................................................................................................................................................. 33

4.2.2 Ensino Secundário ................................................................................................................................................... 33

4.3 Indisciplina .................................................................................................................................................................................... 34

4.4 Absentismo e abandono .......................................................................................................................................................... 35

4.5 Avaliação Externa do AE Caparica ...................................................................................................................................... 36

5. Identificação de problemas ............................................................................................................................................... 37

5.1 Análise SWOT do Agrupamento........................................................................................................................................... 37

5.2 Identificação das áreas de intervenção prioritária ..................................................................................................... 38

6. Visão, Missão e Valores do Agrupamento ................................................................................................................. 39

Parte II. AÇÃO ESTRATÉGICA ........................................................................................................................................................................ 41

7. Vetores estratégicos e linha de ação ............................................................................................................................ 41

8. Projetos de Enriquecimento Curricular ..................................................................................................................... 42

9. Cronograma do PEA ............................................................................................................................................................... 44

10. Monitorização e Avaliação ................................................................................................................................................. 45

Considerações Finais ......................................................................................................................................................................................... 46

Fontes .......................................................................................................................................................................................................................... 47

Glossário ..................................................................................................................................................................................................................... 48

Anexos ........................................................................................................................................................................................................................ 49

A. Plano Plurianual de Melhoria TEIP ............................................................................................................................... 50

B. Plano Anual de Atividades (2017/2018) ................................................................................................................... 51

C. Critérios Gerais para a Distribuição de Serviço, Elaboração de Horários e Constituição de

Turmas ............................................................................................................................................................................................................ 52

D. Plano de Estudos e Desenvolvimento do Currículo ............................................................................................. 53

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Lista de acrónimos e siglas

AA Autoavaliação

AAAF Atividades de Animação e Apoio à Família

AE Caparica Agrupamento de Escolas da Caparica

AEC Atividades de Enriquecimento Curricular

AIESC Aplicações Informáticas de Escritório

AR Assembleia da República

ASE Ação Social Escolar

ATL Atividades de Tempos Livres

CAF Componente de Apoio à Família

CEF Cursos de Educação e Formação

CEF CL Curso de Educação e Formação de Carpinteiro de Limpos

CEF OPI Curso de Educação e Formação de Operador de Informática

CEF R/B Curso de Educação e Formação de Restaurante e Bar

CEI Currículo Específico Individual

CLC Cultura, Linguagem e Comunicação

CLE Comunicação em Língua Estrangeira

CMA Cidadania e Mundo Atual

CNID Associação da Imprensa Desportiva

CP Conselho Pedagógico

CPCJ Comissão e Proteção de Crianças e Jovens

CPROF Curso(s) Profissional(ais)

CV Cursos Vocacionais

CV COMAR Curso Vocacional de Comércio e Artes

CV JME Curso Vocacional de Jardinagem e Manutenção de Espaços

DGERT Direção Geral do Emprego e das Relações de Trabalho

EAFM Expressões Artísticas e Formação Musical

EAI Equipa de Avaliação Interna

EB Ensino Básico

EBNº2CC Escola Básica Nº2 da Costa da Caparica

EBVNC Escola Básica da Vila Nova da Caparica

EBCC Escola Básica da Costa da Caparica

EBJCP Escola Básica José Cardoso Pires

ECDL European Computer Driving License (Certificação Internacional de Competências nas TIC)

EE Encarregados de Educação

EFA Educação e Formação de Adultos

ES Ensino Secundário

EBSMC Escola Básica e Secundária do Monte de Caparica

FCT Formação em Contexto de Trabalho

GAA Gabinete de Apoio ao Aluno

HAMB Homem e Ambiente

HSST Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho

ICC Instalação e Configuração de Computadores

IEBPJ Infraestruturas Básicas e Paisagísticas de Jardins

IGEC Inspeção Geral da Educação e Ciência

IJR Instalação de Jardins e Relvados

IMC Instalação e Manutenção de Computadores

LBSE Lei de Bases do Sistema Educativo

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LC Linguagem e Comunicação

LC-LE Linguagem e Comunicação – Língua Estrangeira

MATA Matemática Aplicada

MATR Matemática e Realidade

MC Medidas Corretivas

MDS Medidas Disciplinares Sancionatórias

MJR Manutenção de Jardins e Relvados

MV Matemática para a Vida

NEE Necessidades Educativas Especiais

OC Oferta Complementar

PAFC Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular

PEA Projeto Educativo do Agrupamento

PEI Plano Educativo Individual

PFA Plano de Formação do Agrupamento

PIEF Programa Integrado de Educação e Formação

PJA Portas e Janelas com Aro

PND Pessoal Não Docente

PPMT Plano Plurianual de Melhoria TEIP

PVIDA Projeto para a Vida

RI Regulamento Interno

SCBM Serviço de Cafetaria, Balcão e Mesa

SCM Santa Casa da Misericórdia (Almada)

SERBAR Serviços Especiais de Restaurante-Bar

SGBD Sistema de Gestão de Base de Dados

SPO Serviço de Psicologia e Orientação

SRBAR Serviço de Restaurante-Bar

TEIP Território Educativo de Intervenção Prioritária

TSC Técnicas Simples de Carpintaria

TSM Trabalhos Simples em Madeiras

Tx Sucesso Taxa de Sucesso

UO Unidade Orgânica

VPT Viver em Português

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Índice de tabelas

Tabela 1. População discente (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018) ........................................................................................ 14

Tabela 2. Nº de alunos com NEE ao abrigo do DL 3/2008 de 7 janeiro (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018) ..... 14

Tabela 3. Número de alunos subsidiados com ASE (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018) ............................................. 15

Tabela 4. Ações/ projetos de cariz social do AE Caparica .................................................................................................................... 15

Tabela 5. Docentes por categoria agregada (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018) ............................................................ 16

Tabela 6. Docentes por idade (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018) ........................................................................................ 16

Tabela 7. Docentes por tempo de serviço (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018) ................................................................ 16

Tabela 8. Nº de funcionários não docentes por categoria (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018) ................................ 17

Tabela 9. Nº de funcionários não docentes por vínculo (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018) .................................... 17

Tabela 10. Nº de funcionários não docentes por idade (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018) ..................................... 17

Tabela 11. Nº de funcionários não docentes por tempo de serviço (anos letivos 2013/2014 a 2016/2017) ............. 17

Tabela 12. Recursos humanos (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018) ...................................................................................... 17

Tabela 13. Estrutura física das escolas do AE Caparica ........................................................................................................................ 18

Tabela 14. Oferta educativa e formativa (ano letivo 2017/2018) ................................................................................................... 19

Tabela 15. Taxas de sucesso – 1º Ciclo (2016/2017) ............................................................................................................................ 26



Tabela 18. Taxas de sucesso – Ensino Secundário (2016/2017) ..................................................................................................... 27

Tabela 19. Taxas de sucesso – PIEF (2016/2017) .................................................................................................................................. 28

Tabela 20. Taxas de sucesso – CEF (2016/2017) .................................................................................................................................... 28

Tabela 21. Taxas de sucesso – VOC (2015/2017) ................................................................................................................................... 29

Tabela 22. Taxas de sucesso – Cursos Profissionais 1º Ano (2016/2017) .................................................................................. 30



Tabela 25. Taxas de sucesso – EFA B3 (2015/2017) ............................................................................................................................. 31

Tabela 26. Taxas de sucesso – EFA SEC Escolar (2014/2016) .......................................................................................................... 31

Tabela 27. Taxas de sucesso – EFA SEC Escolar (2015/2017) .......................................................................................................... 31

Tabela 28. Alunos com positiva a todas as disciplinas (2016/2017) ............................................................................................. 32

Tabela 29. Evolução da Taxa de Sucesso Escolar na avaliação interna .......................................................................................... 32

Tabela 30. Exames Nacionais – 9º Ano ......................................................................................................................................................... 33

Tabela 31. Variação entre a avaliação interna (cf) e a avaliação externa (EN) – 9º Ano ....................................................... 33

Tabela 32. Exames Nacionais – ES (1ª Fase) .............................................................................................................................................. 33

Tabela 33. Variação entre a avaliação interna (CIF) e a avaliação externa (EN) – ES (2016/2017) ................................ 33

Tabela 34. Nº de medidas disciplinares por aluno .................................................................................................................................. 34

Tabela 35. Nº de ações por eixo de intervenção ....................................................................................................................................... 41

Tabela 36. Projetos do AE Caparica ............................................................................................................................................................... 42

Índice de gráficos

Gráfico 1. Indisciplina (todas as ofertas educativas e formativas) – 2016/2017 .......................................................................... 34

Gráfico 2. Evolução da indisciplina (2014/2015 a 2016/2017) ........................................................................................................... 34

Gráfico 3. Abandono e absentismo – Ensino Regular (2016/2017) .................................................................................................... 35

Gráfico 4. Absentismo e abandono – Outras Ofertas (2016/2017) ..................................................................................................... 35

Gráfico 5. Absentismo e abandono – Ensino Regular e Outras Ofertas (2016/2017) .................................................................. 35

7

Introdução

O Projeto Educativo do Agrupamento (PEA) apresenta-se como um documento orientador

das atividades estruturantes da organização e do funcionamento da unidade orgânica (UO), na

prossecução das orientações legais a que respeitam a Lei de Bases do Sistema Educativo (LBSE) e o

Decreto-lei n.º 75/2008, de 22 de abril, com as alterações introduzidas pelo Decreto-Lei nº

137/2012, de 2 de julho.

Nos últimos anos, a escola tem-se confrontado com profundos desafios, resultantes das

mutações familiares e sociais, que exigem dela respostas adequadas. Impõe-se que a escola conheça

o contexto em que está inserida, quem serve e envolva os seus colaboradores internos e externos,

empreendendo estratégias inovadoras, de modo a poder enfrentar os desafios com que se depara

no presente e se deparará, certamente, no futuro. A qualidade e o sucesso da organização

dependem, antes de mais, do capital humano que a compõe e dos serviços que presta.

A escola, para além da sua função pedagógica, assume-se também como lugar de

socialização e de difusão sociocultural. Nesse âmbito, tem particular importância a realização de

atividades que, embora não possuam uma relação direta com o processo educativo, concorram para

torná-lo efetivo, de que são exemplos, entre outras: o desenvolvimento de clubes e projetos que

mobilizem os alunos e confiram identidade à escola; a partilha da ação educativa com a

comunidade, através de ações de parceria que promovam a compreensão da realidade local e a

identidade cultural do aluno.

O Agrupamento de Escolas da Caparica (AE Caparica) propõe-se trilhar o caminho da

excelência, construindo uma escola integradora e inclusiva, proporcionando um ensino de qualidade

e a formação integral das crianças, jovens e adultos, promovendo a articulação eficaz e participada

dos diversos intervenientes da comunidade educativa (Missão).

Na elaboração deste PEA privilegiaram-se os documentos considerados relevantes na

deteção das marcas identitárias do AE Caparica: uns de caráter programático e institucional – o

Projeto Educativo da Escola Secundária do Monte de Caparica, o Projeto Educativo do Agrupamento

Vertical de Escolas da Costa da Caparica, anteriores a 2013/2014, e o Regulamento Interno (RI);

outros de caráter operacional e instrumental - o Plano Plurianual de Melhoria TEIP (PPMT), o

Relatório do Plano Plurianual de Melhoria TEIP (RPPMT) e o Observatório da Qualidade 2016/2017

(OQ).

A sua conceção teve por base a análise dos pontos fortes e dos pontos fracos, das

oportunidades e das ameaças do Agrupamento, a partir dos quais foram identificadas as áreas de

intervenção e os objetivos a atingir, perseguindo uma dinâmica de autoavaliação contínua.

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Este PEA constitui-se como o documento de planeamento institucional e estratégico do

Agrupamento, no âmbito da sua autonomia, em complemento com o RI, documento de regulação e

funcionamento da escola.

O PEA concretiza-se nos seguintes documentos orientadores e instrumentais da ação e da

gestão educativa e escolar:

RI documento que define o regime de funcionamento do Agrupamento, bem como os direitos

e os deveres dos membros da comunidade escolar;

PAA instrumento de ação para um ano letivo, que inclui todas as atividades pedagógicas,

propostas pelos docentes;

PPMT plano contratualizado com o ME, que prevê ações de melhoria, enquadradas em eixos

de intervenção, com objetivos, estratégias, indicadores e metas definidas para três anos;

OQ documento que apresenta e analisa os resultados da avaliação interna e externa, bem

como os indicadores do absentismo e da indisciplina, em todos os ciclos e modalidades de

ensino.

PFA instrumento que permite prosseguir o objetivo de qualificar o PD e PND com os

conhecimentos e as competências necessárias à implementação das estratégias definidas.

O documento apresenta, para além da introdução, das considerações finais, das referências

bibliográficas e do glossário, uma estrutura interna dividida em duas partes. A primeira parte

identifica a UO e corresponde à caracterização do Agrupamento e do meio envolvente (aspetos da

fisionomia demográfica, socioeconómica e sociocultural da área de influência do Agrupamento,

Escolas que o compõem, população discente, recursos humanos e materiais, oferta educativa,

parcerias e protocolos). Esta primeira parte contempla, também, as estruturas organizativas, o

diagnóstico, a identificação dos problemas (análise SWOT), as áreas de intervenção prioritária, a

visão, a missão e os valores.

A segunda parte é dedicada à ação estratégica e contempla os eixos de intervenção e as

ações de melhoria, estabelecidas em função dos problemas detetados. Por fim, clarificam-se as

fases de implementação, monitorização e avaliação do PEA.

Apresentam-se, em anexo, os seguintes documentos: PPMT, PAA, Critérios Gerais para a

Distribuição de Serviço, Elaboração de Horários e Constituição de Turmas e Plano de Estudos e

Desenvolvimento do Currículo.

Para que o Agrupamento cumpra os seus desígnios, no sentido da afirmação da sua

identidade e da prestação de um serviço de qualidade, é necessário o envolvimento de todos, num

esforço de ação conjunta que permita alcançar os objetivos comuns.

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Parte I. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO

1. Identificação da UO

Nome do Agrupamento: Agrupamento de Escolas da Caparica

Código DGAE: 170926

Código GEPE: 1503427

Endereço da escola sede: Escola Básica e Secundária do Monte de Caparica

Rua 25 de abril

Localidade: Monte de Caparica

Código Postal: 2825-105

Endereço de e-mail: [email protected]

N.º de telefone: 212946120

N.º de Fax: 212946124/55

Nome da diretora: Isabel Maria Ribeiro da Silva Santos


mailto:[email protected]


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2. Contextualização

2.1 Meio envolvente

O Agrupamento está localizado no concelho de Almada, distrito de Setúbal, Área

Metropolitana de Lisboa, abrangendo a freguesia da Costa da Caparica e a União das Freguesias da

Caparica e da Trafaria. São as seguintes as escolas que o constituem:

Escola Básica da Costa da Caparica (EBCC);

Escola Básica José Cardoso Pires (EBJCP);

Escola Básica Nº2 da Costa da Caparica (EBNº2CC);

Escola Básica da Vila Nova da Caparica (EBVNC);

Escola Básica e Secundária do Monte de Caparica (EBSMC).

Nas zonas geográficas envolventes das escolas vivem grupos populacionais com perfis

socioeconómicos díspares: alunos provenientes de zonas da cidade onde predomina um estrato

social que podemos designar por classe média e alunos provenientes de bairros degradados, que

alojam uma população muito diversificada.

A situação demográfica do concelho de Almada traduz-se, nos últimos anos, num aumento

da população residente que se deveu, sobretudo, a saldos migratórios positivos, tanto com origem

na mobilidade residencial, como com origem nos movimentos das migrações internacionais. De

acordo com os dados do Recenseamento Geral da População 2011, residiam no território 174 030

habitantes, dos quais 10 583 de origem estrangeira (6,1%). Entre a população estrangeira que

habitava o concelho, prevaleciam, em 2011, imigrantes brasileiros e africanos, nomeadamente

oriundos de países da CPLP, que constituem um grupo com expressão significativa nas escolas do

agrupamento.

Um dos traços demográficos que mais afeta o concelho é o envelhecimento da população,

com uma percentagem de idosos que rondava, em 2011, os 20,5% e que segue a tendência a nível

nacional. A percentagem de jovens era de 14,7% e o índice de envelhecimento (IE)1 de 140,7.

Esta situação, associada ao decréscimo da natalidade, tem-se refletido numa diminuição da

população estudantil do ensino secundário.

O nível médio de escolaridade da população residente situava-se em 2011,

maioritariamente, no ensino básico (51%), seguindo-se o ensino secundário (16%) e o ensino superior

(15%). Cerca de 17% da população residente não tinha qualquer escolaridade.

No contexto socioeconómico, o concelho tem sido afetado pela progressiva

desindustrialização e tem visto consolidarem-se as áreas dos serviços e do comércio, tal como tem

1 Relação entre a população idosa e a população jovem, definida habitualmente como o quociente entre o número de pessoas com 65 ou mais anos e o número de pessoas com idades compreendidas entre os 0 e os 14 anos.

11

sucedido um pouco por todo o país, ao longo das últimas décadas. A população ativa residente no

concelho trabalhava maioritariamente do setor terciário (84%).

A conjuntura económica do país tem favorecido cenários de crescente precariedade laboral

e o aumento no número de situações de desemprego. Os dados relativos a 2011 revelavam uma taxa

de desemprego na ordem dos 14%, dos quais, um em cada quatro com subsídio de desemprego.

O concelho apresenta-se, assim, como um mosaico multicultural, à semelhança de outros

concelhos do país, o que pode constituir uma mais-valia, mas exige um esforço ao nível das políticas

de integração de modo a quebrar barreiras e a não causar constrangimentos étnicos.

Os alunos que frequentam as escolas do Agrupamento, e os contextos familiares em que

estão inseridos, refletem, em grande parte, a realidade socioeconómica e sociocultural do

concelho. As situações de desinserção sociocultural, as carências socioeconómicas e a ausência de

perspetivas de futuro têm implicações diretas nos percursos escolares dos alunos e na vida do

agrupamento. Do ponto de vista escolar têm-se registado problemas relacionados com o insucesso

e com o abandono escolar precoce.

Os casos de sinalização à CPCJ de Almada evidenciam situações de absentismo e de

abandono escolar, mas também de negligência e de maus tratos, denunciando condições familiares

problemáticas das crianças e jovens residentes.

Todas estas questões constituem motivo de preocupação por parte dos órgãos de gestão e

da comunidade escolar em geral, e têm sido alvo de propostas de medidas de intervenção.

2.2 As Escolas do Agrupamento

O AE Caparica foi criado em 26 de abril de 2013 e, das escolas que o compõem, apresenta-

se uma breve descrição.

2.2.1 Escola Básica Nº2 da Costa da Caparica (EBNº2CC)

A EBNº2CC fica situada junto ao Bairro dos Pescadores, tendo sido construída na década de

quarenta do século passado.

Em 1986, a escola foi reconstruída e ampliada, passando o seu edifício a ser composto por

dois tipos de construção: Plano Centenário e plano indefinido, integrados arquitetonicamente.

Nos anos noventa, a escola passou a dispor de uma biblioteca que integrou, no final dessa

década, a rede de Bibliotecas Escolares.

Para dar resposta à necessidade dos encarregados de educação que não tinham onde deixar

os seus filhos enquanto iam trabalhar, a direção da escola criou um centro de Atividades de Tempos

Livres (ATL), no espaço de duas salas de aula transformadas para o efeito. O ATL viria a terminar

as suas atividades, quando na cidade da Costa da Caparica surgiram outras ofertas.

12

No ano letivo de 1998/1999, a escola passou a ser gerida segundo o Regime Jurídico de

Autonomia e Gestão, definido pelo Decreto-lei 115-A/98, de 4 de maio, com órgãos de gestão e

autonomia próprios.

Em 2003, a escola sofreu obras de ampliação e passou a ter a designação que hoje mantém.

No ano letivo de 2003/2004, passou a integrar o Agrupamento Vertical de Escolas da Costa

da Caparica e, em 2013, o AE Caparica.

A escola oferece aos seus alunos Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) para

crianças do 1º ciclo (em parceria com a Associação de Pais), Atividades de Animação e Apoio à

Família (AAAF) para crianças da educação pré-escolar (num protocolo entre o Agrupamento, o

Instituto PIAGET de Almada e a CMA) e a Componente de Apoio à Família (CAF) para crianças do 1º

ciclo, dinamizada pela Associação de Pais.

No ano letivo 2017/2018 tem em funcionamento três turmas do pré-escolar (77 alunos) e

dez turmas do 1º ciclo (233 alunos).

2.2.2 Escola Básica da Vila Nova da Caparica (EBVNC)

A EBVNC localiza-se em Vila Nova da Caparica e foi inaugurada a 22 de novembro de 2003.

A EBVNC resultou da fusão de três escolas, tendo integrado, sucessivamente, o Agrupamento

Horizontal de Escolas Maria Montessori (2000), o Agrupamento Vertical de Escolas da Costa de

Caparica (2003) e o AE Caparica (2013).

A escola possui uma biblioteca integrada na rede de bibliotecas escolares e oferece AEC

para crianças do 1º ciclo (em parceria com a Associação de Pais), AAAF para crianças da educação

pré-escolar (num protocolo entre o Agrupamento, a Associação de Pais e a CMA) e a CAF para

crianças do 1º ciclo, dinamizada pela Associação de Pais.

A EBVNC defende uma prática de abertura à comunidade, desenvolvendo protocolos com

entidades como a Santa Casa da Misericórdia de Almada, possibilitando o atendimento mais próximo

da comunidade pelas assistentes sociais daquela instituição num espaço da escola, e com o Clube

Peões da Caparica, que tem a sua sede nesta escola e desenvolve atividades de cariz desportivo

(Escola de Xadrez) e cultural.

No ano letivo 2017/2018 tem em funcionamento três turmas da educação pré-escolar (74

alunos) e oito turmas do 1º ciclo (182 alunos).

2.2.3 Escola Básica José Cardoso Pires (EBJCP)

A EBJCP fica localizada em Santo António da Caparica, na quinta do Torrão, e resultou da

reconversão da antiga Escola nº 1 do Torrão, que foi demolida para dar lugar a uma escola moderna,

com boas instalações, tendo sido inaugurada em setembro de 2009.

O recreio é grande e aprazível. Dispõe de dois parques infantis, um campo de jogos, uma

horta pedagógica e dois pátios cobertos.

13

A escola possui uma biblioteca integrada na rede de bibliotecas escolares e oferece AEC

para crianças do 1º ciclo (em parceria com a Associação de Pais), AAAF para crianças da educação

pré-escolar (num protocolo entre o Agrupamento, a Associação de Pais e a CMA) e a CAF para

crianças do 1º ciclo, dinamizada pela Associação de Pais.

No ano letivo 2017/2018 tem em funcionamento três turmas do pré-escolar (75 alunos) e

oito turmas do 1º ciclo (193 alunos).

2.2.4 Escola Básica da Costa da Caparica (EBCC)

A EBCC foi criada por despacho ministerial de 23 de maio de 1991. Localiza-se nas

proximidades da área protegida da Arriba Fóssil (Decreto-lei n.º 168/84).

A oeste do recinto escolar situa-se a orla costeira marítima, bem como um conjunto de

praias, ocupando 35 Km de frente de mar com início em S. João de Caparica.

A 29 de agosto de 2003 constituiu-se escola sede do então recém-criado Agrupamento

Vertical de Escolas da Costa da Caparica e, em 2013, integrou o AE Caparica.

No ano letivo 2017/2018 tem em funcionamento quinze turmas do 2º ciclo (332 alunos),

dezassete turmas do 3º ciclo do ensino regular (378 alunos) e três turmas de CEF de 3º ciclo (53

alunos). Tem ainda uma sala de CAF dinamizada pela Associação de Pais

2.2.5 Escola Básica e Secundária do Monte de Caparica (EBSMC)

A EBSMC, constituída em 1980 (Portaria n.º 406/80 de 15 de julho) e, desde 2013, sede do

AE Caparica, localiza-se na Vila do Monte de Caparica e iniciou a sua atividade no ano letivo

1982/83.

Foi escola piloto no Projeto Minerva (1985/1986), participou no regime experimental da

Reforma Educativa do Ensino Secundário (1992/1993), apostou na implementação de Cursos de

Educação e Formação de tipo 2 (1998/1999) e, mais tarde, de tipo 4 e tipo 5. Foi pioneira na

introdução dos Cursos Profissionais no ensino público (2004/2005).

Em janeiro de 2004 instalou-se na Escola o Centro de Formação de Almada Ocidental -

PROFORMAR e o Centro de Competência Nónio 21, tornando-se Centro de Reconhecimento,

Validação e Certificação de Competências (CRVCC) no nível básico.

Em 2006/2007 a escola foi considerada Centro de Novas Oportunidades e, em novembro de

2006, foi uma das primeiras a iniciar o Processo de RVCC no nível secundário.

Nesse mesmo ano, integrou o segundo programa de Territorialização de Políticas Educativas

de Intervenção Prioritária (TEIP 2), renegociado e assinado, sucessivamente, em 2010, 2013 e 2018.

Estendeu o programa às escolas do 1º Ciclo e EBCC, a partir da data de constituição do agrupamento

(ano letivo 2013/2014).

Em 2008, com a alteração da organização dos centros de Formação de Professores, o Centro

de Formação PROFORMAR dá origem ao CFAECA – AlmadaForma – Centro de Formação Associação

14

de Escolas do Concelho de Almada, que continua a ficar sedeado na escola. Em 2009, renova a

licença DGERT, alargando o âmbito da sua atuação como entidade formadora creditada, na

qualidade de Centro de Certificação ECDL, permitindo aos membros da comunidade aprofundar as

suas competências informáticas e a obtenção da Carta Europeia de Informática.

No ano letivo 2017/2018 tem em funcionamento uma turma de 2º ciclo regular (5º ano-20

alunos), uma turma PIEF mista (2º e 3º ciclos-14 alunos) e outra de 3º ciclo (16 alunos), uma turma

de 3º ciclo regular (8º ano-27 alunos), uma turma de CEF tipo 3 (13 alunos), duas turmas EFA B3 (47

alunos), sete turmas do ensino regular secundário (148 alunos), dez turmas de ensino profissional

(184 alunos), uma turma de Vocacional (20 alunos) e três turmas de EFA NS (28 alunos).

2.3 População discente

Apresenta-se na tabela 1 a população discente do AE Caparica, nos últimos cinco anos

letivos. À exceção do pré-escolar, o Agrupamento sofreu uma redução global do número de alunos,

sobretudo entre os anos letivos de 2014/2015 e 2015/2016, tendo invertido essa tendência a partir

daí.

Tabela 1. População discente (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018)

Ano Letivo

AE Caparica 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Alunos (Pré-escolar) 145 143 165 181 226 Alunos (1ºCiclo) 644 660 633 641 608 Alunos (2ºCiclo) 373 349 318 346 370 Alunos (3ºCiclo) 615 627 667 576 514 Alunos (Ensino Secundário) 521 356 294 402 419

Total: 2298 2135 2077 2146 2137

(Fonte: MISI, Nº de alunos por turma-início do ano letivo 2013; 2014; 2015; 2016; 2017)

2.3.1 Alunos avaliados ao abrigo do Decreto-Lei Nº3 de 2008 de 7 de janeiro

Tabela 2. Nº de alunos com NEE ao abrigo do DL 3/2008 de 7 janeiro (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018)

Ano Letivo

Ciclo 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Pré-escolar - 1 5 3 -

1ºCiclo 35 35 39 32 33

2ºCiclo 23 29 24 33 29

3ºCiclo 34 50 49 43 36

Ensino Secundário 5 16 13 28 34

Total: 97 131 130 139 132

(Fonte: MISI, Nº de alunos_NEE-13/14; 14/15; 15/16; 16/17; 17/18)

15

2.3.2 Ação Social Escolar (ASE)

Apresenta-se, na tabela 3, o número de alunos com ASE, entre os anos letivos 2013/2014 e

2017/2018.

Tabela 3. Número de alunos subsidiados com ASE (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018)

Ano Letivo

Escalão 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Escalão A 583 633 582 591 525

Escalão B 310 271 231 270 271

Total: 893 904 813 861 796

% 38,9 42,3 39,1 43,2 38,6

(Fonte: MISI, Nº de alunos por escalão_ASE-13/14; 14/15; 15/16; 16/17; 17/18)

Com o aumento da população escolar, aquando da constituição do Agrupamento, pode

afirmar-se que aumentaram os problemas com que o agrupamento se deparou. Tem vindo a notar-

se, nos últimos anos, que a população escolar reflete as dificuldades em que se encontra a

sociedade. Existe um número de alunos considerável que interrompe precocemente o percurso

escolar, por abandono ou por exclusão por faltas, para fazer face às dificuldades do agregado

familiar, quer para ajudar nas tarefas domésticas, quer para ingressar no mercado de trabalho.

O agrupamento tem tentado minorar estes efeitos através do trabalho que a equipa MULTI

(particularmente, da assistente social) tem desenvolvido, e que inclui ações de solidariedade,

reforço alimentar TEIP, guarda-roupa escolar e recolha de manuais escolares, entre outros. Estas

ações, articuladas com parceiros educativos como as Associações de Pais e Encarregados de

Educação, a Santa Casa da Misericórdia de Almada e o Banco Alimentar Contra a Fome, têm apoiado

muitos alunos e famílias, sobretudo em áreas que a Ação Social Escolar não contempla.

Na tabela seguinte, apresentam-se as ações/ projetos de cariz social do Agrupamento.

Tabela 4. Ações/ projetos de cariz social do AE Caparica

Ações/ Projetos Objetivos Parceria com o Banco Alimentar Contra

a Fome

Campanha de Recolha de Papel por

alimentos

Apoiar mensalmente famílias carenciadas do Agrupamento com

géneros alimentares.

Recolher papel usado para trocar por alimentos; distribuir os

alimentos pelas 20 famílias do Agrupamento que beneficiam do

apoio do Banco Alimentar.

Projeto Guarda-Roupa Escolar Dar resposta às famílias e alunos carenciados com dificuldades em

comprar vestuário e calçado.

Projeto ECOSOL

Dar resposta a situações de carência urgente dos alunos/famílias,

nomeadamente, pagamento de passes escolares, transporte para

locais de estágio, consultas médicas, pagamento de óculos, refeições

escolares, material escolar, entre outros.

Campanhas Pontuais de recolha de

alimentos e vestuário (em articulação

com as Associações de Pais e

Coordenação de Escola)

Realizar, em determinadas alturas do ano letivo, campanhas de

recolha de alimentos e vestuário, que posteriormente são entregues

às famílias identificadas como carenciadas do agrupamento.

16

2.4 Recursos humanos

2.4.1 Pessoal Docente

O Agrupamento apresenta um quadro de professores experiente e estável. O número de

professores contratados vai variando consoante o alargamento da oferta educativa e o número de

alunos. Nas tabelas seguintes caracteriza-se o corpo docente por categoria agregada, faixa etária

e número de anos de serviço, nos últimos cinco anos letivos.

Tabela 5. Docentes por categoria agregada (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018)

Ano Letivo

Categoria 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Quadro de Agrupamento 91 92 81 84 86

Quadro de Escola 83 85 77 76 72

Quadro ZP 16 24 18 22 29

Contratado 47 43 36 39 35

Outra 3 2 2 3 4

Total: 238 246 215 223 226

(Fonte: MISI, Relatório Pessoal_2014/2015/2016 – mês de julho; 2016 – mês de novembro; 2017 – mês de outubro)

Tabela 6. Docentes por idade (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018)

Ano Letivo

Faixa etária 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Menos de 30 anos 0 1 2 1 1

Entre 30 e 40 anos 59 50 34 32 32

Entre 41 e 50 anos 79 81 66 73 71

Entre 51 e 60 anos 85 99 93 99 96

Mais de 61 anos 15 15 20 18 26

Total: 238 246 215 223 226


Tabela 7. Docentes por tempo de serviço (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018)

Ano Letivo

Tempo de serviço 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Até 4 anos 11 18 18 24 29

Entre 5 e 9 anos 21 22 12 9 15

Entre 10 e 19 anos 81 76 64 61 53

Entre 20 e 29 anos 70 70 59 59 54

30 ou mais anos 55 60 62 70 75

Total: 238 246 215 223 226


2.4.2 Pessoal Não Docente

O Agrupamento apresenta um corpo de funcionários não docentes que, na sua maioria,

pertence aos quadros da função pública. Nas tabelas seguintes caracteriza-se o corpo de

funcionários não docentes por categoria, vínculo, faixa etária e número de anos de serviço, entre

os anos letivos de 2013/2014 e 2017/2018.

17

Tabela 8. Nº de funcionários não docentes por categoria (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018)

Ano Letivo

Categoria 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Assistente Técnico 12 12 11 11 9

Assistente Operacional 50 48 55 56 57

Coordenador Técnico 1 1 1 1 1

Encarregado Operacional 1 1 1 - -

Técnico Superior 1 1 1 4 1

Total: 65 63 69 72 68


Tabela 9. Nº de funcionários não docentes por vínculo (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018)

Ano Letivo

Categoria / Vínculo 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Contrato por tempo indeterminado 63 60 57 57 56

Contrato a termo 2 3 12 15 12

Total: 65 63 69 72 68


Tabela 10. Nº de funcionários não docentes por idade (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018)

Ano Letivo

Faixa etária 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Menos de 30 anos 1 1 0 2 -

Entre 30 e 40 anos 7 7 8 9 7

Entre 41 e 50 anos 17 15 21 21 18

Entre 51 e 60 anos 32 31 32 32 32

Mais de 61 anos 8 9 8 8 11

Total: 65 63 69 72 68


Tabela 11. Nº de funcionários não docentes por tempo de serviço (anos letivos 2013/2014 a 2016/2017)

Ano Letivo

Tempo de serviço 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Até 4 anos 3 4 12 15 12

Entre 5 e 9 anos 12 6 4 4 -

Entre 10 e 19 anos 29 27 25 25 22

Entre 20 e 29 anos 15 20 22 22 27

30 ou mais anos 6 6 6 6 7

Total: 65 63 69 72 68


Tabela 12. Recursos humanos (anos letivos 2013/2014 a 2017/2018)

Ano Letivo

AE Caparica 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Pessoal Docente 238 246 215 223 226

Pessoal Não Docente 65 63 69 73 68

Total: 303 309 284 296 294


18

2.5 Recursos materiais

Tabela 13. Estrutura física das escolas do AE Caparica

Escola Composição

EBNº2CC

A escola tem três espaços distintos: um edifício do Plano Centenário, outro da educação pré-escolar

e um outro do 1º ciclo, dos quais fazem parte: 14 salas de aula do 1º ciclo, 3 salas do pré-escolar, 1

refeitório, 1 biblioteca escolar, 1 sala de professores, 1 sala polivalente, 1 sala da Associação de Pais,

1 gabinete da coordenadora de escola e um ginásio.

EBVNC

A escola tem um pavilhão único de dois pisos onde existem 8 salas de aula do 1º ciclo, 3 salas do

pré-escolar, 1 biblioteca escolar, 1 refeitório, 1 sala de primeiros socorros, 1 ginásio, 1 sala de

professores, 1 gabinete da Associação de Pais e o gabinete da coordenadora de escola.

EBJCP

A escola tem um pavilhão único de dois pisos onde existem 8 salas de aula do 1º ciclo, 3 salas do

pré-escolar, 1 biblioteca escolar, 1 refeitório, 1 ginásio, 1 sala de professores, 1 sala da Associação

de Pais e o gabinete da coordenadora de escola.

EBCC

A escola tem um pavilhão único composto por dois pisos onde existem 23 salas de aula, 1 bar, 1

reprografia, 1 sala de professores, 1 sala de coordenação, 1 GAA, 1 sala de EV, 1 sala de TIC, 2 salas

de Ciências, 1 sala de EMRC, 3 salas de EVT, 1 sala de Música, gabinete da psicóloga, Secretaria, ASE,

1 sala de alunos, 1 papelaria, 1 auditório, 1 biblioteca, 1 sala de reuniões, 3 gabinetes de trabalho, 1

sala PES, 1 sala de diretores de turma, 1 sala da Associação de Pais, 1 sala de estudo e 1 ludoteca.

Existem dois campos de jogos exteriores, uma portaria e uma área circundante.

EBSMC

A escola tem dois pavilhões, onde estão centrados os serviços administrativos e a gestão escolar, dois

conjuntos de monoblocos com salas de aulas e outros serviços, um gimnodesportivo e uma área

circundante. Pavilhão A: 1 laboratório de Biologia, 3 laboratórios de Química, 1 laboratório de Física,

1 laboratório de Microbiologia, 2 salas de Ciências Naturais, 10 salas de aula, 4 gabinetes (Matemática,

Física e Química, Línguas e Biologia). Pavilhão B: 1 anfiteatro, 3 salas de Informática, 1 sala de

Eletricidade, 2 salas de Educação Visual, 5 salas de aula, 3 gabinetes (Equipa MULTI), 1 sala de

formação, 1 sala de diretores de turma, 1 sala de professores, 1 PBX/ arrecadação, 1 secretaria, 1 sala

de contabilidade, 1 sala de reuniões, 1 biblioteca, a sala da direção e o Centro de Formação. Pavilhão

Gimnodesportivo: 1 pavilhão, 1 sala de ginástica, 2 balneários (masculino e feminino), 1 gabinete de

professores e 1 arrecadação de materiais. Monoblocos: 20 salas de aula e serviços (refeitório,

ludoteca, bar, associação de estudantes, reprografia/papelaria, 1 gabinete de trabalho, 1 sala de

funcionários). Espaços exteriores: portaria e 1 campo de jogos.

Em 2009, a EBSMC foi abrangida pela 3ª fase de requalificação dos edifícios escolares da

Parque Escolar. No entanto, vicissitudes várias, alheias à escola, protelaram a conclusão das obras.

Foi retomado o processo, através da publicação das Portarias nº 391/2017 e 392/2017, de 9 de

novembro, em Diário da República, que atribuem a verba para a fiscalização e para os encargos

orçamentais da conclusão da obra, respetivamente. O reinício dos trabalhos ocorrerá em 2018.

19

2.6 Oferta educativa e formativa

A oferta educativa e formativa do agrupamento é diversificada e tem procurado responder

às necessidades da comunidade, desde a educação pré-escolar até ao 12º ano.

Para além do ensino regular básico (todos os ciclos de ensino) e secundário (cursos científico-

humanísticos e cursos profissionais), o Agrupamento tem tido turmas do Programa Integrado de

Educação e Formação (PIEF - 2º e 3º ciclos), dos Cursos de Educação e Formação (CEF – 3º ciclo),

Cursos Profissionais e Vocacionais (CPROF e CV, ensino secundário), e Cursos de Educação e

Formação de Adultos (EFA – níveis básico e secundário).

No ano letivo 2017/2018 o Agrupamento tem em funcionamento a seguinte oferta:

Tabela 14. Oferta educativa e formativa (ano letivo 2017/2018)

Tipo Ciclo Escola Curso

EPE EBJCP, EBVNC, EBNº2CC -

Ensino

Regular

1º EBJCP, EBVNC, EBNº2CC -

2º EBCC, EBSMC -

3º EBCC, EBSMC -

ES EBSMC Ciências e Tecnologias

Línguas e Humanidades

Ou

tra

s O

fert

as

CEF 3º EBCC

Operador de Jardinagem (Tipo 2)

Carpinteiro de Limpos (Tipo 2)

Empregado de Restaurante/Bar (Tipo 2)

EBSMC Operador de Informática (Tipo 3)

PIEF 2º

EBSMC - 3º

CPROF NS EBSMC

Apoio à Infância

Comercial

Comércio

Desporto

Gestão e Programação de Sistemas Informáticos

Juventude

Restaurante/Bar

Turismo

CVOC NS EBSMC Instalações Elétricas

Ação Educativa

EFA

NB

EBSMC

-

NS

Escolar

Profissional de Ação Educativa

Profissional de Eletrónica e Automação de Computadores

20

2.7 Parcerias e protocolos

A organização partilha dos problemas e dos sucessos da comunidade educativa em que se

insere, sendo necessário que o sistema de ensino "descentralize, desconcentre e diversifique as

estruturas e ações educativas, de modo a proporcionar uma correta adaptação à realidade, um

elevado sentido de participação das populações, uma adequada inserção no meio comunitário,

contribuindo para a correção das assimetrias de desenvolvimento regional e local" (alíneas g e h do

artigo 3º, Lei nº 85/2009, de 27 de agosto - 4ª versão da LBSE).

O estabelecimento de ações de parceria é uma prática com tradição na história das escolas

que compõem o agrupamento, com benefícios para ambas as partes, que envolve forças e

movimentos sociais locais, empresas e comunidade escolar.

Para a concretização do PEA é fundamental envolver todos os agentes educativos, internos

e externos, na consecução de objetivos comuns e corresponsabilização nas várias etapas do

processo. São eles, a nível interno: os alunos, os professores, o pessoal não docente e os pais/

encarregados de educação/ famílias; a nível externo, a tutela, as autarquias, empresas, outras

instituições e organizações, sociedade civil e comunidade em geral.

São várias as parcerias e os protocolos estabelecidos pelo Agrupamento:

Associações de Pais e Encarregados de Educação do AE Caparica

Associação de Pais e Amigos do Cidadão Deficiente Mental (APPACDM)

Associação LIFESHAKER

Banco Alimentar Contra a Fome

Câmara Municipal de Almada

Centro de Emprego e Formação Profissional de Almada

Centro de Recursos para Inclusão – ZAZZO

Centro de Saúde de Almada

Centro de Saúde da Costa da Caparica (equipa de saúde escolar)

Centro PIA II

Centro Social e Paroquial do Cristo Rei

CFAECA - Centro de Formação de Associação de Escolas do Concelho de Almada

Comissão de Proteção de Crianças e Jovens de Almada (CPCJ - Almada)

Escola Segura

Hospital Garcia de Orta de Almada (Consulta de Desenvolvimento)

Instituto PIAGET de Almada

Instituto Superior de Ciências da Saúde Egas Moniz

ISCTE – Instituto Universitário de Lisboa

Junta de Freguesia da Costa de Caparica

21

Santa Casa da Misericórdia de Almada

Sport Almada e Figueirinhas

Projeto Terras d’Arte

Projeto “sai e age clds 3g”

PMI – Project Management Institute – Projeto PMI nas Escolas

União de Freguesias da Caparica e Trafaria

Universidade Nova – Faculdade de Ciências e Tecnologias

Universidade Sénior de Almada (USALMA)

O AE Caparica estabelece ainda diversas parcerias com organizações económicas locais e

regionais, contratualizando protocolos no âmbito da formação profissional dos jovens que

frequentam Cursos Profissionais, Vocacionais, CEF e PIEF.

22

3. Estruturas Organizativas

3.1 Órgãos de Direção, Gestão e Administração

Organigrama

3.1.1 Conselho Geral

Composição Nº

Representantes do pessoal docente 7

Representantes do pessoal não docente 2

Representantes dos pais e encarregados de educação 4

Representantes dos alunos 2

Representantes do município 3

Representantes da comunidade local 3

3.1.2 Direção

Composição (mandato 2016/2020)

Diretora Isabel Santos

Subdiretora Luísa Faro

Adjuntos Abel Antunes, António Reis e Lurdes Silva

Assessora Maria João Pimenta

Conselho Geral

Presidente

Ana Cristina Vasconcelos Barreto

Direção

Diretora – Isabel Santos

Subdiretora – Luísa Faro

Adjuntos – Abel Antunes, António Reis, Lurdes Silva

Assessora – Maria João Pimenta

EBCCCoordenadora –

Teresa SantosAssessoras – Fátima

Pires e Margarida Martins

EBNº2CC

Coordenadora –

Luzia Moutinho

EBJCP

Coordenadora –

Paula Correia

EBVNC

Coordenadora –

Teresa Frade

EBSMC

(Sede do Agrupamento)

Conselho Pedagógico

Presidente

Isabel Santos

Conselho Administrativo

Isabel Santos

Abel Antunes

Julieta Palma

23

3.1.3 Conselho Pedagógico

Composição Nº

Diretora (por inerência, presidente do Conselho Pedagógico) 1

Coordenador do departamento pré-escolar 1

Representante dos coordenadores de ano do 1º ciclo 1

Coordenadora do 1º ciclo 1

Coordenadora da Escola Básica da Costa da Caparica 1

Coordenadores de departamento 4

Coordenadores dos diretores de turma 4

Coordenador dos cursos profissionais e das ofertas formativas 1

Coordenador dos projetos e clubes 1

Representante dos serviços especializados de apoio educativo 1

Coordenador dos professores bibliotecários 1

3.1.4 Conselho Administrativo

Composição

Diretora (que preside)

Subdiretor ou um dos adjuntos da Diretora, por ela designado para o efeito

Chefe dos serviços administrativos, ou quem o substitua

3.2 Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica

3.2.1 Departamentos

Departamentos Áreas disciplinares

Educação Pré-escolar

Coordenadora: Eduarda Ribeiro


1º Ciclo do Ensino Básico

Coordenadora: Manuela Agostinho

1º Ciclo do Ensino Básico

Línguas

Coordenadora: Aida Brito

Português / Francês / Inglês / Alemão / Espanhol

Ciências Sociais e Humanas

Coordenadora: Ana Paiva

Educação Moral e Religiosa /

História e Geografia de Portugal / História / Filosofia /

Geografia / Economia e Contabilidade / Área de

Integração

Matemática e Ciências Experimentais

Coordenadora: Fernanda Jogo

Matemática e Ciências Naturais / Matemática / Física e

Química / Ciências e Biologia/Geologia / Eletrotecnia /

Informática

Expressões

Coordenadora: Bernardete Couto

Educação Visual e Tecnológica / Artes Visuais /

Educação Física / Educação Tecnológica /

Educação Musical / Educação Especial

3.2.2 Coordenação dos Diretores de Turma

Ciclos de ensino Coordenadoras

2º Ciclo Filomena Azevedo

3º Ciclo Graça Ferreira

Ensino Secundário Teresa Dias

Cursos Profissionais e outras ofertas formativas Helena Costa

24

3.2.3 Outras estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica

Estruturas RI

Grupos de Recrutamento e/ou Áreas Disciplinares

(Constituídos por todos os docentes que as lecionam)

Cap. V, Secção II/

Subsecção II,

Art.º 75. º a 77.º

Conselhos de ano do 1º Ciclo

(Constituídos por todos os docentes que lecionam esse ano)

Cap. V, Secção I/

Subsecção IV,

Art.º 65.º

Conselhos de Turma

(Constituídos por: professores da turma; dois representantes dos pais e encarregados de

educação; um representante dos alunos, no caso do 3º ciclo do ensino básico e ensino

secundário e um professor da Educação Especial caso existam alunos abrangidos)

Cap. V, Secção II/

Subsecção III,

Art.º 81. º a 84.º

Mediação dos Cursos de Educação e Formação de Adultos

(Docente designado pelo diretor de entre a equipa técnico-pedagógica)

Cap. V,

Subsecção VI,

Art.º 94.º

Direção de Curso

(preferencialmente atribuída a um dos professores do Quadro de Agrupamento, que

lecionam disciplinas da componente da formação técnica)

Cap. V,

Subsecção VII,

Art.º 95.º

Secção de avaliação do desempenho docente (SADD)

(presidida pela diretora e constituída quatro professores eleitos pelo CP, de entre os seus

membros)

Cap. V, Secção III,

Art.º 98.º

Bibliotecas escolares (nas cinco escolas do AE Caparica) Cap. II, Art.º 10.º

(Regimento

próprio)

3.3 Estruturas de apoio à Direção, Gestão e Administração

Estrutura RI

Coordenador de estabelecimento do 1º Ciclo/Educação Pré-Escolar

(Docente designado pela Diretora de entre os professores em exercício efetivo de funções

na escola)

Cap. IV, Secção I,

Art.º 44.º a 46.º

Gabinete de Apoio ao Aluno (GAA – EBCC)

(Docente designado pela Diretora)

Cap. IV, Secção II,

Art.º 47.º

(Regulamento

próprio – Anexo

XVI)

Equipa Multidisciplinar

(Constituída pelo SPO, Assistente Social, Mediadora de Conflitos)

Cap. VII, Secção

III, Art.º 119.º

(Regulamento

próprio)

Equipa de Avaliação Interna (EAI)

(Constituída pela coordenadora TEIP, docentes de diferentes áreas disciplinares, alguns

com assento na Direção ou no CP)


Art.º 48.º

Diretores de instalações, edifícios e equipamentos

(Docentes designados pela Diretora das áreas disciplinares com equipamentos e

instalações)


Art.º 49.º

25

3.4 Estruturas e Serviços de Apoio Pedagógico

Estruturas e Serviços RI

Atividades de Animação e Apoio à família (AAAF) Cap. VII, Secção I, Art.º 102.º a

105.º Atividades na Componente de Apoio à Família (CAF)

Atividades de Enriquecimento e Complemento Curricular (AEC)

Cap. VII, Secção II, Art.º 106.º

a 109.º

(Regulamento próprio)

Serviços especializados de apoio educativo

(Educação Especial, PLNM, Tutorias)

Cap. VII, Secção III, Art.º 110.º

a 119.º

(EE – Regimento próprio –

Anexo XIX)

Sala de apoio ao estudo (EBCC) Cap. VIII, Secção II, Art.º 125.º

Ludotecas (EBCC e EBSMC) Cap. VIII, Secção I, Art.º 122.º

3.5 Serviços Especializados

Serviços RI

Serviço de Psicologia e Orientação (SPO) Anexo XIV (Regulamento

próprio)

Técnico de Intervenção Local (TIL) Anexo XV (Regulamento

próprio)

Educação Especial Anexo XIX (Regulamento

próprio)

26

4. Diagnóstico

4.1 Avaliação Interna (2016/2017)

Na educação pré-escolar a avaliação é contextualizada, sendo uma avaliação para a

aprendizagem e não da aprendizagem. Numa perspetiva de Aprender a aprender, a avaliação na

educação pré-escolar compreende as seguintes etapas: observar, registar, documentar, planear e

avaliar. Estas etapas estão interligadas e desenvolvem-se em períodos sucessivos e interativos,

integradas num ciclo anual.

