PROJETO EDUCATIVO TEIP - Agrupamento de Escolas nº1 de Elvaseb23n2elvas.drealentejo.pt/file.php/1/Direcao2013... · Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas nº1 de Elvas 2012-2015

Pág

ina1

Agrupamento de

Escolas nº1 de Elvas

PROJETO EDUCATIVO

2012- 2015

Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas nº1 de Elvas

2012-2015

2

Agrupamento de Escolas nº1 de Elvas

Escola sede: E.B. 2/3 nº2 de Elvas (código 135240) Estrada Nacional 363 – Bairro da Boa Fé - 7350 -231- Elvas Tel.: 268 639 940 Fax: 268 621 865 E-mail: [email protected] [email protected]

Número de identificação Fiscal: 600080382

Área de Intervenção e Público alvo: EB / JI das Fontainhas E B/JI da Raposeira

EB/JI da Alcaçova

EB/JI da Boa Fé

EB 2, 3 nº2 de Elvas


2012-2015

3

ÍNDICE

1. Introdução ……………………………………………………………………………………………………………….

2. Visão ………………………………………………………………………………………………………………………..

3. Missão ……………………………………………………………………………………………………………………..

4. Caracterização do contexto da ação educativa ………….................................................

4.1. Localização e caracterização do concelho ……………………………………………………

4.2. Economia no concelho ………………………………………………………………………………..

4.3. Educação no concelho ………………………………………………………………………………..

4.4. Índice de desenvolvimento social ……………………………………………………………….

5. Caracterização do Agrupamento ………………………………………………………………………………

5.1. Caracterização física ……………………………………………………………………………………

5.2. Caracterização da população discente ………………………………………………………..

5.2.1. Caracterização sócio- cultural ……………………………………………………….

5.2.2. Contexto sócio- familiar ……………………………………………………………….

5.2.3. Ambiente escolar ………………………………………………………………………….

5.2.4. Resultados escolares …………………………………………………………………….

5.3. Pessoal docente ………………………………………………………………………………………….

5.4. Pessoal não docente …………………………………………………………………………………..

5.5. Oferta educativa …………………………………………………………………………………………

5.6. Estrutura funcional a nível pedagógico ……………………………………………………….

5

7

7

9

9

10

10

11

11

11

13

15

22

27

29

33

34

35

37


2012-2015

4

6. Enquadramento do projeto educativo no plano de estudos e desenvolvimento do

agrupamento ……………………………………………………………………………………………………………….

7. Potencialidades do Agrupamento …………………………………………………………………………….

7.1. Participações e prémios alcançados ……………………………………………………………………….

8. Fragilidades do Agrupamento …………………………………………………………………………………..

9. Oportunidades …………………………………………………………………………………………………………

10. Prioridades do Agrupamento …………………………………………………………………………………

11. Metas do Agrupamento ………………………………………………………………………………………….

12. Avaliação ………………………………………………………………………………………………………………

13. Instrumentos de operacionalização ………………………………………………………………………..

14. Divulgação do projeto …………………………………………………………………………………………….

Anexos

38

38

40

40

41

41

42

42

42


2012-2015

5

1. INTRODUÇÃO

«O segredo de progredir é começar. O segredo de começar é dividir as tarefas árduas e

complicadas em tarefas pequenas e fáceis de executar, e depois começar pela primeira.»

Mark Twain

Este Projeto Educativo de Agrupamento estabelece desafios para a comunidade educativa,

orientando a sua atuação à volta do conceito “Um Projeto para Todos”.

Com efeito, consideramos que o conhecimento da compreensão crítica do presente é

simultaneamente a sustentação e alavanca da evolução para o futuro. Com efeito este documento

ir-se-á debruçar sobre a realidade existente no nosso agrupamento com a finalidade de identificar

potencialidades e fragilidades de modo a concretizar o que está expresso no Regime de

Autonomia, Administração e Gestão das Escolas (Decreto-lei nº137/2012 de 2 de julho) no seu

artigo 9º, alínea a), o Projeto Educativo é definido como: “ … o documento que consagra a

orientação educativa do agrupamento de escolas ou da escola não agrupada, elaborado e

aprovado pelos seus órgãos de administração e gestão para um horizonte de três anos, no qual se

explicitam os princípios, os valores, as metas e as estratégias segundo os quais o agrupamento de

escolas ou escola não agrupada se propõe cumprir a sua função educativa”

Estando o Agrupamento integrado no Programa de Territórios Educativos de Intervenção

Prioritária (TEIP3), devidamente enquadrado pelo Despacho Normativo nº 20/2012, de 3 de

Outubro, apresenta este a necessidade de melhorar a sua autonomia, afirmação e territorialização

e, sobretudo, porque estrategicamente nos parecer ser uma oportunidade de definir e configurar

este território educativo enquanto unidade educativa privilegiada, com direito à inclusão e

construção de identidades próprias, de quem sente a vida doesta zona da cidade nas suas

diferentes vertentes.

Este projeto pretende responder aos problemas sinalizados nesta Comunidade Educativa, inserida

numa área social e económica muito carenciada, com alunos oriundos de diferentes etnias e

nacionalidades bem como de famílias itinerantes. A abertura da Escola ao exterior é fundamental,


2012-2015

6

todos aprendemos mais e melhor quando aceitamos olhar para lá dos muros da escola,

procurando hipóteses e estratégias noutras organizações e noutros campos/áreas sociais.

O presente projeto, pretende enraizar-se na realidade de um “bairro social crítico” e, por isso,

urge unir esforços para que as intervenções com os diferentes atores envolvidos, sejam efetuadas

de forma criteriosa e, tão multidisciplinar quanto possível.

O Projeto Educativo é o documento que efetua a ligação entre o quadro institucional/legal, o

agrupamento e o meio envolvente. É ainda um documento orientador essencial para o

Agrupamento, porque define a sua identidade e materializa a sua autonomia educativa,

apresentando-se como referência aglutinadora, orientadora e desafiadora da ação da Comunidade

Educativa, estabelecendo metas a atingir e definindo as estratégias de operacionalização a

priorizar. Define objetivos e metas a alcançar comuns a todos e estabelece prioridades que cada

um deverá seguir de acordo com o seu engenho e arte.

A avaliação do Projeto Educativo, no final de cada ano letivo, permitirá aferir se a atuação da

comunidade está a corresponder às metas propostas. Essa avaliação intermédia possibilitará ainda

adequar procedimentos, quando tal se afigurar necessário. Assim, no âmbito de uma gestão

autónoma e participada, o Projeto Educativo de Agrupamento cumpre as seguintes funções:

Servir de referencial para a gestão e a tomada de decisões dos órgãos do agrupamento e

dos agentes educativos.