4.1.1 Ensino Regular

4.1.1.1 1º Ciclo

Tabela 15. Taxas de sucesso – 1º Ciclo (2016/2017)

Ano PORT MAT EST. MEIO EAFM AP. ESTUDO OC ING Global

1º 93% 96% 100% 99% 96% 99% - 97%

2º 93% 93% 99% 97% 95% 96% - 96%

3º 91% 88% 91% 100% 92% 99% 95% 94%

4º 97% 91% 97% 100% 98% 100% 98% 97%

4.1.1.2 2º Ciclo


Ano Disciplina

5º 6º

PORT 85% 84%

ING-I 82% 74%

HGP 79% 69%

MAT 65% 76%

CN 91% 90%

EDM 98% 100%

EDF 98% 98%

FC 92% 99%

EV 96% 99%

ET 98% 99%

EMRC 75% 95%

CCONJ 33% 100%

FM 67% 100%

INST 67% 100%

Global 88% 89%

27

4.1.1.3 3º Ciclo


Ano Disciplina

7º 8º 9º

PORT 69% 77% 89%

ING-I 85% 81% 79%

FRA-II 72% 62% 85%

ESP-II 84% 77% 97%

HIST 83% 89% 94%

GEO 90% 88% 99%

MAT 57% 57% 46%

CN 85% 85% 95%

FQ 84% 93% 93%

EV 89% 98% 99%

EDF 94% 98% 100%

FC 97% 100% 100%

EMRC 97% 88% 86%

FM 100% 80% 88%

INST 100% 40% 100%

CCONJ 100% 100% 100%

TIC 95% 94% -

CER 91% 100% -

OFA 91% 100% -

ET 100% 84% -

Global 85% 86% 89%

4.1.1.4 Ensino Secundário

Tabela 18. Taxas de sucesso – Ensino Secundário (2016/2017)

Ano Disciplina

10º 11º 12º

PORT 78% 81% 86%

FILO 81% 81% -

EF 96% 97% 85%

ING 82% 100% 94%

MAT A 44% 73% 68%

FQ A 44% 61% -

FIS A - - 70%

BIO/GEO 82% 88% -

BIO - - 92%

HIST A 93% 100% -

GEO A 89% 93% -

ALE 81% 85% -

EMRC 100% - -

Global 78% 86% 83%

28

4.1.2 Outras Ofertas

4.1.2.1 PIEF

Tabela 19. Taxas de sucesso – PIEF (2016/2017)

Nº alunos avaliados

VPT MATR CLE EDF HAMB ITIC EAAP FQ PVIDA Global

1 (2ºC) 14 57% 57% 29% 64% 57% 79% 43% - 57% 55%

2 (3ºC) 16 50% 25% 44% 50% 44% 25% - 44% 38% 40%

Situação TR EF AM Aprovado Não Aprovado Em processo de avaliação

1 1 1 2 8 6 -

2 - 3 - 4 - 12

4.1.2.2 CEF

Tabela 20. Taxas de sucesso – CEF (2016/2017)

CEF Disciplina

1º Ano R/B 1º Ano CL OPI

LPO 63% 36% 100%

ING-I 63% 55% 95%

TIC 60% 45% 100%

HSST 53% 73% 95%

CMA 67% 82% 95%

EDF 60% 82% 80%

MATA 44% 45% 65%

FRA 40% - -

SRBAR 80% - -

SCBM 69% - -

SERBAR 63% - -

FQ - 82% 75%

TSM - 91% -

TSC - 91% -

PJA - 82% -

FC - 55% 100%

IMC - - 100%

AIESC - - 80%

SGBD - - 55%

ICC - - 95%

ECT - - 100%

PAF - - 100%

Global 60% 69% 89%

Nº alunos avaliados 15/16 11 20

Situação TR EF AM MC Em processo de avaliação Concluíram

1º Ano R/B 2 7 - - 14 -

1º Ano CL - 11 - 1 10 -

OPI - 2 - - - 20

29

4.1.2.3 Cursos Vocacionais

Tabela 21. Taxas de sucesso – VOC (2015/2017)

CEF Disciplina

2º Ano COMAR 2º Ano JME

Nº módulos Nº al ava Nº al concluíram Nº módulos Nº al ava Nº al concluíram

PORT 6 11 11 6 17 17

ING 6 11 11 6 17 17

MAT 8 11 11 8 17 17

EDF 11 11 11 10 17 17

HIST 7 11 11 7 17 17

GEO 6 11 11 6 17 17

CN 4 11 11 6 17 17

FQ 4 11 11 4 17 17

ARTES 6 11 11 - - -

COMÉRCIO 8 11 11 - - -

VENDAS 8 11 11 - - -

MJR - - - 4 17 17

IJR - - - 5 17 17

IEBPJ - - - 2 17 17

PS - 11 11 2 17 17

Tx Sucesso 100%

Situação Avaliados TR EF AM MC Concluíram

COMAR 11 1 - - - 11

JME 17 1 - - - 17

30

4.1.2.4 Cursos Profissionais

1º Ano

Tabela 22. Taxas de sucesso – Cursos Profissionais 1º Ano (2016/2017)

Curso CPTGPSI CPTRB CPTC CPTJ Global

(4 turmas) Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

Nº de alunos avaliados 25 - 23 - 9 - 8 - 65 -

Com módulos em atraso

1 ≤módulo em atraso ≤ 6 12 48% 12 52% 3 33% 2 25% 29 45%

módulo em atraso > 6 6 24% 5 22% 4 44% 1 13% 16 25%

Sem módulos em atraso 7 28% 6 26% 2 22% 5 63% 20 31%

2º Ano


Curso CPTGPSI CPTRB CPTAI CPTC CPTT Global

(5 turmas) Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

Nº alunos avaliados 7 - 14 - 11 - 5 - 11 - 48 -

Com módulos

em atraso

1 ≤módulo em atraso ≤ 6 4 57% 7 50% 5 45% 2 40% 3 27% 21 44%

módulo em atraso > 6 1 14% 1 7% 1 9% 3 60% 0 0% 6 13%

Sem módulos em atraso 2 29% 6 43% 5 45% 0 0% 8 73% 21 44%

3º Ano


Curso CPTGPSI CPTRB CPTC CPTIE Global

(4 turmas) Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

Nº de alunos avaliados 12 - 14 - 6 - 2 - 34 -

Com módulos em atraso

1 ≤módulo em atraso ≤ 6 6 50% 7 50% 1 17% 2 100% 16 47%

módulo em atraso > 6 3 25% 1 7% 2 33% 0 0% 6 18%

Sem módulos em atraso 3 25% 6 43% 3 50% 0 0% 12 35%

31

4.1.2.5 EFA

Nível Básico – EFA B3 (2015/2017)

Tabela 25. Taxas de sucesso – EFA B3 (2015/2017)

AC LC LC-LE MV CE TIC

UC A B C D A B A B C D A B C D A C B D

Nº formandos avaliados

23 23 20 20 23 21 23 23 20 20 23 23 19 20 23 23 19 20

Nº formandos que validaram

21 21 15 12 12 12 17 12 14 12 17 13 14 12 19 12 13 12

Tx sucesso 91% 91% 75% 60% 52% 57% 74% 52% 70% 60% 74% 57% 74% 60% 83% 52% 68% 60%

Situação Inscritos Desistentes Certificaram Parcialmente Certificaram totalmente Taxa de conclusão

Nº Formandos 28 7 10 11 52%

Nível Secundário – EFA SEC – ESCOLAR (2014/2016)

Tabela 26. Taxas de sucesso – EFA SEC Escolar (2014/2016)

CLC CP

UC 1 2 3 4 5 6 7 LE 1 2 3 4 5 6 7 8

Nº formandos

avaliados 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

Nº formandos

que validaram 7 5 5 5 5 5 5 5 7 6 5 6 5 5 5 5

Tx sucesso 88% 63% 63% 63% 63% 63% 63% 63% 88% 75% 63% 75% 63% 63% 63% 63%

STC

PRA UC 1 2 3 4 5 6 7

Nº formandos avaliados 8 8 8 8 8 8 8 8

Nº formandos que validaram 6 5 5 5 5 5 6 5

Tx Sucesso 75% 63% 63% 63% 63% 63% 75% 63%


Nº Formandos 18 10 3 5 63%

EFA SEC – ESCOLAR (2015/2017)

Tabela 27. Taxas de sucesso – EFA SEC Escolar (2015/2017)

CLC CP

UC 1 2 3 4 5 6 7 LE 1 2 3 4 5 6 7 8

Nº formandos

avaliados 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Nº formandos

que validaram 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Tx Sucesso 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

STC

PRA UC 1 2 3 4 5 6 7

Nº formandos avaliados 5 5 5 5 5 5 5 5

Nº formandos que validaram 5 5 5 5 5 5 5 5

Tx Sucesso 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%


Nº Formandos 22 17 - 5 100%

32

4.1.3 Qualidade do Sucesso (Ensino Regular)

Tabela 28. Alunos com positiva a todas as disciplinas (2016/2017)

Ciclo Ano Nº % Total %

1º

1º 152 93,3%

582 91,2% 2º 140 93,3%

3º 132 87,4%

4º 158 90,8%

2º 5º 97 56,4%

176 55,0% 6º 79 53,4%

3º

7º 69 45,4%

160 40,9% 8º 50 39,4%

9º 41 36,6%

ES

10º 31 43,1%

65 55,6% 11º 23 76,7%

12º 11 73,3%

Tabela 29. Evolução da Taxa de Sucesso Escolar na avaliação interna

Ciclo Indicador Anos letivos

13/14 14/15 15/16 16/17

1º A - Tx Sucesso escolar 95,19% 96,50% 96,68% 95,62%

B - % de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas 92,04% 87,58% 90,33% 90,94%





ES A - Tx Sucesso escolar 95,80% 98,64% 71,56% 88,73%


33

4.2 Avaliação Externa (2016/2017)

4.2.1 Ensino Básico

Tabela 30. Exames Nacionais – 9º Ano

Disciplina Nº de alunos AE Caparica Nacional Diferença (AE/Nac)

15/16 16/17 15/16 16/17 15/16 16/17 15/16 16/17

Português 99 104 52,2% 53,7% 57,0% 58,0% -4,8% -4,3%

Matemática 100 104 39,0% 36,3% 47% 53% -8% -16,7%

Tabela 31. Variação entre a avaliação interna (cf) e a avaliação externa (EN) – 9º Ano

Disciplina Nº de alunos Média cf Média EN Diferença (cf/EN)

15/16 16/17 15/16 16/17 15/16 16/17 15/16 16/17

Português 99 108 2,91 3,10 2,75 2,90 -0,16 -0,20

Matemática 100 107 2,83 2,60 2,21 2,20 -0,62 -0,40

4.2.2 Ensino Secundário

Tabela 32. Exames Nacionais – ES (1ª Fase)

Ano Disciplina Nº de alunos AE Caparica Nacional Diferença (AE/Nac)

15/16 16/17 15/16 16/17 15/16 16/17 15/16 16/17

11º

Biologia e Geologia 18 18 9,9 7,8 10,1 10,3 -0,2 -2,5

Física e Química A 16 18 10,6 8,8 11,1 9,9 -0,5 -1,1

Geografia A - 9 - 8,4 - 11 - -2,6

Alemão - 5 - 11,3 - 12,1 - -0,8

Filosofia 9 20 11,5 9,9 10,7 10,7 0,8 -0,8

12º Português 32 19 10,1 9,7 10,8 11,1 -0,7 -1,4

Matemática A 20 18 9,7 11,6 11,2 11,5 -1,5 0,1

Tabela 33. Variação entre a avaliação interna (CIF) e a avaliação externa (EN) – ES (2016/2017)

Ano Disciplina Nº alunos CIF EN Diferença (CIF/EN)

16/17 16/17 16/17 16/17

11º

Biologia e Geologia 18 11,9 7,8 -4,1

Física e Química A 18 12,1 8,8 -3,3

Geografia A 9 12,2 8,4 -3,9

Alemão 5 13,6 11,3 -2,3

Filosofia 20 12,0 9,9 -2,1

12º Português 19 13,9 9,7 -4,2

Matemática A 18 13,3 11,6 -1,6

34

4.3 Indisciplina

Tabela 34. Nº de medidas disciplinares por aluno

Indicador Anos letivos

13/14 14/15 15/16 16/17

Número de medidas disciplinares por aluno 0,34 0,28 0,21 0,05

Gráfico 1. Indisciplina (todas as ofertas educativas e formativas) – 2016/2017

Gráfico 2. Evolução da indisciplina (2014/2015 a 2016/2017)

2,0% 0,6% 0,0% 0,0%

95,6%

30,5%

1,2% 5,0%

113,6%

33,4%

2,1%9,5%

27,1%

10,3%1,2% 1,5%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

120,0%

Ocorrências Alunos Envolvidos MC MDS

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário

87,4%

24,4% 18,9%9,4%

69,4%

19,3% 16,9%4,0%

55,6%

17,2%

1,0% 3,9%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

Total de Ocorrências Total alunos envolvidos MC MDS

2014/15 2015/16 2016/17

35

4.4 Absentismo e abandono

Ensino Regular (2016/2017)

Gráfico 3. Abandono e absentismo – Ensino Regular (2016/2017)

Outras Ofertas (2016/2017)

Gráfico 4. Absentismo e abandono – Outras Ofertas (2016/2017)

Ensino Regular e Outras Ofertas (2016/2017)

Gráfico 5. Absentismo e abandono – Ensino Regular e Outras Ofertas (2016/2017)

0,3%

3,1%

6,0%

2,8% 2,7%

0,0% 0,0%0,5%

0,0% 0,1%0,0%

1,2%2,0% 2,1%

1,0%

0,0%

2,0%

4,0%

6,0%

8,0%

10,0%

12,0%

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário Total

Ultrapassou o limite de faltas injustificadas Abandono Retido/Excluído por faltas

46

%

27

% 35

%

13

%

9% 11

%

4%

0% 2%3%

0% 1%

1% 6

%

4%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Total (EB) Total (ES) Total (Outras Ofertas)

Ultrapassou o limite de faltasinjustificadas

Abandonou

Excluído por faltas

Retido por Faltas

Anulou a Matrícula

2,7

%

35

,3%

0,1

%

10

,6%

0,2

%

1,8

%

0,8

%

1,2

%

0,0

% 4,2

%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

Total Ensino Regular Total Outras Ofertas

Ultrapassou o limite de faltasinjustificadas

Abandonou

Excluído por faltas

Retido por Faltas

Anulou a Matrícula

36

4.5 Avaliação Externa do AE Caparica

O relatório enviado pela IGEC à Unidade Organizacional no dia 7 de abril de 2016 salientou

as fragilidades sobre as quais o Agrupamento deve incidir, prioritariamente, as ações de melhoria:

A análise dos fatores intrínsecos aos processos de ensino e de aprendizagem suscetíveis de

influenciar o insucesso, o absentismo e o abandono sobretudo dos alunos que frequentam

outras ofertas formativas, bem como a indisciplina maioritariamente dos alunos dos 2.º e

3.ºciclos, de modo a melhorar o respetivo desempenho e sucesso;

O reforço do trabalho colaborativo sustentado na reflexão sobre a adequação das

metodologias de ensino e a eficácia das práticas letivas, de uma forma abrangente e

promotora do desenvolvimento profissional dos docentes, designadamente com base no projeto de

Intervisão ou noutras estratégias de observação em sala de atividades/aula;

O trabalho conjunto acerca dos processos avaliativos, com enfoque na avaliação para as

aprendizagens, promovendo uma reflexão mais consistente relativamente à sua função

formativa e reguladora do desenvolvimento curricular, em todos os níveis de educação e

ensino;

A implementação mais generalizada, intencional e planificada da diferenciação

pedagógica em sala de aula, bem como o recurso a metodologias que promovam a

aprendizagem ativa e cooperativa dos alunos.

37

5. Identificação de problemas

Os problemas que afetam o AE Caparica foram identificados no Relatório TEIP (2016/2017),

no OQ (2016/2017) e no relatório de Avaliação Externa (abril de 2017).

O plano de ação estratégica, que pretende dar resposta aos problemas identificados, é

mencionado na parte II e consta em anexo.

5.1 Análise SWOT do Agrupamento

A análise SWOT identifica e analisa, internamente, os pontos fortes (Strenghts), os pontos

fracos (Weaknesses), e, externamente, as vantagens potenciais/ oportunidades (Opportunities) e

as dificuldades potenciais/ameaças (Threats) de e para a organização.2

A análise ao ambiente interno e ao ambiente externo do Agrupamento contribui para a

construção de um projeto pedagógico para o Agrupamento fundado no aproveitamento das

potencialidades existentes e na superação das dificuldades atuais. Entendem-se os pontos fortes

como qualidades da instituição que a ajudam a alcançar os seus objetivos e os pontos fracos como

atributos que prejudicam o cumprimento dos mesmos; as oportunidades e as ameaças são

percebidas como condições externas ao Agrupamento que o poderão ajudar a alcançar os seus

objetivos, as primeiras, e como condições exógenas que poderão dificultar a prossecução desses

mesmos objetivos, as segundas.

Pontos fortes Pontos fracos

• Diversidade de oferta educativa e formativa

• Corpo docente estável e experiente

• Projeto TEIP e perito externo

• Projetos de âmbito solidário

• Projetos internos, regionais e nacionais, no

âmbito da educação ambiental, da saúde, da

educação para a cidadania e para os valores e

das expressões artísticas.

• Desporto Escolar

• Centro de Formação de Atividades Náuticas

• Clube de Atletismo

• Atividades de apoio educativo

• Página web do agrupamento / e-mails

institucionais

• Equipas MULTI, Educação Especial e SPO.

• Níveis de insucesso elevados em algumas

disciplinas.

• Elevado insucesso nas Outras Ofertas.

• Elevado absentismo e abandono nas Outras

Ofertas.

• Alunos estrangeiros com baixo nível de

proficiência na língua portuguesa.

• Situações de indisciplina no 2º e 3º ciclos.

• População escolar maioritariamente

proveniente de meio socioeconómico

desfavorecido.

• Desfasamento entre avaliação interna e externa.

2 Estrutura Comum de Avaliação/Common Assessment Framework (CAF), edição portuguesa da DGAEP, de 2013, pp. 9 e 83.

38

• GAA (EBCC)

• Adesão ao PAFC

• Mudança de tipologia da escola sede para

escola básica e secundária.

Oportunidades Ameaças/constrangimentos

• Centro de formação de professores (CFAECA)

situado na escola sede.

• Multiculturalidade

• Parcerias estabelecidas

• Rede de transportes adequada

• Proximidade de instalações universitárias

• Reinício das obras da Parque Escolar na escola

sede.

• Escolas a necessitarem de intervenção/

requalificação (EBNº2CC, EBCC e EBSMC).

• Falta de acompanhamento e envolvimento de

algumas famílias no processo educativo dos seus

filhos/educandos.

• Percentagem significativa de famílias em

mobilidade.

• Contextos familiares difíceis com várias

problemáticas.

5.2 Identificação das áreas de intervenção prioritária

Melhorar os resultados escolares em todos os anos e níveis de ensino.

Combater o absentismo e o abandono nas Outras Ofertas.

Melhorar a integração dos alunos estrangeiros.

Combater a indisciplina no 2º e 3º ciclos do ensino básico.

Proporcionar acompanhamento adequado aos alunos e famílias desfavorecidos.

39

6. Visão, Missão e Valores do Agrupamento

A missão específica do AE Caparica está alinhada com os princípios orientadores e objetivos

da escola pública consignados na lei, concretamente no Decreto-lei n.º 75/2008, de 22 de abril,

alterado pelo Decreto-lei n.º 224/2009, de 11 de setembro e alterado pelo Decreto-lei n.º 137/2012

de 2 de julho que aprova o regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos

públicos da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário, bem como na LBSE e

Constituição da República Portuguesa.

O AE Caparica tem como Missão prestar um serviço educativo de excelência, que contribua

para a criação de uma escola integradora e inclusiva, proporcionando um ensino de qualidade que

permita o sucesso escolar e a formação integral das crianças, jovens e adultos, promovendo a

articulação eficaz e participada dos diversos intervenientes da comunidade educativa.

A oferta formativa diversificada, quer para o ensino básico, quer para o ensino secundário,

visa corresponder às necessidades e expetativas da comunidade envolvente, a par dos projetos

concebidos para a melhoria de aprendizagens e competências, tanto para a sua consolidação, como

para o seu aprofundamento.

Pretende-se promover a utilização de metodologias ativas e diferenciadas, centradas no

papel dos alunos enquanto autores, proporcionando situações de aprendizagens significativas, com

recurso à integração curricular, transdisciplinaridade e Interdisciplinaridade.

Valorizam-se as artes, a cultura e o desporto, procurando a integração das componentes de

natureza regional e local, no desenvolvimento de projetos e atividades curriculares e

extracurriculares.

Promove-se o desenvolvimento de uma cidadania ativa, de participação social de todos os

elementos da comunidade, investindo numa rede de parcerias, em contextos de partilha e

colaboração, que contribuam para a construção da identidade do Agrupamento.

Na concretização desta missão, estão implícitos os Valores que guiam a ação diária do

agrupamento: a ética e a humanidade, a multiculturalidade, a inclusão, a solidariedade, a

equidade, a partilha, a responsabilidade, a integridade, a qualidade, a exigência e o rigor, a

eficiência, a promoção e o reconhecimento do mérito e do valor.

A Missão e os Valores projetam-se na Visão de um agrupamento de referência cultural, de

sucesso e de excelência, com uma oferta educativa diversificada e integradora, tendo em conta os

aspetos sociais, económicos e de multiculturalidade da comunidade envolvente.

40

Esquema 1. Visão, Missão e Valores do AE Caparica

Visão

Missão

Princípios e valores

Os nossos princípios e valores são:

A ética e a humanidade, a multiculturalidade, a

inclusão, a solidariedade, a equidade, a partilha, a

responsabilidade, a integridade, a qualidade, a

exigência e o rigor, a eficiência, a promoção e o

reconhecimento do mérito e do valor.

A nossa visão é:

Ser um agrupamento de referência cultural,

de sucesso e de excelência, com uma oferta

educativa diversificada e integradora.

A nossa missão visa:

Prestar um serviço educativo de

excelência;

Corresponder às necessidades e

expectativas da comunidade

envolvente;

Valorizar as artes, a cultura e o

desporto;

Promover o desenvolvimento de uma

cidadania ativa;

Concretizar a articulação eficaz e

participada dos diversos

intervenientes da comunidade

educativa.

41

Parte II. AÇÃO ESTRATÉGICA

7. Vetores estratégicos e linha de ação

O plano de ação estratégica, em vigor até ao final do ano letivo 2017/2018, está dividido

em quatro eixos de intervenção, desenvolvidos em objetivos que se concretizam em ações e

atividades, com o propósito de atingir as metas estabelecidas, em função dos problemas detetados.

Encontra-se em fase de construção um novo plano plurianual de melhoria TEIP, para os

próximos anos.

A tabela abaixo quantifica o número de ações estratégicas, do plano ainda em vigor, por

eixo de intervenção.

Tabela 35. Nº de ações por eixo de intervenção

Eixo de Intervenção Nº de ações

1. Melhoria do Ensino e da Aprendizagem 5

2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina 3

3. Organização e Gestão 2

4. Relação Escola-Família-Comunidade 2

No ano letivo 2016/2017, o AE Caparica candidatou-se ao projeto piloto de Autonomia e

Flexibilidade Curricular do MEC (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho), que integrou a partir do

ano letivo 2017/2018. Este projeto, “em regime de experiência pedagógica, define os princípios e

regras orientadores da conceção, operacionalização e avaliação do currículo dos ensinos básico e

secundário, de modo a alcançar o Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.” (art.º 1.º)

No nosso Agrupamento o projeto iniciou-se no 1º ciclo, em todas as turmas do 1º ano, no 2º

ciclo, em duas turmas do 5º ano e no 3º ciclo, em duas turmas do 7º ano de escolaridade. Nos anos

seguintes, o projeto alargar-se-á a outros anos e turmas, de forma progressiva.

42

8. Projetos de Enriquecimento Curricular

O AE Caparica desenvolve projetos, devidamente integrados no PAA, que contemplam ações

nas áreas do apoio às aprendizagens, da educação ambiental, da saúde, da educação para a

cidadania e para os valores, das expressões artísticas e da prática desportiva.

Tabela 36. Projetos do AE Caparica

Áreas Projetos

Apoio às aprendizagens

“A matemática anda por aí”; “Canguru matemático”; “Ciências em ponto

pequeno”; “Eu Consigo…”; “Ideias na Natureza II”; “Ler,

escrever…sonhar!”; “Olimpíadas”; “Ouvindo e contando…. Estou só

começando!”; “Sala de Estudo” (EBCC); TEIP; “Tutorias Específicas”;

“Uma mão cheia de letras”; “Viver as tradições”; "A brincar também se

aprende"

Educação ambiental “Ideias na Natureza II”; “O meu animal preferido”; “SPOT – um lugar

especial”

Educação para a cidadania

e para os valores

“Parlamento dos Jovens” - EB e ES (AR); “Um mundo de sonhos”;

Valorização e reconhecimento do mérito dos alunos do Agrupamento

Educação para a saúde “Crescer saudável”; “Educação para a Saúde” (PES); “Viver a Escola”

Expressões artísticas

"CantArte" – Música em meio Escolar (DGE); “Educação pela Arte”

“Luz e Cor - Construção de mobile suspenso” (PAC); Cursos de Verão –

Artes e Informática; Plano Nacional de Cinema (DGE)

Prática desportiva Clube do Desporto Escolar; Centro de Formação Desportiva de

Atividades Náuticas; Clube de Atletismo

O projeto do Desporto Escolar do AE Caparica para o quadriénio 2017/2021, coordenado

pelas professoras Ana Luísa Correia dos Santos (EBSMC) e Maria Helena Alvarez (EBCC), inclui o

desenvolvimento de atividades de nível I3, II4 e III5, em variadas práticas e modalidades.

O Centro de Formação de Atividades Náuticas está sediado no AE Caparica e é coordenado

pela professora Cristina Domingos (EBCC). Este centro oferece aos alunos do ensino público ou

privado, do 3º ao 12º ano, a possibilidade de experimentarem atividades no âmbito da Vela e

Canoagem de forma gratuita.

O Clube de Atletismo está, também, sediado no AE Caparica e é coordenado pelo professor

Joaquim Neves (EBSMC). Este clube é representado por alunos do grupo/equipa de Nível III do

3 Atividades de Nível I – Conjunto de atividades de promoção e divulgação desportiva, organizadas na continuidade dos conteúdos curriculares da disciplina de Educação Física. São dinamizadas na componente não letiva dos docentes de Educação Física, no âmbito da autonomia dos agrupamentos de escolas e das escolas não agrupadas. 4 Atividades de Nível II – Atividades de treino desportivo regular de grupos/equipa e de competição desportiva interescolar formal de âmbito local, regional, nacional e eventualmente internacional. 5 Atividades de Nível III – Atividades de aprofundamento da prática desportiva (treino e competição) em modalidades e grupos-equipa de elevado potencial desportivo.

43

Desporto Escolar, tem um protocolo com o Sport Almada e Figueirinhas e participa nas competições

federadas. Neste momento contamos com 26 atletas inscritos na Federação Portuguesa de

Atletismo, seis dos quais foram recentemente distinguidos pela Associação de Atletismo de Setúbal.

Os atletas são oriundos de sete escolas do concelho de Almada.

O Atletismo tem sido, na história da nossa escola, uma modalidade de referência. Foram

muitos os alunos que subiram ao pódio em competições de âmbito regional e nacional, tendo dois

deles integrado seleções nacionais em campeonatos de Europa de juniores e outros dois sido

vencedores nos jogos da FISEC (competição internacional de desporto escolar).

Além disso, o Agrupamento de Escolas da Caparica foi, várias vezes, distinguido pelo

Desporto Escolar da Península de Setúbal, com o prémio “Escolas do Ano”. Esta distinção é atribuída

anualmente pela Coordenação Local do Desporto Escolar às Escolas/Agrupamentos que se destacam

na concretização dos respetivos Projetos do Desporto Escolar.

44

9. Cronograma do PEA

Ano letivo 2017/2018 2018/2019 2019/2020

Mês Ação

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

Ap

rov

ação

Aprovação do PEA

Des

env

olv

imen

to

Divulgação do PEA à Comunidade

Recolha de informação sobre as ações

Avaliação do grau de execução

Av

alia

ção

/Ap

rov

ação

Tratamento da informação e elaboração de relatório anual

Apresentação do relatório anual ao CP e CG

Avaliação final do PEA e nova proposta de PEA

45

10. Monitorização e Avaliação

O PEA, tal como os restantes documentos orientadores da vida do Agrupamento, deverá ser

alvo de monitorização através de uma avaliação regular do grau de consecução de acordo com o

calendário definido, ao longo dos quatro anos da sua vigência.

Assim, estão previstos momentos distintos de avaliação: no final de cada ano letivo do

triénio e no final da sua vigência. São momentos de balanço, de identificação de pontos fortes e

fracos e de reajustamento de estratégias.

A avaliação da execução do PEA é da competência do conselho geral, tal como está

estipulado na lei. No entanto, o acompanhamento e a monitorização do nível de execução de PEA

podem ser complementados, com ganhos operacionais reais pelo conselho pedagógico, em estreita

colaboração com o conselho geral que emitirá recomendações e pareceres quando entender

necessário.

Para a avaliação do grau de concretização do PEA serão utilizadas metodologias qualitativas

e quantitativas, em coerência com as linhas de orientação estratégica, as linhas de ação e as

metas propostas.

O PEA, bem como os resultados intercalares e finais da sua avaliação serão divulgados à

comunidade educativa, através de reuniões setoriais e da publicação na página do Agrupamento.

46

Considerações Finais

O presente PEA configura a linha de rumo do Agrupamento para o período em vigência

(triénio 2017-2020). Contudo, como é sabido, no domínio da educação, nada começa

absolutamente nem se esgota inteiramente num determinado ponto ou noutro. Pretende-se com

este projeto a construção de um presente capaz de dar respostas às exigências de todas as escolas

do agrupamento, bem como da comunidade local e da sociedade em geral.

Pretende-se ainda que o PEA seja o fio condutor para a gestão, organização e projeção das

suas metas e objetivos. Neste sentido, é um documento dinâmico, aberto e adaptável à realidade

envolvente e à participação ativa de toda a comunidade.

As ações preconizadas neste projeto visam proporcionar a todos os alunos um ambiente

educativo responsável e saudável, que promova a igualdade de oportunidades de acesso a um

ensino de qualidade e que permita o seu crescimento integral como pessoas e cidadãos.

O sucesso da concretização das ações dependerá da intervenção de cada um e da

participação ativa e dinâmica de todos, para que seja possível educar para o sucesso e para uma

cidadania ativa e responsável.

47

Fontes

Decreto-lei n.º 75/2008 de 22 abril.

Decreto-Lei n.º 137/2012 de 2 de julho.

Decreto-lei Nº 139/2012 de 5 de julho (alterado pelo Decreto-lei nº 91/2013 de 10 de julho).

Despacho Normativo 4-A/2016 de 16 de junho.

Despacho n.º 5908/2017 de 5 de julho.

Diagnóstico Social do Concelho de Almada - Relatório Final, coordenação de Walter Rodrigues,

julho de 2002.

Estado da Educação 2013, Conselho Nacional de Educação, pp. 412, www.cnedu.pt

Estrutura Comum de Avaliação/Common Assessment Framework (CAF), edição portuguesa da

DGAEP, de 2013.

INE, Censos 2011 Resultados Definitivos – Região Lisboa, Lisboa-Portugal, 2012.

Lei nº 85/2009, de 27 de agosto (Lei de Bases do Sistema Educativo, aprovada a 14 de outubro

de 1986 e alterada em 1997, 2005 e 2009).

Plano Plurianual de Melhoria TEIP (2015-2018).

Plataforma MISI.

Projeto Educativo da Escola Secundária do Monte de Caparica (2010-2013).

Projeto Educativo do Agrupamento Vertical da Escola Básica da Costa da Caparica.

Regulamento Interno (2016/2017–2019/2020).

Relatórios TEIP (2015/2016 e 2016/2017).

Território e População | Retrato de Almada segundo os Censos 2011, Divisão de Estudos e

Planeamento | Departamento de Planeamento Urbanístico, Direção Municipal de Planeamento

e Administração do Território e Obras, Câmara Municipal de Almada, fevereiro de 2014.

http://www.cnedu.pt/

48

Glossário

Abandono Escolar (taxa de): razão entre a população residente com idades compreendidas entre os 10 e

15 anos que abandonou a escola sem concluir o 9º ano, e a população residente com idades

compreendidas entre os 10 e 15 anos, multiplicado pela base 100. Este é o indicador utilizado para aferir

do grau de concretização da escolaridade obrigatória de 9 anos.

Abandono precoce ou saída escolar precoce (taxa de): razão entre o número de indivíduos com idades

entre os 18 e 24 anos que não concluíram o Ensino Secundário e não se encontram a frequentar o sistema

educativo ou um curso de formação profissional durante o mês anterior ao inquérito ou ao

recenseamento, e o total da população residente da mesma faixa etária. Uma das metas da “EF 2020”

aponta para a redução desta população para uma percentagem não superior a 10%.

Sistema MISI: sistema de informação onde são recolhidos dados da Educação Pré-Escolar e dos Ensinos Básico

e Secundário, das escolas públicas tuteladas pelo MEC, escolas privadas com contrato de associação ou

de patrocínio, escolas profissionais privadas da área de Lisboa e Vale do Tejo e outras escolas privadas

que manifestem interesse em facultar dados ao MEC por esta via.

Taxa de retenção e desistência: relação percentual entre o número de alunos que não pode transitar para

o ano de escolaridade seguinte e o número de alunos matriculados, nesse ano letivo.

Taxa de transição/conclusão: relação percentual entre o número de alunos que, no final de um ano letivo,

obtêm aproveitamento (podendo transitar para o ano de escolaridade seguinte) e o número de alunos

matriculados, nesse ano letivo. Usa-se a designação “taxa de conclusão” quando nos referimos ao

aproveitamento no fim do nível de ensino (9º e 12º anos).

TEIP, Territórios Educativos de Intervenção Prioritária: criados no quadro das medidas de combate ao

abandono e insucesso escolares, procuram melhorar o ambiente educativo e a qualidade das

aprendizagens dos alunos. Integrando os três ciclos do Ensino Básico de forma articulada com a Educação

Pré-Escolar e a formação profissional, os TEIP pretendem adequar a escola às necessidades das suas

comunidades, integrando as políticas educativas da respetiva área geográfica.

Estado da Educação 2013, Conselho Nacional de Educação, pp. 412, www.cnedu.pt

Proposta aprovada em Conselho Pedagógico de 6 de março de 2018

Aprovado em Conselho Geral de 9 de abril de 2018

http://www.cnedu.pt/

49

Anexos

50

A. Plano Plurianual de Melhoria TEIP

1

Plano Plurianual de Melhoria

Agrupamento de Escolas da Caparica - AEC

APRENDIZAGEM,EDUCAÇÃO e CIDADANIA

Um Caminho de Sucesso

2

Índice

Parte I ............................................................................................................ 3

1. Identificação da UO ......................................................................................... 3

2. Contextualização/Caraterização ......................................................................... 4

3. Diagnóstico ................................................................................................... 8

4. Identificação das Áreas de Intervenção Priorizadas .................................................. 12

5. Metas ........................................................................................................ 12

Parte II .......................................................................................................... 14

6. Ação estratégica ........................................................................................... 14

6.1. Ações de Melhoria relacionadas com os quatro eixos de intervenção do Programa TEIP ..... 15

6.2. Cronograma............................................................................................... 50

7. Monitorização e Avaliação ................................................................................ 49

8. Plano de Capacitação ..................................................................................... 52

Anexos (de acordo com os modelos fornecidos pela DGE) .............................................. 54

3

Parte I

1. Identificação da UO

Nome do Agrupamento: Agrupamento de Escolas da Caparica

Código DGAE: 170926

Código GEPE: 1503427

Nome da escola sede do Agrupamento: Escola Secundária do Monte de Caparica

Morada da escola sede do Agrupamento: Rua Projetada à Rua da Urraca V

Localidade: Monte de Caparica

Código Postal: 2825-130


N.º de Fax: 212916125

N.º de telefone: 212916120

Nome da Diretora do Agrupamento: Isabel Maria Ribeiro da Silva Santos




4

2. Contextualização/Caraterização

O Agrupamento de Escolas da Caparica foi criado em 26 de Abril de 2013 e é constituído por cinco

escolas, três do 1º ciclo: EB1/JI de Vila Nova de Caparica, EB1/JI da Costa de Caparica, Escola

Básica do 1º ciclo José Cardoso Pires. Uma escola do 2º e 3ºciclos, Escola Básica da Costa de

Caparica e a Escola Secundária com 3º ciclo do Monte de Caparica, que é a sede do agrupamento.

Nesta última funciona o Centro de Formação de Professores – CFAECA AlmadaForma.

As escolas do agrupamento localizam-se em duas freguesias do Concelho de Almada, distrito de

Setúbal. A Escola Básica de Vila Nova da Caparica e a Escola Secundária estão situadas na União

das Freguesias Caparica-Trafaria e as restantes escolas localizam-se na Freguesia da Costa da

Caparica.

A zona urbana envolvente das escolas é maioritariamente constituída por um núcleo habitacional

antigo e zonas de construção mais moderna, bem como bairros sociais do PIA - Plano Integrado de

Almada: Bairro Branco, Amarelo e Rosa. Na freguesia da Costa de Caparica há grupos populacionais

com perfis socioeconómicos díspares, alunos provenientes de zonas da cidade onde predomina um

estrato social que podemos designar por classe média e alunos provenientes de bairros degradados

da zona das Terras da Costa, que alojam uma população muito diversificada.

O agrupamento tem um total de 2269 alunos que se encontram distribuídos pelos vários ciclos do

seguinte modo: 158 alunos no pré - escolar, 684 alunos no 1º ciclo, 817 alunos nos 2ºe 3º ciclos do

ensino regular,120 alunos nos cursos vocacionais, 34 alunos nos Cursos CEF, 365 alunos no ensino

secundário regular e profissional,35 alunos no Projeto PIEF, 25 alunos no curso EFA B3 e 31 alunos

no Curso EFA Escolar.

Os recursos humanos do agrupamento são constituídos por: 263 professores, 13 funcionários

administrativos, 65 Assistentes Operacionais e 4 técnicas superiores (psicóloga, assistente social,

técnica de intervenção local e medidora de conflitos)

A oferta educativa do agrupamento é diversificada e responde às necessidades da comunidade.

Para além do ensino regular básico e secundário, tem Cursos Vocacionais do 2º e 3º ciclo, Cursos

Profissionais no Secundário e cursos EFA – Educação e Formação de Adultos.

A Escola Secundária do Monte de Caparica integrou o projeto TEIP em 2006 e estendeu-o às escolas

do 1º ciclo e Básica da Costa de Caparica a partir da data de formação do agrupamento. Com o

aumento da população escolar podemos afirmar que aumentaram os problemas com que o

agrupamento se deparou. Tem-se vindo a notar nestes últimos anos que a população escolar tem

vindo a refletir as dificuldades em que se encontra a sociedade. Existe um número de alunos

considerável que interrompe precocemente o percurso escolar, por abandono ou por exclusão por

5

faltas, para fazer face às dificuldades do agregado familiar, quer para ajudar nas tarefas

domésticas, quer para ingressar no mercado de trabalho.

Se os agregados familiares de onde provêm os alunos já mostravam alguma fragilidade tanto a

nível cultural como a nível material, neste momento podemos afirmar que a situação se deteriorou

e piorou bastante, o que se manifesta por um aumento da indisciplina e pelo crescente número

de alunos e famílias com maiores carências socioeconómicas. Não só os casos já existentes se

agravaram como surgem constantemente outros novos, gerados por situações de desemprego e de

crise económica.

O agrupamento tem tentado minorar estes efeitos através do trabalho que a equipa MULTI

(psicóloga, assistente social e medidora de conflitos) tem desenvolvido: ações de solidariedade,

como o Cabaz de Natal, Projeto EcoSol, Banco Alimentar, projeto Pera, reforço alimentar TEIP,

guarda-roupa escolar e recolha de manuais escolares, que têm apoiado muitos alunos e famílias,

sobretudo em áreas que o ASE não contempla. Estas ações têm sido articuladas com os parceiros

educativos: Associações de Pais e Encarregados de Educação, Sta. Casa da Misericórdia de Almada

e Banco Alimentar contra a fome.

A multiculturalidade é um dos traços dominantes, com alunos provenientes de 28 nacionalidades,

num total de 286 alunos estrangeiros (12,5% dos alunos). O meio socioeconómico envolvente é

desfavorecido, 39% dos alunos beneficiam da Ação Social Escolar (ASE) e destes, 25% são do escalão

A. No ensino secundário mais de 80% dos alunos possui computador e internet e no ensino básico

69%. No entanto, 25% dos alunos do ensino básico não têm computador nem internet.

6

Oferta Formativa

Ensino Regular Ensino Noturno

Pré-escolar EB1/JI COSTA DA CAPARICA,

EB1/JI JOSÉ CARDOSO PIRES e EB1/JI VILA NOVA DA CAPARICA

EFA B3 (adultos - tarde)

1º, 2º, 3º e 4º ano EB1/JI COSTA DA CAPARICA,

EB1/JI JOSÉ CARDOSO PIRES e EB1/JI VILA NOVA DA CAPARICA

EFA Escolar - Secundário

5º e 6º ano EB 2,3 DA COSTA DA CAPARICA EFA Prof – Secundário - Eletrónica e

Automação de Computadores

7º, 8º e 9º ano EB 2,3 COSTA DA CAPARCA e

ESCOLA SECUNDÁRIA DO MONTE DE CAPARICA

10º, 11º e 12º ano ESCOLA SECUNDÁRIA MONTE DE

CAPARICA

Ensino Vocacional, PIEF e CEF

2º ciclo Artes Manuais e Gráficas (1 ano) / PIEF – 2º CEB

3º ciclo

Instalação e Operação de Sistemas Informáticos (1 ano) - Curso Vocacional

Artes e Ofícios (2 anos) / Turismo e Bem Estar (2 anos) / Tecnologias de Eletricidade (2 anos) – Cursos Vocacionais

CEF – Empregado Comercial e Operador de Jardinagem/ PIEF – 3º CEB

Ensino Profissional

Secundário Análise Laboratorial / Comércio/Gestão e Programação e Sistemas

Informáticos/Instalações Elétricas/Restaurante e Bar/Apoio à Infância e Turismo

7

Alunos

Tipo de Ensino Ano Inscritos Anulou

Matricula Transferido

Excluído por Faltas

Total inscritos

CEF T2 34 2 32

Domestico 3º Ano 1 1

5º Ano 1 1

8º Ano 1 1

EFA B3 25 25

PIEF 2º Ciclo

19 2 4 13

3º Ciclo

16 1 2 1 12

Regular 1º Ano 153 10 143

2º Ano 185 5 180

3º Ano 180 6 174

4º Ano 166 4 162

5º Ano 172 19 153

6º Ano 161 6 155

7º Ano 182 14 168

8º Ano 138 5 133

9º Ano 164 1 5 1 157

Vocacional 2º Ano 23 23

3º Ano 104 7 97

Pré-escolar

158 12 146

EFA Sec. 31 31

Profissional 1º Ano 80 15 65

2º Ano 66 5 61

3º Ano 50 4 46

Regular CH 10º Ano

31 5 26

11º Ano

65 1 11 53

12º Ano

73 1 4 68

Total 2269 16 131 6 2126

8

3. Diagnóstico

Apresentam-se os resultados referentes ao ano letivo 2013/2014

Ano de escolaridade

2013/14

Nº total de alunos avaliados

Alunos com níveis positivos

Português Matemática

N.º % N.º %

1º ano 171 161 94,15% 167 97,66%

2º ano 172 159 92,44% 160 93,02%

3º ano 164 152 92,68% 146 89,02%

4º ano 134 126 94,03% 124 92,54%

Total 641 598 93,29% 597 93,14%

5º ano 179 130 72,63% 111 62,01%

6º ano 170 133 78,24% 97 57,06%

Total 349 263 75,36% 208 59,60%

7º ano 145 102 70,34% 90 62,07%

8º ano 164 134 81,71% 96 58,54%

9º ano 145 121 83,45% 88 60,69%

Total 454 357 78,63% 274 60,35%

Ano de escolaridade

2013/14

Nº total de alunos avaliados (*)

N.º total de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares

N.º %

1º ano 171 160 93,57%

2º ano 172 159 92,44%

3º ano 164 146 89,02%

4º ano 134 125 93,28%

Total 641 590 92,04%

5º ano 179 81 45,25%

6º ano 186 74 39,78%

Total 365 155 42,47%

7º ano 145 61 42,07%

8º ano 178 76 42,70%

9º ano 237 84 35,44%

Total 560 221 39,46%

10º ano 52 23 44,23%

11º ano 68 33 48,53%

12º ano 56 50 89,29%

Total 176 106 60,23%

9

Provas Finais de 4.º ano

Português

Ano Letivo

Níveis A/5 Níveis B/4 Níveis C/3 Níveis D/2 Níveis E/1 Faltas Níveis

Positivos

N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %

13/14 3 2,4% 36 28,3% 65 51,2% 21 16,5% 2 1,6% 1 0,8% 81,9%

Matemática

Ano Letivo

Níveis A/5 Níveis B/4 Níveis C/3 Níveis D/2 Níveis E/1 Faltas Níveis

Positivos

N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %

13/14 1 0,8% 32 25,2% 54 42,5% 36 28,3% 4 3,1% 1 0,8% 68,5%


Português

Ano Letivo

Níveis 5 Níveis 4 Níveis 3 Níveis 2 Níveis 1 Faltas Níveis

Positivos

N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %

13/14 0 0,0% 9 5,7% 68 42,8% 82 51,6% 0 0,0% 0 0,0% 48,4%

Matemática

Ano Letivo


Positivos

N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %

13/14 0 0,0% 13 8,2% 28 17,6% 78 49,1% 40 25,2% 0 0,0% 25,8%


Português

Ano Letivo


Positivos

N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %

13/14 2 1,5% 16 12,0% 61 45,9% 53 39,8% 1 0,8% 0 0,0% 59,4%

Matemática

Ano Letivo


Positivos

N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % %

13/14 1 0,7% 17 12,5% 36 26,5% 71 52,2% 11 8,1% 0 0,0% 39,7%

Exames Nacionais - secundário

Exame Nacional Português Matemática A

Ano Letivo Negativas Positivas Negativas Positivas

N.º % N.º % N.º % N.º %

2013/2014 31 50,8% 30 49,2% 22 55,0% 18 45,0%

Indisciplina

Ano Letivo

Total de alunos

inscritos (exceto os

transferidos)

Total de Ocorrências

Total de Alunos

Envolvidos em

Ocorrências

% de alunos envolvidos

em ocorrências

N.º de ocorrências por aluno

N.º total de medidas

MD

= M

C +

MD

S

% de MDS

N.º de medidas

disciplinares por aluno

MC MDS

13/14 2109 2105 413 19,6% 5,10 584 137 721 19,0% 0,34

10

Abandono/Absentismo 1.º ciclo

Ano letivo

N.º total de alunos

Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (TIPPE)

Insc

rito

s (1

)

Reti

dos/

Exclu

ídos

por

excess

o d

e f

alt

as

(EF)

Anula

ções

de

Matr

ícula

(AM

)

Que a

bandonara

m n

o

decurs

o d

o a

no (

A)

Que inte

rrom

pera

m

pre

cocem

ente

o

perc

urs

o e

scola

r

(IPPE)

2013 / 14 641 0 0 0 0 0%

2.º ciclo

Ano letivo



Insc

rito

s (1

)

Reti

dos/

Exclu

ídos

por

excess

o d

e f

alt

as

(EF)

Anula

ções

de

Matr

ícula

(AM

)

Que a

bandonara

m n

o

decurs

o d

o a

no (

A)

Que inte

rrom

pera

m

pre

cocem

ente

o

perc

urs

o e

scola

r

(IPPE)

2013 / 14 373 15 0 1 16 4,29%

3.º ciclo

Ano letivo



Insc

rito

s (1

)

Reti

dos/

Exclu

ídos

por

excess

o d

e f

alt

as

(EF)

Anula

ções

de M

atr

ícula

(AM

)

Que a

bandonara

m n

o

decurs

o d

o a

no (

A)

Que inte

rrom

pera

m

pre

cocem

ente

o

perc

urs

o e

scola

r (I

PPE)

2013 / 14 611 43 0 0 43 7,04%

Secundário

Ano letivo



Insc

rito

s (1

)

Reti

dos/

Exclu

ídos

por

excess

o d

e f

alt

as

(EF)

Anula

ções

de

Matr

ícula

(AM

)

Que a

bandonara

m

no d

ecurs

o d

o a

no

(A)

Que inte

rrom

pera

m

pre

cocem

ente

o

perc

urs

o e

scola

r

(IPPE)

2013 / 14 481 1 12 0 13 2,70%

11

Com base na caracterização global e específica do agrupamento fez-se uma análise SWOT onde

são identificadas, internamente, as fraquezas/problemas com que o agrupamento se debate e

os seus pontos fortes (forças), e externamente, as oportunidades de crescimento e as ameaças

que podem afetar esta instituição.

Am

bie

nte

in

tern

o

FORÇAS Diversidade de oferta educativa. Corpo docente estável e experiente. Projeto TEIP e perita externa. Projetos de solidariedade: ECOSOL, Banco Alimentar e

Cabazes solidários. Projetos internacionais Comenius e Erasmus+; projetos

internos, regionais e nacionais. Desporto Escolar - 12 Grupos Equipa. Centro Desportivo – Náuticas e Atletismo. Atividades de apoio educativo. Escolas em rede/Rede wireless e internet. Página web do agrupamento / e-mails institucionais. Espírito de equipa dos colaboradores. Equipas MULTI, Educação Especial e Serviço de

Psicologia e Orientação. Gabinetes de apoio ao aluno (GAA). Qualidade das instalações das Escolas EB1/JI de Vila

Nova e EB José Cardoso Pires. Informatização da Escola Básica da Costa da Caparica. Biblioteca em todas as escolas.

FRAQUEZAS / PROBLEMAS Níveis de insucesso elevados em algumas

disciplinas nomeadamente matemática, português e inglês.

Alunos estrangeiros com baixo nível de proficiência na língua portuguesa.

Situações de absentismo e abandono. Situações de indisciplina. Algumas situações de

incapacidade de resolução de conflitos de menor gravidade em contexto de sala de aula.

População escolar com comportamentos de risco. População escolar maioritariamente proveniente

de meio socioeconómico desfavorecido. Dificuldade na comunicação interna. Instalações provisórias na escola sede. Escolas a necessitarem de intervenção de obras

(EB1/JI da Costa de Caparica e Escola Básica da Costa de Caparica).

Desfasamento entre avaliação interna e externa a português e matemática.

Falta de sequencialidade entre o 1º e 2ºciclos.

Am

bie

nte

ext

ern

o

OPORTUNIDADES Centro de formação de professores (CFECA).

Multiculturalidade.

Parcerias estabelecidas com: o Câmara Municipal de Almada o Juntas de Freguesia da Costa de Caparica e da União

de Freguesias da Caparica e Trafaria o Santa Casa da Misericórdia o Centro de Saúde o Centro de Emprego o Banco Alimentar Contra a Fome o Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade

Nova de Lisboa o Escola Superior de Saúde Egas Moniz o Instituto PIAGET o Universidade Sénior de Almada (USALMA) o ISCTE- Instituto Universitário de Lisboa o Comissão de Proteção de Crianças e Jovens (CPCJ) o Centro de Recursos para Inclusão – ZAZZO e

Associação de Pais e Amigos do Cidadão Deficiente Mental (APPCDM)

o Empresas da região

Rede de transportes adequada.

Proximidade de instalações universitárias.

AMEAÇAS Demora na conclusão da obra da escola sede.

Desemprego de longa duração e subemprego dos pais.