Assegurar a unidade de ação a nível do agrupamento nas suas diversas dimensões, dando-

lhes um sentido global, e harmonizando atuações e procedimentos.

Constituir o pólo central para a contextualização curricular do agrupamento (no sentido da

adequação das estratégias de ensino-aprendizagem às características, interesses e

necessidades dos alunos).

Garantir a adequação dos aspetos organizacionais e administrativos com o papel educativo

do agrupamento.


2012-2015

7

2.VISÃO

O Agrupamento deve mobilizar sinergias e coordenar uma ação educativa centrada na qualidade,

rigor e na formação para a cidadania participativa, afirmando-se quer pela defesa da memória e

dos valores do meio em que está inserido, quer pela capacidade de inovação, eficiência e

dinamismo, quer pelo alargamento da utilização das tecnologias da informação, concebidas como

uma ferramenta de trabalho indispensável para unificar, ligar e coordenar o desempenho de todos

os elementos do Agrupamento

3.MISSÃO

A missão do Agrupamento de Escolas nº1 de Elvas dever-se-á desenvolver em torno dos seguintes

eixos;

Qualidade educativa

Assegurar um ensino-aprendizagem de qualidade, inclusivo, adaptado às necessidades

específicas dos seus alunos, alicerçado numa atualização permanente dos seus profissionais, bem

como numa cooperação dinâmica com agentes e entidades da comunidade envolvente.

Dotar cada aluno de competências e conhecimentos que lhe permitam explorar plenamente as

suas capacidades, integrar-se critica e ativamente na sociedade, de modo a contribuir para a vida

económica, social e cultural do país.

Selecionar e explorar recursos da comunidade suscetíveis de aportar contributos a nível

curricular, patrimonial, cultural e pessoal, que não a mera participação massiva em atividades e

/ou projetos que estejam descontextualizados das finalidades educativas e, desvirtuem os

objetivos pedagógicos subjacentes ao Projeto Educativo do Agrupamento e ao Plano Anual que o

operacionaliza.


2012-2015

8

Violência e Indisciplina

Melhorar a qualidade dos ambientes de aprendizagem (interações sociais / afetivos e lúdico)

Desenvolver a autonomia e a responsabilidade de todos os alunos no sentido da melhoria do

ambiente social e educativo necessário.

Melhorar a Segurança e o Bem-Estar de toda a Comunidade Educativa, reforçando as ações de

acompanhamento e de vigilância, de modo a prevenir a indisciplina e a violência em meio escolar

Melhorar a qualidade das interações sociais, interagindo com mais saúde e respeito,aprendendo

a prevenir e a gerir conflitos.

Minimizar a violência e a indisciplina em meio escolar, nos diferentes contextos onde é mais

sentida: sala de aula; recreios; sala dos alunos; refeitório; espaços comuns.

Desincentivar as situações de indisciplina ocorridas (desrespeito pelas regras / normas, pelos

colegas, docentes e pessoal não docente)

Reduzir gradualmente o número de participações (ocorrências / suspensões),

Relação com a Comunidade.

Fomentar a participação efetiva dos Pais/Encarregados de Educação, através de uma Associação

de Pais e Encarregados de Educação mais presente e ativa, no sentido da colaboração, cooperação

e corresponsabilização no processo educativo de todos os alunos.

Promover ações de Formação para todos os intervenientes da comunidade educativa,

nomeadamente Educação para a Saúde (física, pessoal, psíquica e mental), no que diz respeito à


2012-2015

9

melhoria de hábitos de higiene, alimentação, educação sexual, cuidados básicos, educação física e

desporto escolar, e ainda, a nível da saúde psicológica.

Desenvolver ações de sensibilização e de prevenção, no sentido da inclusão das minorias étnicas,

nomeadamente da comunidade cigana.

Continuar a dinamizar a participação em projetos comunitários de rede social, em estreita

articulação com os seus responsáveis, e ainda, com a participação em projetos/concursos do

âmbito local/nacional/internacional, numa perspetiva de abertura ao meio circundante e ao

mundo.

4.CARACTERIZAÇÃO DO CONTEXTO DA AÇÃO EDUCATIVA

4.1.Localização e caracterização do concelho de Elvas

Elvas é uma cidade situada no distrito de Portalegre, na região do Alentejo e na sub-região do Alto Alentejo.

É sede de município com 631,04 km² de área e 23 078 habitantes (Censos 2011), subdividido em 11 freguesias.

O município é limitado a norte pelo município de Arronches, a nordeste por Campo Maior, a sudeste por Olivença e pelo município espanhol de Badajoz, a sul pelo Alandroal e por Vila Viçosa e a oeste por Borba e por Monforte.

Às portas de Espanha, distando apenas 8 km (em linha reta) da cidade de Badajoz, Elvas foi a mais importante praça-forte da fronteira portuguesa, a cidade mais fortificada da Europa, tendo sido por isso cognominada "Rainha da Fronteira".

http://pt.wikipedia.org/wiki/Cidade

http://pt.wikipedia.org/wiki/Distrito_de_Portalegre

http://pt.wikipedia.org/wiki/Alentejo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Alto_Alentejo_(sub-regi%C3%A3o)

http://pt.wikipedia.org/wiki/Concelho

http://pt.wikipedia.org/wiki/Freguesia

http://pt.wikipedia.org/wiki/Arronches

http://pt.wikipedia.org/wiki/Campo_Maior_(Portugal)

http://pt.wikipedia.org/wiki/Oliven%C3%A7a

http://pt.wikipedia.org/wiki/Badajoz

http://pt.wikipedia.org/wiki/Alandroal

http://pt.wikipedia.org/wiki/Vila_Vi%C3%A7osa

http://pt.wikipedia.org/wiki/Borba_(Portugal)

http://pt.wikipedia.org/wiki/Monforte

http://pt.wikipedia.org/wiki/Espanha

http://pt.wikipedia.org/wiki/Cidade

http://pt.wikipedia.org/wiki/Badajoz

http://pt.wikipedia.org/wiki/Portuguesa

http://pt.wikipedia.org/wiki/Europa


2012-2015

10

Elvas alberga o maior conjunto de fortificações abaluartadas do mundo, as muralhas de Elvas, as quais em conjunto com o Centro Histórico da cidade, são Património Mundial da Humanidade, título atribuído pela UNESCO a 30 de Junho de 2012.