Falta de acompanhamento e envolvimento de algumas famílias no processo educativo dos seus filhos/educandos.

Redução do número de alunos no secundário.

Famílias disfuncionais.

12

4. Identificação das Áreas de Intervenção Priorizadas

Ensino/Aprendizagem do português e da matemática no ensino básico

Formação bilingue dos alunos do agrupamento

Ensino/Aprendizagem do português, matemática, inglês e física e química no ensino

secundário

Prevenção e resolução de conflitos – Indisciplina

Prevenção do Absentismo e Abandono

Intervenção com alunos e famílias em situação de risco psicossocial

Integração e adaptação ao 2º ciclo do ensino básico.

Articulação e intervisão pedagógica

Intervenção precoce ao nível do pré-escolar

5. Metas

As metas a atingir são as seguintes:

Domínio Indicador

Classificação alcançada / a alcançar em…

2013/14

(*)

2014/15

(**)

2015/16

(**)

2016/17

(**)

2017/18

(**)

3.º

Cic

lo

Prova 5 - Port.

A- Distância da taxa de sucesso para o valor nacional -5,00% -5,00% -5,00% -5,00% -0,89%

B - Distância da Classificação média para o valor nacional -0,11 -0,06 -0,05 -0,04 -0,05

Prova 6 - Mat.



Secundári

o

Prova 7 - Port.



Prova 8 – Mat.A

A- Distância da taxa de sucesso para o valor nacional 0,07% -5,00% -5,00% -5,00% -5,00%


Classificação no domínio 1 0,38 0,55 0,13 0,07

13

(*) Referente à média dos dados dos anos letivos 2011/2012, 2012/2013 e 2013/2014.

(**) Valores indicativos

Domínio Indicador


2013/14

(*)

2014/15

(**)

2015/16

(**)

2016/17

(**)

2017/18

(**)

2 -

Sucess

o e

scola

r na A

valiação

Inte

rna

1.

º Cic

lo

A - Taxa de insucesso escolar 6,44% 7,50% 7,50% 7,50% 7,50%

B - Percentagem de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas

89,36% 93,36% 93,38% 93,62% 93,88%

2.º

Cic

lo



43,76% 47,76% 48,21% 49,42% 50,96%

3.º

Cic

lo



36,92% 40,92% 44,53% 45,22% 45,58%

Secundári

o



54,80% 58,80% 62,21% 61,93% 61,54%

Classificação no domínio 2 0,75 0,71 0,65 1

Domínio Indicador


2013/14

(*)

2014/15

(**)

2015/16

(**)

2016/17

(**)

2017/18

(**)

3-I

nte

rrupção p

recoce

do p

erc

urs

o e

scola

r

(ris

co d

e a

bandono)

2.º Ciclo Taxa de interrupção precoce do percurso escolar 1,61% 0,94% 1,74% 1,73% 1,70%

3.º Ciclo Taxa de interrupção precoce do percurso escolar 5,06% 4,19% 4,26% 4,43% 4,59%

Secundário Taxa de interrupção precoce do percurso escolar 8,22% 6,71% 5,32% 4,37% 4,88%

Classificação no domínio 3 0,33 0,52 0,29 0

Domínio Indicador


2013/14

(*)

2014/15

(**)

2015/16

(**)

2016/17

(**)

2017/18

(**)

4 - Indisciplina Número de medidas disciplinares por aluno 0,16 0,14 0,17 0,17 0,15

Classificação no domínio 4 0 0 0 1

2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18

Média das classificações esperadas em cada domínio 0,36 0,45 0,55 0,7 0,7

Média das classificações alcançadas em cada domínio 0,36 0,44 0,30 0,61

14

Parte II

6. Ação estratégica

O Plano estratégico do Agrupamento de Escolas da Caparica foi-se desenhando após vários períodos

de reflexão, implicando algumas sessões de trabalho de “warm – up” onde foram surgindo e

elencadas as nossas forças e fraquezas – ambiente interno e as nossas oportunidades e ameaças –

ambiente externo. Nestas sessões de trabalho foram participando para além das Coordenadoras

TEIP, Perita Externa e do elemento da CAP responsável do projeto TEIP, os coordenadores de

departamento, a Coordenadora do Pré-escolar e 1º Ciclo, os representantes de disciplinas, toda a

equipa MULTI (Psicóloga, Mediadora de Conflitos, Assistente Social) e ainda os Coordenadores dos

Gabinetes do aluno.

O Conselho Pedagógico foi desde o início envolvido no processo de elaboração do Plano Plurianual

de melhoria

A perita externa esteve presente no Conselho pedagógico já numa fase adiantada da elaboração

do plano onde foram apresentadas as propostas de melhoria, dando lugar a uma reflexão sobre o

diagnóstico e as ações já propostas, tendo sido esclarecidas dúvidas.

A ação estratégica do Plano Plurianual de melhoria centra-se num total de doze ações:

cinco ações de apoio às melhorias das aprendizagens nos 1º, 2º 3º ciclos ao nível das

disciplinas estruturantes de português e de matemática, uma ação específica orientadas

para o ensino secundário e ainda ações de melhoria para a Língua Estrangeira – Inglês: Pré-

escolar, 1.º e 2.º anos do 1º ciclo, 2.º ciclo e 3.ºciclo.

cinco ações direcionadas para a prevenção da indisciplina, do abandono e absentismo e da

relação escola-família-comunidade e parcerias.

Duas ações direcionadas para a promoção da articulação pedagógica e partilha de boas

práticas através da intervisão pedagógica.

Para responder às necessidades diagnosticadas foram priorizadas ações nos eixos de intervenção:

1. Apoio às melhorias das aprendizagens

2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

3. Organização e Gestão

4. Relação Escola – Famílias – Comunidade e Parcerias

15

6.1. Ações de Melhoria relacionadas com os quatro eixos de intervenção

do Programa TEIP

16

Designação: 1.A. Caracterização do perfil de entrada no 1º ciclo

Eixo de intervenção: 1- Melhoria do Ensino e da Aprendizagem

Objetivos gerais:

- Melhorar o sucesso escolar no 1º ciclo.

- Promover a articulação entre pré-escolar e o 1º ciclo.

- Envolver os EE no processo de deteção dificuldades do ensino e da aprendizagem.

Áreas/ problemas:

- Maturidade dos alunos para aprendizagem da leitura, escrita e cálculo.

- Caracterização das aptidões básicas envolvidas na aprendizagem escolar.

- Dificuldades do ensino e da aprendizagem no 1º ano.

Objetivos específicos da ação:

- Avaliar a maturidade das crianças para o início da escolaridade;

- Deteção precoce de potencialidades e fraquezas que contribuam para a melhoria das competências de leitura, escrita e cálculo; - Promover estratégias de diferenciação pedagógica no 1º ciclo, tendo em conta o desenvolvimento cognitivo de cada criança e para a sua mais fácil adaptação às exigências do início da escolaridade;

Descrição:

Pretende-se aplicar um instrumento de avaliação das aptidões básicas envolvidas na aprendizagem escolar (verbal, numérica, memória, perceção visual e coordenação visual-motora). Aplica-se antes do início da escolaridade, no período final da educação pré-escolar, dando indicações aos vários agentes educativos sobre a maturidade da criança para a aprendizagem da leitura, escrita e cálculo. O instrumento ficará no processo individual da criança, bem como o registo de avaliação individual descritiva referente ao 3.º período letivo. No início do ano letivo seguinte realizar-se-ão reuniões de transição, onde a educadora passará a informação ao professor titular do 1.º ano e entregará o processo de cada criança. Consoante o perfil individual obtido, serão aplicadas aos alunos estratégias e metodologias diferenciadas no 1º ano (como a metodologia Fénix).

Estratégias / metodologias / atividades Público-alvo Responsável pela coordenação da

ação Participantes

- Planificação e calendarização das atividades a desenvolver ao longo do ano; - Construção do instrumento a aplicar em contexto de sala de atividades; - Aplicação do instrumento às crianças da educação pré-escolar no 3º período; - Elaboração da avaliação descritiva individual; - Reunião com os pais/encarregados de educação; - Avaliação psicopedagógica, pelo SPO, das crianças identificadas com situação de maior imaturidade/prontidão escolar; - Sinalização dos alunos que necessitam de uma pedagogia diferenciada no 1º ano; - Reunião de transição com professores titulares do 1.º ano.

Alunos do pré-escolar do

Agrupamento

Coordenadora do Pré-escolar

- Educadoras do Pré-escolar

- SPO

17

Indicadores a monitorizar Dados de partida

Critérios de Sucesso

2015/2016 2016/2017 2017/2018

Número de alunos observados NA NA Mais de 90% dos

alunos 100% dos alunos

Número de pais/EE que reuniram com a Educadora

NA NA Mais de 80% dos

pais/EE Mais de 90% dos

pais/EE

Número de listas de verificação aplicadas

NA NA NA

Elaborar 100% das listas de verificação individuais

Número de registos individuais elaborados

NA NA NA

Elaborar 100% de registos de

avaliação descritiva

Fatores Críticos de Sucesso

- Assiduidade dos alunos – monitorizada através dos registos das educadoras; - Envolvimento dos pais/encarregados de educação na vida escolar dos seus educandos – monitorizado pela participação dos pais/encarregados de educação nas reuniões convocadas pela educadora.

18

Designação: 1.B. Fénix no 1º ciclo

Eixo de intervenção: 1- Melhoria do Ensino e da Aprendizagem no 1º ciclo

Objetivos gerais:

- Melhorar os resultados académicos dos alunos. - Melhorar a prestação do serviço educativo tendo em conta o planeamento, práticas de ensino, monitorização e avaliação.

Áreas/ problemas:

- Ensino/Aprendizagem do Português e da Matemática no 1º ciclo.


- Melhorar os resultados da avaliação interna nas áreas de Português e de Matemática - Promover a evolução das aprendizagens dos alunos, ao longo do ano letivo, nas áreas de Português e de Matemática. - Contribuir para a melhoria dos resultados globais dos alunos.

Descrição:

Esta ação consiste na criação de ninhos onde são integrados os alunos que não possuem as competências para o ano em que estão integrados ou que revelam dificuldade em acompanhar alguns dos conteúdos trabalhados na turma. Os alunos que se encontrem nestas condições integram, temporariamente, os ninhos recebendo um apoio mais individualizado para as suas dificuldades. Propõe-se a criação de na EB1/JI da Costa da Caparica 1º ano – um ninho de Português (9 horas); para o 2º ano - um ninho de Português (9 horas) e para o 3º ano um ninho de Matemática (8 horas). Na EB1/JI da Vila Nova da Caparica para o 1º ano – um ninho de Português (6 horas TEIP + 2 horas Crédito de Escola).



- Reuniões periódicas entre o professor titular de turma e o professor do ninho, para a planificação das atividades, elaboração de fichas de trabalho, análise e discussão do envolvimento e desempenho dos alunos, delineação de estratégias e realização de um balanço sistemático do trabalho desenvolvido). - No início do ano letivo, em reunião de departamento, serão dados esclarecimentos aos professores titulares de turma, das Turmas Fénix, sobre o funcionamento do projeto para que possam ser transmitidas todas as informações aos encarregados de educação. - Os ninhos funcionam no mesmo tempo letivo do que a turma de origem. - A seleção dos alunos para o ninho deve ser feita por indicação do professor titular de turma, com base nos resultados obtidos na área de Português e Matemática, no ano letivo anterior, na avaliação diagnóstica e nos instrumentos de avaliação formativa e sumativa que vão sendo aplicados ao longo do ano letivo. - A metodologia de trabalho a ser realizado pelos alunos dos vários grupos consiste na monitorização

Alunos do 1º, 2º e 3º anos da

EB1/JI da Costa da Caparica

e Alunos do 1º

ano da EB1/JI da Vila Nova da Caparica

Coordenadora do 1º ciclo

- Professores do 1º ciclo

19

regular do conhecimento (com a aplicação regular de instrumentos de avaliação formativa). - Quando o nível de desempenho esperado é atingido, os alunos regressam à sua turma de origem. - Um aluno integra ou sai do ninho, por decisão conjunta do professor titular de turma e do professor do ninho. - No final de cada período deve ser feito o balanço da ação para cada turma e o balanço global.



2015/2016 2016/2017 2017/2018 Taxa de sucesso na avaliação interna dos alunos do 1º ano na disciplina de Português (EB1/JI Costa de Caparica).

93% >= 93% >= 93% >= 93%

Taxa de sucesso na avaliação interna dos alunos do 1º ano na disciplina de Português (EB1/JI Vila Nova de Caparica).

93% >= 93% >= 93% >= 93%

Taxa de sucesso na avaliação interna dos alunos do 2º ano na disciplina de Português (EB1/JI Costa de Caparica).

91% >= 91% >= 91% >= 91%

Taxa de sucesso na avaliação interna dos alunos do 3º ano na disciplina de Matemática (EB1/JI Costa de Caparica).

89% >= 90% >= 90% >= 90%

Taxa de evolução dos alunos integrados nas turmas Fénix (Análise da evolução dos alunos desde a avaliação diagnóstica, aos elementos de avaliação realizados e à nota obtida no final de cada período)

NA NA Aumento de

5pp Aumento de

5pp


- Diagnóstico sistemático das dificuldades apresentadas pelos alunos (cognição, comportamento, motivação) monitorizadas todas as aulas através de grelhas de observação direta na sala de aula e de instrumentos de avaliação formativa e sumativa. - Grupos de aprendizagem reduzida - monitorizado semanalmente, através de grelhas de observação direta na sala de aula e grelhas de avaliação. - Reunião semanal dos professores envolvidos - monitorização semanal, através do preenchimento da grelha súmula dos assuntos tratados.

20

Designação: 1.C. Experiências de Aprendizagem do Português

Eixo de intervenção: 1 - Melhoria do Ensino e da Aprendizagem

Objetivos gerais: - Melhorar o sucesso escolar. - Melhorar a prestação do serviço educativo tendo em conta o planeamento, práticas de ensino,

monitorização e avaliação.

Áreas/ problemas: - Ensino/Aprendizagem do Português no ensino básico.

Objetivos específicos da ação: - Melhorar os resultados da avaliação interna na disciplina de Português.

- Melhorar os resultados da avaliação externa na disciplina de Português. - Promover a evolução das aprendizagens dos alunos, ao longo do ano letivo, na disciplina de Português. - Contribuir para a melhoria dos resultados globais dos alunos.

Descrição:

“Experiências de Aprendizagem do Português” visa a criação de espaços semanais/oficinas específicos de: - Leitura orientada de textos literários de diferentes géneros e graus de complexidade do corpus textual de cada ano de escolaridade (Oficina de Educação Literária); - Leitura recreativa de textos, visando a apresentação de um Projeto Individual de Leitura (Oficina de Biblioteca de Turma); - Escrita de textos de diferentes géneros e finalidades: fases de planificação, execução e revisão/correção, tendo em vista a qualidade do produto final (Oficina de Escrita); - Exercitação dos aspetos fundamentais da gramática do Português (Oficina de Gramática). Estes espaços semanais de trabalho ocorrerão durante 45’ curriculares da disciplina de Português e 45’ suplementares de reforço curricular, em cada ano de escolaridade; organizados de forma rotativa. O reforço curricular de 45’ - o espaço EAP - deverá impreterivelmente ser lecionado pelo professor curricular de cada turma, uma vez que só assim é possível planificar e executar de forma rigorosa, cirúrgica e eficaz o trabalho a desenvolver em cada turma, sob orientações do coordenador da área disciplinar, organizando assim a necessária rotatividade das oficinas. No 2.º ciclo, as oficinas vão funcionar em desdobramento com a Matemática, para todas as turmas, e não são utilizados recursos TEIP.

21



Estas oficinas implicam a promoção de situações de

trabalho autónomo nos casos em que seja possível,

de modo a libertar tempo para cooperar com os

alunos com mais necessidades e visam possibilitar a

interação entre os alunos, aluno/turma,

aluno/grupo-par, grupo/grupo.

O presente projeto surge numa perspetiva

eminentemente formativa, a qual passa pela

observação contínua do trabalho em curso.

A Oficina de Educação Literária visa:

- Promover a leitura, assumindo-a como fator de

desenvolvimento individual e social;

- Desenvolver estratégias que permitam o

desenvolvimento de competências e gosto pela

leitura;

- Estimular a troca de pontos de vista sobre um

livro (ou parte), um autor ou um tema;

- Despertar o espírito crítico e promover a reflexão

e discussão.

Neste tempo de reforço serão lidas as obras

consignadas como corpus textual no domínio da

Educação literária, sem qualquer guião de leitura,

focando-se apenas nos aspetos de interpretação

global da obra, com feedbacks contínuos de

atualização da compreensão da mesma por parte

dos alunos. Alunos do 5º

ao 9º anos

Coordenadora da

Área Disciplinar de

Português

Todos os

professores da

área

disciplinar de

Português

A Oficina de Biblioteca de Turma visa:

- Ler, de forma autónoma, para apreciar textos

literários;

- Estimular o gosto pela leitura e o contacto com

várias obras;

- Treinar as apreciações críticas, manifestando

ideias e pontos de vista pertinentes relativamente

aos textos lidos;

- Fazer a apresentação oral de um tema,

justificando pontos de vista.

Neste tempo de reforço serão lidas obras escolhidas

pelos alunos. Posteriormente, segundo

calendarização apresentada pelo professor e Guia

de Procedimentos elaborado pela ADP, serão

apresentadas, pelos alunos, ao grupo-turma, as

obras lidas. A Oficina de Gramática visa:

- Reconhecer a variação da língua, nos seus aspetos

fonológico, lexical e sintático;

- Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do

Português;

- Reconhecer propriedades das palavras e formas

de organização do léxico.

Neste tempo de reforço e de acordo com a

exigência adequada a cada nível de ensino, os

alunos realizarão fichas de conteúdos gramaticais,

22

acederão a sites e plataformas digitais, exercitando

aspetos fundamentais da gramática da Língua

Portuguesa. A Oficina de Escrita visa:

- Planificar a escrita de textos, obedecendo a

pressupostos de tema e tipologia;

- Escrever textos de diferentes géneros e

finalidades de acordo com a planificação

elaborada;

- Rever os textos escritos, reformulando e

reescrevendo, por forma a melhorar o produto

final.

Neste tempo de reforço e de acordo com a

exigência adequada a cada nível de ensino, os

alunos escreverão textos segundo propostas de

trabalho apresentadas, obedecendo às diversas

fases da sua execução.



2015/2016 2016/2017 2017/2018 Taxa de sucesso na avaliação interna dos alunos do 2º ciclo na disciplina de Português.

75,36% 76,36% (+1pp)

78,36% (+2pp)

80,36% (+2pp)

Taxa de sucesso na avaliação interna dos alunos do 3º ciclo na disciplina de Português.

78,63% 79,63% (+1pp)

81,63% (+2pp)

83,63% (+2pp)

Taxa de sucesso na avaliação externa dos alunos do 3º ciclo na disciplina de Português.

56,52%(*) 57,52% (+1pp)

59,52% (+2pp)

61,52% (+2pp)

Valor médio obtido nas fichas de verificação de leitura (Oficina de Educação Literária)

NA NA

>= 60%

>= 70%

Valor médio obtido no Projeto Individual de Leitura (Oficina Biblioteca de Turma)

NA NA

>= 60%

>= 70%

Número de fichas de gramática (Oficina de Gramática)

NA NA Mínimo 10 Mínimo 10

Número de textos produzidos (Oficina de Escrita)

NA NA Mínimo 10 Mínimo 10

(*)Referente à média dos dados dos anos letivos 2011/2012, 2012/2013 e 2013/2014.


- As oficinas devem ser organizadas de forma rotativa, de modo a ocorrerem quinzenalmente; - O reforço curricular de 45`deverá ser lecionado pelo professor curricular de cada turma; - Aula de reforço deverá ser "colada" ao horário dos alunos; - Envolvimento dos alunos no projeto - monitorizado, aula a aula, através do registo da assiduidade e empenho em documento próprio; - Desdobramento das turmas do segundo ciclo, para permitir a constituição de grupos de aprendizagem reduzida - monitorizado, aula a aula, através do registo da assiduidade e empenho em documento próprio. - Leitura da obra pelo professor, com paragens sistemáticas para "ponto de situação" ao nível da compreensão por parte de todos os alunos - monitorizado no final da leitura da obra, através da aplicação de ficha de verificação da leitura (Oficina de Educação literária).

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Designação: 1.D. Matemática no 2.º e 3.º ciclo




Áreas/ problemas: - Ensino/Aprendizagem da Matemática no ensino básico

Objetivos específicos da ação: - Melhorar os resultados da avaliação interna na disciplina de Matemática. - Melhorar os resultados da avaliação externa na disciplina de Matemática. - Promover a evolução das aprendizagens dos alunos, ao longo do ano letivo, na disciplina de Matemática.

Descrição:

Esta ação é constituída por 4 atividades: Atividade 1 – Turmas Fénix no 2.º e 3.ºciclos na disciplina de Matemática Esta atividade consiste na criação de Turmas Fénix no 2º e 3º Ciclos - ninhos nos quais são temporariamente integrados os alunos que necessitam de um maior apoio para conseguir recuperar aprendizagens, permitindo um ensino mais individualizado, com respeito pelos diferentes ritmos de aprendizagem. Propõe-se a criação na disciplina de Matemática de: 4 Turmas Fénix para o 5º ano (2 ninhos) e 4 Turmas Fénix para o 7º ano (2 ninhos). Atividade 2 – Semear trabalho para colher sucesso (todas as turmas do 2.º ciclo) Esta atividade surge da necessidade de cativar os alunos para a matemática, não como um processo enfadonho e abstrato que muitas vezes não se enquadra na realidade intelectual dos alunos, quer por questões etárias, quer por questões culturais. Pretende-se criar um espaço em que o gosto pela aprendizagem das questões matemáticas possa ser, através de propostas de trabalho estimulantes e próximas, quer individualmente, quer em pequeno grupo de alunos, de caráter essencialmente lúdico e que atravesse de forma transversal os conteúdos programáticos a trabalhar nos tempos letivos curriculares. Esta atividade vai funcionar em desdobramento com o Português, para todas as turmas, e não são utilizados recursos TEIP. Atividade 3 – Matemática dos 100 problemas (todas as turmas do 7º e 9º anos, exceto as turmas Fénix) A atividade surge da necessidade de os alunos disporem de um “espaço/tempo” onde possam: realizar atividades de experimentação e investigação; elaborar trabalho cooperativo; ler e interpretar problemas; construir demonstrações; despertar o espírito crítico e promover a reflexão e discussão; desenvolver a curiosidade e o gosto de aprender matemática; esclarecer dúvidas. Com este reforço curricular de 45 minutos a Matemática para todas as turmas do 3.º ciclo, exceto as turmas abrangidas pelo projeto Fénix, pretende-se ultrapassar dificuldades de aprendizagem, como também potenciar o desenvolvimento da mesma. Atividade 4 – MiniCursos de Matemática (prioridade para as turmas do 8º ano, caso seja possível deve abranger as turmas do 7º e 9º anos, exceto as turmas Fénix) Realização de MiniCursos para os alunos do 7º ao 9º ano, exceto os alunos cujas turmas estão abrangidas pelo projeto Fénix. O professor de matemática da turma propõe os alunos para a frequência de um MiniCurso sobre determinado conteúdo em que o aluno apresente dificuldades ou o aluno poderá por sua iniciativa propor-se para a frequência do mesmo. Ao longo do ano decorrerão MiniCursos para todos os capítulos do programa de cada ano.

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Estratégias / metodologias / atividades Público- alvo

Responsável pela

coordenação da ação

Participantes

Atividade 1 – Turmas fénix no 2.º e 3.ºciclos n - Criação de grupos de professores que apresentem uma boa dinâmica ao nível do trabalho em equipa. Cada grupo deverá ser constituído por 3 professores, que asseguram todas as turmas Fénix do mesmo ano de escolaridade. - Marcação no horário dos professores de um bloco, para a reunião da equipa pedagógica (planificação das atividades, elaboração de fichas de trabalho e de avaliação, análise e discussão do envolvimento e desempenho dos alunos, delineação de estratégias e realização de um balanço sistemático do trabalho desenvolvido). - Realização de uma reunião, no início do ano letivo, de esclarecimento aos Diretores de Turma das turmas Fénix, para que possam ser transmitidas todas as informações aos encarregados de educação. - Duas turmas Fénix dão origem a um ninho. Os ninhos funcionam no mesmo tempo letivo do que a turma de origem, o que permite não sobrecarregar os alunos com tempos extra de apoio educativo. - A seleção dos alunos para o ninho deve ser feita com base nos resultados obtidos na disciplina de Matemática no ano anterior, na avaliação diagnóstica e nos instrumentos de avaliação formativa e sumativa que vão sendo aplicados ao longo do ano letivo. - A metodologia de trabalho a ser realizado pelos alunos dos vários grupos consiste na monitorização regular do conhecimento (com a aplicação regular de instrumentos de avaliação formativa). - Quando o nível de desempenho esperado é atingido, os alunos regressam à sua turma de origem. Poderão ser criados ninhos para alunos com elevadas taxas de sucesso de forma a permitir o desenvolvimento da excelência. - Sempre que um aluno integra ou sai do ninho, essa informação deve ser transmitida ao Diretor de Turma pelo professor da turma. - No final de cada período deve ser feito o balanço da ação para cada turma e o balanço global. - O número de turmas Fénix, por ano de escolaridade, poderá ser reformulado de acordo com a eficácia da ação em cada ano letivo.

Alunos do 5º ao 9º anos

Coordenador(a) da Área

Disciplinar de MCE

Todos os professores da área disciplinar de Matemática

Atividade 2 – Semear trabalho para colher sucesso - Este reforço curricular deve ser atribuído ao professor curricular de turma. - A turma será dividida em dois grupos, sendo que no bloco de 90 minutos, cada grupo estará 45 minutos com o professor de Matemática e 45 minutos com o professor de Português. - As atividades realizadas nesta aula visam desenvolver e estimular o cálculo mental e

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algorítmico, assim como trabalhar ao nível da resolução de problemas.

Atividade 3 – Matemática dos 100 problemas - A aula de Matemática dos 100 problemas deve ser lecionada pelo professor curricular de cada turma. - As atividades a desenvolver nesta aula devem ser planificadas pelos professores que lecionam o mesmo ano de escolaridade, podendo ser necessário adaptar essa planificação às dificuldades específicas de cada turma. - Este tempo curricular apresenta-se como um outro momento de aula especificamente dirigido para a interpretação e resolução de problemas, bem como justificação e construção de pequenas demonstrações no âmbito da Álgebra, Cálculo, OTD e Geometria. Pode-se também realizar tarefas para consolidar os conteúdos lecionados.

Atividade 4 – MiniCursos de Matemática - O MiniCurso será lecionado num horário em que haja disponibilidade por parte dos professores e alunos. Cada horário poderá contemplar no máximo 3 turmas do mesmo ano de escolaridade. - Atribuir os MiniCursos aos professores segundo as seguintes prioridades: 1º Professor de matemática da turma 2º Professor de matemática que leciona o mesmo ano de escolaridade da turma. 3º Professor de matemática do 3º ciclo. - Cada MiniCurso poderá ter no máximo 12 alunos. - No final de cada MiniCurso o professor responsável deverá informar, o professor da turma acerca da assiduidade do aluno e respetivo desempenho ao longo do curso.



2015/2016 2016/2017 2017/2018 Taxa de sucesso na avaliação interna dos alunos do 2º ciclo na disciplina de Matemática.

59,60% 60,60% (+1pp)

62,60% (+2pp)

64,60% (+2pp)

Taxa de sucesso na avaliação interna dos alunos do 3º ciclo na disciplina de Matemática.

60,35% 61,35% (+1pp)

63,35% (+2pp)

65,35% (+2pp)

Taxa de sucesso na avaliação externa dos alunos do 3º ciclo na disciplina de Matemática.

36,49%(*) 37,49% (+1pp)

39,49% (+2pp)

41,49% (+2pp)

Taxa de evolução dos alunos do 2º ciclo integrados nas turmas Fénix (Análise da evolução dos alunos desde a avaliação diagnóstica, aos elementos de avaliação realizados e à nota obtida no final de cada período)

NA Aumento de 5 pp

Aumento de 5 pp

Aumento de 5 pp

Taxa de evolução dos alunos do 3º ciclo integrados nas turmas Fénix (Análise da evolução dos alunos desde a avaliação diagnóstica, aos elementos de avaliação realizados e à nota obtida no final de cada período)

NA Aumento de 5 pp

Aumento de 5 pp

Aumento de 5 pp

(*)Referente à média dos dados dos anos letivos 2011/2012, 2012/2013 e 2013/2014.

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Turmas Fénix de quinto e sétimo anos: - Diagnóstico sistemático das dificuldades apresentadas pelos alunos (cognição, comportamento, motivação) - monitorizadas todas as aulas através de grelhas de observação direta na sala de aula e de instrumentos de avaliação formativa e sumativa; - Grupos de aprendizagem reduzida - monitorizado semanalmente, através de grelhas de observação direta na sala de aula e grelhas de avaliação; - Reunião semanal dos professores envolvidos - monitorização semanal, através do preenchimento da grelha súmula dos assuntos tratados. "Semear trabalho, para colher sucesso": - Envolvimento dos alunos na aula - monitorizado, aula a aula, através do registo da assiduidade e empenho em documento próprio; - Aula de reforço deverá ser "colada" ao horário dos alunos; - Desdobramento das turmas para permitir a constituição de grupos de aprendizagem reduzida - monitorizado, aula a aula, através do registo da assiduidade e empenho em documento próprio; - Resolução de atividades para consolidação dos conteúdos; - Assiduidade - monitorizado em aula, através de documento próprio. "Matemática 100 problemas": - Resolução de atividades para consolidação dos conteúdos - monitorizado três vezes por período, através de atividades de aferição das competências adquiridas; - Envolvimento dos alunos nas atividades - monitorizado, aula a aula, através do registo do empenho demonstrado pelo aluno na grelha de observação direta do professor; - Aula de reforço deverá ser "colada" ao horário dos alunos; “MiniCursos de Matemática” - Envolvimento dos alunos na aula - monitorizado, aula a aula, através do registo de empenho em documento próprio; - Grupos de aprendizagem reduzida - monitorizado semanalmente, através de grelhas de observação direta na sala de aula; - Aula de reforço deverá ser "colada" ao horário dos alunos; - Assiduidade - monitorizada em aula, através de documento próprio.

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Designação: 1. E. Mais Sucesso no secundário




Áreas/ problemas: - Ensino/Aprendizagem do português, matemática, inglês e física e química no ensino secundário

Objetivos específicos da ação: - Melhorar os resultados da avaliação interna na disciplina de matemática, português, inglês e física e química. - Melhorar os resultados da avaliação externa na disciplina de matemática, português, inglês e física e química. - Promover a evolução das aprendizagens dos alunos ao longo do ano letivo nestas disciplinas.

Descrição:

Esta atividade consiste no desdobramento de um bloco de 90 minutos numa das aulas semanais nas disciplinas de português, matemática, inglês e física e química.

Estratégias / metodologias / atividades Público-

alvo

Responsável pela


Participantes

Nestas aulas privilegia-se a realização de atividades de consolidação, utilizando estratégias diversificadas, respeitando ritmos de aprendizagem diferentes e prevenindo dificuldades. Neste tempo/espaço é proporcionado aos alunos uma prática mais individualizada onde é possível trabalhar de modo a que sejam superadas as dificuldades e permitindo valorizar a participação individual de cada.

Alunos do 10º e 11ºanos

dos cursos científico-

humanísticos

Coordenador(a) da Área

Disciplinar de MCE

Professores da área

disciplinar de Matemática,

Inglês, Português e

C.F.Q.



2015/2016 2016/2017 2017/2018 Taxa de sucesso na avaliação interna na disciplina de português. 89,36% >=89,50% >=89,50% >=89,50%

Taxa de sucesso na avaliação externa na disciplina de português. 41,26%

42,26% (+1 pp)

44,26% (+2 pp)

46,26% (+2 pp)

Taxa de sucesso na avaliação interna na disciplina de matemática. 91,08%

92,08% (+1 pp)

94,08% (+2 pp)

96,08% (+2 pp)

Taxa de sucesso na avaliação externa na disciplina de matemática. 47,16%

48,16% (+1 pp)

50,16% (+2 pp)

52,16% (+2 pp)

Taxa de sucesso na avaliação interna na disciplina de inglês. 86,99%

87,99% (+1 pp)

89,99% (+2 pp)

91,99% (+2 pp)

Taxa de sucesso na avaliação interna na disciplina de física e química. 72,78%

73,78% (+1 pp)

75,78% (+2 pp)

77,78% (+2 pp)

Taxa de sucesso na avaliação externa na disciplina de física e química. 45,45%

46,45% (+1 pp)

48,45% (+2 pp)

50,45% (+2 pp)

28

Taxa de evolução dos alunos (Análise da evolução dos alunos desde a avaliação diagnóstica, aos elementos de avaliação realizados e à nota obtida no final de cada período)

NA Aumento de 5 pp

Aumento de 5 pp

Aumento de 5 pp


Envolvimento dos alunos na aula - monitorizado, aula a aula, através do registo do empenho demonstrado pelo aluno na grelha de observação direta do professor.

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Designação: 2. A. Disciplina Positiva

Eixo de intervenção: 2 – Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

Objetivos gerais:

- Prevenir a indisciplina, promovendo a gestão e resolução positiva dos conflitos interpessoais; - Promover a comunicação saudável entre alunos, professores, funcionários, pais e encarregados de educação; - Promover um clima escolar positivo que potencie o respeito e o afeto, onde o conflito deve ser considerado um espaço de aprendizagem e de desenvolvimento pessoal e social.

Áreas/ problemas:

- Dificuldades na gestão de comportamentos em sala de aula


- Diminuir as ordens de saída de sala de aula motivadas por comportamentos pouco graves; - Reduzir o número de ocorrências disciplinares pouco graves, graves e muito graves; - Aumentar a percentagem de ocorrências disciplinares com mediação e resolução do conflito; - Diminuir o número de medidas corretivas e sancionatórias aplicadas; - Promover capacidades e competências para a gestão e resolução de conflitos.

Descrição:

A ação pretende alterar a cultura do Agrupamento ao nível da intervenção na indisciplina, através da implementação de um modus operandi centrado na comunicação para a resolução do conflito, ao invés da punição do aluno. Ancorada na metodologia de mediação de conflitos, a ação intervém a três níveis: 1º nível – Prevenção; 2º nível – Gabinete de Apoio ao Aluno constituído por uma equipa de docentes; 3º nível – Serviço de mediação de conflitos (Mediadora). Os diferentes níveis de intervenção trabalham transversalmente com os diferentes ciclos de ensino do Agrupamento – ensino básico e secundário – adequando as estratégias e metodologias de acordo com as necessidades identificadas em cada ciclo de ensino. O principal foco da ação passa pela resolução do conflito, através do envolvimento direto dos intervenientes, promovendo as suas competências de comunicação para a resolução positiva dos mesmos. A resolução do conflito deve ser encarada como espaço de aprendizagem e alteração de comportamento, ao invés de estar assente em estratégias punitivas que se têm demonstrado ineficazes na melhoria da disciplina. A ação pretende focalizar-se igualmente no acompanhamento e supervisão dos docentes e funcionários com mais dificuldades na gestão de comportamentos, e de diretores de turmas com maiores níveis de indisciplina e/ou com alunos com necessidades específicas de gestão comportamental.

30


alvo

Responsável pela


Participantes

1º nível de intervenção: Prevenção - Elaboração do Guia de Atuação conjunta na Indisciplina em sala de aula e restantes espaços, especificando (i) a tipificação de comportamentos e prevendo que a intervenção em comportamentos pouco graves deve ser feita em sala de aula pelo professor, não devendo haver ordem de saída de sala de aula nestas situações; (ii) a implementação das regras do regulamento interno para que esta atuação seja semelhantes entre docentes e funcionários; (iii) o funcionamento e atuação dos diferentes níveis da ação, através das suas atividades específicas; - Realização de reuniões de departamento e de funcionários no início de cada ano letivo para explicitação do Guia de Atuação conjunta na Indisciplina, posteriormente enviado através de ordem de serviço para todos os docentes e funcionários. Este guia deve ser também apresentado no início de cada ano letivo a pais, Encarregados de Educação e alunos. 2º nível de intervenção: Gabinete de Apoio ao Aluno - Composto por equipa de docentes com características interpessoais específicas (assertividade, neutralidade, boa relação com alunos, colegas e funcionários, entre outras), que cubra sempre que possível a totalidade do horário letivo; - Intervenção em situações de indisciplina grave e muito grave nos 2º e 3º ciclos e secundário (definidas de acordo com Tipificação de comportamentos do Guia de Atuação), tendo como principal estratégia a mediação do conflito ente os envolvidos (alunos, docentes, funcionários e encarregados de educação); - Informação/ registo de ocorrência é dado ao diretor de turma em tempo útil e este deve mensalmente fazer um registo por aluno reincidente das ocorrências do mês e das medidas tomadas e enviar ao Encarregado de Educação pedindo assinatura do aluno e do EE; - Aplicação de medidas corretivas e sancionatórias em articulação com o diretor de turma; - Em situações de excecional urgência e gravidade, poderá contactar diretamente os Encarregados de Educação, Informar (e/ou) solicitar a sua presença na Escola para resolução de problemas; - Em situações de reincidência de ocorrências pouco graves (aluno reincidente ou docente com dificuldades de gestão de indisciplina pouco grave), deve o diretor de turma solicitar intervenção do Gabinete; - A Equipa articula semanalmente com o serviço de Mediação de Conflitos (3º nível de intervenção) com o qual faz a triagem das situações mais graves para encaminhamento para o nível seguinte de intervenção.

Todos os alunos do

agrupamento

Coordenadora dos Diretores

de Turma

- Coordenador e professores do

GAA

- Mediadora de conflitos

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3º nível de intervenção: Serviço de Mediação de conflitos - Acompanhamento e supervisão dos diretores de turma / professores titulares das turmas que registam um maior nível de indisciplina, através de reuniões regulares com estes docentes para delinear estratégias e avaliação a sua implementação; - Acompanhamento e supervisão de docentes e funcionários dos vários ciclos de ensino com mais dificuldades de gestão de conflitos através de reuniões regulares com estes docentes e funcionários para delinear estratégias e avaliação a sua implementação; - Atendimento/acompanhamento a encarregados de educação em situação de excecional conflituosidade e gravidade para a resolução de conflitos. - Intervenção individual com os alunos encaminhados pelo Gabinete de Apoio ao Aluno e pela Equipa Multi; Conflitos, bullying, indisciplina, e outros comportamentos de risco. - Aplicação de programas de desenvolvimento de competências pessoais e sociais com turmas que registam maior nível de indisciplina. - Coordenação do projeto Tutorias e Competências.



2015/2016 2016/2017 2017/2018

N.º de ocorrências disciplinares 2105

(ocorrências em 2013-14)

Reduzir: 5% Reduzir: 5% Reduzir: 5%

Nº de ocorrências disciplinares por tipo de comportamento

N.A.

Reduzir: Pouco

graves:10% Graves:5%

Muito graves: 5% (*)

Reduzir: Pouco


Muito graves: 10%

Reduzir: Pouco


Muito graves: 10%

Nº de mediações efetuadas

N.A.

50% das ocorrências disciplinares

com mediação e resolução do

conflito



conflito



conflito

Nº de medidas sancionatórias aplicadas 137 Reduzir: 5% Reduzir: 5% Reduzir: 5%

Nº de medidas corretivas aplicadas 584 Reduzir: 5% Reduzir: 5% Reduzir: 5%

% de alunos/ turmas e professores sinalizados com acompanhamento do

Serviço de Mediação N.A.

Acompanhar 70% dos casos



Fatores Críticos de Sucesso - Relação entre professores do Gabinete de Apoio do aluno e da mediadora de conflitos com os alunos e professores do agrupamento - monitorizado através do registo de atendimentos aos alunos e professores; - Comunicação entre professores, Gabinete Apoio ao Aluno, diretores de turma, equipa Multi e Coordenação/Direção da escola, monitorizado através de documentos próprios de participação disciplinar dos alunos, de reflexão do aluno após participação disciplinar, de sinalização para a Equipa Multi; - Envolvimento dos pais/Encarregados de Educação na vida escolar dos seus educandos - monitorizado através dos atendimentos aos encarregados de educação e ao número de sessões de mediação realizadas.

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Designação: 2. B. Sensibilizar para Prevenir

Eixo de intervenção: 2 – Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina

Objetivos gerais:

- Dinamizar ações de sensibilização dirigidas a alunos, famílias e comunidade educativa sobre temáticas atuais e de interesse escolar/social, com vista à prevenção de situações consideradas de risco/perigo.

Áreas/ problemas:

- Prevenção do absentismo e abandono. - Intervenção com alunos e famílias em situação de risco psicossocial.


- Promover comportamentos saudáveis e diminuir situações de risco dos alunos; - Aumentar os conhecimentos das famílias e outros adultos da comunidade educativa sobre questões relativas ao acompanhamento escolar/social dos seus educandos.

Descrição:

Dinamização de ações de sensibilização sobre temáticas relacionadas com a saúde, toxicodependência, gestão de conflitos, adolescência, formação parental etc, potenciando o trabalho em rede com parceiros e serviços da comunidade, com vista à promoção de comportamentos saudáveis e redução de situações e fatores considerados de risco.


alvo

Responsável pela


Participantes

Principais estratégias, metodologias e atividades Esta atividade é desenvolvida pela técnica de Serviço Social, Psicóloga do SPO e Mediadora de Conflitos existindo uma articulação próxima com todos os elementos da comunidade escolar, com o intuito de numa fase inicial efetuar um diagnóstico de necessidades junto da comunidade escolar sobre as temáticas prioritárias a trabalhar. Através dos recursos da comunidade e entidades parceiras, será efetuado em conjunto ações com conteúdos muito específicos com técnicos especializados nas diferentes áreas, indo de encontro às necessidades identificadas inicialmente.

-Alunos, professores e assistentes

operacionais do

Agrupamento;

- Famílias de alunos do

Agrupamento.

Mediadora

Técnica de Serviço Social,

Psicóloga, Mediadora de

Conflitos, docentes,

comunidade escolar e famílias.



2015/2016 2016/2017 2017/2018

Nº de ações de sensibilização para alunos 8 11 12 12

Nº de ações de sensibilização para encarregados de educação/famílias

3 5 6 6

Nº de ações de sensibilização para assistentes operacionais

3 5 6 6

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- Articulação com entidades externas (GNR, PSP, Associação UMAR, Comissão de dissuasão da toxicodependência monitorizada através do número de contactos estabelecidos e reuniões realizadas; -Articulação com os diretores de turma - monitorizada por período, através do número de contactos e reuniões com os diretores de turma.

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Designação: 2. C. Acompanhamento Psicossocial

Eixo de intervenção: 2 – Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina e 4- Relação Escola-Família-Comunidade

Objetivos gerais:

- Prevenir situações e comportamentos de rutura nas situações de abandono, absentismo escolar e grave carência económica, articulando e potenciando os recursos existentes, nomeadamente o projeto ECOSOL, Banco Alimentar e Guarda Roupa Escolar.

Áreas/ problemas:

- Prevenção do absentismo e abandono. - Intervenção com alunos e famílias em situação de risco psicossocial.


- Reduzir o número de situações sinalizadas por Abandono e Absentismo Escolar; - Intervir com os alunos e famílias em situação de carência económica; - Intervir em situações consideradas de risco social, através da articulação próxima com as famílias e envolvimento de entidades parceiras da Comunidade.

Descrição:

Avaliação social e Acompanhamento familiar; Encaminhamento de alunos e/ou famílias considerados como de risco social potenciando o trabalho em rede com parceiros e serviços da comunidade, com vista à remoção e/ou redução dos fatores de risco.


alvo

Responsável pela


Participantes

Esta atividade é desenvolvida pela técnica de Serviço Social, segundo uma abordagem ecológica e centrada na família; Articula de forma próxima com todos os elementos da comunidade escolar; Intervém de modo complementar e em parceria com professores titulares de turma e diretores de turma e equipa multi; Auxilia os educadores de infância, professores titulares de turma e diretores de turma no diagnóstico de situações de risco escolar e/ou social; A intervenção compreende os atendimentos/contactos efetuados aos encarregados de educação/alunos, contactos/ reuniões com professores, contactos/ reuniões com parceiros, visitas domiciliárias, contactos informais com famílias e alunos e encaminhamentos para outras entidades, colmatando as necessidades identificadas (de natureza escolar e/ou social). Através dos recursos e projetos sociais dinamizados pela técnica de Serviço Social do Agrupamento, como o Ecosol, Banco Alimentar e Guarda Roupa Escolar e após uma avaliação social, as famílias beneficiaram destes apoios, indo de encontro às suas necessidades e fragilidades sociais.

Todos os alunos do

Agrupamento

Técnica de Serviço Social

Técnica de Serviço Social,

Psicóloga, Mediadora de

Conflitos, docentes,

comunidade escolar e famílias.

35



2015/2016 2016/2017 2017/2018 Taxa de alunos / famílias acompanhadas relativamente ao nº de casos sinalizados NA

90% das situações

sinalizadas 93% 96%

Taxa de sucesso na intervenção relativamente ao motivo da sinalização e objetivos definidos

NA 70% das

situações sinalizadas

73% 76%

Nº de sinalizações efetuadas à CPCJ por abandono escolar

NA

20% das situações

sinalizadas à equipa multi por

abandono escolar, cuja

intervenção não teve sucesso

17% 14%


- Envolvimento dos pais/Encarregados de Educação - monitorizado através do número de atendimentos e reuniões com os encarregados de educação. - Articulação com entidades externas (CPCJ, Autarquia, Junta de Freguesia, etc.) - monitorizada através do número de contactos estabelecidos e reuniões realizadas.

36

Designação: 3.A. Articulação entre o 1º e 2º Ciclos

Eixo de intervenção: 3- Organização e Gestão

Objetivos gerais:

- Desenvolver práticas e procedimentos de articulação horizontal e/ou vertical alicerçadas em redes de comunicação eficazes.

Áreas/ problemas:

- Falta de sequencialidade entre o 1º e 2º Ciclos.


- Implementar o trabalho colaborativo em prática corrente nas disciplinas de Português, Matemática e Inglês no 1º e 2ºciclos;

- Melhorar a gestão curricular e a qualidade das aprendizagens; - Contribuir para a melhoria das práticas letivas.

Descrição:

Pretende-se promover reuniões de articulação entre os docentes de Português, Matemática e Inglês do 2º ciclo e os professores titulares do 1º ciclo, para partilha e reflexão sobre os conteúdos dos programas, metodologias de aprendizagem e sequencialidade das mesmas.

Nas turmas de 4º ano pretende-se que, pelo menos um conteúdo, seja planificado em colaboração com os docentes do 5º ano. Os docentes de cada ciclo poderão, em caso de sentirem necessidade, lecionar um conteúdo aos alunos do outro ciclo, para partilha de boas práticas.

Estratégias / metodologias / atividades

Público- alvo

Responsável pela coordenação da


- Criação de 1 tempo semanal no horário dos professores (4º e 5º anos), para a realização da articulação entre o 1º e 2ºciclos; - Reuniões entre professores de Português, Matemática e Inglês do 5º ano e professores titulares do 4º ano; - Planificação de um conteúdo programático pelos professores do 4º e 5ºanos; - Reflexão conjunta, nomeadamente ao nível das estratégias e metodologias a implementar para melhorar aprendizagem dos alunos; - Realização no final do ano letivo, em Conselho Pedagógico, do balanço da ação e apresentação de boas práticas implementadas no agrupamento.

Professores do 1º e 2ºciclos

(Port., Mat. e Ing) que

lecionam o 4º e 5ºanos

Coordenadora do 1º ciclo

- Professores do 1º ciclo

- Professores do 2º ciclo (Port.,

Mat. e Ing)

37



2015/2016 2016/2017 2017/2018

N.º de reuniões realizadas NA NA No mínimo 3

reuniões No mínimo 3

reuniões

N.º de conteúdos planificados em conjunto

NA NA No mínimo 1 por disciplina

No mínimo 3 por disciplina


- Atribuição de tempos semanais no horário de todos os professores;

- Resistência ao trabalho colaborativo.

38

Designação: 3.B. “Vê, partilha e melhora” – um projeto de articulação e

intervisão pedagógica

Eixo de intervenção: 3- Organização e Gestão

Objetivos gerais:

- Melhorar a prestação do serviço educativo, tendo em conta o planeamento, as práticas de ensino, a monitorização e a avaliação;

- Desenvolver práticas e procedimentos de articulação horizontal e/ou vertical alicerçadas em redes de comunicação eficazes.

Áreas/ problemas:

- Articulação e Intervisão pedagógica


- Promoção de boas práticas, através da partilha e capacitação dos professores; - Criar condições organizacionais que promovam o trabalho colaborativo; - Refletir sobre a eficácia das estratégias pedagógicas implementadas; - Promover uma cultura de autoavaliação no agrupamento.

Descrição:

Esta ação visa criar no corpo docente do agrupamento a capacidade reflexiva sobre as suas práticas pedagógicas (nomeadamente as estratégias e metodologias implementadas), e, consequentemente, a melhoria das aprendizagens dos alunos.

A intervisão tem uma dimensão formativa, assentando num processo de partilha de experiências e saberes, numa lógica questionadora de práticas. Deve ser encarada como uma forma sistemática e interativa de regulação de processos.

Este projeto será implementado em três fases (anos letivos 2015/ 16, 2016/17 e 2017/18).

39


alvo

Responsável pela


Participantes

Ano letivo 2015/2016: - Realização da oficina de formação sobre “Supervisão e articulação pedagógica”, com a participação da Coordenadora do TEIP, da Coordenadora dos Diretores de Turma, da Coordenadora de um Departamento e professores do 1º e 2º ciclos do agrupamento; - Elaboração na oficina de formação, pelo grupo de trabalho, de uma grelha de observação de aulas, assim como o documento de análise dos registos de observação, centrada em 3 domínios: Organização e gestão da aula; Relações, interações e ambiente, Didática; - Criação de uma equipa de trabalho para o desenvolvimento e implementação da ação; - Realização de reuniões da equipa para planificar e organizar a implementação do projeto no ano letivo seguinte; -Definição do foco de análise: ”Clima Pedagógico de sala de aula”; - Criação de 1 tempo semanal no horário de todos os professores, para a realização da intervisão e articulação pedagógica no próximo ano letivo.

Todos os professores

do agrupamento

Coordenadora TEIP

Professores voluntários de todos os ciclos

do agrupamento

Ano letivo 2016/2017: 1º Período - Ações de sensibilização e esclarecimento dinamizadas pela equipa de trabalho (Diretores de turma, Coordenadores de departamento e de área disciplinar, professores); - Definição nas reuniões intercalares do foco de análise da turma, tendo por base os problemas identificados; - Realização de reuniões intercalares para a escolha de um par de professores voluntários (no mínimo), do Conselho de Turma, para a observação de aulas no início do 2º período; - Calendarização das reuniões pré-observação, de observação e de reflexão conjunta (feedback) do(s) par(es) de professores; 2º Período - Observação de aulas no início do período; - Preenchimento da grelha de análise dos registos de observação de aula logo após a observação e antes da reflexão conjunta. - Na altura da realização das reuniões intercalares ou reuniões de avaliação, o(s) par(es) de professores apresentarão ao Conselho de Turma o resultado da reflexão conjunta, nomeadamente ao nível das estratégias e metodologias a implementar para a resolução do problema diagnosticado na turma, ou seja, das boas práticas a levar a cabo. Não se deve especificar o professor, apenas o produto da observação; - Calendarização da observação, nas reuniões intercalares, de um outro par de professores voluntários do mesmo Conselho de Turma que pretendam observar aulas no 3º período;

40

- Nas reuniões de Departamento e/ou área disciplinar, podem também ser calendarizadas observações de aulas durante o 3º período com professores voluntários. Da mesma forma, também o foco de observação pode ser alterado, de acordo com as necessidades sentidas pelos docentes; - Análise dos instrumentos de observação, identificando os aspetos a melhorar. 3º Período - Apresentação em Conselho Pedagógico do trabalho desenvolvido durante o 2º período no âmbito da ação; - Realização de reuniões de Departamento para transmissão das informações do Conselho Pedagógico e como estratégia motivacional para os professores ainda renitentes na implementação de ações de intervisão; - Realização da observação de aulas; -Apresentação do resultado da reflexão conjunta, nomeadamente ao nível das estratégias e metodologias a implementar para a resolução do problema identificado na turma, ou seja, das boas práticas, nas reuniões de Conselho de Turma no final do ano. Não se deve especificar o professor, apenas o produto da observação; - Nas reuniões de Departamento e/ou área disciplinar deve também ser apresentado o resultado da reflexão conjunta dos pares que observaram aulas; - Reestruturação dos instrumentos de observação a utilizar no próximo ano letivo, em função das sugestões apresentadas; - Realização no final do ano letivo, em Conselho Pedagógico, do balanço da ação e apresentação de boas práticas implementadas no agrupamento.

Ano letivo 2017/2018: - Apresentação de Boas Práticas nas reuniões de área disciplinar no início do ano letivo; A metodologia e as estratégias implementadas no ano letivo anterior mantêm-se, sendo que se pretende que os professores realizem, voluntariamente, uma observação interpares pelo menos duas vezes: uma no âmbito do Conselho de Turma e outra da Área Disciplinar.



2015/2016 2016/2017 2017/2018 Constituição de um par por

Conselho de Turma onde são diagnosticados problemas. (*)

NA NA 25% das turmas 40% das turmas

Nº de grupos disciplinares por nível de ensino

NA NA NA 25% dos grupos

disciplinares/ano

Observar e ser observado pelo menos uma vez por ano letivo.

NA NA 25% dos

professores 40% dos

professores

Reflexão entre observador e observado sobre a eficácia das

estratégias e metodologias pedagógicas implementadas.

NA NA 100% dos pares

que se voluntariaram

100% dos pares que se

voluntariaram

Partilha e análise, em Conselho de Turma, das boas práticas

implementadas no agrupamento. NA NA

Em pelo menos 1 das reuniões

realizadas

Em pelo menos 1 das reuniões realizadas

41

Partilha e análise, em departamento/área disciplinar,

das boas práticas implementadas no agrupamento.

NA NA Em pelo menos 1 das reuniões

realizadas

Em pelo menos 1 das reuniões realizadas

(*) Considera-se sucesso se cada turma tiver pelo menos um par.


- Atribuição de tempos semanais no horário de todos os professores; - Compreensão de que a ação não tem caráter avaliativo; - Sensibilização e capacitação de “elementos-chave” do agrupamento – monitorizado através do número de oficinas de formação e ações de sensibilização realizadas.

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Designação: 4. A. A Um Passo da Costa

Eixo de intervenção: 4 – Relação Escola-Família-Comunidade

Objetivos gerais:

- Aplicar um programa de desenvolvimento de competências pessoais, sociais e escolares nas turmas do 4º ano de escolaridade do 1ºciclo do ensino básico do Agrupamento, promovendo uma maior integração escolar e um maior envolvimento dos encarregados de educação no percurso escolar dos seus educandos. - Apoiar e facilitar o processo de adaptação dos alunos do 5º ano de escolaridade ao 2º ciclo do ensino básico.

Áreas/ problemas:

- Integração e adaptação ao 2º ciclo do ensino básico.


- Minimizar os efeitos adversos da transição do 4º para o 5º ano de escolaridade, nomeadamente a nível emocional, social e escolar; - Intervir com os alunos orientando-os para uma integração escolar positiva e consequentemente um melhor desempenho escolar; - Intervir junto dos encarregados de educação, aconselhando e orientando para práticas educativas adequadas e necessárias neste processo de transição.

Descrição:

Nas turmas do 4º ano do Agrupamento, será dinamizado o projeto de transição do 4º ano para o 5º ano de escolaridade, “A Um Passo da Costa“ cujo principal objetivo é facilitar o processo de transição do 1º para o 2º ciclo, assim como, a adaptação a um novo contexto de ensino-aprendizagem, prevenindo situações consideradas de risco social/escolar. O projeto será dinamizado pelas técnicas da Equipa Multi, e serão trabalhados com os alunos temas relacionados com a transição para o 5º ano, como as expetativas e mitos criados pelos alunos sobre o 5ºano de escolaridade, onde através de dinâmicas muito práticas são trabalhadas estratégias para resolver questões de ansiedade, expetativas/medos relativos à transição para uma escola de maiores dimensões e com um maior número de alunos. É trabalhado com os alunos a organização de materiais escolares (organização da mochila, do espaço onde estuda em casa etc), assim como estratégias sobre as diferentes formas de estudo (prioridades de estudo, organização das datas dos testes, trabalhos de casa e de grupo), assim como a leitura e compreensão de um horário de 5º ano. É ainda efetuada uma visita dos alunos à Escola Básica 2.3 ciclos da Costa da Caparica, onde através de uma visita guiada pelo professor titular e professores da Escola Básica 2.3, os alunos conhecem as infraestruturas da escola, os serviços e a forma de funcionamento dos mesmos. No ano letivo seguinte, as turmas que foram abrangidas por este projeto de 4º ano e que estão no 5º ano de escolaridade, continuam com o apoio regular das técnicas. Será efetuado um acompanhamento inicial (1º Período) às turmas do 5º ano de escolaridade, com uma periocidade quinzenal, no horário da disciplina de Formação Cívica. Este acompanhamento será composto por dinamização de sessões com os alunos, onde o principal objetivo é identificar juntamente com o diretor de turma e alunos, as maiores dificuldades sentidas na chegada ao 5º ano, nomeadamente ao nível da integração, gestão de tempo, organização de estudo e de material entre outras categorias. Estas sessões serão dinamizadas através de atividades práticas, com materiais construídos pelas dinamizadoras de acordo com as dificuldades identificadas na 1ªsessão. O número de sessões irá depender do tipo de dificuldades identificadas e no melhoramento ou não das mesmas. Mediante o desenrolar das sessões e os resultados obtidos ao longo das mesmas, será avaliado juntamente com o diretor de turma a periodicidade das sessões a partir do 2º período de aulas.

43

Caso os alunos ainda verifiquem muitas dificuldades nas áreas identificadas anteriormente, as sessões mantêm-se com uma periocidade quinzenal. Caso se verifique uma melhoria nas mesmas, avalia-se com o diretor de turma a necessidade ou não da continuidade nas mesmas. Esta avaliação será efetuada de duas formas: Informalmente através de contactos regulares com o encarregado de educação, aluno e com o diretor de turma e respetivos professores do conselho de turma; Formalmente através de um questionário preenchido pelos alunos e professor titular do 4º ano onde foi dinamizado o programa; e um questionário preenchido pelo diretor de turma no final de cada período escolar.


alvo

Responsável pela


Participantes

No 4º ano de escolaridade o programa será composto por sessões semanais de 60 minutos com os alunos, dinamizadas no 3º período. Será realizado um encontro com encarregados de educação de 4º e 5º ano de escolaridade, onde é efetuado pelas técnicas um aconselhamento parental sobre práticas adequadas para a nova vida escolar do seu educando, assim como a importância da sua participação e envolvimento neste processo. As técnicas estarão presentes nos conselhos de turma do 5º ano de escolaridade, existindo uma articulação próxima com os diretores de turma. A articulação com as famílias será efetuada de forma regular, com o intuito de acompanhar/avaliar a integração do aluno, assim como o envolvimento dos encarregados de educação. Todos os programas serão desenvolvidos em sala de aula, dentro do horário.

Todos os alunos do 4ºano de

escolaridade do

Agrupamento.

Todos os alunos do 5º

ano de escolaridade

do Agrupamento

que beneficiaram do programa “A um passo da Costa”.



Docentes, alunos, famílias da EB1/JI Costa da Caparica

Comunidade Escolar/Parceiros.



2015/2016 2016/2017 2017/2018 Avaliação sobre o cumprimento dos objetivos do programa “A um passo da Costa” por parte dos professores titulares envolvidos

NA

80% de avaliações positivas sobre o cumprimento dos

objetivos


objetivos


objetivos

Avaliação sobre o cumprimento dos objetivos do programa “A um passo da Costa” por parte dos alunos participantes

NA

80% de avaliações positivas



Perceção sobre a integração dos alunos do 5º ano de escolaridade que foram alvo da intervenção do projeto “A um passo da Costa” no 4º ano.

NA

75% dos alunos com uma

integração “boa” ou “muito boa”.

80% dos alunos com uma

integração “boa” ou “muito boa”.

Perceção do diretor de turma do 5º ano sobre as competências do aluno no que diz respeito à assiduidade e pontualidade.

NA

65 % dos alunos são assíduos, pontuais e

organizados.

70 % dos alunos são assíduos e

pontuais

Perceção do diretor de turma do 5º ano sobre as competências do aluno no que diz respeito à organização do material escolar.

NA

65 % dos alunos são assíduos, pontuais e

organizados.

70 % dos alunos são organizados.

Perceção do diretor de turma do 5º ano sobre o envolvimento dos encarregados de educação

NA 65% dos

encarregados de educação

70% dos encarregados de

educação

44


- Articulação com os professores titulares de turma - monitorizada, duas vezes por mês, através de reuniões de trabalho; - Envolvimento dos pais/Encarregados de Educação - monitorizado através do número de atendimentos e reuniões com os encarregados de educação. - Articulação com entidades externas (CPCJ, Autarquia, Junta de Freguesia, etc.) - monitorizada através do número de contactos estabelecidos e reuniões realizadas.

45

Designação: 4. B. Prevenir, Proteger e Sensibilizar

Eixo de intervenção: 4 – Relação Escola-Família-Comunidade

Objetivos gerais:

- Promover e melhorar as práticas educativas/parentais nos Encarregados de Educação dos alunos do Jardim de Infância e 1º ano de escolaridade da EB1/JI Costa da Caparica.

Áreas/ problemas:

- Intervenção com Encarregados de Educação com práticas educativas/ parentais pouco adaptadas ao contexto educativo.


- Aproximar as famílias à escola, promovendo uma maior participação e envolvimento no percurso escolar dos seus educandos; - Promover capacidades e competências com vista a um ativo e eficiente acompanhamento escolar /social aos seus educandos.

Descrição:

Intervenção concertada com professores, educadores de infância, famílias e alunos do Jardim de Infância e 1º ano de escolaridade na Escola Básica 1/JI Costa da Caparica, com o intuito de aproximar e fomentar uma maior participação da família no percurso escolar dos respetivos educandos, desenvolvendo a sua capacidade de acompanhamento e apoio no processo de crescimento, desenvolvimento e aprendizagem, prevenindo assim situações consideradas de risco social e/ou escolar.


alvo

Responsável pela


Participantes

A intervenção será efetuada através da dinamização de sessões temáticas, com pequenos grupos de Encarregados de Educação (EE) de alunos do Jardim de Infância e do 1º ano de escolaridade, investindo assim na Prevenção Primária. Os grupos serão constituídos por 5 a 8 Encarregados de Educação, previamente selecionados pelas educadoras /professores e técnica, como EE que demonstram alguma dificuldade no âmbito das várias vertentes das competências parentais e/ou estilos educativos pouco adaptados ao contexto educativo. As sessões temáticas serão realizadas na escola, quinzenalmente, em horário a acordar com a coordenação e educadoras/professores e terão a duração de 45-60 minutos. O número de sessões estará dependente do número de EE participantes. As sessões iniciarão no 2º período do ano letivo, visto que o 1º período será para identificação dos Encarregados de Educação a abranger, formação de grupos e divulgação da ação junto dos mesmos. Estas sessões têm como intuito contribuir para a promoção de competências parentais positivas,

Encarregados de Educação de Alunos do

Jardim de Infância e 1º

ano de escolaridade

da EB1/JI Costa da Caparica.



Docentes, alunos, famílias da EB1/JI Costa da Caparica

Comunidade Escolar/Parceiros.

46

partilhando algumas orientações e respostas com os encarregados de educação, diminuindo problemas e promovendo modificação de comportamentos desadequados, de forma a fortalecer as relações com as crianças de quem cuidam, contribuindo para o desenvolvimento harmonioso das mesmas. Neste seguimento, as sessões têm como objetivos: •Promover Estilos Parentais e Educativos saudáveis; •Promover e melhorar as rotinas escolares/ familiares; •Promover e melhorar hábitos de higiene e a utilização adequada de vestuário; •Promover cuidados de saúde e melhorar hábitos de alimentação; •Promover e melhorar as dinâmicas criança-cuidador; •Promover e melhorar a comunicação Encarregado de Educação-Educador/ Professor. A intervenção compreende a dinamização das sessões temáticas, os atendimentos/ contactos efetuados aos encarregados de educação/ alunos, contactos/ reuniões com educadores e professores e ainda contactos e reuniões com parceiros da comunidade.



2015/2016 2016/2017 2017/2018

Taxa de comparência dos encarregados de educação nas sessões.

NA

Comparência nas sessões de

50% dos encarregados de

educação selecionados.

Taxa de avaliações positivas sobre o cumprimento dos objetivos da ação por parte das educadoras e professores envolvidos.

NA

50% das Avaliações

serem positivas. (Bom/Muito

Bom)

Taxa de avaliações positivas sobre o cumprimento dos objetivos da ação por parte dos Encarregados de Educação.

NA

50% das Avaliações

serem positivas. (Bom/Muito

Bom)


- Articulação com os professores titulares de turma - monitorizada, duas vezes por mês, através de reuniões de trabalho; - Envolvimento dos pais/Encarregados de Educação - monitorizado através do número de atendimentos e reuniões com os encarregados de educação. - Articulação com entidades externas (CPCJ, Autarquia, Junta de Freguesia, etc.) - monitorizada através do número de contactos estabelecidos e reuniões realizadas.

47

6.2. Cronograma

Ano letivo: 2015/16 2016/17 2017/18

Ação Mês: 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8

Caracterização do perfil de

entrada no 1º ciclo

Alunos do pré-escolar do Agrupamento Alunos do pré-escolar do Agrupamento

Monitorização e Avaliação

Fénix no 1º ciclo

Ativ1- EB1/JI VN e EB1/JI CC - 2 ninhos por cada 2 turmas de 1.ºano e 2 ninhos por cada 2 turmas de 2.º ano em cada escola; Ativ2 – EB1/JI CC 1 ninho para 2 turmas 3º ano e para 3 turmas de 4º ano.

Ativ1- EB1/JI VN e EB1/JI CC - 2 ninhos por cada 2 turmas de 1.ºano; Ativ2 – EB1/JI CC 1 ninho para 2 turmas 2º ano e para 2 turmas de 3º ano.

Ativ1- EB1/JI VN e EB1/JI CC - 2 ninhos por cada 2 turmas de 1.ºano.; Ativ2 – EB1/JI CC 1 ninho para 2 turmas 2º ano e para 2 turmas de 3º ano.


Experiências de Aprendizagem do

Português

Ativ1- 4 turmas Fénix para 5ºano – 2 ninhos;4 turmas Fénix para 6ºano – 2 ninhos;4 turmas Fénix para 7º ano – 2 ninhos; Ativ2 – Leitores persistentes, atores conscientes;

Ativ1- Oficina de Educação Literária; Ativ2 –Oficina de Biblioteca de Turma; Ativ3 – Oficina de Gramática; Ativ4 – Oficina de Escrita.

Ativ1- Oficina de Educação Literária; Ativ2 –Oficina de Biblioteca de Turma; Ativ3 – Oficina de Gramática; Ativ4 – Oficina de Escrita.


Matemática no 2.º e 3.º ciclo

Ativ1- 4 turmas Fénix para 5ºano – 2 ninhos;4 turmas Fénix para 6ºano – 2 ninhos;4 turmas Fénix para 7º ano – 2 ninhos; 2 turmas Fénix para o 8ºano – 1 ninho Ativ2 – Semear trabalho para colher sucesso (todas as turmas do 2.ºciclo); Atividade 3 – Matemática dos 100 problemas (todas as turmas do 3.º ciclo, exceto as turmas Fénix, na disciplina de Matemática)

Ativ1- 4 turmas Fénix para 5ºano – 2 ninhos;4 turmas Fénix para o 7º ano – 2 ninhos; Ativ2 – Semear trabalho para colher sucesso (todas as turmas do 2.ºciclo); Ativ3 – Matemática dos 100 problemas (todas as turmas do 3.º ciclo, exceto as turmas Fénix, na disciplina de Matemática) Ativ4 – MiniCursos Matemática (Todas as turmas de 8º ano, caso seja possível abranger turmas de 7º e 9º)

Ativ1- 4 turmas Fénix para 5ºano – 2 ninhos;4 turmas Fénix para o 7º ano – 2 ninhos; Ativ2 – Semear trabalho para colher sucesso (todas as turmas do 2.ºciclo); Ativ3 – Matemática dos 100 problemas (todas as turmas do 3.º ciclo, exceto as turmas Fénix, na disciplina de Matemática) Ativ4 – MiniCursos Matemática (Todas as turmas de 8º ano, caso seja possível abranger turmas de 7º e 9º)


Mais Sucesso no secundário

Desdobramento de 90 minutos nas disciplinas de Português, Matemática; Física e Química e Inglês




48

Ano letivo: 2015/16 2016/17 2017/18

Ação Mês: 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8

Disciplina positiva

Turmas do Ensino Básico e Secundário




Sensibilizar para Prevenir

Turmas do Ensino Básico e Secundário Turmas do Ensino Básico e Secundário Turmas do Ensino Básico e Secundário


Acompanhamento Psicossocial

Turmas do Ensino Básico e Secundário Turmas do Ensino Básico e Secundário Turmas do Ensino Básico e Secundário


Articulação entre o1º e 2º ciclos

Professores do 1º e 2º ciclos (Port., Mat. e Ing) que lecionam o 4º e 5º anos

Professores do 1º e 2º ciclos (Port., Mat. e Ing) que lecionam o 4º e 5º anos


“Vê, partilha e melhora!”

Professores do Agrupamento Professores do Agrupamento


A Um Passo da Costa

Turmas do 4º e 5º anos




Prevenir, Proteger e Sensibilizar

Encarregados de Educação e famílias dos alunos de todos os níveis de ensino


Monitorização

Avaliação

49

7. Monitorização e Avaliação

a) Responsável pela coordenação e gestão do plano de monitorização e avaliação:

Diretora do Agrupamento: Isabel Santos

Coordenadora TEIP: Alexandra Costa

b) Plano de monitorização e avaliação:

O Plano de monitorização e avaliação do Plano Plurianual de Melhorias assenta numa lógica

de participação ativa dos responsáveis das ações e respetiva articulação com a equipa de

autoavaliação e órgãos pedagógicos e de gestão do Agrupamento.

O quadro seguinte apresenta os indicadores a avaliar para verificação da concretização das

metas gerais. Os resultados esperados/ critérios de sucesso de cada uma das ações

encontram-se discriminados anteriormente em cada uma das ações e serão monitorizados

no final de cada período e no final de cada ano letivo.

Indicadores Dados a recolher Responsáveis Distância da taxa de sucesso na avaliação externa para o valor nacional (por prova/ exame)

Provas / Exames considerados:

9.º Ano – Português e Matemática;

12.º Ano – Português e a prova referente à disciplina trianual da formação específica (Matemática A, História A ou Desenho A) dos cursos científico-humanísticos, à qual, nos últimos três anos, em cada escola TEIP, se registou o maior número de alunos a realizá-la como internos e para aprovação.

- Nº total de alunos com classificação positiva na prova - Nº total de alunos avaliados na prova

. Coord. Departamento Línguas (dados Português 9º e 12º anos) . Coord. Departamento Matemática e Ciências Experimentais (dados Matemática 9º e 12º anos) . Coord. Departamento Expressões (dados Desenho A 12º ano) . Coord. Departamento Ciências Sociais e Humanas (dados História A 12º ano)

Distância da classificação média na avaliação externa para o valor nacional (por prova/ exame)

- Classificação de cada aluno - Nº de alunos avaliados na prova - Classificação média nacional

. Coord. Departamento Línguas (dados Português 9º e 12º anos) . Coord. Departamento Matemática e Ciências Experimentais (dados Matemática 9º e 12º anos) . Coord. Departamento Expressões (dados Desenho A 12º ano) . Coord. Departamento Ciências Sociais e Humanas (dados História A 12º ano)

50

Indicadores Dados a recolher Responsáveis

Taxa de insucesso escolar na avaliação interna (por ciclo)

- Nº de alunos retidos no final do 3º período - Nº de alunos inscritos:

. Ensino básico - excluir alunos transferidos, CEF, PIEF; incluir PCA’s . Ensino secundário – considerar apenas os cursos cientifico-humanísticos

Coordenador de Departamento 1º ciclo e Diretores de Turma (2º, 3º ciclos e secundário)

Percentagem de alunos com classificação positiva a todas as

disciplinas na avaliação interna (por ciclo)

- Nº de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas - Nº de alunos avaliados:

. Ensino básico - considerados todos os alunos avaliados no final do 3.º período (CEF e PIEF incluídos) . Ensino secundário - só são considerados os alunos avaliados no final do 3.º período que estavam inscritos para aprovação a todas as disciplinas nos cursos cientifico-humanísticos

Coordenador de Departamento 1º ciclo e Diretores de Turma (2º, 3º ciclos e secundário)

Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (por 2º+3ºciclos e

ensino secundário)

- nº de alunos que interromperam precocemente o percurso escolar = nº de abandonos + excluídos por faltas + anulações de matrícula + retenções por excesso de faltas - Nº total de alunos inscritos (não incluir pré-escolar, cursos EFA e Ensino Recorrente)

Diretores de Turma (2º, 3º ciclos e secundário)

Número de medidas disciplinares por aluno

- Nº de medidas disciplinares:

. medidas corretivas (alínea b e seguintes do nº2, art.26º do Estatuto do Aluno e Ética Escolar) . medidas sancionatórias

- nº de alunos inscritos (não incluir pré-escolar, cursos EFA e Ensino Recorrente)

Gabinete de Apoio ao Aluno e Serviço de Mediação de Conflitos

51

A metodologia de monitorização dos resultados esperados será apoiada num instrumento

interno ao Agrupamento, nomeadamente uma ficha de monitorização por ação, que os

responsáveis da ação deverão entregar ao Responsável pela coordenação e gestão do plano

de monitorização e avaliação no final de cada período.

c) Produto(s) da monitorização e avaliação:

Serão apresentados os dados de monitorização das ações de melhoria em Conselho

Geral, Conselho Pedagógico e Departamentos para divulgação e reflexão sobre os

resultados alcançados no final de cada período e no final de cada ano letivo;

No final de cada ano letivo será produzido um relatório de avaliação do Plano

Plurianual de Melhorias e divulgado publicamente no site do Agrupamento;

Os principais resultados serão apresentados em formato de folheto à comunidade e

principais parceiros estratégicos e divulgados aos Encarregados de Educação e Alunos

no final de cada letivo/ início do ano letivo seguinte.

A divulgação e a discussão/reflexão em torno dos resultados alcançados serão

realizadas em calendarização conforme cronograma.

d) Papel do perito externo:

Pretende-se que o Perito Externo seja um ator e colaborador no processo de monitorização

e avaliação do Plano Plurianual de Melhorias, reunindo ao longo do ano letivo com as

equipas de implementação das ações para reflexão sobre os processos e resultados

atingidos e identificação dos pontos fortes e fracos, propondo estratégias de

aperfeiçoamento na implementação do projeto.

A sua intervenção será igualmente regular com a equipa responsável pelo Plano de Melhoria

e com a Direção do Agrupamento, analisando criticamente com estas equipas o trabalho

desenvolvido ao nível da implementação do projeto, da monitorização e avaliação e,

também, ao nível do envolvimento do corpo docente e estruturas de liderança intermédia

no projeto.

Pretende-se também que seja um elemento facilitador no desbloqueio de crenças

resistentes á mudança, na tentativa de promover o trabalho colaborativo entre os

docentes, um clima positivo entre alunos, professores e funcionários e uma cultura de

participação, envolvimento e esforço.

52

8. Plano de Capacitação

Ano letivo

Domínio Grupo-Alvo Tipologias

Temáticas / Ações

Domínio A - Gestão de Sala de Aula;

Domínio B – Articulação e supervisão

pedagógica;

Domínio C – Monitorização e Avaliação;

Domínio D – Metodologias Mais Sucesso

Professores;

Técnicos;

Assistentes operacionais

TIPO 1 - Regulação do ambiente de sala de aula;

TIPO 2 - Pedagogia diferenciada;

TIPO 3/4 – Avaliação e estratégias diversificadas de

ensino / aprendizagem na área da Matemática/do

Português;

TIPO 5 - Articulação e supervisão pedagógica;

TIPO 6 - Monitorização e Avaliação;

TIPO 7 / 8 – A Metodologia Fénix / TurmaMais

2015/16

Domínio A Docentes – grupos 110; 200;230;300;330;500

Tipo 7 Metodologia Fénix

Domínio A Docentes; Técnicos; Assistentes operacionais

Tipo 1 Regulação preventiva do clima dentro e fora da sala de aula - Gestão de conflitos

Domínio B Professores Tipo 5 Vê! Partilha! Melhora Desenvolvimento profissional Docente

Domínio C

Equipa de autoavaliação; Coordenadores de departamento; Docente dos vários grupos de recrutamento envolvidos no PPM

Tipo 6 Monitorizar, como, o quê e para quê?

53

Domínio A Docentes – grupos 110; 200;230;300;500

Tipo 3/4 Estratégias diversificadas na área da matemática e do português

2016/17

Domínio A Docentes – grupos 110; 200;230;300;330;500

Tipo 7 Metodologia Fénix

Domínio B Professores Tipo 5 Vê! Partilha! Melhora Desenvolvimento profissional Docente



Domínio C

Equipa de autoavaliação; Coordenadores de departamento; Docente dos vários grupos de recrutamento envolvidos no PPM

Tipo 6 Monitorizar, como, o quê e para quê?

2017/18

Domínio C Equipa de autoavaliação; lideranças intermédias e de topo

Tipo 6 Monitorização e auto-avaliação



Domínio B Professores Tipo 5 Vê! Partilha! Melhora Desenvolvimento profissional

54

Anexos (de acordo com os modelos fornecidos pela DGE)

51

B. Plano Anual de Atividades (2017/2018)

PLANO ANUAL DE ATIVIDADES

ANO LETIVO 2017/2018

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA CAPARICA

2

ÍNDICE

Introdução .............................................................................................................................................................................................................................................. 4

Calendário Escolar .............................................................................................................................................................................................................................. 5

Oferta Educativa e Formativa ........................................................................................................................................................................................................ 6

1. DEPARTAMENTOS CURRICULARES ...................................................................................................................................................................................... 7

1.1 Pré-Escolar e Primeiro Ciclo (100 e 110).................................................................................................................................................................... 7

1.1.1 EB Nº2 da Costa da Caparica ................................................................................................................................................................ 7

1.1.2 EB José Cardoso Pires ........................................................................................................................................................................... 13

1.1.3 EB Vila Nova da Caparica .................................................................................................................................................................... 18

1.1.4 Grupos de Ano – 1º Ciclo (110) ......................................................................................................................................................... 26

1.1.5 Atividades de Animação e Apoio à Família (AAAF) .................................................................................................................... 29

1.2 2º e 3º Ciclos/ Ensino Secundário ............................................................................................................................................................................... 37

A. Departamento de Línguas ......................................................................................................................................................................... 37

A1. Área Disciplinar de Português (200 e 300) ...................................................................................................................................... 37

A2. Área Disciplinar de Francês (320) ...................................................................................................................................................... 40

A3. Área Disciplinar de Inglês (120, 220 e 330) .................................................................................................................................... 41

A4. Área Disciplinar de Alemão (340) ....................................................................................................................................................... 42

A5. Área Disciplinar de Espanhol (350) .................................................................................................................................................... 43

B. Departamento de Ciências Sociais e Humanas ......................................................................................................................................................... 44

B1. Área Disciplinar de História e Geografia de Portugal (200) ....................................................................................................... 44

B2. Área Disciplinar de História (400) ...................................................................................................................................................... 44

B3. Área Disciplinar de Filosofia (410) ..................................................................................................................................................... 45

B4. Área Disciplinar de Geografia (420) ................................................................................................................................................... 46

B5. Área Disciplinar de Economia e Contabilidade (430 e 530) ....................................................................................................... 48

B6. Área Disciplinar de Educação Moral e Religiosa Católica (290) ............................................................................................... 48

C. Departamento de Matemática e Ciências Experimentais ........................................................................ Erro! Marcador não definido.

C1. Área Disciplinar de Matemática/Ciências Naturais (230) .......................................................................................................... 51

C2. Área Disciplinar de Matemática (500) ............................................................................................................................................... 52

C3. Área Disciplinar de Ciências Físico-Químicas/ Física e Química (510) .................................................................................. 53

C4. Área Disciplinar de Biologia e Geologia/ Ciências Naturais (520) ........................................................................................... 54

C5. Área Disciplinar de Eletrotecnia (540) .............................................................................................................................................. 58

C6. Área Disciplinar de Informática (550) ............................................................................................................................................... 59

C7. Área Disciplinar de Ciências Agropecuárias (560) ........................................................................................................................ 61

D. Departamento de Expressões .......................................................................................................................................................................................... 62

D1. Áreas Disciplinares de Educação Visual e Educação Tecnológica/ Educação Tecnológica/ Artes Visuais (240, 530

e 600) .................................................................................................................................................................................................................... 62

D2. Área Disciplinar de Educação Física (260 e 620) .......................................................................................................................... 63

D3. Área Disciplinar de Educação Musical (250) ................................................................................................................................... 73

D4. Educação Especial (910) ........................................................................................................................................................................ 74

2. BIBLIOTECAS ESCOLARES ...................................................................................................................................................................................................... 77

3

3. EQUIPA MULTI ............................................................................................................................................................................................................................. 81

4. SERVIÇOS DE APOIO EDUCATIVO E PEDAGÓGICO ..................................................................................................................................................... 86

4.1.1 Ludoteca .................................................................................................................................................................................................... 86

4.1.2 Tutorias ..................................................................................................................................................................................................... 86

5. COMUNIDADE EDUCATIVA .................................................................................................................................................................................................... 88

Associação de Pais e Encarregados de Educação – EBNº2CC ................................................................................................................................. 88

Associação de Pais e Encarregados de Educação – EBJCP ........................................................................................................................................ 89

Associação de Pais e Encarregados de Educação – EBVNC ...................................................................................................................................... 97

Associação de Pais e Encarregados de Educação – EBCC .......................................................................................................................................101

Avaliação ............................................................................................................................................................................................................................................ 103

Quadros sinóticos .......................................................................................................................................................................................................................... 104

Quadro 1. Número de atividades propostas (Departamentos Curriculares/ AD e Outras Estruturas e Serviços/ Comunidade

Educativa) ....................................................................................................................................................................................................................................104

Quadro 2. % de atividades propostas por Departamento/ Eixo .........................................................................................................................105

Quadro 3. % de atividades propostas por outras Outras Estruturas e Serviços/ Eixo..............................................................................105

Quadro 4. % global de atividades propostas por Eixo (Total do AE Caparica) .............................................................................................106

4

Introdução

O Plano Anual de Atividades (PAA) identifica e organiza os diferentes projetos e ações que darão corpo e

significado ao esforço educativo das Escolas que integram o Agrupamento de Escolas da Caparica (AE Caparica), no

sentido de promover o sucesso educativo dos alunos e o reforço da escola enquanto organização, valorizando-se,

assim, a sua imagem junto da comunidade e dos vários parceiros.

O PAA é a programação anual das atividades propostas pelos diferentes departamentos e serviços, por

referência aos eixos de intervenção contemplados nos documentos orientadores do Agrupamento. Todas as ações a

desenvolver, durante o ano letivo 2017/2018, devem enquadrar-se num dos eixos de intervenção. Cada um desses

eixos é identificado pelo número respetivo e com uma cor distinta nos quadros descritivos das atividades, a saber:

1. Melhoria do ensino e da aprendizagem 2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina 3. Organização e gestão 4. Relação Escola – Famílias – Comunidade e Parcerias

O PAA tem capacidade de atualização, em função de condicionantes de ordem financeira, conjuntural ou

outra, sendo, por isso, um documento aberto, sujeito a alterações e melhorias, sempre que o interesse do

Agrupamento assim o exija.

Fazem parte integrante do Agrupamento estabelecimentos do ensino pré-escolar, dos 1º, 2º e 3º ciclos do

ensino básico e do ensino secundário, nomeadamente:

a) Escola Básica e Secundária do Monte de Caparica (EBSMC, escola sede do agrupamento);

b) Escola Básica da Costa da Caparica (EBCC);

c) Escola Básica José Cardoso Pires (EBJCP);

d) Escola Básica Nº 2 da Costa da Caparica (EBNº2CC);

e) Escola Básica de Vila Nova de Caparica (EBVNC).

Para além do calendário escolar e da oferta educativa e formativa do AEC, o presente PAA apresenta as

propostas das seguintes estruturas:

─ Departamentos curriculares/ áreas disciplinares;

─ Bibliotecas Escolares;

─ Equipa MULTI;

─ Serviços de Apoio Pedagógico (Ludoteca e Tutorias);

─ Comunidade Educativa.

A proposta de atividade contempla a identificação do eixo de intervenção em que se enquadra, os objetivos

a atingir, o responsável, os destinatários, o local e as datas previstas de realização.

No final, apresentam-se quadros sinóticos que contabilizam as atividades por Departamento Curricular/Área

Disciplinar e por Eixo de Intervenção.

5

Calendário Escolar

Pré-Escolar, Ensino Básico e Ensino Secundário

Períodos letivos Interrupção das atividades letivas

1º Período 13 de setembro a 15 de dezembro 1º 18 de dezembro a 2 de janeiro

2º Período 3 de janeiro a 23 de março (inclusive)

2º 12 a 14 de fevereiro (inclusive)

3º 26 de março a 6 de abril (inclusive)

3º Período

9 de abril a 6 de junho – 9º, 11º e 12º ano (ensino regular) e PIEF

9 de abril a 15 de junho – 5º, 6º, 7º, 8º, 10º

Até 22 de junho (Pré-Escolar)

Até 30 de junho – 10º (ensino profissional) e vocacional

6

Oferta Educativa e Formativa

Tipo Ciclo Escola Curso Nº de turmas

Ensino Regular

PE EBJCP, EBVNC, EBNº2CC - 9

1º EBJCP, EBVNC, EBNº2CC - 26

2º EBCC, EBSMC - 16

3º EBCC, EBSMC - 18

ES EBSMC Ciências e Tecnologias

7 Línguas e Humanidades

Ou

tra

s o

fert

as

CEF 3º EBCC

Jardinagem e Manutenção de Espaços (Tipo 2)

4 Carpinteiro de Limpos (Tipo 2)

Empregado de Restaurante/Bar (Tipo 2)

EBSMC Operador de Informática (Tipo 3)

PIEF 2º

EBSMC - 2 3º

CPROF NS EBSMC

Apoio à Infância

10

Comercial

Comércio

Desporto

Gestão e Programação de Sistemas Informáticos

Juventude

Restaurante/Bar

Turismo

CVOC NS EBSMC Instalações Elétricas

1 Ação Educativa

EFA

NB

EBSMC

-

5 NS

Escolar

Profissional de Ação Educativa

Profissional de Eletrónica e Automação de

Computadores

1. DEPARTAMENTOS CURRICULARES

1.1 Pré-Escolar e Primeiro Ciclo (100 e 110)

1.1.1 EB Nº2 da Costa da Caparica

Nº Eixo Atividade Objetivos Responsável Destinatários Local Data prevista

1 4 Receção aos Encarregados de

Educação

Dar a conhecer aos EE a comunidade

educativa;

Promover a interação escola/família.

Educadoras /

Professores do 1º

Ciclo

Encarregados de

Educação da

Escola

EBNº2CC 13 de setembro

2 4 Receção aos alunos Dar a conhecer aos alunos a

comunidade educativa.

Educadoras /

Professores do 1º

Ciclo

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

EBNº2CC 14 de setembro

3 1 Dia Mundial da Alimentação Reconhecer a importância de uma

alimentação saudável.

Educadoras /

Professores do 1º

Ciclo / Assistentes

Operacionais

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

EBNº2CC 16 de outubro

4 1 Dia das Bruxas/

Halloween

Explorar o mundo imaginário, em

contexto sala de aula.

Educadoras /

Professores do 1º

Ciclo / Colaboração

de alguns

professores das AEC

/ Assistentes

Operacionais

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

EBNº2CC 31 de outubro

5 1 S. Martinho

Reconhecer e valorizar o património

histórico e cultural;

Fomentar a participação dos diferentes

elementos da comunidade educativa;

Socializar;

Promover a expressividade e a

criatividade.

Educadoras /

Professores do 1º

Ciclo / Assistentes

Operacionais /

Colaboração de

alguns professores

das AEC

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

EBNº2CC 10 de novembro

8


6 4 Miminhos de Natal Incentivar a partilha de saberes entre

as diferentes faixas etárias;

Desenvolver o gosto pelas atividades

manuais e artísticas;

Promover o trabalho de cooperação;

Promover o convívio entre a

Comunidade Educativa.

Educadoras /

Professores do 1º

Ciclo / Assistentes

Operacionais

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

EBNº2CC 11 a 15 de

dezembro

7 1 Festa de Natal da Escola Fomentar a participação dos diferentes

elementos da comunidade educativa

em atividades escolares.

Educadoras /

Professores do 1º

Ciclo / Assistentes

Operacionais /

Colaboração de

alguns professores

das AEC

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

EBNº2CC 15 de dezembro

8 4 Janeiras/ Dia de Reis Conhecer a história do dia de Reis;

Procurar canções das Janeiras.

Educadoras /

Professores do 4º

ano / Assistentes

Operacionais /

Colaboração de

alguns professores

das AEC

Alunos do Pré-

escolar e 4º ano

EBNº2CC 5 de janeiro

9 4 Desfile de Carnaval

Tema a definir

Desenvolver a criatividade/imaginação;

Socializar.

Educadoras /

Professores do 1º


de alguns

professores das AEC

/ Assistentes

Operacionais

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

EBNº2CC 9 de fevereiro

(Pedido de

alteração de

horário para o

duplo da manhã)

10 4 Miminhos da Páscoa Incentivar a partilha de saberes entre




Educadoras /

Professores do 1º

Ciclo

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

EBNº2CC 19 a 23 de março

9





11 1 Atividade Final de Período -

Ida ao Cinema

Permitir aos alunos uma ida ao Cinema;

Conhecer as regras a cumprir dentro de

um Cinema;

Identificar várias formas de expressão,

proporcionando aos alunos novas

experiências e novas vivências.

Educadoras /

Professores do 1º

Ciclo

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

EBNº2CC 23 de março

12 1 Dia da Liberdade/25 de abril

(atividades de sala de aula)

Identificar causas e consequências do

25 de abril;

Reconhecer a liberdade como um valor

fundamental do Homem;

Conhecer personagens do 25 de abril;

Sensibilizar os alunos para a

importância histórica deste dia.

Educadoras /

Professores do 1º


de alguns

professores das AEC

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

EBNº2CC 23 a 27 de abril

13 1 Dia Mundial do livro Reconhecer a importância da Biblioteca

Escolar;

Incentivar os alunos para importância

da leitura.

Educadoras /

Professores do 1º

Ciclo

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

EBNº2CC 23 de abril

14 4 Dia Internacional da Família

Valorizar o papel da família, no mundo

do trabalho e na sociedade.

Educadoras /

Professores do 1º


de alguns

professores das AEC

/ Encarregados de

Educação

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

EBNº2CC 15 de maio

10


15 1 Dia Mundial da Criança

Transformar este dia num momento

especial de amizade e de alegria;

Promover a união e a harmonia entre

crianças;

Proporcionar aos alunos novas

vivências e experiências.

Educadoras /

Professores do 1º


de alguns

professores das AEC

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

EBNº2CC 1 de junho

16 4 Festa de Finalistas dos

alunos do 4º ano/Convívio

com as Famílias

Promover o convívio entre os alunos,

professores, assistentes operacionais e

pais e enc. de educação;


Fomentar um trabalho de parceria com

os professores das AEC.

Professores das

turmas de 4º ano /

Professores das AEC

das turmas de 4º ano

Alunos do 4º ano EBNº2CC 19 de junho

17 4 Festa de Finalistas dos

alunos do Pré-escolar/

Convívio com as Famílias

Promover o convívio entre os alunos,

professores, assistentes operacionais e

pais e enc. de educação;

Promover o trabalho de cooperação.

Educadoras

Alunos do Pré-

escolar

EBNº2CC 20 de junho

18 4 Festa de final de ano letivo

da Escola/Mercadinho

Incentivar a partilha de saberes entre





Promover o convívio entre todos os

alunos, professoras e assistentes

operacionais;


os professores e monitoras das AEC;

Divulgar e valorizar os trabalhos

realizados pelos alunos durante o ano

letivo;

Educadoras /

Professores do 1º


de alguns

professores das AEC

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

EBNº2CC 22 de junho

11




19 1 Visita de estudo ao Teatro

Desenvolver o gosto pela expressão

dramática.

Educadoras /

Professores do 1º


de alguns

professores das AEC

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

/ Docentes /

Assistentes

Operacionais

EBNº2CC 17 de novembro

20 1 Visita de estudo ao Museu da

RTP

Conhecer a história de uma estação de

televisão e de rádio.

Educadoras Alunos do Pré-

escolar


21 1 Visita de estudo ao Pavilhão

do Conhecimento

Observar e realizar experiências no

âmbito da disciplina de Estudo do Meio.

Professoras do 1º

ano / Colaboração de

alguns professores

das AEC

Alunos do 1º ano EBNº2CC 8 de março

22 1 Visita de estudo ao Palácio

de Queluz

Conhecer factos e personagens do

passado nacional, no âmbito da

disciplina de Estudo do Meio.

Professores do 2º


alguns professores

das AEC


23 1 Visita de estudo ao Palácio

de Queluz

Conhecer factos e personagens do

passado nacional, no âmbito da

disciplina de Estudo do Meio.

Professores do 3º


alguns professores

das AEC

Alunos do 2º e 3º

ano


24 1 Visita de estudo ao Castelo

de São Jorge

Observar um espaço importante da

História de Portugal, conforme

currículo de Estudo do Meio.

Professores do 4º


alguns professores

das AEC


25 1 Visita de estudo ao

Planetário

Observar fenómenos do sistema solar. Educadoras Alunos do Pré-

escolar

EBNº2CC 4 de maio

12


26 1 Visita Final de ano letivo –

local a definir

Proporcionar aos alunos um momento

de convívio entre todos.

Educadoras /

Professores do 1º


de alguns

professores das AEC

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

/ Docentes /

Assistentes

Operacionais

EBNº2CC Data a definir

27 3 Simulacro de uma situação

de emergência

Treinar ações e tomar medidas

preventivas de modo a minimizar

consequências de eventuais situações

de emergência.

Serviço Municipal de

Proteção Civil /

Todos os adultos da

Escola

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

/ Docentes /

Assistentes

Operacionais

EBNº2CC Datas a combinar

sendo realizado

um por período

30 1 Projeto de Ciências Participar em atividades e

aprendizagens, de acordo com regras

estabelecidas;

Pesquisar, organizar, tratar e produzir

informação em função das

necessidades, a resolver nos diferentes

contextos e situações;

Utilizar diferentes formas de

comunicação verbal, adequando a

utilização do código linguístico aos

contextos e às necessidades;

Conhecer e atuar de acordo com as

normas, regras e critérios de atuação.

Educadoras

Alunos do Pré-

escolar

EBNº2CC Ao longo do ano

letivo

13

1.1.2 EB José Cardoso Pires

Nº Eixo Atividade Objetivos Responsável Destinatários Escola/ Local Data prevista

1 4 Receção aos Encarregados de

Educação

Acolher os Encarregados de Educação. Docentes Todos os grupos/

turmas da escola

EBJCP 13 de setembro

2 3 Exercícios Internos Sensibilizar as crianças e os adultos

para os procedimentos a adotar em

situações de emergência (evacuação do

edifício em caso de incêndio ou sismo).

Docentes /

Assistentes

operacionais

Todos os grupos/

turmas da escola

EBJCP outubro

3 4 Dia Nacional do Pijama Sensibilizar para valores como a

família, a partilha, a solidariedade, a

amizade.

Docentes /

Colaboração de

alguns professores

das AEC / Assistentes

operacionais / Pais e

Encarregados de

Educação

Todos os grupos/

turmas da escola

EBJCP 20 de novembro

4 4 Dia Internacional da Pessoa

com Deficiência

Desenvolver o espírito de partilha,

solidariedade e fraternidade;

Dinamizar atividades que visam

sensibilizar a comunidade educativa

para o combate aos preconceitos e aos

obstáculos que ainda perduram na vida

destes cidadãos;

Promover uma maior compreensão dos

assuntos relativos à deficiência e a

mobilização para a defesa da dignidade

e do bem estar destas pessoas.

Docente da Educação

Especial / Docentes

da Escola /

Colaboração de

alguns professores

das AEC

Todos os grupos/

turmas da escola

EBJCP Semana de 4 a 7

de dezembro

5 4 Natal Desenvolver o espírito de partilha,



alunos, docentes e assistentes

operacionais;

Docentes /

Colaboração de

alguns professores

das AEC

Todos os grupos/

turmas da escola

Pavilhão

Municipal de

Desportos de

Almada

EBJCP

dezembro (data a

definir pela

C.M.A.)

15 de dezembro

14



os professores das Atividades de

Enriquecimento Curricular;


os Encarregados de Educação;

Desenvolver nos alunos a criatividade,

imaginação e sentido de estética.

6 1 Visitas de Estudo Promover o convívio entre os alunos,

docentes e assistentes operacionais;

Colocar o aluno face a uma diferente

forma de arte;

Proporcionar ao aluno uma forma

diferente de aprendizagem;

Vivenciar conceitos teóricos dos

conteúdos programáticos.

Docentes da


Grupos da

Educação Pré-

escolar

Teatro Data a definir

Docentes do 1º ciclo Turmas do 1º

ciclo

Teatro Data a definir

Docentes do 4º ano Turmas do 4º ano Castelo de S.

Jorge

Data a definir

Docentes Todos os grupos/

turmas da escola

Meio

circundante à

escola

Ao longo do

período





Docentes /

Assistentes

operacionais

Todos os grupos/

turmas da escola

EBJCP fevereiro

11 4 Carnaval Desenvolver nos alunos a capacidade

criativa, imaginativa e de sentido

estético;



operacionais;

Valorizar hábitos e tradições.

Docentes /

Colaboração de

alguns professores

das AEC

Todos os grupos/

turmas da escola

EBJCP

Parque Infantil

9 de fevereiro

15


12 4 Páscoa Dar a conhecer às crianças as tradições

da Páscoa;




operacionais.

Docentes /

Colaboração de

alguns professores

das AEC

Todos os grupos/

turmas da escola

EBJCP 23 de março

13 1 Visitas de Estudo Vivenciar na prática conhecimentos

adquiridos teoricamente;

Permitir uma diferente forma de

aprender;

Promover o convívio entre alunos,

docentes e assistentes operacionais;

Colocar o aluno/criança face a uma

aprendizagem direta e real,

estimulando o seu interesse pelos


Docentes da


Grupos da

Educação Pré-

escolar

Pavilhão do

Conhecimento

Data a definir

Docentes do 1º ano Turmas de 1º ano Centro Ciência

Viva de Sintra

Data a definir

Docentes do 2º ano Turmas de 2º ano Kidzânia Data a definir

Docentes do 3º ano Turmas de 3º ano Museu de

Metrologia

Data a definir

Docentes do 4º ano Turmas de 4º ano Museu de

Metrologia

Data a definir


turmas da escola

Meio

circundante à

escola

Ao longo do

período





Docentes /

Assistentes

operacionais

Todos os grupos/

turmas da escola

EBJCP maio

20 4 Dia da Criança Comemorar o Dia Mundial da Criança;

Promover o convívio entre alunos,

docentes e assistentes operacionais.

Docentes /

Colaboração de

alguns professores

das AEC

Todos os grupos/

Turmas da escola

EBJCP 1 de junho

16


21 1 Visita a uma sala do 1º ciclo Promover o contacto com uma sala de

aula do 1º ciclo.

Docentes da


e do 1º ciclo

Crianças finalistas

da Educação Pré-

escolar e alunos

do 1º ciclo

EBJCP Data a definir

22 1 Visita à Escola Básica da

Costa da Caparica

Promover o conhecimento de um

espaço/escola de 2º ciclo;

Perceber a dinâmica de funcionamento

da EBCC.

Docentes do 4º ano /

Docentes da EBCC

Alunos do 4º ano EBCC junho

(data a definir)

23 4 Festa de Finalistas Promover o convívio entre os alunos,

docentes, assistentes operacionais, pais

e encarregados de educação;



as monitoras das AAAF e com os

professores das AEC.

Docentes /

Colaboração de

alguns professores

das AEC

Grupos da

Educação Pré-

escolar / turmas

do quarto ano

EBJCP junho

(data a definir)

24 4 Festa de Final de Ano Promover o convívio entre alunos,

docentes e assistentes operacionais.

Docentes da

Educação Pré-

escolar, 1º e 2º ano

Todos os grupos/

turmas da escola

Fun Parque/São

João da Caparica

22 de junho

25 1 Visitas de estudo Vivenciar na prática conhecimentos

adquiridos;

Permitir uma diferente forma de

aprender;

Colocar o aluno face a uma

aprendizagem direta e real,

estimulando o seu interesse pelos


Docentes da


Grupos da

Educação Pré-

escolar

Museu da

Música

Mecânica

maio

(data a definir)

Docentes da


Grupos da

Educação Pré-

escolar

CMIA da Costa

da Caparica

junho

(data a definir)

Docentes do 3º e do

4º ano

Alunos do 3º e do

4º ano

Monte Selvagem 22 de junho


turmas da escola

Meio

circundante à

escola

Ao longo do

período

17


29 1 Projeto

“A brincar também se

aprende...”

Fomentar o interesse pelos jogos

tradicionais;

Dinamizar ateliês de jogos tradicionais;

Implicar, de forma lúdica, as famílias na

dinâmica do jardim-de-infância.