O agrupamento tem a sua área de intervenção nas freguesias de:

Alcáçova (Urbana)

Caia e São Pedro (Urbana)

4.2. Economia no concelho

No concelho predominam as atividades ligadas ao setor terciário, seguidas pelas do secundário, com as indústrias, das famosas azeitonas e lagares de azeite, transformação de carnes (enchidos) e por último os do setor primário.

Na agricultura destacam-se os cultivos de oliveira, cereais para grão, de prados temporários e culturas forrageiras, de culturas industriais, de pousio, de olival e de prados e pastagens permanentes.

A pecuária tem também alguma importância, nomeadamente na criação de ovinos e bovinos.

Quase 18% (1588 ha) do seu território está coberto de floresta.

4.3 Educação no concelho

O concelho de Elvas dispõe de 3 agrupamentos de escolas, constituídos por jardins de infância, escolas de 1º ciclo e escolas de 2º e 3º ciclo. (ensino público)

Um colégio privado com JI, 1º,2º e3º ciclos.

Vários Jardins e Infância e creches privadas.

Tem ainda uma escola secundária, a Escola Secundária D. Sancho II.

Dispõe também de uma escola de ensino superior, a Escola Superior Agrária de Elvas.

Estima-se que no total existam cerca de 5000 estudantes nas instituições de ensino do concelho de Elvas.

4.4 Índice de Desenvolvimento Social

O concelho de Elvas em termos do Índice de Desenvolvimento Social encontra-se no patamar IDS 3

http://pt.wikipedia.org/wiki/Fortifica%C3%A7%C3%A3o_abaluartada

http://pt.wikipedia.org/wiki/Muralhas_de_Elvas

http://pt.wikipedia.org/wiki/Patrim%C3%B3nio_Mundial_da_Humanidade

http://pt.wikipedia.org/wiki/UNESCO

http://pt.wikipedia.org/wiki/30_de_Junho

http://pt.wikipedia.org/wiki/2012

http://pt.wikipedia.org/wiki/Alc%C3%A1%C3%A7ova_(Elvas)

http://pt.wikipedia.org/wiki/Caia_e_S%C3%A3o_Pedro

http://pt.wikipedia.org/wiki/Sector_terci%C3%A1rio

http://pt.wikipedia.org/wiki/Azeitona

http://pt.wikipedia.org/wiki/Agricultura

http://pt.wikipedia.org/wiki/Floresta

http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_Secund%C3%A1ria_D._Sancho_II

http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_Superior_Agr%C3%A1ria_de_Elvas


2012-2015

11

Contudo, esta contextualização de IDS não é compatível com a

realidade descrita neste Projeto Educativo, na caracterização

sociocultural do público alvo, onde 69% dos alunos são

subsidiados, a sua maioria no escalão I, as profissões dos

encarregados de educação estão inseridas nos serviços

indiferenciados, um grande número em situação de desemprego

e situando-se as sua habilitações literárias entre o 2º e 3º ciclo.

Do exposto parece que esta realidade se enquadra mais no IDS 2.

http://www.ige.min-edu.pt/site_actividadev2/documentos/mapa

5. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO

5.1. Caracterização física

O Agrupamento de Escolas nº1 de Elvas tem a sua sede na Escola Básica 2,3 nº2 de Elvas e além

desta, tem as seguintes unidades educativas:

Escola Básica do 1.º ciclo/Jardim de Infância da Boa- Fé

Escola Básica do 1.º ciclo/Jardim de Infância das Fontainhas

Escola Básica do 1.º ciclo/Jardim de Infância da Raposeira

Escola Básica do 1.º ciclo de Alcáçova

Jardim de Infância de Alcáçova

O quadro I refere-se aos recursos físicos existentes em cada uma das escolas do agrupamento.


2012-2015

12

Quadro I- Caracterização física do agrupamento

Escolas

Espaços

EB 2,3

nº2

EB/JI

Boa- Fé

EB/JI

Raposeira

EB/JI

Fontainhas

EB

Alcaçova

JI

Alcaçova

Salas aulas normais /gabinetes 32 12 2 1 4

Salas de Jardim de infância 3 1 1 1

Salas de EV 2

Salas de ET 3

Salas de Físico- Química 2

Salas de eletricidade 1

Salas de Ciências 2

Arrecadação de Física 1

Arrecadação de Química 1

Salas de Informática 2

Salas de Matemática 1

Salas de Música 1

Sala de grandes grupos 1

Ginásio 1

Gab. de Apoio ao Jovem e Família 1

Direção 1

Gabinetes de assessoria 2

Gabinete de Psicologia 1

Sala de DT 1

Sala de Professores 1 1 1

Biblioteca Escolar 1 1

Secretaria 1

Reprografia 1

Papelaria 1

Refeitório 1

Cozinha 1

Bar 1

Balneário 2

Casas de banho 6 9 4 2 2 2

Arrecadação 6 4 1 1 1

Espaço exterior com c. de futebol

futeboljogos

1 1 1

Uni. de Apoio à Multideficiência 1 1


2012-2015

13

Os serviços centram-se na escola sede e nenhuma escola do Pré – escolar e 1º ciclo tem refeitório,

deslocando-se estes alunos à escola sede ou à Escola Secundária do Sancho II.

As salas de aulas da sede do Agrupamento estão maioritariamente equipadas com projetor

multimédia e cada turma tem uma sala onde se desenrola a maior parte das aulas. A sala de

Matemática, as salas de Físico- Química, as salas de Ciências e as salas de Informática possuem

quadro interativo.

Todas as escolas de 1º ciclo dispoêm de projetor multimédia e na EB1/JI da Boa-Fé existem um

quadro interativo em cada edifício escolar e ainad um projetor multimédia na Biblioteca Escolar.

5.2. Caracterização da população discente A população escolar do Agrupamento é de 858 alunos (Quadro II).

Para melhor conhecer as características da população escolar e dos agregados familiares, os

diretores de turma/ professores titulares/educadores de infância analisaram as fichas biográficas

dos alunos, preenchendo posteriormente uma ficha de caracterização da turma/grupo de forma a

poder retirar-se informação mais objectiva sobre os alunos e encarregados de educação.