Docentes da


Grupos da

Educação Pré-

escolar

EBJCP Ao longo do ano

letivo

30 1 Projeto

“Educação pela Arte”

Estimular a imaginação, a capacidade

de pensar, a criatividade e o sentido

estético;

Explorar materiais diversos;

Desenvolver novas técnicas de pintura;

Realizar atividades de expressão

artística, fazendo uma aproximação à

Arte.

Docentes da


/ Educadora

voluntária

Grupos da

Educação Pré-

escolar


letivo

31 4 Projeto

“Viver a Escola”

Envolver as famílias na vida escolar;

Fomentar o desenvolvimento

equilibrado da criança;

Contribuir para o desenvolvimento

emocional (afetos);

Promover um clima securizante;

Consciencializar as crianças para o

respeito pela Natureza;

Criar/produzir produtos hortícolas;

Promover uma alimentação saudável.


turmas da escola


letivo

32 4 Projeto

“Agenda 21 da Criança”

Definir temas e objetivos em conjunto

com a engenheira Deolinda Ataíde

(Câmara Municipal de Almada).

Docente do 3º ano B Turma do 3º ano

B

EBJCP / Meio

circundante à

escola

Ao longo do ano

letivo

18


33 1 Biblioteca escolar Criar e manter nas crianças o hábito e o

prazer da leitura, da aprendizagem e da

utilização das bibliotecas ao longo da

vida;

Divulgar a literatura de autores

portugueses;

Informar a comunidade e instigar à

leitura de uma determinada obra;

Divulgar o livro como fonte de

conhecimento e lazer;

Desenvolver a criatividade através da

produção de textos;

Valorizar datas festivas e o significado/

valores/ princípios que as mesmas

representam;

Organizar e gerir o fundo documental.

Professora

Bibliotecária

Todos os grupos/

turmas da escola

Biblioteca da

EBJCP

Ao longo do ano

letivo

34 4 Projeto

“Junior Achievement”

Desenvolver o espírito empreendedor

baseado em três valores: respeito,

integridade e excelência.

Responsáveis pelo

projeto “Junior

Achievement

Portugal” / Docentes

do 1º ano

Turmas do 1º ano EBJCP Ao longo do ano

letivo

1.1.3 EB Vila Nova da Caparica


1 4 Receção aos alunos e


Acolher encarregados de educação e

alunos;

Integrar os novos alunos na escola.

Atividades:

Reuniões:

Reuniões:

Todos os docentes

Pelo embelezamento

do espaço:

Teresa

Susana

Alunos do pré-

escolar e 1º ciclo

Entrada da

EBVNC e salas

de aula

13 de setembro

para

encarregados de

Educação

14 de setembro

para alunos

19


Todas as turmas, Pré-escolar e 1º ciclo,

farão a primeira reunião com EE no dia

13 de setembro, às 17h30m.

Esta reunião inicial sem alunos, antes

do início das aulas, facilita a

transmissão de informações aos pais,

tornando o 1º dia de aulas mais

atrativo para os alunos

Atividades:

Embelezamento da parede da entrada

com a identificação de cada turma

relacionadas com o tema do projeto

deste ano “Por um planeta melhor”

Apresentação de fotos com as

atividades do ano letivo anterior.

Elaboração de mensagens sobre o

planeta a elaborar no 1º dia.

Leitura de histórias e visionamento de

um filme

Apadrinhamento dos alunos de 1º ano

pelos alunos de 4º ano.

Lina

Viviana

2 4 Comemoração dos 14 anos

da escola

Reconhecer a importância da escola

dando a conhecer a sua história,

contribuindo para a sua preservação e

valorização;

Promover atividades que enfatizem a

identidade de escola;

Realizar atividades ligadas ao projeto

“Por um planeta melhor”: festejar o

aniversário da escola;

Prof. Titulares:

João

Teresa

Manuela

Isabel

Prof. AEC:

Helga Patrício

Alunos, docentes,

funcionários e

comunidade

educativa

EBVNC

21 e 22 de

novembro

20


Elaborar, conjuntamente, um grande

bolo de aniversário que será depois

partilhado por toda a escola;

Elaborar mensagens feitas pelas turmas

com material reciclado;

Convidar a Banda da Trafaria para um

concerto na escola;

Convidar os encarregados de educação

e artistas para um espetáculo na escola.

3 1 Visitas de estudo Facilitar o desenvolvimento de

competências ao nível da interação com

diferentes meios sociais/comunidades

Desenvolver competências e

capacidades no que respeita à aquisição

de técnicas de pesquisa, recolha e

tratamento de informação;

Desenvolver o espírito de observação e

o espírito crítico;

Criar hábitos de respeito pelo

património histórico-cultural

Enriquecer a experiência dos alunos

Estimular o interesse pelas artes;

Estabelecer contacto com a cultura

teatral, como forma de linguagem e

expressão;

Desenvolver o sentido da apreciação

estética e artística.

Isabel; Susana;

Cláudia Maia

Alunos do pré-

escolar e 1º ciclo

AMARSUL Ao longo do ano

4 Isabel; Susana;

Cláudia Maia

Alunos do pré-

escolar e 1º ciclo

Ida ao teatro novembro/dezem

bro

5 Eduarda; Sandra

Alves

Alunos do pré-

escolar

Pavilhão do

conhecimento

2º Período

6 João; Rute Alunos 1º ano Jardim

Zoológico

2º Período

7 Lina; Viviana Alunos 2º ano Tinoni –

Segurança

Infantil e

Gulbenkian

Aquário Vasco

da Gama

outubro

20 de abril

9 Cláudia; Susana Alunos 3º ano Circuito em

Belém

2º Período

10 Sandra; Rosário Alunos 4º ano Palácio de

Queluz

2º Período

21


11 Viviana; Teresa; João;

Anabela; Susana

Alunos do pré-

escolar e 1º ciclo

Visita a Quinta

pedagógica/

Parque temático

Junho

12 4 Feiras

Outono

Angariar fundos para a visita de estudo

de final de ano letivo.

(Mostra/venda de

produtos/realizações dos alunos)

Prof. Titulares:

Anabela; Isabel;

Teresa

Prof. AEC: Márcia;

Helga Patrício

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

e respetivos

Encarregados de

Educação

Todo o espaço

da escola

Data da

comemoração do

aniversário da

escola (entre 20 a

24 de novembro)

/ A coincidir com

o mês da Família

– 4 de maio

13 Primavera

14 1 Comemoração de datas

festivas:

Halloween

Compreender o significado do

Halloween através de atividades que

desenvolvam o senso crítico, linguagem

oral e a criatividade.

Prof. Titulares:

Anabela; João

Prof. AEC: Ana Castro

Alunos do 1º Ciclo Recreio, salas de

aula e refeitório

da EBVNC

23 a 31 de

outubro

15 1 Comemoração de datas festi-

vas:

S. Martinho

Manter viva a leitura dos contos

tradicionais;

Consciencializar para o conhecimento e

apreço da Língua Portuguesa;

Comemorar a data, o santo e a lenda

associada e promover o convívio;

Divulgar e promover a cultura popular;

Docentes: João; Lina;

Rosário; Manuela

Prof. AEC: Márcia

Prof. Titulares:

Anabela; João


Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

Recreio, salas de

aula e refeitório

da EBVNC

10 de novembro

16 4 Natal

Desenvolver o espírito de partilha,


Desenvolver nos alunos a capacidade

criativa

Prof. Titulares:

Sandra Ribeiro;

Isabel; João; Tânia

Oliveira

Prof. AEC: Márcia;

Artur

Local a

combinar com a

CMA e com a

Junta Freguesia

de Caparica

Dependente da

programação da

Junta de

Freguesia e da

CMA

17 1 Carnaval

Desenvolver nos alunos a capacidade

criativa;

Promover o convívio;

Prof. Titulares:

Teresa; Lina; Rosário

EBVNC

Semana do

Carnaval

22


Valorizar hábitos e tradições;

Elaborar fatos em materiais reciclados.

“Semana do carnaval – uma fantasia

por dia”.

Prof. AEC: Márcia;

Helga Patrício

18 1 Páscoa

Dar a conhecer às crianças as tradições

da Páscoa;

Promover o convívio.

Atividades: realização de ateliês

variados alusivos ao tema da Páscoa.

Prof. Titulares:

Susana; Cláudia

Maia; Sandra Alves;

Eduarda; Rute

Prof. AEC: Maria João

Oliveira; Helga

Patrício

EBVNC

23 de março

19 4 Mês da família

Proporcionar momentos de contato

informal com a família;

Criar uma maior interação entre a

família e a escola.

Prof. Titulares:

Sandra; Manuela;

Viviana; João

Prof. AEC: Helga

Patrício; Márcia

maio

20 1 Dia da Criança

Desenvolver nas crianças o interesse

pelos seus direitos e pelos dos outros.

Atividades: atividades na escola tipo

“Jogos sem fronteiras” e almoço

convívio ao ar livre.

Prof. Titulares: Rute;

Rosário; Eduarda;

Manuela; João

Prof. AEC: Artur;

Márcia

EBVNC

1 de junho

21 4 Festa do final do ano letivo

Promover um relacionamento positivo

entre os alunos.

Prof. Titulares:

Sandra Ribeiro;

Viviana; João;

Eduarda; Sandra

Alves


Oliveira; Márcia

Alunos do Pré-

escolar e 1º Ciclo

e familiares

EBVNC

22 de junho

17h30m

23


22 3 Simulacros de situações de

emergência

Treinar ações e tomar medidas

preventivas de modo a minimizar

consequências de eventuais situações

de emergência.

Proteção Civil /

Sandra; Lina; Teresa;

Anabela

Alunos/

Docentes/

Funcionários

EBVNC 1 por período

25 4 Atividades de finalistas do

Pré-escolar

Festa de finalistas

Promover um relacionamento positivo

entre os alunos e comunidade escolar.

Atividades: entrega de diplomas,

convívio com as famílias, lanche

conjunto.

Eduarda

Sandra Alves

Alunos do Pré-

escolar e

familiares

EBVNC Data a combinar

atendendo à

alteração do

calendário escolar

26

1 Atividades de finalistas de 1º

ciclo

Dia dos doces

Viagem de Finalistas

Jantar de finalistas

Angariar fundos para a viagem de

finalistas de 1º ciclo.

Sandra

Rosário

Alunos de 4º ano

EBVNC Ao longo do ano

letivo

27 1 Promover o convívio final entre

alunos/ professores

Atividades: visita ao Cadaval

Sandra

Rosário

Cadaval Data a combinar

em junho

28 4 Promover o convívio final entre

alunos/ docentes/ pais

Atividades: jantar organizado pelos


Encarregados de

Educação

A combinar com

os pais

junho

29 1 Projeto

“Ensino Experimental/

expressões”

Incentivar a realização de atividades de

cariz experimental e artístico.

Prof. Titulares:

Sandra Alves; Cláudia

Maia; Anabela;

Manuela

Prof. AEC: Helga

Patrício

Pré-escolar e 1º

Ciclo

EBVNC e espaço

envolvente

A desenvolver ao

longo do ano

letivo

30 1 Projeto

6 bricks da Fundação Lego

Aprender brincando através de

atividades divertidas com conjuntos de

peças 6 Bricks da LEGO® DUPLO®;

Desenvolver várias capacidades:

exercitar a memória, praticar

Prof. Titulares:

Sandra Ribeiro;

Viviana; Lina; João;

Rute; Isabel; Eduarda

Alunos das

Turmas JIAVN,

1AVN, 1BVN,

2AVN, 2BVN e

4AVN

EBVNC A desenvolver ao

longo do ano

letivo

http://www.legofoundation.com/en-us/programmes/communities/six-bricks

24


movimentos novos, explorar a

criatividade, desenvolver a linguagem,

resolver problemas, aprender a

colaborar com os pares.

31 2 Projeto

Cidadania/Saúde

Desenvolver competências nas crianças

que lhes permita confrontarem-se

positivamente consigo próprias;

Construir um projeto de vida e serem

capazes de fazer escolhas individuais

conscientes e responsáveis;

Promover a educação para a saúde na

escola estimulando o exercício de uma

cidadania ativa;

Melhorar o funcionamento do

refeitório.

Prof. Titulares:

Cláudia Maia; Teresa;

Susana


Oliveira; Márcia

Alunos da escola EBVNC A desenvolver ao

longo do ano

letivo

32 1 Projeto

Reciclar é recriar

Adquirir as atitudes e um sistema de

valores e sentimentos de preocupação

em relação ao ambiente e uma

motivação para participarmos

ativamente nas soluções que visem

reduzir os impactos das atividades

humanas no ambiente;

Promover a mudança comportamental

dos alunos, dos agentes educativos da

escola e dos pais dos alunos, com

formação de novos hábitos

relacionados com o ambiente, focando

essencialmente na implantação dos 3R

(redução, reutilização e reciclagem)

para a conservação e preservação do

meio ambiente em que vivem.

Prof. Titulares:

Isabel; Rosário;

Susana; João


Comunidade

Educativa


longo do ano

letivo

25


33 1 Projeto

Biblioteca/ Leituras

animadas

Dinamizar a biblioteca escolar;

Realizar atividades de divulgação e

promoção da leitura;

Reforçar o gosto pela leitura/escrita;

Desenvolver

linguagem/escrita/imaginação;

Desenvolver competências a nível

social e afetivo;

Desenvolver a educação estética;

Desenvolver a capacidade de retenção

da informação oral;

Dar alegria, na alegria e pela alegria

exercitar e alimentar o espírito.

Prof. Titulares: João;

Viviana; Lina;

Manuela

Pré-escolar e 1º

Ciclo


longo do ano

letivo

34 4 AAAF (Atividades de

Animação e Apoio à Família –

Pré Escolar)

Promover um espaço lúdico e criativo,

durante os períodos não letivos, para as

crianças do Pré-escolar.

Sandra Alves;

Eduarda

Câmara Municipal de

Almada

Pré-escolar –

alunos inscritos

nas AAAF

EBVNC e

espaços

exteriores à

escola, de

acordo com a

programação

A desenvolver ao

longo do ano, fora

das atividades

letivas.

35 2 Projeto

“Animação dos intervalos”

Dinamizar atividades durante os

intervalos de almoço (coreografias de

várias músicas, jogos nos dias de chuva,

sessões de cinema na biblioteca…).

Assistentes

operacionais

Paula Almeida;

Sandra Aguiam; Lina

Silva; Eduarda

Leonardo; Fátima

Ferreira

Associado ao projeto

Cidadania/ Saúde

Alunos de 1º ciclo EBVNC A desenvolver ao

longo do ano

letivo

26

1.1.4 Grupos de Ano – 1º Ciclo (110)

2º Ano - Áreas Disciplinares: Português e Expressões Artísticas e Físico-Motoras


1 1 “Ver, ouvir e contar… estou

só a Começar!”

Criar e incentivar o gosto pela leitura,

por ouvir ler e pela escrita;

Despertar a imaginação e a

criatividade;

Promover o desenvolvimento da

escrita, criatividade para contar e

recontar, produzir e reproduzir

histórias;

Desenvolver a linguagem;

Desenvolver competências a nível

social e afetivo;

Promover o sucesso educativo e

pessoal:

Desenvolver a educação estética,

criando o gosto pelo belo;

Promover a transversalidade nas

aprendizagens e a

interdisciplinaridade.

Professores titulares

do 2º Ano

Turmas do 2º ano EBNº2CC

EBJCP

EBVNC

Ao longo do ano

letivo

27

3º Ano - Área Disciplinar: Português


1 1 Exploração do livro

“O Mercador de Coisa

nenhuma” de António

Torrado

(livro do PNL a ser

trabalhado)

Valorizar a leitura e a escrita como

objeto de cultura e recreio;

Desenvolver a compreensão leitora dos

alunos;

Desenvolver a competência verbal (oral

e escrita) no Português;

Promover a leitura;

Proporcionar atividades diversificadas

e inclusivas;

Estimular a imaginação e a criatividade;

Utilizar diferentes modalidades de

trabalho.

Todos os docentes do

3º ano

Todos os alunos

do 3º ano

Escolas do 1º

ciclo do

Agrupamento

Ao longo do 1º

Período

2 1 “A Arca do Tesouro- um

pequeno conto musical”-

Alice Vieira (livro do PNL a

ser trabalhado)




alunos;



Promover a leitura;


e inclusivas;



trabalho.


3º ano

Todos os alunos

do 3º ano

Escolas do 1º

ciclo do

Agrupamento

Ao longo do 2º

Período

3 1 “Contos para a Infância” –

Guerra Junqueiro




3º ano

Todos os alunos

do 3º ano

Escolas do 1º

ciclo do

Agrupamento

Ao longo do 3º

Período

28


(livro do PNL a ser

trabalhado)


alunos;



Promover a leitura;


e inclusivas;



trabalho.

4º Ano – Área Disciplinar: Português


1 1 Projeto “Correspondência

escolar interturmas”

Dar sentido à leitura e à escrita;

Escrever cartas;

Desenvolver o conhecimento da

ortografia e da caligrafia;

Criar uma relação entre alunos do 4.º

ano de turmas diferentes.

Professores do 4º

ano

Alunos do 4º ano Todas as escolas

do 1º Ciclo do

Agrupamento

Ao longo do ano

letivo

29

1.1.5 Atividades de Animação e Apoio à Família (AAAF)

AAAF (EBNº2CC)


1 1 Ateliê de Expressão Plástica Promover a criatividade;

Potenciar a descoberta e o contacto

com novos materiais.

Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar

EBNº2CC 18 e 26 de

dezembro / 12 de

fevereiro / 2 de

abril / 26 e 28 de

junho / 26 e 31 de

julho

2 1 Ateliê de Expressão Motora



Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar

EBNº2CC 19 e 27 de

dezembro / 27 de

março / 3 de abril

/ 29 de junho / 16

e 27 de julho

3 1 Ateliê de Modelagem


com novos materiais;

Promover a criatividade.

Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar

EBNº2CC 19 e 27 de

dezembro / 12 e

18 de julho

4 1 Ateliê de Culinária

Potenciar a descoberta;

Contactar com novos materiais.

Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar

EBNº2CC 20 e 28 de

dezembro / 28 de

março / 4 de abril

/ 27 de junho / 4,

19, 25 e 30 de

julho

5 1 Ateliê de Pintura da

Modelagem


com novos materiais;


Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar

EBNº2CC 20 e 28 de

dezembro

12 de julho

6 1 Ateliê de jogos tradicionais

Conhecer a vertente tradicional através

do jogo.

Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar

EBNº2CC 22 de dezembro /

2 de janeiro / 30

de março / 6 de

abril

30


7 1 Ateliê de Jogos musicais Promover a criatividade. Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar

EBNº2CC 22 de dezembro

2 de janeiro

8 1 Ateliê da Arca das

trapalhadas

Promover a criatividade;



Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar


11 de julho

9 1 Ateliê de Ciências

Experimentais

Fomentar novas descobertas. Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar

EBNº2CC 27 de março / 3

de abril / 3 e 13

de julho

10 1 Ateliê de Audiovisuais Promover a capacidade de atenção e

concentração.

Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar


de abril

11 1 Caça ao ovo Potenciar a descoberta e o contacto


Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar


de abril

12 1 Passeio ao Parque de Santo

António

Potenciar a descoberta;


Promover a socialização e o saber estar.

Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar

Parque de Santo

António

30 de março / 6

de abril / 29 de

junho / 20 e 27 de

julho

13 1 Brincadeiras no exterior

Jogos no exterior

Potenciar momentos de diversão;

Fomentar o espírito de equipa;

Cumprir as regras do jogo.

Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar

25, 26, 27 e 28 de

junho / 16, 17, 18,

19, 25, 26, 30 e 31

de julho

14 1 Filme no Quadro Interativo Potenciar a descoberta;

Promover a criatividade o contacto com

novos materiais;

Promover a capacidade de atenção e

concentração.

Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar

EBNº2CC 21 e 29 de

dezembro

14 de fevereiro

31


15 1 Dramatização/ Expressão

Dramática


Desenvolver a capacidade de

representação.

Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar


5 de julho

16 1 Atividades livres


Fomentar a capacidade de escolha.

Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar

EBNº2CC 1º, 2º e 3º

Períodos

17 1 Hora do Conto Promover a capacidade de atenção e

concentração.

Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar


Períodos

18 1 Audiovisuais Promover a capacidade de atenção e

concentração.

Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar


Períodos

19 1 Praia Potenciar momentos de diversão. Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar

2, 3, 4, 5, 6, 9, 10,

11, 12 e 13 de

julho

20 1 Construção de instrumentos

musica

Promover o contacto com diferentes

materiais.

Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar

EBNº2CC 6 e 9 de julho

21 1 Ateliê de Expressão Musical


Promover a exploração de sons.

Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar

EBNº2CC 10 de julho

22 1 Cinema Potenciar momentos de diversão e

convívio.

Monitoras e

Assistentes

Operacionais

Crianças do pré-

escolar

24 de julho

32

AAAF (EBJCP)


1 4 Histórias Ter prazer e motivação na hora do

conto

Dialogar sobre o que escutaram e

observaram

Recriar histórias com recurso a

dramatizações e fantoches

Educadoras titulares

de grupo

Monitoras

Crianças da

educação pré-

escolar que

frequentam as

Atividades de

Animação e Apoio

à Família

Escola Básica

José Cardoso

Pires

Ao longo do ano

letivo

2

4 Atividades Plásticas Explorar técnicas diferentes

Mostrar satisfação na manipulação de

diversos materiais

3

4 Atividades livres

(exterior/interior)

Partilhar com os pares

Lidar com as frustrações

Ganhar autonomia e confiança na

resolução de problema

4 4 Atividades de grande grupo Conhecer jogos tradicionais, cantigas de

roda e cirandas

Respeitar as regras dos jogos coletivos

5 4 Passeios/Ateliês diversos Conhecer novos locais e espaços

lúdicos

Fomentar a cooperação e a socialização

Participar em animações socioculturais

diversas

A definir Interrupções

letivas (natal,

páscoa e verão)

33

AAAF (EBVNC)


1 1 Atividades plásticas

(desenho, pintura,

modelagem, colagem,

tecelagem)

Promover a auto estima das crianças;

Potenciar nas crianças a descoberta de

novas formas de saber fazer;

Proporcionar diferentes atividades;

Contribuir para que as crianças se

sintam felizes, através de estratégias

divertidas;



Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

Crianças do pré-

escolar

EBVNC

Salas e espaço

exterior

1º, 2º e 3º

período

2 1 Histórias

(ler e contar histórias com

diferentes suportes: livros,

fantoches, sombras chinesas,

dramatizações)

Estabelecer contacto com a cultura

teatral, como forma de linguagem e

expressão;

Estimular o interesse pelas artes;



divertidas.

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

Crianças do pré-

escolar

EBVNC

Salas e espaço

exterior

1º, 2º e 3º

período

3 1 Jogos tradicionais Contribuir para que as crianças se


divertidas;

Desenvolver o interesse pelos seus

direitos e pelos dos outros;

Desenvolver o espírito de interajuda.

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

Crianças do pré-

escolar

EBVNC

Espaço exterior

1º, 2º e 3º

período

4 1 Atividades livres no exterior

e/ou na sala de atividades

Desenvolver o espírito de iniciativa,

organização e autonomia;




divertidas.

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

Crianças do pré-

escolar

EBVNC

Espaço exterior

1º, 2º e 3º

período

34


5 1 Atividades com material

reciclado



divertidas;



Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

Crianças do pré-

escolar

EBVNC

Salas e espaço

exterior

1º, 2º e 3º

período

6 4 Atividades de culinária Contribuir para que as crianças se


divertidas;

Envolver os encarregados de educação

nas diversas atividades desenvolvidas

no âmbito das AAAF.

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

1 ou 2 enc. educação

Crianças do pré-

escolar

EBVNC

Salas e espaço

exterior

1º, 2º e 3º

período

7 4 Saída aos espaços da

comunidade

Desenvolver o espírito de iniciativa,


Incentivar a união do grupo;



divertidas.

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

Crianças do pré-

escolar

EBVNC

Salas e espaço

exterior

Interrupções do

Natal, Páscoa, e

mês de julho

8 1 Pintura de painéis Contribuir para que as crianças se


divertidas;



Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

Crianças do pré-

escolar

EBVNC

Salas e espaço

exterior

1º, 2º e 3º

período

9 1 Baile de Máscaras Contribuir para que as crianças se


divertidas.

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

Crianças do pré-

escolar

EBVNC

Carnaval

10 1 Zénius - programas

educativos

Contribuir para a sua formação pessoal

e social;



divertidas;

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

Crianças do pré-

escolar

EBVNC

Ginásio

Interrupção da

Páscoa

35


Proporcionar atividades diversificadas.

11 1 Visita a definir Contribuir para que as crianças se

sintam felizes, através de estratégias de

atividades diversificadas e divertidas.

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

Crianças do pré-

escolar

julho

12 1 Manhãs de Verão Desenvolver o espírito de iniciativa,


Incentivar a união do grupo;

Potenciar nas crianças a descoberta de

novas formas de saber fazer;




divertidas.

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

JF de Caparica e

Trafaria/AP

Crianças do pré-

escolar

EBCC e Ringue

de Vila Nova

julho

13 1 Piquenique Contribuir para que as crianças se


divertidas;

Incentivar a união do grupo.

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

Crianças do pré-

escolar

Mata de Vila

Nova

julho

14 1 Piscina Contribuir para que as crianças se


divertidas;

Promover a familiarização e a vivência

com as regras em meio aquático.

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

JF da Caparica e

Trafaria e CMA

Crianças do pré-

escolar

Piscina

Municipal do

Monte da

Caparica

Interrupções do

Natal, e Páscoa, e

mês de julho

15 1 Atividades com água Contribuir para que as crianças se


divertidas.

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

Crianças do pré-

escolar

EBVNC

julho

16 1 Insufláveis Contribuir para que as crianças se


divertidas.

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

Crianças do pré-

escolar

EBVNC

Exterior

julho

36


17 1 Hora da Biblioteca Contribuir para que as crianças se


divertidas;

Reforçar o gosto pela leitura;

Desenvolver a linguagem e a

imaginação;

Desenvolver a capacidade de retenção

da informação oral/saber ouvir.

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S

Crianças do pré-

escolar

Biblioteca 1º, 2º e 3º

período

18 1 Ateliê da educação física Incentivar a união do grupo;

Desenvolver o respeito pelas regras de

vivência em grupo;

Desenvolver jogos de caráter

tradicional e/ou desportivo.



divertidas;



divertidas.

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S/AP-

professores

Crianças do pré-

escolar

Ginásio 1º, 2º e 3º

período

(rotatividade

trimestral)

19 1 Ateliê da música Explorar vários tipos de sonoridades;


musical.

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S/AP-

professores

Crianças do pré-

escolar

Biblioteca ou

sala

1º, 2º e 3º

período

(rotatividade

trimestral)

20 1 Ateliê do movimento e dança Contribuir para que as crianças se


divertidas; incentivar a união do grupo

e explorar movimentos corporais.

Equipa pedagógica

Monitoras das

AAAF’S/AP-

professores

Crianças do pré-

escolar

Ginásio 1º, 2º e 3º

período

(rotatividade

trimestral)

37

1.2 2º e 3º Ciclos/ Ensino Secundário

A. Departamento de Línguas

A1. Área Disciplinar de Português (200 e 300)


1 1 “Maratona da Leitura” Contribuir para a dinamização de

atividades escolares;

Incentivar o gosto pela língua

portuguesa;

Promover a leitura de obras literárias,

tendo como temática o espírito

natalício;

Recriar o ato ancestral de “ouvir uma

história”;

Reforçar laços de identidade entre a

Escola e os diferentes elementos da

sua comunidade.

ADP Alunos do 5º ao

9ºanos

EBCC Última semana

do 1º Período

2 1 Visita de estudo ao Museu

da RTP


portuguesa;

Proporcionar uma experiência

agradável e cativante sobre o mundo

da rádio e da televisão;

Promover atividades diferenciadas de

comunicação e de expressão.

ADP

(professores que

lecionam 8ºano)

Alunos de 8ºano Lisboa

29 e 30 de

novembro

3 1 Visita de estudo ao Teatro,

assistindo a O Auto da Barca

do Inferno de Gil Vicente

Desenvolver o gosto pela obra em

estudo;

Valorizar diferentes formas de

linguagem;


comunicação e de expressão;

ADP

(professores que

lecionam 9ºano)

Alunos de 9ºano Lisboa 9 de janeiro

38


Promover o acesso a diferentes formas

de manifestações estéticas.


assistindo a Os Piratas de

Manuel António Pina


estudo;


linguagem;





ADP

(professores que

lecionam 6ºano)

Alunos de 6ºano Lisboa 30 de abril


assistindo a O Príncipe Nabo

de Ilse Losa


estudo;


linguagem;





ADP

(professores que

lecionam 5ºano)

Alunos de 5ºano Lisboa 16 de abril

6 1 Concurso Literário

(Modalidade Poesia)

Contribuir para a dinamização e

participação ativa nas atividades

escolares;


portuguesa;

Estimular a criatividade literária;

Pro-incentivar e integrar a

participação de alunos cuja língua

materna não é o português;


9º ano

EBCC 2º Período

39


Contribuir para o desenvolvimento de

atitudes cívicas e de construção da

identidade;

Promover a articulação vertical entre o

segundo e terceiros ciclos no que

respeita à língua portuguesa.

7 1 Exposição de trabalhos no

âmbito da “Semana da

Leitura”

Mostrar à comunidade educativa os

trabalhos realizados pelos alunos;

Promover valores de tolerância e

respeito pela diferença cultural;

Incentivar a participação ativa dos

alunos na vida escolar.


9º ano

EBCC 2º Período

(5 a 9 de março)

8 1 Entrega de Prémios dos

trabalhos vencedores do

Concurso Literário

(Modalidade Poesia)

Promover e divulgar as atividades

literárias;

Contribuir para o desenvolvimento da

autoestima dos alunos vencedores.


9º ano

EBCC (salas de

aula dos alunos

vencedores)

3º Período


assistindo a Leandro, Rei da

Helíria de Alice Vieira


estudo;


linguagem;





ADP

(professores que

lecionam 7ºano)

Alunos de 7ºano Lisboa 3º Período

10 1 Realização de Provas

Globais

Familiarizar os alunos com o ato

formal de um “exame global”, que os

prepare para a situação de avaliação

externa;


9º ano

EBCC/ EBSCC 7ºano – 27 de

abril de 2018

8ºano – 26 de

abril de 2018

40


Funcionar para o agrupamento como

um elemento regulador de

aprendizagens;

Funcionar para o agrupamento como

um indicador para a sua autoavaliação.

9ºano – 24 de

abril de 2018

11 1 Acompanhamento no

período de exames

Aumentar o sucesso nos exames

nacionais.

ADP (profs. de 9º e

12º anos)

Alunos de 9º e

12º ano

EBCC/ EBSMC Semana

posterior ao final

do ano letivo

A2. Área Disciplinar de Francês (320)


1 1 Concurso da melhor capa de

caderno/dossiê de francês


francesa;

Expressar com criatividade a sua

intenção de comunicação.

ADF Alunos do 7º e

8ºanos

EBCC

EBSMC

1º Período

2 1 Concurso de postais de

Natal

Tomar conhecimento das tradições

francesas;

Expressar com criatividade a sua

intenção de comunicação;

Incentivar o gosto pela língua francesa.

ADF Alunos do

3ºciclo

EBCC e EBSMC-

Biblioteca

4 a 15 de

dezembro

3 1 Exposição de trabalhos

alusivos aos conteúdos

temáticos e à quadra

natalícia


francesa;

Treinar a competência linguística;

Tomar conhecimento das tradições

francesas;

Estimular a criatividade;

Mostrar à comunidade educativa os

trabalhos realizados pelos alunos;

ADF Alunos do

3ºciclo e do

curso de

restaurante e bar

EBCC e EBSMC-

Biblioteca

Última semana

do 1º, 2º e 3º

Período

41


Incentivar a participação ativa dos

alunos na vida escolar.

A3. Área Disciplinar de Inglês (120, 220 e 330)


1 1 Comemoração de

festividades e dias especiais:

Halloween

Christmas

Easter

Mother’s day

Father’s day (…)

Sensibilizar para a diversidade

linguística e cultural;


consciência da identidade linguística

cultural através do confronto com a

língua inglesa e as culturas por ela

veiculadas.

Professores a

lecionar o inglês ao

1º ciclo

Alunos do 3º e 4º

ano

EBNº2CC

EBJCP

EBVNC

1º e 2º Períodos

2 1 Comemoração de

festividades e dias especiais

Halloween

Christmas

Valentine’s day

Easter

Sensibilizar para a diversidade

linguística e cultural;


consciência da identidade linguística

cultural através do confronto com a

língua inglesa e as culturas por ela

veiculadas.

Professores do 2º

ciclo

Alunos do 2º ciclo EBCC 1º e 2º Períodos

3 4 Christmas Tea Party Contribuir para o desenvolvimento do

sentido estético e artístico dos alunos;

Envolver os alunos em atividades

interdisciplinares e trabalhos de

projeto.

Professores do 3º

ciclo

Alunos do 3º ciclo

- 9ºano

EBCC 1º Período

4 1 The Bear on Tour theatre:

JACKIE AND THE GIANT

Possibilitar o contacto com a cultura

inglesa;

Desenvolver o espírito crítico;

Desenvolver a interação oral.

The Bear on Tour

theatre

Professores do 1º e

2º ciclos

Alunos do 3º e 4º

anos e do 2º ciclo

EBNº2CC /

EBJCP / EBVNC

EBCC

3º Período

42



THE ALIEN GRAMMAR SHOW


inglesa;



The Bear on Tour

theatre

Professores do 3º

ciclo

Alunos do 3º ciclo EBCC 2º Período


THE DETECTIVES


inglesa;



The Bear on Tour

theatre

Professores do

Ensino Secundário

Alunos do Ensino

Secundário

EBSMC 3º Período

7 1 Spelling contest Envolver os alunos numa atividade

lúdica na língua inglesa;

Desenvolver o gosto pela

aprendizagem;

Desenvolver a capacidade de soletrar

palavras em inglês;

Envolver os alunos e a comunidade

educativa em atividades que

desenvolvem conhecimentos em inglês;

Estimular o espírito de equipa e a

resolução de problemas.

Professores do 1º, 2º

e 3ºciclos

Alunos do1º, 2º e

3ºciclos do

Agrupamento

EBCC 2º Período

A4. Área Disciplinar de Alemão (340)


1 1 Semana do Cinema Alemão Possibilitar o contacto com a cultura e

tradição alemãs;

Favorecer e aprofundar a compreensão

e o conhecimento da língua;

Desenvolver o espírito crítico.

Ana Cristina Barreto

Aida Brito

Alunos do 10º,

11º e CA da

disciplina de

Alemão

Lisboa – Cinema

S. Jorge

2º Período

43

A5. Área Disciplinar de Espanhol (350)


1 1 Concurso de Deletreo Cimentar a aprendizagem dos sons do

alfabeto espanhol de forma lúdica.

Elsa Gonçalves e

Teresa Vasconcelos

Alunos 7ºD e 7ºF

Turmas 7ºA e

7ºC

Biblioteca Entre 9 e 15 de

dezembro

2 1 Olimpíadas do Espanhol Motivar para a aprendizagem

mediante a participação em dinâmicas

de grupo no cumprimento de desafios

estimulantes.

Elsa Gonçalves e

Teresa Vasconcelos

Turmas 8ºA, 8ºB

e 8ºE

Biblioteca 20 de março

3 1 Concurso: “O melhor aluno

da turma”

Contribuir para o desenvolvimento do

sentimento de busca da excelência no

domínio da competência linguística

em espanhol.

Elsa Gonçalves e

Teresa Vasconcelos

Turmas 9ºA, 9ºB

e 9ºF

Biblioteca 21 de março

4 1 Viagem/visita de estudo Desenvolver nos alunos competências

de receção (compreensão oral e

escrita) e de produção (expressão

oral).

Teresa Vasconcelos

Fátima Fonseca

João Fonseca

Turmas 9ºA, 9ºB

e 9ºF

Mérida,

Espanha

Final 2º Período

2 1 Visita ao Goethe Institut e

Workshop

Interagir com a realidade dos jovens na

Alemanha, demonstrando abertura face

às diferenças culturais.

Ana Cristina Barreto

Aida Brito

Alunos do 10º,

11º e CA da

disciplina de

Alemão

Goethe Institut 22 de janeiro

44

B. Departamento de Ciências Sociais e Humanas

B1. Área Disciplinar de História e Geografia de Portugal (200)

B2. Área Disciplinar de História (400)


1 1 Visita de Estudo à Casa da

Cerca – Centro de Arte

Contemporânea de Almada

Aprender e experimentar através de

atividades pedagógicas

interdisciplinares (EV e História);

Desenvolver atividades que

proporcionem maior reflexão e

compreensão dos conteúdos

transmitidos na sala de aula;

Experimentar e explorar novos

processos criativos;

Promover o espírito crítico,

fomentando o gosto pela arte e pelo

património.

Anabela Chambel

(História)

Bernardete Couto

(EV)

Alunos da turma

A do 7º ano

Casa da Cerca

(Almada)

7 e 14 de

novembro



sobre” as primeiras

comunidades humanas”

Fomentar o interesse pela

aprendizagem e pela pesquisa e saber

histórico.

Todas as docentes do

grupo

Turmas do 5º ano EBCC / átrio 2º Período

2 1

Exposição de trabalhos sobre

a “segunda metade do séc.

XIX”

Fomentar o interesse pela

aprendizagem e pela pesquisa e saber

histórico.

Todas as docentes do

grupo

Turmas do 6º ano EBCC / átrio 3º Período

3 4 Venda de doces conventuais

com as turmas dos 5ºanos

inserido no tema “Portugal

nos séc. XIII e XIV”

Envolver a comunidade educativa. Todas as docentes do

grupo

Turmas do 5º ano EBCC/ átrio 3º Período

45


2 1 Projeto “Parlamento dos

Jovens”

Desenvolver competências de

cidadania e intervenção democrática;

Promover a partilha e o trabalho

colaborativo;

Conhecer as regras da participação

democrática em assembleias;

Aprofundar o conhecimento da lei

fundamental.

Ana Paiva

(ESMC)

Alunos do ES Escola, Distrito,

Parlamento

Ao longo do ano

3 1 Projeto “EncontrArtis” (Arte

Urbana)

(Candidatura ao PAC)

Envolver os alunos no desenvolvimento

de projetos que lhes proporcionem

acréscimo de valor;

Diminuir o absentismo;

Diminuir o abandono;

Promover o sucesso educativo.

Susana Sampaio, Ana

Carvalho e Ana

Barbosa

PIEF 1 e 2 EBSMC

Almada

Ao longo do ano

B3. Área Disciplinar de Filosofia (410)


1 2 Visita de Estudo ao MAAT Contactar com a cultura museológica

portuguesa;

Conviver com os pares e com os

professores.

Helena Costa Fátima

Inocêncio e Manuel

Troca

1º A,B e D

2º C e D

Lisboa fevereiro

2 1 Visita de Estudo ao Museu

Nacional de Arte Antiga

Contactar com realizações de artísticas;

Viver experiências estéticas;

Compreender o problema da

justificação dos juízos estéticos.

Helena Costa e

Manuel Troca

10º A e B Lisboa maio

46

B4. Área Disciplinar de Geografia (420)


1 1 Visita de estudo a Almada

Velha

Reconhecer os potenciais recursos

mobilizáveis para a atividade turística.

Luís Feiteira Alunos do curso

profissional de

Técnico de

Turismo

Almada 28 de setembro

2 1 Visita à Costa de Caparica Reconhecer os potenciais recursos

mobilizáveis para a atividade turística;

Identificar as principais características

da oferta e da procura turística local.


profissional de

Técnico de

Turismo

Costa de

Caparica

2 de novembro

3 1 Visita de estudo à

Cooperativa Agrícola –

Frubaça e Óbidos

Conhecer uma região agrícola

fortemente produtora de hortícolas;

Conhecer o funcionamento de uma

cooperativa agrícola;

Observar o funcionamento da empresa:

recolha, embalamento, distribuição e

comercialização de produtos hortícolas;

Desenvolver a capacidade de

observação do espaço rural.

Filomena Tavares

Teresa Dias

11ºC

12ºB

Alcobaça e

Óbidos

16 de novembro

(a confirmar)

4 1 Assistência ao Plenário e

visita guiada ao Palácio de S.

Bento

Consolidar conhecimentos adquiridos

em sala de aula sobre o tema dos

Direitos Humanos.

Anabela Rodrigues As turmas do

projeto da

Flexibilidade

Curricular

7ºA e B

Assembleia da

Republica

22 de novembro

5 1 Visita de estudo à fábrica da

Coca-cola

Classificar a indústria em questão;

Compreender os fatores de localização

industrial;

Conhecer as fases do processo de

fabrico dos produtos.

Elsa Moita

(Português) com a

colaboração de:

Graça Ferreira e

Anabela Rodrigues

Alunos do 9º ano

(todas as turmas)

Azeitão 9 de janeiro

47


6 1 Palestra sobre o papel das

ONG

(AMI)

Conhecer o papel das organizações

internacionais;

Desenvolver o sentido de pertença e de

atitudes de solidariedade territorial na

perspetiva de sustentabilidade;

Compreender o papel das ONG;

Consolidar os conteúdos sobre o

ambiente e dos problemas inerentes.

Graça Ferreira

Anabela Rodrigues

Alunos do 9º ano EBCC

2º Período

7 1 Visita de estudo ao Centro de

Ciência Viva do Lousal e

mina abandonada, Grândola

Conhecer um antigo espaço de

exploração mineiro;

Reconhecer a importância dos recursos

minerais;

Promover competências sociais nos

alunos.

Teresa Dias Alunos do 10º

ano, turma B

Lousal e

Grândola

2º Período

8 1 Visita a Lisboa/Belém Reconhecer os potenciais recursos

mobilizáveis para a atividade turística;

Contactar com a múltipla oferta

museológica local: CCB, Jerónimos,

museu da Eletricidade, MAAT.

Luís Feiteira

Dulce Porto

Alunos do curso

profissional de

Técnico de

Turismo e de

Apoio à Infância

Lisboa 2º Período

9 1 Futurália Apresentar as potenciais saídas

académicas do ensino superior.


profissional de

Técnico de

Turismo

Lisboa/FIL 2º Período

10 1 Visita de Estudo à Madeira Conhecer a paisagem geomorfológica

da ilha da Madeira;

Reconhecer a importância do bosque

Laurissilva como património natural

mundial;

Observar a relação das culturas com a

altitude;

Filomena Tavares

Teresa Dias

Alunos do 11º C e

12º B

Madeira 2º Período

48


Reconhecer a importância do

desenvolvimento regional de uma

região periférica;

Realizar uma caminhada nas levadas;

Desenvolver competências sociais nos

alunos.


Promover a integração de saberes;

Desenvolver atividades interpessoais e

de grupo.

Todos os Professores

de geografia

Comunidade

Educativa

EBCC

Semana do

Agrupamento e

Dia da Europa

B5. Área Disciplinar de Economia e Contabilidade (430 e 530)

B6. Área Disciplinar de Educação Moral e Religiosa Católica (290)


1 1 Visita de estudo ao Convento

e ao Palácio de Mafra e

Aldeia- Museu José Franco

(Sobreiro)

Apreciar e valorizar a identidade

cultural e religiosa da região;

Fomentar o convívio;

Promover atividades lúdicas, culturais

educativas e interativas, apresentadas

sob a forma de aliciantes desafios, que

estimulam o desenvolvimento de

competências, atitudes e valores.

Professores de EMRC

Alunos

preferencialment

e do 5º e 6º ano,

mas aberto aos

restantes anos.

Encarregados de

educação.

Mafra 30 de novembro


1 1 Visita de estudo ao Columbo

e Baixa Lisboa

Reforçar e melhorar as aprendizagens,

contatar com a realidade, e seu estudo.

Rui Relvas / Manuela

Lucas

Alunos Comércio

1ºD e 2ºC

Lisboa 1º Período (NOV)

2 1 Visita de estudo ao Museu da

Moeda

Reforçar e melhorar as aprendizagens;

Compreender as diferentes etapas da

sua evolução

António Cipriano Alunos Economia

1ºB; 1ºD; 2ºC;

3ºA; 3ºB

Lisboa 3º Período

49


2 1 Visita de estudo à zona

histórica de Belém

Otimizar o relacionamento entre os

alunos e professores;

Dar a conhecer aos alunos um pouco do

valiosíssimo património cultural e

religioso da zona de Belém.

Professores de EMRC Alunos do 9º ano

e Secundário.

Encarregados de

educação.

Belém fevereiro

3 4 Participação no BACF Mostrar solidariedade para com os

mais desfavorecidos;

Ajudar o aluno a crescer na sua

interioridade e altruísmo.

Professores de EMRC

Assistente Social do

Agrupamento

Comunidade local Mini preço da

Costa de

Caparica

novembro e maio

4 1 Exposição de um/dois

Presépios

Sensibilizar os alunos/ famílias para o

historial do presépio;

Valorizar a vivência do Natal em

família.

Professores de EMRC Alunos de EMRC

2º e 3º ciclo e

comunidade

educativa

Espaço: exterior

interior (Átrio),

da EBCC

dezembro a

janeiro

5 1 Kidzânia Promover a interação social;

Promover a aquisição de atitudes e

valores;

Desenvolver aptidões para a vida real e

compreensão do mundo dos adultos.

Professores de EMRC

Alunos do 2º

ciclo, com

abertura ao 7º

ano.

Encarregados de

educação.

Dolce Vita Tejo

Amadora

fevereiro

6 1 Venda de flores Fomentar o convívio, melhorar relações

interpessoais;

Angariar fundos.

Professores de EMRC

Alunos de EMRC e

comunidade

educativa

No átrio da

escola

fevereiro

7 1 Visita de Estudo de 2 dias

Crescer na responsabilidade, pelo uso

correto da liberdade;

Viver momentos de convívio e de

alegria;

Desenvolver laços de amizade com os

professores e colegas de EMRC;

Professores de EMRC

Alunos do 2º,

3ºciclo e

secundário do

nosso

Agrupamento,

com a

possibilidade de

uma ação

conjuntam com

Local a designar A designar no 2º

Período

2 dias

50


Viver em grupo algumas situações de

aventura, de forma a promover o

convívio, a cooperação e o respeito

mútuo;

Desenvolver o sentido de respeito pela

preservação da natureza, obra criada

por Deus.

outros

agrupamentos.

Encarregados de

educação.

8 1 Dia da espiga Sensibilizar a comunidade educativa

para o significado deste dia;

Angariar fundos.

Professores de EMRC

Alunos do 2º e 3º

ciclo

No átrio da

escola

5ª Feira da

Ascensão (10 de

maio)

9 1 XVII Interescolas 1º ciclo Desenvolver o espírito de grupo,

Descobrir o valor da Disciplina,

Sensibilizar para os valores espirituais.

Professores de EMRC

Alunos do 3º/4º

anos / EE

Fátima Última 6ª feira de

maio (25 de

maio)

10 1 Encontro de alunos de EMRC

do 2º do 3º Ciclo

A designar pela Zona da

Caparica/Almada

Professores de EMRC

Alunos do 2º e 3º

ciclo/ EE

A designar pelo

SDEIE

A designar

11 1 Ida a um Parque Aquático Promover a interação social;

Promover atividades lúdicas,

educativas e interativas, apresentadas

sob a forma de aliciantes desafios, que

estimulam o desenvolvimento de

competências, atitudes e valores;

Trabalhar a responsabilidade e a

consciencialização para a vivência de

uma liberdade responsável; promover

momentos de partilha e

confraternização entre alunos de EMRC

e professores.

Professores de EMRC

Alunos do 2º, 3º

ciclo e

secundário.

Encarregados de

educação.

Algarve Final de 3º

Período

51

C. Departamento de Matemática e Ciências Experimentais

C1. Área Disciplinar de Matemática/Ciências Naturais (230)


1 1 Olimpíadas da Tabuada

Estimular e motivar os alunos a

aprender e memorizar a tabuada;

Desenvolver o raciocínio lógico

matemático.

Docentes de

Matemática do grupo

230

Alunos do 5º ano Sala de aula Ao longo do ano

2 1 Canguru matemático Estimular e motivar os alunos para

conceitos matemáticos;

Desenvolver o raciocínio lógico

matemático através de participação

lúdica.

Docentes do grupo

230 que lecionam

Matemática do 6º

ano

Alunos do 6º ano Sala de aula Em data a

designar

3 1 O meu animal preferido Promover o conhecimento dos animais

apontando para a sua diversidade.

Docentes de Ciências

do 5º ano

Alunos do 5º ano Biblioteca 3º Período

4 4 Semana da alimentação

“A sopa preferida”

Sensibilizar a comunidade escolar para

a prática de uma alimentação racional;

Contribuir para a criação de condições

de vida saudável.


Naturais do 6º ano

Alunos do 6º ano/

Comunidade

Escolar

Hall da entrada

da escola

16 a 20 de

outubro

5 1 Caixa das dúvidas no âmbito

da Educação Sexual

Contribuir para a melhoria dos

relacionamentos afetivo-sexuais entre

os jovens;

Contribuir para a tomada de decisões

conscientes na área da educação para a

saúde - educação sexual.


Naturais do 6º ano

Alunos do 6º ano Sala de aula de

Ciências

Naturais

3º Período

6 1 Exposição final de ano letivo

Estimular e motivar os alunos para os

conceitos matemáticos e de ciências

naturais que exploram nas aulas.

Docentes do grupo

230

Alunos do 5º e 6º

ano

Átrio da escola Última semana de

aulas do ano

letivo

52

C2. Área Disciplinar de Matemática (500)


1 1 Canguru matemático Reforçar a componente lúdica no

processo de ensino-aprendizagem;

Promover o convívio entre

alunos/professores.

Teresa Correia 3° Ciclo EBCC

EBSMC

1° Período

2 1 Palestra de 7° ano Promover o convívio entre

alunos/professores e restante

comunidade;

Proporcionar o reconhecimento e

reflexão sobre a importância da

matemática para a vida.

Sofia Mendonça 7° Ano EBCC 1° Período

3 1 Palestra de 8° ano Promover o convívio entre


comunidade;




Sofia Mendonça 8° Ano EBCC 1° Período

4 1 Palestra secundário Promover o convívio entre


comunidade;




Sofia Mendonça Secundário EBCC 1° Período

5 1 Comemoração do dia do PI Desenvolver uma atitude positiva face à

matemática.


disciplinar

3° Ciclo EBCC 2° Período


realizados pelos alunos

Valorizar os conhecimentos adquiridos,

associando-os a uma atividade lúdica

desenvolvida em trabalho colaborativo.


disciplinar

3° Ciclo EBCC Ao longo do ano

53


7 1 Acompanhamento no

período de Exames

Valorizar os conhecimentos adquiridos;

melhorar os resultados dos Exames.

Professores que

lecionam os anos

com provas

Alunos em ano de

exame/ provas

finais

EBCC

EBSMC

3° Período

8 1 PEDDY PAPER Valorizar os conhecimentos adquiridos,

associando-os a uma atividade lúdica

desenvolvida em trabalho colaborativo.

José Castanheira 3° Ciclo EBCC 2° Período

9 1 Ranking Matemático Promover o sucesso dos alunos;

Promover a competitividade saudável.

Alexandra Costa 3° Ciclo EBCC Ao longo do ano

C3. Área Disciplinar de Ciências Físico-Químicas/ Física e Química (510)


1 1 “Galeria de Moléculas” Reconhecer que a matéria é constituída

por pequeníssimos corpúsculos não

visíveis a olho nu onde se apresentam

substâncias conhecidas no nosso dia-a-

dia;

Reconhecer a composição quantitativa

e qualitativa de moléculas (agregados

de corpúsculos ligados entre si) a partir

da sua fórmula química;

Associar a fórmula química à

representação da substância e da

respetiva unidade estrutural.

Cristina Sousa

Filomena Carvalho

Humberto Torres

Alunos do 8º ano Exposição no

átrio da escola

2º período

2 1 Reação Fotoquímica Proporcionar aos alunos diferentes

formas de abordagem em experiências

químicas;

Conhecer os laboratórios da

universidade e alguns trabalhados

neles realizados;

Estimular nos alunos o interesse pela

ciência e conhecimento científico.

Maria José Serra

10ºA FCT-

Laboratórios

Química

março

54


3 1 Síntese da Aspirina Proporcionar aos alunos diferentes

formas de abordagem em experiências

químicas;

Conhecer os laboratórios da

universidade e alguns trabalhados

neles realizados;

Estimular nos alunos o interesse pela

ciência e conhecimento científico.

Maria José Serra

Francelina Matos

11ºA/B FCT-

Laboratórios

Química

7 e 14 março

C4. Área Disciplinar de Biologia e Geologia/ Ciências Naturais (520)


1 1 Receção à comunidade

educativa

Beberete

Aplicar e reconhecer a importância do

cumprimento das normas de higiene e

segurança alimentar;

Acolher e atender adequadamente os

clientes;

Trabalhar em equipa, respeitando as

diferenças e os diferentes ritmos de

trabalho, ajudando-se mutuamente;

Organizar e efetuar serviço especial –

Beberete.

Carla Lagoa e Ana

Barros

2A-RB e 3A-RB EBSMC 6 de setembro

2 1 II Encontro Sucesso

Educativo

Literacias e Necessidades

Educativas Especiais

Coffee Break





clientes;





Coffee Break.

Carla Lagoa 2A-RB e 3A-RB Fórum

Municipal

Romeu Correia

7 de setembro

55


3

1

Receção aos auxiliares de

ação educativa

Beberete





clientes;




Organizar e efetuar serviço especial -

Beberete.

Carla Lagoa 2A-RB e 3A-RB EBSMC 8 de setembro

4 1 Dia Mundial da Alimentação





clientes;




Executar algumas preparações de base

de cozinha;

Aplicar princípios de nutrição e

dietética;

Sensibilizar para a importância de uma

alimentação equilibrada;

Realizar as fichas técnicas das iguarias

a servir.

Carla Lagoa

Fernando Ferreira

2A-RB e 3A-RB EBSMC 16 de outubro

5 1 Apoio ao almoço e serviço de

coffee break

IPSS

Executar as técnicas de serviço de

mesa;

Carla Lagoa 2A-RB e 3A-RB Externato Frei

Luís de Sousa

21 de outubro

56






Coffee Break.

6 1 Halloween Trabalhar em equipa, respeitando as



Executar técnicas de corte – garnish.

Carla Lagoa 2A-RB e 3A-RB EBSMC 31 de outubro

7 1 Coffee Break de um curso

dirigido a médicos





clientes;





Coffee Break.

Carla Lagoa 8 e 9 de

novembro – 3A-

RB

10 de novembro –

2A-RB

Centro de

Desenvolviment

o da Criança

Torrado da Silva

Hospital Garcia

de Orta

8, 9 e 10 de

novembro

8 1 Visita de estudo a Queijaria,

Adega e Fábrica da Coca -

Cola

Conhecer o processo de fabrico do

Queijo de Azeitão;

Identificar cuidados a ter na

conservação dos queijos;

Conhecer o processo de fabrico,

composição da Coca-cola e a

importância da bebida no mercado

nacional;

Conhecer as propriedades dos vinhos

da região vitivinícola da Península de

Setúbal.

Carla Lagoa

Fernando Ferreira

2A-RB e 3A-RB Azeitão dezembro

57


9 1 Serviço de mesa e bar no

jantar de natal do

Agrupamento

Executar as técnicas de serviço de mesa

e bar;

Aplicar as regras profissionais em

contexto de trabalho;

Trabalhar em equipa;

Cumprir normas de higiene e

segurança.

Carla Lagoa 2A-RB e 3A-RB A definir dezembro

10 1 Serviço de almoço de natal Executar as técnicas de serviço de mesa

e bar;

Aplicar as regras profissionais em

contexto de trabalho;

Trabalhar em equipa;

Cumprir normas de higiene e

segurança.

Ana Barros CEF de serviço de

restaurante e bar

EBCC dezembro

11 1 Visionamento de filme do

Plano Nacional de Cinema

Despertar para a cultura fílmica e ver

os filmes com outro olhar.

Fernando Ferreira Alunos do

Secundário

EBSMC 1º e 2º períodos

12 1 Concursos de cocktails Criar e preparar bebidas compostas de

autor;

Cumprir as normas de higiene e

segurança;

Interagir e comunicar com colegas e

professores de várias escolas;

Melhorar e partilhar conhecimentos.

Carla Lagoa 2A-RB e 3A-RB A definir A definir

13 1 Realização de Serviços

Especiais na Quinta da Freira

Cumprir regras específicas na

organização de serviços especiais;

Servir à inglesa direta e americana de

acordo com o protocolo;

Carla Lagoa 2A-RB e 3A-RB Quinta da Freira Ao longo do ano

letivo

58




trabalho, ajudando-se mutuamente.

14 4 Mostra do Ensino Superior,

Secundário e Profissional

Executar técnicas de mixologia

molecular e de elaboração de cocktails;

Realizar workshops;

Divulgar o curso.

Carla Lagoa

Ana Barros

2A-RB e 3A-RB Praça da

Liberdade

Almada

A Definir

15 1 Plantação de Narciso das

Areias

Projeto “A Arriba Fóssil da

Costa da Caparica”

Luís Nabais PIEF 1 e 2 Fonte da Telha

ou Praia da

Mata

2ºP

16 1 Caminhada na Mata dos

Medos

Projeto “A Arriba Fóssil da

Costa da Caparica”

Luís Nabais PIEF 1 e 2 Mata dos Medos 3ºP

C5. Área Disciplinar de Eletrotecnia (540)


1 1 Realização de pequenos

trabalhos e ou reparações no

âmbito dos cursos EFA e VOC

(Instalações elétricas e

informática)

Realizar execuções práticas em

contexto de trabalho.

Vítor Cândido

Rafael Vieira

Comunidade

escolar

EBSMC No decurso do

ano letivo

2 4 Apoio técnico a eventos Realizar execuções práticas em

contexto de trabalho.

Grupo de

Eletrotecnia

Comunidade

escolar

EBSMC No decurso do

ano letivo

3 1 Produção de Material

Multimédia

Contribuir para a criação de produtos

multimédia transversais a todas as

disciplinas.

Joaquim Antunes

Joaquim Gonçalves

Comunidade

escolar

EBSMC No decurso do

ano letivo

59

C6. Área Disciplinar de Informática (550)


1 4 Lisboa Games Week Promover o relacionamento

interpessoal

Reconhecer os videojogos como uma

realidade positiva

Conhecer a realidade do mundo dos

jogos

Participar em palestras e workshops

sobre a programação de jogos

Águeda Ramos Alunos 1D

(TGPSI)

Feira

Internacional de

Lisboa – Parque

das Nações

(Lisboa)

16 de novembro

2 1 Visita de estudo ao Diário de

Notícias – MediaLab

(Workshop “Redação do

século XXI”)

Proporcionar aos alunos uma

experie ncia de utilizaça o das

tecnologias da informaça o para

produça o de conteu dos multime dia, a

semelhança do que acontece numa

redaça o do se culo XXI; trabalhar em

equipa

Maria Teresa

Pacheco

Alunos do 2º ano

do Curso de

Técnico de Gestão

e Programação de

Sistemas

Informáticos

Diário de

Notícias

Lisboa

9 de janeiro

3 1 Workshop “Scratch e

Arduíno”

Sensibilizar os alunos para a robótica

educativa;

Aprofundar os conhecimentos

abordados na disciplina de PSI.

Águeda Ramos

Paulo Quaresma

Alunos do 1º e

3ºanos do curso

TGPSI

EBSMC A definir

(agendamento da

Associação

Nacional dos

Professores de

Informática)

4 1 Workshop “Robots Anprino” Sensibilizar os alunos para a robótica

educativa;

Aprofundar os conhecimentos

abordados na disciplina de PSI.

Teresa Pacheco Alunos do 2º ano

do curso TGPSI

EBSMC A definir

(agendamento da

Associação

Nacional dos

4 4 Mostra dos trabalhos

realizados (enquadrado na

mostra global das Escola

caso esta venha a ter lugar)

Sensibilizar a comunidade escolar, para

as áreas da eletricidade e eletrónica.

Grupo de

Eletrotecnia

Comunidade

escolar e/ou EE

do Vocacional e

Profissional

EBSMC Em data a definir

60


Professores de

Informática)

5 4 Visita de estudo “Casa do

futuro”

Apresentar aos alunos as novas

tecnologias;

Conhecer as ferramentas utilizadas na

elaboração de casas do futuro;

Visualizar o funcionamento das

impressoras 3D e promover o

relacionamento interpessoal.

Águeda Ramos

Rosário Peixoto

Alunos do 1º ano

do curso TGPSI

Fundação

Portuguesa das

Comunicações

Lisboa

3º Período

6 4 Exposição “Expo FCT” Aproximar a realidade universitária, na

sua vertente de Investigação, Inovação

e Tecnologia;

Realizar experiências e demonstrações

científicas, tecnológicas e de índole

pedagógica, em Laboratórios;

Realizar atividades desportivas; ver

atuação das Tunas e de grupos de

Dança e de Teatro e promover o


Águeda Ramos

Rosário Peixoto

Alunos do 1º ano

do curso TGPSI

FCT A aguardar data

da exposição

7 1 Visita de estudo à Expo FCT Proporcionar aos alunos o contacto

com uma instituição de ensino superior

e toda a sua oferta formativa,

nomeadamente na área da Informática.

Participação em atividades lúdico-

pedagógicas relacionadas com a

informática e com alguns dos

conteúdos lecionados no curso.

Maria Teresa

Pacheco

Alunos do 2º ano

do CPGPSI

FCT

11 de abril

61

C7. Área Disciplinar de Ciências Agropecuárias (560)


1 1 Centros de Natal

Construção de centros de mesa

de natal com espécies

ornamentais do jardim da

escola.

Identificar espécies ornamentais;

Fomentar o trabalho de grupo e o

espírito de entreajuda.

Margarida Martins /

Alunos do Curso CEF-

OJ

Comunidade

Escolar

Exposição e

venda no átrio

da escola

Última semana do

1º P

2 1 O mercadito dos jardineiros

Venda de espécies hortícolas,

aromáticas e ornamentais

produzidas pelos alunos.

Identificar espécies ornamentais;

Angariar fundos para a compra de

material, sementes e visitas de estudo.

Margarida Martins /

alunos do Curso CEF-

OJ

Comunidade

Escolar

Átrio da escola Todo o ano letivo

3 1 Plantação de árvores Instalar diferentes elementos verdes

decorativos;

Incentivar os alunos para o respeito

pela natureza.

Margarida Martins /


OJ

Comunidade

Escolar

Zona exterior

envolvente à

escola

novembro/

dezembro e

janeiro

4 1 Horta Biológica Conhecer as épocas de sementeira em

Portugal;

Incentivar os alunos para o respeito

pela natureza e seus ciclos.

Margarida Martins /


OJ

Comunidade

Escolar

Horta da escola Todo o ano letivo

5 1 Horta dos Aromas e Sabores Conhecer diferentes espécies

aromáticas;

Propagar árvores de fruto e espécies

ornamentais.

Margarida Martins /


OJ

Comunidade

Escolar

Jardim da escola Todo o ano letivo

6 1 Construção de pequenos

jardins em vasos

Incentivar os alunos para a importância

da beleza e estética num jardim.

Margarida Martins /


OJ

Comunidade

Escolar

Exposição e

venda no átrio

da escola

Última semana do

2º P

62

D. Departamento de Expressões

D1. Áreas Disciplinares de Educação Visual e Educação Tecnológica/ Educação Tecnológica/ Artes Visuais (240, 530 e 600)


1 1 Exposição

“Saga” Sophia de Mello

Breyner Andresen,

Ilustração do 8º C

Divulgar o trabalho dos alunos junto da

comunidade escolar.

Bernardete Couto Comunidade

escolar

Centro do átrio

da EBCC

outubro

2 4 Exposição de fotografia de

Miguel A. Teixeira

Grafiti/Tags/ Arte/

Vandalismo no âmbito do

mês da fotografia Imaginarte

Almada

Realizar a atividade a partir da

exposição/ produção de uma “opinião

gráfica” pelos alunos.


escolar

Bloco B novembro

3 4 Exposição de fotografia de

Patrícia C. Teixeira no

âmbito do mês da fotografia

ImaginarteAlmada

Fruir de trabalhos fotográficos de

jovens autores.


escolar

Paredes do átrio

da EBCC

novembro

4 1 Visita de estudo à Casa da

Cerca e oficina

Visitar o chão das artes jardim botânico

Oficina de experimentação artística

“Como na Pré-história”

Bernardete Couto

Anabela Chambel

7º A Casa da Cerca 7 e 14 de

novembro

5 1 Exposições temáticas Motivar os alunos e EE para a

importância da formação integral dos

jovens na área das expressões;

Preservar /Divulgar o património

artesanal material e imaterial.

Isabel Bragança Comunidade

Escolar

Nos locais

atribuídos pela

coordenadora

de

departamento,

durante a

Semana do AEC

Semana do

Agrupamento

6 1 Exposição de trabalhos de EV Mostrar aos alunos o trabalho realizado

nas diversas turmas.

Bernardete Couto Alunos que

frequentam sala

29

Sala 29 Ao longo do ano

63

D2. Área Disciplinar de Educação Física (260 e 620)


1 1 Desporto Escolar (Atividade

externa) – treinos durante o

ano e torneios/encontros

com outras escolas.

Grupos/equipas:

Basquetebol Masculino

Desportos Gímnicos

Atletismo

Badminton

Futebol Masculino e

Feminino

Multiatividades

Vela

Boccia

Proporcionar a aquisição/

aprofundamento de conhecimentos

em modalidades do interesse dos

alunos.

Desportos Gímnicos

(Goretti Nunes)

Atletismo (Joaquim

Neves)

Badminton (Cláudia

Dias e Helena

Alvarez)

Futsal Masc. e Fem.

(João Fonseca, Rui

Carvalho e Rita

Pinheiro)

Multiatividades

(Jorge Carreira)

Vela (Cristina

Domingos)

Boccia (Sandra

Matos e Isaura Faria

Voleibol Fem. (Ana

Luísa Santos)

Alunos do

Agrupamento

(inscritos nos

grupos/ equipas)

Treinos nas

instalações

desportivas da

EBSMC, EBCC e

da EBNº2CC, na

Pista de

Atletismo da

Sobreda, no

Clube Náutico

de Cacilhas e

na Base Naval

do Alfeite.

Competições/

encontros em

locais a definir

pelo Desporto

Escolar

Treinos

semanais ao

longo do ano

(ver horários)

Competições/en

contros em datas

a definir pelo

Desporto Escolar

2 1 Atividades Náuticas:

Canoagem e Vela

Proporcionar aos alunos momentos de

exercício moderado e de convívio num

envolvimento com a natureza.

Ana Santos

Goreti Nunes, Rita

Pinheiro, Joana

Silvestre

CP de Tec.

Desporto

C.N.O.C.A. 15 de novembro

3 1 Desporto Escolar (Atividade

Interna) -

Mega Sprinter e Mega Km

(Fase Escola EBCC/ EBSMC)

Contribuir para a formação integral

dos alunos proporcionando a

ocupação de tempos livres de forma

saudável.

Grupo de Educação

Física

Ana Santos

Todos os alunos

da Escola

EBCC/EBSMC

EBSMC

novembro/

Dezembro

(intra-turma)

64


Formação de árbitros –

Voleibol

Adquirir conhecimentos no âmbito da

arbitragem.

Alunos inscritos

nos

grupos/equipa

de Voleibol e

alunos inscritos

para árbitros do

torneio de

Voleibol

6 de dezembro

4 1 Corta Mato Escolar (EBCC) Sensibilizar os alunos para a prática

desportiva;

Estimular a atividade física dos alunos.

Grupo de Educação

Física

(EBCC; ESMC)

Todos os alunos

da nossa

Comunidade

Escolar (4º ao

12º anos)

Escola e

terrenos

anexos à EBCC

12 de dezembro

5 1 Testes de Avaliação da

Aptidão Física

(Fitnessgram)

Identificar e situar os níveis da

Aptidão Física relativamente à ZSAF.

(Que problemas apresenta e o que

deve fazer para melhorar a sua AF)

Grupo de Educação

Física

Todos os alunos

do 2º e 3ºciclos

EBCC/EBSMC

Pavilhão

espaço G1

outubro/

novembro

6 1 Torneio Inter-turmas de

Voleibol




saudável.

Grupo de Educação

Física

Todos os alunos EBSMC 13,14 e 15 de

dezembro

7 1 Vila Natal – Óbidos Proporcionar aos alunos novas

vivências e experiências aplicando na

prática matérias abordadas nas aulas.

Goreti Nunes da

disciplina de ECDM,

Animação e

Expressões e Tec.

Animação.

Curso

profissional

Técnico de Apoio

à Infância 1º e 3º

ano, Técnico de

Juventude 1º e

2º ano,

Vocacional de

Ação Educativa

2º ano e 5º A

Óbidos 4 de dezembro


Aptidão Física


Aptidão Física relativamente à ZSAF;

Grupo de Educação

Física

Todos os alunos

do 2º e 3ºciclos

Pavilhão

espaço G1

janeiro

65


(Fitnessgram)



EBCC/EBSMC

9 1 Corta Mato Concelhio Sensibilizar os alunos para a prática

desportiva;

Estimular a atividade física dos alunos;

Participar numa prova com outro tipo

de exigências e responsabilidade;

Conviver com alunos de outras

escolas.

Grupo de Educação

Física e CMA

Alunos que

ficaram

apurados no

Corta Mato da

Escola

Parque da Paz

em Almada

23 de janeiro

10 1 Corta Mato DE

(distrital)

Sensibilizar os alunos para a prática

desportiva;





escolas.

DGE/DE

(Grupo de Educação

Física e Desporto

Escolar)

Alunos apurados

no Corta Mato

Concelhio

A definir 7 de fevereiro

11 1 Megasprinter (escola) e

apuramento Taça DE-

Atletismo

(7ºano)


desportiva;

Estimular a atividade física dos alunos.

Grupo de Educação

Física

Alunos do 5º ao

9º ano

(por sexo e

escalão etário

EBCC/EBSMC 21 de fevereiro

12 1 Complexo Desportivo do

Jamor




Rita Pinheiro CP de Desporto Jamor 5 de março

13 1 Experiências Náuticas Proporcionar aos alunos momentos de



Rita Pinheiro, Goreti

Nunes e Joana

Silvestre

2 A, 1C, 2B, 3C,

2C.

C.N.O.C.A. Base

Naval do

Alfeite

fevereiro, março

e maio

14 1 Formação de Árbitros de

Basquetebol


arbitragem.

Ana Santos Alunos inscritos

para árbitros do

EBSMC 20 de março

66


torneio de

Voleibol


Basquetebol




saudável.

Grupo de Educação

Física

Todos os alunos EBSMC 21, 22 e 23 de

março

16 1 Corta Mato Nacional Sensibilizar os alunos para a prática

desportiva;


Participar numa prova com elevado

grau de exigência e responsabilidade;


escolas.

DGE/DE

(Grupo de Educação

Física e Desporto

Escolar)

Alunos apurados

no Corta Mato

Distrital

A definir 23 e 24 de

fevereiro

17 1 Ação de sensibilização de

Desporto Adaptado

Sensibilização e formação de

professores.

Grupo de Educação

Física (Sandra

Matos)

Professores EBCC –

Pavilhão

A definir

18 1 Megasprinter

Distrital

(Almada)


desportiva;





escolas.

DGE/DE

Grupo de Educação

Física e Desporto

Escolar

Alunos que

ficaram

apurados no

Megasprinter da

Escola

Almada

28 de fevereiro

19 1 Megasprinter

Final

Distrital


desportiva;





escolas.

DGE/DE

Grupo de Educação

Física e Desporto

Escolar

Alunos que

ficaram

apurados no

Megasprinter

região

Almada/Seixal

A definir no

distrito de

Setúbal

7 de março

67


20 1 Megasprinter

Nacional


desportiva;





escolas.

DGE/DE

Grupo de Educação

Física e Desporto

Escolar

Alunos que

ficaram

apurados no

Megasprinter

Distrital

A definir 23 e 24 de março

21 1 Torneio Inter-Turmas

(2º ciclo)


desportiva;



turmas;

Sensibilizar os alunos para a prática de

outras modalidades.

Grupo de Educação

Física

Alunos do 2º

ciclo

EBCC

Pavilhão e

Polidesportivo

Exterior

19 de março

6ºano

20 de março

5ºano


(7º ano)

Apuramento Taça DE

(Basquetebol, Andebol,

Ténis de Mesa e Futebol)


desportiva;


Conviver com alunos de outras turmas.

Grupo de Educação

Física

Alunos do 7ºano EBCC/EBSMC

Pavilhão e

Polidesportivo

Exterior

21 de março


(9º ano e CEF)


desportiva;



Grupo de Educação

Física

Alunos do 9ºano

e do CEF

EBCC

Pavilhão e

Polidesportivo

Exterior

22 de março


(8º ano)


desportiva;



Grupo de Educação

Física

Alunos do 8º ano EBCC

Pavilhão e

Polidesportivo

Exterior

23 de março

68


25 1 Bounce Goreti Nunes, Ana

Santos

Curso

Profissional de

Técnico de

Desporto

Alfragide 2º Período

26 1 Apresentação de teatros na

Mostra de ensino Superior

de Almada




Goreti Nunes CP Técnico de

Apoio à Infância

1º e 3º ano,

Técnico de

Juventude 1º e

2º ano.

Almada 2º Período

27 1 Taça Desporto Escolar

(Final Distrital - Almada)

(Andebol, Basquetebol,

Ténis de Mesa e Atletismo)


desportiva;





escolas.

Grupo de Educação

Física

Alunos do 7º ano Almada 9 de maio

28 1 Dia Desportivo

1º Ciclo


desportiva;



turmas;


outras modalidades.

Grupo de Educação

Física/ professores

das turmas/

funcionários da

nossa comunidade

escolar

Alunos do 1º

ciclo das escolas

do Agrupamento

EBCC

Pavilhão e

Polidesportivo

Exterior

3ºano – 4/junho

4ºano – 5/junho

2ºano – 7/junho

1ºano – 8/junho

(inscrição prévia

das escolas/

turmas até 11 de

maio para Del.

EF da EBCC)

(sujeito a

alteração)

69


29 1 Dia Desportivo

(JI)

Possibilitar novas experiências

motoras aos alunos dos JI.

Grupo de Educação

Física

Alunos dos

Jardins de

Infância do

nosso

Agrupamento

EBCC

Pavilhão

JI – 6 de junho

(inscrição prévia

das escolas/

turmas até 11 de

maio para Del.

EF da EBCC

(Sujeito a

alteração)

30 1 Desporto Escolar Regionais

de Iniciados de Grupos

Equipas

(Basquetebol, Futsal,

Andebol e Voleibol)


desportiva;





escolas.

Profs

Grupos/Equipas

Equipas

apuradas

A definir A definir

31 1 Desporto Escolar Nacional

de Juvenis de Grupos

Equipas-Norte


desportiva;





escolas.

Profs

Grupos/Equipas

Equipas

apuradas

A definir A definir (maio)


Aptidão Física

(Fitnessgram)


Aptidão Física relativamente à ZSAF.



Grupo de Educação

Física

Todos os alunos

do 2º e 3ºciclos

Pavilhão

espaço G1

Maio

33 1 Torneio Escada Futebol Contribuir para a formação integral


Grupo de Educação

Física

Todas as turmas

do 6º e 9º anos

EBCC 2º e 3º períodos

70


(6º e 9º ano) ocupação de tempos livres de forma

saudável.

34 1 Formação de Árbitros de

Andebol


arbitragem.

Abel Antunes Alunos inscritos

nos grupos/

equipa de

Andebol e alunos

inscritos para

árbitros do

torneio de

Andebol

EBSMC 1 de junho


Andebol




saudável.

Grupo de educação

Física

Todos os alunos EBSMC 5 e 6 de junho

36 1 Torneio de Badminton Contribuir para a formação integral



saudável.

Grupo de educação

Física

Todos os alunos EBSMC 4 de junho

37 1 Taça Desporto Escolar

Nacional

(Andebol, Basquetebol,

Ténis de Mesa e Atletismo)


desportiva;





escolas.

Grupo de Educação

Física

Alunos apurados

do 7º ano

A definir 5 e 6 de junho

38 1 Desporto Escolar Nacional

de Iniciados de Grupos

Equipas-Sul


desportiva;




Profs

Grupos/Equipas

Equipas

apuradas

A definir A definir

71



escolas.

39 1 Projeto SURF

(7º ano)


desportiva;



outras modalidades (SURF).

AEC/CMA/Grupo de

EF

Alunos do 7º ano Praias da Costa

da Caparica

3º Período

40 1 Atividade/Convívio de Final

de 2º ciclo

(6ª ano)


desportiva;



outras modalidades.




saudável.

Grupo de Educação

Física

Turmas do 6º

ano

A definir Final do 3º

Período

41 1 Teatro Proporcionar aos alunos novas



Goreti Nunes da

disciplina de ECDM

e Animação e

Expressões

Curso

profissional

Técnico de Apoio

à Infância 1º e 3º

ano, Técnico de

Juventude 1º e

2º ano,

Vocacional de

Ação Educativa

2º ano.

Teatros em

Almada e C.C.B.

1 saída por

período

42 1 Cinema




Goreti Nunes da

disciplina de ECDM,

Animação e

Expressões e Tec.

Animação.

CP Técnico de

Apoio à Infância

1º e 3º ano,

Técnico de

Juventude 1º e

Almada Fórum

1 saída por

período.

72


2º ano,

Vocacional de

Ação Educativa

2º ano.

43 2 Caminhada Serra de Sintra




Goreti Nunes da

disciplina de ECDM,

Animação e

Expressões e Tec.

Animação.

CP Técnico de

Apoio à Infância

1º e 3º ano,

Técnico de

Juventude 1º e

2º ano,

Vocacional de

Ação Educativa

2º ano e turma

de Desporto 1º

ano.

Sintra

3º Período

44 2 Viagem de Finalistas do 3ºC Proporcionar aos alunos momentos de



Goreti Nunes CP Técnico de

Apoio à Infância

A Combinar A definir

45 2 Complexo

Aquático de Santarém

- Piscinas




Goreti Nunes de

ECDM

CP Técnico de

Apoio à Infância

1º e 3º ano,

Técnico de

Juventude 1º e

2º ano, Voc. Ação

Educativa 2º ano

e turma de

Desporto 1º ano.

Santarém

junho

73

D3. Área Disciplinar de Educação Musical (250)


1 4 Momento musical integrado

no Simulacro de Sismo

Partilhar o trabalho realizado;

Criar hábitos de ensaio e de disciplina;

Conhecer repertório tradicional

português.

Georgea Silva /

António Rocha

Equipa CantAr-te

Coordenação da

EBCC

Alunos

Comunidade

escolar

EBCC 13 de outubro

2 4 Audição de final do 1º

Período – Natal,

Partilhar o trabalho realizado ao longo

do 1º período;

Promover a autoestima;

Estimular o trabalho em colaboração.

Georgea Silva /

António Rocha

Equipa CantAr-te

Alunos

Famílias dos

alunos /

Comunidade

escolar

Auditório da

Caixa Geral de

Depósito da

FCT-UNL

Última semana de

aulas do 1º

Período

3 1 Oficina CantAr-te Desenvolver os conhecimentos sobre

prática coral;

Melhorar o desempenho musical;

Fomentar a autoestima e o espírito de

grupo;

Saber atuar em público.

Georgea Silva /

António Rocha

Equipa CantAr-te

Alunos da Escola

EBCC e dos 4 anos

das EBNº2CC e

EBJCP

(participação

mediante

inscrição gratuita

na oficina)

Aula Magna do

Campus do

Instituto Piaget

Um fim de

semana de janeiro

4 1 Vamos cantar José Afonso Partilhar o trabalho realizado com

outras comunidades escolares;

Criar hábitos de ensaio e de disciplina;

Conhecer repertório musical de José

Afonso.

Georgea Silva /

António Rocha

Equipa CantAr-te

Alunos Loures (num

Agrupamento

deste concelho)

– a confirmar

fevereiro (data a

confirmar)

5 4 Audição integrada no

Festival Sementes promovido

pelo Teatro Extremo

Partilhar o trabalho realizado no

Projeto CantAr-te;


Estimular o trabalho em colaboração;

Desenvolver o sentido de

responsabilidade e de compromisso.

Georgea Silva /

António Rocha

Equipa CantAr-te

Alunos

Famílias dos

alunos

Comunidade

escolar

Público em geral

Aula Magna do

Campus do

Instituto Piaget

26 e 27 de maio

74


6 1 7th Festiva Coros de Verão

2018

(extraconcurso) – a

confirmar

Partilhar o trabalho realizado no

Projeto CantAr-te;


Estimular o trabalho em colaboração;

Desenvolver o sentido de

responsabilidade e de compromisso;

Refletir criticamente sobre o seu

desempenho;

Conhecer outras culturas musicais.

Georgea Silva /

António Rocha

Equipa CantAr-te

Alunos CCB, Mosteiro

de Belém

22 a 25 de junho

D4. Educação Especial (910)


1 1 Projeto de Parceria Aumentar a capacidade de resposta da

comunidade educativa às necessidades

das crianças e jovens com NEE, através

do Projeto de Parceria.

Docentes de Ed.

Especial em parceria

com técnicos do

Centro de Recursos

Zazzo

Alunos com NEE

específicas na

área da Terapia

da Fala,

ocupacional,

psicologia e

Atividades

Funcionais.

Escolas do

Agrupamento

(gabinetes, sala

de ET)

Centro de

Recursos Zazzo:

Sala para A.V.D.

Sessões semanais

ao longo do ano

letivo

2

1 Desporto Escolar

Atividade de Boccia

Promover a capacidade de cooperação

e entreajuda nas diversas atividades de

grupo;

Cooperar com os colegas nos exercícios

de jogos;

Interpretar as principais adaptações do

funcionamento do seu organismo

durante a atividade física.

Promover a capacidade de coordenar

movimentos manuais e pedais com

referências percetivo-visual.

Docente da disciplina

de Educação Física e

docente de educação

especial

Alunos com CEI

do 1º, 2º e 3º

ciclos

EBCC

Sessões semanais

ao longo do ano

letivo

75


3 1 Desporto Interpretar as principais adaptações do

funcionamento do seu organismo

durante a atividade física;

Encontrar a melhor posição corporal,

para responder a situações em que o

ponto de equilíbrio do corpo está

colocado fora da base de sustentação;

Explorar os aparelhos disponíveis;

Coordenar movimentos manuais e

pedais com referências preceptivo-

visuais, na prática de ténis, badminton

e ténis de mesa;

Cooperar com os colegas nos exercícios

e nos jogos;

Promover a autonomia e autoestima.

Docente da

disciplina de

Educação Física

Grupo de alunos

com CEI do 2º e

3º ciclos

EBCC

Sessões semanais

ao longo do ano

letivo

4 1 Atividade a desenvolver

pelos alunos de CEI em

âmbito Escolar:

Biblioteca, Reprografia, TIC,

Português e matemática

Funcional, inglês Mundo

Atual, Biomix

Articular com os diversos serviços no

âmbito do PIT.

Docente responsável

pela Biblioteca

Funcionária

Reprografia

Docentes áreas

disciplinares

Alunos de CEI do

3º ciclo

EBCC

Sessões semanais

ao longo do ano

letivo

5 1 Saídas ao exterior (na

comunidade)

Desenvolver competências funcionais

na comunidade envolvente.

Docentes de

Educação Especial

Grupo de alunos

com CEI do 2º,

3ºciclos e ES

Comunidade

envolvente

Ao longo do ano

letivo

6 1 Saídas ao exterior (fora da

comunidade envolvente)

Promover a capacidade de autonomia

fora do contexto escolar.

Docentes de

Educação Especial

Grupo de alunos

com CEI do 2º e

3ºciclos

Comunidade

envolvente

Ao longo do ano

letivo

76


7

4 Projeto fim de semana

diferente

(Câmara Municipal de

Almada)

Promover a capacidade de autonomia

fora do contexto escolar;

Proporcionar o conhecimento de outros

locais e relacionamento com outros,

através de passeios de lazer.

Docentes de

Educação Especial

Docentes de

Educação Especial e

Técnica de Ação

Social de C.M.A.

Alunos com CEI

EBCC e EBSMC

Primeiro fim de

semana de

outubro, março e

junho

8 4 Dia Internacional das

Pessoas com Deficiência

Proporcionar oportunidades de

reflexão sobre a relevância da Inclusão,

Uma Escola para Todos;

Promover a inclusão de alunos NEE na

comunidade escolar;

Respeitar a diferença;

Sensibilizar a comunidade educativa

para a partilha de interesses numa

perspetiva inclusiva.

Professores de

Educação Especial

Comunidade

Educativa

Outros

Todos alunos das

escolas do

agrupamento.

EBNº2CC

EBJCP

EBVNC

30 de novembro

9 1 Estágios a desenvolver pelos

alunos de CEI em âmbito

Escolar e em contexto

natural;

- Bar

- Ludoteca

- Pavilhão

- Jardim de Infância EBJCP

Desenvolver atividades de promoção

da capacitação:

- Vida na comunidade

- Participação nas atividades escolares

- Atividades sociais

Docente de Educação

Especial

Alunos de CEI

EBCC

EBSMC

Ao longo do Ano

10 1 Canoagem e Vela Proporcionar aos alunos momentos de



Docente de Educação

Especial

Alunos de CEI, EBSMC

CNOCA-Alfeite

2º e 3º Período

77

2. BIBLIOTECAS ESCOLARES


1 1 Mês Internacional da

Biblioteca Escolar –

“Ligando comunidades e

culturas”

- Contar e ouvir histórias;

- Desafio aos pais;

- Liga-te à biblioteca;

- Utilizador competente;

- Ler é…;

- Prova de livros;

- Bookcrossing.

Rentabilizar os recursos da BE;

Potenciar a correta utilização dos

espaços, respeitando normas de

funcionamento;

Desenvolver competências nas

diferentes literacias;

Desenvolver competências na

utilização do fundo documental;

Experienciar o gosto pelos livros e pela

leitura;

Evidenciar o papel dos pais/

encarregados de educação na

promoção das literacias.

Professores

bibliotecários;

Equipa e

colaboradores da

BE.

Alunos do

Agrupamento

Bibliotecas do

Agrupamento;

outros espaços

das escolas

outubro/

novembro

2 1 “Natal no Mundo”

- Leituras animadas e

ilustradas;

- Exposição de livros de Natal;

- Animação de espaços;

- Escrita de histórias de Natal.

Articular atividades entre os diversos

estabelecimentos/ docentes;

Refletir sobre a importância da

palavra enquanto veículo de emoções

e sentimentos;

Desenvolver competências no âmbito

da cidadania.

Professores

bibliotecários /

Equipa e

colaboradores da

BE;

Educadoras /

Professores

curriculares de

turma / Diretores

de Turma.

Comunidade

Educativa

Escolas do

Agrupamento

dezembro

3 1 “Mês dos Afetos” – Uma

aventura com o meu melhor

amigo

- Ateliers de escrita e leitura;

- Exposição de livros;

- Animação de espaços.

Evidenciar o diálogo entre leitura,

escrita e expressão plástica;

Desenvolver competências no âmbito

da cidadania.

Professores

bibliotecários;

Equipa da BE;

Docentes;

Diretores de Turma.

Comunidade

Educativa.

Bibliotecas do

Agrupamento;

Outros espaços

das escolas.

fevereiro

78


4 1 Semana da Leitura

“Ler! Em qualquer hora, em

qualquer lugar!”

- Animação de espaços;

- Sessões de leitura;

- Exposições, concursos e

passatempos.

Refletir sobre a importância da leitura;

Potenciar a participação da

comunidade educativa em projetos de

leitura.

Equipa das BE;

Departamentos

Curriculares.

Comunidade

educativa.

Bibliotecas do

Agrupamento.

5 a 9 de março

5 1 Semana do Agrupamento:

- Receção aos alunos do

4ºano;

- Atribuição de prémios aos

utilizadores que requisitam

mais livros;

- Edição de livro (Uma

aventura com o meu melhor

amigo).

Conhecer as valências da biblioteca;

Reconhecer o empenho na requisição

de monografias;

Valorizar as competências de escrita

dos alunos.

Professores

bibliotecários;

Equipa das BE.

Alunos;

Professores.

Bibliotecas do

Agrupamento.

25 de maio a 1

de junho

6 1 Campanhas de empréstimo

domiciliário a toda a

comunidade educativa

- “Campeões de leitura”;

- “Leva-me a ler”;

- “De mão em mão”.

Desenvolver competências de leitura;

Potenciar a leitura domiciliária.

Professores

bibliotecários;

Equipa das BE.

Comunidade

educativa.

Escolas do

Agrupamento.

Ao longo do ano

letivo

7 4 “7 dias 7 livros”

- Encontros mensais, com a

comunidade educativa, à volta

de livros, autores e leituras;

Divulgar autores contemporâneos;

Desenvolver capacidades de

interpretação da obra literária;

Desenvolver competências de

intertextualidade;

Desenvolver pensamento crítico.

Professores

bibliotecários;

Equipa das BE.

Comunidade

educativa.

Biblioteca da

EBSMC.

Ao longo do ano

letivo

79


8 1 Formar / apoiar - Oficinas

de formação

- Formação de utilizadores

“liga-te à tua Biblioteca;

- Formação Competências

digitais;

- Oficina de escrita – “Livro em

Viagem”

- Formação dos docentes:

. Escrita criativa

. Laboratório de contadores

de histórias

Formar utilizadores nas várias

valências da BE;

Formação:

Apoiar as atividades dos alunos na

procura e tratamento da informação;

Organizar /disponibilizar guiões de

pesquisa e apoio;

Desenvolver competências de literacia

nas diferentes áreas do conhecimento;

Potenciar as atividades de escrita e

leitura em sala de aula;

Dominar técnicas de escrita e leitura;

Experienciar técnicas do ato de dizer;

Experienciar técnicas de domínio

vocal.

Professores

bibliotecários;

Equipa das BE.

Centro de Formação,

AlmadaForma

Comunidade

educativa.

Bibliotecas do

Agrupamento.

Ao longo do ano

letivo

9 4 Projetos /parcerias

- Camara Municipal de

Almada;

- Plano Nacional de leitura;

- Almada Mundo;

- Associações de Pais;

- Voluntários de leitura;

- Centro de Formação,

AlmadaForma

Interagir com as várias áreas

curriculares e não curriculares e

outras estruturas de orientação

educativa.

Professores

bibliotecários;

Equipa da BE;

Departamentos;

Diretores de turma;

Comunidade

educativa.

Comunidade

educativa.

Bibliotecas do

Agrupamento.

Ao longo do ano

letivo

10 4 Divulgar /informar

- Blogue;

Divulgar documentação e novidades

bibliográficas;

Divulgar Projetos e eventos;

Professores

bibliotecários;

Equipa da BE;

Comunidade

educativa;

Público em geral.

Diferentes

espaços da

escola.

Ao longo do ano

letivo

80


- Painéis (Cartazes/ Folhetos/

Outros);

- Facebook;

- Twitter;

- Página Web da escola.

Comemorar efemérides.

Docentes de

Informática.

11 3 Informatizar o fundo

documental

- Tratamento do fundo

documental com base na CDU.

Organizar e continuar a catalogar o

fundo documental das BE.

Professores

bibliotecários;

Equipa da BE;

Professores a

designar.

Comunidade

educativa.

Bibliotecas do

Agrupamento

Ao longo do ano

letivo

81

3. EQUIPA MULTI


1 4 Projeto “A um Passo da

Costa”

Promover a cooperação e coordenação

entre escolas e entre os dois ciclos de

escolaridade;

Implementar um processo de

integração dos alunos em transição do

1º para o 2º Ciclo;

Apoiar um percurso sequencial e

articulado das crianças e dos alunos.

Psicóloga SPO,

Assistente Social,

Mediadora

Alunos do 4º e 5º

ano

Escolas do 1º

ciclo

EBCC

EBSMC

No decurso do

ano letivo

2 4 Divulgação oferta educativa

ESMC na comunidade escolar

Divulgar a oferta educativa ESMC. Psicóloga SPO e

Direção

Alunos do 9º ano EBSMC / EBCC

Escolas da área

pedagógica com

9º ano de

escolaridade

No decurso do

ano letivo, com

maior incidência

no 3º Período

3 1 Realização de sessões sobre

condições de realização de

exames e acesso ao ensino

superior

Apoiar os alunos no processo de

inscrição para os exames nacionais e

condições de acesso ao ensino superior.

Psicóloga SPO e

Direção

Alunos 11º,12º

ano

EBSMC 2º Período

4 4 Projeto Inspiring Future Oferecer, num mesmo dia, informação

mais eficaz sobre o acesso ao ensino

superior e mercado de trabalho;

Desenvolver workshops para preparar

os alunos para o futuro.

Psicóloga SPO Alunos 12º ano Escola

Secundária

Romeu Correia

12 de abril

5 1 Visita à Futurália 2018 Divulgar o ensino/ formação em

Portugal;

Participar na maior Feira de Juventude

no país;

Proporcionar informação aos jovens

que têm de fazer escolhas relativas ao

seu futuro escolar e profissional,

Psicóloga SPO Alunos do 9ºano Lisboa _ FIL 14 ou 15 de

março (data a

definir)

82


nomeadamente os alunos do 9º ano de

escolaridade.

6 1 Implementação de Programa

de Orientação da Carreira

aos alunos do 9º ano de

escolaridade, através da

realização de sessões

semanais, entrevista

individual a todos os alunos

do 9º ano

Esclarecer: o que é um processo de

orientação vocacional; o que é uma

escolha vocacional: sua importância e

consequências para o futuro; o que é o

autoconhecimento e sua influência nas

decisões vocacionais; a importância do

conhecimento do meio envolvente:

alternativas educativas/formativas e

profissionais; o mundo das profissões:

sua subdivisão por grandes áreas;

caracterização detalhada de algumas

profissões; a importância de uma

tomada de decisão planeada; a escolha

vocacional adequada; reunião de pais

no final do ano letivo.

Psicóloga SPO Alunos do 9º ano EBCC

No decurso do

ano letivo

7 4 Implementação e

desenvolvimento do Projeto

EcoSol

Apoiar alunos em situação de

emergência social ao nível de

necessidades mais básicas –

alimentação, transporte, material

escolar, saúde, entre outros.

Assistente Social Todos os alunos,

encarregados de

educação e

professores

envolvidos

AEC No decurso do

ano letivo

8 4 Guarda Roupa Escolar Fazer face às necessidades básicas de

vestuário.


encarregados de

educação e

professores

envolvidos

AEC No decurso do

ano letivo

9 4 Banco de Manuais/Material

Escolar

Fazer face às necessidades básicas de

manuais e material escolar

Assistente Social Alunos com

carências

económicas

AEC No decurso do

ano letivo

83


10 4 Implementação de Banco

Alimentar no Agrupamento

Identificação das famílias carenciadas e

posterior sinalização ao Banco

Alimentar;

Contactos e reuniões mensais com as

famílias;

Atribuir mensalmente um Cabaz de

Alimentos.

Assistente Social Alunos e famílias

com carências

económicas

AEC No decurso do

ano letivo

11 2 Desenvolvimento e

colaboração em ações de

sensibilização

Organizar ações de sensibilização para

dar resposta a necessidades invocadas

pela comunidade escolar.

Mediadora Todos os alunos,

encarregados de

educação e

professores

envolvidos e

membros das

Associações de

Pais

AEC No decurso do

ano letivo

12 4 Prevenir, proteger e

sensibilizar

Promover e melhorar as práticas

educativas/ parentais nos

encarregados de educação dos alunos

do jardim-de-infância e 1º ano de

escolaridade.

Assistente Social Alunos e Famílias

da EBNº2CC

EBNº2CC No decurso do

ano letivo

13 4 Campanha Laço Azul: Abril -

mês de Prevenção Contra os

Maus-tratos na Infância

Consciencializar os alunos para a

importância da prevenção dos maus-

tratos na infância, através da realização

de sessões de esclarecimento e

realização de um laço azul humano.

Assistente Social Alunos do 3º e 4º

ano de

escolaridade

Escolas do 1º

Ciclo

abril

14 4 Organização e Dinamização

das Campanhas de Recolha

de Alimentos do Banco

Alimentar Contra a Fome

Organizar e angariar voluntários,

consciencializando a comunidade

educativa para a importância de

valores como o da cooperação,

disponibilidade, solidariedade e

iniciativa, ajudando a fazer a diferença.


encarregados de

educação e

professores

envolvidos

AEC dezembro

maio

84



da Campanha Papel Por

Alimentos do Banco

Alimentar Contra a Fome

Sensibilizar toda a comunidade escolar,

para a importância de recuperar e

reutilizar papel, sendo que por cada

tonelada de papel recolhido é entregue

ao Agrupamento o equivalente a 100

euros em alimentos.


encarregados de

educação e

professores

envolvidos

AEC No decurso do

ano letivo


de Campanhas Pontuais de

recolha de alimentos e

vestuário

Dar resposta a situações de carência ao

nível da alimentação e vestuários dos

alunos e famílias do Agrupamento.


encarregados de

educação e

professores

envolvidos

AEC No decurso do

ano letivo

17 2 Projeto de desenvolvimento

de competências sociais e

pessoais (individual e

grupal)

Melhorar os comportamentos e o


Mediadora Todos os alunos,

encarregados de

educação e

professores

envolvidos

AEC No decurso do

ano letivo

18 2 Tertúlias para Assistentes

Operacionais

Promover e capacitar os Assistentes

Operacionais para melhorar a

comunicação formal e informal, as

relações interpessoais e clima de não

violência na comunidade educativa.

Mediadora Assistentes

operacionais do

AEC

AEC No decurso do

ano letivo

19 2 Celebração de datas alusivas

a temáticas de promoção de

competências sociais e

pessoais

Sensibilizar e promover competências

de cidadania, no âmbito da prevenção

primária de comportamentos

disruptivos.

Mediadora Todos os alunos

selecionados

EBCC Aulas de

formação cívica

de turmas a

selecionar:

16 de novembro -

Dia Internacional

para a Tolerância;

25 de novembro-

Dia Internacional

para a eliminação

da violência

contra as

85


mulheres; 1 de

dezembro- Dia

Mundial de Luta

Contra a Sida; 21

de março -Dia

Mundial da

Eliminação da

discriminação

racial;

4 de junho - Dia

internacional das

Crianças Vitimas

de Agressão; 12

de junho - Dia

Mundial contra o

trabalho infantil

86

4. SERVIÇOS DE APOIO EDUCATIVO E PEDAGÓGICO

4.1.1 Ludoteca

4.1.2 Tutorias


1 1 Projeto “Tutorias para o

sucesso”

Promover o sucesso escolar e a

integração dos alunos na escola.

Anabela Chambel Alunos do 2º e

3ºciclos,

abrangidos pelo

projeto

EBCC Ao longo do ano

letivo

2 1 Projeto “Tutorias

Específicas”

Acompanhar grupos de dez alunos,

durante quatro tempos semanais;

Facilitar a integração do aluno na turma

e na escola;

Anabela Chambel Alunos do 2º e 3º

ciclos, abrangidos

pelo projeto


letivo


1 4 III Torneio de Xadrez

Interturmas da EBCC.

Dinamizar este espaço privilegiando a

comunicação entre os jovens, baseado

na igualdade e na integração, por forma

a estimular o desenvolvimento global.

Isabel Bragança

João Fonseca

Jorge Carreira

Todos os alunos

da EBCC

Ludoteca Início do

1ºPeríodo

2 4 Participação do Torneio

Interescolar de Almada.

CMA Alunos que se

inscreveram no

Torneio Inter

turmas

Complexo de

Almada

Final de maio

3 4 Árvore de Natal com

peluches.

Entrega a instituições

carenciadas da freguesia da

Costa da Caparica

Promover parcerias entre a Escola e a

Comunidade Envolvente;

Desenvolver atitudes de cidadania.

Associação de Pais e

Ludotecarios

Instituições

selecionadas pela

Associação de

Pais

Átrio da EBCC Durante o mês de

novembro e

dezembro

4 4 Jogos Intergeracionais com

as famílias dos alunos do 2º

ciclo

Estimular o diálogo intergeracional,

valorizando a identidade cultural, do

saber dos mais velhos.

Ludoteca Todos os alunos

da EBCC

Ludoteca da

EBCC

2º Período

87


Apoiar o aluno no processo de

aprendizagem, nomeadamente na

criação de hábitos de estudo e de

rotinas de trabalho;

Proporcionar ao aluno uma orientação

educativa adequada a nível pessoal,

escolar e profissional, de acordo com as

aptidões, necessidades e interesses que

manifeste;

Promover um ambiente de

aprendizagem que permita o

desenvolvimento de competências

pessoais e sociais.

88

5. COMUNIDADE EDUCATIVA

Associação de Pais e Encarregados de Educação – EBNº2CC


1 4 Rádio Escolar SMC Possibilitar um espaço escolar mais

participativo;

Oferecer à comunidade escolar

entretenimento e informação.

Teresa Dias Comunidade

escolar

EBSMC Ao longo do ano

2 4

Projeto “Outras Bandas –

Instrumentos de inclusão”

Animação musical

Recital musical

Reconhecer a música como meio de

capacitação social, cultural e intelectual

através da criação de uma orquestra

juvenil.

Apresentação do Projeto, professores e

instrumentos aos alunos envolvidos;

Apresentação do Projeto à comunidade

escolar.

António Vasconcelos

com o apoio: António

Rocha/ Bernardete

Couto/ Georgea

Pastura

António Vasconcelos

e equipa do projeto

Alunos do 7º A, B,

D, E e Op.