2012-2015

14

Quadro II- Alunos inscritos em 2012/2013

Escola

Turma Pré 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º TOTAL

EB1/JI Boa- Fé

Sala 1 20

274

Sala 2 19

Sala 3 12

1º BI 20

1º BJ 26

2º BG 20

2º BF 2 19

3º BD 14 6

3º BE 5 17

3ºBH 6 14

4º BA 4 16

4º BB 20

4º BC 2 17

4ºPCA 1 3 11

EB1/JI

Fontainhas

Sala 1 2 28 1º FB 7 6

3º FA 7 6

EB1/JI

Raposeira

Sala 1 17 61 1º RA 9 1 10

2º RB 18 6

JI Alcaçova Sala 1 23 23

EB1 Alcáçova

1º AA 12 8 57 3º AB 5 15

4º AC 5 12

EB 2,3 Nº2

5ºA 27

415

5ºB 20

5ºC 29

6ºA 20

6ºB 16

6ºC 18

6ºD 20

6ºE- PCA 15

7ºA 20

7ºB 18

7ºC 24

7ºD 23

8ºA 19

8ºB 23

8ºC 20

8ºD- CEF 15

9ºA 21

9ºB 23

9ºC 18

9ºD- CEF 13

PIEF- 2º C 3

PIEF- 3º C 10

TOTAL 93 76 96 80 98 76 92 85 77 85 858


2012-2015

15

5.2.1. Caracterização sociocultural

5.2.1.1. Nacionalidades

Das diferentes nacionalidades dos alunos do agrupamento, constata-se que 95,5 % são de

nacionalidade portuguesa e 3,6 % dos alunos não têm o Português como língua materna (Quadro

III)

Quadro III- Nacionalidade dos alunos do agrupamento

Nacionalidade Número de

alunos

Portuguesa 819

Moldava 5

Ucraniana 2

Romena 16

Búlgara 1

Chinesa 1

Brasileira 7

Espanhola 4

Angolana 1

Inglesa 1

Bangaladesh 1

O agrupamento tem uma percentagem de alunos de etnia cigana de 8,3 %, estando a maior parte

destes alunos no 1º ciclo, onde a percentagem é de 14,8 % (Quadro IV). Em relação a estes alunos,

o abandono escolar constitui o principal problema para a sua eficaz integração sócio escolar. Os

encarregados de educação destes possuem baixas habilitações académicas, havendo da sua parte

uma grande desvalorização do papel da escola que explica, em parte, o abandono escolar e a

desmotivação destes alunos que apresentam baixo rendimento escolar e muitas vezes problemas

comportamentais.


2012-2015

16

Quadro IV- Alunos de etnia cigana

Nacionalidade Número de

alunos

Portuguesa 62

Romena 9

5.2.1.2. Distribuição de alunos por sexo e faixa etária

Verifica-se que em qualquer ciclo de escolaridade há uma uniformidade no número de rapazes e

raparigas, havendo no total uma percentagem ligeiramente maior de rapazes (Gráfico 1).

Gráfico 1


2012-2015

17

Tendo em conta o gráfico 2 e o quadro V, verifica-se que, à excepção do Pré- escolar, em todos os

ciclos a média de idades dos alunos não é a correspondente ao esperado para o ciclo de ensino

onde se encontram, verificando-se o maior desvio no 2º Ciclo. O abandono escolar e as retenções

poderão ser alguns dos fatores responsáveis por estes desvios na média de idades, e mesmo a

entrada tardia no 1ºano de escolaridade de alunos de etnia.

Gráfico 2

Quadro V- Média da idade dos alunos

Agrupamento Pré escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo

Média de idades

10,3 4,2 8,2 12,6 13,9


2012-2015

18

5.2.1.3. Retenções

No que diz respeito às retenções, verifica-se no gráfico 3, que 47 % dos alunos do agrupamento já

tiveram pelo menos uma retenção e que os anos de escolaridades em que essas retenções se

verificam essencialmente no 2º, 4º 5º e 6º anos (Gráfico 4), o que justifica, em parte, o desvio da

média de idades em relação ao esperado. No 3º Ciclo, o ano onde ocorrem mais retenções é no 8º

ano, com uma ligeira diferença em relação ao 7º ano. Muitos alunos quando têm um elevado

número de retenções são inseridos nos percursos alternativos, nos Cursos de Educação e

Formação ou PIEF.

Gráfico 3


2012-2015

19

Gráfico 4

5.2.1.5. Alunos subsidiados

Gráfico 5

Um indicador das dificuldades/carências económicas das familias dos nossos discentes é o número

de alunos subsidiados (Gráfico 5). 69 % dos alunos do agrupamento são subsidiados, sendo a

maioria no escalão 1.


2012-2015

20

Os alunos de 2º e 3ºciclos adquirem o material escolar, parte dos manuais e almoço através do

subsidio. Ao nível do 1º ciclo o material escolar, manuais bem como o almoço são fornecidos pela

autarquia. O apoio no pré escolar está a cargo da autarquia com o fornecimento do almoço aos

alunos. Atualmente é fornecido, através da Câmara Municipal, o jantar aos alunos subsidiados,

cujos pais se inscrevam,ao nivel do pré escolar e do 1º ciclo.

Deve referir-se que a decisão da atribuição deste subsidio aos alunos foi feita com base nos

rendimentos do ano anterior e, constata-se que a taxa de desemprego aumentou em relação ao

ano anterior existindo por isso alunos que este ano não recebem subsídio mas, vivem em

condições de grandes dificuldades económicas.

Tendo em consideração o número de alunos subsidiados e o elevado número de retenções foi

disponibilizada a área de apoio ao estudo ao 3º ciclo, este ano letivo.

5.2.1.6.Alunos intervencionados pela CPCJ

Tendo em conta o regime de assiduidade, o abandono precoce de alguns alunos (alguns deles de

etnia cigana) e problemas de cariz preocupante (negligência familiar, violência doméstica,

carências emocionais e económicas graves), alguns alunos estão a ser acompanhados pela

Comissão de Proteção de Crianças e Jovens em Risco (CPCJ) (Gráfico 4). Pela análise do gráfico,

verifica-se que a maioria dos alunos em acompanhamento se encontra no 3º Ciclo, fase em que

muitos jovens iniciam comportamentos desviantes e apresentam assiduidades irregulares.

Gráfico 4


2012-2015

21

5.2.1.7. Alunos com apoio psicológico e necessidades educativas especiais

Gráfico 5

Tratando-se de uma população carenciada, com situações e vivências sociais e conjugais que a

caracterizam, estas têm um impacto significativo no número de alunos com problemáticas

diversas, são, sempre que possível, encaminhados para acompanhamento psicológico.

Este acompanhamento verifica-se essencialmente nos 7º e 8º anos de escolaridade, altura em que

os alunos, estando no inicio da adolescência, poderão, como já se referiu, apresentar maior

aptência para desvios comportamentais. Deve-se acrescentar que alguns alunos com

Necessidades Educativas Especiais têm também acompanhamento psicológico.

Este acompanhamento é em grande parte assegurado pela psicóloga do agrupamento no entanto,

existem alguns alunos que têm acompanhamento através da Segurança Social ou APPCDM,no caso

do Pré-escolar, através da Intervenção Precoce.

Existe neste agrupamento um elevado número de alunos com necessidades educativas especiais

de carácter permanente, integrados em grupos/turma, beneficiando de legislação própria (D.L.


2012-2015

22

nº3/2008). Existe também no agrupamento duas Unidades de Apoio Multideficiência que têm no

total doze alunos (Gráfico 6).

Gráfico 6

5.2.2. Contexto sociofamiliar

5.2.2.1. Composição do agregado familiar

Relativamente ao agregado familiar, apenas 59 % vivem com o pai e a mãe, dos restantes, 26 %

vive em situação monoparental, na sua maioria com a mãe, e existem ainda casos de alunos que

vivem com os avós ou com os tios (Gráfico 7).

Gráfico 7


2012-2015

23

Pelo gráfico 8 e de acordo com a análise feita ao agregado familiar dos alunos, o encarregado de

educação em 74% dos alunos é a mãe, situação esperada pois, em muitos casos é a mãe que se

encontra em casa desempregada ou então muitos alunos vivem apenas com a mãe, com ou sem

irmãos, e existe ainda os casos de alunos cujo encarregado de educação é um dos avós ou um dos

tios.

Gráfico 8

Relativamente à faixa etária, a grande percentagem dos pais tem entre 30 e 39 anos, se

compararmos com a média de idades dos alunos do agrupamento (10,3 anos) podemos concluir

que muitos foram pais entre os 20 e 29 anos, o que é esperado se pensarmos que a maioria dos

pais tem uma escolaridade baixa, abandonaram a escola muito cedo e constituiram família

precocemente.


2012-2015

24

5.2.2.2. Faixa etária e habilitações literárias dos pais

Gráfico 9

Verifica-se que os pais têm na sua maioria um nível de escolarização não superior ao 2 º Ciclo

(Gráfico 10), o que indica o desempenho de funções pouco qualificadas e remuneradas que se

traduz , como já se referiu, no elevado número de alunos alvo de ação social escolar (Gráfico 5). A

baixa escolaridade dos pais poderá assim perpetuar-se nas fracas expetativas e no baixo

empenhamento por parte dos alunos quanto à persecução de uma escolaridade bem sucedida,

diminuindo também o interesse na obtenção de niveis de estudo secundários e superiores. Muitos

alunos não indicam as habilitações literárias dos pais assim como, a profissão, pois vem crescendo

o número de pais desempregados, subsistindo com o RSI ou com atividades não declaradas

(biscates).


2012-2015

25

Gráfico 10

5.2.2.3. Caracterização profissional dos pais

Os rendimentos da maior parte das familias provêm, sobretudo, de trabalhos precários, da

construção civil, no caso do pai, dos serviços de limpeza, no caso da mãe, de subsidios do estado e

de outras proveniências desconhecidas pela escola.(gráficos 11 e 12)

Gráfico 11


2012-2015

26

Gráfico 12

Pela análise do gráfico 13, verifica-se que existem muitos alunos do agrupamente que pertencem

a um agregado familiar em que pelo menos um dos progenitores está desempregado, indicador

das dificuldades económinas dos nossos discentes.

Gráfico 13


2012-2015

27

5.2.2.4. Acompanhamento dos alunos

Em consequência desta precariedade, a situação dos agregados familiares é complexa e gera falta

de acompanhamento dos alunos que ficam muitas vezes entregues a si próprios e à escola. À

exceção do Pré- escolar e 1º Ciclo, em que os pais os acompanham devido à pouca autonomia que

as crianças revelam para se deslocarem de casa para a escola sozinhos e vice-versa, a presença dos

encarregados de educação é pouco frequente, comparecendo essencialmente quando

convocados, acompanhando escassamente as aprendizagens dos alunos (Gráfico 14).

Gráfico 14

5.2.3. Ambiente escolar

Sendo os alunos provenientes de famílias bastante desfavorecidas economicamente e muitas

delas deficitárias no que diz respeito às condições de vida mais básicas, alguns refletem na escola

problemas de instabilidade emocional e de difícil relação com o próximo. Muitos dos seus

problemas e frustrações são trazidos para a sala de aula, registando-se casos de indisciplina,

desinteresse e de dificuldades graves na aquisição das aprendizagens e das competências sociais

básicas.


2012-2015

28

Quadro VI- Indisciplina

Ano letivo Alunos

inscritos

Total de

ocorrências

Total de alunos envolvidos

em ocorrências

Nº de alunos

MC MDS

2010/2011 739 92 56 84 8

2011/12 782 70 31 65 5

Mc- Medidas corretivas MDS- Medidas disciplinares sancionatórias


2012-2015

29

5.2.4. Resultados escolares

5.2.4.1. Avaliação externa

Em relação aos resultados obtidos no 4º ano (Gráficos 15 e 16) verifica-se:

- Na disciplina de Língua Portuguesa, a taxa de sucesso tem vindo a diminuir no entanto, esta

tendência verificou-se também a nível nacional. Apesar dos valores obtidos no agrupamento

serem sempre abaixo dos alcançados a nível nacional, verificou-se uma melhoria na diferença

entre estes valores em relação ao ano letivo 2010/ 2011 (passou de -12,44% para -9,28 %).

- Na disciplina de Matemática, a taxa de sucesso tem vindo a diminuir no entanto, esta tendência

verificou-se também a nível nacional e no ano anterior a taxa de sucesso obtida no agrupamento

foi superior à alcançada a nível nacional em 1,35 %.

Gráficos 15 e 16- Sucesso escolar na avaliação externa (Língua Portuguesa e Matemática de 4º Ano)-

Comparação com os resultados obtidos a nível nacional.


2012-2015

30


- Na disciplina de Língua Portuguesa, a taxa de sucesso subiu no ano letivo 2010/2011, atingindo

praticamente o nível obtido a nível nacional, no entanto, no ano letivo anterior diminuiu obtendo-

se uma diferença entre o valor alcançado no agrupamento e a nível nacional de -19,66 %.