Jardinagem

Comunidade

escolar


2ª e 4ªf

29 de novembro e

2 de dezembro/

17:00

13 de dezembro

16:00


1 1 Visita de Estudo “Vila Natal

de Óbidos”

Marta Santos Alunos do 1º ciclo

inscritos e a

frequentar a CAF

nas pausas letivas

EBNº2CC 20 de

dezembro

2 1 Visita de Estudo “Kidzania” Marta Santos Alunos do 1º ciclo

inscritos e a

frequentar a CAF

nas pausas letivas


3 1 Visita de Estudo “Parque de

Monsanto”


inscritos e a

frequentar a CAF

nas pausas letivas

EBNº2CC 6 de julho

89

Associação de Pais e Encarregados de Educação – EBJCP


1 4 Atividades comuns a todas as

interrupções letivas

. Receção aos Alunos:

-Dinâmicas de Grupo;

-Jogos Quebra-Gelo;

Fomentar o desenvolvimento integral

das crianças, melhorando o

desenvolvimento social, a sua

integração e a interação entre colegas.

Monitoras de CAF

Alunos da EBJCP

inscritos na CAF

de férias

EBJCP

Interrupções

letivas

. Jogos Educativos:

- Jogos de Tabuleiro;

- Jogos de Estratégia;

- Jogos de Perícia;

- Jogos de Mímica;

- Jogos Tradicionais;

Estimular e favorecer a aprendizagem

das crianças, através de um processo de

socialização que contribui para a

formação da sua personalidade;

Estimular o impulso natural da criança

a aprender;

Mobilizar esquemas mentais, estimular

o pensamento, a ordenação de tempo e

de espaço, ao mesmo tempo em que

abrangem dimensões da personalidade

como a afetiva, a social, a motora e a

cognitiva;

Desenvolver a capacidade de usar a

matemática para analisar e resolver

situações problemáticas, para

raciocinar e comunicar, assim como a

autoconfiança necessária para fazê-lo;

Reforçar a componente lúdica na

aprendizagem da matemática;

4 1 Visita de Estudo “Jardim

Zoológico”


inscritos e a

frequentar a CAF

nas pausas letivas

EBNº2CC 20 de julho

90


Desenvolver a capacidade de atenção/

concentração;

Fomentar a expressão dramática;

Incentivar o imaginário das crianças;

Preservar usos, costumes e tradições,

proporcionando o contacto com a nossa

cultura.

. Atividades Desportivas:

-Futebol;

-Basquetebol;

-Andebol;

-Voleibol;

-Ténis de Mesa;

-Badminton;

-Atletismo;

-Circuitos;

Praticar jogos cumprindo as suas

regras, selecionando e realizando com

intencionalidade e oportunidade as

ações características desses jogos;

Cooperar com os companheiros

procurando realizar as ações favoráveis

ao cumprimento das regras e do

objetivo do jogo;

Desenvolver o nível funcional de todas

as capacidades motoras;

Fomentar o espírito desportivo e do

fairplay, no respeito pelas regras das

atividades e por todos os

intervenientes;

Contribuir para o enriquecimento

pessoal da criança;

Desenvolver a coordenação motora e a

motricidade fina;

Incentivar a organização, a

concentração e a criatividade das

crianças enquanto de divertem.

. Ateliê de Costura Contribuir para o enriquecimento


91


Desenvolver a coordenação motora e a

motricidade fina;

Incentivar a organização, a

concentração e a criatividade das

crianças enquanto de divertem.

. Ateliê de Culinária Contribuir para o enriquecimento


Incitar para competências

organizacionais;

Estimular a aprendizagem de

matemática;

Estimular o convívio;

Desenvolver o trabalho em equipa;

Incutir conhecimento de ciências;

Desenvolver a coordenação motora.

. Ateliê de Expressão

Plástica

Exprimir as emoções e sentimentos

através da criação com materiais

plásticos;

Satisfação das necessidades de

expressão e de criação da criança;

Desenvolvimento e aprofundamento

dos conhecimentos acerca de si mesmo

e dos outros;

Desenvolver espírito crítico;

Permitir afirmar a singularidade de

cada um.

. Ateliê de Expressão

Dramática

Promover o desenvolvimento integral

da criança;

Promover a socialização;

92


Desenvolver a espontaneidade e a

criatividade dramática individual;

Incentivar a responsabilização

individual no seio do grupo, e do grupo

no grupo alargado;

Desenvolver a postura, flexibilidade e

mobilidade corporal;

Utilizar a linguagem corporal e vocal

para expressar sentimentos e ideias.

. Ateliê de Construção de

Instrumentos Musicais

Conhecer e perceber as diferenças

entre os vários tipos de instrumentos

musicais;

Incentivar a reciclagem e a reutilização

de materiais;

Promover vivências sonoras com as

crianças, possibilitando novas

descobertas através dos instrumentos

construídos e tocados por elas mesmas;

. Ateliê de Leitura e Escrita

Criativa

Promover a leitura e a escrita;

Criar hábitos de leitura e escrita

recreativa;


. Ateliê de Ciência Divertida:

-Experiências divertidas

Fazer com que as crianças se

apercebam do que é a ciência e da sua

importância no mundo que nos rodeia;

Despertar as interrogações, curiosidade

e imaginação das crianças e jovens;

Aumentar a motivação e fomentar o

espírito de equipa;

93


Proporcionar atividades

enriquecedoras e divertidas.

. Workshop de Origami Proporcionar às crianças o contacto

com uma cultura diferente;

Desenvolver a capacidade de atenção/

concentração;

Desenvolver a motricidade fina.

. Oficina das Tecnologias:

- Utilização de Tablet, PC e

Playstation;

Preparar e ajudar as crianças no seu

desenvolvimento;

Apresentar novos meios de aprender,

contribuindo para um novo

conhecimento;

Contribuir para que cada criança se

constitua num membro responsável e

participativo num mundo em constante

evolução;

Trabalhar a coordenação motora,

desenvolver o raciocínio lógico rápido,

estimular a memória.

2 4 Atividades específicas da

Interrupção letiva do Natal

. Oficina de Natal:

- Realização de presentes de

Natal para mais tarde troca

com os colegas;




integração e a interação entre colegas;

Desenvolver sentimentos de

solidariedade e fraternidade.

Monitoras de CAF

Alunos da EBJCP

inscritos na CAF

de Férias de Natal

EBJCP

Interrupção letiva

do Natal

Caça ao Pai Natal:

- Caça ao Tesouro com a

temática do Natal;



94


Incentivar a responsabilização

individual no seio do grupo, e do grupo

no grupo alargado;

Estimular a logica e a aprendizagem de

matemática;

Promover o respeito pelas regras

estabelecidas e adequadas à atividade.

. Lanche de Natal e Troca de

Presentes




integração, o convívio e a interação

entre colegas;

Desenvolver sentimentos de

solidariedade e fraternidade.

. Kid Fun:

- A Academia do Benfica Vem à

Escola




integração, o convívio e a interação

entre colegas;

Fomentar o espírito desportivo e do

fairplay, o respeito pelas regras e pelos

valores.

. O Playnetario veio à Escola:

- Visualização do filme “O

Corpo Humano”;


Aprofundar de forma lúdica os

conhecimentos acerca do corpo

humano.

. Visitas de Estudo:

-Kidzania;

Promover o convívio entre alunos fora

do contexto escolar;


experiências, em contextos diferentes

95


que potenciem a descoberta de

possíveis profissões futuras.

CMIA - Visita ao Aquário

Virtual e Exposição Almada

Atlântica

Aprofundar o conhecimento da flora e

fauna locais.


interrupção letiva do

Carnaval

. Festejar o Carnaval:

-Pinturas Faciais

-Desfile de Carnaval

Sensibilizar as crianças para esta

quadra festiva;

Preservar, valorizar e dar continuidade

a costumes e tradições;

Desenvolver a criatividade e

socialização.

Monitoras de CAF

Alunos da EBJCP

inscritos na CAF

de Férias de

Carnaval

EBJCP


do Carnaval


Interrupção letiva da Páscoa

. Caça ao Ovo:

- Caça ao Tesouro com a

temática da Páscoa;

Preservar, valorizar e reviver as

tradições populares;


Desenvolve o trabalho em equipa;

Estimular a logica e a aprendizagem de

matemática;

Promover o respeito pelas regras

estabelecidas e adequadas à atividade.

Monitoras de CAF

Alunos da EBJCP

inscritos na CAF

de Férias de

Páscoa

EBJCP


da Páscoa

Ateliê de Jardinagem:

-Vamos trazer a primavera à

nossa escola – pintura de vasos

onde serão plantadas sementes

de flores;

Sensibilizar para boas práticas

ambientais;

Fomentar o espírito de iniciativa, a

organização, o sentido estético e a

criatividade.


interrupção letiva das férias

de Verão

. Praia e Piscina

Proporcionar momentos e lazer e de

convívio;

Sensibilizar as crianças para os

cuidados a ter com o sol;

Monitoras de CAF

Alunos da EBJCP

inscritos na CAF

de Férias de

Verão

EBJCP


do Verão

96


Sensibilizar as crianças para as regras a

adotar na praia e piscina.

. Jogos de Água

Praticar jogos cumprindo as suas

regras;

Cooperar com os colegas procurando

realizar as ações favoráveis ao

cumprimento das regras e do objetivo

do jogo;

Desenvolver o nível funcional de todas

as capacidades motoras.

. Sessões de Cinema Proporcionar momentos lúdicos mais

calmos.

. Acampamento na Escola e a

Discoteca da Pequenada

(a agendar)

Proporcionar uma experiência

diferente e única;


Promover o convívio e a animação;

Presentear as crianças com uma noite

de aventura, música e movimento;

. Sobre Rodas:

-Bicicletas;

-Patins;

-Trotinete;

Estimular as crianças a serem cidadãs

responsáveis por uma convivência

harmoniosa e responsável no trânsito,

ensinando regras de trânsito e

ajudando-as a compreender as noções

de boa convivência entre carros,

pedestres e ciclistas.

. Visitas de Estudo e

Atividades que vêm à Escola

(A definir – dependentes do

número de crianças

inscritas)

97

Associação de Pais e Encarregados de Educação – EBVNC


1 4 Atividades de expressão

plástica, musical e dramática

Jogos desportivos e

brincadeiras orientadas e

livres

Jogos com água

Convidados para

dinamização de atividades

Atividades com uso de

bicicletas, skates ou

trotinetas

Saída: Ida à praia

Proporcionar momentos lúdicos e

prazerosos para as crianças.

Proporcionar o desenvolvimento físico

e motor das crianças.

Estimular e criar hábitos positivos de

relações interpessoais.

Associação de Pais

Monitoras CAF e

AAAF

Alunos inscritos

no CAF- 1º Ciclo e

AAAF

(Os alunos das

AAAF poderão

participar nas

atividades, caso

exista a

concordância das

educadoras e caso

haja condições de

materiais, espaço

e recursos

humanos.)

EBVNC:

- Recreio

- Ginásio

- Sala 7

- Praia na Costa

da Caparica

setembro

2 4 Ateliês diversos:

Desenho/pintura,

Modelagem, Jogos de mesa,

Jogos desportivos

Apresentação de contos

- Brincadeiras livres

- Jogos desportivos no

ginásio

- Atividade de Halloween

Assegurar uma formação ativa,

significativa, diversificada, integrada e

socializadora.

Criar condições para o

desenvolvimento de crianças

conscientes, solidárias, participativas e

criativas.


- Monitoras CAF e

AAAF

Alunos inscritos

no CAF- 1º Ciclo e

AAAF

(Os alunos das

AAAF poderão

participar nas

atividades, caso

exista a

concordância das

educadoras e caso

haja condições de

materiais, espaço

e recursos

humanos.)

EBVNC:

Sala 7 e/ou

ginásio (no

período da

manhã)

outubro

3

4 Atividade de São Martinho



socializadora.


- Monitoras CAF e

AAAF

Alunos inscritos

no CAF- 1º Ciclo e

AAAF

EBVNC:

- Recreio

- Ginásio

novembro

98





criativas.

(Os alunos das

AAAF poderão

participar nas

atividades, caso

exista a

concordância das

educadoras e caso

haja condições de

materiais, espaço

e recursos

humanos.)

- Sala 7

4 4 Preparação de festa alusiva

ao Natal e ao tema “Por um

Planeta Melhor”

Assegurar a transmissão de valores

alusivos à quadra natalícia, excluindo

referências religiosas (salvaguardando

o respeito por culturas diferentes), mas

transmitindo valores sociais.


- Monitoras CAF e

AAAF

- Professores AECs

Todos os alunos

da EBVNC

1ºP

5

4 Festa de Natal

Jogos dinâmicos

Gincanas

Ateliês de expressão plástica,

musical e dramática

Sessão de Cinema

Jogos de mesa

Culinária

Convidados especiais

Saídas:

A designar, para a pausa

letiva de Natal

Dinamização de festa alusiva ao Natal e

ao tema “Por um Planeta Melhor”,

transmitindo valores sociais


prazerosos para as crianças.


e motor das crianças.




- Monitoras CAF e

AAAF

- Professores AECs

Alunos inscritos

no CAF- 1º Ciclo e

AAAF

(Os alunos das

AAAF poderão

participar nestas

atividades, caso

exista a

concordância das

educadoras e caso

haja condições de

materiais, espaço

e recursos

humanos.)

Festa de Natal

dirigida a todos

os alunos da

EBVNC e

EBVNC:

- Recreio

- Ginásio

- Sala 7

Festa de Natal a

realizar no

Auditório da

Cooperativa de

Ensino Superior

Egas Moniz

dezembro

99


comunidade

educativa

6 4 Ateliês diversos:

Desenho/pintura

Modelagem

Jogos de mesa

Jogos desportivos

Apresentação de um conto

Brincadeiras livres

Jogos desportivos no ginásio

Festa de Carnaval



socializadora;




criativas;

Proporcionar momentos de convívio

entre os diferentes membros da

comunidade educativa.


- Monitoras CAF e

AAAF

Alunos inscritos

no CAF- 1º Ciclo e

AAAF

(Os alunos das

AAAF poderão

participar nestas

atividades, caso

exista a

concordância das

educadoras e caso

haja condições de

materiais, espaço

e recursos

humanos.)

EB1/JI Vila

Nova da

Caparica

Sala 7 e/ou

ginásio

janeiro, fevereiro

e março

7 4

Jogos desportivos e

dinâmicos

Gincanas

Atividades com bicicletas,

trotinetes, skates ou patins

Ateliês de expressão plástica,

dramática e musical

Jogos de mesa

Culinária


Feira da Primavera

Festa do Desporto

Saídas: a designar, para a

pausa letiva da Páscoa


prazerosos para as crianças;


e motor das crianças;


relações interpessoais;

Fomentar as relações escola-famílias-

comunidade.


- Monitoras CAF e

AAAF

Alunos inscritos

no CAF- 1º Ciclo e

AAAF

(Os alunos das

AAAF poderão

participar nestas

atividades, caso

exista a

concordância das

educadoras e caso

haja condições de

materiais, espaço

e recursos

humanos.)

Feira da

Primavera/Festa

do Desporto

destinada a todos

EBVNC:

- Recreio

- Ginásio

- Sala 7

abril e maio

100


os alunos da

EB1/JI VNC e

comunidade

educativa

8 4 Arraial na Festa Final de Ano

Letivo

Fomentar as relações escola-famílias-

comunidade


- Monitoras CAF e

AAAF

Todos os alunos

da EBVNC e

comunidade

educativa

EBVNC:

- Recreio

Junho

9 4 Jogos dinâmicos

Gincanas

Atividades com bicicletas,

trotinetes, skates ou patins

Ateliês de expressão plástica

Jogos de mesa

Culinária


Passeios pela localidade

(ringue de futebol da Vila

Nova da Caparica, mata da

localidade)

EVENTOS:

Acampamento/Acantoname

nto

Visitas de Estudo: A designar

Praia/Piscina 2018

15 dias – 1ª quinzena julho


prazerosos para as crianças;


e motor das crianças;




- Monitoras CAF e

AAAF

Alunos inscritos

no CAF- 1º Ciclo e

AAAF

(Os alunos das

AAAF poderão

participar nestas

atividades, caso

exista a

concordância das

educadoras e caso

haja condições de

materiais, espaço

e recursos

humanos.)

Alunos externos

que se inscrevam

nas atividades da

CAF de Férias de

Verão, com as

devidas

autorizações

prévias

EBVNC:

- Recreio;

- Ginásio;

- Sala 7;

Praia a designar

na Costa da

Caparica

Piscina do

INATEL – Costa

da Caparica

Julho

101

Associação de Pais e Encarregados de Educação – EBCC


1 4 CAF- Complemento de Apoio

à família

Apoio complementar em contra horário

ao dos alunos.

Associação Pais Alunos da EBCC,

cujos pais têm

horários de

trabalho

incompatíveis

com os da escola.

EBCC Todo o ano letivo,

incluindo pausas

letivas.

2 4 Magusto Promover o convívio salutar entre os

alunos

Associação Pais em

cooperação com o

curso Restauração.

Alunos EBCC 10 de novembro

3 4 Festa de Natal:

1) Árvore Natal feita de

peluches doados pelos

alunos,

2)Quermesse;

3) Venda de Brinquedos e

Roupas em 2ª mão,

4) Exposição de Trabalhos

dos alunos,

5) Venda de Doces,

6) Musica.

1) Doar os peluches a uma associação

de solidariedade social, projeto em

articulação com a ludoteca,

2) Angariar fundos para Assoc. Pais,

3) Dar a possibilidade aos Alunos de

angariarem fundos para o seu Natal,

4) Dar visibilidade ao trabalho

desenvolvido no 1º Período pelos

Professores com os seus Alunos,

5) Espaço para o curso de Restauração

e Bar demonstrar o seu trabalho,

6) Criar um bom ambiente com espirito

Natalício.

1) Assoc. Pais em

articulação com a

Ludoteca,

2) Assoc. Pais,

3) Alunos e EE,

4) Professores,

5) Diretor de Curso –

Restauração e Bar,

6) Escola/ Assoc.

Pais.

Alunos, EE e

restante

comunidade

escolar

EBCC 15 de dezembro

4 4 CAF – Período não letivo.

Visita a Óbidos “Vila Natal”

Integrar Pais e E.E em atividades com

os filhos

Associação Pais Atividade a

desenvolver em

contexto CAF,

aberta a todos os

alunos da escola e

EE.

Óbidos Entre 18 e 21 de

dezembro

102


5 4 Projeto “Envolve” Envolver os alunos com a escola no seu

todo.

Engloba vários projetos com o intuito

de criar e desenvolver boas práticas de

cidadania.

Associação Pais Alunos EBCC No decorrer do

ano.

6 4 Projeto “Nós e a Nossa Terra” Envolver a comunidade que nos

envolve com a comunidade escolar.

Assoc. Pais com o

apoio da Junta

Freguesia.

Comunidade civil

e comunidade

escolar.

Na freguesia e

Escola

No decorrer do

Ano

7 4 Baile Carnaval: Concurso de

Máscaras (Individual/

Conjunto)

Motivar o convívio Associação Pais Comunidade

Escolar

Refeitório da

EBCC

Entre 9 e 12 de

fevereiro

8 4 CAF- período não letivo.

Visita à Serra da Estrela

Integrar Pais e E.E em atividades com

os filhos

Associação Pais Atividade a

desenvolver em

contexto CAF,

aberta a todos os

alunos da escola e

EE.

Serra da Estrela Férias da Pascoa

9 4 Festa de Final de ano Integrar Pais e E.E em atividades com

os filhos

Associação Pais em

cooperação com a

Coordenação da

escola

Alunos, EE e

restante

comunidade

escolar

EBCC Final ano letivo

103

Avaliação

A implementação do plano anual de atividades será feita de forma contínua e dinâmica, com o envolvimento

de todos os elementos educativos responsáveis pela sua execução.

As atividades propostas serão objeto de balanço, através da elaboração de relatórios intermédios e finais, o

qual será apresentado no final do presente ano letivo, para ser submetido à apreciação e decisão dos órgãos

competentes.

Poderão ser realizados alguns reajustamentos, se necessário, ao longo do ano letivo.

104

Quadros sinóticos

Quadro 1. Número de atividades propostas (Departamentos Curriculares/ AD e Outras Estruturas e Serviços/ Comunidade Educativa)

DEPARTAMENTOS CURRICULARES / ÁREAS DISCIPLINARES Nº Subtotal

Pré-Escolar e 1ºCiclo

(100 e 110) 99

151 AAAF 47

Grupos de Ano 5

Departamento de Línguas

AD de Português (200 e 300) 11

27 AD de Francês (320) 3 AD de Inglês (220 e 330) 7 AD de Alemão (340) 2 AD de Espanhol (350) 4

Departamento de Ciências Sociais e Humanas

AD de História e Geografia de Portugal (200) 3

32

AD de História (400) 3

AD de Filosofia (410) 2

AD de Geografia (420) 11

AD de Economia e Contabilidade (530) 2

AD de Educação Moral e Religiosa Católica (290) 11

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais

AD de Ciências Naturais/ Matemática (230) 6

51

AD de Matemática (500) 9

AD de Ciências Físico-Químicas/ Física e Química (510) 3

AD de Ciências Naturais/ Biologia e Geologia (520) 16

AD de Eletrotecnia (540) 4

AD de Informática (550) 7

AD de Ciências Agropecuárias (560) 6

Departamento de Expressões

AD de Educação Visual e Educação Tecnológica/ Educação Tecnológica/ AV (240, 530 e 600) 6

67 AD de Educação Física (260 e 620) 45

AD de Educação Musical (250) 6

Educação Especial (910) 10

Total (Departamentos/AD) 328

Outras estruturas e serviços Bibliotecas Escolares / Equipa MULTI/ Ludoteca/ Tutorias 36 36

Comunidade Educativa Associações de Pais e Encarregados de Educação / Outras 29 29

Total (Outras estruturas e serviços/ Comunidade Educativa) 65

Total (AE Caparica) 393

105

Quadro 2. % de atividades propostas por Departamento/ Eixo Quadro 3. % de atividades propostas por outras Outras Estruturas e Serviços/ Eixo

PE/1º DL DCSH DMCE DE Total

1 67% 96% 91% 86% 85% 78%

2 1% 0% 3% 0% 4% 2%

3 6% 0% 0% 0% 0% 3%

4 26% 4% 6% 14% 10% 17%

Total 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Eq. MULTI BE Ludoteca Tutorias CE Total

1 16% 64% 0% 100% 14% 25%

2 21% 0% 0% 0% 0% 6%

3 0% 9% 0% 0% 0% 2%

4 63% 27% 100% 0% 86% 68%

Total 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Gráfico 6. % de atividades propostas por Departamento/Eixo Gráfico 7. % de atividades propostas por Outras Estruturas e Serviços/Eixo

67%

96%

91%

86%

85%

1%

0%

3%

0%

4%

6%

0%

0%

0%

0%

26%

4%

6%

14%

10%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

PE/1ºC

DL

DCSH

DMCE

DE

Eixo 4 Eixo 3 Eixo 2 Eixo 1

16%

64%

0%

100%

14%

21%

0%

0%

0%

0%

0%

9%

0%

0%

0%

63%

27%

100%

0%

86%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Equipa MULTI

BE

Ludoteca

Tutorias

CE


106

Quadro 4. % global de atividades propostas por Eixo (Total do AE Caparica)

EIXOS 1 2 3 4 Total

% 69% 3% 3% 25% 100%

Gráfico 8. % global de atividades propostas/Eixo (AE Caparica)

69%

3%

3%

25%


52

C. Critérios Gerais para a Distribuição de Serviço, Elaboração de

Horários e Constituição de Turmas

1

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA CAPARICA

Critérios Gerais para a Distribuição de Serviço, Elaboração de Horários e Constituição de Turmas

Critérios Gerais para a Distribuição de Serviço e Elaboração de Horários

2

Índice

1. Introdução .................................................................................. 3

2. Funcionamento das escolas ............................................................ 3

3. Critérios gerais para constituição de turmas ......................................... 3

4. Critérios específicos para a constituição de turmas ................................ 4

a) Educação pré-escolar -------------------------------------------------------------------- 4 b) 1º ciclo do ensino básico----------------------------------------------------------------- 4 c) 2º, 3º ciclos do ensino básico e secundário------------------------------------------ 5

5. Critérios gerais para a elaboração dos horários dos alunos ...................... 6

6. Critérios gerais para a elaboração dos horários dos docentes .................... 7

7. Critérios específicos para a distribuição de serviço docente ..................... 8

8. Distribuição de serviço da educaçâo especial .................................... 11

9. Elaboração de horários da educaçâo especial .................................... 12


3

1. Introdução

O presente documento “Organização do ano letivo” estabelece as orientações para os “Critérios de

Constituição de Turmas” e os “Critérios para a Distribuição de Serviço e Elaboração dos Horários”.

Para além de dar cumprimento à legislação em vigor sobre estas matérias, este documento define

procedimentos e práticas que visam a consolidação da organização curricular e escolar nas escolas do

Agrupamento.

As opções organizativas e pedagógicas delineadas neste documento tiveram como base os diplomas

legais e os documentos estruturantes do Agrupamento.

Este documento foi elaborado tendo presente a missão do Agrupamento, prestar à comunidade um

serviço educativo de elevada qualidade, dando uma resposta eficaz às diferentes necessidades, tendo

em conta o caráter único e dinâmico da ESCOLA e promovendo uma atitude positiva e cooperante.

2. Funcionamento das escolas

A Escola Secundária do Monte funciona em regime diurno das 8:20h às 18:30h e no turno da noite das

19:00h às 23:40h, de 2ª a 6ª feira. Ao sábado funciona em horário variável de acordo com as

necessidades decorrentes da realização de ações de formação e de atividades de desporto escolar.

A Escola Básica Costa da Caparica funciona entre as 8:15h e as 18:20h de 2ª a 6ª feira.

As Escolas Básica José Cardoso Pires, Escola Básica 1 /JI da Costa de Caparica e Escola Básica 1 /JI da

Vila Nova de Caparica funcionam para o pré-escolar e 1º ciclo das 7:30h às 19:30h, de 2ª a 6ª feira.

3. Critérios gerais para a constituição de turmas

1. Na constituição das turmas prevalecem critérios de natureza pedagógica definidos no projeto

educativo e no regulamento interno do estabelecimento de educação e de ensino, competindo ao

diretor aplicá-los no quadro de uma eficaz gestão e rentabilização de recursos humanos e

materiais existentes e no respeito pelas regras constantes do despacho normativo em vigor para

a organização do ano letivo.

2. Na constituição das turmas é respeitada a heterogeneidade das crianças e jovens, podendo, no

entanto, o diretor, após ouvir o conselho pedagógico, atender a outros critérios que sejam

determinantes para a promoção do sucesso e para a redução do abandono escolar.


4

4. Critérios específicos para a constituição de turmas

1. No ensino básico e secundário, as turmas dos anos sequenciais, bem como as disciplinas de

continuidade obrigatória, podem funcionar com um número de alunos inferior ao estabelecido,

desde que se trate de assegurar o prosseguimento de estudos aos alunos que, no ano letivo

anterior, frequentaram a escola com aproveitamento e tendo sempre em consideração que cada

turma ou disciplina só pode funcionar com qualquer número de alunos quando for única.

2. A constituição ou a continuidade, a título excecional, de turmas com número inferior ao

estabelecido carece de autorização dos serviços territorialmente competentes (DGEstE),

mediante análise de proposta fundamentada do diretor.

3. A constituição ou a continuidade, a título excecional, de turmas com número superior ao

estabelecido carece de autorização do Conselho Pedagógico.

4. Pode haver pequenas alterações decorrentes de matérias diretamente relacionadas com as

atividades de enriquecimento curricular (conceito de escola a tempo inteiro) ou por motivo de

espaço físico disponível para a hora de almoço, o qual terá de ser por turnos.

5. Nos horários das turmas dos 2º e 3º ciclos não poderão constar mais do que 6 segmentos ou 5

tempos consecutivos.

6. O número de tempos letivos diários não deve ser superior a 8 tempos, mas excecionalmente pode

ser superior em 2 dias da semana (nos dias em que a carga horária é excecionalmente maior

devem ser incluídas aulas da área das expressões e/ou disciplinas facultativas).

7. As turmas que integrem alunos com necessidades educativas especiais de caráter permanente,

cujo programa educativo individual o preveja e o respetivo grau de funcionalidade o justifique,

são constituídas por 20 alunos, não podendo incluir mais de dois alunos nestas condições.

8. Os alunos irmãos, salvo recomendação em contrário, devem ser integrados na mesma turma.

a) Educação pré-escolar

1. Na Educação Pré-Escolar, sempre que possível, devem constituir-se grupos-turma dando

continuidade ao grupo-turma do ano letivo anterior, tendo em conta o perfil e as necessidades

das crianças e o número de anos de frequência no Jardim-de-infância.

2. Na Educação Pré-Escolar as turmas são constituídas por um número mínimo de 20 e um máximo

de 25 crianças.

b) 1º ciclo do ensino básico

1. As turmas do 1º ciclo do ensino básico são constituídas por 26 alunos à exeção das turmas do 1º

ano que são constituídas por 24 alunos. (Despacho Normativo nº1-B/2017 artº18 nº2) – Escolas

TEIP.

2. Na constituição de turmas de 1º ano deve ter-se em conta as recomendações oriundas do Pré-


5

Escolar. As turmas devem ser constituídas por um número mínimo de 20 alunos e um máximo de

24 alunos.

c) 2º, 3ºciclos do ensino básico e ensino secundário

1. As turmas dos 5º ao 12º anos de escolaridade são constituídas por um número mínimo e um máximo

de alunos, conforme estipula a lei.

2. As turmas dos 5º e 7º anos são constituídas por um número mínimo de 24 alunos e máximo de 28

alunos. (Despacho Normativo nº1-B/2017 artº20 nº2) – Escolas TEIP (Territórios Educativos de

Intervenção Prioritária).

3. Nas turmas do 10º ano de escolaridade do curso científico – humanísticos (Escolas TEIP) o número

mínimo para abertura da turma é 24 alunos, o número máximo 28 alunos e numa disciplina de

opção 20 alunos.

4. Nas turmas do 10º ano dos cursos profissionais (Escolas TEIP) o número mínimo de abertura de uma

turma é 22 alunos e o número máximo 28.

5. As turmas dos cursos profissionais que integrem alunos com necessidades educativas especiais são

constituídas por 20 alunos, não podendo incluir mais de 2 alunos por turma.

6. As turmas devem ser constituídas pelo número mínimo legalmente previsto permitindo um ensino

mais individualizado.

7. Na constituição das turmas de 5º ano são considerados níveis etários próximos e número equilibrado

quanto ao género.

8. Na mudança de ciclo do 4º para o 5º ano de escolaridade todas as turmas devem atender às

indicações pedagógicas fornecidas pelo Professor do 1º ciclo (parecer do professor Titular de

Turma) e/ou Psicólogo.

9. Na mudança de ciclo do 6º para o 7º ano de escolaridade todas as turmas são constituídas de acordo

com a disciplina de oferta de escola e a disciplina de língua estrangeira.

10. Nos 6, 8º e 9ºanos deve dar-se continuidade ao grupo-turma do ano anterior, respeitando as

orientações dos Conselhos de Turma devidamente fundamentadas, em ata de reunião.

11. Todas as situações de não continuidade de alunos nas turmas de origem devem ser apresentadas e

devidamente fundamentadas pelo Conselho de Turma.

12. Nos 7º e 8º anos de escolaridade o número mínimo para a abertura de uma disciplina de opção do

conjunto das disciplinas que integram as de oferta de escola é de 20 alunos.

13. Devem ser colocados na mesma turma alunos vindos do estrangeiro com dificuldades especiais em

Língua Portuguesa, a fim de facilitar a prestação do apoio pedagógico previsto.

14. Alunos em situação de retenção não podem estar todos concentrados numa turma, devendo ser

respeitada em cada turma a heterogeneidade do público escolar, excetuando-se projetos

devidamente fundamentados.

15. Podem ser criados grupos de homogeneidade relativa em disciplinas estruturantes ao longo de todo

o ensino básico.

16. As indicações constantes das atas dos Conselhos de Turma do 2º, 3ºciclos do ensino básico e do


6

ensino secundário, e dos Encarregados de Educação devem ser tomadas em conta, desde que não

contrariem as normas estipuladas e critérios de natureza pedagógica.

17. As turmas de Educação Moral e Religiosa são constituídas com o número mínimo de 10 alunos e, s

integram alunos provenientes de diversas turmas do mesmo ano de escolaridade, à exceção do 1º

ciclo que pode ter alunos de vários anos para a constituição dos grupos.

18. Para toda e qualquer situação omissa neste regulamento prevalece a decisão do Diretor.

5. Critérios gerais para a elaboração dos horários dos alunos

1. Os horários devem ter uma distribuição letiva equilibrada, pelos cinco dias da semana, de modo

a que não existam dias muito sobrecarregados.

2. Cada aula corresponde a um segmento de 45 minutos nos 2º, 3º ciclos e ensino secundário e de

60 minutos no primeiro ciclo.

3. Na distribuição da carga letiva semanal deve evitar-se a existência de aulas isoladas e tempos

sem ocupação.

4. A mesma disciplina não deve ser lecionada em dias seguidos, nem estar marcada sempre ao

último tempo da manhã ou da tarde (exceto no 1º ciclo).

5. As disciplinas de Língua Estrangeira e de Educação Física não devem ser lecionadas em dias

seguidos.

6. As disciplinas de Educação Visual, Educação Tecnológica, Educação Musical e Educação Física

devem estar, sempre que possível, em contra turno.

7. Os horários devem ter uma distribuição que contemple disciplinas de carácter teórico e prático

nos dias com maior número de aulas.

8. No ensino regular o número de aulas curriculares não deve ultrapassar 4 blocos (8 segmentos de

45 minutos) no mesmo dia.

9. Nos cursos profissionais, CEF e vocacionais, sempre que sejam ultrapassados os 4 blocos (8

segmentos de 45 minutos) as aulas teóricas devem alternar com aulas práticas.

10. Os cursos EFA são ministrados em segmentos de 45 minutos com 2 blocos diários para o EFA B3 e

3 blocos diários para o EFA Secundário.

11. O desdobramento das turmas em turnos deve ocorrer no mesmo dia.

12. As disciplinas sujeitas a exame nacional devem, sempre que possível, ocupar o turno da manhã.

13. O intervalo do almoço não pode ser inferior a uma hora quando as atividades escolares decorrem

no período da manhã e da tarde.

14. As aulas de Educação Física só podem iniciar-se 60 minutos após o período do almoço, constante

no horário da respetiva turma.

15. As horas de apoio devem constar no horário dos alunos e no horário dos professores e ser

distribuídas de forma equilibrada.

16. Nos cursos profissionais as horas de PAP (Prova de Aptidão Profissional) devem estar marcadas

nos horários dos alunos e dos professores, e nestes últimos serem letivas ou do artigo 79º.


7

17. No Curso Profissional de Apoio à Infância no 2º e 3º ano a 4ª feira está destinada à FCT (Formação

em Contexto de Trabalho), não podendo ter assim outra atividade letiva.

18. Os horários dos alunos podem ser alterados pontualmente para efeitos de substituição de aulas

resultantes da ausência dos docentes, após informação aos encarregados de educação.

19. As turmas devem ocupar, na medida do possível, a mesma sala de aula, dando-se especial

cumprimento a este princípio no 2º ciclo.

20. Os alunos de desporto federado ou do ensino articulado de música devem entregar, aquando da

matrícula ou renovação de matrícula, comprovativo oficial da sua situação a fim de lhes ser

garantido o turno.

21. Quaisquer alterações a estes princípios devem ser devidamente justificadas com base em

argumentos de carácter pedagógico.

6. Critérios gerais para a elaboração dos horários dos docentes

1. Todos os horários devem contemplar um período para reuniões e/ou trabalho colaborativo

marcado à 4ª feira a partir das 16:40 horas.

2. Na distribuição de serviço deve ter-se em conta a adequação do perfil do professor às

necessidades da turma. Os critérios subjacentes à distribuição do serviço docente visam a gestão

eficiente e eficaz dos recursos humanos disponíveis, tanto na adaptação aos fins educativos a

que se destinam, como na otimização do potencial de formação de cada um dos docentes.

3. Deve evitar-se a atribuição de turmas com disciplinas sujeitas a exame final a professores para

os quais haja previsibilidade de ausência prolongada.

4. No ensino secundário, sempre que possível, deve ser nomeado diretor de turma o professor que

lecione uma disciplina onde estejam inscritos a totalidade ou a grande maioria dos alunos da

turma.

5. São constituídas equipas pedagógicas estáveis ao longo de cada ciclo.

6. O trabalho colaborativo entre docentes desenvolve-se em equipas pedagógicas organizadas por

ano de escolaridade, havendo um responsável por ano.

7. Os professores bibliotecários devem ter o dia de 5ªF sem componente letiva.

8. As coordenadoras dos diretores de turma devem ter um bloco em comum de trabalho

colaborativo.

9. Os horários dos docentes seguem o estipulado na legislação em vigor.


8

7. Critérios específicos para a distribuição de serviço docente

1. A componente letiva a constar no horário semanal de cada docente encontra-se fixada no

artigo 77.º do ECD (Estatuto da Carreira Docente), considerando-se que está completa quando

totalizar 25 horas semanais, no caso do pessoal docente da educação pré-escolar e do 1º ciclo

do ensino básico, ou 22 horas semanais (1100 minutos), no caso do pessoal dos restantes ciclos

e níveis de ensino, incluindo a educação especial.

Nº horas Nº minutos Segmentos de 45´ ou blocos de 90´

22 h 1100 min 24 seg = 12 blocos + 20 min remanescente

20 h 1000 min 22 seg = 11 blocos + 10 min remanescente

18 h 900 min 20 seg = 10 blocos

16 h 800 min 17 seg = 8 + 0,5 blocos + 35 min remanescente

14 h 700 min 15 seg = 7 + 0,5 blocos + 25 min remanescente

2. O horário semanal dos docentes é de 35 horas (1750 minutos), composto por Componente

Letiva + Componente Não Letiva + Trabalho Individual.

3. Nos termos do artigo 79.º do ECD a componente letiva do trabalho semanal, a que estão

obrigados os docentes dos 2º e 3º ciclos do ensino básico, do ensino secundário e da educação

especial, é reduzida consoante a idade e o tempo de serviço, 50, 55 e 60 anos:

50 anos de idade e 15 de serviço: 2 horas de redução; 55 anos de idade e 20 anos de serviço: + 2 horas de redução; 60 anos de idade e 25 anos de serviço: + 4 horas de redução.

4. A componente não letiva do serviço docente encontra-se definida no artigo 82.º do ECD e

abrange a realização de trabalho individual e a prestação de trabalho na escola.

5. O diretor estabelece o tempo de 150 minutos semanais, a incluir na componente não letiva

de estabelecimento de cada docente, de modo a que, nos termos do n.º 4 do artigo 82.º do

ECD, fiquem asseguradas as necessidades de acompanhamento pedagógico e disciplinar dos

alunos; as atividades atribuídas à Equipa TIC; e que um dos tempos da C.N.L. dos horários dos

docentes com disciplinas sujeitas a avaliação externa seja destinado a Apoio Pedagógico no

ensino secundário.

6. Compete ao diretor distribuir o serviço docente, nos termos da alínea d) do n.º 4 do artigo

20.º do Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de abril, alterado e republicado pelo Decreto- Lei n.º

137/2012, de 2 de Julho.

7. A distribuição de serviço concretiza-se com a entrega de um horário semanal a cada docente

da educação pré-escolar, dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, do ensino secundário e da


9

educação especial, no início do ano letivo ou no início da sua atividade, sempre que esta não

coincida com o início do ano letivo.

8. Os critérios subjacentes à distribuição do serviço docente visam a gestão eficiente e eficaz

dos recursos disponíveis, tanto na adaptação aos fins educativos a que se destinam, como na

otimização do potencial de formação de cada um dos docentes.

9. Os docentes podem, independentemente do grupo pelo qual foram recrutados, lecionar outra

disciplina ou unidade de formação do mesmo ou de diferente ciclo ou nível de ensino, desde

que sejam titulares da adequada formação científica e certificação de idoneidade nos casos

em que esta é requerida.

10. O serviço docente não deve ser distribuído por mais de dois turnos por dia.

11. Excetua-se do previsto no número anterior a participação em reuniões de natureza pedagógica

convocadas nos termos legais, quando as condições da escola assim o exigirem.

12. O diretor garante, através dos meios adequados, o controlo da pontualidade e da assiduidade

de todo o serviço docente registado no horário nos termos do n.º 3 do artigo 76.º do ECD.

13. Com vista a melhorar a qualidade da aprendizagem, o diretor gere os seus recursos de forma

a implementar as medidas previstas na legislação em vigor que melhor se adaptem aos

objetivos definidos, designadamente:

a. a coadjuvação, quando necessária, em qualquer disciplina do 1.º ciclo, com maior relevo

para Português e Matemática, por parte de professores do mesmo ou de outro ciclo e nível

de ensino pertencentes à escola, de forma a colmatar as dificuldades de aprendizagem

que sejam identificadas;

b. a coadjuvação em qualquer disciplina dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino

secundário entre os docentes a exercer funções na escola, quando necessária;

c. a constituição temporária de grupos de alunos de homogeneidade relativa, em qualquer

ciclo de estudos ou nível de ensino, acautelando a devida articulação dos docentes

envolvidos.

14. O serviço letivo resultante dos grupos e turmas existentes na escola tem prioridade sobre

qualquer outro para efeitos do preenchimento da componente letiva a que cada docente está

obrigado pelo disposto nos artigos 77.º e 79.º do ECD.

15. A componente letiva de cada docente de carreira tem de estar completa, não podendo, em

caso algum, conter qualquer tempo de insuficiência.


10

16. A distribuição de serviço da componente não letiva de trabalho de escola fica a cargo do

Diretor do Agrupamento, de acordo com as necessidades dos alunos, das atividades previstas

no Plano Anual de Atividades do Agrupamento e das necessidades das Bibliotecas Escolares,

de acordo com o definido no Regulamento Interno do Agrupamento, com o conteúdo do

Despacho Normativo de Organização do Ano Letivo e demais legislação em vigor.

17. Preferencialmente, as horas de componente não letiva devem ser atribuídas às seguintes

atividades:

a. atividades de promoção do sucesso escolar;

b. atividades de ocupação e acompanhamento dos alunos;

c. outras.

18. A eventual atribuição de serviço docente extraordinário, nos termos definidos no artigo 83.º

do ECD, visa dar resposta a situações ocorridas no decurso do ano letivo, para as quais seja

insuficiente a aplicação de alguns dos mecanismos previstos no n.º 7 do artigo 82.º do ECD,

no diz respeito às ausências de curta duração e sem prejuízo do disposto no n.º 7 do artigo

83.º do ECD.

19. Sempre que num grupo de recrutamento se verifique a necessidade de afetação ou de

reafectação de horas letivas resultantes, designadamente, de impedimentos temporários de

professores, são as mesmas distribuídas a docentes em serviço na escola.

20. Na definição das disciplinas de Oferta de Escola, Oferta Complementar e Atividades de

Enriquecimento Curricular deve ser assegurada uma gestão racional e eficiente dos recursos

docentes existentes na escola, designadamente dos professores de carreira afetos a

disciplinas ou grupos de recrutamento com ausência ou reduzido número de horas de

componente letiva.

21. O diretor constitui a Equipa TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) em função das

necessidades e dos recursos disponíveis.

22. As horas de apoio à escola para programação e desenvolvimento de atividades educativas das

equipas TIC são consideradas como atividade letiva aquando da distribuição do serviço aos

docentes de carreira (saem do crédito horário).

23. Os 5º,7º e 10º anos de escolaridade devem ser prioritariamente distribuídos a professores de

quadro de agrupamento. Deve ser dada prioridade à continuidade pedagógica, numa lógica

de ciclo.

24. Quando o anterior não se aplica deve dar-se a seguinte prioridade:

a. docentes do quadro (QA e/ou QZP);


11

b. docentes contratados com experiência profissional;

c. docentes contratados sem experiência profissional.

25. O docente obriga-se a comunicar ao Diretor qualquer facto que implique redução ou

condicionamento na elaboração do seu horário.

26. No âmbito da autonomia pedagógica e organizativa das escolas, aquando da elaboração dos

horários, é tido em consideração o tempo necessário para as atividades de acompanhamento

e de vigilância dos alunos do 1.º ciclo durante os intervalos entre as atividades letivas, com

exceção do período de almoço, ao abrigo da alínea l) do n.º 3 do artigo 82.º do ECD, assim

como o atendimento aos encarregados de educação. Deste modo os intervalos são

contabilizados nos tempos letivos.

27. No período letivo a partir das 22:00 cada hora noturna sofre a redução de 30 minutos, ou seja,

50% sobre o valor da hora diurna. Assim 90 minutos do bloco correspondem a 135 minutos.

28. O horário do docente não deve incluir mais de 6 segmentos / 5 tempos consecutivos, nem

deve incluir mais de 10 segmentos / 9 tempos diários.

28. O horário letivo do docente deve contemplar um período para almoço de, no mínimo, 1 hora

(60 minutos).

29. As atividades de Apoio ao Estudo nos 5º e 6º anos são asseguradas por professores de diferentes

áreas disciplinares: 2 tempos/1 bloco em simultâneo para os professores de Português e

Matemática; 1 tempo/1 segmento para o professor de Inglês; e os 2 tempos/1 bloco restantes

são distribuídos pelas outras disciplinas.

30. O horário deve ter uma distribuição letiva equilibrada, de modo a evitar dias muito

sobrecarregados.

31. De forma a serem criados grupos de nível em disciplinas como Português, Inglês e Matemática

podem ser criados horários com 2/ou 3 professores comuns e em simultâneo, permitindo a

rotatividade dos alunos conforme o seu nível de aprendizagem apesar de pertencerem a

turmas diferentes do mesmo ano de escolaridade.

32. A direção de instalações deve ser atribuida apenas a docentes com redução do Art.º 79.

33. O representante de área disciplinar não pode ser diretor de turma, exceto se todos os

segmentos/tempos que dai resultem estejam atribuídos na redução do Art.º 79.


12

34. Na sequência do Despacho Normativo Nº 4-A/2016, dando cumprimento ao Art.º 10º os 2

tempos/ 2 segmentos da CNL atribuídos, exclusivamente, na promoção do sucesso escolar, na

impossibilidade de serem atribuídos ao diretor de turma, devem ser atribuidos ao secretário.

Este espaço deve estar contemplado no horário dos docentes e dos alunos.

35. Os tempos a atribuir aos coordenadores de departamento são da competência do diretor e

são contabiizados do artº79 e da componente não letiva,

36. Aos representantes das áreas disciplinares são atribuídos tempos não letivos para a realização

de trabalhos de supervisão e monitorização distribuídos de acordo com o número de docentes

de cada área, sendo a sua atribuição da competência do diretor.

8. Distribuição de serviço da educação especial

A distribuição de serviço aos docentes de educação especial é feita mediante a aplicação das

medidas educativas ou das modalidades específicas de educação estabelecidas no programa

educativo individual dos alunos avaliados de acordo com o Decreto-Lei 3/2008, de 7 de

janeiro, conjugada com a especialidade dos referidos docentes para as crianças e jovens com

necessidades educativas especiais de carácter permanente (NEE-CP), nomeadamente em:

a) apoio especializado de docentes do grupo de recrutamento 910 em Unidade de Ensino

Estruturado para a Educação de Alunos com Perturbações do Espectro do Autismo;

b) apoio especializado a outros alunos com NEE, não incluídos em unidades especializadas.

9. Elaboração de horários da educação especial

1. O horário semanal distribuído aos docentes da Educação Especial prevê o desempenho das

suas funções em mais do que um estabelecimento deste Agrupamento de escolas.

2. O horário dos docentes do Ensino Especial no 1º ciclo corresponde a tempos de 60 minutos.

Nos restantes ciclos o horário corresponde a segmentos de 45 minutos.

A Diretora: Isabel Maria Ribeiro da Silva Santos

Aprovado em Conselho Pedagógico a 20 de julho de 2017

Pronúncia do Conselho Geral a 24 de julho 2017

53

D. Plano de Estudos e Desenvolvimento do Currículo

Plano de Estudos e Desenvolvimento do Currículo 2017/2020

1

PLANO DE ESTUDOS E DESENVOLVIMENTO DO CURRÍCULO

2017/ 2020

Índice

PARTE I

1. Introdução

2. Objetivos do PEDC

3. Organização curricular

3.1 Oferta educativa e formativa

3.2 Matrizes curriculares, planos de estudos, planos de formação

3.3 Programas e metas curriculares

4. Organização escolar

5. Organização pedagógica

6. Operacionalização do PDC

7. Avaliação do PDC

Considerações finais

PARTE II

Guião para a criação de propostas de intervenção ao nível do plano de estudos e

desenvolvimento curricular


2

1. Introdução

O Plano de Estudos e Desenvolvimento do Currículo (PEDC) do Agrupamento de Escolas da Caparica é um

dispositivo central na reconstrução do currículo nacional, que deve ser traçado, estruturado e

operacionalizado pelos intervenientes educativos, dando cumprimento ao estipulado na alínea e) do

Artigo 3.º do Decreto-lei n.º 17/2016, de 4 de abril, que procede à terceira alteração do Decreto-lei n.º

139/2012, de 5 de julho: “Reforço da autonomia pedagógica e organizativa das escolas na gestão do

currículo e uma maior liberdade de escolhas de ofertas formativas, no sentido da definição de um projeto

de desenvolvimento do currículo adequado às características próprias e integrado no respetivo projeto

educativo.”

É em função do currículo nacional e com base nas prioridades de intervenção educativa definidas no

Projeto Educativo do Agrupamento (PEA) que se sistematiza um conjunto de estratégias de

desenvolvimento do currículo nacional adequando-o à realidade do agrupamento. O PEDC constitui o

instrumento de referência na operacionalização do PEA no que diz respeito ao desenvolvimento curricular

– PROMOVER O SUCESSO EDUCATIVO.

O PEDC responde às necessidades de organização, contextualização e concretização curricular e resulta

da ação das estruturas intermédias e do conjunto dos professores do agrupamento. Nessa medida, é o

documento que explicita não só modos específicos de organização e gestão curricular, capazes de adequar

o currículo nacional à singularidade do contexto do agrupamento, como também enuncia um conjunto

de decisões fundamentais para a elaboração de propostas de intervenção didática, essenciais no

desenvolvimento das práticas educativas.

2. Objetivos do Plano de Estudos e Desenvolvimento do Currículo

O PEDC, enquanto documento que adapta o currículo nacional à realidade do agrupamento e ao contexto de cada escola e de cada turma, estabelece como prioritários os seguintes objetivos: definir estratégias que contribuam para o sucesso escolar dos alunos; promover a reflexão e o trabalho colaborativo entre as equipas pedagógicas; promover a articulação curricular e sequencialidade entre ciclos; contribuir para uma cultura de autoavaliação interna.