- Na disciplina de Matemática, a taxa de sucesso subiu no ano letivo de 2010/2011 no entanto, os

alcançados ficaram sempre abaixo dos valores a nível nacional, verificando-se no ano anterior uma

diferença de -28,41 %.

Gráficos 17 e 18- Sucesso escolar na avaliação externa (Língua Portuguesa e Matemática de 6º Ano)-

Comparação com os resultados obtidos a nível nacional.


- Na disciplina de Português, apesar dos valores alcançados pelo agrupamento estarem abaixo dos

valores a nível nacional, verificou-se no ano letivo anterior uma melhoria, atingindo-se uma taxa

de sucesso de 50 % e obtendo-se uma diferença entre o valor alcançado no agrupamento e a nível

nacional de -15,41 %.


2012-2015

31

- Na disciplina de Matemática apesar dos valores alcançados pelo agrupamento estarem abaixo

dos valores a nível nacional, verificou-se no ano letivo anterior uma melhoria, atingindo-se uma

taxa de sucesso de 43,18 % e obtendo-se uma diferença entre o valor alcançado no agrupamento

e a nível nacional de -12,33 %.

Gráficos 19 e 20- Sucesso escolar na avaliação externa (Português e Matemática de 9º Ano) - Comparação

com os resultados obtidos a nível nacional.

As metas do agrupamento para a avaliação externa do agrupamento encontram-se em anexo.


2012-2015

32

5.2.4.1.Comparação entre a avaliação externa e a interna

Gráfico 21 Gráfico 22

Relativamente ao 1º ciclo, os valores da avaliação interna refletem os alunos transitados de ano

sem qualquer diferenciação entre disciplinas, o que não nos possibilita uma leitura estrita da

diferença entre as disciplinas.

A discrepância entre os valores da avaliação interna e externa definindo o agrupamento

estratégias no sentido de aproximar estes valores, de modo a promover sucesso e a qualidade do

ensino aprendizagem. Podem ser estas verificadas no Plano de Estudos e Desenvolvimento do

Agrupamento, o qual operacionaliza anualmente o funcionamento das diversas ações de melhoria,

propostas pelos departamentos.

5.2.4.3. Avaliação Interna

Em qualquer dos ciclos de ensino alcançaram-se taxas de sucesso escolar acima dos 75 %,

verificando-se uma melhoria acentuada no ano letivo 2010/2011, em cosonância com os

resultados da avaliação externa que o agrupamento obteve.


2012-2015

33

Gráfico 23

A taxa de sucesso do ano letivo 2011- 2012 para as várias disciplinas e as metas estabelecidas para

2015 encontram-se em anexo.

5.3. Pessoal docente

O corpo docente, no ano letivo 2012/2013, é constituído 90 docentes (Quadro V). Destes, 70

professores são do quadro, sendo a sua maioria professores do Quadro de Agrupamento, ou seja

já exerce funções neste agrupamento à cinco ou mais anos, o que começa a ser um fator

importante para a identidade da escola e continuidade pedagógica para os alunos.

Contudo há a registar que esta tendência está invertida no 3º ciclo, onde mais de 50% dos

docentes são contratados.


2012-2015

34

Quadro VII

Nivel de ensino

Quadro de Agrupamento

Quadro de Zona

Pedagógica

Contratado Destacados Total

Pré escolar 5 2 7

1º Ciclo 16 8 1 25

2º Ciclo 17 2 1 1 21

3º Ciclo 9 5 15 29

Ensino

Especial

6 2 8

Total 53 17 18 2 90

5.4 Pessoal não docente

O agrupamento conta com total de 43 funcionários, dos quais 35 assistentes operacionais e 8 são

assistentes técnicos (Quadro VI).

Deve-se referir que 11 destes funcionários provêm do Centro de Emprego, são pessoas que se

encontram com Subsídio de Desemprego e estão colocadas para desempenharem,

essencialmente, funções de assistentes operacionais.

Quadro VIII

Funcionários do

Quadro de Agrupamento

Funcionários colocados

pelo Centro de Emprego

Nº de assistentes técnicos 7 1

Nº de assistentes

operacionais

25 10


2012-2015

35

5.5. Oferta Educativa

Neste agrupamento funcionam os seguintes níveis de ensino: Pré- escolar, 1º, 2º e 3º Ciclos do

Ensino Básico.

Existem duas Unidades Especializadas de Apoio à Multideficiência e Surdo Cegueira Congénita.

De modo a promover o sucesso e dar resposta ao público-alvo, foram criadas ofertas formativas

diversificadas, assim: duas turmas de Percurso Alternativo (PCA- 1º Ciclo e PCA- 2º Ciclo), dois

Cursos de Educação e Formação (CEF- Tipo 2) e uma turma do Programa Integrado de Educação e

Formação (PIEF-2º e 3º Ciclos), decorrendo as aulas desta turma na Escola Secundária D. Sancho II.

Quadro VII.

Escola Oferta educativa

EB1/JI Boa- Fé

Pré- escolar

1º Ciclo

PCA (1º Ciclo) – a funcionar na escola sede

Unidade Especializada de Apoio à Multideficiência

e Surdo Cegueira Congénita

EB1/JI

Fontainhas

Pré- escolar

1º Ciclo

EB1/JI

Raposeira

Pré- escolar

1º Ciclo

JI Alcáçova Pré- escolar

EB1 Alcáçova 1º Ciclo

2º Ciclo


2012-2015

36

EB 2,3 Nº2

3º Ciclo

PCA (2º Ciclo)

CEF- Tipo 2- Operadores pré- impressão (2º Ano)

CEF- Tipo 2- Eletricidade de Instalações (1º Ano)

PIEF (2º e 3º Ciclos) - a funcionar na Escola

Secundária D. Sancho II

Unidade Especializada de Apoio à Multideficiência

e Surdo Cegueira Congénita


2012-2015

37

5.6. Estrutura funcional a nível pedagógico

De modo a se desenvolver de modo coerente a política educativa do agrupamento, dever-se-á

construir/definir metodologias e estratégias concertadas de modo a aprendizagem contemplar

todas as vertentes de desenvolvimento dos alunos a quem se dirige.

Assim, propõe-se o presente modelo de desenvolvimento:

Projeto

educativo

Plano de Estudos e Desenvolvimento

de Agrupamento

Plano anual de atividades

Planos de turma Atividades curriculares Atividade enriquecimento


2012-2015

38

6. Enquadramento do Projeto Educativo no Plano de Estudos e Desenvolvimento

de Agrupamento

As ações previstas no projeto de melhoria TEIP do Agrupamento vão ao encontro das

necessidades e dificuldades identificadas. As ações TEIP terão duração de um ano letivo, à exceção

dos cursos CEFs.

Estas agrupam-se em quatro áreas

Os resultados escolares dos alunos/ o insucesso escolar;

O absentismo;

Comportamentos socialmente desadequados;

O reduzido envolvimento das famílias na vida da escola.

Como tal, o enquadramento do projeto no Plano de Estudos e Desenvolvimento do Agrupamento,

este será a forma de operacionalizar, dar resposta às problemáticas identificadas, visando a

promoção do sucesso escolar, a transição para a vida ativa e a integração comunitária.

Para o efeito e assumindo a ambição estratégica de apostar no desenvolvimento de atitudes e

comportamentos socialmente mais adequados, em conjunto com a dinamização de atividades

capazes de potenciar o gosto pela escola, será possível combater o absentismo escolar, e

consequentemente aumentar o envolvimento de pais e encarregados de educação na vida escolar

dos seus educandos, fatores que contribuirão decisivamente para a resolução de problemas

identificados.

7.POTENCIALIDADES DO AGRUPAMENTO

Tendo em conta a avaliação efetuada, com vista a uma efetiva melhoria dos serviços e dos

resultados educativos, não ficaria a análise completa sem se enunciarem também os aspetos que

se consideram potenciadores de sucesso para o projeto que aqui se estrutura:


2012-2015

39

Maior conhecimento da população discente, que corresponde ao conhecimento do seu

percurso escolar e ambiente sociofamiliar, permitindo uma atuação numa perspetiva

atenuadora das diferenças sociais;

Níveis de satisfação médio/elevados, da parte da comunidade escolar, quanto aos recursos

físicos e materiais existentes, bem como em relação aos serviços prestados (Papelaria,

Bufetes, Refeitórios, Bibliotecas e Serviços Administrativos);

Níveis de satisfação média/elevados relativamente à interação alunos – professores –

diretores de turma – operacionais de educação;

Existência do pavilhão, permitindo a prática de desporto;

Realização de eventos culturais, recreativos e desportivos para a comunidade utilizando os

espaços da escola;

Articulação com o Centro de Saúde;

Desenvolvimento de projetos de coadjuvação nas áreas de educação musical, educação

física e expressão plástica por professores especializados nas respetivas áreas;

Lecionação do Inglês nas escolas do 1º ciclo;

Participação dos alunos dos vários ciclos em atividades de enriquecimento curricular, de

natureza lúdica, cultural e formativa, nomeadamente no âmbito dos clubes e desporto

escolar;

Aposta na inclusão de todos os alunos, nomeadamente com a existência de duas Unidades

Especializada em multideficiência para os casos que necessitam de recursos mais

específicos;

Existência das Bibliotecas Escolares, que favorecem o desenvolvimento das literacias

através, designadamente, da leitura e da informação apoiando o desenvolvimento

curricular;

Existência de um GAJF (Gabinete de Apoio ao Jovem e à Família) ;

Diversidade curricular (CEF’s; PCA’s e PIEF);


2012-2015

40

Parcerias com a comunidade (APPACDM, empresas locais onde se efetuam os estágios,

autarquia, CEFOPNA, CPCJ, Escola Segura entre outras);

Participação em projetos internacionais (Comenius e Comenius Régio)

7.1.Participações e prémios alcançados

Ao longo dos anos os alunos do Agrupamento foram estimulados a participarem em diversas

atividades, as quais têm servido para integrar, desenvolver e dar resposta aos interesses dos

alunos.

Ficam aqui mencionadas algumas participações e prémios alcançados.

2009/2010- 1º PRÉMIO no concurso nacional “Desafio Segurança na Internet”.

Equipa do 4º ano, denominada “Os Protect Net da EB1/JI da Boa-Fé”.

2009/2010- 3º PRÉMIO no concurso nacional “Conta-nos uma História”.

Equipa do 2º ano, denominada “Multiculturalismo”, com a apresentação da história “

Meninos diferentes todos iguais”.

2010/2011- 1º PRÉMIO no concurso regional “Leitores sonhadores” com a participação de

uma aluna de 3º ano da EB1/JI de Boa-Fé.

2011/2012- 1º PRÉMIO no concurso distrital “Leitores sonhadores” com a participação de uma

aluna de 3º ano da EB1/JI de Boa-Fé.

2011/2012- Representação distrital no concurso Nacional do Plano Nacional de Leitura com a

participação de um aluno de 9º ano da EB2,3 nº2.

2011/2012 – Participação no Concurso Aquaelvas _ prémio individual do 1º Ciclo

Ao nível do Desporto Escolar salienta-se:


2012-2015

41

As participações a nível concelhio, distrital e nacional das equipas de:

Voleibol feminino (iniciados)

Voleibol masculino (iniciados)

Futsal (masculino)

Atletismo

Boccia

Ténis de mesa

8. FRAGILIDADES DO AGRUPAMENTO

Resultados nas provas aferidas de 4º ano a português e matemática abaixo da média

nacional ;

Resultados dos exames de 6º ano a português e matemática que continuam abaixo da

média nacional;

Resultado dos exames de 9º ano a Matemática e Português que continuam baixo da média

nacional, apesar da progressão positiva registada;

Fraca qualidade do sucesso, pois há transições com dois ou três inferiores a três;

Existência de um número de alunos com taxas de repetências elevadas;

Desmotivação para a aprendizagem por parte dos alunos;

Baixo reconhecimento do valor humano do trabalho e falta de persistência da comunidade

escolar, incluindo alunos e alguns docentes, o que se reflete nos resultados escolares;

Falta de expectativas positivas quanto à importância da Escola por parte dos alunos;

Reduzido envolvimento dos alunos na vida escolar e nas decisões sobre o seu processo;

Ténue articulação inter e intraciclos.


2012-2015

42

9. OPORTUNIDADES

Ter acesso a recursos humanos e materiais suplementares por ser agrupamento TEIP;

Ter um docente do agrupamento na CPCJ;

Ter parceiros sociais para o desenvolvimento de atividades;

Ter um quadro de docentes com alguma estabilidade do pré-escolar ao 2º ciclo.