3

3. Organização Curricular 3.1 Oferta Educativa e Formativa do Agrupamento – 2017/ 2018

TIPO CICLO Nº de turmas

Ensino Regular

PE EBJCP / EB1/JIVNC / EB1/JICC 9

1º EBJCP / EB1/JIVNC / EB1/JICC 26

2º EBCC / EBSMC 15/1

3º EBCC / EBSMC 17/1

ES

EBSMC

7 Ciências e Tecnologias

Línguas e Humanidades

Cursos CEF 3º

EBCC

4

Operador de Jardinagem

Carpinteiro de Limpos

Empregado de Restaurante/Bar

EBSMC

Operador de Informática

PIEF 2º EBSMC 1

3º EBSMC 1

Cursos

Vocacionais e

Profissionais

NS

EBSMC

11

CV Ação Educativa

CV de Instalações Elétricas

CP Técnico de Apoio à Infância

CP Técnico de Comércio

CP Técnico Comercial

CP Técnico de Gestão e Programação de Sistemas

Informáticos

CP Técnico de Desporto

CP Técnico de Juventude

CP Técnico de Restaurante/Bar

CP Técnico de Turismo

EFA

NB EBSMC 2

NS EBSMC

3 EFA Escolar / EFA Profissional

Total 98


4

3.2 Matrizes Curriculares, Planos de Estudos, Planos de Formação ENSINO BÁSICO – 1º CICLO | MATRIZ CURRICULAR

(a) Atividade de caráter facultativo, nos termos do artigo 14.º , duração 3 horas nos 3.º e 4.º anos e 5 horas nos 1.º e 2.º anos de escolaridade

(b) Disciplina de frequência facultativa, nos termos do artigo 19

1ºANO 2ºANO 3ºANO 4ºANO

Distribuição

semanal

Distribuição

semanal

Distribuição

semanal

Distribuição

semanal

Português 8 horas7 horas e 30

minutos8 horas 8 horas

Matemática 8 horas7 horas e 30

minutos8 horas 8 horas

Inglês 2 horas 2 horas

Estudo do Meio3 horas e 30

minutos4 horas

3 horas e 30

minutos

3 horas e 30

minutos

Expressões Artísticas e

Físico-Motoras3 horas 3 horas 3 horas 3 horas

22 h. 30 m. 22 horas 24 h. 30 m. 24 h. 30 m.

Apoio ao Estudo1 horas e 30

minutos2 horas

1 horas e 30

minutos

1 horas e 30

minutos

1 h. 30 m. 2 horas 1 h. 30 m. 1 h. 30 m.

Ed. Moral e Religiosa (b) 1 hora 1 hora 1 hora 1 hora 4 horas

Oferta Complementar -

Área de Projeto1 hora 1 hora 1 hora 1 hora

1 hora 1 hora 1 hora 1 hora

25 horas 25 horas 27 horas 27 horas104 horas

(108 horas)

5 horas 5 horas 3 horas 3 horas

Carga horária semanal - 1º CEB – Horas –

TOTAIS

DO CICLO

Atividades de enriquecimento

curricular (a) 16 horas

Oferta

Complementar

(b)

4 horas

Tempo total a cumprir

Áreas

disciplinares de

frequência

obrigatória

93 horas

30 minutos

COMPONENTES DO CURRÍCULO

ÁREAS DISCIPLINARES

Áreas não

disciplinares

6 horas

30 minutos


5

ENSINO BÁSICO – 1º CICLO | 1º ANO | MATRIZ CURRICULAR FLEXIBILIZAÇÃO AEC

Carga horária semanal

Componentes do currículo 1º ano

Português 7 horas

Matemática 7 horas

Estudo do Meio 3 horas

Educação Artística e Educação Física 5 horas

Apoio ao Estudo/Oferta Complementar 3 horas

Cidadania e Desenvolvimento

Total 25 horas

Educação Moral e Religiosa 1 hora

Esta matriz curricular aplica-se ao 1º ano uma vez que todas as turmas integram o projeto piloto de autonomia e flexibilidade curricular no ano escolar 2017/18.


6

ENSINO BÁSICO – 2º CICLO | MATRIZ CURRICULAR

(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo útil de aula, ficando ao critério de cada escola a distribuição dos tempos pelas diferentes disciplinas de cada área disciplinar, dentro dos limites estabelecidos — mínimo por área disciplinar e total por ano ou ciclo. (b) Do total da carga, no mínimo, 250 minutos para Português. (c) Do total da carga, no mínimo, 250 minutos para Matemática. (d) Do total da carga, no mínimo, 90 minutos para Educação Visual. (e) Disciplina de frequência facultativa, nos termos do artigo 15.º, parte final, com carga fixa de 45 minutos. (f) (Área Curricular Não Disciplinar) - Frequência obrigatória para os alunos, desde que criada pela escola, em função da gestão do crédito letivo disponível, nos termos do ponto 3, artigo 13.º, DN 10-A/2015, de 19 de junho (g) Oferta obrigatória para a escola, de frequência facultativa para os alunos, sendo obrigatória por indicação do conselho de turma e obtido o acordo dos encarregados de educação, nos termos do ponto 2 do artigo 13.º, DL 91/2013, 10 de julho, 1ª alteração ao DL 139/2012, de 5 de julho. (h) Oralidade - Oferta obrigatória para os alunos, com alternância entre as disciplinas semanalmente

Blocos Distribuição

semanal

Oferta

escolaBlocos

Distribuição

semanal

Oferta

escola

Português 3 90+90+90 45 h) 3 90+90+90

Língua Estrangeira - Inglês 1,5 90+45 45 h) 1,5 90+45

História e Geografia de Portugal 1,5 90+45 1,5 90+45

6 540 min. 6 540 min.

Matemática 3 90+90+90 3 90+90+90

Ciências Naturais 1,5 90+45 1,5 90+45

4,5 405 min. 4,5 405 min.

Educação Visual 1 90 1 90

Educação Tecnológica 1 90 1 90

Educação Musical 1 90 1 90

3 270 min. 3 270 min.

Educação Física 1,5 90+45 1,5 90+45

1,5 135 min. 1,5 135 min.

Ed. Moral e Religiosa (e) 0,5 45 0,5 45 1 Bl. (90 min.)

Educação para a Cidadania 0,5 45 0,5 45

0,5 45 min. 0,5 45 min.

1 395 min.

(1 440 min.)

1 395 min.

(1 440 min.)

2 790min.

(2 880 min.)

31 (32) 31 (32) 62 (64)

1 EAP/STCS 90 1 EAP/STCS 90

0,5 Inglês 45 0,5 Inglês 45

1 Estudo 90 1 Estudo 90

2,5 225 min. 2,5 225 min.



Carga horária semanal - 2º CEB – 45 minutos – TL/Minutos (a)

5ºANO 6ºANO TOTAIS DO

CICLO

Matemática e

Ciências (c)

Educação

Artística e

Tecnológica

(d)


Oferta

Complementar

(f)

Línguas e

Estudos

Sociais (b)

Total de períodos de 45 minutos

Apoio ao Estudo (Reforço Pedagógico) (g)

12 Bl. (1080 min.)

9 Bl. (810 min.)

6 Bl. (540 min.)

3 Bl.

(270 min.)

1 Bl.

(90 min.)

5 Bl. (450 min.)


7

ENSINO BÁSICO – 2º CICLO – 5º ANO | MATRIZ CURRICULAR FLEXIBILIZAÇÃO AEC

2º Ciclo Tempos em vigor Flexibilização AEC

Português 270 225

Inglês 135 135

HGP 135 135

Cidadania 45

Total 540 540

Matemática 270 225

C.N. 135 135

Total 405 360

EV 90 90

ET 90 90

EM 90 90

TIC 45

Total 270 315

EF 135 135

TOTAL FINAL 1350 1350

Esta matriz curricular aplica-se às duas turmas do 5º ano que integram o projeto piloto de autonomia e flexibilidade curricular no ano escolar 2017/18.


8

ENSINO BÁSICO – 3º CICLO | MATRIZ CURRICULAR

(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo útil de aula, ficando ao critério de cada escola a distribuição dos tempos pelas diferentes disciplinas de cada área disciplinar, dentro dos limites estabelecidos — mínimo por área disciplinar e total por ano ou ciclo. (b) Disciplina de frequência facultativa, nos termos do artigo 15.º, parte final, com carga fixa de 45 minutos. c) (Área Curricular Não Disciplinar) - Frequência obrigatória para os alunos, desde que criada pela escola, em função da gestão do crédito letivo disponível, nos termos do ponto 3, artigo 13.º, DN 10-A/2015, de 19 de junho (d) Oralidade - Oferta obrigatória para os alunos, com alternância entre as disciplinas semanalmente. Despacho normativo n.º 4-A/2016 (e) Projeto TEIP, em Matemática turmas sem Fénix (f) Oferta escola, aprovada em CP


semanal Oferta escola Blocos

Distribuição

semanal

Oferta

escolaBlocos

Distribuição

semanal Oferta escola

Português 2,5 90+90+45 45 d)+45 e) 2,5 90+90+45 45 e) 2,5 90+90+45 45 d)+45 e)

2,5 225 min 2,5 225 min 2,5 225 min

L. E. I - Inglês 1,5 90+45 45 d) 1 90 45 f) 1,5 90+45 45 d)

L. E. I - Francês ou Espanhol 1,5 90+45 1,5 90+45 1 90

3 270 min. 2,5 225 min. 2,5 225 min.

História 1,5 90+45 1,5 90+45 1,5 90+45

Geografia 1 90 1 90 1,5 90+45

2,5 225 min 2,5 225 min 3 270 min

Matemática 2,5 90+90+45 45 e) 2,5 90+90+45 45 e) 2,5 90+90+45 45 e)

2,5 225 min 2,5 225 min 2,5 225 min

Ciências Naturais 1,5 90+45 1,5 90+45 1,5 90+45

Físico-Química 1,5 90+45 1,5 90+45 1,5 90+45

3 270 min. 3 270 min. 3 270 min.

Educação Visual 1 90 1 90 1,5 90+45

Oferta de Escola (E.T./A.O./C.) 0,5 45 0,5 45

Educação Física 1,5 90+45 1,5 90+45 1,5 90+45

T I C 0,5 45 0,5 45

3,5 315 min. 3,5 315 min. 3 270 min.

Ed. Moral e Religiosa (b) 0,5 45 0,5 45 0,5 45 1,5 Bl. (135 min.)

Educação para a Cidadania 0,5 45 0,5 45 0,5 45

0,5 45 min. 0,5 45 min. 0,5 45 min.

1 575 min. (1

620 min.)

1 530 min. (1

575 min.)

1 530 min. (1

575 min.)

4 635min.

(4 770 min.)

35 (36) 34 (35) 34 (35) 103 (106)



Oferta

Complementar

(c)


Carga horária semanal - 3º CEB – 45 minutos – TL/Minutos (a)

7ºANO 9ºANO TOTAIS DO

CICLO

8ºANO

1,5 Bl.

(135 min.)


Matemática 7,5 Bl.

(675 min.)

8 Bl. (720 min.)

7,5 Bl. (675 min.)

Ciências

Humanas e

Sociais

8 Bl. (720 min.)

Línguas

Estrangeiras

Ciências

Físicas e

Naturais

9 Bl. (810 min.)

Expressões e

Tecnologias

10 Bl. (900 min.)


9

ENSINO BÁSICO – 3º CICLO – 7º ANO | MATRIZ CURRICULAR FLEXIBILIZAÇÃO AEC

3º Ciclo

Tempos em vigor Flexibilização AEC

7º ano

8º ano

9º ano

7º ano

8º ano

9º ano

Português 225 225 225 225

Inglês 135 135 135 135

LE II 135 135 90 135

Total 270 270 225 270 0 0

História 90 135 135 90

Geografia 135 90 135 135

Cidadania 45

Total 225 225 270 270 0 0

Matemática 225 225 225 225

C.N. 135 135 135 135

CFQ 135 135 135 135

Total 270 270 270 270 0 0

EV 90 90 135 90

TIC 45 45 45

Oferta Escola 45 45

Total 180 180 135 135 0 0

EF 135 135 135 135

TOTAL FINAL 1530 1530 1485 1530 0 0

Oferta Comp. 45 45 45 45 45 45

Esta matriz curricular aplica-se às duas turmas do 7º ano que integram o projeto piloto de autonomia e flexibilidade curricular no ano escolar 2017/18.


10

ENSINO SECUNDÁRIO – CIÊNCIAS E TECNOLOGIAS | MATRIZ CURRICULAR

(a) - O aluno escolhe duas disciplinas bienais. (b) e (c) - O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de opções (b). (d) - Disciplina de frequência facultativa, nos termos do artigo 15.º, parte final, com carga fixa de 90 minutos. (e) - Oralidade - Oferta obrigatória para os alunos, com alternância entre as disciplinas semanalmente. Despacho normativo n.º 4-A/2016 (f) - TEIP



Distribuição

semanal

Oferta

escolaBlocos

Distribuição


Português 2 90 + 90 45e) 2 90 + 90 45e) 2,5 90 + 90 + 45

L. E. - I, II, III – Inglês 2 90 + 90 90f) + 45e) 2 90 + 90 45e)

Filosofia 2 90 + 90 2 90 + 90

Educação Física 2 90 + 90 2 90 + 90 2 90 + 90

8 720 min 8 720 min 4,5 405 min

Específica

TrienalMatemática A 3 90 + 90 + 90 90f) 3 90 + 90 + 90 45f) 3 90 + 90 + 90

Física e Química A 3,5 90 + 90 + 135 3,5 90 + 90 + 135 90f)

Biologia e Geologia

Geometria Descritiva A

Biologia

Física

Química

Inglês (continuação – nível 8)

Psicologia B

Aplicações Informáticas B

10 900 10 900 7 630

Ed. Moral e Religiosa (d) 1 90 1 90 1 90 3 Bl. (270 min.)

1 620 min.

(1 710 min.)

1 620 min.

(1 710 min.)

1 035 min.

(1 125 min.)

3 555min.

(3 825 min.)

36 (37) 36 (37) 23 (24) 95 (98)

Geral12,5 Bl.

(1 125 min.)

COMPONENTES DO CURRÍCULO Carga horária semanal - SEC - CT – 45 minutos – TL/Minutos (a)

10ºANO 11ºANO 12ºANO TOTAIS DO

CICLO ÁREAS DISCIPLINARES

Específica

- Bienal (10º e

11º ano) –

OPÇÕES (a)

Específica

- Anual (12º

ano) –

OPÇÕES (b)


2 Bl. (2 430 min.) 2

2

3,5 3,590 + 90 + 135 90 + 90 + 135

Específica

- Anual (12º

ano) –

OPÇÕES (c)

90 + 90

90 + 90



11

ENSINO SECUNDÁRIO – LÍNGUAS E HUMANIDADES | MATRIZ CURRICULAR

(a) - O aluno escolhe duas disciplinas bienais. (b) e (c) - O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de opções (b). (d) - Disciplina de frequência facultativa, nos termos do artigo 15.º, parte final, com carga fixa de 90 minutos. (e) - Oralidade - Oferta obrigatória para os alunos, com alternância entre as disciplinas semanalmente. Despacho normativo n.º 4-A/2016 (f) - TEIP



Distribuição

semanal

Oferta

escolaBlocos

Distribuição


Português 2 90 + 90 45e) 2 90 + 90 45e) 2,5 90 + 90 + 45

L. E. - I, II, III – Inglês 2 90 + 90 45e) 2 90 + 90 45e)

Filosofia 2 90 + 90 2 90 + 90

Educação Física 2 90 + 90 2 90 + 90 2 90 + 90

8 720 min 8 720 min 4,5 405 min

Específica

TrienalHistória A 3 90 + 90 + 90 3 90 + 90 + 90 3 90 + 90 + 90

Geografia A 3 90 + 90 + 90 3 90 + 90 + 90

Alemão (iniciação – nível 1/2) 3,5 90 + 90 + 135 3 90 + 90 + 90

Literatura Portuguesa

Geografia C

MACS

Inglês (continuação – nível 8)

Psicologia B

Aplicações Informáticas B

10 900 9 810 7 630

Ed. Moral e Religiosa (d) 1 90 1 90 1 90 3 Bl. (270 min.)

1 575 min.

(1 620 min.)

1 530 min.

(1 575 min.)

1 035 min.

(1 125 min.)

3 420min.

(3 690 min.)

35 (36) 34 (35) 23 (24) 92 (95)Total de períodos de 45 minutos


Geral


10ºANO 11ºANO

12,5 Bl. (1 125 min.)

COMPONENTES DO CURRÍCULO Carga horária semanal - SEC - CT – 45 minutos – TL/Minutos (a)

25,5 Bl. (2 295 min.)

Específica

- Bienal (10º e

11º ano) –

OPÇÕES (a)

Específica

- Anual (12º

ano) –

OPÇÕES (c)

2

2

Específica

- Anual (12º

ano) –

OPÇÕES (b)

12ºANO TOTAIS DO

CICLO

90 + 90

90 + 90


12

CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO (CEF) – PLANOS DE FORMAÇÃO Carpinteiro de Limpos – Tipo 2

(1) Ver quadro das disciplinas da formação científica no Anexo ao Guia de Orientações dos CEF em http://www.dgfv.min-edu.pt.

(2) Os referenciais do IEFP deverão ser associados em disciplinas, num máximo de 4 (quatro).

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

105 105 87 87 192 192

Língua Estrangeira: Inglês 105 105 87 87 192 192

54 54 42 42 96 96

264 264 216 216 480 480

105 105 87 87 192 192

30 30 0 30 30

54 54 42 42 96 96

189 189 129 129 318 318

453 453 345 345 798 798

123 123 87 87 210 210

Disciplina Específica 2 (1) : Fisica e Quimica 81 81 42 42 123 123

204 204 129 129 333 333

Disciplina 1 (2) : Trabalhos simples em madeira 124 124 124 124 248 0 248

Disciplina 2 (2) : Técnicas simples de carpintaria 173 173 124 124 297 0 297

Disciplina 3 (2) : Portas e janelas com aro, assentamentos e revestimentos 99 99 124 124 223 0 223

Disciplina 4 (2) : UFCD bolsa 0 0 0 0 0

396 0 396 0 372 0 372 0 768 0 768 0

Prática 210 210

1053 0 1053 0 846 0 846 210 1899 0 1899 210

Compo-

nentes de

Formação

Áreas de

Compe-

tência

Disciplinas / Domínios / Unidades

Número de horas de formação

1.º Ano 2.º Ano (quando aplicável) Total

Socio-

cultural

Línguas,

Cultura e

Comuni-

cação

Língua Portuguesa

Tecnologias de Informação e Comunicação

Total - Línguas, Cultura e Comunicação

Cidadania

e

Sociedad

e

Cidadania e Mundo Actual

Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho

Educação Física

Total - Cidadania e Sociedade

Total - Sociocultural

Científica

Ciências

Aplicadas

Matemática Aplicada

Total - Científica

1056 2109

Tecno-

lógica

Tecno-

logias

Especí-

ficas

Total - Tecnológica

Estágio em Contexto de Trabalho

Total (Curso)

1053


13

Empregado de Restaurante/Bar – Tipo 2



Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

105 105 87 87 192 192


54 54 42 42 96 96

264 264 216 216 480 480

105 105 87 87 192 192

30 30 0 30 30

54 54 42 42 96 96

189 189 129 129 318 318

453 453 345 345 798 798

123 123 87 87 210 210

Disciplina Específica 2 (1) : Francês 81 81 42 42 123 123

204 204 129 129 333 333

Disciplina 1 (2) : Serviço de cafetaria,balcão e mesa124 124 124 124 248 0 248

Disciplina 2 (2) : Serviço de Restaurante/bar 198 198 99 99 297 0 297

Disciplina 3 (2) : Serviços especiais de restaurante/bar99 99 124 124 223 0 223

Disciplina 4 (2) : UFCD bolsa 0 0 0 0 0

421 0 421 0 347 0 347 0 768 0 768 0

Prática 210 210

1078 0 1078 0 821 0 821 210 1899 0 1899 210

Compo-

nentes de

Formação

Áreas de

Compe-

tência




Socio-

cultural

Línguas,

Cultura e

Comuni-

cação

Língua Portuguesa



Cidadania

e

Sociedad

e



Educação Física



Científica

Ciências

Aplicadas


Total - Científica

1031 2109

Tecno-

lógica

Tecno-

logias

Especí-

ficas



Total (Curso)

1078


14

Operador de Jardinagem – Tipo 2

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

108 108 84 84 192 192


54 54 42 42 96 96

270 270 210 210 480 480

108 108 84 84 192 192

30 30 30 30

54 54 42 42 96 96

192 192 126 126 318 318

462 462 336 336 798 798

135 135 75 75 210 210

Disciplina Específica 2 (1)

: Ciências Naturais 81 81 42 42 123 123

216 216 117 117 333 333

Disciplina 1 (2)

: Manutenção de jardins e relvados 125 125 143 143 268 268

Disciplina 2 (2)

: Infraestruturas básicas de jardins 175 175 100 100 275 275

Disciplina 3 (2)

: Instalação de jardins e relvados 100 100 125 125 225 225

Disciplina 4 (2)

:

400 400 368 368 768 768

Prática 210 210

1078 1078 821 821 210 1899 1899 210



Total

2109



Tecno-

logias

Especí-

ficas


Total (Curso)

1078


Educação Física


Científica

Línguas,

Cultura e

Comuni-

cação

Ciências

Aplicadas




Cidadania

e

Sociedade

Tecno-

lógica

1.º Ano

Língua Portuguesa


2.º Ano (quando aplicável)

1031

Compo-

nentes de

Formação

Áreas de

Compe-

tência

Total - Científica


Socio-

cultural



15

Operador de Informática – Tipo 3

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

45 45 0 45 45

Língua Estrangeira: Inglês 45 45 0 45 45

21 21 0 21 21

111 111 0 0 111 111

21 21 0 21 21

30 30 0 30 30

30 30 0 30 30

81 81 0 0 81 81

192 192 0 0 192 192

45 45 0 45 45

Disciplina Específica 2 (1) : Física e Química 21 21 0 21 21

66 66 0 0 66 66

Disciplina 1 (2) : Instalação e manutenção de computadores216 216 0 216 0 216

Disciplina 2 (2) : Aplicações informáticas de escritório150 150 0 150 0 150

Disciplina 3 (2) : Sistemas de gestão de bases de dados125 125 0 125 0 125

Disciplina 4 (2) : Instalação e configuração de computadores241 241 0 241 0 241

732 0 732 0 0 0 0 0 732 0 732 0

Prática 210 210

990 0 990 210 0 0 0 0 990 0 990 210

Compo-

nentes de

Formação

Áreas de

Compe-

tência




Socio-

cultural

Línguas,

Cultura e

Comuni-

cação

Língua Portuguesa



Cidadania

e

Sociedade



Educação Física



Científica

Ciências

Aplicadas


Total - Científica

0 1200

Tecno-

lógica

Tecno-

logias

Especí-

ficas



Total (Curso)

1200




16

PIEF Tipo 1 | MATRIZ CURRICULAR PROGRAMA INTEGRADO DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO (PIEF)

Carga horária semanal - PIEF Tipo 1 – 45 minutos – TL/Minutos (a)

Domínio 1ºANO

Blocos

Distribuição semanal

Horas

Viver em Português

2 90+90 99

Matemática e Realidade

2 90+90 95

Comunicar em Língua Estrangeira - Inglês

1 90 48

Educação Física

1,5 90+45 69

6,5 585 min 311

O Homem e o Ambiente CHS

1 90 51

C N A

1 90 51

Oferta(s) de escola (b)

I T I C

1 90 51

E A A P

2 90+(45+45) 102

F V (c)

5 135+135+180 234

10 900 min 489


16,5 1 485 min 800

(a) Carga letiva anual em horas, referente a tempo útil de aula, ficando ao critério de cada escola a distribuição dos tempos pelas diferentes disciplinas de cada domínio, respeitando os valores mínimos indicados, tendo em conta o

programa de educação e formação (PEF) de cada aluno.

(b) A decidir pelo agrupamento de escolas/escola não agrupada. (c) Para alunos com idades iguais ou superiores a 16 anos deve contemplar o desenvolvimento de uma componente vocacional.


17

PIEF Tipo 2 | MATRIZ CURRICULAR

Carga horária semanal - PIEF Tipo 2 – 45 minutos – TL/Minutos (a)

Domínio 1ºANO

Blocos

Distribuição semanal

Horas

Viver em Português

2 90+90 85

Matemática e Realidade

1,5 90+45 77

Comunicar em Língua Estrangeira - Inglês

1 90 48

Educação Física

1,5 90+45 69

6 540 min 279

O Homem e o Ambiente CHS

1,5 90+45 75

C N A

1 90 51

Oferta(s) de escola (b)

I T I C

1,5 90+45 75

C F Q

1,5 90+45 75

F V (c)

5 (90+135)+225 245

10,5 945 min 521


16,5 1 485 min 800

(a) Carga letiva anual em horas, referente a tempo útil de aula, ficando ao critério de cada escola a distribuição dos

tempos pelas diferentes disciplinas de cada domínio, respeitando os valores mínimos indicados, tendo em conta o

programa de educação e formação (PEF) de cada aluno.

(b) A decidir pelo agrupamento de escolas/escola não agrupada. (c) Para alunos com idades iguais ou superiores a 16 anos deve contemplar o desenvolvimento de uma componente vocacional.


18

CURSOS VOCACIONAIS | PLANOS DE ESTUDOS Ação Educativa- ES

horas horas horas

Ciclo formação

Ano 1 Ano 2

Português 260 130 130

Comunicar em Inglês 170 85 85

Ed. Física 170 85 85

Sub-total F. Geral 600 300 300

Matemática 90 45 45

Oferta Area Integ 90 45 45

Oferta Psicologia 120 80 40

Sub-total F. Complementar 300 170 130

UFCD 700 400 300

Sub-total F. Vocacional 1700 400 300

UFCD 300 100 200 Estágio Formativo em contexto real de empresa 1100 240 860

Sub-total Estagio Formativo 1400 340 1060

Total 4000 1210 1790

16/17 17/18

Eletricista de Instalações – ES

horas horas horas

Ciclo formação

Ano 1 Ano 2

Português 260 130 130

Comunicar em Inglês 170 85 85

Ed. Física 170 85 85

Sub-total Geral 600 300 300

Matemática 120 80 40

Oferta Area Integ 90 45 45

Oferta Fisica 90 45 45

Sub-total F. Complementar 300 170 130

UFCD 700 350 350

Sub-total F. Vocacional 1700 350 350

UFCD 300 150 150 Estágio Formativo em contexto real de empresa 1100 240 860

Sub-total Estagio Formativo 1400 390 1010

Total 4000 1210 1790

16/17 17/18


19

CURSOS PROFISSIONAIS | PLANOS DE FORMAÇÃO Técnico de Apoio à Infância

FCT - Formação em Contexto de Trabalho

DISCIPLINAS

1.º ANO 2.º ANO 3.º ANO TOTAL

Horas de Formação Horas de Formação Horas de Formação Horas de Formação

DOCENTE Plano

Curricular Desdobra-

mentos Total FCT Plano






mentos Total FCT

Português 105 105 110 110 105 105 320 0 320 0

Língua estrangeira - Inglês 76 76 72 72 72 72 220 0 220 0

Área de Integração 76 76 72 72 72 72 220 0 220 0

Educação Física 50 50 50 50 40 40 140 0 140 0

Tec. Inf. Comunicação 100 100 0 0 100 0 100 0

Matematica 100 100 0 0 100 0 100 0

Psicologia 100 100 100 100 0 200 0 200 0

Sociologia 0 101 101 99 99 200 0 200 0

Saúde Infantil 101 101 48 48 76 76 225 0 225 0

Expressão Plástica 147 147 77 77 111 111 335 0 335 0

Expressão Corporal Dramática e Musical 95 95 75 75 55 55 225 0 225 0

Técnica Pedagógica e Intervenção Educativa 140 140 64 64 111 111 315 0 315 0

Formação em Contexto de Trabalho 0 0 320 0 290 0 0 0 610

0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0

Total 1090 0 1090 0 769 0 769 320 741 0 741 290 2600 0 2600 610


20

Técnico Comercial


DISCIPLINAS



DOCENTE Plano








mentos Total FCT

PORTUGUÊS 100 100 100 100 120 120 320 0 320 0

INGLÊS 76 76 72 72 72 72 220 0 220 0

ÁREA DE INTEGRAÇÃO 76 76 72 72 72 72 220 0 220 0

TEC. INF. COMUNICAÇÃO 100 100 0 0 100 0 100 0

EDUCAÇÃO FÍSICA 50 50 50 50 40 40 140 0 140 0

Matemática 100 100 100 100 100 100 300 0 300 0

Economia 100 100 100 100 0 200 0 200 0

Marketing e Publicidade 0 0 150 150 150 0 150 0

Téc d Atend e Ser Pós-Venda 150 150 150 150 125 125 425 0 425 0

Organiz e Gestão Comercial 125 125 125 125 100 100 350 0 350 0

Stocks e Merchandising 175 175 0 0 175 0 175 0 Formação em Contexto de

Trabalho 0 0 315 0 294 609 0 0 609

0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0

Total 1052 0 1052 0 769 0 1084 315 779 0 1073 294 3209 0 2600 609


21

CURSOS PROFISSIONAIS | PLANOS DE FORMAÇÃO Técnico de Comércio

DOCENTE

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

301 315 616

0

0

0

0 301 315 616


Comercializar e Vender

Organizar Gerir Empresa

Comunicar Ponto de Venda

Comunicar em Francês

DISCIPLINAS



Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

PORTUGUÊS 100 100 100 100 120 120 320 0 320

INGLÊS 76 76 72 72 72 72 220 0 220

ÁREA DE INTEGRAÇÃO 76 76 72 72 72 72 220 0 220

TEC. INF. COMUNICAÇÃO 100 100 0 0 100 0 100

EDUCAÇÃO FÍSICA 50 50 50 50 40 40 140 0 140

Matemática 100 100 100 100 100 100 300 0 300

Economia 100 100 100 100 0 200 0 200

158 158 125 125 162 162 445 0 445

146 146 88 88 76 76 310 0 310

81 81 84 84 90 90 255 0 255

90 90 0 0 90 0 90

F.C.T. 0 0 0 0 0 0

0 0 00

0

0

0

0

0

0 0

0 0 0

0

0

Total 1077 0 1077 791 0 32162600

0

0 1092 732 0 1047

0


22

Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos


DISCIPLINAS



DOCENTE Plano


mentos Total FCT

Plano Curricular

Desdobra-mentos

Total FCT Plano


mentos Total FCT

Plano Curricular

Desdobra-mentos

Total FCT

PORTUGUÊS 100 100 100 100 120 120 320 0 320 0

INGLÊS 76 76 72 72 72 72 220 0 220 0



EDUCAÇÃO FÍSICA 50 50 50 50 40 40 140 0 140 0

Matemática 100 100 100 100 100 100 300 0 300 0

Física e Química 100 100 100 100 0 200 0 200 0

Sistemas Operativos 81 81 53 53 0 134 0 134 0

Arquitectura de Computadores 142 142 0 0 142 0 142 0

Redes de Comunicação 0 92 92 143 143 235 0 235 0 Programação e Sistemas de

Inf. 266 266 134 134 189 189 589 0 589 0 Formação em Contexto de

Trabalho 0 0 315 0 294 609 0 0 609

0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0

Total 1091 0 1091 0 773 0 1088 315 736 0 1030 294 3209 0 2600 609


23

Técnico de Desporto

DOCENTE

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

315 301 616

0

0

0 315 301 616


DISCIPLINAS



Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

Plano

Curricular

Desdobra-

mentosTotal FCT

PORTUGUÊS 100 100 100 100 120 120 320 0 320

INGLÊS 76 76 72 72 72 72 220 0 220

ÁREA DE INTEGRAÇÃO 76 76 72 72 72 72 220 0 220

TEC. INF. COMUNICAÇÃO 100 100 0 0 100 0 100

EDUCAÇÃO FÍSICA 50 50 50 50 40 40 140 0 140

Matemática 100 100 100 100 0 200 0 200

Estudo do Movimento 100 100 100 100 0 200 0 200

Psicologia 0 0 100 100 100 0 100

Desportos Individuais e de Ginásio 175 175 50 50 50 50 275 0 275

Desportos Coletivos 100 100 75 75 0 175 0 175

Animação e Lazer 0 0 150 150 150 0 150

Desporto 200 200 150 150 150 150 500 0 500

F.C.T. 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0

Total 1077 0 1077 769 0 32160 1084 754 0 1055 2600


24

Técnico de Juventude


DISCIPLINAS



DOCENTE Plano


mentos Total FCT

Plano Curricular

Desdobra-mentos

Total FCT Plano


mentos Total FCT

Plano Curricular

Desdobra-mentos

Total FCT

PORTUGUÊS 100 100 100 100 120 120 320 0 320 0

INGLÊS 76 76 72 72 72 72 220 0 220 0



EDUCAÇÃO FÍSICA 50 50 50 50 40 40 140 0 140 0

Matemática 100 100 0 0 100 0 100 0

Psicologia 100 100 100 100 0 200 0 200 0

Sociologia 0 100 100 100 100 200 0 200 0

Animação e Expressões 225 225 100 100 50 50 375 0 375 0

Animação e Gestão 0 0 100 100 100 0 100 0

Intervenção Educativa 125 125 175 175 225 225 525 0 525 0

Saúde e Desporto 100 100 0 0 100 0 100 0 Formação em Contexto de

Trabalho 0 0 315 0 294 609 0 0 609

0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0

Total 1052 0 1052 0 769 0 1084 315 779 0 1073 294 3209 0 3209 609


25

Técnico de Restaurante/Bar


DISCIPLINAS



DOCENTE Plano


mentos Total FCT

Plano Curricular

Desdobra-mentos

Total FCT Plano


mentos Total FCT

Plano Curricular

Desdobra-mentos

Total FCT

PORTUGUÊS 100 100 100 100 120 120 320 0 320 0

INGLÊS 76 76 72 72 72 72 220 0 220 0



EDUCAÇÃO FÍSICA 50 50 50 50 40 40 140 0 140 0

Matemática 100 100 100 100 0 200 0 200 0

Economia 0 100 100 100 100 200 0 200 0

Psicologia 100 100 0 0 100 0 100 0

Tecnologia Alimentar 75 75 50 50 0 125 0 125 0

Gestão e Controlo 0 100 100 50 50 150 0 150 0

Serviço de Restaurante/Bar 325 325 125 125 325 325 775 0 775 0

Comunicar em Inglês tecnico 50 50 0 0 50 0 50 0 Formação em Contexto de

Trabalho 0 0 315 0 294 609 0 0 609

0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0

Total 1052 0 1052 0 769 0 1084 315 779 0 1073 294 3209 0 2600 609


26

Técnico de Turismo


DISCIPLINAS



DOCENTE Plano


mentos Total FCT

Plano Curricular

Desdobra-mentos

Total FCT Plano


mentos Total FCT

Plano Curricular

Desdobra-mentos

Total FCT

Português 105 105 110 110 105 105 320 0 320 0

Língua estrangeira - Inglês 76 76 72 72 72 72 220 0 220 0

Área de Integração 76 76 72 72 72 72 220 0 220 0

Educação Física 50 50 50 50 40 40 140 0 140 0

Tec. Inf. Comunicação 100 100 0 0 100 0 100 0

Geografia 102 102 98 98 0 200 0 200 0

História e Cultura das Artes 0 90 90 110 110 200 0 200 0

Matemática 100 100 0 0 100 0 100 0

Comunicar em Alemão 105 105 75 75 0 180 0 180 0

Turismo - Informação e Animação Turistica 142 142 106 106 132 132 380 0 380 0

Tecnicas de Comunicação em Acolhimento Turístico 72 72 60 60 108 108 240 0 240 0

Operações Técnicas em Empresas Turísticas 120 120 84 84 96 96 300 0 300 0

Formação em Contexto de Trabalho 0 0 280 0 330 0 0 0 610

0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0

Total 1048 0 1048 0 817 0 817 280 735 0 735 330 2600 0 2600 610


27

CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS (EFA)

EFA B3

EFA Escolar Secundário

1º ano 2º ano

Linguagem e Comunicação LC_3A LC_3B LC_3C LC_3D

LC (Inglês) LC_3LEA LC_3LEB

Matemática para a Vida MV_3A MV_3B MV_3C MV_3D

Cidadania e Empregabilidade CE_3A CE_3B CE_3C CE_3D

Tecnologias da Informação e Comunicação

TIC_3A TIC_3B TIC_3C TIC_3D

PRA (Aprender Autonomia)

EFA EFA

Escolar Escolar

U F C D 2016 2018

1º ano 2º ano

STC 1 510

STC 2 510

STC 3 520

STC 4 430

STC 5 550

STC 6 520

STC 7 510

CLC 1 300

CLC 2 300

CLC 3 300

CLC 4 300

CLC 5 300

CLC 6 300

CLC 7 300

CP 1 420

CP 2 420

CP 3 420

CP 4 420

CP 5 400

CP 6 430

CP 7 400

CP 8 430

CLC - L E II 330


28

EFA Secundário – DUPLA CERTIFICAÇÃO

EFA EFA EFA

Dupla Certif Dupla Certif Dupla Certif

U F C D 2015 - 2018 2016 - 2019 2016 - 2019

T El Au Co , 2º, 3º

ano

T El Au Co , 1º ano

Ação Educat , 1º ano

STC 5 550 550

STC 6 520 520

STC 7 520

CLC 5 300 300

CLC 6 300 300

CLC 7 300

CP 1 430 430

CP 4 400

CP 5 430 430

CLC - L E II 330

F T I U F C D U F C D

F T E U F C D U F C D

A E U F C D


29

3.3 Programas, Metas Curriculares e Aprendizagens Essenciais EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA As orientações curriculares da educação pré-escolar podem ser consultadas em:

http://www.dge.mec.pt/orientacoes-curriculares-para-educacao-pre-escolar ENSINO BÁSICO Os programas e metas curriculares do Ensino Básico podem se consultados em:

http://www.dge.mec.pt/programas-e-metas-curriculares-0 As aprendizagens essenciais podem ser consultadas em: http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais Os Cursos de Educação e Formação (CEF)

Os programas curriculares das disciplinas das diferentes componentes dos cursos CEF podem ser

consultados em: http://www.anqep.gov.pt/default.aspx?access=1

O Programa Integrado de Educação e Formação (PIEF)

Todas as disposições relativas aos cursos PIEF encontram-se em documento próprio.

ENSINO SECUNDÁRIO

CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS Os programas e metas curriculares das disciplinas que constituem os cursos científico-humanísticos

podem ser consultados em:

http://www.dge.mec.pt/cursos-cientifico-humanisticos-cch

CURSOS PROFISSIONAIS Os programas curriculares das disciplinas das diferentes componentes dos cursos profissionais podem

ser consultados em: http://www.anqep.gov.pt/default.aspx?access=1

EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS Todas as informações referentes a este programa estão disponíveis em: www.anq.gov.pt

PLNM - PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA (PLNM)

As orientações para a implementação do Português Língua Não Materna podem ser consultadas em:

http://www.dge.mec.pt/portugues-lingua-nao-materna-plnm-0

EDUCAÇÃO ESPECIAL

As orientações de currículo e programas de Educação Especial estão disponíveis no endereço:

http://www.dgidc.min-edu.pt/educacaoespecial/

http://www.dge.mec.pt/orientacoes-curriculares-para-educacao-pre-escolar

http://www.dge.mec.pt/programas-e-metas-curriculares-0

http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais

http://www.anqep.gov.pt/default.aspx?access=1

http://www.dge.mec.pt/cursos-cientifico-humanisticos-cch

http://www.anqep.gov.pt/default.aspx?access=1

http://www.anq.gov.pt/

http://www.dge.mec.pt/portugues-lingua-nao-materna-plnm-0

http://www.dgidc.min-edu.pt/educacaoespecial/


30

4. Organização Escolar

Os aspetos da organização escolar que dizem respeito aos critérios gerais para a distribuição de

serviço, elaboração de horários e constituição de turmas estão definidos em documento próprio, que

se encontra em anexo ao PEA.

5. Organização Pedagógica

De acordo com o Decreto-Lei n.º 17/2016, de 4 de abril que procede à alteração do Decreto-Lei n.º

139/2012 de 5 de julho, o Despacho normativo n.º 1-F/2016, de 5 de abril e o Despacho normativo

n.º 4-A/2016, de 16 de junho, o desenvolvimento do ensino em cada um dos seus níveis e das

respetivas disciplinas é referenciado pelos objetivos curriculares e conteúdos de cada programa oficial

e pelas metas de aprendizagem de cada disciplina e outras orientações definidas superiormente.

Ao definir os objetivos curriculares para cada ano de escolaridade as áreas disciplinares devem ter em

atenção a articulação entre os vários anos de cada ciclo e entre os vários ciclos. Estes objetivos devem

ser analisados nos departamentos curriculares, áreas disciplinares e conselhos de turma.

Conteúdos

As várias disciplinas devem elaborar as respetivas planificações de médio-longo prazo tendo em conta

a articulação entre ciclos, quer ao nível disciplinar, quer ao nível interdisciplinar, de modo a clarificar

convergências entre os diferentes programas curriculares e promover um ensino integrador de

conhecimento. Na seleção, sequencialização e articulação de conteúdos, as áreas disciplinares e os

conselhos de turma devem ter em conta o contexto das escolas do agrupamento e o grupo turma.

Devem ainda criar-se mecanismos adequados de cooperação e comunicação entre os docentes,

nomeadamente ao nível dos departamentos curriculares, áreas disciplinares e conselhos de turma.

Deste modo, aquando da elaboração dos horários, deve criar-se um espaço temporal para a realização

de reuniões.

Metodologias

É fundamental que o professor analise as propostas metodológicas existentes e avalie a sua

aplicabilidade ao contexto pedagógico tendo em conta as características do público-alvo, os recursos

disponíveis no agrupamento, a carga horária, a dimensão das turmas e o nível geral de preparação

dos alunos, entre muitos outros aspetos.

É indispensável o recurso a práticas de ensino diferenciadas que respondam às diferenças de

motivação, interesses, necessidades e ritmos de aprendizagem existentes em cada turma. Do mesmo

modo, formas diversificadas de organização do trabalho – individual, pares, grupo, ou turma – são

fatores importantes neste processo.

É necessário conciliar as várias conceções metodológicas e não privilegiar um determinado método de

ensino/aprendizagem. Pretende-se que o professor desenvolva um trabalho fundamentado em

opções metodológicas resultantes da reflexão e observação dos contextos específicos em que exerce

a sua atividade.

http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Noticias_Imagens/2016_dl17.pdf

http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Noticias_Imagens/2016_dn_1f.pdf

https://dre.pt/application/file/74721397


31

Avaliação

A avaliação das aprendizagens é regulada pelos normativos legais vigentes e realiza-se de acordo com

os critérios gerais de avaliação aprovados pelo Conselho Pedagógico do Agrupamento, sob proposta

dos Departamentos Curriculares.

Recursos Biblioteca escolar

No Agrupamento de Escolas da Caparica existe uma biblioteca em cada uma das escolas que o

compõem: EB/JI da Costa da Caparica, EB/JI de Vila Nova de Caparica, Básica Cardoso Pires, Básica da

Costa da Caparica (2º e 3º ciclos) e Básica e Secundária do Monte de Caparica (sede).

As bibliotecas constituem o núcleo duro da dinâmica pedagógica e educativa. Assim, desenvolvem-se

atividades que visam incorporar novas práticas pedagógicas, através do trabalho colaborativo com os

professores das diferentes áreas disciplinares com os objetivos de desenvolver competências nas

diferentes literacias (digitais, media, informação e de leitura), através de formações sistemáticas para

utilizadores que promovem a partilha de recursos e saberes e garantir a equidade no acesso à

informação, pela atenção constante às características dos utilizadores e suas necessidades.

Além desta vertente formativa as bibliotecas têm um papel importante na realização das atividades

extracurriculares, proporcionando aos alunos o usufruto dos vários recursos e equipamentos em

momentos de lazer.

As bibliotecas estão nas redes sociais, facebook, tweeter e blogue “Mais livros que marés”, permitindo

uma interação atualizada e instantânea com os utilizadores, que têm acesso ao catálogo online do

fundo documental da biblioteca da escola secundária do Monte de Caparica.

A criação destes ambientes flexíveis pretende dar resposta às necessidades dos seus utilizadores e

contribuir para o sucesso escolar e educativo dos alunos.

Estruturas/programas de apoio às aprendizagens

Turmas Fénix no 1º ciclo – Português e Matemática

Coadjuvação nas turmas do 1º e 2º ano nas Expressões Fisico Motoras

Experiências de Aprendizagem do português no Ensino Básico -2º e 3º ciclos

Turmas Fénix no 2º e 3º ciclos a Matemática

Projeto Semear trabalho para colher sucesso – todas as turmas do 2º ciclo a Matemática

Matemática 100 problemas – todas as turmas do 7º e 9º ano exeto as turmas Fénix

Mini Cursos de Matemática – 8º ano

Mais Sucesso no Secundário – Desdobramento nas disciplinas de Matemática, Inglês e Física e Química

Apoios a todas as disciplinas com exame nacional no Ensino Secundário

Apoios individualizados ou a pequenos grupos do Ensino Básico e Secundário

Acompanhamento de alunos do Ensino Secundário

Aulas de Recuperação de Módulos no Ensino Profissional

Reforço Francês/Alemão nos Cursos Profissionais de Comércio e Turismo

PLNM para alunos estrangeiros

Sala de estudo para os alunos do Ensino Básico

Parlamento Jovem – Ensino Básico e Secundário

PNL – Plano Nacional de Leitura http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt

http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/


32

Olimpíadas da Física e da Química

Olimpíadas da Matemática

Canguru da Matemática

6. PEDC - Operacionalização

A operacionalização é a parte mais importante do PEDC, na medida em que é neste ponto que as

diversas áreas disciplinares explicitam a forma como organizam o processo de ensino / aprendizagem

face ao contexto específico do agrupamento. É aqui que se definem as prioridades relativamente às

aprendizagens a realizar, aos conteúdos a lecionar, às metodologias a aplicar, às atividades a

desenvolver, aos recursos/ instrumentos de trabalho a utilizar, aos procedimentos/ instrumentos de

avaliação a implementar e aos modos de organização de alunos, professores e espaços escolares a

adotar.

A operacionalização do PEDC é realizada através de um processo de avaliação anual cujo ponto de

partida é a análise e discussão dos resultados escolares obtidos. Estes devem ser fontes de reflexão

crítica que dão origem a eventuais reajustamentos a realizar no final de cada ano letivo e constituem

a base do planeamento do ano seguinte.

A monitorização e a avaliação do PEDC devem ser assumidas como um momento de participação

ativa de todos e como uma oportunidade de melhoria.

7. Avaliação

A avaliação do PEDC constitui o mecanismo de autorregulação do próprio plano. Neste sentido, o foco

desta avaliação deverá recair sobre os resultados finais em relação aos objetivos propostos. A

aplicação e desenvolvimento de cada elemento constitutivo do PEDC devem ser avaliados

especificamente por cada interveniente direto na sua realização, mas também genericamente pelos

pares.

Ouvidos os conselhos de docentes e os departamentos curriculares, o conselho pedagógico determina

os aspetos prioritários que serão objeto de avaliação e define, em função da análise realizada, os

critérios de avaliação internos relativamente a cada elemento constitutivo do PEDC. A avaliação dos

processos e condições de aprendizagem, bem como a análise dos resultados escolares obtidos pelos

alunos permitem avaliar o grau de adequação do PEDC.


33

Considerações Finais

A proposta de PEDC tem subjacente uma noção de desenvolvimento curricular que remete para um

processo desenvolvido em várias etapas, em contextos distintos e com a participação de vários

intervenientes, desempenhando os professores um papel fundamental. A implementação de práticas

colaborativas entre os professores é essencial, para que se operem mudanças no quotidiano

educativo, e implica responsabilidade nas deliberações. Neste processo são fundamentais, o tempo, a

prática de um trabalho reflexivo e a motivação para trabalhar em equipa.

Este documento está em construção permanente e é vital que essa construção seja amplamente

participada e continuamente avaliada, a fim de que as opções tomadas relativamente à organização e

gestão do currículo estejam efetivamente adequadas ao contexto do agrupamento e possam produzir

as alterações desejadas no cumprimento dos objetivos enunciados no Projeto Educativo de

Agrupamento.


34

PARTE II

GUIÃO PARA A CRIAÇÃO DE PROPOSTAS DE INTERVENÇÃO AO NÍVEL DO PLANO DE

ESTUDOS E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR (PEDC)

DIAGNÓSTICO

Situação da área disciplinar

Recolha dos dados dos resultados escolares dos diversos graus de ensino nos últimos três anos

letivos – 2015/2016; 2016/ 2017 e 2017/ 2018

Fontes de informação para a recolha de dados:

- Dados estatísticos do sucesso/ insucesso

- Relatório do Observatório da Qualidade 2016/ 2017

- Balanço PPM TEIP

- Balanços realizados nas Áreas Disciplinares

Quadros resumo para registo dos dados recolhidos

Exemplos:

TAXA DE SUCESSO POR ANO/ CICLO DE ESCOLARIDADE

2015/ 2016 2016/ 2017 ≠ 2017/ 2018 ≠

ano de escolaridade

ano de escolaridade

ciclo

RESULTADOS DE DISCIPLINAS COM EXAME NACIONAL

Nº de alunos Média cf Média EN diferença

2015/ 2016

2016/ 2017

2017/ 2018

TAXA DE SUCESSO DO ENSINO PROFISSIONAL


35

Módulos Alunos

inscritos

Alunos

avaliados

Alunos que

realizaram

% de

sucesso

2015/ 2016

1

2

3

4

5

2016/ 2017

1

2

3

4

5

2017/ 2018

1

2

3

4

5

ANÁLISE DOS DADOS

Parte dos dados recolhidos tendo em conta os balanços de sucesso/ insucesso realizados ao

longo dos períodos letivos

Permite enquadrar as situações

Proporciona uma visão de conjunto da área disciplinar nos diferentes anos de escolaridade/

ciclos e nos diversos percursos educativos

O diagnóstico constitui o ponto de partida na medida em que permite identificar os pontos fortes e

as fragilidades, estabelecer objetivos, definir estratégias de melhoria e gizar o plano de ação para a

concretização dos objetivos. Neste plano devem estar contempladas as ações de melhoria já

existentes.

OPERACIONALIZAÇÃO

Definição das estratégias de melhoria a desenvolver nas áreas da planificação, execução e

avaliação.

O plano de ação deve referir os recursos existentes e propor outros quando necessário.

MONITORIZAÇÃO

As áreas disciplinares devem:


36

monitorizar o processo e o produto

proceder à avaliação das estratégias implementadas

propor as alterações necessárias no final de cada ano letivo

CALENDARIZAÇÃO

ANO

LETIVO

MOMENTOS ETAPAS

2017

setembro

outubro

dezembro

Construção da proposta de trabalho

2018

março Apresentação da proposta de PEDC em CP

Apresentação do PEDC aos RADs e às áreas disciplinares

abril

maio

junho

Trabalho desenvolvido pelas áreas disciplinares

Recolha e tratamento de dados

julho Análise dos resultados finais de avaliação

setembro Reflexão crítica para estabelecer objetivos e metas

outubro

Entrega das propostas das áreas disciplinares ao grupo de trabalho do

PEDC

Aprovação do documento final em CP

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