10.PRIORIDADES DO AGRUPAMENTO

Articular os diversos níveis de ensino;

Formar para o sucesso – escolar, educativo, social, pessoal –na vertente holística da

educação;

Educar para uma cidadania plena e responsável;

Promover o respeito pela diversidade dos indivíduos e dos grupos quanto às suas pertenças

e opções;

Formar cidadãos que valorizem as diferentes formas de conhecimento, comunicação e

expressão;

Promover um maior sucesso em Língua Portuguesa e Matemática, reduzindo a diferença

entre os resultados da avaliação interna e da avaliação externa.

Promover a curiosidade intelectual, a criatividade, o gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo

estudo;

Incentivar a participação ativa dos pais / encarregados de educação na vida da escola

11. METAS DO AGRUPAMENTO

As metas aqui referenciadas foram as contratualizadas pelo Agrupamento com Ministério da

Educação para a consecução da meta nacional para 2015, a Português e Matemática, nos anos

terminais de ciclo.


2012-2015

43

Encontram-se em anexo estas e as metas para cada disciplina, definidas nos respetivos

departamentos.

12. AVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO

A avaliação do projeto far-se-á através da análise da consecução dos objetivos propostos,

nomeadamente:

da concretização do plano anual de atividades;

do cumprimento do regulamento interno;

dos resultados obtidos a nível das grandes metas /finalidades e face à priorização definida para os objetivos em causa.

Cabe ao conselho geral o acompanhamento, avaliação e execução do projeto educativo (Decreto-Lei n.º 137/2012 de 2 de julho).

13. INSTRUMENTOS DE OPERACIONALIZAÇÃO

13.1. Regulamento Interno

13.2. Plano de Estudos e de Desenvolvimento de Agrupamento

13.3. Plano Anual de Atividades

13.4. Plano de Formação e Atualização do pessoal docente e não docente

14. DIVULGAÇÃO DO PROJETO

O projeto deverá ter uma divulgação o mais ampla possível junto:

Professores, através do conselho pedagógico e dos respetivos coordenadores de

departamento, assim como os membros que integram o conselho geral;


2012-2015

44

Pessoal não docente, pelo diretor e respetivos representantes no conselho geral;

Alunos, pelos diretores de turma e professores;

Encarregados de educação, pelos diretores de turma e pelos respetivos representantes no

conselho geral;

Comunidade educativa, pelos respetivos representantes no conselho geral e pelo diretor.

Página internet da escola/plataforma moodle.

ANEXOS


2012-2015

45

Metas do Agrupamento

As metas aqui referenciadas foram as contratualizadas pelo Agrupamento com o Ministério da

Educação para a consecução da meta nacional para 2015.

Taxas de sucesso e metas do Agrupamento- Avaliação externa

1ª Ciclo – 4º ano

Valor partida


2011/

2012

2012/

2013

2013/

2014

2014/

2015

Língua portuguesa

69,9 % 86,2% 87% 87,8%

Matemática 56,4 % 78,2% 79% 79,8%

2º Ciclo – 6º ano

Valor partida


2011/

2012

2012/

2013

2013/

2014

2014/

2015

Português 55,1 % 80,2% 80,3% 80,4%


2012-2015

46

Matemática 25,6 % 39,2% 40% 40,8%

3º Ciclo – 9 º ano

Valor partida


2011/

2012

2012/

2013

2013/

2014

2014/

2015

Português 50,0 % 55,2% 55,3% 55,4%

Matemática 43,2 % 28,2% 29% 29,8%


2012-2015

47

Taxas de sucesso e metas do Agrupamento - Avaliação interna

Decidiu-se que todas as áreas curriculares deveriam estabelecer metas até 2015, de modo a

qualificar os alunos e diminuir o insucesso escolar. Ficam abaixo essas metas referidas, assim:

2º Ciclo

Valor partida


Área

Curricular

Ano de

escolaridade

2011/

2012

2012/

2013

2013/

2014

2014/

2015

Educação

Física

5º ano 88% 93% 93,1% 93,2%

6º ano 95% 90,4% 90.6% 90,8%

Educação

Musical

5º ano 83% 87% 88% 89%

6º ano 98% 92% 93% 94%

Educação

Visual e

Tecnológica

5º ano 81% 92,9% 93,9% 94,9%

6º ano 91% 94,5% 95,5% 96,5%

Inglês 5º ano 79% 71% 72% 73%

6º ano 73% 62% 64% 66%

Espanhol 6º ano 73% 74,85% 75,83% 76,83%


2012-2015

48

História e

Geografia de

Portugal

5º ano 67% 71,66% 72,66% 73,66%

6º ano 76% 77,75 78,75 79,75

Ciências da

Natureza

6º ano 68% 86,09% 87,09% 87,09%

3º Ciclo

Valor partida


Área

Curricular

Ano de

escolaridade

2011/

2012

2012/

2013

2013/

2014

2014/

2015

Educação Física

7º ano 92% 95,3% 95,4% 95,5%

8º ano 91% 88% 88,3% 88,6%

9º ano 100% 93,3% 93,4% 93,5%

Educação

Tecnológica

7º ano 92% 100% 100% 100%

8º ano 86% 95,3% 96,3% 97,3%

9º ano 100% 84% 85% 86%

Educação Visual

7º ano 92% 100% 100% 100%

8º ano 97% 100% 100% 100%

Inglês 7º ano 68% 82,74% 83,74% 84,74%

8º ano 83% 74% 75% 76%

9º ano 67% 58% 59% 60%

Espanhol 7º ano 82 % 82,50% 83,50% 84,50%

8º ano 91 % 88,71% 89,71% 90,71%

9º ano 98 % 88,19% 89,19% 90,19%

História 7º ano 86% 93,25% 93,50% 93,75%


2012-2015

49

8º ano 95% 83,50% 83,75% 84%

9º ano 100% 94,50% 94,75% 95%

Geografia 7º ano 62% 82,25% 82,5% 82,75%

8º ano 69% 55,5% 55,75% 56%

9º ano 84% 72,25% 72,5% 72,75%

C. N. 9º ano 69% 88,09% 89,09% 89,09%

C. F. Q 9º ano 71% 82,58% 83,58% 84,58%

T. I.C. 9º ano 100% 95,67% 96,67% 97,67%

Documents

PROJETO EDUCATIVO TEIP - Agrupamento de Escolas nº1 de Elvaseb23n2elvas.drealentejo.pt/file.php/1/Direcao2013... · Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas nº1 de Elvas 2012-2015